opetussuunnitelma 2016 laihian perusopetuksen26. opintojen aikaisen arvioinnin toteuttaminen..... 95...

Laihian perusopetuksenopetussuunnitelma 2016

Nimi Laihian perusopetuksen opetussuunnitelma 2016Kunta LaihiaHyväksymispäivämäärä

SISÄLTÖ

1. Perusopetuksen arvoperusta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

2. Perusopetuksen oppimiskäsitys. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3. Paikallinen tuntijako. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

4. Kieliohjelma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

5. Opetuksen mahdolliset painotukset. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

6. Perusopetuksen yhtenäisyys ja siirtymävaiheisiin liittyvä yhteistyö. . . . . . . 8

7. Opetussuunnitelmaa täydentävät suunnitelmat ja ohjelmat. . . . . . . . . . . 10

8. Oppilaanohjauksen ohjaussuunnitelma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

9. Yhteistyö kunnan sosiaali- ja terveydenhuollon viranomaisten kanssa. . . 52

10. Opetussuunnitelman seuranta, arviointi ja kehittäminen. . . . . . . . . . . . 53

11. Perusopetuksen tehtävä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

12. Laaja-alainen osaaminen paikallisessa opetussuunnitelmassa. . . . . . . 56

13. Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

14. Oppimisympäristöt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

15. Työtavat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

16. Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet. . . . . . . 6916.1. Monialaiset oppimiskokonaisuudet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

17. Yhteinen vastuu koulupäivästä ja yhteistyö. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7217.1. Oppilaiden osallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7317.2. Kodin ja koulun yhteistyö. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7317.3. Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa. . . . . 74

18. Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö. . . . . . . . . . . . 76

19. Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

20. Vuosiluokkiin sitomaton opiskelu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

21. Yhdysluokkaopetus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

22. Joustava perusopetus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

23. Opetus erityisissä tilanteissa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

24. Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta. . . . . . . . . . 90

25. Arviointikulttuurin paikalliset painotukset. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

26. Opintojen aikaisen arvioinnin toteuttaminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

27. Päättöarvioinnin toteuttaminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

28. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytännön järjestämiseen liittyvätkeskeiset linjaukset. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

28.1. Yleinen tuki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10828.2. Tehostettu tuki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10928.3. Erityinen tuki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11328.4. Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot. . . . . . . . . . . . . . . . . . 12028.5. Tulkitsemis- ja avustajapalvelut. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

29. Oppilashuollon paikallisen toteuttamisen tavoitteet ja toimintatavat. . . . 123

30. Kieleen ja kulttuuriin liittyvät erityiskysymykset. . . . . . . . . . . . . . . . . 126

31. Kaksikielisen opetuksen järjestäminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

32. Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmäänperustuva perusopetus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

33. Vuosiluokat 1-2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13133.1. Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen. . . . . . . . . . . . . . . . . 13133.2. Koululaiseksi kasvaminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13133.3. Vuosiluokkien 2 ja 3 välinen siirtymävaihe. . . . . . . . . . . . . . . . . 13233.4. Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1-2. . . . . . . . . . . . . . . . . 13333.5. Laaja-alaisen osaamisen alueet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13333.6. Oppiaineet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

33.6.1. Elämänkatsomustieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13933.6.2. Kuvataide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14033.6.3. Käsityö. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14533.6.4. Liikunta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14933.6.5. Matematiikka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15633.6.6. Musiikki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16133.6.7. Oppilaanohjaus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16633.6.8. Taito- ja taideaineisiin liittyvä valinnainen aine. . . . . . . . . . . 16733.6.9. Toinen kotimainen kieli. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16733.6.10. Uskonto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Evankelisluterilainen uskonto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16933.6.11. Vieraat kielet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Englanti, A-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17333.6.12. Ympäristöoppi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17433.6.13. Äidinkieli ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Suomen kieli ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190Suomen kieli ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

34. Vuosiluokat 3-6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

34.1. Vuosiluokkien 2 ja 3 välinen siirtymävaihe. . . . . . . . . . . . . . . . . 19934.2. Oppijana kehittyminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19934.3. Vuosiluokkien 6 ja 7 välinen siirtymävaihe. . . . . . . . . . . . . . . . . 20034.4. Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 3-6. . . . . . . . . . . . . . . . . 20134.5. Laaja-alaisen osaamisen alueet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20134.6. Oppiaineet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

34.6.1. Elämänkatsomustieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20734.6.2. Historia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20934.6.3. Kuvataide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21634.6.4. Käsityö. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22934.6.5. Liikunta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24034.6.6. Matematiikka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26034.6.7. Musiikki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27834.6.8. Oppilaanohjaus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29334.6.9. Toinen kotimainen kieli. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

Ruotsin kieli, B1-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29534.6.10. Uskonto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299


Englanti, A-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31834.6.12. Yhteiskuntaoppi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32634.6.13. Ympäristöoppi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33634.6.14. Äidinkieli ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359


35. Vuosiluokat 7-9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40935.1. Vuosiluokkien 6 ja 7 välinen siirtymävaihe. . . . . . . . . . . . . . . . . 40935.2. Yhteisön jäsenenä kasvaminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40935.3. Perusopetuksen päättäminen ja seuraavaan koulutusvaiheeseen

siirtyminen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41035.4. Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 7-9. . . . . . . . . . . . . . . . . 41135.5. Laaja-alaisen osaamisen alueet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41135.6. Oppiaineet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419

35.6.1. Biologia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41935.6.2. Elämänkatsomustieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43035.6.3. Fysiikka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43235.6.4. Historia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449

35.6.5. Kemia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45835.6.6. Kotitalous. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47435.6.7. Kuvataide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48935.6.8. Käsityö. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50035.6.9. Liikunta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50935.6.10. Maantieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52835.6.11. Matematiikka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54335.6.12. Musiikki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56135.6.13. Oppilaanohjaus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57635.6.14. Terveystieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58835.6.15. Toinen kotimainen kieli. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 603

Ruotsin kieli, B1-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60435.6.16. Uskonto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 611


Englanti, A-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621Saksa, B2-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 630Ranska, B2-oppimäärä. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 636

35.6.18. Yhteiskuntaoppi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64235.6.19. Äidinkieli ja kirjallisuus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 647


1. Perusopetuksen arvoperustaOppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen

Perusopetus perustuu käsitykseen lapsuuden itseisarvoisesta merkityksestä. Jokainen oppilason ainutlaatuinen ja arvokas juuri sellaisena kuin hän on. Jokaisella on oikeus kasvaa täyteenmittaansa ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä. Tässä oppilas tarvitsee kannustusta ja yksilöllistätukea sekä kokemusta siitä, että kouluyhteisössä häntä kuunnellaan ja arvostetaan ja että hänenoppimisestaan ja hyvinvoinnistaan välitetään. Yhtä tärkeä on kokemus osallisuudesta ja siitä, ettävoi yhdessä toisten kanssa rakentaa yhteisönsä toimintaa ja hyvinvointia.

Jokaisella oppilaalla on oikeus hyvään opetukseen ja onnistumiseen koulutyössä. Oppiessaanoppilas rakentaa identiteettiään, ihmiskäsitystään, maailmankuvaansa ja -katsomustaan sekäpaikkaansa maailmassa. Samalla hän luo suhdetta itseensä, toisiin ihmisiin, yhteiskuntaan,luontoon ja eri kulttuureihin. Oppimisesta syrjäytyminen merkitsee sivistyksellisten oikeuksientoteutumatta jäämistä ja on uhka terveelle kasvulle ja kehitykselle. Perusopetus luo edellytyksiäelinikäiselle oppimiselle, joka on erottamaton osa hyvän elämän rakentamista.

Arvokasvatuksen merkitys korostuu maailmassa, jossa monimediainen tiedonvälitys, globaalittietoverkot, sosiaalinen media ja vertaissuhteet muokkaavat lasten ja nuorten arvomaailmaa.Arvokeskustelu oppilaiden kanssa ohjaa oppilaita tunnistamaan ja nimeämään kohtaamiaanarvoja ja arvostuksia sekä pohtimaan niitä myös kriittisesti. Oppilaita tuetaan rakentamaanomaa arvoperustaansa. Koulun ja kotien yhteinen arvopohdinta ja siihen perustuva yhteistyöluovat turvallisuutta ja edistävät oppilaiden kokonaisvaltaista hyvinvointia. Opetussuunnitelmanlaadinnan aikaan laihialaisiin peruskouluikäisten oppilaiden koteihin lähetettiin kysely, jonka avullakartoitettiin yhteistä arvopohjaa. Henkilöstön avoin ja kunnioittava suhtautuminen kotien erilaisiinuskontoihin, katsomuksiin, perinteisiin ja kasvatusnäkemyksiin on rakentavan vuorovaikutuksenperusta.

Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo ja demokratia

Perusopetus tukee oppilaan kasvua ihmisyyteen, jota kuvaa pyrkimys totuuteen, hyvyyteenja kauneuteen sekä oikeudenmukaisuuteen ja rauhaan. Ihmisyyteen kasvussa jännitteetpyrkimysten ja vallitsevan todellisuuden välillä ovat väistämättömiä. Sivistykseen kuuluutaito käsitellä näitä ristiriitoja eettisesti ja myötätuntoisesti sekä rohkeus puolustaa hyvää.Sivistys merkitsee yksilöiden ja yhteisöjen taitoa tehdä ratkaisuja eettisen pohdinnan, toisenasemaan asettumisen ja tietoon perustuvan harkinnan perusteella. Eettisyyden ja esteettisyydennäkökulmat ohjaavat pohtimaan, mikä elämässä on arvokasta. Sivistys ilmenee tavassa suhtautuaitseen, muihin ihmisiin, ympäristöön ja tietoon sekä tavassa ja tahdossa toimia. Sivistynyt ihminenpyrkii toimimaan oikein, itseään, toisia ihmisiä ja ympäristöä arvostaen. Hän osaa käyttäätietoa kriittisesti. Sivistykseen kuuluu myös pyrkimys itsesäätelyyn ja vastuunottoon omastakehittymisestä ja hyvinvoinnista.

Perusopetus rakentuu elämän ja ihmisoikeuksien kunnioittamiselle. Se ohjaa niidenpuolustamiseen ja ihmisarvon loukkaamattomuuteen. Perusopetus edistää hyvinvointia,demokratiaa ja aktiivista toimijuutta kansalaisyhteiskunnassa. Tasa-arvon tavoite ja laajayhdenvertaisuusperiaate ohjaavat perusopetuksen kehittämistä. Opetus edistää osaltaantaloudellista, sosiaalista, alueellista ja sukupuolten tasa-arvoa. Opetus on oppilaitauskonnollisesti, katsomuksellisesti ja puoluepoliittisesti sitouttamatonta. Koulua ja opetusta ei saakäyttää kaupallisen vaikuttamisen kanavana.

Kulttuurinen moninaisuus rikkautena

Perusopetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kulttuuriperinnölle. Se on muodostunut jamuotoutuu eri kulttuureiden vuorovaikutuksessa. Opetus tukee oppilaiden oman kulttuuri-identiteetin rakentumista ja kasvua aktiivisiksi toimijoiksi omassa kulttuurissaan ja yhteisössäänsekä kiinnostusta muita kulttuureita kohtaan. Samalla opetus vahvistaa luovuutta ja kulttuurisenmoninaisuuden kunnioitusta, edistää vuorovaikutusta kulttuurien sisällä ja niiden välillä ja luo sitenpohjaa kulttuurisesti kestävälle kehitykselle.

Per

usop

etuk

sen

arvo

peru

sta

1

Per

usop

etuk

sen

arvo

peru

sta

Eri kulttuuri- ja kielitaustoista tulevat ihmiset kohtaavat toisensa perusopetuksessa ja tutustuvatmonenlaisiin tapoihin, yhteisöllisiin käytäntöihin ja katsomuksiin. Asioita opitaan näkemään toistenelämäntilanteista ja olosuhteista käsin. Oppiminen yhdessä yli kieli-, kulttuuri-, uskonto- jakatsomusrajojen luo edellytyksiä aidolle vuorovaikutukselle ja yhteisöllisyydelle. Perusopetusantaa perustan ihmisoikeuksia kunnioittavaan maailmankansalaisuuteen ja rohkaisee toimimaanmyönteisten muutosten puolesta.

Laihian yhtenäiskoulussa on laadittu kulttuurikasvatussuunnitelma, jossa painotetaan omankotiseudun kulttuurista tuntemusta. Opetusyksiköiden lukuvuosisuuunnitelmissa tarkennetaankulttuurilliset tavoitteet kullekin kouluvuodelle.

Kestävän elämäntavan välttämättömyys

Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Tämänymmärtäminen on keskeistä ihmisenä kasvussa. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävänkehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen välttämättömyys, toimitaan sen mukaisesti jaohjataan oppilaita kestävän elämäntavan omaksumiseen. Kestävän kehityksen ja elämäntavanulottuvuudet ovat ekologinen ja taloudellinen sekä sosiaalinen ja kulttuurinen. Ekososiaalisensivistyksen johtoajatuksena on luoda elämäntapaa ja kulttuuria, joka vaalii ihmisarvonloukkaamattomuutta, ekosysteemien monimuotoisuutta ja uusiutumiskykyä sekä samallarakentaa osaamispohjaa luonnonvarojen kestävälle käytölle perustuvalle kiertotaloudelle.Ekososiaalinen sivistys merkitsee ymmärrystä erityisesti ilmastonmuutoksen vakavuudesta sekäpyrkimystä toimia kestävästi.

Ihminen kehittää ja käyttää teknologiaa sekä tekee teknologiaa koskevia päätöksiä arvojensapohjalta. Hänellä on vastuu teknologian ohjaamisesta suuntaan, joka varmistaa ihmisen jaluonnon tulevaisuuden. Perusopetuksessa pohditaan kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviäristiriitoja suhteessa kestävään tulevaisuuteen sekä etsitään ja toteutetaan yhteistoimin japitkäjänteisesti elämäntapaamme korjaavia ratkaisuja. Oppilaita ohjataan tuntemaan myöskehitykseen vaikuttavia yhteiskunnallisia rakenteita ja ratkaisuja ja vaikuttamaan niihin.Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen.

Laihialla korostetaan lisäksi vastuullisuutta ja rehellisyyttä. Yksikkökohtaisissalukuvuosisuunnitelmissa voidaan määritellä vielä tarkemmin arvoperustaa. Arvoperusteitaseurataan tehtäessä lukuvuosisuunnitelmaa ja arvioitaessa lukuvuoden toteumistakeväällä. Arvoperustan toteutumista seurataan määräajoin perusopetuksen toimintakulttuurinlaatukyselyillä.

2

Per

usop

etuk

sen

arvo

peru

sta

3

Per

usop

etuk

sen

oppi

mis

käsi

tys

2. Perusopetuksen oppimiskäsitysOppimiskäsitys

Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppilason aktiivinen toimija. Hän oppii asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisestiettä yhdessä muiden kanssa. Oppiminen on erottamaton osa yksilön ihmisenä kasvua ja yhteisönhyvän elämän rakentamista. Kieli, kehollisuus ja eri aistien käyttö ovat ajattelun ja oppimisenkannalta olennaisia. Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaanoppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan. Myönteiset tunnekokemukset, oppimisen ilo ja uuttaluova toiminta edistävät oppimista ja innostavat kehittämään omaa osaamista.

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekäeri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa. Se on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista,suunnittelua, tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista. Siksi oppimisprosessissaon olennaista oppilaiden tahto ja kehittyvä taito toimia ja oppia yhdessä. Oppilaita ohjataanmyös ottamaan huomioon toimintansa seuraukset ja vaikutukset muihin ihmisiin ja ympäristöön.Yhdessä oppiminen edistää oppilaiden luovan ja kriittisen ajattelun ja ongelmanratkaisun taitojasekä kykyä ymmärtää erilaisia näkökulmia. Se myös tukee oppilaiden kiinnostuksen kohteidenlaajentumista. Oppiminen on monimuotoista ja sidoksissa opittavaan asiaan, aikaan ja paikkaan.

Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen on perusta tavoitteelliselle ja elinikäiselle oppimiselle.Siksi oppilasta ohjataan tiedostamaan omat tapansa oppia ja käyttämään tätä tietoa oppimisensaedistämiseen. Oppimisprosessistaan tietoinen ja vastuullinen oppilas oppii toimimaan yhäitseohjautuvammin. Oppimisprosessin aikana hän oppii työskentely- ja ajattelutaitoja sekäennakoimaan ja suunnittelemaan oppimisen eri vaiheita. Jotta oppilas voisi oppia uusia käsitteitäja syventää ymmärrystä opittavista asioista, häntä ohjataan liittämään opittavat asiat ja uudetkäsitteet aikaisemmin oppimaansa. Tietojen ja taitojen oppiminen on kumuloituvaa ja se vaatiiusein pitkäaikaista ja sinnikästä harjoittelua.

Oppilaan kiinnostuksen kohteet, arvostukset, työskentelytavat ja tunteet sekä kokemuksetja käsitykset itsestä oppijana ohjaavat oppimisprosessia ja motivaatiota. Oppilaan minäkuvasekä pystyvyyden tunne ja itsetunto vaikuttavat siihen, millaisia tavoitteita oppilas asettaatoiminnalleen. Oppimisprosessin aikana saatava rohkaiseva ohjaus vahvistaa oppilaanluottamusta omiin mahdollisuuksiinsa. Monipuolisen myönteisen ja realistisen palautteenantaminen ja saaminen ovat keskeinen osa sekä oppimista tukevaa että kiinnostuksen kohteitalaajentavaa vuorovaikutusta.

Mahdolliset yksikkökohtaiset täydennykset kirjataan lukuvuosisuunnitelmiin.Lukuvuoden lopussaarvioidaan oppimiskäsityksen toteutumista.

