Lorem Ipsum

[Fecha]

PROJECTES D’INNOVACIÓ

DOCENT

Una institució que es preï ha de mantenir-se en constant

cerca de la qualitat, de l'excel·lència i més encara en

ambients canviants, subjectes a la influència de variables

dinàmiques, com és el cas de la Universitat.

La veritat és que la universitat, en major o menor mesura,

amb més o menys èxit o encert, amb més o menys

reconeixement, ho ha vingut fent sempre i potser aquesta

sigui una de les raons de la seva supervivència, doncs porta

nou segles proporcionant a la societat professionals disposats

i capaços d'actuar en els camps més diversos, a part de

contribuir a l'avanç científic.

Això que es presenta aquí no és més que una mostra del que

diem.

PRESENTACIÓ

Cada any l'ICE ve concedint ajudes per al desenvolupament de projectes d'innovació docent. Això que es recull aquí són els informes de desenvolupament de les ajudes concedides per al període 2014-2015

Consideracions

El nostre objectiu no és més

que col·laborar en la

campanya de transparència

de la URV i mostrar exemples

d'aquesta cerca constant

que exigeix la docència.

1

2

MODALITAT B

2 2

“Pla Pilot d'internacionalització del Currículum en tres titulacions de Grau de tres àrees científiques diferents

(Filologia, Enologia i Educació): millores amb el professorat i estudiantat”

Investigador principal: Pilar Iranzo García

Centre: FCEP

La internacionalització en els estudis superiors és un propòsit compartit per les agendes internacionals. El

curs 2013-2014 vam iniciar, també en el marc dels Ajuts per a projectes d’innovació de l’ICE-URV, un

procés d’autoavaluació de la Internacionalització a Casa (IaH), és a dir, la internacionalització entesa

com a dotació a tots els estudiants de competències interculturals i internacionals per a ser ciutadans i

professionals en un món global (Beelen, 2007; Leask & Bridge, 2013)1. Aquesta és la línia estratègica 1.2

del Pla Estratègic d’internacionalització 2014-2019 de la URV1.

Els objectius dels projecte en la fase iniciada durant el curs 2013-2014 han estat, fonamentalment:

1. Treballar de forma interdisciplinar, per a obtenir un model d’internacionalització del currículum

aplicable a diferents titulacions.

2. Definir unes competències d’internacionalització per als titulats de la URV.

3. Analitzar les competències existents a les titulacions, per a valorar fins a quin punt cobreixen la

internacionalització dels titulats.

4. Obtenir eines i establir processos que permetin avaluar “objectivament” el grau

d’internacionalització de les titulacions a la URV.

Durant el curs 2014-2015, havent realitzat les fites anteriors, es vol treballar amb el professorat i

l’estudiantat dels estudis implicats per a augmentar-ne els graus d’internacionalització i interculturalitat,

alineant-nos amb els referents que actualment està desplegant l’AQU per a la dimensió internacional de

les titulacions de grau1.

Es continua, també, amb la intenció de tractar el procés com un pla pilot d’internacionalització

transferible, més tard, a d’altres estudis de la URV. Amb aquesta finalitat s’inclouen al projecte, tècnics

del Centre Internacional de la URV.

1 Beelen, J., (Ed.) (2007). Implementing Internationalisation at Home, EAIE Professional Development Series for International Educators. Amsterdam: European Association for International Education.

Leask, B. & Bridge, C. (2013). Comparing internationalisation of the curriculum in action across disciplines: theoretical and practical perspectives, Compare: A Journal of Comparative and International Education, 43(1), 79-101 Consultat el 1-3-2013 a http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03057925.2013.746566

1 http://www.urv.cat/internacionalitzacio/pei/es_index.html 1 “Guia per l’acreditació dels títols de grau i màster” (Comissió d’Avaluació de la Qualitat d’AQU Catalunya -15/11/2013) i Doc de treball “Criteris per a l’avaluació de dimensions addicionals en el procés d’acreditació de les titulacions de grau i màster: desenvolupament i inserció professional, recerca i internacionalització”

Desenvolupament de les competències per a la direcció i organització a través del Pràcticum i TFG

en els graus de Educació Infantil i Primària

Investigador principal: Charo Barrios Arós

Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia

A partir d’instruments

d’autoavaluació que,

fonamentalment, apliquen i

analitzen els estudiants, amb

l’assessorament del grup

d’investigació CUAVAFOR,

s’establiran les prioritats que

centraran l’eix del seu TFG i

faran propostes adients a les

necessitats detectades.

