jaarverslag 2016 - tangent...2 3 inleiding met dit verslag geeft het bestuur van tangent een...

1

JAARVERSLAG 2016

ONTDEK JE TALENT BIJ TANGENT

32

InleidingMet dit verslag geeft het bestuur van Tangent een terugblik op 2016 en legt verantwoording af over wat er in het afgelopen jaar is gedaan.Uiteraard is algemene informatie over de organisatie opgenomen, maar we schetsen ook onze visie ten aanzien van het Tangent-onderwijs en welbevinden van leerlingen en medewerkers. Uiteraard maakt de jaarrekening prominent deel uit van dit verslag.

In 2016 is een nieuw Strategisch Beleidsplan voor de periode 2016-2020 vastgelegd. Bij de totstand-koming van dit plan zijn – naast ingeroepen deskundigheid van buitenaf – de managementteams van de scholen intensief betrokken geweest. Het plan stelt tien essenties van het onderwijs centraal en verwoordt de beweging die de organisatie wil maken. Via de website (http://www.tangent.nl/visie-strategie) is het beleidsplan in te zien en meer te lezen over de tien essenties.

We ervaren inmiddels de handvatten die de essenties bieden. Ze bieden aanleiding voor gesprek, plaatsbepaling, invloed op het pedagogisch en didactisch handelen. Ons staat voor ogen meer en beter onderwijs – op maat – te bieden. Differentiatie en een rijke leeromgeving zijn hierbij sleutel-begrippen. We leggen een relatie met de maatschappelijke context, de wijk. Dat doen we door onze werkgemeenschap te organiseren, daarbinnen dwarsverbanden aan te leggen en te bouwen en te vertrouwen op de professionaliteit van onze collega’s. In drie woorden: de professionele leer-gemeenschap.

De ervaring leert ons dat door te werken met strategische doelen en de inzet daarbij van de professionele leergemeenschap, meer en meer relatie tussen de Tangent-scholen ontstaat. Alle kleine en grote successen, grote en kleine stappen zorgen voor ontwikkeling van Tangent. Zestien scholen geven input voor één Tangent-organisatie.Elke dag werken wij aan ons ideaal: goed onderwijs in het meest optimale pedagogische klimaat. Gezamenlijk, bevlogen en veelzijdig. Verschillen en onderscheid zijn daarbij onontbeerlijk. We zoeken doorlopend naar antwoord op nieuwe onderwijskundige en maatschappelijke vraagstukken. Passend onderwijs is daarbij significant. Met eigentijdse onderwijsconcepten en met voor ieder kind de zorg en aandacht die het verdient.We doen dat niet alleen. We doen het samen met partners die vanuit hun specifieke deskundigheid en expertise een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de aan onze zorg toevertrouwde kinderen.Benieuwd hoe we dit doen? U leest er alles over in dit jaarverslag.

College van Bestuur van Tangent,

Alina Kuiper, voorzitterToon Godefrooij, lid

naam versie datumToon Godefrooij 0.1Alina Kuiper 0.2Marijke van Oploo 0.3 1-5-2017

2

INHOUDSOPGAVEBestuursverslag 2016

Sommige ontwikkelingen zijn van de scholen zelf, andere vragen om een Tangent-beschrijving. Deze collectieve verantwoording treft u op de rechterpagina’s aan, als lopende tekst in verschillende paragrafen. De linkerpagina’s zijn gereserveerd voor schoolspecifieke bijdragen van onze zeventien locaties.

Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Achthoeven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4De Tangent-organisatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Berkeloo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Den Bijstere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8De Cocon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12D’n Hazennest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14De Kleine Akkers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18De Kring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Tangent-initiatieven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21De Lochtenbergh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Prins Bernhard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26De Regenboog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Tangent als werkgever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Rennevoirt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Sint Caecilia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34De boekhouding van Tangent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Stelaertshoeve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38De Vlashof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40De Wichelroede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44De Wildschut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Prinsenbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

http://www.tangent.nl/visie-strategie

http://www.tangent.nl/visie-strategie

54

DE TANGENT-ORGANISATIE

Stichting TangentZestien scholen verspreid over 18 gebouwen en het bestuursbureau vormen samen Tangent. Met zo’n 4800 leerlingen en 480 medewerkers organiseert Tangent onderwijs. Het gaat altijd, dus ook in 2016, om onderwijsontwikkeling, professionalisering, kwaliteit en diversiteit. In deze combinatie van activiteiten en attenties creëren we omstandigheden voor tevreden leerlingen. Het gaat om het aan-bieden van verscheidenheid: gedifferentieerd onderwijs. Tangent geeft meer en meer invulling aan thuisnabij onderwijs.Elke school heeft een eigen gezicht. Het bestuur stimuleert de scholen zódanig te acteren dat de rela-tie met de omgeving, de wijk, gevoeld wordt. Scholen ontwikkelen waar het maar enigszins mogelijk is eigen beleid. Bestuurlijke kaders zijn ruim. Collectiviteit is geen doel maar een middel. De grond-houding is vertrouwen te stimuleren, initiatief te nemen en niet alleen aan de hand van zekerheden te ontwikkelen.

De organisatieTangent werkt met het Raad van Toezicht-model. Het College van Bestuur bestuurt, de Raad van Toe-zicht ziet toe op het bestuur. De Code Goed Bestuur wordt gebruikt om te monitoren hoe er wordt bestuurd en hoe de bestuurlijke lijn zich ontwikkelt. Het jaar 2016 is gebruikt om de code voor Tangent te herijken en te actualiseren. De Raad van Toezicht ziet toe door in teams de terreinen Onderwijs & Kwaliteit, HRM, Financiën en functie-uitoefening door het CvB te evalueren. Meer in het bijzonder richt de audit-commissie zich op interne risicobeheersing en controlesystemen. De audit-commissie neemt de controlerende taak van het bestuur niet over, maar zorgt ervoor dat de toezichthoudende bestuurders de controlerende taak beter kunnen uitvoeren, bijvoorbeeld door de besluitvorming in het bestuur voor te bereiden.

KernactiviteitenStichting Tangent biedt voor alle gezindten basisonderwijs in de regio Tilburg. Bovendien maakt peuterspeelzaalwerk in Udenhout deel uit van Tangent. Op en bij de Tangent-scholen bieden wij door

ACHTHOEVEN‘SAMEN JEZELF ONTPLOOIEN’

Resultaten op onderwijskundig gebiedSociaal-emotionele ontwikkeling: de teamtraining Vreedzame school is afgerond. De werkwijze wordt in alle groepen toegepast en ontwikkelt zich verder in het huidige schooljaar.Onderwijs: impuls aan vakwerkgroepen (o.a. taal, rekenen, coöperatief leren, cultuur).Passend onderwijs/leerlingzorg: er is veel ervaring opgedaan met aanvraag van PGB en leerlingar-rangement, impuls aan werkwijze met meer- en hoogbegaafde leerlingen.Kwaliteitszorg: planmatig werken vanuit een nieuw schoolplan, waarin missie en visie herijkt zijn en de speerpunten vanuit de stichting een prominente plaats hebben gekregen. Het speerpunt toekomst-gericht werken komt in de jaarplannen van alle vakwerkgroepen aan bod.Betekenis voor leerlingen, ouders en team: er is een bewuste keuze gemaakt voor verbreden en verdiepen in plaats van het kiezen voor nieuwe ontwikkelingen. Door te zoeken naar verbinding zijn activiteiten herkenbaar en sluiten beter aan bij de vraag van zowel leerlingen als personeel. In het proces ‘nieuw schoolplan’ zijn leerkrachten, maar ook leerlingen en ouders betrokken.

Onderscheid Achthoeven heeft bij aanvang van het schooljaar 2016-2017 ouder-kindgesprekken ingevoerd. Er was aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling; de aanpak Vreedzame School werd door de hele school toegepast en was overal zichtbaar. Adaptief onderwijs werd doorgevoerd. Binnen de school is (meer dan gemiddeld) goed zicht op verschillen tussen kinderen en het team is in staat het onderwijs af te stemmen op de behoeften van de leerlingen. Coöperatief leren is sterk in de organisatie geborgd.

Teamontwikkeling Wat betreft de Vreedzame School is de teamtraining afgerond. Het is zichtbaar in de school: tijdens pauzes en in omgang met elkaar. Breed geimplementeerd: verankerd in lessen, door inzet van media-toren (leerlingen), samenwerking met overblijfouders, informeren en betrekken van ouders (nieuwsbrieven, informatieavond). Doelen van De Vreedzame School: op een positieve en zorgzame manier met elkaar omgaan, op een de-mocratische manier met elkaar beslissingen nemen, constructief conflicten oplossen, verantwoordelijk-heid nemen voor elkaar en voor de gemeenschap én open staan voor verschillen tussen mensen.Professionele Leergemeenschap: MT-training waarin de beginselen van de PLG zijn verkend, waarna deze in bouwvergaderingen en themabijeenkomsten worden verkend en toegepast.Doel PLG (naar Verbiest, 2008): “Een professionele leergemeenschap verwijst naar het permanente samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk van leerkrachten en schoolleiding, om zo het onderwijs aan de leerlingen te verbeteren.”Impuls aan Persoonlijke Ontwikkelingsplannen, waardoor leerkrachten gericht met hun vak bezig zijn, hun ervaringen delen met collega’s, bijvoorbeeld in de bouwvergadering.

Omgeving Achthoeven heeft sinds februari 2016 intensief de samenwerking gezocht met de twee andere Udenhoutse basisscholen. In dit traject, Onderwijs Udenhout, wordt gewerkt vanuit een gezamen-lijk locatieplan ‘van drie scholen naar twee IKC’s’.

MarkantMarkant resultaat is voor Achthoeven de wijze waarop op verschillende vlakken verbinding en betrok-kenheid plaatsvindt: leerkrachten met hun onderwijspraktijk. Het spreken van een zelfde pedagogische

mailto:[email protected]

76

samenwerking met ketenpartners, buitenschoolse activiteiten aan in samenhang met door ons aan-geboden onderwijs. Zo divers als de samenleving is, zo divers zijn onze scholen. Die verschillen maken het onderwijs krachtig. Wij houden rekening met de omgeving, gevoed door ouders, kinderen en buurten. De scholen representeren de buurt waarin zij staan.Tangent-scholen zijn verschillend, maar werken toch intensief samen. Zij versterken elkaar door de verschillen te gebruiken voor hun individuele ontwikkeling.

Missie en visieMissie Op onze scholen en peuterspeelzalen begeleiden wij kinderen in de leeftijd van 2-12 jaar in hun persoonlijke ontwikkeling. Wij zorgen er voor dat zij zelfbewust en reflecterend participeren in een steeds veranderende samenleving. Wij doen dit door hen een inspirerende en uitdagende leer-omgeving te bieden.Visie Eigenaarschap en verbinding zijn centrale elementen in onze leergemeenschappen. Wij verstaan onder eigenaarschap dat iedere medewerker en iedere leerling verantwoordelijkheid neemt (of leert te nemen) voor zijn of haar bijdrage aan de school als gemeenschap. Ook verstaan wij hieronder dat ie-dereen zelf verantwoordelijkheid neemt voor zijn of haar persoonlijke ontwikkeling en welzijn. Tot slot betekent eigenaarschap ook het nemen van verantwoordelijkheid voor de persoonlijke bijdrage aan de ontwikkeling en het welzijn van de ander. Juist in verbinding met elkaar ontstaat leren.

OpdrachtTangent staat voor een eigentijds onderwijsaanbod. Dat krijgt uitwerking door de inzet toekomstge-richte onderwijsmethodieken en middelen die passen bij kinderen en hun omgeving. De leeromge-ving overstijgt klassen en lokalen. De leergemeenschap strekt zich uit over de school en de omgeving. ‘Leren’ doen we vàn en mét iedereen.De deuren van Tangent-scholen staan open voor alle kinderen, waarbij wij geen onderscheid maken naar religieuze of culturele achtergrond.

GegevensStichting TangentJ. Asselbergsweg 80, 5026RR TilburgT 013 5229250E [email protected] www.tangent.nl

taal. Samenwerking tussen leerkrachten. Tussen school, de ouderraad en de MR. Samenwerking tussen scholen onderling (Onderwijs Udenhout) en tussen de school en peuter speelzaal Olleke Bolleke.

Overzicht gegevens2014 2015 2016

Aantal leerlingen 1 oktober 371 362 345Aantal groepen start schooljaar 16 16 15Opbouw naar leeftijd < 50: 20 | > 50: 8Verhouding man|vrouw 4 | 24

BERKELOOBERKELOO STAAT VOOR DRIE KERNWAARDEN: INSPIRATIE, VERBINDING EN EIGENAARSCHAP. DEZE KERNWAARDEN KOMEN STEEDS MEER NAAR VOREN IN HET ONDERWIJS OP BERKELOO. KORT SAMENGEVAT: SAMEN VOOR GOED ONDERWIJS!

OnderwijsTijdens schooljaar 2015-2016 is Berkeloo gestart met het vergroten van muzikale vaardigheden van leerkrachten onder begeleiding van Factorium Podiumkunsten. In het huidige schooljaar loopt dit traject nog door.Er is gestart met het beter op de kaart zetten van technisch leesonderwijs. De resul taten van het technisch lezen hielden niet over. In de verbeteringsaanpak is meteen leesbevordering meegenomen. Het plezier in lezen is immers erg belangrijk. Berkeloo startte met een pilot tutorlezen nieuwe stijl in groep 4 en 7. Deze manier van tutorlezen was nog niet bekend bij de collega’s. Deze pilot is goed af-gesloten en geëvalueerd. Behalve de parallelgroepen 4 en 7, zullen binnenkort ook de groepen 3 en 8 aan de slag gaan met tutorlezen nieuwe stijl. Schoolbreed is afgesproken dat er minimaal drie keer in de week aan stillezen in de groep wordt gedaan. De leerkracht leest mee, zodat er een goed voorbeeld wordt afgegeven. Lezen is leuk! De klassenbieb is in elke klas opgeschoond en is met ‘nieuwe’ boeken aangevuld. Leerkrachten worden geïnspireerd en op de hoogte gehouden door taalnieuwsbrieven. Ook ouders worden betrokken bij de leesontwikkelingen: in het Berkeblad wordt regelmatig verslag gedaan van activiteiten m.b.t. lezen.Ook is er nagedacht over een nieuw rapport. Voortaan worden rapporten in Esis verwerkt. Een werk groep heeft zich gebogen over de invulling hiervan en heeft het team geïnformeerd.

ResultatenDe school is nog te kort bezig met de aanpak van technisch lezen om te zeggen dat het nu al effect heeft op alle resultaten. Toch blijkt dat de groep 4 die de pilot tutorlezen nieuwe stijl heeft gevolgd al een sprong heeft gemaakt wat betreft de resultaten. Veel kinderen zijn goed vooruit gegaan: een mooie opsteker voor de andere groepen. Het bereikte resultaat voor de rest van de school is dat men schoolbreed aan het lezen is geslagen. Zelfs in de kleuterbouw staat het lezen een paar keer in de week op het programma. Er is een doorgaande lijn gecreëerd van groep 1 t/m 8. Nu is het zaak om dit vast te houden. Dan zullen de resultaten op het einde van het schooljaar beduidend hoger zijn!

TeamontwikkelingIn het schoolplan wordt aangegeven dat teambuilding dit schooljaar hoog op de agenda staat. Het doel: meer een team worden, waarbij het aanspreken van elkaar een belangrijk punt is. Hiermee is in september meteen begonnen door het organiseren van een teambuildingsmiddag. Die maandag-

Aantal scholen 16

Aantal gebouwen 18

Aantal leerlingen per 31 december 2016 4841

Aantal medewerkers per 31 december 2016 491; 366,7 fte

7

mailto:info%40tangent.nl?subject=

http://www.tangent.nl

98

De Tangent-scholen, het CvB

basisschool adres directeur

Berkeloo Hazelaarlaan 32, 5056 XN Berkel-Enschot Mevrouw C. VisschersDe Kleine Akkers Burg. Philipsenstraat 2, 5051 CR Goirle Mevrouw B. SmitDe Wildschut Postbus 119, 5126 ZJ Gilze* De heer R. de HaanAZC Prinsenbos Prinsenbos 26, 5126 ND Gilze De heer R. de HaanAchthoeven Perweide 5, 5071 AC Udenhout De heer R. LosSt. Caecilia Schoolmeesterstraat 2, 5056 KK Berkel-Enschot De heer T. van TilburgDe Cocon Hoefstraat 173, 5014 NK Tilburg Mevrouw I. VoornDe Kring Isabella van Spanjestr 2, 5122 LE Rijen De heer G. KoomanDen Bijstere Daltonerf 8, 5014 HZ Tilburg De heer G. MoolhuijsenRennevoirt A. van Dijcklaan 1, 5056 CP Berkel-Enschot De heer R. ParidaansDe Regenboog Dirigentenlaan 17, 5049 EA Tilburg Mevrouw P. SmitDe Wichelroede Van Heeswijkstraat 1b, 5071 CT Udenhout Mevrouw A. van GeffenDe Lochtenbergh Perosistraat 150, 5049 LP Tilburg De heer J. VliegenthartDe Vlashof Bartokstraat 131, 5011 JB Tilburg De heer T. van GurpStelaertshoeve Eilenbergstraat 258, 5011 EC Tilburg De heer F. StormD’n Hazennest Vermeulenstraat 30, 5012 HB Tilburg De heer H. van HalPrins Bernhard Cederstraat 4, 5037 JD Tilburg Mevrouw E. Hart

* Basisschool De Wildschut verhuist binnenkort naar een tijdelijk adres i.v.m. nieuwbouw

College van Bestuur functieMevrouw A. van den Berg (01-01-2016 - 01-08-2016) voorzitter College van bestuur a.i.Mevrouw A. Kuiper (01-08-2016 - 31-12-2016) voorzitter College van bestuurDe heer A. Godefrooij lid College van bestuur

De Raad van ToezichtDe Raad van Toezicht van Stichting Tangent werd in het verslagjaar 2016 gevormd door: de heer drs. M.T.M. Dingenouts (voorzitter); mevrouw drs. D. van Kelle (vicevoorzitter); mevrouw dr. A.W.E.A. Bakx (lid); de heer drs. W.T.J. Dankers (lid) en mevrouw B. Rombouts (lid).

Rooster van aftredenStatutair is bepaald dat een lid van de Raad van Toezicht wordt benoemd voor een termijn van drie jaar met de mogelijkheid tot verlenging met maximaal twee termijnen van elk drie jaar.

