ИСТОРИЈА – ИЗБОРНА НАСТАВА

СТРУКА( НАЗИВ): ЧЕТВОРОГОДИШЊЕ : Струке : 1. Економија, право и трговина 2.Угоститељство и туризам .ЗАНИМАЊЕ ( НАЗИВ) : ЧЕТВОРОГОДИШЊЕ , струка :Економија,право и трговина и Угоститељство и туризамПРЕДМЕТ ( НАЗИВ): ИСТОРИЈА,РАЗРЕД : IV ОПИС ПРЕДМЕТА:НАЗИВ МОДУЛА:Од праисторије до Савременог добаШИФРА : ОП-И –01ТРАЈАЊЕ МОДУЛА: 36 часоваСВРХА: да се ученици упознају са главним историјским епохама,догађајима и значајним историјским личностима,посебно са културом народа , да се код ученика развија љубав према слободарским традицијама и вриједностима културног насљеђа народа, да буде заступљена мултиперспективност. СПЕЦИЈАЛНИ ЗАХТЈЕВИ( ПРЕДУСЛОВИ): Основно знање стечено у претходном школовању

ЦИЉЕВИ:-Стицање знања о човјеку као разумном,креативном друштвеном бићу,као носиоцу историјских догађаја и творцу историје -разумијевање историјских раздобља и друштвено-економских формација, у смислу да свако раздобље има свој систем вриједности-стицање знања о тековинама држава Старог истока-стицање знања о тековинама Античких држава(Старе Грчке, Македоније ,Старог Рима) -његовање националног и културног идентитета-развијање способности учења , истраживања и кориштења историјских извора уз критичко промишљање;-развијање вјештина комуникација, оспособљавање за интерактивни и компаративни приступ;-историјске садржаје довести у корелацију са сродним предметима;

ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ:I. ПРАИСТОРИЈА(ПРВОБИТНА ЉУДСКА ЗАЈЕДНИЦА) II ЕПОХА:СТАРИ ВИЈЕК 1. Стари Исток 2. Стара Грчка и Стара Македонија 3.Стари Рим,настанак хришћанства 4.Балкан и Јужнославенски простор у праисторијиIII ЕПОХА:СРЕДЊИ ВИЈЕК А/РАНИ СРЕДЊИ ВИЈЕК:1.Велика сеоба народа, Настанак и развој феудалних држава и односа( примјер- Франачка држава) 2.Византија , Арабљани и појава ислама 3.Стари Словени 4. Средњовјековна култура Б/ ПОЗНИ СРЕДЊИ ВИЈЕК:1.Одлике средњоевропске културе 2.Јужни Словени у позном средњем вијеку, епоха НемањићаIV ЕПОХА :НОВИ ВИЈЕК.( ЕВРОПА ОД КРАЈА 15-ДО 18.ВИЈЕКА )1.Велика географска открића2.Хуманизам и ренесанса

V ПЕРИОД:ЕВРОПА И СВИЈЕТ У XVIII и у. XIX в.1.Америчка Декларација независности2.Индустријска револуција3.Француска декларација о правима грађанина4.Уставност и законитост5.Берлински конгрес 1878. VI ТЕМА:БАЛКАН ОД XVI –XIX ВИЈЕКА(СРПСКА РЕВОЛУЦИЈА ,БУНЕ И УСТАНЦИ БЕРЛИНСКИ КОНГРЕС 1878, ШКОЛСТВО У БИХ)ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ1.Доба ропства под Турцима и трагови ропства (романи ,хронике )2.Доба великих сеоба Срба,улога Пећке патријаршије3.Српска револуција (1804-1833) ,улога Карађорђа Петровића и Милоша Обреновића, Вук Караџић и Доситеј Обрадовић4 Источна криза ,устанци у Херцеговини и буне у Босни (1852-1878),Берлински конгрес ,Србија и Црна Гора –независне државе,значај и улога владара из династија: Обреновића, Карађорђевића и Петровића 5.Развој школства у БиХ у посљедњим деценијама Турске управе и у вријеме Аустро-Угарске управе у БиХ

ТЕМАТСКА БР. 1.ПРАИСТОРИЈА (ПРВОБИТНА ЉУДСКА ЗАЈЕДНИЦА)

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :Ученик би требало бити способан да:- разумије и објасни улогу и значај историјских извора за упознавање ове теме (археолошки, етнографски ,филолошки) - да разликује и критички посматра историјске изворе;-да прошири сазнања о Култури и религији људи Првобитне заједнице на просторима старог свијета;-да прошири сазнања о Култури и религији праисторијског човјека на Балкану и просторима бивше СФРЈ

- припремити узорке историјских извора(материјални, писани , усмена предања)- припремити исјечке из новина или слике о

животу људи у праисторији;- припремити карте археолошких локалитета

из праисторије( простор свијета –Европе и простор бивше СФРЈ)

- Користити енциклопедије или CD,уџбеничку литературу

II ЕПОХА: СТАРИ ВИЈЕК ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ 1.Стари Исток2.Стара Грчка и Стара Македонија3.Стари Рим,настанак хришћанства 4.Балкан и Јужнославенски простор у праисторији

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-Ученик ће бити оспособљен да објасни карактеристике културе и религије народа и држава Старог Истока( Стари Египат, Месопотамија, Кина, Индија,Феникија, Палестина, Израел и Јудеја, Перзија, Асирија): писменост, књижевност , градитељство, умјетност, наука, законодавство)

-Припремити историјску карту , уочити географски положај народа и држава на којима су настале најстарије културне тековине Старог-Користити енциклопедије или CD,уџбеничку литературу

- да упозна основне тековине културе и религије Старе Грчке и Старе Македоније : митови, Кретско-микенска култура,Хомерско доба, религија, писмо, књижевност, градитељство, умјетност, наука, филозофија, хеленизам).- извори демократије (примјер Старе Грчке)-Ученик би требало да буде способан да уочи и разликује државно и друштвено уређење као и економски развој између Спарте и Атине. - да упозна основне тековине културе Старог Рима (митови, књижевност,религија, писмо, градитељство, умјетност, наука, филозофија, законодоваство).

