!

DJOUKOTOPPIMAAN

Henriikka Vartiainen, Jorma Enkenberg, Anu Liljeström, Petteri Vanninen ja Sinikka Pöllänen

!

M i t e n e r i l a i s i a k o u l u j e n u l k o p u o l i s i a y m p ä r i s t ö j ä - j a y h t e i s ö j ä , f y y s i s i ä

s e k ä v i r t u a a l i s i a , vo i d a a n h y ö d y n t ä ä f o r m a a l i s s a

k o u l u o p p i m i s es s a n y k y i s t ä l a a j e m m i n s e k ä t ava l l a , j o k a t u k e e t ä m ä n

v u o s i t u h a n n e n o p p i m i s e n j a o s a a m i s e n e d i s t ä m i s e n t avo i t t e i t a ?

HAASTE

! OSALLISTAVA KULTTUURI MATALA KYNNYS, KUKA TAHANSA VOI OSALLISTUA TAITEELLISEEN ILMAISUUN, ONGELMAN RATKAISUUN JNE.

OPPIMISTOIMINNAN LÄHTÖKOHTANA OPPIJOIDEN IDEAT JA MIELENKIINNONKOHTEET

AVOIMESTI JAETUT MONIMUTKAISET ONGELMAT JA KEHITYSHAASTEET

AVOIMET OPPIMIS/SUUNNITTELUTEHTÄVÄT

OSALLISTAA LAAJOIHIN VERKOISTOIHIN, JOISSA LUODAAN JA RAKENNETAAN YHDESSÄ TUHANSIA ERILAISIA DIGITAALISIA RESURSSEJA

OPPIMISEN KONTEKSTINA KOULUN, KODIN JA NIIDEN ULKOPUOLISEN MAAILMAN TARJOAMIEN RESURSSIEN MUODOSTAMA EKOSYSTEEMI

!ITSEORGANISOITUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT- JA YHTEISÖT

OPPIJAT ITSE AKTIIVISESTI SUUNNITTELEVAT, MITEN HE LIITTYVÄT ERILAISIA YMPÄRISTÖJÄ, IHMISIÄ JA INFORMAATIORESURSSEJA YHDISTÄVIIN VERKOSTOIHIN

JAETTUA KOHDETTA TYÖSTETÄÄN, JAETAAN JA TEHDÄÄN NÄKYVÄKSI MONIMEDIAISESTI

ERILAISET TEKEMISEN, AJATTELUN JA VUOROVAIKUTUKSEN VÄLINEET TIEDON ETSIMISESSÄ, TYÖSTÄMISESSÄ, TUOTTAMISESSA, ARVIOINNISSA JA JAKAMISESSA

OHJAA SEKÄ VALMENTAA UUDEN LUONTIIN JA SEN TULOKSENA OLEVAN JAKAMISEEN TOISILLE

KOROSTAA RAJAT YLITTÄVÄÄ YHTEISKEHITTELYÄ, ”THINKING IN REDESIGNING”

SE MITÄ KOKENEIMMAT TIETÄVÄT JA OSAAVAT SIIRRETÄÄN YHTEISÖLLISEN TOIMINNAN VÄLITTÄMÄNÄ ALOITTELEVIEN JA VASTA MUKAAN TULLEIDEN OMAKSI

OPPIMISEN LAAJENTUVA YHTEISÖ, JOKA KYKENEE KOMMUNIKOIMAAN ILMIÖÖN KYTKEYTYVIÄ TIETOJA JA TAITOJA

HETEROGEENISEN YHTEISÖN JÄSENET USKOVAT, ETTÄ OSALLISTUMISELLA JA OMALLA KONTRIBUUTIOLLA ON MERKITYSTÄ SEKÄ ITSELLE ETTÄ YHTEISÖLLE

(DIGITAALISTEN) ARTEFAKTIEN TUOTTAMINEN JA JAKAMINEN YHTEISKEHITTELYVERKOSTOLLE

(esim.  Jenkins  ym.,  2008  ;  Thomas  ja  Brown,  2011;  Enkenberg,  2014;  Fischer,  2013;  Hakkarainen  ym.,  2013;  VarCainen,  2014;  Liljeström  ym.  2013)

DOP 2.1

!

