itogu 2013 1

Tema: Digitale distributionsplatforme

Nr. 1 · 37. årgang · Maj 2013

Danmarks IT vejlederforening

IT og Undervisning

mitCFU- dit digitale overblik Side 5

Mit ClioSide 18

Det er vores kunst-Brug denside 14

Erfaringer fradigitaliseringens slagmarkSide 8

ITogUV_5_2013-2.indd 1 24-05-2013 09:48:21

IT og UndervisningUdgives afDanmarks It-vejlederforening.

ISSN nummer 1901-9793

Bladet udkommer ordinært 4 gange per kalenderår og tilsendes foreningens medlemmer samt abbonnenter.

Medlemskab og kontingent:Kontingent for 2012 er 350 kr. for ordinære medlemmer og 175 kr. for studerende og pensionister.

Bladabonnement alene:350 kr. inkl. moms.

Henvendelse om medlemskab eller abonnement til kassereren:

Henrik JakobsenØstervang 165520 [email protected]

RedaktionenErling SchmidtAnsvarshavendeRevlingebakken 409000 AalborgTlf: 9818 5366E-mail: [email protected]

Søren DahlToppen 79260 GistrupTlf. 9831 4071E-mail: [email protected]

Poul Naundrup PedersenVårstvej 219260 GistrupTlf. 9832 35 62E-mail: [email protected]

Når du sender digitale fotos til IT og Undervisning, bør disse være i så høj opløsning som muligt.

Vedlæg venligst fotos i rå form (direkte fra kamera). Marker eventuelt i dit indlæg, hvor du gerne vil have dine fotos indsat.

2

ITogUV_5_2013-2.indd 2 24-05-2013 09:48:21

Som en led i den fællesoffent-lige digitaliseringsstrategi blev rammerne for udvikling af di-

gitale distributionsplatforme udmeldt i januar. Målet er at få udviklet mar-kedsbaserede platforme, der skal sikre nem og overskuelig adgang til digitale læremidler. KMD Education, Meebook, Materialeplatformen, MitCFU, iTunesU er eksempler på portaler, som er tænkt eller kunne tænkes udviklet i dette regi. Flere er på banen. Det rejser flere spørgsmål:

• Har lærere og elever behov for denne type portaler eller er de måske bare uvidende om det?

• Hvilket potentiale ligger der i plat-formenes mulighed for at fokuse-rer på læringsmål og opnåelse af disse og ikke kun formidling af elevaktiviteter?

• Er der i Danmark et stort nok elevgrundlag til at mellem 5 og 10 konkurrerende produkter kan tilbyde den rigtige vare til en for-nuftig pris? Hvordan gik det med udbud af læringsplatformene i denne sammenhæng?

• Er der i eksisterende produkter tænkt i brugergrænseflader fra 6-17 år?

Jeg håber, at indlæg i dette temahæfte både kan åbne op for hvad vi kan for-vente, samt hvordan løsninger kan tæn-kes konkretiseret.

I regeringens udspil til en ny fol-keskole reform er det overordnede mål at udvikle det enkelte barn, så det bliver så dygtigt som det kan. Undervisningsdifferentiering er krum-tappen i denne sammenhæng. Det mest interessante i rammegrundlaget for distributionsplatformene er derfor be-mærkningen om en ønskelig app-store funktionalitet. Men leverandørerne af læremidler vægrer sig. Tænk sig hvis forretningsgrundlaget for salg og distri-bution af digitale læremidler var knyttet til, at den enkelte elev kunne benytte det mest relevante læremiddel i den givne situation, og ikke være bundet til det eneste ene, som skolerne har købt sig til gennem en kommunal fem-årige li-censaftale med Clio-online eller andet forlag? Vi lever i en digital tidsalder med nye muligheder. Er alene kommu-nale aftaler ikke et stort tilbageskridt i forhold til at lærerne tidligere selv har valgt lærebøger?

Hvis leverandører af læremidler ikke bidrager til at udvikle sig, så sidder jeg med en bange anelse om at perspekti-verne for overlevelse kan aflæses hos dele af en trængt musikindustri. Lærere

Nyt under solen?Af John Klesner, formand

3

ITogUV_5_2013-2.indd 3 24-05-2013 09:48:21

IT og Undervisning - blad nr. 1 - 2013

Leder: Nyt under solen? ...................................................... 3 mitCFU - dit digitale overblik ............................................. 5Erfaringer fra digitaliseringens slagmark ......................... 8 Det er vores kunst - brug den .............................................. 14Mit Clio ................................................................................. 18Hvad kan man gratis? .......................................................... 22Materialeplatformen ........................................................... 23Hvor kort er et læremiddel? ............................................... 24Metadatastandard - derfor! ................................................. 26Læring i det 21. århundrede ............................................... 28KMD Education .................................................................... 31

er som udgangspunkt leverandører til læremiddelproducenterne og når der inden længe findes en portal, der kan rumme distribution af salg og distribu-tion af privatproducerede læremidler, så vil den blomstre på mikrokøbs niveau i lighed med salg af musik på iTunes.

Jeg tror ikke, at det bliver billigere. Modellen fra iTunes med at køb af en Cd s enkeltnumre overstiger den sam-lede pris. Det lyder fornuftigt og det kan vi sagtens leve med. I målet mod at inkludere 97 % af eleverne i normal-klassemiljø, og at 95 % skal gennem-føre en ungdomsuddannelse, skal der trækkes på flere strenge. Inddragelse af digitale læringsformer, fokus på

læringsmål samt nem adgang til ønskelige digitale læremidler er blot et udsnit af veje mod målet. Læremiddelbranche og skoler skal dog igennem nogle om-stillingsprocesser, for når køb til den enkelte elevs behøv realiseres, så kan centrale konti på skolerne ikke skabe gennemsigtighed for køb på mikro-niveau. Også her skal der tænkes dif-ferentiering i andre baner.

Velmødt til et spændende temanummer og et 2013, hvor it og digitale lærings-former vil være en del af dagsordenen.

4

ITogUV_5_2013-2.indd 4 24-05-2013 09:48:21

Fagportaler, læringsspil, bøger, ethjule-de cykler, plakater eller tv-udsendelser? Når du som lærer skal købe eller låne materialer til et bestemt fag og et bestemt klassetrin, er det en stor fordel, hvis du uafhængigt af forlag og materialety-per kun behøver at søge et sted. Derfor er Centre for Undervisningsmidler i Danmark sammen med forlagsbranchen i færd med at udvikle sitet mitCFU.

Overblik, lån og ideer i samme klikmitCFU er en digital platform, hvor brugerne på samme sted kan danne sig overblik over, hvad der eksi-sterer af relevante læremidler på markedet, og kan låne de af læremidlerne hjem, som findes i CFU’ernes samlinger. Ydermere kan mere end 10.000 tv-ud-sendelser og kortfilm med et par hurtige klik via streaming modtages online fra

mitCFU, og der findes et væld af pædagogiske noter og vejledninger, som er udarbejdet af CFU-konsulenter over hele landet, med gode ideer til undervisningen.

mitCFU indeholder stort set alle de un-dervisningsmaterialer, der findes på det danske marked netop nu. Når du som lærer angiver dine fag, kan du nemt fin-de materialer til lige præcis disse fag; du får overblik over både tv-udsendelser, der knytter an til fagene, de konkrete materialer, der er oplagte til fagunder-visningen, supplerende bøger, der kan købes eller lånes, og ikke mindst over hvilke digitale materialer, der i det hele taget findes til faget.

mitCFU - dit digitale overblikNy platform giver adgang til og overblik over markedets læremidler – både de trykte, de konkrete og de digitaleAf Ebbe Raun, Afdelingsleder, VIA Center for Undervisningsmidler

Centre for Undervisningsmidler

•I 1976 blev de daværende skolecentraler landsdækkende med en Amtscentral for Undervisningsmidler i hvert amt. Siden 2008 har Centre for Undervisningsmidler været statsligt forankret i professionshøjsko-lerne som seks CFU’er med afdelinger landet over

•CFU’ernes stiller læremidler samt information og kursusvirksomhed om læ-remidler til rådighed for lærere i grundskolen og ungdomsuddannelserne

•Alle undervisere på skoler og uddannelsesinstitutioner kan bruge det regionale CFU

•Se CFU’ernes placering på cfu.dk

5

ITogUV_5_2013-2.indd 5 24-05-2013 09:48:21

National service med lokal betjening Da du logger dig på med dit UNI-login, omstiller systemet automatisk til det CFU, der betjener den skole, hvor du arbejder. Det betyder, at selvom de en-kelte CFU’er ikke har indkøbt nøjag-tig de samme materialer, kan du som lærer være sikker på at blive præsen-teret for udelukkende de materialer, du har mulighed for at låne i dit eget dækningsområde.

Langt de fleste materialer findes dog på mere end ét CFU i Danmark. CFU’erne er derfor gået sammen om at udvide beskrivelserne af materialerne i samlin-gerne. Centrene kan gennem dette sam-arbejde berige langt flere materialer, og berigelserne kan i form af pædagogiske noter og vejledninger til blandt andet tv-udsendelser bruges af flere end blot lærerne fra et givent dækningsområde.

mitCFU er altså en forbedret udgave af CFU’ernes eksisterende søge- og udlånssystem med en grafisk, intuitiv brugerflade, som gør portalen nem at anvende. Men det er mere end det. Samarbejdet mellem CFU’erne og for-lagene vil snart sikre, at du som lærer nemt kan se, hvilke digitale materia-ler, skolens elever har mulighed for at anvende. Det er både forlagenes og CFU’ernes erfaring, at skolernes lærere ofte ikke er klar over, hvilke digitale læremidler, den enkelte skole har købt adgang til. Her kan mitCFU bidrage til, at skolernes investeringer udnyttes optimalt.

