konsep psikologi bimbingan dan konseling

7/23/2019 KONSEP PSIKOLOGI BIMBINGAN DAN KONSELING

1/14

KONSEP PSIKOLOGI BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Tujuan Pembelajaran Psikologi Bimbingan dan Konseling

Proses mendidik dan membimbing peserta didik merupakan tanggung jawab

bersama dan membutuhkan kerjasama dari setiap komponen yang terlibat dalam

dunia pendidikan (peserta didik, tenaga kependidikan (akademik maupun non

akademik), orangtua, dan masyarakat). Para komponen yang terlibat dalam dunia

pendidikan diharapkan dapat memahami bahwa kesuksesan peserta didik bukan

hanya berdasarkan nilai ademik yang tinggi, tetapi mampu mengembangkan

potensi kecerdasan spritual dan emosionalagar dapat menyesuaikan diri dengan

berbagai permasalahan realitas sosial.

Kesadaran akan pentingnya menangani permasalahan peserta didik

membutuhkan pemahaman pendidik mengenai psikologi bimbingan dan konseling

agar dapat : (1) Membantu peserta didik memahami potensi dan lingkungan, ()

Mengantisipasi dan mencegah berbagai masalah agar tidak dialami oleh peserta

didik, (!) Menciptakan lingkungan belajar yang kondusi" , (#) Membantu peserta

didik mengatasi masalah, ($) Membantu peserta didik menyalurkan minat, bakat,

dan keahliannya, (%) membantu pelaksana pendidikan untuk menyesuaikan

program pendidikan dengan latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan

kebutuhan peserta didik, (&) membantu peserta didik untuk menyesuaikan diri

dengan lingkungan secara dinamis dan konstrukti", (') Memperbaiki pola pikir

peserta didik agar berpikir rasional dan bertindak normati", () memudahkan

peserta didik mencapai pertumbuhan dan perkembangan optimal, serta (1)

Mem"asilitasi kondusi"itas dan produkti*itas peserta didik melalui program yangmenarik, rekreati", dan sesuai minat peserta didik (+udrajat, ').

al ini dapat di"asilitasi dengan tersedianya pendidik yang ahli dalam bidang

psikologi bimbingan dan konseling atau konselor yang ideal yakni konselor yang

memiliki minat konsisten terhadap kemampuan peserta didik, memahami aspirasi

peserta didik, bersikap simpatik, ramah, humoris, sabar, objekti", tulus, bijaksana,

adil, dan toleran (-anim, 1).

B. Bimbingan dan Konseling

. De!inisi bimbingan
http://belajarpsikologi.com/pengertian-kecerdasan-emosional-eq/http://belajarpsikologi.com/pengertian-kecerdasan-emosional-eq/


2/14

a. Prayitno /mti (#): 0imbingan adalah proses pemberian bantuan

yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang atau beberapa

indi*idu, baik anak hingga orang dewasa agar dapat mengembangkan

kemampuannya dan mandiri berdasarkan normanorma yang berlaku.

b. 2inkel ($): 0imbingan merupakan pelayanan kepada indi*idu agar

dapat memahami dirinya, menentukan pilihan, menetapkan tujuan

dengan tepat dan menyusun rencana yang realistis, sehingga dapat

menyesuaikan diri dalam lingkungannya.

c. /hmadi (11): 0imbingan adalah bantuan yang diberikan kepada

indi*idu (peserta didik) mampu mengembangkan diri melalui potensinyasecara optimal dengan memahami diri, memahami lingkungan, mengatasi

hambatan guna menentukan rencana masa depan yang lebih baik.

d. 2algito (#): 0imbingan adalah bantuan untuk indi*idu atau

sekumpulan indi*idu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan

kesulitan hidupnya, agar mencapai kesejahteraan dalam kehidupannya.

0erdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa bimbingan adalah

proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada

indi*idu atau beberapa indi*idu agar memahami diri sendiri, menghubungkan

pemahaman tentang dirinya dengan lingkungan, memilih, menentukan, dan

menyusun rencana sesuai konsep dirinya dan tuntutan lingkungan berdasarkan

normanorma yang berlaku.

