tartalomibela.sulinet.hu/gimnazium/sites/default/files... · katalin (matematika-fizika szak)...

2

Tartalom 1. A 2017/2018. tanévi gimnáziumi beszámoló kiadmányozása ......................................................3

2. Személyi és tárgyi feltételek a 2017/2018-as tanévben ...............................................................4

2.1. Tanulócsoportok száma, összetétele .......................................................................................4

2.2. Személyi feltételek alakulása (belépők-távozók, szakos ellátottság) .........................................4

2.3. Üzemeltetéssel kapcsolatos feladatok megvalósulása..............................................................5

3. A 2017/2018. tanév munkája ......................................................................................................5

3.1. Tanulmányi eredmények, bukások alakulása ...........................................................................5

3.2. Vizsgák eredményei .................................................................................................................9

3.1. Mérések (külső-belső) eredményei ........................................................................................ 11

3.2. Versenyeredmények ............................................................................................................. 23

3.3. Szorgalom, kiemelkedő teljesítmények, dicséretek ................................................................ 28

3.4. Fegyelmi helyzet (magatartás, viselkedés, fegyelmi tárgyalások, devianciák) ......................... 30

3.5. Közösségfejlesztés (iskolai megemlékezések, az iskolai, illetve a kollégiumi ünnepek, diákközgyűlés stb.) ................................................................................................................ 32

3.6. Az intézményi sporttevékenységek bemutatása .................................................................... 34

3.7. Környezeti nevelés, egészségnevelés ..................................................................................... 38

3.8. Gyakorlati képzéssel kapcsolatos tanácsadás ......................................................................... 42

3.9. Egyéb (pszichológus, EÜ szűrés)............................................................................................. 42

3.10. Panaszkezelés (szülők, diákok) ........................................................................................... 42

3.11. Nyílt napok, pályaválasztással kapcsolatos események és rendezvények............................ 43

3.12. Intézmény keresettsége (beiskolázási adatok 2018. június 15.) .......................................... 44

4. Az iskola tartalmi munkája ........................................................................................................ 44

4.1. Kiemelt célok és feladatok megvalósulása a 2017/2018. tanévben ....................................... 44

4.2. Nevelőtestület kiemelt feladatainak megvalósulása a tanév során ......................................... 47

5. Kapcsolattartás a közvetlen és közvetett partnerekkel .............................................................. 66

5.1. Szülőkkel való kapcsolattartás ............................................................................................... 66

5.1. Szakmai szervezetekkel (szakszolgálatok, szakmai szolgáltató, családsegítő) való kapcsolattartás ..................................................................................................................... 67

5.2. Egyéb szervezetekkel (kamara, civilszervezetek, alapítványok, stb.) való kapcsolattartás ....... 70

6. Egyéb foglalkozások a 2017/2018-as tanévben ......................................................................... 73

6.1. Tehetséggondozás, szakkörök, versenyek .............................................................................. 73

6.2. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozásokról .................................................... 73

6.3. Hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozások, egyéni fejlesztések megvalósulása ......................................................................................... 73

6.4. Közösségi szolgálattal kapcsolatos foglalkozások megvalósítása ............................................ 74

7. Ellenőrzés a 2017/2018. tanévben ............................................................................................ 74

7.1. Az iskolavezetés ellenőrző tevékenysége ............................................................................... 74

7.2. Tanórához és szabadidős tevékenységhez kapcsolódó ellenőrzések ...................................... 77

3

7.3. A 2017/2018. tanévben megvalósult óralátogatások ............................................................. 77

8. A nevelő – oktatómunkához kapcsolódó egyéb tevékenységek a 2017/2018-as tanévben ........ 78

8.1. Továbbképzések (a továbbképzési terv alapján, ill. egyéb forrásból megvalósult; intézményi szervezés vagy szakmai szolgáltató/felsőoktatási intézmény szervezésében) ........................ 78

8.2. Az általános iskolai beiratkozással kapcsolatos feladatok megvalósulása ............................... 78

8.3. A középfokú iskolai, a kollégiumi és a Köznevelési Hídprogramba történő felvételi eljárás lebonyolításának megvalósulása ............................................................................................ 78

8.4. Az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési tervben megfogalmazott rövid távú célok, intézkedések megvalósulása (a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének érvényesülése) ...................................................................................................................... 80

8.5. Középiskolánkban a közösségi szolgálat teljesítésével, dokumentálásával összefüggő feladatok megvalósulása ....................................................................................................................... 82

8.6. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok megvalósulása ............................... 84

8.7. Pályázatok bemutatása (röviden): típusa, célcsoport, szakmai feladatok, pedagógusok bevonása, stádiuma, egyéb információk ............................................................................... 86

9. Egyéb, az intézményvezető által fontosnak ítélt információ ...................................................... 87

10. A beszámoló mellékletei ........................................................................................................ 87

10.1. Munkaközösségek beszámolói: Hat munkaközösségi beszámoló, a hozzájuk tartozó teamek beszámolóival ....................................................................................................... 87

10.2. Egyéb beszámolók: AJKP, Határtalanul! program beszámolója, védőnői beszámoló ........... 87

1. A 2017/2018. tanévi gimnáziumi beszámoló kiadmányozása Név: Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Székhelye: 7100 Szekszárd, Kadarka u. 25-27. Iktatószám: 1640 /2018 Ügyintéző: Hajós Éva Ügyintézés helye, ideje: 7100 Szekszárd, Kadarka u. 25-27. 2018. június Az irat aláírójának neve, beosztása: Hajós Éva igazgató Az intézmény körbélyegzőjének lenyomata:

4

2. Személyi és tárgyi feltételek a 2017/2018-as tanévben

2.1. Tanulócsoportok száma, összetétele Lemorzsolódás, be- és kikerülés, tanulólétszám alakulása a tanítási év végéig.

Osztály Képzési forma

(szakmacsoport/szakma)

Beiratkozott term.

létszám 2017.09.01-ig

Beiratkozott számított létszám

2017.09.01-ig

Term. létszám 2017.10.01.

Beiratkozott 2017.09.01-2018.06.15.

Kimaradt 2018.06.15-ig

Szünetelteti a jogviszonyát Szám. létszám

2018.06.15.

9.A négy évfolyamos gimnáziumi

képzés 28 29 28

1 1 0 29

9.B négy évfolyamos gimnáziumi

képzés, Köznevelési típusú sportiskolai képzés

29 29 29 1 1 0 29

9.C négy évfolyamos gimnáziumi

képzés 30 31 30 1 0 0 32

9/AJKP Arany János Kollégiumi

Program előkészítő évfolyama 25 26 22 0 3 0 23



27 27 27 0 0 0 27


képzés 25 25 25 1 2 0 24



24 25 23 1 1 0 25



18 18 18 0 0 0 18



25 25 26 1 0 1 26



20 20 20 0 1 0 19



24 24 24 0 0 0 24


képzés 24 25 23 0 1 0 24


képzés 25 25 24 0 1 0 24

ÖSSZESEN: 324 329 319 6 13 1 322

2.2. Személyi feltételek alakulása (belépők-távozók, szakos ellátottság) A 2017/2018. tanév elején az engedélyezett pedagógus álláshelyek száma a gimnáziumban 37,67 fő. A tantestület létszáma: 34,42 fő pedagógus (teljes állású: 31 fő; részfoglalkozású vagy más iskolából/feladat-ellátási helyről áttanító: 8 fő 3,42 álláshelyen) közalkalmazotti jogviszonyban. A nevelő-oktató munkát közvetlenül egy iskolatitkár, két laboráns, rendszergazda segíti. A megelőző tanév végén távozott intézményünkből egy testnevelés szakos pedagógus, egy történelem szakos és egy angol nyelv szakos tanárunk. A nyáron állást változtató pedagógusok helyére a tanév kezdésére belépő pedagógusok: 1 fő angol nyelv szakos középiskolai tanár (Erdélyi –Fodor Mária), 1 fő történelem- földrajz szakos középiskolai tanár (Tóth Bence), Molnár Attila kettős munkakörű pedagógusunk/pedagógiai felügyelő teljes foglalkoztatású testnevelés szakos tanár lett a gimnáziumban.

5

Tanév közben más intézménybe áthelyezett angol szakos és matematika - fizika szakos kollégánk helyére a tanév közben rövid időre belépett egy angol szakos kolléga (majd próbaidő alatt távozott), ill. a fizika szakos ellátottságot két óraadó pedagógussal fizikából (Honfi Imre; Pirgi József); 1 fő további jogviszonyban részfoglalkozású fizika szakos középiskolai tanárral (Schramm Ottó) sikerült megoldanunk. A tanév során nyugdíjba vonultak Kosóczkiné Raile Katalin (angol szak) és Zsoldosné Obádovics Katalin (matematika-fizika szak) pedagógusok, az angol szakos ellátottságot helyettesítéseket követően tanév közben egy angol nyelv – történelem szakos középiskolai tanár (Kőhalmi Zoltán) pedagógus alkalmazása biztosította, matematikából helyettesítéssel oldottuk meg a tanév végéig a feladatot. A második félévtől egy részfoglalkozású biológia-kémia szakos középiskolai tanárunk áthelyezését kérte egy általános iskolába, a szakos ellátottságot a tantárgyfelosztás átalakításával és egy biológia-környezettan szakos középiskolai tanár (Kovács- Papp Anikó) alkalmazása oldotta meg. Tavasszal egy gazdálkodó szervezettől versenyképes ajánlatot kapott a vegyész végzettségű laboránsunk, az ő helyére fizikus laboránst sikerült találnunk (Káldi Bernadett).

2.3. Üzemeltetéssel kapcsolatos feladatok megvalósulása Az üzemeltetéssel kapcsolatos feladatok közül a takarítás a tanév eleje óta, a karbantartás pedig 2018. március óta közalkalmazotti jogviszonyban alkalmazott, saját dolgozókkal történik. Sikerült szorgalmas karbantartót találnunk, aki a kollégiumi-gimnáziumi javításokat, állagmegóvást végzi. A négy takarító munkatárs biztosítása folyamatos gondunk, jellemzően három fő van stabilan jelen. Véleményünk, hogy alkalmazottként a takarítás minősége javult, a karbantartási munkák eredményesebben valósulnak meg. A portaszolgálat, az udvarosi teendők ellátása a korábbi évek gyakorlatának megfelelően szolgáltatásként működik. A portások segítséget nyújtanak a szervezési feladatokban is (teremberendezés érettségihez, vendégek fogadása, iratok gyors átadása, stb.) Egy un. gazdasági ügyintéző munkatársunk segíti intézményi szinten az üzemeltetési, valamint a munkaügyi feladatok megoldását. Egy adminisztrátor közfoglalkoztatott helyileg a gimnáziumban dolgozik, de gyakorlatilag a kollégiumi tevékenységet segíti. A kollégium gondnoka a tisztítószerek- higiéniai papírtermékek, karbantartási anyagok biztosításában ill. a teremhasznosításban működik közre a gimnáziumban. Az munka-és tűzvédelmi oktatási feladatok és a tűzriadók a tervezettek szerint valósultak meg: részt vettünk a szükséges oktatáson. A tanév során sikeres tűzriadót bonyolítottunk. Elsősegélynyújtásra kiképzett pedagógus támogatja a tanulói balesetvédelmet. Oktatástechnikus munkatársunk a tanév végén nyugdíjba vonult, a helyére rátermett, hozzáértő alkalmazottat keresünk a következő tanév indulására.

3. A 2017/2018. tanév munkája

3.1. Tanulmányi eredmények, bukások alakulása A tanulók értékelését a tanév során folyamatosan a pedagógiai programunkban rögzített módon, a jogszabályi előírásoknak megfelelően, az ötfokú skála alkalmazásával végeztük. A magatartás és a szorgalom minősítésében ugyancsak a pedagógiai programban meghatározottak szerint jártunk el. A magatartásjegyek intézményi átlaga 4,1, a szorgalomjegyek intézményi átlaga: 3,8.

Az intézmény tanulmányi átlaga az idei tanévben 3,97 volt. A lenti, tanulóink év végi átlagának gyakorisági diagramjáról leolvasható, hogy a 4,0 és 4,5 közötti teljesítményt nyújtó tanulók száma a legmagasabb.

6

Tanulói átlag gyakoriság diagramja

A tanulók teljesítményének százalékos eloszlását mutatja a fenti kördiagram. Elmondhatjuk, hogy a tanulók több, mint fele 4.0 tanulmányi átlag felett teljesít.

7

A 9. évfolyamon a C osztályra, a 10. évfolyamon a B osztályra, a 11. évfolyamon a C osztályra lehetünk a legbüszkébbek. A végzős évfolyamon a C osztály teljesített a legjobban. A félévi eredményhez képest az osztályok teljesítményének alakulását mutatja az alábbi diagram. Elsősorban a felsőbb évfolyam osztályainak sikerült javítani a félévi eredményükhöz képest.

Az osztályátlag változása a tanév I. félévéhez képest

Az idei tanévben 9 tanuló kényszerül javító vizsgát tenni augusztus végén egy-kettő, ill. három tantárgyból. A 9. A-ban 4 fő (2 matematika, fizika, történelem, 2 társadalmi és állampolgári ismeretek, valamint angol nyelv tantárgyakból), a 9. B-ben 3 fő (matematika és 2 fizika tantárgyakból), 11. B-ben 1 fő (matematika) és a 12. B-ben 1 fő. Az utóbbi esetben a tanuló komoly egészségügyi problémákkal küzd. A jelentős mértékű hiányzás miatt a tanuló nem volt osztályozható,

8

az osztályozó vizsgán három tantárgyból (matematika, magyar nyelv és irodalom) elégtelen osztályzatot szerzett. A kiemelkedő teljesítményeket tantárgyi dicséretekkel értékeljük. Az idei tanévben a tantárgyi dicséretek száma 180, ami a félévi dicséretek számától nem tér el. A tantárgyak közötti eloszlást mutatja a következő táblázat:

Megvizsgáltuk, hogy milyen a tantárgy dicséretek eloszlása évfolyamonként. A legtöbb tantárgyi dicséret a 10. évfolyamos tanulók kaptak, s közel azonos a tantárgyi dicséretek száma a 9. és a 12. évfolyamon.

A gimnáziumi átlag változását vizsgálva elmondhatjuk, hogy az elmúlt 3 évben az iskola tanulmányi átlaga egytizedre kerekítve 4,00 körül mozog.

9

Az iskolai átlag az elmúlt öt évben

3.2. Vizsgák eredményei A 2017/2018. tanév május-júniusi vizsgaidőszakban három osztály tett érettségi vizsgát a következő eredménnyel:

Osztály Érettségi átlag

12.A 3,81

12.B 3,58

12.C 4,12

Összesített átlag 3,84

A gimnáziumi eredmény közép- és emelt szinten az idei évben nem tér el lényegesen az előző tanévi eredményektől (a két évvel ezelőtti eredményeknél lényegesen jobb).

2017/2018 2016/2017

átlag

(%)

átlag átlag

(%)

átlag

közép szint 64 3,79 62 3,71

emelt szint 62 4,22 64 4,44

10

Tantárgyak és szintek szerint láthatóak az érettségi eredmények a következő táblázatban:

2016/2017 2017/2018

átlag (%) átlag vizsgázók

száma

átlag (%) átlag vizsgázók

száma

Matematika közép 51 3,1 114 54 3,27 68

emelt 60 4,2 5 81 5,0 2

Magyar nyelv és

irodalom

közép 66 3,94 118 69 4,0 68

emelt 41 - 1 57 4,0 3

Történelem közép 59 3,59 114 58 3,58 53

emelt 62 4,4 5 54 3,8 17

Angol nyelv közép 65 3,83 82 65 3,75 45

emelt 70 4,67 18 71 4,62 8

Német nyelv közép 69 4,04 26 61 3,68 19

emelt 71 4,67 3 80 5,0 6

Informatika közép 67 4 22 79 4,67 10

emelt 57 4,41 9 77 4,8 6

Földrajz közép 59 3,71 14 70 4,14 7

emelt - - - 84 5,0 1

Fizika közép 68 4 4 - - -

emelt - - - - - -

Biológia közép 59 3,62 24 54 3,36 12

emelt 51 4 2 43 3,25 4

Testnevelés közép 75 4,6 5 88 5,0 8

emelt 66 4,66 12 61 4,6 3

A tavaszi érettségi vizsgaidőszakban összesen 371 tantárgyi vizsgából 47 emelt szintű és 13 előrehozott vizsga értékelése történt. Az érettségi eredmények az egy évvel ezelőtti kötelező tárgyak eredményeivel összehasonlítva matematikából és magyar nyelv és irodalomból javultak. Matematikából a megnövelt órakeretek és a kisebb csoportok jelentős erőforrás-befektetést jelentettek. Jelentős javítás történt informatikából közép- és emelt szinten és testnevelés tárgyból középszinten.

11

3.1. Mérések (külső-belső) eredményei A gimnázium továbbra is gondot fordít arra, hogy a munkatársak folyamatos elköteleződést biztosítsa az eredményes és hatékony pedagógiai tevékenység érdekében. Ennek egyik hagyományos eszköze az egyéni eredményességi célok és vállalások meghatározása a tanév elején. Tanév végén (augusztusban) a tervezett és a tényleges mutatók összevetése és értékelése minden pedagógus számára alapot ad a következő tanévi tevékenység megtervezéséhez. A tanév során több mérést végeztünk: szöcsketábori elégedettségmérés, 9. évfolyam elején végzett szintfelmérések (matematika, magyar, idegen nyelv), alapvizsga (idegen nyelv), 9/AJKP osztályban bemeneti mérések, közbülső és kimeneti mérések, testnevelés: tanulók fizikai állapotának felmérése, Országos Kompetenciamérés. Szöcsketábor Tanévkezdő szöcsketáborunkat 2017. augusztus végén Balatonszepezden rendeztük meg. Hagyományosan sikeres, a 9. évfolyam tanulóinak szinte maximális részvételével és a felsőbb évesek aktív szerepvállalásával. A tábor sikere részben annak köszönhető, hogy a minden tábor végén kérdőíves elégedettségmérést készítünk, melynek eredményeit a következő évi szervezésnél figyelembe vesszük. Úgy gondoljuk, hogy a tábor helyszínének megváltoztatása, új programelemek beépítése időszerű volt, és a táborozók megelégedésére szolgált.

12

SZÖCSKETÁBORI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS 2017. augusztus 28-30.

POZITÍVUMOK A B C AJKP összesen

Sok, érdekes, jó, változatos program 8 1 10 5 24

új embereket ismertem meg 1 1

Osztálytársak, évfolyamtársak megismerése 13 10 20 8 51

vetélkedő 2 2

éjszakai túrázás 4 1 5

Jó hangulat 1 5 6

barátokkal voltam 2 2

Nem volt negatívum 3 3

jó volt a társaság 4 5 8 17

reggeli torna 3 3

kedves, rátermett DÖK tagok 1 1 1 3

Ételek (alma, pizza) 1 1 2

közös élmények 3 3 6

barátokra találás 7 3 10

balatoni helyszín 2 2 4

foci 1 1

szobaválasztási lehetőség 3 3

tanárok (egy részének) megismerése 1 1

NEGATÍVUMOK A B C AJKP összesen

Korán kellett kelni 3 2 13 5 23

reggeli torna (vagy egyik-másik eleme) 10 11 16 12 49

Éjfélkor volt a takarodó és szigorúan betartották 1 1 2

Tisztaság, körülmények 5 1 6

Sokat utaztunk 2 2 4

Az étel és a szobák (fürdő) színvonala 3 7 10

Sok volt a program 1 1

nem volt internet, térerő 1 1

nem volt jó az idő (strandoláshoz) 3 3

DÖK lekezelő/szigorú volt 5 2 7

rövid volt 2 2

nincsenek az osztályban barátaim 1 1

fárasztó feladatok 1 1

AZ I. BÉLA GIMNÁZIUMBA AZÉRT JELENTKEZTEM A B C AJKP összesen

Jó(kat hallottam) a gimnázium(ról) 4 3 17 6 30

tavaly itt kezdtem az előkészítő évet 1 1

itt a szintemnek megfelelően tanulhatok idegen nyelvet 1 1 2

(Nyílt napon) megtetszett az iskola 3 1 7 3 14

Kollégista szerettem volna lenni 3 3

Jó/remek az (iskola)közösség 3 2 2 7

13

Jó hangulat, sokszínűség 3 1 4

Érdeklődési körömnek megfelelő tantárgyat tanulhatok 5 5

Felvételi előkészítő 1 1

A családomat/engem támogatnak (AJKP) 7 7

Általános iskolába visszatérő diákok meggyőzték 1 1

itt segíthetnek abban, amit el akarok érni/jó az oktatás 1 2 3

ide vettek fel 1 1

Testvérem/barátaim/ismerőseim ide járnak/jártak/ajánlották 5 4 5 5 19

itt van sporttagozat 3 3

Érettségi, továbbtanulás miatt 2 2

Sok a lehetőség pl. sportolásra az iskola mellett 1 3 2 6

Média érdekel 1 1

Nem írt semmilyen választ 2 2

Szintfelmérések A gimnáziumban a felzárkóztatás alapja a felvételi írásbeli dolgozatok eredménye matematikából és magyar nyelvből, valamint a 9. évfolyam elején végzett szintfelmérések (matematika, magyar, idegen nyelv). Idegen nyelvből a beiratkozás időszakában végzünk szintfelmérést. Az itt szerzett információkat feldolgozva, eltérő szintű és haladási ütemű nívócsoportokat hozunk létre matematikából (ha a tanulmányi területen azonos heti óraszámú az osztály) és az idegen nyelvekből. Az iskolába lépéskor mért eredményeket elemezzük, összevetjük a további teljesítményekkel és az országos mérési adatokkal.

MATEMATIKA

9. évfolyam bemeneti mérés

Osztály, csoport %-os eredmények félévi eredmények

év végi eredmények

9. A egész osztály 54,42 2,93 2,93

9. A Mné Sz. E. 67,83 3,08 3,07

9. A SzE 41,00 2,79 2,79

9. B egész osztály 44,07 2,83 2,93

9. B Mné Sz. E. 45,21 3,07 3,21

9. B ZSné O. K. 43,00 2,60 2,67

9. C egész osztály 53,88 3,26 3,23

9. C Mné Sz. E. 52,73 3,06 3,13

9. C ZSné O. K. 55,2 3,47 3,36

Negyedik éve, hogy ismét bevezettük a 9. évfolyamon történelem tantárgyból a bemeneti mérést. A mérési eredmények közt idén sem volt jelentős különbség az egyes osztályok vonatkozásában. A 9. A mérési eredménye volt a leggyengébb, és az év végi eredményük is elmarad a másik két osztályéhoz képest, míg a 9.B esetében az év végi eredmény gyengébb lett a bemeneti mérés alapján várhatónál. Az évfolyam bemeneti mérésének átlageredménye: 3,57, hasonló a tavalyi átlaghoz, és az év végi évfolyamátlaguk is közel azonos lett a tavalyihoz (3,43).

14

Idegen nyelvi szintfelmérők A leendő 9. évfolyamos tanulókkal nyelvi szintfelmérő feladatsort írattunk angol és német nyelvből, melyek segítségével a tanulókat nívócsoportokba soroltuk. Ezáltal minden tanuló a neki legmegfelelőbb csoportban tanulhatja az idegen nyelvet. A 2015/16-os tanév szintfelmérő dolgozatának eredményei Angol nyelvből 68 fő írt szintfelmérőt. A legjobb teljesítmény 96 %-os, a leggyengébb 3%, az átlagteljesítmény 43%. Német nyelvből 100%-tól 1%-ig terjed az 58 fő teljesítménye, az átlag 39 %. A 2016/17-os tanév szintfelmérő dolgozatának eredményei Angol nyelvből 77 fő írt, német nyelvből 72 fő. Angol nyelvből az átlagteljesítmény 49%, a legjobb teljesítmény 96%, a legalacsonyabb 2%. Német nyelvből az átlagteljesítmény 44%, az eredmények 3%-98% között találhatók. A 2017/2018. tanév szintfelmérő dolgozatának eredményei:

Angol nyelv Német nyelv

szintfelmérőt írok száma 67 63

átlagteljesítmény 52 % 28%

legjobb teljesítmény 100 % 75 %

legalacsonyabb teljesítmény 13 % 8 %

Az eredményeket összehasonlítva megállapítható, hogy a német szintfelmérő dolgozatok átlageredménye lényegesen alacsonyabb a korábbi évek teljesítményéhez képest, az angol eredmények 3%-kal jobbak a tavalyi eredményeknél. Örvendetes, hogy 3 tanuló hibátlan angol felmérőt írt. Gimnáziumi belső „alapvizsga”: Iskolánk tanulói a 11. év végén alapvizsgát tesznek idegen nyelvből. A tanulók választhatnak, hogy angol, német, ill. olasz nyelvből teljesítik-e a vizsgát, de általában az első nyelvüket választják. A helyi alapvizsga eredménye az évközi osztályzatokkal együtt - azokat korrigálva – 1/3 részben határozza meg az év végi minősítést. A vizsgakövetelmények a helyi tantervre épülnek, és a középszintű érettségi vizsga felépítését követi. Az idei évben május 23-én mértük a tanulói teljesítményt. Az idei tanév alapvizsga eredményei a tavalyi évhez hasonlóan sikerültek. Német nyelvből az eredmény kicsit (0,2-vel) elmarad a tavalyi eredményhez, angolból 0,43 jobb eredmény lett az idei tanévben az előző évihez képest.

15

AJKP felmérések Az „Arany János Kollégiumi Program” 9. előkészítő évfolyamának első szakaszban a gyermekek hiányosságainak (kognitív, szociális, kulturális) feltérképezése történik mérések, felmérések alapján, elkészül az ezekre épülő egyéni fejlesztési terv, illetve olyan pályaorientációs tevékenység kezdődik, ami eljuttatja a tanulókat a megfelelő iskola kiválasztásáig. Alább négy tantárgyból (magyar nyelv és irodalom, matematika, angol és német nyelv) közüljük a mérési eredmények alakulását a tanév folyamán. A silencium.hu weboldalon hasonló grafikonok szemléltetik tanulóink eredményeinek változását, mely a belső mérésünknek megfelelően pozitív irányú fejlődést mutat (a szövegértés egy-két szempontját tekintve). Ezeket a grafikonokat a mellékletben található AJKP beszámolóban lehet megtekinteni.

A) Magyar nyelv és irodalom Az alábbi diagram mutatja az évi 3 mérés eredményét:

A diagramon jól látszik, hogy a tanulók többsége fejlődött az előkészítő évfolyamon, három tanuló esetében van rontás. Az is jól leolvasható, hogy a tanulók többségénél a bemeneti és a kimeneti mérés pontszáma között lényeges különbség van.

B) Matematika

16

Jól leolvasható a diagramról, hogy egy tanuló kivételével a belső mérésen a tanulók sokat fejlődtek. A felvételi másfajta mérés, nehezen összemérhető a bemeneti és kimeneti méréssel. A központi felvételi átlaga a tanulóknál 23%. A legjobban teljesítő tanuló eredménye 58%.

C) Idegen nyelv – Angol és német nyelv

Az előkészítő évfolyam a két idegen nyelvet tanult az idei tanévben, angol és németet. Az egyik nyelvet 3, míg a másikat 3,5 órában. A kimeneti és a bemeneti mérések eredményei alapján elmondható, hogy a tanulók fejlődtek, van, aki szeptemberi eredményétől szignifikánsan eltér. Külön kiemelendő, hogy azok a tanulók, akiknek a bementi mérésük 0 (vagyis nem tanultak németet az általános iskolában), kimeneti mérési eredményük az osztályátlaghoz közeli. Angol nyelvből magasabb teljesítményt nyújtottak a tanulók, de a bemeneti és kimeneti mérés eredménye között nincs különbség. Német nyelvből kevesebb előismerettel érkeztek a tanulók, de a tanév végére fejlődtek.