-припремити адекватну историјску карту,зависно од услова( слајдове, видео, ЦД, исписе о митовима , урадити паное). -оспособљавати ученике за интерпретацију путем цртежа, лијепог изражавања, драматизацију.-Користити различитост историјских извора

- да анализира узроке и посљедице грађанских ратова , кризу Римског Царства, настанак и појаву хришћанства, најезду Варвара, подјелу ЗРЦ;- да лоцира простор племена и иста именује на Балкану на преласку из старе у нову еру-објасни узроке и посљедице велике сеобе народа

-припремити адекватну историјску карту,зависно од услова( слајдове, видео,ЦД, -- --урадити паное

-припремити методу „Вокс попули “и дати објашњење појмова“ Варвари“,“ врата народа“,“вандализам“,“Бич божји“.

-Ученик ће бити оспособљен да препозна улогу хришћанства у односу на претходне и касније религије

- користити основне изворе - Разговором указати на особености монотеистичких религија: хришћанство, будизам ,ислам.

III ЕПОХА:СРЕДЊИ ВИЈЕК

ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕА/РАНИ СРЕДЊИ ВИЈЕК:1.Велика сеоба народа, Настанак и развој феудалних држава и односа( примјер- Франачка држава) 2.Византија , Арабљани и појава ислама 3.Стари Словени 4. Средњовјековна култура Б/ ПОЗНИ СРЕДЊИ ВИЈЕК:1.Одлике средњоевропске културе 2.Јужни Словени у позном средњем вијеку, епоха Немањића

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :

А/РАНИ СРЕДЊИ ВИЈЕК-Ученик би требало да буде способан да схвати велике цивилизацијске промјене које су настале као посљедице Велике сеобе народа, у смислу формирања феудалних држава (примјер Франачке) и настанка и развоја нових друштвених -феудалних односа ,трагове културе

-Лоцирањем простора Франачке државе ( на карти) указати типски на настанак и развој феудалних држава-на графоскопу приказати феудалну љествицу и феудалну ренту

-Ученик би требало да буде способан да објасни особености развоја државе , друштва и културе Византији, односе према Јужним Словенима и осталим народима на Балкану;-да разликује карактеристике стилова у архитектури и историјско наслеђе средњовјековне културе;

-Рад у групама ( размишљање о називу Византија и култури Византије)

-Ученик би требало да буде спсобан да објасни специичности државе Арабљана ,њихове улоге између истока и запада ,културе и настанка нове религије-ислама

-Указати на териториј ,припремити изворе, користити цртеже,слике , ЦД и текстове;

- Ученик би требало да буде способан да објасни Сеобу Словена у склопу Велике сеобе народа(из постојбине у нове земље), примање хришћнаства и прелазак из примитивне заједнице у цивилизацију, доба Ћирила и Методија (њихово дјело), стварање писма ,књижевност.- Јужни Словени између Византије и Римског Царства,Прве Јужнославенске и српске државе и њихово окружење.

-Указати на териториј ,припремити изворе-припремити адекватну карту и текстове -на графоскопу приказати правце кретања Словена са посебним освртом на Јужне Словене;

Б/. ПОЗНИ СРЕДЊИ ВИЈЕКТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ:

1.Одлике средњоевропске културе 2.Јужни Словени у позном средњем вијеку, епоха Немањића

ИСХОДИ СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ

Ученик ће бити оспособљен да схвати и разумије:- одлике Епоха Немањића, њене трајне тековине,однос према Византији, прихватање визнатијске културе, али и афирмација сопствене државности и културе, - препозна вриједности Светосавског духа као трајане вриједности -упозна средњовјековне манастире –огњишта духовности ,културе и умјетности , задужбинарство , прошири сазнања о српски владарима, Душанов Законик, истакнутим српским женама које су познате у чувању и стварању националних светиња, - да разумије распад и узроке пропасти српског царства и Косовско опредјељење - да упозна владаре осталих средњовјековних бивших јужнославенских држава ,трагове културе , а посебно трагове културе на просторима Средњовјековне Босне- да схвати узроке пада средњовјековних јужнославенских држава под Турску.

- припремити пано са династијом Немањића и хронолошке таблице;

- користити фотосе, текстове и ЦД,филмове ,литературу ,слике задужбина и манастира,портете ктитора и владара.

