1. KEPENTINGAN PERUBAHAN KURIKULUM

1.1 Definisi kurikulum serta matlamat dan objektif kurikulum

Yusuf Hashim (2000) menganggap kurikulum sebagai laluan atau balapan bagi sesuatu pertandingan perlumbaan kereta kuda berdasarkan maksud perkataan kurikulum yang berasal daripada perkataan Latin iaitu Curere yang bermaksud laluan. Manakala dalam bahasa Ingeris, kurikulum bermaksud jelmaan atau metamorphosis. Paduan maksud kedua-dua bahasa ini menghasilkan definisi laluan dari satu peringkat ke satu peringkat.

Berdasarkan penulisan Ishak Ramly (2003),pula kurikulum merangkumi semua pengalaman yang didapati di dalam dan luar sekolah dan perkara yang diajarkan di sekolah dan bilik darjah. Beliau turut mengelaskan kurikulum kepada tiga bahagian iaitu: Kurikulum sebagai program yang dirancang dan dilaksanakan di sekolah Kurikulum sebagai program yang dirancang dan dilaksanakan secara praktikal di dalam kelas Kurikulum adalah pengisian sepanjang hayat bagi membudayakan ilmu dan pengalaman individu ataupun berkumpulan.

Banyak lagi sumber-sumber yang menterjemahkan maksud kurikulum yang lebih kompleks. Secara ringkas, kurikulum adalah bidang pengajian di sekolah.

Kurikulum berperanan sebagai garis panduan dan penentu sempadan ilmu yang hendak disampaikan. Ini bermaksud bahawa maklumat-maklumat akan disampaikan mengikut peringkat yang tertentu. Kurikulum di sekolah perlu sentiasa relevan dengan keperluan dan kehendak semasa. Pusat Perkembangan Kurikulum sentiasa merangka kurikulum pendidikan di Malaysia dari semasa ke semasa mengikut aliran tinggi. Kurikulum perlu diubahsuai mengikut keperluan supaya murid-murid sentiasa bergerak seiring dengan trend pengetahuan semasa.Kurikulum pendidikan dibina atas beberapa tujuan. Antaranya adalah untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, jasmani, rohani dan emosi serta berketerampilan dan mampu berfikir secara kritis dan kreatif.

Selain daripada itu, kurikulum pendidikan juga menggabungkan jaringan unsur nilai moral dan agama merentasi kurikulum. Bagi mencapai hasrat ini, kurikulum telah menitikberatkan aspek kepemimpinan murid-murid melalui ko kurikulum. Kurikulum yang sama digunakan di semua sekolah di Malaysia bermatlamat untuk menguatkan hubungan sosial antara masyarakat majmuk di Malaysia. Kurikulum yang seragam dan adil dapat membentuk masyarakat yang bersatu padu dan menyingkirkan sikap prejudis antara kaum.

Akhir sekali, kurikulum juga diharap dapat membantu pembentukan insan dan warganegara yang mempunyai semangat patriotisme dan cinta kepada tanah air.

1.2 Kepentingan perubahan kurikulum

KBSR direka dengan hanya mempunyai tiga bidang utama iaitu bidang Komunikasi, Manusia dan Alam Sekelilingnya serta bidang Perkembangan Diri Individu. Tiga bidang ini direka bagi memastikan perkembangan murid secara menyeluruh untuk membangunkan negara dan menyemai perpaduan kaum yang kukuh serta intergrasi nasional melalui sistem pendidikan yang tersusun dan bersistematik. Manakala, KSSR pula telah direka dengan penambahbaikkan daripada KBSR. Enam tunjang iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Perkembangan Fizikal dan Estetika; Sains dan Teknologi dan tunjang Keterampilan Diri menjadi bidang utama dalam KSSR.Penambahanbaikan reka bentuk dalam KSSR, bermatlamat untuk memperluaskan skop pembelajaran murid di peringkat sekolah rendah dan memberi banyak peluang kepada mereka untuk menjalani independent learning.

Reka bentuk KBSR adalah bersifat linearyang bermaksud kurikulum yang disampaikan adalah mengikut turutan misalnya bermula daripada kandungan, hasil pembelajaran dan seterusnya cadangan dan aktiviti pembelajaran. Berlainan denganKSSR di mana dibentuk secara modularyang merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang dinamakan sebagai modul.