KOULUYHTEISÖ (oppijat,  opeJajat,  muu  henkilökunta)

YHTEISKEHITTELY ASIANTUNTIJOIDEN KANSSA (esim.  tutkijat,  museo-­‐oppaat)

YHTEISÖÖN LIITTYMINEN (esim.  Openmetsä)  

AVOIMET HAASTEET SEKÄ SITÄ TARKENTAVAT TUTKIMUSKYSYMYKSET (oppijoiden  oman  mielenkiinnon  suunnassa)

TODELLISEN MAAILMAN KOHTEIDEN TUTKIMINEN

(esim.  ilmiötä  väliJävä  museoartefakC,  luontokohde)

JAETUT OPPIMISEN RESURSSIT (esim.    ilmiöön  tai  sitä  edustavaan  kohteeseen  liiJyvä  tutkimusdata,  oppijoiden  tuoJamat  digitarinat)

VÄLINEET IDEOIDEN, KIINNOSTUKSEN SEKÄ OSAAMISEN VÄLITTÄMISEEN JA

TOIMINNAN SUUNNITTELUUN (esim.  tutkimussuunnitelmat,  luonnokset  jne.)

AINEISTON KERUUN, ORGANISOINNIN JA TYÖSTÄMISEN VÄLINEET

(esim.  asiantunCjan  toimintaa  väliJävät  miJavälineet,  oppijoiden  omat  älypuhelimet)

VUOROVAIKUTUKSEN VÄLINEET

(esim.  kommunikoinCin,  julkaisemiseen,  jakamiseen)

TOIM

IJAT

KO

HTE

ET

VÄLI

NEE

T

PÄIVÄKOTI/KOULU/YLIOPISTO

DOPOPPIMISEN KONTEKSTI

LUONTO-JA KULTTUURIYMPÄRISTÖ

TEKNOLOGIA- YMPÄRISTÖ

!

DESIGN uudistamallaMERKITSEE OSALLISTUMISTA KULTTUURISIIN KÄYTÄNTEISIIN NIITÄ

Vartiainen, H. (2014). Principles of design-oriented pedagogy for learning from and with museum objects. Publications of the University of Eastern Finland. Dissertations in Education, Humanities, and Theology, no. 60. University of Eastern Finland, 2014.

Vartiainen,  H  &  Enkenberg,  J.  (2013).

Learning  from  and  with  museum  objects:

design  perspectives,  environment,  and

emerging  learning  systems.  Educational

Technology  Research  &  Development,  61(5),

841-­862.

Design experiment 1

Vartiainen,  H.  &  Enkenberg,  J.  (2014).  

Participant-­led  photography  as  a  mediating  

tool  in  object-­oriented  learning  in  museum.  

Visitor  Studies,  17(1),  66–88.  

Design experiment 2

Vartiainen,  H.  &  Enkenberg,  J.  (2013).

Reflections  of  design-­oriented  pedagogy  for

sustainable  learning:  An  international

perspective.  Journal  of  Teacher  Education  for

Sustainability,  15(1),  43-­53.

Design experiment 3 Joukot hommiin!

1 2 3 4Osallistujina opettajia kahdeksasta eri Euroopan maasta

Osallistujina opettajia ja muita kiinnostuneita, jotka ovat liittyneet mukaan 3. osatutkimuksen suomalaisten osallistujien kautta

Osallistujina opettajaopiskelijat

Osallistujina alakouluoppilaat, ammattiopisto-opiskelijat ja opettajaopiskelijat

Ideointi ja tuotekehitys

Aineistonkeruu

Aineiston analyysi

Joukkorahoitus

!

D O P - p e d a g o g i i k a n e d e l l e e n k e h i t t ä m i n e n o s a l l i s t ava n k u l t t u u r i n k ä y t ä n t e i d e n s u u n n a s s a . L ä h t ö k o h t a n a o n T Ä L L Ö I N

o s a l l i s t a a o p e t t a j at , k a s vat t a j at , a s i a n t u n t i j at s e k ä t u t k i j at l a a j a a n

y h t e i s k e h i t t e l y v e r k o s t o o n , j o t a y h d i s t ä ä j a e t t u k i i n n o s t u s o p e t u k s e n k e h i t t ä m i s e e n

s e k ä u u d e n O P S : n j a l k a u t t a m i s e e n o s a l l i s t ava n o p p i m i s e n y m p ä r i s t ö i s s ä

TAVOITE

!

