Министерство образования и науки российской ФедерацииФедеральное агентство по образованию

автоноМная некоММерческая организация «инФорМационные технологии в образовании»Министерство общего и проФессионального образования ростовской области

ноу впо институт управления, бизнеса и правагоу дпо ростовский областной институт повышения квалиФикации и переподготовки работников образования

ноу дпо «донской институт инФорМатизации образования»южно-российский центр инФорМатизации образования юФу

педагогический институт юФугоу спо ростовкий-на-дону колледж связи и инФорМатики

Му «управление образования адМинистрации г. ростова-на-дону»

Сборник научных трудов участниковIX научно-практической конференции-выставки

ИнформацИонные технологИИв образованИИ

29–30 октября 2009 г.

роСтИздат2009

ББК 32.81И 74

ISBN 978-5-7509-0971-1 ББК 32.81

© «Ростиздат», 2009© Коллектив авторов, 2009

И 74 Информационные технологии в образовании–2009. Сборник научных трудов участников IX научно-практической конференции-выставки 29–30 октября 2009 г. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2009. – 232 с.

3

Дорогие друзья!

Приветствую гостей и участников IX Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки “Информационные технологии в образовании 2009»!

Информационно-коммуникационные технологии сегодня во многом определяют развитие современного общества и связывают в единое целое все сферы жизни.

Развитие современной информационно-комму-никационной инфраструктуры, а также создание и использование новых технологий позволило существенно увеличить количество реализуемых в области иннова-ционных проектов.

Интенсивное применение информационно-коммуни-кационных технологий и информационных ресурсов на территории области определило динамичное социально-экономическое развитие региона. В области продолжает-ся процесс информатизации органов государственной и муниципальной власти, создание необходимых условий для взаимодействия жителей области с представителями бизнеса по широкому кругу вопросов, что, безусловно, способствует повышению информационной открытости и прозрачности государственного управления.

Образование сегодня вошло во все сферы нашей жизни, общество стало информационным, сегодня нельзя

обучать, не применяя современные информационно-коммуникационные технологии.

Шестой год подряд конференция-выставка проводится в рамках международного конгресса конференций «Информационные технологии в образовании» и за эти годы стала значимым событием в сфере информати-зации не только Ростовской области. С каждым годом мероприятия конференции-выставки привлекают все большее число российских и зарубежных специалистов и способствуют формированию и развитию деловых контактов, обмену передовым опытом по успешной реа-лизации проектов в сфере информатизации образования.

Мероприятия конференции-выставки, организуемые в Ростовской области, за эти годы стали традиционным местом встреч педагогов, научных организаций, предста-вителей органов власти и бизнес-структур, специалистов, заинтересованных в развитии информатизации. Этот форум ориентирован на поиск новых путей практического использования информационно-коммуникационных технологий для повышения управленческой и эконо-мической эффективности, роста качества образования и других важнейших сфер жизнедеятельности общества.

Заместитель Главы Администрации(Губернатора) Ростовской области

А.И. Бедрик

4

СоСтав редакцИонного комИтета IX Южно-роССИйСкой межрегИональной научно-практИчеСкой

конференцИИ-выСтавкИ «ИнформацИонные технологИИ в образованИИ – 2009»

1. Хлебунова С.Ф. – ректор РО ИПК и ПРО, д.п.н., профессор;2. Сухлоев М.П.  – проректор по информатизации РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент кафедры информационных

технологий РО ИПК и ПРО;3. Гончарова В.И. – доцент кафедры экономики и управления образованием РО ИПК и ПРО;4. Витюк О.Г. – зав. кафедрой общественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.и.н., доцент;5. Головко Т.Г. – зав. кафедрой информационных технологий РО ИПК и ПРО, к.п.н., доцент;6. Барсукова Т.В. –доцент кафедры математики и естественных дисциплин РО ИПК и ПРО, к.п.н.;7. Щербакова Т.Н.- зав. кафедрой психологии РО ИПК и ПРО д.псих.н., доцент;8. Коц А.А.  – директор Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей

«Областной центр технического творчества учащихся»;9. Копытина М.Г. – зав. кафедрой дошкольного и начального образования РО ИПК и ПРО, к.псих.н., доцент;10. Зевина Л.В. – зав. Кафедрой математики и естественных дисцилин РО ИПК и ПРО, к.п.н, доцент;11. Небоженко М.М. – заведующая библиотекой РО ИПК и ПРО;12. Коптенко Г.В. – начальник отдела учреждений социальной защиты детства и специального (коррекционного)

образования РО ИПК и ПРО;13. Баранова М.Л.- зав. кафедрой коррекционной педагогики ПИ ЮФУ, д.п.н., профессор;14. Богачева Е.В. – доцент кафедры информационных технологий ИУБиП, к.ф/м н.;15. Бондаренко З.В. – директор лицея при РГСУ, к. ф/м н., доцент;16. Дашко Ю.В. – проректор по науке и качеству образования ИУБиП, д.ф/м.н., профессор;17. Карпова Е.А.- директор НОУ ДПО ДОНИИНФО;18. Коваленко М.И. – начальник отдела информатизации учебного процесса ПИ ЮФУ, к.ф/м н., доцент;19. Кореневская М.Е. – руководитель Центра по работе с одарёнными детьми Дворца творчества детей и молодёжи

г. Ростова-на-Дону, к.п.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии ЮФУ;20. Кравченко В.Ф. – заместитель директора Ростовского-на-Дону государственного колледжа связи и инфор-

матики, д. ф/м н.. профессор;21. Муратова Г.В. – директор Центра стратегического партнёрства ЮФУ, заместитель директора по информационным

технологиям ЮГИНФО ЮФУ, д. ф/м н., профессор;22. Пушкарёва Е.А. – заместитель директора НОУ ДПО ДОНИИНФО.

