Digital  Kommunika.on  F15  

V.  Anders  Hjortskov  Larsen  

           

ANDERS  HJORTSKOV  LARSEN,  Cand.  Public  Arbejder  med:  

Journalis.k  og  sociale  medier  Faglig  formidling  

Undervisningsudvikling    

 

 

Digital  Kommunika.on  F15  

ahlarsen@tdm.au.dk  @andershjortskov  

 

DAGSORDEN:

•  Præsentationer •  Kursets opbygning og kursusplan •  Det digitale setup og

gruppedannelse •  Vores interessefelt •  Gruppe-øvelse •  Analyseopgave 1

Udvikling  som  vilkår  

Sociokulturel  Læringsteori  

•  Selvstyrede  læringsak.viteter  

•  Læring  udspringer  af  handlinger,  der  sigter  mod  at  nå  et  mål,  løse  et  problem,  besvare  et  spørgsmål,  etc.    

Dewey  1916  

Sociokulturel  Læringsteori  

•  Viden  knyVer  sig  som  udgangspunkt  .l  individets  egne  erfaringer  i  interak.on  med  verden    

Dalsgaard  et.  al  2013  •  Socio-­‐cultural  theory  places  ac.ons  of  the  

individual  within  a  social  prac.ce  with  other  individuals  and  other  goals.    

Dalsgaard  2009  

Forventninger      

Forsøgskanin!  

Fleksible  kursusformater  

Projektets  formål  er  at  udvikle  fleksible  kursusformater  ved  at  øge  fleksibiliteten  i  forhold  .l  en  bedre  udnyVelse  af  .d  og  sted  for  kursisten  og  at  forbedre  mulighederne  for  at  følge  undervisningen.  

Fleksible  kursusformater  

●  Kursister  har  e]erspurgt  muligheden  for  optagelser  af  undervisningen.  DeVe  giver  mulighed  for  at  følge  undervisningen  på  andre  .dspunkter  end  de  fastsaVe  forløb.  

 ●  Kursisterne  er  o]e  meget  ak.ve  lige  op  .l  og  på  seminarerne,  mens  

ak.viteten  kan  falde  i  mellemperioderne.      ●  Derfor  vil  vi  sprede  deltagernes  arbejdsindsats  i  mellemperioderne  ud  

over  hele  forløbet.  

Ak.vitet  på  master  kursusforløb  

Det  fleksible  kursusforløb  

Digital  Kommunika.on  kursusforløb  Online-­‐seminar  

Kompetencer

Deltagerne opnår kompetencer i at: •  Reflektere over og udvikle egen praksis i relation til

fagpakkens emne.•  Kommunikere om problemstillinger og

løsningsmodeller med såvel specialister som brugere og beslutningstagere.

Kompetencer

Deltagerne opnår kompetencer i at: •  Indgå i et tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar

for at styre og udvikle komplekse arbejdssituationer, der forudsætter nye løsningsmodeller.

•  Vurdere relevans, potentialer og konsekvenser af forskellige digitale kommunikationsformer i relation til organisatoriske sammenhænge.

•  Indgå i udvikling af digital kommunikation.

Krav til eksamen

Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan: 

•  Identificere og beskrive relevante kommunikative problemstillinger i en organisation og gennemføre en teoretisk analyse heraf.

•  Skelne mellem forskellige digitale kommunikationsformer og -miljøer og vurdere deres anvendelighed i en organisatorisk sammenhæng.

Krav til eksamen

Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan: 

•  Analysere en organisations kommunikationsbehov og vurdere internettets anvendelighed i forhold til konkrete organisatoriske brugskontekster.

Prøveform

1.  Fri hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala.Kræver aktiv og tilfredsstillende deltagelse.

Opgaven kan udarbejdes i samarbejde med andre deltager, dog således at alle dele af opgaven, undtagen

problemformulering og konklusion, kan gøres til genstand for individuel bedømmelse. 15-20 sider pr. deltager.

2. Bunden hjemmeopgave: ekstern censur,  7-trinsskala, Uden tilfredsstillende deltagelse aflægges prøven

som bunden skriftlig opgave. ���Omfang: 20-25 sider. Eksaminationstid: 3 uger

Runden  

   

Det  digitale  setup  

 Pages,  Wordpress  og  Google  Drive  

Personal  Learning  Environment        

Blackboard  

   Youtube:  Online  undervisning  

 

Pages-­‐grupper        

•  Vores  primære  kommunika.onsplaborm  •  Kan  bruges  .l  oplysninger  mellem  undervisere  og  studerende.    