”DOP-tutkijat”

”DOP-kouluttajat”

”DOP-opettajat”

”Uudet jäsenet”• Professori • Tutkija

• Metsäasiantuntija • Lastentarhanopettaja

• Luokanopettaja (N=3) • Lastentarhanopettaja (N=2) • Päiväkodinjohtaja (N=2)

• Metsäneuvoja • Ympäristökasvattaja • Tiedekeskusinnoittaja • Lastentarhanopettaja (N=4) • Lastenhoitaja (N=4) • Aineenopettaja, biologia-

maantiede (N=2) • Luokanopettaja (N=2) • Erityis- /JOPO-opettaja !!!!

OSALLISTUJAT (N=27)Yhteinen

tapaaminen syksyllä 2014, jossa kokoonnuttiin

jakamaan ajatuksia ja kokemuksia DOP-

pedagogiikasta sekä siitä, miten pedagogiikkaa

voidaan toteuttaa käytännössä

Empiirisenä aineistona toimii tapaamisen äänitallennus (3h), jotka litteroitiin (40s). Aineistoa täydennetään tarvittatessa osallistujien etukäteen toimittamilla tarinoilla pedagogiiikan soveltamisesta.

KESKUSTELUTEEMAT1. DOP-projektien jakaminen Kerrotaan omista projekteista jotakin sellasta mitä itse haluaa siitä nostaa esille. !2. DOP 2.1 päivitys ja reflektointi !Esitellään DOPin perusidea ja päivitykset lyhyesti. Pohditaan missä määrin pedagogiikan tavoite on toteutunut ja on suhteessa jo toteutettuihin oppimisprojekteihin, millaisia oppimisen ekosysteemejä on muodostunut toteutuneissa oppimisprojekteissa ja miten opetusmalli on suhteessa toteutettuihin oppimisprojekteihin.   !3. Joukot hommiin Muodostetaan laajenevan verkoston ydin ja sovitaan siitä miten verkosto jatkaa toimintaansa.

AINEISTO

!

Ilmiö kontekstissaan

Yhteisölliset resurssit

Työvälineresurssit

Informaatioresurssit

Oppimistehtävä

Kouluyhteisö

Perheet

Asiantuntijat

Harrastajat

Ajattelun välineet

Tekemisen välineet

Vuorovaikutuksen välineet

Digitaalinen media

Painettu media

Todelliset kohteet

Aineiston

ALUSTAVA analyysi

DOP-OPPIMIS(EN EKO)SYSTEEMI

Aineiston

ALUSTAVA analyysi

Metsä: Mihin metsää käytetään?

6.luokan oppilaat, opettaja

Metsäasiantuntija Metsakoneyrittäjä

Metsätyömaa

Koulun kirjasto

Internet

Valokuvat

PiirustusvälineetMuistiinpanovälineet

Tekstinkäsittelyohjelma

Kirjallinen esitys

Vesi: Minkälaista vesi on? Miksi jotkut asiat kelluvat ja jotkut eivät?

1. Luokan oppilaat, 2 luokkaa + opettajat

Vanhemmat IsovanhemmatTietokirjat

Oppikirjojen kuvat

Haastattelu

Kellumiskokeet

2. luokan oppilaat ja esikoululaiset +opettajat

Korkeasaaren oppaana toiminut

opiskelija

Kirjat

iPad

NäytelmäJuliste

Musiikkiesitys

Metsä (vuoden projekti)Metsä (17,5 h projekti)

2 esikouluryhmää +opettajat

TohtoriMetsäretket

Lähiympäristö

Näytteet

Mittaukset

Valokuvaus

Kokeet Käsityöt

Animaatiot

Oppikirjat

Ilmiö kontekstissaan

Yhteisölliset resurssit

Työvälineresurssit

Informaatioresurssit

Oppimistehtävä

Kouluyhteisö

Perheet

Asiantuntijat

Harrastajat

Ajattelun välineet

Tekemisen välineet

Vuorovaikutuksen välineet

Digitaalinen media

Painettu media

Todelliset kohteet

Lastentarhanopettaja: ”Se lähti siitä kun eskarin vierestä kaadettiiin puita ja kummankin ryhmän lapset oli nenä ikkunassa ja miettimässä et miksi se puu kaadetaan ja minkä ikänen se on ja lähti hyvin luontevasti siitä lasten kysymyksistä ”