Està previst que projecte clogui

a final de curs, quan se’n

coneixeran les conclusions. De

totes maneres, CUAVAFOR

assegura que en aquests

moments els estudiants han

aprofundit en el coneixement

teòric sobre la funció directiva

i el lideratge pedagògic com

a forma de millora del centres

educatius, així com en els

processos d’investigació

educativa, entenent aquesta

com a part intrínseca de

l’exercici professional dels

docents.

de Educació Infantil i

Primària” aquest projecte

d’innovació docent pretén

analitzar la naturalesa i els

límits de col·laboració entre

grups d’investigació,

estudiants universitaris i

centres educatius alhora

que els estudiants milloren

les seves competències

directives i desenvolupen

estratègies que assegurin un

procés rigorós d’obtenció

de dades, anàlisi,

interpretació i pressa de

decisions.

El projecte es desenvolupa

a partir d’una metodologia

d’estudi de casos múltiples i

se centra en l’anàlisi de les

funcions que desenvolupen

els equips directius des de la

perspectiva de lideratge

pedagògic i de l’èxit

escolar

El grup d’investigació CUAVAFOR de

la Universitat Rovira i Virgili(URV)

treballa en la millora de les

competències de direcció de

centres educatius amb els

estudiants d’Educació Infantil i

Primària. Ho fa mitjançant el

Pràcticum i Treball Final de Grau

(TFG).

Actualment les funcions directives

s’estudien en postgraus i màsters. Els

investigadors del grup, però,

defensen que les funcions directives

es poden assolir des de la formació

inicial si es treballen amb professorat

expert i en contextos pràctics.

Sota el títol de “Desenvolupament

de les competències per a la

direcció i organització a través del

Pràcticum i TFG en els graus

Investigador principal: Dra. Marta Calull Blanch

Centre: Facultat de Química

Suport a la

realització del Treball

de Recerca de

Batxillerat

El projecte es basa en col.laborar amb els centres de

secundària perquè els seus alumnes puguin

desenvolupar el Treball de Recerca en col.laboració

amb la Facultat de Química. Aquesta col.laboració

va des del plantejament del treball fins la redacció

final, essent la part més destacable que els alumnes

puguin desenvolupar la part experimental del treball

als laboratoris de la Facultat de Química. Els alumnes

són tutoritzats tant pel seu professor tutor del centre

de secundària com per un professor de la Facultat de

Química, i estan acompanyats per un becari durant

la realització del treball. Aquest becari és un/a

estudiant/a de l'últim curs del Grau de Química/Grau

en Bioquímica i Biologia Molecular o un/a estudiant/a

d'un Màster de la Facultat de Química. Amb aquest

projecte també es vol ampliar l'activitat de captació

estimulant l'estudi en l'àmbit científic entre els joves i

futurs alumnes de la Universitat.

Investigador principal: Janaina Minelli de Oliveira  

Centre: FCEP  

Este proyecto tiene por finalidad analizar el impacto de la experiencia de innovación docente “Aprendizaje Creativo con TIC” (Referencia A29/13) en la asignatura “Conocimiento y uso de la lengua extranjera II”. En en presente curso académico, el equipo responsable por la experiencia docente se dispone a evaluarla respecto a la integración de las tecnologías en la enseñanza universitaria a través de los procesos de aprendizaje creativos. El presente proyecto tiene por objetivos: i) Conocer las percepciones del docente y del alumnado

respecto a la promoción de un entorno de aprendizaje más creativo;

ii) Identificar dificultades y beneficios de la promoción de entornos de aprendizaje creativos;

iii) Elaborar criterios que guiarán a los profesores en la evaluación de la creatividad a partir del análisis de las producciones del alumnado.