4

3. Paikallinen tuntijakoValinnaisia taitoja taideaineita on yksi musiikin tunti (yläkoulu), yksi kuvaamataidontunti (yläkoulu) ja viisi käsityön tuntia (kolme alakoulu ja kaksi yläkoulu). Lisäksi 4.-6.-luokilla on yksi viikkotuntia koulukohtaisesti valittavana joko musiikkia, kuvaamataitoatai liikuntaa. Yksikkökohtaisesti voidaan päättää 1.-2. -luokilla yksi viikkotunti. Yksiköidentäytyy lukuvuosisuunnitelmassa kuvata, miten nämä yksikkökohtaiset viikkotunnit toteutuvatlukuvuoden osalta. Koulukohtaiset viikkotunnit voivat olla myös sisällöltään eheyttämiseen jamonialaisiin opintoihin perustuvia opintokokokonaisuuksia. Mikäli yksikkökohtaisesti päätetään,että kaikkien tai joidenkin valinnaisten tuntien käyttö perustuu oppilaan valintaan laaditaan siitälukuvuosisuunnitelmaan oma suunnitelmansa.

Valinnaisia aineita on kolme alakoulun puolella ja kuusi yläkoulun puolella valtakunnallisentuntijaon mukaisesti.

Biologiaa, maantietoa, fysiikkaa, kemiaa ja terveystietoa opetetaan integroidusti osanaympäristöopin opetusta vuosiluokilla 1-6.

Yhteiskuntaoppia opetetaan vuosiluokilla 4-6 vähintään kaksi viikkotuntia ja 7-9 -luokilla vähintäänkolme viikkotuntia. Alakoulun osalta yhteiskuntaopin opetuksen toteutumista vuosiluokittain onhyvä kuvata lukuvuosisuunnitelmassa.

Laihialla yhteiskuntaoppia opetetaan 4. luokalla yksi viikkotunti ja 5. luokalla yksi viikkotunti.Yhdysluokkaopetuksessa se voi olla myös kuudennella luokalla.

Pai

kalli

nen

tunt

ijako

5

Kie

liohj

elm

a

4. KieliohjelmaVuosiluokkien 1 - 9 A1-kielenä opetetaan englannin kieltä, joka alkaa 3. luokalta.

Vuosiluokkien 6 - 9 B1-kielenä opetetaan toista kotimaista kieltä, joka alkaa 6. luokalta.

Vuosiluokkien 8 - 9 valinnaisena aloitettavan B2-kielen opetus järjestetään siten, että B2-kielenäopetetaan saksan tai ranskan kieltä.

6

5. Opetuksen mahdolliset painotuksetLaihialla painotukset liittyvät tuntijakoon ja monialaisiin opintoihin. Lisäksi on yksikkökohtaisiatarkennuksia tuntijakoon.

Ope

tuks

en m

ahdo

llise

t pai

notu

kset

7

Per

usop

etuk

sen

yhte

näis

yys

ja s

iirty

mäv

aihe

isiin

liitt

yvä

yhte

isty

ö

6. Perusopetuksen yhtenäisyys jasiirtymävaiheisiin liittyvä yhteistyö

Perusopetusta kehitetään opetussuunnitelmallisesti ja pedagogisesti yhtenäisenäkokonaisuutena. Perusopetus jäsentyy valtioneuvoston asetuksen mukaisesti vuosiluokkien 1–2, 3–6 sekä 7–9 muodostamiin jaksoihin. Vuosiluokat muodostavat opetuksellisesti eheän jakasvatuksellisesti johdonmukaisen jatkumon. Yhteistyö esiopetuksen kanssa vahvistaa työnpitkäjänteisyyttä. Opetuksen järjestäjä huolehtii yhteistyöstä ja opetuksen yhtenäisyydestäriippumatta siitä, toimivatko esiopetus ja perusopetus tai perusopetuksen eri luokka-asteethallinnollisesti eri yksiköissä tai eri rakennuksissa. Yhteistyötä tehdään mahdollisuuksien mukaanmyös seuraavan koulutusvaiheen oppilaitosten kanssa.

Toimintakulttuurilla on keskeinen merkitys perusopetuksen yhtenäisyyden toteuttamisessa.Se vaikuttaa aina oppilaan kohtaaman koulutyön laatuun. Yhteisön toimintakulttuuri on senhistoriallisesti ja kulttuurisesti muotoutuva tapa toimia. Toimintakulttuuria voidaan kehittää jamuuttaa. Se on kokonaisuus, joka rakentuu

• työtä ohjaavien normien ja toiminnan tavoitteiden tulkinnasta• johtamisesta sekä työn organisoinnista, suunnittelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista• yhteisön osaamisesta ja kehittämisestä• pedagogiikasta ja ammatillisuudesta• vuorovaikutuksesta, ilmapiiristä, arkikäytännöistä ja oppimisympäristöistä.

Toimintakulttuuria muovaavat sekä tiedostetut että tiedostamattomat tekijät. Toimintakulttuurivaikuttaa sen piirissä oleviin riippumatta siitä, tunnistetaanko sen merkitys ja vaikutukset vaiei. Aikuisten tapa toimia välittyy oppilaille, jotka omaksuvat kouluyhteisön arvoja, asenteitaja tapoja. Esimerkiksi vuorovaikutuksen ja kielenkäytön mallit sekä sukupuoliroolit siirtyvätoppilaille. Toimintakulttuurin vaikutusten pohdinta ja sen ei-toivottujen piirteiden tunnistaminen jakorjaaminen ovat tärkeä osa toimintakulttuurin kehittämistä.

Toimintakulttuuri ilmenee selvimmin yhteisön käytännöissä. Perusopetuksessa kaikki käytännötrakennetaan tukemaan opetus- ja kasvatustyölle asetettuja tavoitteita. Toimintakulttuurin tuleetukea tavoitteisiin sitoutumista ja edistää yhteisen arvoperustan ja oppimiskäsityksen toteutumistakoulutyössä. Toimintakulttuuriin kehittämisen perusedellytys on toisia arvostava, avoin javuorovaikutteinen sekä kaikkia yhteisön jäseniä osallistava ja luottamusta rakentava keskustelu.

Yhteistyö varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen kanssa

Laihian yhtenäiskoulussa esiopetusta on sekä päiväkodeissa että perusopetuksen yksiköissä.Hallinnollisesti esiopetus on erillään perusopetuksesta.

Perusopetuksen erityisopettajien tehtäviin kuuluu myös esiopetuksen erityisopetus. Käytännössätämä tarkoittaa sitä, että vuosittain päätetään, ketkä erityisopettajat kiertävät opettamassa myösesioppilaita.

Erityisopettajien kiertäminen esiopetusryhmissä tuo tärkeää tietoa tuen tarpeestajo ennen perusopetukseen siirtymistä. Yhteistyössä esiopetuksen opettajien kanssapyritään löytämään tukea tarvitsevat lapset seulatestien avulla. Tälla tavoin pyritäänoppimisvaikeuksien ennaltaehkäisyyn ja varhaiseen tunnistamiseen.Erityisopettajat ovatmukana esiopetusoppilaiden kolmiportaisen tuen järjestelyissä ja toteutuksessa pedagogisenaasiantuntijana mahdollisuuksiensa mukaan.

Kevättalvella oppilaaksiottopäätöksen jälkeen erityisopettaja ja/tai tuleva 1.luokan opettaja sekätarpeen mukaan apulaisrehtori pitävät ns. siirtopalaverin esiopettajan/erityislastentarhanopettajankanssa. Tämän jälkeen tehdään luokkiin jako.

Esiopetus toimittaa oppilaan opetusyksikköön lasten mahdolliset pedagogiset asiakirjat. Todetaantuen tarpeet ja huomioidaan ne opetusjärjestelyissä jo keväällä.

8

Koulutulokkaiden tutustumispäivä ja samalla info vanhemmille järjestetään toukokuussa.Järjestelyistä vastaavat apulaisrehtorit yhdessä vararehtorien kanssa.

Kummitoiminta 1.luokkalaisten kanssa auttaa sopeutumisessa uuteen kouluympäristöön.

Yhteistyö perusopetuksen sisällä

Laihian yhtenäiskoulussa on vain yksi opetusyksikkö vuosiluokille 7-9. Viidestä eri yksiköstäsiirrytään yläkouluun.

Yläkoulun aloittaminen

Keskeistä kuudennella luokalla, ns. nivelvaiheessa, siirryttäessä alakoulusta yläkouluun:

• oppilaan ohjaaminen tavoitteelliseen työskentelyyn ja vastuunottoon• yhteistyö tulevan yläkoulun henkilökunnan kanssa• tutustuminen yläkoulun toimintatapoihin (työtavat, aineenopettaja- ja jaksojärjestelmä)• tutustuminen uusiin oppiaineisiin ja opiskelutekniikoihin• kuudesluokkalaisten ja huoltajien vierailut yläkoulussa• arviointikeskustelut oppilaan kanssa• huoltajien kasvatusvastuun vahvistaminen murrosiän lähestyessä• tulevista ainevalinnoista tiedottaminen

Yhteistyö perusopetuksesta toiselle asteelle siirryttäessä

Keskeistä yhdeksännellä luokalla, ns. nivelvaiheessa, siirryttäessä peruskoulusta toiselle asteelle:

• henkilökohtaiset ohjauskeskustelut• monialainen yhteistyö oppilaiden ja huoltajien kanssa• nuoren elämänhallinnan, itsenäisyyden ja hyvinvoinnin tukeminen• perusopetuksen päättötodistus ja jatko-opintopaikan löytäminen• tiedonsiirto toiselle asteelle, tiedonsiirtolomakkeiden täyttö ja lähettäminen yhteistyössä

oppilaanohjaajan ja erityisopettajan kanssa• yhteishaun tulokset ja paikan vahvistaminen• jälkiohjaus• lisähaku• tiedonsiirtopalaverit toisen asteen oppilaitosten kanssa toisen asteen opintojen alussa

Tarkempi kuvaus löytyy oppilaan ohjauksen suunnitelmasta.

