informe practica de observacion y ayudantia 2012 lisseth herrera

CAPÍTULO IPORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMODALIDAD SEMIPRESENCIAL

INFORME DE PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

LUGARUNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“ELOY ALFARO”

ESTUDIANTEDELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS

CURSOTERCERO “A”

ESPECIALIZACIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA

SUPERVISORING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN

COORDINADOR DEP. PRÁCTICA DOCENTESOC. PEDRO PABLO FLORES QUIROLA MS. SC

AÑO ACADÉMICO2012 - 2013

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios

Por permitirme llegar hasta este momento tan

importante de mi vida y lograr la culminación de esta

etapa de mi formación docente.

Gracias a mis padres Maritza y Willian

Por su cariño, comprensión y apoyo incondicional.

Gracias por guiarme sobre el camino de la educación.

Gracias a mi Supervisor de Práctica

Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

Por su valiosa orientación y apoyo para la conclusión

de este informe.

Gracias al personal docente y administrativo

de la Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

Por haberme permitido realizar las Prácticas de

Observación y Ayudantía, brindándome todas las

facilidades del caso.

Gracias a todos mis compañeros y compañeras

Que estuvieron conmigo y compartimos tantas

aventuras y experiencias educativas.

A todos mi mayor reconocimiento y gratitud.

ii

DEDICATORIA

Con mucho cariño dedico este informe:

A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que

doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar.

A mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado

por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo

momento. Depositando su entera confianza en cada

reto que se me presentaba sin dudar ni un solo

momento en mi inteligencia y capacidad.

A todos los que estamos comprometidos con el cambio

positivo que se está dando a la educación en nuestro

país.

iii

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo constituye una valiosa oportunidad

para vivenciar habilidades y destrezas del ejercicio

profesional ante los retos educativos de la actualidad.

Esta Práctica Docente de Observación y Ayudantía

nos permite fortalecer nuestra experiencia como

futuros docentes, pues nos ayuda a tener una visión

clara de los procesos de interacción dentro y fuera del

aula de clase; a comprender las relaciones de

autoridades, personal docente, estudiantes, padres de

familia y comunidad en general; a evidenciar los

diferentes estilos de trabajo de cada docente e

inspección general; a tener una idea sobre la

evaluación, así como los mecanismos que el docente

utiliza para el aprendizaje, entre otras cosas.

CERTIFICACIÓN

Machala, 21 de Septiembre del 2012


SUPERVISOR DE PRÁCTICA

C E R T I F I C A

Que la Señorita: DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS, con Cédula de

ciudadanía Nº 0705041978, estudiante del Tercer Año, Paralelo: “A”,

Especialidad: Docencia en Informática de la Facultad de Ciencias de la

Educación, modalidad: Semipresencial; realizó sus Prácticas de Observación y

Ayudantía en la Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro” de la ciudad de

Machala, en la sección matutina, en el periodo comprendido desde el lunes, 20

de agosto al viernes, 14 de septiembre del 2012, con las normas

reglamentarias vigentes.


SUPERVISOR DE PRÁCTICA

v

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

CAPÍTULO I

PORTADA........................................................................................................................1

AGRADECIMIENTO......................................................................................................ii

DEDICATORIA..............................................................................................................iii

JUSTIFICACIÓN............................................................................................................iv

CERTIFICACIÓN............................................................................................................v

ÍNDICE............................................................................................................................vi

CAPÍTULO II

INTRODUCCIÓN............................................................................................................1

GLOSARIO PEDAGÓGICO..........................................................................................2

GUÍA DE TRABAJO Nº 1.........................................................................................9-16

GUÍA DE TRABAJO Nº 2.......................................................................................17-20

GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1............................................................................21-23

GUÍA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE UNA CLASE Nº 2.......................24 - 47

INSPECCIÓN DE CURSO.....................................................................................48-50

GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.............................51-56

MATRIZ DE OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS...................57-59

GUÍA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN....60

CAPÍTULO III

BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................70

CONCLUSIONES.........................................................................................................71

RECOMENDACIONES................................................................................................72

ANEXOS........................................................................................................................73

vi

CAPÍTULO II

INTRODUCCIÓN

Las Prácticas de Observación y Ayudantía nos dan las

pautas para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje el

cual es un proceso de formación que facilita el desarrollo de

destrezas, habilidades y cualidades. Como futuros docentes

en Informática, estamos llamados a ser investigadores

permanentes y un mediador y guía en el aprovechamiento

pedagógico de las herramientas tecnológicas, lo cual implica

un manejo adecuado, dinámico y actualizado de dichas

herramientas en función de la velocidad de cambio de la

Informática y de la Tecnología.

Esta práctica la he realizado en la Unidad Educativa

Particular “Eloy Alfaro”, donde las autoridades, el personal

docente, administrativo y estudiantes me brindaron todas

las facilidades posibles para su desarrollo, pudiendo

observar y reflexionar sobre la función educativa a partir de

las concepciones teóricas y de sus propias experiencias.

El propósito principal de esta práctica es observar y

analizar las diferentes características del trabajo en el aula,

para así avanzar en el desarrollo de las competencias

docentes requeridas para tener un buen desempeño en el

ámbito de la educación.

GLOSARIO PEDAGÓGICO

Aprendizaje

Aprendizaje significativo y productivo

Bachillerato común unificado

Convivencia escolar

Consejo ejecutivo

Contenidos de aprendizaje

Currículo

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas

Estudiante – docente

Evaluación

Extracurricular

Gobierno escolar

Método

Objetivo terminal

Observación

Organigrama

Plan de clase

Plan por bloques curriculares

Programa curricular

Pruebas de rendimiento

Talento humano

Estándares de calidad

APRENDIZAJE: Proceso por medio del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del

estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su

interacción con el medio externo.

2

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO: Una de las herramientas de

los docentes para lograr que los estudiantes se apropien de un aprendizaje

significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o ahora los proyectos

productivos. Estos permiten al docente estudiantes, padres y representantes,

solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan

habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos básico del

grado. Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las áreas

académicas a través de una temática especifica escogida por los niños según sus

intereses y necesidades.

BACHILLERATO COMÚN UNIFICADO: Un aprendizaje básico común, es decir,

que todos los colegios tengan una base de asignaturas, y a partir de allí, ir

complementado la malla curricular de cada institución con las especificaciones

que crean convenientes. Brindarles un bachillerato general unificado (BGU) con

un tronco común de materias, para que en el tercer año opten por una

especialización sea en ciencias o en técnicas, es una forma de poner en vigencia

la calidad y equidad en la educación

CONVIVENCIA ESCOLAR: La convivencia es fruto de las interrelaciones de

todos los miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que

desempeñen. Por lo tanto la convivencia no es algo estable, sino que es una

construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las

interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una implicancia

fundamental: la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de

todos los miembros de la comunidad educativa.

CONSEJO EJECUTIVO: Es la instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del

establecimiento.

El Consejo Ejecutivo estará conformado por:

1. El rector o director, que lo presidirá y tendrá voto dirimente;

2. El vicerrector o subdirector, según el caso, y

3

3. Tres vocales principales, elegidos por la Junta General (que se define

en el artículo 18 de esta normativa) y sus respectivos suplentes.

Actuará como secretario el secretario titular del plantel, y tendrá voz informativa,

pero no voto. El Consejo Ejecutivo se reunirá ordinariamente por lo menos

una vez al mes, y extraordinariamente, cuando lo convoque el rector o director, por

sí o a pedido de tres de sus miembros. Sesionará con la presencia de por lo menos la

mitad más uno de sus integrantes.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: La situación de aprendizaje debe dar

oportunidad a los estudiantes para que descubran las necesidades y problemas de la

comunidad, de la sociedad, del estado y del mundo de participar en actividades

diseñadas de manera que influyan en la soluciones de los problemas la escuela

moderna, liberada ya de la preocupación de trasmitir conocimientos enciclopédicos a

los estudiantes y más interesada en la dirección de las apropiadas actividades, la

integración y fijación del contenido del aprendizaje se produce automáticamente como

resultado de la propia actividad directa de los estudiantes al ejercitarse detenidamente

con los datos estudiados.

CURRÍCULO: En un sentido amplio, curso de enseñanza y aprendizaje

sistemáticamente organizado; en un sentido restringido, secuencia de los temas de

estudio en los distintos grados y niveles de enseñanza. Otras definiciones incluyen los

programas de estudio de profesores y estudiantes. Todo sistema de educación está

basado en un proyecto curricular, por lo general, currículo significa los programas de

estudio e instrucción.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Se expresan respondiendo las

siguientes interrogantes:

¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? Destrezas

¿QUÉ DEBE SABER? Conocimientos

¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? Precisiones de profundización.

EJEMPLO: Crear fórmulas en Excel para resolver ejercicios de operaciones

básicas.

4

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Están relacionadas con las actividades del

docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluación. Deben guardar

relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados.

ESTUDIANTE – DOCENTE: Es el estudiante que realiza la práctica docente en

cualquier modalidad en una institución educativa.

EVALUACIÓN: La evaluación educacional consiste en llevar a cabo juicios

acerca del avance y progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se

retenga siempre como la más adecuada. Recientemente los fines de la evaluación

juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros de los estudiantes. En

este sentido, una diferencia fundamental con respecto al término tradicional de los

exámenes —prueba fijada en un tiempo y muy controlada— es la evaluación

continua, que se realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye el

conjunto de tareas realizadas por el estudiante durante el curso. Así, la evaluación

se realiza generalmente para obtener una información más global y envolvente de

las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el

momento del examen.

EXTRACURRICULAR: Se refiere a las actividades que enriquecen la vida de los

niños y adolescentes, ofreciéndoles algo útil y divertido para hacer en su tiempo

libre. Las actividades extracurriculares aportan grandes beneficios, puesto que

favorecen el desarrollo integral, promueven un sentido positivo, mejoran el estado

físico y la autoestima, protegen a los estudiantes de conductas negativas e

inseguras, les ayudan académicamente y los hacen responsables de sus deberes

y obligaciones.

GOBIERNO ESCOLAR: El gobierno escolar es el órgano encargado de velar por

los derechos y deberes de la comunidad educativa. El gobierno escolar se

encuentra conformado por estudiantes, padre de familia, docentes, directivos,

personal administrativo, y de servicio, representante de sector productivo y líderes

comunitarios, los cuales conforman los diferentes estamentos como lo son:

5

consejo directivo, consejo de padres, consejo de estudiantes y personero de los

estudiantes

MÉTODO: Proviene del término griego métodos que significa (“camino” o “vía”) y

que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala

el camino que conduce a un lugar, también es un hábito o costumbre que cada

uno tiene, observa y busca hallar la verdad y enseñarla, es un modo de decir o

hacer las cosas con orden

OBJETIVO TERMINAL: Se cumple al terminar el estudio de una Unidad.

