Островський В. Методика конструювання тестових завдань з використанням візуальних історичних джерел [Текст] / Валерій Островський // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання – 2011. – № 10. – С. 28–37.

МЕТОДИКА КОНСТРУЮВАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬЗ ВИКОРИСТАННЯМ ВІЗУАЛЬНИХ ІСТОРИЧНИХ ДЖЕРЕЛ

Із 2005 р. в Україні розгорнулися організаційні заходи щодо впровадження процедури зовнішнього незалежного оцінювання (ЗНО) навчальних досягнень випускників загальноосвітньої школи. Відтоді, спочатку в порядку експерименту, а пізніше – загальнообов’язково, усі, хто бажають здобувати вищу освіту, повинні проходити зовнішнє тестування з основних загальноосвітніх предметів. Упровадження процедури ЗНО змінило ставлення учнів та їх батьків до шкільного навчання. Освітянські управлінсько-методичні структури та учителі змушені переглядати традиційні дидактичні та методичні парадигми.

Зовнішнє незалежне оцінювання суттєво вплинуло на методику навчання загальноосвітніх дисциплін, у тому числі й історії. В роботі зі школярами педагоги усе частіше добровільно, а то й за вказівками управлінців чи методистів від освіти, застосовують методичні прийоми тестового моніторингу, контролю й оцінювання навчальних досягнень. Якщо тести упроваджуються з примусу, без урахування вимог тестології, їх вимірювально-оцінювальне значення спотворюється і не приносить позитивних результатів. Якщо ж учитель застосовує тестування оптимізовано, воно здатне забезпечити досягнення поставлених навчально-розвивальних цілей.

Якісно розроблений і укладений тест стає ефективним інструментом з’ясування рівня учнівської загальноісторичної компетентності. Виходячи із визначення, що компетентність – це сукупність набутих знань, сформованих умінь, навичок і ставлень (див. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. 5–12 класи [Електронний ресурс] // Наказ Міністерства освіти і науки України від 5 червня 2009 року № 491. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua), усі, без винятку, тестові завдання є компетентнісно орієнтованими. Вони можуть спрямовуватися як на контроль й оцінювання знань, так і на контроль й оцінювання умінь та навичок (див. Островський В. Тестовий контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів з історії в контексті компетентнісного підходу [Текст] / Валерій Островський // Історія в школах України. – 2010. – № 2. – С. 4–14; Власов В. С., Островський В. В., Кожем’яка О. Л., Краснопольська Р. А. Історія України. 8 клас: Книжка для вчителя [Текст] / В. С. Власов, В. В. Островський, О. Л. Кожем’яка, Р. А. Краснопольська. – Тернопіль: Мандрівець, 2011. – С. 6–7). Тестові завдання не здатні контролювати й оцінювати рівень сформованості ціннісних орієнтирів. І це єдиний їх недолік. Але оскільки процес формування учнівських ставлень в українських реаліях є політично кон’юнктурним, їх (ставлення) найдоцільніше не оцінювати.

Більшість учителів, які послуговуються тестуванням як засобом вимірювання, не розробляють тестових завдань самостійно. Вони користуються

тими, котрі запропоновані в друкованому вигляді численними українськими видавництвами. Тільки поодинокі високопрофесійні педагоги спроможні конструювати адекватні тестові завдання та укласти валідний тест.