5

пленарное заСеданИе

аннотацияОхарактеризованы результаты процессов информа-

тизации образования области, определены проблемы, связанные с созданием единой информационно-ком-муникационной среды образовательного комплекса, требуемые решения в ближайшие годы.

Информационно-коммуникационные технологии развиваются динамично, проникая во все сферы деятель-ности человека, определяя скорость развития процессов в современном обществе. Это, безусловно, определяет повышение уровня образования.

Совершенствование содержания и технологий об-разования – одна из главных задач, стоящих перед образованием на современном этапе.

Результаты исследований ученых показывают, что современный человек должен обладать определёнными качествами, которые помогали бы ему адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в современном об-ществе. Кроме прочих, одним из самых главных качеств также является грамотность в области информационных технологий, умение находить нужную информацию и использовать навык эффективной коммуникации.

Перед образованием сегодня стоит задача подготовки новых школьников и студентов к жизни в информаци-онном обществе.

Информатизация образования – это процесс комп-лексный, ресурсоёмкий, в нём участвуют все субъекты образовательного процесса.

Решению задачи создания единого информационно-образовательного пространства и эффективного исполь-зования новых технологий способствовала реализация федеральных целевых программ, областных проектов, приоритетного национального проекта «Образование».

Поставка техники, организация повышения квали-фикации педагогов по ИКТ, внедрение программного обеспечения учебного процесса и автоматизация процессов управления, обеспечение подключения к сети Интернет образовательных учреждений привели к определённым результатам в системе образования области и показали, что для многих учреждений характерна инновационная практика использования ИКТ в образовательном процессе, учителя школ и препо-даватели учреждений профессионального образования имеют желание и способность постоянно осваивать информационно-коммуникационные технологии и внедрять их в учебно-воспитательный процесс, работ-ники администрации образовательных учреждений стремятся к созданию управленческой среды, система образования области готова оперативно реагировать на изменения, происходящие в обществе.

Основные достижения процессов информатизации образования области:•В ОУ области развивается информационно-техно-логическая инфраструктура, повысился уровень оснащенности школ компьютерным оборудованием. Нагрузка обучающихся на 1 компьютер (с процессором не ниже Pentium III) в 2009 году снизилась до 16,4

человек в общеобразовательных учреждениях и до 11 обучающихся в учреждениях НПО и СПО. •Около 70% общеобразовательных учреждений и 64% учреждений НПО и СПО имеют компьютерные классы с компьютерами, подключенными к единой локальной вычислительной сети и имеющими широкополосный доступ к сети Интернет.•Все общеобразовательные учреждения области обес-печены широкополосным доступом к сети Интернет.•Активно внедряются информационно-коммуни-кационные технологии в образовательный процесс образовательных учреждений. Более 96% школ и 86% учреждений НПО и СПО используют в учебном процессе электронные образовательные ресурсы по основным общеобразовательным предметам. 56% общеобразовательных учреждений и 82% учреждений НПО и СПО используют компьютерное программное обеспечение в управлении образованием для авто-матизации процессов управления.•55% школьников обучаются с использованием современного учебного оборудования, поставленного в рамках ПНПО.•Работе на современном компьютерном оборудовании, в т.ч. на интерактивном комплексе, поставленном в рамках ПНПО, обучены 55 % учителей школ.•Увеличена доля педагогических работников обра-зовательных учреждений, повысивших свою ква-лификацию по ИКТ за последние 3 года: до 48 % в общеобразовательных учреждениях и до 17% в учреждениях НПО и СПО. •В 70% школ и 64% учреждений НПО и СПО создана единая локально-вычислительная сеть (ЛВС), объ-единяющая компьютерные классы.•Более чем в 40% школ и учреждений НПО и СПО созданы собственные веб-сайты, 96% общеобра-зовательных учреждений имеют в сети Интернет электронную почту.•В среднем около 15 уроков в неделю по основным предметам, 44% внеклассных и внеурочных занятий в общеобразовательных учреждениях проводится в школах с использованием ресурсов Интернет. 62% учителей используют ресурсы Интернет в образова-тельном процессе. •В 218 муниципальных учреждениях дополнительного образования детей действуют 154 кружка информаци-онно-коммуникационной направленности.•Активно используются учителями в учебном про-цессе интерактивные электронные разработки (в 83% школ используют 46% учителей). Более 18% учителей самостоятельно разрабатывают электронные приложения к урокам. •Реализуется практика сетевого взаимодействия на уровне муниципальных образований, созданы сайты или ведутся самостоятельные разделы на сайте адми-нистрации муниципалитета, объединяющие информа-ционный ресурс всего муниципального образователь-ного пространства. Например: в Константиновском районе (www.konroo.ru)  , в Куйбышевском районе

