1

FAKULTET MUZIČKE UMETNOSTI

UNIVERZITET UMETNOSTI U BEOGRADU

PSIHOLOGIJA

Obavezni predmet na osnovnim akademskim studijama

RADNI MATERIJAL

Za internu upotrebu

Školska godina 2015/2016

PRIREDILE

dr Blanka Bogunović, redovni profesor

dr Tijana Mirović, docent

TEKSTOVE PREVELI STUDENTI I, II, III i IV godine

2

U nameri da se sadržaj predmeta PSIHOLOGIJA na osnovnim akademskim studijama,

obogati delovima relevantne i novije literature, nastala je ova zbirka odabranih

tekstova/poglavlja. Izbor tema uslovljen je pre svega idejom da se obavezna literatura dopuni

tekstovima koji nisu zastupljeni na našem govornom području, a koji će “dopuniti’’ znanje

studenata o aktuelnim naučnim saznanjima u oblasti Psihologije i Psihologije muzike.

Radni/ispitni materijal pokriva savremene teme iz domena Socijalne psihologije muzike koje

se pre svega odnose na ulogu muzike u medijima, popularnoj kulturi i komunikaciji. Radi se

o delovima teksta iz četiri poglavlja, odabranih iz knjiga relevantnih autora u ovoj oblasti, a

koje se bave socijalnom i primenjenom psihologijom i muzičkom komunikacijom.1 Poglavlja

pokrivaju teme vezane za reklamiranje, film, komercijalno korišćenje muzike i muzičke

potkulture. Još dva poglavlja pokrivaju teme opšteg razvoja iz oblasti Razvojne psihologije2.

Članke i/ili poglavlja knjiga preveli su studenti u okviru redovnih aktivnosti nastave

predmeta, dok su nastavnici predmeta priredili i/ili pripremili tekstove. Studentima se

zahvaljujemo za doprinos širenju (svog) znanja i za uložen trud (u sticanju bodova), kao i

za dorinos unapređenju literature za predmet PSIHOLOGIJA.

1North, A.C. & Hargreaves, D.J. (2008). The social and applied psychology of music.Oxford: Oxford

University Press.

Miell, D., MacDonald, R. & D.J. Haregreaves (2005). Musical communication. Oxford: Oxford

University Press.

2 Smiljanić, V. (1999). Razvojna psihologija i Jerković, I. i Zotović, M. (2010). Razvojna psihologija.

3

SADRŽAJ

1. ULOGA MUZIKE KAO SREDSTVA KOMUNIKACIJE U FILMU( delovi teksta)

Lipscomb, S. C. & Tolchinsky, D.E. (2005). The role of music communication in cinema,

in D. Miell, R. MacDonald & D.J. Hargreaves (Eds.) Musical communication (383-405).

Oxford: Oxford University Press.

Prevod: Jovana Đorđević, Nevena Jankov, Milena Jovanović, Ana Kovačević, Nikola

Zdravković, Darja Damjanović, Nataša Kuzmanoski i Tijana Simonović

Priredila: dr Blanka Bogunović

2. UPOTREBA MUZIKE U KOMERCIJALNE SVRHE ( delovi teksta)

Music in commercial environments (2008) in A.C. North & D.J. Hargreaves (Eds.). The

social and applied psychology of music. Oxford: Oxford University Press.

Prevod: Natalija Stanković, Kristina Jocić, Elena Sedlić, Miloš Petrović i Nebojša Tasić

Priredila: dr Blanka Bogunović

3. MUZIKA I REKLAMIRANJE ( delovi teksta)

Music and advetising (2008) in A.C. North & D.J. Hargreaves (Eds.). The social and

applied psychology of music.Oxford: Oxford University Press.

Prevod: Tatjana Popović, Iva Radulović, Bojana Gavrilović, Adriana Sabo i Tamara

Petković

Priredila: dr Blanka Bogunović

4. POTKULTURE U MUZICI (delovi teksta)

''Problem music'' and subcultures in A.C. North & D.J. Hargreaves (Eds.). The social and

applied psychology of music.Oxford: Oxford University Press.

Prevod: Aleksandra Veljović, Ksenija Milovancević, Jovica Milutinović i Aleksandra

Stošić

Priredila: dr Blanka Bogunović

5. RAZVOJ – OPŠTI PREGLED (MOTORNI, EMOCIONALNI, SOCIJALNI I

MORALNI RAZVOJ)

Tekst je većim delom zasnovan na knjizi Razvojna psihologija (1999) Vere Smiljanić i na

knjizi Razvojna psihologija (2010) Ivana Jerkovića i Marije Zotović.

Priredila: dr Tijana Mirović

6. ADOLESCENCIJA

Priredila: dr Tijana Mirović

4

1. ULOGA MUZIKE KAO SREDSTVA KOMUNIKACIJE U FILMU (deo teksta)

Lipscomb, S.D. & Tolchinsky, D.E. (2005). The role of music communication in cinema. In

D. Miell, MacDonald, R. & D.J. Haregreaves (Eds.), Musical communication (383-404).

Oxford: Oxford University Press.

Iako su i muzikolozi i psiholozi dugo zanemarivali ulogu muzike u kontekstu filma, danas

postoji veliki broj istraživanja koja potvrđuju da prisustvo muzike u filmu utiče na

prepoznavanje emocionalnog sadržaja vizuelnih scena (Bolc 2001; Bulerjan i Goldering 1994;

Ivamija 1994; Krumhans i Šenk 1997; Lipkomb i Kendal 1994; Maršal I Koen 1988;

Tenenbaum 1956; Tajer I Levenson 1983), utiče na specifične aspekte scene koji se pamte

(Bolc 2001, Bolc 1991), i stvara osećaj završetka (Tompson 1994). Muzika može takođe i da

probudi emocije u sceni koja bi (u njenom odsustvu) bila doživljena kao neutralna. Dobro

poznat primer, koji demonstrira ovu činjenicu, možemo naći u Hičkokovom filmu “Psiho”

(1960).

Filmska muzika samo je jedan od delova spektra zvukova koji uključuju muzičko delo,

ambijentalne zvukove, dijaloge, zvučne efekte i tišinu. Koristeći produženi primer iz filma

“Odiseja u svemiru, 2001”(1968), tadašnji autori predložili su da u odsustvu komponovanog

muzičkog dela, ostali elementi (ambijentalni zvuk) mogu funkcionisati slično kao muzika,

obezbeđujući dinamične prelaze i strukturno značajne zvukove koji guraju radnju unapred.

Uloga muzike na filmu: teorijski modeli

Rihard Vagner, tvrdio je da ’je muzika najčistiji organ kojim se iskazuju osećanja jer se njome

iskazuje upravo ono što se rečima ne može izreći....stoga, gledano sa stanovišta ljudskog

intelekta, ona je ono što je neizgovoreno.’(Vagner1849-1964, str. 217). Prema Sauzan K.

Langer, ’muzika ima sve odlike pravog simbolizma, osim jedne: postojanje tačne

(jednoznačne) konotacije i, iako je muzika simboličke forme, ona i dalje ostaje kao „nepotpun

simbol“ (1942, str.240). Braun (1988) smatra da je ova nepotpunost odgovorna za prevlast

(orkestarske) filmske muzike. Izuzimajući uspešnu marketinšku strategiju u okviru koje se

koriste veoma popularni komercijalni hit singlovi kako bi se istovremeno povećala primanja

bioskopske blagajne, kao i prihodi od prodaje soundtrack-ova (muzike iz filma), Braun tvrdi

je glas u izrazito maloj meri prisutan u partituri. On smatra da „svako ljudsko prisustvo u

muzici, koje se prepoznaje kroz nastupe (vokalnih) solista, teži ka tome da upotpuni muzičku

simboliku. Činjenica da se publika interesuje odakle dolazi jedan glas a istovremeno ne

primećujući ogroman simfonijski orkestar u okviru iste muzičke numere, govori mnogo toga

o odnosu između filmske i klasične muzike“ (str.167). Stoga, da bi film ostavio najveći

mogući utisak na publiku, mora postojati međusobno sadejstvo između govornog dijaloga

(potpuna simbolika), filmskih slika (takođe potpuna simbolika) i muzičke partiture

(nepotpuna simbolika).

Šta prenosi filmska muzika

Imajući u vidu brojne teorijske rasprave i istraživanja, kao i reči samih kompozitora muzike,

možemo zaključiti da filmska muzika, u svojoj tipičnoj ulozi, služi da pojača i/ili poveća

emocionalni sadržaj filmske priče. Pored toga, muzika može da prenese i još neke sadržaje, o

čemu će u nastavku biti više reči.

5

Muzika može da prenese opšte raspoloženje filma

Muzika obezbeđuje nagoveštaj za slušaoca u pogledu toga da li bi priča trebalo da se doživi

kao strašna, romantična, smešna, uznemirujuća, porodična, ugodna, tematika Drugog

svetskog rata itd.

Muzika može da prenese prostor filma, efektno saopštavajući da li je pokretna slika epska

drama (Ratovi zvezda 1977; Prohujalo s vihorom 1947), ili priča koja počiva na ličnijem

nivou (Svet duhova, 2001). Muzika može saopštiti vrstu i veličinu prostora; što Gorbman

odnosi kao „dubinu prostora“ ili „fizičku punoću“ (1987). Na primer, u Vanzemaljcima

(1979) i Olivieovom Hamletu (1948) muzika služi povremeno da učini da mali i/ili veštački

prostor izgleda veličanstveniji i da poveća osećaj stvarnosti. Pored toga, muzika može da

uspostavi narativno postavljanje u vremenu. Filmska muzika često služi da potvrdi epohu ili

da izazove osećaj nostalgije (Stejsi i Lipskomb 2003). Primer prvog uključuje Amadeus

(1984) i Besmrtna draga (1995), dok se osećaj nostalgije prenosi kroz muziku u Američkim

grafitima (1973) i filmu Velika jeza (1983).

Muzika saopštava osećaj energije. U narativnoj teoriji i scenografiji, razumljivo je da su priče

često vođene manipulacijom opažene energije. Na primer, napunjen pištolj uperen direktno u

lik ima mnogo potencijalne energije, dok postkoitalni par ima nizak nivo energije. Muzika i

zvuk mogu da pojačaju ili promene opažen nivo energije u datom trenutku u filmu i/ili

ukupan opaženi nivo energije filma. Na primer, nivo opažene energije je značajno povećan

prisustvom Hermanove muzike i zvukom brisača koji se ponavlja u ranije spomenutoj „kišno-

olujnoj sekvenci“ u filmu „Psiho“ (1960), a mirna slika prizora mora se dramatično menja od

opuštajuće i mirne ka preteće zastrašujućoj s pojavom čuvenog muzičkog motiva Džona

Vilijamsa u filmu Čeljust (1975). Alternativno, nivo opažene energije se može izmanipulisati

silazno pomoću muzike, kao što se događa kada se Barberov „Adađo za gudače“ pojavi u

saundtreku za vreme scene bitke u filmu Vod (1986). Muzika takođe može i da prenese

ukupnu perspektivu ili poruku nameravanu od strane reditelja, kao i vezi dva lika i događaja

na ekranu.

Muzika može dočarati unutrašnji život misli i osećanja junaka

Jedan od najefektnijih načina da muzika doprinese radnji jeste da izrazi neizrečene misli i ne

tako očigledne zaplete koji čine osnovu dramskog toka; na ovo Prendergast upućuje kao na

“psihološko pročišćenje”. Muzika može dočarati ličnost junaka. Radije nego da samo

povezuje junaka sa muzičkom temom, reditelj odlučuje da definiše karakter zvukom,

muzičkim ili ne muzičkim. Bez zvuka, junaci bi prestali da postoje ili ne bi bili potpuno

realizovani (na pr. Lik majke u Psihu, ili lik Hola u Odiseju u svemiru 2001.)

Muzika može preneti sadržaj

Pored prikazivanja opšteg stanja ili prikazivanja i razvijanja karaktera, vešto urađena muzika

može pojasniti, ili čak uspostaviti red predstavljanjem jasno uočljive formalne strukture.

Prema Prendergastu (1992), muzika može doneti osnovu za teatralan razvoj scene, i zatim ga

zaokružiti uz osećaj konačnosti. U filmovima koji uključuju već postojeću muziku (Odiseja u

svemiru 2001, 32 kratka filma o Glenu Guldu) diskutabilno je da li je scena strukturisana oko

muzičke forme češće nego obrnuto. Takođe je moguće da muzika omete-ili doprinosi

ometanju radnje. Pojava, nestanak, i ponovna pojava muzičkog zvuka mogu da prikažu ili

pojasne narativnu strukturu filma. Ima primera gde se narativna i muzička struktura sjedinjuju

i stvaraju osećaj reda. Radnje u Tankoj plavoj liniji 1988 i Magnoliji 2000 mogu se doživeti

kao stavovi obimnog muzičkog dela. Takodje, osećaj strukturalnog jedinstva postignut je

ponovnim javljanjem muzičkih tema.

6

Muzika može prenositi poruke o tome na šta tačno u kadru publika treba da obrati pažnju.

Muzika može lako dočarati tok radnje obrazujući muzičke obrasce, modele zvučnosti, a

obrađivanjem tih modela može se steći subjektivan osećaj ubrzavanja i usporavanja. Na

primer, na početku Odiseje u svemiru 2001 svaka scena završava postepenim utišavanjem do

potpune tišine. Kako se scene nadovezuju, tišina između scena nestaje, a atmosfera prelaza

između scena postaje izražajnija, što stvara utisak ubrzanog toka radnje. Takođe, muzika

može olakšati tok ili obezbediti potrebnu podršku radnji; ublažavajući rezove između

kadrova, prelaze između scena, i popunjavajući “rupe” pri promeni scena. U filmskom

kontekstu, muzika služi da ublaži slušaočevo početno ubeđenje. Činjenica je da se pozadinska

muzika može čuti i tamo gde ne predstavlja deo radnje, kako bi se publika lakše prepustila

dramskoj radnji.

Uslovi nepodudarnosti zvučnih i vizuelnih komponenti

Sve prethodne funkcije muzike predstavljaju u izvesnoj meri sponu između značenja

vizuelnog i zvuka koji čujemo. Postoje brojne faze u filmskom repertoaru kada se namerno

pravi raskorak u informacijama koje se šalju svakom čulu (protivrečnost). Muzika može da

izrazi i prenese ironiju. Na primer, scena ubistva ili nasilja može biti ispraćena vedrom i

živahnom muzikom (primer – „Pevanje na kiši“ je u pozadini scene silovanja u filmu

„Paklena pomorandža“ iz 1972., „Negde iznad duge“ je u pozadini napete scene oružanog

obračuna u filmu „Zamena“ iz 1997.). Takav raskorak poziva na dublje razmišljanje i aktivno

učešće (Lipskom i Kendal; 1994.). Gledalac se, svesno ili nesvesno, pita kakvo značenje

muzika poručuje? Kako da razrešim konflikt između neusklađenih značenja koja dobijam iz

zvuka i slike? Ako je muzika poznata, gledalac može da se zapita: Kakve veze ova muzika,

koju sam slušao u jednom kontekstu, ima sa ovim što sada gledam?

Još jedna vrsta nepodudarnosti je uočljiva kada čujemo lajt motiv, ali ne vidimo osobu sa

kojom ga povezujemo. Muzika koju čujemo nas navodi da iščekujemo lika na kog se ta

muzika odnosi, da razumemo da lik koga vidimo ima veze sa likom na koga se ta muzika

odnosi, ili da shvatimo da lik na koga se ta muzika odnosi ima veze sa onim što se odvija na

ekranu (Bordvel 1985., poglavlje 3). Ovaj smisao nepodudarnosti se može preneti i potpunim

odsustvom muzike (ili drugog zvuka). Ukoliko se zasniva na konvencijama jednog naročitog

žanra ili šablona uspostavljenog u nekom filmu, očekuje se muzika u nekim scenama, ali se

ipak ne može čuti, publika onda može da se zapita: Zašto je muzika izbačena? Kako to menja

viđenje datog lika ili tumačenje priče? Emocionalno, ovo otkriće može da izazove nemir i

želju, verovatno nesvesno, ili neku vrstu kognitivnog pomirenja uočenih suprotnosti. Tišina u

bioskopu može biti zaglušujuća ... tišina intenzivnija od bilo koje u stvarnom svetu, u

iskustvu. Uz sisteme za reprodukciju zvuka visokog kvaliteta u većini bioskopa, pa i u

domovima, i uz signal-šum sa nerazdvojivim odnosom u digitalnom snimanju i medijskim

formatima, tišina može biti skoro potpuna. Ova takozvana „nesvariva tišina“ (Goldman 1987.,

str. 18), koja podrazumeva celokupnu muziku iz filma ili iz koje su izostavljeni zvukovi koji

se inače povezuju sa određenim likovima i predmetima, može biti veoma uznemirujuća. Na

primer, u filmu „I ti mama takođe“ (2001.) uvodi potpunu tišinu koja prethodi dijalogu

naratora, dok u sceni „Plaža Omaha“ iz filma „Spasavanje redova Rajana“ (1999.) vidimo

očigledno neslaganje dešavanja i zvuka, sa namerno prigušenom pratećom muzikom koja

uspešno prenosi i fizičke traume i duševnu teskobu lika koga glumi Tom Henks.

7

Analiza: filmska muzika kao integralni deo filmskog zvuka

Sada kad smo pomenuli razne načine na koje se muzika koristi da upotpuni sliku, analize

delova iz dva klasika pružiće nam mogućnost ilustracije i približavanje apstraktnih kategorija

o kojima smo ranije govorili. Odlomci koji slede će nam opisati funkciju muzike u dva od tri

filma o boksu, uključujući i tekst u zagradama da znamo koje su od tehnika koje smo

pomenuli na prethodnim stranicama su upotrebljene. Paragrafi koji slede tiču se

komparativnog izlaganja o ulozi muzike u filmovima „Razjareni bik“ i „Roki“.

Raging Bull (1980)

U filmu Raging Bull, muzika ima dve primarne uloge. Prvo, korišćenje savremene popularne

muzike je višeprisutno u toku filma, dajući autentičnost vremenu u kome su se opisani

događaji desili [smeštanje u vremenski okvir]. Druga uloga koja ima posebnu važnost u

ovom primeru jeste, da je muzika ta koja određuje strukturu filma na makro planu

[obezbeđivanje narativne strukture] i prenosi nameravano značenje naracije [prenošenje

sveukupne perspektive ili nameravane poruke]. Samo tri puta u toku igranog filma čuje se

čista instrumentalna muzika, i to: u toku uvodnih kadrova, u montiranoj sekvenci na sredini

filma i u završnoj sceni. Za razliku od muzike za koju je očekivano da prati radnju filma o

sportskom takmičenju, instrumentalna muzika koju čujemo je delo italijanskog operskog

kompozitora Pietra Mascagni-a iz 19. veka, i primer su Cook-ovog (1998) ‘takmičarskog’

odnosa. Orkestarski odseci su preuzeti iz operskih tragedija Cavalleria rusticana (1890),

Guglielmo Ratcliff (1895) i Silvano (1895), dela iz perioda poznog romantizma. Nije

slučajnost što se delu Giovannija Verge na kome je baziran prvi odsek, pripisuje “otvaranje

perioda verisma u italijanskom pozorištu” (Girardi 2003). Mascagnijevo delo se navodi kao

prvi operski primerak te vrste (Sansone 2003). Verismo stil je izražavao međuljudske odnose i

emocije realistično, nasuprot idealizovanom predstavljanju istih u predhodnoj pozorišnoj eri.

Raging Bull se savršeno uklapa u verističke okvire priče o bokseru, čija se životna priča

pretvara u tragediju, usled sopstvenih pogrešnih izbora.

Upotreba ‘Intermezza’ iz Cavallerie rusticane u uvodnoj špici, a zatim u sceni zagrevanja u

ringu Roberta DeNira u ulozi Jake La Motte, umnogome određuje notu filma [prenošenje

generalnog raspoloženja]. Ova scena najbolje ilustruje upotrebu tišine u kojoj se Robert

DeNiro priprema za meč u ringu, vežbajući udarce na usporenom snimku. Ne čuje se graja

publike, niti zvuci bokserovog kretanja, već samo tragična napetost ‘Intermezza’. Muzika

precizno najavljuje događaje koji će uslediti. Pojava ‘Barcorolle’ iz Silvana u odjavnoj špici

samo potvrđuje tragediju. Jedino središnja pojava ‘Intermezza’ iz Guglielma Ratcliff-a

zahteva objašnjenje. Ova muzika oslikava atmosferu porodičnih filmova, kroz niz važnih

događaja, prikazanih kroz utkane nepokretne slike, tokom kojih je La Motta oženjen, njegov

brat se ženi, rađaju se i odrastaju njegova deca, i La Mottina bokserska karijera nastavlja da se

kreće uzlaznom putanjom. Kao i kod ostale dve pojave muzike koja nije u sklopu radnje, ni

ovde ne postoji dijalog niti zvučni efekat... muzika Mascagnija je jedina komponenta

soundtrack-a. Izolovana muzika u ovom trenutku naracije efektno služi veoma važnoj

strukturalnoj funkciji saopštavanja publici, da je ovo kulminacija ’srećnog’ dela filma... i

života La Motte [naglašavanje početaka i krajeva]. Podsetnik se javlja u vidu La Mottinog

pada. Muzika nam nagoveštava tragediju koja će se uskoro dogoditi [pojačavanje

nameravanog prizvuka, tona]. Ovo takođe služi kao odmor od nasilja i zvučnih efekata

’direktno u lice’, koji prate scene boksa. Odsustvo zvučnih efekata, nepokretne slike i

atmosfera porodičnih filmova tokom ove montirane scene odvajaju film od stvarnosti,

podsećajući publiku da ona, makar trenutno, posmatra dramu koja se odvija, ne učestvujući

aktivno u njoj.

Rocky (1976)

8

Upotreba muzike u filmu Rocky, u poređenju sa soundtrack-om za film Raging Bull, izvršava

tipičnu funkciju koju bi muzika za klasični mejnstrim Holivudski film trebalo da postigne.

Kroz ceo film muzika služi da poveća ili pojača emotivni sadržaj priče, prvenstveno kroz

usaglašenost, odnosno komplementaciju (Cook 1998) [prenošenje generalnog raspoloženja i

poruke]. U početnoj sceni čuju se limene fanfare koje nas pripremaju za eventualnu pobedu,

koju će protagonista osetiti ako ne u bokserskom ringu, onda u životu [nagoveštavanje i

razvoj karaktera]. Ova muzika je heroična i otkriva da će Rocky pobediti, dok tragična

muzika u La Mottinoj priči nagoveštava bokserov konačni poraz. Iako su bokserske scene

lišene muzičkog sadržaja, prikazivanje dve nebokserske scene će se dramatično ilustrovati

upotrebom muzike, koja prikazuje pripreme Rocky Balboe za napad na titulu. Prva (1:11:46)

prati ‘Jutarnje trčanje’, scenu u kojoj Rocky počinje svoje vežbanje, dok je druga iz poglavlja

nazvanog 'Na treningu’ i otkriva ogromne promene koje nastaju kao rezultat njegovog

fizičkog i psihičkog stanja. 'Jutarnje trčanje’ počinje solo nastupom francuske horne, koja

svira četvrtine legato, u sporom, relativno slobodnom tempu. Kako njegovo trčanje napreduje,

pojavljuju se žičani instrumenti i klavir, koji preuzima melodiju, a potom i preovlađuje dok

se protagonista penje, gotovo saplićući se uz 99 stepenika Filadelfijskog muzeja Umetnosti.