17

NETFIT mérés Lásd 2.7 pontban. Országos kompetenciamérés A 2017-es mérés elemzését, a mérési eredmények korábbi évekhez viszonyított feldolgozását öt évre visszamenőleg elvégeztük. A változásokat, tendenciákat értékeltük. Ennek keretében elemeztük az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Az alábbi gimnáziumi táblázatból jól látszik, hogy az I. Béla Gimnázium 9- 10. évfolyamán a diákok mindkét területen az országos átlag felett teljesítenek. Gimnáziumunkat a négy évfolyamos gimnáziumok közé sorolják. Az AJKP előkészítő évfolyamon részt vevő és nálunk maradó tanulók a 9. évfolyamon vesznek részt a mérésben. Az előkészítő évfolyamok után teljesített egy tanév a gimnáziumi általános képzésben lényegesen kevesebb ismeret elsajátítását teszi lehetővé, így ők „eszköztudás” terén hátrányosabb helyzetben vannak a második képzési évet teljesítőkhöz képest.

10. évfolyam 2013 2014 2015 2016 2017

M A T E M A T I K A

Országos eredmény 1640 1631 1645 1641 1647

Közepes 4 évfolyamos gimnázium

1717 1691 1705 1699 1706

I. Béla Gimnázium 1705 1633 1753 1710 1733

18

S Z Ö V E G É R T É S Országos

eredmény 1620 1597 1601 1610 1613

Közepes 4 évfolyamos gimnázium

1709 1673 1675 1685 1682

I. Béla Gimnázium 1689 1627 1705 1674 1694

Az elért eredményekhez hozzátartozik a hozzáadott pedagógiai érték statisztikai mutatóinak elemzése. Ehhez a mérésben részt vevő tanulóknak szüleikkel együtt egy külön kérdőívet kell kitölteniük. Az iskola korábbi eredményeihez, az iskolatípus eredményeihez és a családi háttér mutatóhoz viszonyítottan követni tudjuk, hogy az adott évben a tőlük elvártnál jobban, vagy gyengébben teljesítettek tanulóink. A gimnáziumban a mérések fennállása (2001) óta a tanulók mindig a tőlük elvárt szinten vagy afelett teljesítettek, amely a tanári munka pedagógiai hozzáadott értékét megítélhetővé teszi.

19

MATEMATIKA

2015 2016 2017

20

Az Önök eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek

eredményeihez viszonyítva

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya %

2015:jelentősen javult a tanulóink eredményessége alapján a

helyzetünk. 54 gimnáziumi teljesítmény jobb a miénknél 2016: kis mértékben nőtt a nálunk jobban teljesítő nagy

4 évfolyamos gimnáziumok aránya

2017: az előző két év közötti teljesítménnel

elégedettek vagyunk, az eredmények jobbak az

előző tanévi mérésnél. 94 gimnázium teljesít

jobban a miénknél ( 477-ből)

21

SZÖVEGÉRTÉS

2015 2016 2017

A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása

A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása

A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya

(konfidencia-intervalluma)

A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági

tartománya (konfidencia-intervalluma)

22

Az Önök eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumi telephelyek eredményeihez viszonyítva

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő

telephelyek száma és aránya (%)

2015: az előző évhez viszonyítva teljesítményünk

jelentősen javult

2016: a két évvel ezelőtti eredménynél jobb, a

tavalyihoz képest kicsit rosszabb a

helyzetünk a tanulói eredményesség alapján

2017: Hasonlóan matematikához, gimnáziumunk tanulóinak eredményessége a

két megelőző mérés eredményessége közé esik,

az előző évnél jobb erdménnyel.

23

3.2. Versenyeredmények Az oktatásért felelős miniszter által meghirdetett és finanszírozott vagy támogatott tanulmányi versenyek (3. melléklet a 12/2016. (VI. 27.) EMMI rendelethez)

Verseny megnevezése Felkészítő tanár Megvalósulás, eredmények

OKTV - Földrajz Barocsai Zoltán nevezés 11 fő eredmény: Dévény Zoltán (12. C) országos 35. hely

OKTV - Magyar nyelv Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita Cselinácz Mónika

nevezés 1 fő

OKTV - Történelem Szavári Attila Klem Rita Tóth Bence

nevezés 11 fő 1 db tovább küldhető dolgozat

OKTV - Mozgóképkultúra és médiaismeret

Kovács Zoltán nevezés 1 fő

OKTV - Angol nyelv

Hodovánné Billibók Tünde, Kosóczkiné Raile Katalin Halász Gábor Erdélyi-Fodor Mária Dr. Mikóné Csősz Judit

nevezés 14 fő

OKTV - Biológia Maros Tünde Somogyvári Orsolya


OKTV - Informatika Péter Miklós Farkas Szabolcs

nevezés 9 fő informatika I. kategória, 4 fő Informatika II. kategória

OKTV - Kémia Maros Tünde nevezés 2 fő

OKTV - Fizika Schultzné Pem Erzsébet nevezés 1 fő

OKTV - Magyar irodalom Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita Cselinácz Mónika

nevezés 8 fő

OKTV - Matematika

Hajós Éva Havelka Gyöngyi Mátisné Szultos Erzsébet Sziegl Ernő Schultzné Pem Erzsébet

nevezés 11 fő

OKTV - Német nyelv Komfár Erika Heimné Straub Judit Lasányi Mónika


Diákolimpiai sportversenyek (lásd külön táblázatban)

testnevelő tanárok (Vecsési Klára, Bárdos László, Molnár Attila)

„Szép Magyar Beszéd” verseny a középfokú intézményekben tanulók számára

Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita Cselinácz Mónika Fonyódiné Patyi Mónika

A megyei fordulón részt vettek: Fáncsi Balázs (9. A) 7. hely és Sápi Mátyás (9. A) 8. hely – felkészítő: Kovács Anita

„Édes anyanyelvünk” Országos nyelvhasználati verseny

Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita Cselinácz Mónika Fonyódiné Patyi Mónika Király Attila

24

First LEGO League Péter Miklós Farkas Szabolcs

World Robot Olympiad Péter Miklós Farkas Szabolcs

A jegyzékben nem szereplő tanulmányi versenyek, házi versenyek

Verseny megnevezése Felkészítő tanár Megvalósulás, eredmények

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Dr. Mikóné Csősz Judit Fonyódiné Patyi Mónika Kovács Anita

Lakatos Dóra (12. B) vers- és prózamondás kategóriában ezüst minősítést szerzett – felkészítő tanárok: Kovács Anita; Fonyódiné Patyi Mónika; dr. Mikóné Csősz Judit

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Fonyódiné Patyi Mónika

Az I. Béla Gimnázium színjátszó csoportja ezüst minősítést szerzett Fonyódiné Patyi Mónika „Rossz voltam” című darabjának bemutatásával.

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Könnyűzene kategóriában Ocsovay Damján 11. C osztályos tanuló arany minősítés

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Kovács Zoltán Vizuális művészetek kategóriában Jakab Gréta 11. C osztályos tanuló bronz minősítés

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Mozgásművészet és modern tánc kategóriában Katona Zoltán Máté 11. B bronz minősítés

Keszthelyi Helikon művészeti verseny Kovács Zoltán Mozgóképkultúra és multimédia kategóriában Szabó Kitti 12. B ezüst minősítés

Implom József Helyesírási Verseny Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita

Katona Zoltán Máté (11. B) megyei 6. helyezés – felkészítő: dr. Mikóné Csősz Judit

Illyés Gyula vers- és prózamondó verseny

Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita

Somogyvári Dániel (9. C) különdíjas

Savaria Történelemverseny Klem Rita Tóth Bence

nevezés: 5 fő

Mészöly Miklós Vers- és Prózamondó Verseny

Dr. Mikóné Csősz Judit Cselinácz Mónika Kovács Anita

Barkóczi Nelli (10. A) – felkészítő tanár: Cselinácz Mónika; Katona Anna Tamara (10. B) – felkészítő tanár: Kovács Anita.

Bottyán Tudományos és Művészeti Diákköri Konferencia

Barocsai Zoltán

nevezés: 2 fő, Rappay Bence(12.C), Kiss Eszter(11.B): kiváló minősítés, különdíj Dévény Zoltán(12.C): kiváló minősítés

Szavalóverseny Bátaszéken a II. Géza Gimnázium szervezésében

Dr. Mikóné Csősz Judit Kovács Anita

Katona Anna Tamara (10. B) II. helyezés – felkészítő tanár: Kovács Anita.

25

Rákóczi Szövetség 1956-os irodalmi és történelmi pályázata

Szavári Attila Jakab Gréta (11. C) I. díj

Művelődéstörténeti Csapatverseny Bátaszéken a II. Géza Gimnázium szervezésében

Tóth Bence nevezés: 1 csapat

Esterházy Magánalapítvány- Kreatív Történelmi Verseny

Klem Rita nevezés: 3 fő

Iskolai TDK

Barocsai Zoltán Klem Rita Kovács-Papp Anikó Matus János

nevezés: 5 fő eredmény: 2 arany, 1 ezüst, 2 bronz

Cultura Nostra Művelődéstörténeti Csapatverseny

Szavári Attila nevezés: 2 csapat

Kőrösi Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny

Barocsai Zoltán nevezés: 1 fő

Miskolci Egyetem Országos Földtudományi Diákkonferencia

Barocsai Zoltán nevezés 2 fő Rappay Bence(12.C) Dévény Zoltán(12.C): 3. helyezés

ICYS 2018, Ifjú Kutatók 25. Nemzetközi Konferenciája (Belgrád)

Barocsai Zoltán Rappay Bence(12.C): bronz medál, poszter különdíj

Nemzet Fiatal Tehetségeiért Ösztöndíj:

Barocsai Zoltán Rappay Bence(12.C)

XI. KutDiák Tudományos Poszterversenyen:

Barocsai Zoltán Dévény Zoltán (12.C): I. helyezés

XVI. KutDiák Tudományos Esszéverseny:

Barocsai Zoltán Dévény Zoltán (12.C): I. helyezés Rappay Bence (12.C): I. helyezés

Jakucs László Középiskolai Földrajzverseny

Barocsai Zoltán nevezés: 2 csapat eredmény: 1 csapat országos döntőbe jutott

Less Nándor Országos Földrajzverseny Barocsai Zoltán nevezés:8 fő

Budapesti Corvinus Egyetem gazdasági versenye

Barocsai Zoltán nevezés: 1 csapat

Pannon Egyetem Üzleti Szimulációs Verseny


E-figyelő környezeti nevelési vetélkedő


XII. Víz Világnapi Fotóposzter Pályázatát

Maros Tünde Somogyvári Orsolya

nevezés: 5 csapat Rappay Bence (12. C)-1 hely Séllei Balázs(9.C), Katona Anna Tamara-Hrobár Zsuzsanna (10.B)- 3. hely

ICYS 2018, Ifjú Kutatók 25. Nemzetközi Konferenciájának válogató versenye(Budapest)

Barocsai Zoltán Rappay Bence(12.C) továbbjutott a belgrádi nemzetközi konferenciára

TUDOK 2018: 3 nevezés:

Barocsai Zoltán Rappay Bence (12.C) Első díj Dévény Zoltán (12.C) döntőbe jutott

Stockholmi Ifjúsági Víz Díj Barocsai Zoltán nevezés: 1 fő

Rappay Bence(12.C): I. helyezés

Földgömb Földrajzverseny Barocsai Zoltán nevezés: 2 csapat

Fiatalokkal az egészségért Szabóné Novák Beáta Maros Tünde

nevezés: 2 csapat eredmény 2. hely és egy 7. hely

26

14. Neumann Nemzetközi Tehetségkutató Programtermék Verseny, Kovács Győző szellemében

Péter Miklós Farkas Szabolcs

iskolánk szervezésében megvalósult szekszárdi döntőbe 60 fő/ csapatot hívtunk meg

gimnáziumunkból Szabó Zsófia 10.B animáció kategóriában 2.helyezett, Inotai Csaba 9. AJKP megépített automata é svezérlése kategóriában jutott a döntőbe, nem ért el helyezést, felkészítőjük Péter Miklós volt.

Nemes Tihamér Országos Informatikai Tanulmányi Verseny

Péter Miklós Farkas Szabolcs

nevezés: 10 fő 3 továbbküldhető dolgozat

Matematika házi pontverseny

Hajós Éva Havelka Gyöngyi Mátisné Szultos Erzsébet Sziegl Ernő Schultzné Pem Erzsébet Zsoldosné Obádovics Katalin

9-12. évfolyamon megvalósult az évfolyamon legjobb eredményt elérő tanulók dicséretben részesültek

Regionális matematikaverseny


nevezés: 30 fő (9. évfolyam: 5 fő, 10. évfolyam: 14 fő, 11. évfolyam 7 fő, 12. évfolyam 4 fő) Megyei eredmény: Rudolf Eszter 12. C 19. hely, Fodor Kristóf 12. A 23. hely felkészítő: Sziegl Ernő

Arany Dániel matematikaverseny Sziegl Ernő nevezés: 8 fő

Kenguru matematikaverseny


nevezés: 34 fő (9. évfolyamon 11 fő, 10. évfolyamon 10 fő, 11. évfolyamon 8 fő, 12. évfolyamon 5 fő) a Tolna megyei versenyzők közül 2. helyezett lett Családi Krisztián 11. A, 7. helyezett Schmeiszer Gergő 11. A, 17. helyezett Rudolf Eszter 12. C, 18. helyezett Szabados Bálint 12. A, felkészítő: Sziegl Ernő

Megyei Angol Műfordító Verseny

Erdélyi-Fodor Mária, Hodovánné Billibók Tünde, Kosóczkiné Raile Katalin Halász Gábor Dr. Mikóné Csősz Judit

iskolánk szervezésében megvalósuló verseny 48 résztvevő 9 iskolából nevezett a versenyre. Iskolánk diákjai közül is 16 fő nevezett az első fordulóba. Iskolánkból 3 tanuló jutott a 2. fordulóba: Tölli Kamilla 11. C, 6. helyezés, felkészítő tanára: Hodovánné Billibók Tünde Kajtár Ákos 9. C, 9. helyezés, felkészítő tanára Erdélyi-Fodor Mária Barabás Dominik 9.A, 14. helyezés, felkészítő tanára Erdélyi-Fodor Mária

27

ELTE Origo Centrum Szabari Krisztina Fordító Versenye

angol és német nyelv szakos tanárok

mindkét nyelvből jelentkeztek tanulók, a fordítások beküldésének határideje 2018. május 31. volt, e-mailben értesítik a tanulókat

DIÁKOLIMPIAI SPORTEREDMÉNYEK

2017-2018. TANÉV

I. ORSZÁGOS DÖNTŐ

1. Mezei futás SZEMEREI LEVENTE 11.A 2. hely

2. Duatlon ELEK ZITA Sára 12.A 3. hely

3. Atlétika : ANGYAL BALÁZS 12.A 3. hely

SZEMEREI LEVENTE 11.A 3. hely

II. ORSZÁGOS ELŐDÖNTŐ

1. Kosárlabda lány csapat 2. hely

2. Kosárlabda B33 csapat 6. hely

III. MEGYEI DÖNTŐ (Az előzőekben felsorolt versenyzőink a megyei döntőben 1.

helyezettek voltak.)

Rajtuk kívül: 1. helyezést ért el: Kovács Noémi 12.C úszás 2. helyezést ért el: Barabás Dominik 9.A úszás Amatőr kosárlabda lány csapat Magasugró lány csapat Súlylökő lány csapat Távolugró fiú csapat 4x1500m fiú futócsapat Kvanduk Ella 11.B 100m síkfutás, magasugrás Molnár Brigitta 10.C 800m síkfutás Holacsek Vanda 10.A diszkoszvetés Angyal Balázs12.A 110m gátfutás 4x400m futóváltó

3.helyezést ért el: Magasugró fiú csapat Svédváltó lány csapat 4x50m lány gyorsúszó csapat

Kvanduk Ella 11.B távolugrás Kovásznai István 10.C 1500m síkfutás Urbán Balázs 10.A gerelyhajítás

4.helyezést ért el: Arató Balázs 12.B duatlon Amatőr fiú kosárlabda csapat

Fiú súlylökő csapat Fiú svédváltó csapat

28

3.3. Szorgalom, kiemelkedő teljesítmények, dicséretek A színvonalas oktató munka mellett diákjaink nevelése is kiemelt feladatunk. Célunk tanulóink képességeinek és készségeinek fejlesztése, a munkaerő-piaci hatékonyságuk növelése (szaktárgyi, idegen nyelvi tudás, személyiség-fejlesztés, közösségi szerepvállalásra való felkészítés). Fokozott figyelmet fordítunk erre a területre, melyet a „Szárnyakat adjon dicséretünk, kritikánk építsen!” szlogenünk is jól kifejez. A gimnáziumban a tanulók szorgalmának minősítését foglalják össze az alábbi diagramok:

Az iskolai tanulmányi átlag 3,97, ez alatt marad a szorgalom minősítésének átlagos megítélése (3,83). Ez azt jelentheti, hogy az osztályfőnökök és szaktanárok szerint a tanulók elért eredményei nem tükrözik képességeiket. Vagyis arra a következtetésre juthatunk, hogy nem motiváljuk eléggé tanítványainkat. Azonban be kell számítanunk ebbe az átlagkülönbségbe azt is, hogy a szorgalom jegyek meghatározása egyéb szabályokhoz kötöttek. Ilyen például a hanyag szorgalom elve, amit már egy tantárgyi bukásnál érvényesít a nevelőtestület, vagy egyes rossz tantárgyi érdemjegyek lejjebb viszik adott tanuló esetében a szorgalom jegyet. Kiemelkedő teljesítmények: Kitűnő tanulóink: Koch Andrea Mária 10.A, Csobot Kinga 12.C, Négyökrű Zsófia 12.C, Peszt Ráhel 12.C, Rappay Bence Zsolt 12.C és Rudolf Eszter 12.C. További 51 tanulónk eredménye haladja meg a 4,51-es átlagot. Kiemelkedő tanulmányi eredményért a szaktanárok év közben szaktanári dicséreteket adnak tanulóinknak, félévkor és év végén tantárgyi dicsérettel jutalmazhatják tanítványaikat. Ez is fokozhatja a tanulási kedvet. Arra kell azonban törekedni, hogy a dicséretek értékét megőrizzük. A tantárgyi dicséretek tanév végi alakulását az alábbi táblázat és diagram foglalják össze:

3,2

3,4

3,6

3,8

4

4,2

4,4

szorgalom osztályátlag

példás [SZÁZALÉK]

jó [SZÁZALÉK]

változó [SZÁZALÉK]

hanyag [SZÁZALÉK]

29

Tantárgy megnevezése összesen (db)

Angol nyelv 10

Biológia 6

Etika 15

Ének-zene 2

Földrajz 14

Informatika 20

Kémia 1

Magyar nyelv és irodalom 16

Matematika 4

Mozgóképkultúra és médiaismeret 4

Művészetek 12

Német nyelv 9

Vizuális kultúra 14

Természetismeret 1

Testnevelés 49

Történelem 3

Összesen 180

A kiemelkedő közösségi tevékenységet, versenyeredményeket, kimagasló teljesítményeket a gimnázium tanári kara a házirend szerint jutalmazza (a szaktanári dicséret és az előző tantárgyi dicséret nem ugyanazt jelenti). A gimnáziumban évről évre arra törekszünk, hogy a dicséretek száma meghaladja a fegyelmező intézkedések számát (a követendő értékek megőrzése mellett), valamint az IKT 1:1 analógiájára Dicséret 1:1 is teljesülhessen:

Angol nyelv Biológia

Etika

Ének-zene

Földrajz

Informatika

Kémia

Magyar nyelv és irodalom

Matematika Mozgóképkultúra és médiaismeret

Művészetek

Német nyelv

Vizuális kultúra

Természetismeret

Testnevelés

Történelem

30

szaktanári dicséret

osztályfőnöki dicséret

igazgatói köszönet

igazgatói dicséret

összesen

9.A 3 10 2 5 20

9.B 1 23

1 25

9.C 3 14 9 8 34

9/AJKP 20 2

22

10.A 6 4 13 8 31

10.B 4 7 4 4 19

10.C 10 20 9 3 42

11.A 2 3 2

7

11.B

55 20 20 95

11.C 3 33 8

44

12.A 2 14 14 1 31

12.B 3 27

1 31

12.C 16 27 1 10 54

összesen 73 239 82 61 455

A dicséretekben az osztályfőnökök szerepe meghatározó, mely a gimnázium nevelési alapelveivel teljes mértékben összhangban áll.

3.4. Fegyelmi helyzet (magatartás, viselkedés, fegyelmi tárgyalások, devianciák)

Az idei évben is sok tanulónk számára okozott problémát az órai rend megtartása, vagy a házirend egyéb pontjainak (kötelességek nem teljesítése, mobiltelefon használat, iskola területének engedély nélküli elhagyása, késések, hiányzások igazolásának elmaradása) betartása. A magatartási problémák megoldásában a nevelőtestületnek fontos feladata a gimnáziumi értékrendnek megfelelő, egységes szemlélet közvetítése. Az alábbi grafikonok mutatják a tanulók magatartás osztályzatának átlagát, mely összhangban van a kapott fegyelmező intézkedésekkel:

3 1 3 20

6 4 10 2 3 2 3 16 10 23 14

2 4 7

20

3

55 33

14 27

27

2 9 13 4

9

2

20

8

14

1

[ÉRTÉK] 1

8 8 4

3

20

1 1

10

0

20

40

60

80

100

Dicséretek

szaktanári D osztályfőnöki D igazgatói K igazgatói D

31

Fegyelmi tárgyalás egy esetben indult. Egy 9.B osztályos tanuló eltulajdonította, majd visszaadta egy iskolatársa okostelefonját. A fegyelmi eljárást lefolytattuk, melynek következtében a tanuló szigorú megrovás fegyelmi büntetést kapott. Az elmarasztalások száma kisebb mértékben növekedett a tavalyi tanévhez képest, idén 422 (tavaly 334, tavalyelőtt 643) alkalommal került sor valamilyen fegyelmezési intézkedésre, osztályonként átlagosan 32 alkalommal (tavaly ez a szám 24 volt). 30 darab feletti az elmarasztalások száma a 9. és a 10. évfolyam osztályaiban. Az elmarasztalások oka leggyakrabban a tanórai magatartás kifogásolhatósága, a hiányzások igazolásának elmaradása, az intézmény területének tanítási idő alatt történő engedély nélküli elhagyása. A fegyelmező intézkedések döntő többségét a szaktanári figyelmeztetések (232) és az osztályfőnöki figyelmeztetések (134) teszik ki. Kisebb mértékben nőtt a fegyelmező intézkedések között az igazgatói figyelmeztetések száma. Egy tanulóra átlagosan 1,33 db fegyelmezés jut (tavaly: 0,92 db volt).

3,2

3,4

3,6

3,8

4

4,2

4,4

4,6

4,8

magatartás

példás 29%

jó 50%

változó 19%

rossz 2%

32

A fegyelmező intézkedések elosztását osztályonként és fokozatonként az alábbi táblázat mutatja:

szaktanári figyelmez-

tetés

szaktanári intés

osztályfőnöki figyelmeztetés

osztályfőnöki intés

igazgatói figyelmez-

tetés

igazgatói intés

fegyelmi összesen

9.A 27 20 2 2 3 54

9.B 27 16 9 1 1 1 55

9.C 42 8 1

51

9/AJKP 4 9 2

15

10.A 25 2 4 4 2 2 39

10.B 20 19 3 2

44

10.C 31 16 9

56

11.A 14 7 1

22

11.B 12 2 3

17

11.C 12 2 1

15

12.A 3 10 2

15

12.B 10 3

13

12.C 5 18 2 1

26

összesen 232 2 134 39 8 6 1 422

3.5. Közösségfejlesztés (iskolai megemlékezések, az iskolai, illetve a kollégiumi ünnepek, diákközgyűlés stb.)

Gimnáziumunkban az iskolai rendezvények, megemlékezések előkészítése, koordinálása, lebonyolítása a Hagyományápoló team feladata. A team vezetője a magyar és hagyományápoló munkaközösség vezetője, tagjai a humán szakos kollégák és az osztályfőnökök. Fontosnak tartjuk a nemzeti ünnepekről és a jeles napokról való megemlékezést, a gimnáziumi ünnepeken való aktív tanulói részvételt, mert ezáltal tudjuk átadni, megőrizni a nemzethez, közösséghez való tartozás érzését, erősítjük a közösség hagyományait, az osztályok felelősségtudatát, közösségét. A munkát az éves tervezés alapján végezzük, melyben az egyes rendezvények időpontját, helyszínét és felelősét nevezzük meg. Az osztályfőnöki közösségben a tanév során történt változások (a távozó Bischofné Komlósi Viktória helyét Kovács Zoltán töltötte be, Schultzné Pem Erzsébettől Farkas Szabolcs vette át az osztályfőnökséget) nem okoztak fennakadást a programok megvalósításában. A jeles napokról a stúdióból, rádión keresztül emlékeztünk meg. A tanulók tanári felügyelettel, az osztálytermekben hallgatták végig. A technikai segítséget Baross Gábor oktatástechnikus nyújtotta. A megemlékezések e formája egyidejűleg képes hatni az egész gimnáziumi közösségre, az osztályok által készített tablók, prezentációk segítségével el lehetett mélyedni az egyes kiemelkedő jelentőségű események programjaiban és hatásaiban. A szalagtűző színhelyéül a korábbi évek visszajelzései alapján a Babits Mihály Kulturális Központ rendezvényterme szolgált; melyet ismételten sikeresen valósítottunk meg.

A Közösségfejlesztő, Hagyományápoló Team programjának megvalósításáról:

IDŐPONT MEGNEVEZÉS FELELŐS Megvalósulás

2017. szeptember 1. (péntek)

Tanévnyitó ünnepély (8.00)

9. C (Dr. Mikóné Csősz Judit) A tervek szerint megvalósult

2017. szeptember 11. „Laudetur rex noster!” 9. évfolyam; A tervek szerint

33

(hétfő)

megemlékezés I. Béla szept. 11-ei haláláról

(8:40-től)

Dr. Mikóné Csősz Judit megvalósult

2017. október 12. (csütörtök)

Szöcskesimogató (16.30-tól)

11. évfolyam A tervek szerint megvalósult

2017. október 13. (péntek)

Diáknap 12. évfolyam A tervek szerint

megvalósult

2017. október 6. (péntek)

Megemlékezés az aradi vértanúk napjáról

10. évfolyam (városi ünnepség); 9. C (iskolai műsor); 10. A (kiállítás/ ppt.); koszorú (dr. Mikóné Csősz Judit); honvédsírok rendezése közösségi szolgálatként (9-10. évfolyam)

A tervek szerint megvalósult

2017. október 20. (péntek).

Megemlékezés az 1956-os forradalom és szabadságharcról

A városi műsor főpróbája 9. A (ppt.)


2017. október 23. (hétfő)

Városi megemlékezés az 1956-os forradalom és

szabadságharcról

A gimnázium közössége koszorú (dr. Mikóné Csősz Judit) Koszorút elhelyező diákok: DÖK vezetősége


2017. november 30. (csütörtök)

Művészeti Bemutató (16:30-tól)

a színházteremben

Dr. Mikóné Csősz Judit A tervek szerint megvalósult

2017. december 1. (péntek de.)

I. Béla nap (Tehetségnap)

Közösségfejlesztő, hagyományápoló team


2017. december 8. (péntek du.)

Szalagtűző (17:00-tól) a rendezvényteremben

11. évfolyam Dr. Mikóné Csősz Judit


2017. december 22. (péntek)

Karácsonyi műsor

DÖK (Nemes András) A tervek szerint megvalósult

2018. január 22. (hétfő)

Magyar Kultúra Napja Dr. Mikóné Csősz Judit (iskolai műsor); 9/ AJKP (ppt.)


2018. február 23. (péntek)

Kommunista és egyéb diktatúrák áldozatainak

emléknapja (február 25.)