". De!inisi konseling

a. Prayitno /mti (#) : Konseling adalah proses pemberian bantuan

yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli

(konselor) kepada indi*idu yang sedang mengalami sesuatu masalah

(klien) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi klien.

b. 2inkel ($) : Konseling adalah serangkaian kegiatan paling pokok

dari bimbingan guna membantu konseli3klien secara tatap muka dengan

tujuan agar klien dapat mengambil tanggung jawab sendiri terhadap

berbagai persoalan atau masalah khusus.

c. 4ones (Mappiare, 1): Konseling merupakan suatu hubungan

pro"esional antara seorang konselor terlatih dengan klien yang bersi"at

indi*idual atau lebih dari dua orang yang dirancang untuk membantu

2


3/14

klien memahami dan memperjelas pandangan terhadap ruang lingkup

hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan yang bermakna bagi dirinya.

d. 5olbert (Prayitno /mti, #): Konseling adalah hubungan pribadi

yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang, dimana konselor

berusaha memahami dan menyediakan situasi belajar bagi konseli

untuk memahami diri sendiri, sehingga konseli belajar memecahkan

masalah dan menemukan kebutuhannya yang sekarang dan akan datang

melalui potensinya, demi kesejahteraan pribadi maupun masyarakat.

-ari pengertian konseling di atas dapat dipahami bahwa konseling adalah

usaha membantu konseli3klien secara tatap muka agar klien dapat bertanggungjawab sendiri atau mengatasi berbagai persoalan atau masalah khusus.

0erdasarkan semua pendapat di atas dapat dirumuskan bahwabimbingan

dan konselingadalah pelayanan bantuan yang dilakukan antara pendidik yang

menguasai psikologi bimbingan dan konseling (konselor) kepada peserta didik

(konseli), baik secara indi*idu atau kelompok agar dapat mandiri dan

berkembang secara optimal berdasarkan normanorma yang berlaku.

#. Perbedaan Bimbingan dan Konseling

0imbingan dan konseling merupakan satu bagian integral, namun kegiatan

bimbingan dan konseling memiliki sejumlah perbedaan (-anim, 1), yakni:

6o. Kegiatan 7ungsi3kegiatan bimbingan 7ungsi3kegiatan konseling

a. 8ayanan

melanjutkan

studi

1) 9rientasi

) Penda"taran

!) Pilihan program

#) 7amiliarisasi dengan lokasi

di institusi pendidikan

(perpustakaan, ka"etaria,

dan lainnya)

1) Pemahaman diri

) Konseling indi*idu

!) Memahami orang lain,

termasuk guru dan

dimensi kelembagaan

#) Konseling kelompok

dalam bidang akademik,

sosial, dan karir pribadi

b. 8ayanan

proses

pembelajaran

1) Peningkatan belajar e"ekti"

) Penggunaan perpustakaan

secara intensi" dan

pencarian bahan pustaka

!) no*asi pembelajaran

#) +trategi menjaga stabilitas

akademis, sosial, dan

lainnya

$) Pelaksanaan ujian

%) /nalisis perilaku belajar

1) +eleksi program dan

rencana masa depan

) Konseling akademik

dalam berbagai bentuk

!) +tabilisasi hubungan antar

pribadi

#) ;tika pemeriksaan

c. 8ayanan 1) Mencari pekerjaan 1) idup sebagai lulusan

3
http://belajarpsikologi.com/pengertian-bimbingan-dan-konseling/http://belajarpsikologi.com/pengertian-bimbingan-dan-konseling/http://belajarpsikologi.com/pengertian-bimbingan-dan-konseling/http://belajarpsikologi.com/pengertian-bimbingan-dan-konseling/


4/14

persiapan

lulus

) Menulis aplikasi dan

mengumpulkan in"ormasi

tentang "ormasi!) Keterampilan wawarancara

pekerjaan

#) 9rientasi lulus

baru

)


5/14

) +ikap yang mendorong perkembangan dari perikehidupan manusia

berjalan ke arah yang sesuai dengan kaidahkaidah agama.