Aandachtsgebieden, hoofd- en nevenfuncties

De heer M.T.M. Dingenoutsaandachtsgebieden voorzitter, coördinatie en communicatie, onderwijs en organisatie; remuneratie-

commissiehoofdfunctie gepensioneerd

middag werden de teamleden letterlijk aan elkaar vastgeketend en moesten op elkaar vertrouwen, samenwerken en onderling communiceren. Daarnaast werd gestart met intervisie. Het werken met vaste intervisiegroepen en gespreksleiders zorgt ervoor dat iedereen de principes van intervisie goed leert. De vraag “Hoe geef ik op een goede manier feedback aan mijn collega?” is dit schooljaar beantwoord tijdens een studiemiddag. Collega’s kregen een training van een gastdocent van Avans. Er werd geoefend met de LSD-techniek (Luisteren, Samenvatten, Doorvragen).Persoonlijke scholing heeft een nieuwe impuls gekregen. Collega’s zijn zich verder aan het ontwikke len op het gebied van rekenen, taal, autisme, IVP en sociale veiligheid.

OnderscheidBerkeloo onderscheidt zich toch wel door krimp. Deze krimp heeft een behoorlijke impact op ieder-een in de organisatie. Een goede bezetting is van groot belang. Berkeloo is de eerste school die aan de hand van vooraf opgestelde criteria mag gaan kijken wat de organisatie nodig heeft.

OmgevingDe school was in 2016 druk bezig met voorbereiding op de komst van Kinderopvangorganisatie Humanitas in het gebouw. Er is nagedacht en overlegd over hoe het Berkeloo-team in de toekomst met Humanitas wil samenwerken. De kernvraag: hoe kan er optimaal gebruik gemaakt worden van elkaars kwaliteiten?


Aantal leerlingen 1 oktober 520 482 451Aantal groepen start schooljaar 22 20 19Medewerkers FTE 35,71 33,06 33,71

Aantal medewerkerstotaal 53 49 50OP 45 41 40OOP inclusief directie 8 8 10

Opbouw naar leeftijd < 50 | > 50 21 | 32 21 | 28 23 | 27Verhouding man | vrouw 10 | 43 10 | 39 9 | 41

DEN BIJSTERE ALLES WAT AANDACHT KRIJGT, GROEIT: DAT IS HET MOTTO VAN DEN BIJSTERE. RELATIE EN PRESTATIE GAAN HAND IN HAND. LEIDRAAD ZIJN DE VIER KERNWAARDEN: VERBONDENHEID, EIGENAARSCHAP, IN BEWEGING EN ONDERZOEK. DEZE KERNWAARDEN WORDEN VERDER ONTWIKKELD BIJ KINDEREN, OUDERS, HET TEAM EN DE BUURT.

Onderwijskundige resultatenNaast de hierboven genoemde activiteiten heeft Den Bijstere in 2016 bereikt dat op onderwijskundig gebied nadrukkelijker keuzes worden gemaakt in leerstof. Door het werken met persoonlijke leer doelen van de kinderen en het bevorderen van eigenaar-schap, zijn de keuzes van de leerstof veel beter passend en doelmatiger. Het team is er zich van bewust dat hier nog stappen te maken zijn. Door de specialist Begaafdheid is een beleidsplan Meer- en hoogbegaafden opgesteld. Sinds augus tus 2016 wordt ermee gewerkt. Implementatie van dit beleidsplan is over twee schooljaren verdeeld.

lid sinds termijn einde totale termijnenM. Dingenouts 01-01-2009 3e 31-12-2016 i.v.m. bereiken 70-jarige leeftijdW. Dankers 01-01-2011 2e 31-12-2019D. van Kelle 01-04-2012 2e 31-03-2021A. Bakx 01-04-2012 2e 31-03-2021B. Rombouts 01-01-2016 1e 31-12-2024

1110

nevenfuncties lid RvT Stg. Amarant Groep Tilburg, bestuurslid KLOS-TV te Den Dolder (multimedia ten behoeve van mensen met een beperking), vicevoorzitter KBO Berkel-Enschot (coördinator belangenbehartiging senioren) en consultant bij Adforto te Udenhout.

Mevrouw D. van Kelleaandachtsgebieden vicevoorzitter, organisatie en hrm; remuneratiecommissiehoofdfunctie voorzitter College van Bestuur Stichting Markland Collegenevenfuncties voorzitter bestuur Stichting Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs Roosen-

daal e.o. en lid Raad van Toezicht Stichting Cito.

Mevrouw A. Bakxaandachtsgebieden organisatie, onderwijs, kwaliteit; auditcommissie Onderwijs en Kwaliteithoofdfunctie lector Leren & Innoveren en academic director van de masteropleiding Leren en In-

noveren bij Fontys Hogeschool Kind & Educatie

nevenfuncties bestuurslid Vereniging Afgestudeerde Psychologen Tilburg en auteur bij Uitgeverij Coutinho te Bussum.

De heer W. Dankersaandachtsgebieden organisatie en financiën; auditcommissie Financiën en Organisatiehoofdfunctie hogeschooldocent Economie Avans Hogeschoolnevenfuncties voorzitter geschillencommissie Zayaz te ’s-Hertogenbosch

Mevrouw B. Romboutsaandachtsgebieden organisatie, onderwijs, kwaliteit; auditcommissie Onderwijs en Kwaliteithoofdfunctie interim manager en onderwijsadviseur.nevenfuncties voorzitter Exchangeprogram BED-college, Madurai India; lid familiecommissie ou-

derinitiatief De Toekomst; lid bestuur huurdersvereniging Kleurrijk.

Taken Raad van ToezichtOp grond van de statuten van Tangent heeft de Raad van Toezicht een aantal taken:1. De Raad van Toezicht houdt toezicht en controle op de verwezenlijking van grondslag en doelstel-

ling van de stichting, alsmede op naleving van het strategisch beleid, het managementstatuut, het functioneren van het College van Bestuur, het belang van het onderwijs, de algemene gang van za-ken binnen de stichting en voor zover bij wet- of regelgeving is voorgeschreven. De Raad van Toezicht oefent tevens die taken en bevoegdheden uit die in deze statuten aan de Raad van Toezicht zijn opgedragen of toegekend.

2. De Raad van Toezicht fungeert als werkgever van de leden van het College van Bestuur en komt in die hoedanigheid alle arbeidsrechtelijke bevoegdheden en verplichtingen na.

3. De Raad van Toezicht benoemt een registeraccountant die conform artikel 17 lid 4 de jaarstukken controleert en hiervan aan de Raad van Toezicht verslag doet.

4. De Raad van Toezicht stelt met inachtneming van het bepaalde in deze statuten een reglement voor de Raad van Toezicht vast, dat nadere regels bevat over de wijze waarop hij zijn toezichthou-dende taak ten opzichte van het College van Bestuur uitoefent.

5. De Raad van Toezicht staat het College van Bestuur gevraagd en ongevraagd met raad terzijde.6. Vaststelling meerjarenbegroting en jaarstukken.

Vergaderingen/bijeenkomsten De Raad van Toezicht is in 2016 vijf maal bijeengekomen in een reguliere vergadering in aanwezigheid van het College van Bestuur. Mevrouw A. van den Bergh was tot en met de vergadering van 2 juni 2016

De Eindtoets was in 2016 onvoldoende, 77 waar de norm 80 was. Voor het eerst werd de IEP!-test gebruikt. Naar aanleiding van de resultaten is een plan van aanpak opgesteld, waarin de korte én lange termijn is gecombineerd. De interventies uit het plan van aanpak zijn al uitgevoerd of nog gaande. Er zijn twee kleine groepen 8, waar veel aandacht is voor doelgericht leren op de kern-vakken. Samen met een extra intern begeleider wordt gekeken naar eerdere interventies in de school. Resultaten en conclusies hiervan zijn in maart 2017 bekend. Den Bijstere maakt gebruik van de toetsbatterij van CITO LOVS. In de tweede helft van 2016 heeft het team - onder leiding van de werkgroep zorg - de toetskalender zeer kritisch bekeken op gebied van doel, haalbaarheid en belang voor het plannen van het onderwijs. Naar aanleiding van dat teamonderzoek hebben de interne begeleiders een nieuwe toetskalender samengesteld, waardoor de toetsdruk is verminderd. In de groepen 3 tot en met 8 zijn leescircuits ingevoerd. Voor organisatie en werkvormen is een door gaande lijn beschreven. De taalcoördinator en de coördinator middenbouw brengen klassen-bezoeken en koppelen teambreed terug. Sinds de invoering van de leescircuits is meer leesplezier bij kinderen te zien, maar ook een vooruitgang in de leesprestaties. Naar aanleiding van de goede resultaten en ervaringen van de leescircuits, is een start gemaakt met het werken met rekencircuits. In de middenbouw zijn deze vooral gericht op het versterken van het drijfvermogen* van rekenvaardigheden. In de bovenbouw wordt tijdens rekencircuits veelal gewerkt met het metrieke stelsel.

TeamontwikkelingHet managementteam is veranderd in het afgelopen jaar. Nadat de adjunct-directeur via mobiliteit naar een andere Tangent-school is vertrokken, liggen de directietaken nu alleen bij de directeur. Den Bijstere wil eind van schooljaar 2016-2017 bekijken of het aanstellen van een adjunct-directeur nood zakelijk is. De school heeft een nu managementteam van drie bouwcoördinatoren en een directeur. Het managementteam heeft aan de hand van vooraf opgestelde vragen alle leerkrachten indivi-dueel bevraagd over verbeteren knelpunten. Communicatie was bijvoorbeeld een van de onder-werpen. Er is hiervoor een plan van aanpak opgesteld. Het team is tevreden met de opzet van dit plan.Enkele belangrijke zaken zijn opgepakt: verdere invoering van kindgesprekken en het opstellen van een nieuw rapport (Eigenaarschap). Het huidige schooljaar is het tweede jaar van het implementatie-traject van De Vreedzame School (verbondenheid).Den Bijstere wil verder vorm geven aan thematisch leren. Het team ontwikkelt zich rondom ontdek kend en onderzoekend leren (O&O-leren). Ook is er aandacht voor de invloed van beweging op leerpresta ties. Daarvoor wordt geparticipeerd in het project Slim door gym. Wat het team ook flink heeft beziggehouden is renovatie van de school. Groepen zijn vernieuwd en de aula is ingericht tot BSO.

OnderscheidDe school onderscheidt zich door een duidelijk andere wijze van onderwijs vanuit de kernwaarden. Werken met rekenen leescircuits, kindgesprekken, eigen leerdoelen opstellen, ontwikkeling in O&O leren. Met daarbij modern, onderscheidend meubilair wordt het mogelijk om te differentië-ren en samen te werken.

* Bij het formaliseren van rekentaken worden grofweg drie niveaus van abstractie doorlopen: van (1) informeel, contextge-bonden redeneren en rekenen, via (2) semiformeel, modelondersteund redeneren en rekenen, tot (3) formeel, vakmatig redeneren en rekenen. Dit proces van formaliseren kan zich, afhankelijk van de leerstof, afspelen binnen kortere of lan-gere tijd, van een les tot aan enkele jaren toe (bijvoorbeeld bij het rekenen met breuken). Op de basisschool wordt her-haaldelijk teruggegrepen op het informele en semi-formele niveau. Deze vormen het zogenoemde drijfvermogen voor het formele niveau, zoals het ijsbergmodel weergeeft.

[Rekenen-wiskunde op de basisschool, Marc van Zanten, Thieme Meulenhoff]

1312

als voorzitter a.i. van het College van Bestuur aanwezig. Zij werd op 1 augustus 2016 opgevolgd door mevrouw A. Kuiper, die de vergaderingen vanaf 29 september 2016 als voorzitter van het College van Bestuur bijwoonde. De heer A. Godefrooij, lid van het College van Bestuur, was – op een uitzondering na – bij alle vergaderingen aanwezig.De opdracht van interim-bestuurder mevrouw Van den Bergh was het analyseren van de in- en externe organisatie van Tangent en het aandragen van verbetervoorstellen.Aan het einde van het jaar 2015 is de procedure gestart om te komen tot een nieuwe voorzitter College van Bestuur. Mevrouw Kuiper is geselecteerd en benoemd als nieuwe voorzitter College van Bestuur per 1 augustus 2016..Op 21 maart 2016 waren twee leden van de Raad van Toezicht aanwezig bij een gedeelte van de GMR-vergadering. Teneinde duidelijkheid te verschaffen over de organisatiestructuur organiseerde de Raad van Toezicht in april 2016 een governance-bijeenkomst, waarbij de Raad van Toezicht, het College van Bestuur en de schooldirecteuren aanwezig waren. Deze bijeenkomst werd door alle partijen als informatief ervaren.Op 11 juli 2016 hielden de leden van de Raad van Toezicht een bijeenkomst om het eigen functione ren te evalueren. Met ondersteuning van externe adviseurs werd de huidige werkwijze van de Raad van Toezicht geëvalueerd en zijn besluiten en voornemens geformuleerd om het functioneren te verbe-teren. De besluiten en voornemens zijn vervolgens in een reguliere vergadering met het College van Bestuur besproken en vastgelegd in een apart verslag. De hedendaagse opvattingen over gover nance zijn beschouwd en opgenomen. Naar aanleiding hiervan wordt het eigen reglement gemoder niseerd en is besloten tot het instellen van auditcommissies: Renumeratie, Onderwijs en Kwaliteit en Financiën (zie het overzicht op pagina 9 en 11).In juni en in december 2016 zijn gesprekken gevoerd met de (interim-) bestuurders. De commissie Onderwijs en Kwaliteit heeft voorafgaand aan de vergadering op 2 juni 2016 de onderwijsopbrengs-ten van de Tangentscholen besproken. De auditcommissie Financiën heeft in 2016 met de heer Gode-frooij overlegd over het financieel beleid en de (meerjaren)begroting.Vanwege de toezichthoudende taak, hebben leden van de Raad van Toezicht een aantal scholen bezocht. Gesprekken met directies en medewerkers maakte deel uit van de bezoeken. Dit alles had - mét de eerder genoemde aanwezigheid bij de GMR-vergadering - als doel om een goed beeld te verwerven van Tangent in de praktijk, teneinde de rol van de Raad van Toezicht goed en compleet inhoud te geven.

Goedkeuring jaarrekening, begroting en bestuursverslagHet Strategisch Beleidsplan 2016-2020 is goedgekeurd. De daarin vastgelegde uitgangspunten en doelen vormen de criteria voor beoordeling van de plannen en prestaties.De Raad van Toezicht heeft goedkeuring gegeven aan de jaarrekening 2015 en het bijbehorende bestuurs-verslag. Het RvT-verslag 2015 werd vastgesteld, de schooljaarbegroting 2016-2017 werd goedgekeurd. Bovendien zijn goedgekeurd de uitgangspunten voor de begroting 2017. Dit geschiedde in perspectief van de meerjarenbegroting 2017-2020. De begroting 2017 is vastgesteld.De Raad heeft overleg gepleegd met de accountant over de jaarrekening 2015. De door de accoun tant verstrekte managementletter is uitgebreid besproken. Het gaat om de bevindingen van de accountant met betrekking tot bedrijfsprocessen, financiële prestaties en effecten van de ingezette middelen.

Omgeving Er lag duidelijk een behoefte aan voor- en naschoolse opvang. In samenwerking met Kinderstad is nu in deze behoefte voorzien. Dit betekent dat er een brede school is gerealiseerd: opvang, peuterspeel zaal en basisschool onder één dak!


Aantal leerlingen 1 oktober 279 282 265Aantal groepen start schooljaar 11 11 11Aantal FTE 16,2 17,1 17,5Medewerkers totaal 30 27 26Medewerkers OP 22 21 21Medewerkers OOP 8 6 5Medewerkers ouder dan 50 9 8 9Man|vrouw 3 | 27 3 | 24 3 | 23

DE COCON‘EEN COCON IS EEN WONDERLIJK DING. HET IS EEN OMHULSEL DAT BESCHERMING, ONTWIKKELING EN GROEI IS ZICH DRAAGT. HET IS EEN BELOFTE VOOR DE TOEKOMST!’

Onderwijskundige resultatenDe Cocon heeft de opbrengsten van de resultaten binnen de hele school gemeten. De directie heeft interventiebesprekingen gevoerd met alle leerkrachten. Daarin hebben de gespreksdeelnemers elkaar bevraagd bij vergelijkbare groepen naar de verschillen in de resultaten. Door dit bespreekbaar te maken zijn leerkrachten elkaar gaan ondersteunen en is betere samenwerking tot stand gebracht. Het uitstroomniveau van groep 8 in 2016 was net onder het landelijk gemiddelde. Daarom is er direct na de zomervakantie ondersteuning ingezet. Het niveau van de huidige groepen 7-8 is geanalyseerd en er is een plan van aanpak gemaakt en in gang gezet.

OnderscheidDe Cocon heeft zich ten opzichte van vorige jaren en van collega-scholen onderscheiden door dit schooljaar te starten met combinatieklassen. De school heeft nu drie groepen 1-2, drie groepen 3-4, twee groepen 5-6 en twee groepen 7-8.

Teamontwikkeling Voor teamontwikkeling werd een beroep gedaan op diverse werkvormen. Er was een informatie-bijeenkomst over het werken met leerlingen met leesstoornissen. Het doel is om leerlingen lesstof aan te bieden die optimaal past bij hun ontwikkeling. Voor de leerkrachten is een duidelijke struc-tuur ontwikkeld met groepsoverzichten, groepsplannen en weekroosters. Het effect is dat leer-krachten uitval van leerlingen direct noteren (in zink- en drijvend vermogen) en er zichtbaar plan-nen van aanpak komen voor de leerlingen.Er heeft scholing plaatsgevonden op twee onderwerpen: verbetering van het schoolklimaat en beter omgaan met conflicten in de klas. Het doel hierbij is het maken van duidelijke afspraken met de leerlingen en een terugkoppeling naar ouders en team, zodat er een doorgaande lijn ontstaat.

1313

1514

28 januari, reguliere vergaderingalgemeen Mevrouw Rombouts, lid sinds 1 januari 2016, neemt voor het eerst formeel deel aan een

vergadering van de Raad van Toezicht. onderwerpen Informatie van het College van Bestuur over de stand van zaken rondom de benoemin-

gen van (adjunct-)directeuren, het strategisch beleidsplan, de voort gang van de interne en externe organisatie, werving voorzitter College van Bestuur, inrichting stafbureau.

besluiten De Raad van Toezicht gaat voorlopig, voor de duur van 1 jaar, akkoord met het strategisch beleids plan onder voorwaarde dat het College van Bestuur in deze periode zorgt voor verantwoor-ding van de gemaakte keuzes, met name ten aan zien van de principes van Essentieel Leren.

24 maart, reguliere vergaderingonderwerpen De samenwerking met Opmaat en de IKC-vorming in Udenhout, het strategisch beleidsplan,

de stand van zaken in de interne processen, klachten, het financieel beleid.