(http://kuibroo.ru/), в Цимлянском районе (http://cimroo.ucoz.ru/), в Неклиновском районе (www.neklruo.ucoz.ru), в Мартыновском районе (www.roomartr.narod.ru), в Кагальницком районе (http://roo.kgl.su), в Багаевском районе www.bagroo.narod.ru, в г. Шахты (http\\www.skakhty-edu.ru), в г. Ростове-на-Дону (www.rostov-gorod.ru/index.php?id=29), в  Сальском районе (salsk-ou.jimdo.com), в Матвеево-Курганском районе (www.mkrooa.narod.ru), в Тацинском районе (muootac.narod.ru), в Морозовском районе (методическая служба) (http//:moumr.narod.ru).•С 2001 года работает Региональный центр обработки информации, успешно применяющий технологию сбора, обработки и хранения электронных баз данных по ЕГЭ.•Формируется информационный ресурс методичес-кого обеспечения учебного процесса Ростовским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования по орга-низации сетевого сообщества методических служб. Работает центр Интел «Образование для будуще-го». Центром модернизации общего образования, действующим при РО ИПК и ПРО, осуществляется мониторинг качества образования, сбор, обработка и хранение данных по экспериментальной работе, организации научно-методического обеспечения инновационной деятельности школ, создано объ-единение IT-активных учителей – учебный центр «Академия учителей». •Совместно с Ростовский отделением ОАО «ЮТК» разрабатывается единый образовательный инфор-мационный ресурс «Образовательный портал», который, реализуя практику сетевого взаимодействия, позволит объединить все ОУ области, имеющие доступ к сети Интернет в едином Интернет-ресурсе, создать персональные электронные страницы школ, дать возможность обмена информацией учителям, ученикам и их родителям.•Продолжает работу центр дистанционного обучения учителей общеобразовательный учреждений и пре-подавателей учреждений НПО и СПО. Формируются навыки электронного обучения в реализации до-машнего обучения, профориентации (программа «Школа-колледж»).•Апробируются формы дистанционного обучения школьников на базе областных пилотных площадок: МОУ СОШ № 1 ст. Кагальницкой, МОУ СОШ № 7 г. Красный Сулин, МОУ СОШ № 4 г. Батайска, МОУ СОШ № 10 г. Гуково, МОУ СОШ № 33 г. Таганрога, МОУ Лицей г. Азова.•Согласована деятельность структур по повышению квалификации педагогических работников в области информатизации образования: РО ИПК и ПРО и центр «Интел», созданный на его базе, Южно-Российский центр информатизации образования ЮФУ, Центр информационных технологий Ростовской области «Спектр».Проблемы и перспективы развития процессов инфор-

матизации на ближайшую перспективу:•Дальнейшее формирование и развитие единой инфор-мационно-образовательной среды на региональном, муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения. Создание индивидуальной информа-ционной инфраструктуры каждого образовательного учреждения.

опыт И перСпектИвы формИрованИЯ ИнформацИонного проСтранСтва облаСтИ в рамках ИнформатИзацИИ образованИЯ

Гуськов Игорь Александрович, министр общего и профессионального образования Ростовской области (min@donobr.ru)

Дятлова Ольга Владимировна, гл. специалист Министерства общего и профессионального образования

Ростовской области (oovr4@donobr.ru)

6

•Дальнейшее развитие системы многоуровневого управления процессами информатизации (облас-тной, муниципальный, школьный, объединения и сообщества педагогов).•Дальнейшее насыщение образовательной среды школ электронными ресурсами нового поколения и обучение педагогов эффективному использованию этих ресурсов в образовательном процессе и управ-лении образованием.•Создание и развитие системы непрерывного обра-зования и повышения квалификации педагогов по ИКТ (система тьюторства, дистанционное обучение и консультирование, семинары, конференции, работа сообществ, объединений и клубов педагогов), создание возможностей для реализации гибких индивидуальных образовательных программ при помощи ИКТ.•Внедрение новых форм организации административ-ной деятельности на основе ИКТ.•Создание условий для эффективного освоения и дальнейшего выбора программного обеспечения для использования в учебном процессе и управлении образованием (СБППО, ПСПО).•Дальнейшее развитие проекта, реализуемого с ОАО «ЮТК» «Образовательный портал».

•Активное оснащение аппаратно-программными средствами учреждений дополнительного об-разования детей и внедрение информационных технологий, сис тем, цифровых рес урсов в учебный процесс и сис тему управления об-разованием данных учреж дений. Создание ус ловий д ля повышения квалификации по ИКТ педагогов учреждений дополнительного образования детей.•Поддержка деятельности муниципальных ресурсных центров и информационно-методических центров, инновационных образовательных учреждений, эф-фективно внедряющих ИКТ.•Усиление административного ресурса управ-ления информатизацией в образовательных учреждениях с целью активизации процессов информатизации.•Стимулирование педагогических работников к при-менению ИКТ в обучении.•Организация системы контроля эффективного ис-пользования аппаратно-программных средств, цифровых образовательных ресурсов и мониторинга реализации здоровьесберегающих технологий при использовании ИКТ.

•Усовершенствование интеграции школьных, муни-ципальных информационных систем и технологий в региональную.•Разработка системы электронных баз данных по отрасли образование, используемых для эффективного управления образованием.•Развитие системы дистанционного образования. •Внедрение технологии дистанционного обучения детей со специальными потребностями и особенно с ограниченными возможностями, внедрение про-грамм по отдельным предметам, адаптированных для использования в процессе ДО детей с ограниченными возможностями, подготовка и повышение квалифика-ции учителей, задействованных в процессе ДО детей с ограниченными возможностями, открытие центров ДО для обучения детей с ограниченными возможностями.•Создание системы дистанционного консультирования одарённых детей.Только совместными усилиями всех заинтересован-

ных участников образовательного процесса сможем решить задачи, стоящие перед образовательным комплексом Ростовской области, и выйти на уровень информатизации, соответствующий требованиям ин-формационного общества.

аннотацияВажное место в ПНПО отведено мероприятию

«Развитие технической основы современных инфор-мационных образовательных технологий», которое направлено на сокращение имеющихся диспропорций и неравенства между отдельными общеобразователь-ными учреждениями Российской Федерации в области оснащения современными информационно-комму-никационными технологиями и достижение единого минимально необходимого уровня.