IV ЕПОХА: НОВИ ВИЈЕК- ЕВРОПА ОД КРАЈА 15-ДО 18.ВИЈЕКА ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ:

1.Велика географска открића2.Хуманизам и ренесанса

Исходи Смјернице за наставнике

-Ученик ће бити способан да разумије значај и улогу науке у напретку цивилизације, посебно на примјеру Великих географских открића ,као и прекретничку улогу Хуманизма и ренесансе.- да схвати посљедице географских открића у смислу колонизације новооткривених земаља -упознаће посебно биографије славних морепловаца-упознаће се са тековинама културног покрета(хуманизма и ренесансе) који су настали у 15.и 16.вијеку и донијели нови начин размишљања и нови поглед на свијет у односу на претходно учење.-спознаће реперезентативна дјела из : архитектуре, вајарства ,сликарства ,књижевности, филозофије и науке тога доба

-користити историјску карту, адекватне текстове ,ЦД ,енциклопедије , видео записе ,ТВ, умјетничка дјела ,

V ПЕРИОД:СВИЈЕТ РАЗВИЈЕНОГ КАПИТАЛИЗМА (ЕВРОПА И СВИЈЕТ У 18.И 19.ВИЈЕКУ)ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ:1.Америчка Декларација независности од 4.јула 1776.2.Индустријска револуција (изум од 1733),почетак од 1783(изум парне машине)3.Француска Декларација правима човјека и грађанина од 26.8.1789.4.Уставност и законитост5.Берлинки конгрес 1878

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-ученик ће бити оспособљен да разумије покретачке снаге револуција и настанак нових друштвених односа - разумјеће значај Декларациује о независности 1776.год.-ученик би требало да буде оспособљен да схвати улогу и значај преокрета у начину производње и друштвеним односима које је изазвала индустријска револуција-да разумије кључне одлуке Декларације права човјека и грађанина којом је укинут феудални поредак у Француској и којом су проглашена нова начела друштевеног поретка.-Упознаће се са примјерима и одредбама Устава -схватиће контекст ослободилачке борбе српског и других народа на Балкану против Турске и Хабсбуршке монархије у међународним околностима

-користити историјску карту, адекватне текстове , ЦД, видео записе ,ТВ,енциклопедије , умјетничка дјела ,

VI ТЕМА: БАЛКАН ОД XVI –XIX ВИЈЕКА(СРПСКА РЕВОЛУЦИЈА , БУНЕ И УСТАНЦИ, БЕРЛИНСКИ КОНГРЕС 1878, ШКОЛСТВО У БИХ)

ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ1.Доба ропства под Турцима и трагови ропства (романи ,хронике )2.Доба великих сеоба Срба,улога Пећке патријаршије3.Српска револуција (1804-1833) ,улога Карађорђа Петровића и Милоша Обреновића, Вук Караџић и Доситеј Обрадовић4.Источна криза ,устанци у Херцеговини и буне у Босни (1852-1878),Берлински конгрес, Србија и Црна Гора –независне државе,значај и улога владара из династија: Обреновића, Карађорђевића и Петровића 5.Развој школства у БиХ у посљедњим деценијама Турске управе и у вријеме Аустро-Угарске управе у БиХ..

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-ученик ће бити способан да разумије и анализира стање покорених јужнославенских народа под Турцима и да препозна ослободилачке снаге - анализираће узроке и посљедиве великих сеоба Срба-схватиће значај и улогу Српске револуције и њених вођа (Карађорђа и Милоша) у ослободилачкој борби ,као и изграђивање српске државности и просветитељску улогу Доститеја Обрадовића и Вука Караџића.-упознаће се са узроцима криза у Турском царству ,посебно на нашим просторима ,које су довеле до побуна ,Источне кризе и устанка у Херцеговини и Босни крајем 19.вијека.-истражиће прве писане изворе о школству 19.вијека у

--користити историјску карту, адекватне текстове , ЦД, видео записе ,ТВ,енциклопедије , умјетничка дјела ,- методом разговора ,открити узоке сеоба и указати на положај -припремити скицу / правци –Сеобе/-припремити фотосе и изводе - за рад у групама припремити питања о : хајдцима, ускоцима и бунама-припремити низ питања везаних за Карађорђа, Скупштину у

свом завичају Орашцу ,сарадњу Руса и Срба,организацију устаничке државе-групним радом одговорити на питања о Хаџи Продановој-Збору у Такову, личности Милоша Обреновића,Споразуму Милош-Марашлија,Хатишшерифима

ИНТЕГРАЦИЈА

-Српски језик и књижевност ( прва писма ,почеци писмености ,епови, митови,,легенде ,средњовјековна књижевност , - Ликовна и музичка култура( архитектура ,сликарство ,вајарство из назначених периода друштвено економских формација, умјетничка дјела и правци ,културно –историјски споменици ,Немањићка епоха)-Социологија( класе ,касте државно и друштвено уређење ,друштвено економске формације ,закони,повеље )-Филозофија( познати мислиоци антике, развој фолозофске мисли ,)-Демократија и људска права(облици државног и друштвеног уређења, први закони и устави,људска права -Математика ,Географија познати математичари ,физичари астрономи .

ОЦЈЕЊИВАЊЕ.

Ученици морају бити унапријед упознати са методама и критеријима оцјењивања.1.Усмени испит: Оцјењивање се врши континуирано током трајања модула,најмање двије оцјене из усмених одговора ,водећи рачуна о о знању ,интересу за предмет ,одннос према предмету и наставнику,ученику, раду у групи .2. Поротфолио радова3. Писмени испит( задаци објективног типа) , семинарски радовиУченици морају остварити 50% од свих дефинисаних резултата да би имали позитивну оцјену.

