1.¿Qué es integración curricular de las TIC?

Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, participando con los principios educativos y la didáctica que lleva a formar el engranaje del aprender.

La integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica.

Esta tarea implica:

Utilizar transparentemente de las tecnologías.

Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.

Usar las tecnologías en el aula.

Usar las tecnologías para apoyar las clases.

Usar las tecnologías como parte del currículum.

Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina.

Usar software educativo de una disciplina.

objetivoEl objetivo de la integración es utilizarlas eficientemente en áreas de contenido general, para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. propósito

El propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender, siendo las TICs las herramientas orientadas como vehículo, para lograr fines curriculares, apoyando a una disciplina o a un determinado contenido.

2.¿Qué características tiene la integración curricular de las TIC?

- Una integración de las TICs en los procedimientos de una enseñanza tradicional para producir aprendizaje incluyendo actitud y voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.

- La necesidad de compromiso con un cambio amplio y significativo comúnmente aceptado y voluntariamente asumido.

•Implica el uso de las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.

•Facilita un aprendizaje significativo.

•Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje .

Entre otras características:

Interactividad, hipertextualidad, conectividad (de Kerckhove, 1999)

Desigualdad, exuberancia, irradiación, omnipresencia, ubicuidad, velocidad, inmaterialidad, intemporalidad, innovación, volatilidad, multilateralidad, libertad, interactividad, convergencia, heterogeneidad, multilinealidad, enmascaramiento, colaboración, ciudadanía, conocimiento (Trejo Delarbre, 2006).

Convergencias (tecnológica, sectorial, empresarial, financiera, cultural, política, institucional, de poder y ecológica), nuevas formas de comunicación, nuevos códigos, nuevas redes, nuevas relaciones sociales, nuevas interacciones, nuevos actores, nueva racionalidad, nuevos modelos de producción, nuevo capitalismo, nueva globalización, nueva economía (Terceiro y Matías, 2001).

3.¿Que niveles o procesos se siguen para la integración curricular de las

TICs?

*Apresto *Uso *Integración

Apresto de las TICs es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, para realizar algunas aplicaciones, venciendo el miedo y descubriendo las potencialidades de las mismas.

Implica que tanto profesores como alumnos posean una cultura informática, usando las tecnologías para preparar las clases, apoyar tares administrativas o revisar un software educativo; cumpliendo un papel periférico en el aprendizaje y la cognición.

Integración curricular de las TICs es empaparlas en el currículum para un fin específico, con un propósito explícito en la tarea del aprender.

CURRÍCULO

4.¿Cómo integrar las TIC a nuestros proyectos curriculares?

PROYECTO

CURRICULAR

Tres posibilidades de integración curricular de las TICs en la Educación se han venido considerando:

•Incluir sus contenidos en distintas áreas, por lo general, en las de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Artes Plásticas.

•Crear asignaturas específicas para el estudio de los medios, las que actualmente suelen ser optativas.

•Considerar la Educación para los Medios como contenido

transversal al currículo y una responsabilidad de todos .

•Formación del profesorado en las TIC, que el docente tenga conocimiento a cerca de la utilización de las Tics para desarrollar la actividades.

•Conocimiento de los programas educativos.

•  Inclusión de estos recursos en nuestras programaciones.

•Organización de los centros educativos para optimizar estos recursos

En consecuencia se deberá tener:

5.¿Qué acciones se deben considerar para el uso de las TIC en una

situación de enseñanza y aprendizaje? El trabajo en torno a la información y sus medios

tecnológicos, consistirá en construir con sus alumnos esquemas para percibir, expresar y reaccionar ente estos hechos.

El docente tiene que intervenir ante todo orientando y guiando en ese trabajo personal y progresivo de los alumnos.

Destacar la función del profesor como mediador, ya que su participación es relevante en la creación de la autonomía de los alumnos para construir los aprendizajes., Por lo tanto hemos de considerar:

•Interacción del docente - estudiante mediados por el uso de la tecnología.

•Favorecer el trabajo colaborativo.

•Tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes.

•Utilizar las tics como un medio de motivación, de manera que resulte provechoso para el estudiante.

•Investigación-acción colaborativa o participativa.

Las acciones que se propone en un nuevo paradigma de educación digital considerando el uso de las Tics en una situación de enseñanza y aprendizaje.

cercana a los componentes de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos) que se convierten en participantes activos de todas las fases del proceso de investigación haciendo de su participación una experiencia de aprendizaje educativa.

•Cercana, participativa y "educativa". •Crítica y transformadora. •Abierta e interdisciplinar.

son

Entonces será

6. ¿Qué ventajas comparativas tiene usar las TIC en el aprendizaje frente a otros medios,

materiales o entornos?•Fácil acceso a una inmensa fuente de información.

•Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.