OBSERVACIÓN: Es la “capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo;

anotación o comentario que se realiza sobre un texto”. Significa examinar

atentamente, Sierra y Bravo 1984, la define como: “la inspección y estudio

realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o

sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como

son o tienen lugar espontáneamente”. Van Daleen y Meyer 1981 “consideran que

la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le

proporciona uno de sus elementos fundamentales.

ORGANIGRAMA: Es la representación gráfica de la estructura de una empresa u

organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos,

las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas

y competenciales de vigor en la organización. El organigrama es un modelo

abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la

estructura formal de una organización.

PLAN DE CLASE: Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje

organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en

función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas El

plan o guion de clase, más restringido que los anteriores, se limita a prever el

desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los

estudiantes que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una. Con el

6

incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la

necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de

unidad didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente

la necesidad de elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa

unidad.

PLAN POR BLOQUES CURRICULARES: La planificación debe iniciar con una

reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus

experiencias, intereses y necesidades, la temática a tratar y su estructura lógica

(seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cuál es el propósito del tema

y cómo se lo va a abordar. La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato

único; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecución de los objetivos

desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales.

PROGRAMA CURRICULAR: Es una síntesis de lo que realiza el docente en el

aula durante el año escolar en ella se organizan las unidades didácticas por cada

periodo lectivo lo que lograra aprender el estudiante al término del año.

PRUEBAS DE RENDIMIENTO: Myers, D. (2005) nos dice que la prueba de

rendimiento es un test diseñado para evaluar lo que una persona ha aprendido.

Entonces un claro ejemplo serían las pruebas de todo lo aprendido durante el

curso.

Davis, A. et al (1999) nos dicen que estas pruebas corresponden a contenidos en

una programación específica en el contexto de educación formal en el aula, se

ocupan ya que interesa conocer la situación actual del aprendizaje de los

candidatos una muestra del trabajo que debe hacer y pedirle que demuestre su

habilidad para ejecutarlo.

TALENTO HUMANO: Se refiere a las personas que trabajan en las instituciones,

y que se esfuerzan por alcanzar los objetivos individuales y colectivos

relacionados directamente o indirectamente con el trabajo.

7

ESTÁNDARES DE CALIDAD: Son enunciados que establecen criterios claros,

sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta

del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.

En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado

deben alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

8


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE

PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

GUÍA DE TRABAJO Nº 1

1. INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA INSTITUCIÓN:

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa Particular

“Eloy Alfaro”

1.2. ZONA A LA QUE PERTENECE: Urbana Rural

1.3. PROVINCIA: El Oro CANTÓN: Machala PARROQUIA: La Providencia

1.4. LÍMITES:

NORTE: Avenida Pichincha

SUR: Avenida Arízaga y Vega

ESTE: Calle Napoleón Mera

OESTE: Diagonal S/N Vía Balosa

1.5. CROQUIS

9

X

1.6. RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“ELOY ALFARO”

La Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”, es una institución que brinda

servicios educativos a la comunidad de Machala y a la Provincia, a los y las

jóvenes que desean prepararse para un mejor futuro, con una enseñanza integral

y de calidad.

Con el Acuerdo Ministerial Nº 1852 de fecha 5 de Junio de 1970, inicia sus

labores educativas en el edificio del Sindicato de Choferes Profesionales de El

Oro, por medio de un convenio; sus fundadores son: José Hidrovo Vicuña, Rector;

Sr. Roberto Sánchez, Vicerrector; Sr. Wilmer Zambrano, Inspector General; Sra.

Marielena de Sánchez, Secretaria; con un plantel de profesores: Sr. Carlos

Cabrera; Jacinto Cabrera, Miguel Calle, e Ing. Oscar Sánchez entre otros.

Los Socios de la Empresa Emeloy Servicios Educacionales Cía. Ltda. Son: Dra.

Luz América Martínez de Montenegro, SOCIA Y DIRECTORA DE LA ESCUELA,

Ing. Enrique Mardoqueo Loayza Sánchez, SOCIO Y COORDINADOR DE

DEPORTES, Dr. Francisco Porras Saavedra, SOCIO Y PRESIDENTE DE LA

EMPRESA, Lic. Mario René Sánchez Cuenca, SOCIO Y GERENTE y Sr. Luis

Pazos Barbosa, SOCIO DE LA EMPRESA.

Actualmente, la conducción del plantel está bajo la responsabilidad del Ingeniero

Juan Guerrero, Rector de la Unidad. La Unidad Educativa “Eloy Alfaro”, cuenta

con las Secciones Matutina que incluye el Ciclo Básico con opciones de Comercio

e Informática y el Bachillerato con las especializaciones de: Informática,

Contabilidad, Químico Biológicas, Ciencias Sociales y Físico Matemático, con un

total de 1100 estudiantes.

En la Sección Vespertina la Escuela Eloy Alfaro, bajo la dirección de la Lic. Mayra

Sánchez, de 1ro a 7mo Año de Educación Básica, en la Extensión los Sauces,

ubicada en la ciudadela del mismo nombre, existen de 1ro a 6to Año de Básica.

Entre los mayores logros académicos obtenidos: Premio Sanmartiniano,

10

organizado por la República de Argentina, con el Concurso “MEMORIAS DE SAN

MARTIN”, obtenido por la Srta. CRUZ NARANJO SARA GABRIELA, estudiante

de 3er año de Bachillerato, consistente en un viaje al país de Argentina, año

lectivo 2000-2001. Ganadores de la Primera Mención de Honor en Educación y

Cultura, otorgado por el Congreso Nacional y la Comisión Especializada

Permanente de la Mujer El Niño la Juventud y la Familia, al estudiante Luis

Alfredo Gaibor Gallardo, estudiante de 3er Año de Bachillerato “F” de

Contabilidad, en el Concurso Nacional “VALDIVIA 2003” realizado en Quito el 15

de Agosto del 2003. Han cosechado triunfos por participar a nivel nacional en las

diferentes Provincias del País en Oratoria, en concursos de Música Nacional,

Moderna con grupos, dúos tríos y solistas. Primer Lugar en Oratoria en el

Binacional Ecuador – Perú realizado en Cajamarca en el mes de octubre del

2002.

La Institución cuenta con el Club Social y Deportivo “Eloy Alfaro”, el cual alberga

a estudiantes que practican las diferentes disciplinas deportivas. Desde el año de

1999 al 2004, es decir por 6 años consecutivos, han sido proclamados

Campeones Absolutos Provinciales en las Competencias Estudiantiles en las

diferentes disciplinas deportivas y categorías como son: Fútbol, Ajedrez, Natación,

Fútbol Sala, Taekwondo, Atletismo, Básquet, y Triatlón. Participación destacada

en el Panamericano de Ajedrez organizado por la Federación Internacional de

Ajedrez en la Ciudad de Bogotá del 7 al 14 de Junio del 2003. En el 2009 fueron

consagrados 10 años campeones absolutos en diferentes disciplinas deportivas y

resultados óptimos en lo académico, científico, tecnológico y cultural siempre

afianzando la calidad y calidez en los servicios educativos.

El trabajo realizado en beneficio del estudiantado y de la comunidad en general,

más el apoyo de los Padres de Familia, ha hecho posible mantenerse en el sitial

que hoy se encuentra la institución. El avance en sus múltiples actividades ha ido

coronando buenos resultados, llegando ser respetable en Máchala, en la

Provincia y la Patria, ya que son más de tres décadas, que aquellos sueños

refulgen con luz propia, donde el esfuerzo se yergue con valía, matizándose con

los colores de su bandera, que al flamear en el espacio se enarbola con ella los

11

ideales renovadores de quienes están al frente conduciéndola conjuntamente con

sus colaboradores por los mejores derroteros, que ya en la historia marca el

centro de la cima de prestigio y de renombre.

MISIÓN

“Difundir, gestionar y desarrollar el conocimiento integral fundamentado en valores

humanos, científicos y tecnológicos, para contribuir al desarrollo sostenido y

sustentable de la educación que aporte a la solución de los problemas del

contexto a nivel local, regional y nacional, como resultado de un proceso de

innovación, dinámico y articulado orientado al servicio de la sociedad ecuatoriana”

VISIÓN

“Constituir a la unidad educativa particular Eloy Alfaro, en un centro de formación

integral, orientado al servicio de la comunidad para contribuir al desarrollo socio-

cultural y productivo que dinamice el progreso del país”

1.7. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.7.1. FINANCIAMIENTO:

FISCAL ( ) PARTICULAR (X)

1.7.2. TENENCIAS:

PROPIA (X) ARRENDADA ( ) PRESTADA ( )

1.7.3. JORNADA:

MATUTINA (X) VESPERTINA (X) NOCTURNA ( )

1.7.4. POR EL ALUMNADO:

MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) MIXTO(X)

1.8. DATOS DEL PERSONAL DOCENTE:

1.8.1. NOMBRE DEL RECTOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

12

1.8.2. NÚMERO DE PROFESORES: 38

NÚMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 4

DIRECTIVOS 3

ADMINISTRATIVOS 12

1.8.3. NÚMERO DE ESTUDIANTES POR CURSO:

AÑOS DE BÁSICA PARALELO ESTUDIANTESPrimero A 8Segundo A 20Tercero A 11Cuarto A 16Quinto A 16Sexto A 18Séptimo A 18

OctavoA 29B 26

NovenoA 41B 40

DécimoA 39B 39

Estudiantes de Básica 321AÑOS DE BACHILLERATO PARALELO ESTUDIANTES

Primero

A 26B 23C 10D 23

Segundo

A 22B 27C 5D 10E 23F 21

Tercero

A 31B 36C 11D 11E 24F 22

Estudiantes de Bachillerato 325Total de estudiantes 646

13

1.8.5. PROFESORES ESPECIALES (ESPECIFIQUE FUNCIONES):

Lcda. Yesica Ochoa (Ingles)

Lcdo. Hernán Fernández (Computación)

Lcdo. Cristian Toro (Cultura Física)

Lcdo. David Chila (Cultura Estética)

1.8.6. NOMBRE DEL SUPERVISOR PROVINCIAL DE LA U.T.E.

Magister. Wilson Sarmiento

1.9. INFRAESTRUCTURA FÍSICA: NÚMERO DE AULAS: 22

1.9.1. VENTILACIÓN: NATURAL (X) ARTIFICIAL ( )

1.9.2. ILUMINACIÓN: ADECUADA (X) INADECUADA ( )

1.9.3. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN PREDOMINANTES:

CUBIERTA: ZINC.

PAREDES: CEMENTO Y BLOQUE.

PISO: CEMENTO.

CERRAMIENTO: BLOQUE Y CEMENTO.