Основа развития информационных технологи в ПНПО – работа по обеспечению широкополосным досту-пом к сети Интернет общеобразовательных учреждений ОУ, ранее не имевших высокоскоростного (цифрового) подключения. В конце 2007 года все ОУ в Российской Федерации (РФ) были обеспечены широкополосным доступом к сети Интернет, начали использовать цифровые ресурсы, ранее недоступные для учащихся отдаленных сельских школ.

Одновременно, как показали результаты проведенного опроса региональных органов управления образованием и администраций субъектов Российской Федерации, одной из наиболее острых проблем в области исполь-зования ОУ современных технологий оставался низкий уровень лицензионной поддержки используемого программного обеспечения. В результате обобщения заявок субъектов Российской Федерации были опреде-лены наиболее востребованные с функциональной точки зрения категории программного обеспечения, требуемого к установке на 10 и более процентах используемых в ОУ персональных компьютерах (ПК), так называемый стан-дартный (базовый) пакет лицензионного программного обеспечения (СБППО). В период действия лицензионных условий использования выбранных программных про-дуктов обеспечена поддержка пользователей, создана система распространения обновлений и исправлений, организован доступ к справочным и методическим материалам по вопросам установки и использования лицензируемых продуктов.

Одним из вариантов решения легального исполь-зования программных продуктов для нужд ОУ стала идея использования программного обеспечения (ПО), выпускаемого под свободными лицензиями  – т.н. «свободного программного обеспечения» (СПО), не требующего лицензионных отчислений производителю за каждый экземпляр программы. Массовое внедрение СПО в ОУ не могло быть реализовано немедленно, поэтому Минобрнауки России предложило в рамках ПНПО разработать отечественный пакет СПО путем отбора лучших свободных программных решений, их адаптации под нужды отечественных ОУ и должной локализации, провести его апробацию в пилотных субъ-ектах Российской Федерации, а в 2009 году обеспечить установку данного решения на всех ПК, используемых в ОУ, в качестве альтернативы зарубежным коммерческим лицензионным программным продуктам. Реализация этих проектов позволяет до конца 2010 года обеспечить все ОУ Российской Федерации лицензионным ПО, дать гарантированную возможность легально использовать ИКТ для ведения образовательного процесса, админис-тративно-хозяйственной деятельности и управления ОУ, одновременно проведя апробацию аналогичного пакета свободного программного обеспечения.

Приоритетный национальный проект стал практи-ческим инструментом запуска системных изменений в сфере образования.

С участием лучших учителей разрабатываются ин-терактивные электронные образовательные ресурсы. В открытом доступе размещено 40 тыс. таких разработок по всем разделам школьных программ. Эти разработки сде-ланы в основном за последние два года. Одновременно делается все, чтобы школьный Интернет был безопасен для ребят  – от системы контентной фильтрации до продуманной воспитательной работы.

Основное отличие приоритетного национального проекта «Образование» в части «информатизация» от других про-ектов – это направленность на выравнивание «стартовых возможностей» для всех образовательных учреждений России, создание единой современной инфраструктуры

доступа к образовательным ресурсам, обеспечение воз-можности сетевого общения педагогов и учащихся.

С 1 января 2010 года все подключенные к сети Интернет общеобразовательные учреждения перейдут на региональное финансирование. В сентябре 2009 года Интернет-трафик для 42 589 российских школ уже оплачивается из средств региональных бюджетов, а для 7 550 школ – за счёт средств федерального бюджета.

Переход школ на региональное финансирование осуществляется по двум схемам: 1) проведение цент-рализованных региональных конкурсов (такой переход осуществлён в 41 субъекте Российской Федерации) и 2) предоставление субвенций муниципальным образо-ваниям и непосредственно школам (по данной схеме оплачивается Интернет в 42 регионах). Если в прошлом году общий объём трафика за полгода составил 276 терабайт, то в первом полугодии этого года – уже 435 терабайт. Эти данные свидетельствуют о повышении активности использования Интернет-ресурсов в школах.

Проект предусматривал, что образовательным уч-реждениям должен быть обеспечен круглосуточный неограниченный доступ к сети Интернет на скорости не менее 128 кбит/с, с возможностью увеличения скорости доступа до 512 кбит/с. Контроль за проведением работ по подключению образовательных учреждений к сети Интернет осуществляла Федеральная служба по надзору в сфере связи (в соответствии с пунктом 5 распоряжения Правительства Российской Федерации от 19 июля 2006 года №1032-р).

Одним из основных показателей, позволяющих оце-нивать эффективность использования образовательных ресурсов сети Интернет, является объем потребляемого ОУ трафика. Данные свидетельствуют о повышении активности по использованию Интернет-ресурсов ОУ Российской Федерации: если общий объем потребленного Интернет-трафика всеми ОУ Российской Федерации, подключенными к сети Интернет в рамках приоритет-ного национального проекта «Образование», в первом полугодии 2008 года составлял 276 Тб, то в I полугодии 2009 года – 435 Тб, то есть увеличился в 1,5 раза.

Кроме того, среднесуточный объем потребленного одной школой Интернет-трафика, финансируемого из регионального бюджета, в полугодии 2009 г. превышает объем потребленного Интернет-трафика, финансируемого из средств федерального бюджета как в I полугодии 2008 г., так и в I полугодии 2009 г.