ЛИТЕРАТУРА:

1.И.Неуступни, Праисторија човјечанства“, Сарајево 1960.2. Редер ,Черкасова, Историја старог истока, Сарајево 1960.3. А.В.Мишулин, Историја старог века, Београд, 19 46.4. В.В. Струве,Д.П. Калисто, Стара Грчка,Срајево 1969.5. Н.А.Машкин, Историја Старог Рима, Научна књига ,Београд1968.5.Г.Острогорски, Историја Византије, Београд 1947.6.Филип Хити, Историја Арапа,“Веселин Маслеша“, Сарајево 1973.7. Лазар Милин,Научно оправдање религије, Шид 1993.8.Група аутора, Историја југословенских народа, књига 1 и 2.9. Радош Љушић, Милош Благојевић, Дејан Медаковић, Историја српске државности књиге: 1, 2 и 3,Нови Сад 2000.10.Б.Масаровић, Сеобе, Београд 198611. Константин Јиричек, Историја Срба, Београд 1984..12. Милош Благојевић, Србија Немањића и Хиландар, Београд- Нови Сад 1989.13.Мидхат Шамић ,Како настаје научно дјело, „Свјетлост“ Сарајево ,1977.14.Чедомир Попов и Славко Гавриловић, Европска револуција 1848 и српски покрет, Београд-Нови Сад 1997.15.Драгољуб Живојиновић,Успон Европе , Београд 1995.16.Чедомир Попов, Грађанска Европа, Нови Сад 1989. 17.Бранка Тасић, Превод -Сједињене Амертичке државе, Београд 1967,18.Г.М.Травелан, Повијест Енглеске,Загреб, 1956.20. Мирослав Р.Ђорђевић,Ослободилачки рат српских устаника,Београд 1967.21.Причања савременика о Првом српском устанку, Просвета,Београд 1954.22. Жарко Гудац и Мирослав Р Ђорђевић,Политичка историја 19 и 20. века, Београд,1999.23. Српска револуција1804-1815 и БиХ , АНУ РС Бања Лука ,200424. Радош Љушић, Српске династије, Београд, 2001.25. Сто дјела југословенске књижевности,“Стварност“ Загреб, 1969.26.Васа Чубриловић Босански устанак, Београд 1995.27.Милорад Екмеџић, Устанак у БиХ ,Београд,1975.28.Роберт Страдлинг, Како предавати Историју 20.вијека, Савјет Европе, 2002.20.Лујза Блек, Приручник за наставнике историје у БиХ,Савјет Европе и ОСЦЕ ,2007.

ЧАСОПИСИ:1.Настава историје,Друштво историчара ,Нови Сад 2.Настава, РПЗ Бања Лука3.Зборник ,РПЗ ,Бања Лука4.Наша школа,Филизофски факултет Бања Лука5. Значења, Библиотека Добој6. Зборник радова, Градишка

МОДУЛ 2

СТРУКА( НАЗИВ): ЧЕТВОРОГОДИШЊЕ , струка :Економија, право и трговина и Угоститељство и туризамЗАНИМАЊЕ ( НАЗИВ) : ЧЕТВОРОГОДИШЊЕ , струка :Економија,право и трговина и Угоститељство и туризамПРЕДМЕТ ( НАЗИВ): ИСТОРИЈА.,IV разредОПИС ПРЕДМЕТА:НАЗИВ МОДУЛА: Од почетка Савременог доба до ДејтонаШИФРА : ОП-И –02ТРАЈАЊЕ МОДУЛА. 36 ЧАСОВАСВРХА: Модул има сврху да упозна ученике са кључним догађајима из опште и националне историје19.20. и 21. вијека, са међународним односима, првим и другим свјетским ратом, узроцима и последицама ратова, међуратном периоду, различитим идеологијама, тоталитарним системима, различитим културама, развојем свијета после другог свјетског рата, као и развојем демократије и људских права, глобализацијом ,периодом обнове и изградње социјализма у Југославији ,културе,умјетности ,науке,спорта, те односима пред пад социјализма , грађанским ратом на просторима СФРЈ ,посебно у БиХ ,Дејтонском БиХ и постдејтонским односима у РС и Ф БиХ СПЕЦИЈАЛНИ ЗАХТЈЕВИ( ПРЕДУСЛОВИ): Основно знање стечено у претходном модулу ЦИЉЕВИ:- стицање знања о националном ослобођењу јужнословенских народа- стицање знања о кључним историјским догађајима ( балканским ратовима,првим и другим

свјетским ратом,ослободилачким ратом Србије и Црне Горе) и личностима које су утицале на ток историје

- развијати код ученике хумане и моралне вриједности приказивањем различитих идеолошких и политичких покрета

- стицање ученичке вјештине спознавања важности историјских садржаја из различите перспективе, мулти перспективности и мулти културалности

- развијати код ученика способности учења, истраживања, кориштења историјских извора, критичког промишљања уз примјену компаративног метода и предочавања различитих перспектива истог догађаја из прошлости

- унапређење и развој демократије и људских права ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ:I БАЛКАН НА ПОЧЕТКУ 20.ВИЈЕКА1. Балкански ратови II ЕПОХА,САВРЕМЕНО ДОБА:1.ПРВИ СВЈЕТСКИ РАТА( 1914-1918)1.1.Ратни циљеви Аустро-Уграске ,Сарајевски атентат, битке на Церу и Колубари, Албанска голгота,Плава гробница, Солунски фронт , Добојски логор1.2.Весјаски уговор 1.3.Прводецембарски акт 1918 о уједињењу јужнославенских народа у једну државу, интегрално југославенство,2.СВИЈЕТ ИЗМЕЂУ ДВА СВЈЕТСКА РАТА2.1.Идеологије између два свјетска рата: социјализам, комунизам ,фашизам и нацизам2.2.Карактеристике Споразума-Цветковић-Мачек3.ДРУГИ СВЈЕТСКИ РАТ(1939-1945)3.1.Мировне конференције у Другом свјетском рату и улога великих личности3.2.Југославија у Другом свјетском рату(1941-1945), расколи, улога КПЈ и Тита,геноцид над Србима и Јеврејима , логори; одлуке Другог засједања Авноја-а, Херојство, Улога жене4.СВИЈЕТ И ЈУГОСЛАВИЈА 1945-19914.1.Искушења социјализма на просторима бивше Југославије (1945-1991),позитивн и негативни трендови у условима блоковске подјеле свијета,