1.9.4. DEPENDENCIAS:

RECTORADO: (X) SECRETARIA (X) BIBLIOTECA(X)

VICERRECTORADO (X) TALLERES (X) OTROS (X)

ESPECIFIQUE: Museo Científico, Departamento Médico, Sala de Ajedrez

1.9.5. CANCHAS DEPORTIVAS (ESPECIFIQUE)

2 CANCHAS DE INDOR- FUTBOL, 1

1.9.6. OTROS ESPACIOS RECREATIVOS (ESPECIFIQUE)

UNA SALA DE AJEDREZ Y PING – PONG.

14

1.9.7. EQUIPAMIENTO:

PARA EL PROFESOR: ESCRITORIO (X) MESA ( ) NINGUNO ( )

PARA LOS ESTUDIANTES:

PUPITRES UNIPERSONALES (X)

PUPITRES BIPERSONALES ( )

TIPO DE PIZARRÓN, ESPECIFIQUE: ACRÍLICO.

OTROS MUEBLES DE AULA, ESPECIFIQUE: NO HAY.

1.10. SERVICIOS.

1.10.1. SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA:

RED PÚBLICA (X) RIO ( ) POZO ( ) CARRO REPARTIDOR ( )

1.10.2. SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS:

RED DE ALCANTARILLADO (X) POZO CIEGO ( )

1.10.3. TIPO DE SERVICIOS HIGIÉNICOS:

SANITARIOS (X) URINARIO COLECTIVO (X)

LETRINA ( ) NINGUNO ( )

1.10.4. ELIMINACIÓN DE BASURA:

CARRO RECOLECTOR (X) QUEMAN ( )

DEPÓSITO EN TERRENO BALDÍO ( )

1.10.5. FOCOS DE INSALUBRIDAD (ESPECIFIQUE):

NINGUNO

1.10.6. ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES EN LOS ESTUDIANTES:

Resfriados, faringitis, síndrome de gripe, abdominales por parásitos e infecciones.

1.10.7. OTROS SERVICIOS:

ENERGÍA ELÉCTRICA: SI (X) NO ( )

TELÉFONO: SI (X) NO ( )

INTERNET: (PG. WEB/E-MAIL) SI (X) NO ( )

www.unidadeducativaeloyalfaro.com

15

VEHÍCULO: SI ( ) NO (X)

OTROS (ESPECIFIQUE): SI (X) NO ( )

La institución a parte de las aulas mencionadas cuenta con:

- Museo Científico - Departamento medico

- Biblioteca - Laboratorio de Química

- Laboratorio de Lenguaje - Laboratorio de Física

- Laboratorio de Inglés - Departamento de Música

- Bares - Centro de copiado

- Aula de Asociación de profesores - Departamento de Cultura Física

- Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil

1.11. ORNAMENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

1.11.1. PAREDES PINTADAS ADECUADAMENTE: SI ( ) NO (X)

1.11.2. DISPONE DE MURALES: SI (X) NO ( )

1.11.3. CUENTA CON JARDINES: SI (X) NO ( )

1.11.4. CUENTA CON RINCÓN DE CIENCIA: SI (X) NO ( )

1.11.5. CUENTA CON ALTAR PATRIO: SI (X) NO ( )

1.11.6. CUENTAS CON HUERTO ESC. GRANJA: SI (X) NO ( )

OBSERVACIONES: La Unidad Educativa cuenta con todas las instalaciones

necesarias, pero le falta implementar las Tics sobre todo en los Laboratorios de

Computación.

…………………………………. ………………….……………………Delia Lisseth Herrera Illescas

ESTUDIANTE DOCENTEIng. Juan Ramiro Guerrero JirónSUPERVISOR DE PRÁCTICA

16



PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍATERCER AÑO

GUÍA DE TRABAJO Nº 2INSPECCIÓN GENERAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

Lugar: Machala

Jornada: Diurna

Nombre Del Inspector General: Lcdo. Tonny Aguilar

Título: Licenciado en Ciencias Sociales

Años de experiencia en el cargo: 10 años.

2. ¿CON QUÉ DEPARTAMENTOS COORDINA SU TRABAJO DE

INSPECCIÓN GENERAL?

Con el DOBE, rectorado y vicerrectorado.

3. PERSONAL DE INSPECCIÓN Y TITULO:

NOMBRE DEL INSPECTOR DE CURSO TITULO

BLOQUE 1: Lcda. Mayra Sánchez Lcda. Educación Básica

BLOQUE 2: Lcdo. Carlos Macharé Lcdo. Educación Superior

BLOQUE 3: Lcdo. Tonny Aguilar Lcdo. Ciencias Sociales

4. DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIÓN:

NºNOMBRE DEL INSPECTOR

CURSO PARALELO ESPECIALIZACIÓN

BLOQUE 1 Lcda. Mayra Sánchez

8vo. A Educación Básica

8vo. B Educación Básica

9no. A Educación Básica

9no. B Educación Básica

10mo. B Educación Básica

II Bachillerato C Contabilidad

III Bachillerato A Informática

III Bachillerato C Contabilidad

17

NºNOMBRE DEL INSPECTOR

CURSO PARALELO ESPECIALIZACIÓN

BLOQUE 2 Lcdo. Tonny Aguilar

10mo. A Educación Básica

I Bachillerato A Bachillerato Unificado

I Bachillerato B Unificado

I Bachillerato D Contabilidad

III Bachillerato F Informática

BLOQUE 3 Lcdo. Carlos Macharé

I Bachillerato C Bachillerato Unificado

II Bachillerato A Informática

II Bachillerato B QUIBIO

II Bachillerato D FIMA

II Bachillerato E Sociales

II Bachillerato F Informática

III Bachillerato B QUIBIO

III Bachillerato D FIMA

III Bachillerato E Sociales

III Bachillerato F Informática

5. TIPO DE REGISTROS DE CONTROL QUE MANEJA LA INSPECCIÓN:

5.1. PARA ESTUDIANTES:

a) DE ASISTENCIA:

INSTRUMENTO CONTENIDO

Control Diario de InasistenciaNombre, Asignaturas y

observaciones

Cuadro Quimestral de Asistencia Nombre por materias

b) DE RENDIMIENTO:


Control Académico Evaluaciones

Control de Calificaciones Libretas

Cartillas Por materias

18

c) DE DISCIPLINA:


Cuadernos Antecedentes

Libros de ActasRegistro diario de

comportamiento

Actas de Compromiso Firman representantes

Cuadros Bimestral de

compromiso

Calificación por materia y por

profesor

5.2. PARA EL PERSONAL DOCENTE:

1. Horario de Entrada y Salida (Asistencia)

2. Registro de Control Académico

5.3. PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:

Control de Asistencia

6. ANOTE EL PROCESO DE JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA DE

ESTUDIANTES SEGÚN DISPOSICIONES INTERNAS.

Los padres de familia van a inspección General o de Curso

Hoja de justificación de falta una por cada 2 días.

Certificado Médico

Calamidad Doméstica

Certificado de Permiso de estudiante seleccionado en el deporte provincial.

7. ¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO QUE REALIZA INSPECCIÓN A LOS CASOS

DE INDISCIPLINA DE ESTUDIANTES?

Llamado de atención verbal

Llamado de atención con memorándum citando al padre de familia

Tratamiento con el DOBE según el caso

Informar al Rectorado para tratar el caso con la Comisión de Disciplina, si

persiste el problema

19

OBSERVACIONES: Observé que en el Bloque 2, faltó un profesor en Tercero

Bachillerato “F” Informática ocasionando desorden en clases y como este bloque

está a cargo del Inspector General, ingresó a dar charlas para controlar la

disciplina. Además cuando hay estudiantes delicadas de salud o embarazadas

recibiendo clases en los bloques superiores, se reúnen los inspectores para

ubicar al curso donde pertenece el/la estudiante en las aulas inferiores para evitar

problemas a futuro y brindar su apoyo incondicional por el bienestar de los

estudiantes demostrando solidaridad y estima.



20




GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1FUNCIONES DEL INSPECTOR DE CURSO


NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

CICLO: 2012 - 2013

INSPECTOR PROFESOR: Lcdo. Tonny Aguilar Rivera, Lcda. Mayra Sánchez,

Lcdo. Carlos Macharé.

CURSOS Y PARALELOS:

Lcdo. Tonny Aguilar: Decimo “A”, Primero “A”, “B”, “D”, Tercero “F”

Lcda. Mayra Sánchez: Octavo “A” y “B”, Noveno “A” y “B”, Decimo “B”, Segundo

“C”, Tercero “A” y “C”

Lcdo. Carlos Macharé: Primero “C”, Segundo “A”, “B”, “D”, “E”, “F”, Tercero “B”,

“D”, “E” y “F”.

ESTUDIANTE- DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas

HORARIO: ENTRADA: 06:40 SALIDA: 14:00

FECHA DE OBSERVACIÓN: Miércoles, 22 de Agosto del 2012

2. EL INSPECTOR CUMPLE CON EL HORARIO ESTABLECIDO:

SI ( x ) NO ( )

3. EL DISTRIBUTIVO DE PARALELOS PERMITE A LOS INSPECTORES

CUMPLIR SUS FUNCIONES:

SI ( x ) NO ( ) EN PARTE ( )

4. EL INSPECTOR PROFESOR TIENE A CARGO ALGUNA ASIGNATURA:

SI ( ) NO ( x )

21

5. ¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS INSPECTORES PARA EL

CONTROL DE INGRESO DE ESTUDIANTES AL PLANTEL?

Los Inspectores están organizados por bloques es decir un Inspector para cada

bloque y un Inspector General.

06.50: Dos Inspectores controlan el ingreso de estudiantes y personal

administrativo.

Un Inspector se ubica en la escalera para no permitir que los estudiantes suban a

los bloques hasta la primera sirena de ingreso a los cursos correspondientes.

06:55: Ingresan los estudiantes a los cursos por bloques.

09:40 – 10:00 Receso sus funciones como Inspectores son las siguientes:

Un Inspector con la Psicóloga controlan en baños de señoritas.

Un Inspector realiza el control en los bares y baños de varones

Un Inspector recorre el patio del plantel

Una Psicóloga en la escalera controla la subida de los estudiantes a los

bloques.

6. ¿QUÉ TIPO DE CONTROL REALIZA EL INSPECTOR A LA HORA DE

INGRESO AL PLANTEL?

Puntualidad, vestimenta (uso correcto del uniforme), maquillaje para las señoritas,

corte de pelo, que el estudiante no ingrese sustancias psicotrópicas y personas

que no tengan ninguna relación con la institución.

7. ¿DE QUÉ MANERA REALIZA EL INSPECTOR LA ORIENTACIÓN SOBRE

EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES?

PERSONALMENTE CON EL ESTUDIANTE (x)

CON EL PROFESOR GUÍA (x)

CON EL PADRE DE FAMILIA (x)

CON EL DOBE (x)

NINGUNA ( )

22

8. ANOTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL INSPECTOR PROFESOR

DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO.