•Canales de comunicación inmediata.

•Eliminan las barreras de tiempo y espacio.

•Capacidad de almacenamiento.

•Automatización de trabajos.

•Interactividad.

Docente:

•Fuente de recursos educativos para la docencia, orientación y rehabilitación. Individualización.

•tratamiento de la diversidad, facilidades para la realización de agrupamientos.

•mayor contacto con los estudiantes. liberan al profesor de trabajos repetitivos.

•constituyen un buen medio de investigación didáctica del aula.

•contactos con otros profesores y centros.

Alumno:

•Se puede aprender en menos tiempo y es atractivo.

•acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

•personalización de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

•Autoevaluación.

•mayor proximidad del profesor.

•flexibilidad de estudios.

•instrumentos para el proceso de información.

7.¿Cómo se relacionan las TIC con las capacidades fundamentales como el

pensamiento creativo, pensamiento crítico y la solución de problemas?

Al Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Ello se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente.

•Mejorar las capacidades del estudiante, al igual que aprovecha las oportunidades de aprendizaje.

•Planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

•Desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares.

•Apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas.

8.¿Cómo evaluar el trabajo educativo con las TICs?

La evaluación de los resultados de la relación entre las TIC y la educación no puede hacerse, por la simple presencia de las TIC o una menor o mayor implementación tecnología, sino a través del incremento del aprovechamiento educativo de las TIC, que es el resultado de una razón entre logro educativo y recursos disponibles.

TICs

9.¿Qué competencias deben desarrollar los docentes para integrar las TIC en sus actividades con

estudiantes?

•Estar en capacidad de utilizar las TIC.

•Tener habilidades en TIC y conocimientos de los recursos web.

•Conocer el funcionamiento básico del software y del hardware.

•Saber donde y como utilizar las tecnología digital.

•Adquirir el hábito de planificar el currículo integrando las tics.

Gutiérrez (1997) señala tres importantes dimensiones de la formación del profesorado en TIC:

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos, tanto en las aulas como en sistemas de educación a distancia y educación no formal e informal: potencial didáctico de las TICs.

Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en el aprendizaje intencionado, propio de la educación formal, como en la educación informal que proporcionan los medios de masas: potencial educativo de las TIC.

Conocimiento de los contextos: la realidad escolar donde se utilizan como recursos, y la realidad social donde funcionan la institución escolar y los medios como agentes educativos.

•Cómo están y cómo deberían estar las TIC en el aula. Su papel en el aprendizaje (y en la educación).

•Cómo están y cómo deberían estar las TIC en la sociedad. Su papel en la educación (y en el aprendizaje).

Al docente le corresponde

saber:

Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no sólo como recurso en el aula, sino también como fenómeno social fuera

de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además, proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en

la construcción social.

Conclusiones sobre la Integración curricular de las TIC

Las características principales de su desarrollo están en los desafíos que surgen desde el ámbito tecnológico y que se centran en la necesidad de aprovechar al máximo las posibilidades que estas herramientas ofrecen a la educación.

Los modelos de la educación tienen que adecuarse a ellos, tomándolos como herramientas de trabajo con el fin de potenciar el nivel de aprendizaje significativo para los educandos, minimizar tiempo y economía. Es aquí que las TICs juegan un papel importante en la educación.

En este marco de cambios y al insertar las tecnologías de la información y comunicación en el aula multigrado, los docentes pasan de ser expositores de materias determinadas a mediadores y retroalimentadores de los aprendizajes de sus alumnos. Esto los hace situarse en un nuevo rol pedagógico: facilitador, mediador y estimulador de experiencias educativas de aprendizaje, lo que en definitiva los convierte en un puente entre el aprendiz y su aprender.

El cambio en las prácticas pedagógicas y en las estrategias de trabajo del aula multigrado, desarrolla en los alumnos el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre aprendices. Promueve el estímulo y valoración del trabajo de forma individual y grupal, mejora la autoestima del aprendiz; lo invita al autodescubrimiento y al logro de una diversidad de destrezas que favorecen la sinergia en la ejecución de ciertas tareas.

•Tecnologías de la Información y Comunicación – USALhttp://ticusal.blogspot.com/2009/11/integracion-curricular-de-las-tics.html#comment-form•Educación e informáticahttp://ticsparaeducacion.blogspot.com/•Características de la integración curricular de la informática ...http://www.rieoei.org/deloslectores/1189Sanhueza.pdf•Integración curricular de las tic y educación para los medios en la sociedad del conocimiento Alfonso Gutiérrez Martín *http://www.rieoei.org/rie45a06.htm•Integración Curricular De Las Tichttp:// www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf http:// www.rieoei.org/rie45a06.htm http:// www.scribd.com/doc/13090145/Integracion-Curricular-de-Las-TIC

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