2 juni, reguliere vergaderingalgemeen Mevrouw Van den Bergh, voorzitter College van Bestuur a.i., is voor de laatste keer aanwezig.onderwerpen De ontwikkelingen in de organisatie, de onderwijsopbrengsten van de Tangent -scholen, de

begroting 2016-2017, het jaarverslag van 2015 van zowel Tangent als de Raad van Toezicht, het rooster van aftreden van de Raad van Toezicht.Het accountantsteam is aanwezig om de jaarrekening 2015 te bespreken en goed te keuren.

besluiten De Raad van Toezicht stelt de begroting 2016-2017 en het rooster van aftreden vast. De bei-de jaarverslagen zijn goedgekeurd.

29 september, reguliere vergaderingalgemeen Dit is de eerste vergadering met mevrouw Kuiper als voorzitter van het College van Bestuur.onderwerpen De processen binnen Tangent, het belang van een klokkenluidersregeling, de uit-

gangspunten voor de meerjarenbegroting 2017-2020, de ontwikkeling van een toezichtkader voor de Raad van Toezicht, de samenstelling van de Raad van Toezicht.

1 december, reguliere vergaderingalgemeen De heer Dingenouts, voorzitter van de Raad van Toezicht, treedt per 31 december 2016

af en is voor de laatste keer aanwezig bij een vergadering van de Raad van Toezicht. Mevrouw Van Kelle volgt hem op.

onderwerpen Informatie over de laatste ontwikkelingen binnen Tangent, begroting 2017 en meerjarenbe-groting 2017-2020, integraal schoolleiderschap, het bestuursverslag van het College van Be-stuur, verdere bespreking van het toezichtkader en het reglement van de Raad van Toezicht, de selectie van een nieuw lid voor de Raad van Toezicht.

HonoreringDe honorering voor de leden van de Raad van Toezicht beweegt zich ruim binnen de adviesregeling ‘Honorering voor Raden van Toezicht van onderwijs-instellingen’ van de VTOI.

Bestuursbureau Op het bestuursbureau komen alle lijnen samen. Het is het organisatorische knooppunt voor 16 scholen die gespreid over 18 vestigingen werken. Op de scholen moet men zich door steun vanuit het bestuursbureau in staat weten aan kinderen te bieden wat zij verwachten en verdienen. Het bestuursbureau verleent ondersteuning aan de uitvoering van het strategisch beleidsplan en van schoolplannen. Het bureau heeft enerzijds een actieve rol bij de ontwikkeling van beleid en anderzijds een ondersteunende en facilite-rende rol met betrekking tot bedrijfsvoering van de scholen, naast die van de Tangent-organisatie.

Tenslotte is er scholing geweest met betrekking tot cultuur. De Cocon koos voor een aanbod waar-mee kwalitatief betere dramalessen een plaats kunnen krijgen in het onderwijsaanbod.

Omgeving De Cocon heeft als school een standplaats midden in de wijk. Er is een permanente ouderkamer. Intensieve samenwerking is er met peuterspeelzaal De Baselaer en BSO De Drieburcht (Kinderstad). Inmiddels is er regelmatig contact met de wijkraad en gemeentelijke instanties.

Markant Het invoeren van combinatieklassen had een opmerkelijke uitwerking binnen de school. Essentieel leren wordt nu doorgevoerd door experimenteel met thematisch werken en met verhalend ontwer-pen aan de slag te gaan. Met het team wordt het komend jaar visie ontwikkeld over hoe het vernieu wende onderwijs in het reguliere onderwijsaanbod in te passen.


Aantal leerlingen 1 oktober 216 221 228Aantal groepen start schooljaar 9 10 10Medewerkers totaal 23

directie 2medewerkers OP 18medewerkers OOP 3

Man|vrouw 5 | 18

D’N HAZENNESTDE KERNWAARDEN: VEILIGHEID, SAMEN WERKEN EN SAMEN LEREN, EIGENAARSCHAP. LEIDEN TOT HET FORMU LEREN VAN KERNKWALITEITEN, DIE INGEGEZET WORDEN OM TOEKOMSTBEELDEN WAAR TE MAKEN.

Heroriëntatie op missie en visie, met bijbehorende kernwaarden en kwaliteiten: daar draaide het in het afgelopen jaar om op d’n Hazennest. Vanuit de missie ‘D’n Hazennest: onze veilige basis’ kwam het team tot de hierbovengenoemde kernwaarden, die weer leiden tot het formu leren van kern-kwaliteiten: eigenschappen, vaardigheden, competenties en kennis-gebieden die ingezet worden om de toekomst beelden van de school waar te maken. Het proces werd afgerond met de realisering van een nieuw logo.

Onderwijskundige resultatenD’n Hazennest scoorde voldoende voor de CITO-toets.De afgelopen jaren constateerde men bij meerdere kinderen grens overschrijdend gedrag. Sinds twee jaar heeft een leerkracht de taak van Gedragsspecialist (sova- en faalangsttraining). Ook begeleiding van leerkrachten bij bijvoorbeeld groepsvorming valt hieronder Er is PMT (Psycho Motorische Therapie) ingezet. Men is er erg tevreden over: er is verbetering in het gedrag van kinderen te zien. In het lopend traject van verbeteren en verdiepen van taalonderwijs zijn stappen gezet. Een lezing van Kees Vernooij leidde tot aanpassing van aanbod en aanpak van begrijpend lezen. Ook op het gebied van zaakvakken waren er ontwikkelingen. Er is gestart met de vernieuwde versie van de Wijzer-serie. Verder loopt er een pilot in de groepen 6 waarin notebooks worden gebruikt in plaats van de traditionele zaakboekjes.

1716

De ontwikkelingen in het onderwijs, zoals Passend Onderwijs, ontwikkelingen op het terrein van HRM en professionele ontwikkelingen en digitalisering stellen hoge eisen aan de inrichting van het bestuurs-bureau en aan het bestuur van de stichting.Ultimo 2016 werd 2,3% van de totale personele inzet ingezet op het bestuursbureau. Het gaat om 8,7 fte (inclusief 2 fte CvB).

Stand van zaken per 31 december 2016 fteBeleidsmedewerker Financiën en Facility 0,8000Receptioniste 1,0000Beleidsmedewerker Onderwijs en Kwaliteit 0,6000Beleidsmedewerker HRM 1,0000Administratief medewerker HRM 0,8000Secretarieel medewerker 1,1000Financieel medewerker 0,6000Beleidsmedewerker IT 0,8000Totaal fte 6,7000

Tangent hoort tot de groep van grotere onderwijsorganisaties voor het primair onderwijs. De eisen die het rijk stelt, de zekerheid die werknemers verdienen, de slagkracht die nodig is in het huidige tijds-gewricht leidde in 2016 naar de herinrichting van het stafbureau. Het gaat om kwaliteit en slagkracht. De initiatieven voor beleidsontwikkeling plaatsen we voortaan binnen het bestuursbureau, waarbij uiteraard inbreng vanuit de scholen onmisbaar is. Beleidsmedewerkers consulteren en voeren de pen. Het bestuursbureau voorziet en organiseert. De volgende beleidslijnen worden daarbij gehanteerd: Onderwijs en kwaliteitszorg, Financiën en facility, HRM en ICT-ontwikkeling. ICT is als laatste toege-voegd en erkend als beleidsterrein dat bijzondere aandacht behoeft.

OnderscheidLeerkrachten zijn steeds beter in staat om een goede analyse te maken van resultaten (CITO en proefwerken. In de groepsbespreking met de Intern Begeleider worden afspraken gemaakt en wordt vooral het plan van aanpak besproken.Sinds dit schooljaar wordt gewerkt met een professionaliseringsplan. Leerkrachten bepalen op welk gebied ze willen bijscholen en welke opleiding geschikt is. Een wijziging in attitude: mensen spreken elkaar aan en gaan samen op scholing.

TeamontwikkelingTijdens het schoolplantraject werd duidelijk dat het team graag de visie op werken met jonge kin-deren (kleuters) wilde actualiseren en definiëren. Daarvoor werd kennis van externe partijen (Fon-tys, Tjil! Kinderopvang en de peuterspeelzaal) ingeroepen. Het traject van Parwo (Passend rekenen wiskunde onderwijs) is gestart vanuit de gedachte: eigen-tijds en goed rekenonderwijs organiseren door aandacht voor handelend en ontdekkend rekenen. Enerzijds wordt ingezet op bewustwording en verandering van attitude ten opzichte van rekenon-derwijs en vergroten van leerkrachtvaardigheden, anderzijds op samen leren en leren van elkaar. Duidelijke en goede opbrengst uit dit traject tot zover, maar er wordt nog aan de (reken)weg ge-timmerd.

Omgeving De school kampt al jaren met ruimtegebrek en voert hierover gesprekken met het bestuur en de collega’s in Noord. Dit zorgt voor grote druk op het gebouw en daarmee op (de kwaliteit van) het onderwijs. Er worden ad-hoc beslissingen genomen (zoals een noodlokaal op de speelplaats) die veel onrust bij personeel en ouders teweegbrengen. Structurele actie is nodig. Er worden enkele op-ties overwogen.

MarkantIn juni 2016 werd het 45-jarig bestaan van d’n Hazennest gevierd: drie feestelijke dagen met activiteiten als vossen-jacht, optredens en een schoolreis naar de Efteling. Ook het team had een afsluitende feestelijke dag. Een groepsactiviteit, waarbij het nieuwe logo op een creatieve manier werd verbeeld. Het resultaat daarvan heeft inmid-dels een plaats in de aula gekregen (zie foto). Daarna een gezellig samenzijn in museum Schrobbelèr en een diner als afsluiting.



Aantal medewerkers (m|v)

directie 2 | -medewerkers OP 2 | 32medewerkers OOP 2|3niet-lesgevend personeel 3

Opbouw naar leeftijd < 50:22 | > 50: 19

1918

Naast beleidsontwikkeling geeft het bestuursbureau ook uitwerking aan beheersmatige werkzaamhe-den die het gevolg zijn van beleidsontwikkeling. Het gaat erom te bewerkstelligen dat voordeel wordt gegenereerd uit de omvang van stichting Tangent. Elke locatie kan immers leunen op kwaliteit en prij-zen die alleen door omvang van de organisatie op de markt kunnen worden verworven.

Leerlingaantallen en prognoses

SCHOOL Aantal leerlingen

1 oktober 2016 prognose 14 april 2017 voor 1 oktober 2017

prognose 1-10-2018

4 t/m 7 jr 8 t/m 13 jr Totaal 4 t/m 7 jr 8 t/m 13 jr Totaal Totaal

Berkeloo 176 275 451 154 263 417 405De Kleine Akkers 91 57 148 80 65 145 160De Wildschut 97 104 201 96 98 194 187AZC Prinsenbos 42 33 75 37 38 75 75Achthoeven 149 197 346 135 182 317 295St. Caecilia 170 156 326 191 164 355 370De Cocon 119 111 230 122 130 252 270De Kring 139 122 261 167 106 273 290Den Bijstere 129 136 265 118 130 248 245Rennevoirt 173 121 294 173 137 310 332De Regenboog 116 105 221 124 127 251 249De Wichelroede 149 136 285 142 140 282 272De Lochtenbergh 147 171 318 150 167 317 317De Vlashof 111 105 216 115 117 232 234Stelaertshoeve 190 182 372 197 175 372 383d'n Hazennest 266 211 477 261 233 494 499Prins Bernhard 80 96 176 70 96 166 144Totaal 2344 2318 4662 2336 2364 4700 4727

PrognoseDe beweging van het aantal leerlingen dat wij zien in relatie tot Tangent, verrast als dat beeld wordt afgezet tegen een schets die OCW in het verleden gaf. Gemiddeld, zo schetste OCW, zal het aantal leerlingen tot 2015 met 10% krimpen. Voor de stedelijke agglomeraties gold weliswaar een kleinere krimp, maar desalniettemin een krimp. In de voorbije vijf jaar is Tangent minder dan 1% gekrompen. OCW schetst een kanteling voor het jaar 2020 in de regio Tilburg; Tangent verwacht die kanteling al in het aanstaande schooljaar. De Tangent-scholen tonen een zeer uiteenlopend beeld: er zijn locaties die een groeiend aantal leer-lingen mogen begroeten, maar zijn er ook locaties die een daling kennen. Per saldo wordt krimp op de ene school gecompenseerd door groei op de andere school. Tangent zag zich gedwongen een toe-latingsbeleid te ontwikkelen, zodat de gehele capaciteit van Tangent wordt gebruikt en niet de druk onevenredig terecht komt bij een beperkt aantal locaties.

DE KLEINE AKKERSBEZINNEN EN ONTWIKKELEN

Het team van De Kleine Akkers sloot het schooljaar van 2015-2016 vol energie af. Er is veel aan-dacht besteed aan een visietraject, waarbij stilgestaan werd bij de voorgaande jaren en werd vooruit gekeken naar doelen in de toekomst. Samen met ouders en kinderen is daar een mooie nieuwe visie uitgekomen, een visie om trots op te zijn! Er zijn veel plannen ontwikkeld om de school weer helemaal up to date te maken. Bijvoorbeeld het imple men teren van een nieuwe leesmethode, met daaraan gekoppeld de vakken spelling en schrijven. Wereldoriën tatie wordt zichtbaarder gemaakt door het uitwerken van vier schoolbrede projecten. Begin 2016 kwamen twee belangrijke thema’s aan bod. Samen met ouders en kinderen werd na ge-dacht over de dagindeling en de speelplaats. Bovendien werd de stap gemaakt om als opleidings-school te starten in het nieuwe schooljaar. Het jaar 2016 werd hiermee een jaar waarin veel ontwikke lingen in gang zijn gezet die in de toekomst hun waarde zullen opleveren.

Onderwijskundige resultatenDe inspectieopbrengsten zijn in 2016 met vier van de vijf opbrengsten gehaald. En dat terwijl in 2015 het er twee van de vijf waren! Dat betekende voor het team positieve energie om de visie actief uit te dragen, zodat ouders en leerlingen bewuster ervaren wat Jenaplan inhoudt.

OnderscheidOmdat De Kleine Akkers het Jenaplan regionaal op de kaart wil gaan zetten, is begonnen met de visie. Van daaruit wordt gezaaid, wat hopelijk over enkele jaren een oogst van mooie ontwikkelingen zal opleveren. De manier waarop De Kleine Akkers omgaat met studenten, ouders en kinderen maakt de school onderscheidend. De ambitie is om een leergemeenschap te zijn. Dat wordt bij iedere ontwikkeling in het oog gehouden.

TeamontwikkelingDoordat het team vanuit visie en Akkerwaarden keuzes heeft gemaakt voor het jaar 2016, is er veel gebeurd rondom teamontwikkeling. Als opleidingsschool wordt veel meer nagedacht over onder-wijs via intervisie, consultatie, observatie en reflectie. De gesprekkencyclus met POP- en opleidingsgesprek ken is hier nauw bij betrokken. Een zichtbaar resultaat: de medewerkers denken nu bewuster na over hun toekomst en over hun manier van lesgeven. Het doel is uiteindelijk om merkbaar en voelbaar de Akkerwaarden uit te dragen binnen het onderwijs.

OmgevingEr is aansluiting gezocht bij de omgeving. In 2016 is samenwerking gestart vanuit directie en manage ment van Humanitas en De Kleine Akkers om samen deel te nemen in het bestuur van Kind Centrum Goirle. Van daaruit kan verbinding gemaakt worden en kunnen stappen worden gezet in de richting van een zichtbare samen werking.

MarkantHet is een jaar geweest waarin veel beweging en ontwikkeling is ontstaan ten goede van het onder-wijs. Stilstaan is geen optie, vooruitgang is goed. Op naar 2017!

19

2120

TANGENT-INITIATIEVENOnderwijs voor kinderenHet jaar 2016 stond in het teken van het vaststellen en concretiseren van het strategisch beleidsplan “Sterk in de basis”.De missie van Tangent is in de loop der jaren niet veel veranderd. Toch brengen wij in dit plan een verschil aan: zelf- bewustzijn en reflectie worden als belangrijke voorwaarden gezien voor leren van en met elkaar. Reflecteren geeft inzicht in het eigen kunnen en haalt talenten naar boven. Ook geeft het zicht op zaken die beter kunnen. Het maakt kinderen en medewerkers zelfbewust en zet aan tot groei.De koers is gebaseerd op drie ambities: aanbieden van toekomstgericht onderwijs, het innemen van een actieve rol in de omgeving en duurzame inzetbaarheid voor alle medewerkers.Om deze toekomstbeelden te realiseren zetten we kernkwaliteiten in, namelijk ‘van en met elkaar le-ren’, ‘reflecteren’ en ‘uitdagen’. Het is van belang dat we het lerend vermogen van zowel leraren als leerlingen aanboren. Na het vaststellen van dit strategisch beleid door de GMR zijn vervolgens alle scholen deze ambities en kernkwaliteiten in hun schoolplannen vorm gaan geven.