10. C (iskolai műsor); 10. B (ppt.)


2018. március 14 (szerda)

Megemlékezés az 1848-49-es forradalom és

szabadságharcról

9. A (iskolai megemlékezés); honvédsírok rendezése közösségi szolgálatként (9-10. évfolyam)


2018. március 15 (csütörtök)

Városi megemlékezés az 1848-49-es forradalom

és szabadságharcról

9-10. évfolyam

Megvalósult a 10. B osztály részvételével

2018. április 11. (szerda)

Megemlékezés a költészet napjáról

Cselinácz Mónika Megvalósult


A holokauszt áldozatainak

emléknapja (április 16. húsvét vasárnap)

9. B (iskolai műsor); 9. C (ppt.) A tervek szerint megvalósult


Helikon bemutató Szavári Attila (intézményvezető-helyettes)


2018. május 3. (szerda)

Végzősök megemlékezése I. Béla

Fonyódiné Patyi Mónika (színjátszókör);


34

királyról, végzős „party” (15:30-tól)

12. évfolyam

2018. május 4. vagy 5.(péntek)

Ballagás 11. évfolyam Dr. Mikóné Csősz Judit


2018. június 4. (hétfő)

Nemzeti Összetartozás Napja

10. A (iskolai műsor); 9. B (ppt.) A tervek szerint megvalósult

2018. június 4. (hétfő)

Városi megemlékezés a Nemzeti Összetartozás

Napjáról

9-10-11. évfolyam részvételével Megvalósult a 11. évfolyam részvételével

2018. június 21. ? (csütörtök)

Tanévzáró ünnepély (17:00-tól)

9. B (Hodovánné Billibók Tünde) A tervek szerint megvalósult

2018. június 20-27. (a vizsgák zárónapjain)

Érettségi bizonyítványok ünnepélyes átadása

Igazgató, végzős osztályfőnökök A tervek szerint megvalósult

2018. június 27.

A végzős évfolyam érettségi bankettje

A végzős osztályfőnökök Megvalósult – a munkatervben nem szerepelt

Valamennyi rendezvényünket, szám szerint huszonötöt, sikeresen megvalósítottuk. Iskolai rendezvényeink sorát áttekintve, igazolva látjuk gimnáziumunk egyik jelmondatát: „Az I. Bélában mindig történik valami”. Tanári közösségünk folyamatosan keresi azokat a lehetőségeket, amelyek gimnáziumunk közösségi szellemiségét, a hagyományteremtés, -őrzés céljait szolgálják. Ebben a tanévben kétszer tartottunk Diákközgyűlést. A félévi és az év végi (munkatervben is szereplő) diákközgyűlések a tanulók tájékozódását és tájékoztatóját szolgálta. Az iskolában található közösségi terek formálása kihat az iskolai légkörre, képes szemléletet, látásmódot meghatározni a közösség számára Az idei évben is több kiállítás megszervezésére került sor.

3.6. Az intézményi sporttevékenységek bemutatása a) a tanulók fizikai állapotát felmérő, évi két alkalommal sorra kerülő vizsgálata

A NETFIT 4 fittségi profilban 9 mérés segítségével jellemzi a tanulók állóképességét, erejét, hajlékonyságát és testösszetételét. A mérések eredményei teszttől függően két illetve három zónába kerülhetnek. A tanulók motiválásához célszerű volt előzetesen a mérés részleteiről, céljáról, lebonyolításának módjáról tájékoztatást adni, a folyamatban a tanulói aktivitást fenntartani, a méréseknél a tanulók segítségét igénybe venni. A mérés előnye a következőkben mutatkozik:

- A tanulók minősítésének kritériumorientált módszere - Személyre szabott visszajelentő és értékelő modul - Egészségközpontúság - Pedagógiai alkalmazhatóság - Online adatkezelő rendszer

A mérés részei:

1. Testösszetétel és tápláltsági profil

35

A zöld sáv jelenti az egészségzónát, a sárga a fejlesztés szükségességét és a piros a fokozott fejlesztés szükségességét jelenti.

A későbbi egészségmegőrzés szempontjából kiemelkedő fontosságú az egészségzónába történő fejlesztés. A lányokat nagyobb számban érintő túlsúly vagy elhízás célzott beavatkozást tesz szükségessé. Ezek a beavatkozások prioritásként kell, hogy kezeljék a rendszeres testmozgást, továbbá az egészséges és tudatosan szabályozott táplálkozási szokások kialakítását

2. Aerob fittségi profil

Az aerob fittségi állapot fejlesztése fokozott figyelmet kell, hogy kapjon a testnevelés órák tervezésekor, hiszen a képesség szintjét meghatározó funkcionális élettani működések, a szív- keringési rendszer fejlettsége jelentősen befolyásolják a gyermek- és felnőttkori fizikai, szellemi teljesítőképességet egyaránt. A fenti eredmények mutatják, hogy nekünk is jelentős tennivalónk van ezen a téren, különösen a lányoknál.

3. Vázizomzat fittségi profil

Ezen belül 5 mérést végeztünk.

36

Ütemezett hasizom:

Törzsemelés teszt

Ütemezett fekvőtámasz

Kézi szorító erő

Helyből távolugrás

37

Hangsúlyos fejlesztési feladat a gerinc és törzs stabilitását biztosító izmok rendszeres, célzott erősítése és nyújtása a gerincvédelmi szempontok figyelembevételével. Különösen fontos tudatosítani a harmonikus fejlesztés szempontjait, jelentőségét. Ezen a területen nincs fokozottan fejlesztésre szoruló tanuló, a tanulók nagy többsége az egészségzónába tartozik.

4. Hajlékonysági profil

A hajlékonyság egészségszintje fontos a sérülésmentes testmozgás, továbbá a sportági technikák elsajátítása folyamán.

A lányok 2/5-e, a fiúk 3/5-e egészségzónába tartozik. Az elektronikus rendszerben rögzített adatok részletes elemzése jelentős segítséget nyújt számunkra a következő tanév tervezésénél a fejlesztési folyamatok és feladatok meghatározásában.

b) mindennapos testnevelés bemutatása Az egészséges életmódra nevelés szempontjából fontos a mindennapos testnevelés. A gimnáziumi testnevelés óraszám biztosítása miatt az idei tanévben is szükséges volt külső helyszín igénybe vétele. A Városi Sportcsarnok kínálta lehetőségek mellett a PTE-IGYK tornatermének szabad kapacitására, valamint a 9. évfolyamon a tantervi úszásoktatás biztosítására szükségünk volt a PTE Uszodájára. A testnevelés órákon a fizikai képességek tervszerű fejlesztése mellett fontos szerepet kap az élményt nyújtó tanóra, a játékok, hogy minél több tanulónál tudjuk elérni a testmozgás jelentőségének elfogadását, tudatos alkalmazását.

c) egyéb intézményi sporttevékenységek, eredmények

A tanórán kívüli sportprogram keretében a tanév folyamán Iskolai sportköri foglalkozásokon vehettek részt diákjaink. A sportkör célja:

38

Rendszeres sportolási és testgyakorlási, versenyzési lehetőség nyújtása az Iskola Sportkör tagjai számára. A mindennapos testedzés biztosítása. Az egészséges életmódra nevelés, a testi, lelki egészség megőrzése. Az egyesületi foglalkoztatási rendszeren kívüli, sportklubokban rendszeresen nem sportoló diákok bevonása a sportköri munkába. A különböző mozgásformák megismertetése, a szabadidő hasznos eltöltésének, a rekreációnak a biztosítása. Tehetséges fiatalok kiválasztása, gondozása, sportegyesületekbe való irányítása. A diákolimpiai eseményeken, valamint egyéb sporteseményeken iskolánk hírnevének öregbítése.

A napi két órában megrendezésre kerülő edzéslehetőségen a kosárlabda, a röplabda, a labdarúgás, a floorball sportág és a szabadidős sportok legfontosabb technikai alapjait tanulhatták meg a diákok, majd pedig a fontosabb támadási és védekezési alap technikákkal foglalkoztak. A játék mellett a legfontosabb taktikai elemek és játékrendszerek megismerése került a középpontba. Az ISK foglalkozások mellett a tanév során alkalomszerűen rendezett sport programok: - Európai Diáksport Napja - Diáknapi sportrendezvények - Béla Kupa Kosárlabda torna - a Szekszárdi Műjégpályán korcsolyázás - városi katasztrófavédelmi ifjúsági verseny - megyei katonai járőrverseny - Magyar Parasport Napja - Kihívás napi programokon való részvétel

3.7. Környezeti nevelés, egészségnevelés

Elsődleges célunk elősegíteni a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Fontosnak tartjuk tanulóink egészség- és környezettudatos kompetenciáinak fejlesztését, ezért igyekszünk minden tanévben színes programokat kínálni nekik. Az osztályfőnöki órákon foglalkoztunk az egészséges életmód legfontosabb kérdéseivel. Osztályfőnöki tanmenetekbe beépült és megvalósult. A fenntarthatóság témakörének szentelt rovatot tartunk fenn az iskolaújságban. Intézményünkben a 2014-2015-ös tanévtől működő BéLap c. iskolaújságban külön rovatot hoztunk létre ZöldPont címmel a fenntarthatóság témakörébe tartozó cikkek számára. A rovat célja, hogy tájékoztasson az intézményben zajló ökoiskolai eseményekről, illetve teret biztosítson a diákok környezet- és természetvédelemmel kapcsolatos írásai számára. Megvalósult, a jövő tanévben nagyobb figyelmet fordítunk a cikkek rendszeres megjelenésére. Zöld Diákönkormányzat tartunk fenn és működtetünk. A diákönkormányzaton belül megalakított Zöld DÖK csoport fő feladata az iskolai diákélet szervezése, a tanulók érdekeinek képviselete. Részben működött, a következő tanévben tervezünk erre még nagyobb hangsúlyt fektetni. Az ökoiskola munkacsoport feladatai közé tartozott ebben az évben az örökös ökoiskola címre kiírt pályázat elkészítése és benyújtása. A pályázat sikeresen elkészült, a hiánypótlás is megtörtént, jelenleg várjuk a pályázat eredményét.

39

Az alábbi táblázatban az ökoiskola munkacsoport e tanévi eseményeit gyűjtöttük össze:

Esemény Határidő Felelős Megvalósulás

Éves munkatervek elkészítése, a fenntarthatósági szempontok beépítésével

Szeptember 12.

Igazgató, munkaközösség vezetők, DÖK patronáló tanár, DÖK

A munkaterv 2017. szeptember 12-én elkészült.

Az iskolamédiában a Jeles Napokról tájékoztatás

folyamatos ZöldDÖK Fényújságon, honlapon folyamatosan teljesült.

BéLap Zöld Pont rovatának kezelése folyamatos Tóth Bence

A BéLap ebben a tanévben már elektronikus formában jelent meg, melyben külön zöld rovat jelent meg.

Öko könyvtár továbbfejlesztése folyamatos könyvtáros Forráshiány miatt nem valósult meg

Ökofaliújság környezetvédelemmel kapcsolatos hírekkel

folyamatos ZöldDÖK

Folyamatosan megvalósult

Madárodú karbantartás, madáretetés

folyamatos Maros Tünde Folyamatosan megvalósult, diákok bevonásával.

Bejövő évfolyamok környezeti attitűdjének és fenntarthatósággal kapcsolatos ismereteinek felmérése

(szöcsketábori ÖKO-teszt)

Augusztus 28-30.

Szabóné Novák Beáta Megvalósult

Zöld Diákönkormányzat fenntartása a DÖK-ön belül

szeptember Zöld DÖK

Megalakult szeptemberben a Zöld DÖK három taggal, októberben ez a három ember lecserélődött. Az év első felében aktívan működtek, de a második félévre sajnos ez az aktivitás lecsökkent. Jövő évben a szervezet működését át kell gondolni.

Őszi szemétszedési akció (Te Szedd) szeptember Somogyvári Orsolya

Alisca Terra őszi nagytakarítás akciójába kapcsolódtunk be, a 10. évfolyam közreműködésével.

Túraklub megalakítása szeptember Barocsai Zoltán

A túraklub Barocsai Zoltán tanár úr vezetésével megalakult.

40


Megyei Környezetvédelmi Vetélkedő előkészítése, megszervezése (Klímariadó)

szeptember-október

Természettudományos munkaközösség

Hagyományosan ebben a tanévben is megrendeztük a Megyei Környezetvédelmi Vetélkedőt Tolna megye általános-, és középiskolásai számára, ezúttal "Klímariadó Tolna megyében" címmel. A verseny keretében a klímaváltozással kapcsolatos problémák kerültek előtérbe. A vetélkedőt a Szekszárdi I. Béla Gimnázium, a Tolna Megyei Önkormányzat és a Zöldtárs Alapítvány közösen szervezte.

Bartina Túrán való részvétel

január Barocsai Zoltán

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium túracsapata is részt vett a 2018. január 20-án az Ifjúsági Unió által megrendezésre került Bartina túrán, mely a Szekszárdi-dombság turistaútvonalain haladt végig. Csapatunk a "Bartina 15" elnevezésű 17,5 km-es szakaszon ment végig, közben érintve a Bükkös-erdő, Sötétvölgyi gyermektábor, Bati-kereszt ellenőrző és frissítő pontokat. A túrázok almát, csokoládét, forró teát, bartinás kitűzőt és oklevelet kaptak.

Rák világnapja február 4. Kovács Papp Anikó

A diákok a rák megelőzésével kapcsolatos plakátokat készítettek és helyeztek el a folyósókon.

41


Klímaváltozás témanap

február 27 Maros Tünde

2018. február 27-én iskolánkban témanapot tartottunk a klímaváltozással kapcsolatban. Program keretében megismertettük a diákokkal a klímaváltozás folyamatát, lehetséges következményeit, beszélgettünk a lehetséges fenntartható megoldásokról, életformákról.

A tanulók megtekinthettek egy témához kapcsolódó filmet, emellett az egyes természettudományos tanórákon irányított beszélgetést folytattunk a témában.

Tanulóknak lehetőségük volt egy klímatotó kitöltésére, amelynek legjobbjait díjaztuk.

Víz világnapja

március 22. Barocsai Zoltán

A víz világnapján iskolánk diákjai kék ruhába öltöztek, hogy felhívják a figyelmet a természetes vizek védelmére, a környezetszennyezésre és a tiszta ivóvíz veszélyeztetettségére.

Föld Napja

április22. Kovács Papp Anikó

Kiszámoltuk minden osztály ökológiai lábnyomát és a gimnázium bejárata előtt felrajzolt lábnyomon feltüntettük azokat.

Fenntarthatósági témahét

április 24-28. Somogyvári Orsolya

A fenntarthatósági témahét sikeresen lezajlott. A 2018. témahét az épített és a természeti környezet védelme, a tudatos vásárlás és a fogyasztói tudatosság témakörökre épültek.

Ökoiskola pályázat május Somogyvári Orsolya A pályázat benyújtásra került.

Madarak és Fák Napja 10. évfolyam

május 10. Maros Tünde

Madarak és fák napja alkalmából a diákokkal közösen faültetésre került sor. Az intézmény parkja egy lucfenyővel gazdagodott.

42


Környezetvédelmi Világnap

Június 5. Kovács Papp Anikó

A környezetvédelmi világnaphoz kapcsolódva minden osztálytól kértünk egy rövid összefoglalót, hogy az osztálykirándulásukon milyen természeti értéket, környezetvédelemhez kapcsolható helyet látogatnak meg. Ezeket a beszámolókat egy térképpel együtt kitettük az ökofaliújságra.

Egyéb egészségnevelési programok: - a vállalkozó kedvű bélások véradással segíthettek februárban; - márciusban a Mentálhigiénés Műhely szervezésében a Végeken Egészség Lélektani Alapítvány elnöke tartott motivációs előadást a 9.B és a 11.B osztály számára. Az előadás célja volt: a lelki megerősödés, s az, hogy a kortárssegítők felismerjék, ha társaik bajban vannak. - a Szekszárdi Kábítószerügyi Egyeztető Fórum (KEF) drogprevenciós programján (Prevenciós Paletta) vett részt a 9.A és a 9.C osztály (április 18.); - május 14-én az Üzenet Táncszínház bűn-balesetmegelőzési témákat feldolgozó tánccsoport műsorára látogattak el 11. évfolyamos tanulóink a Szekszárdi Babits Mihály Művelődési Központ színháztermébe.

3.8. Gyakorlati képzéssel kapcsolatos tanácsadás Gimnáziumunkban nem jelenik meg feladatként.

3.9. Egyéb (pszichológus, EÜ szűrés) Elsődleges feladatunknak tekintjük tanulóink egészséges életmódra nevelését, a fizikai, pszichikai és mentális egészségtudatának kialakítását és megőrzését. Törvényi kötelességünknek is eleget téve, minden tanévben megszervezzük az iskolaorvosi és a fogászati vizsgálatokat, biztatjuk őket az egyéb, rendszeres szűrővizsgálatokon való részvételre. Veszélyeztetett tanulóink esetében folyamatosan együttműködünk a család- és gyermekvédelmi, valamint ifjúsági szervezetekkel. Pedagógusaink számára is kötelező az évenkénti üzemorvosi vizsgálat. Szerdánként az iskolai védőnő fogadóórát tartott a tanulók számára, igény esetén előadásokat is tartott. Az iskolaorvos a külső sportegyesületben nem tag, de diákolimpiai versenyeken induló diákjaink esetében a sportorvosi szűrését, az érvényes igazolások kiadását elvégezte az idei tanévben. Iskolapszichológus nem áll rendelkezésünkre.

3.10. Panaszkezelés (szülők, diákok) A szülői értekezleteken a szülők az osztályfőnök segítségét kérhetik, a probléma bekerül a jegyzőkönyvbe és a szülők visszajelzést kapnak a megoldásról. Az idei tanévben szülői jelzés történt 3 pedagógus munkájának ellenőrzését illetően, mert úgy érezték, nem haladnak kellően – a tantervnek megfelelően – a tanórákon. A tanulók problémáját az igazgató rendezte.

43

3.11. Nyílt napok, pályaválasztással kapcsolatos események és rendezvények

A pályaválasztási tevékenység kétirányú. Egyrészt a gimnázium végzős tanulói számára biztosítjuk a lehetőségeket, hogy megismerhessék a felsőoktatási intézményi palettát, akár nyílt napokon, börzéken való részvétellel, akár bemutatkozó előadások keretében.

Dátum Megnevezés Megvalósulás

2017. november 8.

VÉGZŐS TANULÓK RÉSZVÉTELE A PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁSON

A tanulók részt vettek az eseményen.

2017. október-december

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK NYÍLT NAPJAIN A VÉGZŐS TANULÓK EGYÉNI RÉSZVÉTELE (OSZT.FŐ HIÁNYZÁS) HONLAPON FOLYAMATOS TÁJÉKOZTATÁS (DÖK SEGÍTŐ TANÁR)

A tanulók nagy számban vettek részt a felsőoktatási intézmények nyílt napjain. Osztályfőnökeik igazolták hiányzásukat igazolás alapján. A honlapon és az osztályfőnökök útján folyamatosan tájékoztatta a nevelési igazgatóhelyettes és munkaközösség-vezető a rendezvényekről a tanulókat.

2017. november - 2018. június

FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK FOGADÁSA (PL.: PTE, KÁROLI GÁSPÁR REFORMÁTUS EGYETEM, ÓBUDAI EGYETEM, PANNON EGYETEM, MAGYAR TELEKOM)

Idén is a pályaválasztás segítésében felsőoktatási és egyéb intézményeket fogadtuk. A pályaválasztással, munkavállalással kapcsolatban előadást tartott a végzős osztályoknak a Tolna Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központja néhány munkatársa (március, június).

2018. január 10.

VÉGZŐS SZÜLŐI-DIÁK ÉRTEKEZLET: A FELVÉTELI ELJÁRÁS RENDJE, ÉRETTSÉGI ELJÁRÁS ÖSSZHANGJA; BIZONYÍTVÁNY-MÁSOLATOK KÉSZÍTÉSE

A szülők és a tanulók nagy számban részt vettek az eseményen.

2018. január 25.

A VÉGZŐS OSZTÁLYFŐNÖKÖK BESZÁMOLNAK A JELENTKEZÉSI SZÁNDÉKRÓL, PÁLYAORIENTÁCIÓ

A félévi osztályozó értekezleten megvalósult a beszámoló.

2018. február JELENTKEZÉS SEGÍTÉSE A jelentkezést igény esetén segítettük.

2018. március-április

BEMUTATKOZOTT ÉRDEKLŐDŐ DIÁKJAINKNAK A FESTIWORK ROADSHOW. A POLIP IFJÚSÁGI EGYESÜLET TARTOTT ELŐADÁST (TIME TO MOVE KÉPZÉST) AZ EVS PROGRAM (KÜLFÖLDI ÖNKÉNTES LEHETŐSÉGEK) NÉPSZERŰSÍTÉSÉRŐL

A Festiwork elsősorban angliai rendezvényekre szervez turnusokat nyaranta, melyekkel a fiatalok munka közben világot láthatnak és eljuthatnak számos kiemelt programra. Az EVS program (külföldi önkéntes lehetőségek) népszerűsítésében munkalehetőséget kínáltak végzőseinknek.

2018. május A DOKUMENTUMOK BEKÜLDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

Igény esetén segítettük.

2018. június A DOKUMENTUMOK BEKÜLDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

Igény esetén segítettük.

Másrészt az általános iskolás tanulók középfokú beiskolázása a tanév egyik kiemelkedően fontos feladata. A számukra rendezett pályaválasztással kapcsolatos rendezvényeken (pályaválasztási börze, pályaválasztási szülői értekezlet) az idei tanévben is részt vettünk. Gimnáziumunkban tájékoztató napokat tartottunk az érdeklődő tanulóknak és szülőknek, nyílt napjainkon sokszínű és sok tantárgyat bevonó bemutató órát tartottunk. Bemutattuk a gimnázium tanórán kívüli tevékenységeit, illetve a DÖK is röviden ismertette főbb feladatait. Gimnáziumunk tanulóiból álló zenekar színesítette programunkat. Nyílt napjaink keresettsége nem változott a korábbi évekhez viszonyítva. A központi felvételi írásbeli előtti időszakban hetente tartottunk előkészítő foglalkozásokat. Ezek iránt várakozásaink szerinti volt az érdeklődés. A felvételi dolgozatok javításában a magyar és matematika szakos kollégák vettek részt. A továbbtanulási mutatóink a 2017-ben érettségi vizsgát tett három négy évfolyamos és egy öt évfolyamos gimnáziumi osztályunk vonatkozásában: az érettségizettek 70%-a jutott egyetemre, főiskolára alapszakokra vagy osztatlan képzésre, 15%-a OKJ-képzésbe (felső, ill. nem felsőfokú), 15%-a nem folytatta a tanulmányait.

44

3.12. Intézmény keresettsége (beiskolázási adatok 2018. június 15.) A 2018/2019. tanévre a különböző előnytelen külső hatások ellenére (demográfiai mutatók, középfokú oktatás átalakítása) a tervezett négy 9. évfolyamos osztályt sikerült beiskoláznunk. A különböző tagozatkora való jelentkezések függvényében alakítottuk ki az osztályokat. A 2018/2019. tanévben a következőképpen alakulnak az osztályok tagozat szerint:

9.A osztály: Informatika – reál tagozat (0001) Angol – informatika tagozat (0003)

9.B osztály: Geo – informatika tagozat (0002) Angol – informatika tagozat (0003) Sport – idegen nyelv tagozat (0006)

9.C osztály: Humán-idegen nyelv tagozat (0004) Angol-német tagozat (0005) Sport – idegen nyelv tagozat (0006)

9/NY-9/AJKP osztály: Nyelvi előkészítő tagozat (0007) Arany János Kollégiumi Program előkészítő osztálya (0008)

Összesen 95 fő tanulót vettünk fel kilencedik évfolyamra a Szekszárdi I. Béla Gimnáziumban, az AJKP előkészítő évfolyamának osztályából 11-en folytatják nálunk tanulmányaikat, így az új beiratkozók száma 106 fő. A felvételi eljárás során 415 főt rangsoroltunk. Ténylegesen 95 tanuló iratkozott be és a 11 fő 9/AJKP-s tanuló, így a leendő 9. évfolyam természetes létszáma 106 fő (számított létszám 112). A felvételről, majd a beiratkozásról az általános iskoláknak szóló értesítéseket küldtünk. Tevékenységeink, programjaink, versenyeink, melyek elősegítik intézményünk keresettségének fenntartását, javítását: Kovács Győző Természettudományos Diáklaborunk 13 velünk együttműködő általános iskola 7-8. osztályos tanulóit fogadta heti-kétheti rendszerességgel, összesen 194 órában. A laborórák mellett (ahol kísérletekkel gazdagított fizika, biológia, kémia, földrajz óráik segítették természettudományos kompetenciák fejlesztését) lehetőségük volt bepillantani intézményünk mindennapi életébe. Legismertebb programunk, melyre határainkon túlról is jelentkeznek, a 13. Neumann Nemzetközi Tehetségkutató Programtermék Verseny Kovács Győző szellemében, ahol sok általános iskolai tanuló mutatja be pályamunkáit. A Megyei Környezetvédelmi Vetélkedő és Megyei Angol Műfordító Verseny kapcsán gimnáziumunk számos általános iskolájával kerülünk kapcsolatba. A művészet iránt érdeklődő fiatalok és idősebbek a zsibongóban megrendezésre kerülő kiállítások révén kerültek kapcsolatba intézményünkkel. A tudomány iránt érdeklődők számára a Neumann-teremben elhangzó előadások bírhatnak vonzerővel. Legfontosabb tevékenységünk a kilencedikes tanulók általános iskolájukba való visszatérése, amikor saját élményeik elmesélésével kelthetik fel barátaik, ismerőseik érdeklődését gimnáziumunk iránt.

4. Az iskola tartalmi munkája

4.1. Kiemelt célok és feladatok megvalósulása a 2017/2018. tanévben

Az intézmény egészére vonatkozó, tanévi kiemelt célokat (a tanulók tanulmányi sikerességét

támogató folyamatok megvalósítása, a tanulást támogató rend fejlesztése, a közösségi élet

fejlesztése) gimnáziumi kiemelt célokként határoztuk meg és konkretizáltuk, igazodva a tanulók

életkori sajátosságaihoz, a nevelési és képzési igényekhez, követelményekhez.

A célokhoz jól közelítő megvalósulásról számolhatunk be:

45

- tanulóink (önmagukhoz mért, tőlük elvárt) iskolai sikerességének javítása, a tanulók értékelésének napi gyakorlatának fejlesztése „SZÁRNYAKAT ADJON DÍCSÉRETÜNK, KRITIKÁNK ÉPÍTSEN! A tanulók eredményességére ható folyamatokat az előző tanévben már sikerült pozitív irányban elmozdítani. Ebben a tanévben is kiemelt figyelemmel terveztük meg a folyamatok szabályozását, hogy pozitívan befolyásoljuk a tanulmányi sikerességre ható folyamatokat. A tanévben nyomon követtük a megtervezett intézkedéseket. A kompetencia-mérési eredmények javulásához (melyek eddig is a tőlünk elvárt szintnek voltak megfelelők) készített intézkedési tervben foglaltakat megvalósítottuk. A 2017-es mérési eredmény a közepes gimnáziumokénál matematikából jobb, szövegértésből pedig megfelel. A tanulmányi eredményességen a kötelező érettségi vizsgatárgyak esetében az új óratervek bevezetésével a gimnáziumi tantárgyi tanulmányi átlagon és az érettségi eredményességen is sikerült javítanunk. A tanulói eredményességre pozitívan hatottak a megtervezett és megvalósított lépések. A tanulókat támogató rendszer a gimnáziumban jól működik, mely az értékelés napi gyakorlatának fejlesztésével volt elérhető. Elvárás lett a gimnáziumban a helyi tanterv értékelési fejezetének alkalmazása mellett a havi két osztályzat/tárgy/diák, mely ugyan nem eredményezett egységes gyakorlatot, de a teljesülés irányába elmozdulás történt. Ennek is köszönhető, hogy a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók mutatói a gimnáziumban jók: a 2017/2018. tanév első félévében lemorzsolódásban veszélyeztett tanulók létszáma: 2 fő (a tanulók 0,6 %-a) A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye nem éri el alapfokú nevelés-oktatásban a közepes (3), középfokú nevelés-oktatásban a 2,5 szintet: 0 fő (a tanulók 0,0 %-a) A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye egy tanév alatt 1,1 mértékben romlott: 2 fő (a tanulók 0,6 %-a). Az illetékes Kaposvári Pedagógiai Oktatási Központ értékelése a 2017/2018. tanév első félévére vonatkozóan: „A két feladatellátási hely által rözgített adatok alapján intézményi szintű beavatkozásra nincs szükség.” (ált. isk. és gimnázium). A 2. félévi mutatók még kedvezőbbek: a gimnáziumban nincs lemorzsolódással veszélyeztettt tanuló.