!) =paya agar suasana, perangkat budaya (P5;K), dan kemasyarakatan

berkembang dan diman"aatkan secara optimal untuk meneguhkan

kehidupan beragama dan membantu pemecahan masalah.

e. /spek sosialbudaya

Konselor dan pihak sekolah wajib membantu peserta didik, baik sebagai

pribadi atau sebagai calon anggota masyarakat agar berhasil menyesuaikan

diri dan mampu menyelesaikan berbagai masalah yang dihadapinya.

". /spek ilmu pengetahuan dan teknologi1) Pengetahuan tentang bimbingan dan konseling disusun secara logis

dan sistematis menggunakan berbagai metode (pengamatan,

wawancara, analisis dokumen, prosedur tes, dan analisis laboratorium)

yang dituangkan dalam berbagai bentuk tulisan ilmiah.

) 5eori dan praktek bimbingan dan konseling bersi"at multire"erensial

(gabungan dari beberapa disiplin ilmu, seperti: psikologi, pendidikan,

statistik, e*aluasi, biologi, "ilsa"at, sosiologi, antropologi, ekonomi,

manajemen, ilmu hukum, dan agama).!) Konselor merupakan ilmuwan yang menguasai dan mengembangkan

teknologi in"ormasi berbasis komputer (cyber counseling) untuk

kegiatan bimbingan dan konseling.

g. /spek yuridis"ormal

Peraturan dan perundangan di ndonesia tentang penyelenggaraan

bimbingan dan konseling bersumber dari =ndang=ndang -asar,

Peraturan Pemerintah, Keputusan Menteri, serta pedoman lainnya.

(. Teori dalam Psikologi Bimbingan dan Konseling

Psikologi bimbingan dan konseling muncul berdasarkan berbagai teori. 2inkel

($) menyatakan bahwa teori konseling adalah kerangka acuan tentang

bagaimana proses konseling berlangsung, bagaimana perubahan yang dituju,

mengapa perubahan terjadi, dan apa saja unsur yang berperan pokok.

5eori konseling dapat digolongkan dalam kategori (>orey, $) berikut ini:

. Ka)egori )eori 'ang berlandaskan %ada %endeka)an %sikoanali)ik

5eori ini berbentuk terapi psikoanalitik yang dipelopori oleh +igmund 7reud.

5


6/14

7okus terapi: pemahaman klien akan moti*asi tak sadar dan rekonstruksi

kepribadian klien dengan mengalami kembali pengalaman masa kecilnya. 5eknik terapi:

/sosiasi bebas: klien berbaring di balai, membersihkan pikiran dari

rutinitas keseharian, mengatakan apapun yang terlintas dipikiran untuk

mengulang pengalaman lampau, dan melepaskan emosi yang berkaitan

dengan situasi traumatik (katarsis).

/nalisis mimpi: klien mengasosiasikan bebas isi mimpi guna menyingkap

ketidaksadaran agar memahami area masalah yang tidak terselesaikan.

/nalisis atas resistensi: Menganalisis ketidaksadaran berupa

ketidaksediaan menghubungkan pikiran, perasaan, dan pengalaman

tertentu agar klien menyadarinya dan dapat menanganinya.

/nalisis atas trans"erensi: Menganalisis urusan tak terselesaikan dengan

orangtua di masa lalu yang terdistorsi di masa kini dengan memberi

pemahaman untuk tidak menjadikannya acuan hidup di masa dewasa.

Pena"siran: menganalisis, mengajarkan, dan membuat klien memahami

makna mani"estasi asosiasi bebas, mimpi, resistensi, dan trans"erensi.

7ungsi dan peran konselor: bekerjasama sebagai pendengar yang

memperhatikan, menganalisis, dan mena"sirkan si"at asli dari masalah

klien? serta mengajarkan arti proses terapi agar klien memahami masalah,

berubah, jujur, menge"ekti"kan hubungan personal, menangani kecemasan

secara realistis, dan mengendalikan kehidupannya secara rasional.

Klien: bekerjasama dengan konselor, terlibat terapi intensi", memahami

masa lampau yang tidak disadari, dan belajar mengenai diri sendiri.