Schoolontwikkeling

OpbrengstenTangent wil dat al haar scholen een basisarrangement van de inspectie hebben. Daarvoor is minimaal nodig dat alle scholen voldoende eindopbrengsten en tussenopbrengsten behalen. Deze opbrengsten zijn gerelateerd aan de gewogen populatie van de scholen. We monitoren de scholen. Evenals in voorgaande jaren, werd ook in 2016 op alle scholen een eind-toets afgenomen. Vanaf 2015 is nieuwe wetgeving van toepassing op het afnemen van de eindtoets in leerjaar 8. Vier van onze scholen hebben gekozen voor de eindtoets IEP, één school koos voor de eindtoets Route 8 en elf scholen namen de Centrale Eindtoets af. De resultaten:

School % gewicht ondergrens gemiddelde bovengrens scoreAchthoeven 0% 535,2 537,2 539,2 537,7 Centrale Eindtoets voldoendeBerkeloo 1% 535,1 537,1 539,1 536,1 Centrale Eindtoets voldoendeDen Bijstere 8% 78,8 80,8 82,8 77 IEP onvoldoende St. Caecilia 2% 534,9 536,9 538,9 541,4 Centrale Eindtoets goedDe Cocon 34% 74,8 76,8 78,8 73,6 IEP onvoldoende d'n Hazennest 11% 533,5 535,5 537,5 535,1 Centrale Eindtoets voldoendeDe Kleine Akkers 1% 79,9 81,9 83,9 81,7 IEP voldoendeDe Lochtenbergh 59% 527,2 529,2 531,2 527,2 Centrale Eindtoets voldoendeDe Kring 2% 534,9 536,9 538,9 533 Centrale Eindtoets onvoldoende Prins Bernhard 9% 533,9 535,9 537,9 537,3 Centrale Eindtoets voldoendeDe Regenboog 31% 530,4 532,4 536,4 528,6 Centrale Eindtoets onvoldoende Rennevoirt 3% 201,4 209,4 217,4 213,6 Route 8 voldoendeStelaertshoeve 14% 533,1 535,1 537,1 531,4 Centrale Eindtoets onvoldoende De Vlashof 38% 529,4 531,4 533,4 529,1 Centrale Eindtoets nader te bepalenDe Wichelroede 7% 79 81 83 78 IEP onvoldoende De Wildschut 9% 533,9 535,9 537,9 535,7 Centrale Eindtoets voldoende

Keuze Eindtoets Uiteindelijk oordeel

Zeven scholen scoorden een onvoldoende op de eindtoets. Dit is een zorg, zeker als we deze resultaten afzetten tegen 2015. Toen had één school een onvoldoende. In het directeurenberaad en het netwerk van intern begeleiders is dit onderwerp besproken. Natuurlijk heeft elke school een plan van aanpak gemaakt. Steevast onderdeel daarvan is een critical friend. Binnen


Aantal leerlingen 1 oktober 129 140 149Aantal groepen start schooljaar 6 6 6 (7 in 2017)Medewerkers FTE 14

Aantal medewerkersdirectie 1medewerkers OP 12medewerkers OOP 1

Opbouw naar leeftijd < 50: 10 | > 50:4Verhouding man | vrouw 1 | 13

DE KRING DE KRING OP WEG NAAR EEN MODERNE JENAPLANSCHOOL

TeamontwikkelingDe Jenaplanvisie wordt nieuw leven ingeblazen met als doel het verbeteren van het (Jenaplan-) onder wijs. Er is goed over nagedacht en er hebben al acties plaatsgevonden.Aan de hand van het Jenaplan-boek (‘Jenaplan, school waar je leert samenleven’) wordt modern je-naplanonderwijs ingericht met behulp van jenaplanessenties en jenaplankernkwaliteiten. In het ka-der hiervan is de school al een driejarig Jenaplantraject gestart dat alle teamleden een Jenaplandi-ploma (post-HBO) moet opleveren. Een portfolio-werkgroep is aan de slag gegaan met de ontwik-keling van een portfolio voor kinderen.Dit traject bood in de eerste sessie de stip op de horizon die gezet moest worden met betrekking tot de toekomst van de school. De lokalen in het nieuwe gebouw bieden mogelijkheden voor groepsdoorbrekend werken die door iedereen beter benut moeten worden.Er is een Jenaplanwerkgroep opgericht die bestaat uit ouders, leerkrachten en directie. Met de resul taten vanuit deze werkgroep komen de eindwaarden in beeld die een school de kinderen kan meegeven, evenals een schets van een toekomstbeeld (“wat zie ik over drie jaar op De Kring, wat ervaren de kinderen over drie jaar op deze school, waarin onderscheidt De Kring zich van de rest van de scholen binnen Rijen/Noord-Brabant?”). Tevens fungeert deze werkgroep als klankbord-groep van het jenaplanbeleid van de school.

Onderwijskundige resultatenHet Jenaplanonderwijs is centraal komen te staan. De huidige stamgroepsamenstelling staat ter discus sie: bij directie en teamleden bestaat de wens (die volgend schooljaar of het schooljaar daar-op wordt uitgevoerd) om naar twee- of driejarige stamgroepen over te gaan. Naar het zich voorlo-pig laat aanzien worden dat driejarige stamgroepen. Uit het driejarig traject dat dat onder begeleiding van het Jenaplan Advies Centrum (JAS) is gestart komt voort dat het team het vak wereldoriëntatie als hart van het onderwijs centraal wil zetten. In de komende drie jaren wordt dat vervolmaakt gedurende het certificeringstraject. Daarbij zijn plan-ning, eigenaarschap en zelfstandig werken belangrijk.Er is een nieuwe visie bepaald, mede in het kader van een dit schooljaar samen te stellen identiteits document van De Kring met het oog op de toekomst. Deze visie is gepubliceerd in nieuwsbulletin ‘Het Kringloopje’.Het groepsdoorbrekend werken waarmee de stamgroepen 2/3 al ver zijn gevorderd, begint nu ook aan zijn eerste stappen binnen de overige stamgroepen. Hierdoor begint het samenwerkende ele ment (21st century skills) haar beslag te krijgen. Kinderen leren van elkaar, kinderen ontmoeten elkaar.

2322

het bestuursverband is een critical friend gezocht en aangesteld met het oogmerk steun te bieden bij het verbetertraject dat scholen arrangeren. In 2016 zijn de basisscholen St. Caecilia en Stelaertshoeve bezocht door de Onderwijsinspectie. De nieuwe werksystematiek voor toezicht op scholen is toegepast. Er vond themaonderzoek plaats aan de hand van ‘schoolverzuim en verlof’. Zonder enige twijfel kregen beide scholen het predikaat ‘basis-arrangement’ aangereikt. Op het themaonderzoek hebben beide scholen ook voldoende gescoord.In 2016 heeft de interim bestuurder eenmaal en de nieuwe voorzitter van College van Bestuur twee-maal alle scholen bezocht.

Opleiden in de schoolIn 2014 zijn basisscholen in de regio en de Hogeschool Kind en Eduactie Tilburg op een andere wijze gaan samenwerken. Deze nieuwe werkwijze, waarbij leervragen van studenten gekoppeld worden aan de schoolontwikkeling van de basisschool, is bedoeld om een duurzame en meer geprofessionaliseerde samenwerking aan te gaan. In 2016 hebben basisschool De Kleine Akkers, Rennevoirt en De Vlashof succesvol een aanvraagdossier tot opleidingsschool ingediend. Stichting Tangent participeert vanaf dat moment met zeven basisscholen.

Passend onderwijsIn 2016 is veel aandacht besteed aan de effecten van het invoeren van passend onderwijs. We zien dat scholen wat meer terughoudend zijn in het verwijzen van hun leerlingen naar speciaal (basis)-onderwijs. Dat is goed. Het logische gevolg is dat de we meer te maken krijgen met specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Dat vergt een andersoortige deskundigheid binnen de scholen. Tangent stuurt daarom aan op het ontwikkelen en aanbrengen van ter zake doende deskundigheid. Toch blijft het voor sommige kinderen gewenst dat zij onderdak vinden binnen speciaal (basis) onderwijs. De kosten daarvoor draagt Tangent collectief. Het staat vast dat Passend Onderwijs verder en diepgaander moet worden ontwikkeld. Een werkgroep is daarvoor ingericht.

LocatieplannenOnderwijs speelt een sleutelrol bij brede talentontwikkeling van kinderen. De gemeentelijke overheid speelt meer en meer een rol in het scheppen van de financiële voorwaarden daartoe. In de context van T-Primair is daarom het Locatieplan ontwikkeld. Bijzondere en uitzonderlijke wijkkenmerken vergen een intensieve en een andersoortige dan mid-dle of de road aanpak. In samenspraak met maatschappelijke partners en de gemeente Tilburg is een hand-out ontwikkeld voor het ontwerpen van locatieplannen; de website www.palet013.nl is hier-voor ingericht. Deze systematiek zetten we in voor alle Tangent-scholen, ongeacht de vestigingsplaats. Daarmee staat een handvat ter beschikking voor een systematische analyse en planontwikkeling, af-gestemd op de wijk waarbinnen de school functioneert. Samenhangend met de acties die volgen uit de locatieplannen is Voor- en Vroegschoolse Educatie in-gericht. VVE is erop gericht ontwikkelingsachterstanden bij kinderen in de leeftijd van 2 tot 6 jaar te voorkomen of te verminderen. Specifieke educatieve programma’s zijn daartoe ontwikkeld en inge-zet. Door het samenspel van gemeenten en het primair onderwijs bereikt Tangent een omvangrijkere doelgroep en realiseert mede de brede talentontwikkeling van een grote groep kinderen.

Onderwijs voor asielzoekerskinderenHet jaar 2016 stond in het teken van asielzoekers, waaronder veel kinderen. Op aandringen van de wethouder Onderwijs heeft Tangent een school voor asielzoekerskinderen ingericht. Afspraak was dat deze school tenminste tot aan 2017 zou bestaan. Het samenspel tussen gemeente Tilburg en Tangent was goed en effectief. Een onaangename verrassing diende zich meteen na de zomervakantie aan. Alle kinderen waren weg omdat ze door COA verplaatst waren. Alle voorbereidingen voor het nieuwe schooljaar bleken tevergeefs.

Door de invoering van Nieuwsbegrip XL voldoet ‘begrijpend lezen’-onderwijs aan de kerndoelen.Het onderdeel Viering staat op een hoog niveau en wordt vorm gegeven en begeleid door ouders van de werkgroep Theater.

Omgeving JPS De Kring vormt samen met de BSO De Vliegwereld het Kindcentrum Rijen binnen één gebouw. De ruimtes van De Kring worden ook benut door De Vliegwereld. Directies van De Kring en De Vlieg wereld zijn door driewekelijks overleg bezig om de samenwerking op pedagogisch en personeel ge bied nog nauwer te maken.De school kent overlast door hangjongeren. In nauwe communicatie met buurtbewoners, de jongeren werker en politie zijn oplossingen gezocht en gevonden.Het Kindcentrum Rijen biedt via De Kans uitgebreide sport-, spelen wetenschappelijke activiteiten aan na schooltijd. Kinderen van de Vliegwereld en De Kring maken hiervan volop gebruik.In 2018 staat op 100 meter van de school een nieuwe sporthal en zwembad. Dat biedt nog extra mogelijk heden voor bewegingsonderwijs en De Kans.



Aantal medewerkerstotaal 19 20 22OP 17 18 19OOP inclusief directie 2 2 3


DE LOCHTENBERGHKANSEN BIEDEN IN EEN KLEURRIJKE, UITDAGENDE EN ZORGZAME OMGEVING

Onderwijskundige resultaten Op veel gebieden timmerde het team aan de weg. Ter wille van sociale veiligheid en het pedagogisch klimaat werden teamtrainingen ‘School Wide Positive Behaviour Support gestart; de ‘PBS’-werk-groep implementeert planmatig met het team, ouders en leerlingen het ontworpen traject.Professionele leergemeenschap en cultuur: tijdens energieke en inspirerende momenten met aan-dacht voor individuele verschillen beantwoordde het team vragen als: ‘Waar gaan we ons op focus-sen dit jaar?’, ‘Wat voor gedrag hoort daarbij?’ en ‘Hoe geeft eenieder dat vorm?’. Het doel: verder groeien naar collegiale klassenconsultatie en persoonlijk meesterschap.Aandachtsgebieden en speerpunten op onderwijsgebied: de onderwijskundige werkgroepen (16 in totaal!) komen structureel bijeen met aandacht voor implementatie, monitoring of borging.Handelingsgericht en opbrengstgericht werken: vanuit de 1-zorgroute alle stappen cyclisch uitvoeren. Dit is zichtbaar als de leerkracht passend kan handelen, gericht op de onderwijsbehoefte van zijn/haar leerlingen. Kwaliteitszorg uit zich in planmatig werken vanuit het nieuwe schoolplan, waarin missie en visie zijn herijkt en de verbinding met het strategisch beleidsplan gelegd is.Voor zelfevaluatie en veranderingsbereidheid is de top 3 van verbeterpunten naar aanleiding van de oudertevredenheidspeiling aangepakt, verbeterd en geïmplementeerd.

2524

Ongekend was de totale non-informatie vanuit het COA, die er voor de vakantie geen enkele aanwijzing voor heeft gegeven. De gang-van-zaken rond de school voor asielzoekerskinderen heeft diepe mentale sporen getrokken.Er werd op ongekende manier gesold met de betrokkenheid van medewerkers. Tangent bleef achter met een stevig financieel risico.

Wet op sociale veiligheidOp 26 mei 2015 heeft de Tweede Kamer de wet ‘sociale veiligheid op school’ aangenomen. In augustus 2015 is deze in werking getreden. In deze wet is opgenomen dat de school voor iedere leerling een sociaal veilige leeromgeving dient te waarborgen. In 2016 is ons beleid sociale veiligheid beschreven. Scholen hebben een beleid op schoolniveau opgesteld. Tevens hebben van elke school personeelsleden de scholing ‘coördinator sociale veiligheid’ gevolgd. Elke school heeft nu een geschoolde coördinator en weet zich ondersteund door beleid. Voor 1 oktober 2017 nemen de scholen de veiligheidsmonitor van Vensters PO af. Vanuit de scholing is een netwerk van de coördinatoren sociale veiligheid ontstaan. Zij komen twee maal per jaar bij elkaar.

NetwerkenBinnen Tangent zetten we netwerken in waarbinnen ´van en met elkaar leren´ centraal staat. We hebben de volgende netwerken: intern begeleiders, coördinatoren sociale veiligheid, stage-coaches, ICT’ers, interne vertrouwenspersonen, netwerk met thema hoogbegaafdheid, rekencoördinatoren en taalcoördinatoren. In deze netwerken zijn de volgende thema’s aan bod geweest: opbrengsten (cogni-tief en sociaal), nieuwe wetgeving, kennis van juridische kaders opfrissen en veelvuldig intervisie.

Vernieuwde identiteitBasisschool De Lochtenbergh is vanaf 2016 een PBS-school (Positive Behavior Support). Samen werken aan een fijne school is het doel. Door de drie waarden respect, verantwoordelijkheid en veilig-heid te verbinden met het onderwijs en haar omgeving wordt een gezamenlijke houding bereikt die persoonlijke groei, ei-genaarschap en reflectie stimuleert.Basisschool De Lochtenbergh vindt het belangrijk dat elk kind zichzelf kan zijn en zich geaccepteerd voelt. Daarvoor wordt een overzichtelijke, gestructureerde maar vooral ook een veilige om-geving gecreëerd voor iedereen. De school streeft naar een ‘wij-gevoel’ en vindt het belang-rijk dat er daarom goed wordt samengewerkt door en met iedereen. Respect voor elkaar is daarbij noodzakelijk. Een warme en positieve sfeer zorgt voor betrokkenheid. Het is belangrijk dat op school daarom iedereen in zijn waarde gelaten wordt. Samen wordt gezorgd voor een goede ontwikkeling van en voor iedereen en daar is iedereen ook samen verantwoordelijk voor.

OnderscheidIn leeropbrengsten is de rol van de leerkracht het meest effectief. Daarom wordt daar gericht op verder ontwikkeld. Onder andere in professionele leergemeenschappen worden strategieën en succes-ervaringen gedeeld. De leerkracht is meer dan iemand die kennis overdraagt: het is een rolmodel dat met voorbeeldgedrag in belangrijke mate bijdraagt aan het versterken van sociaal emotionele vaardigheden van leerlingen.

TeamontwikkelingIn de plusklas stellen leerlingen zichzelf elk jaar nieuwe doelen, die ze evalueren en bijstellen. Dat-zelfde doen de leerkrachten. Wat steeds meer benadrukt wordt, is tijd voor reflectie.

Omgeving Enkele leerlingen van De Lochtenbergh spelen – met hulp van Factorium - in het wijkorkest met eigen instrumenten, zoals een trombone. Het gaat niet alleen om de presentatie, maar ook om het proces dat de kinderen gedurende de repetities doorlopen. Kinderen van allerlei achtergronden werken samen, ontdekken verschillen en overeenkomsten, inspireren elkaar, leren communiceren, maar leren ook door te zetten als het moeilijk wordt. Ze leren wat het is om jezelf aan te sturen, zelf verant-woordelijk te zijn en voortdurend beter te worden. In het wijkorkest kan iedereen zijn of haar talent kwijt. Muziek verbindt en verbroedert, of je Somalisch, Marokkaans of Syrisch bent. Maar ook: de opening van de schoolmoestuin met wethouder Jacobs. Deze moestuin met vlinder-struiken, insectenhotel en voor iedere klas een vierkante meter grond is de basis voor Natuur en Milieu-educatie. De verbinding met de plukroute in de wijk is gelegd. Er wordt anders naar de eigen omgeving gekeken. Zo ontdek je bijvoorbeeld dat er rond school vijftien verschillende bomen staan.De ouderkamer verbindt de ouders met het onderwijs, de verschillende partners in de wijk en ver-sterkt de sociale cohesie door ontmoeting, samenwerking en educatie.De verschillende activiteiten en interventies vanuit het Locatieplan, Cultuur met Kwaliteit, Brabants Veiligheids Label, De Gezonde School en het naschools programma van de Brede School verbinden het binnenschoolse met het buitenschoolse.

MarkantDe grote betrokkenheid, bevlogenheid en collegialiteit die het talentvolle team kenmerkt en ver-sterkt om in de dynamische omgeving van ‘De Lochtenbergh’ steeds weer positief, genuanceerd, zelfbewust en professioneel iedere dag voor de visie van de school te gaan.

25

2726

ICTDe betekenis van ict-hulpmiddelen neemt onmiskenbaar toe. Lesmethoden leunen meer-en-meer op de inzet van een digitale omgeving. De digitale omgeving biedt handvatten voor verdergaande diffe-rentiatie ten gunste van de kinderen. We stellen vast dat deze beweging leidt naar een grootschalig gebruik van mobiele apparatuur. Door de ervaringen in 2016 wordt deze bewering onderstreept. We herkennen allemaal nog de tijd dat het mooi was ict-middelen in de klas te hebben staan. Dat was het dan. Inmiddels hebben we de slag gemaakt dat hardware niet “zomaar” meer wordt aange-schaft. Wat willen we er mee bereiken? Op welke manier hebben kinderen en collega’s er baat bij als er nieuwe ict-middelen binnenkomen? Parallel aan deze beweging is het verdwijnen van computer-lokalen. De mogelijkheid van flexibele inzet van ict-middelen door middel van devices wint aan bete-kenis. Dat alles heeft te maken met visie en manier van werken, maar ook met een stuk klassen-management. Het logische gevolg is dat in 2016 is gewerkt aan het verhogen van ict-vaardigheid van de leerkracht.Er is een begin gemaakt met instellen, inzetten en analyseren van (al dan niet methodegebonden) software op de scholen. Scholing is er op gericht dat leerkrachten trainen op de inzet van software. Er is gestart met het regelmatig organiseren van workshops, zowel op school- als op stichtingsniveau. Een overstap van lokale data naar data in Office 365 is de ambitie. In 2016 zijn voorbereidingen getroffen die er toe leiden dat alle medewerkers met OneDrive leren werken. Door dit fenomeen in te zetten voorziet Tangent een gemeenschappelijk digitaal platform dat ten gunste van ieders eigen werk kan worden ingezet. Het vooruitzicht is ingebruikname van de Sharepoint-omgeving.