развИтИе технИчеСкой оСновы Современных ИнформацИонных технологИй – прИорИтет нацИонального проекта «образованИе»

Кашицин Владимир Петрович (kashitsin@ntf.ru)Национальный фонд подготовки кадров (НФПК), Москва

7

К настоящему времени благодаря значительным материальным вложениям, техническому и програм-мно-методическому оснащению учебных заведений, в стране созданы условия для массового перехода к новому уровню образования на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Создана система федеральных образовательных порталов, разработаны многочисленные электронные образовательные ресурсы, реализована программа подключения школ и вузов к сети Интернет. Тем не менее, использование ИКТ в обра-зовании – учебном процессе и системе управления – по своим масштабам не соответствует вложенным ресурсам. К основным причинам относятся:

- отстающая от реальных потребностей отрасли система подготовки, переподготовки и повышения квалифи-кации научно-педагогических кадров, способных обеспечить современное содержание образователь-ного процесса и использование соответствующих образовательных технологий;

- низкая квалификация в области ИКТ значительной части административно-управленческого персонала (АУП) образовательных учреждений не позволяющая управлять системой образования на основании внед-рения эффективных форм и технологий.Таким образом, является актуальным формирование

информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности) работников сферы образования и науки, адекватной стоящим перед системой задачам модернизации. Для некоторой части работников сферы образования и науки остается актуальной и задача, предшествующая формированию ИКТ-компетентности – формирование компьютерной грамотности.

Уточним, что под работниками сферы образования и науки:

А. Преподаватели (учителя, научно-педагогические работники):1. общеобразовательных учреждений (начального,

основного и среднего (полного) общего образования);2. учреждений начального профессионального

образования;3. учреж дений среднего профессионального

образования; 4. учреж дений высшего профессионального

образования.Б. Административно-управленческий персонал ука-

занных образовательных учреждений.Отличительная черта проекта – многоуровневость,

комплексность и взаимосогласованность реализуе-мых в нем инновационных подходов. Проект соче-тает нормативно-правовые, научно-педагогические и программно-методические аспекты. В норматив-но-правовой части он предусматривает разработку системы сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности работников сферы образования и вузовской науки, в программно-методической – со-здание программно-методического комплекса и базы данных тестирования различных категорий указанных лиц, в научно-педагогическом – разработку модели ИКТ-компетентности различных категорий работников образования и науки и инновационных методик анализа уровня ее сформированности.

Принципиальным отличием отраслевой системы мониторинга и сертификации компьютерной гра-мотности и ИКТ-компетентности: должно быть то,

что она должна базироваться на официальных доку-ментах системы образования Российской Федерации: Государственных образовательных стандартах (ГОС), Квалификационных характеристиках должностей работников образования, а также иных нормативных документах действующих в системе образования Российской Федерации.

Таким образом, предлагается разработать многоуров-невую отраслевую систему мониторинга и сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности:

1. Система мониторинга и сертификации компью-терной грамотности в системе образования Российской Федерации на основе кодификатора, который должен быть подготовлен в строгом соответствии государс-твенными образовательными стандартами. В рамках этого уровня должны быть организованы процедуры мониторинга и сертификации по трем направлениям: основного общего, среднего (полного) общего и высшего профессионального образования

2. Система оценки необходимых квалификационных характеристик в области ИКТ работников системы общего (среднего), а также начального и среднего профессионального образования. В рамках этого уровня должны быть организованы процедуры мониторинга и сертификации по трем профилям: гуманитарному профилю; естественно-научному и математическому профилю; по профилю администрирования образова-тельных учреждений.

3. Система мониторинга и сертификации ИКТ-компетентности в системе образования Российской Федерации на основе кодификатора, который должен быть подготовлен в строгом соответствии с государствен-ными образовательными стандартами, а также с учетом инновационных методик оценки личностно-ориенти-рованных качеств в области ИКТ. В рамках этого уровня должны быть организованы процедуры мониторинга и сертификации по направлению ИКТ компетентности.

Подробную информацию можно узнать на сайте проекта www.icttest.edu.ru.

СИСтема монИторИнга И СертИфИкацИИ компьЮтерной грамотноСтИ И Икт-компетентноСтИ

Скуратов Алексей КонстантиновичФедеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт

информационных технологий и телекоммуникаций», Москва. Тел.: (495)612-39-42, E-mail: skuratov@informika.ru

Глобализация как мировое явление характерна сегодня для всех областей развития экономической составляющей современного общества. Не исключение здесь и глобализация информационных образова-тельных ресурсов. Так наряду с системой федеральных образовательных порталов в российском сегменте сети Интернет успела себя положительно зарекомендовать интегрированная информационно-аналитическая сис-тема повышения конкурентоспособности российского образования и содействия экспорту образовательных услуг «Российское образование для иностранных граж-дан» (http://russia.edu.ru/, далее – ИАС ЭРО).

На сегодняшний день система активно функцио-нирует в сети на русском, английском, французском, испанском, китайском и казахском языках. В бли-жайшей перспективе – локализация на немецком, арабском, вьетнамском, монгольском. Необходимо отметить, что ресурс «Российское образование для иностранных граждан» ориентирован не только на абитуриентов, но и на поступающих в магистратуру или аспирантуру, на выпускников, родителей, сотруд-ников учебных заведений, работодателей, другие заинтересованные лица.