Per

usop

etuk

sen

yhte

näis

yys

ja s

iirty

mäv

aihe

isiin

liitt

yvä

yhte

isty

ö

9

Ope

tuss

uunn

itelm

aa tä

yden

tävä

t suu

nnite

lmat

ja o

hjel

mat

7. Opetussuunnitelmaa täydentävätsuunnitelmat ja ohjelmat

Opetussuunnitelmaa täydentävät suunnitelmat

Opetussuunnitelman tehtävänä on edistää opetuksen laadun jatkuvaa kehittämistä ja vahvistaakoulutuksellista jatkumoa. Se luo perustan esiopetuksesta perusopetukseen ja perusopetuksestaseuraavaan koulutusvaiheeseen siirtymiselle.

Laihian yhtenäiskoulun opetussuunnitelman laadinnassa on otettu huomioon seuraavat paikallisetsuunnitelmat:

• varhaiskasvatuksen suunnitelma• esiopetuksen opetussuunnitelma• perusopetukseen valmistavan opetuksen suunnitelma• aamu- ja iltapäivätoiminnan suunnitelma• lastensuojelulain mukainen lasten ja nuorten hyvinvointisuunnitelma• kulttuurikasvatussuunnitelma• yhdenvertaisuuslain mukainen yhdenvertaisuussuunnitelma• tietostrategia

10

8. Oppilaanohjauksenohjaussuunnitelma

OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN

Jokaisella oppilaalla on oikeus saada opetuksen lisäksi ohjausta. Ohjaustoiminnan tarkoituksenaon tukea oppilaan onnistumista perusopetuksen eri vaiheissa, vahvistaa opiskelutaitoja jaitseohjautuvuutta sekä kehittää oppilaan valmiuksia tehdä opintojaan koskevia valintojaperusopetuksen aikana ja sen jälkeen. Opintojen edetessä työelämään tutustumisen jatulevaisuuden vaihtoehtojen suunnittelemisen merkitys kasvaa. Oppilaanohjaus yhdistää kouluayhteiskuntaan ja työelämään. Sen avulla edistetään oikeuden-mukaisuuden, yhdenvertaisuuden,tasa-arvon ja osallisuuden toteutumista sekä ehkäistään syrjäytymistä koulutuksesta jatyöelämästä. Oppilaanohjauksessa kehittyvät tiedot ja taidot edistävät osaltaan osaavantyövoiman saatavuutta sekä osaamisen kysynnän ja tarjonnan yhteensovittamista tulevaisuudentyöelämässä.

Ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävä, esiopetuksen tuottamatvalmiudet huomioonottava ja toisen asteen opintoihin ohjaava jatkumo. Ohjauksesta huolehtivatopettajat ja oppilaanohjaaja sekä muu henkilöstö, jotka toimivat yhteistyössä oppilaan kokoperusopetuksen ajan ja eri nivelvaiheissa.

Työelämään tutustumisen keskeisiä toteuttamismuotoja ovat työelämän ja yhteiskunnan eri osa-alueiden edustajien vierailut oppitunneilla, työpaikkakäynnit, erilaiset yhteistyöprojektit, eri alojentiedotusmateriaalin käyttö opetuksessa sekä työelämään tutustumisjaksot (TET) tai työpaikallatapahtuva opiskelu. Eri oppiaineiden ja aihekokonaisuuksien opetukseen tulee sisällyttää ainesta,joka liittää opiskelun tuottamat tiedot ja taidot työelämän vaatimuksiin ja mahdollisuuksiin.

Oppilaalla ja huoltajalla tulee olla mahdollisuus saada tietoa perusopetuksen työtavoista,valinnanmahdollisuuksista ja niiden merkityksestä oppilaan oppimiselle, opinnoille jatulevaisuudelle. On tärkeää, että huoltajalla on tarvittaessa mahdollisuus keskustella koulunedustajien kanssa oppilaan opiskeluun ja valintoihin liittyvistä kysymyksistä.

Ohjaus osana yleistä tukea

Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussaedellä esitettyjen tavoitteiden mukaisesti ja siten ehkäistä ennalta opintoihin liittyvien ongelmiensyntymistä. Opettajan tehtävänä on myös oppilaiden persoonallisen kasvun, kehityksen jaosallisuuden tukeminen. Ohjaus liittyy kaikkiin opetustilanteisiin, oppiaineisiin ja oppilaalleannettavaan arviointipalautteeseen. Monipuolista palautetta käytetään suunnitelmallisestioppilaiden kannustamiseen ja ohjaamiseen.

Ohjaus tehostetun tuen aikana

Ohjauksen näkökulma otetaan huomioon arvioitaessa oppilaan tarvetta tehostettuun tukeen.Ennen tehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan oppilaan yleisen tuenaikana saaman ohjauksen riittävyys ja kohdentuminen oppilaan tarpeita vastaavasti. Tehostetuntuen alkaessa tehtävään oppimissuunnitelmaan kirjataan tarvittaessa myös oppilaanohjaukseenliittyvät tavoitteet ja toimenpiteet. Huomiota kiinnitetään oppilaan opiskelutavoissa ja -taidoissatai yhteistyötilanteissa mahdollisesti ilmeneviin tuen tarpeisiin sekä taitoja vahvistaviin jaopiskelumotivaatiota lisääviin toimintatapoihin ja opiskelun sisältöihin. Ohjauksella vahvistetaantukea tarvitsevan oppilaan itseluottamusta ja ymmärrystä opiskelun merkityksestä omalletulevaisuudelle.

Ohjaus erityisen tuen aikana

Ennen erityisen tuen päätöstä, osana pedagogista selvitystä, arvioidaan tehostetun tuen aikanaannetun ohjauksen riittävyys ja vaikutus sekä oppilaan tarpeet yksilölliseen ja ryhmässätapahtuvaan ohjaukseen jatkossa. Erityisen tuen päätöksen jälkeen oppilaalle laadittavaanHOJKS:iin kirjataan myös ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet. Ohjauksen avullajatketaan oppilaan opiskelu- ja yhteistyötaitojen sekä itseluottamuksen, opiskelumotivaation ja O

ppila

anoh

jauk

sen

ohja

ussu

unni

telm

a

11

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

työelämätuntemuksen vahvistamista. Päättövaiheen ohjauksessa on tärkeä tuoda esille oppilaallesoveltuvia jatko-opintomahdollisuuksia ja selvittää oppilaan tarvitseman tuen jatkuminen.Ohjauksellista tukea suunniteltaessa tehdään tiivistä yhteistyötä oppilaan ja huoltajan kanssasekä hyödynnetään myös oppilashuollon palveluista vastaavan henkilöstön ja oppilastamahdollisesti avustavan muun henkilöstön asiantuntemusta.

OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN LAIHIAN PERUSOPETUKSESSA

OHJAUS

Ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen kestävä jatkumo, jonka toteutuminentaataan siten, että ohjaustyöhön osallistuvat opettajat ja muu ohjaushenkilöstö toimivatyhteistyössä oppilaan opintopolun aikana ja opiskelun nivelvaiheissa. Yhteisen ohjausvastuunmerkitys korostuu erityistä tukea tarvitsevien lasten ja nuorten kohdalla.

Ohjaus kestää koko alakoulun ajan, mutta erityistä huomiota kiinnitetään nivelvaiheisiin elikoulun aloitukseen, siirtymiseen alkuopetuksesta kolmannelle luokalle, pienluokalta suurempaanryhmään tai päinvastoin, siirtymiseen kuudennelta yläkouluun.

Ohjaus koulussa on kaksitasoista. Sitä toteutetaan opetussuunnitelman mukaanannettavana oppilaanohjauksena, joka muodostuu luokkaohjauksesta, henkilökohtaisestaja pienryhmäohjauksesta sekä koko koulun antamana ohjauksena. Koko henkilökunnantehtävänä on ohjata oppilasta oppiaineiden opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämäänoppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan sekä ennaltaehkäistä opintoihinliittyvien ongelmien syntymistä. Jokaisen opettajan tehtävänä on myös oppilaiden persoonallisenkasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen. Osa ohjausta ovat oppilashuollolliset toimenpiteet,moniammatillinen yhteistyö sekä yhteistyö huoltajien kanssa.