Ovakva muzika se teško može smatrati muzikom koja izaziva napetost. Umesto toga, publici

je ostavljeno da se pita da li je Rocky dostojan izazova [prenošenje karaktera]. Nakon

nekoliko scena koje prikazuju njegove treninge, vidimo (i čujemo ) novog izazivača... ovog

puta spremnog. Druga scena trčanja vizuelno otkriva okrepljenog izazivača sa energičnim

skokom u svom koraku. Muzika u kojoj dominiraju limeni duvački instrumenti, inicirana

istim onim fanfarama sa početka filma, podržava dramatičnu promenu karaktera junaka. Ono

što je na početku predstavljalo slab pokušaj vežbanja, postalo je druga priroda čoveka...

sada dostojnog izazivača. Rok zvuk, bogat zvuk limenih fanfara, i stabilne harmonije muzički

oslikavaju čoveka spremnog za izazov bilo koje vrste. Reči pesme ('feeling strong now')

postaju suvišne, muzika i slika govore sve.

Na kraju...

Iako naziv ovog poglavlja uključuje frazu „komunikacija kroz muziku“, autori zadržavaju

„muziku“ u kontekstu filma, ali granice gde se ona može prepoznati kao takva mogu biti

pomerene. U okviru filma, saundtrek ne sadrži samo muzičku partituru, već i ambijentalni

zvuk, dijalog, zvučne efekte i tišinu, gde bilo koji od njih mogu ali i ne moraju biti sastavni

deo radnje. Moglo bi se raspravljati da mešavina ovih zvukova postaje kompleksan oblik koji

se može smatrati – u celini – „muzikom“ (tj., organizovanim zvukom), koja je u „harmoniji“

sa slikom. Kao što muzička harmonija može biti konsonantna, disonantna ili se može nalaziti

negde između ove dve krajnosti, isto tako i veza između zvuka i slike može biti saglasna,

kontradiktorna ili se može nalaziti negde između ove dve krajnosti (Cook 1998; Lipscomb i

Kendall 1994).

Na ulogu kompozitora, obično dramatično utiču želje i ekspresije režisera (izmenjena

komponenta obrasca: kompozitor-režiser). Zvučna komponenta koju izvode izvođači je

uključena u snimanje muzičkog dela celine, ne može se odvoji od uloge dizajnera zvuka, koji

je na kraju odgovoran za način na koji su zvuk i slika uklopljene i za konačan audio-vizuelni

produkt (izmenjena komponenta obrasca: izvođač-dizajner zvuka). Na kraju, slušalac je

transformisan od individue koja samo sluša u slušaoca-gledaoca.

9

2. UPOTREBA MUZIKE U KOMERCIJALNE SVRHE (deo teksta)

North, A.C. & Hargreaves, D.J. (2005). Musical communication i comercial contexts. In D.

Miell, MacDonald, R. & D.J. Haregreaves (Eds.), Musical communication (405-422). Oxford:

Oxford University Press.

Upotreba muzike u prodavnicama, barovima i na sličnim mestima je dugo bila izvor veoma

neozbiljnog podrugivanja. Kako Lanzin fascinantan “Elevator Music” opisuje, dramaturg Dž.

B. Pristli se jednom hvalio kako “je ukinuo muziku na nekim od najboljih mesta”, dok je

komičar Lili Tomlin izrazio strah da čovek koji je izmislio muziku za atmosferu možda radi

na otkriću nečega novog! Ipak, vlada pogrešno mišljenje da je moć pozadinske muzike

skorašnje otkriće. Na primer, u grčkoj mitologiji Orfej je svojom lirom inspirisao Džejsona i

Argonaute u potrazi za Zlatnim Runom, a Hermes je uz pomoć svoje trščane frule uspavao

stookog Argusa. Rimski gramatičar iz trećeg veka, Cenzorinus, napisao je da “muzika služi

tome da težak rad učini što je moguće lakšim, kao kada je koristi kormilar na galiji u

pokretu”, a navodno je i orkestar flauta ispratio dizanje zidina rimskog grada Mesine. Tokom

srednjeg veka, hrišćanski vojnici su u ranim krstaškim pohodima zapošljavali muzičare koji

su svirali arapsku vojničku muziku koju su Saraceni koristili radi pobede u prethodnim

bitkama, a sveštenici su organizovali Gregorijansko horsko pevanje izvan manastira radi

motivisanja poljoprivrednih radnika. U današnje vreme, muzika koja se koristi u komercijalne

svrhe je visoko razvijena, multi-milionerska industrija koja koristi najnovije satelite i

kompjutersku tehnologiju. Mnogi lanci radnji imaju svoju “radio” stanicu širom zemlje i sveta

koja se emituje sa centralne lokacije ka svim ograncima. Upravo u finansijskoj 2000/2001.

godini zarade od autorskih prava za puštanje muzike u radnjama je bila oko 242 miliona samo

u Velikoj Britaniji. Kada se ova cifra pomnoži sa brojem zemalja gde se ova muzika može

čuti postaje jasno da je ovo veoma velika industrija. Kako bi se potpomoglo javnom ruganju

pozadinskoj muzici, nastalo je i udruženje “Pipedown” (Dole sa pozadinskom muzikom), čiji

je cilj njeno ukidanje. Osnovano u 1990-im, ovo udruženje koje sada ima ogranke širom

sveta, uspelo je uspelo da privuče više slavnih ljudi iz sveta muzike, zabave, novinarstva.

Ljudi, članovi ovog udruženja, pišu organizacijama koje koriste atmosfersku muziku a svojim

članovima takođe izdaju kartice koje treba da ostave u radnjama, na kojima na primer piše:

”Otišao sam iz vaše ustanove, a nisam ništa kupio samo zbog pozadinske muzike”, ili “

Uživao sam u svom obroku/piću kod vas, ali neću doći opet samo iz jednog razloga –

pozadinske muzike”. I zaista, brojne anegdote ukazuju na to kako pozadinska muzika može

biti kontroverzna, a neke od njih su prikazane u tabeli 19.1:

Argumenti aktivista imaju dva korena. Prvi je da je pozadinska muzika problem „slobode

izbora“. Piter Doneli, direktor društva „Pravo na tišinu“ (eng. „Right to Quiet“), objašnjava:

“Vlasnici i osoblje opravdavaju forsiranje muzike time da se ona većini ljudi dopada. Ali ovaj

argument ignoriše pravo indivudualaca da sami o tome odlučuju. Većina ljudi voli da pije

kafu, ali osoblje u Volmartu vas ne tera da popijete šoljicu pre nego što vas puste u radnju“.

Drugi argument aktivista je da ova muzika otuđuje mušterije i šteti profitu. Koristeći

argumente poput ovih, protestanti protiv pozadinske muzike su 2000. godine dobili svoju do

sada verovatno najveću pobedu. Robert Ki, britanski konzervativni političar, dobio je podršku

svojih kolega u pokušaju da zabrani ovu muziku na javnim mestima poput aerodroma,

doktorskim ordinacijama i autobuskim stanicama. Samo zbog toga što nije bilo vremena za to

pitanje u Parlamentu, Kijev predlog nikada nije postao zakon.

10

Tabela 19.1 – Suprotstavljeni stavovi vezani za pozadinsku muziku

Poznati londonski duo Čez i Dejv obećali su u svom manifestu za gradske 2000.

gradonačelničke izbore da će zabraniti pozadinsku muziku u barovima.

Ovo je bilo u suprotnosti sa njihovim manifestom u kome su obećali da će legalizacija uličnih

umetnika i sl. biti olakšana.

Maja 2000. godine igrači golfa došli su u konflikt sa uzgajivačem svinja iz komšiluka,

Paulom Tompsonom. Spor je bio oko kantri muzike koju je Tompson puštao svojim svinjama,

a koja se takodje mogla čuti iz petnaeste rupe. Tompson pušta tu muziku tvrdeći da “smanjuje

stres, povećava mekoću mesa, pomaže životinjama da rastu i goje se brže”.

U Francuskoj ovu muziku puštaju u novootvorenim pešačkim zonama.

Vojska i agencije za sprovođenje zakona već dugo koriste ovu muziku za slamanje duha

protivnika. Na primer, tokom opsade u Vaku u Teksasu (1993.), Brus Springstin je puštan

preko ozvučenja članovima Davidijanske sekte.

Glastonburski festival pop muzike na jugo-zapadu Engleske je dugo bio poznat po svojim

primitivnim prostorijama za održavanje higijene i širenju kontra-kulturnih stavova. Poslednjih

godina, međutim, promovisali su pozadinsku muziku u toaletima (mnogi kažu da tu i

pripada).

Jedan Amerikanac je skoro pobedio u tužbi protiv autobuske kompanije, a spor je bio oko

muzike koja je puštana tokom vožnje. Naime, on nije video razlog da sluša muziku koju nije

naručio i na kraju njegov argument je potvdio i Vrhovni sud iz SAD.

Nasuprot ovim zahtevima, stoje zahtevi kompanija koje proizvode muziku za prodavnice.

Očekivano, njihovi stavovi o efikasnosti pozadinske muzike su veoma drugačiji od stavova

protestanata. Muzak Korporacija, jedan od najpoznatijih proizvođača ovakve muzike,

predstavlja mnoge dokaze koji potiču direktno iz radnji na svoju veb-stranu

(www.muzak.com). Menadžer lanca brze hrane McDonalds-a tvrdi da je njihova muzika za

atmosferu „odlično sredstvo koje podržava kako osnovnu tako i specijalnu ponudu i

proizvode...(i) dizajnirana je tako da povećava promet u restoranu“. Jedan izvršni direktor

tvrdi da je “audio (marketing) tako dobro funkcionisao da je (njihov) video snimak

rasprodat“. Drugi je rekao: “Mi svakodnevno prodajemo zahvaljujući Muzakovoj muzici za

pozive na čekanju“. Većina drugih muzičkih kompanija tvrde slično. Naravno, ovakve izjave

je lako staviti na test i to je upravo ono što psiholozi rade već nekoliko godina.

Aktivnost kupaca

Možda najkonzistentnija otkrića koja se tiču muzičke komunikacije u komercijalnom

okruženju potiču iz istraživanja o uticaju muzike na brzinu kojom kupci reaguju. Tačnije,

postoji dosta dokaza koji pokazuju da što je muzika u prodavnici brža, brže i kupci reaguju.

Možda je najbolja demonstracija ovoga u Milimanovoj studiji iz 1986. godine. On je

posmatrao 1392 grupe potrošača, koji su posetili restoran srednje veličine, tokom osam

uzastopnih vikenda. Cene u restoranu su „iznad proseka“ i privlačio je sredovečne mušterije

iz više srednje klase. Jedna od odlika restorana jeste česta gužva i večere za čije se

posluživanje nekada čekalo i po sat vremena. Prve četiri nedelje puštana je sporija muzika, a

druge četiri nedelje brža muzika. Iako muzika nije uticala na trošenje novca na hranu, uticala

je na sledeća tri faktora. Prvo, mušterijama koje su slušale sporiju muziku trebalo je u proseku

56 minuta da završe obrok, a nasuprot ovome, mušterijama koje su slušale bržu muziku

trebalo je u proseku samo 45 minuta; drugo, grupe koje su slušale bržu muziku u proseku su

11

trošile 21,62 dolara na piće tokom obroka, a grupe koje su slušale sporiju u proseku su trošile

30 dolara. Da bi shvatili suštinu ovog efekta, restoran je izračunao bruto profit po svakoj

grupi mušterija. Kada je puštana sporija muzika u proseku je zarađivano 55,82 dolara, dok

odgovarajuća cifra za bržu muziku iznosila 48,62 dolara. Ukratko, restoran je zarađivao više

novca od mušterija kada je puštana sporija muzika nego kada je puštana brža, a ovo je

najverovatnije zato što su „mušterije sa sporom muzikom“ jele sporije i time su pile više pića.

Miliman (1982) je izveo sličan eksperiment u supermarketu. Otkriveno je da kada je puštana

brža muzika ljudi su kupovali brže za 15%, ali su zato trošili 33% manje novca nego kada je

puštana sporija muzika. MekElrea i Standing su 1992. godine pitali ljude da popiju po

limenku soka i ustanovili su da im je bilo potrebno u proseku 9 i po minuta kada je puštana

brža muzika u pozadini, naspram 13 i po minuta kada je puštana sporija muzika: brza muzika

uzrokuje brže ispijanje. Robalej je 1985. godine izmerio nešto zaista unikatno u psihološkoj

literaturi, otkrićem da brža muzika uzrokuje to da posetioci kafeterije naprave više zalogaja u

minuti nego kada je sporija muzika (u proseku 4,40 zalogaja naspram 3,83). Takođe, postoji

istraživanje koje govori da čak i jačina muzike u prodavnici ima isti efekat kao i tempo. Smit

i Kurnov su 1966. otkrili da mušterije troše otprilike 5% više vremena u radnji kada je

puštana tiša muzika, u odnosu na to kada je puštana glasnija.

Kako bi se takvi naočigled postojani efekti mogli objasniti? Mada je ovo bila tema veoma

malog broja istraživanja, jedan od mogućih odgovora leži u Smitovoj i Kurnovoj pomalo

zanemarenoj studiji. Oni su objasnili efekte jačine zvuka muzike kao „hipotezu nadražaja“. I

utvrdili su da glasnija muzika povećava stepen aktivnosti autonomnog nervnog sistema

kupaca, što je uzrokovalo time da oni kupuju brže. Ovaj proces bi takodje mogao objasniti

efekte tempa muzike koji su prikazani u skorašnjim studijama, jer Berlyne i brojni drugi

istraživači tvrde da ovaj faktor može da utiče na stimulaciju autonomnog nervnog sistema.

Ovakvi zaključci su samo nagađanja, s obzirom da ni jedno od ovih istraživanja nije

zabeležilo psihološke mere uzbuđenja kupaca. Ipak, rezultati su očigledno u skladu sa ovim

psihobiološkim objašnjenjem.

Poslovne implikacije ovakvog efekta su očigledne i široke. Na primer, ako muzika može da

uspori ili da ubrza kupce, onda bi bilo mudro puštati drugačiju muziku u različitim delovima

prodavnice. Brža muzika se može koristiti da ukloni gužve u posećenijim delovima, a sporija

se može koristiti da ohrabri mušterije u neposećenijim delovima. Isto tako, sporija muzika se

može koristiti kada verujemo da se šansa za kupovinu povećava sa vremenom utrošenim na

razgledanje – sporija muzika ohrabruje razgledanje na rasprodajama. Opštije implikacije

nekih od ovih studija ukazuju da postoji kompromis između brzine aktivnosti kupaca i iznosa

koji oni potroše: Nijedan menadžer ne želi preteranu gužvu u prodavnici, ali sporija muzika

koja se pušta radi ohrabrivanja trošenja može dovesti do povećanog broja ljudi u prodavnici u

bilo kom trenutku. Optimalno rešenje ovakvog konflikta zavisi od ciljeva koje određene

prodavnice pokušavaju da postignu svojom muzikom. Na primer, menadžer restorana brze

hrane u centru grada bi trebalo da se pobrine da se u tom restoranu vikendom za vreme ručka,

kada su prostorije prepune, pušta brža muzika; ali da se pušta sporija muzika vikendom

ujutru, kada su prostorije tihe, jer bi ovo moglo opustiti mušterije da se slobodno kreću i

verovatnije troše više.

Muzički polet i atmosfera

Druga grupa efekata cilja na asocijacije koje ljudi mogu da imaju u vezi sa tipom muzike.

Manji broj studija ispitivao je kako ovo može da se iskoristi u komercijalne svrhe, odnosno

kako se muzika može iskoristiti da komunicira sa mislima i ponašanjima kupaca dok se kreću

u potrošačkim okruženjima. Na primer, muzika u prodavnici može da podseti kupce na

određene proizvode ili da ih natera da razmišljaju o tim proizvodima na određeni način.

12

Da bi testirali ovo, North i saradnici su sproveli studiju u odseku za vino jednog

supermarketa. Postojale su četiri police, na svakoj polici se nalazio jedan tip francuskog i

jedan tip nemačkog vina. Na svakoj polici, vina su bila uparena po stepenu slatkoće, ceni i

nameni, a jedino po čemu su se razlikovala bila je zemlja porekla. Na najvišoj polici stajao je

mali radio. Svakog drugog dana, u trajanju od dve nedelje, sa radija je puštana stereotipna

francuska muzika (npr. francuska nacionalna himna svirana na harmonici) ili stereotipna

nemačka muzika (npr. Bierkelerove pesme). Kada je puštana nemačka muzika, prodaja

nemačkih vina je nadmašila francuska za dve boce prema jednoj. Kada je puštana francuska

muzika, prodaja francuskih vina nadmašivala je nemačka za pet boca prema jednoj. Izgledalo

je da su kupci imali predispoziciju da kupuju vina koja su “odgovarala” muzici koja je

puštana sa polica.

Ovo predstavlja paralelu sa rezultatima Arena i Kima, koji su ispitivali efekat muzike na

količinu novca koju su kupci trošili. Oni su došli do zaključka da klasična muzika i “Top 40”

hitovi nisu imali uticaj na prodat broj flaša u vinskom podrumu, ali da je klasična muzika

dovela do veće prodaje skupog vina - kupci su u proseku trošili 7,43$, u poređenju sa 2,18$.

Autori su ovaj nalaz tumačili hipotezom da veće trošenje novca odgovara prestižnoj,

sofisticiranoj ideji klasične muzike. Ako bi bila tačna, ova hipoteza imala bi očiglednu i važnu

implikaciju. Imajući to u vidu, North i saradnici, kao i Hargreaves sproveli su studije čiji je

cilj bio detaljnije ispitaju ovaj efekat. U univerzitetskoj menzi su tokom četiri dana puštane

pop, klasična, lako slušljiva ili nikakva muzika, a od potrošača je traženo da ocene prostor po

nekoliko opisnih skala. Kada je puštana pop muzika, menza je doživljavana kao “zabavna i

poletna”. Kada je puštana klasična muzika, menza je doživljavana kao prefinjena i otmena.

Kada je puštana lako slušljiva muzika, menza je odjednom postala krajnje otrcana i jeftina.

Odsustvo muzike, dovelo je do mešavine ovih različitih doživljaja. Nakon što su ocenili

atmosferu, potrošačima je data lista od 14 artikala koji se prodaju (npr. parče pice, voćni

jogurt, limenka gazirano piće) i zatraženo je da napišu maksimum novca koji su spremni da

plate za svaki artikal ponuđen tog dana. Svote za svaki od 14 artikala su sabrane za svakog

učesnika. Rezultati su pokazali da na dan kada nije bilo muzike, kupci su bili spremni da u

proseku potroše ukupno 14,30£ na 14 artikala. Kada je puštana lako slušljiva muzika, ova

cifra je bila 14,51£. Kada je puštana pop ili klasična muzika pomenuta cifra dostigla je

vrednost od 16,61£, odnosno 17,23£. Razlika između najviše i najniže maksimalne cena bila

je veća od 20%, a bilo je i dokaza da se ovo odrazilo i na realnu prodaju. Kao i kod ranijih

studija Arena i Kima, kupci su se izgleda ponašali na način koji je odgovarao muzici i bili

spremniji da potroše više kada je menza delovala sofisticirano ili zabavno, nego kada je

delovala otrcano i bez dobrog imidža. Ovo istraživanje ponovljeno je i u jednom

australijskom restoranu, i dobijeni su slični rezultati,čak i kada su uzeti u obzir faktori kao što

su: godine kupaca, prihodi i razlog za večeru (npr sa prijateljima, poslovni razgovori) i stepen

poznavanja lokala. North i saradnici puštali su tokom 18 večeri, klasičnu, pop i nikakvu

muziku u restoranu i pokazali da je prilikom slušanja klasične muzike potrošnja po osobi

(32,52£) bila znatno viša nego prilikom puštanja pop muzike (22,46£) ili tokom večeri bez

muzike (29,73£).

Dobijeni rezultati imaju očiglednu komercijalnu primenu. Poslovnice mogu da povećaju

prodaju određenih proizvoda puštajući muziku koja asocira na njih ili mogu poboljšati

sveukupnu potrošnju koristeći muziku koja daje osećaj ekskluzivnosti. Postojeća tehnologija

omogućava poslovnicama da idu i korak dalje od ovoga. Nekoliko kompanija ugradilo je tako

takozvane “zvučne kišobrane” u svoje prodavnice. Oni omogućavaju da različita muzika bude

puštana u delovima prodavnice sa različitim artiklima.

Sve ovo pokreće četiri veoma važna pitanja. Prvo pitanje odnosi se na tezu da je korišćenje

muzike na ovaj način neetičko jer podstiče kupce da troše više novca nego inače. Iako takav

potencijal postoji, pitanje je da li je to manje etično u odnosu na druge mere korišćene od

13

strane poslovnica. Većina ljudi ne bi na primer, smatrala neetičkim promišljeno oblačenje

konobara, kako bi se u restoranima stvorila atmosfera koja pogoduje većoj potrošnji. Drugo

pitanje odnosi se na to da li je moguće koristiti muziku kako bi se kupci ubedili da kupe

proizvode koje u normalnim okolnostima ne bi uzeli u razmatranje. Iako se do odgovora na

ovo pitanje može doći samo daljim istraživanjima, teško je poverovati da se korišćenjem

muzike može uticati na velike kupovine. Npr., veoma je mala verovatnoća da će kupac

izabrati da kupi Renoault-ov auto radije nego Wolksvagen-ov, prosto zato što je u izložbenom

prostoru puštana francuska muzika. Iako, muzika donekle utiče na kupovinu, ne sme se

zaboraviti da su kupci barem delimično vezani za proizvod koji je u pitanju. Vezanost je

koncept koji se u marketinškoj literaturi koristi da opiše do kog nivoa potrošač posmatra

dotični proizvod kao vitalan, smislen ili koristan za njihov život. Imajući ovo u vidu, bilo bi

iznenađujuće da odabir muzike ima uticaja na namere potrošača, ukoliko proizvod koji

kupuju spada u kategoriju veoma visokog ili veoma niskog nivoa vezanosti. Ukoliko postoji

velika vezanost, kupovina bi bila tako važna za kupca da bi on pažljivo razmotrio sve

dostupne informacije, te da bi najmanje bio pod uticajem muzike u prodavnici. Ukoliko

postoji slaba vezanost, kupac bi toliko malo pažnje posvećivao celom procesu kupovine da bi

i muzika u pozadini bila ignorisana.

Ovo dovodi do trećeg pitanja, a to je šta je to što uslovljava pojavu tog efekta. Iako su

postojeća istraživanja previše oskudna da bi nam dala jednoznačan odgovor, skorija studija

North-a i saradnika nudi potencijalni odgovor. U ovom istraživanju ispitanicima je

predstavljeno pet reklama za fiktivne proizvode. Tri verzije reklame imale su muziku koja

nije odgovarala reklamiranom proizvodu, jedna verzija je imala odgovarajuću muziku dok je

poslednja verzija bila bez muzike. Nakon što su čuli reklame i uradili kratak zadatak koji je

služio da im skrene pažnju, od ispitanika je traženo da se prisete što većeg dela reklama.

Rezultati pokazuju da su se ispitanici sećali znatno većeg dela reklame onda kada je muzika

odgovarala tematici (proizvodu). Ovo pruža kognitivne dokaze da muzika može da utiče da se

u svesti slušalaca pojačaju ili ignorišu atrubuti određene namirnice. Moguće je da je muzika

faktor koji se vezuje za prisećanje i koji pokreće odrešena uslovljena ponašanja.