Укладання валідного тесту з історії – надзвичайно складна і відповідальна справа. Їй передує формування матриці тесту. Матриця тесту мусить поєднати низку взаємопов’язаних параметрів. Насамперед, у ній закладаються співвідношення між різними видами тестових завдань. А крім того тестові завдання повинні пропорційно до навчальної програми представляти теми змісту загальноосвітньої підготовки; складові предметної компетентності (знання, уміння, навички); галузі історичної науки (суспільно-політичну та соціально-економічну історію, історію релігії та культури, повсякдення); категорії історичних знань, умінь і навичок (хронологію, термінологію, персоналістику, історичну географію, джерелознавство, культурологію, уміння і навички зіставлення та порівняння, з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, загальнологічних розумових операцій: аналізу, синтезу тощо). Саме такі параметри поєднувала одна із матриць тесту, що його виконували учні 9-х класів під час проведення он-лайн моніторингу якості освіти з історії України в Івано-Франківській області (див. таблиця). Як видно, кожне тестове завдання одночасно «виконувало» декілька функцій: відповідало тій чи іншій темі змісту загальноосвітньої підготовки, охоплювало одну (декілька) із галузей історичної науки, перевіряло рівень формування складових компетентності: знань, умінь і навичок й одну (декілька) їх категорій. Загалом, вдало розроблена матриця допомагає полегшити роботу під час укладання тесту, опрацювання його результатів та підготовки узагальнювальних матеріалів.

Таблиця

№з/п

Комплектація тестових завдань

Кіл

ькіс

ть т

есто

вих

завд

ань

Теми змісту загальноосвітньої підготовки

Вид

и те

стов

их

завд

ань

Скл

адов

і ко

мпе

тент

ност

і

Галу

зі іс

тори

чної

на

уки

Кат

егор

ії зн

ань,

ум

інь

і нав

ичок

1. 1 Поява людського життя на території України а–г ун с-е т

2. 1 Найдавніші землероби та скотарі на території України а–г з с-е х

3. 1 Ранній залізний вік на території України а–г з с-п п

4. 1 Античні міста-держави у Північному Причорномор’ї та Криму а–г з с-п г

5. 1 Давні слов’яни. Слов’яни у період великого переселення народів а–г ун іп,

ір т

6. 1Східнослов’янські племена напередодні утворення Київської держави. Київська держава за перших князів

1а ун с-п п,д-к

7. 1 Київська держава за правління князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого а–г з ір х

8. 1 Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. а–г з ік д-к

Роздробленість Київської Русі

9. 1

Утворення Галицько-Волинської держави. Монгольська навала на українські землі. Галицько-Волинська держава за правління князя Данила Галицького та його наступників

аг ун с-п х

10. 1 Внутрішнє життя, культура Київської Русі та Галицько-Волинської держави а–г з с-е т

11. 1Українські землі під владою польської та литовської держав у другій половині ХІV – першій половині ХVІ століть

1а ун с-п п-н

12. 1

Українські землі у складі інших держав. Соціальний устрій та господарське життя на Україні у другій половині ХІV – першій половині ХVІ ст.

а–г ун с-е х

13. 1 Культура й церковне життя на Україні у другій половині ХІV – першій половині ХVІ століть а–г ун ік г

14. 1Українські землі під владою Речі Посполитої у другій половині ХVІ – першій половині ХVІІ століть

а–г з с-п п

15. 1 Українське козацтво наприкінці ХV – у першій половині ХVІІ століть а–г ун с-п п-н

16. 1 Церковне життя на Україні в другій половині ХVІ – першій половині ХVІІ століть аг ун ір х,

т

17. 1 Культура України у другій половині ХVІ – першій половині ХVІІ століть 1а ун ік п

18. 1 Національно-визвольна війна українського народу проти Речі Посполитої середини ХVІІ століття а–г ун с-п х,

г

19. 1 Українські землі в другій половині ХVІІ століття. Поділ Гетьманщини та боротьба за незалежність аг ун с-п х,

д-к

20. 1 Українські землі наприкінці ХVІІ – у першій половині ХVІІІ століть а–г з с-п п,

х

21. 1 Українські землі в другій половині ХVІІІ століття а–г ун с-е п,д-к

22. 1 Культура України другої половини ХVІІ – ХVІІІ століть а–г ун ік д-к

22Умовні скорочення

Види тестових завдань:а–г – завдання з вибором однієї правильної відповіді1а – завдання на установлення відповідностейаг – завдання на установлення послідовностейСкладові предметної компетентності:з – знанняун – уміння, навичкиГалузі історичної науки:с-п – суспільно-політична історіяс-е – соціально-економічна історіяір – історія релігіїік – історія культуриіп – історія повсякденностіКатегорії знань, умінь і навичок:х – історична хронологіят – історична термінологіяп – історична персонал істика