4.2. Омладинске радне акције у ФНРЈ,подизање великих фабрика4.3.Описмењавање (Аналфабетски течајеви),култура , умјетност , наука и спорт , 4.4.Пад социјализма у Европи 1990.5.ГРАЂАНСКИ РАТ У СФРЈ И НА ПРОСТОРИМА БИХ (1991-1995)5.1. Први вишестраначки избори у СФРЈ и БиХ(1990),посљедице5.2.Слом социјализма у СФРЈ,крах братства и јединства, грађански рат ,улога великих сила,Дејтонска БиХ(настанак Републике Српске и Ф БиХ) ,информативни рат 6.ПОСТДЕЈТОНСКА БИХ6.1.Избори у БиХ6.2.Невладине организације на просторима Републике Српске6.3.Улога медија у савремним условима6.4.Развој демократије,Међународне конвенције и људска права6.5.Глобализација6.6.Завичајна историја (историја насеља, школства,споменици културе)7.Посјета музеју ,Библиотеци ,Архиву, рад у кабинету

ТЕМА БР.1.БАЛКАН НА ПОЧЕТКУ 20.ВИЈЕКА1.БАЛКАНСКИ РАТОВИ

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :* ученик ће бити оспособљен да укаже на значај балканских ратова

-користити историјску карту-анализирати каква је била ситуација на Балкану уочи Балканских ратова, а каква у Турском царству-урадити пано-користити текстове,као и филмове -организовати групни рад

II ЕПОХА:САВРЕМЕНО ДОБАТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА бр.1. ПРВИ СВЈЕТСКИ РАТ (1914-1918)

Нова српска епопеја 1914-1918,1.1.Ратни циљеви Аустро-Уграске ,Сарајевски атентат, битке на Церу и Колубари, Албанска голгота,Плава гробница, Солунски фронт , Добојски логор1.2.Верјаски уговор 1.3.Прводецембарски акт 1918 о уједињењу јужнославенских народа у једну државу, интегрално југославенство,

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-ученик ће бити способан да уочи узроке и повод првом свјетском односу ,као и међуанродне односе у Европи ,а посебно на просторима Балкана-упознаће се са тековинама српске ослободилачке борбе, као и страдањима , посебно у логорима-разумјеће версајски систем ,као и значај проглашења акта о уједињењу 1918.

-организовати разговор о политичкој ситуацији у Европи и свијету крајем 19. и поч. 20. в.-користити историјску карту, адекватне текстове , ЦД, видео записе ,ТВ,енциклопедије , умјетничка дјела ,

ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА бр.2.СВИЈЕТ ИЗМЕЂУ ДВА СВЈЕТСКА РАТА

1.Идеологије између два свјетска рата: социјализам,комунизам ,фашизам и нацизам2.Карактеристике Споразума-Цветковић-Мачек

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :

- Ученик ће бити способан да препозна различитост идеологија :фашизам ,комунизам ,нацизам и да схвати њихову моћ на догађаје у Европи и свијету

-у групном раду ученици обрађују тезе о идеологијама,припремити текстове ,фотосе ,исјечке из филмова

ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА бр.3.ДРУГИ СВЈЕТСКИ РАТ(1939-1945)3.1.Мировне конференције у Другом свјетском рату и улога великих личности3.2.Југославија у Другом свјетском рату(1941-1945), расколи, улога КПЈ и Тита, геноцид над Србима и Јеврејима , логори; одлуке Другог засједања Авноја-а,Херојство, Улога жене

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :- ученик ће се упознати са кључним Мировним конференцијама из Другог свјетског рата и њиховим одлукама у току и на крају рата-ученици ће се упознати са кључним догађајима на просторима Југославије 1941-1945, посебно са различитим приступима ослободилачкој борби, страдањима Срба, Јевреја и осталих недужних народа од стране фашиста,те ослобођењу од фашизма и стварању нове Југославије

-користити самосталне радове ученика на тему:Мартовске демонстрације,користити видео снимке, филм-кориштењем различитих извора ,спознати различите приступе у рјешавању кључних ратних догађаја, - користити видео снимке,филм,паное ,фотосе,текстове- припремити групе да израде пано са људским губицима ,и ратим разарањима

ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА бр.4. СВИЈЕТ И ЈУГОСЛАВИЈА 1945-19914.1.Искушења социјализма на просторима бивше Југославије(1945-1991),позитивн и негативни трендови у условима блоковске подјеле свијета, култура и умјетност4.2. Омладинске радне акције у ФНРЈ, подизање великих фабрика4.3.Описмењавање (Аналфабетски течајеви),култура , умјетност , спорт , наука 4.4.Пад социјализма у Европи 1990

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-Ученик ће бити способан да разумије послератни развој нове Југославије, основне одредбе првог Устава из 1946. ,послератни период обнове и изградње социјализма у Југославији ,сложене политичке односе Југославије између Запада и Истока-упознаће се са достигнућима у области културе ,умјетности, науке, описмењавања, развоја школства и спорта, положаја жена и омладине .- упознаће се са сломом социјалистичких режима у земљама Источне Европе

-на „слијепој“ карти представити припадност земаља блоковима- припремити графиконе о показатељима изградње и обнове ,као и фотосе и текстове о достигнућима -припремити адекавтне текстове и фотосе на основу којих ће се анализирати слом социјализма.

ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА БР 5. ГРАЂАНСКИ РАТ У СФРЈ И НА ПРОСТОРИМА БИХ (1991-1995)

5.1.Први вишестраначки избори у СФРЈ и БиХ(1990),посљедице5.2.Слом Социјалистичке Југославије и грађански рат(улога великих сила , информативни рат ,крах братства и јединства), Дејтонска БиХ( настанак Републике Српске и Ф БиХ).

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :- упознаће се са првим вишестраначким изборима у СФРЈ ,као и у БиХ и њиховим посљедицама-упознаће се са сломом социјализма у Југославији, трагичним сукобом на просторима бивше СФРЈ ,као и ратом у БиХ (1992-1995) те Дејтонским споразумом.

-припремити адекватну историјску грађу, ЦД, фотосе ,карте ,историјске извор,текстове

ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА БР. 6.ПОСТДЕЈТОНСКА БИХ6.1.Избори у БиХ6.2.Невладине организације на просторима Републике Српске6.3.Улога медија у савремним условима6.4.Развој демократије,Међународне конвенције и људска права6.5.Глобализација6.6.Завичајна историја (историја насеља,школства,споменици културе,)7.Посјета музеју ,Библиотеци ,Архиву, рад у Кабинету..

ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ :-ученик се упознати са НВО на просторима БиХ ,улогом медија,изборима , развојем демократије и глобализацијом- ученик ће бити спсобан да овлада кључним одредницама завичајне историје- ученик ће бити оспособљен да користи фондове: музеја ,архивских збирки и библиотека

-пронаћи видео,или слике - по времено часове организовати у Музеју,библиотеци ,Архиву или код историјског извора

ИНТЕГРАЦИЈА -Српски језик и књижевност , културни правци - Ликовна и музичка култура( архитектура ,сликарство ,вајарство из назначених периода друштвено економских формација, умјетничка дјела и правци ,културно –историјски споменици ) ,-Социологија( класе , државно и друштвено уређење ,друштвено економске формације ,закони,повеље )-Филозофија( развој фолозофске мисли, )-Демократија и људска права(облици државног и друштвеног уређења, први закони и устави,људска права -Математика ,Географија познати математичари ,физичари астрономи .

ОЦЈЕЊИВАЊЕ.Ученици морају бити унапријед упознати са методама и критеријима оцјењивања.1.Усмени испит: Оцјењивање се врши континуирано током трајања модула,најмање двије оцјене из усмених одговора ,водећи рачуна о о знању ,интересу за предмет ,одннос према предмету и наставнику,ученику, раду у групи .2. Протфолио радова3. Писмени испит( задаци објективног типа) , семинарски радовиУченици морају остварити 50% од свих дефинисаних резултата да би имали позитивну оцјену.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Чедомир Попов, Грађанска Европа, Нови Сад 1989. 2. Жарко Гудац и Мирослав Р Ђорђевић,Политичка историја 19 и 20 века, Београд,1999.3. Радош Љушић, Српске династије,Београд, 2001.4.Михајло Војводић, Србија у међународним односима крајем 19.и поч.20.вијека ,Београд 1988.5. Нолте Ерист ,Фашизам у својој епохи, Београд, 1990.4. Сто дјела југословенске књижевности,“Стварност“ Загреб, 1969.5. Милорад Екмеџић, Српски духовни простор, Београд 2002.6.Михајло Војводић и Драгољуб Живојиновић, Велики рат Србије 1914-1918, Београд 19707.Милорад Екмеџић, Ратни циљеви Србије 1914.Београд , 1990.8.Никола Поповић, Срби у Првом свјетском рату, Београд-Нови Сад ,2000.9. Петар Томац, Први свјетски рат 1914-1918 , Београд 1973.10. Зденко Левентал, Швајцарац на Кајмакчалану ( књига о др Рајсу), Београд,1984. Арчибалд Рајс 11.Чедомир Попов ,Од Версаја до Данцинга, Београд, 1995.12. Андреј Митровић, Време нетрпељивих ,Београд 1982.13.Бранко Петрановић, Историја Југославије 1918-1988,Београд 1988.14.Љубодраг Димић , Културна политика Краљевине Југославије 1918-1941, Београд 1996.15.Милорад Екмеџић ,Стварање Југославије 1790-1918,Београд 1989.16. Југословенска држава 1918-1998 ,Зборник радова са научног скупа ,Београд 1999.17.Ђорђе Карађорђевић , Истина о моме животу, Београд , 1969.18.Велимир Терзић и други, Други свјетски рат, Београд 1957.19. Велимир Терзић, Слом Краљевине Југославије 1941 ,Београд 1982.20. Слободан Нешовић, Велика тројица, очи у очи,неспоразуми око другог фронта, Београд, 1977.21. Милован Бузаџић,Сецесија бивших југословенских република у свјетлости Уставног суда Југославије,Београд, 1994.22.Ненад Сузић, Глобализација и српски национални интерес, Бања Лука 200123.Рахела Џидић и други, Демократија и људска права, Сарајево 2002.24.Роберт Страдлинг, Како предавати Историју 20.вијека,Савјет Европе ,2004.25.Др Рајко Кузмановић,Уставно право,Бања Лука 199926. Ђорђе Станковић и Љубодраг Димић, Историографија под надзором, Београд 1996.27. Х.Џансен,Историја умјетности, Београ д,1985.28. Брацо Ковачевић , Социологија, Правни факултет Бања Лука 2007.29.Лујза Блек , Приручник за наставнике историје у БиХ, Савјет Европе и ОСЦЕ 2007. 20. Марија Обрадовић, Народна демократија у Југославији 1945-1952, Београд ,1995.21. Ђина Пискел, Општа историја умјетности ,сликарство ,скулптура, архитектура ,декоративна умјетност ,Београд ,2004.22. Јелена Попов, Драма на војвођанском селу 1945-1952,обавезни откуп пољопривредних производа ,Нови Сад, 2002.