•  Særligt  vig.ge  beskeder  kan  sendes  ud  .l  alle  gruppemedlemmer  via  mail  (altså  den  mail  I  har  opreVet  jer  med  på  Pages)  

•  I  er  velkomne  .l  at  opreVe  egne  grupper  i  Pages  .l  fx  gruppearbejde  osv.  

Bloggen  

Bloggen  •  En  faglig  blog      •  Til  slides,  videooplæg,  præsenta.oner,  faglige  indlæg  

•  Er  åben  for  omverden.  Det  betyder  at  alt,  hvad  der  lægges  op  i  princippet  skal  kunne  læses  og  forstås  af  udenforstående  –  alt  hvad  der  lægges  på  bloggen  er  af  formidlende  karakter!  

•  I  er  velkomne  .l  at  opreVe  egne  blogs  i  Pages  

Hvad  er  en  blog?  “A website that is updated frequently, with new material posted at the top of the page”

(Blood 2003)

●  Fra  Weblogs  .l  Blogs  ●  Daterede  indlæg  ●  Indlæg  sorteret  e]er  nyeste  bidrag  ●  Hur.g  og  nem  opdatering  ●  Mange  blogs  i  netværk:  Blogosfære  

Blogtyper  ○  Filterstyle  Blogs  ○  Personlig  Dagbog  ○  Tema.serede  Blogs  

Bloggen  som  faglig  formidling  

●  En  bred  målgruppe  ●  Tendens  .l  at  scanne  teksten  ●  Brug  af  journalis.ske  virkemidler  

○  Nyhedstrekanten  ○  Tekstombrydning  ○  Mellemrubrikker  ○  Fed  skri],  hyperlinks  mv.  

   •  Blogindlæg  hver  undervisningsgang,  der  fordrer  sprog  om  feltet  

•  Dokumenta.on  af  undervisning    (Optagelser,Youtube,  Billede  af  tavlen,  Links)  

•  Bloggen  som  vidensbank  •  Fokus  på  formidling  af  indlæg,  målgrupper  og  feedback  

Bloggen  som  faglig  formidling  

Tommelfingerregler    Vær  opmærksom  på:  •  Overskri]/rubrik  –  ak.vt  sprog  (hvem  gør  hvad?)  •  Manchet  –  hovedaktører,  fokus,  vinkel,  indgang  •  Billeder  –  Tema.sering/indgang  •  Mellemrubrikker  –  emner/indgange  i  teksten  •  Kommentarfelter  –  Dialog  •  Links  og  referencer  –  rygdækning  og  uddybning  

Problems.llinger  i  blogging  

●  E.ske  problems.llinger  -­‐  åbenhed  i  forhold  .l  omverden  og  udkast    

●  Underviserens  rolle  i].  blogs  i  undervisningen    ●  De  studerendes  rolle    ●  Copyright  problems.llinger  ●  Brugerreogheder  

Det  første  blogindlæg  

   Aflevering  af  opgaver  og  samarbejde  

 

EKSEMPEL  

Tilføj  evt.  mappen  .l  dit  Google  Drive  

   Google  Docs:  Udkast,  samarbejde  og  

vejledning    

Hangout  On  Air  –  Online  seminar  

IT-­‐SETUP  

Gruppedannelse  

IT-­‐SETUP  2  

Introduk.on  .l  feltet      

   

HVAD ER INTERNETTET?

InterneVet  er  den  teknologi,  der  understøVer  informa.onssamfundets  netværksstruktur.  Gør  det  muligt  at  overskue  netværk  og  arbejde  med  dem.    

HVAD ER INTERNETTET?

HVAD ER INTERNETTET?

HVAD ER INTERNETTET?

HVAD KAN INTERNETTET?

Hvilke  medieforståelser/medieniveauer  arbejder  vi  med?  

– Hardware  (smartphones,  tablets,  laptops)  –  InterneVet  som  medie  i  sig  selv  (medieplaborm)  – Tjenester  (Facebook,  Skype)  – Funk.oner/Apps  (Facebook-­‐chat,  Google            translate)      

– Modaliteter/symbolske  formater  (lyd,  visuelt,  tekst  osv.)  