Ydermere er mitCFU en platform, hvor lærere kan dele erfaringer om under-visningsmidler, og i fremtiden vil sitet også komme til at indeholde redskaber, der forbedrer og letter planlægningen af undervisningen. Et godt redskab, der allerede ér integreret i systemet, er den gule ’huskeseddel’, som brugeren kan lave og tematisere til eget arkiv eller til fx forberedelse af et fagteam-møde. Huskesedlen kan indeholde en

•mitCFU – en distributionsplatform

•mitCFU er udviklet i et landsdækkende samarbejde mellem Centre for Undervisningsmidler (CFU), Brancheforeningen for Undervisningsmidler (BFU) og Sektion for Undervisningsforlag (SFU)

•Siden mitCFU blev præsenteret på Uddannelsesforum 2013, har alle lærere kunnet tilgå portalen via UNI-login

•Portalen er fortsat under udvikling, men allerede nu kan du som lærer logge dig på og få overblik over det lokale CFU’s læremidler

•Prøv selv på mitcfu.dk6

ITogUV_5_2013-2.indd 6 24-05-2013 09:48:21

række titler på specifikke materialer eller egentlige søgninger ud fra forskel-lige kriterier. Noterne kan publiceres som kataloger i pdf-format, og det er på den måde let at dele materialelister med kollegaer.

Primo 2013 har Ministeriet for Børn og Undervisning offentliggjort kravene til distributionsplatforme for it i folkesko-len. Et af kravene er, at lærerne skal have mulighed for at dele egne under-visningsforløb med øvrige brugere af portalen. mitCFU vil i løbet af kort tid give mulighed for, at lærere, der har lånt materialer fra CFU’s udlånsafdeling, kan dele beskrivelser af, hvordan de har brugt dem i undervisningen. Andre tiltag, der er undervejs i lø-

bet af 2013, er udlån af e-bøger, lige-som en LMS-funktionalitet er under overvejelse.

Vi både rider og sadler Som det fremgår af ovenstående, er mitCFU fortsat i proces, og der mangler stadig meget i forhold til de udviklings-planer, der er lagt. Ikke desto mindre kan man som lærer sagtens anvende systemet nu, da alle udlånsmaterialer ligger tilgængelige i mitCFU. I den forbindelse skal bemærkes, at mitC-FU er udgiftsneutral for skolerne og kommunerne.

Uden at kappe båndet til de analoge materialer er CFU’erne i Danmark med mitCFU i gang med at skabe et system, der er rustet til at håndtere undervis-ningsmidler i en verden, der bliver mere og mere digital.På CFU’erne er vi glade for både pro-

cessen og produktet - og som lærer kan du gøre brug af fordelene og følge med i udviklingen ved at logge ind på mitcfu.dk.

mitCFU er en landsdækkende platform, men da du logger dig på med UNI-login, præsenteres du udelukkende for de rele-vante lokale konsulenter og læremidler.

mitCFU zoomer ind på det, der er relevant for netop dig og dine fag.

7

ITogUV_5_2013-2.indd 7 24-05-2013 09:48:21

ERFARINGER FRADIGITALISERINGENS SLAGMARKI et interview med Nikolai Schnurre fra Højby Skole fortæller souschefen om de udfordringer, en folkeskole står over for med den øgede digitali-sering af undervisningen. Han øser her af sine erfaringer med et af de helt nye værktøjer, Meebook.

Kommunerne og skolerne har for al-vor sat skub i de digitale tiltag, efter Undervisningsministeriet og KL har sat fokus på anvendelse af IT i folke-skolen med den øremærkede pulje på 2 x 500.000.000 kroner. Det har bl.a. resulteret i mere digitaliseret forlagsma-teriale og store investeringer i hardware som fx 1:1 køb af computere og tablets til elever.

Det fornyede fokus har mange faglige fordele, men også udfordringer, bl.a. fordi eleverne skifter mellem at arbejde på computere og tablets, da skolerne ofte indkøber forskelligt hardware eller bruger en ”Bring Your Own Device” strategi.

Det stiller nye krav til både undervis-ningen og didaktikken, og især til de værktøjer lærerne skal have til rådighed for at kunne udnytte det faglige poten-tiale, som den øgede anvendelse af IT i undervisningen medfører. Læringsværktøjet Meebook er et forsøg på at løse nogle af de udfordringer, som lærerne står over for i den urskov af platforme og muligheder, der er fulgt

i kølvandet på digitaliseringen. Det er en didaktisk distributionsplatform, hvor læreren kan planlægge sin undervis-ning, sammensætte undervisningsfor-løb af mange medier og forlagsmate-riale og samtidigt distribuere undervis-ningsforløb og indhold ud til eleverne på alle typer hardware. Meebook har været på markedet siden juli 2012 og har allerede 25.000 abonnenter fordelt på alt fra folkeskoler, gymnasier og voksenuddannelser.

DEN DIGITALISEREDE SKOLE I ODENSEHøjby skole har som nogle af de før-ste implementeret Meebook, og sous-chef Nikolai Schnurre får her stillet en række spørgsmål om implementeringen og udfordringerne ved digitalisering af undervisningen. Højby skole har i mange år været med til at præge den digitale dagsorden i Danmark. De har lavet forskellige projekter med anven-delse af video i undervisningen, været med omkring eTwinning, og så har de især været med til at sætte dagsordenen for, hvordan man didaktisk kan anvende og udnytte digitaliseringen.

AF ANNELOUISE SØRENSEN

8

ITogUV_5_2013-2.indd 8 24-05-2013 09:48:22

“Det er vigtigt at diskutere, hvordan man kan designe undervisning, der inddrager både teknologien og verden omkring os.” Nikolai Schnurre

ITogUV_5_2013-2.indd 9 24-05-2013 09:48:22

Højby skole har været med i en række internationale projekter som fx Bog og Sprog, og Nikolai Schnurre sidder med i brugergruppen omkring EMU. Han er desuden i gang med at udvikle nogle større projekter i samarbejde med Syddansk Universitet. Schnurre er også en af tre fra Odense, der er med i KL, Skolelederforeningen og ministeriets projekt, der handler om skoleledere og IT-forandringsprocesser.

Hvordan har lærere og ele-ver taget imod Meebook?

Først og fremmest syntes vi, at det var et spændende værktøj, som vi selv fik mulighed for at præge ved at være med fra start. Da vi nåede september, blev det for alvor nemt og enkelt at sammen-sætte og planlægge undervisning, og efter det blev muligt at importere elever fra Uni-login, har det fungeret rigtigt fint. Vi har også ventet på, at det blev nemmere at differentiere og dele forløb med hinanden, hvilket det blev i okto-ber. Lærere fra vores 4. klasser er for nyligt begyndt at bruge Meebook som platform på deres iPads, og de er meget begejstrede, fordi det gør det enkelt for dem at distribuere indhold og planlægge undervisningen. Tiden, man bruger på at forklare workflow og placering af indhold til eleverne, reduceres kraftigt, når man bruger Meebook sammen med iPads.

Elevernes oplevelse har været ”wauw, hvor er det dejligt, at alle tingene er her, at det er platformsuafhængig, og at det, vi får, ser pænt ud og er overskueligt”. Lærerne, er også begyndt at bruge funktionen, hvor eleverne kan aflevere opgaverne over Meebook, og det har de været glade for og synes giver rigtig god mening, fordi man på den måde har det hele samlet et sted. De bruger dog stadig Dropbox, Google Drive og andre tjenester en gang imellem.

Hvilke læringspotentialer ser du ved brug af distributionsplatforme?

I forhold til læringspotentiale ser vi klart mulighederne for en styrkelse af læringen. Især i sprogfagene, hvor læ-rerne i høj grad sammensætter eget ma-teriale. Her kan de nu anvende mange medier og kombinere tekst, fagbøger og video. Differentieringsmulighederne på elevniveau giver også mulighed for øget læring. Samtidig har det den enorme

10

ITogUV_5_2013-2.indd 10 24-05-2013 09:48:23

fordel, at tingene ikke længere bliver væk i elevernes skoletasker. Når elever-ne skal til eksamen, ved de, at det er de her 8 undervisningsforløb i Meebook, som de skal læse op på.

Har I haft en køreplan for im-plementering af digitalisering af undervisningen, og hvor-dan har I grebet det an?

Vi har en klar retning for, hvor vi gerne vil hen med brug af IT og digitalise-ring af undervisningen. IT skal ikke være noget, man bruger som aktivitet. Det skal være en naturlig del af un-dervisningen, hvor det giver mening, ligesom lommeregneren er blevet det. Lommeregneren bruger man jo heller ikke alle steder – kun der, hvor den un-derstøtter læringen eller fx understøtter refleksionen hos elverne. Vi er begyndt at gøre os overvejelser om, hvad det kræver af os som organi-sation, som undervisere og selvfølgelig også økonomisk, hvis vi i højere ud-strækning bliver 1:1 på hardware. Lige nu har vi 1:1 på 1., 4. , 7., 8. og 9. klas-setrin, og lige nu overvejer vi at indføre det på flere årgange.

Vi diskuterer med hinanden, hvad po-tentialet er, og vi er klar over, at når man har en personlige device til rådighed, er det ikke det samme som at sige, at den skal bruges hele tiden. Man skal være opmærksom på, hvornår det giver mening at udnytte dens muligheder, og hvornår det giver langt bedre mening at slukke og sige, at nu er papir og blyant det bedste, eller nu skal vi ud og bevæ-ge os uden at have iPad eller computer med. Det er vigtigt at diskutere, hvor-dan man kan designe undervisning, der inddrager både teknologien og verden omkring os. Det kunne være et forløb, hvor man skriver en gyserhistorie på sin iPad, mens man sidder på en kirkegård, eller et forløb, hvor man går ud og la-ver matematikstykker, der handler om naturen.