KlachtenStichting Tangent kent een klachtenprocedure die ouders de mogelijkheid geeft een klacht in te dienen bij het College van Bestuur wanneer zij op school niet tot overeenstemming kunnen komen bij een geschil. Hiervoor wordt een onafhankelijke klachtencommissie ingezet, die zowel ouders, medewerkers,


Aantal leerlingen 1 oktober 317 310 317 Aantal groepen start schooljaar 17 17 17 Opbouw naar leeftijd < 50: 33 | > 50: 14Verhouding man|vrouw 9 | 38

PRINS BERNHARD2016: “NIEUWE RONDE, NIEUWE KANSEN…”

Onderwijskundige resultatenDe tussenopbrengsten zijn, op een enkele toets na, voldoende tot goed. Vooral de toetsen M6 waren onvoldoende (DMT, R/W, TBL en spelling). De intern begeleider heeft met de leerkracht een gesprek gehad. Er is een analyse, een plan van aanpak en er zijn afspraken gemaakt. De resultaten voor de E6-toetsen waren voldoende, zelfs boven de gestelde streefscores. Dat gold niet voor spelling.In groep 4 en 5 is gestart met het gebruik van de Citotoets ‘Begrijpend Lezen 3.0’. De M-toetsen van deze groepen waren onvoldoende. Dit had vooral te maken met ‘nieuwigheid’ van een nieuwe toets. Aan het eind van het schooljaar (E-toetsen) waren deze groepen ook weer voldoende. De onvoldoendes die er op de E-toetsen waren (4 van de 23; 17%) zijn doorgenomen met de betref-fende leerkrachten en ook de taal- en rekencoördinatoren hebben gesprekken gehad met de leer-krachten, zodat zij weten hoe ze aan de achterstand van het betreffende vakgebied in hun nieuwe groep konden werken. De Eindtoets groep 8 (537,3) is voldoende. Streefscore voor de Eindtoets 2017 is 537. Afgelopen schooljaar is er voor het eerst geen Cito Entreetoets in groep 7 afgenomen. Dit in over-eenstemming met het advies vanuit het IB-netwerk. Er wordt geen meerwaarde in gezien, het geeft een toetsdruk voor de leerlingen van groep 7 en levert geen informatie die al niet bekend was.

OnderwijsOp creatief gebied heeft de school deelgenomen aan het CMKT-traject. De leerkrachten hebben zelf lessen voorbereid en gegeven en deze zijn door kunstenaars begeleid. Het team was positief over dit traject, omdat echt andere technieken worden toepast dan ‘normaal’. Ook de leerlingen waren enthousiast omdat er echte kunstwerken ontstonden. Er is door het team en de cultuurcoördinator echter niet gekozen voor een borgingstraject. Leerkrachten ervaren dit toch als ‘extra’. Het ont-breekt ze aan voldoende tijd om deze lessen goed voor te bereiden.Op het gebied van (sturing van) gedrag gebruikt de Prins Bernhardschool de Kanjer-methode. De laatste jaren hebben zich geen excessen voorgedaan op het gebied van veiligheid en wederzijds res-pect. Het team is tevreden met deze methode en het pakket biedt voldoende in relatie tot de popu-latie van de school.

TeamontwikkelingDe directiewisseling is soepel verlopen. Er is opnieuw en met andere ogen gekeken naar de school-profilering en de behoeften van de school. Vlak voor de zomervakantie is het schoolplan 2016-2020 tot stand gekomen. De MR vond het schoolplan (vergadering juli 2016): ‘een frisse wind’, ‘vernieu-wend’ en ‘goed voor de school’. Er zijn verschillende PR-activiteiten uitgevoerd (nieuwe vlag, folder, aanschrijven ouders in de wijk, Facebook, nieuwe lay-out raamposter voor de Open Dagen er is begonnen met het schilderen van de binnenruimten. Contacten met kinderdagverblijven volgen in 2017.

2928

als schooldirectie hoort en op basis daarvan het College van Bestuur adviseert. Op basis van dit advies wordt geprobeerd een oplossing te vinden die voor alle partijen acceptabel is. Indien dit niet lukt kun-nen ouders een klacht indienen bij de landelijke geschillencommissie. In 2016 zijn er 3 formele klachten ingediend. In deze gevallen bleek het kernprobleem het ervaren gebrek aan communicatie tussen ouders en school.

De schoolgebouwenVanaf 2015 ligt de verantwoordelijkheid voor onderwijshuisvesting primair bij de schoolbesturen. Dit biedt kansen en mogelijkheden om aan de hand van eigen inzichten en op eigen maat te regisseren. Maar geeft het ook gedoe omdat er met de overheveling van verantwoordelijkheid voor het buiten-onderhoud van gemeente naar schoolbesturen, een grijs gebied is ontstaan. De praktijk wijst uit dat de gemeente bij voorkeur de houding aanneemt: alles wat géén nieuwbouw is ligt financieel op het bordje van het schoolbestuur. Het gevolg is dat verouderde gebouwen - die weliswaar afgeschreven, maar niet volledig versleten zijn - op kosten van het schoolbestuur zouden moeten worden opgeknapt. De Prins Bernhardschool en Rennevoirt zijn hiervan voorbeelden. Bovendien blijven de perikelen van MFA’s de schoolbesturen en zo ook Tangent, achtervolgen. We hebben veel energie en geld moeten steken in het up-to-date houden van veiligheidsvoorzieningen. Systematisch en volgens een meerjaren-onderhoudsplan zijn ook in 2016 stevige en omvangrijke on-derhoudswerkzaamheden uitgevoerd.Met tevredenheid kijken we terug op het met de gemeente bereikte akkoord over verhuur van ruimten in schoolgebouwen aan kinderopvangorganisaties. Het is voortaan mogelijk ruimten structureel te verhuren aan deze organisaties, waardoor structurele samenwerking met dat type organisatie kan worden gerealiseerd. Tastbaar gevolg van deze beleidswijziging van gemeente Tilburg is dat kinder-opvangorganisatie Humanitas in het Wichelroede-gebouw onder één dak verblijft met de basisschool. Kinderstad is vaste partner geworden onder het dak van Den Bijstere.De Wildschut is toe aan nieuwbouw. Prettig om vast te stellen dat in samenspraak met gemeente Gilze en Rijen de planontwikkeling ter hand is genomen.

DuurzaamheidAandacht voor duurzaamheid is onontkoombaar: een maatschappelijke opdracht, een voorbeeld voor de leerlingen. Elf gebouwen van Tangent zijn voorzien van zonnepanelen. De prijs die wij voor de via de zonnepanelen opgewekte stroom betalen is 15 jaar gefixeerd, en zal daarna naar een marginaal niveau terugvallen. De zonnepanelen zullen daarna nog tenminste tien jaar stroom leveren. Idealisme genereert dus ook geld: de lasten voor stroom lopen terug en er blijven per saldo weer middelen voor al het andere over!

Het team vindt het fijn dat zowel de nieuwe directeur als de nieuwe intern begeleider vanuit de eigen gelederen zijn gekomen. Er is vertrouwen en een goede samenwerking tussen hen en het team. Het afgelopen (school)jaar stond in het teken van schoolplan en visieontwikkeling. De kernwaarden, hoger doel en gewaagd doel zijn bepaald. Als kernwaarden zijn Vertrouwen, Waarde(n)vol, Samen leren en Optimale ontwikkeling vastgesteld. Tijdens de laatste studiedag van 6 december jl. is vanuit het team de wens gekomen om kinderen hun eigen leervragen te laten onderzoeken en beant-woorden. Dit zal vorm krijgen binnen themamiddagen. Verdere ontwikkeling en invulling hiervan gebeurt dit jaar. De school wordt hierin ondersteund door Anite van Oijen van ‘hetKan!’De taal- en rekencoördinatoren nemen steeds meer hun plaats in binnen het team. Zij begeleiden leerkrachten op inhoudelijk gebied, zijn kartrekker en zitten ‘hun’ vergaderingen voor. De intern begeleider is samen met de consulent van Plein 013 op school workshops aan het ontwikkelen waarin leerkrachten met vragen op een bepaald gebied terecht kunnen.

OmgevingHet afgelopen jaar is het leerlingaantal gedaald. Enkele gezinnen (met meerdere kinderen) zijn ver-huisd. Er zijn echter ook vijf leerlingen naar een andere school gegaan. Deze school heeft een onderwijsconcept dat ouders meer aansprak (unitleren). Dit heeft het team onder andere aangezet na te denken over het onderwijs. Hieruit is het eerder genoemd traject met ‘hetKan!’ ontstaan. Het zoeken naar samenwerking met de verschillende kinderdagverblijven staat voor 2017 op de planning.

OnderscheidDe ontwikkeling van themamiddagen met eigen leervragen, ontdekkend en onderzoekend leren is een echte vernieuwing voor de school. Op termijn is het mogelijk taalonderwijs hieraan te koppelen, zodat dit betekenisvoller voor de kinderen wordt. Voor de Prins Bernhardschool een inspirerend traject!


Aantal leerlingen 1 oktober 197 193 176Aantal groepen start schooljaar ± 8 8 8Aantal FTE start schooljaar 12,2 13,4 12,6Aantal medewerkers (incl. directie en B-schil vervangers 18 20 17

Opbouw personeelsbestandOP 14 17 13OOP 3 2 3leeftijd >50 4 4 3

Verhouding man | vrouw met lesgebonden taken 2 | 12 2 | 15 2 | 11

DE REGENBOOGEEN SCHOOL IN BEWEGING, GERICHT OP ONTWIKKELING MET OOG VOOR KIND, OUDERS, WIJK EN PERSONEEL.

ManagementontwikkelingIn aansluiting op het proces van het komen tot een strategisch beleidsplan en een nieuw school-plan, heeft het managementteam een traject opgestart om een vernieuwde eigen visie en kijk op de eigen waarden en normen te formuleren. Omdat zowel huidige management als het team geheel vernieuwd zijn, was de aansluiting niet meer aanwezig.Onder begeleiding van J. Duerings werd gekeken naar het eigen beheer van vaardigheden, naar

29

3130

TANGENT ALS WERKGEVERGoed werkgeverschapHet bevorderen van de kwaliteit van het onderwijs vereist aandacht voor een gerichte professionele ontwikkeling van leraren door middel van gericht personeelsbeleid. Integraal personeelsbeleid kan dat antwoord geven. Hierbij vormen doelstellingen van Tangent én de belangen van de afzonderlijke scholen het kader voor het personeelsbeleid. Daarbij wordt rekening gehouden met de mogelijkheden, de onmogelijkheden en de wensen van de leraren. Maar in de context plaatsen wij de belangen van Tangent als totaal. Het gaat om het systematisch afstemmen van kennis en kunde van de leraren, afgezet tegen de ontwikkeling die Tangent voor ogen staat. Met integraal personeelsbeleid willen we er uiteindelijk voor zorgen dat iedere medewerker zich optimaal en naar vermogen kan ontplooien en dat dat gebeurt in samenhang met de ontwikkelen organisatiedoelen van Tangent als samenspel van zestien scholen. Het grote ideaal: iedereen op de juiste plaats omdat wederzijdse verwachtingen en prestaties, van zowel werkgever als werknemer, met elkaar correleren. Slagen we voldoende in onze ‘werkgeversambitie’? Een deel van het antwoord zoeken we in de hier-onder gepresenteerde getallen, bijvoorbeeld de gegevens m.b.t. verloop en verzuim. Een deel van het antwoord is wat moeilijker te kwantificeren. De onderwijsresultaten zijn natuurlijk een factor die mede bepaalt hoe ‘tevreden’ de medewerkers van de individuele scholen over hun eigen inspannin-gen zullen zijn. De schoolspecifieke verslagen weerspiegelen ook betrokkenheid en ambitie. Een ander goed signaal is het enthousiasme dat mensen aan de dag leggen bij het dragen van en deelnemen aan onze onderwijsactiviteiten.

In 2015 gold het navolgende beeld:

Het voortschrijdend ziekteverzuim toonde in 2016 het volgende beeld:

In vergelijking met het voorgaande jaar was er sprake van een licht stijgende trend voor wat betreft het ziekteverzuim. Niet alarmerend, immers: Tangent blijft ruim onder het landelijk verzuim percentage van 6,4%, maar onderneemt actie om met het oog op het bevorderen van vaardigheden van directeu-ren op hrm-gebied. De afdeling human-resourcesmanagement besteedt bijzondere aandacht aan het item duurzame inzetbaarheid. Dit alles om het verzuim laag te houden en daarmee kosten te bestrij-den, maar ook om het plezier in het werk bij de medewerkers te verhogen.

ProfessionaliseringDe ontwikkelingen van onze leerkrachten is van cruciaal belang. In 2016 is er een notitie geschreven voor begeleiding van startende leerkrachten. Het doel van deze begeleiding is professionele doorgroei

specifieke krachten en valkuilen, om zo te komen tot een Regenboog-eigen geheel. Op weg naar een professionele leeromgeving!

TeamontwikkelingHet beoogd doel van de teamontwikkeling van 2016 was tweeledig: uiteindelijk het verhogen van de opbrengsten van Begrijpend Lezen van de leerling, evenals het vergroten van de leerkracht-vaardig heden. Met de scholing die het team met elkaar heeft doorgemaakt zijn niet alleen oefeningen aangereikt en besproken, maar er is ook gekeken naar het eigen handelen (reflectie) met betrekking tot het aanleren van vaardigheden die leerlingen nodig hebben om tot beter Begrijpend Lezen te komen. Het stuurteam houdt de regie en bezoekt de groepen.

Onderwijs Het aanreiken van een groter scala aan oefeningen is terug te zien in de diverse groepen. Er wordt met meer en andere teksten gewerkt in de groepen: teksten uit de zaakvakmethodes en poëzie-teksten. Ook in de onderbouw wordt meer en nadrukkelijk geoefend met het begrijpend lezen, waarbij de Taxonomie van Bloom aandacht krijgt: niet alleen begrijpen en onthouden, maar ook analyseren en creëren naar aanleiding van een tekst.In de ouderkamer zijn activiteiten uitgevoerd rondom Begrijpend Lezen en Begrijpend Luisteren. Via een nieuwsbrief waarin tips zijn opgenomen om samen met het kind thuis aan de slag te gaan, zijn de ouders op de hoogte gebracht.

ResultatenDe veranderingen die zijn ingezet om leerlingen beter te laten begrijpen wat ze lezen, laten zich na een (school)jaar niet altijd direct vertalen in hogere resultaten. Het vergroten van de leerkracht-vaardig heden gaat mogelijk iets sneller: leerkrachten zijn op de hoogte van de ‘Vertaalcirkel’, een hulpmiddel waarmee aan zwakke rekenaars en taalzwakke leerlingen een strategie wordt aange-leerd om een rekenprobleem aan te pakken. Door het gelopen traject wordt niet alleen gekeken naar de resultaten van Begrijpend Lezen, maar het is de bedoeling dat alle leerlingen profiteren van het vergroten van leerkrachtvaardigheden.

OnderscheidAls school onderscheidt De Regenboog zich door samenwerking met partners in de wijk en educa-tief ouderschap. De projectmedewerker Kindcentrum speelt hierin een belangrijke rol.

OmgevingDe drie impulsdoelen staan nog steeds centraal. Korte lijnen met de omgeving ontstaan door bij-eenkomsten van de wijkstuurgroep. Armoedecijfers blijven stijgen. Eén op de twee leerlingen zit onder de armoedegrens.


Aantal leerlingen 1 oktober 195 196 223Aantal groepen start schooljaar 9 9 11 (1 taalschool)Medewerkers FTE start schooljaar 17,1 15,3 15,9

Aantal medewerkerstotaal 22 22 23OP 18 19 20OOP 4 4 4

Medewerkers ouder dan 50 jaar 9 7 8Verhouding man | vrouw 4 | 18 3 | 19 3 | 20

3332

van beginnende leraren te bevorderen en voortijdige beroepsuitval terug te dringen. Tevens staat en valt met de kwaliteit van de leerkracht de kwaliteit van het onderwijs. Het is in het belang van het kind om onderwijs van hoge kwaliteit te bieden. Dit jaar is een bijeenkomst voor startende leerkrachten georganiseerd waarin het traject werd toege-licht. Op de werkvloer is een ‘maatje’ aan de startende leerkracht gekoppeld, er is begeleiding vanuit de Tangent-coaches gestart in de vorm van intervisie en zo nodig persoonlijke begeleiding. Tijdens de intervisiebegeleiding wordt ook video-interactie-begeleiding ingezet. De bekwaamheid van de startende leerkracht wordt ook vastgesteld door een onafhankelijke observatie. Twee directeuren zijn opgeleid in het afnemen van de competentiethermometer. In 2017 wordt deze ontwikkeling geëvalueerd. In 2016 zijn alle directeuren en adjuncten geregistreerd in het schoolleidersregister en het register voor adjuncten. Tevens is gestart met het in kaart brengen van de gewenste professionalisering van de directeuren. Niet alleen vanwege herregistratie, maar ook vanwege het van en met elkaar leren. Op stichtingsniveau is een visiedocument geschreven op bestuursniveau, wat heeft geleid tot een professionaliseringsplan op de scholen. Dit moet in de aankomende jaren gaan leiden tot een oplei-dingskalender voor alle medewerkers van Tangent. Dit jaar hebben er twee Tangent-inspiratieavonden plaatsgevonden. De eerste avond, verzorgd door Rikie van Blijswijk over het onderwerp ‘The Essential Schools en The Ten Common Principles’, werd bezocht door 65 personeelsleden. Op de tweede avond gaf Ellen Emonds een lezing over ‘Pedagogi-sche Tact’. Deze avond werd bezocht door 95 personeelsleden. Op een schaal van 0 t/m 5 kregen de avonden gemiddeld 4.4 sterren. Deze avonden zijn gecommuniceerd via de Ontwikkelacademie. Via dit platform van samenwerkende Tilburg-se schoolbesturen is het aanbod van inspiratie-, werken scholingssessie en opleidingen binnen de regio te vinden. We zien dat er binnen onze stichting in toenemende mate gebruik wordt gemaakt van dit platform.

VervangingsbeleidDe nieuwe wet Werk en Zekerheid creëerde een nieuwe dynamiek rond vervanging. Tangent beschikte over een eigen vervangingspool, maar samenwerking met de partners voor primair onderwijs in de regio Tilburg leek voor de hand te liggen. We werden daartoe bovendien gestimuleerd door opvattingen

RENNEVOIRTRENNEVOIRT, MEER DAN EEN GEWONE SCHOOL

Alle opgezette en uitgevoerde plannen maken deel uit van het in 2015 opgestelde plan School-ontwikkeling 2015-2016-2017 om de kwaliteit van het onderwijs te borgen en te verhogen. Voor deze schoolplanperiode heeft Rennevoirt vier ambities geformuleerd.

• Rennevoirt speelt een belangrijke rol in zijn omgeving en de omgeving speelt een belangrijke rol in het onderwijs van Rennevoirt.

• Een leerling op Rennevoirt is mede-eigenaar van zijn eigen leerproces, zijn stamgroep en van Rennevoirt.