Среди представленных пользователю материалов – правила оформления российской визы, пересечения границы и проживания на территории РФ; полная действующая нормативно-правовая база и образцы документов; советы и разъяснения по организации быта; вопросы культуры и здравоохранения; анали-тические, методические и статистические материалы. Ведутся ежедневные новостные ленты на русском, еженедельные – на иностранных языках. Активно под-держивается «обратная связь» и регулярно пополняется ответами экспертов различных министерств и ведомств раздел «Часто задаваемые вопросы» (FAQ). Так самый горячий интерес пользователей «Форума» на текущий момент вызывают вопросы признания и установления эквивалентности иностранных документов об образо-вании и квалификаций, которыми на территории РФ занимаются так называемые экспертные центры, чья контактная информация доступна на страницах ресурса. Привлеченные эксперты стараются оперативно отвечать на все вопросы, иногда консультируя посетителей по электронной почте лично, а в случае необходимости, оказывая и непосредственное содействие в решении конкретных вопросов.

Отдельное внимание заслуживает раздел «Русский язык» (http://russia.edu.ru/rus/), где поясняется, на каком уровне европейского языкового стандарта необходимо владеть русским для прохождения профессиональной подготовки в российских учебных заведениях по тому или иному направлению. Не менее важной являет-ся информация о преподавании русского языка как иностранного в России и за рубежом, в частности – на территории 92 стран мира (не считая РФ). Для максималь-ного удобства пользователей контактная информация центров структурирована по географическому признаку и привязана к интерактивным картам России и мира, что позволяет выбрать для сдачи языкового теста и получения сертификата, подтверждающего уровень владения языком, ближайший к дому или выбранному учебному заведению центр.

Аналогичный интерактивный сервис позволяет посетителям ресурса подобрать наиболее подходящий факультет довузовской подготовки (подготовительный факультет для иностранных граждан; http://russia.edu.ru/edu/progr/prep/im/).

Требования, предъявляемые к иностранным гражда-нам конкретным учебным заведением, можно найти в банке данных «Образование в России для зарубежных граждан» (http://russia.edu.ru/interdbv/). Банк данных, состоящий из двух основных разделов – базы данных учреждений среднего специального образования и базы данных учреждений высшего профессионального обра-зования, – снабжен унифицированной системой поиска и позволяет делать выборки по желаемому уровню и

путИ повыШенИЯ прИвлекательноСтИ роССИйСкИх образовательных уСлуг Скуратов Алексей Константинович

Захарова Ольга Константиновна Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт

информационных технологий и телекоммуникаций», МоскваТел.: (495) 612-39-43, E-mail: okz@informika.ru

8

направлению подготовки, а также месторасположению образовательного учреждения. Возможен также отбор по ведомственной принадлежности, но, пожалуй, наиболее интересен выбор вуза по специальности.

Разработка такого поиска позволила запустить интер-активный сервис для желающих получить образование в России. Данный сервис дает пользователю возможность не только подобрать наиболее интересное с его точки зрения учебное заведение, но и непосредственно во время сеанса заполнить и отправить анкету-запрос, содержащую сведения для первичной оценки соответствия пожеланий претендента требованиям конкретного образовательного учреждения. Сервис абитуриента доступен на русском и английском языках; запустить его можно либо с баннера в правой колонке главной страницы, либо непосредственно из базы данных вузов.

Также ИАС ЭРО содержит такую полезную информа-цию, как базы данных всех дипломатических миссий РФ за рубежом, а также дипломатических миссий иностранных государств на территории Российской Федерации. Если первая помогает пользователю сори-ентироваться у себя на родине, то вторая – найти, куда можно, в случае необходимости, обратиться за советом и помощью в России. Обе базы расположены в разделе «Поддержка иностранных студентов» (http://russia.edu.ru/support/). Кроме того, здесь же можно найти сведения об Ассоциации иностранных студентов в России, а также об Ассоциациях иностранных выпускников российских (советских) вузов по всему миру, где таковые существуют.

Стоит отметить, что размещение любой тематической информации в ИАС ЭРО – об учебном заведении, ассоци-ации выпускников и т.д., как и публикация тематических

объявлений и новостей, пользование многочисленными сервисами ресурса являются абсолютно бесплатными для всех пользователей, вне зависимости от их ве-домственной и территориальной принадлежности и формы собственности – для юридических лиц, а также национальной принадлежности и гражданства – для физических лиц.

В заключение необходимо отметить устойчиво высокие рейтинги ИАС ЭРО в российских и зарубеж-ных поисковых системах: ресурс держится на первых местах отечественных поисковиков и не выходит из первой десятки зарубежных, что можно расценивать как однозначный успех. Росту популярности ресурса способствуют, как его полиязычность, так и тот факт, что информационные материалы системы постоянно актуализируются и пополняются.

аннотацияРассмотрены основные направления информатиза-

ции общего и профессионального образования. Показано, что развитие программно-технологической базы ОУ позволяет перейти им от информационной поддержки традиционной технологии обучения к внедрению техно-логий «e-learning» во все формы обучения и подготовки специалистов.

Известно, что информатизация всех сфер деятельности человека привела к формированию нового виртуального компьютерного мира. Под влиянием компьютеризации, в связи с использованием новых информационных техно-логий в обществе, происходят изменения в технологиях обучения, труда, и в образе жизни.

Информатизация общего образования изменила содержание и технологию формирования опыта учебно-познавательной деятельности школьников, путем последо-вательного изучения информации о компьютере по схеме:

Объект изучения® Интерактивный инстру-мент познания ® Эффективный, универсальный и программируемый инструмент обучения. Подключение компьютерных классов школ к сети Интернет позволило расширить информацию о ком-пьютерах и изучить его в качестве инструмента коммуникаций, представления информации. Компьютер стал интерактивным, интеллектуальным инструментом, применяемым школьником для познания окружающего мира и выполнения учебных заданий. Этому способствовали мероприятия по информатизации школ Ростовской области, проведенные под руководс-твом Минобразования РО в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО).