OHJAUKSEN TAVOITE JA TEHTÄVÄ

Ohjaustoiminnan tavoitteena on estää oppilaiden syrjäytyminen yhteiskunnassa ja ohjataoppilaita opintopolun aikana niin, että kaikki oppilaat saavat peruskoulun päättötodistuksenja saavuttavat siten jatko-opintokelpoisuuden toisen asteen koulutuksessa. Oppilaanohjauksentehtävänä on edistää oppilaiden kasvua ja kehitystä siten, että jokainen oppilas pystyykehittämään opiskeluvalmiuksiaan ja vuorovaikutustaitojaan sekä oppimaan elämässä tarvittaviatietoja ja taitoja. Oppilaanohjaus tukee oppilaita tekemään omiin valmiuksiinsa, arvoihinsaja lähtökohtiinsa sekä kiinnostukseensa perustuvia arkielämää, opiskelua, jatko-opintojasekä tulevaisuutta koskevia päätöksiä ja valintoja. Ohjauksen avulla oppilaat oppivattiedostamaan mahdollisuutensa vaikuttaa oman elämänsä suunnitteluun ja päätöksentekoon.Oppilaita kannustetaan pohtimaan ja kyseenalaistamaan koulutukseen ja ammatteihin liittyviäennakkokäsityksiä ja tekemään valintansa omia vahvuuksiaan ja kiinnostuksen kohteitaanvastaten. Oppilaanohjausta toteutetaan yhteistyössä huoltajien kanssa.

OHJAUS VUOSILUOKILLA 1-2

Vuosiluokilla 1-2 oppilaanohjaus toteutuu kiinteänä osana muuta opetusta ja koulun toimintaa.Oppilaanohjauksesta vastaa luokanopettaja yhdessä muiden opettajien kanssa. Ohjauksellaedistetään oppilaiden opiskeluvalmiuksien ja -taitojen kehittymistä sekä tuetaan vähitellenkasvavaa vastuunottoa koulutyöstä sekä omista tehtävistä ja tavaroista. Oppilaiden tulee saadaohjausta tavoitteiden asettamisessa sekä kannustavaa ja ohjaavaa palautetta tavoitteidensaavuttamisesta siten, että oppimaan oppimisen taidot vahvistuvat. Oppilaanohjauksentavoitteiden kannalta on tärkeä valita työtapoja ja palautteen antamisen tapoja, jotkamahdollistavat oppilaiden myönteisen käsityksen muodostumisen itsestään oppijoina ja ryhmänjäseninä. Oppilaita ohjataan vuorovaikutustaitojen harjoittelemiseen ja ryhmässä toimimiseen.Heitä kannustetaan myös osallisuuteen omassa lähiympäristössään.

Perusopetuksen alkuvaiheessa luodaan pohja kodin ja koulun yhteistyölle oppilaan ohjauksessa.Oppilaanohjauksella tuetaan oppilaita ja huoltajia tekemään ensimmäisiä koulutukseen liittyviävalintoja ja näkemään valintojen merkityksen tulevien opintojen kannalta. Ammatteihin jatyöelämään tutustuminen aloitetaan luokan tai koulun sisäisistä tehtävistä sekä oppilaan lähipiirinammateista.

12

Ohjauksen tukena käytetään oppilaanohjauksen itsearviointilomaketta. Sen tarkoituksena onantaa tietoa oppilaan vahvuuksista ja mahdollisista tuen tarpeista. http://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/19q3tRdtczTBePqB7y0Rs4VD9OyHFyiRiAJB1OK9F_IE/edit?usp=sharing

Painopisteet 1.-2. luokilla

• Esiopetuksesta perusopetukseen siirtymisen tukeminen• Koulunkäyntiin liittyvien taitojen kehittäminen• Kannustaminen vastuuseen koulunkäynnistä ja koulutehtävistä• Sosiaalisen kasvun tukeminen• Varhainen puuttuminen oppimisvaikeuksiin• Monipuolisiin työtapoihin ohjaaminen

Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen

Lapsen siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen edellyttää suunnitelmallista yhteistyötäesiopetuksen ja alkuopetuksen henkilöstön kesken. Tarvitaan oppimisympäristöjen,toimintatapojen ja ohjaavien asiakirjojen molemminpuolista tuntemista. Yhteistyö huoltajienkanssa ja keskinäisen luottamuksen rakentaminen on tärkeätä. Jokaisen lapsen tilanne,oppimisvalmiudet ja tarpeet otetaan huomioon. Lasten mahdollisesti tarvitsema oppimisen jakoulunkäynnin tuki turvataan koulun aloitusvaiheessa ja tarkistetaan aamu- ja iltapäivätoimintaantai kerhotoimintaan osallistumisen tarpeet ja mahdollisuudet. Lapsia kannustetaan olemaanylpeitä esiopetuksen aikana opituista taidoista. Heitä rohkaistaan liittymään uuteen ryhmään jatoimimaan uudessa ympäristössä kohtaamiensa aikuisten kanssa.

Ohjaus siirryttäessä alakouluun

Keskeistä nivelvaiheessa siirryttäessä alakouluun:

• kouluun tutustuminen, sekä oppilaat että huoltajat• koulutyöhön perehtyminen• huoltajien perehdyttäminen koulujärjestelmään, koululaisen kotijoukkona• huoltajien kasvatusvastuun vahvistaminen• koulunkäyntitaitojen oppiminen• erilaisiin työtapoihin tutustuminen• omiin vahvuuksiin ja harjoittelua vaativiin asioihin tutustuminen• oppilasryhmään kuuluminen ja sen jäsenenä, koululaisena toimiminen• tietojen siirto neuvolasta ja esikoulusta kouluun

Vuosiluokkien 2 ja 3 välinen siirtymävaihe

Siirtymävaiheessa on tärkeä varmistaa opiskelun edellyttämien perustaitojen hallinta jatukea kunkin oppilaan itseluottamusta koululaisena. Oppilaita tuetaan erityisesti lukemisen,kirjoittamisen sekä matematiikan valmiuksissa ja opiskelutaidoissa. Myös itsenäisen jaryhmässä työskentelyn taitojen vahvistaminen sekä vastuullisuuteen oppiminen tulevat entistätärkeämmiksi. Oppilaille ja huoltajille annetaan tietoa koulun tarjoamasta kieliohjelmasta jaopintojen järjestelyistä, alkavista uusista oppiaineista sekä mahdollisista valinnaisista taivapaaehtoisista opinnoista. Heidän kanssaan pohditaan opiskelun asettamia vaatimuksia jamahdollisesti uuteen ryhmään liittymistä.

Lain edellyttämä erityisen tuen päätöksen tarkistaminen tehdään ennen kolmannen vuosiluokanopintojen alkamista.

Ohjaus siirryttäessä kolmannelle luokalle

Keskeistä nivelvaiheessa siirryttäessä 2.luokalta 3.luokalle:

• Jos opettaja vaihtuu tässä nivelvaiheessa, luokanopettaja siirtää opetuksen kannaltavälttämättömän tiedon 3.luokan opettajalle. Jos opettajaa ei vielä keväällä tiedetä,apulaisrehtorin vastuulla on tiedonsiirto uudelle opettajalle.

• Luokanopettaja tarvittaessa informoi englanninopettajaa tukea tarvitsevista oppilaista.

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

13

http://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/19q3tRdtczTBePqB7y0Rs4VD9OyHFyiRiAJB1OK9F_IE/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/19q3tRdtczTBePqB7y0Rs4VD9OyHFyiRiAJB1OK9F_IE/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/19q3tRdtczTBePqB7y0Rs4VD9OyHFyiRiAJB1OK9F_IE/edit?usp=sharing

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

• Apulaisrehtori/luokanopettaja informoi oppilasta ja koteja kieliohjelmasta ja alkavistauusista oppiaineista.

• Lain vaatima erityisen tuen päätöksen tarkistaminen tehdään ennen kolmannenvuosiluokan opintojen alkamista. Vastuu on erityisopettajalla.

Ohjauksen työnjako vuosiluokilla 1-2

Vuosiluokilla 1-2 oppilaiden kasvatuksellisen ja opetuksellisen ohjauksen päävastuu onluokanopettajalla ja lapsen huoltajilla. Erityinen huomio ohjauksessa kiinnitetään erityistä tukeatarvitsevien ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden ohjaukseen.

Apulaisrehtori ja/tai vararehtori

• luo ohjauksen toimintamahdollisuudet ja edellytykset• tukee ohjauksen suunnittelua ja yhteistyötä eri toimijoiden kanssa• pyrkii järjestämään ohjaukselle riittävät resurssit• pyrkii varmistamaan oppilaalle riittävän henkilökohtaisen ohjauksen• etsii/antaa/tarjoaa vaihtoehtoja opettajille monimuotoisten työtapojen järjestämiseen ja

ohjaukseen (mm. opettajien ammatillisesta täydennyskoulutuksesta huolehtiminen)• vastaa yhteisöllisestä oppilashuoltoryhmästä ja osallistuu siihen• osallistuu tarvittaessa yksilökohtaiseen oppilashuoltotyöhön• tiedottaa oppilashuoltotyöstä muille opettajille• laatii luokkajaot ja mahd. luokkasiirrot• laatii lukujärjestykset ja opetusryhmät• tukee oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista• osallistuu luokanopettajien ja huoltajien kanssa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden

ohjaukseen (esim. huoltajien tapaamiset)• vastaa nivelvaiheiden toteuttamisesta ja tiedonsiirrosta• huolehtii kodin ja koulun välisen yhteistyön toteutumisesta• pyrkii järjestämään ammatteihin ja elinkeinoelämään tutustumisen yhdessä opettajien

kanssa• yläkouluilta tulevien TET -oppilaiden ohjaaminen yhdessä opettajien kanssa• yhteistyö yrityksiin