Lastentarhanopettaja (DOP kouluttaja): ” Mulla on ainakin noista monista projekteista on se kokemus että sinne jää aina se sellainen joku siemen itämään, et kun me haluttais tietää, kun sieniä oli tutkittu ja sitten niinku että no miten ne käävät sitte, mistä ne käävät on tullu sinne puuhun, et aina olis joku… mihin voitas lähtee seuraavaksi, et näissä on niinku tavallaan se, et se saattaa tulla näiltä asiantuntijoiltakin mut se saattaa tulla myöskin tavallaan sen tekemisen ja kaikkien näitten vuorovaikutusten ja niitten välineitten kauttakin, mutta siinä sen, tää kokonaisuus on aika, sikäli nään sen sellasena ekosysteemisenä joka saattaa pyöräyttää jonkin seuraavan syklin liikkeelle…”

Luokanopettaja (6.lk): ”6. Luokkalaisten kanssa tutustuttiin metsäjaksoon koska ympäristöopissa, fysiikka-kemiassa tulee metsät ja metsän käyttäminen yhtenä isona, heti alotusjaksona”

ILM

IÖ

OP

PIM

IST

EH

TÄV

Ä OPETTAJA, OPS

OPPIJAT, LÄHIYMPÄRISTÖ

ASIANTUNTIJAT, TUTKIMUS

Lastentarhanopettaja: ”siellä oli monilla lapsilla erilaisia kysymyksiä ja myö pyydettiin myös vanhemmilta et jos lapset kysyy kotona jotain metsään liittyviä kysymyksiä niin laittakaa Wilman kautta niitä meille… et myö pyritään, meillä oli siis projektina tää koko vuoden ja myö pyrittiin vastaamaan niihin kaikkiin kysymyksiin”

Luokanopettaja (6.lk): ”mullahan oli tyttöjä jotka heitti sitten siinä metsäkysymyksessä et miks metsiä tuhotaan … ja alkuun nä aattelin et eihän nyt tällästa voi … periaatteessa kysyä, mielessäni, mut onneks taas niinku aattelin et ei pidä sensuroida … nehän aatteli kriittisesti ja niillähän oli tietty näkökanta mikä oli varmaan tullu … ylipäätään mielikuvista maailmalta … ja sit mä metsäasiantuntijoille kerroin etukäteen et on tän tyyppinen kysymys, että miettikää miten hienosti te pystytte siihen vastaamaan … että koska musta sekin oli oivallus että siis uskaltaa kysyä ”

Luokanopettaja (1.lk): ”sit valittiin aiheeks vesi, josta eniten lapset keksi kysymyksiä … ja sit niitä erityisesti kiinnosti uppoaminen ja kelluminen… et ne oli sitten ne et mitä me lähettiin tutkimaan”

OPETTAJA, ASIANTUNTIJA

VANHEMMAT

OPPIJATT

UT

KIM

US

KY

SY

MY

KS

ET

Luokanopettaja (6.lk): ”hyvä projekti mutta se niinku se harmitti et kollegat oli vähän sitä mieltä et .. tuota tää on menee aikaa ja ei pysty niitä opsin perusteita noudattaa täysin ja jotenkin ollaan niin orientoituneita siihen vanhoihin rakenteisiin ”

Lastentarhanopettaja: ”ehkä ongelmakohtana sit ollu se että meillä se tyssää siihen et me ollaan samassa rakennuksessa yhtenäiskoulun kanssa, 1-9 jatkuu seinän takana, mutta se kuilu on silti siinä”

Luokanopettaja (2.lk): ”niin meillä oli oikein mukava yhteistyöprojekti eskareiden kanssa jotka on siinä meidän koulun läheisyydessä … ja me saatiin eskareiden henkilöstöresurssi käyttöön ja sitte koulun puolelta saatiin pädejä ja tutkimisvälineitä ja se oli oikein hedelmällinen ja hieno, hieno mukava kokonaisuus ”