Er det vigtigt for dit valg af di-stributionsplatform, at den kan virke på både iPad, com-putere og andre tablets?

Det har været helt afgørende for, at vi overhovedet har villet gå ind i det her, at vi ikke binder vores måde at tænke undervisning på til et bestemt produkt.

11

ITogUV_5_2013-2.indd 11 24-05-2013 09:48:23

Distributionsplatformen skal virke og præstere stabilt på alle typer hardware. Jeg kan godt leve med, at enkelte funk-tioner kun virker på fx computeren, så-som annotering, så man ikke skal vente på at samtlige funktioner virker på alle platforme, før man kan komme i gang. Men klart med en forventning om at alle funktioner på sigt virker på alle typer hardware.

Der har været en del kritik i for-hold til udbredelsen af bl.a. tablets som iPads i undervis-ningen. Er Meebook med til at gøre denne proces nemmere?

Helt afgjort – når eleverne fx ikke ar-bejder fast på en bestemt iPad, var det tidligere nødvendigt at fjerne sit ind-hold, når timen var omme, fordi man ikke kunne være sikker på at få den samme iPad igen i næste time. Den ud-fordring løser Meebook meget simpelt ved at være sky-baseret, og derved er elevernes opgaver, noter og progres-sion tilgængelig fra alle typer devices til enhver tid.

Meebook har lavet aftale med mange af de større forlag og er nu på vej med nye funktioner, der gi-ver mulighed for at integrere købt forlagsmateriale i Meebook. Hvilken betydning vil det have for jer?

Det vil give lærerne et bedre overblik over de digitale materialer, vi har købt hos forlagene. Vi kigger meget på, hvilke digitale læremidler vi har brug for, hvem der laver det bedste, og frem

for alt hvad sammenhængen er mellem hvad vi får, hvad vi kan bruge det til, og hvad det koster. Det er afgørende for os, at man på sigt kan få lov til at lave mikrokøb af læ-rebøger. Vi vil gerne kunne købe lige præcis disse 5 sider, og det betaler vi så 1,5 kr. pr. elev for, i stedet for at skulle købe en hel digital lærebog på måske 300 sider, som måske koster skolen omkring 2000 kr. for et år. Man ken-der mikrokøbene fra iTunes, hvor det er muligt at købe en enkelt sang frem for hele albummet, og det kunne være enormt spændende, hvis det samme var muligt på lærebogmarkedet. I forhold til den måde, man bygger un-dervisningsforløb på i Meebook, kunne det på sigt være interessant at lave en helt ny betalingsform hos forlagene, hvor alle lærebøger i Danmark var til-gængelige for underviserne, men først skulle købes, når de anvendte dem til eleverne. Det er egentlig ikke, fordi det skulle blive billigere for os, men fordi man så ville få en mere målrettet øko-nomi i forhold til indkøb af læremidler.

12

ITogUV_5_2013-2.indd 12 24-05-2013 09:48:23

Har I oplevet en større viden-deling, nu hvor undervisnings-forløbene er digitaliseret?

Vi kan se, at det bliver nemmere at dele målrettede forløb med hinanden og at genbruge dele af forløbene. Man kan bruge sine kollegaers forløb og nemt rette dem til, så de passer ens egne behov og faglige mål. Det giver bl.a. også god mening for de årgange, der ofte bruger Khan Academy. Man kan i Meebook sætte dette indhold ind i en større sam-menhæng med introduktions-tekst og egne op-gaver, hvilket giver en bedre kontekst for eleverne.

Tror du, at differentieringsmulig-hederne i Meebook vil gøre det nemmere at tilgodese kravet om øget inklusion i folkeskolen?

Det har vi ikke arbejdet så meget med endnu, men jeg tror differentierings-mulighederne er vigtige i den proces.

På skolerne skal vi blive rigtig dygtige til at forstå, hvad alle elever skal lære, hvad de fleste elever skal lære, og hvad de enkelte elever skal lære. Jeg tror, at Meebook kunne være yderst effektiv i den proces, da det her kan lade sig gøre at strikke undervisningsforløb sammen af mange typer medier og forskelligt forlagsindhold.

Du og Højby Skole har været med helt fremme i forhold til di-gitalisering af undervisningen. Hvilke tiltag ud over Meebook har I kørende på skolen?

Vi har egentlig en skolekultur, hvor vi gør meget for at understøtte de enkelte fagudvalg og lærerteams i at arbejde in-novativt med at lade IT gøre en forskel for den enkelte elevs læring – selvom vi selvfølgelig også gør mange ting i fællesskab. Noget at det, vi har arbejdet med, er at bruge blogs, så eleverne får

et personligt sted til deres portfolio, og et sted hvor eleven kan præsentere, hvad han eller hun har lavet, så læreren kan se det.

Samtidig kan vi bruge det til at evalu-ere eleverne og se, hvilke processer og refleksioner eleven har været igennem for at kunne producere indholdet.Vi bruger også Appwriter Cloud fra Lingapps for at kunne give en målret-tet personlig støtte til de elever, der har brug for det. Lige nu overvejer vi nøje, om Appwriter også skal være en obliga-torisk del, når børnene starter på sprog, så de kan være skrivende meget tidligt.

Meebook kan prøves gratis i 60 dag som frontløber.Gå ind på meebook.com

13

ITogUV_5_2013-2.indd 13 24-05-2013 09:48:23

© SMK Foto

Om forfatteren Jeg er uddannet kunsthistoriker fra Aarhus Universitet (2005), og har siden 2007 arbejdet på Statens Museum for Kunst som projektforsker i digitale projekter relateret til museets samlinger. Jeg har blandt andet været med til at udvikle Kunsthistorier – et online univers om kunsten mange historier – og stået for at få Statens Museum for Kunst med i Google Art Project, Googles indgang til verdenskunsten.Jeg har selv to store piger på 7 og 16 år, dvs. ”digitale indfødte”, som går i den danske folkeskole og hver dag lærer mig en hel masse om, hvad man kan med digitale medier og hvad den digitale kulturarv kan bruges til.

14

ITogUV_5_2013-2.indd 14 24-05-2013 09:48:24

National kulturarv til fri afbenyttelseVidste du, at Statens Museum for Kunst tilbyder 160 af sine fineste kunstværker til fri download i høj opløsning, og at du må bruge dem til lige hvad du vil?1 Du kan både downloade billederne en-keltvis og i tre samlede, komprimerede filer. Billederne er i høj opløsning, fra ca. 10 til 400 MB store, så du virkelig kan zoome ind, klippe meningsfulde detaljer ud, og bruge dem i præsenta-tioner, videoer og trykte publikationer.Statens Museum for Kunst i København er Danmarks nationalgalleri. Vores samlinger omfatter kunst fra 1300-tallet og frem til i dag.2 Rigtig meget af den kunst er for længst fri af co-pyright, idet kunstneren har været død i mere end 70 år. Rent juridisk betyder det, at kunstværkerne befinder sig i ”Public Domain”3, dvs. de tilhører den almene of-fentlighed. Museerne passer selvfølgelig på værkerne og

sørger for, at de ikke går til, men vi ejer dem alle i fællesskab.

Hvorfor åbne licenser?Alligevel har vi i museumsverdenen tradition for at pålægge kunst i Public Domain nye restriktioner. Det sker, når vi digitaliserer værkerne. Det er helt almindeligt, at man betaler for museers digitale billeder af kunstværker i Public Domain, hvis man vil bruge dem til undervisning, forskning, publikationer etc. Imidlertid er der blandt museer ver-den over en stigende bevidsthed om, at det er bedre i harmoni med vores

DET ER voRES kUNSTbrug denAf Merete Sanderhoff, mag. art., projektforsker på Statens Museum for Kunst

http://www.smk.dk/udforsk-kunsten/samlingerne/vaerker-til-fri-download/

1. http://www.smk.dk/udforsk-kunsten/samlingerne/vaerker-til-fri-download/

2. http://www.smk.dk/udforsk-kunsten/samlingerne/vaerker-til-fri-download/

3. Om Public Domain: http://en.wikipedia.org/wiki/Public_domain 15

ITogUV_5_2013-2.indd 15 24-05-2013 09:48:24

samfundsopgave at give fri adgang til den digitale kulturarv, i stedet for at begrænse adgangen med restriktioner og betalingsmure. Det er der mindst tre gode grunde til:

1. Mission: Vi er sat i verden for at udbrede kendskabet til, glæden ved og brugen af kunst.

2. Teknologi: Når kunsten digitalise-res, bliver det muligt at dele den og bruge den, uden at originalen ”går i stykker”.

3. Brugeradfærd: I informations-samfundets tidsalder konkurre-rer museer med uendeligt mange andre kulturtilbud om brugernes opmærksomhed. Det er ukolgt at spænde ben for, at folk kan finde og bruge vores ressourcer.

Som Peter Leth, der er folkeskolelæ-rer, medstifter af Lær-IT og uddan-nelseskonsulent i Creative Commons Danmark, spørger om i sin glimrende bog Creative Commons for alle 4:

”…hvad betyder det, at der er millioner af billeder på nettet som vi overhovedet ikke må røre ved, når der samtidig er andre millioner af billeder som vi fak-tisk gerne må bruge?”