г – історична географіяд-к – історичні джерелознавство та культурологіяп-н – причинно-наслідкові зв’язки

Тестові завдання з історії за формою запису умов та варіантів вибору класифікуються двояко. Більшість із них є текстовими, бо умова та варіанти вибору записуються текстовим виглядом. Менша частина завдань має текстово-ілюстративний вигляд, де умова та варіанти вибору записуються текстом і супроводжуються ілюстраціями, зазвичай візуальними історичними джерелами. Такі завдання є складними для розроблення та укладання у валідний тест.

Процедура конструювання тестових завдань з використанням візуальних історичних джерел доволі клопітка. По-перше, перед розробником неодмінно постане проблема методично правильного поєднання ілюстрацій з текстом умови та варіантів вибору тестового завдання, його узгодження з вимогами матриці тесту. По-друге, кожен розробник неминуче стикнеться з необхідністю добору і створення своєрідної «колекції» ілюстративних матеріалів. Найдоступнішим помічником під час добору такої «колекції» стануть поширені пошукові системи Інтернету, скажімо, така як www . images . google . com . ua . При цьому варто пам’ятати декілька правил користування подібними ресурсами: дотримання законодавства України про авторські права; з’ясування достовірності ілюстрації, тобто її візуально-змістової відповідності історичному періоду; визначення технічних параметрів зображення з можливостями його подальшого цифрового опрацювання, друкування і тиражування. Іншими ресурсами для створення візуальної «колекції» можуть стати педагогічні програмні засоби (ППЗ) з історії, зокрема ті, де автори дозволяють копіювати зображення. Поміщені в ППЗ ілюстрації зазвичай достовірні і мають необхідні технічні характеристики.

З методичної точки зору візуальні джерела майже не обмежують потенційних спроможностей розробників та укладачів тестових завдань. Адже з використанням зображень можна конструювати тестові завдання різних видів та рівнів складності. Більше того, використання мап, фотографій, схем, діаграм, художніх зображень і навіть відеоуривків (в режимі електронного тестування) уможливлює поліфункціональність завдання, підвищує його діагностично-контролюючу здатність. Зрештою, тестові завдання з ілюстраціями є цікавішими для учнів і вносять деяку різнобарвність в текстову одноманітність.

Теми, пов’язані із методикою складання тестових завдань, у тому числі з використанням візуальних історичних джерел, неодноразово розкривалися на сторінках спеціальних праць та періодичних фахових видань (Булах І. Є., Мруга М. Р. Створюємо якісний тест: Навч. посіб. [Текст] / І. Є. Булах, М. Р. Мруга. – К.: Майстер-клас, 2006. – 160 с.; Комаров Ю. Роздуми вчителя: про фаховість як передумову створення гарного тесту з історії України [Текст] / Юрій Комаров // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. – 2011. – № 2. – С. 22–28; Власов В. Зовнішнє незалежне оцінювання як чинник формування системи освіти в Україні: про вплив ЗНО на викладання історії в школах [Текст] / Віталій Власов // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. – 2011. - № 2. – С. 30–37 та ін.). В 2010 р. у тернопільському видавництві «Мандрівець» побачила світ книжка Островського В. В. «Готуємося до зовнішнього

незалежного оцінювання: Збірник тестових завдань з історії України. – 2-ге видання, доповнене». Видання здобуло популярність серед учнів та учителів різних регіонів України. Книжка містить 150 тестових завдань з використанням візуальних історичних джерел. Валідність тих завдань апробована під час підготовки учнів до ЗНО, олімпіад та різнорівневих моніторингів. Пропонуємо увазі учителів історії найцікавіші тестові завдання видання та ті, що використовувалися для проведення моніторингу якості освіти з історії України в Івано-Франківській області. Завдання супроводжуємо відповідними методичними коментарями.

