Koulunkäynnin nivelkohdat

Perhekurssi 4.11.2012

Eija Häyrynen

Ohjaava opettaja

Tervaväylän koulu

Puh. 029 529 4585

eija.hayrynen@tervavayla.f

Nivelvaiheet

• Kotoa päivähoitoon

• Päivähoidosta esiopetukseen

• Esiopetuksesta kouluun • Koulussa toiselta kolmannelle luokalle ja kuudennelta

seitsemännelle siirtyminen

• Perusopetuksesta toisen asteen opintoihin

Pidennetty oppivelvollisuus

• http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita

_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen

_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pi

dennetty_oppivelvollisuus/mita_pidennetty_op

pivelvoillisuus_tarkoittaa

Toteutustavat pidennetyssä

oppivelvollisuudessa

• http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita

_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen

_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pi

dennetty_oppivelvollisuus/kolme_toteuttamist

apaa

Kaikille yhteisen koulun ajatus

• Mahdollisuus käydä lähikoulua yhdessä

naapuruston lasten kanssa

• Kunta on opetuksen järjestäjä – eroja kuntien

välillä toimintakulttuurissa

• Jokaisen oppilaan ainutlaatuisuus ja erityisyys • Kelpo-hanke, Kimpiläinen & Bruun,

http://www.oph.fi/download/46882_varikkaat_oppilaamme.pdf

Perusopetuksen muuttunut sanasto

1.1.2011

• Kolmiportainen tuki: yleinen, tehostettu,

erityinen

– Kaikille kuuluva yleinen tuki

– Tehostettu tuki oppilaalle, joka tarvitsee

oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä

tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja

– Erityinen tuki oppilaille, joiden kasvun, kehityksen

tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei

toteudu riittävästi muilla tukitoimilla. Erityinen tuki

järjestetään joko yleisen tai pidennetyn

oppivelvollisuuden piirissä.

Tuen asiakirjat http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_t

uen_jarjestamisesta/lomakkeet_oppimisen_ja_koulunkaynnin_tukeen

• Yleinen tuki – kuuluu kaikille

– Oppimissuunnitelma mahdollinen

• Pedagoginen arvio tehostetun tuen

aloittamista varten

– Oppimissuunnitelma

• Pedagoginen selvitys erityisen tuen

aloittamista varten

– Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva

suunnitelma, HOJKS

Koulun konstit (käytä hakusanana Googlessa)

• Opetuksen eriyttäminen

• Tukiopetus

• Osa-aikainen erityisopetus

• Tehostetun ja erityisen tuen portailla erityiset

painoalueet

– Keinoja: visualisointi, strukturointi,

yhteistoiminnallisuus, turvallisuus, yhteistyö kotien

kanssa ym.

Lausuntojen kieli

• Lukekaa lausunnot huolellisesti

• Jos eivät ole totuudenmukaisia, kertokaa se

kirjoittajalle

• Asiasta pitää voida kirjoittaa

• Vahvuudet vai vaikeudet

• Lausunnoilla rakennetaan identiteettiä

• Mikä on mahdollista? • Tanja Vehkakoski. 2006. Leimattu lapsuus? Vammaisuuden

rakentuminen ammatti-ihmisten puheessa ja

teksteissä:https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/13305.

Oppilas ja apuvälineet

• Apuvälineiden käyttö tärkeää

– halu olla samanlainen kuin muut

• Kuulon apuvälineet

• Muistin tueksi nauhoittaminen (matkapuhelin,

MP, digisanelin)

• Kamera

Tiedon siirtäminen

• Koulujen tietojärjestelmät auttavat

• Salassapitosäännökset

• Huoltajien merkitys tiedon siirtämisessä

• Kun koulussa on ymmärrys, asiat sujuvat

Kokeneiden opettajien arkikäsityksiä

• Tavoitteiden realistisuus/epärealistisuus

avainasemassa – kodilla iso merkitys

• Jos yhteistyö vanhempien kanssa on alusta

asti ollut toimivaa, on sopiva jatkopaikkakin

löytynyt helpommin ja oppilas on myös sieltä

valmistunut.

• Lapsen ainutlaatuisuuden arvostaminen

tärkeää

• Yleensä oppilaiden asenteet,

opiskeluvalmiudet ja motivaatio korkealla

• Tunnollisia, hyvin käyttäytyviä

• Perusasiat kunnossa

• Suurimpina ongelmina kielelliset vaikeudet

ymmärtää niin puhuttua kuin kirjoitettua kieltä

ja tulla itse ymmärretyksi

Tervaväylän oppilaiden toisen asteen

opintopaikat 2010-12

• Luovi: palvelualan valmentava, kiinteistöala,

valmentava ja kuntouttava linja

• Haapavesi ja Kempele: puutarha-ala

• Ranua: käden taitojen linja

• Lukio-opinnot

• Pienestä ryhmästä siirtyminen isoon ryhmään

ei aina suju vaikeuksitta – tottumisen myötä

helpottuu

• Joillakin oppilailla on ollut vaikeuksia löytää

omaa alaa ja jotkut ovatkin kiertäneet

aikamoisen määrän oppilaitoksia peruskoulun

jälkeen

Lähteet ja kirjallisuutta Lampinen, R. 2007. Omat polut!: vammaisesta lapsesta täysvaltaiseksi aikuiseksi.

Helsinki: Edita

Luukkainen, Minna. 2008. Viitotut elämät : kuurojen nuorten aikuisten kokemuksia

viittomakielisestä elämästä Suomessa. Helsinki : Kuurojen palvelusäätiö. Loimaa :

Priimus Paino. tai https://helda.helsinki.fi/handle/10138/23523

Malinen, S. Kuulovammaisten työurat. Toisen asteen erityisopetuksessa

opiskelleiden kuulovammaisten henkilöiden työurat.

https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/7900/G0000071.pdf?sequence=

1

Murto, P. 1995. Kekkoslapsi. Happikaapista puhujanpönttöön. Jyväskylä: Gummerus

Kirjapaino Oy.

Reinikainen, M-R. 2007.Vammaisuuden sukupuolittuneet ja sortavat diskurssit.

http://julkaisut.jyu.fi/index.php?page=product&id=16842

Signmark / Nuppu Stenros . Otava, 2008. Keuruu: Otavan Kirjapaino.

Webster, D. & Webster, V. 2011. Niin monta Mount Everestiä - tytär, äiti ja haave.

Tammi.