Luokanopettaja

• suunnittelee ja toteuttaa oppilaanohjausta opetussuunnitelman ja ohjaussuunnitelmanmukaisesti

• huolehtii yksittäisen oppilaan ja koko luokan päivittäisen koulunkäynnin sujumisesta• tukee oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista• tutustuttaa oppilaansa kouluun ja sen käytänteisiin• luo luokkaansa myönteistä yhteishenkeä• nivelvaiheen yhteistyö päiväkoteihin• huolehtii oppilaiden opiskeluun ohjaamisesta ja monipuolisesta opetuksesta• on säännöllisesti yhteydessä huoltajiin oppilaiden koulunkäynnin sujumisesta• seuraa ja ohjaa oppilaan edistymistä yhdessä muiden opettajien kanssa• seuraa oppilaan säännöllistä koulunkäyntiä• huolehtii koulun asioiden tiedottamisesta oppilaille ja tarvittaessa koteihin• tekee yhteistyötä koulun henkilöstön kanssa luokkaansa tai yksittäiseen oppilaaseen

liittyvissä asioissa• osallistuu tarvittaessa oppilashuoltotyöhön• suunnittelee ja toteuttaa oppilaan tarvitsemat tukitoimet yhteistyössä muiden toimijoiden

kanssa• osallistuu tarvittaessa oppimissuunnitelman, pedagogisen arvion ja pedagogisen

selvityksen tekemiseen• osallistuu tarvittaessa henkilökohtaisen opiskelun järjestämistä koskevan suunnitelman

(HOJKS) laatimiseen yhteistyössä oppilaan, huoltajien, aineen- ja erityisopettajien sekätarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa

• osallistuu tehostetun tuen toteuttamiseen

14

• luokanopettaja informoi kouluavustajaa tunnin kulusta ja antaa materiaalit etukäteenavustajalle jos on mahdollista

• tekee ohjaustoiminnan yhteydessä yhteistyötä muiden oppilaitosten ja työelämänedustajien kanssa

• ohjaa ja tukee oppilaita koulutuksen nivelvaiheissa, esimerkiksi koulun aloittamisessa• ohjaa oppilasta säännölliseen itsearviointiin ja rakentavaan vertaisarviointiin• arvioi säännöllisesti ja monipuolisesti oppilaiden opintomenestystä

Laaja-alainen erityisopettaja

• ohjaa erityisoppilaita sekä tehostetun ja erityisen tuen tarpeessa olevia oppilaita koulupolunaikana yhteistyössä luokanopettajan ja opettajien kanssa

• tekee lukemisen – ja kirjoittamisen sekä matematiikan testejä oppimisen tueksi.• antaa tarvittaessa yksilöllistä oppimiseen oppimisohjausta.• osallistuu oppilashuoltotyöhön• vastaa HOJKS-palavereista ja kolmiportaisen tuen toimimisesta• nivelvaiheissa vastaa siirto-HOJKSeista ja tiedottaa tuen tarpeesta opettajille• tilaa erityisen tuen tarpeessa oleville oppilaille oppimateriaalit (mm. äänikirjat)

Erityisluokanopettaja

• on mukana esiopetuksen ja koulun välisessä nivelvaiheessa. Mahdollisuuksien mukaan onjo opettanut esiopetusvuonna erityisen tuen oppilaita, jotka tulevat omalle luokalle.

• vastaa HOJKS-palavereista omien oppilaidensa osalta• auttaa mahdollisuuksiensa mukaan laaja-alaista erityisopettajaa ottamalla yleisopetuksen

tehostetun tai erityisen tuen oppilaita mukaan pienryhmän tunneille.• pitää yhteyttä oppilaan kanssa työskenteleviin yhteistyötahoihin, kuten terapeutteihin• seuraa oppimisen edistymistä ja konsultoi psykologia esimerkiksi oppiaineiden

yksilöllistämistarpeesta• kokoaa tarvittaessa oppilashuollon monialaisen asiantuntijaryhmän koolle• on aktiivisessa yhteistyössä oppilaan yleisopetuksen integraatiotuntien opettajan kanssa• tekee lausuntoja oppilaasta terapia- ja tutkimusjaksoja varten• tekee pedagogisen selvityksen erityisen tuen tarpeen jatkosta 2. ja 6. luokan aikana• huolehtii kuudennen luokan lopussa siirtymävaiheen palavereista yläkoulun kanssa

Koulunkäynnin ohjaaja

• ohjaa yhteistyössä opettajan kanssa oppilaan oppimista, kannustaa, ja auttaa motivaationlöytymisessä yksilöllisesti


• tukee oppilaan itsenäistymistä sekä hänen sosiaalisten taitojensa kehittymistä• selvittää tarpeelliset tiedot ohjattaviensa HOJKS lausunnoista; tuen tarpeesta ja

suunnitelluista tukimuodoista• löytää yhteistyössä opettajien kanssa tukea tarvitsevat oppilaat• ottaa huomioon oppilaan toimintakyvyn ja koulun toimintaympäristön• perehtyy mahdollisuuksien mukaan materiaaleihin etukäteen ja muokkaa ne oppilaalle

soveltuviksi• on mukana suunnittelemassa ja toteuttamassa oppilaan tarvitsemia tukitoimia yhteistyössä

oppilaan opettajien sekä häntä ohjaavien tahojen kanssa• toimii opettajien ja kouluyhteisön apuna tilanteen ja tarpeen mukaan

Kouluterveydenhoitaja, koulukuraattori, koulupsykologi ja muu henkilökunta

• toimivat kuten yläkoulun vastaavat henkilöt

Oppilashuolto (kts. Laihian kunnan oppilashuoltosuunnitelma)

• Yhteisöllinen oppilashuolto• Yksilökohtainen oppilashuolto

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

15

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

• Asiantuntijaryhmä

Huoltaja/koti

• kodilla on ensisijainen vastuu lapsen kasvatuksesta• yhteistyö opettajan ja koulun kanssa helpottaa yhteisten tavoitteiden toteuttamista ja

oppilaan kasvun tukemista• yhteisiin tilaisuuksiin osallistuminen• yhteydenpitoa molempiin suuntiin (esim. poissaoloista ja muista lapsen elämässä

tapahtuvista muutoksista ilmoittaminen)


Vuosiluokilla 3-6 oppilaanohjaus toteutuu pääasiassa eri oppiaineiden opetuksen jakoulun muun toiminnan yhteydessä. Oppilaanohjaukseen voidaan myös varata oppituntejaopetussuunnitelmassa päätettävällä tavalla. Oppilaanohjauksesta vastaa luokanopettaja yhdessämuiden opettajien kanssa. Oppimisympäristönä oman kouluyhteisön ja lähiympäristön lisäksivoivat toimia lähiseudun yritykset ja muut yhteistyötahot.

Oppilaanohjauksella tuetaan oppilaita opiskelustrategioidensa tunnistamisessa ja kehittämisessä,vahvistetaan kykyä asettaa itselle tavoitteita ja arvioida tavoitteiden saavuttamista sekä edistetäänoppimaan oppimisen taitojen kehittymistä. Ohjaus auttaa oppilaita omaksumaan erilaisiaopiskelussa tarvittavia oppimisen, työskentelyn, tiedon omaksumisen sekä tiedonhallinnantaitoja ja menetelmiä, tunnistamaan oppiaineiden ominaispiirteitä sekä valitsemaan kuhunkinoppiaineeseen soveltuvia opiskelumenetelmiä. Ohjauksella tuetaan sosiaalisten taitojen jaryhmässä toimimisen taitojen kehittymistä.

Oppilaanohjauksen tuella oppilaat kehittävät elämässä tarvittavia taitoja ja vahvistavat myönteistäkäsitystä itsestään oppijana. Oppilaita ohjataan tunnistamaan ja arvostamaan sekä omia ettätoisten vahvuuksia, kykyjä ja taitoja. Heitä tuetaan ottamaan vastuuta elämästään, opiskelustaan,valinnoistaan sekä toiminnastaan ryhmän ja lähiyhteisönsä aktiivisena jäsenenä ja toimijana.Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia osallisuuteen ja vaikuttamiseen omassa kouluyhteisössä jalähiympäristössä, jolloin heidän käsityksensä yhteiskunnallisista vaikutusmahdollisuuksista alkaamuotoutua.

Oppilaanohjauksen kautta oppilaat tutustuvat lähiseudun ammatteihin, työpaikkoihin jaelinkeinoelämään. Mahdollisten tutustumiskäyntien ja vierailujen yhtenä tehtävänä on esitelläoppilaille työelämää, yrittäjyyttä ja erilaisia ammatteja. Niillä myös edistetään oppilaidenammatillisen kiinnostuksen heräämistä.

Oppilaanohjaus tukee oppilaita ja huoltajia opiskeluun liittyvässä tiedonsaannissa ja valinnoissa.Heille järjestetään mahdollisuuksia henkilökohtaiseen ohjauskeskusteluun oppilaan opiskelun javalintojen tukemiseksi sekä erilaisissa oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvissä kysymyksissä.

Ohjauksen tukena käytetään oppilaanohjauksen itsearviointilomaketta. Sen tarkoituksena onantaa tietoa oppilaan vahvuuksista ja mahdollisista tuen tarpeista.