La metodología del proyecto se basa en en el diseño. El análisis preliminar de los datos señala que estructurar la docencia para que los estudiantes desarrollen su propia creatividad supone mucho más que darles tiempo libre, material artístico o llevarles al laboratorio de informática. Es necesario que el docente ponga de su parte, estructurando su práctica pedagógica para que, bien dirigida, la actividad de los alumnos rompa con la rutina a la que la educación formal les tiene acostumbrados. La principal dificultad identificada hasta el momento es la tensión que supone reestructurar una planificación muy detallada, cambiando el orden de actividades o añadiendo nuevas a las sesiones. Los datos hasta aquí obtenidos, sin embargo, indican que implementar la espiral creativa propuesta por Resnik (2007) o simplemente tenerla en mente para la renovación de un programa docente previamente elaborado puede mejorar la motivación tanto del docente como de sus alumnos. Referencia Resnick, M. (2007). All I Really Need to Know (About Creative Thinking) I Learned (By Studying How Children Learn) in Kindergarten. Creativity & Cognition conference. Diseminación de resultados de OLIVEIRA, J.M. & GALLARDO, E. (2014). Creative Learning awareness among early childhood student teachers. In M. Searson & M. Ochoa (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2014 (pp. 1844-1849). Chesapeake, VA: AACE. de OLIVEIRA, J. M.; GALLARDO, E.; CAMACHO, M., ESTEVE, F.; del PRETE, A. C.; JACAS-OSBORN, A. E. Forget about the traditional ways of teaching: Creativity is in your heart. Thinking Skills and Creativity

Journal. Under review. de OLIVEIRA, J.M. & GALLARDO, E. Early childhood student teachers’ observation and experimentation of creative practices as a design processes. New Approaches in Educational Research. Under review.

The training of future teachers from a creative

perspective: results and effects of the CLict projec

Disseny de tallers participatius per estudiants de secundària per a fomentar el coneixement de l'enginyeria

Investigador principal: Xavier Vilanova

Centre: ETSE

L’objectiu del projecte es poder crear un més tallers relacionats amb els àmbits de les enginyeries que

es cursen a l’ETSE, de manera que es puguin posar en marxa en les visites d’instituts al centre,

especialment en les Jornades de Portes Obertes. Amb aquests tallers es pretén acostar l’enginyeria als

estudiants dels instituts. En aquest cas concret, ens hem centrat, pel perfil del becari que finalment ha

ocupat la beca, en un taller relacionat amb l’enginyeria elèctrica. De moment s’ha creat la

infraestructura per a portar a terme el taller (basat en un software) i en aquests moments s’està

treballant en la definició dels continguts concrets del taller, de manera que sigui atractiu e instructiu

pels estudiants de secundària

La creativitat en estudiants universitaris: Adaptació d’escales i estudis predictius.

Investigador principal: Dr. Joan Boada-Grau

Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia

La creativitat, les pràctiques innovadores i les solucions creatives són un perfecte trampolí per al creixement i el benestar de les regions i dels països europeus. En aquest sentit, la prosperitat dels països es crea, no s'hereta. El 2009 va ser l'Any Europeu de la Creativitat i la Innovació, per aquest motiu l'Institut de Prospectiva Tecnològica (IPTS) depenent del Centre Comú d'Investigació de la Comissió Europea en col·laboració amb European Schoolnet, va elaborar una enquesta on line a través de la qual es van recollir opinions sobre la necessitat de potenciar la creativitat i la seva rellevància per als currículums escolars i universitaris dels diferents països, la formació del professorat i la cultura escolar. La creativitat apareix quan les persones tenen capacitat d’aportar noves idees; quan aquestes idees poden implementar-se i crear valor, aleshores parlem d’innovació. En aquest sentit, els estudiants universitaris que siguin creatius i innovadors estaran millor preparat per tal d’afrontar canvis i per donar respostes més adequades a les exigències de l’entorn. Els objectius principals són: (1) Adaptar a l’espanyol tres escales anglosaxones sobre creativitat, (2) Realitzar un estudi predictiu dels riscos psicosocials acadèmics, burnout i irritació sobre la creativitat, (3) Efectuar estudi predictiu dels aspectes de personalitat com la estabilitat emocional, la responsabilitat, l’amabilitat, l’obertura a la experiencia, el vigor, la dedicació, l’absorció, l’autoestima i la autoeficacia sobre la creativitat i (4) Realitzar propostes sobre metodologia docent per tal de millorar la creativitat. Els participants són estudiants universitaris, de qualsevol cicle, de la Universitat Rovira i Virgili i també altres Universitats espanyoles en la recollida de dades, com Oviedo, Valladolid, Salamanca, Extremadura i Burgos. El mostreig que s’utilitzarà será de conveniencia  i el procediment de la recollida de dades es realitzarà a l’aula. Els programes estadistics que s’utilitzaran serán el SPSS (21.0) i el FACTOR 7.2. En aquests moments estem recollint dades.  