Poslednje pitanje pokrenuto ovim i sličnim istraživanjima odnosi se na to kako definisati

muziku tako da korišćeni detalji budu komercijalno korisni i naučno proverljivi. Opisano

istraživanje pokazuje da uticaj muzike na imidž prodavnice može biti presudan faktor koji

utiče na ponašanje i namere potrošača, te da je bitno odrediti glavne dimenzije i muzički

uticaj komercijalnih okruženja.

Vremensko opažanje i vremensko čekanje

Jedna od najučestalijih žalbi na upotrebu muzike u komercijalnim sredinama odnosi se na one

slučajeve kada se muzika pušta kupcima koji čekaju u stajaćem ili telefonskom redu.

Nekoliko studija pokazuje da muzika može uticati na smanjenje procene vremena provedenog

u redu (Stratton,1992), pa i na smanjivanje broja ljudi koji prekidaju vezu kada su zadržani na

čekanju (North et al. 1999b; Ramos 1993).

Još jednom o protivnicima...

Zaključićemo vraćajući se protivnicima pozadinske muzike sa kojima smo i započeli ovo

poglavlje. Kao što smo primetili, neodobravanje se zasniva na dve tvrdnje. Prva se tiče

slobode izbora, u smislu da pozadinska muzika ne bi trebalo da bude nametnuta klijentima

kojima se ne sviđa. Mi se slažemo. Međutim, takođe bismo istakli da će, s obzirom na pravo

klijenata da napuste mesta sa pozadinskom muzikom, kompanije koje vređaju previše

klijenata prestati da postoje. Ako pravo da izaberu okruženje bez muzike zaista zadovoljava

potrošače, tržište će uskoro iskoreniti pozadinsku muziku.

14

Ipak, mi smo više zainteresovani za drugo tvrđenje protivnika pozadinske muzike, a to je da

ta muzika koči zaradu. Mi svakako ne poričemo da postoji obilje prostora za dalja istraživanja

u ovoj oblasti, jer istraživanje možda nije dovoljno sveobuhvatno pa je teško biti potpuno

siguran u vezi efekata navedenih do sad. Ipak, postojeći dokazi u osnovi daju neke indikacije

da muzika ipak može služiti prodaji. To postavlja pitanje koja bi bila prava vrsta muzike koja

bi se puštala u svrhu povećanja zarade. Istraživanja ukazuju na dva faktora koja bi trebalo

uzeti u obzir od strane poslovnih kompanija.

Prvo, kao što smo videli, muzika može imati različite efekte. Na primer, različit tempo utiče

na brzinu kupovine, a različiti stilovi mogu da prenesu različitu atmosferu do kupca. Pre

odabira muzike, kompanije prvo treba da ustanove koji su ciljevi korišćenja muzike. Koji od

prethodno opisanih efekata se kompanije nadaju da će postići?

Drugo, muzika je izuzetno kompleksan stimulans i, kao što smo već tvrdili, potpuno

razumevanje bilo kakve pojedinačne reakcije na muziku jedino se može dobiti uzevši u obzir

tri činioca – samu muziku, slušaoca i okruženje u kome se sluša muzika. Što se tiče same

muzike, već smo videli veliki broj primera kako različite osobine pozadinske muzike imaju

različit uticaj na klijente. Međutim, ako se u obzir ne uzmu i slušalac i mesto na kome se

muzika pušta, ne bismo proizveli korisno pravilo za odabir muzike. Na primer, muzika Britni

Spirs može biti dobar izbor u prodavnici za mlade, ali katastrofalan izbor u prodavnici

namenjenoj starijima. Slično tome, uzevši u obzir okruženje gde se pušta muzika, čak i

kompozicija poznata kao Betovenova Peta simfonija bila bi loš izbor za moderan bar u centru

grada; ne toliko popularan muzički pravac kao što je savremena klasična muzika najviše ljudi

bi ocenilo kao nešto što bi se uklopilo u okruženje neke moderne galerije.

Ovo, sveukupno, uspostavlja zanimljivu razliku između dva načina na koje muzika može

doneti komercijalne koristi. Diskutabilno je da je jedan od razloga antipatije ka muzici za

atmosferu to što kompanije ne uspevaju da puste muziku koja se mušterijama zapravo sviđa.

Već smo videli, u odeljku u vezi sa shvatanjem vremena, da efekti muzike bazirani na ’sviđa

mi se – ne sviđa mi se’ odgovorima obavezno zavise od tačnosti početne procene muzičkog

ukusa mušterija. Bilo koji planirani efekti pozadinske muzike bazirani na subjektivnom ukusu

kupaca izloženi su riziku od neuspeha zbog nemogućnosti da se predvidi šta će svakom

klijentu pojedinačno svideti. Ovo nas vraća na pitanje prirode muzičke komunikacije u

komercijalnom kontekstu. Kao što su Juslin i ostali raspravljali prethodno, česta osobina

primera muzičke komunikacije uključuje sistem u kome se zamisli kompozitora/izvođača

prenose na slušaoca. Međutim, u polju pozadinske muzike, direktna komunikacija između

kompozitora/izvođača i slušaoca prekida se na bar četiri načina.

Prvo, kompozicije biraju kompanije prema različitim marketinškim kriterijumima. Na primer,

zbog mnogo psovanja u tekstovima kontroverznih pop muzičara, verovatno je da će se

njihova muzika puštati samo na određenim mestima. Druga, manje uvredljiva muzika se

možda jednostavno neće uklopiti u sliku koju kompanija želi da stvori.

Drugo, muzika koja prođe ovaj selekcioni proces, prisvaja se na takav način da ne služi samo

da prenese ideju kompozitora/izvođača, već ide i u korist biznisu. Na primer, upoznatost

mušterija sa određenom stvari na koje ih ona možda asocira mogu imati dodatne efekte uz

poruku koju kompanija pokušava da prenese. Tako na primer, stereotip civilizacije i veličine

vezan za Štrausove valcere kompanije će iskoristiti puštajući ih da bi preneli poruku o

ekskluzivnosti kompanije. Štraus svakako nikad nije nameravao da ostavi utisak da jedna

prodavnica ima bolji pasulj od druge, ali bilo ko bi mogao da iskoristi muziku da bi

impliciralo odobravanje kompozitora. Slično tome, pozadinska muzika se koristi u

određenom društvenom kontekstu, a taj kontekst može iskriviti ili dodati još neko značenje na

ono prvobitno koje je kompozitor/izvođač predvideo. Jedan očigledan primer ovoga je

15

posebno jaka emocionalna reakcija mase na himnu koja se pušta pre nekog sportskog

događaja.

Treće, u uobičajenom slušanju muzike često postoji neka vrsta povratne sprege u kojoj

slušaoc utiče na dalji rad kompozitora/izvođača: Na primer, kada publika na rok koncertu

izražava veliko oduševljenje za neku pesmu to utiče na oblikovanje vrste pesama koje će

grupa snimiti za sledeći album. Ipak, u slučaju pozadinske muzike, nema mnogo prostora za

takav povratni mehanizam. Određenom kupcu u super marketu se možda ne sviđa tamošnja

muzika, ali je malo verovatno da tu neće ništa kupiti, iz prostog razloga što je odlazak u neku

drugu prodavnicu nepraktičan. Zaista, sa izuzetkom malog broja žalbi upravi naročito

oštećenih klijenata, komunikacija preko pozadinske muzike retko podrazumeva bilo kakvu

povratnu reakciju. Konačno, ostaje mogućnost da meta pozadinske muzike (tj. klijent) uopšte

na nju i ne obrati bilo kakvu pažnju, tako da je bilo koji vid muzičke komunikacije neplodan.

Ovo se veoma razlikuje od muzičke komunikacije u koncertnoj dvorani ili bilo koje situacije

gde ljudi direktno izaberu da slušaju muziku, pa kompozitor/izvođač mogu biti sigurni u punu

pažnju publike: Poruka koju kompozitor/izvođač pokušava da prenese može biti pogrešno

shvaćena, ali publika barem pokušava da je razume.

Zaključilo bi se, tvrdnja koja prati pozadinsku muziku nailazi na pitanje da li bi uopšte trebalo

ili ne da postoji. Mi se ne bismo složili i predložili bismo umesto toga da bi bilo preciznije da

se ispita osnovanost postojanja različitih vrsta muzike ili nepostojanja muzike.

Neodgovarajuća i nepromišljena upotreba muzike bi uvredila mnoge ljude, a išla bi na štetu

kompanije koja je pušta. Međutim, dokazi ovde takođe ukazuju da kada bi se muzika pažljivo

odabrala kako bi odgovarala ukusu klijenata i ciljevima kompanija koje je puštaju, njena

komunikacijska moć bi mogla da se upotrebi izuzetno efikasno na polju marketinga.

3. Delovi iz: MUZIKA I REKLAMIRANJE (deo teksta)

North, A.C. & Hargreaves, D.J. (2008). The social and applied psychology of music.Oxford:

Oxford University Press.

Klasično uslovljavanje

Istraživači su koristili pristup zasnovan na uslovljavanju u kojem je uparivanje proizvoda

(uslovna draž) sa odlomkom dopadljive muzike (bezuslovna draž) trebalo da proizvede

združivanje ova dva, i time proizvod učini dopadljivim (uslovni odgovor). Gornovo (1982)

veoma poznato istraživanje pravilno je ilustrovalo fenomen. Učesnicima je bila izložena ili

svetlo plava ili bež hemijska olovka dok su u istovremeno čuli muziku koja je bila ili

dopadljiva (iz filma Grejs) ili nedopadljiva (klasična indijska muzika). Zatim je učesnicima

rečeno da mogu da ponesu jednu od dve olovke kući kao nagradu za svoj trud: 79% je

odabralo olovku koja je u bila povezana sa dopadljivom muzikom. Drugi istraživači

(Simpkins i Smit, 1974; Tom, 1995; Brader, 2005) su naveli da se može usloviti i odgovor na

političke reklame, tako da oduševljeno-izazivajuća muzika u pozadini može voditi do veće

zainteresovanosti za datu kampanju i spremnosti za glasanje.

Važno je napomenuti da je bilo i istraživanja u kojima nije postignuto klasično uslovljavanje.

Pit i Abrat (1988) nisu tako, mogli da iskoriste muziku kako bi uslovili ispitanike za odabir

crvenih ili plavih kondoma. Murej i Murej (1996) pronalaze razlike u muzičkom sadržaju

televizijskih reklama iz SAD-a i Dominikanske republike i zaključili da je veoma važno

16

uključiti i faktor kulture. Oni tako kritikuju teorije koje pretpostavljaju globalne i

nepromenljive uticaje muzike kroz sve populacije.

Elaboracioni model verovatnoće

Gorn (1982) je sproveo drugi eksperiment kako bi testirao uopštenost efekata uslovljavanja, a

glavna razlika između ovog i njegovog prvog, gore opisanog eksperimenta, bila je u tome da

jednoj polovini ispitanika nije rečeno da će dobiti olovku dok ih nisu zamolili da odaberu

između olovaka dve boje: ostalim ispitanicima na početku je rečeno da će dobiti olovku zato

što su učestvovali u eksperimentu. Ispitanici koji nisu znali da će birati olovku, obično su

birali onu koja se reklamirala sa muzikom koju vole, dok su ispitanici koji su znali da će birati

olovku uglavnom birali onu koja je reklamirana putem informacije koja je naglašavala da ne

pravi mrlje. Drugim rečima do muzičkog uslovljavanja dolazilo je kada ispitanici nisu imali

razloga da procenjuju oglašavanjem–reklamirani proizvod, dok je informacija o proizvodu

postajala važnija kada su ispitanici bili motivisani da obrade informacije relevantne za

proizvod.

Nalazi kao ovi mogu se objasniti pomoću elaboracionog modela verovatnoće (ili ELM–Petty

and Cacioppo, 1981; Petty, Cacioppo and Schumann, 1983). Ovaj model tvrdi da postoje dva

puta ka ubeđivanju–centralni i periferni. Kod centralnog puta stavovi se formiraju

razmatranjem informacija relevantnih za dati predmet (npr. da li data olovka pravi mrlje).

Kod perifernog puta čovek stvara svoj stav bez aktivnog razmišljanja o predmetu i njegovim

atributima, već umesto toga povezuje predmet sa pozitivnim ili negativnim signalima, kao što

su muzika koju voli ili ne voli: drugim rečima putem neke vrste uslovnog mehanizma.

Centralni put se koristi kada je verovatnoća elaboracije visoka: drugim rečima osoba ima

motivaciju, priliku i sposobnost da obradi (ili da elaborira) informaciju o proizvodu. To se

zove visoka uključenost u reklamu. Ubeđivanje se dešava kada se pomoću perifernog puta

ljudi nalaze u stanju niske uključenosti u reklamu i nemaju motivaciju, priliku niti sposobnost

da elaboriraju o informaciji koju imaju o predmetu, prema kome formiraju neki stav:

uslovljavanje može da bude uticajno pod ovim okolnostima pošto se ljudi oslanjaju na

jednostavnije signale pri formiranju stavova. Shodno tome reklamni signali kao što je voljena

muzika treba da budu mnogo važniji u ubeđivanju kada gledalac nije spreman ili ne može da

oceni stvaranje komercijalne poruke u vezi sa reklamnim proizvodom.

Park i Jang (1986; videti takođe Bozman i Muehling, 1994; Muehling i Bozman, 1990)

pronašli su podršku za elaboracioni model verovatnoće koristeći reklame za šampone koje su

upotrebljavale muziku. Od jedne grupe ispitanika tražilo se da pokušaju da nauče nešto o

efektnosti šampona. To im je dalo motivaciju da obrade informacije u reklami i značilo je da

će veoma biti uključeni u nju. Ispitanici u drugoj grupi zamoljeni su da nemaju nikakve

potrebe da kupe šampon. To je značilo da nemaju motivaciju da obrade informacije u reklami

i pretpostavilo se da će to doneti nizak nivo uključenosti. U skladu sa elaboracionim modelom

verovatnoće muzika je imala pozitivan efekat za ispitanike sa niskim nivoom uključenosti, što

je na primer dovodilo do boljih stavova prema brendovima nego za one ispitanike na koje nije

uticala muzika. Međutim, muzika je odvlačila pažnju ispitanicima u grupi sa viskom

uključenošću što je dovodilo do nižih stavova prema brendu šampona nego kod onih na koje

nije uticala muzika. Drugim rečima, čini se da je neka vrsta efekta uslovljavanja bila prisutna

kod ispitanika sa niskom uključenošću, ali da je muzika osujetila pokušaje ispitanika sa

visokom uključenošću da saznaju nešto o šamponu (Videti takođe Thorson, Christ i Cazwood

(1991) za informacije o uključenosti i muzici u političkim reklamama). Olsen (2002; videti

takođe Olsen 1994, 1995) pronalazi da je reklamna informacija podvučena kratkim periodom

tišine, bolje zapamćena nego informacija koja je podvučena muzikom (koja zahteva više

resursa za obradu).

17

Pre izvođenja definitivnih zaključaka u vezi sa usklađivanjem resursa i nalazom da „muzika

otežava pamćenje“, treba uzeti u obzir dve važne stvari. Prvo, ne bi se očekivalo da do ovog

efekta dođe i onda kada su slušaoci aktivno fokusirani na sam sadržaj reklame: pod ovim

uslovima oni bi mogli da ignorišu muziku i uopšte joj ne posvete resurse za obradu. Drugo,

tokom dužih vremenskih perioda pozadinska muzika tj. muzika u pozadini može da olakša

zapamćivanje održavanjem pažnje i smanjivanjem broja misli koje potrošači imaju u vezi sa

temama koje se ne tiču reklame i proizvoda. Kada raspoloživi resursi za obradu reklame nisu

oni koji su neophodni onda ljudi jednostavno mogu da odlutaju.

Muzička „usaglašenost“

Druga istraživanja idu i korak dalje zalažući se da određeni tipovi muzike mogu biti od

pomoći potrošačima koji su aktivno fokusirani na razradu poruka sadržanih u reklamama.

Mekinis (MacInnis) i Park (Park) (1991; vidi još: Lord, Lee, and Sauer, 1995; Zhu i Myers-

Levy, 2005), tvrde da muzika može da ima pozitivno dejstvo na potrošače ukoliko se

„uklapa“ u reklamu, ili odgovara potrošačevoj subjektivnoj proceni značajnosti muzike

odnosno, podesnosti glavne reklamne poruke. U suštini, muzika koja odgovara reklami može

biti od koristi potrošačima, samim tim što ona utemeljuje važna verovanja o proizvodu, dok

ga potrošač aktivno razmatra. Na primer, dok potrošač aktivno analizira poruke u reklami za

parfem, nežna, klasična muzika u pozadi može biti podstaći opažanje u pravcu

„sofisticiranosti“ ili „ženstvenosti“. Kao takva, muzika deluje aktivirajući bitne, srodne

informacije. Ovo se suprotstavlja klasično uslovljenom pristupu, koji se fokusira na upotrebu

muzike koja bi izmamila pozitivne emocije na reklamu i koji polaze od toga da je sva muzika

na neki način ista, bez obzira na poruku koja različita dela mogu prenositi.

Problemi oko istraživanja reklama

Postoje četiri značajna problema sa kojima se možemo suočiti tokom istraživanja muzike i

reklamiranja. Prvo, gotovo svaki dobijeni rezultat može se objasniti nekom od postojećih

teorija. Na primer, neka objašnjenja ukazuju na to da prisustvo muzike u reklami može da

smanji sećanje, jer odvlači od kognitivnih resursa koji su na raspolaganju za procesuiranje,

dok istraživanje muzike koja odgovara ukazuje da prisustvo muzike može da podstakne

prisećanje, pod uslovom da je saglasna sa očekivanjima. Šta više, Heklar i Čilders (1992)

tvrde da nesaglasnost između elemenata reklame može da poboljša prisećanje podstičući

dublje procesuiranje, te da nesaglasna muzika može biti pogodna za olakšavanje sećanja na

reklamu. U tom smislu, svaki rezultat može biti prikazan kao „saglasan sa prethodnim

istraživanjem“. Ovo je problematično, jer postoje brojna istraživanja čiji rezultati nisu u

skladu sa predviđanjima gore navedenih pristupa. Moris i Bun (1998) tako pronalaze da se

ispitanici kojima su pokazane reklame bez muzike, i ispitanici koji su gledali reklame u

kojima je muzika bila u saglasnosti sa proizvodima, jako malo razlikuju po stavu o tom

brendu i nameri da se on kupi. Takve nedoslednosti u rezultatima istraživanja javljaju se zbog

veoma složenih stimulativnih i kognitivnih procesa uključenih u istraživanje reklamiranja.

Drugo, nije sto posto sigurno ni da se učesnici povezuju sa „odgovarajućim“ i „ne-

odgovarajućom“ stimulusima na način na koji istraživači to žele. Hung (2000; videti takođe

Hung, 2001; Mek Kuari i Mik, 1999) je na primer prikazao ispitanicima reklame za kafu, u

kojima je muzika navodno ili odgovarala ili nije odgovarala vizuelnom sadržaju i otkrio da

ispitanici mogu da reše nedoslednost u verzijama koje „ne odgovaraju“ i iz njih izvuku

značenje. Na primer, avangardna muzika kombinovana sa prikazom prašume asocirala je

ispitanike na Južnu Ameriku, avanturu i jaku kafu; dok je muzika koja je „jednostavna“,

„tanka“ i „primitivna“ kombinovana sa crnim i belim umetnički nastrojenim muškarcima i

ženama u oskudno uređenom prostoru, asocirala na misteriju i neudobnost. Slično tome,

Vituh (2001) je pokazao ispitanicima delove iz filma Bilija Vajldera Izgubljeni vikend koji su

18

sadržali ili originalnu, optimističnu ili pesimističnu muziku (Barberov Adađo za gudače). U

oba slučaja, ispitanici su mogli da naslute buduća dešavanja u radnji (koja su odslikavala

emocionalni tonus muzike).

Treće, kad se definiše muzika „koja odgovara“, često nije jasno da li istraživači aludiraju na

stepen odgovaranja vezan za određeni komercijalni stereotip (npr. predstava da su sve banke

„pouzdane“, da je čokolada „povlađivanje“ ili da su automobili „uzbudljivi“) ili aludiraju na

„odgovaranje“ porukama jedinstvenim za reklamu koja je u pitanju. Semiotika može dati

vredan doprinos u tačnom razumevanju poruka koje ljudi primaju iz određene muzike (videti

npr. Bejzli i Danesi, 2002; Floh, 2001). Iz toga sledi da bi muzički odgovarajuće bilo teško

primeniti u praksi jer postoje brojni faktori koji mogu da prenesu poruku i koje različite osobe

uzimaju iz bilo kojeg dela muzike. Iako neki grubi muzički stereotipi ne ostavljaju mnogo

prostora za pogrešnu interpretaciju (npr. ideja da je harmonika na neki način uvek vezana za

Francusku, ili da je klasična muzika „prefinjena“), svaki pokušaj da se udaljimo od njih može

dovesti do greške u komunikaciji. Istraživači i praktičari moraju biti oprezni i eksplicitni u

predviđanju efekata koje njihova muzika treba da ostvari.

Konačno, veoma je važno istaći još jedan evidentan i veliki metodološki problem u

istraživanjima muzike u reklamama. Većina tih istraživanja je sprovedena u laboratorijama

ispitujući učesnike koji su tu zbog toga što su upisani na odgovarajuće studije. Ti ljudi su, pod

tim okolnostima, skloniji da obraćaju pažnju na reklame koje im se prikazuju nego što je to

slučaj sa velikom većinom TV gledalaca i radijskih slušalaca. Takođe, malobrojna su

istraživanja koja se bave dugotrajnošću efekata muzike, kao i time, da li dovode do nekakvih

razlika u stepenu potrošnje, što je, na posletku, i svrha reklamiranja. Podaci iz laboratorije

mogu pomoći u konstruisanju teorija, ali nam ne moraju nužno govoriti o generalnoj reakciji

javnosti na reklamu, te će zbog toga, izlazak na teren, u jednom trenutku, postati neizbežan.

Brendiranje zvuka, džinglovi i sponzorstva

Tokom poslednjih godina, stručnjaci se sve više interesuju za drugačiji sistem koji

podrazumeva korišćenje muzike u marketinške svrhe ─ brendiranje zvuka (videti primer

Fulberg, 2003; Jackson, 2003). Brendiranje zvuka se može posmatrati kao dalji razvoj

staromodnih džinglova (Buchanan, 2005.), i može se definisati kao korišćenje kraćih

muzičkih fragmenta i akustičkih znakova u svrhu prikazivanja suštine i prepoznatljivosti

određenog brenda (videti primer u reklamama, na veb-sajtovima, u kancelarijskim prostorima

i melodijama na telefonskom čekanju određenih firmi). Kao takvo, brendiranje muzike

predstavlja zvučni ekvivalent vizuelnim kompanijskim logoima a skorašnji, dobro poznati

primeri toga jesu reklamne kampanje Intel-a, Durasell-a, McDonalds-a ili najpoznatija

upotreba Delibetsovog Dueta cveća (Flower duet) iz opera Lakme u reklamiranju British

Airways-a. Jill McDonald, generalni direktor marketinga ove avio-kompanije, efikasno je

definisao brendiranje zvuka izjavivši “Koristimo muziku iz opere Lakme kako bismo pružili

zvučnu verziju usluga B.A. (British Airways-a). Izabrali smo smirujuću, opuštajuću, klasičnu

muziku… Koristimo zvuk u svakom segmentu naših usluga kako bi smo ih na taj način

prezentovali korisnicima…kako bismo korisnicima na što bolji način predstavili sve vrednosti

B. A.-a, Lakme je samo zvučni pandan “crvenom tepihu”. (Mortimer, 2005, str. 28.-29.).

Wallace (1991) je pustio gledaocima tri verzije reklama, od kojih su neke sadržale govor a

neke samo pesme, i zatražio od njih da, što je tačnije moguće, zapišu tekst koji su čuli.