(3.-4. luokat) https://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/13w4dQgoK_-axQQroZVXSPOFRW0Qh_F89wUlKmm7z-cE/edit?usp=sharing

(5.-6.luokat) http://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/1lt1ykqaFnZZHredB4ypHiQBwcmhcHQg4y6pLQymo-XI/edit?usp=sharing

Painopisteet 3.-6. luokilla

• Enenevään vastuuseen koulutyöstä ja opiskelusta kannustaminen• Itsearvioinnin harjoitteleminen• Monipuolisiin työmenetelmiin ohjaaminen• Tiedonhankinnan valmiuksien kehittäminen; (mm. tietotekninen osaaminen, internetin

käyttö ja tiedonhaku)• Työelämään ja ammatteihin tutustuminen (esim. vanhempien ammatit, oman kunnan

työelämä, mahdolliset yritysvierailut)

16

https://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/13w4dQgoK_-axQQroZVXSPOFRW0Qh_F89wUlKmm7z-cE/edit?usp=sharinghttps://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/13w4dQgoK_-axQQroZVXSPOFRW0Qh_F89wUlKmm7z-cE/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/1lt1ykqaFnZZHredB4ypHiQBwcmhcHQg4y6pLQymo-XI/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/1lt1ykqaFnZZHredB4ypHiQBwcmhcHQg4y6pLQymo-XI/edit?usp=sharing

• Kuudennelta seitsemännelle luokalle siirtymisen tukeminen

'

Vuosiluokkien 6 ja 7 välinen siirtymävaihe

Siirtyminen kuudennelta seitsemännelle luokalle edellyttää koulun tai koulujen henkilöstönsuunnitelmallista yhteistyötä, opetuksen kannalta tarpeellisen tiedon siirtämistä sekäoppimisympäristöjen, toimintatapojen ja ohjaavien asiakirjojen tuntemista. Kodin ja koulunvälisen vuorovaikutuksen merkitys korostuu siirtymävaiheessa. Siirtymä tarkoittaa oppilailleusein uuteen ryhmään sopeutumista, uusiin opettajiin ja ympäristöön tutustumista sekä uusientyöskentelytapojen ja arviointikäytäntöjen kohtaamista. Tällöin on tärkeää, että kotona jakoulussa huolehditaan oppilaiden mahdollisuudesta tuntea olonsa turvalliseksi samalla kunheitä rohkaistaan uusien asioiden kohtaamiseen. Vastuu omasta opiskelusta lisääntyy jamonet tulevaisuuteen vaikuttavat valinnat tulevat ajankohtaisiksi. Oppilaiden kuunteleminen jaarvostaminen sekä heidän osallisuutensa omista asioista ja valinnoista päättämiseen on tärkeää.

Lain edellyttämä erityisen tuen päätöksen tarkistaminen tehdään ennen seitsemännelle luokallesiirtymistä.

Ohjaus siirtymävaiheessa yläkouluun

Keskeistä kuudennella luokalla, ns. nivelvaiheessa, siirryttäessä alakoulusta yläkouluun:

• oppilaan ohjaaminen tavoitteelliseen työskentelyyn ja vastuunottoon• yhteistyö tulevan yläkoulun henkilökunnan kanssa• tutustuminen yläkoulun toimintatapoihin (työtavat, aineenopettaja- ja jaksojärjestelmä)• tutustuminen uusiin oppiaineisiin ja opiskelutekniikoihin• kuudesluokkalaisten ja huoltajien vierailut yläkoulussa• huoltajien kasvatusvastuun vahvistaminen murrosiän lähestyessä• tulevista ainevalinnoista tiedottaminen


Vuosiluokilla 3-6 oppilaiden kasvatuksellisen ja opetuksellisen ohjauksen päävastuu onluokanopettajalla ja lapsen huoltajilla. Erityinen huomio ohjauksessa kiinnitetään erityistä tukeatarvitsevien ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden ohjaukseen.

Apulaisrehtori ja/tai vararehtori

• luo ohjauksen toimintamahdollisuudet ja edellytykset• tukee ohjauksen suunnittelua ja yhteistyötä eri toimijoiden kanssa• pyrkii järjestämään ohjaukselle riittävät resurssit• pyrkii varmistamaan oppilaalle riittävän henkilökohtaisen ohjauksen• etsii/antaa/tarjoaa vaihtoehtoja opettajille monimuotoisten työtapojen järjestämiseen ja

ohjaukseen (mm. opettajien ammatillisesta täydennyskoulutuksesta huolehtiminen)• vastaa yhteisöllisestä oppilashuollosta ja osallistuu siihen• osallistuu tarvittaessa yksilökohtaiseen oppilashuoltotyöhön• tiedottaa oppilashuoltotyöstä muille opettajille• laatii luokkajaot ja mahd. luokkasiirrot• laatii lukujärjestykset ja opetusryhmät• tukee oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista• osallistuu luokanopettajien ja huoltajien kanssa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden

ohjaukseen (esim. huoltajien tapaamiset)• vastaa nivelvaiheiden toteuttamisesta ja tiedonsiirrosta• huolehtii kodin ja koulun välisen yhteistyön toteutumisesta• pyrkii järjestämään ammatteihin ja elinkeinoelämään tutustumisen yhdessä opettajien

kanssa• yläkouluilta tulevien TET -oppilaiden ohjaaminen yhdessä opettajien kanssa• yhteistyö yrityksiin yhdessä opettajien kanssa

Luokanopettaja Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

17

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

• suunnittelee ja toteuttaa oppilaanohjausta opetussuunnitelman ja ohjaussuunnitelmanmukaisesti

• huolehtii yksittäisen oppilaan ja koko luokan päivittäisen koulunkäynnin sujumisesta• tukee oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista• tutustuttaa oppilaansa kouluun ja sen käytänteisiin• luo luokkaansa myönteistä yhteishenkeä• nivelvaiheen yhteistyö• huolehtii oppilaiden opiskeluun ohjaamisesta ja monipuolisesta opetuksesta• on säännöllisesti yhteydessä huoltajiin oppilaiden koulunkäynnin sujumisesta• käy kehityskeskustelut huoltajien ja oppilaan kanssa• seuraa ja ohjaa oppilaan edistymistä yhdessä muiden opettajien kanssa• seuraa oppilaan säännöllistä koulunkäyntiä• huolehtii koulun asioiden tiedottamisesta oppilaille ja tarvittaessa koteihin• tekee yhteistyötä koulun henkilöstön kanssa luokkaansa tai yksittäiseen oppilaaseen

liittyvissä asioissa• osallistuu tarvittaessa oppilashuollon palavereihin• suunnittelee ja toteuttaa oppilaan tarvitsemat tukitoimet yhteistyössä muiden toimijoiden



(HOJKS) laatimiseen yhteistyössä oppilaan, huoltajien, aineen- ja erityisopettajien sekätarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa

• osallistuu tehostetun tuen toteuttamiseen• luokanopettaja informoi kouluavustajaa tunnin kulusta ja antaa materiaalit etukäteen

avustajalle jos on mahdollista• tekee ohjaustoiminnan yhteydessä yhteistyötä muiden oppilaitosten ja työelämän

edustajien kanssa• ohjaa ja tukee oppilaita koulutuksen nivelvaiheissa, esimerkiksi koulun aloittamisessa,

valinnaisaineissa, yläkouluun siirtymisessä• osallistuu niveltämispalaveriin oppilaan siirtyessä yläkouluun• ohjaa oppilasta säännölliseen itsearviointiin sekä vertaisarviointiin• arvioi säännöllisesti oppilaiden opintomenestystä

Aineenopettaja

• huolehtii oman oppiaineensa opiskelun ohjaamisesta ja monipuolisesta opetuksesta• tukee oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista• ohjaa oppilasta säännölliseen itsearviointiin• arvioi säännöllisesti oppilaiden opintomenestystä• tiedottaa luokanopettajalle ja sekä huoltajalle oppilaan opintomenestyksen muutoksista• tekee yhteistyötä luokanopettajan, erityisopettajan ja oppilashuoltoryhmän kanssa• suunnittelee ja toteuttaa oppilaan tarvitsemat tukitoimet yhteistyössä muiden toimijoiden



(HOJKS) laatimiseen yhteistyössä oppilaan, huoltajien, erityisopettajien ja tarvittaessamuiden asiantuntijoiden kanssa

• osallistuu tehostetun tuen toteuttamiseen


• ohjaa erityisoppilaita sekä tehostetun ja erityisen tuen tarpeessa olevia oppilaita koulupolunaikana yhteistyössä luokanopettajan ja opettajien kanssa

• tekee lukemisen – ja kirjoittamisen sekä matematiikan testejä oppimisen tueksi.• antaa tarvittaessa yksilöllistä oppimiseen oppimisohjausta.• osallistuu oppilashuoltotyöhön• vastaa HOJKS-palavereista ja kolmiportaisen tuen toimimisesta

18

• laatii lausuntoja harkintaan perustuvaa valintaa varten• nivelvaiheissa vastaa siirto-HOJKSeista ja tiedottaa tuen tarpeesta opettajille• tilaa erityisen tuen tarpeessa oleville oppilaille oppimateriaalit (mm. äänikirjat)