К основным достижениям школ в области информа-тизации за последние годы можно отнести: •подключение к сети Интернет всех компьютерных классов школ Ростовской области;•обучение 55% школьников с использованием сов-ременного учебного оборудования, поставленного в рамках ПНПО;•уменьшение среднего количества обучающихся на один ПК (с процессором не ниже Pentium III) до 16,4 человек;

•обучение 55 % учителей школ работе на современном компьютерном оборудовании, в т.ч. на интерактивном комплексе, поставленном в рамках ПНПО;•повышение квалификации по ИКТ 48 % учителей общеобразовательных учреждений;•создание у 70% школ единой локально-вычислитель-ной сети (ЛВС), объединяющей компьютерные классы;•создание у более трети школ своих веб-сайтов. Региональное развитие телекоммуникационных

каналов способствовало распространению информации, увеличению в сети Интернет количества источников электронных образовательных ресурсов, формирова-нию единой информационно-образовательной среды. Интенсивное создание сетей широкополосного доступа и беспроводных сетей привело к расширению границ доступности ресурсов информационно-образовательной среды образовательных учреждений (ОУ). Для обучения стало доступно огромное количество интерактивных обучающих курсов. Однако большинство учебных курсов копирует традиционное содержание и методику изучения школьного предмета и не использует потенциал учебной виртуальной образовательной среды. Вследствие эволю-ционного процесса конвергенции информационных и теле-коммуникационных технологий наблюдается интеграция сетевых инфраструктур, в результате чего формируются условия для широкого внедрения в учебный процесс сетевых технологий «e-learning» (TEL) и расширения спектра форматов представления учебной информации доступной посредством компьютеров, коммуникаторов, телевизоров. Следовательно, процесс конвергенции способствует развитию открытого образования [1], важ-ным элементом которого является возможность выбора средств, места и времени обучения, типа коммуникаций, соответствующих его запросам. Использование технологии «e-learning» сокращает время обучения на одну треть и позволяет передать компьютеру часть функций учителя.

Таким образом, состояние информатизации сред-него и старшего звена школы показывает, что основ-ным результатом информатизации является создание эффективной поддержки традиционных технологий преподавания предмета.

Направления информатизации профессио-нального образования во многом совпадает с

направления информатизации школ. Однако, в отличие от общего образования, которому государство оказывало и оказывает помощь в создании единой информационно-образовательной среды, электронных образовательных ресурсов, учреждения профессиональ-ного образования пошли по пути создания электронных образовательных ресурсов, создания своей информа-ционно-образовательной среды, развития информа-ционных педагогических технологий (компьютерное и программируемое обучение, метод ТРИЗа и др.). Тем не менее, среднее количество обучающихся в ОУ НПО и СПО на один ПК (с процессором не ниже Pentium III) меньше, чем в школах и составляет 11 человек. Другим достижением информатизации ОУ НПО и СПО является создание ЛВС ОУ и организация широкополосного доступа к сети Интернет. Так 64 % ОУ НПО и СПО имеют доступ к сети Интернет со скоростью доступа не ниже 128 Кбит/с, 48% - со скоростью от 128 до 512 Кбит/с, 42 % - со скоростью выхода в сеть более 512 Кбит/с. Так же как и в системе общего образования, более трети учреждений имеют собственные веб-сайты. Основным результатом информатизации большинства ОУ НПО и СПО является создание системы компьютерной поддержки традици-онных технологий обучения. Часть ОУ, которые сделали акцент на внедрении сетевых технологий обучения (об-разовательное телевидение, компьютерного обучение и др.) получили статус учреждений открытого образования. Однако развитие базы информатизации большинства ОУ профессионального образования позволило многим из них внедрить сетевые технологии открытого образования в учебный процесс различных форм обучения и тем самым расширить спектр образовательных услуг.

Глобальный процесс внедрения информационных тех-нологий в различные сферы профессиональной деятель-ности радикальным образом изменил представление о модели деятельности специалистов. Так, например, конверсия информационных и телекоммуникационных технологий приводит к почти полной информатизации деятельности специалистов связи. Проблема ИКТ-компетенции специалиста возникает во все большем числе профессий. Такие группы специалистов, как тех-ники, инженеры, менеджеры должны в первую очередь приобретать ИКТ-компетенции. Известно [2], что в ходе профессиональной подготовки происходит постоянное обогащение содержания и трансформация видов де-ятельности на основе модели деятельности специалиста, включающей описание системы его основных функций, проблем и задач, предметных, информационной, комму-никативной и социальных компетентностей. Существует два механизма воздействия новых информационных технологий на процесс формирования профессиональных компетенций. С одной стороны, информационную техно-логию используют в процессе подготовки специалиста,

СоСтоЯнИе И перСпектИвы развИтИЯ электронного обученИЯ в образовательных учрежденИЯх роСтовСкой облаСтИ

Мазаева Марина Алексеевна (Mazaeva_MA@donobr.ru), Дятлова Ольга Владимировна (oovr4@donobr.ru),

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области (МО РО), Стрюков Михаил Борисович (college@rksi.ru),

Кравченко Владимир Федорович (krav@rksi.ru)Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ростовский-

на-Дону государственный колледж связи и информатики» (ГОУ СПО «РКСИ»)

9

с другой - специалиста готовят к ее использованию. Следовательно, содержание профессиональной подго-товки специалиста должно включать: •применение ИКТ при обучении специалиста; •использование ИКТ в качестве средства и метода реализации профессиональных компетенций. Заметим, что необходимо участие работодателей

в совершенствовании содержания профессиональной подготовки специалиста путем формирования профес-сиональных компетенции у преподавателей.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года предусмотрено решение задачи обновления профессионального образования на компетен-тностной основе путем усиления практической направлен-ности профессионального образования при сохранении его фундаментальности. В основе практико-ориентированного образования лежит разумное сочетание фундаментального образования и профессионально-прикладной подготовки. В целях обеспечения связи содержания профессионального образования с реальными потребностями промышлен-ности и социальной сферы предпринимаются конкретные шаги, в частности: проводится изучение новых ИКТ профессиональной деятельности, вводится практико-ориентированный характер заданий и др.