Ispitanici su se prisetili 81% otpevanog teksta dok su se sećali samo 67% teksta koji je bio

izgovoren. U smislu muzičkog brendiranja, ovo znači da je muzika koja sadrži reči mnogo

efikasnija za pamćenje kratkih, jednostavnih poruka neke kompanije. Yalch (1991) je došao

do sličnih zaključaka kada je ispitanicima pokazao više od dvadeset reklamnih slogana koji su

19

bili prikazani ili u vidu govora ili u vidu muzičkih džinglova. Olakšavajuća okolnost za

ispitanike bilo je to što su im bili ponuđeni slogani koje je trebalo povezati sa odgovarajućim

brendom. Moć prepoznavanja bila je mnogo veća u slučaju onih slogana koji su bili ranije

prezentovani u vidu muzičkih džinglova nego u slučaju izgovorenih slogana. Drugi

eksperiment koji je Yalch sproveo dokazuje da su džinglovi pozitivno i efikasno uticali na

ispitanike već nakon samo jednog puštanja, što ukazuje da muzičko brendiranje i džinglovi

mogu biti najefikasniji način dopiranja do ljudi.

Ipak, Tavassoli i Han (2002. godine) nagoveštavaju postojanje eventualnih ograničenja

muzičkog brendiranja. Oni ističu da oko jedne četvrtine svetske populacije koristi logografski

rukopis (npr. Mandarinski Kinezi) u kojima je značenje pre prikazano slovima nego

zvukovima. Shodno tome, engleski nazivi brendova procesuirani su fonološkim dok su nazivi

brendova na mandarinskom jeziku procesuirani vizuelnim metodama. Ukazujući na ovu

razliku, Tavassoli i Han zaključuju da je ispitanicima znatno lakše da povežu melodiju/zvuk

brenda sa njegovim nazivom ukoliko je on prezentovan na engleskom, a da su brendirana

muzika i džinglovi manje efikasni u zemljama u kojima se koristi slikovito/vizuelno pismo.

Moguće je takođe predstaviti koncept ‘brendiranja’ i onda kada se pojedini poslovi i pojedine

korporacije povezuju sa određenim muzičkim delom, muzičarima, ili muzičkim festivalima

(vidi Blackwell and Stephan, 2004; Donnar, 2004; Fan and Pfitzenmair; 2002 Kings ana

Foster, 2001). Pincus (2005) tako ukazuje na činjenicu da su pojedini muzički stilovi

dovedeni u vezu, ne samo sa određenim proizvodima već i sa konkretnim brendovima.

Smirnoff vodka se tako povezuje sa dens muzikom, dok se Evian voda povezuje sa pop

muzikom; Vans odeća je povezana sa indi-rokom, Puma sa rep-om a Levi's sa pop muzikom.

Pincus (2004) ukazuje i na podatak da čak 64% ispitanika uzrasta od 14. do 25. godina navodi

upravo muziku kao najznačajniji faktor prilikom odabira nekog brenda.

Phillips (2001) ističe da i sami muzičari mogu imati funkciju brenda kojim se lansiraju

istoimene modne linije, te da se mogu radije reklamirati na taj način nego putem sopstvene

muzike (npr. Pojava grupe U2 u reklami za Apple-ov iPod). Sve češće povezivanje muzike sa

brendovima, dugoročno može dovesti do negativnih implikacija. Englis i Pannel (1994) su na

osnovu svojih i tuđih studija zaključili da obožavaoci mogu biti „uvređeni“ kada se njihova

omiljena muzika koristi (iskorišćava) u nekoj reklami, te da to kasnije može uticati na

formiranje negativnih stavova i o muzici i o brendu. Koliko je povezivanje muzike određenih

brendova korisno, pokazuje Oakes-ovo (2003) istraživanje o efikasnosti poslovnih

sponzorstava muzičkih festivala. Ispitujući posetioce festivala klasične i džez muzike, Oakes

nalazi da su ispitanici, prosečno gledano mogli da se prisete samo od 0,64 do 0,86 sponzora,

iako je na festivalu bilo 57 odnosno 18 sponzora.

20

4. POTKULTURE U MUZICI (deo teksta)

North, A.C. & Hargreaves, D.J. (2008). The social and applied psychology of music.Oxford:

Oxford University Press.

Istoriju pop muzike posebno je teško odvojiti od podkultura koje su se stvarale oko različitih

žanrova. Na primer, Miller (1999, str. 229) citira izjavu Džona Lenona iz sredine 60-ih da

,,koncerti Bitlsa više nemaju ništa sa muzikom. To su samo prokleti plemenski rituali”.

Zaista, podkulture mladih fokusiraju se na pop muziku sve od Tedi Bojsa iz 1950-ih, ,,dece

cveća” iz 1960-ih, pankera iz 1970-ih, preko gotičara do metalaca i repera skorijeg datuma.

Generalno gledano, veliki broj mladih redovno nosi odeću koja ih označava kao poklonike

određenih muzičkih stilova ili popularnih grupa. To predstavlja vrstu ,,odanosti brendu” o

kakvoj mnoge velike kompanije mogu samo da maštaju. Bilo bi zastrašujuće kada bi isto

toliki broj mladih ljudi išao ulicom noseći majice koje reklamiraju prozivođače sportske ili

kompjuterske opreme.

Postoji velika potreba za razumevanjem adolescentskih muzičkih podkultura. Einerson (1998)

na primer sprovodi studiju koristeći intervju koji se bavio okončanjem ,,boj benda’’ New Kids

on the Block, koji su bili toliko uspešni da je zarada od njihogov top 10 hita This one is for

the children bila donirana dobrotvornoj organizaciji za obolele od cerebralne paralize. Oni su

se takođe pojavili i u dečjem crtanom filmu a pominjala se i mogućnost da se po uzoru na njih

napravi video igrica. Einerson je međutim, pokazao da su čak i obožavateljke starosti od

svega 8 godina bile svesne mogućnosti da bi ova grupa mogla na njih uticati tako da počnu

ispoljavaju sumnjivo moralno ponašanje. Ukoliko je ova vrsta brige postoji kod tako nevinih

fanova jedne tako moralne grupe, zašto se onda mladi ljudi ponekad odlučuju da se vidno

povežu sa muzičkim podkulturama koje na najbanalnije načine stavljaju akcenat na nasilje,

drogu i samopovređivanje? Moguće odgovore na ovo pitanje nude istraživanja o muzici kao

,,bedžu’’, pristupi na osnovi upotreba i zadovoljenja i idolizaciji muzičara.

Muzika kao ,,bedž’’

Postoji duga tradicija sociološkog i novinarskog pisanja na temu uloge muzike u određenim

podkulturama u određeno vreme (vidi: Garofalo, 1997; Smith, 1999; Ward, 1998; Werner,

1998 o ulozi pop muzike u afroameričkom pokretu za ljudska prava). Verovatno najuspešnije

akademsko delo na tu temu opisano je u Firthovoj (1981) analizi tinejdžerskih pop podkultura

u Nju Jorkširu. On je poredio učenike koji su polagali prijemne ispite na univezitetima i

godinu dana mlađe učenike, koji još nisu odlučili o tome. Starija generacija učenika bila je

sklona da muzici pridoda dublje značenje, posebno kao sredstvu kojim oni promovišu

sopstvenu individualnost i nekonvencijalnost. Firth je otkrio i brojne specifične muzičke

podkulture, od kojih se svaka vezuje za određeni stil oblačenja i pogled na svet. Firth (1981,

str217) posebno naglašava da se podkulture formiraju oko pop muzike baš zato što ,,svi

adolescenti muziku koriste kao bedž’’, koji drugima govori o vrednostima, stavovima i

mišljenjima. Na primer, ta funkcija ,,bedža’’ koju muzika ima, može objasniti zašto se fanovi

’’problemske’’ muzike često odlikuju pobunjeničkim stavovima i ponašanjem (vidi: Reddick

I Beresin, 2002).

North i Haragreaves (2007) pokušali su da sprovedu detaljno ispitivanje socijalnih izbora

životnog stila koji okružuju muzičke podkulture. Oni su povezali svaki od 19 muzičkih

stilova sa stavovima i ponašanjem po pitanju međuljudskih odnosa, organizacije stanovanja,

političkih i moralnih ubeđenja, kriminala, omiljenih medija, slobodnih aktivnosti, putovanja,

ličnih finansija, školovanja, zaposlenja i zdravlja. Bili smo iznenađeni time koliko su zapravo

velike razlike između različitih grupa fanova, s obzirom da su se često razlikovali i u

najfinijim detaljima, kao na primer, u alkoholu koji preferiraju, koliko puta nedeljno se

21

tuširaju, da li vole aktivnosti napolju ili u zatvorenim prostorijama, da li recikliraju đubre.

Drugo, ove razlike podržavaju dobro prihvaćene teorije. Na primer, fanovi rep i drugih oblika

problemske muzike gaje znatno liberalnije vrednosti, dok su fanovi operske muzike pripadnici

viših klasa koji neguju ukus ,,visoke kulture’’.

Ono što nedostaje u istraživanjima su pokušaji da se na osnovu podataka objasni uloga

muzike u stvaranju identiteta koji su univerzalni i ne podležu čestim promenama u muzičkoj

modi. Jedno takvo istraživanje sprovodi DeNora (1998) koristeći etnografske intervjue žena

starosti od 18 do 58 godine, iz SAD-a i Velike Britanije. Njegov cilj bio je da pokaže kako

muzika pomaže ljudima da organizuju sopstveni ,,neprekidni rad u konstruisanju samih

sebe’’. Ispitanici su tako na primer koristili muziku da bi se prisetili ,,ko su’’ bili u određenom

trenutku, periodu ili dobu, kao što su i namerno birali muzičke komade koji su potvrđivali

njihov trenutni identitet. DeNora (1999) zaključuje da muzika definitivno ima funkciju koja je

povezana sa identitetom, koja idu mnogo dalje od trenutnih pomodarija i koja je mnogo više

od prostog načina za izražavanje sopstvenog položaja u društvenoj hijerarhiji.

Teorija društvenog identiteta

Mark Tarrant i saradnici (Tarrant, North i Hargreaves, 2002) napravili su studiju koja

predstavlja obećavajući pokušaj da se istraži šira uloga muzike u polju identiteta. Ovo

istraživanje fokusiralo se na teoriju društvenog identiteta (SIT- vidi Tajfel, 1987; Tajfel i

Turner, 1986; Turner, 1975; vidi i Ashmore, Deaux i McLaughin-Volpe, 2004) koja je i sama

zasnovana na ranijim istraživanjima o odnosima unutar grupe. Kategorišući se kao član jedne

grupe, osoba automatski izopštava ljude koji su članovi nečega što je van te grupe. Ovakvo

kategorisanje obezbeđuje osećanje ,,sebe” ili društvenog identiteta, što dalje određuje

ponašanje.

U nekoliko studija Tajfel i saradnici (1971, 1973) demonstrirali su ovaj šablon

diskriminisanja, tako što su tražili od učesnika da podele novac sa članovima grupe i sa onima

van nje. Umesto da jednostavno podele novac na ravne časti ili da veći deo novca dodele

članovima grupe, učesnici su pokušavali da do krajnje mere uvećaju razliku između količine

novca dodeljene članovima grupe i onima izvan grupe. Osim toga, postoje i dokazi da

samopoštovanje određuje nivo diskriminativnog ponašanja (vidi npr. Abrams I Hog, 1998;

Branscombe I Wann, 1994; Hunter, Brien I Grocott, 1999; Hunter, Platow, Howard i Stringer,

1996). Pokušaji diskriminacije su česći ukoliko je reč o niskom ili ugroženom

samopoštovanju, istovremeno uspešna diskriminacija pojačava samopoštovanje.

Knobloch, Vorderer i Zillmann (2000) nalaze da zajednički muzički ukus stvara pozitivno

mišljenje o drugoj osobi i veću želju da se sa tom osobom sprijatelji. North i Haragreaves

(1999b) pokazuju da učesnici pozitivnije reaguju na osobu kada je ona opisana kao fan

prestižnijeg muzičkog stila (npr. popa) nego u slučaju neprestižnog muzičkog stila (npr.

kantrija). Tarrant, Haragreaves i North (2001) iznose sledeće nalaze: adolescenti veruju da

učenici u njihovoj školi (unutar grupe) više vole 3 tri prestižna muzička stila od učenika neke

druge škole (van grupe), a da učenici njihove škole manje vole neprestižne muzičke stilove od

učenika druge škole. Jednostavno rečeno, ova dva istraživanja ukazuju na diskriminaciju u

korist grupe a protiv onih van grupe, ukoliko je muzički ukus upotrebljen kao osnova (North i

Haragreaves, 1999b) ili mera (Tarrant, Haragreaves, and North, 2001) za grupnu

kategorizaciju. Dalje, Tarrant, Haragreaves i North (2001) pronašli su dokaze kojim potvrđuju

ulogu samopoštovanja u Teoriji društvenog identiteta: učesnici sa nižim samopoštovanjem su

posebno bili skloni verovanju da učenici druge škole više vole neprestižnu muziku. Drugim

rečima, delovali su motivisano da koriste procene o muzičkim preferencijama kao oruđe za

prikazivanje sopstvene grupe u boljem svetlu, i na taj način zadobiju veće samopoštovanje.

22

Tarrant i North (2004) povezali su efekte muzičke društvene kategorizacije sa teorijom

atribucije. Teorija atribucije tiče se toga kako ljudi objašnjavaju ponašanja uzimajući u obzir

tri faktora: unutrašnjost, stabilnost i globalnost. Tarrant i North nalaze da kada je član grupe

opisan kao neko ko ide na pop koncert (ponaša se u društveno prihvaćenom maniru) onda

ispitanici to više pridodaju unutrašnjim razlozima (npr. razlog zašto osoba ide na koncert je

verovatno u potpunosti lične prirode), stabilnosti (npr. osoba će verovatno često posećivati

slične događaje) i globalnosti (npr. osoba će verovatno demonstrirati isto ponašanje i u

budućnosti), nego kada na koncert ide neko izvan grupe. Ovaj šablon ide u suprotnom smeru

kada opisana osoba ide na koncert klasične muzike (ponaša se u društveno neprihvaćenom

maniru).

Folkstead (2002) razmatra ulogu muzike u održanju nacionalnog identiteta. Praveći razliku

između nacionalnog, kulturnog i etničkog identiteta, Folkstead zagovara ideju da je

nacionalnost ,,cement” koji drži na okupu različite geografske regione uprkos njihovim

kulturnim i etničkim razlikama. U tom smislu, nije moguće govoriti o nacionalnom identitetu

i muzici, a da se ne uzmu u obzir politička pitanja koja se tiču državnosti izvesnog

geografskog regiona. Folkstead je zapazio da, dosledno Teoriji društvenog identiteta, muzika

igra izuzetno važnu ulogu u nacionalnom identitetu zemalja kojima je njihova pravna i

kulturna suverenost bila ozbiljno ugrožena u toku dužih vremenskih perioda.

Da bismo bili sigurni u iznete zaključke, neophodno je sprovesti još mnogo istraživanja o

ulozi muzike u održavanju identiteta i samopoštovanja. Međutim, ukoliko se prvi pozitivni

znaci koje smo gore opisali budu potvrdili i u budućim istraživanjima, onda celu debatu

moramo da sagledamo i u drugačijem svetlu. Umesto da pomenutu muziku vidimo kao

pretnju moralnim vrednostima i fizičkom zdravlju mladih, ona bi mogla biti smatrana

pozitivnim fenomenom i to bar na dva načina. Prvo, na muziku se može gledati kao na

pozitivno sredstvo kojim tinejdžeri reaguju na pretnju starije, politički i ekonomski moćne

grupe koja ne razume razvojne zadatke sa kojim se oni susreću. Braneći se muzičkim

podkulturama, tinejdžeri mogu steći samopoštovanje kao članovi grupe koju oni doživljavaju

moralno superiornom, umesto da se određuju kao izolovani, bespomoćni pojedinci. Tako,

McNair i Powles (2005) pridodaju repu značajnu ulogu u promovisanju zajedničkog

blagostanja Afroamerikanaca. Drugo, muzičke potkulture mogu biti od posebne koristi i

ugroženim tinejdžerima. Pored toga što tako stiču samopoštovanje, članstvo u jakoj muzičkoj

podkulturi omogućava ovim ljudima da ne određuju sebe preko ličnog identiteta koji je u

njihovoj (ugrožavajućoj) sredini povezan sa svakakvim negativnim konotacijama. Umesto

toga oni se mogu definisati preko pozitivnijeg kolektivnog identiteta (vidi npr. Caldwell,

Kohn-Wood, Schmeelk-Cone,Chavous i Zimmermann, 2004). Ovaj proces mogao bi da

objasni zašto su neki muzički stilovi povezani sa izuzetno snažnim ,,plemenskim’’

potkulturama sastavljenim od pojedinaca iz ugroženih slojeva. Tako se i preokupiranost rep

muzike borbom urbanih afroameričkih zajednica može se shvatiti u svetlu Teorije društvenog

identiteta. Tu dolazi do potvrđivanja i jačanja samopoštovanja članova grupe kao odgovor na

doživljenu pretnju njemu, kao pripadniku potcenjene društvene grupe od strane belog,

konzervativnog pojedinca, koji se nalazi izvan grupe i za kog se veruje da poseduje

disproporcionalni ekonomski i politički uticaj. Isti proces može objasniti zašto manjinske

etničke grupe preferiraju tv i radio stanice koje puštaju ,,njihovu” muziku (poput BBC-jeva

Azijska mrža ili BBC Radio Gaidheal ).

Postoje i dve negativnije posledice sagledavanja muzičkih potkultura kao manifestovanje

društvenog identiteta. Teorija društvenog identiteta predviđa i objašnjava zašto su fanovi

određene muzike antagonistički nastrojeni prema ljudima izvan grupe i fanovima neke druge

vrste muzike. Za vreme hrišćanskog praznika 1994. godine, došlo je do uličnih nereda u

Južnoj Engleskoj, gde se sukobilo preko hiljadu fanova ska muzike i poklonika Elvisa Prislija

i Dzin Vinsent (događaj koji je 1979 ekrainizovan kao film Quadrophenia). Što se više

23

pojedinac poistovećuje sa određenom muzičkom potkulturom, to će više težiti da očuva

superiornost svog muzičkog pravca u odnosu na neki drugi. Slično, u skladu sa Dibenovim

argumentima o ulozi muzike u formulisanju polnog identiteta, Teorija društvenog identiteta

može se iskoristiti i za razumevanje činjenice da su mladići neproporcionalno više prijemčivi

na određene, problematične vrste muzike. Identifikujući se sa muzičkom potkulturom

okupljene oko tema nasija i seksa, mladići mogu da steknu samopoštovanje tako što definišu

svoj identitet na stereotipno muževan način.

Ipak, Ashmore, Deaux i McLauglin-Volpe (2004) sa pravom tvrde da je članstvo u grupi

kompleksna ideja, i smatraju da različiti ljudi mogu pristupiti istoj grupi iz različitih pobuda,

kao i da pojedinci mogu sebe klasifikovati u okviru grupe na više nivoa. Na primer, isti ljudi

mogu postati fanovi repa prosto zato što im se dopadaju ritmovi, drugi zato što osećaju da rep

govori o problemima koji ih okupiraju, poput rasne opresije, a ostali zato što se u spotovima

pojavljuju oskudno odevene žene. Bilo bi neprikladno smatrati ove ljude jednako predanim

članovima homogene grupe, jednako svesnim da joj pripadaju, koju jednako vrednuju

(privatno i u javnosti), u kojoj će se istovetno ponašati (npr. kupovati diskove i majice,

,,visiti” sa istom vrstom društvenih grupa, imati isti nivo građanske predanosti), i kojoj će

pripadati do istog životnog doba. Iako je neophodno dodatno istražiti ovu problematiku, jasno

je da potkultura u muzici može biti objašnjena u određenoj meri Teorijom društvenog

identiteta, kao i drugim sličnim teorijama kolektivnog identiteta poput Teorije društvene

kategorizacije (Turner, 1987) i Teorije identiteta (Stryker, 1987).

Stereotipi u muzičkom ukusu

Uzevši u obzir ulogu unutargrupnih procesa u formiranju i održavanju muzičkih potkultura,

nije iznenađujuće da brojne studije ukazuju na negativne stereotipe koji prate fanove različitih

muzičkih stilova. Nije sigurno koliko su ti negativni stereotipi specifični za određeni

vremenski period, niti to da li automatski utiču na smanjenje samopoštovanja kod tih fanova

(vidi npr. Crocker i Mayor, 1989), ali ipak jesu razlog za brigu. Fried (2003) je na primer,

otkrio da dok su fanovi hevi metala okarakterisani kao pretnja samim sebi (npr. kroz upotrebu

droge ili suicidalnosti), fanovi rep muzike su okarakterisani kao pretnja drugima, kroz

kriminalne radnje i agresivno ponašanje. Binder (1993) je ispitao kako je u Severnoameričkoj

štampi (u periodu između 1985 i 1990) pokrivana tema hevi metala i repa. Kada se govorilo o

hevi metalu, uglavnom su njegovi fanovi branjeni od zlog glasa, dok su fanovi repa

karakterisani kao pretnja društvu. Međutim, o repu se u sasvim drugačijem maniru govorilo u

mesečnicima (npr. Ebony) čija je publika uglavnom afroamerička. Tu nije bilo govora o repu

kao štetnom: umesto toga, diskutovalo se prevashodno o repu kao umetničkoj formi koja šalje

važne poruke. Fischoff (1999) takođe nudi dokaz o izuzetno negativnim stereotipima koji se

tiču repa. On je bio svedok na suđenju mladom Afroamerikancu optuženom za ubistvo.

Tužioci su kao dokaz da je optuženi kriv citirali tekst pesme koju je napisao, pun nasilja i

mržnje prema ženama. U istraživanju koje je Fischoff sproveo u ime odbrane, pokazalo se da

bi samo zbog toga učesnici suđenja optuženog pre videli kao počinitelja ubistva nego da se

nije pominjalo da je on autor tog teksta. Najzapanjujući dokaz od svih tiče se, pak, studije o

fanovima ’’problematične’’ muzike koju su sproveli Rosenbaum i Prinsky (1991). Oni su

zaposlenima u bolnicama za psihijatrijsku negu adolescenata predstavili hipotetičke situacije,

u kojima su roditelji navodno najzabrinutiji oko toga što im dete sluša rok, što se oblači u

skladu sa tim i što kači postere u svojoj sobi. Na pitanje da li bi takvo dete trebalo

hospitalizovati, čak 83% zaposlenih u ovim ustanovama reklo je da.