1. Позначте століття, що в ньому князювали зображені на ілюстраціях постаті:

А VІІБ VІІІВ ІХГ ХД ХІ

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Виникнення та розвиток Київської Русі», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та персоналістики, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та характеризування (упізнавання) історичних постатей.

2. Позначте порядкові номери зображень князів, які почергово, кожен по тридцять п’ять років, управляли Київською Руссю:

1 2 3 4А 1, 3Б 2, 3В 1, 4Г 2, 4Д 3, 4

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді, але передбачає проміжний множинний вибір. Воно стосується змісту теми «Київська держава наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та персоналістики, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та характеризування (упізнавання) історичних постатей. Інакший запис завдання передбачатиме вибір декількох правильних відповідей. Наприклад, позначте порядкові номери зображень князів, які почергово, кожен по тридцять п’ять років, управляли Київською Руссю:

А Б В Г3. Позначте в котрий період Національно-визвольної війни українського народу проти

Речі Посполитої середини ХVІІ століття відбулися події, позначені на карті стрілками та символом « »:

А весна 1648 – літо 1649 рр.Б літо 1648 – весна 1650 рр.В весна – літо 1651 р.Г весна 1652 – весна 1653 рр.

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Початок Національно-визвольної війни українського народу середини ХVІІ ст.», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та географії, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та просторі.

4. Позначте правильну хронологічну послідовність портретних зображень козацьких очільників періодів Національно-визвольної війни українського народу проти Речі Посполитої та Руїни:

1 2 3 4

А 5, 2, 4, 3, 6, 1Б 5, 4, 6, 3, 1, 2В 2, 4, 6, 1, 3, 5Г 1, 3, 5, 2, 4, 6Д 1, 2, 4, 5, 6, 3

5 6Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді, але передбачає проміжне встановлення хронологічної послідовності. Воно стосується змісту тем «Початок Національно-визвольної війни українського народу середини ХVІІ ст.», «Українські землі в 60–80-ті роки ХVІІ ст.», їх суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та персоналістики, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та характеризування (упізнавання) історичних постатей. Інакший запис завдання передбачатиме установлення

хронологічної послідовності. Наприклад, позначте правильну хронологічну послідовність портретних зображень козацьких очільників періодів Національно-визвольної війни українського народу проти Речі Посполитої та Руїни:

А Б В

Г Д Е5. Позначте правильний варіант хронологічної послідовності появи на світ

ілюстрацій, що є обкладинками чи титульними сторінками відомих українських видань першої половини ХІХ ст.:

1 2 3 4А 1, 3, 4, 2Б 2, 1, 3, 4В 1, 2, 3, 4Г 4, 2, 1, 3Д 3, 2, 4, 1

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді, але передбачає проміжне встановлення хронологічної послідовності. Воно стосується змісту теми «Культурне життя в українських землях наприкінці ХVІІІ – у першій половині ХІХ ст.», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та джерелознавства й культурології, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі, опрацювання візуальних історичних джерел й історико-культурних пам’яток. Інакше формулювання завдання передбачатиме установлення хронологічної послідовності (див. попередні приклади).

6. Позначте подію, що відбулася за день до видання Павлом Скоропадським зображеного документа:А утворення Української Національної РадиБ організація у місті Львові українського

національного повстанняВ проголошення Західно-Української Народної

РеспублікиГ перенесенні столиці Західно-Української народної

Республіки до міста СтаниславоваД проголошення злуки Західно-Української Народної

Республіки із Українською Народною Республікою

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Український державотворчий процес (1917–1921 рр.)», її суспільно-політичної й історико-культурної складових. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології та джерелознавства, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та опрацювання писемних історичних джерел.