• De onderwijsinhoud is toekomstgericht en draagt bij aan het welbevinden van de leerlingen.• Teamleden van Rennevoirt zijn actief bezig met hun duurzame inzetbaarheid.

De uitwerking van deze ambities heeft geleid tot concrete plannen. In het schooljaar 2015-2016 le-verde dat een lijst op met onderwerpen als: implementatie van rekenmethode Rekenrijk, Scol, Esis en 1-zorgroute. Verder: ontwerpen en invoeren van een protocol voor stamgroepvorming, verbete-ren van het vak Wereldoriëntatie en verbeteren van ‘Opleiden in School’. De lijst voor 2016-2017 toonde deels dezelfde onderwerpen, maar was nog heel wat uitgebreider. Daar werden onder an-dere ook onderwerpen genoemd als het ontwikkelen van een rijke leeromgeving, een plan ‘onder-zoekend ontwerpend leren’ opstellen, het opstellen van een scholingsplan, spellingsonderwijs her-zien en opstellen van een locatieplan. Resultaten op onderwijskundig gebiedUit de resultaten van het leerlingvolgsysteem concluderen het team dat op de toetsitems DMT, technisch lezen, leestempo, rekenen, wiskunde en begrijpend lezen boven de gestelde streefnorm gescoord is. Bovendien is ook nog een stijgende lijn te zien in vergelijking met de afgelopen jaren. Alleen op het gebied van Spelling is een dalende trend te ontdekken.De bouwcoördinatoren middenbouw en bovenbouw zijn dit schooljaar de opleiding Spelling van ‘Onderwijs maak je samen’ gaan volgen om het spellingsonderwijs opnieuw vorm te geven aan de hand van de laatste ontwikkelingen. Op teamvergaderingen en op de studiedag van 5 december jl. hebben zij met het team de eerste stappen gezet om het spellingsonderwijs te verbeteren. Dit jaar wordt onderzocht of de huidige taalmethode nog voldoet aan de wensen.

Onderscheid Rennevoirt heeft een aantal kenmerken waarmee het zich makkelijk onderscheidt van andere scho-len. Het is de grootste Jenaplanschool in de omgeving van Tilburg, er wordt gewerkt met een jong team (de gemiddelde leeftijd is 37 jaar). Daarnaast ontwikkelt Rennevoirt zich in een hoog tempo. Doordat de verantwoordelijkheden voor verschillende ontwikkelonderwerpen heel laag in de organisatie zijn belegd, worden er door veel mensen grote stappen gezet. Hierdoor kunnen er ook veel verschillende ontwikkelonderwerpen te-gelijk op de agenda staan. Overzicht houden hierover is de grootste uitdaging op dit moment.

TeamontwikkelingEén van de acties om de werkdruk te verlagen is het creëren van eigenaarschap laag in de organisa-tie. Stamgroepleiders hebben door middel van de nieuw ontwikkelde zorgstructuur een duidelijke taak en verantwoordelijkheid gekregen, waardoor het voor hen mogelijk is om de juiste beslissin-gen voor het onderwijs in hun groep te nemen. De structuur, voorzien van gesprekkencyclus en observatiemomenten, biedt hen voldoende kader om de ruimte te nemen het onderwijs te opti-maliseren.

33

3534

van OCW. De verkenning naar mogelijkheden voor een verbetering van de vervangingssystematiek is daarom aangevat. Het RTC Midden-Brabant (Regionaal Transfer Centrum) is daarvan het gevolg. Sa-men met 16 andere besturen wordt het RTC gevormd. De opzet van Tangent was om nog meer te verzekeren dat vervangers op het moment suprême altijd beschikbaar zouden zijn. We zouden daartoe kunnen leunen op een pool van medewerkers die door 17 schoolbesturen met elkaar gevormd wordt. De firma Driessen is door het RTC ingehuurd voor het matchen van vraag en aanbod vanwege het inlossen van verzuim.Zoals gememoreerd: Tangent beschikte bij de start van het RTC over een groep medewerkers die waar nodig op afroep verzuim van collega’s opving. De groep van medewerkers was georganiseerd langs de lijnen van wijken en scholen, zodat een beperkt aantal vervangers de vervangingswerkzaam-heden realiseren. De vervanger kent de school, zo is het onderliggende doel. Kwaliteit van het onder-wijs wordt daarmee onderbouwd. Overigens, bovenal verdienen de invallers, de poolers, grote waardering voor het werk dat ze doen. Het is een klus die zeer van belang is voor de kwaliteit van de onderwijsorganisatie. Het is de Haar-lemmerolie voor de continue hoogwaardige doorgang van het onderwijs.

Medewerkers in aantal naar functie, leeftijd en geslachtHet ministerie van OCW heeft de cijfers van de functiemix 2016 gepubliceerd. In het basisonderwijs is een heel lichte stijging te zien van het aandeel leraren in schaal LB, van 25,5% in 2015 naar 26,0% in 2016. De kwantitatieve doelstelling van 40% LB is daarmee nog niet gehaald. De norm van OCW is: LA-functie: 58%, LB-functie: 40% en LC-functie: 2%.Op 31 december 2016 werkten bij Tangent 471 medewerkers. Niet zijn meegeteld medewerkers die zijn ingehuurd voor specifiek werk of anderszins. De spreiding van de leeftijd is redelijk gelijkmatig verdeeld over de leeftijdsklassen. Te doen gebruikelijk binnen het primair onderwijs is het overwegende deel van de medewerkers dat vrouw is. Mannen zijn ondervertegenwoordigd.

Medewerkers 31-dec-15 31-dec-16aantal fte aantal fte

dir 30 26,4 32 29,3op 365 274,5 377 285,1oop 76 48,9 82 52,5

full time 129 136part time 343 355

mannen 71 73vrouwen 400 418

gem betrekkingsomvang 0,72 0,74

naar leeftijd20 tot 25 4 3,3 13 10,225 tot 30 49 45,5 59 53,130 tot 35 70 52,6 75 56,135 tot 40 63 45,5 62 4540 tot 45 54 36,2 52 35,745 tot 50 43 32 43 3250 tot 55 44 32,7 45 3355 tot 60 63 43,8 64 45,460 en ouder 81 58,3 78 56,7

LA 75,80% 77,50%LB 24,20% 22,50%

Opvallend is het teruglopend percentage LB-functionarissen. Tangent dient medewerkers te stimuleren in aanmerking te willen komen voor LB-functies, wat betekent dat deskundigheidsbevordering moet worden gestimuleerd. Faciliteiten die bestaan ter stimulering van een dergelijke promotie zullen ste-viger en intensiever in de aandacht van collega’s gebracht worden.

OmgevingOp dit moment speelt de omgeving helaas nog geen al te grote rol in het onderwijs op Rennevoirt. Een werkgroep onderzoekt de manier waarop de school de omgeving wil gebruiken/inzetten om een rijke leeromgeving op de school te creëren. De impulsen vanuit de omgeving om meer betrok-ken te worden bij Rennevoirt zijn minimaal.

Markant De afnemende werkdruk is waarschijnlijk wel het meest waardevolle resultaat van het afgelopen jaar. De resultaten zijn al wel merkbaar, maar nog niet meetbaar (tevredenheidspeiling personeel). In 2015 scoorden 15 van de 19 respondenten hierop negatief. De signalen die nu waar te nemen zijn (ziekteverzuim, duur van overwerk, sfeer) wijzen erop dat het resultaat dit keer veel beter gaat zijn.


Aantal leerlingen 1 oktober 288 299 294Aantal groepen start schooljaar 13 13 13

Medewerkers FTE start schooljaar 14,07 17,15 18,69

Aantal medewerkerstotaal 19 22 24OP 16 20 21OOP 3 2 3


ST. CAECILIA VEEL AANDACHT GAAT UIT NAAR KWALITEIT, GROEI EN LEERLINGGESTUURD ONDERWIJS

OnderwijsresultatenSt. Caecilia heeft nieuwe methodes voor rekenen (Wizwijs) en taal (Staal en Veilig Leren Lezen) in-gevoerd in de groepen 3-8. De invoering kostte het team een behoorlijke tijdsinvestering. Wel bleek dat samen optrekken met een compleet nieuwe methode stimulerend werkt voor samen werking en leren van elkaar. Voor met name de leerlingen uit de bovenbouw die een aantal jaren de ‘oude’ methodes gewend waren, kostte de overgang meer tijd. Bij sommige leerlingen was er een (tijde-lijke) terugval van resultaten. Met het team zijn de resultaten besproken. Die gaven een reëel beeld en kwamen overeen met de Cito-resultaten. Door de andere aanpak van de methodes (andere di-daktiek bij spelling en meer handelend rekenen en samenwerken in plaats van produceren) werd duidelijk dat ook ouders in dit proces meegenomen moeten worden. Geregeld wordt er aandacht aan besteed in de nieuwsbrief. Wizwijs levert ook ouderbrieven.Naar aanleiding van het schoolplan en de thema’s Essentieel Leren en 21th Century Skills is er ge-sproken over meer leerlinggestuurd werken. In de kleuterbouw heeft dit betekend dat er meer ge-keken wordt naar de interesses van het kind om vanuit die interesse ontwikkeling op gang te bren-gen. In de groepen 3-8 is er voor gekozen leerkrachtgestuurd te blijven werken bij vakken als taal en rekenen, en leerlinggestuurd bij de zaakvakken. De onderbouw volgt gezamenlijk een intensief scholingstraject bij Avans (in company). De bovenbouw is bezig met uitvoering van allerlei projecten. De verwachting is dat de bovenbouw hieromtrent volgend schooljaar scholing gaat volgen. Ook hierbij worden ouders geïnformeerd over de stand van zaken en doelstelling van projecten.Er is een start gemaakt met het locatieplan. Dat ligt nu nog op MT-niveau in samenwerking met

3736

DE BOEKHOUDING VAN TANGENT

Financieel resultaat 2016Tangent sluit het boekjaar af met € 38.841 negatief. Dat is € 174.672 minder negatief dan begroot. De extra ontvangen middelen van zowel het Rijk als de gemeenten zijn voor het grootste deel besteed aan de inzet van extra personeel, maar er zijn ook extra investeringen gedaan en leermiddelen aangeschaft. Het resultaat is een samenstel publiek en privaat. Respectievelijk bedraagt het resultaat € 23.308 negatief en € 15.533 negatief.

Actuele en toekomstige ontwikkelingenRapportages aan en voor de directeuren zijn gemeengoed geworden. Zij worden besproken met de directeuren en er worden conclusies getrokken.Drie-en-een-half jaar geleden moesten we op stel en sprong overstappen van administratiekantoor OSG naar Concent. De keuze voor Concent is een goede keuze geweest. Toch zijn er verbeteringen aan de financiële en personele administratie noodzakelijk. De ontwikkeling van een verbeterde admi-nistratie is in 2016 aangepakt en er wordt toegewerkt naar een nieuwe omgeving per 1 januari 2018. Gedurende 2017 gaan we schaduwdraaien. Daarmee creëren we de opmaat voor een betere proces-beheersing. We spelen daarmee actief in op de externe ontwikkelingen en genereren sturings- en ver-antwoordingsinformatie met een hogere kwaliteit.De personele verplichtingen lopen vanwege de natuurlijke uitstroom terug, terwijl de baten stijgen. Het aantal leerlingen is tenminste stabiel en toont een licht stijgende tendens. Een actief, strategisch personeelsbeleid is uiteraard noodzakelijk. De belangrijkste risicofactoren worden hieronder genoemd.• Onduidelijkheid of en in welke vorm subsidies door de gemeente beschikbaar gesteld worden.• Volstrekte onduidelijkheid over de consequenties van politieke opvattingen en bereidheid van de

politiek om stijgende kosten te compenseren.

kinderopvangorganisatie ‘De Kleine Wereld’. Ouders, leerlingen en leerkrachten zijn hier nog niet actief bij betrokken.

OnderscheidHet grootste onderscheid zit op dit moment in de waardering die St. Caecilia kreeg van de Onderwijs-inspectie. Hier een samenvatting van de belangrijkste oordelen uit inspectierapport.• Basisschool St. Caecilia heeft haar kwaliteit op orde, de inspectie handhaaft het basisarrangement.• De leerlingen behalen goede eindresultaten.• De leraren hebben goed zicht op de ontwikkeling van hun leerlingen en stemmen het onderwijs

hierop af. Ouders geven aan dat de ontwikkeling van hun kinderen wordt gezien en dat tijdig wordt gesigna leerd wanneer aanpassingen in het aanbod of de aanpak nodig zijn.

• De leraren creëren een taakgerichte werksfeer en gaan prettig met de leerlingen om. Een sterk punt van de school is dat zij leerlingen leren reflecteren. De instructiemomenten kunnen aan kracht winnen door de interactie met en tussen de leerlingen te stimuleren.

• Basisschool St. Caecilia vindt het belangrijk een veilige plek te zijn voor iedereen. Zowel leerlingen, ouders en leraren bevestigen dat dit het geval is.

• De school heeft goed zicht op de eigen kwaliteit en is continu op zoek naar ontwikkelkansen. De planmatige aanpak van de verbeteringen is een gedeelde verantwoordelijkheid.

• Basisschool St. Caecilia beschikt over een zelfbewust en bevlogen team dat nog meer van elkaar kan leren door structureler en gerichter bij elkaar in de klas te gaan kijken.

TeamontwikkelingZoals eerder vermeld werken de groepen 1-2 aan hun visie op kleuteronderwijs door meer leerling-gestuurd werken (ogo), de groepen 3-8 hebben gewerkt aan de succesvolle invoering van Wizwijs, Staal en Veilig Leren Lezen Kim versie. De invoering van de methodes was succesvol en de Cito-re-sultaten passen bij dat beeld. De leerkrachten bij de kleuters zijn nog volop in ontwikkeling. Voor-jaar 2016 is een succesvol thema gedraaid (Water) waarbij is uitgegaan van de kennis en de onder-zoeksvragen van kinderen. Kinderen waren hierdoor actiever betrokken, hebben ontzettend veel zelf ervaren en geleerd. Ouders waren hierover erg positief.

OmgevingDoordat St. Caecilia deel uitmaakt van een kindcentrum, is er nauwe samenwerking met Kinderop-vang De Kleine Wereld. Het locatieplan is grotendeels samen opgesteld, de uitwerking ervan moet nog komen. Hot item op dit moment is schooltijden. In vorige tevredenheidpeiling was 75% van de ouders tevreden over de schooltijden. Nu is te zien dat op dinsdag ruim 200 leerlingen (van de 335) overblijven. Daar zal iets mee moeten gebeuren. De Kleine Wereld staat hiervoor open. Er wordt een ouderavond georganiseerd om de mogelijkheden en onmogelijkheden met elkaar te onderzoe-ken. Verder heeft de school deelgenomen aan een aantal projecten in samenhang met de ‘omge-ving’: onder andere Raad van Kinderen (met Interpolis), Lego league, Kunstroute Berkel-Enschot en Zorg en Techniek (provincie).


Aantal leerlingen 1 oktober 313 316 325Aantal groepen start schooljaar 14 14 14Aantal FTE start schooljaar 18,6 19,49 19,9Aantal medewerkers (OP, OOP, < 50 jaar) 18 16 18Aantal medewerkers (OP, OOP, > 50 jaar) 8 10 10Verhouding / met lesgebonden taken in % 13% | 87% 12% | 87% 12% | 88%

(aantal in absolute getallen verwerkt niet naar rato wtf) (wtf bij start moeilijk te achterhalen; formatie schil en B meegeteld)

37

3938

• Onduidelijkheid over risico’s die de overheid vanwege personeelbeheer bij onderwijsorganisaties gaat neerleggen.

• Onduidelijkheid over de consequenties van de stijgende AOW-leeftijd.• Een grotere noodzakelijke mobiliteit van personeel tussen locaties.• Het oplossen van verzuim met alleen Tangent-personeel. BatenDe baten zijn € 2.031.449 hoger, en de lasten € 1.856.77 zijn hoger dan begroot. De baten zijn veel hoger geworden dan verwacht. De belangrijkste aanleiding daarvoor ligt in de opvang van asielzoekers. Een bijzondere, aparte school is daarvoor opgericht en ingericht. Verder zijn er twee taalscholen ingericht voor opvang van de extra toestroom van asielzoekerskinderen. Op verzoek van gemeente Tilburg zijn daar een aantal extra activiteiten (zoals locatieplannen) ontwikkeld, die op projectbasis zijn aangepakt.

Baten OCWMeerdere meevallers deden zich voor. In september is de regeling personele bekostiging over schooljaar 2015-2016 vastgesteld op een hoger niveau dan voorzien; in oktober is de regeling voor schooljaar 2016-2017 ook aangepast. Tot onze verrassing is de herstelopslag voor het ABP van 1% gecompenseerd voor de maanden april-december. Ten opzichte van de berekende bekostiging in de begroting is de reguliere personele bekostiging € 258.000 hoger. Er was in de begroting niet gerekend met groeibekostiging. Door de niet te voorspellen instroom van een groot aantal asielzoekerskinderen kwam groeibekostiging tegen alle verwachtingen in snel en substantieel onder handbereik: € 395.000. De personeels- en arbeidsmarkt is € 62.500 hoger dan begroot, de materiële bekostiging is € 84.000 hoger dan begroot en daarnaast is bijna € 92.000 aan materiële groeibekostiging ontvangen.

Niet-geoormerkte batenOnder de niet-geoormerkte baten is voor januari-juli € 385.000 aan ‘nieuw geld’ begroot. De werke-lijke hogere baten zitten in de reguliere personele bekostiging en personeels- en arbeidsmarktbeleid. De bekostiging voor impulsgebieden is € 34.000 hoger dan begroot. De bekostiging voor asielzoekers/vreemdelingenopvang is € 407.000 hoger dan de € 229.000 die be-groot was voor Prinsenbos. De omvang van het onderwijs aan vreemdelingen liet zich niet voorspel-len. De totale vergoeding voor personele inzet liep op naar € 706.000. De begrote subsidie jong/oud (€ 41.667 aug-dec) is nog niet ontvangen.De begroting voor het primair onderwijs wordt elk jaar opnieuw omgeven met verrassingen. Op enig moment verhoogt OCW lopende het begrotingsjaar de prestatiebox. Medio 2016 is zij verhoogd van € 81,32 naar € 128,79 per leerling.

STELAERTSHOEVE 2016: VAN TURBULENTIE NAAR RUST….

Onderwijskundige resultatenIn juli heeft de Inspectie van het Onderwijs een regulier onderzoek en een Leerplichtonderzoek uit-gevoerd. De directie was tevreden met het eindoordeel van de Inspectie. Beide onderzoeken heb-ben geresulteerd in actiepunten. In het afgelopen jaar waren de resultaten wisselend. Een van de oorzaken zou volgens het team kunnen liggen in het sterk talige karakter van de CITO Eindtoets. Er is daarom besloten in 2017 de IEP-Eindtoets te gebruiken.