Control general disciplinario antes y después de la jornada educativa

Control de asistencia a los cursos en cambio de horas

Llamada de atención tanto para maestros como para estudiantes, cuando

la situación lo amerite.

9. ¿QUÉ HACE EL INSPECTOR CUANDO UN PARALELO ESTA SIN

PROFESOR?

Se hace cargo del curso dando charlas sobre valores, proyectando videos de

mensaje e informando actos sobre educación.

10. ANOTE CASOS ESPECIALES DE INDISCIPLINA QUE OBSERVA EN LOS

ESTUDIANTES, EN EL AULA Y EN EL PATIO DE RECREACIÓN.

Mal uso del uniforme

Peinados extravagantes

Desorden, ruido y desaseo cuando no hay profesor en los cursos

En el receso, se encuentran parejas abrazádose y besándose.

OBSERVACIONES: Observé que en horas de clases, los estudiantes piden

permiso y se dirigen al Cyber que se encuentra dentro de la institución para

chatear, jugar, sacar copias o realizar deberes.



23




GUÍA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE UNA CLASE Nº 2



PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera

ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas

TEMA: Seguridad Informática

FECHA: Lunes, 27 de Agosto del 2012 HORA: 5ta. 10:10-10:50

CURSO: 3ero. F “Informática” ASIGNATURA: Computación

2. DESARROLLO DE LA CLASE:

2.1. ¿CON QUÉ ACTIVIDADES INICIÓ LA CLASE?

Control de Asistencia de los estudiantes

Preguntas de repaso clase anterior

Formó 4 grupos de trabajo y Asignó a los estudiantes en grupos.

2.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO

CONOCIMIENTO?

Técnica del Taller Pedagógico

Exposición de los representantes de cada grupo de estudiantes

Esquema de la Unidad

2.3. ¿QUÉ RECURSOS DIDÁCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE?

Plan de clase

Hojas individuales

2.4. ¿QUÉ METODOLOGÍA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO?

Método Sintético

24

2.5. ¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA

EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?

La exposición de cada grupo de trabajo.

OBSERVACIONES: Observé que los estudiantes en sus grupos de trabajo

analizaron un cuestionario de preguntas sobre seguridad informática, al finalizar

un representante de cada grupo expuso descotándose dos estudiantes por sus

excelentes explicaciones y desenvolvimiento en aula.



25







PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca


TEMA: Elaboración de una tabla de productos agrícolas aplicando porcentajes

FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20

CURSO: Primero Bach “C” ASIGNATURA: Informática Aplicada a la educación



Inició con un formato para la aplicación de porcentajes

Ingresar datos a la celda para la aplicación de porcentajes


CONOCIMIENTO?

La elaboración de un formato en el programa de Excel

Ingreso de datos a las celdas para el desarrollo del nuevo formato

aplicando el formato necesario para su utilización.


Plan de clase

Modelo del formato aplicado en la pizarra


CONOCIMIENTO?

Método demostrativo

26



Revisión de la elaboración de la tabla aplicando el uso de porcentajes,

estilos y la utilización de las fórmulas

Elaboración de una factura aplicando los resultados del total a cobrar,

cálculo del descuento más el IVA.

OBSERVACIONES: Noté que el docente no utiliza las TIC (proyector) para

explicar su clase. Por falta de pagos de pensiones se encontraban en clases

pocos estudiantes impidiendo al docente continuar con el desarrollo del tema

planificado, por lo tanto realizó una retroalimentación del tema anterior.



27









TEMA: Elaboración de una acta de calificación

FECHA: Miércoles, 29 de Agosto del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30

CURSO: Segundo Bach. “E” ASIGNATURA: Computación



Presentó un formato de acta de calificaciones aplicando formulas (suma,

promedio, bimestre y equivalencia) en el programa de Excel, como revisión de la

clase anterior.


CONOCIMIENTO?

Recordar el procedimiento de la aplicación de fórmulas en la libreta de

calificaciones, aplico el formato en la pizarra

La elaboración de formatos de un rango de celdas

Llenar las celdas con datos de compañeros de clase para la aplicación de

fórmulas, (promedios, suma, total y equivalencia)


Plan de clase

Formato de acta de calificaciones

Computadora

28


CONOCIMIENTO?

Método Experimental



El conocimiento adquirido en los estudiantes de la aplicación de formulas

Control y revisión del acta de calificaciones en la hoja de Excel

Trabajo en equipo, ejercicios en la computadora

OBSERVACIONES: Por falta de proyector audiovisual, el docente dibujó el

formato en el pizarrón, observé un buen conocimiento en el diseño de formato y

aplicación de fórmulas para obtener sumas, promedios, totales, equivalencias del

acta de calificaciones por parte de los estudiantes.



29









TEMA: Creación de una acta de calificaciones en Excel

FECHA: Jueves, 30 de Agosto del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00-08:20

CURSO: Segundo Bach “C” ASIGNATURA: Aplicaciones informáticas



La elaboración de un modelo de registro de calificaciones en la pizarra, del

proceso el estudiante se guía en la aplicación de fórmulas, por el conocimiento

previo existente, de acuerdo a la temática principal el estudiante utilizó la formula

redondear, promedio, suma y equivalencia para obtener los resultados previstos.


CONOCIMIENTO?

Diseño del formato.

Aplicación de fórmulas para calcular el promedio en un registro de Excel.

Dictado por el docente con el ingreso de datos a las celdas.


Plan de clase

Modelo del formato del acta de calificaciones

30


CONOCIMIENTO?

Metodología experimental



La adquisición del conocimiento en los estudiantes de la aplicación de

fórmulas.

Revisión del formato de acta de calificaciones

La aplicación correcta de las formulas en las diferentes celdas

OBSERVACIONES: Noté que a los estudiantes les falta más práctica en diseñar

formatos en Excel y aplicación de fórmulas lógicas.



31







PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Antonio Holger Farías Gamboa


TEMA: Sistemas Operativos Multiusuarios

FECHA: Martes, 4 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20

CURSO: Segundo Bach “A” ASIGNATURA: Sistemas Informáticos Multiusuarios



Inicio la clase con una operación a cerca de los diferentes sistemas operativos,

explicación acerca de Windows que es un sistema multiusuario que sirve para

comunicarse, realizó la revisión de la tarea extra clase de las diferencias entre

Windows 7 y Windows 8.


CONOCIMIENTO?

Capturar la ventana de Windows, pegarla en el programa de Paint y escribir sus

elementos de la misma.


Plan de clase

Computadora

32


CONOCIMIENTO?

Metodología observación directa



Capturar el escritorio de Windows y escribir sus elementos en Paint.

OBSERVACIONES: La clase estuvo interesante, los estudiantes prestaron

atención y luego realizaron su práctica con mucha concentración y creatividad.



33









TEMA: Conversión de códigos binarios y partes del teclado

FECHA: Martes, 04 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30

CURSO: Tercero Bach “F” ASIGNATURA: Formación Central de Trabajo



Formuló ejercicios en la pizarra con su respectiva explicación para que los

estudiantes los resolvieran, luego, continuó con la técnica de la lectura aplicada

en el texto donde hubo una interacción entre el docente y el estudiante.


CONOCIMIENTO?

Los estudiantes resolvieron ejercicios en sus cuadernos y participaron con la

lectura del texto.


Texto

Cuaderno

34


CONOCIMIENTO?

Aplicó la metodología de la observación directa.



Planteó preguntas sobre lo aprendido en donde todos los estudiantes contestaron

sin problema alguno, luego, registró la calificación respectiva.

OBSERVACIONES: Realiza una retroalimentación y continúa con su clase

utilizando métodos y técnicas adecuadas con el objetivo de que los estudiantes

comprendan la clase.



35










FECHA: Miércoles, 5 de septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20-09:40

CURSO: Tercero Bach “B” ASIGNATURA: Computación



Inició su clase con un taller pedagógico


CONOCIMIENTO?

Exposición de los estudiantes

Esquema de la unidad


Papelote,

Computadora (diapositivas del programa de Power Point y cartillas)


CONOCIMIENTO?

El método sintético

36



Preguntas y respuestas

Trabajo en equipo

Participación individual.

OBSERVACIONES: Faltó material didáctico para que haya un aprendizaje

significativo por parte de los estudiantes.



37







PROFESOR ORIENTADOR (GUÍA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera



FECHA: Miércoles, 05 de Septiembre del 2012 HORA: 5ª y 6ª 10:10 – 11:30

CURSO: Segundo Bach “E” ASIGNATURA: Computación



Revisión de tareas extra clase en los cuadernos con su respectiva calificación por

parte de una estudiante de Cuarto año de Docencia de Informática de la U.T. M.


CONOCIMIENTO?

Dictado de teoría,

Aplicó la técnica lluvia de ideas.


Texto

Cuaderno

38


CONOCIMIENTO?

Metodología Deductivo – Inductivo



De la tarea extra clase realizó preguntas y respuestas a cerca de una Red LAN,

WAN y MAN, calificó la participación y actuación por parte del estudiante.

OBSERVACIONES: La clase es divertida y contagiosa para sus estudiantes,

pues hay interacción entre profesor – estudiante, estudiante – profesor y

estudiante – estudiante.



39









TEMA: El teclado y sus funciones

FECHA: Jueves, 6 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª 07:00 – 08:20

CURSO: Octavo “B” ASIGNATURA: Computación



Control de asistencia

Revisión del texto de apoyo de la asignatura


CONOCIMIENTO?

Lectura del texto de la página 24 – 25, durante la clase realizó preguntas y

respuestas, aplicó la técnica de la lectura cinética para un mejor desarrollo del

conocimiento


Texto de apoyo de la asignatura

Plan de clase


CONOCIMIENTO?

Deductivo – Inductivo

40



Desarrolló junto con los estudiantes un formulario de preguntas en la página 26 de

la guía de texto, tomó lecciones orales, efectuó una participación reconociendo las

teclas especiales con su respectiva función.

OBSERVACIONES: Se necesita reforzar con talleres de lectoescritura para

mejorar el razonamiento lógico verbal, así como la dicción y elocuencia durante la

sesión de clases.



41









TEMA: Microsoft Excel 2010

FECHA: Martes, 11 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 -09:40

CURSO: Noveno “A” ASIGNATURA: Computación




Revisión del taller de texto en estudio por columna


CONOCIMIENTO?

Mediante una lectura comprensiva aplicó la técnica lluvia de ideas del uso

del programa de Excel donde participaron todos los estudiantes.

Dictó teoría sobre la utilidad y conformación de Microsoft Excel.

Empleó formulas básicas utilizadas en el programa como son suma, resta,

multiplicación y división.


Texto de informática Aventura Digital

Cuaderno

42


CONOCIMIENTO?

Metodología Deductivo – Inductivo



Revisión, corrección y calificación de un taller.