Det korte svar er, at de billeder man ikke må røre ved, er i fare for at blive sprunget over eller forsvinde i informa-tionsstrømmen. Og når det gælder mu-seernes billeder – vores fælles kulturarv – så er det ikke nogen effektiv måde at

1. 4 Download bogen her: http://www.laerit.dk/cc/

bevare interessen for kulturarven på, hvis vi fortsætter med at indhegne den.

Et kreativt fællesskabFor mig at se understøtter vi bedst mu-seernes mission i det 21. århundredes netværkskultur ved at gøre vores digi-tale samlinger frit tilgængelige og brug-bare. Her er Statens Museum for Kunst inspireret af og på linje med en række andre kulturarvsinstitutioner verden over, som har frigivet digitaliserede samlinger til fri afbenyttelse for offent-ligheden.5 Hvis jeg skal sætte et billede på den udvikling, der sker internationalt i disse år, er det at vi kan begynde at betragte digitaliserede kunstsamlinger som værktøjskasser fulde af redska-ber og byggeklodser, som kan bruges i mange forskellige kombinationer og sammenhænge til de formål, vi hver især har behov for.

Statens Museum for Kunst benytter en Creative Commons-licens som alterna-tiv til almindelig copyright på de 160 highlights til fri download.6 Det gør vi for tydeligt at kommunikere, hvad du må med vores billeder, så du ikke skal bruge tid på at henvende dig og spørge. Vi har valgt at benytte den mindst re-striktive licens på markedet; Creative Commons Attribution (forkortes CC-BY), som tillader dig at benytte bil-lederne til alle formål – vi beder dig blot om at kreditere kilden for at hjælpe

1. 5 Den internationale non-profit organisation Open Knowledge Foundation har en oversigt over museer, der benytter åbne licenser: http://openglam.org/open-collections/

1. 6 Læs mere om Creative Commons her: http://www.creativecommons.dk/

16

ITogUV_5_2013-2.indd 16 24-05-2013 09:48:24

andre med at finde ud af, hvor billedet befinder sig, og hvor de kan hente mere viden om det.7

Hvad kan du bruge billeder med åbne licenser til i undervisningen?Peter Leth, som jeg citerede før, har udviklet en række glimrende forslag til, hvad digitale billeder med åbne li-censer for eksempel kan bruges til i undervisningen.8 Eleverne kan remixe dem i tegneserier og videoer, inddrage dem i præsentationer og tidslinjer, lave publikationer om temaer på tværs etc. Mulighederne er mange, og kun fanta-sien sætter grænser.

Flere frie billeder på vej

1. 7 Nogle museer er gået skridtet videre og har benyttet licensen CC0 (Creative Commons Zero), hvormed de afgiver alle rettigheder over deres digitale billeder til Public Domain. Det gælder fx Rijksmuseum i Amsterdam. SMK benytter CC-BY for at opfordre brugerne til at hjælpe hinanden med at finde tilbage til bil-ledernes oprindelse ved at kreditere kilden. Læs mere om, hvorfor SMK har valgt CC-BY licensen her: http://wiki.creativecommons.org/Case_Studies/Highlights_from_SMK,_The_National_Gallery_of_Denmark

1. 8 Introduktion til undervisningsværktøjer med frie billeder: http://www.it-didaktisk.dk/?p=1037

Statens Museum for Kunst driver lige nu et pilotprojekt sammen med 10 andre danske kunstmuseer, hvor vi sammen udvikler et fælles formidlingsredskab til mobile enheder, som kan benyttes når man besøger museerne og går på opdagelse i vores samlinger. De delta-gende museer har gjort det til et prin-cip i projektet, at de digitale billeder vi deler, skal have åbne licenser. Det betyder, at du meget snart får adgang til yderligere flere hundrede kunstværker, som kan bruges frit i undervisningen, fra følgende kunstsamlinger:

• Fyns Kunstmuseum• Faaborg Museum• Ribe Kunstmuseum• Vejle Kunstmuseum• Sorø Kunstmuseum• KØS – Museum for kunst i det of-

fentlige rum• Thorvaldsens Museum• J.F. Willumsens Museum• Den Hirschsprungske Samling• Ny Carlsberg Glyptotek

Det er vores fælles kulturarv. Brug den.

Links

• kunsthistorier: http://www.smk.dk/udforsk-kunsten/kunsthistorier/

• Google Art Project: http://www.googleartproject.com/collection/statens-museum-for-kunst/

• Blogindlæg om fælles mobilprojekt: http://openglam.org/2012/10/23/the-participatory-museum-of-denmark/

• Merete Sanderhoffs forskerprofil: http://www.smk.dk/udforskkunsten/forskning/museets-forskere/merete-sanderhoff/

17

ITogUV_5_2013-2.indd 17 24-05-2013 09:48:24

Mit Clio er et helt nyt digitalt planlægningsredskab fra Clio Online.Mit Clio er lavet ud fra et ønske om at imødekomme ønsker fra Clio Onlines brugere samtidig med, at det er visio-nen at opfylde så meget som muligt i Ministeriet for Børn og Undervisnings udmelding om krav til distributionsplat-forme for it i folkeskolen af 10. januar 2013.

Med Mit Clio er det nemt og oversku-eligt at se, hvilke af Clio Onlines læ-ringsportaler, man har adgang til ude på den enkelte skole. Man logger bare ind med sit UNI-login, som det i øvrigt også er anbefalet af Ministeriet.

Visionen er, at Mit Clio på sigt kommer til at opfylde flere Ministeriets krav, bl.a. med et overblik over skolens sam-lede materialer - også dem fra andre leverandører. Derudover har der i arbej-det med Mit Clio været stor fokus på ad-gang til lærernes undervisningsforløb. Ministeriet lægger vægt på, at lærere skal kunne få oplysninger om tilgæn-gelige undervisningsforløb på skolen, samt at lærerne kan dele egne undervis-ningsforløb med andre lærere. Med Mit Clio kan man se samtlige tilgængelige undervisningsforløb for alle klassetrin og i alle fag. Ligesom Mit Clio giver

mulighed for at lærerne kan lave deres egne undervisningsforløb enten helt fra grunden eller med udgangspunkt i nogle af Clio Onlines færdige under-visningsforløb. Som noget helt unikt er det muligt at sammensætte forløbet ud fra stort set alt, hvad man har lyst til at bruge i sin undervisning – billeder, bøger, avisartikler, Wikipedia osv.

Clio og fællesmålClio Onlines undervisningsforløb bliver automatisk matchet med Fælles Mål, så man kan se hvilke af målene, der bliver opfyldt. Men det er også muligt at matche egne undervisningsforløb med trinmålene og sætte hak ved dem, det opfylder.

Det er nemt at dele sit forløb. Man kan enten vælge at dele med enkelte kolleger, som man arbejder sammen med f.eks. omkring en eller flere klas-ser eller i tværfaglige forløb. Man kan også vælge at dele med alle kolleger på skolen eller med udvalgte kolleger på en anden skole hvor som helst i lan-det. Eller man kan vælge at lægge sit undervisningsforløb offentligt, så det kan bruges af alle lærere i hele landet. Med andre ord understøtter Mit Clio vidensdeling lokalt på skolen, mellem skolerne i kommunen og på landsplan. Alt sammen med ganske få klik.

Mit Clio - Clio onlines nye digitale planlægningsredskabAf Stine Malte, Marketingskonsulent, Clio Online

18

ITogUV_5_2013-2.indd 18 24-05-2013 09:48:24

”Sky”Mit Clio ligger som en ”sky” over alle Clio Onlines læringsportaler. Det er et billede på, at alt i Mit Clio gemmes i en cloud, så det ikke optager plads på sko-lens eller lærernes computere. Samtidig gør det også, at man altid har adgang til alle sine informationer – lektiekalender, årsplaner, undervisningsforløb, noter mv. - uanset hvor man befinder sig. Man skal bare logge på – så er det hele klar til brug.

Lektier Det har hele tiden været muligt at give eleverne lektier for med Clio

Onlines læringsportaler. Men med Mit Clio er der nu kommet flere muligheder. Lektiekalenderen har fået et mere overskueligt udtryk bl.a. med farvekoder for fag/tværfaglig samt mulighed for at vælge hvilken klasse eller hvilket fag, man vil se.Man kan inddele eleverne i grupper og give forskellige lektier for. Det kan en-ten bruges, hvis der skal differentieres i sværhedsgrad, eller hvis der skal laves gruppearbejde, og grupperne skal lave forskellige opgaver.

Når lektien er oprettet, klikker man på send. Og så får eleven en mail med lektien. Man kan også sende

Billede 1: Mit Clio ligger som en ”sky” over alle Clio Onlines læringsportaler.

Når man åbner ”skyen” får man overblik over mulighederne i Mit Clio.

19

ITogUV_5_2013-2.indd 19 24-05-2013 09:48:24

”reminder-mail”, hvis eleverne har haft lang tid til lektien og tiden er ved at være inde til aflevering. Det er let også at til- og afmelde forældres mailadres-ser, hvis de ønsker eller ikke ønsker at få en kopi af elevens lektiemail.

Lektiefunktionen har flere selvrettende prøver og der er statistikker over, hvor lang tid eleven har brugt på opgaven og ”rigtigt svar-procent” med elevens resultater sammenholdt med de rigtige svar. For udskolingen kan der gives ka-rakterer i forbindelse med lektien.

ForløbClio Onlines læringsportaler giver ad-gang til undervisningsforløb, der løben-de opdateres og suppleres med nye. Med Mit Clio kan man nu også sammensætte sine egne undervisningsforløb. Man kan tilføje indhold fra eksisterende forløb, indlægge prøver, quizzer og aktiviteter fra Clio Onlines læringsportaler, men man kan også indlægge læsning fra f.eks. en grundbog, roman eller lign.