ЧАСОПИСИ:1.Настава историје, Друштво историчара ,Нови Сад2.Настава, РПЗ Бања Лука3.Зборник ,РПЗ ,Бања Лука4.Наша школа,Филозофски фаакулте Бања Лука5. Значења, Библиотека Добој6. Зборник радова, Градишка

УПУТСТВО ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ИЗБОРНЕ НАСТАВЕ

Ово Упутство садржи неколико темељних одредница: Опште напомене, Планирање градива ,припремање наставника , реферати , интерактивно учењеима, рад на историјским изворима, праћење и вредновање резултата рада.

1.ОПШТЕ НАПОМЕНЕ

Програм Изборне наставе Историје у економским школама заснива се на кључним догађајима из свјетске историје и историје јужнославенских народа и држава утемељених на историјској науци и исти има за циљ да у кореалицији са другим предметима и осталим сегементима учења , допринесе изграђивању и развоју личности која ће бити првенествено хуманистички и демократски орјентисана у изградњи мира и која ће моћи да се успјешно носи са свјетским изазовима овога вијека.

Таква личност ће се посебно залагати за поштивање универзалних вриједности УНЕСКА :1.Упознавање и проширивање људских права и темељних слобода2.Његовање солидарности ,толеранције и рјешавање сукоба мирним путем3.Признавање права на различитост мишљења , ставова и увјерења4.Борба против предрасуда и свих облика дискриминације5. Његовање властите културе и уважавање култура других народа6.Спременост на позитивне промјене 7.Развој критичког мишљења

Наставни садржаји( проширени) одабрани су на основу критерија из свјетске историје и историје јужнославенских народа и држава , а из истих се најјасније могу презентовати развојни процеси људског друшзтва уопште. Програмски садржаји темеље се на програмских садржајима градива Историје за економске школе. Овако одабрани програмски садржаји требало би да допринесу формирању историјског мишљења, које ће бити у функцији демократије и толеранције .

Програм је дизајниран тако да су у њему идентификоване теметске области , исходи за исте и упутства за наставнике.

1.На првом часу историје, приликом представљања програма Изборне наставе , потребно је ученике детаљно увести у задатак , прорадити теме (дати коментар) и продискутовати о начину реализације истих.У Програмским садржајима превладавају теме из историје културе и религије људске цивилизије, која има за циљ да код ученика развија интерес за културу, јер је култура све оно што је човјек постигао у своме развоју од праисторије до данас.Човјек је стварао културу ,али је и култура градила човјека човјеком.

У срединама које имају услове ,добро је презентовати (путем слајдова) кључне догађаја (теме) и методом дијалога договорити се начину реализације истих.

Такође ,потребно је ученике увести у начин кориштења уџбеника ,литературе ,приручника ,извора и сл. У свакој тематској области ученицима је потребно посебно указати на исходе наведене тематске области.

2.Успјешна реализација прогамских садржаја захтијева нову улогу наставника ,који ће бити спреман на перманентно усваршаавње и промјене , наставника који је стручан , врло успјешан програмер ,планер, едукатор ,истраживач, сараданик ,ментор, али и мобилизатор својих ученика.

3.Од ученика се очекује да буду активни и сарадници у настави, истраживачи ,да се оспособе одређеним вјештинама и знањима које ће им бити од користи да у наредној деценији могу успјешно „владати“ људским достигнућима која ће бити усмјерена на добробит човјечанства.

4. Наставници ће у реализацији програмских садржаја користити методе интерактивне наставе ,посебно тимски и истраживачки рад .

5.У реализацији програмских садржаја потребно је планирати и одређен број часова за посјету културно-историјским споменицима ,као и посјету музејима,библиотекама ,арховима ,локалној скупштини , збору грађана и сл.Наставници ће сами у склалду са модулима за сваку тематску област на основу литературе(коју посједују) утврдити плански број часова.

6.Завичајна историја,или историја школе треба имати посебно мјесто.7.Овај Програм је дат оквирно , али он подразумијева да наставници и

ученици и поред наведеног ,могу обрадити и друге теме по слободном избору. 8.Препоручује се планирање обраде тема које могу бити у функцији

обиљежавања разних годишњица, као и организовање једног броја часова у .Архиву ,Библиотеци ,Музеју или код историјског споменика.

2.ПЛАНИРАЊЕ ГРАДИВА ИЗБОРНЕ НАСТАВЕ

Овим Програмом оквирно су дате тематске области и да би их наставник планирао најприје је потребно да се упозна са историјском литераутуром коју има у школској Библиотеци или библиотеци града ,или пак код наставника, или ученика. Зато је потребно да се ученици најприје упознају са тематским областима , а онда треба прогармирати истраживање,како би се урадио Регистар-попис литературе (картотека).