OBSERVACIONES: La clase estuvo muy dinámica, ya que la mayoría de los

estudiantes participaron en la lluvia de ideas, además hubo una excelente

aplicación de las formulas básicas en el programa Excel como son suma, resta,




43









TEMA: Uso del Programa Scratch

FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 1ª y 2ª hora

CURSO: Décimo “A” ASIGNATURA: Computación



Presentación de una estudiante de cuarto año de docencia de informática

realizando sus prácticas profesionales, realizo trabajos prácticos en la

computadora, durante el Quimestre el docente les manifestó que cada estudiante

tendrá que cumplir con deberes, talleres y lecciones.


CONOCIMIENTO?

El docente les facilito el programa para que puedan acceder a Scratch luego

trabajaron con el mismo, y aprendieron a cambiar el modo de presentación del

objeto, realizando funciones de caminar, regresar y girar, manifestándoles que el

objetivo con Scratch es crear un propio escritorio, siendo el inicio para poder

llegar a programar y codificar.


Computador

Plan de clase

44


CONOCIMIENTO?

Su metodología aplicada experimental



Revisar si los estudiantes aplicaron las indicaciones establecidas como:

Utilización del menú archivo.

Cambio de apariencia y control del Scratch.

Que el objeto (gato) camine, gire, regrese y de la vuelta.

OBSERVACIONES: El docente logró captar el interés y la atención de sus

estudiantes, permitiendo que ellos utilicen adecuadamente los comandos del

programa Scratch.



45









TEMA: Historia de la Seguridad Informática

FECHA: Miércoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 3ª y 4ª 08:20 – 09:40

CURSO: Tercero Bach “B” ASIGNATURA: Computación




Revisión de tareas producto de investigación

Acentuar una calificación al trabajo investigativo por parte nuestra por

orden del docente.


CONOCIMIENTO?

Recordar los conceptos de LAN, WAN y MAN.

Dictado y explicación de la historia de la seguridad informática con su

respectiva argumentación.


Texto

Cuaderno

46


CONOCIMIENTO?

Deductivo – Inductivo



Realizó una serie de preguntas acerca de la seguridad informática, existiendo una

participación activa por parte de los estudiantes. Además utilizó la pizarra para

dibujar diferentes topologías de redes con la finalidad de evaluar la tarea extra

clase.

OBSERVACIONES: El docente realizó una retroalimentación de la clase anterior,

en donde participaron activamente todos los estudiantes.



47




INSPECCIÓN DE CURSO

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

ESPECIALIZACIÓN: Computación

JORNADA: Diurna

ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas

FECHA: SEMANA DEL: 20 al 24 de Agosto del 2012

REGISTRO DE ACTIVIDADES

DÍA LUNES 20 DE AGOSTO DEL 2012

El Ing. Juan Guerrero, Rector del Plantel, me presentó ante el personal

administrativo, de Inspección general y de curso, indicándoles que desde el 20 de

agosto al 14 de septiembre del presente año realizaré las prácticas docentes en la

institución educativa.

De 09:00-09:40, presencié el minuto cívico, donde también fui presentada ante

todos los estudiantes del plantel y personal docente, quienes me acogieron con

fervorosos aplausos.

DÍA MARTES 21 DE AGOSTO DEL 2012

Me reuní con el Supervisor de las Prácticas Docentes en su oficina para recibir

indicaciones sobre las Planificaciones con destrezas de criterio de desempeño.

Luego recorrí la institución para conocer cada una de sus instalaciones y

departamentos. El Inspector General y los Inspectores de curso realizaron una

charla sobre las Actividades que se desempeñan en Inspección aplicando la Ley

48

de Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento de la Ley de Orgánica de

Educación Intercultural, Código de la Niñez y adolescencia, Código de

Convivencia, El Buen vivir, etc .

DÍA MIÉRCOLES 22 DE AGOSTO DEL 2012

Con los compañeros de curso formamos tres grupos de trabajo para asignarnos

un Inspector de Curso y poder realizar las observaciones respectivas.

Me tocó realizar mis prácticas de Inspección en el Bloque II con el Lcdo. Tonny

Aguilar, quien me facilitó toda la información necesaria para la elaboración del

informe.

DÍA JUEVES 23 DE AGOSTO DEL 2012

Concurrí al bloque II para realizar la inspección de curso, por calamidad

doméstica un docente no asistió a su jornada de clases causando desorden y

escándalo en un curso, donde tuve la oportunidad de ayudar a controlar la

disciplina.

DÍA VIERNES 24 DE AGOSTO DEL 2012

Luego de realizar la observación del desempeño acertado de los Inspectores, me

reuní con el Supervisor de Práctica para socializar la información recopilada.

OBSERVACIONES: La labor de Inspector es de gran responsabilidad y deben ser

muy cautelosos para identificar problemas de los estudiantes y poder resolverlos

junto con el Psicólogo basándose en las leyes y reglamentes vigentes. Ya que

hoy en día, los jóvenes conocen muy bien sus derechos y es muy delicado

llamarles la atención sin fundamentación alguna.

El Art. 42 de la Ley Orgánica de la Educación dice:Se prohíbe a las Instituciones

Educativas:

Sanciones corporales

Maltrato físico

Sanciones psicológicas

49

Sanciones colectivas

El inspector no solo controla la disciplina sino que también realiza funciones de

consejero, mediador y docente; cuando detecta un problema lo comunica a los

Psicólogos de la institución.



50



DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTEINFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE

AYUDANTÍA DE PRÁCTICA DOCENTE TERCER AÑO

GUÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:


CURSOS: PARALELOS: ESPECIALIZACIÓN:

1ero Bachillerato “C” Unificado

2do. Bachillerato “B”, “C” Quibio, Contabilidad

3ero. Bachillerato “E”; “F” Sociales, Informática

JORNADA: Diurna



FECHA: SEMANA DEL: 27 al 31 de Agosto del 2012

DÍA LUNES 27 DE AGOSTO DEL 2012

Recibí el horario para realizar la ayudantía docente y me dirigí al 3ero.

Bachillerato “F” INFORMÁTICA, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde

Mosquera, en la Asignatura de Computación. El tema: “Seguridad Informática”.

Luego fui al Segundo Bachillerato “E”, junto al mismo docente para observar y

ayudar en la Asignatura de Computación con el tema: “Elaboración de un acta de

calificación”.

DÍA MARTES 28 DE AGOSTO DEL 2012

Concurrí a 3ero. Bachillerato “E” SOCIALES, en la Asignatura de Computación

con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, el tema que desarrolló

fue “Seguridad Informática”. Revisé tareas de los estudiantes, en lo cual se

constaté que el 55% de los estudiantes realizaron correctamente la tarea, en

51

cambio el 45% no prestaron atención al profesor para realizar la actividad extra

clase ya que a la investigación le faltaba conclusiones y fuentes de investigación,

por lo que su nota fue disminuida -2 puntos.

DÍA MIÉRCOLES 29 DE AGOSTO DEL 2012

Fui a Primero Bachillerato “C”, en la primera y segunda hora con el docente Lcdo.

Jorge Alberto Honores Cuenca, con la Asignatura de Informática Aplicada a la

Educación. El tema: “Elaboración de una tabla de productos agrícolas aplicando

porcentajes”. Ayudé a los estudiantes en el diseño de la tabla y aplicación de

fórmulas y porcentajes.

DÍA JUEVES 30 DE AGOSTO DEL 2012

El día de hoy, estuve en 2do. Bachillerato “C”, con el docente Lcdo. Jorge Alberto

Honores Cuenca, en la primera y segunda hora, con la Asignatura de

Aplicaciones Informáticas. El tema: “Creación de un acta de calificaciones en

Excel”. Ayudé a los estudiantes en el diseño del acta y aplicación de fórmulas

como sumas, promedios, equivalencias.

DÍA VIERNES 31 DE AGOSTO DEL 2012

Me dirigí al 2do. Bachillerato “B” en la quinta y sexta hora, junto al docente Lcdo.

Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación .El tema:

“Creación de un acta de calificaciones en Excel”.

OBSERVACIONES: Los docentes informáticos aplican muy bien sus

conocimientos pedagógicos pero los laboratorios no cuentan con recursos

tecnológicos como proyector o tv para que haya un mejor aprendizaje por parte

de los estudiantes.



52






DATOS INFORMATIVOS:



Octavo “A”, “B” Básica

1ero Bachillerato “A” Unificado

3ero. Bachillerato “B”; “F” Quibio, Informática

JORNADA: Diurna



FECHA: SEMANA DEL: 03 al 07 de Septiembre del 2012

DÍA LUNES 03 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Hoy trabajé en 1ero. Bachillerato “A” a la 8ª y 9ª hora, con el docente Lcdo. Jorge

Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Informática aplicada a la educación.

El tema: “Microsoft Excel 2010”. Aplicó la técnica lluvia de ideas donde la mayoría

de los estudiantes participaron, dictó materia de la Utilidad y confortación de

Microsoft Excel, empleó de fórmulas básicas utilizadas en el programa como son

suma, resta, multiplicación y división.

DÍA MARTES 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Estuve en 3ero. Bachillerato “F” INFORMÁTICA, a la quinta y la sexta hora, con el

docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Formación de

Centros de Trabajo, con el tema: “Conversión de códigos binarios y partes del

53

teclado”. Trabajé revisando tareas extra-clases, ayudando en el taller pedagógico

y en la pizarra.

DÍA MIÉRCOLES 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Fui a 3ero. Bachillerato “B” QUIBIO, en la tercera y cuarta horas, con el docente

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación. El

tema: “Historia de la Seguridad Informática”.

DÍA JUEVES 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Estuve en la primera y la segunda hora en Octavo “B”, con el docente Lcdo.

Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación. El tema:

“El teclado y sus funciones”. Colaboré en la lectura del texto, elaboración de un

taller y revisión del mismo.

DÍA VIERNES 07 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Fui a la primera y la segunda hora en Octavo “A”, con el docente Lcdo. Cristian

Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computación. El tema: “El

teclado y sus funciones”. Colaboré en la lectura del texto, elaboración de un taller

y revisión del mismo.

OBSERVACIONES: Los docentes realizaron una retroalimentación de la clase

anterior para reforzar temas anteriores y continuar sin problema alguno con sus

clases.



54






DATOS INFORMATIVOS:



Noveno “A” Básica

Décimo “A” Básica

2do. Bachillerato “B”; “F” Quibio, Informática

JORNADA: Diurna



FECHA: SEMANA DEL: 10 al 14 de Septiembre del 2012

DÍA LUNES 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Me reuní con el Supervisor de Práctica para revisar el avance del Informe y

solicitar los datos que faltaban, entre ellos los horarios de clases. Asistí al minuto

cívico que se desarrolló a la hora establecida: 09:00-09:40. Observé la

participación de un mimo por parte de los estudiantes.