Treba, međutim, imati u vidu da muzički stereotipi ne prate samo hevi metal i rep. North i

Haragreaves (1999) otkrili su tako da britanski studenti gaje sličan stepen stereotipa prema

fanovima tri pravca: klasične muzike, pop hitova i indi muzike. Fanove klasične muzike su

videli kao religiozne, iz viših društvenih slojeva, starije, dobro obrazovane, sofisticirane,

24

muškog pola i kao ljude koji podržavaju poredak. Fanove pop hitova videli su kao

nereligiozne, tinejdžere, relativno neobrazovane, ženskog roda, konvencionalne,

nesofisticirane, zainteresovane za fizički izgled, zabavu, popularnost, američku kulturu i

tehnologiju. Fanove indi muzike videli su kao studente, obrazovane, muškog pola, kao

nekonvencionalne i ljude koji su protiv poretka, seksizma i rasizma. Studija koja je usledila

ispitala je mišljenja desetogodišnjaka i jedanaestogodišnjaka, gde se pokazalo da i oni gaje

slične stereotipe o fanovima klasične i pop muzike. Bryson (1996) pronalazi da su obrazovna

i politička tolerancija povezane sa smanjenom ,,muzičkom netolerancijom“ (sklonošću da se

ne vole različiti muzički pravci), dok je rasizam povezan sa netolerancijom prema muzičkim

stilovima čiju publiku uglavnom čine ne-Belci.

Psiholozi koji se bave marketingom smatraju da izbor određenog proizvoda zavisi od stepena

poklapanja opaženih karakteristika proizvoda i slike koju kupac ima o sebi (vidi npr. Dittmar,

1992). Imajući ovo u vidu, North i Haragreaves (1999) ispitanicima nude listu od 30 izjava,

tražeći im da ocene u kojoj je meri svaka od tih izjava primenljiva na njih (merenje slike o

sebi), na tipične fanove repa (merenje rep stereotipa) i na tipične fanove pop hitova (merenje

pop stereotipa), nakon čega bi naveli da li su i oni sami više fanovi rep ili pop muzike. Među

rep fanovima, korelacija između ocenjivanja izjava koje su se odnosile na učesnika i izjava

koje su se odnosile na rep fanove bila je znatno veća nego između ocenjivanja izjava o

učesniku i o fanovima pop muzike. Isto tako, među fanovima pop muzike korelacija između

ocenjivanja izjava o učesniku i izjava o pop fanovima bila je veća nego između ocenjivanja

izjava o učesniku i izjava o rep fanovima. Drugim rečima, biranjem između dve potkulture,

izgleda da su učesnici odlučivali o tome kojoj su grupi fanova oni sami sličniji. Osim toga, u

skladu sa Teorijom društvenog identiteta, bilo je dokaza o povećanju samopoštovanja među

učesnicima putem identifikacije sa fanovima svog omiljenog muzičkog stila.

Pristup na osnovu upotrebe i zadovoljenja

Howitt (1998) objašnjavaju moguć uticaj medija na javnost putem tri modela. Prvi model,

poznat kao ,,uzrok i posledica“ podrazumeva da mediji imaju direktan (pozitivan ili

negativan) uticaj na putem sopstvenog sadržaja. Howittov drugi model, ,,kulturna

ratifikacija“, podrazumeva da je uloga medija u tome da stabilizuje društvo tako što će

podržavati njegova suštinska uverenja i održavati status quo. Howittov treći model poznat kao

,,model upotrebe i zadovoljenja“ tvrdi da je uticaj medija ograničen stepenom do kojeg

pomaže javnosti da ostvare određene ciljeve. Istraživanja o upotrebi i zadovoljenjima

uglavnom se svode na postavljanje pitanja adolescentima zašto slušaju muziku (obično su to

pitanja otvorenog tipa, ili se od ispitanika traži da biraju sa liste ponuđenih odgovora).

Prednost ovog pristupa ogleda se u tome što podstiče mlade ljude da analiziraju zašto ih

određena muzika toliko zanima. Postoje ipak tu i neki metodološki problemi. Nije naime

sigurno da je ovakva introspekcija pouzdan način za određivanje motivacije kod ljudi. Postoje

naime i istraživanja koja pokazuju da poznavanje samog sebe počinje da se razvija tokom, a

ne pre adolescencije (Harter, 1986), tako da adolescenti ne mogu da daju idealne podatke o

tome zašto slušaju muziku. Jednostavno rečeno, važno je razumeti da istraživanje modela

upotrebe i zadovoljenjima ne nude stvarni razlog zbog koga adolescenti slušaju određenu

muziku, već ukazuju na to što adolescenti veruju da je razlog.

Istraživanje o upotrebama i zadovoljenjima vezuje se za još jedan problem praktične prirode.

Očigledno je naime, da ova istraživanja pokušavaju da rangiraju po važnosti različite upotrebe

i zadovoljenja koje muzika pruža. Ipak, dobijeni nalazi prilično su nekonzistentni. Na primer,

adolescentima muzika može biti i vrlo bitno i nebitno sredstvo za popravljanje raspoloženja.

North i Haragreaves (1996) tvrde da funkcija muzike varira u 17 različitih hipotetičkih

situacija u kojima se ona sluša (npr. u noćnom klubu), tako da upotreba i funkcija muzike

zavise od konteksta. Osim toga, videćemo i da upotreba i zadovoljenje muzikom zavise i od

25

faktora poput starosti, pola, društvene klase i etničkog porekla. Bilo bi dakle neadekvatno

iznositi opšte brojke koje bi opisale relativnu učestalost upotrebljavanja muzike u određene

svrhe. U delu koji sledi namerno je izbegnut takav pokušaj, umesto čega je stavljen fokus na

moguću klasifikaciju različitih upotreba i zadovoljenja.

Christenson i Roberts (1998) navode 34 faktora iz njihovog ,,delimičnog inventara’’, kao što

su užitak, odstranjivanje tenzije, poistovećivanje sa potkulturom, ili odstranjivanje

nepoželjnih zvukova. Oni tvrde da postoje tri tipa društvene funkcije muzike, a to su kvazi-

društvena, socijalizirajuća i kulturna. Istraživanje na temu kvazi-društvene upotrebe muzike

sagledalo je dve glavne funkcije: suzbijanje usamljenosti i tretiranje raspoloženja. Istraživanje

je pokazalo da adolescenti, i to devojke više nego momci, koriste muziku i da bi se pripremili

za predstojeće društvene interakcije. Dominick (1974) je ukazao na to da je onima koji imaju

puno prijatelja izuzetno važno da prate najnovije muzičke trendove na radiju. Clarke (1973) je

otkrio da je količina vremena koju adolescenti provedu u čitanju muzičkih pop magazina

povezana sa brojem prijatelja koji dele sličan muzički ukus. Brown i O’Leary (1971) otkrili

su da je integracija adolescenata u potkulturu pop muzike povezana sa brojem njihovih

prijatelja, kao i da ta integracija ima izuzetan društveni prestiž.

Što se tiče poboljšanja raspoloženja, gotovo da se podrazumeva da, kao i svi drugi i

adolescenti upotrebljavaju muziku da postignu ili suzbiju izvesno raspoloženje.

Socijalizirajuće upotrebe muzike odražavaju pokušaje da se postignu određeni ciljevi tokom

interakcije među pojedincima. Ovaj vid upotrebe muzike deli se u tri glavne kategorije:

postizanje raspoloženja, popunjavanje tišine i olakšavanje interpersonalne interakcije (kroz,

na primer, plesanje ili pružanje teme za razgovor). Ovaj vid upotrebe muzike povezan je sa

nekoliko drugih varijabla. Na primer, žene koriste muziku u ove svrhe znatno više nego

muškarci (Caroll, Silbergleid, Beachum, Perrz, Pluschti Pescatore, 1993; Ganty, Gartenberg,

Pearson i Schiller, 1978). Kuwhara (1992) i Lull (1992) smatraju da se Afroamerikanci više

uključuju u plesanje od belaca. Utiču i muzičke potkulture. Kortaba i Wells (1987) sproveli su

etnografsku studiju noćnih klubova i otkrili da se fanovi hevi metala ne socijalizuju sa

suprotnim polom koliko fanovi drugih stilova, i da su ti drugi fanovi skloniji grljenju,

ljubljenju i smejanju, tako da je muzika u znatno manjem fokusu društvenog događaja.

Da zaključimo, istraživanje na temu upotreba i zadovoljenja koja pruža muzika otvara više

pitanja nego što daje odgovora. Ona ipak pokazuju da se muzika ne prima pasivno i da su

mladi apsolutno sposobni da aktivno koristeći muziku postignu određene emocionalne i

svakodnevne ciljeve. Ideja o tinejdžerima kao aktivnim konzumentima muzike dodatno

podržava ranije izneti argument da ljude koji se osećaju ugroženo privlači određena muzika.

Istraživanje na temu upotreba i zadovoljenja pokazuje da takvi ljudi češće traže muziku koja

se bavi teškim temama, kako bi bolje razumeli šta im se u životu dešava. Roe (1995) tvrdi da

delikvencija i odabir neadekvatne muzike, mogu biti reakcija na loš školski uspeh i nizak

društveni status, a sve u cilju podizanja nivoa samopoštovanja. Zaista, iako verovatno postoji

onoliko upotreba i zadovoljenja muzikom koliko i ljudi, društveno najbitnija od njih tokom

adolescencije mogla bi biti upotreba muzike u cilju nošenja sa ugrožavajučom sredinom.

Idoliziranje (obožavanje) muzičara

Jedan od posebno ekstremnih oblika muzički definisanog identiteta predstavlja obožavanje

omiljenog muzičara. Idolizacija može podrazumevati članstvo u klubu obožavatelja i

sakupljanje suvenira, ili, znatno više uznemirujuće, proganjanje muzičara i kopiranje

samoubistava, kojima fanovi okončavaju svoje živote na sličan način na koji je to počinio

obožavani muzičar. Važno je istaći da idolizacija nije vezana samo za pop muziku. Doli

Parton i Danijel O’Donel su dobro poznati primeri izuzetno obožavanih muzičara iz drugih

žanrova. Olson i Crase (1990) opisuju kako je Elvis postao ,,duhovni vođa’’, dok etnografska

26

studija (Fraser i Brownova, 2002) Elvisovih fanova i imitatora pokazuje koliko je njih

izgradilo sistem vrednosti i životni stil po uzoru na Kralja. Arnett (1991) je zatražio od fanova

hevi metala i onih koji to nisu da imenuju tri čoveka kojima se najviše dive, i otkrio da je 61%

fanova hevi metala imenovalo bar jednog muzičara, dok je svega 13% ostalih ispitanika to

učinilo.

Muzičari kao poznate ličnosti

U istraživanjima na temu idolizacije muzičara najviše obećava primena Skale stavova prema

poznatim ličnostima (Celebrity Attitude Scale) (CAS, McCutcheon, Lange i Houran, 2002).

Ova skala meri stepen ispitanikovog interesovanja i poistovećivanja sa životom njegove

omiljene poznate ličnosti, koja može pripadati svetu muzike i šire. CAS skala sadrži tri

podskale koje predstavljaju tri različita tipa obožavanja poznatih ličnosti a to su: zabavno-

društveni, intenzivno-personalni i granično-patološki tip. Zabavno-društveni tip obožavanja

poznate ličnosti odnosi se na ,,normalni“ stepen zanimanja za život učesnikove omiljene

zvezde. Manifestuje se, na primer, kroz želju da se o toj ličnosti diskutuje sa prijateljima i kao

slaganje sa činjenicom da čitanje o toj ličnosti u magazinima i novinama predstavlja ,,dobru

zabavu“. Intenzivno-personalni tip podrazumeva da učesnik oseća snažnu ličnu ,,povezanost’’

sa tom ličnošću. Manifestuje se, na primer, u vidu osećanja da je ta poznata ličnost srodna

duša, o kojoj se često razmišlja. Jasno je da je ovaj oblik obožavanja znatno manje pozitivan

od zabavno-društvenog tipa. Konačno, granično-patološki tip je ubedljivo najštetniji oblik

obožavanja Manifestuje se u vidu niza bizarnih uverenja kao što je zajednički tajni kod putem

kog pojedinac veruje da može da komunicira sa poznatom ličnošću, ubeđenje da bi ta ličnost

pritekla u pomoć u nevolji i osećanje da bi poznata ličnost volela da se upozna sa tom

individuom i u intimnijem okruženju kao što su kola i kuća poznate ličnosti.

Dve skorašnje studije istražile su odnos između rezultata na CAS skali i muzičkih ukusa, kao

i drugih faktora. North i Haragreaves (2006) su otkrili da oni ispitanici koji navode muzičara

iz sveta „problemske“ muzike imaju veći CAS skor, što ukazuje na viši stepen obožavanja.

Fanovi ’’problemske’’ muzike su takođe imali više skorove na dve podskale koje su se

pojavile u odgovorima učesnika, ,,zabavno-društvenog’’ obožavanja i i još jednom faktoru

koji se tiče sklonosti ka imitiranju razuzdanog ponašanja omiljenog muzičara. Visoki CAS

skorovi bili su takođe povezani i sa tim da li je ispitanik razmišljao o samopovređivanju.

North, Desborough i Skarstein (2005) ponovili su ovo istraživanje i otkrili da fanovi

’’problemske’’ muzike nisu ostvarili više skorove od onih koji nisu fanovi te muzike. Dakle,

nije jasno da li fanovi problemske muzike zaista više idolizuju svoje muzičke heroje od

drugih fanova. Ono što je definitivno interesantnije u sadašnjem kontekstu je da su obe studije

pokazale znatan raspon u CAS skorovima kod svih ispitanika. Drugim rečima, fanovi

muzičara iz raznih žanrova ostvarili su izuzetno visoke i izuzetno niske CAS skorove. Ipak, to

što CAS skorovi mogu ili ne moraju biti vezani za određene muzičke ukuse ne pobija

činjenicu da neki učesnici previše idolizuju svog omljenog muzičara.

Iako je malo istraživanja koja proučavaju muziku i CAS, neke studije nude jake dokaze o

faktorima koji se mogu povezati sa idolizacijom muzičara. McCutcheon, Lange i Hournan

(2002) smatraju da se kod pojedinca obožavanje poznate ličnosti razvija poput zavisnosti.

Pošto poznata ličnost ne uzvraća, neki pojedinci idu do ekstrema kako bi održali osećanje

zadovoljstva, što dovodi do ekstremnijih oblika obožavanja. Maltby (2004) pronalazi

negativan odnos između stepena religijskog puritanizma i CAS skorova: drugim rečima, ljudi

koji se ne slažu sa idejom nebeske pravde i crkvenim autoritetom, skloni su da religijsko

obožavanje zamene obožavanjem poznatih ličnosti (vidi Maltby, Houran, Lange, Ashe i

McCutcheon, 2002).

27

Druga istraživanja (Ashe i McCutcheon, 2001.; Larsen, 1995) ukazuju da su mladi ljudi

skloniji većem obožavanju poznatih ličnost. Maltby, Houran i McCutcheon (2003) su

povezanost između različitih tipova obožavanja poznatih ličnosti sa aspektima Ajzenkovih

dimenzija ličnosti. Tako je zabavno-društveni tip obožavanja povezan sa ekstrovetnošću

(društvenost, živahnost, aktivnost, avanturistički duh). Zatim, intenzivno-personalni tip vezuje

se za neke od odlika neurotičnosti (napetost, emotivnost, promenljivog raspoloženja).

Granično-patološki tip obožavanja odlikuje se nekim od karakteristika psihotičnosti

(impulsivnost, asocijalnost, egocentričnost).

North, Bland i Ellis (2005) nalaze da je veća verovatnoća da učesnici proglase muzičara

svojom omiljenom poznatom ličnošću nego svojim omiljenim ,,herojem’’(osobom koja je

dala trajni i značajni doprinos društvu). Otkrili su i da su stavovi prema herojima

okarakterisani višim stepenom emocionalne uključenosti i potrebom za povezivanjem a

manjom dozom ,,nezainteresovanosti’’ nego što je slučaj sa poznatim ličnostima. Ovo može

donekle objasniti razliku u stavovima javnosti prema muzičkim herojima (npr. Džonu

Lenonu, Džimu Morisonu, Džimiju Hendriksu) i muzičkim zvezdama (npr. Robiju Vilijamsu,

Britni Spirs, Džastinu Timberlejku), kao i zašto ljudi sakupljaju suvenire sa motivima

muzičkih heroja (npr. stare gitare, originalne ispise tekstova) mnogo više nego ovih drugih.

Proganjanje muzičara

Dok je nekim fanovima dovoljno da se učlane u klub obožavatelja ili da okače poster na zid,

neki fanovi idu i znatno dalje kako bi uspostavili vezu između sebe i omiljenog muzičara, na

šta ukazuje i granično-patološka CAS podskala. Jedan od najekstremnijih oblika tog

ponašanja je proganjanje muzičara, do koga dolazi onda kada fanovi razviju neobično visok

stepen opsednutosti ili fiksacije, koje mogu biti posledica mentalnog poremećaja. Ovakve

probleme sa fanovima imale su brojne poznate ličnosti poput: Džona Lenona, Madone,

Agnete Faltskog, Robija Vilijamsa, Glorije Estefan, Bili Pajper, Džordža Harisona, Linde

Ronstadt, Vanese Me, Vitni Hjuston, Sheene Easton, Britni Spirs, Mel C, Olivije Nnjuton-

Džon, Majkla Džeksona i Bjork. Često se manifestuje time što fan veruje da ima lični odnos

sa muzičarem (reagujući na umišljenu poruku iz muzike za koju fan doživljava da je upućena

baš njemu). Problematična ponašanja uključuju i dolaženje do muzičareve kuće, pisanje

muzičaru više puta dnevno, osmišljavanje otmica muzičara ili njegove porodice, fizički napad

ili, u slučaju Džona Lenona, ubistvo.

Hoffmann i Sheridan (2005) tvrde da je proganjanje javnih ličnosti poput televizijskih zvezda

i političara sve češće, kao i da mnogi progonitelji ciljaju na više žrtava, serijski ili

istovremeno, proganjajući svaku osobu proganjaju oko dve godine. Ti slučajevi često prolaze

nezabeleženo, ili zato što se od proganjanja štite posredstvom privatnih agencija za

obezbeđenje i zato što žrtva ne želi da obelodanjuje taj status ili zato što žrtva veruje da će

obraćanjem redovima zakona samo pogoršati stvari. Na primer, kada se od Madone zahtevalo

da lično svedoči protiv osobe koja ju je navodno proganjala, ona je prokomentarisala da su

,,na neki način ostvarili njegove fantazije jer sada sedi pred njim a to je ono što on želi’’.

Hoffmann i Sheridan tvrde da, iako je nasilje redak rezultat proganjanja poznatih (kada se

uporedi sa proganjanjem članova opšteg javnog života), u slučajevima gde je nasilje umešano

postoji gotovo uvek jedan period planiranja i pripremanja koji prethodi napadu, tako da je

nasilje vrlo retko rezultat impulsivnosti pojedinca koji je privremeno izgubio kontrolu.

Umesto toga, u očima napadača, nasilni čin predstavlja sredstvo za postizanje ciljeva kao što

je proslaviti se ili biti pritvoren, postizanje moći i osvete nad poznatom ličnošću, ili stradati.

Uzevši u obzir taj element planiranja, Hoffmann i Sheridan tvrde da je moguće prepoznati

fanove koji predstavljaju pretnju fizičkom blagostanju javnih ličnosti i savetuju da se pri

proceni pretnji i reagovanju na njih koristi pristup od slučaja do slučaja.

28

Kopiranje samoubistava

Dve studije istražile su još jedan izuzetno negativan aspekat idolizacije muzičara, a to je

kopiranje samoubistava. Phillips (1974) je na primer, otkrio da je u periodu od mesec dana

nakon samoubistva Merlin Monro, u SAD-u i u Velikoj Britaniji zabeleženo ukupno 363

samoubistava više nego što bi to statistički bilo očekivano (došlo je do porasti od 12.04% u

SAD-u i 9.83% u Velikoj Britaniji). Rustard i saradnici (2003) beleže da su mnoge (ali ne i

sve) studije ukazale na vezu između stopa samoubistava i učestalosti medijskih reportaža o

samoubistvima. Poznate su i studije koje se tiču uticaja samoubistva Kurta Kobejna, koje je

on 1994 počinio u Sijetlu.

Jobes i saradnici (1996) opisuju sled događaja koji su doveli do Kobejnovog samoubistva,

kao i reakciju zdravstvenih radnika iz Sijetla neposredno nakon toga. Oni su naime

prisustvovali javnom bdenju Kobejnu, gde su distribuirali informacije o telefonskom servisu

za pomoć u suicidalnoj krizi. Oni su izneli podatke o samoubistvima u Sijetlu koja su se

dogodila u periodu od sedam nedelja nakon Kobejnovog samoubistva. Evidentiran je značajan

porast u broju poziva lokalnom telefonskom kriznom servisu i jasno kopiranje Kobejnovog

samoubistva. Jedan Kobejnov fan ubio se u istovetnom maniru i jasno se pozvao na Kobejna

u svom oproštajnom pismu. I pored porasta u broju poziva, u tom periodu se zapravo

dogodilo manje samoubistava (ukupno 24) nego u istom periodu prethodne godine (kada se

dogodilo 31 samoubistava). Iz svega ovoga oni zaključuju da je hitra i ciljana reakcija

zdravstvenih profesionalaca Sijetla imala pozitivnu, preventivnu ulogu. Oni smatraju da se

odsustvo porasta u broju samoubistava može pripisati kako i samom načinu na koji je Kobejn

sebi oduzeo život (koji je iziskivao uzimanje podataka o zubima da bi identifikovali telo),

tako i odgovornom načinu na koji su mediji portretisali ovaj događaj: ,, veliki umetnik, veliki

muzičar...glup postupak, ne činite to; evo i gde da tražite pomoć“.

Martin i Koo (1997) su uporedili stopu samoubistava u Australiji u periodu od 30 dana nakon

objavljivanja vesti o Kobejnovom samoubistvu, sa odgovarajućim podacima za svaku godinu

unazad sve do 1989. Među muškarcima, stopa iz 1994. bila je niža nego u 1992. i 1993., a

sličnija onim iz 1989. i 1990. Među ženama je od 1989. pa sve do 1994. zabeležen mali ali

konstantni pad u stopi samoubistava, a taj trend je održan i tokom 1994. Pošto nije bilo

dokaza da je 1994. bilo samoubistava po Kobejnovom metodu, autori zaključuju da

Kobejnovo samoubistvo nije rezultiralo kopijama.

Jasno je da su ovo dobre vesti. Takođe je utešno i to što Lacourse i saradnici (2001) nisu

uspeli da identifikuju odnos između ,,obožavanja’’ hevi metala (kačenje postera, skupljanje

informacija o pevačima, itd.) i povećane stope samoubistava, kao i to što tri studije pokazuju

kako fanovi hevi metala ne veruju da ta muzika može navesti na samubistvo i nanošenje štete

samom sebi, a da može raspršiti gnev. (Arnett, 1991b; Wass, Miller i Redditt, 1991; Wass,

Raup, Cerullo, Martel, Mingione i Sperring, 1988-1989, ali i North i Haragreaves, 2006). Bilo

bi ipak, opasno pretpostaviti da nema nikakvih razloga za brigu, jer je broj ovih studija suviše

mali da bi se donosili definitivni zaključci.