7. Позначте правильний логічний ланцюжок дат і назв історико-географічних об’єктів, що стосується зображених постатей:

А 1926 р. – Роттердам; 1938 р. – Мюнхен; 1959 р. – ПарижБ 1926 р. – Рим; 1938 р. – Відень; 1959 р. – БерлінВ 1926 р. – Харків; 1938 р. – Львів; 1959 р. – КиївГ 1926 р. – Мюнхен; 1938 р. – Париж; 1959 р. – РоттердамД 1926 р. – Париж; 1938 р. – Роттердам; 1959 р. – Мюнхен

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту тем «Західноукраїнські землі в 1921–1939 рр.», «Україна в перші повоєнні роки (1945 – початок 50-х рр.)», їх суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної хронології, персоналістики та географії, сформованих умінь і навичок аналізу і синтезу інформації, установлення причинно-наслідкових зв’язків.

8. Позначте назву історико-археологічного періоду історії України, що його стосується добірка ілюстрацій:

   

А палеолітБ мезолітВ неолітГ енеоліт

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Життя людини за первісних часів», її соціально-економічної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної термінології та джерелознавства, сформованих умінь і навичок використання у мовленні понять і термінів, опрацювання візуальних й речових історичних джерел, аналізу інформації.

9. Позначте техніку, вид образотворчого мистецтва, що їх стосується зображення елемента собору святої Софії у місті Києві:

А фрескаБ книжкова мініатюраВ мозаїкаГ графікаД іконописання

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Київська держава наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної термінології та культурології, сформованих умінь і навичок використання у мовленні понять і термінів, характеризування (упізнавання) історико-культурних пам’яток.

10. Позначте ілюстрацію, на котрій зображено представника(ів) соціальної верстви українського суспільства, яка зародилася у кінці ХV століття:

А Б В Г ДМетодичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (друга половина ХІV – ХVІ ст.)», її соціально-економічної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної термінології та джерелознавства, сформованих умінь і навичок використання у мовленні понять і термінів, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу інформації.

11. Позначте поняття, зміст котрого розкриває зображена на малюнку діаграма «Селяни у складі населення України (середина ХІХ ст.)»:

А ринкова економікаБ індустріальне суспільствоВ аграрне суспільствоГ промисловий переворот

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Модернізація українського суспільства у середині – у другій половині ХІХ ст.», її соціально-економічної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної термінології та джерелознавства, сформованих умінь і навичок використання у мовленні понять і термінів, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу інформації.

12. Позначте історичне явище, що його значення розкриває логічна добірка ілюстрацій:

А колективізаціяБ культурна революціяВ індустріалізаціяГ радянізаціяД електрифікація

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Україна в 1929–1938 рр.», її суспільно-політичної і соціально-економічної складових. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної термінології та джерелознавства, сформованих умінь і навичок використання у мовленні понять і термінів, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу інформації.

13. Позначте порядковий номер портрета дослідника, який виявив перші пам’ятки трипільської культури на території України:

1 2 3 4 5А 1Б 2В 3Г 4Д 5

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Життя людей за первісних часів», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історичних постатей.

14. Позначте уривок, що стосується зображеної на ілюстрації постаті української історії литовсько-польської доби:А «…Року 1471. Упокоївся Семен Олелькович, князь київський.

Після його смерті Казимир, король польський, бажаючи, щоб перестало існувати князівство Київське, не посадив уже там Семенового сина, а посадив воєводу з Литви…»

Б «…[Він] може бути кращим воєначальником нашого часу... У себе вдома він благочестивіший за Нуму, відвагою не поступається Ромулу. Єдине, чого йому бракує до інших дарів духа і видатних чеснот, це те, що він схизматик...»

В «…На відміну від свого войовничого батька, князь не надто прагне військової кар’єри. Засновує школи у Турові, Володимирові або ж в Острозі. Залучає до свого освітнього гуртка відомих чужоземців...»

Г «…Він є новим Костянтином великого Риму…»Д «…Сей же король ... був князем, добрим, хоробрим і

мудрим...»