". Ka)egori Teori 'ang Berlandaskan %ada Pendeka)an *umanis)ik

5eori berorientasi pada eksperiensial dan relasi yang berdasarkan psikologi

humanistik. /dapun bentuk terapinya antara lain:

a. 5erapi eksistensial humanistis

5erapi ini dipelopori oleh May, Maslow, 7rankl, dan 4ourard.

7okus terapi: klien bersi"at terbuka, menyadari, dan bertindak berdasarkan

potensinya, serta bertanggung jawab atas kehidupannya.

5eknik terapi:

Kesadaran diri: klien menyadari alternati" pilihan dalam kehidupan.

6


7/14

Kebebasan dan tanggung jawab: klien bebas memilih alternati" hidup,

sehingga bertanggung jawab atas penentuan nasibnya sendiri. Keterpusatan dan kebutuhan akan orang lain: keberhasilan klien

menemukan jati diri dan berhubungan dengan orang lain menghasilkan

hubungan bermakna, namun kegagalan menghasilkan keterasingan

Pencarian makna: klien dibantu untuk percaya diri dalam menciptakan

cara hidup konsisten dan hidup bermakna sesuai potensinya.

Kecemasan sebagai syarat hidup: tenaga moti*asional akibat kesadaran

atas kebebasan dan tanggung jawab dari konsekuensi pilihan hidup.

Kesadaran atas kematian dan ketiadaan: pemahaman klien mengenai

konsep masa depan yang tidak dapat menghindari kematian dan membuat

setiap tindakan manusia itu berarti.

Perjuangan untuk aktualisasi diri: klien dibantu untuk menjadi apapun

yang mereka mampu dan mencapai potensi yang tertinggi.

7ungsi dan peran konselor: memakai terapi ber*ariasi antar klien?

pendekatan antar pribadi? optimalisasi kesadaran penerimaan diri indi*idu?

panutan untuk bertindak kreati" dan positi"? mengurangi ketergantungan

dan membebaskan klien untuk mengembangkan keputusan sendiri Klien: menyadari keadaan hidupnya (sebelum dan setelah terapi)?

sebaiknya bersikap akti" dalam terapi, karena harus memutuskan segala

kecemasan yang akan dieksplorasinya, serta menetapkan masa depannya.

b. 5erapi client-centered

5erapi ini didirikan oleh >arl


8/14

Klien: menyadari ketidakselarasan antara ideal self consept

(pandangan yang disukai klien tentang dirinya) dan real self consept(kenyataan mengenai diri klien), sehingga berkeinginan untuk berubah.

c. 5erapi Gestalt

Pendiri terapi ini adalah 7rederick Perls. Prosesnya sebagai berikut:

7okus terapi: menyadarkan klien untuk tidak bergantung pada orang

lain dan menemukan bahwa potensinya amat banyak.

5eknik terapi: Permainan dialog? 0erkeliling? 8atihan @+aya

bertanggung jawab atas...A? @+aya memiliki surat rahasiaA? 0ermain

proyeksi? 5eknik pembalikan? Permainan ulangan? Permainan melebih

lebihkan? 5etap dengan perasaan? dan Pendekatan Bestalt terhadap

kerja mimpi.

7ungsi dan peran konselor: peka terhadap ketidakselarasan ucapan dan

bahasa tubuh klien? serta membantu klien menyadari hambatan diri,

dan memutuskan sendiri pengembangan potensinya agar mandiri.

Klien: bertanggung jawab menetapkan sendiri apa yang diinginkan dari

terapi serta keinginannya untuk berubah.

#. Ka)egori )eori 'ang berlandaskan %ada %endeka)an be+a,ioris)ik5eori berorientasi pada perilaku, pikiran logis, dan tindakan yang mencakup:

a. /nalisis transaksional

Pendiri terapi ini adalah ;ric 0erne. Prosesnya dijelaskan sebagai berikut:

7okus terapi: membantu klien menge*aluasi keputusan mengenai gaya

hidup yang layak agar menyadari keputusan sebelumnya terlalu dini.