29

5. RAZVOJ – OPŠTI PREGLED (MOTORNI, EMOCIONALNI, SOCIJALNI I

MORALNI RAZVOJ)

Tekst je većim delom zasnovan na knjizi Razvojna psihologija (1999) Vere Smiljanić i na

knjizi Razvojna psihologija (2010) Ivana Jerkovića i Marije Zotović.

Priredila: dr Tijana Mirović

Motorni razvoj

Motorno ponašanje novorođenčeta ili deteta u toku prve godine života, može se svrstati u dve

kategorije: motorna aktivnost i motorna kontrola. Odmah posle rođenja kod deteta se

uočava aktivnost koja uključuje ceo organizam: dete se rita, uvija, bacaka rukama i nogama.

Ti pokreti su nekoordinisani, difuzni, slučajni i spontani; oni nisu usmereni ka nekom cilju,

niti služe prilagođavanju deteta okolini. Vremenom, ono stiče kontrolu nad pokretima, tako da

je sve manje difuznih i nekontrolisanih pokreta. Kontrolisane motorne radnje predstavljaju

specifične pokrete, koji su uspešne reakcije na određene draži. Tačnije, to su motorne reakcije

pomoću kojih dete manipuliše predmetima iz svoje okoline i pokreti kojima ono postepeno

ovladava svojom okolinom (hodanje, hvatanje i sl). Pod uticajem sazrevanja i učenja kontrola

pokreta postaje sve uspešnija, a kako dete raste, ono razvija sve kompleksnije oblike

motornog ponašanja. Imajući to u vidu, često se nameće pitanje kada se koja motorna funkcija

razvija odnosno, kada su pojedine razvojne promene očekivane. Traženje ogovora na ova i

druga pitanju u vezi sa motornim razvojem bio je cilj brojnih istraživanja koja bi se mogla

svrstati u dve velike grupe – u biografske i normativne studije.

Prvi podaci o motornom razvoju dobijeni su biografskom metodom. U svim biografskim

studijama ispituje se kada dete razvija pojedina motorna ponašanja kao što su na primer kada

dete počinje da puzi, kada stavlja predmete u usta, kada sedi i sl. Do ovih podataka uglavnom

se dolazilo posmatranjem dece i vođenjem dnevnika o javljanju razvojnih promena ili

korišćenjem upitnika za roditelje o javljanju pojedinih motornih veština kod njihove dece.

Normativne studije nastoje da utvrde prosečne uzraste na kojima se javljaju pojedini oblici

motornog ponašanja. Ovakvim studijama dobijaju se norme za motorni razvoj pomoću kojih

se može pratiti pravilnost toka motornog razvoja pojedinog deteta. Pri korišćenju ovih normi

uvek treba imati na umu činjenicu da se individualni razvoj može razlikovati od normi. Na

norme se dakle, ne treba gledati previše kruto, jer u granicama normalnog razvoja postoje

velike individualne razlike. Najpoznatije normativne studije dali su Biler i Hacer, Gezel i

Širlijeva. Nalaze nekih od tih studija ukratko će biti prikazani i ovde.

Gezel je pod motornim ponašanjem podrazumevao kontrolu položaja tela i njegovih delova,

lokomociju (puzanje, hodanje), prehenziju (akcije držanja i hvatanja), opštu telesnu

koordinaciju i specijalne motorne veštine (npr. crtanje i kontrolu ruku). U svojoj knjizi

„Mentalni rast predškolskog deteta“ („The Mental Growth of the Pre-School Child“, 1925)

Gezel navodi norme motornog ponašanja za uzraste do pet godina, koje i mi prenosimo u

tabeli broj 1.

Da bi dete stalo na noge i počelo da hoda potrebni su sledeći preduslovi: razvijenost velikog i

malog mozga (koji su značajni za održavanje ravnoteže), zrelost drugih nervnih centara, kao i

anatomske promene koje menjaju odnos u dužini detinjih nogu, trupa i glave. Pored

sposobnosti stajanja na dve noge, hodanje pretpostavlja i čitav niz koordinacija. Pošto dete

raspolaže sa dva para udova (gornjih i donjih) i pošto mu je telo bilateralno (sa levom i

desnom nogom i rukom), ono će prohodati tek kada postigne koordinaciju pokreta mišića,

gornjih i donjih udova, i uspostavi ravnotežu između leve i desne strane tela. Ustvari, dete

mora da postigne, ne samo koordinaciju dve noge i dve ruke nego i ipsilateralnu (vladanje

30

pokretima ruke i noge sa iste strane tela) i kontralateralnu kontrolu (koordinaciju pokreta leve

ruke i desne noge, i desne ruke i leve noge).

Tabela br.1 – Gezelove norme

Motorno ponašanje Razvojna promena Prosečan uzrast

u mesecima

Kontrola položaja tela i

njegovih delova Drži glavu uspravno

Podiže glavu kada leži potrbuške

Podiže glavu i grudi kada leži

potrbuške

Pokušava da sedi

Sedi samostalno

Stoji uz pomoć

Stoji samostalno

4 – 6

4

4 – 6

4

6 – 9

9 – 12

12 - 18

Lokomocija Puzi

Penje se uz stepenice

Prevrće se sa boka na leđa

Prevrće se sa leđa na trbuh

Praćaka nogama za vreme

kupanja

Pljeska rukama za vreme kupanja

Hoda uz nečiju pomoć

Hoda bez ičije pomoći

4

12 – 18

4

4 – 6

4

4 – 6

9

12 - 18

Prehenzija Hvata kocku sa delim.

opozicijom palca

Hvata kocku sa potpunom

op.palca

Hvata pilulu celom rukom

Hvata pilulu vrhom kažiprsta i

palca

Drži dve kocke kada mu se stave

u šaku

Baca predmete na pod

Podražava stavljanje kocke u

šolju

Podražava bacanje lopte u kutiju

4

4 – 6

6

6 – 9

6 – 9

6

12

18

Crtanje i kontrola ruku Spontano škraba

Podražava škrabanje

Podražava crtanje vertikalnih

linija

Podražava crtanje kruga

Podražava crtanje horizontalne

linije

Podražava crtanje krsta

Podražava krst sa nacrtanog

uzorka

12 – 18

9 – 12

18 – 35

24 – 36

24 – 36

24 – 36

36 - 48

Prvi korak u zauzimanju uspravnog položaja tela (koje je preduslov za hodanje na dve noge)

jeste podizanje brade u položaju kada dete leži potrbuške (moguće već sa mesec dana). Ovaj

31

podatak, u skladu je sa drugim nalazima koji pokazuju da razvoj teče od glave ka nogama

(cefalo – kaudalni pravac razvoja). Dete najpre stiče kontrolu mišića očiju, nešto kasnije

počinje da vlada facijalnom muskulaturom (opušta mičiće lica u osmeh), potom stiče kontrolu

nad vratnim mišićima (podiže i okreće glavu kada leži potrbuške ili na leđima), sledi kontrola

ruku i gornjeg dela trupa, a zatim i donjeg (dete ume da sedi), posle čega dolazi kontrola šake

(dete ume da hvata sa opozicijom palca). Proces se završava kontrolom nogu (dete najpre

stoji, zatim hoda uz nečiju pomoć i na kraju hoda samostalno). Pored ovoga uočena je i

zakonitost da kontrola položaja tela i njegovih delova uvek prethodi kontrolisanim pokretima.

To znači da dete može da sedi uz pomoć odraslih pre nego što je u stanju da se samo uspravi u

sedeći položaj. Isto tako dete će prvo moći da stoji, a tek zatim uspeva i da hoda. Ovako

čvrsto definisan (stalan i nepromenljiv) redosled promena potkrepljuje teoriju po kojoj je

motorni razvoj funkcija sazrevanja. Zanimljivu potvrdu ovih nalaza daje Denisovo

istraživanje. On je naime posmatrao decu iz indijanskih plemena. U jednom delu plemena,

roditelji povijaju decu na taj način što ih vezuju za dasku. Ta deca, pošto sputana, nemaju

nikakvih mogućnosti da vežbaju pokrete. U drugom delu istih plemena, bebe se povijaju tako

da nema sputavanja pokreta. Pokazano je da nema razlike između dece iz dva plemena u

pogledu prosečnog uzrasta prohodavanja. Druga istražvanja pokazuju da postoje ipak i neki

faktori kao što su intelektualna ometenost, nedostatak vida ili sluha koji mogu uticati na

kasnije prohodavanje. Pokazano je na primer da slepa deca prohodavaju mnogo kasnije zbog

toga što im nedostaju veoma važni vizuelni utisci.

Kada dete prohoda u njegovom razvoju nastaje nova era. Dete postaje manje zavisno od

odraslih, jer je u stanju da samostalno prilazi predmetima i da se od njih udaljava, da ih

obilazi i po svojoj volji zagleda. Time, detetu se pružaju nove mogućnosti za ispitivanje i

upoznavanje okoline. Za to, kao i za generalni razvoj deteta, ali i vrste veoma su važne

motorne veštine dosezanja i hvatanja3. Zahvaljujući motornom razvoju (pre svega uspravnom

hodu i sposobnosti upotrebe ruke sa opozicijom palca) čovek je postao čovekom i stvorio

složena oruđa na kojima počiva razvoj civilizacije. Kada je u pitanju individualni razvoj,

kontrola motorne aktivnosti i savladavanje specijalnih motornih veština značajne su ne samo

za intelektualni razvoj i ovladavanje fizičkom sredinom, već i za socijalni razvoj i

ovladavanje socijalnim okruženjem. Tako na primer, deca koja su motorno spretnija od

ostalih, vrlo često bivaju više prihvaćena od strane vršnjaka, nego deca sa prosečnim

motornim veštinama. Prihvaćenost je dalje, veoma povezana sa emocionalnim razvojem o

kome ćemo reći nešto više u delu koji sledi.

Emocionalni razvoj

Veoma važno pitanje u razvojnoj psihologiji predstavlja pitanje nastanka i razvoja dečjih

emocija. Postavljaju se i sledeća pitanja: da li deca imaju isti broj emocija kao i odrasli?, kako

i kada u razvoju dolazi do ispoljavanja pojedinih emocija?, da li su emocije urođene ili se

stiču? Ovim poslednjim pitanjem mi ćemo se baviti prvo.

Faktori koji utiču na razvoj emocija

Čuveni bihejviorista Votson smatrao je da postoje tri urođene emocije (videti tabelu br. 2 u

nastavku teksta), a da složen emocionalni život odraslih nastaje kombinovanjem tih emocija i

njihovim uslovljavanjem na sve veći broj draži. On je do tog zaključka došao na osnovu

svojih eksperimenata o uslovljavanju emocija. U psihološkoj literaturi je najpoznatiji „Slučaj

malog Alberta“. U ovom poznatom eksperimentu Votson je posmatrao i ispitivao dečaka

Alberta u raznim situacijama. Utvrđeno je da je Albert prvobitno imao strah samo od jakog

zvuka i gubljenja podloge. Kada je imao devet meseci odveli su ga u zoološki vrt i pokazali

mu različite životinje kako bi utvrdili da nema nikakav strah od njih. Albert se nije plašio

3 Više o dosezanju i hvatanju i ostalim aspektima motornog razvoja možete pronaći u Smiljanić (2009)

32

nijedne životine, već je pokazivao interesovanje za njih. Dva meseca kasnije, uslovljen je da

se plaši belog miša i to na sledeći način. U laboratoriji su mu pokazivali belog miša koga je

radoznalo posmatrao, ali kada ga je Albert dotakao začuo se jak zvuk. Albert se trgao i

povukao ruku. Ovaj postupak ponovljen je više puta. Albert je na drugu pojavu miša uz jak

zvuk plakao. Na kraju je plakao i pokazivao jasne znake straha, čim bi se miš pojavio – čak i

onda kada bi jak zvuk izostao. Albert je počeo da se plaši i raznih stvari koje su ga podsećale

na belog miša. Procesom generalizacije strah se preneo sa belog miša na slične životinje i

predmete. Votson je ovim eksperimentom dokazao kako se putem uslovnog refleksa stiču

emocionalne reakcije na razne situacije i objekte. Ima mnogo primera kada se emocije putem

uslovljavanja i generalizacije mogu vezati za nove predmete i situacije. Važno je ipak

naglasiti da se pojava svih emocija ne može objasniti ni uslovnim refleksom ni

kombinovanjem straha, gneva i ljubavi (tri urođene emocije po Votsonu). Kasnije je pokazano

da je za emocije veoma važno i instrumentalno učenje i učenje po modelu.

Sazrevanje je takođe jedan od faktora koji utiče na emocionalni razvoj deteta. Ispitivanja

rađena posle Votsona, pokazuju da se emocije kod deteta mogu javiti i bez učenja, kao nešto

što dolazi samo od sebe sa vremenom. Činjenica da se neke emocije ne javljaju odmah po

rođenju, nije dokaz da su te kasnije emocije naučene. Postoji mogućnost da se emocije

razvijaju kasnije i pod uticajem sazrevanja. Uloga sazrevanja u razvoju emocionalnog

ponašanja može se posmatrati sa stanovišta razvoja izražavanja emocija (npr. kod onih koji

nisu mogli da nauče izražavanje emocija jer su bili slepi, izolovani i sl.), kao i kroz prizmu

proučavanja broja stimulusa koji izazivaju određene emocionalne rekacije. Proučavajući ovu

drugu temu, Britanski psiholog Valentajn zabeležio je u svom dnevniku da se strah od raznih

objekata kod njegove dece javljao iznenada i da očigledno nije bio naučen. U tom smislu

ilustrativan je i eksperiment sa zmijom Džonsa i Džonsa. Subjekti u ovom istraživanju bili su

pedesetoro predškolske dece i devedeset odraslih osoba. Eksperimentatori su imali

informaciju da nijedno od ove dece nikada nije videlo zmju (nije bilo mogućnosti za

uslovljavanje i učenje). Rezultati istraživanja pokazali su da deca do 27 meseci starosti nisu

pokazivala strah od zmija, dok su nešto starija deca (ona do četiri godine) obraćala pažnju na

pokrete zmije i oklevala da je dotaknu. Deca starija od četiri godine jasno su pokazivala strah,

dok su odrasli pokazivali najintenzivniji strah od svih. Eksperimentatori su zaključili da se

strah od zmija javio kao posledica sazrevanja.

Da bismo bolje razumeli, pomenute faktore kao i sam proces emocionalnog razvoja, važno je

da se upoznamo sa teorijama i istraživanjima koja su se bavili emocionalnalnim razvojem i

pitanjima koje su emocije prisutne od rođenja, kada se i kako javljaju ostale emocije i kakva

je karakteristika emocija kod novorođenčadi i dece.

Emocije novorođenčadi i dece

Psihoanalitička škola, na čelu sa Sigmundom Frojdom stvorila je učenje o emocijama

novorođenčeta po kome dete odmah nakon rođenja doživljava duboka osećanja. Neki

psihoanalitičari (kao npr. Suzana Ajzeks) smatraju da već pri rođenju dete poseduje htenja,

želje, strah, gnev, ljubav i mržnju. Ove tvrdnje nisu eksperimentalno proveravane. Nasuprot

ovim tvrdnjama, bihejvioristi, na čelu sa Džonom Votsonom, posmatranjem novorođenčadi

od svega nekoliko dana starosti ustanovili su da se kod deteta po rođenju mogu uočiti čak tri

emocije (videti tabelu broj 2), a da se sve ostale emocije razvijaju učenjem iz ove tri, osnovne

urođene emocije.

33

Tabela br. 2 – Emocije prisutne na rođenju po Votsonu

EMOCIJA DRAŽ REAKCIJA

strah jak zvuk i

izmicanje podloge

drhtanje, gubljenje daha,

zatvaranje očiju i plač

gnev sputavanje pokreta mlaratanje rukama i nogama,

zadržavanje daha, plač i

vrištanje

ljubav nežno pljeskanje, toplota i

milovanje osetljivih delova

tela

protezanje, gukanje i širenje

ruku

Votsonova teorija pretrpela je velike kritike. Zameran joj je antropomorfizam (vidljiv u

tumačenju, odnosno u priprisivanju novorođenčetu ono što je karakteristika odraslih) i opis

reakcija koji nije u skladu sa nalazima da su dečje reakcije po rođenju neizdiferencirane.

Votsonovu teoriju konačno su pobili američki psiholozi Klark, Landis, Hant i Hant koji su

eksperimentalno dokazali da je jedina emocionalna reakcija prisutna na rođenju „reakcija

trzanja“. Ne može se dakle govoriti o tome da su strah, gnev i ljubav prisutni odmah po

rođenju, kako je Votson tvrdio.

Negde u isto vreme (20 –ih godina XX veka) američki psiholog Šerman zasnovao je (nakon

mnogih eksperimenata) novu, genetičku teoriju emocija. Ključna teza tog učenja je da dete

prilikom rođenja nema emocionalne reakcije odraslog čoveka. Emocionalne reakcije tada još

nisu izdiferencirane i razlikuju se jedino po tome što su neke od njih pozitivne, a druge

negativne. Ova tvrdnja dokazana je u Šermanovim eksperimentima, u kojima su kamerom

snimana dva novorođenčeta. Kao stimuluse za izazivanje emocionalnih reakcija upotrebljena

je glad (odlaganje hranjenja), izmicanje podloge, sputavanje pokreta i ubod iglom. Te

filmove, Šerman je prikazivao odraslima (dadiljama, psiholozima i lekarima), ali je prethodno

sa snimka isekao kadrove koji pokazuju šta je izazvalo dečje reakcije. Posmatrači nisu bili u

stanju da pogode koji su stimulusi izazvali koju reakciju, niti su se međusobno slagali u tome

koja je emocija posredi. Posle ovog eksperimenta, Šerman je ponovio ogled, ali tako što su

odrasli gledali dete uživo, u momentu dok je Šerman uvodio stimulus iza zavese. Dobio je isti

rezultat. Na osnovu ovih i drugih eksperimenata (npr. Da li se samo na osnovu plača može

utvrditi koja ga je emocija izazvala), Šerman zaključuje da su reakcije novorođenčeta

neizdiferencirane, a da posmatrači nisu u stanju da prepoznaju emociju sve dok ne vide čitavu

situaciju u kojoj se emocija doživljava. Posmatrači, dakle, ocenjuju emocije više prema

stimulusu, nego prema diferenciranom ponašanju.

Šermanovu genetičku teoriju emocija razradila je i dopunila Katarina Bridžes. Dok je Šerman

govorio o izvesnoj izdiferenciranosti emocionalnih reakcija na pozitivne i negativne, ona je

na osnovu posmatranja većeg broja dece uzrasta od rođenja do pet godina, ustanovila da su

reakcije kod novorođenčeta potpuno neizdiferencirane. U prvim danima po rođenju postoji

samo jedno opšte neizdiferencirano stanje koje Bridžesova naziva uzbuđenje, a koje nastaje

kao reakcija na spoljašnje i unutrašnje draži. Sve ostale emocije razvijaju se iz uzbuđenja

diferencijacijom koja može biti rezultat i sazrevanja i učenja. Otprilike krajem prvog meseca

se iz te opšte uzbuđenosti izdvaja uznemirenost (distres), a krajem drugom meseca i

zadovoljstvo. U periodu od trećeg do šestog meseca diferenciraju se jedna za drugom sledeće

emocije: gnev, gađenje i strah, a od devet do dvanaest meseci života i oduševljenje i

naklonost. Oko trinaest meseci naklonost se diferencira na naklonost prema odraslima i

naklonost prema deci. Oko petnaestog mseca pojavljuje se ljubomora, a između druge i pete

godine se diferenciraju i osećanja kao što su: stid, strepnja, zavist i razočaranje, s jedne i

nada, s druge strane. Približno vreme diferenciranja i poreklo pojedinih emocija predstavljeni

su na slici broj 1. Važno je napomenuti da data šema nema normativnu vrednost, već se treba

posmatrati samo orjentaciono.

34

Slika br. 1 – Razvoj emocija po Katarini Bridžes

radost

naklonost za decu

naklonost za odrasle

oduševljenje

zadovoljstvo

uzbuđenje

uznemirenost

gnev ljubomora

gađenje

strah

rođenje 3 m 6 m 12 m 18 m 24 m

Posmatrajući decu, Katerina Bridžes je primetila da se određena emocija kod dece raspoznaje

pre po spoljašnjem ponašanju u vezi sa situacijom koja ju je izazvala, nego po unutrašnjim,

fiziološkim reakcijama koji je prate. Drugim rečima, ona je uočila površinski karakter

dečijih emocija. Ovaj nalaz potvrdile su i Džonsove studije u kojima je meren psihogalvanski

refleks kod dece u prvoj godini života, a kasnije i kod predškolske dece. Najznačajniji rezultat

Džonsonove studije sastojao se u konstataciji o nepodudarnosti između spoljašnjih pokreta i

unutrašnjih pokreta koji se otkrivaju psihogalvanskim refleksom. Kod dece koja lako zaplaču

igla na galvanometru skoro da se nije ni pomerila. Ovo navodi na zaključak da u naizgled

velikoj uznemirenosti ima malo stvarne emocionalne sadržine u onom smislu u kome je ima

kod odraslih. Pri ispitivanju predškolske dece, pronađena je veća podudarnost između

spoljašnjih znakova uznemirenosti i unutrašnjeg reagovanja. Odrasli su u stanju da sakriju

emocije, pa je moguće da nema spoljašnje reakcije, a da se na galvanometru očitava

unutrašnja promena.

Ovaj i slični eksperimenti pokazuju da su dečje emocije površinske. To ne znači da su

površne, nego samo da su površinske po načinu izražavanja. Kada je u reagovanje uključena i

unutrašnja promena, emocija se sporuje gubi odnosno duže traje. Zahvaljujući tome, dečje

emocije su ne samo površinske nego i kratkotrajne. One se javljaju neočekivano i isto tako

brzo nestaju. Kod odraslih, emocionalna stanja traju duže. Dečje emocije se razlikuju od

emocija odraslih i po učestalosti. Emocije kod dece izbijaju češće i brzo se smenjuju. Deca

se češće ljute i raduju od odraslih, a osim toga ona začas prelaze iz smeha u suze, iz gneva u

smeh iz ljubomore u ljubav. Dečje emocije su uprkos svegu tome snažne, naročito kada su u

pitanju strah, gnev ili radost.

Veoma je važno naglasiti da se dečje emocionalne reakcije bitno menjaju sa uzrastom. Na

uzrastu novorođenčeta i ranom uzrastu vlada veliki stepen izjednačenosti među decom u

načinu izražavanja emocija, dok kasnije sa učenjem i uticajima sredine dolazi do

diferenciranja. Tada počinju da se javljaju značajne individualne razlike u izražavanju

pojedinih emocija. Tako će na primer u strahu jedno dete početi da beži, drugo će da traži

majku a treće će ostati gde je i početi da plače (ovde vidimo reakcije tipa beg, borba ili

zaleđenost). Takođe, sa uzrastom se menja i trajenje emocija, njihova funkcija (plač nema isto

značenje kod novorođenčeta i deteta svesnog da plač može imati i komunikativnu funkciju) i

način njihovog regulisanja. Sa uzrastom, dete postepeno stiče veštinu kontrole i

prilagođavanja emocionalnog izražavanja. Kao što smo već rekli, deca vremenom počinju da

ispoljavaju i sve veći broj emocionalnih reakcija. Sem toga raste i broj stvari i situacija koje,

nekada bez dejstva na dete, sada izazivaju njegove emocionalne reakcije. Ono, na primer tek

na nekom određenom uzrastu počinje da se plaši stranih lica, zmija, mraka i sl. Onog

momenta kada dete postane svesno postojanje nekoga odvojenog od sebe, počinje i detetov

socijalni razvoj.