OnderscheidStelaertshoeve is de enige school in Tilburg-Noord met een populatie die een ware afspiegeling is van de wijk en de Nederlandse samenlevingEr was in 2016 een stevige aanwas van leerlingen in de onderbouw. Helaas heeft dat niet geresulteerd in een groei van het leerlingenaantal vanwege verhuizingen in de middenbouw en bovenbouw.

Teamontwikkeling Het team van Stelaertshoeve had in 2016 een turbulent jaar. Interne onenigheid heeft er toe geleid dat de samenstelling van de directie is gewijzigd; Hans Coninx werd adjunct-directeur en Frank Storm werd directeur.In de tweede helft van 2016 zijn stappen gezet om naast rust en duidelijkheid aan een professio-neel team te werken dat met een ambitieus schoolplan aan de slag gaat.Voor teamontwikkeling werd de opdracht gesteld om naar een professioneler team te groeien. Een belangrijke rol speelt daarin het besluit om de school te ontwikkelen tot PBS-school. Dat betekent gezamenlijke waarden die gelden voor kinderen, personeel en ouders.In 2016 is er voor het eerst een schoolbreed project georganiseerd: het Winkelcentrum. Een vak-overstijgende werkwijze, waarin onderwijsinhouden waren gekoppeld aan het thema.In een aantal teambijeenkomsten is met het team de basis voor het schoolplan 2016-2020 gelegd. Autonomie van leerlingen, samenwerken, ouderbetrokkenheid en PBS (Positive Behavior Support) vormen daarin de basis.

Omgeving Stelaertshoeve heeft een duidelijke rol in de wijk. In de afgelopen vier jaar is veel energie gestoken in Cultuur met Kwaliteit (CmK). Muziek was daarin het speerpunt. Zo heeft de school een eigen or-kest dat is uitgegroeid tot een wijkorkest, waarvan Stelaertshoeve zelf hofleverancier is.

Markant De profilering als ‘cultuurschool’ (muziekschool van Noord). Het schoolproject (Winkelcentrum) was een groot succes en wordt de komende jaren uitgebreid met andere thema’s.Me-Tim, Erop uit en Kom van je Eiland zijn de slogans die voor Stelaertshoeve de richting bepalen om Essentieel Leren inhoud te geven.

Overzicht gegevens

4140

De subsidies voor studieverlof waren niet begroot. Deze post laat zich ook niet begroten.Doorbetaling rijksbijdrage SWV: de baten voor passend onderwijs blijven achter bij de begroting. Dit hangt samen met een systeemaanpassing. Binnen de begroting is uitgegaan van vrij besteedbare ruimte voor Tangent. Kosten (verwijzingen) die op het niveau van het SWV spelen lopen administra-tief niet via de financiële administratie van Tangent.

Baten gemeenteIn de gemeentelijke baten zitten er veel afwijkingen. In totaal wordt bijna het dubbele ontvangen van wat begroot was.Personeel: de begrote loonkostensubiside OOP (Lochtenbergh en Stalaertshoeve) is niet ontvangen. Onder de overige personele baten van de gemeente zijn diverse subsidiestromen geboekt: impulsgelden, ouderbetrokkenheid, Vroeg- en Voorschoolse Educatie, Brede Scholen, Klemtoon op Taal en Zomerscholen. De afwijkingen laten zich verklaren door een combinatie van redenen. De cultuur was: niet willen rekenen op baten die nog niet zijn toegekend. Gemeentelijke subsidies dragen immers het kenmerk slechts voor één jaar of incidentele basis aangevraagd te kunnen worden. Elk jaar opnieuw speelt bij de ge-meente de vraag of een subsidie moet blijven bestaan. Die cultuur wordt omgebogen en verschuift naar langlopende afspraken en daarmee voorzien en dus ook plannen van activiteiten die nodig zijn. De peuterspeelzalen zijn niet meegenomen in de begroting.Huisvesting: de vrijval van 1e inrichtingsgelden was niet begroot. Deze post hangt samen met de start en inrichting van het onderwijs aan asielzoekerskinderen.Bij Den Bijstere en St. Ceacilia is de vergoeding voor het gymlokaal lager dan begroot.

Overige batenDe baten voor medegebruik danwel verhuur zijn in totaal € 73.000 hoger. De overeenkomst met de gemeente over verhuur is hiervoor de belangrijkste verklaring, maar er is ook een actiever verhuur-beleid gevoerd. Ook de detacheringsbaten vallen € 50.000 hoger uit als gevolg van nieuwe afspraken met de gemeente. Meest in het oog springend zijn de projectmedewerkers die op vraag van de ge-meente mede vorm en inhoud geven aan locatieplannen.De ouderbijdragen en baten schoolfonds zijn naar gewoonte niet begroot. In de toekomst zal deze ge-woonte worden losgelaten.


Aantal leerlingen 1 oktoberOB 178 173 190BB 185 205 182

Totaal 363 378 372Aantal groepen start schooljaar 16 16 16

Aantal medewerkers

Directie enOP

< 50 21 22 24> 50 8 7 6totaal 29 29 30m|v 5 | 29 4 | 28 4 | 27

Medewerkers OOP

< 50 2 2 2> 50 1 1 1totaal 3 3 3| 1 | 2 1 | 2 1 | 2

DE VLASHOF ‘WIJ ZIJN ER VOOR JOU’ IS DE SLOGAN DIE DE VLASHOF DIT JAAR HEEFT GEKARAKTERISEERD. DEZE LEUS IS TOT STAND GEKOMEN NA EEN REEKS TEAMVERGADERINGEN RONDOM CULTUURVERANDERING EN BE-TREFT TEAM, KINDEREN EN OUDERS. HET VERTELT OOK HOE DE SCHOOL ZICH WIL PLAATSEN IN DE WIJK EN ALS SCHOOL VAN TANGENT.

Resultaten op onderwijskundig gebiedOm ouderbetrokkenheid te bevorderen is De Vlashof gestart met kennismakingsgesprekken. Dit heeft een tweezijdig doel: ouders gemakkelijker de school binnen laten komen en contact te zoeken met de leerkracht. Anderzijds krijgt de leerkracht aanvullende informatie over de achtergrond en interesses van de leerling, waardoor het beeld van de leerling vollediger wordt. ZORG In het schooljaar 2016-2017 is de school gestart met het structureel invoeren van groeps-besprekin gen en Cito-analyse-gesprekken. Met nieuw opgestelde formats worden groepsoverzichten en groepenplannen besproken. Het hele traject wordt grondig voorbereid, meerdere keren tussen-tijds bijgesteld en geëvalueerd met een tussen- en eindevaluatie. Meteen na de toetsrondes maken de leerkrachten Cito-analyses die besproken worden met de Intern Begeleider. Alle veranderingen zijn structureel en helder vastgelegd in een beleidsnotitie en besproken met het team.Eind 2016 is een afstemmingsgesprek gehouden met de leerkrachten van groep 1, 2 en 3. Het niveau van nieuwe leerlingen in groep 1 is over het algemeen genomen beneden gemiddeld. De leerlingen ontwikkelen op hun eigen lijn maar maken geen inhaalslag waardoor zij het niveau van groep 3 nog niet aankunnen bij aanvang in groep 3. Het aanbod in groep 3 is methode- gestuurd. Om een koppeling te maken tussen muziekonderwijs en woordenschatonderwijs is gestart met scholing vanuit CmKT (Cultuureducatie met Kwaliteit Tilburg). En er is gestart met een cursus begrij-pend lezen: minder instructie op strategiegebruik en meer nadruk op tekstbegrip en leesbeleving. Voor rekenen is gestart met groepsplannen: leerkrachten geven aan hoe ze doelgericht te werk gaan. Er wordt een omslag gemaakt in het voorbereiden van rekenlessen: niet de methode wordt leidend, maar de beginsituatie van leerlingen.CITO EINDTOETS In de twee voorafgaande schooljaren haalde De Vlashof een onvoldoende score op de Eindtoets, ondanks de nodige interventies. Om de opbrengsten structureel omhoog te krijgen en dus ook een derde onvoldoende score te voorkomen, is er een plan van aanpak opgesteld.

41

4342

OnderscheidOp veel terreinen heeft De Vlashof zich dit jaar onderscheiden. Een bloemlezing uit de lange lijst. Het aantal gedragsproblemen is teruggedrongen. Er zijn nieuwe methodes geïmplementeerd voor Wereldoriëntatie, Lezen en schrijfonderwijs. Het naschools aanbod is verrijkt. De ouderparticipatie is bevorderd door acties op meerdere gebieden. De school behaalde het Vignet Gezonde School op sport en gezonde voeding.

TeamontwikkelingCultuurverandering was bespreekonderwerp bij het agendapunt ‘teamontwikkeling’. Het doel was om de aanspreekcultuur te bevorderen, van én met elkaar te leren en positionering van de rol binnen het team en de school. Het heeft resultaat opgeleverd: de sfeer in de school is goed, men durft collega’s eerder aan te spreken. De houding naar ouders is meer open. Bovendien bevordert inzicht in leerkrachtgedrag de relatie met de leerling.Eén zorgroute was ook een van de besproken onderwerpen. Om verbetering van de opbrengsten te bereiken moet het onderwijs worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ook hier is resultaat geboekt: hoewel de opbrengsten een stijgende lijn vertonen, voldoen ze nog niet aan de norm. Wel is het individuele kind steeds beter in beeld en is het contact met ouders steeds vaker twee-richtingverkeer.

OmgevingOp verschillende terreinen wordt die aansluiting gevonden. Een greep: er wordt samengewerkt met de Brede School en VVE. De school bemoeit zich met de projecten KANS (bevordering lezen en spelen thuis), ‘Gezinsmaatje’ van Contour de Twern en TOFF en LEFF in samenwerking met de GGD. De wijkvisie wordt uitgedragen in de Gouden Regels van de school. MarkantOndanks de vele wisselingen in het personeel, is De Vlashof er in geslaagd de opbrengsten van het onderwijs te verbeteren en alle lopende zaken door te zetten. Er heerst een positieve sfeer in het zeer betrokken en hardwerkende team. De school heeft een vaste schil aan vrijwilligers opgebouwd, ten behoeve van VVE-activiteiten, surveilleren in de middagpauze, extra ondersteuning, naschoolse activiteiten.


Aantal leerlingen 1 oktober 213 225 215Aantal groepen start schooljaar 10 10 11Aantal FTE start schooljaar 18,05 20,0650 19,5679Aantal medewerkers directie 1 1 2

OP 18 18 18OOP 4 5 6

Opbouw naar leeftijd <50: 3|>50: 20 <50: 3|>50: 21 <50: 3|>50: 23Verzuim 6,73% 5,18% 3,81%

LastenPersonele lasten: de loonkosten zijn € 848.000 hoger dan begroot. € 120.000 hiervan heeft betrekking op de peuterspeelzalen (niet begroot).Voor schooljaar 2015-2016 is gerekend met een TR-waarde (gemiddelde prijs functie LA) van € 57.100 en voor schooljaar 2016-2017 van € 58.250.Per 1 juli is de loonsverhoging van 3,8% ingegaan en in die maand is ook de eenmalige uitkering ter grootte van die loonsverhoging over de maanden januari-juni uitbetaald. In de begroting was hier al rekening mee gehouden door een fictieve verhoging van het brutoloon (1,25% per 1 september 2015 en 1,6% per 1 januari). De dotatie aan de voorziening jubilea was niet begroot (zie toelichting bij voorziening). We voeren dit nu uit omdat voorschriften deze handelwijze voorschrijven.Binnen de overige personele lasten bedragen de kosten voor inhuur van extern personeel meer dan het dubbele van het begrote bedrag (€ 476.000 vs. € 1,1 mln). De kosten voor leerlingzorg zijn daarentegen veel lager, o.a. vanwege de andere manier van verrekening van kosten en baten door Plein013Verder blijven de kosten voor Arbo, coaching en personeelsactiviteit ruim binnen budget, maar de overige posten laten een overschrijding zien of waren niet begroot. De kosten in relatie tot werving van een nieuwe bestuurder verklaren deels dit verschijnsel. Vanwege vertrekkende en nieuw aan te nemen werknemers moest er bovendien op interim-basis extra personeel worden ingehuurd.

AfschrijvingenDe afschrijvingen wijken in totaal € 47.000 negatief af, met name op gebouwen en terreinen. Deze afschrijvingslast voor gebouwen was niet meegenomen in de begroting. De omvang van it-middelen neemt toe, en dus ook de afschrijvingslasten.

HuisvestingslastenAlleen de energielasten, kosten tuinonderhoud en heffingen blijven binnen budget. De extra dotatie aan de onderhoudsvoorziening is vanuit Duimelotje gedaan.De onderhoudskosten en schoonmaakkosten laten ieder een overschrijding zien. Voor wat betreft de onderhoudskosten past de aantekening dat verborgen gebreken - met name vanwege voorzieningen in relatie tot veiligheid - zijn getroffen.

4544

DE WICHELROEDEDE WICHELROEDE BOORT NIEUWE BRONNEN AAN…

Onderwijskundige resultatenEind 2016 scoort De Wichelroede beter op de inzichtelijke vakken dan op de technische vakken. Voor de Entreetoets voor groep 7 en de Eindtoets 2016 was het resultaat onvoldoende. Daarop zijn acties ingezet. Er wordt meer lestijd gereserveerd in de hoofdvakken. De leerlingen krijgen meer verantwoording en worden betrokken in het bereiken van de doelen (eigenaarschap, eigen doelen). Er wordt gewerkt aan zelfvertrouwen en aan goede focus tijdens de toetsmomenten.In 2016 zijn nieuwe methodes voor rekenen en begrijpend lezen aangeschaft. Ook nieuw: De Wichelroede is gestart met een combinatiegroep 2/3, een combinatie die de school in het verleden nog niet eerder heeft toegepast. De eerste geluiden zijn positief. Er is weer gewerkt met Project X; dit jaar was het thema ‘Duurzaamheid’. Een erg leerzame periode waarbij er thematisch buiten de methode om (samen met ouders) gewerkt is. De doelen stonden centraal, de kinderen mochten de inrichting van het onderwijs zoveel mogelijk bepalen.

OnderscheidOp de onderbouwlocatie is een nieuwe ‘groene’ speelplaats gerealiseerd. De IKC-ontwikkelingen hebben een grote vaart genomen. Op 27 januari 2017 is IKC De Krijtenmolen geopend. In realisering van dit IKC is veel tijd en energie geïnvesteerd, ook in de samenwerking en het overleg met de andere partijen. De opleidingsschool is verder op poten gezet en staat nu stevig. In de eerste en de laatste week van de zomervakantie is opnieuw Summer ’s Cool georganiseerd. Het thema was ‘Diep in de Zee’. Hierbij is intensief samengewerkt met de collega’s van basisschool Achthoeven. Kinderen van Achthoeven en De Mussenacker waren dit jaar ruim vertegenwoordigd als deelnemers. Het team is verder gegaan met CMKT (Cultuureducatie met Kwaliteit Tilburg) en bevindt zich in de afrondende fase van de scholing hieromtrent.

Teamontwikkeling De Wichelroede heeft te kampen gehad met verschillende probleemgedrag vertonende leerlingen. Daar kwamen gevolgen uit voort: verwijzing, schorsing. Contacten met ouders en de Inspectie.Tijdens de team-tweedaagse was dit het hoofdthema. Er is uitgebreid stilgestaan bij het fenomeen ‘grenzen stellen’. Door deze problematiek is er wel een sterker saamhorigheidsgevoel ontstaan bij de teamleden. Er is meer onderling begrip en kennis van wat er in verschillende groepen speelt.De school had verder te maken met een aantal zwangere collega’s. Hierdoor hebben er in verschil-lende groepen (vele) leerkrachtwisselingen plaatsgevonden, wat voor de nodige onrust zorgde. Ook is een van de IB-ers tijdelijk vervangen. Er is binnen de school veel gedaan aan deskundigheidsbevordering, door opleidingen en specialisa-ties van teamleden. Het betreft hier teamscholing beeldende kunsten (CMKT), teamscholing om-gaan met opvallend gedrag, scholing druziekdocent en docenten die de opleiding vakbekwaamheid bewegingsonderwijs hebben gevolgd.

Aansluiting bij de omgevingEen belangrijk actueel item is ‘Onderwijs in Udenhout’. Er zijn bijeenkomsten en een studiedag ge-organiseerd met de drie teams van Udenhout om elkaar beter te leren kennen en om een beginnend beeld te schetsen van de visie en toekomstplannen voor de kinderen in het dorp.Er is ook een aantal bijeenkomsten geweest betreffende locatieplannen om de omgeving en de rol

Overige instellingslastenOok onder de overige instellingslasten is er sprake van afwijkingen. Opvallende posten: lagere kosten administratie en accountant, overschrijding op ICT, grote overschrijding op leermiddelen, kosten afde-ling/schoolcommissie (privaat) grotendeels niet begroot en grote overschrijding op diverse organisa-tiekosten, vooral vanwege besteding van subsidies.

Financiële baten en lastenDe financiële baten, m.n. vanuit de effectenportefeuille (obligaties), blijven achter bij de verwachting. De dalende tendens van renten en vrijval van obligaties met hogere renten verklaren de tegenvallen-de opbrengsten. De beleggingen zijn naar voorschriften van OCW defensief uitgezet.

ContinuïteitKengetallen geven in één oogopslag inzicht in een positie van, in dit geval, stichtingen voor primair onderwijs. Het gaat er om dat door kengetallen een vergelijking wordt getrokken op grond van een volstrekt soortgelijke invoer. Vanwege de jaarcijfers van het primair onderwijs geldt een format dat door de PO-raad wordt beheerd. Op basis van dit format komen we tot de volgende trendtekening:

kengetallen s ignaal 2015 2016 2017 2018 2019

solvabi l i tei t 2 < 30% 0,756 0,741 0,741 0,737 0,733

kapita l i satiefactor 0,364 0,333 0,326 0,345 0,342 0,339

kapita l i satiefactor, incl . privaat vermogen0,364 0,391 0,380 0,404 0,402 0,399

rentabi l i tei t < 10% -0,020 -0,001 -0,006 -0,004 -0,004

rentabi l i tei t (driejaarsgemiddelde) < 0% -0,004 -0,019 -0,009 -0,004 -0,005

l iquidi tei t (current ratio) < 0,75 0,856 0,943 0,785 0,702 0,688

weerstandsvermogen < 10% 0,292 0,272 0,291 0,290 0,289

weerstandsvermogen PO < 5% - 20% > 0,098 0,086 0,069 0,062 0,064

4746

van de school daarin in kaart te brengen. Voor De Wichelroede is het een continuering van activi-teiten waarin de school verbinding maakt met de omgeving (toneelzolder, bedrijfsbezoeken, mu-zieklessen, sportactiviteiten enz.),

MarkantHet IKC is gerealiseerd. Dat was een zware kluif, maar er is iets goeds op poten gezet. Er is gewerkt aan onderwijskundige vernieuwingen zoals hierboven beschreven, ondanks vele afwezigen. Het kiezen voor een groep 2/3 lijkt een schot in de roos te zijn!