5eknik terapi: /nalisis struktural? Metode didaktik? /nalisis

transaksional? Kursi kosong? Permainan peran? Percontohan keluarga?

/nalisis upacara, hiburan, dan permainan? /nalisis permainan dan

ketegangan? serta /nalisis skenario. 7ungsi dan peran konselor: mendorong dan mengajari klien agar

mempercayai kendali pikirannya sendiri dalam menge*aluasi

keputusan hidup lamanya untuk membuat keputusan hidup baru .

Klien: akti" memahami dan menerima kontrak terapi tentang sasaran

dan kriteria yang ingin dicapai untuk menghasilkan perubahan.

b. 5erapi tingkah laku

2olpe, ;ysenck, 8aCarus, dan +alter merupakan tokoh utama terapi ini.

Prosesnya dijelaskan sebagai berikut:

8


9/14

PERISTIWA YG MEMBANGKITKAN PIKIRAN TIDAK LOGISKONSEKUENSI

EMOSIONAL

A B CDIATASI DENGAN MENGUBAH PIKIRAN TIDAK LOGIS DENGAN PIKIRAN LOGIS

TERAPI MARATON AKHIR PEKAN

14 JAM TERAPI

+

8 JAM ISTIRAHAT

2 1 JAM TERAPI

1

3 7!8 MINGGU KEMUDIAN

KLIEN SALING MENGENAL" MENGAMBIL RISIKO UNTUK BERBAGI PENGALAMAN PALING MEMALUKAN

MENGGALI MASALAH PRIBADI TIAP KLIEN" DISKUSI TERBUKA

+

PEKERJAAN RUMAH

E#ALUASI TIAP KLIEN

7okus terapi: penghapusan perilaku maladapti" dan menggantinya

dengan perilaku adjustive (dapat disesuaikan) sesuai prinsip belajar. 5eknik terapi: -esensitisasi sistematik? 5erapi implosi" dan

pembanjiran? 8atihan aserti"? 5erapi a*ersi? Pengondisian operan?

Perkuatan positi"? Pembentukan respons? Perkuatan intermiten?

Penghapusan? Pencontohan? dan Token economy.

7ungsi dan peran konselor: panutan klien dalam berperilaku,

mendiagnosis perilaku maladapti" klien, dan menentukan prosedur

penyembuhan yang menuju pada tingkah laku baru dan adjustive.

Klien: akti" terlibat dalam penentuan tujuan terapi, memiliki moti*asiberubah, dan bersedia bekerjasama dalam berbagai kegiatan terapi.

c. 5erapi rasionalemoti"

5erapi yang didirikan oleh /lbert ;llis ini terdiri atas proses berikut:

7okus terapi: membantu klien bebas dari pikiran tidak logis dengan

belajar berpikir logis untuk mencapai kebahagiaan.

5eknik terapi:

Penerapan pada terapi indi*idual:

Metode /0> untuk memahami gangguan emosional

Penerapan pada terapi kelompok:

A weekend of rational encounter(terapi maraton akhir pekan)

7ungsi dan peran konselor: /kti"direkti" (berperan sebagai pengajar

yang mereedukasi klien dengan menunjukkan penyebab masalah

bersumber dari pikiran tidak logis)? mendorong klien belajar

memisahkan dan mengakui pikiran logis dan tidak logis? mendorong

$


10/14

klien memperbaiki dan meninggalkan pikiran tidak logisnya? serta

menantang klien untuk mengembangkan pandangan hidup logis agar

berhenti menyalahkan diri.

Klien: belajar cara menerapkan pikiran logis dan mencapai

pemahaman emosional pada pemecahan masalah.

d. 5erapi realitas

2illiam Blasser merupakan pendiri terapi ini. Prosesnya yakni:

7okus terapi: membantu klien menentukan dan memperjelas tujuan

hidup agar mencapai kebahagian dengan menerima tanggung jawab.

5eknik terapi: menggunakan humor? mengon"rontasikan klien dan

menolak dalih apapun? membantu klien merumuskan rencana spesi"ik

bagi tindakan? bertindak sebagai model dan guru? memasang batasan

situasi terapi? menggunakan terapi kejutan *erbal (sarkasme) untuk

mengon"rontasikan klien dengan perilaku yang tidak realistis? serta

melibatkan diri dengan klien yang mencari kehidupan e"ekti".