- a mindennapi nevelési feladatok egységesebb megoldása a tanulási folyamatot támogató

környezet, a támogató rend növelése érdekében. Feladatunk gimnáziumi értékeink

megőrzése, óvása, ápolása

Több, a korábbinál hatékonyabb eljárást vezettünk be: pl. tovább finomítottuk a tanári ügyeleti

rendszert, hatékonyabban, eredményesebben alkalmaztuk a fegyelmező intézkedéseket, a

folyamatok nyomon követése, a visszacsatolás kiemelt szerepet kapott. A támogató rend

fenntartása érdekében kezdeményeztük a Házirend módosítását. Januárban nevelési

értekezleten a kulturált viselkedés szabályai egységesedtek, mely az un. „gimnáziumi etikett”-et,

mint dokumentumot eredményezte. A támogató rend meglétének megítélésében a

nevelőtestület továbbra sem képvisel egységes álláspontot, a mindennapi nevelési gyakorlat

egységesebb alkalmazása még továbbra is fejlődési lehetőség a gimnázium számára.

- elismertségünk, keresettségünk fejlesztése, még aktívabb beiskolázási tevékenység

A tanév során a vezetők, a diákönkormányzat az aktivitás növelésében erőn felül teljesített. Négy

új osztályunk kezdi meg a következő tanévet. Elindul a nyelvi előkészítő képzés. Mindemellett az

értékek megmutatásának igénye, transzparenssé tétele továbbra is fenntartandó ill

továbbfejlesztendő.

46

- jól működő osztályközösségek alakítása, akik beilleszkednek a gimnáziumi közösségbe,

tevékenyen részt vállalnak a gimnáziumi hagyományok ápolásában, a közösségi élet

fejlesztésében

A diákönkormányzat és az osztályközösségek aktív szerepvállalása volt jellemző a tanévben. Az

intézményi szinten kezdeményezett közösségformáló programok, tevékenységek száma közel 50

alkalom volt a tanévben.

Tapasztalatunk, hogy az osztályfőnök személyisége és tevékenysége erősen hat az

osztályközösségek formálódására. A tanév során szakmai műhelymunkák keretében kidolgoztuk,

majd elfogadtuk az osztályfőnöki pótlék differenciálásának eljárását, mely újabb lehetőséget ad

az intézményvezető számára a jól működő osztályközösségek kialakulását támogatni.

- eredményesen felkészülni a szakmai-pedagógiai ellenőrzésekre és sikeresen helytállni a

pedagógus minősítés folyamatában. Tanévi feladatunk a nevelő-oktató munkát támogató

értékelési kultúránk továbbfejlesztése.

Intézményünkben gimnáziumi tanfelügyeleti ellenőrzés zajlott 2018. tavaszán, melyre az

önértékelési tervben vázolt feladatokkal kellett felkészülnünk. A külső szakmai ellenőrzést

megelőzően teljes körű intézményi önértékelést végeztünk (helyzetelemzés-értékelés-

intézkedési terv). Az önértékelés eredményeit a tanfelügyeleti ellenőrzés többségében elfogadta,

a fejlesztési feladatok kis részét tartotta szükségtelennek. A helyzetelemzés és az erre reflektáló,

nevelőtestületi közös munkában készített és elfogadott öt évre szóló intézkedési terv az előző

pontokban vázolt kiemelt célokkal és feladatokkal van teljes mértékben összhangban, a jövőbeni

pedagógiai tevékenységnek szorosabb kereteket ad.

A pedagógus önértékelési tervben 6 pedagógus önértékelésének lebonyolítását terveztük, de 9

pedagógusét tudtuk megvalósítani, mivel önként jelentkező pedagógusok is bekapcsolódtak a

folyamatba. Ezzel együtt nagyon megterhelőnek találtuk a folyamat bonyolítását, mivel az

eljárások önmagukban is nehézkesek.

A pedagógus minősítési eljárásokat (hat pedagógus minősítési eljárása zajlott) hitelesen

bonyolította le gimnáziumunk, a minősítési vizsga ill. eljárás elvárásainak a pedagógusok

többsége (2/3) nagyon jól megfelelt.

47

4.2. Nevelőtestület kiemelt feladatainak megvalósulása a tanév során

1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

Cél: tanulók tanulmányi sikerességére és személyiségfejlődésére pozitívan ható pedagógiai tevékenység

Kiemelt feladat: a szakmai munkaközösségek újjászervezése, a feladatok mind egyenletesebb megosztása a nevelőtestületben.

Tanévi feladat Megvalósítás, értékelés

Tervezési tevékenység területe:

a vezetés irányítja a tervezési dokumentumok koherens kialakítását. (tervezési segédlet, menedzselés)

Tervezési „hagyományainknak” megfelelően az előző tanévi beszámolóra épülő tervezési feladatok a munkatervi ütemezésnek megfelelően megtörténtek: vezetői munkaértekezletek (javaslattétel- tervezési segédletek); alakuló értekezlet (személyi változások; tantárgyfelosztás- csoportszervezés; javaslat a tanév feladataira; a tanév/nevelési év rendjére vonatkozó feltételek – javaslatok); munkaközösségi értekezletek - felkészítés a feladatokra; tanévnyitó értekezlet – a tanévi munkatervre vonatkozó javaslatok egyeztetése, a tanév helyi rendjének egyeztetése; egyeztetés az iskolaszékkel, szülői önkormányzattal, diákönkormányzattal, fenntartóval véleményezési-döntési, ill. javaslattételi jogosultságuk gyakorlásával A munkaterv felépült (mellékletekkel) elektronikus mappákban, munkatervet elfogadtuk, a dokumentumot benyújtottuk a fenntartónak. A következő tanévtől a tervezés fókuszában az öt évre szóló, közösen kimunkált és elfogadott, az önértékelési és tanfelügyeleti ellenőrzésre épülő intézkedési terv megvalósítása lesz.

tantárgyfelosztásban az egyéb foglalkozások tervezése az előző tanév értékelése alapján, a szükségletekhez igazodó

A tapasztalatok alapján az egyéni foglalkozások számát a csoportbontások javára csökkentettük. A fennmaradó órakeretet a szükségletek felmérését követően a műveltségterületek közötti arányos elosztás elve mentén használtuk fel, elsősorban a tehetségfejlesztésre fordítottuk, mivel az általános igény mellett a napi gyakorlatban a korrepetáláson a tanulók megjelenése esetleges, napi óraterheik után nem szívesen vállalkoznak a részvételre. Beválási tapasztalataink kedvezőek.

órarend kialakítása a napi tanulói-tanári terhelés optimalizálása, teremgondozás lehetősége

Az órarend kialakításánál a NAT rendelkezéseit betartottuk. Új szemléletű oktatásszervezéssel (11-12. évfolyam mindennapi testnevelés sáv egyéni időpontválasztással) lényegesen jobbította a napi óraterheket. A tanév során a csengetési rendet is átalakítottuk (próbák és gimnáziumi szintű szavazás eredményeként), így a napi ebédidő meghosszabbodott. A teremgondozás, az osztálytermek „osztályokhoz kötése” továbbra is megoldandó feladat, az IKT felszereltség sajátosságai egyelőre nem biztosítják, hogy a tanulók osztályonként jellemzően egy teremben legyenek.

- a munkaközösségi tervezés a közösen meghatározott éves

feladatok alapján valósul meg.

A pedagógiai programunk szerinti működés tervezése, ütemezése megjelent a munkaközösségek terveiben, a tanév helyi rendjében és a tanévi naptárban.

- a tervezés az előző tanévi értékelés alapján a fejlesztendő A fejlesztendő területek azonosítása, megnevezése megjelent a tervezési dokumentumokban, fejlesztés mérföldköveit a szakmai munkaközösségek is meghatározták.

48

területekre hangsúlyt helyez

- a tervezés a sokoldalú tanulói támogatás (tudás-és

képességfejlesztés, közösségi tehetséggondozás), IKT

alkalmazás, esélyegyenlőség, partnerközpontúság,

innovációk fenntartása, beiskolázáshoz kapcsolódó tervezés

területeit átfogja

A sokoldalú tanulói támogatás a nevelőtestület értékelése alapján a tanév során megvalósult. A frontális osztálymunka mellett a tanári gyakorlatot a pedagógusok többségénél a korszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazása jellemezte. A tanmenetek a korábbi tanfelügyeleti kézikönyvekben megjelent kritériumoknak megfelelően készültek el. A tanmenetekben megjelent IKT használatának tervezése, digitális tananyagok alkalmazása. Az e-learning rendszer használata azonban a tanév során visszaszorult, zárt FB csoportok alakulása volt jellemző. A tanulás tanítását szaktanári kiemelt feladatként kezeltük, fejlesztésére a következő tanévben megvalósuló pályázat beadásába kapcsolódtunk be (LELLE2 - Pannon Egyetemmel); egy belső pályázat megvalósításába kezdtünk (tanulópárok támogatása); az MTMI készségek fejlesztését célzó EU-s pályázat megvalósítását kezdtük meg, és NTP pályázatot nyújtottunk be a megismerő képesség fejlesztésére a természettudományok művelésében.

- a munkaközösségek minőségcéljai a tanévre vonatkozóan

mérhető mutatókat tartalmaznak a tanulók iskolai

sikerességének növelésére

A munkaközösségek mérhető minőségcélokat határoztak meg és megvalósulásukat a beszámolókban elemezték, értékelték. Összességében megállapítható, hogy a megvalósulás mértéke megfelel a tervezettnek.

- kompetenciamérés intézkedési tervére épülő tervező munka

szaktanári-munkaközösségi-intézményi szinten

A munkaközösségi feladatok konkretizálása, elosztása, mérföldkövei, monitorozása megvalósult, az intézkedési terv reális volt, sikerült megvalósítanunk. A humán és reál munkaközösség vezetői jól kézben tartották a folyamatot, az oktatási igazgatóhelyettes gondoskodott a kompetenciafejlesztő feladatcsomag alkalmazásáról a helyettesítések során és a tanári felügyeleti órákon. A kompetenciamérés napján kezdés előtt a diákok külön tájékoztatón vettek részt, hogy elköteleződésük, motivációjuk növekedjék. A tanév során a PISA mérésre is kijelölték intézményünket: az online mérésre igyekeztünk hatékonyan felkészíteni az OH által kiválasztott 35 fő 15 éves tanulót.

- az érettségi vizsgakövetelmények tudatos követése; a helyi

tanterv elemzése előzze meg a tanmenetek elkészítését; a

tanári munka tervezéséhez tanulócsoporthoz igazodó

tanmenetek készülnek (előző tanévi haladás, differenciálás-

egységesség megvalósulása; eredményes tanulás

támogatása, csoportjellemzők, IKT – e-learning lehetőség; a

„rugalmas tanmenetek” beválási tapasztalataira építéssel)

A tanmenetek tudatos tervezést tükröznek. A munkaközösségek műhelymunka keretében tekintették át ismét az érettségi követelményeket, figyelemmel a változásokra. Az éves munka elsősorban a végzős évfolyamokon nagymértékben koncentrált a felkészítésre, matematikából pl. novemberben módosult emiatt a tantárgyfelosztás is, hogy a félévi vérható nyugdíjazást kompenzálni tudjuk. Az érettségi témakörök, majd a tételek összeállítását az érettségi elnökök mintaértékűnek minősítették. A tanmenetek rugalmas tervezési lehetőségét intézményünkben kihasználjuk.

- az értékelési gyakorlatnak megfelelő tervezés (havi két osztályzat/tanuló; fejlesztő értékelés, reflektív tanári gyakorlat)

A helyi tanterv értékelésre vonatkozó fejezetét a szaktanári gyakorlatban követjük. A további támogatás, azaz a havi 2 osztályzat/tárgy/diák gyakorlata nem egységes a gimnáziumban.

49

vizsgák tervezése (őszi-tavaszi érettségi; tanulmányok alatti)

A vizsgaszervezés helyi rendje dokumentum elkészült. A kimeneti követelményeknek megfelelő képzéssel tanulóink vizsgahelyzetekre való sikeres felkészítése, a vizsgák eredményes, szakszerű és törvényes bonyolítása megvalósult, az érettségi eredmények középszinten az előző tanévi eredményeknél jobbak, emelt szinten nincs lényeges különbség az előző évi eredményhez viszonyítva. Két év távlatában eredményeink javuló tendenciájúak. Érettségi vizsgák: bonyolítási forgatókönyvet készítettünk és ennek megfelelően valósítottuk meg az őszi és a tavaszi vizsgaidőszakra, vizsgaközponti működésre tavasszal mindkét szinten feladatainkat. A tervezett belső képzések, a körültekintő vizsgáztató tanári és jegyzői munkához az ellenőrzés, a szóbeli vizsga-előkészítő értekezlet szervezése – az írásbeli vizsgák tapasztalatainak megosztása megtörténtek. A vizsgák folyamata sikeresen zárult. Az eredményeket a tanévzáró értekezleten elemeztük.

próbaérettségik tervezése a végzős évfolyamon az érettségi vizsgáztatás eredményessége érdekében

Az idei tanév újítása a kötelező tárgyakból a próbaérettségi vizsgák rendszerszintű bevezetése – minden érdekelt fél pozitívan nyilatkozott a rendszerről, ezért a továbbiakban is tervezzük megvalósítását, a helyi tanterv módosításával.

gimnáziumi AJKP (egyéni tanulói) fejlesztés gyakorlatának megújítása

A gyakorlat megújítása a tanítási év végére nem zárult le, a vezetés törekvései ezen a téren nem hoznak sikert, fejlesztendő terület.

SNI-BTMN tanulók egyéb foglalkozásainak tervezése Az SNI tanulók rehabilitációját utazó gyógypedagógus, Luspai Erzsébet végezte. A BTMN tanulók esetében a fejlesztő foglalkozásokat (tanári órarendbe építetten, heti rendszerességgel) magyar nyelv és irodalom szakos könyvtáros tanárunk végezte.

tehetséggondozó foglalkozások tematikájának elkészítése; csoportos foglalkozások tervezési ütemterve (Teh. gondozó Program szerint)

A tematikák a tehetséggondozó programnak megfelelve elkészültek, a tehetséggondozó foglalkozások a tanévben kiemelkedő országos és nemzetközi díjakat eredményeztek.

Megvalósítás:

- a tervezés tudatos követése, az aktuális elemek

megvalósítása

A munkatervben rögzített, hónap végi „működési interjúk a munkaközösség-vezetővel rendszeresek voltak, támogató intézkedések elsősorban a vezetők részéről történtek (szervezési támogatás; adminisztratív támogatás; beszerzési támogatás); a szakmai munkaközösségek megvalósították feladataikat. A megvalósítás-szervezés-lebonyolítás terén a munkaközösség-vezetők gyakorlata nem egységes, ezen a téren a jó gyakorlatok megosztása fejleszthető.

- a tervezés szerinti egyenletes tanári szerepvállalás a

munkaközösségi feladatok megvalósításában

A munkaközösség számára releváns feladatok elosztása megtörtént. A megvalósítás során azonban mutatkoztak nehézségek, több munkaközösség-vezető jelezte nehézségeit a megvalósítás során a tanári szerepvállalás pótlását illetően. A nagyobb feladatok operacionalizálásában – munkaközösségeken belül- a jó gyakorlatok átadása szükségszerű lesz a következő tanévben.

- tehetséggondozó programunk megvalósítása, a

hagyományostól eltérő oktatásszervezési formák

megvalósításába a közvetlen partnerek bevonása:

A közösségi tehetséggondozás komplex programját a tanórai és egyéb foglalkozások rendszerében valósítottuk meg, mely egyúttal a TÁMOP 3.3.4. pályázat fenntartási kötelezettsége is. A fenntartási kötelezettségek az alábbi feladatok tanévi megoldását jelentették:

folytattuk a „tehetségkutató” programot az általános iskolások számára – Dr. Mikóné Csősz Judit és

50

tanulmányi és közösségi versenyeken sikeres szereplés,

helytállás

Sziegl Ernő felkészítő foglalkozások keretében valósította meg a programnak ezt a részét.

működtettük az emelt szintű képzést kínáló tanulmányi területeket (emelt szintű/óraszámú képzés

matematika; magyar; angol; informatika; történelem; természettudomány): a tanulók emelt szintű

érettségire felkészítő képzésbe jelentkezése alapján megállapítható, hogy a kilencedik évfolyamon

megkezdett emelt szintű képzést szívesen folytatják diákjaink. A tanulmányi területeken a tantervi

órakeretek beválását bizonyították a javuló érettségi eredmények

Egyénileg választható órák keretében megszerveztük az emelt szintű érettségire felkészítő képzést,

lehetővé tettük a tanárválasztást.

működtettük a köznevelési típusú sportképzést; a kapcsolattartás a vezetők részéről a középfokú

beiskolázás, ill. a diákolimpiai döntőkön való részvétel kapcsán valósult meg; a testnevelő pedagógusok

részéről pedig az edzőkkel valósult meg. A kapcsolattartás és együttműködés formáinak fejlesztési

lehetősége a sport-közéletben való testnevelői szerepvállalás.

megszerveztük a Matematika Feladatmegoldó Pontversenyt, a Megyei Környezetvédelmi Versenyt, a

Megyei Angol Nyelvi Műfordító Versenyt, a Nemzetközi Neumann János Tehetségkutató

Programtermék Versenyt, a Művészeti Bemutatónkat.

TÁMOP 3.3.1 (Öveges Program) fenntartása terén:

Fenntartottuk a kapcsolatot a velünk együttműködő általános iskolákkal a laboratóriumhoz kapcsolódó

tevékenységekben; általános iskolánk tanulói is rendszeresen látogatják a laboratóriumot,

köszönhetően a pedagógusok „áttanításának”; valamint a dunaszentgyörgyi általános iskolásokat is

fogadta a laboratórium több alkalommal is, hogy a tanultakat kísérletek útján is megtapasztalják. A

tanévben megtörtént a fenntartási kötelezettségek ellenőrzése a közreműködő szervezet részéről.

Pozitív visszajelzéssel zárult az ellenőrzés folyamata.

TÁMOP 3.4.4. fenntartása terén: A kialakult kapcsolatainkat továbbfejlesztettük a Tehetségpontokkal: a rendezvényeket közzétettük; tehetséges tanulókat irányítottunk tehetségkutató versenyekre, konferenciákra, nagy sikerrel. Az „egyéb foglalkozások” arányos megtervezését és megvalósítását végeztük a tanévben, a kiemelt figyelmet igénylő tanulók körében, a fenntartóval egyeztetve. Kiemelt figyelmet fordítunk a természettudományos és műszaki pályára készülő tanulók felkészítésére, ill. a pálya iránti érdeklődés fokozására. Ehhez kiemelten a megismerő képességek, a problémamegoldó gondolkodás, az információkezelés képességének és az eredményorientált szemléletnek a fejlesztésére van

51

szükség. Laborfoglalkozások a természettudományos munkaközösség és a laborszemélyzet koordinációjában valósultak meg.

- Egyéb foglalkozások rendjének kialakítása:

versenyfelkészítés, kiemelkedő teljesítmények motiválása

A meghirdetés, tematikák elkészítése, nyomon követés, értékelés, hírűl adás és jutalmazás megtörténtek. Jó OKTV teljesítmény (földrajz) és kiemelkedő TUDOK teljesítmények, diákolimpiai országos bajnoki eredmények születtek idén intézményünkben.

- tantestületi színtér biztosítása a tanulói-tanári sikerek

elismerésére „SZÁRNYAKAT ADJON DÍCSÉRETÜNK,

KRITIKÁNK ÉPÍTSEN!

A tervezett heti rendszeres megbeszélések szervezése, hogy a tanulók érezzék: támogató tanulási környezet veszi körül őket az I. Béla Gimnáziumban sajnos nem valósult meg, a sikert elérő pedagógusok munkáját a havi munkaértekezleteken, faliújságon és az elektronikus kommunikációs csatornákon adtuk hírül, ill. ismertük el.

- megvalósítás módszerei, eljárásai a nevelési program és

helyi tanterv belső elvárásai szerint történnek; korszerű

módszertan alkalmazása, A pedagógiai innovációk

fenntartása

Pedagógiai Programunk kiemelt céljainkhoz kapcsolódó feladatainkat a tanév során megszerveztük és megvalósítottuk:

• versenyek szervezési-bonyolítási teendőinek megosztásával a tanulók szociális kompetenciát, szervezési képességeit fejlesztettük.

•a pedagógusok intenzíven használták az IKT eszközöket a tanórákon és a felkészülés során; a digitális tananyagokat elértük és alkalmaztuk.

•minden olyan fórumon megjelentünk, amely intézményünket népszerűsíti, ill. mi magunk is szerveztünk ilyen alkalmakat.

- szülői elégedettségmérésben fejlesztendő területeken

fejlesztési lépések (szaktanár, osztályfőnök, munkaközösség)

A pályaválasztási tevékenységet a korábbinál hatékonyabban támogattuk az egyéni segítségnyújtással, melyet a nevelési igazgatóhelyettes nagyon elkötelezetten végzett. Az osztályfőnöki kapcsolattartást rendszeresen ellenőriztük. A nevelési munkaközösség-vezetője határozott irányítással koordinálta az osztályfőnökök tevékenységét.

- a tanulás tanításának megvalósítása A szaktanári megvalósítás hatékonysága fejleszthető, helyzetelemzést végeztünk ezen a téren, intézkedési tervbe foglaltuk teendőinket.

- mérések megvalósítása, elemzése- fejlesztési irányok

kijelölése

A belső bemeneti mérések matematikából, magyar nyelvből, idegen nyelvből a kilencedik évfolyamon, kompetencia-alapú mérés a 10. évfolyamon megvalósultak, az eredményeket a szaktanárok megismerték, így lehetőségük volt a csoporthoz igazodó módszertan és differenciált feldolgozás megvalósítására. A tanulók évközi, félévi és tanév végi értékelése az elvárt módon megtörtént, az eredményeket elemeztük és értékeltük a közös munkát. A neveltségi mutatók elemzése kapcsán a hiányzások visszaszorításának módjait fejleszteni szükséges, valamint fejleszteni szeretnénk a mérési elemzésekben a szaktanári szerepvállalást, hogy hatékonyabb visszacsatolási renndszert építsünk.

- kompetenciamérési belső intézkedési terv megvalósítása Országos kompetenciamérés matematikából és szövegértés-szövegalkotásből a 10. évfolyamon jól szervezett volt. A 10 évfolyamot érintő intézkedési tervet megvalósítottuk; az értékelési feladatokat, a szülők értesítését gyermekeik eredményeiről az e-napló útján szöveges értékeléssel és üzenettel

52

biztosítottuk a 11. évfolyamon, a felkészülés tervezése és megvalósítása a 9. évfolyamon is megtörtént. Nem várt feladatként a PISA mérésben is részt vettünk, megszerveztük és az online mérésre felkészítettük a tanulókat.

IKT alkalmazás; e-learning rendszerünk használata; az irányított önálló tanulás elterjedésének támogatása (e-learning rendszer, kutatások, projektek)

Az IKT alkalmazás magas szintű intézményünkben. Az óralátogatásokon tapasztaltuk az eszközök ésszerű használatát. A pedagógusok örömmel használják a tanév második felében érkező tanári laptopokat, valamint a két óriásképernyőt és a humanoid robotokat. Az e-learning rendszer használatának szorgalmazása nem érte el a kívánt hatást, az alkalmazás mértéke a felület egyszerűsödése ellenére sem növekedett.

- a helyettesítési gyakorlat megőrzése A meglévő gyakorlat a bevált: a mindenki számára elfogadható megoldás, hogy a helyettesítő pedagógus iránymutatást ad a helyettesítés tartalmára vonatkozóan, a hiányzó pedagógus a haladás pontos vezetése mellett egyszerűbben közvetíti szükséges útmutatások megadását.

- a folyamatok követhetőségének biztosítása: tanmenet-

napló, tanulói munkák összhangja, indokolt eltérések

dokumentált kezdeményezése

Az ellenőrzési tervben foglaltak megvalósultak; az óralátogatások alkalmával megtörtént a haladás és a tervezés összhangjának vizsgálata.

- Innovációk, EU-s pályázataink fenntartási kötelezettségeinek

teljesítése, programok, fejlesztési tervek megvalósítása

EU-s pályázati fenntartási kötelezettségeinknek eleget tettünk. A tanév során pályázatot nyújtottunk be a Nemzeti Tehetség Program pályázataira (két pályázattal) Határtalanul! Programra két nyertes pályázatot nyújtottunk be, mely a következő tanévben valósul meg. Mecénás pályázatra rendszeresen felterjesztjük diákjainkat és felkészítőiket, pályázatot nyújtottunk be örökös ökoiskola címre, valamint a környezettudatos magatartásmód fejlesztésére. A Pannon Egyetem konzorciumi partnereként pályáztunk a nemzetközi ERASMUS+ programban, mely a tanulás tanításának fejlesztését célozza. Megkezdtük az EFOP 3.2.5-17 program intézményünkre eső szakmai megvalósítását, mely a pályaorientációs tevékenységek fejlesztését célozza. Belső pályázaton támogatást nyertünk kortárs segítésre, tanulópárok támogatásával.

Esélyegyenlőség javítása, ifjúságvédelem, baleset-megelőzés

- AJKP feladattervezőben, egyéni fejlesztési tervekben foglalt

tevékenységek megvalósítása –esélyegyenlőség

előmozdítása

Sikertelen, lemaradó tanulóinkat egyéb foglalkozásaink rendszerével segítettük. Ennek eredménye, hogy a második félévben nincs lemorzsolódással veszélyeztettett tanulónk. A szülőket rendszeresen tájékoztattuk a gyermeküknek ajánlott foglalkozások helyéről, idejéről, a tanulókat irányítottuk a felzárkóztató foglalkozásokra. Az ifjúságvédelem területén különös gondossággal éltünk a jelzőrendszer nyújtotta lehetőségekkel. A tanévben pilot program részeként szociális segítő támogatta heti egy nap rendszeres jelenlétével a tevékenységet. Továbbra is gondot jelent számunkra a hiányzások miatt elmaradt tananyag egyéni pótlásának megszervezése, a tanulók motiválása ezen a téren. Sikeresen támogattuk a kollégium beiskolázási tevékenységét az AJKP osztály toborzásában. A tanulóbalesetek megelőzését szolgáló szabályozások, eljárásokat a tanulókkal megismertettük, betartattuk, az előírt nyilvántartásokat jogszerűen vezettük. Az Arany János Kollégiumi Program előkészítő tanévét hatékonyan és eredményesen szerveztük meg. A TÁMOP 3.3.10 pályázat fenntartási kötelezettségeinek teljesítéseként a differenciálás elve a mindennapi

53

gyakorlatban érvényre jutott.

Ellenőrzés: A kulcsfolyamatok belső ellenőrzését a tervezettek szerint valósítottuk meg.

- tanári beszámolók készítése a tanulói teljesítmények

változásának nyomon-követéséről és fejlesztési irányairól

A szaktanárok lehetőséget kaptak arra, hogy egyéni beszámolóikban helyzetelemezésre épülő fejlesztési feladatokat tervezzenek, javaslataikat megfogalmazzák. Szakmai terveiket megvalósíthatták. Bevezettük a GOOGLE űrlapok szolgáltatását a javaslatok, tervek megfogalmazására.

- mérések ellenőrzése, mutatóinak elemzése Bemeneti mérések, egyéni tantárgyi, tanári statisztikák, tanulmányi eredmények és vizsgaeredmények, neveltségi mutatók követése, értékelése a tanév során félévkor és a tanítási év végén nevelőtestületi szinten történt, a bemeneti mérések munkaközösségi szintű feldolgozása és ennek alapján a folyamatok módosulása a méréseket követően zajlott.

- a munkaközösségek vezetői részt vesznek a pedagógiai

folyamatok ellenőrzésében

Ellenőrzési terv szerint: haladás; helyettesítések; hospitálás; önértékelés terén a feladatokat a munkaközösségek vezetői teljesítették.

- folyamatba ágyazott ellenőrzés (tanügyi dokumentumok,

digitális napló, nyilvántartások)

E-napló adatok feltöltése a tanév második hetére készen állt, Törzslapok, 9. évf. biz. törzslap szeptember 30-i határidővel teljesült.

- tanulási és neveltségi mutatók félévi-év végi elemzése,

értékelése

Félévi és év végi statisztikák elemzése a munkát értékelő értekezleteken, jelentős eltérések esetén egyéni interjúkban valósult meg.