Aantal leerlingen 1 oktober 295 293 284Aantal groepen start schooljaar 13 13 12Aantal medewerkers totaal 32 31 31

<50: >50: <50: >50: <50: >50: OP (incl. directie/LIO) 13 9 13 9 13 9OOP 2 4 2 4 1 4

<50: >50: <50: >50: <50: >50:OP (incl. directie/LIO) 2 0 2 0 2 0OOP 0 2 0 1 0 2

Het aantal OOP’ers is nog altijd hoog t.o.v. OP’ers. Dat komt door de traditie (techniek en administratie door voorheen gesubsidieerd personeel) en extra druk door de twee locaties.

DE WILDSCHUT“DE WILDSCHUT… WAAR TALENTEN TOT BLOEI (AAN HET) KOMEN (ZIJN)”

Onderwijskundige resultatenHet schoolplan 2016-2020 is opgesteld en er is vervolg gegeven aan onderwijskundig meerjaren-beleid MI en SCL. Verder is er een nieuw opgesteld schoolondersteuningsplan (voormalig zorgplan). Het dyslexie-en dyscalculiebeleid en beleid meer-en hoogbegaafdheid is aangepast.Nieuwe Schatkist (groep 1 en 2) en VLL Kim-versie (groep 3) zijn geïmplementeerd.Deze ontwikkelingen hebben betekenis voor het team, de ouders en de leerlingen. Voor het team is er meer inzicht en bewustwording van visie, missie, kernwaarden en meerjarendoelen van de school. Dit kan vertaald worden naar dagelijks handelen en herkenbaar leerkrachtgedrag in de klas. Verder heeft het team de opdracht beleid te vertalen naar praktijk en te werken aan teamontwikkeling naar een professionele leergemeenschap.De ouders worden bewust meegenomen in proces van gezamenlijke verantwoordelijkheid.De leerlingen herkennen en hanteren de werkvormen MI en SCL.

OnderscheidDe Wildschut heeft geen onderscheidend karakter ten opzichte van andere scholen en voorgaande jaren. De nieuwbouw voor de school – die in de zomer van 2017 van start gaat – gaat het onderwijs-kundig concept van de school weergeven.

TeamontwikkelingEr zijn een aantal beoogde doelen vastgesteld. Er zal een vijftal leerteams ingericht worden als onder-deel van een professionele leergemeenschap. Ze zijn inhoudelijk verantwoordelijk voor schoolbeleid op vakgebieden taal, rekenen, cultuur, MI/SCL, ICT. Inzicht en omgang in fasering van groepsvorming

Uiteraard zijn de cijfers opgesteld in combinatie met de meerjarenbegroting. Hierin is personele inzet voorzien, maar ook oplopende uitgaven voor deskundigheidsbevordering, duurzame inzetbaarheid en investeringen in huisvesting zijn meegenomen.Voor de beoordeling van het vermogensbeheer is het kengetal Weerstandvermogen in het leven geroepen. Het gaat om de verhouding tussen reserves en baten. Hoe meer reserves, hoe meer ver-mogen om risico’s vanuit reguliere bedrijfsvoering op te vangen. Hoe groter de reserves, des te meer financiële ruimte om extra beleid te ontwikkelen. Het weerstandsvermogen is twee keer opgenomen in het overzicht op pagina 45: eenmaal inclusief gebouwen en overige goederen (activa) in bezit van Tangent en eenmaal exclusief dit materiële activum.Het kengetal solvabiliteit geeft een indicatie over de mogelijkheden om financiële verplichtingen na te komen. Verplichtingen kunnen worden voldaan als daar bezittingen tegenover staan, zo is de stel-ling. Dit getal geeft weer in welke mate tegenover bezittingen géén schulden staan. In de binnen het onderwijs gehanteerde opbouw van solvabiliteit is de waarde van de voorzieningen meegenomen als onderdeel van het eigen vermogen. De financiële positie van Tangent is gezond.

Beoordeling budgetbeheerBij de beoordeling van de liquiditeitspositie wordt het kengetal current ratio gebruikt. Dit geeft aan of de instelling op korte termijn in staat is haar verplichtingen te voldoen. De ratio in relatie tot Tangent lijkt mager. Het woord < lijkt > is op zijn plaats. Het heeft van doen met de voorschriften, het samen-stel van elementen binnen de current ratio. De beleggingen van Tangent vallen buiten dit getal. Het zou vastgelegd zijn. Niets is minder waar. Alle beleggingen van Tangent zijn per direct om te zetten in liquiditeit, het getal loopt op naar 2,5, waardoor de feitelijke liquiditeit 2,5 in plaats van 0,76 bedraagt.Daarnaast wordt aan de hand van het kengetal rentabiliteit gekeken in welke mate baten en lasten met elkaar in evenwicht zijn. De verleden jaren zijn gepland meer middelen ingezet dan dat binnen zouden komen; een gepland tekort op de lopende exploitatie, derhalve een negatieve rentabiliteit. We sturen aan op een evenwichtige exploitatie. De meerjarenbegroting getuigt daarvan. Inmiddels gaan we er van uit dat het aantal leerlingen tenminste stabiel zal zijn. Dat is een positieve wending ten opzichte van de uitgangspunten bij de meerjarenbegroting, opgesteld november 2016. De gemeentelijke prognoses vallen lager uit dan de Tangent werkelijkheid. Toch is de meerjarenbe-groting opgesteld aan de hand van gemeentelijke prognoses. In redelijkheid mogen wij verwachten aan de hand van Tangent werkelijkheid dat de baten dus hoger zullen uitvallen dan dat is uitgerekend. We moeten ons immers baseren op gemeentelijke cijfers.

4948

volgens Tuckman: forming, storming, norming, performing en adjourning. Er wordt een werkgroep PR & Communicatie ingericht waarin zowel teamleden als ouders participeren.Ook zijn resultaten geformuleerd voor schoolontwikkeling, onderwijs en omgang met leerlingen en ouders. De leerteams zijn zelfsturend en verantwoordelijk voor (eigen) gestelde doelen en planning: meer eigenaarschap, gezamenlijke verantwoordelijkheid en draagvlak in het team. Geven en nemen van professionele ruimte. Cultuurontwikkeling voor en door het team.De opgestelde vier Wildschut-regels zijn zichtbaar en dienen als basis voor omgang met elkaar en school (-materialen). Bewust begroeten bij ontvangst van de groep en vaste afspraken omtrent het aanspreken van leerkrachten. Er wordt een ontwerp voor een nieuwe (professionele) schoolfolder gerealiseerd.

Omgeving van de schoolDe school moet een markante plaats innemen in de wijk en het dorp. De Wildschut is momenteel geen spil in de wijk en komt niet voldoende tegemoet aan de vraag van de omgeving: zichtbaar en onderscheidend zijn!

Markant Optiek van de directeur: “Een geslaagde Wildschutdag 2016, waar we onszelf in de kijker hebben gezet en waarvoor het team verantwoordelijkheid heeft genomen. Een eerste stap naar…”


Aantal leerlingen 1 oktober 212 210 201Aantal groepen start schooljaar 10 8-9* 8Aantal FTE 11,4 11,2 11,1

Aantal medewerkersOP 17 14 13OOP - 1 1

Opbouw naar leeftijd < 50 | > 50 12 | 5 10 | 4 7 | 6 * Opmerking: (instroom)groep vanaf november

PRINSENBOSBASISSCHOOL PRINSENBOS: ONDERWIJS EN MEER…

Niet écht een officiële basisschool, maar het lijkt er wel op: vanwege het grote verschil met de hoofdvestiging van De Wildschut wordt de nevenvestiging vaak gezien als een officiële school. Binnen de kleurrijke leer omgeving van Prinsenbos, gelegen op het AZC Gilze, wordt samen (leerlin-gen, leerkrachten en ouders) onderwijs verzorgd binnen duidelijke professionele kaders van struc-tuur, veiligheid en respect in een vaak onzekere situatie voor kinderen en hun ouders.

Onderwijskundige resultatenHet schoolplan 2016-2020 is opgesteld en er is vervolg gegeven aan implementatie en borging van Positive Behaviour Support en van taalaanbod aan nieuwkomers.Deze ontwikkelingen hebben betekenis voor het team, de ouders en de leerlingen. Voor het team is er meer inzicht in en bewustwording van visie, missie, kernwaarden en meerjarendoelen van de school. Het team let voortdurend op bewuste omgang met schooleigen werkvormen. Er wordt schooleigen taalbeleid ontwikkeld wat gericht is op de doelgroep. Onderdelen zijn woordenschat, spreken, spel-len en grammatica. De leerlingen moeten de eenduidige benadering herkennen en hanteren in een positief werken leefklimaat op basisschool Prinsenbos.

MeerjarenbegrotingHet is gebruikelijk een meerjarenbegroting op het hoogste aggregatieniveau op te nemen in het jaar-verslag. De navolgende cijfers zijn november 2016 opgesteld. We kijken drie jaar vooruit.

De meerjarenbegroting be-staat uit een combinatie van gegevens. Zij geeft inzicht in de verplichtingen die ontstaan vanwege de ambities, denk aan investeringen in onder meer ict, deskundigheidsbe-vordering of huisvestings-zaken en anderzijds de bepa-ling van financiële ruimte voor personeel. Het gaat om keuzen. Waaraan wil Tan-gent geld besteden in de overtuiging dat het best mo-gelijke resultaat wordt be-haald in de context van de financiële ruimte die de over-heid biedt. De te verwachten inkomsten staan toe alle ver-plichtingen die volgen uit

arbeidsrechtelijke overeenkomsten die gelden, te betalen. Bovendien kan Tangent aan verplichtingen die volgen uit investeringen en noodzakelijke aanschaffingen voldoen. We mogen verwachten dat Tangent de komende jaren telkens nieuwe personeel zal kunnen aantrek-ken om te blijven voldoen aan haar kerntaak: het voorzien in een aanbod voor onze leerlingen dat leidt naar brede talent ontwikkeling en een succesvolle instroom in het voortgezet onderwijs.

Bij de bepaling van het eigen vermogen is het in de toe-komstig gecalculeerde netto-resultaat mee-genomen.

De huidige financiële posi-tie en personele verplichtin-gen, geplaatst in de context van een groeiende econo-mie, geeft geen aanleiding tot het treffen van bijzonde-re maatregelen en ingrijpen in de bedrijfsvoering. Mocht toch een bezuiniging op de voorspelde baten zich voor-doen, dan kan de lastenkant op basis van natuurlijke uit-stroom van personeel jaar-lijks met minimaal 4% worden teruggedrongen.

2016 2017 2018 20193. Baten3.1 Rijksbijdragen 25.303.476 24.177.871 23.941.876 23.784.651 3.2 Overige overh.bijdragen en -subs.1.048.484 529.917 538.972 506.472 3.3 Coll-,cursus-,les-en examengeld.- - - - 3.4 Baten werk i.o.v. derden - - - - 3.5 Overige baten 1.375.707 630.261 587.302 528.302 totaal baten 27.727.667 25.338.050 25.068.151 24.819.426

4. Lasten4.1 Personeelslasten 23.510.794 21.733.833 21.401.888 21.091.531

4.2 Afschrijvingen 587.347 563.391 614.296 667.786 4.3 Huisvestingslasten 1.809.564 1.735.720 1.694.464 1.689.004

4.4 Overige lasten 1.942.887 1.567.481 1.567.481 1.567.481

totaal lasten 27.850.592 25.600.425 25.278.129 25.015.803

Saldo baten en lasten 122.925- 262.375- 209.978- 196.377-

Saldo financiële bedrijfsvoering84.084 104.000 104.000 104.000 Saldo buitengewone baten en lasten- - - -

Netto resultaat 38.841- 158.375- 105.978- 92.377-

5150

OnderscheidendHet specifieke karakter van basisschool Prinsenbos spreekt voor zich. Onderwijs aan nieuwkomers vraagt continu flexibiliteit en adaptief vermogen. Kunst is om juist in deze diversiteit een zo gewoon mogelijke school te zijn.

TeamontwikkelingEr is een aantal beoogde doelen vastgesteld. Er zullen leerteams ingericht worden als onderdeel van een professionele leergemeenschap, inhoudelijk verantwoordelijk voor schoolbeleid op vakge-bieden taal, rekenen, ICT en ouderbetrokkenheid. Contacten en samenwerking met externe partij-en (ouders en COA) worden uitgebouwd. Ook zijn resultaten geformuleerd voor schoolontwikkeling, onderwijs en omgang met leerlingen en ouders. De leerteams zijn zelfsturend en verantwoordelijk voor (eigen) gestelde doelen en plan-ning: meer eigenaarschap, gezamenlijke verantwoordelijkheid en draagvlak in het team. Het onder-wijs krijgt een meer structureel karakter met vaste leerlijnen. Er is herkenbaar onderwijs in alle groepen en leerlingen worden nadrukkelijker gevolgd. Kwaliteit wordt geborgd.Ouderbetrokkenheid vertaalt zich in direct contact, het uitnodigen van ouders bij schoolactiviteiten en vieringen, het ontwikkelen van gezamenlijke activiteiten en zoeken van de professionele dialoog met ketenpartner COA.

OmgevingBasisschool Prinsenbos is gehuisvest op het AZC-terrein van Prinsenbos zelf. Leerlingen zijn (uiter-aard) afkomstig van deze opvanglocatie, een logische aansluiting op hun verblijf. Een x-aantal leer-lingen gaat naar basisscholen in het nabijgelegen dorp.

Markant Inrichting en opknappen van het buitenterrein van de school is gerealiseerd met behulp van de Jo-han Cruijff-foundation en in samenwerking met de Rotary. Overzicht gegevens

2014 2015 2016Aantal leerlingen 1 oktober 103 138 71Aantal groepen start schooljaar 7 7 7*

Aantal FTE 10,7 11,6 Aanvang schooljaar: 12,5; m.i.v. 1-12-16: 5

Aantal medewerkers OP 15 16 Aanvang schooljaar: 14; m.i.v. 1-12-16: 10

OOP 2 4 Aanvang schooljaar: 6; m.i.v. 1-12-16: 4

Opbouw naar leeftijd <50: 8 | >50: 7 <50: 8 | >50: 8 <50: 7 | >50: 4

2014 2015 2016

OP één leerkracht met langdurig bapoverlof

(gespaard)

twee leerkrachten in functie gewijzigd naar directie, IB en

OOP

aanvang schooljaar: één personeelslid overgenomen van basisschool KindRijk

m.i.v. 1-12-2016: vanwege grote terugloop aantal leerlingen wijziging in totale OP

OP - - aanvang schooljaar: -

Opmerking: een aantal personeelsleden heeft zijn/haar werkplek zowel op de locatie De Wildschut alsook Prinsenbos. Het betreft (naast directie) interne begeleiding, OP en OOP.

Risico’s en onzekerhedenRisico’s, een rekbaar begrip. Het gaat om de kans dat een plotselinge wijziging van inkomsten dan wel uitgaven zich kan voordoen. Hoe groot is de kans dat een dergelijk negatief scenario zich voordoet? En in welke hoek, met welke hoedanigheid kan het zich voordoen? Uiteraard spant Tangent zich er op in dat risico’s geen werkelijkheid worden. Maar als ze zich dan voordoen, dient een noodzakelijke aan-passingstermijn financieel overbrugd kunnen worden. Daarvoor houden wij een financiële buffer aan.De volgende risico’s vragen doorlopend aandacht.• Het aantal leerlingen; ligt potentieel een grote daling van het aantal leerlingen op de loer? • De beoordeling van het geboden onderwijs; is het onderwijsaanbod kwalitatief op orde ?• Het samenstel van het Tangent-personeelsbestand. Is het team evenwichtig samengesteld, weet

men zich verbonden met Tangent, is er duurzame inzetbaarheid?• De organisatie en het management. Is de planning- en controlcyclus systematisch ingezet, zijn de

protocollen up-to-date aanpalend bij actueel beleid en is de administratieve organisatie op orde?• De kwaliteit van de schoolgebouwen. Passen de locaties bij het onderwijs dat Tangent wil realiseren?

Voldoen de gebouwen aan weten regelgeving? • Leermiddelen en inventaris. Zijn de hulpmiddelen voor het onderwijs voldoende op orde? Met an-

dere woorden: zijn ze bij de tijd en zijn ze naar wens inzetbaar? • Politieke context. Doorlopend is er bijzondere aandacht voor• de waardering van ouders en leerlingen van de Tangent scholen;• beoordeling door de inspectie;• de gevolgen van implementatie van Passend Onderwijs: inhoudelijk en financieel, met in het bij-

zonder de door het personeel ervaren extra belasting die uitgaat van Passend Onderwijs;• wetgeving die onbedoeld kan leiden naar verplichtingen aan personeel, waardoor ongewenst de

kosten voor personeel stijgen; • bekostiging: elk jaar opnieuw worden bekostigingsregels aangepast door het Rijk. Het is niet van-

zelfsprekend dat alle stijgende kosten (denk als voorbeeld aan pensioen premies) worden gecom-penseerd;

• de kwaliteit van het personeelsbestand;• gevolg geven aan procedurele afspraken.

Instellingen binnen het onderwijs zijn in toenemende mate verantwoordelijk voor hun financiën. Schoolbesturen krijgen jaarlijks een bedrag waarmee alle kosten die voortkomen uit de bedrijfsvoe-ring moeten worden afgedekt. De middelen die jaarlijks binnenkomen worden volgens uitgangspun-ten jaarlijks ook weer uitgegeven. De budgettaire ruimte die OCW beschikbaar stelt, komt in vrijwel gelijke porties binnen. Uitgaven vinden echter per definitie niet gelijkmatig gespreid over het jaar plaats. En zijn altijd uitgaven nodig die betrekking hebben op een langere periode, oplopend tot meer dan tien jaar. Bovendien kunnen risico’s werkelijkheid worden, waarvoor onverwacht extra uitgaven noodzakelijk kunnen zijn. Daarom is een financiële buffer noodzakelijk. De financiële kencijfers van Tangent leiden naar het oor-deel dat in die financiële buffer voldoende is voorzien.

College van Bestuurmei 2017

ONTDEK JE TALENT BIJ TANGENT

jaarverslag 2016 - tangent...2 3 inleiding met dit verslag geeft het bestuur van tangent een...

Documents