Kamus Dewan edisi keempat mendefiniskan perkataan inovasi sebagai sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru. Inovasi juga merupakan perihal (tindakan dan sebagainya) mengadakan, memulakan dan sebagainyasesuatu yang baru. Istilah yang berkait rapat dengan inovasi ialah inovatif yang bererti bersifat inovasi.Inovatif bermaksud suatu tindakan bagi mengada atau memulakan sesuatu yang baru. (Zainal bin Haji Bujang, 2008)Perubahan sistem pendidikan di negara kita bermula pada tahun lepas sedikit sebanyak memberikan beberapa imlikasi terhadap pendidikan negara dari segi perkembangan murid-murid di sekolah, cara pengajaran dan pembelajaran, bahan dan sokongan kurikulum, prasarana sekolah, dan penerapan nilai-nilai yang murni ke dalam diri setiap rakyat.

Murid-murid mempunyai tahap perkembangan mereka masing-masing mengikut peringkat umur. Murid-murid yang mempunyai daya fikir yang tinggi amat menepati matlamat KSSR dan mereka perlu dilatih oleh guru-guru khas. Dari segi perkembangan kognitif, perubahan dari semasa ke semasa akan di nilai dan dibuat penambahbaikkan. Hal ini akan menyebabkan pembangunan yang pesat dalam bidang pendidikan di negara kita. Mereka tidak lagi didedahkan dengan pelajaran lama iaitu mereka sekaran didedahkan dengan dunia kesenian dan teknologi maklumat. Tahap kognitif mereaka akan lebih cepat berkembang beserta dengan dorongan guru-guru.

Selain itu, cara pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas akan berubah. Hal ini adalah kerana kerajaan menetapkan syarat supaya setiap guru meyediakan modul pengajaran yang sesuai di sekolah. Guru-guru perlu membuat pentaksiran setiap masa bagi mengelakkan murid-murid daripada keciciran dalam pelajaran. Guru-guru perlu bijak dalam mengajar murid-murid di sekolah. Sebagai contoh, mempelbagaikan gaya pengajaran. Guru-guru tidak lagi menggunakan 100% sukatan buku teks, malah mereka mengeluarkan dan mengaplikasikan idea-idea mereka dalam bentuk pengajaran di dalam kelas. Murid-murid juga digalakkan memberi idea dan pendapat semasa pembelajaran di dalam kelas.

Seterusnya, perubahan dari segi bahan kurikulum dan bahan sokongan kurikulum.Dalam perubahan ini, dokumen standard bagi semua mata pelajaran disediakan mengikut wajaran masa yang telah ditetapkan oleh kementerian. Hal ini bermakna, guru-guru perlu menyediakan rancangan pengajaran harian mengikut ketetapan peruntukan masa yang telah ditetapkan oleh kerajaan.

Sejurus selepas transformasi kurikulum dilakukan oleh kementerian, permintaan prasarana dari pihak sekolah meningkat dan bilangan prasarana akan mula bertambah di setiap sekolah. Hal ini kerana beberapa subjek yang ditambah atau ditambahbaik meningkatkan prasarana. Sebagai contoh, Dunia Sains dan Teknologi. Ia memerlukan prasarana seperti komputer dan peruntukan pembinaan kawasan pembelajaran komputer seperti makmal komputer. Selain itu, Dunia Kesenian juga memerlukan prasarana yang mencukupi seperti alatan seni visual dan alatan muzik di setiap sekolah.

Akhir sekali, penerapan nilai-nilai murni ke dalam jiwa setiap individu di negara kita. Nilai-nilai kemasyarakatan seperti kecintaan terhadap alam sekeliling dapat diterap melalui pengajaran subjek Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Selain itu, nilai-nilai kepercayaan dan kesetiaan beragama dapat dipupuk melalui Pendidikan Agama Islam iaitu pendidikan yang penuh dengan nilai-nilai holistik. Hal ini akan melahirkan rakyat yang berjiwa murni dan sosial di negara kita akan terjaga daripada ancaman gejala sosial.

Kesimpulannya, kejayaan transformasi kurikulum ini memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan. Hal ini kerana, Kurikulum Standard Sekolah Rendah baru ini tidak akan memberikan impak yang positif jika tidak mendapat kerjasama daripada semua pihak.

2. OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN

Kaedah Gabung Jalin

Kaedah Gabung Jalin, iaitu kaedah pengajaran yang diutarakan oleh H.G Widdowson, dibentuk berdasarkan teori pengajaran pendekatan komunikatif. Prinsip pengajaran Kaedah Gabung Jalin menekankan fungsi bahasa sebagaimana yang benar-benar berlaku dalam komunikasi bahasa.

Perkara-perkara yang digabungjalinkan dalam pengajaran ialah kemahiran bahasa yang betul-betul terlibat dalam komunikasi. Misalnya, kemahiran mendengar dan bertutur, berlaku dalam temu duga, dialog, wawancara, mesyuarat, perbincangan dan sebagainya.

Begitu juga dengan kemahiran mendengar dan menulis, misalnya, apabila kita mendengar syarahan dan menulis nota (tentang syarahan yang didengar). Kemahiran membaca dan menulis, biasanya kita gabungkan apabila kita membaca buku teks dan mencatat nota daripada bacaan tersebut.

Dalam menggunakan kaedah gabung jalin ini, guru hendaklah pandai memilih dan menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti bahasa yang realistik dan benar-benar menggambarkan situasi penggabungan kemahiran dalam komunikasi. Kini konsep penggabungjalinan telah diaplikasikan oleh guru dengan cara yang lebih kreatif.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN ( RPH )Mata pelajaran : Bahasa MelayuTahun : 3 BudimanBilangan Murid : 30 orangTema : Pencemaran Alam SekitarTajuk : Pencemaran UdaraTarikh : 18 Mac, 2014Masa : 60 minit

Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat : i. Murid dapat menyatakan tentang pengalaman mereka melihat berlakunya pencemaran udara ini secara lisan. ii. Membaca dan menyatakan 5 isi penting secara lisan mengenai pencemaran iii.Murid dapat menulis karangan pendek mengenai gejala pencemaran dengan menggunakan ayat majmuk yang betul.

Hasil Pembelajaran:

1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan kehidupan seharian denganmenggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonansi dan nada yang sesuai.

Aras 1: (i) berbual tentang sesuatu perkara yang dialami den didengar dengan menggunakan bahasa yang sesuai.

5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonansi yang betuldan memahami petikan yang dibaca.

Aras 2 : (i) membaca pelbagai jenis ayat dengan memberikan penekananpada intonansi berdasarkan tanda baca.

8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatupenulisan teks tentang sesuatu tajuk.

Aras 3: (i) menyediakan perenggan dengan mengguna ayat tunggal danayat majmuk berdasarkan tajuk yang diberikan.

Kemahiran Bahasa : Kemahiran bertutur, menulis dan mendengar.Sistem Bahasa : Sistem ejaan, ayat tunggal dan ayat majmuk, sebutan dan intonasiPenyerapan/ilmu : Bahasa Melayu, Alam sekitar, SainsNilai : Kebersihan, menghayati, menghormati dan menghargai.

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT):Kemahiran Berfikir(KBK) : Membuat perbezaan, membuat inferens, dan kemahiran Mengkategori, meghubungkait, menjana idea,MemerhatiKemahiran Belajar(KB) : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan.Kecerdasan Pelbagai (KP) : Kinestetik, intrapersonal, interpersonal, naturalis dan emosiPengetahuan Sedia Ada : Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai gejala pencemaran alam sekitar dengan cara dialog dan membina ayat dengan menggunakan ayat mudah.Bahan Bantu Mengajar (BBB) : Power point, buku latihan dan alat tulis.

Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dan PembelajaranCatatan

Muridditayangkanpower point yangberkaitan denganjenis-jenispencemaran.Set Induksi (5 minit)

i)Murid diminta untuk melihat paparanpower point dan menghayatinya.

ii)Murid diminta untuk membezakan jenis-jenis pencemaran dan menyatakan pengalaman mereka sendiri..

iii)Guru menjelaskan tujuan aktiviti dantajuk pengajaran yang akan diajari padahari itu.KBK: Memerhati,menghubungkait,Membuatinferens

KB: Mendengar aktif

BBB : power point(Gambar mengenai sungai yang dipenuhi sampah, asap kilang, sampah sarap yang berselerak dan bunyi kenderaan contoh: kapalterbang, kereta, motorsikal)

Nilai: Pekaterhadapkebersihan persekitaran

Guru memberiteks cerita yangberkaitan denganPencemaranUdara sahaja melaluipower pointLangkah 1 (15 minit)i)Guru memaparkan teks cerita.