С целью максимальной адаптации будущих спе-циалистов к условиям современного производства,

приобретения опыта профессиональной деятельности предлагаем расширить возможности информационно-обучающей среды (ИОС) ОУ путем формирования совместно с работодателями виртуальной учебно-производственной среды - полигона профессиональной подготовки. Виртуальная учебно-производственная среда формируется из программного обеспечения и технологических ресурсов профессиональной деятельности путем их интеграции с помощью гипермедиа и телекоммуникационных техно-логий в интерактивную виртуальную среду, приспособ-ленную для решения практических производственных задач. Выполняя типичные производственные задания на виртуальном рабочем месте, студент трансформиру-ет содержание учебно-профессиональной деятельности в опыт профессиональной деятельности.

Глобальный характер процесса информатизации профессиональной деятельности специалиста позволяет рассматривать компьютер как основной инструмент подготовки и переподготовки специалистов к профес-сиональной деятельности, а виртуальную учебно-про-изводственную среду в качестве основного полигона для формирования профессиональных компетенций. Включение в ИОС ОУ учебно-производственной среды для организации учебно-профессиональной деятель-ности студентов будет способствовать получению реального опыта решения профессиональных задач,

проведения прикладных исследований, научно-тех-нических разработок.

Перспективы развития информатизации общего и профессионального образования опре-деляются скоростью процессов конвергенции различных форм получения образования, электронных и печатных образовательных ресурсов, технологий компьютерного и традиционного обучения, создания интеллектуальных обучающих систем. Значимость и объем предстоящей работы обусловлен недостаточным уровнем исполь-зования ИКТ, так лишь 15% уроков в школах области еженедельно проводятся с использованием ресурсов сети Интернет.

Таким образом, всем руководителям управления образованием и директорам ОУ необходимо направить свою деятельность на стимулирование педагогов к использованию ИКТ в учебном процессе как средства, инструмента для повышения качества преподавания и уровня образования школьников и студентов.

литература1. Открытое образование: предпосылки, проблемы,

тенденции развития / Под ред. В.П.  Тихомирова // Изд-во МЭСИ, М.; 2000.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

аннотацияФирма «1С» в целях поддержки пользователей про-

граммного комплекса «1С:Управление школой», который вошел в состав Стандартного (базового) пакета программного обеспечения (СБППО) «Первая ПОмощь», обеспечивает методическую поддержку пользователей. Фирма «1С» проводит семинары, телеконференции, а также организовывает учебные курсы.

В ходе реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2008 году все общеобразо-вательные учреждения России получили Стандартного (базового) пакета программного обеспечения (СБППО) «Первая ПОмощь».

В состав данного пакета вошел программный ком-плекс «1С:Управление школой», предназначенный для автоматизации административно-финансовой и хозяйс-твенной деятельности учреждения. (www.shkola.edu.ru).

Использование общеобразовательными учреж-дениями комплекса для автоматизации управления школой создаст благоприятные условия для организации сбора унифицированных данных из подведомственных учреждений и их консолидации в органах управления образования.

Оптимальная последовательность этапов формирова-ния общешкольной информационной базы с использова-нием программного комплекса «1С:Управление школой» выглядит следующим образом (см. рис.1):

Заполнение базы данных программы «Профиль» или «ХроноГраф 3.0 Мастер».

Загрузка базы данных «Профиль» или «ХроноГраф 3.0 Мастер» в программу «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ».

Загрузка данных в *xml-формате из «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» в «1С:ХроноГраф Оплата Труда».

Остальные программы (см. схему) внедряются в любой удобной последовательности с учетом специфики деятель-ности и потребностей общеобразовательного учреждения.

Для поддержки поставленных решений, орга-низации эффек тивного внедрения комплекса «1С:Управление школой» создана специализирован-ная страничка на сайте «1С» – obr.1c.ru/shkola, где размещены:

-подробное описание функциональных возможностей программных продуктов из состава «1С:Управление школой»; -информация по учебным курсам «1С», разработанным по решениям для образования; -актуальная информация о консалтинговых семинарах по новой системе оплаты труда, проводимых партне-рами «1С» в регионах при методической поддержке фирмы «1С»;

-информация о партнерах «1С» в регионах, имеющих статус Центров компетенции по образованию; -успешный опыт внедрения, статьи и публикации методистов «1С», в частности, серия «Уроки по «1С:Школьная Библиотека».В рамках методической поддержки пользователей в

1С:Учебном центре запущены один обзорный и три спе-циализированных курса по решениям для образования.

Опытные пользователи программного комплекса «1С:Управление школой» могут подтвердить свою квали-фикацию, сдав экзамен «1С:Профессионал» по комплексу «1С:Управление школой» и системе «1С:Образование 4», и получить официальный сертификат фирмы «1С».

Для удобства пользователей программного комп-лекса «1С:Управление школой» обучение проводится в интерактивном онлайн-формате:

курс читается преподавателем фирмы «1С» в 1С:Учебном центре №1 (г. Москва) и транслируется в режиме онлайн в учебные классы региональных дистрибьюторов;

слушатели выполняют практические задания в учебной базе пар