- belső ellenőrzési tervben foglaltak módszeres megvalósítása A feladatok megszervezése a havi első vezetői értekezleteken részleteiben megtörtént Az elektronikus és papíralapú hirdetőtáblát folyamatosan frissítettük, kör-emailekben pedagógusok tájékoztatását nagy gondossággal végeztük el.

- tanulási eredményesség ellenőrzése, külön jelzés a szülőknek Novemberben és március végén az osztályfőnökök áttekintik a tanulók előrehaladását, a szaktanárokkal való egyeztetést követően külön értesítést küldünk a szülőknek, ha szükséges. A diákönkormányzat munkájának értékelését két diákközgyűlésen tettük meg.

- önértékelési terv nyomon-követése; önfejlesztési tervek

végrehajtása

az önértékelési tervben foglaltak szerint a feladatot megvalósítottuk, túlteljesítettük.

Értékelés:

- - önértékelési szervezése A pedagógus önértékelési tervben 6 pedagógus önértékelésének lebonyolítását terveztük, de 9

pedagógusét tudtuk megvalósítani, mivel önként jelentkező pedagógusok is bekapcsolódtak a folyamatba.

Ezzel együtt nagyon megterhelőnek találtuk a folyamat bonyolítását, mivel az eljárások önmagukban is

54

nehézkesek.

- az éves önértékelési tervnek megfelelő módon és

rendszerességgel megtörténik az önértékelésen alapuló

értékelés.

Intézményünkben gimnáziumi tanfelügyeleti ellenőrzés zajlott 2018. tavaszán, melyre az önértékelési

tervben vázolt feladatokkal kellett felkészülnünk. A külső szakmai ellenőrzést megelőzően teljes körű

intézményi önértékelést végeztünk (helyzetelemzés-értékelés-intézkedési terv). Az önértékelés

eredményeit a tanfelügyeleti ellenőrzés többségében elfogadta, a fejlesztési feladatok kis részét tartotta

szükségtelennek. A helyzetelemzés és az erre reflektáló, nevelőtestületi közös munkában készített és

elfogadott öt évre szóló intézkedési terv az előző pontokban vázolt kiemelt célokkal és feladatokkal van

teljes mértékben összhangban, a jövőbeni pedagógiai tevékenységnek szorosabb kereteket ad.

- félévkor, év végén az ellenőrzések, elemzések alapján

azonosítjuk a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet

működésével összefüggő erősségeket, gyengeségeket,

fejlesztendő területeket.(tanári-munkaközösségi-teljes

intézményi szint)

Az idei tanévben a teljes körű intézményi önértékelés keretében részletes helyzetelemzést végeztünk a félévi és év végi elemzések mellett. A helyzetelemzésre műhelymunkát szerveztünk, éltünk az IKT adta adottságainkkal. Meghatároztuk a helyzetelemzésből adódóan a kiemelkedő és fejleszthető területeket az intézményi önértékelési szempontrendszer alapján,

- a nevelő-oktató munkát támogató értékelési kultúránk

továbbfejlesztése visszajelzések rendszerének

kiterjesztésével

A visszajelzések rendszerében a szóbeli kommunikációs csatornákon túl az elektronikus kommunikáció lehetőségeit is kihasználjuk. A vezetés igyekvő a vélemények, javaslatok kérésében, a döntésekhez a feltételek, problémák megismerésében. Úgy gondolom, hogy ez a gyakorlatunk egyre nagyobb elfogadottságú a nevelőtestület körében. A hagyományos óra/foglalkozáslátogatás/programokon való állandó jelenlét is erősíti a visszacsatolás élő rendszerét.

- értékelési gyakorlatunk változásának értékelése Értékelési gyakorlatunk folyamatosan fejlődő, a helyi tantervben megfogalmazottakhoz jól közeledik a mindennapi működési gyakorlat.

Korrekció:

- az ellenőrzés és értékelés alapján a tervek módosítása –

tanmenetek korrekciója; fejlesztési tervek korrekciója –

szükség esetén egyéb foglalkozások átalakítása

A korrekciós megoldások közül kiemelem példaként a matematika tantárgyfelosztásban a végzősök érettségi felkészítésének feladatmegosztását, valamint az emelt szintű fizika tematika szükséges átdolgozását. A tanév során korrepetálást szerveztünk a lemaradni látszó tanulók számára szülői jelzésre. A fejlesztési tervek korrekciója dokumentáltan a 9/AJKP osztályban jól működő.

- érettségi „sikertelen” témakörök feldolgozásának korrekciója Munkaközösségi szinten megvalósult.

- eredmények elemzése félévkor- korrekció év végén- köv.

tanévi konklúzió

Öt évre szóló, a tanév során elkészített intézkedési tervünkben hangsúlyt kap az elemzési gyakorlatban a nagyobb mértékű feladatmegosztás és ezzel a szaktanári munkában hasznosulás fejlődik.

55

- belső képzések megszervezése A munkaterv szerint tervezett belső képzések (érettségi két belső képzés, felsőoktatási felvételi rendszer,

kompetenciamérés, portfóliókészítés) megvalósultak, + a PISA mérésre való felkészítés.

Összegző értékelés és fejlesztési javaslatok: Kiemelkedő részterületek:

1.1 Az intézmény vezetése irányítja az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását.

1.2. Az intézményi stratégiai tervezés az oktatáspolitikai köznevelési célokkal összhangban van; az operatív tervezés az intézményi stratégiai célok megvalósulását kiemelkedően

szolgálja. 1.4. Az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók egymásra épülnek, a beszámolók megállapításai alapján történik a következő év tervezése, az intézményi

önértékeléshez illeszkedve.

1.5. A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak, lényeges eltérés nincs, a folyamat követése, koordinálása kiemelkedő.

1.6.- 1.7.-1.8. Az ellenőrzés, értékelés az elvárásoknak megfelelve működik. A fejlesztő célú visszacsatolás dominál.

Fejlesztési javaslat: a lemaradó és a tehetséges tanulók fejlesztése, a szülői elvárásoknak való nagyobb megfelelés.

az egyéni tanulási utak támogatása érdekében a tanulókkal való differenciált foglalkozás továbbfejlesztése;

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

Cél: erős, megtartó közösség fejlődésére ható tevékenység, tanulói személyiség fejlesztése Kiemelt feladat: a nevelőtestület teljes elköteleződésének fejlesztése a közösségi szolgálathoz kapcsolódó feladatok vállalásában (nem csak osztályfőnöki

feladatként); az órai (fegyelmezési) problémákkal küzdő pedagógusok számára jó gyakorlatok megosztása.


a gimnáziumban végzett közösségi szolgálat tanévi fejlesztésével a tanári-tanulói bevonódás erősítése

A tanévben az EKE-OFI monitorozta a közösségi szolgálat „működését” a gimnáziumban. A szóbeli visszajelzés nagyon pozitív volt, mintaértékűnek nevezték gyakorlatunkat. A tanulói támogatás mértékének növelésére a tanévben a fenntartó által kiírt belső pályázaton a kortárs segítés, mint tanulás támogatása és mint közösségi szolgálat teljesítése nyertünk támogatást. A program döntő részben a következő tanév első felében zajlik majd. Néhány kezdeményezést megerősítettünk (diák-közéleti tevékenység követett elismerése; szervezési projektekben való részvétel, pályázattal a kortárs segítés) A közösségi szolgálatban az együttműködő szervezetekkel való kapcsolattartásban nagyobb feladatmegosztásra van szükség.

gimnáziumi hagyományok ápolását megvalósító programok

A hagyományápoló team példaértékű munkával szervezte és bonyolította nagy hagyományú rendezvényeinket, a munkatervben tervezett valamennyi programunk megvalósult. A diákigazgatót támogattuk a „Bélások éjszakája” program életre-hívásában. A diákönkormányzat kezdeményezte (terven kívül) a korábbi farsangi hagyományaink felélesztését, azonban a diákok ezt nem támogatták, így a diákönkormányzat visszalépett a kezdeményezéstől, a nevelőtestület pedig az öntevékenység ezen a téren mutatkozó hiányát elfogadva, nem szervezte meg a mulatságot.

- közösségépítő programok megvalósítása A hagyományos, két naposra tervezett osztálykirándulások nagy sikerrel szerveződtek. Az osztályfőnökök

56

irányítása mellett más közösségépítő programok (pl. korcsolyázás, osztály-tea, stb) is megvalósultak. Ökoiskolaként környezetünk tisztaságáért több alkalommal is közösen fáradoztunk.

- a mindennapi nevelési feladatok egységesebb megoldása a tanulási folyamatot támogató környezet, a támogató rend növelése érdekében.

A támogató rend fenntartása érdekében kezdeményeztük a Házirend módosítását. Januárban nevelési értekezleten a kulturált viselkedés szabályai egységesedtek, mely az un. „gimnáziumi etikett”-et, mint dokumentumot eredményezte. A támogató rend meglétének megítélésében a nevelőtestület továbbra sem képvisel egységes álláspontot, a mindennapi nevelési gyakorlat egységesebb alkalmazása még továbbra is fejlődési lehetőség a gimnázium számára.

- osztályfőnöki munkaterv készítése és megvalósítása Az osztályfőnöki tevékenységet a nevelési igazgatóhelyettes és a nevelési munkaközösség-vezető hatékonyan támogatja. A témahetek (PÉNZ7 és a fenntarthatósági témahét) a nevelési munkaközösség és az öko-munkacsoport koordinációjában valósultak meg.

- a diákönkormányzat intézményi közéletiségének erősítése A tanévben DÖK iskolán belüli közéletiségét sikerült fenntartanunk. (Az előző tanévben rendkívül aktív közéleti tevékenység volt jellemző) A vezetők minden alkalmat megragadtak a tanulók bevonódásának fejlesztésére, így kifejezetten jó együttműködés épült ki az új DÖK elnök közreműködésével. A tanév során több dologban titkos szavazás keretében foglalt állást a diákság (csengetési rend, csengőhang, iskolarádió), ill. a honlapon is rendszeresen szervezünk szavazást a vélemények megismerésére. A DÖK javaslatait pl. a csengetési rend átalakítására elfogadtuk, kipróbáltuk, a házirendet ez miatt (is) módosítjuk.

- hagyományostól eltérő oktatási-nevelési módszerek alkalmazása – projektek, témahét

A tanév során két nagyobb –három hetes- projektet és két témahetet valósítottunk meg.

- önálló tanulást támogató módszerek alkalmazása (e-learning, egyéb módszerek, könyvtári órák szervezése)

E-learning rendszerünk alkalmazását továbbra is szorgalmazni szükséges az önálló tanulás hatékony támogatására, ellenőrzésre. A tanév során a könyvtári órákat az egyik könyvtáros kolléga tartotta, az informatika érettségi vizsgákra való felkészülést ezzel jól támogatta.

- tudatos életpálya-tervezést támogató tevékenység, pályaorientációs nap szervezése

A pályaorientációs tevékenységre nagy hangsúlyt fektetünk: pályaorientációs nap, osztályfőnöki tevékenység, Béla-nap programjai keretében életpályák bemutatása, továbbtanulási lehetőségek bemutatása (egyetem, főiskola); tanár-diák-szülő értekezlet a felsőoktatási jelentkezés időszakában. Az egyéni választható órák szervezése a következő tanév előkészítéseként lezárult.

- lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók támogatása A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók számára a felzárkóztató foglalkozásokat megszerveztük, a szülőkkel, kollégiumi nevelőkkel való kapcsolattartás dokumentáltan (is) megvalósult, ennek pozitív hatásaként nem volt lemorzsolódással veszélyeztetett tanulónk a 2. félévben. (I. félévi mutatóink is nagyon kedvezőek, ebből a szempontból a harmadik helyen állunk a tankerület intézményei, tagintézményei körében)

- tanulók értékelése a helyi tantervben megfogalmazottak szerint

Az e-napló adatainak ellenőrzése a tanév során több alkalommal is megtörtént. Egyre nagyobb szerepet kap az üzenetek adása az e-naplón keresztül, ill. a szöveges értékelés megjelenése.

- alulteljesítő tanulók, SNI, BTMN tanulók támogatása, a szakértői véleményben foglaltak érvényesítése

A szakértői vélemények alapján készült határozatokat a mentességekről minden kollégának rendelkezésére bocsátottuk; a tanév során több tanuló esetén támogattuk pedagógiai véleménnyel a szaktanári/szülői kezdeményezéseket a szakértői vizsgálat kéréséhez. Az utazó gyógypedagógus és a fejlesztéseket végző szaktanár a szakvéleményekben foglaltak szerint végezték a tanulók fejlesztését, ill. rehabilitációját. A

57

mentességi határozatokban foglaltak érvényre jutottak. Az idegen nyelvi érettségi vizsgákon emelt szinten a tanulók már nem kérnek mentességet a nyelvvizsga-egyenértékűség miatt.

jelzőrendszer működtetése, kapcsolata támogató hálózatokkal:

- a szociális segítő tevékenységének bevezetése, szervezetbe illesztése

Intézményünk képviselteti magát a Gyermekvédelmi Szakmai Műhely megbeszélésein, az információkat összefoglalva továbbítjuk a kollégáknak. Rendszeres a kapcsolattartás a jelzőrendszer tagjaival. Ezt a munkát a hetente egy napon át intézményünkben tartózkodó szociális segítő nagymértékben megkönnyíti. A szervezetbe zökkenőmentesen beilleszkedett, az egyeztetéseket soha nem mulasztotta el, a tanév során egyre többször fordultak hozzá az osztályfőnökök problémáik kezelésében nyújtott segítségéért.

- hátrányok csökkentése – esélyegyenlőség előmozdítása a 9/AJKP osztályban és a felsőbb évfolyamok AJKP-s tanulói, más érintett tanulók támogatása

osztályfőnöki munkában elvárjuk a hátrányos helyzetű tanulók felkarolását és támogatását. A tanévben AJKP támogatás keretében megvalósult a kiemelt gondoskodás.

- sportolók fokozott figyelemmel kísérése A sportolók menedzselését a diákolimpiai nagyszámú szerepvállalásunk mutatja. A tanulmányaik fokozott figyelemmel kísérése a hiányzások kezelésében és motiválásukban, az eredmények kommunikálásában valósul meg rendszerszinten. Sajnos a felkínált korrepetálási lehetőségeket csak néhányan vették közülük igénybe, mivel a szoros délutáni edzésrenddel ütközött az időpont.

- egészség- és környezettudatosságra nevelő programok megvalósítása, tanulóbalesetek megelőzése

Az ÖKO-iskolai munkaterv alapján megvalósítottuk a környezetünk és egészségünk óvása érdekében tervezett programokat, ennek a korábbinál sokkal nagyobb nyilvánosságot adva. A tanév végén benyújtottuk pályázatunkat az ÖRÖKÖS ÖKOISKOLA címre. A munka- és tűzvédelmi oktatás tanulók és pedagógusok részére megtörtént.

- folyamatos információcsere biztosítása – támogató tanulási környezet erősítése

Rendszeres vezetőségi értekezletek, tervezett és alkalomszerű nevelőtestületi értekezletek keretében, valamint elektronikus levelezőrendszeren, Google-űrlapok segítségével, honlapon, facebookon, hirdetőkön és e-naplón keresztül naprakész információkat sikerült biztosítanunk. Ennek szervezése, a feladatmegosztás továbbfejleszthető.


2.1. A pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok megvalósulása. 2.3. A tanulók szociális hátrányainak enyhítésére az intézmény kiemelkedő tevékenységet végez.

2.5. Kiemelkedő az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés.

Fejlesztési javaslat: a tanulás tanításának továbbfejlesztése.

a kölcsönös információcsere fejlesztése a tanulók és a szülők közösségével, hogy megismerjék közösségünk legfontosabb gondjait és törekvéseit, mindezzel azonosságot

tudjanak vállalni.

a szülői elégedettség növekedését célzó közösségszervezési tevékenység.

3. EREDMÉNYEK

Cél: tanulói teljesítményekre, eredményességre pozitívan ható tevékenység

58

Kiemelt feladat: a tanulás tanítása; a differenciálás, az adaptív módszerek alkalmazása jó gyakorlatainak megosztása a nevelőtestületen belül.


az eredményes tanulás támogatása – helyi tanterv 8.4 pont szerint végzett szaktanári munka

A munkaközösségi szintű megbeszélések nem minden munkaközösségben váltak működő gyakorlattá ezen a téren, helyettük a kiscsoportos tanári konzultációk informális kereteken belül valósultak meg. Különböző tanulásszervezési eljárásokat alkalmaztunk továbbra is. (pl. témahét, projekt) Az óralátogatásokat a belépő kollégák, az önértékelésben részt vevő kollégák, a minősítési eljárásba bekerült pedagógusok esetében valamint a fegyelmezési ill. értékelési problémákkal küzdő kollégák esetében maradéktalanul megvalósítottuk.

egységesség és differenciálás - helyi tanterv 8.3.pont szerint végzett szaktanári munka

A szaktanári munkában és az oktatás megszervezésében jól láthatóak ezek a tevékenységek (pl. évfolyamszintű nívócsoportok, emelt szintű képzések külön csoportokban), a tanórai differenciálás nem egységes gyakorlatunk. Az eredmény- elemzésekre épülő tanítási gyakorlat-módosítások továbbfejlesztése, ezzel az egyéni tanulási utak ill. az önálló tanulás támogatásának fejlesztése indokolt.

a gimnázium eredményeinek folyamatos nyomon követése és – amennyiben szükséges – egyes területeken intézkedési terv készítése. Ezekről tájékoztatást adni intézményen belül, illetve közvetlen partnereinknek. (kompetenciamérés, évi végi eredmények tantárgyanként, versenyeredmények, továbbtanulási mutatók, vizsgaeredmények, elismerések, lemorzsolódási mutató, elégedettségmérés, tanári eredményesség)

A kompetenciamérés feladatainak elemzését elvégeztük. A „bemeneti mérések” a tervezettek szerint 9. évfolyamon magyarból, matematikából, idegen nyelvből, valósultak meg, a 10. évfolyamon kompetencia-bemeneti mérést is végeztünk. A mérési feladatok gyakoroltatása a tanórákon és egyéb órákon szervezetten is megtörtént (pl. helyettesített órákon) A kompetenciamérés eredményeinek ismertetése a tantestülettel, tanulókkal és szülőkkel az eredmények megjelenése után a tervezettnek megfelelően megtörtént. Idén a FIT elemző szoftver segítségével az eredmények elemzését nem sikerült elvégeznünk. A jó eredmények fenntartása érdekében belső intézkedési tervet valósítottunk meg. Ugyanezt az eljárást vittük végig a PISA mérések esetében is, 35 fő 15 éves tanulóval.

mérésekre, vizsgákra felkészítő szaktanári munka Az emelt szintű képzésekben a választott vizsgaszintnek megfelelő célirányos felkészítő munka az érettségi vizsgakövetelmények alapján valósult meg, a vizsgaeredmények a legtöbb esetben visszaigazolták a szaktanári munkát.

mérhető tanévi minőségcélok a szakmai munkaközösségekben

A konkrét minőségcélok megjelentek a munkatervekben, a munkaközösségek vezetői a teljesülés irányába mutató tevékenységeket rendszeresen számba vették, a szaktanári munkához információkat adtak, felhívták a figyelmet az elérendő célokra. Tanév végén eredményes teljesülésről számoltak be. (a 2 osztályzat/hó/tárgy/diák nem volt mindenki számára tartható)

szülői elégedettséghez kapcsolódó fejlesztési lehetőségek A nevelési tevékenységben, ill. a nevelési munkaközösségben az osztályfőnöki munkához a korábbinál nagyobb támogatást kaptak a pedagógusok. A közösségfejlesztő lehetőségek nyilvánosságának biztosítása fejleszthető.

laboratórium kihasználása, motiválás, megismerő képességek fejlesztése

A laboratórium kihasználtsága ebben a tanévben megfelelt az előző tanévi mutatónak, mely kétszerese volt a korábbinak. Jól hasznosítják a pedagógusok a laboratórium és szeméklyzete által kínált lehetőségeket. A rendszeres laboratóriumi foglalkozások (a szervezést támogató szoftver használata) megvalósult, külső ellenőrzése mindent rendben talált.

59

akkreditált kiváló tehetségpontként tehetséggondozó programunk megvalósítása

A nevelési program tehetséggondozás fejezete szerinti egyéb foglalkozások keretében, ill. gazdag programkínálatunkkal, szabadidős tevékenységekkel valósítottuk meg.

az eredményességről szóló információk belső nyilvánosságának biztosítása

Rendszeresen összegyűjtjük, elemezzük és közzé tesszük az eredményességi mutatókat. Az összes diák számára szükséges a nyilvánosságot közvetlenül biztosítani.

tapasztalatcsere, beszámoló a sikerekről Tanári faliújságon közzétettük a sikereket (röviden), rendszeres értekezleteket terveztünk szóban beszámolni a sikerről, ezt azonban csak az egyébként szerveződő munkaértekezleteken tudtuk megvalósítani. (Fejlesztési lehetőség: tanári kezdeményezésű tapasztalatcserék támogatása)

továbbtanuláshoz kapcsolódó pedagógiai tevékenység a feladat ütemezését munkatervi táblázat tartalmazta, valamennyi tervezett tevékenységünket magas színvonalon megvalósítottuk.


3.1.3. Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: kompetenciamérések eredményei, tanév végi eredmények – tantárgyra, 2 évre vonatkozóan, versenyeredmények:

országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint, továbbtanulási mutatók, érettségi vizsga eredmények, egyéb vizsgaeredmények, elismerések, lemorzsolódási mutatók

(évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók), elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló), neveltségi mutatók, stb.

3.1.4. Az országos kompetenciamérésen az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembevételével) emelkedik/a jó eredményt megtartják.

3.4. A tanulók további tanulási útjának követése Fejlesztési javaslat: az eredmény- elemzésekre épülő tanítási gyakorlat-módosítások továbbfejlesztése.

4. BELSŐ KAPCSOLATOK, EGYÜTTMŰKÖDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ

Cél: Támogató szervezeti struktúra, hatékony együttműködés és kommunikáció

Kiemelt feladat: a belső kommunikáció továbbfejlesztése a korszerű, differenciáló, adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazási gyakorlatának átadására, átvevésére. Hatékonyabb belső kommunikációval a tanulók viselkedéskultúrájának fejlesztése, egyirányba-mozdulás.


munkaközösségek, teamek önálló munkaterv szerint

dolgoznak

A tanévben a gimnáziumban a rendszergazdánk által fejlesztett honlap jól működött. Bár a szerkesztéshez való jogosultságot kiterjesztettük, hogy az információk gyorsabban kapjanak nyilvánosságot, a vezetés és a rendszergazda (túl) nagy szerepet vállalnak ebben. A nevelési igazgatóhelyettes elkötelezetten gondozza a gimnázium Facebook-oldalát. A Belamail-használata, hirdetők, honlap, digitális napló használata elfogadottá vált, a mindennapi gyakorlatunk része. Újabban a GOOGLE-űrlapokkal is próbálkoztunk, öt alkalommal gyűjtöttünk javaslatokat, véleményeket, ötleteket, iill. beszámolási lehetőséget adtunk. A tanári beszámolókban az információáramlásról a pedagógusok elégedetten nyilatkoztak. A rendes tavaszi diákközgyűlésen a munkaközösség-vezetők beszámolnak tevékenységükről, eredményeikről. A tanévértékelésben is aktívan részt vesznek. A tanév során az egyeztetési jelleget erősíteni igyekeztünk. A tanév megkezdése előtt iskolai helyszínen kívül szerveztünk nevelőtestületi „összetartást”, a tanév végén kötetlen formában is búcsuztunk a tanítási évtől.

60

A gimnáziumi munkát támogató szervezetek (Intézményi Tanács, Iskolaszék, Szülői Munkaközösség, Diákönkormányzat, I. Béla Alapítvány) körében az őket érintő kérdésekben kikértük véleményüket (pl. Munkaterv, tankönyvrendelés, érettségi, egyénileg választható órák, vezetői pályázatok), tájékoztattuk őket (pl. kompetenciamérés eredményei, vizsgaszervezés), illetve a jelenlétüket kértük a programjainkon (pl. Béla-nap, értékelő értekezletek) valamint segítségüket kértük egyes események megszervezésében (szöcsketábor, szalagtűző, ballagás, érettségi alatt diákok ellátása)

- a munkatervüket az intézményi célok és az ezt megvalósító

tanévi feladatok alapján dolgozzák ki.

A gimnáziumi munkaterv felépítése az itt vázolt feladatok terén felépítéses eljárású, a munkaközösségi munkatervek lebontásos módszerrel készültek.

- a nevelő-oktató munkát támogató értékelési kultúránk

fejlesztése.

A végzős évfolyamok szülei az előző tanévben a többinél gyengébben minősítették a lemaradó tanulók támogatásának mértékét, ill. a tanulók együttműködésének ösztönzését. Gimnáziumi szintű intézkedések születtek ennek hatására: a felzárkóztató órák arányának növelése, a szülő tájékoztatása a gyermekének ajánlott foglalkozás idejéről, helyéről; az otthoni tanulás támogatása (e-learning; csoportok). A nevelési munkaközösség vezetője a korábbinál több kommunikációs csatornán is támogatta az osztályfőnöki tevékenységet. A szaktanári munkát illetően a többségre a lemaradók támogatása jellemző. Az elégedettség ezen a téren javult.

- információkhoz, ismeretekhez való hozzáférés fejlesztése

(kétirányú kommunikációs rend)

Rendszeres vezetőségi értekezletek, tervezett és alkalomszerű nevelőtestületi értekezletek keretében, valamint elektronikus levelezőrendszeren, Google-űrlapok segítségével, honlapon, facebookon, hirdetőkön és e-naplón keresztül naprakész információkat sikerült biztosítanunk. Ennek szervezése, a feladatmegosztás továbbfejleszthető. A következő tanévben azon fogunk fáradozni, hogy az információk átadása a kommunkációs csatornákon a diákok és a szülők többségét elérje.

- a munkaközösségek bevonása az ellenőrzés, értékelés

folyamatába

Az ellenőrzési terv szerinti munkát megszerveztük és elvégeztük.

rendszeres belső képzések, visszacsatolási rendszer A tervezett belső képzések megvalósultak. Néhány kollégánk továbbképzési tapasztalatai átadására sikerült nevelőtestületi szintű alkalmat teremteni. A visszacsatolást a sikeres pedagógia tevékenységekről minden alkalommal megtettük. Az erre külön is rendszeresített elégedettségmérő faliújság nem vált működő gyakorlattá, a vélemények nyilvánítása kisszámú ill. formális maradt.

vezetői munkamegosztás kialakítása a DÖK-kel való szorosabb együttműködésre

A DÖK rendszeres tájékoztatását a vezetők szívügyüknek tekintették ebben a tanévben, hogy a dinamikusan fejlődő tevékenységet támogatni tudjuk. Véleményüket kikértük valamennyi megfontolandó ügyben, javaslataikat elfogadtuk. A véleménynyilvánítási kötelezettségükről, illetve a véleményezendő dokumentumról időben kaptak tájékoztatást. (pl. Munkaterv, érettségi vizsga lebonyolítása) Évi rendes két diákközgyűlést bonyolítottunk (február és május) A diáknapot a diákönkormányzat sikeresen rendezte meg. A diákigazgató-választást nagy körültekintéssel bonyolították. A beiskolázási tevékenységet, a nagyrendezvények bonyolítását a diákigazgató hatékonyan

61

támogatta. A diákönkormányzat nagy szerepet vállalt a hagyományos, tanévkezdés előtti nyári szöcsketáborunk megrendezésében a Balatonnál.

- Szervezeti és működési szabályzat, Házirend, Pedagógiai

Program felülvizsgálata

A tanítási év végére valamennyi feladatot elvégeztük. Az SZMSZ módosítása 2017. decemberére lezárult, a fenntartói elfogadás is megtörtént. A Házirend és mellékletei módosításának javaslattételi feladata elhúzódott, a módosítás a tanítási év végére zárult le, a nyári szünetben terjesztjük a fenntartó elé. A pedagógiai programban a szükséges módosításokat (fenntartó neve, új feladatellátási hely, felülvizsgált óratervek és leírásuk, helyi tantárgyi programok, nyelvi előkészítő tantervi vonatkozásai, belső vizsgák) elvégeztük, a véleményezési eljárásokat lebonyolítottuk. . A fenntartói felterjesztés a tanév végére várható


4.1. A pedagógus szakmai közösségek az elvárásoknak megfelelően működnek az intézményben, maguk alakítják működési körüket, önállóan tervezik és valósítják meg a célokhoz

illeszkedő feladataikat. Csoportok, teamek működnek együtt, a partnerek bevonásával.