DÍA MARTES 11 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Hoy trabajé en Noveno “A”, la 3ª y 4ª hora, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto

Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación. El tema: “Microsoft Excel

2010”. Aplicó la técnica lluvia de ideas donde la mayoría de los estudiantes

participaron, dictó materia de la Utilidad y confortación de Microsoft Excel, empleó

de fórmulas básicas utilizadas en el programa como son suma, resta,


55

DÍA MIÉRCOLES 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Estuve en Décimo “A”, la primera y la segunda hora, con el docente Lcdo. Cristian

Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computación, el tema:

“Programa SCRATCH”. Se trabajó de manera práctica en el laboratorio y pude

observar la creatividad e imaginación de los estudiantes.

DÍA JUEVES 13 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Trabajé en 2do. Bachillerato “F” QUIBIO, a la sexta y séptima hora, junto al

docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de

Computación. El tema: “Creación de un acta de calificaciones en Excel”

DÍA VIERNES 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Hoy trabajé en 2do. Bachillerato “B” QUIBIO, la quinta y sexta hora, junto al

docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, inicié la clase con una

dinámica para motivar a los estudiantes, luego entregué una copia con el diseño

de un formato de Acta de Calificaciones a cada uno de ellos para que diseñen la

tabla en Excel, desde la pizarra fui indicando las fórmulas para obtener:

promedios, sumas, redondear, etc., al finalizar revisé el trabajo en la computadora

y sellé las copias para que archiven como actividad en clases.

OBSERVACIONES: Fue una experiencia maravillosa trabajar con los estudiantes

aplicando las técnicas y métodos que nos enseñan en las salas de clases.



56





MATRIZ DE OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS

DATOS INFORMATIVOS:

COLEGIO: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

LUGAR: Machala FECHA: 20 de Agosto del 2012

CURSO: Tercero Bachillerato PARALELO: “F” Informática

PROFESOR: Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera


SUPERVISOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

INSTRUCCIONES:

1. LOS ASPECTOS A OBSERVARSE TIENEN QUE VER CON:

ASISTENCIA: Inasistencia justificada o injustificada, atrasos, permisos,

juegos, etc. de los estudiantes.

APRENDIZAJE: Atención, participación, cumplimiento de tareas en el aula, en

la casa, nivel de rendimiento según cuadro de calificaciones y registros del

profesor e inspector.

COMPORTAMIENTO: En el grupo, clase, en los recesos, con los demás

estudiantes, con su profesor, con los demás profesores, en el barrio, etc.

2. REGISTRAR LA INFORMACIÓN EN EL ORDEN QUE SE PRESENTEN

LOS FENÓMENOS.

Atrasos

Falta de atención en clases

Indisciplina en el aula de clases

Permisos continuos

57

Incumplimiento de tareas extra clases

Embarazo precoz en estudiantes

Inasistencia justificado e injustificado de los estudiantes

Bajo rendimiento académico

Comportamientos inadecuados en receso

3. DESCRIBIR EN CADA ASPECTO EL MAYOR NÚMERO DE DETALLES.

FENÓMENOS OBSERVADOS DESCRIPCIÓN DEL INFORME

AtrasosHay estudiantes que siempre llegan

atrasados en la primera hora.

Falta de atención en clases

No todos los estudiantes prestan atención

en clases, esto atrasa la enseñanza –

aprendizaje.

Indisciplina en el aula de clases

Cuando el docente no asiste a su jornada

de trabajo es notorio la indisciplina en las

aulas de clases, tornándose un ambiente

desagradable e incómodo para los cursos

vecinos, ya que, interrumpe y

desconcentra desfavoreciendo el proceso

de enseñanza – aprendizaje.

Permisos continuos

Se les concede demasiados permisos a

los estudiantes, pues, se puede observar

que en hora de clases hay estudiantes en

los bares, baños y cyber de la institución.

Incumplimiento de tareas extra

clases

Este fenómeno se observa en la mayoría

de los cursos, en donde un 35% de los

estudiantes no cumplen con sus tareas

extra-clases, perjudicando sus

calificaciones. Ocupando las horas de

otras asignaturas para dedicarse a copiar

los deberes de sus compañeros sin

revisarlos.

58

Embarazo precoz en estudiantes

Cada año aumenta más el porcentaje de

estudiantes en estado de gestación, que

por su condición faltan continuamente a

clases por falta de ánimo, cansancio,

chequeos médicos, etc.

Inasistencia justificado e injustificado

de los estudiantes

La mayoría de los estudiantes que no

asisten a clases no justifican sus faltas.

Además no se igualan en las materias

atrasadas.

Bajo rendimiento académico

Debido al incumplimiento de tareas, poca

atención, faltas, permisos, etc., los

estudiantes presentan un rendimiento

pésimo a pesar de tener recuperaciones

pedagógicas.

Comportamientos inadecuados en

receso

Se nota que hay parejas de enamorados

que se abrazan y se besan sin darse

cuenta en el lugar que se encuentran,

motivando el irrespeto de sus

compañeros.

Además, hay estudiantes que arrojan

basura en el patio, a pesar de que en

cada esquina están ubicados los tachos

respectivos.



59





GUÍA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

“Incumplimiento de tarea extra clases y sus consecuencias en el aprendizaje

significativo”

2. DESCRIPCIÓN O JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

La actitud negativa que han asumido estudiantes de Tercero Bachillerato “F”

Informática de la Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro” de la ciudad de

Machala, ante tareas en casa, llegándolas a ver como aburridas y repetitivas, que

carece de sentido.

Una de las problemáticas del siglo XXI dentro del ámbito educativo, es la falta de

motivación por parte de los estudiantes en la realización de tareas extra clases

afectando su rendimiento escolar, porque lo ven como una sobrecarga de trabajo

que requiere de mucho tiempo; ya que la mayoría de los profesores envían

ejercicios mecánicos, memorísticos, reproductivos, rutinarios que no despiertan

curiosidad o creatividad, que poco contribuyen a su verdadera formación.

Por tal motivo, es necesario orientar a los docentes para que diseñen tareas

adecuadas con propósitos definidos, motivantes y que además propicien un

aprendizaje significativo.

60

3. MARCO TEÓRICO:

CAPÍTULO I

ELEMENTOS INHERENTES A LAS TAREAS ESCOLARES PARA EL LOGRO

DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FUNDAMENTOS DE LAS TAREAS ESCOLARES

La tarea escolar ha formado parte de la vida de los estudiantes desde los inicios

de la escolarización formal, sin embargo algunas veces ha sido aceptada y otras

veces rechazada por educadores, estudiantes y padres de familia, esto se debe a

que la tarea puede tener efectos positivos como negativos en el aprendizaje y en

las actitudes de las educandos.

Las tareas para los hogares se convierten en un martirio o castigo porque no

corresponden a las necesidades ni intereses del estudiante, ya que son rutinarios

y extensas.

Cuando la tarea escolar no se asigna ni se supervisa de manera apropiada, de

igual forma puede tener resultados negativos., pues el alumno llega a aburrirse si

se les exige demasiado tiempo a las tareas. Igualmente las tareas pueden impedir

que los jóvenes y niños participen en actividades recreativas y de la comunidad,

las cuales también pueden enseñarles aptitudes importantes en la vida.

De la misma forma, la tarea escolar puede resultar de carácter indeseable si se

induce a las trampas y la deshonestidad, ya sea copiar la tarea a otro estudiante o

recibir ayuda hasta tal grado que sobrepase el nivel apropiado de atención

particular, es decir, la tutoría normal que deba de recibir un estudiante.

Los deberes escolares para la casa deben ser considerados como recursos

pedagógicos que permitan profundizar y afianzar los conocimientos adquiridos en

clase, además a formar hábitos de estudio, acostumbrar a los estudiantes al

trabajo independiente y responsable.

61

FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El término aprendizaje significativo fue acuñado inicialmente por David Ausubel a

mediados del siglo pasado. El autor sitúa el proceso de construcción de

significados como eje del proceso enseñanza-aprendizaje. Aprender un contenido

equivaldría a la capacidad por parte del alumno de atribuirle a éste un significado.

A través de las actividades de aprendizaje los alumnos extienden y profundizan

los significados que están construyendo. A su vez, construir un significado sería la

creación de conexiones no arbitrarias (sustantivas o significativas) entre la nueva

información y los conocimientos que ya poseemos. Es decir, se trataría de

integrar en los esquemas que ya tenemos para comprender lo que nos rodea, el

nuevo material de aprendizaje. Mientras más se integre este nuevo material, más

significativo será el aprendizaje que produzca.

Los dos fundamentos del Aprendizaje Significativo son la actividad constructiva

del alumno y la interacción con el resto de participantes en la acción formativa.

Además, podríamos especificar tres condiciones para que se produzca un

aprendizaje significativo:

a. El alumno debe poseer los conocimientos previos, que actuarán como

mediadores en el proceso, necesarios para integrar la nueva información (en

las redes de significados que ya ha construido). En la misma línea, es

importante el grado de significatividad psicológica que tiene el contenido, que

no debe ser ajeno a la experiencia del alumno, es decir, que éste sea capaz (y

sienta la necesidad) de integrar la nueva información (de manera no arbitraria).

El aprendizaje debe ser funcional, aplicable por parte del alumno a su

contexto.

b. El contenido debe estar bien estructurado internamente, ser coherente y

lógico.

c. En el proceso es fundamental la actitud positiva del alumno hacia el

aprendizaje. La motivación, valoración de la escuela, de los compañeros, del

profesor, la participación y cooperación con el resto de la clase, las

expectativas y curiosidad generadas determinaran la consecución del

62

aprendizaje significativo. El alumno debe poder atribuir sentido al material y al

propio proceso de aprendizaje. En este último punto el profesor juega un papel

fundamental como guía y mediador

REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS DE LAS TAREAS DE ENSEÑANZA Y

DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE VIVENCIAL:

Para hacer que las tareas de aprendizaje se planteen como problemas en vez de

ejercicios y para que tiendan a promover una actuación que modele la de los

estudiantes en su contexto de actuación, integrando teoría y práctica, se ofrecen a

continuación varios criterios, resultado de la sistematización teórica realizada con

la literatura científica que se consideró pertinente (Pozo y Postigo, 1994 citados

por Pozo y Gómez Crespo, 2001; Rodríguez Rebustillo, M., Moltó Gil, E. y

Bermúdez Serguera, R., 1999; Gil Pérez, D. 1999):

Plantear tareas abiertas, que admitan varias vías posibles de solución o

incluso varias soluciones posibles, potenciando la emisión de hipótesis y la

adopción de sus propias decisiones sobre el proceso de resolución.

Modificar el formato o definición de los problemas, evitando que el estudiante

identifique una forma de presentación con un tipo de problema.

Plantear las tareas, no con un formato académico, sino ubicadas en sus

futuros contextos de actuación, en la vida y la sociedad, con lo cual deben

adquirir significado para los estudiantes.