7ungsi dan peran konselor: membuat klien ikut terapi dengan sukarela?

membimbing klien menilai perilaku sendiri secara realistis dan

menemukan alternati" tujuan hidup? serta memuji tindakan klien yang

bertanggung jawab dan menunjukkan ketidaksetujuan jika sebaliknya

Klien: indi*idu yang belum mampu menjalani kehidupan bertanggung

jawab? diharapkan "okus, menilai pada perilakunya sekarang?

memutuskan berubah? serta berkomitmen dan akti" dalam merubah

perilaku gagal menjadi berhasil.

D. Kon)ribusi Psikologi Bimbingan dan Konseling bagi Peser)a Didik

. -ungsi Bimbingan dan Konseling bagi %eser)a didik

0imbingan dan konseling bagi peserta didik ber"ungsi (Makmun, !)

sebagai:

a. Pemahaman: membantu peserta didik memahami diri dan lingkungannya.

b. Pencegahan: membantu peserta didik mampu mencegah atau menghindari

berbagai permasalahan yang dapat menghambat perkembangan dirinya.

1


11/14

c. Pengentasan: membantu peserta didik mengatasi masalah yang dialaminya.

d. Pemeliharaan dan pengembangan: membantu peserta didik memelihara dan

menumbuhkembangkan berbagai potensi dan kondisi positi" miliknya.

e. /d*okasi: membantu peserta didik memperoleh pembelaan atas hak dan

atau kepentingannya yang kurang mendapat perhatian.

". Prinsi% dan Asas Bimbingan dan Konseling bagi %eser)a didik

Prinsip bimbingan dan konseling berkenaan (Dusu" 6urihsan, ') dengan:

a. -ibutuhkan oleh semua peserta didik

b. 7okus pada kegiatan belajar peserta didik(

. Konselor dan guru merupakan "ungsionaris yang bekerjasama

d. 0erorientasi tim dan pelayanan konselor pro"esional

e. Memiliki dasar dalam psikologi anak dan perkembangan anak.al ini bertujuan, agar peserta didik (Dusu" 6urihsan, '): (a) mengenal

dan memahami potensi, kekuatan, dan tugastugas perkembangan, (b) mengenal

dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungan, (c) mengenal dan

menentukan tujuan dan rencana hidup serta rencana pencapaian tujuan tersebut,

(d) memahami dan mengatasi kesulitankesulitan sendiri (e) menggunakan

kemampuan untuk kepentingan diri, lembaga tempat bekerja dan masyarakat, (")

menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan lingkungan? serta (g)

mengembangkan segala potensi yang dimiliki secara tepat, teratur, dan optimal.

/dapun keberhasilan pelaksanaan bimbingan dan konseling sebaiknya sesuai

dengan asasasas bimbingan dan konseling (2inkel, $), antara lain:

a. /sas kerahasiaan (confidential): guru pembimbing (konselor) merahasiakan

semua data peserta didik (klien).

b. /sas kesukarelaan: konselor membina dan mengembangkan kesukarelaan klien

untuk menjalani layanan yang diperuntukkan baginya.

c. /sas keterbukaan: konselor bersikap terbuka dan mengembangkan keterbukaanklien agar jujur memberi atau menerima in"ormasi yang berguna bagi dirinya.

d. /sas kegiatan: konselor memoti*asi klien untuk berpartisipasi akti" dalam

setiap kegiatan bimbingan yang diberikan kepadanya.

e. /sas kemandirian: konselor mengarahkan kegiatan bimbingan dan konseling

bagi perkembangan kemandirian klien agar memahami diri dan lingkungan,

mampu mengambil keputusan, dan mewujudkan diri sendiri.