4.3. Az információátadás teamek között az elvárásoknak megfelel. Belső elektronikus levelezésen keresztül is hatékony kommunikáció zajlik.

Fejlesztési javaslat: a tudásmegosztás továbbfejlesztése.

5. A GIMNÁZIUM KÜLSŐ KAPCSOLATAI

Cél: elismertségünk, keresettségünk fejlesztése, még aktívabb beiskolázási tevékenység

Kiemelt feladat: sportkapcsolatokban az együttműködések megújítása


a külső partnerek újbóli ismertté tétele, kapcsolattartási rend kialakítása, ebbe való bevonódás, teljes nyilvánosság biztosítása kiemelten a sportkapcsolatok újjáépítése

A kapcsolati hálónk tovább bővült a tanévben a természettudományi munkaközösség jóvoltából, ill. a közösségi szolgálat teljesítése kapcsán. A külső szakmai kapcsolatokat a munkaközösség-vezetők többsége és az intézmény vezetése ápolta, nagy odaadással és figyelemmel. Törekedtünk arra, hogy a külső partnerekkel a kommunikáció gyors, hatékony legyen, egymás kölcsönös támogatásának igénye hassa át a kapcsolattartást (jelenlét, segítség). A honlapot folyamatosan frissítettük. A terület tevékenységei fejleszthetőek, az elismertségünk növelése érdekében szükséges a megújulás.

a közösségi szolgálat teljesítésének ellenőrzése, kapcsolattartás

A közösségi szolgálat teljesítése és ellenőrzése, dokumentálása a külső értékelés szerint mintaértékű. Az együttműködés területei, a kétirányú kommunikáció módja kialakult. A közel kétszáz partnerszervezettel való kapcsolati háló erősítése szükséges, feladatmegosztással.

folyamatos és aktív együttműködés a fenntartóval Az együttműködés folyamatos és aktív. kötelességünk megfelelni a jogszabályban előírt adatszolgáltatási és tájékoztatási kötelezettségünknek.

Valamennyi jogszabályban előírt adatszolgáltatási és tájékoztatási kötelezettségünknek határidőben eleget tettünk, a véleményezési eljárásokat lebonyolítottuk. Újszerű feladat volt a KIRSTAT alkalmazotti és tanulói adatszolgáltatási vonatkozásainak való megfelelés, ami komoly logikai feltételvizsgáló feladatot adott az

62

intézmény vezetőjének a hibátlan adatátemelésben a KIR-ből. az intézmény pedagógusait a településen, a járásban, a megyében vagy országos szinten elismerjék. részvétel a helyi közéletben, részvétel a város rendezvényein (tanulói, tanári)

Egy kollégánkat terjesztettük fel BONIS BONA díjra, éltünk a dicsérő oklevelek nyújtotta elismeréssel (7 pedagógus kapott elismerő oklevelet), két pedagógust terjesztettünk fel Pedagógus Szolgálati Emlékérem elismerésre. Pedagógus-napon tortával, fenntartói köszöntővel köszöntöttük egymást mi, pedagógusok. A diákok is új kezdeményezésként köszöntötték tanáraikat. Több osztályunkkal (évfolyammal) részt vettünk Szekszárd város megemlékezésein nemzeti ünnepeinken. Mintegy háromszáz diákunk felvonult és rövidke műsort adott a Szüreti Felvonuláson is.

- az intézmény keresettségének fenntartása, hatékony

beiskolázási tevékenység Feladatunk elismertségünk,

keresettségünk fejlesztése, még aktívabb beiskolázási

tevékenység

A beiskolázási tevékenységünk a korábbi tanéveknél is nagyobb intenzitású volt, a személyes kommunikációt kiegészítettük a papír alapú és az elektronikus kommunikáció több új eszközével, valamint bemutatók és foglalkozások szervezésével. Ennek is köszönhető, hogy ismét négy osztályunk tud indulni a következő tanévben

- panaszkezelési eljárásrend alkalmazása (kidolgozott,

követhető, rendszeres)

Beérkező panasz a távozó pedagógusok pótlásának megoldásai kapcsán volt, igyekeztünk a lehetőségek mentén megoldást találni. A pedagógus távozásával és új pedagógus belépésével a korábbi problémák megoldódtak. A panaszkezelési eljárásrend létezik, a szülői értekezleteket követően két alkalommal alkalmaztuk, választ keresve és adva a szülő által felvetett problémára.


5.1.1. Az intézmény pedagógiai programjával összhangban a vezetés irányításával megtörténik a külső partnerek azonosítása, köztük a kulcsfontosságú partnerek kijelölése.

5.4.12. A pedagógusok és a tanulók részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken.

5.3.8. Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú).

Fejlesztési javaslat:

a belső közösségi szolgálat fejlesztése

a külső partnerkapcsolatok erősítése

A gimnázium terveinek elkészítése során az érintett külső partnerekkel való egyeztetés nyilvánossága, kommunikációja fejleszthető.

6. A PEDAGÓGIAI MUNKA FELTÉTELEI

Cél: Közös normák, a gimnáziumi értékrendet mintaként közvetítő nevelő-oktató munka Kiemelt feladat: közös normák egyeztetése, alkalmazása.


pedagógus beiskolázási i terv készítése A továbbképzések új keresési és jelentkezési feltételeiről, a teljesítés követelményeiről, időszakairól megfelelő, részletes tájékoztatást kaptak a pedagógusok. Ezután az igény-és szükségletfelmérést követően készült el az éves beiskolázási terv. A hozzájuk kapcsolódó eljárásokat lebonyolítottuk, a dokumentumot megküldtük a fenntartó tankerületi központnak, ahonnan nagyon rövid időn belül kaptunk megfelelő

63

visszajelzést a támogatás mértékéről.

infrastruktúra hiányosságainak felszámolása – rendszeres jelzések adása

Rendszeresen adunk jelzést a fenntartónak a hiányosságokról, szükségletekről, a pótlásokat igényeljük. Az IKT eszközök jelentős mértékben korszerűsödtek a tanévben. Két tantermünk bútorzata újult meg, a tanáriba is kényelmes új székek kerültek. A tárgyi feltételek meglétét folyamatosan ellenőrizzük, hiány esetén jeleztünk a fenntartónak. Törekszünk a költségtakarékos megoldások alkalmazására.

informatikai stratégia frissítése, közzététel A stratégia a tanév során frissült, közzététele megtörtént.

- Azon tanórák számának növelése, mely során a pedagógus,

illetve a tanulók IKT eszközöket használ/használnak.

33 %-os célindikátort sikerült elérnünk. Szerencsére nálunk nem kényszer, hanem természetes velejárója az óráknak az IKT használata. A külsó szakértők meglátása is az, hogy az intézményünk nagyon innovatív ezen a területen. Az okos-telefonokat is jól be tudjuk építeni a tanulási folyamat támogatásába.

- öko-iskolai munkaterv készítése és megvalósítása – témahét

menedzselése

Az ökoiskolai szerepvállalás a tanévben kiemelkedő szinten valósult meg, a munkacsoport ismét e terület iránt különösen elkötelezett vezetőre talált, aki képes volt a csoport tevékenységét a diákok teljes bevonódásának irányába mozdítani. Munkájukat a honlapunkon jól követhető formában tették közzé. http://ibela.sulinet.hu/gimnazium/okoiskola

SNI, BTMN, HH, HHH tanulók fejlesztésére intézkedések történnek

Az utazó gyógypedagógus jelenléte a gimnáziumban, a fejlesztő- felzárkóztató foglalkozások és a mentességet tartalmazó határozatok megismertetése és a tanórai gyakorlatban alkalmazása a legfontosabb intézkedéseink.

kiemelten tehetségesnek tartott tanulóink azonosítása A tervezett szakszolgálati bevonódás nem valósult meg, a fejlesztés-központú tehetségazonosítás módszerével éltünk. A 9/AJKP tanulókat iskolapszichológus méri ebből a szempontból, elsősorban a nyelvi tehetségeket azonosítja. Ezen kívül digitális mérésekbe kapcsolódunk be a 9/AJKP osztályban, a gondolkodási műveleteket mérő tesztekkel. A tesztek eredményét a szaktanárok hasznostják az egyéni fejlesztési terveikben.

egyértelmű munkatársi felelősségi körök és hatáskörök meghatározása

A munkaköri leírások felülvizsgálata, kiadásuk megtörtént. Az SZMSZ módosítása során a feleősségi köröket, hatásköröket pontosítottuk. Az osztályfőnöki munkaköri leírásokat a tanügyi ellenőrzéseknek való mind teljesebb megfelelés érdekében alaposan felülvizsgáltuk, kétszer is pontosítottuk.

- Az egészségneveléssel, környezeti neveléssel kapcsolatos

feladatok

Az egészségneveléssel, környezeti neveléssel kapcsolatos feladatokat az osztályközösségek szintjén, és a tanítás nélküli munkanapok programjain valósítottuk meg. Továbbra is kiemelt figyelmet kapott a fenntartható fejlődés pedagógiai elemeinek alkalmazása és az életpálya-kompetencia fejlesztés számos tanórai és tanórán kívüli lehetőségben.

- munkaközösségi tervezésben megjelenő egyenletes tanári

terhelés megvalósítása

A munkaközösségek vezetői önállóan szervezték munkaközösségük tevékenységét – illetékes vezetőségi/igazgatói támogatást nyújtottunk a vállalások teljesítésére. A tanév folyamatában a nem egyenletes terhelés minden törekvés ellenére bekövetkezett. Fejlesztési lehetőség a munkaközösségekben a munkatársak egyenletes mértékű bevonása.

- felmerült ötletek, javaslatok beillesztése a pedagógiai

folyamatokba

Rendszeres nevelőtestületi munkamegbeszélések rendszeres napirendjévé tettük. Szóban, és elektronikusan is tartottunk ötletbörzéket. Gimnáziumi „etikettet” alkottunk a viselkedéskultúra fejlesztésére.

http://ibela.sulinet.hu/gimnazium/okoiskola

64

Összegző értékelés és fejlesztési javaslatok: Kiemelkedő részterületek: 6.1.1. Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé.

6.3.5. Az intézmény az IKT-eszközeit rendszeresen alkalmazza a nevelő-oktató munkájában, az eszközök kihasználtsága, tanórán való alkalmazásuk nyomon követhető.

6.5.12.Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében.

6.6. Az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkája kiemelkedő.

6.8.21.Folyamatosan megtörténik az egyének és csoportok döntés előkészítésbe történő bevonása - képességük, szakértelmük és a jogszabályi előírások alapján.

Fejlesztési javaslat: a feladatmegosztás továbbfejlesztése, az egyenletes terhelés, a munkatársi kapcsolatok erősítése

7. A NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVÁRÁSOKNAK ÉS A PEDAGÓGIAI PROGRAMBAN

MEGFOGALMAZOTT INTÉZMÉNYI CÉLOKNAK VALÓ MEGFELELÉS

Kiemelt feladat: a tartalmi szabályozóknak megfelelő napi gyakorlat – nyomon követés, ciklikus értékelés, felülvizsgálat a célok elérésére


- az érettségi vizsgakövetelmények, helyi tanterv, NAT és

rugalmas tanmenetek összevetésével megvalósított tervezés

és megvalósítás

Rendszeresen felülvizsgáljuk az oktatásra és nevelésre közvetlenül ható alapdokumentumokat. Ebben a tanévben a nevelési program, helyi tanterv felülvizsgálata történt, a szükséges módosításokat megtettük. Az érettségi vizsgakövetelményekkel minden gimnáziumi tanár tisztában van, mindennapi gyakorlatában szem előtt tartja. A tanmenetek tervezése tanulócsoporthoz igazodó.

- tankönyvek, oktatási módszerek tudatos munkaközösségi és

szaktanári tervezése, megvalósítása, értékelése

A tankönyvellátás helyi rendjét elkészítettük és a tankönyvellátással kapcsolatos feladatokat e szerint megvalósítottuk.

- az emelt szintű oktatás és emelt szintű érettségire felkészítés

megvalósítása

A tantestület, a DÖK és az SZMK véleményének feltérképezése, illetve a felsőoktatási felvétel nyelvvizsgához (v. azzal egyenértékű emelt szintű érettségihez) kötése, diákok legfrissebb továbbtanulási szándékának megismerése után október elejéig megfogalmaztuk a következő évi induló osztályaink tagozati rendszerét, geo-informatikai profilt adva a természettudományi tagozatnak, és nyelvi előkészítő tanulmányi területtel bővítve kínálatunkat. A bővítési elképzelés sikeres volt, a tanulmányi terület elindul. Az egyénileg választható órák eljárásrendjének megfelelően megszerveztük és megvalósítottuk a képzést.

- az intézményi oktatási tevékenység minőségi megvalósítása,

a képzési folyamatok törvényes, szakszerű fenntartása és

folyamatos fejlesztése

A folyamatot sikeresen szabályoztuk (PDCA): - szabályzatok tartalmát megismertettük. (irat- és adatkezelés, munka- és tűzvédelem, tanulóbalesetek megelőzése; diákigazolványok kezelése) - tanügyi nyomtatványokat szakszerűen vezettük (vizsgajegyzőkönyv, törzslap, bizonyítvány) - tanulói határozatok kezelése biztosítása az ügyintézési határidőkön belül valósult meg

65

- SNI; HH; HHH nyilvántartásokat naprakészen kezeljük - KIR felületeket szinte hiba nélkül vezetjük - KRÉTA rendszert a tanévben alkalmaztuk. A következő tanév elején szükséges a pedagógusok tanügyi ismereteinek felelevenítése, belső képzéssel, valamint annak pontosítása, hogy a feladatmegosztás ezen a téren hogyan érvényesül.

a tervek és a megvalósítás összhangjának biztosítása Rendszeresen felülvizsgáltuk a tervek mentén a megvalósítás folyamatát, a csúszásban lévő ügyeket sikerült sürgősséggel megoldani.

Mindennapos testnevelés feladatai, sportiskolai feladatok

A mindennapos testnevelés megszervezése (9-12. évf.) intézményünkben nehéz feladat, mivel nincsenek megfelelő minőségű sportlétesítményeink. Két külső helyszínen is szerveződtek a tanév során a testnevelés órák (Sportközpont, PTE uszoda). Az úszás lehetősége tanulóink számára a 9. évfolyamon biztosított. Sporteredményeink a belső létesítmények hiánya ellenére kiválóak.


7.1. A pedagógiai program koherens a Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban meghatározott célokkal, érettségi

követelményekkel, a célok és a feladatok a jogszabályokkal és a tartalmi szabályozókkal összhangban vannak. 7.2. A pedagógiai programban szereplő kiemelt stratégiai célok operacionalizálása, megvalósítása az elvártaknak kiemelkedően felel meg.

Fejlesztési javaslat: tanügyigazgatási hatósági ellenőrzésre felkészítés, felkészülés

66

5. Kapcsolattartás a közvetlen és közvetett partnerekkel

5.1. Szülőkkel való kapcsolattartás Az intézmény nevelési-oktatási céljainak megvalósulása nem lehetséges a szülők támogatása nélkül. Kulcsfontosságú tevékeny együttműködésük akár a tanulási folyamatban, akár a szabadidő hasznos eltöltésében, gyermekeik személyiségének fejlődésében. Az intézmény vezetése eddig is segítette, és továbbra is kiemelt területnek tekinti az érdekegyeztető, információátadó kommunikáció gyakorlatát. Az igazgató közvetlen kapcsolatot tart fent a szülői munkaközösséggel, konzultációkat folytat a partneri együttműködés jegyében. Véleményezteti a döntéseket előkészítő javaslatokat, meghallgatja a felmerő problémákat és záros határidőn belül megoldási javaslattal áll elő. Közvetítenie kell valamennyi fél között, építenie kell az egyeztetésen alapuló, előrevivő kommunikáció gyakorlatát. A tanév helyi rendjének kimunkálása továbbra is a szülőkkel – diákokkal közösen történik, így a remélt tevékeny együttműködés sem maradhatott el a megvalósításban. Kiemelt feladatnak tartjuk a szülők rendszeres tájékoztatását nem csupán tanulmányi eredményekről, hanem az intézmény sikereiről, programjairól. Segítjük a beiratkozást, a digitális napló használatával kapcsolatban felmerülő problémák megoldását, az összevont szülői-tanulói tanácskozásokon mutatjuk be az emelt szintű képzéseinket, az ehhez kapcsolódó jövőbeli családi-tanulói stratégiákat, az érettségi-felvételi jelentkezéshez szükséges tudnivalókat. Mindezek hozzájárulnak ahhoz, hogy a szükséges információk birtokában megalapozott továbbtanulási döntéseket tudjanak hozni a tanulók és a szüleik. Együttműködünk a hiányzások csökkentésének elérésében, a tanulási nehézségek jelzésében, az esetleges konfliktusok konszenzusos megoldásához. A szülőkkel a hagyományos fórumokon (szülői értekezlet, fogadóóra) tartjuk a kapcsolatot. A szülői értekezletek látogatottsága:

Osztály-létszám

(2018. 06. 15-én)

1. szülői értekezlet 2. szülői értekezlet 3. szülői értekezlet

Megjelentek

%-os részvételi

arány Megjelentek

%-os részvételi

arány Megjelentek

%-os részvételi

arány

9.A 28 15 54 % 24 86% --

9.B 29 21 72% 12 41% -

9.C 31 34 110% 23 74% -

9/AJKP 20 16 80% 9 45% -

10.A 27 12 44% 7 26% -

10.B 24 15 63% 10 42% -

10.C 24 9 38% 9 38% -

11.A 18 8 44% 7 39% -

11.B 26 14 54% 14 54% -

11.C 19 10 53% 6 32% -

12.A 24 23 96% 20 83% 24 100%

12.B 23 13 57% 10 43% 3 13% 12.C 24 15 63% 16 67% 9 38%

Összesen: 317 205 65% 167 53% 36 51%

A szülőkkel való kommunikációs gyakorlatunkban egyre hangsúlyosabb szerepet tölt be az elektronikus kommunikáció (digitális napló, iskola honlapja, iskola Facebook oldala), ugyanakkor

67

elengedhetetlen az ellenőrző könyvbeli, telefonos és személyes kommunikáció. E sokrétű tájékoztatásnak köszönhetően minden információt el tudunk juttattatni a szülőknek. Azokban az esetekben, amikor a házirend szabályainak megsértésével kapcsolatos visszatérő problémák merülnek fel, a fegyelmező intézkedés megtörténte előtt egyeztetés zajlik a szülő, a tanuló és az osztályfőnök között, melyről jegyzőkönyv készül, amelyben a felek megállapodnak abban, hogy a házirend újabb megsértése nem következik be.

5.1. Szakmai szervezetekkel (szakszolgálatok, szakmai szolgáltató, családsegítő) való kapcsolattartás

Munkatervben szereplő feladat Megvalósulás

Tolna Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

A sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók ellátása, fejlesztése.

Megvalósult, a kötelező felülvizsgálatokra elküldtük a tanulókat (2018. június 30-ig értesítettük a szakszolgálatot). A tanév folyamán egy utazó gyógypedagógus heti 2 órában látta el az SNI tanulók fejlesztését.

Ha egy tanuló esetében a sajátos nevelési igény gyanúja felmerül, a Tolna Megyei Pedagógiai Szakszolgálat munkatársaihoz fordul segítségért a szakértői vizsgálat lefolytatása érdekében.

Gyanú esetén a tanulókat elküldtük felülvizsgálatra a 16/2013. EMMI rendelet rendelkezései szerint.

Az intézményegységbe érkező szakvélemények alapján az intézmény vezetője az abban foglaltak alapján határozatba foglalja a fejlesztés időkeretét, módját, a felmentések, jogosultságok körét.

A határozatok a tanév elején elkészültek, a tanév közben érkező szakvélemények alapján is elkészültek a határozatok. A központi felvételi vizsgára beadott jelentkezési lapokhoz csatolt szakvélemények alapján határozatba foglaltuk a felmentéseket, melyeket érvényesítettünk a megíráskor, a javításkor, illetve a szoftverbe történő rögzítéskor is. Az érettségiző tanulók esetében az érettségi vizsgára külön határozatok készültek.

Amennyiben a tanuló megváltozott viselkedése a szakszolgálat kereteibe tartozó szakértelmet kíván, az intézményegység-vezető kezdeményezi a kapcsolatfelvételt a szülővel és a szakszolgálat munkatársával.

Nem történt ilyen eset.

Iskolaorvos, iskolai védőnő Köznevelési törvény, és az annak végrehajtását tartalmazó 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, illetve

az iskola-egészségügyi ellátásról szóló 26/1997. (IX.3.) NM-rendelet szabályozza Augusztus - a védőnő által, az előző tanévről készített beszámoló, ill. szűrési összesítő áttekintése - adatszolgáltatás a 9. osztályba felvett tanulókról (általános iskola neve)

Megvalósult. A védőnő számára biztosítottuk a felvett tanulók névsorát és általános iskolájuk nevét.

Szeptember - az osztályok tanulói névsorának átadása - tantestületi értekezleten védőnői tájékoztatás az iskola-egészségügyi munkáról - lehetőséget biztosítunk a védőnőnek, hogy az iskolai helyiségeket megtekinthesse higiénia és baleset-megelőzés szempontjából - lehetőség biztosítása (osztályfőnöki órák keretében) a 9. évfolyamos osztályok tájékoztatására az iskola-egészségügyi szolgálatról, testnevelési csoportbeosztás menetéről (minden évfolyam) - lehetőség biztosítása az egészségnevelés-egészségfejlesztés témában osztályfőnöki órák szervezése

A feladatok maradéktalanul megvalósultak. A védőnői éves munkaterv elkészült, a gimnáziumi munkaterv része lett.

68

(osztályfőnöki feladat) - igazgatói és védőnői egyeztetés: a szűrővizsgálatok szervezésével, egészség-nevelési óra szervezésével, testnevelési felmentésekkel kapcsolatosan, illetékes személy (nevelési igazgatóhelyettes) meghatározása: magántanulók és tanulói jogviszonyt szüneteltető tanulók, szociálisan veszélyeztetett tanulók esetében kivel kell egyeztetni - a védőnői éves munkaterv egyeztetése az iskola vezetésével, az elkészült leadása

Október - a védőnő által készített testnevelési csoportbesorolás fogadása - a nevelési igazgatóhelyettes és a védőnő elkészíti a 12. évfolyamosok szűrővizsgálatának megszervezését, a szervezést követően a szűrővizsgálatok beosztását közzétesszük a tanáriban, az iskolai hirdetőn.

A feladatok megvalósultak, a szűrővizsgálati beosztás a tanáriban és az iskolai hirdetőn megjelent. A védőnő megjelent az osztályfőnöki órákon.

November - szervezési feladat: 12. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata - lehetőség biztosítása a végzős évfolyamos tanulók részére védőnői pályaválasztási tanácsadáson való részvételre (krónikusan beteg tanulók számára) - egyeztetés igazgatóhelyettes és védőnő között az egészségnevelési órákat illetően

A szűrővizsgálatok rendben lezajlottak, a hiányzó tanulókat egy újólag kijelölt időpontban fogadta a védőnő és az iskolaorvos. Az egészségnevelési órákat illetően az egyeztetés megtörtént, de az osztályfőnökök nem éltek a lehetőséggel.

December - lehetőség biztosítása a végzős évfolyamos tanulók részére védőnői pályaválasztási tanácsadáson való részvételre (krónikusan beteg tanulók számára) - a nevelési igazgatóhelyettes és a védőnő elkészíti a 10. évfolyamosok szűrővizsgálatának megszervezését, a szervezést követően a szűrővizsgálatok beosztását közzétesszük a tanáriban, az iskolai hirdetőn. - egészségnevelési órák szervezése igény szerint

Nem volt jelentkező. Előkészítettük a szűrővizsgálatokat, az időpontokról tájékoztattuk a tanulókat az osztályfőnökök az iskolai hirdetők útján, a tanáriban is kifüggesztettük a beosztást. A védőnő megjelent az osztályfőnöki órákon. Nem volt igény.

Január - lehetőség biztosítása a végzős évfolyamos tanulók részére védőnői pályaválasztási tanácsadáson való részvételre (krónikusan beteg tanulók számára) - egészségnevelési órák szervezése igény szerint - a nevelési igazgatóhelyettes és a védőnő elkészíti a 16. évüket betöltött 9. évfolyamosok szűrővizsgálatának megszervezését, a szervezést követően a szűrővizsgálatok beosztását közzétesszük a tanáriban, az iskolai hirdetőn.

Nem volt jelentkező. Nem volt igény. Az előkészületek megtörténtek (tanári, iskolai hirdető). A védőnő megjelent az osztályfőnöki órákon.

Február - szervezési feladat: 10. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata - lehetőség biztosítása az egészségnevelés-egészségfejlesztés témában osztályfőnöki órák szervezése (osztályfőnöki feladat) - a nevelési igazgatóhelyettes és a védőnő elkészíti szűrésekről hiányzott tanulók pótlólagos vizsgálatát - szervezési feladat: 16. évüket betöltött 9. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata

A szűrővizsgálatok rendben lezajlottak, a hiányzók későbbi szűrését megszerveztük. 9/AJKP osztályos tanulók vettek részt benne (a kollégiumban). Megvalósult. Megvalósult.

Március - szervezési feladat: 10. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata

Nem volt jelentkező.

69

- lehetőség biztosítása az egészségnevelés-egészségfejlesztés témában osztályfőnöki órák szervezése (osztályfőnöki feladat) - szervezési feladat: 16. évüket betöltött 9. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata, illetve a szűrésekről hiányzott tanulók pótlólagos vizsgálata

Megvalósult.

Április - lehetőség biztosítása az egészségnevelés-egészségfejlesztés témában osztályfőnöki órák szervezése (osztályfőnöki feladat) - szervezési feladat: 16. évüket betöltött 9. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata; illetve a szűrésekről hiányzott tanulók pótlólagos vizsgálata - szervezési feladat: 9-12. osztályosok védőnői szűrővizsgálata, orvosi szűrővizsgálata - a szűrésekről hiányzott tanulók pótlólagos vizsgálata

Nem volt jelentkező. Megszerveztük. A hiányzó tanulók szűrése.

Május - lehetőség biztosítása az egészségnevelés-egészségfejlesztés témában osztályfőnöki órák szervezése (osztályfőnöki feladat)

Nem volt jelentkező.

Június - a tanévi védőnői munkáról készített jelentés bekérése

Bekértük.

A tanév egész ideje alatti folyamatos tevékenység: - a tanulók iskolák közötti sportrendezvényekhez vizsgálatokra való küldése, előzetes (legalább egy hét) bejelentkezés alapján (felelős: testnevelési munkaközösség) - szükség szerint elsősegély nyújtásra küldeni a tanulókat, tanárokat - az oktatási intézményt váltó tanulók esetében a védőnő értesítése annak érdekében, hogy a tanuló egészségügyi törzslapja az oktatási intézményt ellátó iskolaorvoshoz kerüljön

Megtörténtek a vizsgálatok. Igyekeztünk a kötelező szűrővizsgálatokkal egy időben kiállíttatni az igazolást. Néhány esetben szükség volt a védőnői vizsgálat, de egyik esetben sem kellett mentőt hívni. Megtörtént.

Egészségügyi szűrések

fogászati szűrés 2017. szeptember-október hónapokban megvalósult minden tanuló fogászati szűrése.

iskolaorvosi szűrés 12. évf. 2017. október-november 10. évf. 2018. február-március 16. életévüket betöltő 9. évfolyamos tanulók: 2018. március-április

Gyermekjóléti Szolgálat

Kapcsolattartás az igazolatlanul mulasztó tanulók vonatkozásában.

Megvalósult.

A Gyermekvédelmi Szakmai Műhely tagjaként a havi egyeztetéseken való részvétel.

Megvalósult.

Munkatervben nem szereplő feladatok Megvalósulás

Gyámhatóság

Kapcsolattartás az igazolatlanul mulasztó tanulók vonatkozásában.

Megvalósult.