35

Socijalni razvoj

Dete se rađa kao socijalno biće; čim se rodi ono je u socijalnoj interkaciji sa drugima. Smatra

se da bez te interakcije ne bi fizički opstalo. Drugim rečima, dete je čim se rodi član mnogih

socijalnih grupa (ono je nečije dete, unuka, brat, stanovnik nekog mesta i sl.). Ipak odmah po

rođenju, dete nije i socijalizovano biće. Kada se rodi dete ne razlikuje fizički svet od ljudi.

Ono reaguje na ljudski glas isto kao i na druge zvukove. Kada zaplače dete se umiruje bilo da

čuje zvečku ili ljudski glas. U toku razvoja ono uči da razlikuje glas od drugih zvukova, pa ga

zvečka više ne umiruje. Ono polako izdvaja ljude, prestaje da plače kada oni dođu i pokazuje

zadovoljstvo u njihovom prisustvu i nezadovoljstvo kada je samo. U toku razvoja dete stupa u

najrazličitije interakcije. Najpre su to interakcije sa majkom, ocem i porodicom, a kasnije se

krug osoba sa kojima se uspostavljaju odnosi širi. Ključne nalaze u vezi sa tim interakcijama

prikazaćemo i mi.

Rane socijalne percepcije i rane socijalne reakcije

Šarlota Biler i njeni saradnici među prvima su izučavali ranu socijalnu percepciju i rane

socijalne reakcije. Oni su proučavali preko stotinu beba od rođenja do pet meseci, stimulisali

su ih raznim zvučnim dražima i posmatrali kako deca reaguju na njih. Oni pronalaze da do

dva meseca ljudski glas nema naročitog dejstva. Tek na uzrastu od dva meseca deca počinju

da se osmehuju na glas, dok se ova reakcija ne javlja na druge draži kao što su npr. zvečka,

pištaljka, pljeskanje rukama i sl. Sa svojom saradnicom Hildegard Hecen, Šarlota Biler je

proučavala i kada dete počinje da razlikuje različite izraze lica (kao što su osmeh i mrštenje),

kao i kada počinje da razume ton glasa (kao što su tepanje ili grdnja) i gestove pozivanja i

pretnje prstom. Izučavale su decu od tri do dvanaest meseci i došle do sledečih rezultata:

Bebe na uzrastu od 3-4 meseca osmehom reaguju na lice odrasle osobe, bez obzira da

li se osoba mršti ili smeši. Deca su se smešila i kada je eksperimentator grdio i pretio i

kada je tepao i pravio pokrete pozivanja. Ovakav nalaz objašnjava se time da deca

tada još ne razlikuju lica.

Na uzrastu od 5-7 meseci bebe se smeše kada bi eksperimentator ispoljio pozitivne

reakcije (osmeh, tepanje, gest pozivanja), a plaču kada se on mršti, preti prstom ili

grdi. Vidimo dakle da dete počinje da razlikuje izraze lica, tonove glasa i gestove i da

počinje da reaguje ne samo diferencirano nego i direktno na njih: na pozitivno

pozitivno, na negativno negativno.

Na uzrastu od 8-12 meseci, kada bi se eksperimentator smešio, tepao i pravio pokrete

pozivanja bebe bi se smejale, dok bi na mrštenje, grdnju i pretnje rukom reagovale

tako što bi nekoliko sekundi posmatrale oklevajući, a zatim počinjale da se smeju i

guču. Vidimo dakle, da dete razlikuje izraze lica, ali da ne reaguje direktno na ono što

opaža. Ono ne samo da razlikuje izraze lica, nego počinje da „razumeva“ tobožnje

grdnje, mrštenja i pretnje. Ono ih shvata kao igru i zato reaguje smehom, a okleva sve

dok se ne uveri da se radi o igri.

Iz ovih istraživanja vidimo da je prva reakcija na druge ljude osmeh, odnosno tzv. socijalni

osmeh. Ovo je osmeh koji se javlja na druga lica i razlikuje se od smeha koji se javlja još u

prvim nedeljama posle rođenja dok dete spava ili se kupa ili uzima hranu. Socijalni osmeh se

javlja u drugom ili trećem mesecu života. U nizu reagovanja na druga lica javljaju se i

sledeća: u trećem mesecu dete prestaje da plače kada mu se odrasli obrate govorom. Na tom

uzrastu ono nauči i da plačem privlači pažnju majke. U pet meseci plače kada odrasli izađu iz

sobe. Na uzrastu od 6 meseci dete reaguje osmehom na pojavu poznatih lica, a plače na

pojavu nepoznatih osoba. Na uzrastu od 8 meseci dete počinje da podražava gestove i govor

odraslih.

36

Pored ovih istraživanja koja su proučavala rane socijalne percepcije i reakcije, rađen je i čitav

niz istraživanja kojima se ispitivalo kako dete formira prvu, značajnu vezu sa odraslom

osobom koja o njemu brine (najčešće sa majkom). Proučavano je i da li i kako taj odnos utiče

na kasnije socijalne interakcije. Prikazaćemo najvažnija istraživanja koja su se bavila ovim

pitanjima.

Kontakt sa roditeljem ili starateljem: Afetivna vezivanost i radovi Harlou-a, Lorenca i

Bolbija

U psihološkim i srodnim teorijama dugo je vladalo mišljenje da beba dolazi na svet

bespomoćna i nespretna da samostalno preživi. Na taj način, primat brige davan je staratelju

kao osobi kompetentnoj da pruži brigu i zaštitu. Odnos između deteta i staratelja (najčešće

majke) predstavlja posebnu vezu koja je predstavljana kao podjednako važna u različitim

teorijskim pristupima.

Hari Harlou (Harry Harlow) je rano odvajajući mladunčad rezus majmuna, dizajnirao

eksperiment u kome ih je odgajao sa dve različite surogat-majke. Jedna od njih je bila od žice,

a druga od mekog, plišanog materijala. Obema se mogla prikačiti veštačka dojka (zapravo

bočica iz koje su mladunci mogli uzimati mleko). Međutim, čak i kada je hrana bila dostupna

samo na žičanoj majci, mladunčad su birala plišanu majku kao sigurnu bazu za istraživanje

prostora. Ono što je pokazano ovim istraživanjima pre svega je da nije hrana to što čini vezu

između majke i deteta specifičnom i snažnom. Pretpostavilo se da postoji neka zasebna

potreba, koja ima u sebi skrivene komponente emotivnih i socijalnih reakcija. Ideja o

primarnoj socijalnosti deteta (sposobnosti deteta da traži i uključuje se u socijalnu interakciju,

u ovom slučaju traži i komunicira neophodnu brigu od strane staratelja) bila je revolucionarno

nova.

Potraga za mehanizmom na kom počiva veza između majke i deteta, međutim, nije bila

završena. Potencijalni odgovor na pitanje, pronađen je u okvirima etološke škole. Predstavnici

ovog teorijskog pravca (od kojih je najznačajniji Konrad Lorenc) nudili su ideju o postojanju

veoma ranih oblika učenja (utiskivanje) kojima se stiču forme ponašanja neophodne za

adaptaciju, preživljavanje i usvajanje karakteristika svoje vrste. Utiskivanjem, neke vrste (na

primer pačići ili pilići) već nekoliko sati nakon rođenja prepoznaju svoju majku kao staratelja

i zaštitničku figuru i nauče da je prate kako bi sebi obezbedili zaštitu i model. Ovako usvojeno

ponašanje uči se u veoma kratkom periodu vremena koje etolozi nazivaju „kritičnim

periodom“. Posledice neusvajanja ovog ponašanja, ili utiskivanja za objekat koji nije pogodan

(kutija šibica u Lorencovim eksperimentima) su nenadoknadive i trajne (ireverzibilne). Pače

koje ne prati svoju majku, nikada, po Lorencu, neće naučiti da bude patka!

Prihvatajući ove rano naučene adaptivne mehanizme Džon Bolbi (Bowlby) postavlja teoriju

po kojoj se dete rađa sa kapacitetima za rano naučene adaptivne forme socijalnog ponašanja,

kojima ono traži brigu od majke, i zauzvrat dobija negu, zaštitu, ali i model odnosa sa drugim

ljudima. Ovakvo adaptivno ponašanje zasniva se na dva komplementarna sistema: detetov

sistem kojim poziva na brigu i majčin (signalni) sistem kojim obezbeđuje brigu. U detetov

sistem uključena su različita signalna ponašanja: sisanje, plač, privijanje, osmeh, dozivanje,

praćenje. Na aktivaciju detetovog signalnog sistema, majka odgovara aktivacijom sistema

brige, ponašanjem koje detetu na zadovoljavajući način uklanja nelagodnost ili zadovoljava

potrebu. U idealnim slučajevima ova dva sistema se potpuno nadopunjuju, stvarajući sigurnu

afektivnu vezanost. Afektivna vezanost, predstavlja dakle, poseban sistem ponašanja koji se

definiše kao traženje i održavanje blizine sa drugim ljudima. U taj sistem uključene su veoma

jake emocije i sržna uverenja u vezi sa viđenjem sebe i sveta.

37

Ukoliko je majka senzitivna i responzivna, ona će dobro prepoznati i interpretirati detetove

potrebe i na njih odgovoriti što je uvremenjenije i adekvatnije moguće. Na osnovu toga dete

će dobiti povratne informacije koje govore o tome da je uz majku sigurno i voljeno. Ove

povratne informacije sadrže i pozitivnu sliku o sebi („Ako mi nešto treba ja umem i mogu da

dozovem majku“, „Ja sam vredan majčine pažnje“) i pozitivnu sliku o majci („Majka će uvek

razumeti moju potrebu“, „Majka je osoba koja ume da voli“). Na osnovu ovih povratnih

informacija dete učvršćuje interakciju sa majkom u obrazac u kom se majka posmatra kao

osoba od poverenja, koja može da pruži brigu i zaštitu (odnosno kao sigurna baza). Iz te

sigurne baze dete polazi u otkrivanje i istraživanje sveta, da bi se vratilo u majčino okrilje

svaki put kada se oseti ugroženo. Na bazi ove interakcije formira se sigurna afektivna

vezanost. Može da se desi da na aktivaciju detetovog sistema traženja brige, majka ne

odgovori, ili ne odgovori uvremenjeno ili adekvatno. Dete tada razvija niz specifičnih oblika

ponašanja kojima traži blizinu i brigu od majke. Povratne informacije koje dete dobija iz

ovakve interakcije mogu da se sadrže negativnu sliku o sebi („Ja nisam vredan pažnje drugih

osoba“, „„Ja ne umem da privučem majčinu pažnju“) ili negativnu sliku o majci kao

značajnom drugom („Potrebno je dosta da bi majka bila sposobna da me voli“, „Majka ne

razume uvek šta želim“). Na osnovu ovih informacija, dete razume da nije uvek sigurno i

zaštićeno u blizini majke, majka se ne opaža kao sigurna baza, pa se tako razvija nesigurna

afektivna vezanost.

Želeći da proceni i izmeri razlike u kvalitetu afektivne vezanosti deteta za majku, Meri

Einsvort (Ainsworth) je osmislila i na uzrastu dece od 12-20 meseci, primenila

eksperimentalnu situaciju koju je nazvala „Test strane situacije“ (ili situacije sa strancem).

Eksperiment se sastojao iz nekoliko kratkih sekvenci tokom kojih se posmatralo ponašanje,

odnosno promene u ponašanju dece. Sekvence su bile sledeće: dete boravi u prostoriji sa

majkom, majka izlazi iz sobe (dolazi do separacije deteta i majke), u sobu ulazi nepoznata

osoba, na kraju osoba izlazi, a majka se vraća. Analizirajući ponašanja dece, Einsvortova je

opisala tri moguća tipa afektivne vezanosti.

Najzastupljeniji, sigurni tip afektivne vezanosti (B tip), karakteriše detetova potreba za

blizinom i kontaktom sa majkom, naročito pri ponovnom susretu. Ovo dete može da se

prijateljski ponaša sa strancem, ali uvek preferira interakciju sa majkom. Može da bude

uznemireno pri odvajanju. Stranac može da ga umiri, ali dete vrlo jasno traži majku i tada. Pri

povratku majke se smiruje i nakon nekog vremena okreće se igračkama i istraživanju

prostorije.

U slučaju nesigurne privrženosti – tip izbegavanje (A tip), dete ne traži blizinu majke,

izbegava je ili ignoriše pri ponovnom susretu Odnos sa strancem sličan je odnosu sa majkom.

Nije uznemiren nakon odvajanja od majke. Može da bude uznemireno kada je samo, ali zato

što je samo, a ne zato što majka nije sa njim. Stranac može potpuno da ga umiri.

Kod ambivalentnog tipa nesigurne privrženosti (C tip) dete aktivno traži kontakt sa

majkom, ali istovremeno pruža i otpor kontaktu. Ono biva jako uznemireno kada se odvoji od

majke i vrlo teško se smiruje pri ponovnom susretu s njom. Sa strancem može da bude

izraženije ljuto, ili pasivno. Dete na povratak majke reaguje ljutnjom zbog prethodne

separacije, pa je često gura ili udara. Uglavnom je potrebno dosta vremena da se dete uteši.

U inicijalnom istraživanju Meri Einsvort, oko 66% dece pripadalo je B tipu, 22% A tipu i oko

12% C tipu afektivne vezanosti. Kasnije studije, sprovedene u različitim zemljama i

kulturama potvrdile su ovakvu raspodelu. Vremenom je međutim, izdvojena kategorija dece

čije ponašanje može da ima karakteristike više tipova afektivne vezanosti istovremeno, te se

stoga ne može svrstati ni u jednu kategoriju ponašanja. Ova, nesigurna – dezorganizovana

privrženost (D tip) odlikuje se izgubljenošću, zbunjenošću ili zatvaranjem deteta. Dete može

38

istovremeno tražiti blizinu majke, ali i odvraćati pogled od nje, ispoljavati strah od majke, kao

i od nepoznatih osoba.

Teorija, a i istraživanja pokazuju da se kvalitet ranog odnosa sa majkom (odnosno primarnim

starateljem) prenosi i na sve kasnije odnose – sa prijateljima, profesorima, partnerom i sl. To

se dešava, zato što mi na osnovu tog odnosa stičemo zaključke o sebi i svetu koji nas

okružuje, kao i o tome šta sve možemo da očekujemo od drugih. Ova uverenja oblikuju naše

ponašanje prema drugima, pa se tako A, B, C i D tip ponašanja vidi i u starijem dobu. Za one

koji žele da znaju više prikazaćemo kako.

ZA ONE KOJI ŽELE DA ZNAJU VIŠE

Izbegavajući obrazac karakteriše pozitivni model sebe i negativni model drugog. Zbog

negativnih očekivanja koja imaju u odnosu na druge osobe, ljudi sa ovim tipom afektivne

vezanosti izbegavaju bliskost sa ljudima, ali održavaju osećaj sopstvene vrednosti

odbrambeno negirajući vrednost bliskih odnosa i naglašavajući značaj nezavisnosti. U bliske

odnose ulaze retko i bez očekivanja ili pak često, a površno.

Sigurni obrazac određuje pozitivan model sebe i pozitivan model drugih. U skladu sa

tim osobe sa ovim stilom vezanosti karakteriše i internalizovani osećaj sopstvene vrednosti i

prijatnost zbog ostvarivanja bliskosti u odnosima, kao i sposobnost da uživaju i u ličnoj

autonomiji i u zadovoljavajućim odnosima sa drugima. Otuda se socijalni odnosi sigurnih

odlikuju poverenjem i spremnošću za otvaranje. Ravnoteža između potrebe za pripadanjem i

potrebe za autonomijom, kvalitet je koji su stekli u detinjstvu.

Preokupirani obrazac je određen negativnim modelom sebe i pozitivnim modelom

drugih, te zbog toga, kao i osobe sa bojažljivim stilom, imaju duboko usađeni osećaj da ne

vrede. Oba stila karakteriše jaka zavisnost od drugih jer na taj način održavaju pozitivnu sliku

o sebi („prihvatio me je, dakle vredim)“. Razlika se ogleda u spremnosti da se uđe u bliske

odnose. Pozitivni model drugog, motiviše osobe sa preokupiranim stilom vezanosti da

potvrde svoju vrednost kroz izrazitu bliskost u ličnim odnosima, dok osobe sa bojažljivim

stilom vezanosti izbegavaju bliskost da bi minimizirale razočarenje. U bliskim odnosima

preokupirane osobe prepoznajemo kao simbiotske (preterano vezane) partnere.

Bojažljivi obrazac vezanosti definisan je negativnim modelom sebe i negativnim

modelom drugog, Zbog toga su osobe sa bojažljivim stilom vezanosti visoko zavisne od

drugih, jer kroz odnos sa drugima traže potvrdu sopstvene vrednosti. Istovremeno imaju

negativna očekivanja od drugih, te su sklone izbegavanju bliskosti, da bi izbegle bol zbog

potencijalnog gubitka i odbacivanja. Posledično njihove bliske veze su retke ili haotične.

Videti sliku broj. 2

39

Slikа broj. 2 – Afektivna vezanost

MODEL SEBE

(Zavisnost)

MO

DE

L D

RU

GIH

(Izb

egav

anje

)

Pozitivno (niska zavisnost) Negativno (visoka

zavisnost)

Pozitivno

(nisko

izbegavanje)

SIGURNOST

Dobar odnos intimnosti i

autonomije

PREOKUPIRANOST

Preokupiranost prema testu

M. Mein i Ambivalentnost

po Hazanu i Šejveru,

Visoko zavisni.

Negativno

(visoko

izbegavanje

ODBACIVANJE Poricanje

attachmenta, Odbacivanje

(Mein), Naglašena

nezavisnost.

PLAŠLJIVOST Strah od

vezivanja, Izbegavanje

(Hazan) Socijalno

povlačenje

U delu koji sledi, nastavićemo sa temom odnosa sa osobama koje nisu majka ili primarni

staratelj, ali ćemo se vratiti na decu i reći nešto više o odnosu dece sa drugom decom.

Kontakti sa drugom decom

Šarlota Biler je posmatrajući decu od četiri meseca do godinu dana, ispitivala prve socijalne

kontakte beba sa drugom decom. Ona je stavljala dva deteta (okrenuta jedno prema drugom) u

krevetac i posmatrala njihove reakcije. Primetila je da deca ispod šest meseci nisu zapažala

prisustvo drugog deteta u krevetcu, a da bi sa šest meseci aktivno tražila kontakt sa njim.

Pokušavala su da ga dodatknu, da mu uzmu ili daju igračku i sl. Kod dece u prvoj i drugoj

godini Šarlota Biler je opisala tri tipa socijalnog ponašanja: socijalno slepo, socijalno zavisno

i socijalno nezavisno ponašanje. Socijalno slepo dete se u prisustvu drugog deteta ponaša kao

da je potpuno samo. Ono gleda drugo dete bez emocija, zabavlja se igračkama i kreće bez

obzira na drugo dete, neobraćajući pažnju na njegove pokrete. Na socijalno zavisno dete

snažno utiče sve ono što čini drugo dete. Drugo dete ga ili stimuliše ili inhibira. U prvom

slučaju dete posmatra drugo dete, podražava ga ili ga se plaši, dok u drugom slučaju, ono

hoće pred njim i da se “pokaže”. U oba slučaja ponašanje je određeno prisustvom drugog

deteta. Socijalno nezavisno dete je svesno prisustva drugog deteta, ali ga ono niti plaši, niti

inspiriše. Ono reaguje na drugo dete i štiti ga kad je potrebno. Nikad nije agresivno. Pomenuti

tipovi ponašanja se javljaju već i na uzrastima do osamnaest meseci. Bilerova kaže da se oni

javljaju bez obzira na to da li je dete imalo kontakte sa drugom decom, da li je jedinče, koje je

nacionalnosti, pod kojim je uslovima gajeno i sl.

Ovaj vid istraživanja nastavila je i Mildred Parten koja je izučavala socijalno ponašanje dece

između dve i pet godina za vreme njihove igre u predškolskoj ustanovi. Ona je zabeležila šest

oblika socijalne participacije, odnosno socijalnog učestvovanja u igri. U prva dva oblika nema

nikakvog sudelovanja. Prvi oblik je nazvan nezauzetost jer se dete ne igra, odnosno ispoljava

nestalnu pažnju ka aktivnostima koje se dešavaju oko njega (gleda gde god, igra se sa bilo

čim ili sa svojim telom). Drugi oblik je solitarna igra - dete se igra samo, sa igračkama koje

su drugačije od onih kojima se igraju druga deca. Ono ne obraća pažnju na ono što rade druga

deca. Treći oblik ponašanja je posmatranje. Ovde, dete posmatra druge kako se igraju. Ono ne

učestvuje u igri, ali razgovara sa drugom decom ili predlaže kako da se igraju. Četvrti oblik je

nazvan paralelne aktivnosti. Dete se tada igra igračkama kojima se igraju i druga deca, ali je

njegova igra potpuno nezavisna. Ono se ne igra sa njima već pored njih. Saradnička ili

zajednička igra je peti oblik socijalne participacije, koji se obično pojavljuje posle treće

40

godine života. Dete se tada igra sa drugom decom i sva su deca zauzeta sličnim aktivnostima.

Deca međusobno razmenjuju igračke i čekaju svoj red za igračke ili aktivnosti. Može se videti

da se deca igraju u organizovanoj grupi koja ima zajednički cilj. Uloge i zadaci se dele i

dopunjuju,a jedno ili dvoje dece usmeravaju i kontrolišu aktivnosti. U delu koji sledi reći

ćemo nešto više o socijalnim grupama.

Socijalne grupe

U toku prve godine dete je u stanju da uspostavi kontakt samo sa jednom osobom

istovremeno. Ako se troje dece nađe zajedno, uzajamno kontakt se održava samo između

dvoje od njih. Sredinom druge godine života, tri deteta počinju da se druže u grupi, a od ovog

uzrasta pa nadalje grupa se povećava. Sa uzrastom raste i značaj grupe za dete i za njegov

psiho-socijalni razvoj. Grupa pozitivno utiče na podsticanje razvoja socijalne kompetencije i

pruža emocionalnu sigurnost u novim i potencijalno opasnima situacijama. Grupa je i izvor

razmene osećanja i bliskosti, ona pruža pomoć i usmeravanje i daje osećaj pripadnosti.

Dokazano je da vršnjačke grupe veoma pozitivno utiču čak i na intelektualni razvoj.

Istraživanja pokazuju da kada se suočavaju sa saznajnim problemom u grupi, deca uspešnije

dolaze do rešenja nego ako se sa problemom suočavaju kao pojedinci (ovo je pokazano u

oblasti matematike, muzičkog komponovanja, fizike, moralnog rezonovanja itd).

U razmatranju samih socijalnih grupa uglavnom se analizira kako je grupa nastala, da li je ona

formalna (npr. razred) ili neformalna (npr. prijateljska grupa), kakav je odnos između članova

grupe, postoje li vođe i ako postoje kakav je tip vođstva odnosno odnosa u samoj grupi. U

psihologiji se uglavnom pominju tri tipa vođstva (neki to nazivaju i tipovima socijalne

atmosfere): Demokratsko, autoritarno i „laissez-faire“. U demokratskoj grupi politika je stvar

grupne odluke, koju vođa razvija i podržava. Odluke se donose demokratski i uz grupnu

diskusiju. Vođa usmerava taj proces i eventualno nudi nekoliko alternativa o kojima se

diskutuje i glasa. U autokratskoj grupi politiku određuje vođa. On uglavnom donosi i odluke

uz manje ili više uvažavanja mišljenja drugih članova. U „laissez-faire“ postoji potpuna

sloboda i za grupu i za individue, a vođa veoma malo učestvuje u odluci. Način

funkcionisanja grupe, kao i stil rada kakav nameće vođa utiču na odnose između članova.