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі в ХVІ столітті», її суспільно-політичної та історико-культурних складових. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики й джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історичних постатей, опрацювання писемних історичних джерел.

15. Позначте історичну тему, для розкриття змісту котрої можна використати зображені предмети, портрет, ілюстрацію та історико-архітектурну пам’ятку:

А «Доба козацьких героїчних походів»Б «Хотинська війна 1621 року»В «Козацькі повстання 1616–1621 рр. проти Речі Посполитої»Г «Гетьман Петро Сагайдачний – уславлений козацький полководець»Д «Військова, політична та духовно-культурна діяльність Петра Сагайдачного»

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі у першій половині ХVІІ ст.», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики й джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історичних постатей, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу і синтезу інформації.

16. Позначте ім’я й прізвище історико-культурних постатей, які є авторами зображених на малюнку слів і мелодії:

А Павло Чубинський, Михайло Вербицький

Б Іван Франко, Михайло ВербицькийВ Павло Чубинський, Микола

ЛисенкоГ Тарас Шевченко, Семен Гулак-

Артемовський

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Культурне життя України в другій половині ХІХ ст.». Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики й джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування історичних постатей, опрацювання писемних та візуальних історичних джерел, аналізу і синтезу інформації.

17. Установіть відповідності між зображеннями найвідоміших творів образотворчого мистецтва ХІХ ст. та портретами їх авторів:

А

Б

В

1

2

3

Ще не вмерла Україна, ні слава, ні воля.Ще нам, браття молодії, усміхнеться доля.

Згинуть наші вороженьки, як роса на сонці,Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці.

Душу, тіло ми положим за нашу свободу,І покажем, що ми, браття, козацького роду.

Г 4

5

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним на установлення відповідностей. Воно стосується змісту тем «Культурне життя в українських землях наприкінці ХVІІІ – у першій половині ХІХ ст.», «Культурне життя України в другій половині ХІХ ст.». Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики й джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історичних постатей, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу і синтезу інформації.

18. Позначте порядковий номер портрета особи, якої стосується уривок з документа: «…Отсею грамотою я оголошую себе Гетьманом всієї України. Управа Україною буде проводитись через посередництво призначеного мною Кабінету Міністрів і на остаточнім обґрунтуванню примножених при сім законів при тимчасовий державний устрій України...»:

1 2 3 4 5А 1Б 2В 3Г 4Д 5

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним на установлення відповідностей. Воно стосується змісту теми «Український державотворчий процес (1917–1921 рр.)». Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної персоналістики й джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історичних постатей, опрацювання писемних історичних джерел.

19. Позначте відповідь, котра витлумачує значення стрілок на карті Східної Європи середини ХІV – ХV ст.:

А здійснення Польським королівством походів проти Золотої Орди

Б здійснення походів Великого князівства Литовського проти Османської імперії

В поширення впливу Польського королівства та Великого князівства Литовського на території Північного

Причорномор’я та Приазов’яГ поширення володарювання Великого князівства

Литовського та Польського королівства на українські землі

Д відступ військ Польського королівства та Великого князівства Литовського перед натиском Тевтонського ордену

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (друга половина ХІV – ХV ст.)», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної географії, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному просторі, аналізу і синтезу інформації.

20. Позначте назву сучасної області України, де розташований зображений замок:

А ЗакарпатськаБ ЧернівецькаВ ХмельницькаГ Львівська

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (друга половина ХІV – ХV ст.)», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної географії, джерелознавства, культурології, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному просторі, характеризування (упізнавання) історико-культурних пам’яток, опрацювання візуальних історичних джерел, аналізу і синтезу інформації.

21. Позначте події, котрі відбулися біля історико-географічних об’єктів, що позначені на карті символом « »:А козацько-татарсько-турецькі

битви першої третини ХVІІ ст.Б перемоги козацьких військ над

польською армією у часи козацько-селянських повстань кінця ХVІ ст.