– Distribu.onsnetværk  (hVp-­‐protokoller,  LAN,  GPS)  

5-punkts-liste

•  Tag  din  liste  med  5  punkter  fra  forberedelsen  frem    •  ”Hvordan  interneVet  adskiller  sig  fra  andre  medier”?  •  Forhold  dig  .l  punkterne  sammen  med  din  sidekammerat  •  Kondenser  jeres  punkter  ned  .l  3  punkter  på  hver  sin  post-­‐it.  

Brugere  som  medskabere  Produsage:  •  Produkt                        Artefakt  •  Brugeren  som  medskaber  •  Konstant  udvikling  af  artefakt  •  Forøgelse  af  værdien  •  Udfordring  for  trad.  virksomheder?      

-­‐Bruns  2008  

 

Nancy  Baym    

”The digital age is distinguished by rapid transformations in the kind of technological mediation through which we encounter each other”

– Baym 2010

Sociale  medier  

Kaplan  &  Haenlein  2009    

”Social  Media  is  a  group  of  Internet-­‐based  applica.ons  that  build  on  the  ideological  and  technological  funda.ons  of  Web  2.0,  and  that  allow  the  crea.on  and  exchange  of  User  Generated  Content.”  

• Web  2.0-­‐funk.onaliteter  muliggør  sociale  medier  •  Brugerinvolvering  er  den  kulturelle  forudsætning    

Sociale  medier  –  internt?  

Communi.es            Netværksindividualisme    Rolle,  alias              Eget  navn    Hierarki                    Decentralt  netværk  

Netværkskommunika.on      

   

 -­‐  Lee  Rainie  &  Barry  Wellman  2012    

Social  Network  Sites      

1.  Construct  a  public  or  semi-­‐public  profile  within  a  bounded  system  

2.  Ar.culate  a  list  of  other  users  with  whom  they  share  a  connec.on  

3.  View  and  traverse  their  list  of  connec.ons  and  those  made  by  others  within  the  system.  

 -­‐boyd  &  Ellison  2007    

Opgave  

•  Vælg  et  socialt  netværkssite,  som  mindst  én  af  jer  er  ak.ve  på.  

•  Forhold  jer  .l  boyd  &  Ellisons  SNS-­‐defini.on:    – Hvilke  dele  stemmer  overens  med  jeres  case?  – Hvor  er  der  uoverensstemmelser?  – Hvordan  karakteriserer  I  casen  i  forhold  .l  at  være  et  network  site  eller  et  networking  site?  

HVORDAN KAN NETTET ANALYSERES?

Syv nøglebegreber: - Interaktivitet - Temporal struktur - Sociale signaler - Opbevaring - Replikabilitet - Rækkevidde - Mobilitet

       

Mobilitet  

•  Perpetual contact – konstant kontakt •  Er der problemstillinger ved at have det hele til rådighed hele tiden?

Real  vs.  Virtuel  dikotomi  •  Offline/online  dikotomi  •  ”We  don’t  enter  the  web  anymore;  it  is  all  around  us”  

(Gordon  &  de  Souza  e  Silva  2011)    

•  Forventer  vi  mere  af  tjenester  på  neVet  end  af  fysiske  møder?    

•  Er  vi  ”Alone  Together”?                  (Turkle  2011)  

 

Metoder  .l  analyse  

Styrk dine studiekompetencer: •  Analyse •  Synopsis •  Akademisk sprog •  Problemformulering •  Akademisk argumentation •  Mundtlig akademisk fremstilling

AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER

StuDIY Studiekompetencer? Do it yourself!

 

Læs mere og tilmeld dig på studerende.au.dk/arts/studiy

Dagsorden  

•  Grupper  fremlægger,  korte  oplæg  i  plenum  

•  Projektet  •  Opgave  udleveres:  Analyseopgave  1  •  Plenum  og  spørgsmål  .l  forløbet  

Analyseopgave  1  

•  Problemformulering  •  Analyse  af  socialt  medie  

– Defini.on?  – Kategori?  

•  Feedback  fra  underviser  •  Præsenta.oner  af  analyse  +  udvikling  eller  perspek.vering  af  opgaven  

Meyrowitz  1994

• Hvad er mediets unikke karakteristika? • Hvordan påvirker mediet det sociokulturelle

felt?

     Medieteori  

•     

Poli.et  på  TwiVer  

Digital  Kommunika.on  

Spørgsmål  ?  Kommentarer?