ii)Murid diminta membaca petikan itusecara individu dengan kuat danmengikut intonansi serta gaya yang betul. Ulangi dengan membaca secara kumpulan dan secara kelas.

iii)Murid-murid yang lain dikehendakimendengar dan meneliti teks sambilmemahami petikan tersebut.

iv)Guru membimbing murid mengeja dan membaca ayat tunggal dan ayat majmuk yang terkandung dalam teks.KB K: menghubungkaitkan,menjana idea

KB: Membaca dengan intonasi yang betul, mendengar dengan aktif,

KP : verbal linguistik,visual,intrapersonal, interpersonal

Nilai : kerjasama, hormat menghormati, peka dengan kebersihan alam sekitar

Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dam PembelajaranCatatan

iv)Guru menanyakan soalan kepada murid berkaitan dengan petikan.

v) Guru bersoaljawab dan membimbing murid memahamkan perkataan dan ayat yang terdapat dalam teks.

BBM: Powerpoint (teks),

Contoh soalan:Di manakah kejadian ini berlaku?Mengapakah pencemaran udara berlaku?Apakah kesan daripadaPencemaran itu kepadakesihatan manusia?

Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan membuat sesi perbincangan dalam kumpulanLangkah 2 (15 minit)

i)Dalam kumpulan murid-murid dikehendaki berbincang mencari isi penting daripada teks tersebut sambil guru turut membimbing mereka

ii) Guru berbincang dengan murid tentang isi penting yang murid hasilkandan mencatatkan di papan hitam.

iii)Murid-murid diminta mencatat isi penting ke dalam buku tulis mereka.

KB K: menghubungkaitkan,Menjana idea

KB: Mencari maklumat/isi penting

Nilai: kerjasama, menghargai

BBM: Buku tulis

Guru memberilatihan kepadamurid-murid.

AktivitiPengayaan:Menulis karanganpendekberdasarkantajuk yang diberi.

AktivitiPemulihan:Menyudahkanpetikan yangdiberikan denganmengisi tempat kosong

Akhir: Menilai hasilKerja muridLangkah 3 (20 minit)

i)Guru terlebih dahulu menanyakankepada murid sekiranya mereka masihtidak memahami tajuk pengajaran padahari tersebut.

ii)Guru memberi latihan kepada muridiaitu membuat karangan pendekmengenai pencemaran udara dengan mengambil isi-isi penting daripada petikan.

iii)Guru membimbing kumpulan muridyang memerlukan pemulihan denganmember latihan mudah.iv)Guru mengambil satu contoh karangan murid dan murid tersebutmembacanya di hadapan kelas.v)Guru menyemak dan membetulkankesalahan yang dibuat oleh muridKBK : menjana idea,menghubungkaitkan,membuat inferens.

KB : mengumpul,memproses, mencatat danmelaporkan maklumat.

KP: intrapersonal, interpersonal,visual, verbal-linguistik.

Nilai : bekerjasama,menghargai,.

BBB : Buku Latihan

Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dam PembelajaranCatatan

Guru membuatrumusanmengenaipengajaran yangtelah diajar danmenanyakansoalan kepadamurid akan apayang merekatelah pelajariPenutup (5 minit)i)Murid digalakkan supaya mengumpulmaklumat tambahan daripada bahan-bahan yang lain bagi menambahkanpengetahuan mereka.

ii)Guru memperdengarkan lagu dan murid-murid menyanyi bersama-sama tajk lagu hijau melalui LCDkomputer.

iii)Guru bertanya kepada murid tentang nilai-nilai murni yang terdapat dalam pelajaran hari ini dan dalam lagu yang mereka nyanyikan itu.

Nilai-nilai murni :-Menghargai-Bersyukur-Menghargai-Bekerjasama

BBM: Komputer/LCD

3. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSR

Kamus DewanEdisi Keempat mencatatkan tiga makna bagi perkataan objektif, iaitu sesuatu yang khusus yang ingin dicapai, berasaskan kenyataan atau fakta sebenar dan tidak dikuasai atau dipengaruhi oleh perasaan atau prasangka sendiri. Makna sesuatu yang khusus yang ingin dicapai diterima pakai dalam bidang pendidikan, khususnya dalam penulisan rancangan pelajaran harian (dipetik daripadaDewan BahasaDisember 2011).

Saya memilih untuk menulis objektif hasil pemmbelajaran untuk Bahasa Melayu Tahun 1. Tema yang dipilih ialah kebersihan dan tajuk pengajaran yang akan diajar ialah Menjaga Diri.

