Проект«Совершенствование системы работы с одаренными детьми»

«Поиск способностей и способных - это поиск самых больших богатств. Надо создать такую

надежную систему, которая не давала бы возможности проглядеть ни одного способного человека»

М.А. Лаврентьев, академикАктуальность: исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к

универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.

Лицеем взят курс на развитие способностей детей по следующим направлениям: физико-математическому, химико-биологическому и социально-экономическому.

Цель: создание в лицее оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся.

Задачи: совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое

сопровождение развития способных и одарённых детей; создать механизмы реализации творческих, исследовательских,

коммуникативных потребностей способных и одарённых детей.

Внутренние ресурсы для реализации проекта Кадровые: 88 % учителей имеют высшее образование; 84% педагогов имеют

квалификационную категорию. Материальные:

- кабинеты по всем предметам учебного плана, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе кабинеты - лаборатории (по биологии, химии, физике);- 2 компьютерных класса;- 3 полипредметных мультимедийных центра;

- межшкольный медиацентр; - лицензионное программное обеспечение;- выход в интернет;- историко-краеведческий музей аудиторного типа; - библиотека.

Организационные: функционирование в режиме лицея классов с углубленным изучением отдельных предметов, сочетающие принципы дифференцированного обучения и комплексного развития, позволяет создать условия для развития способных и одаренных детей.

Внешние ресурсы: Взаимодействие и обмен опытом с ОУ района, области, региона.

Основные направления реализации проекта: создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости детей; изучение методик выявления одарённости; выявление «проблемных точек» в работе со способными и одаренными детьми; консультации с учителями – предметниками; проведение семинаров, консультаций для педагогического коллектива по проблеме одаренности детей; совершенствование деятельности научного общества обучающихся; целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам различного

уровня, начиная с начальной школы.

Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми: разработка плана психологического исследования, последовательности

проведения диагностик; организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов; анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их

преодоления; соотнесение полученных результатов с поставленными целями.

Доминанты программы по работе с одарёнными детьми: программа направлена на многоаспектную поддержку одарённых детей, а не

на эксплуатацию их таланта; талантливый ребёнок - субъект саморазвития, а не объект педагогического

воздействия; программа ориентирована на процесс, а не на результат; программа реализуется в условиях образовательного учреждения

повышенного уровня; программа направлена на консолидацию усилий всех педагогических

работников, занимающихся проблемой детской одарённости.

Основополагающие этапы проекта: Диагностический: анализ наклонностей, интересов, результатов

деятельности учащихся. Учебный: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода

на уроках, индивидуальные занятия и консультации для способных детей, групповые занятия, кружки, секции.

Методический: создание планов подготовки к олимпиадам, планов индивидуальных, групповых, кружковых, секционных занятий. Разработка памяток, рекомендаций по работе со способными учащимися. Подборка методической литературы для работы со способными учащимися.

Творческий: участие во внеклассных мероприятиях, предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах муниципального, регионального, всероссийского, международного уровня

Профориентационный: профессиональное самоопределение учащихся

Циклограмма работы с одаренными и способными учащимися

№ Направления деятельности

Содержание деятельности

Механизмы реализации

Учебно-методические Внеклассные1 Ищем способных! Анализ

наклонностей и способностей детей

Ведение на уроках таблицы успехов обучающихся. Организация дифференцированного обучения

Вовлечение детей в организацию и проведение внеклассных мероприятий по предмету

2 Учимся интересно! Активное включение учащихся в предметную среду

Использование приемов педагогической техники. Проведение нестандартных уроков

Включение обучающихся в организацию и проведение предметных недель, внеклассных мероприятий

3 Развиваем способности! Формирование и развитие предметной направленности

Организация и проведение групповых занятий, дополнительных занятий. Подготовка к сдаче итоговой аттестации

Организация творческой деятельности учащихся (конкурсные работы).Осуществление системной подготовки к предметным олимпиадам

4 Работаем на результат! Создаем личные достижения!

Достижение результатов

Формирование индивидуальных траекторий развития детей

Достижение положительных результатов на олимпиадах, конференциях, конкурсах

Ожидаемый результат: развитие у обучающихся потребностей к саморазвитию и самообразованию; оптимальный уровень интенсификации учебных занятий; создание условий, наиболее приближенных к оптимальным, обеспечивающих

развитие способностей детей одаренных к учебной деятельности (индивидуальные учебные планы, развивающие технологии, организация исследовательской деятельности учащихся в рамках учебной и внеучебной работы).

Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику развития детей с повышенной мотивацией к обучению.