Yläkouluopettaja (aineenopettaja): ”Mää aattelisin mä oon yläkoulussa opettajana niin että siellä se rakenne hankaloittaa… haluaisin kovasti toteuttaa tällalailla monia juttuja mut sitten kun mulla on yks tunti viikossa sille yhdelle ryhmälle niin se siinä on ”

YHTEISTYÖ, KOLLEGAT

YHTEISTYÖ, ESIKOULU-PÄIVÄKOTI

RAKENNE

YH

TE

ISÖ

LL

ISE

T R

ES

UR

SS

IT K

OU

LU

YH

TE

ISÖ

Lastentarhanopettaja: ”Meillä edellisenä vuotena oli ollu 5 vuotias mukana meillä museoretkellä missä museoympäristöön tutustuttiin tohtori X seurassa ja hän muisti että se oli niin mukava ja se ties niin paljon metsästä et voiskohan se lähtee meidän kanssa uudestaan, niin hän kävi sitten”

Luokanopettaja (6.lk): ”ne (oppilaat) itte keksi heti et vois jotain metsuria tai metsäkoneenkuskia tai sitten tällästä jotain metsäalan ihmistä haastatella ja sit paikallinen metsänhoitoyhdistys, niin otin yhteyttä sinne ja sieltä sit alko avautuu ne kontaktit ”

Luokanopettaja (1.lk): ”kyllä yks isä oli ihan innoissaan kun se oli tyttärensä kanssa ne oli oikeesti pohtinu sitä tiheys-käsitettä ja niinku yrittäny sitä avata … niinku tälle tytölle et mitä se tarkottaa … et se isä oli taas ollu hirveen innoissaan siitä kun ne oli yhessä tutkineet sitä ilmiötä siellä kotona” !Ympäristökasvattaja: ”pitäs käyttää vielä enemmänkin niinku just niitä lasten harrastusryhmiä… … sen polun niinku käyttäminen hyväkseen et se menee myös niinku … paitsi että vanhempiin mutta myös niinku lasten harrastuksien puolelle mikä on niinku ikääänkuin sit sitä vapaa-aikaa ja koulusta irrallista”!!Luokanopettaja2 (2lk): ”joskus se asiatuntijahan löytyy siitä ryhmän sisältä…… jotenkin tuntuu et jo alakouluikäset on jo semmosii et ne on tosi harrastuneita jostain asioista voi tietää tähtitieteestä esimerkiksi aivan valtavan paljon … … sitä ei pidä unohtaa ”!!

VAN

HEM

MAT

ASIA

NTU

NTI

JAT

HA

RRAS

TAJA

TO

PPIJ

AT

YH

TE

ISÖ

LL

ISE

T R

ES

UR

SS

IT L

AA

JEN

NE

TT

U Y

HT

EIS

Ö

Luokanopettaja (6.lk): ”mentiin metsään ja siinä oli sitä ennen tietysti haettu tietoo netistä, oppikirjoista ja sitten niitten omien kokemusten perusteella”

Lastentarhanopettaja: ”myö keskityttiin ehkä mittaamaan ja sit meillä just kun kaadettiin puita niin käytiin laskemassa niitä vuosirenkaita ja otettiin puunympäryksestä mittaa ja vertailtiin tuota että kuinka pitkä on 40 vuotias mänty ja kuin 40 vuotias joku toinen puu ja niin edelleen… ja sellasta vertailua et sit löyty niitä erinäisiä aukkoja aukkoja sieltä puitten rungoista ja myö tehtiin katottiin miten kuiva puu käyttäytyy et löydettiin niitä pieniä pillejä sieltä ja miten se puu imee nestettä ja sit myö katottiin kasvatettiin omia pieniä puita et katottiin miten pienestä siemenestä se puu lähtee kasvamaan ja tammesta saatiin tammenterholla ja kuusen siemenestä saatiin alkuja….”

PAINETUT ja DIGITAALISET RESURSSIT, TODELLISET KOHTEET, MITTAUKSET, MALLIT, SIMULAATIOT

INF

OR

MA

AT

IOR

ES

UR

SS

ITV

ÄL

INE

ET

Luokanopettaja (1.lk): ”siihen sitten hankittiin tietoa, ne oli kotona vanhempien avustuksella sitten etsineet tietoa … haastatelleet vanhempia ja isovanhempia ja sitten tota netistä etsineet ja tietokirjoista, mutta vanhempien avustuksella… koska on kuitenkin aika vaikeesta ilmiöstä kysymys”

Luokanopettaja (1.lk): ”me tehtiin koulussa niitä tutkimuksia… pihalla ja sitten tota …osa lapsista teki myöskin kotona myös niitä kellumis- ja uppoamiskokeita ja raportoi niitä sitten, mitä tuloksia saivat ” !