Objektif yang dirancang adalah seperti berikut :-

Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. mendengar danmengecam perkataan yangberkaitan dengan anggota badan dan bukan anggota badan.ii. menyebut danmengejaperkataan yangmengandungi sukukata terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat.iii. memahami denganmemberi maknaperkataan yangmengandungi dua atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Menjaga Diri

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan 1.2Mendengar,mengecamdanmenyebutbunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.StandardPembelajaran1.2.4Mendengar,memahami,menyebutdanmengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat.

FOKUS SAMPINGAN

StandardKandungan2.2Membacadanmemahamiperkataan,frasadanayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.StandardPembelajaran2.2.1Membaca danmemahami perkataanyang mengandungiduaatautiga sukukata, diftong,vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. mendengar danmengecam perkataan yangberkaitan dengan anggota badan dan bukan anggota badanii. menyebut danmengejaperkataan yangmengandungi sukukataterbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepatiii. memahami denganmemberi maknaperkataan yangmengandungi dua atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu:Sains(anggotabadan),PendidikanKesihatan,Pendidikan Moralii. Nilai:Menjagakebersihananggotabadan

iii. KBT: KemahiranBerfikir mengumpul dan mengelas

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata

MEDIA

Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT

Dalam penulisan objektif ini, saya meggabungjalinkan beberapa kemahiran yang terdapat dalam kurikulum Bahasa Melayu. Contohnya kemahiran mendengar digabungkan dengan kemahiran mengecam. Kemahiran menyebut saya gabungkan dengan kemahiran mengeja serta saya gabungkan juga kemahiran memahami denga memberi makna perkataan. Semua penggabungjalinan ini memberi kelebihan murid dalam kemahiran berfikir aras tinggi KBAT.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) sangat berguna kepada murid zaman sekarang. Berikut antara pendapat tokoh ilmuan tentang kepentingan KBAT.George (1970) melihat pemikiran sebagai suatu proses penyelesaian masalah dan pelakuan semula jadi yang kompleks. Satu lagi elemen baru yang diperkenalkan dalam Reformasi Pendidikan ialah Kemahiran Berfikir. Berfikir adalah satu kemahiran dan bukan kebolehan semula jadi. Kepintaran akal atau intelligent tidak bererti mempunyai kemahiran berfikir sekiranya ia tidak menguasai kemahiran itu.George (1970) melihat pemikiran sebagai suatu proses penyelesaian masalah dan pelakuan semula jadi yang kompleks.Edward de Bono (1976) pula mengaitkan kemahiran berfikir dengan pemikiran lateral yang membawa lateral yang membawa maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah,malahan juga berfikir untuk melihat sesuatu dengan pelbagai perspektif bagi maksud bukan sahaja untuk menyelesaikanmasalah, malahan juga berfikir untuk melihat sesuatu dengan pelbagai perspektif bagi menyelesaikan masalah.Meyer (1977) pula melihat pemikiran sebagai melibatkan pengelolaan operasi-operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitifseseorang yang bertujuan menyelesaikan masalah.Chaffee (1988) pula, pemikiran merupakan proses luar biasa yang digunakandalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.Oleh itupemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dandan pemahaman terhadap sesuatu, meneroka pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangan yang wajar bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses yang dialami.(Nordin Tahir PIPP)Mengikut pengisian kurikulum yang telah dirancang, KBT yang akan digunakan atau dirancang ialah kemahiran berfikir, mengumpul serta mengelas maklumat yang diberi atau disediakan.Ilmu sains, Pendidikan Kesihatan serta Pendidikan Moral digunakan sebagai EMK dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dirancang

RUJUKAN

Azman Wan Chik, 1992, Mengajar Bahasa Malaysia(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran),Edisi kedua, Kuala Lumpur, Dewan Bahasa dan Pustaka, 180.Mok Soon Sang, Pemulihan Pengayaan dan Isu Pendidikan, Edisi Pertama,Kuala Lumpur,Kumpulan udiman Sdn.Bhd.,125-126.Pusat Perlkembangan Kurikulum, Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu, tahun 5,2003, Kementerian Pelajaran Malaysia.Sharifah Alwiah Alsagoff, Ilmu Pendidikan: Pedagogi, 1992, Kuala Lumpur,Heinemann (Malaysia) Sdn.Bhd.

14