Der kan indlægges fotografier eller bil-leder og man kan tilføje links til hjem-mesider med relevant indhold og ind-lægge noter om, hvad eleven skal læse på siden. Endelig kan man lægge eget materiale ind i forløbet, hvis man f.eks. har skrevet noget selv eller har nogle dokumenter liggende på sin egen com-puter, man gerne vil bruge. Foreløbig ved at copy-paste tekst og billeder ind i programmet eller lave links til f.eks. dropbox, men i fremtiden vil det blive muligt at uploade dokumenter direkte.

Når forløbet er færdigt, er det nemt at sammenholde det med trinmålene og sætte hak ved de mål, forløbet opfylder.

Har man fået lavet et rigtig godt forløb, kan det deles med kollegerne med et enkelt klik.

Et klik ved ”offentlig” betyder at for-løbet bliver tilgængeligt for alle lærere på alle skoler i Danmark. Og ellers kan man vælge at dele med udvalgte kol-leger fra sin egen eller andre skoler.

20

ITogUV_5_2013-2.indd 20 24-05-2013 09:48:24

ÅrsplanerMed Mit Clio er det let at oprette en års-plan – og kopiere den, hvis du har lavet en, der er så god, at du vil bruge den igen til næste år. Man opretter årsplanen ved at klikke på fag, klasse og skoleår og tilføjer forløb og undervisning ved at klikke på tilgængelige forløb – både egne, Clio Onlines og kollegers. Med et enkelt klik matcher man årsplanen med trinmålene og ser om alle målene bliver dækket.

Noter Notefunktionen i Mit Clio giver mu-lighed for at skrive, dele og redigere noter mellem elev og lærer og mellem kolleger. Man kan lægge noter ind i lektier eller undervisningsforløb f.eks. med beskrivelser af, hvad man ønsker eleven skal gøre eller noget, man vil gøre sine kolleger opmærksom på. Man kan lægge noter ind på sider i artiklerne på alle Clio Onlines læringsportaler og gøre dem tilgængelige for en enkelt elev, en hel klasse eller kolleger. Noter er kun

synlige for dem, man selv har valgt at dele den enkelte note med.

Mit Clio har først lige set dagens lys, men der er allerede flere funktioner i støbeskeen:

Materialeoverblik. Alle skolens mate-rialer – både digitale og analoge - bliver indtastet så alle lærere har overblik over, hvad man kan benytte i undervisningen.

Protokol – skal gøre det nemt for læ-reren at afkrydse eleverne elektronisk, hvorpå en mail automatisk genereres til kontoret. Der opsamles statistik på fremmøde.

Prøveopgivelser – det skal være nemt for læreren at sammensætte pensum-lister på baggrund af årets årsplaner/undervisningsforløb/lektier og at dele pensumlisterne med eleverne og censor på en nem måde.

Afgangsprøver – Mulighed for at til-knytte en censor fra en anden skole, så han/hun får adgang til alt materiale selvom censors skole ikke har købt ad-gang. Under prøveforberedelsen skal man nemt kunne begrænse, hvilke si-der på læringsportalerne eleven må få adgang til.

Elevplaner - opbyg egne elevplaner og evaluer på baggrund af statistik fra årets lektier

SMS - mulighed for nemt at sende SMSer til eleverne i en klasse ved nye lektier eller aflysning af timer.

Medlemmer af Danmarks it-vejlederforening har gratis adgang til Clio

onlines læringsportaler.

21

ITogUV_5_2013-2.indd 21 24-05-2013 09:48:25

Med distributionsplatformene kommer nye veje til at arbejde med digitale læ-ringsobjekter. Men tilskudsordningen fordrer, at der er en udgift, som mini-steriet kan give 50% tilskud til.I ‘resten af verden’ er det OER (Open

Educational Resources) - de gratis muligheder - der trækker flere skoler og universiteter online, senest med Danmarks Tekniske Universitet, der sammen med Københavns Universitet er kommet med i http://coursera.org ‘s udbud af gratis internetkurser. Tanken er, at alle uanset geografi eller økonomi skal have mulighed for at uddanne sig og videndele.

Et bud på en sådan tænkning på vegne af den danske folkeskole er http://ba-sidia.org hvor man har holdt en ræk-ke workshops sommeren 2012 for at skabe indhold til en ny åben platform. Imidlertid er der intet at hente her; og jeg savner at erfare, hvor (om?) disse ressourcer bliver tilgængelige.

Har man skik på URL’er, embed/ind-lejrings -kode, oversættelse når Google translate har problemer og redidakti-sering - også hvor tænkningen er for udansk - er nettet et overflødighedshorn af pivgratis muligheder.Se for eksempel http://kha-

nacademy.org, der er en stor samling instruktionsvideoer på hoved- og nabosprog (vi venter

med spænding på hvornår den bliver til rådighed på dansk).

http://web.geogebra.org er på dansk og med stadigt flere funktionaliteter. Bør være en hjørnesten i moderne ma-tematikundervisning, hvis man ikke har adgang til et af betalingsprogrammerne.

Dog skal man ikke længere væk end materialeplatformen for at finde forløb, der er velbeskrevne og gratis og har fået et redaktionelt blik inden udgivelse. Når du på http://materialeplatform.emu.dk er lige ved at gå til knappen Vis tilskudsberettigede læremidler , så find i stedet Se alle læremidler fra lærer til lærer nederst, og bliv mødt af mere end 4000 online gratis materialer, hvor mere end ⅓ er målrettet grundskolen:

Jeg håber også, at de mange fine læ-ringsobjekter http://traeneren.emu.dk/ tilbyder er almindeligt kendte.

I virkeligheden ønsker jeg, at en del af tilskudsmidlerne omsættes til flere åbent licensierede (=gratis) læringsob-jekter tænkt ind i de digitale distributi-onsplatformes ramme.

Af Thomas Skovgaard, MPI

ITogUV_5_2013-2.indd 22 24-05-2013 09:48:25

Materialeplatformens formål er at være lærernes og producenternes fæl-les samlingspunkt for videndeling og formidling af danske undervisningsma-terialer. Undervisere, studerende, elever og producenter bruger den til at finde alle typer danske læringsressourcer: Fra forlagenes lærebøger over internetsider til undervisernes egne materialer. Alle uddannelsesområder fra grundskolen til de mellemlange videregående ud-dannelser kan finde relevant materiale. Brugerne søger på materiale via uddan-nelsesområde, fag, niveau og lærings-mål. Man kan også søge på emner eller andre relevante informationer som pris, format, målgruppe, udgiver, forfatter m.m. En anden mulighed er at browse sig ned gennem Fælles mål til fx lige præcis de læringsressourcer, der dæk-ker et givet trinmål.

Materialeplatformens oversigt på inter-nettet drives af Ministeriet for Børn og Undervisning/UNI•C iht. en aftale med de danske læremiddelproducenter.

Oversigten er opdelt i to hovedområder:

• Læremidler – fx lærebøger, ordbø-ger, antologier, digitale læremidler, opslagsværker, værktøjer, spil

• Lærer til lærer – fx årsplaner, lærings-forløb, metodebeskrivelser, pædago-giske indlæg/artikler, vejledninger.

I dag er der registreret 21.500 lære-midler fra professionelle producenter og 4.200 inspirationsmaterialer, som lærere har lagt op for at videndele med kolleger. Materialeplatformen har ca. 9.000 unikke besøgende pr. uge.

Materialeplatformens rolle i projekt It i folkeskolenI de digitaliseringsinitiativer, som re-geringen og kommunerne har aftalt, spiller digitale læremidler en stor rolle som middel til at øge digitaliseringen af undervisningen i folkeskolen med hen-blik på at gøre undervisningen bedre, diffentieret ift. den enkelte elev og ef-fektiv. Regeringen har derfor afsat 500 mio kr. til at støtte it i undervisningen. Hovedparten går til at støtte skolernes indkøb af digitale læremidler i form af tilskud til indkøb, så købekraften øges, og alle aktører på markedet aktiveres i konkurrence. Fra centralt hold har man fastlagt nogle tilskudskriterier og peget på ønskede retninger for udviklingen af digitale læremidler; men det er lærerne, skolerne og kommunerne, der gennem deres køb dirigerer den fremtidige udvikling.

Det skal også være nemmere for læ-rerne og eleverne at finde og bruge disse gode digitale læremidler. Der er stor politisk fokus på at fremme de aktører, der er på markedet. Parterne

Af Nicklas Grønlund UNI-C

23

ITogUV_5_2013-2.indd 23 24-05-2013 09:48:25

bag It i folkeskolen lægger vægt på, at dedikerede, markedsbaserede distribu-tionsplatforme kan gøre det nemmere for skolerne at finde og håndtere deres digitale læremidler. De er tænkt som systemer, der bruges i skolernes daglige undervisning.

UNI•C påtager sig fortsat en cen-tral rolle med Materialeplatformen. Producenterne behøver kun re-gistrere deres titler ét sted, og Materialeplatformen sørger så for auto-matisk at levere alle beskrivelserne af titlerne videre til de private og offent-lige aktører, der udvikler services og produkter til skolerne.

Materialeplatformen fungerer ydermere som Projekt It i folkeskolens forlængede arm og foretager en kontrol af alle de registrerede digitale læremidler til fol-keskolen, om de opfylder de krav, som projektet stiller til læremidlerne, for at skolerne kan få tilskud fra staten til at købe dem.

Ved siden af Projekt It i folkeskolen følger Materialeplatformen fortløbende sin forpligtelse til at være den centrale oversigt for alle de andre undervis-ningsområder, og alle lærere fra folke-skolerne er naturligvis fortsat mere end velkomne brugere.