Lastentarhanopettaja: ”meillä joka kerta on joku lapsista valokuvaajana ja sitten myöskin nää aikuiset jokainen työllistetty et joku kirjotti muistiin lasten hyvät oivallukset koska sitä tulee jatkuvasti… vanhemmat, hyö kävi paljon perheinä retkillä ja lähettivät sit meille sähköpostiin esimerkiksi Pakkalan petäjä … hyö olivat käyneet katsomassa sitä ja mitanneet sen ympäryksen ja lähettäneet sit valokuvia niin myös niinku hirmu paljon perheet sitoutu siihen samaan projektiin ja tekivät siihen liittyviä retkiä”

OPPIJAT, OPETTAJAT, VANHEMMATIN

FO

RM

AA

TIO

RE

SU

RS

SIT

VÄ

LIN

EE

T

!

” n ä ä y h t e i s ö l l i s e t r es u r s s i t o n s e m i k ä t ä s s ä o n s e o i va l l u s … … t ava l l a a n s e e t

s i e l t ä t u l e e n i i n k u j o t a i n s e l l a i s t a m i t ä m e e i v i e l ä t i e d e t ä j a j o t a k u k a a n m e i s t ä e i o s a a a j at e l l a , e i l a p s i e i k ä v ä l t t ä m ä t t ä

s e a m at ö ö r i a i k u i n e n t ä s s ä a s i a s s a va a n s e t u l e e , s i t t u l e e j o t a i n u u t t a ”

!Päiväkodinjohtaja

! ” M u a v i e h ä t t ä ä t ä ä e k o s y s t e e m i n e n a j at t e l u

y l i p ä ä t ä n s ä … s i i s m a a i l m a j a e k o s y s t e e m i , e t m i t e n k a i k k i p y ö r i i , n i i n m y ö s s i i n ä e t s e o n g e l m a e t t ä j o s s i t ä e i t u l e s i t ä a p u a t a i j o k u e i e i h a l u a

a u t t a a t a i m u u t a n i i n s e l i i t t y y s i i h e n k i n e t t ä s i t t e n … s e o p p i m i n e n j a k o u l u n ä h d ä ä n s e n m u u n e k o s y s t e e m i n u l k o p u o l i s e n a e t t ä e i a j at e l l a n i i n

e t t ä t ä ä o p p i m i s p r o s es s i o n t ä l l a n e n e k o s y s t e e m i j o s s a m ä o o n o s a s i t ä n i i d e n o p p i m i s p r o s es s i a …e l i s e t ava l l a a n s e ava a m i n e n m y ö s s i n n e … n ä i h i n y h t e i s ö l l i s i i n r es u r s s e i h i n … k u n s e k o u l u o n s i e l l ä

j o s s a i n … n u r k a s s a ”

!Metsäasiantuntija

!!•Joukkoistaminen opetuksen tutkimusperustaisessa kehittämisessä on uutta, eikä ole itsestään selvää, että opettajat ja asiantuntijat lähtevät laajasti mukaan (ks. Aitamurto, 2012). Miten innostaa laajemmin opetuksen ja oppimisen tutkimukselliseen yhteiskehittämiseen? (vrt. joukkoistamisesimerkit)!•Erilaisten toimijoiden ja tekijöiden kautta voi löytyä hyvinkin innovatiivisia ideoita ja näkökulmia, joiden hyödyn opettajat näkevät käytännön toiminnassa (ks. Poetz ja Schreier, 2011) ja jotka voivat tukea laajemminkin yhteiskehittelyä. Miten päästään rinnakkaistuottamisesta yhteiskehittelyyn? !•Laajamittainen joukkoistamisen hyödyntäminen opetuksen tutkimusperustaisessa kehittämisessä edellyttää toimintakulttuurin muutosta sekä sellaisten osaamisten kehittämistä, joista meillä oppimistutkijoilla, opettajilla ja asiantuntijoilla ei välttämättä ole paljoa tietoa ja kokemusta (ks. Kärkkäinen ym., 2014) Miten tuetaan asiantuntijuuden reunoilla ja sen ylitse ulottuvaa yhteiskehittelyä?