Након овога потребно је упознати ученике са Регистром и заједнички са ученицима (зависно од њихова интереса) извршити одабир тема .Такође , потребно је договорити начин реалиазције тема. Након овога, заједнички се приступа изради Плана рада (именују се теме и извори, носиоци ученици (појединци или групе) , литература , начин рада и хронолошки утврђује редослијед презентације.У презентацији тема , док се ученици довољно не оспособе , најбоље је да за сваку тему наставник буде уводничар.

3.ПРИПРЕМАЊЕ НАСТАВНИКА ЗА ИЗБОРНУ НАСТАВУДа би могао остварити постављене циљеве , наставник је дужан да се

редовно припрема за Изборну наставу. Ово подразумијева „водитељску“ улогу у планирању и програмирању послова ,као и ишчитавање дјела из историјске науке и других наука у смислу цјеловитијег сагледавања понуђењних тема ,односно кључних догађаја и личнсти које су утицале на развој свијета у цјелини и на просторима бивше СФРЈ..

Поред стручне литературе , ријетких и вриједних књига ,кориштења енциклопедија ,интернета ,ЦД и сл.наставник треба да прати и стручне часописе, који су му доступни и да најновија сазнања историјске науке правовремено презентује на корист ученика. Такође ,наставник је дужан је планира и конкретне методе и облике рада .

4. РЕФЕРАТИ

У Изборној настави , након истраживања ученика , највише тема се презентује путем ученичких реферата ,најчешће писмених. Реферате могу поднијети појединци или групе ,или пак тимови. Зато је обавеза наставника да уведе ученике у истраживачки рад, што подразумијева: 1.Упознавање ученика са кориштењем Енциклопедија ,Приручника , рјечника , начином кориштења грађе у архивима ,музејима ,библиотекама 2.Именовање теме , прикупљање литератуе и извора ,евидентирање истих,3. Израду Скице рада ( нјачешће по главама) 4.Прикупљање, обрада и упоређивање извора , уношење адекватних текстова у Скицу рада.5. Извођење закључка6.Попис литературе и извора

За учешће у расправи о реферату ,потребно је да се и остали ученици припреме, бар са главним цртама теме ,односно критичким приступу теми ,или литературом.Ученик ,или група ученика, када презентују свој рад, потребно је да истакну постављене циљеве рада и како су се они остварили , адекватност рада теми ,као и да наведу одређене потешкоће у раду.

Поред писмених саопштења реферата ,потребно је користити и усмена саопштења ученика која доприносе усавршавању културе дијалога и демократског начина разговора.

5. ИНТЕРАКТИВНО УЧЕЊЕ

Савремени образовни систем захтијева сталну едукацију наставника , а и ученика и смислу овладавања савремном технологијом. Поред наставникова излагања , индивидуалног рада ученика , рада у тандему , групама (кооперативност) ,тимовима, , учешћа у дискусијама, игра улога, кориштење филма , архивске грађе ,употреба фотографије ,слике ,текста у истраживању , ЦД, рад у библиотеци , музеју, оставља се наставнику да у договору са ученицоима приликом планирања реализације тема утврди методе и облике рада.

За ову наставу, нарочито је значајно знање кориштења историјских извора. Познато је да извори могу бити:примарни и секундарни .Такође ,постоји велики избор извора. Да бисмо употеријебили један извор ,потребно је наприје извршити одабир извора и одредити циљ кориштења извора. Морамо знати шта желимо са употребом наведеног извора. Наш циљ је да тим извором развијамо код ученика одређене компетенције: истраживања ,критичког промишљања о догађајима , заузимање одређеног става на основу валидних чињеница, или мијењање недовољно стечених сазанања.Морамо процијенити употребљивост извора ,његову провјерљивост , његову поруку , његов садржај . Да би се такав извор ставио у функцију потребно је поставити неколико кључних питања и тражити на њих одговоре: Ко је аутор извора, када је извор настао ,гдје је настао , која му је намјена , зашто је настао, какве су његове посљедице ,шта он представља. Препоручљиво је користити различите изворе о истом догађају (примијенити принцип мултиперспективности) ради стицања комплетне слике (закључка о наведеном догађају).

6. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ РЕЗУЛТАТА РАДА

На првом часу Изборне наставе наставник треба да упозна ученике да ће рад у Изборној настави бити евидентиран и вреднована за сваког ученика. Зато ће их упозанти са методолгијом рада у којој му могу доста помоћи и сами ученици. Отвориће посебну свеску за евиденцију у којој ће унијети сва имена ученика ,водећи рачуна да иза сваког имена ученика има довољно простора за уношење одређених подата о активности ученика: назив теме- рада, попис литературе , израда рада ,консултације са наставником, спремност на рад у групи или у тимовима, кориштење извора , презентација рада(изношење чињеница и заузимање ставова), познавање језика ,напредовање у раду и коначна оцјена .

Оцјене ће се за савког ученика сумирати на крају првог и на крају другог модула (који се подударају са полугодиштима).

Овакав, истраживачки рад је потребно и јавно,презентовати а ово се може постићи организовањем : дискусија ,Округлих столова, организовањем Квиз такмичења ,јавном презентацијом порт фолија и сл. поводом одређених годишњица у чијем дубљем промишљању могу послужити и наведени истраживачки радови (теме) ученика.

мр Ђорђе Нијемчевић