Materialeplatformen.emu.dk

HvoR koRT ER ET

læREMIDDEl?

En torsdag i februar ringer jeg til Ebbe Dam Nielsen. Ebbe er også formand i forlæggerforeningens forretningsud-valg. Han interviewes her i sin egenskab af forlagsdirektør ved Alinea.

Baggrunden er Udmelding om krite-rier for distributionsplatforme (http://korturl.dk/li8), samt den efterføl-gende debat på http://folkeskolen.dk/521560/forlag-afviser-ministeriet-vi-saelger-ikke-laeremidler-i-bid-der og http://folkeskolen.dk/522091/

learning-management-systemer-indta-ger-folkeskolen.

På et indledende spørgsmål om krite-rier for distributionsplatforme gør Ebbe opmærksom på, at Materialeplatformen skal være distributionsplatoformenes fødekilde mht læremidlernes metadata, derfor har branchen og Ministeriet for Børn & Undervisning forhandlet en ny aftale på plads i efteråret.

Et telefoninterview med Ebbe Dam Nielsen, forlagsdirektør AlineaAf Thomas Skovgaard, MPI

24

ITogUV_5_2013-2.indd 24 24-05-2013 09:48:25

Efterfølgende drøfter vi muligheden for mikrokøb, så der kan købes de læ-ringsobjekter, der passer for den enkelte læringssituation: Det er ikke klart og tydeligt i kravene, at mikrokøb bliver et krav. Det værste, der kan ske for branchen er hvis det bliver et tilskuds-kriterie. Det ville ikke nødvendigvis blive billigere for brugerne. Det ville være enkelt at tilbyde et helt læremid-del i fx 3 måneder, men de eksisterende læremidler er ikke designet pædagogisk eller teknisk til at kunne understøtte salg i bidder.

Heller ikke kommende produkter ligger det lige for at gå efter at de kan købes i mindre bidder.Et produkt som ElevLab vil kunne til-bydes i mindre bidder, da det er tænkt sådan fra starten, men Alinea går heller ikke nødvendigvis efter det i produk-tion af nye eller videreudvikling af ek-sisterende læremidler. På http://elevlab.dk findes en gennemgang af materialet, hvor de mindre bidder bliver tydelige.

Ebbe stiller spørgsmålet ‘Hvad handler det om for KL at ønske mikrokøb?’. Og mener at svaret er kroner og øre - ønsket om ikke at binde sig til et stort komplekst læremiddel i flere år. Alinea åbner gerne op for køb i kortere perio-der, hvis kunderne ønsker det.

I forhold til et ønske om at kunne rette materialet til den enkelte elev og den enkelte klasse, forklarer Ebbe at den mulighed er der i de fleste læremidler. I lærerdelen kan læreren rette i de til-rettelagte forløb mhp. en differentieret

undervisning. Se eksempel på dette i http://elevlab.dk.

Vi taler lidt om forskellige forforståel-ser i læreres tilgange til læremidler, og er enige om at der er lærere der ville kunne tilrettelægge på en anden måde, hvis mikrokøb bliver mulige: Fx er der allerede i dag distributionsplatforme, hvor et forløb kan trække på indhold fra de læremidler, der er abonnement til. Der er ikke tale om mikrokøb, men om at portalerne giver mulighed for at vise indhold fra eksempelvis Alineas didaktiserede læremidler, hvis skolen har adgang.Men forlagene er der, hvor markedet er. Det har været dyrt at forsøge at lave noget andet.Og dybest set handler det om et para-digmeskifte mellem en analog og en digital tilgang til læring. Alineas erfa-ring er, at lærerne ikke efterspørger den type læremiddel, som fx læremiddel.dk og it-vejlederforeningen peger på.Forlagene har ingen interesse i at gå den forkerte vej. Alinea vil gerne gå foran, men ikke så langt foran at lærerne ikke kan finde ud af at bruge læremidlerne.

Afslutningsvist drøfter vi perspektiver. Kan vi skabe en fælles dialog om det gode læremiddel, der kan flytte læring hos eleverne ind i nutiden? Sikre for-lagene at der er sammenhæng mellem investeringer og innovation? Vi skal forstå at udnytte tilskudsmidlerne; uan-set om ‘vi’ er skoler, kommuner eller forlag. Markedet er der, hvor pengene er. Ingen efterspørger materialer til ikke-tilskudsberettigede fag.

25

ITogUV_5_2013-2.indd 25 24-05-2013 09:48:25

Med udgangspunkt i en søgen efter ‘nogen, der kan fortælle om erfarin-ger med KMD Education’ er det blevet tydeligt, at der går lidt tid før vi kan fortælle den historie. Denne artikel er et udtryk for dette; frem for at gisne om planer og udseende er her lidt om metadatastandarder.

Sagen er, at KMD Education er baseret på http://moodle.org - et gratis Learning Management System (LMS), som læ-rere kan bruge til at opbygge lærings-miljøer i.

Lidt nede på http://moodle.org findes følgende tre logoer:

‘Open source initiative’ angiver at kil-dekoden stilles frit til rådighed (de, jeg har snakket med på BETT siger dog at reel anvendelse af moodle ikke er gratis - der skal dygtige nørder til at omsætte produktet til skolepraksis og lokale behov).

‘ADL Certified’ har linien ‘SCORM 1.2’ - Sharable Content Object Reference Model ; eller ‘standard for navngivning og rækkefølge på de metadata, der defi-nerer et læringsobjekt’. SCORM er født ud af det amerikanske militærs behov for at kunne anvende e-læringsmoduler i mange sammenhænge.‘IMS’ stod oprindeligt for ‘instructio-nal management system’, men da dette forvirrede mange blev det forkortet til IMS. IMS Global er et konsortium, der blandt andet har fastsat en ‘learning tools interoperability’ - en metadata-standard, der gør det muligt for distribu-tionsplatforme at udveksle såvel indhold som elevproduktioner, samtidig med at indholdsleverandører får mulighed for at lave læringsobjekter, der kan passes ind i alle platforme, der understøtter samme standard. Derfor er det vigtigt at være enig om en standard!

Min yndlingsanalogi er LEGO. Det er systemet, der gør at LEGO fungerer - den fast definerede størrelse på en tap og dens afstand til nabotappe. Så er det underordnet hvilken farve, størrelse el-ler (til dels) form, klodsen har: Vi kan bygge sammen.

Metadatastandard - derfor!Af Thomas Skovgaard, MPI

Elever, lærere og vejledere kan i en ikke så fjern fremtid bruge digitale læringsobjekter i sammenhænge, læremiddelleverandørerne ikke havde tænkt oprindeligt. Kriterierne for distributionsplatforme indeholder en vigtig løftestang til dette: En dansk version af IEEE LOM.

26

ITogUV_5_2013-2.indd 26 24-05-2013 09:48:25

I Udmelding om kriterier for distri-butionsplatforme (http://korturl.dk/li8) peges der på en national metadata-standard. Da jeg læste det første gang tænkte jeg ‘National?!?’ - så er det da ikke en ægte standard!! Men sagen er, at en del af metadata om et læringsobjekt nødvendigvis må beskrive hvilke fag- eller trinmål, læringsobjektet vedrører, og det er netop nationalt betinget.

Den danske metadatastandard baserer sig på IEEE LOM. Flere vil sikkert genkende IEEE fra for eksempel IEEE 1394 (standard for FireWire) eller IEEE 802.11n (standard for trådløst net), og IEEE LæringsObjektMetadata er en internationalt anerkendt åben standard.Jeg krydser finger for at den danske versionering får et sejt navn; Israel har ISRACore.

SCORM er referencemodellen, og IMS er blevet tilpasset IEEE LOM. Så et

produkt, der forholder sig til et af de tre metadataformater kan omsættes til et af de andre. I andre lande er et læremiddel lavet uden at overholde et eller flere af formaterne usælgeligt.

For de, der måtte interessere sig yderli-gere, er et godt sted om metadatastan-darden:http://materialeplatform.emu.dk/metadata

IEEE LOM tilbyder de digitale plat-forme et fælles sprog. Så udviklere kan programmere platforme med spænden-de muligheder og indholdsleverandører kan levere læringsobjekter til mange platforme. Det er helt parallelt til en digital virkelighed, hvor ingen seriøse webudviklere koder funktionalitet, indhold og udseende i samme html-fil længere.

Metadatastandard - derfor!

27

ITogUV_5_2013-2.indd 27 24-05-2013 09:48:25

Læring i det 21. århundrede Der kan ligge store overvejelser i, hvordan man kan levere/distribuere materiale til elever på en digital platform. Der er mange forskellige bud på, hvordan det kan lade sig gøre. iTunes U er en mulighed. Hansen er lærer i Samfundsfag, det har han været i mange år, og han har undervist med de samme lærebøger. Gode bøger, skrevet af dygtige forfattere! Formålet med Samfundsfag er, at “Undervisningen skal forberede eleverne til aktiv deltagelse i et demokratisk samfund”, det står i formålet for Samfundsfag, men også i Folkeskoleloven. Så et fag som samfundsfag kræver, at Hansen hele tiden kopierer ekstra opdateret materiale til sine elever. Verden forandrer sig hele tiden, politik og holdninger skabes hver dag.