В козацько-польські битви у часи козацько-селянських повстань кінця ХVІ – першої половини ХVІІ ст.

Г перемоги козацьких військ над польською армією у часи козацько-селянських повстань першої половини ХVІІ ст.

Д польсько-турецькі битви першої третини ХVІІ ст.Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту тем «Українські землі в ХVІ ст.», «Українські землі у першій половині ХVІІ ст.», їх суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної географії, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному просторі, аналізу і синтезу інформації.

22. Позначте порядковий номер сучасної області України, в одному із міст котрої розташована історико-культурна пам’ятка, що її стосується опис: «…Парк заснований у 1796 р. польським магнатом Станіславом Щенсним (Феліксом) Потоцьким та названий на честь його дружини Софії Вітт-Потоцької і подарований їй до дня іменин в травні 1802 р. Тут, вздовж русла річки Кам’янки вигороджені чотири водойми, з’єднані між собою підземними каналами, споруджені гроти, лабіринти, скелі з великих каменів, численні павільйони і альтанки, встановлені мармурові копії античних статуй, посаджені дерева, завезені з багатьох країн Європи і навіть Америки...»:

А 15Б 14В 20Г 13

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Культурне життя в українських землях наприкінці ХVІІІ – у першій половині ХІХ ст.», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної географії та культурології, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному просторі, характеризування (упізнавання) історико-культурних пам’яток, аналізу і синтезу інформації. Завдання можна сконструювати по-іншому. Наприклад, позначте порядковий номер сучасної області України, в одному із міст котрої розташована історико-культурна пам’ятка, що зображена на ілюстрації:

А 12Б 11В 18Г 17

23. Позначте порядкові номери територій України, де розташовувалися центри громадівського руху, та хронологічні рамки його розгортання:

А 2, 4, 5; 60–90-ті рр. ХІХ ст.Б 1, 3, 7; 60–90-ті рр. ХІХ ст.В 4, 5, 6; 50–70-ті рр. ХІХ ст.Г 2, 5, 6; 60–90-ті рр. ХІХ ст.

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Суспільно-політичних рух в Україні у другій половині ХІХ ст.», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань історичної географії та хронології, сформованих умінь і навичок орієнтування в історичному часі та просторі, аналізу і синтезу інформації.

24. Позначте перелік дат, подій, назв, імен і прізвищ, що їх стосується добірка зображень:

А 1574 р., Іван Федоров, «Буквар», «Біблія», Острозька друкарняБ Пересопницьке Євангеліє, 1556–1561 рр., Михайло із СянокаВ 1596 р., Лаврентій Зизаній, «Граматика словенська», Віленська друкарняГ 1619 р., Мелетій Смотрицький, «Граматика словенська», Єв’євська друкарняД 1627 р., «Лексикон славенороський», Памво Беринда, Лаврська друкарня

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі в ХVІ ст.)», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань культурології, хронології, персоналістики, географії, джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історико-культурних пам’яток, опрацювання візуальних історичних джерел, характеризування історичних постатей, орієнтування в історичному часі та просторі.

25. Позначте порядковий номер ілюстрації, що НЕ СТОСУЄТЬСЯ розвитку українського «козацького бароко»:

1 2 3 4А 1Б 2В 3Г 4

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Українські землі наприкінці ХVІІ – у першій половині ХVІІІ ст.)», її історико-культурної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань культурології, джерелознавства, сформованих умінь і навичок характеризування (упізнавання) історико-культурних пам’яток, опрацювання візуальних історичних джерел.

26. Позначте подію історії Київської держави, що її ілюструє літописна мініатюра:

А норманське завоювання РусіБ похід князя Олега на ЦаргородВ похід князя Ігоря на ЦаргородГ похід князя Ігоря проти древлянД візит княгині Ольги до Царгорода

Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Виникнення та розвиток Київської Русі», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань з

джерелознавства, сформованих умінь і навичок опрацювання візуальних історичних джерел, визначення сутності історичних подій, структурування, аналізу та синтезу інформації.