Que su proceso de resolución exija la integración coherente de teoría y

práctica, evitando que las tareas prácticas aparezcan como ilustración,

demostración o ejemplificación de unos contenidos previamente presentados a

los estudiantes.

Que exijan la utilización de métodos, procedimientos y un sistema cognitivo -

instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación;

así como de medios técnicos (materiales, instrumentos, dispositivos), propios

de ese contexto.

63

Por su parte, las tareas de enseñanza que deben desarrollar los docentes para

dirigir un proceso de aprendizaje autónomo y consciente, vivencial y

desarrollador se caracterizarán por:

Encauzar la formulación de conceptos, a través del correspondiente sistema

de preguntas.

Promover la emisión de hipótesis por parte de los estudiantes acerca de las

posibles vías de solución de la tarea planteada.

Encauzar la construcción de conocimientos y habilidades, que permitan

el empleo de métodos, procedimientos y medios característicos del futuro

contexto comunitario del estudiante.

Fomentar la cooperación entre los estudiantes en la realización de la tarea, así

como incentivar la discusión y los puntos de vista diversos.

Proporcionar a los estudiantes la información que precisen durante el proceso

de solución, realizando una labor de apoyo, dirigida más a hacer preguntas y

fomentar en los estudiantes el hábito de preguntarse, que a dar respuestas a

sus preguntas.

Posibilitar la autorregulación de los estudiantes durante el proceso de solución

de la tarea, haciéndolos conscientes de los conocimientos y habilidades que

poseen.

Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los

estudiantes y no sólo la rapidez con que son obtenidas.

RELACIÓN ENTRE TAREAS DE ENSEÑANZA Y TAREAS DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza - aprendizaje presupone una complementación entre

tareas de enseñanza y de aprendizaje. Desde el punto de vista temporal, éstas

pueden desarrollarse simultáneamente o no. Durante el proceso de formación de

conceptos, por ejemplo, es frecuente que el profesor, por vía inductiva o

deductiva, guíe los procesos del pensamiento de los estudiantes a través de

preguntas que realiza y que, en este caso, estructuran la tarea de enseñanza que

desarrolla. Pero, simultáneamente, los estudiantes responden a estas preguntas y

van construyendo teóricamente los conocimientos.

64

Algo similar ocurre cuando se planifica la realización de actividades

experimentales abiertas, para las cuales se debe promover una actuación de los

estudiantes encaminada a la emisión de hipótesis, análisis de los medios con que

cuenta para actuar y la conformación de las acciones que le permitirán resolver el

problema experimental planteado. En tal sentido, el profesor debe diseñar

problemas y preguntas, que guíen la actuación de los estudiantes, que es el

resultado de su implicación en la realización de una tarea de aprendizaje,

mientras que a la actuación del profesor concierne la ejecución de tareas de

enseñanza.

Cuando se trata de promover en los estudiantes, durante un determinado período

de la clase, una actuación que transcurra en un nivel de familiarización,

comprensión o reproducción, prima en el mismo el desarrollo de tareas de

enseñanza exclusivamente. Durante la sistematización de conocimientos y

habilidades, con la resolución de ejercicios y/o problemas, predomina la actuación

independiente de los estudiantes, por lo que las tareas que se desarrollan son,

básicamente, tareas de aprendizaje.

CAPÍTULO II

FACTORES QUE IMPACTAN EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS.

RELACIÓN PADRES, HIJOS Y TAREAS

La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido

de forma directa en la familia y la escuela. Uno de los temas más destacados

respecto a la educación es la colaboración de ambas. Con la incorporación de la

mujer al mundo laboral y otros cambios de diversa índole, sobre todo político y

económico, el rol de la familia ha ido cambiando en forma acelerada en los

últimos años. La familia ha dejado de ser la encargada única y exclusiva de la

formación de los hijos y ha delegado en la escuela gran parte de esta tarea. Por

tanto, es necesario hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la

relación entre padres alumnos y maestros en la difícil tarea que a ambos les

concierne: la educación de los jóvenes.

65

Es necesario que la relación padres-maestros, sea sana, amable, con mucha

comunicación, se recomienda que el alumno lleve en su mochila un cuaderno

especial donde se puedan enviar mensajes; así el maestro podrá hacer

recomendaciones de como mostrar interés hacia lo que su hijo/a está

aprendiendo y los padres podrán saber o preguntar lo que trató la clase de ese

día, sobre las tareas y pruebas que tiene. Enseñar a sus hijos a ser organizados y

asegurarse que anote las tareas asignadas o un calendario diario o semanal, para

que ambos sepan qué es exactamente lo que debe ser realizado cada día y cuál

es la fecha en que debe ser entregada o mostrada cada tarea.

Es parte del trabajo del docente orientar a los padres para incentivar a los hijos a

iniciar los trabajos de mucha investigación u otras tareas muy grandes con

anterioridad, animarlos a usar los recursos disponibles como la biblioteca y la

computadora, ayudarlos a repasar las materias, pruebas de práctica ya sea oral o

escrita creadas por los padres, corregirlas juntos, tratar de relacionar las tareas

con la vida cotidiana por ejemplo: las fracciones y las medidas pueden ser

aprendidas cocinando, evitar que se queden la noche anterior estudiando hasta

tarde para una prueba, es mejor incentivarlo a prepararse mucho tiempo antes

con una adecuada programación. “Palacios recomienda lo siguiente: Acostumbren

a sus hijos desde pequeños a realizar tareas que no les interesen y que les

resulten poco agradables, con objeto que se habitúen a buscar en el trabajo no en

el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social. Esta educación será eficaz

cuando se llegue al punto que el niño ejecute tareas desagradables

pacientemente, sin quejas. En tal caso, paralelamente con su crecimiento

adquirirá una sensibilidad tal que el trabajo menos grato llegará a proporcionarle

placer si comprende su utilidad”

EL MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

El tiempo libre es el tiempo disponible para otras actividades, el que no se utiliza

para trabajar, comer o dormir, se puede utilizar adecuadamente o malgastar,

cuando se utiliza en forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el

equilibrio personal, el enriquecimiento y la experiencia, se llena de contenido la

vida de una persona y el ocio alcanza una dimensión de crecimiento personal. El

66

ocio es el tiempo libre que se utiliza para hacer lo que le gusta a una persona y

forma parte del quehacer educativo. Enseñar a los adolescentes a administrar

este tiempo tiene grandes repercusiones en su desarrollo y madurez, esta labor

no solo es responsabilidad del joven, sino también es tarea de padres y maestros.

El ocio es una actividad, una inversión en sí mismos, en su sensibilidad, en su

afán de conocimiento, en búsqueda de perfección, en la capacidad de disfrutar

aquello que conmueve, cautiva o favorece la realización de un individuo. No hay

duda de que la asignación de tareas escolares para el hogar, es una manera de

fortalecer el conocimiento y la responsabilidad del alumno, pero también hay que

cuidar que éstos no se conviertan en un castigo para el estudiante, absorbiendo

todo su tiempo libre.

TAREAS ESCOLARES Y EXIGENCIA

Es cierto: en un mundo ideal todo lo dicho anteriormente funcionaría como una

fórmula mágica y todos los niños cumplirían con sus trabajos autónomamente y

con alegría. No hay que engañarse. Hacer deberes no es un juego divertido y

progresivamente supone un esfuerzo cada vez mayor. Además, lo que a un niño

le lleva veinte minutos terminarlo, a otro le supone una hora, y lo que ahora es

realizar unas pocas actividades, dentro de nada será estudiar una lección,

memorizar unas preguntas, escribir un texto o hacer un trabajo. ¿Entonces…?

Bueno, en primer lugar yo diría que hay que tranquilizarse mirándonos a nosotros

mismos: todos hemos sobrevivido más o menos bien a esta situación en nuestra

etapa escolar. En segundo lugar, ¿alguien dijo que ser padres era fácil? En tercer

lugar, talvez nuestros propios padres pudieran ser un buen ejemplo. Finalmente,

una palabra: exigencia.

CAPITULO III

ACTIVIDADES QUE MOTIVE A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR TAREAS

ESCOLARES

TIPOS DE TAREAS ESCOLARES

Tarea de práctica: tiene como finalidad reforzar el aprendizaje adquirido en la

clase.

67

Resumen: tiene como propósito la síntesis y abstracción de la información

relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, rpicipios,

términos y argumento central.

Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en

un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica, la retención y la obtención

de información relevante.

Pistas tipográficas y discursivas: señalamientos que se hacen en un texto o en

una situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del

contenido por aprender.

Resolución de problemas: emplear lo aprendido en una situación que esté

viviendo el alumno en la vida diaria, desarrollando las aptitudes que adquiridas en

el aula.

Tarea de investigación: tiene como objetivo indagar más sobre el tema que se

trató en la clase.

Tarea de campo: tiene como finalidad emplear lo aprendido y reforzarlo en

actividades que maneja cotidianamente.

Lecturas en casa: leer sobre la futura lección o actividad que se abordará en la

siguiente clase.

ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS TARES ESCOLARES

La tarea nunca será:

Un sustituto del profesor o de una actividad que deba realizarse en el aula.

Una excusa para que el alumno estudie solo en casa.

Un correctivo o penalización por parte del docente.

Un medio forzado para adquirir conocimientos desordenados e

ininteligentes.

68

Una acción para completar programas

Trabajo exthaustivo

4.- CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA:

Falta de apoyo por parte de padres de familia,

Débil organización de las tareas por parte de los docentes

Falta de motivación

Ejercicios memorísticos e irreflexivos

Trabajo sobrecargado a la casa

5.- ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA:

Las tareas que se envíen deben tener un alto grado de funcionalidad para

despertar el interés y la motivación de los estudiantes.

Deberán desarrollar en el estudiante habilidades con criterio de desempeño

para la vida.

Que el maestro planifique las tareas.

Que las tareas induzcan investigaciones de importancia.

Que los padres orienten a sus hijos en las tareas escolares

69

CAPÍTULO IIIBIBLIOGRAFÍA

ALFIE Konh (2006). El mito de las tareas escolares.

Barriga A. Frida y Hernández R. Gerardo (1998). Estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.

JUVONEN, Joana (2001) Motivación y adaptación escolar. México. Axford

70

CONCLUSIONES

Esta práctica me permitió conocer procesos intra – aula, la relación estudiante

– maestro y viceversa, las actividades y responsabilidades de las autoridades,

personal docente, inspectores de curso, estudiantes y padres de familia.

71

RECOMENDACIONES

Que los inspectores de curso apliquen mejores estrategias para controlar las

entradas y salidas de los estudiantes en el aula de clases.

Que el DOBE, realice charlas de Puntualidad, autoestima y superación

personal donde participen los estudiantes con sus representantes.