Hansen kopierer ikke længere materiale til eleverne, han optager heller ikke nyhederne på hans dvd-optager. Aviserne tager han heller ikke med mere. Ja faktisk er de traditionelle lærebøger heller ikke fremme mere. For på Hansens skole har man valgt, at lærere og elever skal arbejde med iPads i undervisningen. Så nu har Hansen og hans elever adgang til al den viden, de kunne ønske sig, hvor som helst og når som helst. Men for at eleverne skal få mest muligt ud af Samfundsfag og blive aktive deltagere i et demokratisk samfund, så har de brug for Hansens store faglige viden og didaktiske indsigt. Kort sagt, de har brug for, at Hansen stilladserer læreprocessen. De har brug for en “digital bog”, som kan mere end en traditionel papirudgave. De har brug for et sted, hvor Hansen kan samle og distribuere digitalt indhold som tekster, billeder, videoer, links mm. Og hvor “bogen” er så dynamisk, at Hansen til enhver tid kan lave ændringer eller opdatere indholdet, uden at eleverne “skal gøre noget” for det. Det skal ske helt automatisk.

Lars Levin Lind, KOMPAS Apple Distinguished Educator [email protected] Tekst: Lars Levin Lind Foto: Katja Ezra Lind, Lars Levin Lind

Eleverne skal kunne skrive deres noter ind i “bogen”, de skal kunne dele med andre. De skal kunne bruge de “ressourcer”, Hansen indlægger i bogen, f.eks. tekstmateriale eller billeder til deres opgaveløsning. Det kan de nu! Hansen benytter iTunes U. Her kan han stilladsere sit fag på en måde, som han altid har drømt om. Der er stort set ingen grænser for hvilke ressourcer, der kan knyttes til et fag/emne. Verdens største internetkatalog med gratis undervisningsindhold. Lær et nyt sprog. Studér Shakespeare. Opdag kosmos. Det hele er muligt med iTunes U, hvor man kan finde mere end 500.000 gratis forelæsninger, videoer, bøger og andre ressourcer inden for tusindvis af emner. Stanford, Yale, MIT, Oxford og UC Berkeley er blandt de hundredvis af universiteter, gymnasier og skoler, der bruger iTunes U, sammen med andre velrenommerede institutioner som MoMA, New York Public Library og mange flere. Man kan også selv som underviser producere materiale til dine elever. Det er muligt med den nye iTunes U-app at udvide klasseundervisningen ved at samle alt undervisningsmateriale - lyd og video, bøger, læseplan, klasseopgaver, beskeder, PDF-dokumenter, præsentationer m.m. - så det kun er et tryk væk på dine elevers iPad, iPhone eller iPod touch. Hjemmearbejdet bliver lettere med en uovertruffen notefunktion. Mens eleverne ser video, lytter til et oplæg eller læser en bog, kan de bare trykke på knappen "Tilføj note" og starte med at skrive det, de vil huske. iTunes U holder styr på, hvor i lyden, videoen eller teksten de skrev hver note. Det gør det let at finde det senere - og huske sammenhængen. Med et par enkelte tryk kan de sende noter eller information vedrørende undervisningen til en ven via Twitter, Mail eller Beskeder. De skal blot trykke på Del og vælge, hvordan de vil dele. iTunes U er integreret med iBooks og andre apps, så eleverne nemt kan holde trit med dine opgaver. De kan bare trykke på en bog fra din opgave og gå i gang med at læse det relevante kapitel. Hvis de som en del af opgaven skal se et bestemt videoklip, kan de bare trykke på et link for at gå direkte til det rette sted. Kom igang med iTunes U Du kan bruge iTunes U, uanset hvor du underviser - på universitet, på gymnasiet eller i folkeskolen. Det er helt gratis at benytte. Man skal blot indtaste adressen på iTunes U Course Manager. Instruktionerne på skærmen 1

i iTunes U Course Manager guider dig gennem processen med at tilføje materialer til dine kurser. Alt, hvad man

# https://itunesu.itunes.apple.com/coursemanager/128

ITogUV_5_2013-2.indd 28 24-05-2013 09:48:25

Læring i det 21. århundrede Der kan ligge store overvejelser i, hvordan man kan levere/distribuere materiale til elever på en digital platform. Der er mange forskellige bud på, hvordan det kan lade sig gøre. iTunes U er en mulighed. Hansen er lærer i Samfundsfag, det har han været i mange år, og han har undervist med de samme lærebøger. Gode bøger, skrevet af dygtige forfattere! Formålet med Samfundsfag er, at “Undervisningen skal forberede eleverne til aktiv deltagelse i et demokratisk samfund”, det står i formålet for Samfundsfag, men også i Folkeskoleloven. Så et fag som samfundsfag kræver, at Hansen hele tiden kopierer ekstra opdateret materiale til sine elever. Verden forandrer sig hele tiden, politik og holdninger skabes hver dag.

Hansen kopierer ikke længere materiale til eleverne, han optager heller ikke nyhederne på hans dvd-optager. Aviserne tager han heller ikke med mere. Ja faktisk er de traditionelle lærebøger heller ikke fremme mere. For på Hansens skole har man valgt, at lærere og elever skal arbejde med iPads i undervisningen. Så nu har Hansen og hans elever adgang til al den viden, de kunne ønske sig, hvor som helst og når som helst. Men for at eleverne skal få mest muligt ud af Samfundsfag og blive aktive deltagere i et demokratisk samfund, så har de brug for Hansens store faglige viden og didaktiske indsigt. Kort sagt, de har brug for, at Hansen stilladserer læreprocessen. De har brug for en “digital bog”, som kan mere end en traditionel papirudgave. De har brug for et sted, hvor Hansen kan samle og distribuere digitalt indhold som tekster, billeder, videoer, links mm. Og hvor “bogen” er så dynamisk, at Hansen til enhver tid kan lave ændringer eller opdatere indholdet, uden at eleverne “skal gøre noget” for det. Det skal ske helt automatisk.

Lars Levin Lind, KOMPAS Apple Distinguished Educator [email protected] Tekst: Lars Levin Lind Foto: Katja Ezra Lind, Lars Levin Lind

Eleverne skal kunne skrive deres noter ind i “bogen”, de skal kunne dele med andre. De skal kunne bruge de “ressourcer”, Hansen indlægger i bogen, f.eks. tekstmateriale eller billeder til deres opgaveløsning. Det kan de nu! Hansen benytter iTunes U. Her kan han stilladsere sit fag på en måde, som han altid har drømt om. Der er stort set ingen grænser for hvilke ressourcer, der kan knyttes til et fag/emne. Verdens største internetkatalog med gratis undervisningsindhold. Lær et nyt sprog. Studér Shakespeare. Opdag kosmos. Det hele er muligt med iTunes U, hvor man kan finde mere end 500.000 gratis forelæsninger, videoer, bøger og andre ressourcer inden for tusindvis af emner. Stanford, Yale, MIT, Oxford og UC Berkeley er blandt de hundredvis af universiteter, gymnasier og skoler, der bruger iTunes U, sammen med andre velrenommerede institutioner som MoMA, New York Public Library og mange flere. Man kan også selv som underviser producere materiale til dine elever. Det er muligt med den nye iTunes U-app at udvide klasseundervisningen ved at samle alt undervisningsmateriale - lyd og video, bøger, læseplan, klasseopgaver, beskeder, PDF-dokumenter, præsentationer m.m. - så det kun er et tryk væk på dine elevers iPad, iPhone eller iPod touch. Hjemmearbejdet bliver lettere med en uovertruffen notefunktion. Mens eleverne ser video, lytter til et oplæg eller læser en bog, kan de bare trykke på knappen "Tilføj note" og starte med at skrive det, de vil huske. iTunes U holder styr på, hvor i lyden, videoen eller teksten de skrev hver note. Det gør det let at finde det senere - og huske sammenhængen. Med et par enkelte tryk kan de sende noter eller information vedrørende undervisningen til en ven via Twitter, Mail eller Beskeder. De skal blot trykke på Del og vælge, hvordan de vil dele. iTunes U er integreret med iBooks og andre apps, så eleverne nemt kan holde trit med dine opgaver. De kan bare trykke på en bog fra din opgave og gå i gang med at læse det relevante kapitel. Hvis de som en del af opgaven skal se et bestemt videoklip, kan de bare trykke på et link for at gå direkte til det rette sted. Kom igang med iTunes U Du kan bruge iTunes U, uanset hvor du underviser - på universitet, på gymnasiet eller i folkeskolen. Det er helt gratis at benytte. Man skal blot indtaste adressen på iTunes U Course Manager. Instruktionerne på skærmen 1

i iTunes U Course Manager guider dig gennem processen med at tilføje materialer til dine kurser. Alt, hvad man

# https://itunesu.itunes.apple.com/coursemanager/1 29

ITogUV_5_2013-2.indd 29 24-05-2013 09:48:26

overfører, ligger på Apples servere og er tilgængeligt for alle, der følger kurset. Og man kan let lave en kopi af dit kursus, lave ændringer og bruge det til en ny klasse. For at få et kursus ud til eleverne skal man bare invitere dem, så de kan tilmelde sig med en kode eller URL-adresse. Denne private form for kursusdistribution kan benyttes af alle undervisere, der tilmelder sig iTunes U - uanset om ens uddannelsesinstitution er tilmeldt programmet. Dansk indhold på iTunes U Skoler, gymnasier og universiteter i 26 lande kan tilmelde sig iTunes U og distribuere kurser og samlinger af undervisningsindhold, som alle kan få adgang til. Der er endnu ikke så mange danske kurser på iTunes U, men flere kommuner har vist stor interesse. Specielt Fredericia Kommune er meget aktiv på iTunes U. Kommunen har afsat tid til at 30 lærere har været på kursus i Course Manager og inden udgangen af marts måned, vil der være ca. 30 kurser at finde på kommunens iTunes U site. 2

Øget anvendelse af it i Folkeskolen Folkeskolereformen lægger op til store investeringer, bl.a. er der afsat 1,5 mia. kr. til digitale læremidler og infrastruktur i folkeskolen. “Regeringen har en klar målsætning om at styrke fagligheden i folkeskolen. Et centralt led i målsætningen er, at it i højere grad skal integreres i den daglige undervisning. På den måde kan det store potentiale for it-baseret undervisning udnyttes til at skabe en moderne og fagligt stærkere folkeskole.” 3

iTunes U er som skabt til “læring i det 21. århundrede”, hvor den fagligt dygtige lærer didaktiserer, opdaterer og fornyer indholdet for eleverne. Lærerne får mulighed for at dele og udveksle materiale med hinanden på en simpel platform. Mit håb er, at den delingskultur, som har manglet blandt lærerne, vil blomstre frem, fordi det rigtige redskab nu er til stede. Det handler ikke om at gøre bogen digital, det handler om en helt ny måde at se sin undervisning og de muligheder der ligger i faget på. iTunes U baner vejen for “hvordan undervisere underviser og studerende lærer", fordi det giver mulighed for en let måde at distribuere adgangen til det faglige indhold. Så med iTunes U og de nye digitale muligheder er Hansen ikke blot en formidler af viden, han er i højere grad en facilitator og vejleder, en læringsvejleder. Det børn af det 21. århundrede har brug for.