27. Позначте уривок, зміст котрого розкриває добірка ілюстрацій:

А «…Увесь народ, вийшовши з міста, вся чернь вітала його. Академія вітала його промовами і вигуками як... спасителя і визволителя народу від польського рабства... Патріарх надав йому титул найсвятішого князя...»

Б «…Найясніший королю Швеції, наш ясновельможний пане і друже... Ми з’єднані і пов’язані з вашою найяснішою величністю не іншим зв’язком, ніж тим, яким ми зобов’язані обом найсвітлішим воєводам Молдовії і найсвітлішому князю Трансільванії…»

В «...Виб’ю з лядської неволі весь руський народ, а що перше я воював за шкоду і кривду свою, тепер буду воювати за нашу православну віру...»

Г «...Над майданом голосили дзвони й тривожно гули литаври. Гетьман Дорошенко, а з ним і всі чигиринці схилили голови перед Святим Письмом та визнали себе винними перед запорожцями за те, що уклали союз із Туреччиною та Кримським ханством...»

Д «…І говорив гетьман, що... він, гетьман Богдан Хмельницький, з усім Військом Запорізьким… за государеве багаторічне здоров’я голови свої віддати раді, і віру государеві вчинити, і в усьому по його государевій волі бути готові…»Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Початок Національно-визвольної війни українського народу середини ХVІІ ст.», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань з джерелознавства, сформованих умінь і навичок опрацювання візуальних й писемних історичних джерел, визначення сутності історичних подій, структурування, аналізу та синтезу інформації.

28. Позначте назву, що розкриває зміст зображеної схеми-таблиці:А «Основні напрями та

структура українського партійного життя Наддніпрянщини на початку ХХ ст.»

Б «Основні напрями та структура українського партійного життя Східної Галичини на початку ХХ ст.»

В «Основні напрями та структура українського партійного життя Північної Буковини на початку ХХ ст.»

Г «Основні напрями та структура українського партійного життя Закарпаття на початку ХХ ст.»

Д «Основні напрями та структура українських депутатських фракцій у складі першої Державної Думи Російської імперії»Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Україна на початку ХХ століття», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань з джерелознавства, сформованих умінь і навичок опрацювання візуальних історичних джерел, визначення сутності історичних явищ, структурування, аналізу та синтезу інформації.

29. Позначте основне рішення, котре декларувалося текстом зображеного документа:

А проголошення автономії України у складі федеративної Росії

Б проголошення автономії України під час скликання Всеросійських установчих зборів

В проголошення Української Народної Республіки у складі небільшовицької Росії

Г проголошення незалежності Української Народної Республіки

Д проголошення злуки Західно-Української Народної Республіки із Українською Народною РеспублікоюМетодичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Український державотворчий процес (1917–1921 рр.)», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань з джерелознавства, сформованих умінь і навичок опрацювання візуальних й писемних історичних джерел, визначення сутності історичних подій, структурування, аналізу та синтезу інформації.

30. Позначте твердження, котре розкриває основну мету боротьби вояків, які вступали до лав армії, що випускала зображений на ілюстрації часопис:А «За українську автономію у складі нової

Великонімецької держави»Б «За Українську самостійну соборну державу…

проти СРСР і проти німецької «нової Європи»В «За українську автономію у складі нової

Великоросійської держави»Г «За українську федерацію у складі нової

демократичної європейської спільноти»Д «За відновлену 30 червня 1941 року Українську

державу»Методичний коментар. Дане тестове завдання є поліфункціональним з вибором однієї

правильної відповіді. Воно стосується змісту теми «Україна в роки Другої світової війни (1939–1945 рр.)», її суспільно-політичної складової. Завдання перевіряє рівень набутих знань з джерелознавства, сформованих умінь і навичок опрацювання візуальних й писемних історичних джерел, визначення сутності історичних подій, структурування, аналізу та синтезу інформації.