11


12/14

". /sas kekinian: sasaran bimbingan dan konseling adalah permasalahan klien

saat ini, sedangkan masa lampau dan masa depan dilihat sebagai dampak dan

memiliki keterkaitan dengan apa yang ada dan diperbuat klien pada masa kini.

g. /sas kedinamisan: isi layanan untuk klien hendaknya ber*ariasi, berkembang,

dan berkelanjutan sesuai kebutuhan dan tahap perkembangan setiap waktu.

h. /sas keterpaduan: kegiatan bimbingan dan konseling, baik yang dilakukan

konselor atau pihak yang terkait, saling menunjang, harmonis dan terpadukan.

i. /sas kenormati"an: kegiatan bimbingan dan konseling membuat klien paham

dan mengamalkan norma agama, hukum, adat istiadat, dan ilmu pengetahuan.

j. /sas keahlian: kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan sesuai

dengan kode etik pro"esionalitas konselor bimbingan dan konseling.k. /sas alih tangan kasus: Pihak (orangtua atau konselor) yang tidak mampu

menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling secara tepat dan tuntas

atas suatu masalah klien dapat mengalihtangankan kepada konselor yang lebih

ahli, baik yang berada di dalam lembaga sekolah maupun di luar sekolah.

l. /sas tut wuri andayani : Pelayanan bimbingan dan konseling dapat

menciptakan suasana aman, mengembangkan keteladanan, memberikan

moti*asi, dan kesempatan yang seluasluasnya kepada klien untuk maju.

#. /enis La'anan Bimbingan dan Konseling %ada %eser)a didik

0erikut ini dijelaskan beberapa jenis layanan bimbingan dan konseling untuk

membantu peserta didik (Dusu" 6urihsan, '), antara lain:

a. 9rientasi: peserta didik memahami lingkungan baru (lingkungan

sekolah3madrasah dan obyekobyek yang dipelajari) untuk menyesuaikan diri

serta memperlancar peran peserta didik di lingkungan baru.

b. n"ormasi: peserta didik menerima dan memahami berbagai in"ormasi diri,

sosial, belajar, karir3jabatan, dan pendidikan lanjutan.

c. Penempatan dan penyaluran: peserta didik memperoleh penempatan danpenyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, jurusan3program studi,

program latihan, magang, dan kegiatan ekstra kurikuler.

d. Penguasaan konten: peserta didik menguasai konten tertentu, terutama

kompetensi atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah,

keluarga, dan masyarakat.

e. 0imbingan dan konseling perorangan: peserta didik mengentaskan masalah

pribadinya.

12


13/14

". 0imbingan Kelompok: peserta didik mengembangkan pribadi, hubungan

sosial, kegiatan belajar, karir, dan pengambilan keputusan, serta melakukan

kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.

$. Penilaian *asil Dan La'anan Bimbingan Konseling

Penilaian dilakukan melalui kegiatan pengungkapan untuk memperkirakan

sejauh mana usaha tersebut e"ekti" dan membawa dampak positi" terhadap peserta

didik yang mendapatkan layanan bimbingan konseling. /dapun hasilhasil

penilaian digunakan untuk (>orey, $):

a. Memperkirakan upaya keberhasilan pengentasan masalah peserta didik (klien).

b. Memperkirakan perolehan peserta didik (klien) dalam kelanjutan

perkembangannya.

c. Penyusunan laporan kepada pihakpihak yang memerlukannya.

d. 0ahan pertimbangan untuk pemberian dan pengembangan kegiatan bimbingan

konseling dan kemampuan guru pembimbing.

e. Memperkuat akuntabilitas bimbingan konseling.

DA-TA0P1STAKA

/hmadi, /. 11.Psikologi osial. 4akarta: ipta.

>orey, B. $. Teori dan Praktek !onseling dan Psikoterapi. 0andung: P5.

E. /l"abeta.

Makmun, /.+. !.Psikologi Pendidikan. 0andung: P5.


14/14

+udradjat, /. '. 7ungsi, Prinsip, dan /sas 0imbingan dan Konseling ($nline)%

(ttp:33akhmadsudradjat.wordpress.com,diakses pada % Mei 1).

Dusu", +. 6urihsan, /.4. '.&andasan #imbingan dan !onseling. 0andung:

konsep psikologi bimbingan dan konseling

Documents