II. Реализация проекта Программы развития«Совершенствование работы с одарёнными детьми»

Одним из главных направлений работы лицея является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Задачи, решаемые педагогическим коллективом в соответствии с проектом:- выявление одарённых учащихся, требующих особого маршрута

сопровождения- содействие формированию у школьников позитивной Я-концепции

(самоотношения, самоуважения, самопринятия) - развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции,

преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах) - содействие социализации,  формированию  коммуникативных  навыков - создание условий, способствующих их оптимальному развитию

Работа с одарёнными учащимися в лицее начинается с организации и проведения анализа по выявлению способных и одарённых детей. Психолог проводит мониторинг отслеживания одарённости.

Изучение индивидуальных особенностей детей начинается ещё с предшкольной подготовки методом наблюдения, тестирования, собеседования

Выявление учащихся с повышенными способностями, академическими и специальными, проводится на основе комплексного психологического тестирования (тесты на выявление уровня развития интеллектуальных способностей, креативности, собеседование с учащимися и их родителями, направленное на выявление одарённости в области спорта, искусства и т.д.).

Сопоставление результатов психологического тестирования и экспертных оценок учителей-предметников позволяет получить дополнительную информацию об индивидуальных различиях одаренности школьников, а также выделить особую группу учащихся, высокий уровень способностей которых по каким-либо причинам не был раскрыт.

Работа психолога по выявлению способных и одаренных детей

Методики диагностики интеллектуальных способностей детей разных возрастов подбираются таким образом, чтобы диагностировать как вербальные, так и пространственные интеллектуальные способности. В начальной школе применяется методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей — МЭДИС (авторы — И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, Е.Н. Задорина) и методика определения умственного развития детей 7–9 лет, разработанная на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра. В 5–8 классах используются групповой интеллектуальный тест (ГИТ) и шкала прогрессивных матриц Равена. В 9–11 классах применяются тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, школьный тест умственного развития (ШТУР) и краткий отборочный тест (КОТ).

Результаты изучения интеллектуальных способностей показывают, что34 % учащихся лицея обладают академической одарённостью. Из них 29 % имеют способности гуманитарной, 47% - математической, 24 % - химико-биологической направленности.

Характеризуя сферы выявления умственных способностей, можно отметить, что у детей развиты логическое мышление, гибкость мышления, высокая степень сообразительности. Присутствует конвергентное и дивергентное мышление. Конвергентное предполагает единственный правильный ход мыслей. Дивергентное (творческое) позволяет видеть различные аспекты проблемы, находить разнообразные пути решения той или иной задачи.

В качестве проверяемого психологом элемента творческих способностей выступало дивергентное мышление. Именно развитие творческих способностей - важный компонент одарённости, который обеспечивает выявление возможностей личности, её самовыражение, самореализация.

Сравнительные результаты выявления учащихся с академической одарённостью за последние 3 года показывают, что процент учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития возрос на 6%, а с низким уровнем уменьшился на 30%. Количество учащихся со специальными способностями - 30

%. Из них 13 % имеют художественные способности, 10 % - музыкальные, 29% -спортивные, 9 % учащихся с творческими способностями, 5 % - с лидерскими.

Проводя мониторинг развития специальных способностей по старшим классам, можно сделать вывод, что к выпускному классу количество учащихся со специальными способностями возрастает. К формам работы с одаренными учащимися в лицее относятся:

- лицейское научное общество учащихся «Искатели»

- объединения дополнительного образования - групповые занятия с сильными учащимися - участие в конкурсах и конференциях - участие в интеллектуальном марафоне - участие в олимпиадах

34 % академически одарённых детей

47%

29%

24%математически

гуманитарно

химико-биологически

- обучение по индивидуальным образовательным программам

- обучение по программа углубленным и профильного изучения учебных предметов

- индивидуальные и групповые занятия и консультации социально - психологической службы, направленные на развитие психических процессов.

Для качественной реализации обучения по программам углубленного уровня между лицеем и Воронежским государственным университетом заключен договор о сотрудничестве, на основании которого с данным вузом осуществляются научные, творческие, информационно-методические контакты.

Результативностью работы со способными и одаренными учащимися следует считать:

- количество обучающихся на "5" и "4" (показатели от 46% до 49%)- результативное участие лицеистов в олимпиадах муниципального и

областного уровней- количество медалистов за 4 года: 12 золотых медалей,

20 серебряных медалей- поступление в вузы: 2007-2008г - 84% ; 2008-2009г – 88%

0

10

20

30

40

50

2008-2009уч. год

2009-2010уч. год

2010-2011уч. год

Участие в муниципальнном и региональном турах всероссийской

олимпиады школьников

3 место

2 место

1 место

0

2

4

6

8

10

12

2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

Медалисты

серебро

золото

Областной чемпионат интеллектуаль-ной игры «Что?Где?Когда?»