# https://itunes.apple.com/dk/institution/fredericia-kommune/id537780848?l=da2

# http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-dagtilbud/Folkeskolen/I-fokus/Oeget-anvendelse-af-it-i-folkeskolen3






30

ITogUV_5_2013-2.indd 30 24-05-2013 09:48:26











Rundt om på flere af landets folkeskoler har lærere og skoleledere været brugere og sparringspartnere af KMD Education i pilotprojekter. De første erfaringer med det nye digitale læringsværktøj til folkeskolen er begyndt at vise sig. Pilotprojektet har fra start været rettet mod lærere, der ikke nødvendigvis har særlige it-kompetencer for at få tilbage-meldinger råt for usødet på tilgængelig-heden af produktet. Den enkelte lærers kompetencer i forhold til at kunne sætte mål og undervisningsdifferentiere har vist sig at være afgørende for succesen med værktøjet.

Fælles for lærerne i piloten er, at de giver udtryk for, at KMD Education holder, hvad det lover.

Eleverne på pilotskolerne har også taget godt imod det nye værktøj, hvor eleven har sit eget univers.”Det bliver ligesom lettere at følge med, og jeg har nemmere ved at holde fokus på, hvad jeg skal få ud af undervisnin-gen. Jeg skal heller ikke holde styr på kopier og lektier. Det er jo samlet på KMD Education”,fortæller en elev i 8.klasse i Vejle. En anden elev supplerer:”Det er fedt at læreren holder mund og lader os komme i gang med det samme.

Vi skal ikke længere vente på, at hun fortæller os, hvad vi skal. Vi skal bare gå ind på KMD Education, og så har hun skrevet det til os. På den måde får hun også mere tid til at komme rundt og hjælpe dem, der har brug for hjælp”.

Hvad er KMD Education? KMD Education er et værktøj, hvor lærerne deler viden og planlægge un-dervisningen. Udover lærerdelen er der også en elevdel, hvor eleverne tilgår de forløb, som læreren har tilrettelagt. Christina Thenning Hansen, som er tid-ligere viceskoleleder og nu projektleder i KMD, forklarer, at rammerne for det nye digitale værktøj er at understøtte folkeskolens udvikling:”Vores produkt er udviklet i tæt sam-arbejde med lærere og understøtter de processer, der i forvejen er i gang i folkeskolen”.

KMD Education – en digital ramme om undervisningen”Det er fedt, at man hele tiden kan se, hvad man skal lave og hvad man skal lære.”

31

ITogUV_5_2013-2.indd 31 24-05-2013 09:48:27

Mathias Bruun, der er Områdedirektør for KMD Børn og Uddannelse under-streger, at KMD Education ikke er et mål i sig selv:”Education er et redskab til at under-støtte udviklingen i folkeskolen i retnin-gen af en skole i trit med tiden. En fol-keskole, der udnytter digitaliseringens mange muligheder som løftestang for pædagogisk og faglig udvikling.”

Digitale læremidler i spilKMD Education gør det nemt for lære-ren at inddrage digitale læremidler og ressourcer, da det er enkelt at tilknytte dem og dermed føre eleverne rundt i læremidlerne i undervisningsforløbe-ne. Med få klik kan læreren integrere digitale ressourcer i aktiviteterne, og mængde og niveau kan varieres og der-med tilpasses den enkelte elev. I og med undervisningen planlægges digitalt lig-ger det lige for at øge brugen af digitale læringsressourcer i undervisningen, da

alle ressourcer og læremidler er lige ved hånden på den tilknyttede distributions-platform. Her er det også muligt at se, hvilke digitale læremidler den enkelte skole har købt licenser til.

Styrker fagligheden gennem klare mål Education kræver, at læreren skriftlig-gør mål og evaluering. Når forløbet planlægges, skal læreren sætte lærings-mål for både selve undervisningsforlø-bet og for de enkelte aktiviteter. Disse mål er tilgængelige for eleverne, så ele-verne til enhver tid kan vende tilbage og se, hvad de skal lave og hvad de skal lære.Christina Thenning Hansen påpeger, at det at kunne sætte mål for undervisnin-gen er kommet på skolernes dagsorden. ”Man ved både forsknings- og erfa-ringsmæssigt, at det, at sætte tydelige mål i forhold til den enkelte elev, har stor betydning for læringen. I en typisk

32

ITogUV_5_2013-2.indd 32 24-05-2013 09:48:27

undervisningssituation vil man komme ud ad en masse sidespor, og derfor er det vigtigt at kende sit endelige mål for også at kunne komme derhen. Det er vigtigt for eleverne, men det er også vigtigt for lærerne”.

Tilskynder differentiering”Opgaverne er blevet mere differentie-rede med Education. Der bliver skrevet forskelligt til os. Det er fint, for så pas-ser det jo til vores faglige niveau”,fortæller en elev i 7.klasse i Vejle. Elevens lærer nikker samtykkende: ”Jeg kommer tidligere i gang med mine overvejelser i forhold til undervisnings-differentiering, når jeg arbejder med KMD Education.”I elevuniverset i Education har eleverne overblik over undervisningsforløbene, og de møder en genkendelig struktur fra fag til fag. Erfaringerne viser, at det er en fordel for alle elevgrupper. For når undervisningen rammesættes på denne måde, så ved eleverne, hvad de skal lave og hvorfor. Eleverne vælger stadig at samarbejde, hvor det er relevant, men

erfaringen fra piloten viser også, at de i højere grad er i stand til at arbejde selvstændigt. Det betyder blandt andet, at læreren får frigivet tid til at hjælpe, hvor der er behov.

VidendelingGrundtanken med KMD Education har fra begyndelsen været at understøtte den måde, som læreren allerede arbejder på. ”De undervisningsforløb, der allerede nu ligger i Education, bygger derfor på den viden og erfaring, som profes-sionelle lærere jo ligger inde med. Og jo flere, der arbejder i KMD Education, jo mere viden er der at trække på.”udtaler Christina Thenning Hansen. Ideen er, at man skal kunne gå ind og kigge på, hvordan andre lærere har til-rettelagt undervisningen. Det betyder, at læreren kan få indblik i undervis-ningsforløb, der er planlagt helt ned til aktivitetsniveau. Det betyder også, at man kan blive inspireret på et meget konkret plan og sågar bruge de andre læreres forløb direkte, hvis man vil.

Lærer fra pilot i Vejle: ”Det er meget intuitivt bygget op, og eleverne har anvendt KMD Education uden proble-mer. Som lærer skal man lige vænne sig til at skriftliggøre sin undervis-ning og målsætte forløb og aktiviteter, men det ser jeg nu som en styrke for mig som lærer og som en god digital ramme om undervisningen”.

33

ITogUV_5_2013-2.indd 33 24-05-2013 09:48:28

Formand

Tlf. 20901582

NæstformandThomas SkovgaardGrusløkkevej 12, Ustrup8660 SkanderborgTlf. 38 11 88 [email protected]

Annoncer i IT og Undervisning

Foreningens bestyrelse består af:

ITogUV_5_2013-2.indd 34 24-05-2013 09:48:28

:

Hanne Voldborg AndersenGammelager 6,8383 HinnerupTlf. 50 57 12 [email protected]

ITogUV_5_2013-2.indd 35 24-05-2013 09:48:28

Vi udgiver

Historiefaget.dk + Verdenshistorien

Religionsfaget.dk for indskoling, mellemtrin og udskoling

Samfundsfaget.dk

FysikKemifaget.dk

Biologifaget.dk

Geografifaget.dk

Danskfaget.dk for mellemtrin og udskoling

NaturTeknikfaget.dk for mellemtrin

MatematikFessor.dk

Sommeren 2013 udkommer

Alle portaler giver adgang til Mit Clio - det helt nye digitale planlægningsredskab.

www.clioonline.dkRing evt. til vores support på tlf. 42 60 60 20 og få en guidet intro.

Alle medlemmer af IT-vejlederforeningen har gratis adgang til alle vores læringsportaler - uanset om din skole har abonnement eller ej.

Du logger bare på med dit uni-login.

Tyskfaget.dk, Engelskfaget.dk samt Naturteknikfaget.dk for indskoling.

Clio Online - Danmarks største

digitale undervisningsforlag

ITogUV_5_2013-2.indd 36 24-05-2013 09:48:28

itogu 2013 1

Documents