Tako se u nekim grupama može javiti nezadovoljstvo, kao i konflikti manifestovani kroz

pasivno ili agresivno i nemoralno ponašanje članova. Kako se moralno odnosno nemoralno

ponašaje razvija, prikazaćemo u delu koji sledi.

Moralni razvoj

Moralnost se određuje kao unutrašnja struktura koja kontroliše i nadzire ponašanje i bez

prisustva spoljašnjeg nadzora. Moralnost kao psihološka dispozicija ima kognitivni,

emocionalni i bihejvioralni aspekt. Kognitivni aspekt uključuje znanja o moralnim

principima, sposobnost evaluacije postupaka, kao i intelektualnu sposobnost da se opšti

principi primene na pojedinačne slučajeve. Emocionalni (afektivni) aspekt podrazumeva

moralna osećanja kao što su osećanje dužnosti, krivice, ponosa ili kajanja, dok bihejvioralni

aspekt podrazumeva spremnost za donošenje odluka da se postupi u skladu sa usvojenim

moralnim normama, izvršenje odluka i doslednost u njihovom izvršavanju. Proučavanja

moralnosti uglavnom se odnose na to da shvatimo odnos pojedinca prema pravilima i

poštovanju koje se za njih stiče.

U psihologiji postoje dva glavna pristupa moralnosti. U prvom se moralnost posmatra kao

nešto što je uvezeno spolja, posredstvom učenja da se sopstvene potrebe usaglase sa

zahtevima sredine. Po drugom, moralni razvoj predstavlja izraz sazrevanja individue i njene

prirodne predodređenosti za moralni razvoj. U skladu sa prvom pretpostavkom,

bihejviorističko shvatanje polazi od pretpostavke da se moralnost stiče učenjem, odnosno

41

uslovljavanjem. Psihoanalitičko stanovište, s druge strane internalizaciju moralnih principa

objašnjava procesom identifikacije sa roditeljima i veruje u njihovu nepromenljivost tokom

razvoja. Dve najznačajnije teoije moralnog razvoja predstavljaju Koldbergova i Pijažeova

teorija.

Po Pijažeu, moralni razvoj ima tri glavne karakteristike: intencionalnost (dok mlađa deca

osuđuju samo učinjeno zlo čije su posledice vidljive, starija uzimaju u obzir i nameru da se

nešto učini); relativnost (dok mlađa deca imaju ''crno-belu'' predstavu o dobru i zlu, starija

počinju da uviđaju relativnost granica između njih) i nezavisnost od sankcija (dok mlađa deca

vide zlo u nekom činu jer ga prati sankcija, starija razdvajaju čin od sankcije i shvataju da

kršenje pravila nije ispravno bez obzira na posledice. Pijaže opisuje dva procesa u razvoju

moralnosti: heteronomnu moralnost i autonomnu moralnost. Heteronomna moralnost

preovladava do 8-9 godina i odlukuje se retributivnom pravednošću i time što autoritet

određuje šta je moralno, a šta ne. Važna odlika je i to da se krivica određuje prema veličini

počinjene štete. Autonomna moralnost koja preovladava nakon 8-9 godina odlikuje se

distributivnom pravednošću ("jednaka pravda za sve“). Ovaj vid moralnosti uključuje

razumevanje namere, kao i sposobnost da se razumeju unutrašnji motivi.

Kolbergovu teoriju moralnog razvoja (Lawrence Kohlberg) karakteriše to što je moralnost

definisana kroz princip pravde, kao i to što pokriva ceo uzrasni raspon, pa i odraslo doba.

Kolberg smatra da se razvojem menja sociomoralna prespektiva koja podrazumeva odnos

osobe prema društvenim pravilima i očekivanjima. On smatra da se razvoj moralnosti odvija

kroz tri nivoa (čiji je redosled konstantan, nepromenljiv i univerzalan) koja u svojim

osnovama imaju različite strukture moralnog rezonovanja. Predkonvencionalni nivo odlikuje

konkretno - individualistička prespektiva, a pravila se doživljavaju kao nametnuta spolja. Na

konvencionalnom nivou dominira perspektiva člana društva, a pojedinac je identifikovan sa

pravilima i očekivanjima drugih. Postkonvencionalni nivo je naddruštvena perspektiva, jer je

pojedinac diferenciran od očekivanja drugih i sam bira osnovu za definisanje moralnih

vrednosti. Na svakom od ova tri nivoa Kolberg razlikuje po dva stadijuma. Ukratko ćemo

prikazati svaki od njih.

Predkonvencionalni nivo – izbegavanje kazne

Stadijum 1 – Poslušnost i kazna; Heteronomna moralnost

Ovaj, najraniji stadijum moralnog razvoj čest je kod dece, mada su i odrasli u stanju da ispolje

ovaj tip rezonovanja. U ovom stadijumu, deca vide pravila kao fiksirana i apsolutna.

Poštovanje pravila je veoma važno zato što se samo tako može izbeći kazna. Za ovaj stadijum

karakteristično je i pokoravanje autoritetu, kao i procenjivanje postupaka kao dobrih ili loših u

zavisnosti od njihovih materijalnih posledica.

Stadijum 2 – Individualizam i razmena, Instrumentalna moralnost

U ovoj fazi moralnog razvoja, deca pokazuju sopstveno gledište i osuđuje postupke na osnovu

toga koliko oni služe ličnim potrebama. Ispravan postupak služi dakle, zadovoljenju

sopstvenih a ponekad i tuđih potreba. Ispravno je ono što je fer, što je pogodba ili jednaka

razmena. Vidimo dakle, da je u ovom stadijumu moguć i reciprocitet, ali samo ukoliko on

služi zadovoljavanju sopstvenih interesa.

Konvencionalni nivo – šta zajednica misli da je ispravno činiti

Stadijum 3 – Međuljudski odnosi; Uzajamna moralnost

Ova faza moralnog razvoja (često nazivana i „dobar dečak, dobra devojčica“ faza) fokusirana

je na zadovoljavanje socijalnih očekivanja i uloga. Akcenat je na konformizmu

(prilagođavanju), na tome da se bude „fini ili dobar“ i razmišljanju o tome kako izbori utiču

na odnose. Glavna težnja je dakle, da se bude dobar i da se sopstveni postupci dopadnu

drugima.

42

Stadijum 4 – Održavanje društvenog poretka; Moralnost društvenog sistema

U ovoj fazi moralnog razvoja, ljudi počinju da uzimaju u obzir i društvo kao celinu kada

donose moralne odluke. Fokus je na održavanju reda i mira tako što će se poštovati utvrđena

pravila (zakon, religijske zabrane, običajne norme), ispunjavati dužnosti i poštovati autoritet.

Ispravno je dakle, sve ono što doprinosi društvu ili grupi.

Postkonvencionalni nivo – opšta etička pravila

Stadijum 5 – Društveni ugovor i individualna prava; Moralnost ljudskih prava i

društvene dobrobiti

Na ovom stadijumu ljudi počinju da uzimaju u obzir različite vrednosti, mišljenja i uverenja

drugih ljudi. Zakonska pravila jesu važna za opstanak društva, ali članovi društva treba da se

usaglase oko ovih standarda. Odlučivanje je dakle, prema društvenom dogovoru. Lična

gledišta se relativizuju, a opšte dobro postaje cilj (dobrobit zajednice, vrste, kulturnog

nasleđa). Ispravno je dakle ono što je opšte korisno; najveće dobro za najveći broj ljudi. Cilj

je zaštita svojih i tuđih prava.

Stadijum 6 – Univerzalni etički principi

Kolbergov finalni nivo moralnog razvoja baziran je na univerzalnim etičkim principima i

apstraktnom mišljenju. Na ovom nivou ljudi prate ove internalizovane principe pravde, čak i

kada su u neskladu sa zakonom i pravilima. Ovde je dakle, odlučivanje po savesti i

samostalno izabranim etičkim principima i univerzalnim načelima pravde: jednakosti,

ljudskih prava i poštovanja dostojanstva ljudskih bića kao pojedinačnih osoba.

ZA ONE KOJI ŽELE DA ZNAJU VIŠE

Motivi za poštovanje pravila u 6 podstadijuma

Poštuj pravila da bi izbegao kaznu

Poštuj pravila da bi dobio nagradu, stekao pogodnosti

Poštuj pravila da bi izbegao da te drugi osuđuju ili ne podnose

Poštuj pravila da bi izbegao osudu i kaznu od strane predstavnika zakona i reda

Poštuj pravila da bi sačuvao poštovanje nepristrasnog posmatrača koji sudi u korist opšte

dobrobiti

Poštuj pravila da bi izbegao samoosuđivanje

Kao što vidimo iz opisa, stadijumi su hijerarhijski organizovani, tako da viši integrišu niže, a

svaki stadijum se razvija iz starog predstavljajući sintezu starog i novog. Prva dva stadijuma

se postepeno gube sa razvojem, druga dva se stabilizuju u sredini adolescencije, a poslednja

dva se razvijaju nakon šesnaeste godine. Važno je ipak naglasiti da se kroz stadijume može

prelaziti nejednakom brzinom. Uzrast dostizanja stadijuma nije fiksiran, već u velikoj meri

zavisi od sredine koja može ubrzati ili usporiti razvoj.

Iako veoma značajna, Koldbergova teorija moralnog razvoja pretrpela je i neke kritike.

Postavlja se tako pitanje da li moralno rasuđivanje mora nužno voditi do moralnog ponašanja?

Koldbergova teorija bavi se moralnim razmišljanjem, zanemarujući da postoji velika razlika

između onoga što bi trebalo da uradimo i naših stvarnih akcija. Takođe se postavlja i pitanje

da li je pravda jedini aspekt moralnog rasuđivanja koji treba razmatrati? Kritičari su stava da

Koldbergova teorija moralnog razvoja stavlja preveliki akcenat na koncept pravde prilikom

donošenja moralne odluke. Faktori kao što su saosećanje, briga i druga interakcijska osećanja

mogu takođe igrati važnu ulogu u moralnom rezonovanju. Treće pitanje je da li Koldbergova

teorija preterano naglašava zapadnu filozofiju? Individualističke kulture stavljaju fokus na

lična prava, dok kolektivističke kulture naglašavju značaj društva i zajednice. Istočnjačke

43

kulture mogu imati različite moralne poglede, koje Koldbergova teorija ne objašnjava.

6. ADOLESCENCIJA

Adolescere (lat.) – rasti, sazrevati

Priredila: dr Tijana Mirović

Određivanje i granice adolescencije

Adolescencija je životni period između detinjstva i odraslog doba koji karakteriše biološko,

psihološko i socijalno sazrevanje. Adolescencija počinje sa pubertetom, periodom bioloških

promena, a završava se postizanjem psihološke zrelosti i punog statusa odraslog. Dok je

početak adolescencije jasno određen prvim znakom puberteta (prvom menstruacijom i prvom

neželjenom ejakulacijom), gornja granica se zavisno od društva i kulture, proteže do 18. do

21. godine, kada se mladima priznaje zakonska zrelost ili do 27. godine kada prestaju neka

društvena prava i obaveze kao što su materijalno izdržavanje i služenje vojnog roka.

Promene koje nastaju tokom adoelscencije

Tok razvoja u adolescenciji uglavnom je neusklađen i nesinhronizovan, pa postoji bitan

raskorak između pune fizičke i intelektualne zrelosti i pomalo odloženog emocionalnog

razvoja.

Fizičke promene i seksualnost (ponos ili stid?)

Telo se menja i „raste pre duše", te se adolescenti često, u sopstvenom telu osećaju nesigurno

i trapavo. Seksualna zrelost dolazi pre emotivne, a naglo pobuđena seksualnost otvara brojna

pitanja i dileme tipa: „kako (da li dobro) izgledam“; „da li sam seksualno privlačan i

adekvatan“ i sl. Odgovaranjem na ova pitanja, adolescent razvija tzv. fizički self i seksualni

self koji obuhvata različite nivoe odnosa prema suprotnom polu (od indiferentnosti do ljubavi

i strasti).

Emocionalne promene (impulsivnost, reaktivnost, promena raspoloženja)

Put od indiferentnosti do ljubavi i strasti u adolescenciji je uglavnom veoma kratak, pa su

iznenadna i snažna zaljubljivanja (i odljubljivanja) veoma česta. Raspoloženje je promenljivo,

a anksiozne, depresivne i agresivne reakcije veoma su česte. Emocionalne promene, koje se

ogledaju u povećanoj senzitivnosti, reaktivnosti i impulsivnosti adolescenata odražavaju se ne

samo na ljubav, već i na odnose sa prijateljima, koji u adolescenciji imaju zaista ključno

mesto.

Socijalne promene (nalaženje svog mesta u svetu – odnos sa okolinom)

Za razliku od detinjstva, druženje u adolescenciji podrazumeva više intimnosti i podrške,

lojalnosti i poverenja. U želji da izbegne snažne roditeljske i društvene pritiske, adolescent se

intenzivnije vezuje za vršnjake čiji su pogledi slični, a potrebe prepoznatljive i prihvatljive. U

tom periodu, veoma su česta pitanja tipa: „da li sam prihvaćen i popularan“; „šta misle o

meni“; „kako biti sličan sa drugima, a svoj i različit“? Ova pitanja često pojačavaju

nesigurnost i pritisak koji proizilazi iz adolescentove gladi za pripadanjem i prihvatanjem. U

adolescenciji, pripadnost vršnjačkoj grupi ponekad je tako jaka da se pokazuje važnijom i od

jela i od sna, kojima se posvećuje tek kratki intermeco između dva izlaska ili telefonska

razgovora. Ovako intenzivan i blizak kontakt često dovodi do konflikta sa tim istim

prijateljima, ali i sa roditeljima koji ne mogu da razumeju da to može biti važnije od škole i

„svega drugog“.

44

Roditelji i Društvo od adolescenta očekuju da se spremi za neku profesiju; da radi na

razvijanju svoje ekonomske nezavisnosti; da razvije društveno-poželjne forme ponašanja; da

se spremi za bračni i porodični život i razvije vrednosti koje su u saglasnosti sa tim

društvenim sistemom. Ovakvi zahtevi često kod adolescenata izazivaju strah, pa i bunt kojim

se jasno pokazuje nespremnost da se prihvate porodične norme i konvencionalni načini života

i ponašanja. Ipak, tek odgovaranjem na ove zahteve adolescent nalazi svoje mesto u svetu i

grupi vršnjaka i čini neophodne korake kako bi se pripremio za odvajanje od roditelja,

samostalni život i preuzimanje odgovornosti. Zapošljavanjem ili učenjem adolescent razvija

svoj profesionalni self koji mu pored zadovoljstva obezbeđuje i ekonomsku sigurnost. Uz

profesionalni self, on razvija i društveni self koji uključuje seriju njegovih različitih uloga u

svetu odraslih - uloga koji se vremenom sve više usložnjavaju.

Kognitivne promene – formalne operacije

Prihvatanje većeg broja uloga i zahteva uslovljeno je razvojem sposobnosti, te su sve

pomenute promene tokom adolescencije praćene i rapidnim razvojem kritičkog mišljenja,

kreativnosti, originalnosti i divergentnog mišljenja (tj. mogućnosti nalaženja brojnih rešenja

za jedan problem). Pored ovoga, veoma je izražen i razvoj apstraktnog mišljenja koje

podrazumeva mogućnost nalaženja rešenja koja nisu vidljivo prisutna; hipoteziranje i

zamišljanje brojnih mogućih posledica jednog izbora, kao i rasuđivanje o mogućem i

nemogućem.

Moralni razvoj (pravednost, humanost, reciprocitet, idoli i ideali)

Uz razvoj kognitivnih sposobnosti, u adolescenciji dolazi i do povećanja sposobnosti

moralnog suđenja i osećanja humanosti i pravednosti. Tokom ove faze razvoja adolescenti

razvijaju i definitivne ideje o tome u šta veruju i za šta su spremni da se zalažu. Kroz večito

traganje za smislom života i odgovorima na pitanje o životu i smrti, neki od njih približavaju

se religiji. Sve ove novonastale ideje, principi, ideali i interpretacije života, svest o sebi i

svom ličnom identitetu, kao i svest o svetu u kome živi formiraju tzv. filozofski self.

Razvojni zadaci

Definisanjem različitih delova sebe ili selfa, adaptacijom na brojne promene i konstruisanjem

sistema jasno uobličenih i međusobno dobro integrisanih odgovora na pitanja: „Ko sam ja? U

šta verujem? Šta želim da učinim u svom životu?“, adolescent uobličava potragu za

sopstvenim identitetom. Višegodišnje traganje za identitetom konačno se ostvaruje kroz

procese usvajanja hijerarhije svih uloga i njihove integracije u sistem. Ovakav, intenzivni

biološki i psihosocijalni razvoj kvalifikuje adolescenta da vodi život sličan onom koji vode

odrasli.

Svaki adolescent jasno oseća da se nešto promenilo i da više nije dete. Nekim adolescentima

to ne prija, pa na svaki način pokušavaju da regradiraju na ranije faze razvoja, ali je daleko

više onih koji jedva čekaju da se osamostale i oprobaju u ulogama odraslih. Ovi adolescenti

smatraju da su sposobni da upravlja sopstvenim životom te da zaslužuju da bude tretiran kao

odrasli. Vrlo se lako pozivaju na sopstvena prava, ali skoro po pravilu pokušavaju da izbegnu

bar deo odgovornosti iz „sveta odraslih“.

Drugi važan zadatak u adolescenciji je psihološko, a potom i fizičko odvajanje od roditelja.

Da bi se lakše odvojili, adolescenti moraju da dezidealizuju sopstvene roditelje i da bar na

trenutke postanu potpuno drugačiji od njih. Tako počnu da odbacuju porodične vrednosti, da

kritikuju ono što im se do tada dopadalo, da krše dogovore i da ulaze u sve otvorenije

konflikte sa roditeljima. Konflikti se najčešće vode oko odgovornosti (prava i obaveza), a u

vezi sa temama koje simbolički predstavljaju problem u postavljanju i održavanju granica

između roditelja i deteta koje je sada „odraslije“, jače i zahtevnije po pitanju sloboda.

45

Najčešće teme konflikata su: izgled i čistoća sobe (čiji je to prostor?), dužina izlazaka (koliki

stepen samostalnosti i poverenja je u redu?), dužnosti (šta jeste, a šta nije primereno očekivati

i zahtevati?) i sl. Dublje gledano, svi ti konflikti proističu iz činjenice da su i adolescenti i

njihovi roditelji ambivalentni oko odrastanja i odvajanja. Iako preziru i samu pomisao da ih

roditelji „maze kao bebe“, adolescenti se rado vraćaju njima „u krilo“ kada „odrastao život“

postane pretežak. Roditelji koji strahuju od toga da „puste svoje dete u svet“, rado ih primaju

nazad i čine sve da ih „bar još malo“ zadrže uz sebe.

Najčešći psihološki problemi u adolescenciji

Anksioznost, depresivnost, poremećaji ponašanja, poremećaji ishrane, zavisnost i ostala

rizična ponašanja.

Teorija umetničkog razvoja H. Gardnera: - Simbolički sistemi (delatni, opažajni, afektivni) - Faze umetničkog razvoja: presimbolički (do 2.god.) , period upotrebe simbola (2.-5./7.god.) i umetnička produkcija (5./7. do 11./13.) - Kognitivna teorija muzičkog razvoja M.L. Serafinove - ’’Spiralna teorija’’ muzičkog razvoja K. Svonvika i Dž. Tilmanove

Psihologija/Psihologija muzike

Školska godina 2011/2012 RL4 Muzički razvoj

Počeci muzičkog reagovanja - Prenatalni period (Šetler, Heper, Lakanue) (3-4 meseca pre rođenja; 28-30 nedelja od začeda) - Neposredno po rođenju (Špigler, Ajzenberg, Mihel, Hau i Sloboda) (24-48 sati posle rođenja; promene u otkucajima srca i EEG; najveda prijemčivost: 6.-24. meseca i 5.-6. godina)

Razvoj vokalnog reagovanja (Mog, Mihel, Dejvidson, Papoušek) - Vokalizacije 3.-4.mes. (visina, kontura naniže) - Spontana muzička izvođenja 1.- 2. godina (reči i ritam) - Počinje da reprodukuje faze melodije 2.-3. godina - Poboljšanje u tačnom pevanju melodije 4.-5. god. - Stabilnost tonaliteta i izražajno pevanje 6.-7. godina

Razvoj muzičkog opažanja - Opažanje visine tonova (Zimerman, Gilbert) (’’kritički period’’ 6.-9. God, do 12.; visoko-nisko; razlikovanje intervala) - Opažanje ritma (Grouvz, Tekrei, Kristijanson) (’’kritički period’’ 5.-6./6.-9./11.-12.do 15. god.) - Opažanje glasnosti (0-1. god.) - Opažanje melodije (Dauling, Čeng i Trehabova, Pecold) (kontura, početak 5 meseci, nagli razvoj 6.-7.god., plato oko 8.god) - Opažanje tonaliteta (Bartlet i Dauling, Bojl i Pentikof) (uočavanje promena tonaliteta 5.-6.god., oko 8. god. stabilno, do 10.god. vedina opaža tonalitet) - Opažanje harmonije(Cenati) (značajan napredak oko 8.god., stabilizacija oko 11.-12.god.) Redosled sekvenci u opažajno-saznajnom razvoju: tembr, dinamika, ritam, melodija, forma, tekstura, harmonija (Zimermanova)

Kognitivni vid muzičkog razvoja

- Formiranje muzičkih pojmova (Zimermanova i Sekrist, Serafinova)

(muzička konzervacija, ’’kritički period’’ 5.-7.god. plato oko 9.-10.god., najpre

konzervacija tonskih modela, zatim takta i ritma, pr. glasno-tiho, brzo-sporo,

visoko-nisko, nagore-nadole)

- Sposobnost reprezentovanja muzike (Dejvidson i Skrip, Bamberger) –

muzike, pesme, simboličko izražavanje

Upotreba različitih simboličkih sistema: slikovni (globalno) ili apstraktni

(tačkice, crtice) 5.god.; sistem rebusa (reči, slike, znaci); tekstualni (reči, slova,

pravac stiha) ili sistemi kombinacije i elaboracije (ritmička osnova, kontura

melodije, struktura fraze) 7.god.

- Razvoj sposobnosti estetskog procenjivanja, kognitivnog i emotivnog

reagovanja (12.-17.god.)

Motorne komponente razvoja (Gilbert) - Motorni obrasci – veštine (4.-5. God. dobuje jednostavne ritmove; 8.-9. poboljšanje na izvođenju

ritmičkih zadataka) - Gotovost za nastavu instrumenta/klavira (4.-5.god., od 4.-7. značajan

napredak u razvoju veština)

Afektivni vidovi muzičkog razvoja (Valentajn, Gardner, Sloboda, Mej) - Ukupni reaktivni potencijal – različiti nivoi osetljivosti - Osetljivost za stil (6.-11.god., stilski periodi, osetljivost za konsonancu, popularna vs.

klasična muzika) - Estetsko procenjivanje, Preferencije, Muzički ukus