72

ANEXOS

73

ANEXO

HORARIOS DE CLASES POR CURSOS

ANEXO

ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“ELOY ALFARO”

Junta de Socios de Emeloy Cia.Ltda

Presidencia

Asesor Jurídico

Consejo Directivo

Gerencia

AdministrativoRector Personal de Servicios

Vice-Rector

Dirección Escuela

Inspección General

Personal Docente

Padre de Familia

Estudiantes

Guardalmacén

Publicaciones

Colecturía

Secretaria

Dpto. Medico

DOBE

Biblioteca

Laboratorios

Conserjería

FOTOS DE PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

GRUPO DE PRÁCTICA DOCENTE

Foto Nº1: Compañeros de la Práctica Docente reunidos con el Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón, Supervisor de Práctica, visitando por primera vez la Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

CHARLAS DE INSPECCIÓN GENERAL

Foto Nº2: Recibiendo capacitación sobre las Actividades de inspección general e inspección de curso.


MINUTO CÍVICO

Foto Nº3: En el minuto cívico, a cargo del Octavo Año de Educación Básica “B”.

PARTICIPACIÓN DE MIMO

Foto Nº4: Participación de Mimo en el minuto cívico, sobre “Malas Amistades”.


IMPARTIENDO CLASES

Foto Nº5: Explicando clases en 2do. Bachillerato “B”

GRUPO DE TRABAJO

Foto Nº6: Después de la jornada de clases, agradeciendo al docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, por su colaboración en la realización de esta práctica docente.


SEMANARIO DE DIFUSIÓN ALFARINO

Foto Nº7: Semanario de Difusión Alfarino es llenado por Octavo de Básica “A”, según el cronograma institucional.

MURAL SOBRE EDUCACIÓN

Foto Nº8: Mural elaborado por los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica “B”.



DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA DOCENTE

FICHA DE EVALUACIÓN – TERCER AÑO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Delia Lisseth Herrera Illescas

NOMBRE DEL SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirón

PERIODO LECTIVO: 2012 - 2013

ASPECTOS A EVALUARSE VALOR NOTA

1. DEL PROCESO:1.1. GLOSARIO PEDAGÓGICO 0.5

1.2. INVESTIGACIÓN DE CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (GUÍA DE TRABAJO Nº 1) 0.5

1.3. INVESTIGACIÓN SOBRE LABORES DE INSPECCIÓN GENERAL (GUÍA DE TRABAJO Nº 2) 0.5

1.4. OBSERVACIÓN DE TAREAS DE INSPECCIÓN DE CURSO (GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 1) 0.5

1.5.OBSERVACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (GUÍA DE OBSERVACIÓN Nº 2) 1

1.6.PARTICIPACION DE ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA DE INSPECCIÓN DE CURSO 1

1.7. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA EN EL AULA DE CLASE 1.5

1.8. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN: PROCESO 2

1.9. PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN, INCLUIDO INVESTIGACIÓN - ACCIÓN 2.5

S U B T O T A L 10

2. DEL INFORME DE ACTIVIDADES:2.1. PRESENTACIÓN 4

2.2. ORTOGRAFÍA 3

2.3. CONSTRUCCIÓN GRAMATICAL 3

S U B T O T A L 10

3. DEL ALUMNO DOCENTE:3.1. RESPONSABILIDAD EN TRABAJOS INDIVIDUALES 2

3.2. PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS GRUPALES 2

3.3. MANIFESTACIONES EN ACTITUDES Y APTITUDES DE INVESTIGACIÓN DOCENTE

2

3.4. PRESENTACIÓN PERSONAL 2

3.5. PARTICIPACIÓN EN SOCIALIZACIÓN 2

S U B T O T A L 10

CALIFICACIÓN TOTAL:ASPECTOS A EVALUARSE VALOR NOTA

DEL PROCESO 10

DEL INFORME 10

DEL ALUMNO DOCENTE 10

TOTAL 30

PROMEDIO 10

NOTA FINAL 10

OBSERVACIONES:

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................

…………………………………. ………………………………………Delia Lisseth Herrera Illescas





ACTA DE CALIFICACIONES

MODALIDAD: OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

TERCER AÑO

INFORME QUE PRESENTA EL ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN, SUPERVISOR DE PRÁCTICA DOCENTE AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO.

AÑO LECTIVO: 2012-2013

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARAL. ESPEC. CALF.PROC.

CALF.INF.ACT

CALF.ALUM.D TOTAL PROMED. NOTA

FINAL OBSERV.

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARL. ESPEC. CALF.PROC.

CALF.INF.ACT

CALF.ALUM.D TOTAL PROMED. NOTA

FINALOBSERV.

OBSERVACIONES:......................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................

MACHALA,...............................................DEL 20......

ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRÓN Dr. MANUEL VERGARA BENAVIDES Ms. Sc. F. SUPERVISOR DE PRÁCTICA F. DIRECTOR DEL DPTO. DE PRACTICAS DOCENTES

PLAN DE CLASE


ASIGNATURA: Computación TIEMPO: 2 horas

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 2do Bach. “B" QUIBIO - “E” SOCIALES - “F” QUIBIO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Ejercicio Práctico

EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010

BLOQUE DE CONTENIDO: Formulas Lógicas

TITULO DE LA CLASE: Reconocer, estudiar y practicar el operador “Si” y el operador “Y”

OBJETIVO DE LA CLASE: Despertar la lógica de los estudiantes a través de ejercicios

prácticos en Microsoft Excel

COMPETENCIA: Reconocimiento de conceptos previos y operadores

ANTICIPACIÓNCONSTRUCCIÓN DEL CONTENIDO

CONSOLIDACIÓN

Anticipación:Interrogatorio.

Determinar preguntas para elaborar una sentencia lógica en Excel

CONSTRUCCIÓN: Método de Aprendizaje.

Actuación Lluvia de ideas Práctica en laboratorio Explicación Evaluación

CONSOLIDACIÓN. Juicio de valor.

Establecer Conclusiones

Lluvias de ideas Respetar todas

las ideas planteadas.

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Pizarrón Marcadores Excel 2010

Indicadores: Hacerles conocer los objetivosTÉCNICAS: Práctica en Laboratorio – Lluvia de ideasINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Participación Individual

Vice-Rectorado.Lcda. Ruth Coyago S.

Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera

Profesor de Computación.

Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012

PLAN DE CLASEINSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”


AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3ro Bach “A” - “B" QUIBIO - “E” SOCIALES - “F”

QUIBIO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender acerca de la seguridad informática

EJE DE APRENDIZAJE: Seguridad Informática

BLOQUE DE CONTENIDO: Seguridad Informática

TITULO DE LA CLASE: Incidentes informáticos y los tipos de seguridades

OBJETIVO DE LA CLASE: Aprender acerca de la inseguridad informática y sus

consecuencias en la sociedad.

COMPETENCIA: Reflexionar con pequeñas historias y realizar un Análisis

ANTICIPACIÓNCONSTRUCCIÓN DEL

CONTENIDOCONSOLIDACIÓN


¿Qué hacen los virus? ¿Qué opinamos sobre

los Hackers? ¿Qué son los Virus?


Lluvia de ideas, Taller grupal Exposición



Lluvias de ideas Respetar todas las

ideas planteadas.


EVALUACIÓN

Pizarrón Marcadores

Indicadores: Hacerles conocer los objetivosTÉCNICAS: Interrogatorio – Lluvia de ideasINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Participación Individual Vice-Rectorado.

Lcda. Ruth Coyago S.




PLAN DE CLASEINSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”


AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Octavo “A” - “B"

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El Teclado

EJE DE APRENDIZAJE: Partes del teclado

BLOQUE DE CONTENIDO: El teclado y sus funciones

TITULO DE LA CLASE: El teclado y sus funciones

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las partes del teclado y las funciones de las teclas

principales

COMPETENCIA: Análisis de la lectura y de sus conceptos

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONTENIDO

CONSOLIDACIÓN


¿Qué es el teclado? ¿Cuáles son las

teclas principales del teclado?


Inductivo Deductivo



Lluvias de ideas Respetar todas las

ideas planteadas.RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Pizarrón Marcadores Libro

Indicadores: Hacerles conocer los objetivosTÉCNICAS: LECTURA, EXPLICACIÓN – Lluvia de ideasINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Participación Individual





PLAN DE CLASE



AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Noveno “A” - “B"

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Acerca del Programa Excel 2010

EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010

BLOQUE DE CONTENIDO: Microsoft Excel

TITULO DE LA CLASE: Excel 2010 y sus fórmulas principales

OBJETIVO DE LA CLASE: Crear interés en los estudiantes al trabajar con el programa

Excel 2010, tomando en cuenta las diferentes fórmulas

COMPETENCIA: Reconocimiento de Excel y de las fórmulas principales y de sus

conceptos


CONSOLIDACIÓN

Anticipación:Interrogatorio. ¿Qué es Excel? ¿Para qué nos sirve

Excel? ¿Para qué nos sirven

las diferentes fórmulas?

CONSTRUCCIÓN: Método de Aprendizaje. Inductivo -

Deductivo

CONSOLIDACIÓN. Juicio de valor. Establecer

Conclusiones Lluvias de ideas Respetar todas las

ideas planteadas.


EVALUACIÓN

Pizarrón Marcadores Libro

Indicadores: Hacerles conocer los objetivosTÉCNICAS: Lectura , Explicación – Lluvia de ideasINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Participación Individual





PLAN DE CLASE



AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Décimo “A” - “B"

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Scratch

EJE DE APRENDIZAJE: Scratch

BLOQUE DE CONTENIDO: Scratch

TITULO DE LA CLASE: Conociendo el entorno de Scratch

OBJETIVO DE LA CLASE: Lograr que los estudiantes se interesen en el

descubrimiento de las herramientas del programa Scratch, conociendo el entorno

de la aplicación.

COMPETENCIA: Reconocimiento del entorno del programa.


CONSOLIDACIÓN


¿Qué es programar? ¿Qué es Scratch? ¿Qué es un programa? ¿Cómo se crea un

programa?


Practica en laboratorio mientras se explica la clase

Lluvia de ideas Actuación

individual



Motivar a los estudiantes a la búsqueda de nuevos conocimientos

Respetar todas las ideas planteadas.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Pizarrón Marcadores SCRATCH 1.4

Indicadores: Hacerles conocer los objetivosTÉCNICAS: Actuación – Lluvia de ideasINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Participación Individual Vice-Rectorado.

Lcda. Ruth Coyago S.







REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES PRACTICANTES

COLEGIO: Unidad Educativa Particular “Eloy Alfaro”

CURSO: Tercero PARALELO: “A” AÑO LECTIVO: 2012 – 2013

FECHAESTUDIANTES

PRACTICANTESHORA DE ENTRADA FIRMA

HORA DE

SALIDAFIRMA

OBSER.

F. INSPECTOR GENERAL F. SUPERVISOR

FECHA: Viernes, 20 de septiembre del 2012

informe practica de observacion y ayudantia 2012 lisseth herrera

Documents