!

POHDINTAA JA KYSYMYKSIÄ

!

!Aitamurto, T. 2012. Joukkoistaminen demokratiassa: Poliittisen päätöksenteon uusi aika. Selvitys eduskunnan

tulevaisuusvaliokunnalle. http://web.eduskunta.fi/dman/Document.phx?documentId=jv11612085515473Enkenberg, J. (2014). Aika muuttaa nykyinen toimintakulttuuri. Saatavilla: http://www.tiedeseura.es/2014/01/aika-muuttaa-

nykyinen-toimintakulttuuri.htmlFischer, G. (2013). Learning, social creativity, and cultures of participation. In A. Sannino, & V. Ellis (Eds.), Learning and

collective creativity: Activity-theoretical and sociocultural studies (in press). Taylor & Francis/Routledge, New York, USA.Hakkarainen, K., Paavola, S., Kangas, K., & Seitamaa-Hakkarainen, P. (2013). Socio-cultural perspectives on collaborative

learning: Towards collaborative knowledge creation.     In C. Hmelo-Silver, C. Chinn, C. Chan & A. O'Donnell (Eds.), International handbook of collaborative learning (pp. 57-73). New York: Routledge.

Kärkkäinen, H., Jussila, J., Erkinheimo, P., Hallikas, J., Isokangas, A. & Jalonen, H. (2014). Joukkoistamisen uusi aalto: Teollisten yritysten joukkoistaminen. Tampereen teknillinen yliopisto. Tiedonhallinnan ja logistiikan laitos.

Jenkins, H., Clinton, C., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2008). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur Foundation. Retrieved Jan 28, 2014, from http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/2713

Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2014). The case of design-oriented pedagogy: What students’ digital video stories say about emerging learning ecosystems. Education and Information Technologies, Vol. 9, No. 3, pp. 583–601.

Poetz, M.K. and M. Schreier (2011) The value of crowdsourcing: Can users really compete with professionals in generating new product ideas? Journal of Product Innovation Management. Volume 29 (2) 245–256. http://www.wu.ac.at/mm/team/schreier/94002_20120201_044959_thevalueofcrowdsourcing_jpim.pdf

Thomas, D., & Brown, J. (2011). A new culture of learning: Cultivating the imagination for a world of constant change. Lexington, KY: CreateSpace.

Vartiainen, H. (2014). Principles of design-oriented pedagogy for learning from and with museum objects. Publications of the University of Eastern Finland. Dissertations in Education, Humanities, and Theology, no. 60. University of Eastern Finland, 2014.!!

LÄHTEET

Kutsumme kaikkia tutkimuksesta ja opetuksen kehittämisestä kiinnostuneita kasvattajia liittymään mukaan DOP-oppimisen laajenevaan verkostoon! !Verkostoa  yhdistää  jae0u  kiinnostus  opetuksen  kehi0ämiseen  sekä  uuden  OPS:n  jalkau0amiseen  osallistavan  oppimisen  ympäristöissä.  Verkosto  pyrkii  myös  tukemaan  ope0ajien  amma=llista  kehi0ymistä  sekä  koulun  toimintakul0uurin  muutosta  kokoamalla  yhteen  ope0ajat,  tutkijat  ja  asiantun=jat  yhdessä  kehi0ämään  DOP-­‐oppimisen  uusia  maisemia,  välineitä  sekä  malleja.  !!!!

Itä-Suomen yliopisto |Savonlinnan kampusKuninkaankartanonkatu 5-7PL 8657101 Savonlinna

Prof.,  emeritus  Jorma  Enkenberg                          jeeberg@gmail.com  !Prof.  Sinikka  Pöllänen                                  sinikka.pollanen@uef.fi  !KM  Anu  Liljeström                                          anu.liljestrom@uef.fi  !MMT  Pe?eri  Vanninen                                  pe0eri.vanninen@uef.fi  !FT  Henriikka  VarCainen                              henriikka.var=ainen@uef.fi