Avaluació de l’impacte del programa ApS de la U.R.V.

Investigador principal: Fàbia Morales Vives

Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia

La “Xarxa docent per a la promoció de l’aprenentatge servei i la recerca basada en la comunitat”

ha facilitat la implementació de l’ApS a la U.R.V. Donat que l’ApS actualment es troba en una fase

de consolidació, és necessari avaluar quin és l’impacte d’aquest programa d’acord amb estàndards

internacionals de mesura d’impacte social. En concret, en el context del Programa d’Aprenentatge

Servei es vol utilitzar el model SRS - Social Reporting Standard, que parteix del conegut esquema

“Input-Output-Outcome-Impact”. Aquesta avaluació permetrà la comparabilitat de resultats al llarg

del temps i la redefinició, si escau, d’estratègies institucionals. Per aquest motiu, l’objectiu del projecte

és el desenvolupament d’un instrument que permeti avaluar l’impacte del programa ApS d’acord

amb els estàndards internacionals esmentats. Concretament, es vol determinar quin és el canvi

d’actitud que es produeix en l’alumnat, pel fet de participar en el programa APS, envers la seva

sensibilitat cap a les diferents problemàtiques socials i a les solucions que es podrien aportar des de la

vessant de la seva pròpia titulació o formació. És a dir, un canvi d'actitud en com l'estudiant percep

que els coneixements adquirits al llarg de la carrera poden revertir en un benefici per la societat. Per

tal de dur a terme aquest objectiu, en aquest moment s’està realitzant el disseny del nou instrument,

considerant la informació que hem recollit sobre experiències prèvies en l’avaluació de l’impacte a

nivell internacional. D’altra banda, considerant les recomanacions de la European Venture

Philantropy Association, s’ha realitzat el disseny del procés d’avaluació, per tal de garantir que

s’avaluaran outcomes i l’impacte del programa, i no simplement els outputs, com s’havia fet fins ara.

Organització de la fase local i participació a la VII

Olimpiada Española de Economía

L’Olimpíada d’Economia és un concurs de caràcter acadèmic

que té com a objectius principals:

- Estimular l’estudi de l’economia i l’empresa entre els

joves.

- Afavorir l’esforç i l’excel·lència acadèmica.

- Divulgar l’estudi de l’economia i l’empresa entre els

futurs estudiants de la Universitat.

- Servir de punt de trobada entre l’ensenyament

secundari i la Universitat.

L’Olimpíada s’estructura en dues fases, la Fase Local i la Fase

Nacional.

La Fase Local consisteix en una prova sobre continguts de

l’assignatura d’Economia de l’Empresa de 2n de Batxillerat,

que poden realitzar tots els estudiants matriculats en aquesta

assignatura en qualsevol centre, públic o privat, de la

província de Tarragona. Aquesta fase té com a finalitat

seleccionar els tres estudiants amb millor qualificació, que

representaran la FEE de la URV a la Fase Nacional. Per a

l’organització de la fase local s’ha creat una comissió

específica que s’encarrega dels preparatius per a la prova

(visita a centres de secundària per difondre el projecte,

acollida d’estudiants en la pròpia facultat i reunió amb el

professorat dels centres de secundària), l’elaboració de

l’enunciat i la seva correcció. La fase local es desenvoluparà a

finals del mes de maig, una vegada finalitzat el curs acadèmic

de 2n de batxillerat i abans de les PAU, de forma que la

participació dels estudiants a l’Olimpíada esdevé un estímul

per a la preparació de la prova d’Economia de l’Empresa.

Després del nomenament dels candidats, també és funció de

la comissió donar-los suport en la preparació acadèmica per a

la prova nacional.

La Fase Nacional es desenvoluparà els dies 24, 25 i 26 de juny

de 2015 a la Universitat de Màlaga i acollirà els equips de totes

les universitats públiques de l’estat espanyol que s’han adherit

al projecte (al voltant de 40 universitats). Els equips estan

formats pels 3 estudiants classificats en les respectives fases

locals, un professor/a de secundària i un professor/a

representant de la universitat.

Investigador principal: M. Glòria Barberà Mariné Centre: Facultat d’Economia i Empresa