70

5.2. Egyéb szervezetekkel (kamara, civilszervezetek, alapítványok, stb.) való kapcsolattartás

Az élethosszon át tartó tanulás képességének kialakításához nélkülözhetetlen, hogy az iskola tanulási környezetét tágítsa, azaz az intézményes tanulás kezdeteitől erősítse diákjaiban azt a szemléletet és gyakorlatot, hogy tanulni nemcsak a tanártól, az osztályteremben és az iskolában lehet, hanem a diáktársaktól, a szülőktől, a helyi társadalom szereplőitől stb., valamint az intézmény falain túl, annak közvetlen és tágabb környezetében is. Ennek egyik legerősebb oktatáspolitikai következménye az 50 órás közösségi szolgálat elvégzésére való kötelezettség. Gimnáziumunk célja a szoros, hatékony és gyors együttműködés a közvetlen és közvetett partnereinkkel (szülők, I. Béla Alapítvány, DÖK, civil szervezetek és a helyi társadalmi kapcsolatok). A Pedagógiai Programunkban megjelenő kapcsolatainkat évről évre ápoljuk. Legyen szó a beiskolázáshoz kapcsolódóan az általános iskolás szülők szülői tájékoztatásáról vagy a nyolcadikosok számára meghirdetett felvételi előkészítő órákról; gimnáziumi tanítványaink tehetséggondozásáról (központi szakkörök), versenyeztetéséről (városi és megyei versenyek) vagy vizsgáztatásról (vizsgáztató tanári megbízatások emelt és középszinten, vizsgaelnökként), együttműködünk a középiskolákkal. A szülők önkormányzatiságát, a gimnáziumi iránti elköteleződésüket messzemenően támogatjuk. Az iskola rendezvényeire meghívjuk az SZMK képviselőit, az Iskolaszék és az Intézményi Tanács tagjait, akik rendszeresen részt is vesznek ezeken az eseményeken. Mindezeken felül az iskolai dokumentumok felülvizsgálatakor is közös munkát valósítunk meg. A gimnáziumi programok megvalósításában nagy segítséget nyújt az iskola mellett működő I. Béla Alapítvány, mely anyagi forrásaival biztosítéka programjaink megvalósításának, hagyományaink megőrzésének. A Kuratórium elnöke valamennyi intézményi rendezvényen megjelenik, az évek folyamán szoros munkakapcsolatot alakítottunk ki. Az I. Béla Alapítvány adó 1 %-ának felajánlási lehetőségét széles körben, több csatornán hirdetjük.

Munkatervben szereplő feladat Megvalósulás

Sportegyesületek, kulturális csoportok, művészeti alapiskola, civil szervezetek

Tanulóink iskolánk kívüli sport-, művészeti, kulturális és egyéb tevékenységét támogatjuk és elismerjük. Ez megmutatkozik abban is, hogy a tanulásban kiemelten segítsük őket. Ezen szervezeteket bevonjuk az iskolai rendezvényeinkbe. Felelős: nevelési igazgatóhelyettes.

Megvalósult.

Sportolóink iskolai és sport sikereinek előmozdítása, az iskolai és iskolán kívüli tevékenységük mélyebb megismerése érdekében a sportegyesületekkel tanévente két alkalommal találkozik az osztálytanítók közössége. (sporttagozat működése) Felelős: Vecsési Klára

Nem valósult meg.

Illyés Gyula Megyei Könyvtár

Közösségi szolgálat teljesítése. Részben megvalósult.

A korábbi évek hagyományait ápolva író-olvasó találkozókon, rendezvényeiken való részvétel.

Részben megvalósult.

Babits Mihály Kulturális Központ

Hangversenyek és színházi programok szervezésével, kiállítások látogatásával.

Megvalósult.

71

Nagyszabású rendezvényeink (I. Béla Napi kulturális bemutató, szalagtűző ünnepség) színhelye.

Megvalósult.

Közösségi szolgálatban együttműködő intézmény. Megvalósult.

Tolna Megyei Levéltár és a Wosinsky Mór Múzeum

Rendezvények, kiállítások, levéltári és múzeumi órák látogatása.

Megvalósult.

Közösségi szolgálat teljesítése. Részben megvalósult.

Gazdálkodó szervezetek

Az informatikai tehetséggondozás, a Neumann verseny terén. Az együttműködő gazdálkodó szervezetek képviselőit szakmai előadóként is meghívjuk.

Megvalósult.

A helyi média (újságok, szekszárdi tv)

Marketing tevékenységünk egyik legfontosabb eleme iskolánk munkájának folyamatos bemutatása.

Megvalósult.

Általános iskolák

Beiskolázási tevékenységünkben nagy szerepet kapnak az általános iskolák, ezért intenzív kapcsolatunk van közöttünk. Az általuk szervezett pályaválasztási szülői értekezleteken részt veszünk, meghirdetjük számukra a felvételi előkészítő foglalkozásainkat, tanulóink „nagykövetek”-ként segítik ez irányú tevékenységünket járva az iskolákat.

Részt vettünk a pályaválasztási szülői értekezleteken. Meghirdettünk a 8. osztályosok számára felvételi előkészítőt (november-január, hetente).

Együttműködünk az általános iskolákkal tanulókövető rendszereik működése terén is.

Az adatszolgáltatás megtörtént.

A város és a megye középiskolái

Törekszünk a tapasztalatcserére, pedagógiai gyakorlatunk kölcsönös megismerésére. A vizsgáztatás, a tehetséggondozás terén az együttműködésben a hagyományainkat meg szeretnénk őrizni. Fórumai: emelt szintű érettségi dolgozatok javítása, versenyek

Megvalósultak. Megyei és regionális szintű versenyek szervezése és az emelt szintű vizsgák révén.

Pályázati partnereink

Számos intézménnyel valósítunk meg EU-s pályázataink révén közös pedagógiai tevékenységet.

Kovács Győző Természettudományos Diáklaborban heti-kétheti rendszerességgel tartottunk az általános iskola 7-8. osztályos tanulóinak laborórákat.

14. Neumann Nemzetközi Tehetségkutató Programtermék Verseny Kovács Győző szellemében verseny kapcsán: Neumann János Számítógép-tudományi Társaság, Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium, Zenta

Megvalósult.

Határtalanul! 2017: HAT-17-03-2017-00031. Együttműködés a Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és a Szekszárdi I. Béla Gimnázium között, partneriskola: Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium, Zenta.

A pályázatban vállalt feladatainkat megoldottuk. Részletek a pályázat beszámolójában.

72

Klíma Alap 2017 „Vigyázz a vízre, óvd a Földet!” pályázat

A pályázatban vállalt feladatainkat megoldottuk. Részletek a pályázat beszámolójában.

Klebelsberg Központ által kiírt pályázat ‒ kortárs segítés jó gyakorlata

A pályázatban vállalt feladatainkat részben megoldottuk, részben folyamatban van megoldásuk (következő tanév).

EKE OFI-OKPM által kiírt Kortárs olvasnivalót az iskolai könyvtárakba! 2018 Állománygyarapítási és olvasásfejlesztési pályázat

A pályázatban vállalt feladatainkat megoldottuk. Részletek az iskolai könyvtárban végzett tevékenység éves beszámolójában.

Munkaterv más pontjában szereplő feladatok Megvalósulás

Együttműködés az ifjúságvédelemmel és ifjúsággal tágabb értelemben foglalkozó, számukra programokat kínáló intézményekkel, szervezetekkel, szerveződésekkel. (Polip Ifjúsági Iroda, Szekszárdi Ifjúsági Önkormányzat, Szekszárd Megyei Jogú Város ifjúsági referense, RÉV, I. Béla Alapítvány, Babits Mihály Művelődési Ház, Illyés Gyula Megyei Könyvtár, Szekszárdi Városi Bíróság, Tolna Megyei Család, Esélyteremtő és Önkéntes Ház)

Megvalósult.

Diákönkormányzat 1., egyre nagyobb mértékben, folyamatosan kívánjuk bevonni az őket érintő kérdések előkészítésébe, megvitatásába; a nekik szervezett rendezvények kigondolásába és lebonyolításába 2., intézményi dokumentumok módosításánál véleménykikérés 3., fegyelmi tárgyaláson való részvétel

Megvalósult, nagyfokú önállósággal és hatékonysággal működött (szöcsketábor, szüreti felvonulás, szöcskesimogató, diáknap (diákigazgató-választás is zajlott; a 2017/2018-as tanév diákigazgatója Halász Enikő), pályaválasztási börzén az érdeklődők tájékoztatása, segédkezés a Béla-napon és a kulturális bemutatón, Mikulás, a karácsonyi műsor és a Valentin-nap megszervezése). A vállalt feladatainkat megvalósítottuk. Minden esetben véleményt formáltak.

Felsőoktatási intézmények Megvalósult. Lásd részletesen a beszámoló 3.13. pontjában.

ÖKOiskolai tevékenységünk Megvalósult. Lásd részletesen a beszámoló 3.9. pontjában.

Tehetségpontokkal való együttműködéseink: Garay János Általános Iskola Illyés Gyula Gimnázium Vak Bottyán Gimnázium Garay János Gimnázium Zentai Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium Energetikai Szakközépiskola és Kollégium

A meglévő együttműködéseinket az idei évben megerősítettük.

Deutsche Bühne előadásainak megtekintése, Megvalósult.

Béla-napi rendezvények kapcsán: Paksi Atomerőmű Zrt., Pécsi Tudományegyetem, Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata, a Wosinsky Mór Megyei Múzeum és az Illyés Gyula Megye Könyvtár, továbbá néhány közösségi szolgálatban velünk együttműködő civil szervezet

Megvalósult, színvonalas programok voltak.

Rendhagyó biológia, történelem órák, irodalomórák, illetve különböző előadások szervezése (Egyed Antal Honismereti Egyesület, Honvéd Hagyományápoló Egyesület, Wosinsky Mór Megyei Múzeum, Mentálhigiénés Műhely, Szekszárdi Kábítószerügyi Egyeztető Fórum, Üzenet Táncszínház, K2 Színház)

Megvalósultak.

73

Oktató-nevelő munkánk egyik alapeleme a tudás átadása, a tehetségek kibontakoztatása, ezzel együtt erősítjük bennük, hogy a tudás érték, szélesítjük látókörüket, felkeltjük az érdeklődésüket a közösség érdekében, illetve a közösségben a közösségért végzett munka iránt (ezzel erősítve a közéleti emberré nevelődésüket, az együttműködési képességüket, a közéletiséghez kapcsolódó kompetenciákat).

6. Egyéb foglalkozások a 2017/2018-as tanévben

6.1. Tehetséggondozás, szakkörök, versenyek

Foglalkozás Vezető tanár Megvalósulása, eredményessége

Egyéni tehetséggondozás (földrajz) Barocsai Zoltán A foglalkozásoknak köszönhetően az idei évben is sok szép versenyeredménnyel büszkélkedhetünk, illetve többször megmutatkozott tehetséges tanulóink előadói képessége, továbbá érdekes cikkeket, frappáns videókat tekinthettünk meg a weblap/BéLap oldalán.

Labor foglalkozás Maros Tünde

Érdeklődési kör (webújság) Tóth Bence

Egyéni tehetséggondozás Dr. Mikóné Csősz Judit Labor Honfi Imre

Érdeklődési kör: diákszínpad Fonyódiné Patyi Mónika

Egyéni tehetséggondozás Péter Miklós

Zenei tehetséggondozás Nemes András

Média szakkör Kovács Zoltán

Érdeklődési kör (kórus) Nemes András

Egyéni tehetséggondozás (angol nyelv) Kosóczkiné Raile Katalin

Labor Szabóné Novák Beáta

Labor Somogyvári Orsolya

Labor Schramm Ottó

6.2. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozásokról

Foglalkozás Vezető tanár Megvalósulás

egyéni felzárkóztatás_SNI Fazekas Mária

Sikeresen fejlesztettük a kiemelt figyelmet igénylő tanulóink tanulási képességeit, tantárgyi tudását ezeken az órákon.

egyéni felzárkóztatás_SNI Kosóczkiné Raile Katalin

egyéni felzárkóztatás_SNI Luspai Erzsébet (utazó gyógypedagógus)

egyéni felzárkóztatás_BTMN Farkas Istvánné A felzárkóztatásra szoruló tanulók tantárgyi megsegítése folyamatos volt a tanév folyamán.

egyéni felzárkóztatás_BTMN (egyéni felzárkóztató foglalkozás)

Fazekas Mária

egyéni felzárkóztatás_BTMN Kosóczkiné Raile Katalin

egyéni felzárkóztatás_BTMN Kubanek Miklós

egyéni felzárkóztatás_BTMN (egyéni fejlesztő foglalkozás)

Sziegl Ernő Attila

6.3. Hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozások, egyéni fejlesztések megvalósulása

74

A HH/HHH tanulók aránya a tanórán kívüli foglalkozást illetően: 12,6 %. Részvételi arányuk eltérése a létszámaránytól nem szignifikáns. A HH-s, illetve HHH-s tanulók csoportosan, integrálva vettek részt a felzárkóztató, fejlesztő és tehetséggondozó foglalkozásokon. A pályázati projekten túl az alábbi foglalkozásokon fejlesztettük a tanulókat:

A kollégista hátrányos helyzetű tanulók a kollégiumban szervezett korrepetálásokon, felkészítéseken vesznek részt. A foglalkozások nagy részét a gimnázium tanárai vezetik.

6.4. Közösségi szolgálattal kapcsolatos foglalkozások megvalósítása A közösségi szolgálat teljesítését elősegítő foglalkozásokat az idei tanévben nem tartottak a pedagógusok. Emellett minden érettségiző diák teljesítette a kötelező 50 órát.

7. Ellenőrzés a 2017/2018. tanévben

7.1. Az iskolavezetés ellenőrző tevékenysége Intézményünkben az ellenőrzési rendszer alapjait az SZMSZ-ben foglaltak mellett az intézmény vezetőinek és pedagógusainak munkaköri leírása, valamint az intézmény munkatevében rögzített ellenőrzési terv tartalmazza. Az ellenőrzés folyamatában ellenőrizzük a szaktanárok és az osztályfőnökök adminisztrációs tevékenységét, az osztályzatok számát, a pedagógiai tevékenység tervezési és tanügyi dokumentumait, illetve annak megvalósulását, a munkarendet, a rendezvények előkészítését, a beiratkozást és az érettségi vizsgák megszervezését és lebonyolítását. Az ellenőrzési terv értékelése:

Munkaköri leírások felülvizsgálata a tanévben szeptemberben. Felelősök: igazgatóhelyettesek az irányításuk alá tartozó munkaközösségek vonatkozásában, egyébként az igazgató.

A munkaköri leírások felülvizsgálata megtörtént, az új munkaköri leírások kiadása egy hónapos csúszással megtörtént

Az igazgatóhelyettesek (a munkaközösség-vezetők bevonásával) a naplók haladási részét féléves rendszerességgel vizsgálják felül. Ennek igazolása a feljegyzés. Az ellenőrzés során a tervezett haladást vizsgálja a napló haladási részének és a tanmenetnek/foglalkozási tervnek az összevetésével. Abban az esetben, ha az adott tárgy/foglalkozás óraszámában 15 %-ot elérő vagy meghaladó eltérést talál, egyeztetést kezdeményez a pedagógussal. Szükség esetén gondoskodik szakmai segítség biztosításáról vagy közös megállapodás alapján a tanmenet módosításáról. Az ellenőrzést a tanév lezárását megelőzően kb. 6-8 héttel meg kell ismételnie. Amennyiben módosítás szükséges, az ő felelősségük a szükséges órarendi/foglalkozási tervi korrekció elvégzése, ahhoz, hogy a törvényben előírt óraszámok/órakeretek

A felülvizsgálatnak írásos dokumentuma nem készült el. Az e-naplóban rögzített haladást és a tanmenet viszonyítását a szaktanár nyilatkozata alapján fogadtuk el.

Foglalkozás Vezető tanár Megvalósulás

egyéni felzárkóztató foglalkozás Fazekas Mária A tanulók felkészítése, támogatása a tanév során folyamatosan zajlott.Kosóczkiné Raile Katalin órái félévkor befejeződtek, helyette Sziegl E. tartott matematikábókl korrepetálást.

egyéni felzárkóztatás Kosóczkiné Raile K.; Sziegl E.

75

teljesíthetőek legyenek. Az érintett vezetők kötelessége (saját szakmai megítélése és

tapasztalata alapján) órákat látogatni a pedagógusok módszertani munkájának ellenőrzése céljából. Az ellenőrzés alapja a helyi tanterv és a tanmenet/foglalkozási terv.

Az (óra)látogatásokon az érintett vezetőn kívül jelen lehet az igazgató vagy másik vezető, a munkaközösség-vezetője, illetve igény/megbízás alapján szakértő, szaktanácsadó, illetőleg más szaktanár is.

Az (óra)látogatáson az azt vezető pedagógus által végzett pedagógiai munka megfelelősége ellenőrizhető az önértékelési kézikönyvben rögzített szempontrendszer alapján.

Az (óra)látogatás tényét a haladási naplóban a meglátogatott pedagógusnak rögzítenie kell.

Az elvégzett (óra)látogatásokról feljegyzéseket kell vezetni. Az erre a célra kialakított jegyzőkönyvbe kerül az óralátogatáson tapasztaltak leírása, a szükséges feladatok megfogalmazása. A megállapításokat mind az (óra)látogatást végző(k)nek, mind az érintett pedagógusnak alá kell írnia.

A vezetők látogattak órákat. Az önértékelés, a minősítési eljárások nagy megterhelést jelentettek.

Szaktanácsadó segítette két gyakornok pedagógus felkészülését a minősítő vizsgára, óralátogatással is. A felkészülés nagyon sikeres volt.

Az ellenőrzés a szempontrendszer szerint zajlott.

A pedagógiai munkát minden esetben az önértékelési kézikönyvben rögzített szempontrendszer alapján ellenőrizték a vezetők.

Az óralátogatás ténye nem minden esetben rögzült a digitális naplóban.

Az óralátogatásokról minden esetben feljegyzés készült.

A vezetők kötelessége, hogy új pedagógus esetén munkája/tanítása első félévében – óraadó esetén a második félévben – legalább egy alkalommal a pedagógus munkáját (óra)látogatással ellenőrizze.

Megtörtént, az óralátogatások alapján fejlesztő célú értékelés során javaslatokat fogalmazott meg a vezető.

A látogatások tapasztalatai alapján az igazgató dönthet arról, hogy – amennyiben indokolt – az adott pedagógus szakmai munkájának segítésére szaktanácsadót kérnek fel.

Két esetben kértünk fel szaktanácsadót a pedagógus munkájának támogatására, de nem minőségi kifogás miatt, hanem megerősítésként.

A záró értekezleten értékelt tanulmányi- és vizsgaeredmények függvényében kerülhet sor a helyi programokkal kapcsolatos észrevételek összegyűjtésére, egy esetleg szükséges, helyesbítő tevékenység indítására.

Nem érkezett ilyen észrevétel, ennek ellenére a tantárgyi helyi tantervek felülvizsgálata több tárgyból is megtörtént. .

A tanévben végzett szakmai munka minősítését jelentik a tanév végén megállapított érdemjegyek, illetve a tanulói vizsgaeredmények is. Az értékelés a tanár kompetenciája, figyelembe véve a Pedagógiai program, illetve az SZMSZ vonatkozó részeit. Az érdemjegyeket a naplóba be kell jegyezni.

Az értékelés a szabályozásnak megfelelően történt.

Az önértékelési tervben meghatározott ütemezésben a pedagógusokat a nevelő-oktató munka szervezésével, lebonyolításával, a pedagógusok munkájával kapcsolatos véleményezésre kell felkérni, annak megállapítására, hogy teljesültek-e az elvárásai. (A kérdőív névtelen; kitöltése a résztvevők részéről nem kötelező.) A végrehajtásért az önértékelési terv jelöli ki a felelősöket.

Az önértékelési terv az idei tanévre vonatkozóan előírta az értékelés e módját. A feladatot elvégeztük.

Évente vizsgálni kell a tanulmányi teljesítmények változását vagy stabilitását, az osztályokon belüli eredmények átrendeződését vagy változatlanságát, valamint a tantárgyakhoz való viszonyok változását. Ez a statisztikai elemzés része.

Az elemzés kitér a megadott szempontokra

Az osztályfőnök/csoportvezető feladata a tanuláson kívüli aktivitásra, megmutatkozásra lehetőséget adó alkalmak után a tapasztalatok közös feldolgozása, majd rögzítése. Pl.: tanévkezdő tábor, diáknapok, I. Béla napok, tanulmányi- és sport versenyek, részben számszerű adatok, részben a pedagógusok minőségi értékítéletei alapján. Ezt szülői értekezleteken ismerteti a szülőkkel. Hivatalos írásos feljegyzést az osztályfőnök félévkor és a tanév

A szülői értekezletekről feljegyzés készült, a tanév végi osztályfőnöki jelentések tartalmazzák az elvárt információkat.

76

végén a neveltségi mutatók dokumentumban készít. Az intézmény egészét érintő elemzéseket az SZMK-val,

iskolaszékkel, intézményi tanáccsal félévkor, majd az egész évet érintőt júniusban kell az intézmény vezetésének közösen megtárgyalni, értékelni.

A félévi és a tanév végi tanácskozásra sor került. Az Intézményi Tanács értékelést küldött a fenntartónak. .

Rendszeresen (kéthavonta) be kell számolnia a szaktárgyi munkaközösség-vezetőknek a kompetenciaméréshez kapcsolt intézkedési terv megvalósításáról.

Szóbeli értékelés történt, az intézkedési tervben foglaltakat folyamatosan követtük nyomon.

A munkatervben rögzített ellenőrzési terv megvalósításának értékelése:

Feladat Időszak Felelős(ök) Módszer Megvalósítás, értékelés

1. Tanügyi dokumentumok: - KRÉTA Adatfelvétel - Törzslapok, bizonyítványok - Tanmenetek

Szeptember Szeptember Szeptember

Igh.-k okt.ig.h. Munkaköz.-vez.

Észrevétel, felszólítás a javításra

A terveknek megfelelően ellenőrzött.

2. Tantárgyi haladás ellenőrzése

Október, január, március, május

igh-k illet. szerint Észrevétel, szükség esetén helyesbítő tev. indítása

Helyesbítő tevékenység ez ügyben nem indult.

3. Működési interjú a munkaközösség-vezetőkkel

minden hónap végén

igh. illetékesség szerint Feljegyzés A működési interjúk részben megvalósultak, ezekről feljegyzések ritkán készültek.

4. Csoportbontások nyilvántartása:

- Nyelvi csoportok, szabadon választott tárgyak

- Emelt szintű és emelt óraszámú képzés

- Informatika - Délutáni sporttevékenység

Szeptember

okt.ig.h

Korrekció, feljegyzés Folyamatosan ellenőrzött, a korrekciókat naprakészen vezettük.

4. Statisztika (osztályfőnöki) Október 5-ig okt. ig.h. Észrevétel, javítás, összegzés

Ellenőrzése megtörtént.

5. Munkaidő-nyilvántartás havonta

okt.ig.h, igazgató Korrekcióra felhívás írásban Havi ellenőrzés és dokumentálás megtörtént.

6. Házirend betartásának ellenőrzése

Folyamatos nevelési ig.h, ügyeletes vezető, nevelési mk.vez

Ügyeleti rend, ellenőrzés, hiány esetén feljegyzés

Rendszeresen ellenőrzött, az igazgató és a nevelési igazgatóhelyettes végezte el.

7. Diákigazolvány nyilvántartás Október okt. igh. Feljegyzés Igazgató ellenőrizte.

8. Egészségügyi nyilvántartások (összes alkalmazott)

Szeptember titk., munkavédelmi szolgáltató

Korrekció Igazgató ellenőrizte.

9. KIR tanulói nyilvántartó rendszer, TAJ számok

kéthavonta okt.igh.. Elektronikus áttekintés, vezetőin beszámolás

Oktatási igazgatóhelyettes által ellenőrzött.

10. Osztályzatok száma Nov., jan., máj. okt.igh.és nev. igh. illetékességük szerint

Észrevétel szóban/írásban Ellenőrzése megtörtént, hiányok pótlására felszólítás megtörtént.

11. Haladási naplók Jan., ápr. munkaközösség-vezetők Korrekció, feljegyzéssel Havonta ellenőrizte az oktatási igazgatóhelyettes.

12. Alapvizsga-jelentkezések márc. okt.igh. Összesítés Oktatási igazgatóhelyettes elvégezte.

13. Érettségi jelentkezések Február ig. Ellenjegyzés, összesítés Igazgató elvégezte.

14. Tanulmányok alatti vizsgák Október, április, augusztus

okt.ig.h. Dokumentáció, irattározás Oktatási igazgatóhelyettes elvégezte.

15. Egyéb foglalkozások. (és nyilvántartása)

Havonta nev.ig.h Feljegyzés Oktatási igazgatóhelyettes ellenőrizte, kisebb gyakorisággal.

16. Tanítási órák

külön ütemezve vezetők, munkaközösség-vezetők

Óralátogatás havi tervezéssel eseménynaptárban; előzetes bejelentéssel, feljegyzés (Ig., ált. igh., igh., mk.vez.)

Az óralátogatások tervezett számát nem sikerült teljesíteni. A vezetés összesen 25 órát látogatott.

17. Pedagógusok szakmai tevékenysége

A kibővített vezetőségi munkaértekezletek

Iskolavezetés Működési interjú, feljegyzés (Ig., ált. igh., igh.), projekt tervek haladásának értékelése havonta

Megtörtént, feljegyzés nem készült. Mindenki lehetőséget kapott arra, hogy szaktanári munkájáról

77

beszámoljon. (2/3 arányban készült el jelen beszámolóig, a tanév végéig ez az arány nőni fog.)

18. Pályázatok megvalósítása Havonta, hétfőnként 15 órától

Ig. Konzultáció, működési interjú

A tervezetteknek megfelelően megtörtént.

19. Osztályfőnöki munka Folyamatos nev. igh. Működési interjú Szóbeli feladatellátással, működési interjúkkal valósult meg.

20. Szabadidős tevékenység Október Március

nev. igh. Működési interjú Osztályfőnöki működési interjúk segítségével.

21. Tankönyvekkel kapcsolatos tevékenység

Szeptember Március

ig. Időszakos beszámoló szóban, korrekció

Szóbeli beszámolás, ütemezés nyomon követése.

23. Kompetenciamérés Május okt.ig.h. feljegyzés Megvalósult, oktatási igazgatóhelyettes koordinálta, a folyamatot az igazgató ellenőrizte.

24. Beiratkozás folyamata, beírási napló

Június július

nevelési igh. okt.ig.h

A beiratkozás megtörtént, a beírási napló papír alapú kitöltése folyamatban van.

25. Diákönkormányzat munkája Október Május

nevelési igh.

Folyamatos nyomkövetéssel valósult meg. (Igazgatói , nevelési igazgatóhelyettesi szerepvállalás)

26. Tanulók munkájának ellenőrzése

szept-június szaktanár Óralátogatások alkalmával mindig ellenőrizni kell a tanulói füzeteket.

Szaktanári kompetencia, a vezetők óralátogatásokon mintát vettek.

27. A kompetenciamérés intézkedési tervének megvalósulása

kéthavonta igazgató munkaértekezleten, feljegyzés

Munkaértekezlet történt, oktatási igazgatóhelyettes értékelte.

7.2. Tanórához és szabadidős tevékenységhez kapcsolódó ellenőrzések Az igazgatóhelyettesek napi gyakorisággal számolnak be az igazgatónak ellenőrző tevékenységükről. A 2017/2018-as tanévben az iskolavezetés ellenőrző tevékenysége a pedagógiai munka ellenőrzésére (például tanórák látogatása, osztályzatok számának ellenőrzése, digitális napló ellenőrzése, pedagógiai tevékenység tervezési és tanügyi dokumentumai), a nevelési – balesetvédelmi ügyek ellenőrzése (ügyelet, tantermek állapota), valamint az adminisztrációs munka ellenőrzésére terjedt ki. Felülvizsgáltuk, és minden pedagógus nem pedagógus munkakörben dolgozó számára kiadtuk az új munkaköri leírásokat. Félévkor és év végén a korábbi évekhez viszonyítva megvizsgáltuk a tanulmányi és érettségi vizsga eredményeket, a szorgalmat, a fegyelmi helyzetet.

7.3. A 2017/2018. tanévben megvalósult óralátogatások A magasabb vezetők erőn felül látogattak tanórákat, de ennek ellenére is a tervezettnek csak egy része valósult meg (25 látogatott óra) Minden kolléga esetében törekedett a vezetőség minden segítséget megadni a fejlődésre, a visszacsatolásokra.

78

8. A nevelő – oktatómunkához kapcsolódó egyéb tevékenységek a 2017/2018-as tanévben

8.1. Továbbképzések (a továbbképzési terv alapján, ill. egyéb forrásból megvalósult; intézményi szervezés vagy szakmai szolgáltató/felsőoktatási intézmény szervezésében)

Gimnáziumunk tanárainak 2017/2018. tanévi továbbképzéseit az alábbi táblázat mutatja.

Továbbképzés megnevezése Résztvevő(k) Megvalósulás mértéke Tényleges megvalósulás a 2017/2018-

as tanévben

ének-zene tanár szak Nemes András beiskolázási programban tervezett A kolléga felvételt nyert, de

passziváltatta a félévét.

biológia szakos tanár (2 féléves) Somogyvári

Orsolya beiskolázási programban tervezett A kolléga teljesítette a képzést.

biológia szakos tanár (4 féléves) Szügyi Hajnalka beiskolázási programban tervezett Nem indult a képzés.

A munkatervben nem szereplő, a 2017/2018-as tanév beiskolázási tervében szereplő továbbképzések

Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez és a tanfelügyeleti ellenőrzéshez kapcsolódó feladatok ellátására

Szavári Attila 10 órás akkreditált továbbképzés

(2018. március) A kolléga teljesítette a továbbképzést.

Digitális generációhoz igazított pedagógia-módszertani továbbképzés pedagógusok számára

Fazekas Mária 10 órás akkreditált továbbképzés

(2018. február) A kolléga teljesítette a továbbképzést.

Megküzdési stratégiák (E006_009)

Fazekas Mária 10 órás akkreditált képzés

(2018. június) A kolléga teljesítette a továbbképzést.

Az iskolai motiváció elmélete és gyakorlata - továbbképzés tanítók és tanárok számára

Fazekas Mária 30 órás akkreditált képzés

(2018. június) A kolléga teljesítette a továbbképzést.

Tehetségbarát tanítási módszerek

Kovács Zoltán, Sziegl Ernő Attila

30 órás akkreditált képzés (2018. június)

A kollégák teljesítették a továbbképzést.

Élmény a tanulás Papp Eszter 30 órás akkreditált képzés

(2018. április) A kolléga teljesítette a továbbképzést.

8.2. Az általános iskolai beiratkozással kapcsolatos feladatok megvalósulása Gimnáziumunkban nem jelenik meg feladatként.

8.3. A középfokú iskolai, a kollégiumi és a Köznevelési Hídprogramba történő felvételi eljárás lebonyolításának megvalósulása

A 2018/2019. tanévre a különböző előnytelen külső hatások ellenére (demográfiai mutatók, középfokú oktatás átalakítása) a tervezett négy 9. évfolyamos osztályt sikerült beiskoláznunk. A különböző tagozatkora való jelentkezések függvényében alakítottuk ki az osztályokat. A 2018/2019. tanévben a következőképpen alakulnak az osztályok tagozat szerint:

9.A osztály: Informatika – reál tagozat (0001) Angol – informatika tagozat (0003)

9.B osztály: Geo – informatika tagozat (0002) Angol – informatika tagozat (0003)

79

Sport – idegen nyelv tagozat (0006) 9.C osztály: Humán-idegen nyelv tagozat (0004)

Angol-német tagozat (0005) Sport – idegen nyelv tagozat (0006)

9/NY-9/AJKP osztály: Nyelvi előkészítő tagozat (0007) Arany János Kollégiumi Program előkészítő osztálya (0008)

A beiskolázási tevékenységünk: 2017 őszén több városi és vidéki továbbtanulási börzén, általános iskolai szülői értekezleteken vettünk részt (Tolna, Kalocsa, Baja, Bonyhád, Szekszárd – a gimnázium mozgalmas életét bemutató stand, LEGO-robot); helyi (rádió, tv) és a közösségi média (Facebook) kínálta lehetőségeket kihasználva hirdettük iskolánk képzési kínálatát, felvételivel kapcsolatos programjainkat; felvételi előkészítő órákat tartottunk a nyolcadikosoknak – hetente – (november-január) nyílt napokat szerveztünk (tantárgyi bemutatók, tanórán kívüli tevékenységekről rövid tájékoztató, iskolai tanulóiból álló zenekar rövid műsora); tájékoztató füzeteket, szórólapokat készítettünk.

Összes jelentkezők száma (beadott jelentkezési lapok alapján rangsoroltak száma)

Az iskola által felvételre javasoltak száma

A felvettek száma (rendkívüli felvételi eljárással együtt)

2018/2019-es tanévre

4 évfolyamos gimn.

349 349 72

előkészítő évfolyam (AJKP, Nyelvi előkészítő)

66 66 29

Összesen 415 415 101

Ténylegesen 95 tanuló iratkozott be és 11 fő 9/AJKP-s tanuló folytatja tanulmányait a gimnáziumban, így a leendő 9. évfolyam természetes létszáma 106 fő (számított létszám 112). A felvételről, majd a beiratkozásról az általános iskoláknak szóló értesítéseket küldtünk. A felvételi eljárás a 12/2016. (VI. 27.) EMMI rendelet 2. számú mellékletében szereplő határidőkkel megvalósultak. További tevékenységeink, programjaink, versenyeink, melyek elősegítik intézményünk keresettségének fenntartását, javítását: Kovács Győző Természettudományos Diáklaborunk során 11, velünk együttműködő általános iskola 7-8. osztályos tanulóit fogadta hetente 6-6 órában. A laborórák mellett (ahol kísérletekkel gazdagított fizika, biológia, kémia óráik segítették természettudományos kompetenciák fejlesztését) lehetőségük volt bepillantani intézményünk mindennapi életébe. Legismertebb programunk, melyre határainkon túlról is jelentkeznek, a 13. Neumann Nemzetközi Tehetségkutató Programtermék Verseny Kovács Győző szellemében, ahol sok általános iskolai tanuló mutatja be pályamunkáit. A Megyei Környezetvédelmi Vetélkedő és Megyei Angol Műfordító Verseny kapcsán gimnáziumunk számos általános iskolájával kerülünk kapcsolatba. A művészet iránt érdeklődő fiatalok és idősebbek a zsibongóban megrendezésre kerülő kiállítások révén kerültek kapcsolatba intézményünkkel. A tudomány iránt érdeklődők számára a Neumann-teremben elhangzó előadások bírhatnak vonzerővel.

80

Legfontosabb tevékenységünk a kilencedikes tanulók általános iskolájukba való visszatérése, amikor saját élményeik elmesélésével kelthetik fel barátaik, ismerőseik érdeklődését gimnáziumunk iránt.

8.4. Az intézményi esélyegyenlőségi intézkedési tervben megfogalmazott rövid távú célok, intézkedések megvalósulása (a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének érvényesülése)

Intézményünkben nyolcadik éve nyomon követjük, hogy a 2010-ben a Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben megfogalmazott akciótervben foglaltak megvalósítása a 2017/2018. tanévben a gimnáziumi feladatellátási helyre vonatkozóan hogyan alakult:

81

Hivatkozás a helyzetelemzés megállapítására (problémára)

A cél konkrét, szöveges megfogal-mazása

Az intézkedés leírása

Az intézke-dés felelőse

Az intézkedés megvalósításá-nak határideje

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon (1 év)

SNI tanulók fejlesztő foglalkozásának biztosítása

Az SNI-ből eredő hátrányok csökkentése

Egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs foglalkozás megszerve-zése

igazgató-helyettes

A tanév során folyamatos

Egyéni fejlesztés szükségessége merült fel a hátrányos helyzetű és az SNI-s tanulóknál. A hátrányos helyzetű, Arany János Kollégiumi Program előkészítő tanévében a tanulók egyéni fejlesztésére külön feladattervező készül, ez alapján a feladatok meg is valósultak. Az SNI-s diákok számára utazó gyógypedagógus dolgozta ki az egyéni fejlesztési terveket, amelyek szerint a tanulók hátrányainak leküzdése tervszerűen történt, az erre rendelkezésre álló időkeret 75%-ában felzárkóztató foglalkozásokat biztosítunk számukra. A tanulók tanulmányi eredményessége nem csökkent.

A gimnáziumban a kompetenciamérés eredményei meghaladják az országos átlagot, a HH gyermekek eredményei meghaladják az országos átlagot, de kis mértékben alacsonyabbak az iskolai átlagnál. A HHH gyermekek eredményei alacsonyabbak az országos átlagnál is

A HHH tanulók kompetencia mérései érjék el az országos gimnáziumi átlagot.

A HHH tanulók felzárkóztatása a sikeres kompetencia eredmény érdekében

Intézmény-vezető

A tanév során folyamatos

A tapasztalataink szerint a hátrányos helyzetű tanulók eredményei kis mértékben alacsonyabbak az iskolai átlagnál. A HHH-s fiatalok eredményei az országos átlagnak felelnek meg. Az intézkedési tervben foglaltakban a célunk az volt, hogy a HHH-s tanulók kompetenciamérési eredményei is érjék el az országos gimnáziumi átlagot. A tanulók jellemzően a 4. és 5. képességszinten teljesítenek. A HHH-s tanulók felzárkóztatása a jobb kompetenciamérési eredmény érdekében a fejlesztő foglalkozások, illetve külön szaktanári (matematika és magyar) kompetenciafejlesztő órák keretében megtörtént.

82

A Szekszárdi Tankerületi Központ 2017. április 30-án kiadott Esélyegyenlőségi tervében megfogalmazottak a Szekszárdi I. Béla Gimnáziumban is megvalósulnak. Maximálisan betartjuk az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód elvét a női, a csökkent munkaképességű, a két vagy több 14 éven aluli gyermeket nevelő, a tartósan beteg gyermeket nevelő, a gyesről, a gyedről visszatérő, a pályakezdő, illetve a nyugdíj előtt álló közalkalmazottakra vonatkozó tilalmakat. A munkaidő kialakításánál figyelembe vesszük a munkavállalók családi és munkahelyi kötelezettségeinek összehangolását. Ennek érdekében a munkarend alkalmazkodik a gyermekgondozási-, betegápolási elfoglaltságokhoz, valamint az oktatási intézmények nyitva tartásához. Fizetett szabadnapot biztosít a rendkívüli családi események esetére. Anyasági/apasági szabadságot biztosít. Felajánlja a rugalmas munkaidő lehetőségét. A gyermekgondozási távollét ideje alatt is folyamatosan tartja a kapcsolatot az alkalmazottakkal (karácsonyi ünnepség, szalagavató bál stb.).

8.5. Középiskolánkban a közösségi szolgálat teljesítésével, dokumentálásával összefüggő feladatok megvalósulása

Gimnáziumunkban a közösségi szolgálat megszervezésének felelős vezetője és koordinátora a nevelési igazgatóhelyettes, aki az érintett osztályok (9.A, 9.B, 9.C, 9/AJKP, 10.A, 10.B, 10.C, 11.A, 11.B, 11.C, 12.A, 12.B, 12.C) osztályfőnökeivel a közösségi szolgálati teamet alkotja; a team munkáját vezeti, irányítja. A tanulók közösségi szolgálatának közvetlen követése és koordinálása, a dokumentáció vezetése az osztályfőnök feladatköre. A munkatervben szereplő feladatokat a team tagjai megoldották a megadott határidőn belül.

Feladat Határidő Megvalósulás

Az előző tanévi tevékenység zárása, dokumentálása, irattározás

2017. szeptember Felelős: Szavári Attila igazgatóhelyettes

Az előző tanévi tevékenység dokumentálása a hónap folyamán megtörtént.

Szülők, tanulók tájékoztatása SZMK tanácskozás; 1. szülői értekezlet, ezt követő osztályfőnöki óra (szeptember)

A szülőket és a tanulókat az 1. szülői értekezleten tájékoztattuk, az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon is beszélgettek erről a tanulókkal.

Igények és környezetünk lehetőségeinek felmérése; dokumentációs eljárásrend megismerése a belépő 9. évfolyamon

2017. október Felelős: osztályfőnökök Szavári Attila ig.h.

Októberben felmértük a tanulók igényeit. A szükséges dokumentumokat kiosztották az osztályfőnökök, ezeket összeszedték és tárolják.

Új együttműködési megállapodások megkötése

2017. szeptembertől folyamatosan

17 együttműködési megállapodást kötöttünk a. tanév folyamán, néhány van még folyamatban

Közösségi szolgálatra felkészítő foglalkozások megtartása


A felkészítő foglalkozások megvalósultak.

Közösségi szolgálat tevékenység végzése és dokumentálása a munkanaplókban


Kiosztottuk az idei tanévi naplókat. A felkészítő órákat megtartották az osztályfőnökök. Az érintett tanulóknál a törvényben meghatározott órákat el is számolhatták.

A közösségi szolgálatban együttműködő partnerek bemutatkozása

2017. december Decemberben néhány együttműködő partner bemutatkozott a 9. évfolyamos tanulóknak.

Monitorozás, ellenőrzés 2018. február (Szavári Attila ig.h.)

A nevelési igazgatóhelyettes felkérte az osztályfőnököket adatszolgáltatásra.

83

Néhány végzős tanuló esetében problémaként merült fel, hogy még nem teljesítette a közösségi szolgálatot. Velük külön foglalkoztunk. A tanulók egy része év közben már teljesített bizonyos mennyiségű órát, ez a naplójukban törvényszerűen igazolásra került. Az ellenőrzés eredményeképpen kiderült, hogy év közben kevesebb tanuló végez közösségi szolgálatot, sokan a nyári szünetben óhajtják teljesíteni azt.

Tapasztalatcsere az együttműködő partnerekkel

2018. február Az együttműködési megállapodások megkötésének előkészítése és véglegesítése után is igyekszünk tartani a kapcsolatot a megállapodó féllel. Az érintett osztályfőnökök szintén tartották a partnerekkel a kapcsolatot. Ugyanakkor a jövőben nagyobb feladat hárul a team tagjaira ebben a kérdésben.

Monitorozás, ellenőrzés 2018. június (Szavári Attila ig.h.) Márciusban a nevelési igazgatóhelyettes felkérte az osztályfőnököket az adatszolgáltatásra. Áprilisban monitoring volt, ahol az intézmény kiválóan megfelelt mind az adminisztráció (naplók, bizonyítvány, törzslap), mind a nyilvántartás vezetése (partnerintézmények listája, együttműködési megállapodások) tekintetében. A tanulók többsége még a nyári szünetben is teljesít órákat, ezért az irattározás, a törvényben előírt záradékok törzslapba és bizonyítványba történő bevezetése a tanév vége (2018. augusztus 31.) után fog megtörténni.

Az alábbi táblázat mutatja a Szekszárdi I. Béla Gimnázium tanulóinak közösségi szolgálati tevékenységét a 2017/2018. tanév tanítási év végéig:

osztály létszám

Hány fő folytatott eddig

közösségi szolgálatot?

Elvégzett óra/

osztály

50 órát teljesítők

száma

≥ 40 óra

≥ 30 óra

≥ 20 óra ≥ 10 óra 1-9 óra 0 óra

9.A 28 5 163 1 1 1 1 1 0 23

9.B 29 6 78 0 1 0 0 2 3 23

9.C 31 2 85 1 0 1 0 0 0 29

9/AJKP 22 4 180 0 0 0 0 0 4 18

10.A 27 13 488 6 0 1 2 1 3 14

10.B 24 16 410 4 0 4 1 2 5 8

10.C 24 8 293 4 0 2 0 1 1 16

11.A 18 8 175 1 0 2 0 4 1 10

11.B 26 23 617 2 5 4 2 4 6 3

11.C 19 12 266 2 0 2 0 6 2 7

12.A 24 24 1200 24 0 0 0 0 0 0

12.B 23 23 1150 23 0 0 0 0 0 0

84

12.C 24 24 1200 24 0 0 0 0 0 0

Összesen: 319 168 6305 92 7 17 6 21 25 151

A táblázatból látszik, hogy szinte minden osztályban elkezdték a tanulók a közösségi szolgálat teljesítését. Kilencedikben még kevés órát teljesítettek, tízedikben már az évfolyam majdnem fele, tizenegyedikben az évfolyamra járók több, mint kétharmada teljesített már valamennyi közösségi szolgálati órát. Azonban a jövőre végzős évfolyamnak csupán 8 %-a teljesítette az 50 órát.

8.6. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok megvalósulása Alapvető feladatunk tanulóink esélyegyenlőségének megvalósítása, a hátrányos helyzet enyhítése, a gondoskodást igénylő tanulók kiszűrése és számukra a támogatási lehetőségek (étkezési és normatív tankönyvtámogatás) elérhetővé tétele. Ezek a feladatok (ifjúságvédelemmel és a tanulók szociális helyzetének nyomon követése) törvényi kötelességünk is. A tanulók szociális helyzetéről a pedagógusokat tájékoztatjuk, mert ezen információ birtokában jobban tudnak figyelni tanulóikra, segíthetik a különböző tanulócsoportokba való beilleszkedésüket. A gimnáziumban olyan környezetet kívánunk teremteni, ahol minden tanuló egyenlő esélyt kap a tudás megszerzéséhez és a különböző szolgáltatások igénybevételéhez, vagyis szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elve teljes mértékben érvényesül. A feladatok ellátására az intézmény vezetője a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendeletben meghatározott feladatok ellátására gyermek- és ifjúságvédelmi felelőst alkalmaz a feladatok koordinálására, ill. a kötött munkaidő terhére az osztályfőnököket bízza meg a feladatok elvégzésével. A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátását a gimnáziumban a nevelési igazgatóhelyettes irányítja a nevelési munkaközösség közreműködésével, az általános iskolában a tagintézmény-vezető, míg a kollégiumban az Arany János Kollégiumi Program (AJKP) programfelelősének feladata. A gyermek- és ifjúságvédelmi munka döntő részét a tantestület gyermek- és ifjúságvédelmi munkájának segítése, a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók nyilvántartása, jogosultsági igazolásainak figyelemmel kísérése, a kedvezmények igénybevételének érvényesítése és a gyermekjóléti feladatokat ellátó intézményekkel való kapcsolattartás jelentette. A szociális helyzet nyomon követése mindhárom intézményegységben megegyezik, a kollégiumban néha problémát jelent a helyes ügykezelés. A beérkezett határozatokat az iskolatitkárok iktatják, majd az érintett személyeknek másolatban továbbítják. Ezután az elvégzett feladatok az alábbiak:

intézményi nyilvántartás vezetése,

a tanuló osztályfőnöke és kollégiumi csoportvezetője rögzíti a digitális naplóban és a tanuló törzslapján,

a tankönyvfelelős elkészíti saját nyilvántartását a normatív kedvezményben részesülő tanulókról,

a gazdasági ügyintéző rögzítő a tanuló nevét, hogy ingyenesen vagy kedvezményesen tudjon a tanuló étkezni.

Az intézményi nyilvántartás nyilvános, az érdeklődő pedagógusok számára elérhető (pl. gimnáziumban tanári hirdető). Az általános iskolában és a kollégiumban – különösen az AJKP-s tanulók esetében – a jegyzőkkel is szoros kapcsolatot tartanak. Az AJKP-ban résztvevő tanulók esetében a támogatás kiegészül a program nyújtotta egyéb támogatási formákkal, melyet minden évben meghatározunk egy külön dokumentumban (Az Arany János Kollégiumi Programban részt vevő diákok szociális juttatásai 2017, 2018.). Már a tanév legelején osztályonként felmértük a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő, a hátrányos és halmozottan hátrányos tanulókat, számarányuk alakulását a tanév során folyamatosan követtük. A 2017/2018. tanítási év végén a gimnáziumban ezen tanulók számát és arányát az alábbi táblázat mutatja:

85

létszám GYVK HH HHH

9.A 28 11 6 1

9.B 29 11 2 3

9.C 31 3 0 1

10.A 27 6 2 1

10.B 24 5 3 2

10.C 24 2 1 2

11.A 18 3 1 0

11.B 26 3 1 2

11.C 19 5 2 2

12.A 24 4 3 0

12.B 23 4 3 1

12.C 24 1 0 1

összesen 297 58

(20%) 24

(8%) 16

(5%)

létszám GYVK HH HHH

9/AJKP 22 19

(86%) 8

(36%) 8

(36%)

A szülők és az osztályfőnökök között a problémás helyzetek kezelése szoros együttműködésben valósult meg (egyéni beszélgetések, családdal való kapcsolatfelvétel, szükség esetén gyámhivatal, gyermekjóléti szolgálat értesítése), hiszen a probléma fellépésekor értesítettük a szülőt, személyes találkozón megoldási lehetőségeket kerestünk, tartósan fennálló probléma esetén (kivéve igazolatlan hiányzás) felvettük volna a kapcsolatot a Gyermekjóléti Szolgálattal, de erre évek óta nem kerül sor gimnáziumunkban. A témához kapcsolódó prevenciós programokra, előadásokra mozgósítottuk tanulóinkat. A végzős és a tizenegyedikes évfolyam pályaválasztásával kapcsolatban az idei évben az egyetemek, főiskolák nyílt napjainak közzététele, előadások megszervezése volt elsődleges. A hátrányos helyzetűek esélyegyenlőségét elősegítő pályázat fenntartását valósítottuk meg. Tanulóink tankönyvrendelése folyamatának szerves része a normatív kedvezmény, illetve a normatíván felüli kedvezmények felmérése. Normatív tankönyvtámogatásban a 10-12. évfolyamon 84 fő fog részesülni, a 9. évfolyam tanulói térítésmentesen jutnak tankönyveikhez (106 fő), normatíván túli kedvezményekre 3 fő nyújtott be igényt, nekik a használt könyvtári könyvek terhére tudjuk biztosítani a tankönyvek nagy részét, míg a könyvtárból nem beszerezhető könyveket, illetve a nyelvkönyveket a szülőnek kell kifizetnie. Szoros kapcsolatot ápoltunk az idei tanévben is a gyermek- és ifjúságvédő szervezetekkel, ebből kiemelendő a Szekszárd Megyei Jogú város Önkormányzat Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központja Gyermekvédelmi felelősök munkacsoportja, illetve a Gyermekvédelmi Szakmai Műhely. Minden tanév elején tájékoztatjuk őket a tűz- és munkavédelemről, illetve a balesetvédelemről, a házirend legfontosabb szabályairól. Megszervezzük az egészségügyi szűrővizsgálatokat (fogászat, iskolaorvos). A gyermek- és ifjúságvédelemhez kapcsolódóan a törvényi szabályozásnak megfelelően megtörténtek az osztályfőnöki intézkedések a 2017/2018-as tanévben.

86

8.7. Pályázatok bemutatása (röviden): típusa, célcsoport, szakmai feladatok, pedagógusok bevonása, stádiuma, egyéb információk

Pályázat

megnevezése Célcsoport Feladatok Szakmai megvalósítók

Megvalósulás mértéke

AJKP projekt 9/AJKP Külön feladattervező mellékelve

9/AJKP osztály-tanítók, kollégiumi mentor, programfe-lelős, programgazda, igazgató

A tervezettnek megfelelően megvalósult.

MECÉNÁS 9-12. évfolyam

diákok, pedagógusaik

Kiemelkedő

versenyeredmények városi szintű elismerése

nevelési

igazgatóhelyettes, munkaközösségvezető

k

A pályázat

lezárult, 7 diák (csapat) és

felkészítő részesült

díjazásban

PTE

Partnerintézménye

cím

pedagógusjelölt

hallgatók gyakorlati

képzése

PTE hallgatóinak egyéni

szakmai gyakorlati képzése

mentor-pedagógusok három

pedagógusjelölt teljesítette

nálunk összefüggő

gyakorlatát

EFOP-3.2.5-17-2017-

00034 (tankerületi

pályázat –

intézményünk részt

vesz a projektben)

9-12. évfolyam tanulói pályaorientációs tevékenységek kiemelten a

MTMI területek népszerűsítésével egybekötött

programok, rendezvények, szolgáltatások megvalósítása

természettudomány, informatika szakos

pedagógusok

egyeztetések lezajlottak,

előkészítés megtörtént,

beszerzés részben

megvalósult

Határtalanul! 2017: HAT-17-03-2017-00031. Együttműködés a Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és a Szekszárdi I. Béla Gimnázium között, partneriskola: Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium, Zenta.

9-12. évf. diákok (össz. 20 fő)

1 óra – iskolai jelentkezést előkészítő és kiállítás előkészítő óra tartása 1. utazás (Szekszárdon és környékén) (2017. szept.) 2. utazás (Zenta és környéke) (2017. október) 1 értékelő óra (2017. október 20-ig) 1 témanap szervezése (10. 20.)

Szügyi Hajnalka, Tóth Bence

2017. szeptember-október hónapjaiban a tervek szerint megvalósult.

Klíma Alap 2017 „Vigyázz a vízre, óvd a Földet!” pályázat

gimnáziumunk diákjai flashmob (figyelemfelhívás a víz mint veszélyeztetett természeti tényező védelme), szemétszedő túra, közös vacsora,

Barocsai Zoltán Somogyvári Orsolya Kovács-Papp Anikó

A pályázat a tervezettnek megfelelően megvalósult.

EKE OFI-OKPM által kiírt Kortárs olvasnivalót az iskolai könyvtárakba! 2018 Állománygyarapítási és olvasásfejlesztési pályázat

gimnáziumunk diákjai Márciusban megérkeztek a könyvek (állományba vétel). Öt olvasásnépszerűsítő szakmai anyag készítése: az első vállalások feltöltése a megadott felületre március 30.-ig Május-júniusban Maria Teresa Maia Gonzalez: Szeretettel Beatriz című

Fonyódiné Patyi Mónika Fazekas Mária

A pályázat a tervezettnek megfelelően megvalósult.

87

iskolai kiközösítésről szóló regénye drámaórai feldolgozása a drámapedagógia különböző módszereivel (a szakmai dokumentáció elkészült a megadott határidőig). Bjorn Sortland Az őszinteség perce című regényhez készült egy feladatlap A beküldött pályázati anyagok értékelésére 2018 őszén kerül majd sor.

9. Egyéb, az intézményvezető által fontosnak ítélt információ A gimnáziumi tanfelügyeleti értékelés összegző dokumentuma az intézmény honlapjáról (www.ibela.hu ) is elérhető, a dokumentumok menüben, ill. közvetlenül: http://ibela.sulinet.hu/gimnazium/sites/default/files/Tanfelugyelet/GIMN%C3%81ZIUM_TANFEL%C3%9CGYELETI%20%C3%96SSZEGZ%C5%90%20%C3%89RT%C3%89KEL%C3%89S%20DOKUMENTUMA.pdf

A tanfelügyeleti értékelés és a tanév során elvégzett teljes körű intézményi önértékelés alapján öt évre szóló (2018-2023) intézkedési tervet készítettünk, mely az intézmény honlapjáról (www.ibela.hu ) is elérhető, a dokumentumok menüben, ill. közvetlenül:

http://ibela.sulinet.hu/gimnazium/sites/default/files/Int%C3%A9zked%C3%A9si%20terv_AM689NR6L9VMW7U4.pdf

10. A beszámoló mellékletei

10.1. Munkaközösségek beszámolói: Hat munkaközösségi beszámoló, a hozzájuk tartozó teamek beszámolóival

10.2. Egyéb beszámolók: AJKP, Határtalanul! program beszámolója, védőnői beszámoló

Szekszárd, 2018. június 29. A tanévi nevelő-oktató munkát értékelő beszámolót az I. Béla Gimnázium nevelőtestülete 2018. június 29-én elfogadta.

http://www.ibela.hu/

http://ibela.sulinet.hu/gimnazium/sites/default/files/Tanfelugyelet/GIMN%C3%81ZIUM_TANFEL%C3%9CGYELETI%20%C3%96SSZEGZ%C5%90%20%C3%89RT%C3%89KEL%C3%89S%20DOKUMENTUMA.pdf



http://www.ibela.hu/



tartalomibela.sulinet.hu/gimnazium/sites/default/files... · katalin (matematika-fizika szak)...

Documents