• vastaa HOJKS-palavereista omien oppilaidensa osalta• auttaa mahdollisuuksiensa mukaan laaja-alaista erityisopettajaa ottamalla yleisopetuksen


yksilöllistämistarpeesta• kokoaa tarvittaessa oppilashuollon monialaisen asiantuntijaryhmän koolle• on aktiivisessa yhteistyössä oppilaan yleisopetuksen integraatiotuntien opettajan kanssa• tekee lausuntoja oppilaasta terapia- ja tutkimusjaksoja varten• tekee pedagogisen selvityksen erityisen tuen tarpeen jatkosta 2. ja 6. luokan aikana• huolehtii kuudennen luokan lopussa siirtymävaiheen palavereista yläkoulun kanssa

Koulunkäynnin ohjaaja



• tukee oppilaan itsenäistymistä sekä hänen sosiaalisten taitojensa kehittymistä• selvittää tarpeelliset tiedot ohjattaviensa HOJKS lausunnoista; tuen tarpeesta ja

suunnitelluista tukimuodoista• löytää yhteistyössä opettajien kanssa tukea tarvitsevat oppilaat• ottaa huomioon oppilaan toimintakyvyn ja koulun toimintaympäristön• perehtyy mahdollisuuksien mukaan materiaaleihin etukäteen ja muokkaa ne oppilaalle

soveltuviksi• on mukana suunnittelemassa ja toteuttamassa oppilaan tarvitsemia tukitoimia yhteistyössä

oppilaan opettajien sekä häntä ohjaavien tahojen kanssa• toimii opettajien ja kouluyhteisön apuna tilanteen ja tarpeen mukaan

Kouluterveydenhoitaja, koulukuraattori, koulupsykologi ja muu henkilökunta

• toimivat kuten yläkoulun vastaavat henkilöt


• Yhteisöllinen oppilashuolto• Yksilökohtainen oppilashuolto• Asiantuntijaryhmä

Huoltaja/koti





Ohjaus muodostaa koko perusopetuksen kestävän jatkumon. Ohjaustyöhön osallistuvat kaikkioppilaan opintopolkuun ja nivelvaiheisiin liittyvät toimijat. Ohjauksentavoitteena on tukea oppilaanopiskelua, kasvua ja kehitystä sekä antaa valmiuksia jatko-opintoihin ja työelämään siirtymiseen.

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

19

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

Ohjaus koulussa on kaksitasoista. Sitä toteutetaan opetussuunnitelman mukaanannettavana oppilaanohjauksena, joka muodostuu luokkaohjauksesta, henkilökohtaisesta japienryhmäohjauksesta sekä koko koulun antamana ohjauksena.

Ohjaustyötä tekee koko koulun henkilökunta, ohjauksen päävastuu on oppilaanohjaajalla. Koulunohjaussuunnitelma sisältää sisäisen työnjaon ohjauksen järjestämisestä.

Ohjauksen tukena käytetään oppilaanohjauksen itsearviointilomaketta. Sen tarkoituksena onantaa tietoa oppilaan vahvuuksista ja mahdollisista tuen tarpeista.http://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/18IcqsGDGt3n6Vzr1BAGt0Y5ws-JupLm5M3k-u6_Rqq4/edit?usp=sharing

Opetussuunnitelman mukainen oppilaanohjaus

Opetussuunnitelman kohdassa Oppilaanohjaus on tarkemmin kerrottu oppilaanohjauksentavoitteet ja toteutustavat vuosiluokilla 7-9. Perusopetuksen opetussuunnitelman mukainen 7. –9. vuosiluokkien oppilaanohjaus muodostuu:

• luokkamuotoisesta ohjauksesta• yksilöllisiin kysymyksiin syventyvästä henkilökohtaisesta ohjauksesta• sosiaaliseen vuorovaikutukseen perustuvasta pienryhmäohjauksesta• työelämään tutustumisesta

Luokkamuotoista ohjausta annetaan kaikille oppilaille muiden oppiaineiden tavoinopetussuunnitelmassa määrätty tuntimäärä, yhteensä kaksi vuosiviikkotuntia, vuosiluokkien 7-8-9aikana. Oppitunnit on jaettu eri vuosiluokille seuraavasti: 7. luokalla 1 tunti, 8. luokalla 0.2 tuntia ja9. luokalla 0,8 tuntia. Luokkatunnit sijoitetaan lukuvuoden eri jaksoihin siten, että ne mahdollistavatlukuvuoden aikana tapahtuvien koulun ulkopuolisten tahojen määräämien aikataulujen (esim.yhteishaku 9. luokilla) ja koulun oman työsuunnitelman järkevän toteuttamisen esim. työelämääntutustumisen osalta.

Yläkoulun oppilaanohjaaja on mukana yhteistyössä tukemassa oppilaan luontevaa siirtymistäopiskelun nivelvaiheessa alakoulusta yläkouluun sekä yläkoulusta toiselle asteelle.

Ohjaus koko koulua koskevana toimintana

Ohjauksen tavoitteet 7-9 luokalla ovat:

• Osallisuus ja aktiivinen toiminta• Oppimaan oppimisen taidot• Elinikäinen oppiminen• Itsetuntemus• Tavoitteiden asettaminen• Työelämään suuntautuva oppiminen• Koulutus- ja työelämätiedon hyödyntäminen omassa urasuunnittelussa• Monikulttuurisuus ja kansainväliset työmarkkinat

Osallisuus ja aktiivinen toiminta

Tavoitteena on auttaa oppilasta muodostamaan kokonaiskäsitys vuosiluokkien 7-9toimintatavoista ja opiskeluympäristöstä, kehittää oppilaan valmiutta toimia kyseisessäympäristössä sekä tukea oppilasta itsenäiseen toimintaan ja vastuun ottamiseen opiskelustaanja tekemistään valinnoista

Oppimaan oppimisen taidot

Tavoitteena on kannustaa ja ohjata oppilaita kehittämään opiskelutaitojaan sekä oppimaanoppimisen taitojaan.

Elinikäinen oppiminen

Tavoitteena on luoda edellytyksiä oppilaan halulle oppia, arvioida osaamistaan, tunnistaa jahyödyntää ydintaitojaan ja vahvuuksiaan sekä kehittää kykyään tunnistaa oppimiskohteitaan.

20

http://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/18IcqsGDGt3n6Vzr1BAGt0Y5ws-JupLm5M3k-u6_Rqq4/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/18IcqsGDGt3n6Vzr1BAGt0Y5ws-JupLm5M3k-u6_Rqq4/edit?usp=sharinghttp://docs.google.com/a/edu.laihia.fi/document/d/18IcqsGDGt3n6Vzr1BAGt0Y5ws-JupLm5M3k-u6_Rqq4/edit?usp=sharing

Itsetuntemus

Tavoitteena on ohjata oppilasta tunnistamaan omiin valintoihinsa vaikuttavia tekijöitä sekäsuhteuttamaan omaa toimintaansa kykyjensä, edellytystensä ja kiinnostuksensa mukaisesti.

Tavoitteiden asettaminen

Tavoitteena on ohjata oppilaita asettamaan sekä pitkän että lyhyen aikavälin tavoitteita, tekemäänniitä koskevia suunnitelmia sekä arvioimaan niiden toteutumista.

Työelämään suuntautuva oppiminen

Tavoitteena on auttaa oppilasta ymmärtämään työn merkitys oman elämänsä ja yhteiskunnankannalta sekä edistää oppilaan taitoa tunnistaa opiskeltavien oppiaineiden merkitys tulevienopintojen sekä työelämässä ja työllistymisessä tarvittavan osaamisen kannalta. Tavoitteena onmyös ohjata oppilasta kehittämään taitoaan arvioida eri työtehtävissä tarvittavaa osaamista,vuorovaikutus- ja viestintätaitoja sekä itselleen sopivia ammattialoja ja vahvistamaan valmiuksiahakea tietoa vaadittavan osaamisen hankkimisesta perusopetuksen jälkeen.

Koulutus- ja työelämätiedon hyödyntäminen omassa urasuunnittelussa

Tavoitteena on antaa oppilaalle ja huoltajalle tietoa Suomen koulutusjärjestelmän pääpiirteistä jasen mahdollisuuksista, tukea oppilaan taitoa etsiä koulutus- ja työelämätietoa sekä Suomesta ettäulkomailta. Tavoitteena on myös ohjata oppilasta käyttämään monikanavaisia tieto-, neuvonta-ja ohjauspalveluja sekä arvioimaan eri tietolähteiden kautta saadun tiedon luotettavuutta jatarkoituksenmukaisuutta urasuunnittelun näkökulmasta.

Monikulttuurisuus ja kansainväliset työmarkkinat

Tavoitteena on tukea oppilaan taitoja tunnistaa kulttuuritaustansa sekä kykyä toimiakulttuurienvälisissä kohtaamisissa ja yhteistyötilanteissa, opastaa oppilasta hankkimaan jaomaksumaan tietoa opiskelu- ja työskentelymahdollisuuksista monikansallisissa työympäristöissäsekä ulkomailla.


Johtava rehtori

• vastaa koulun toiminnasta, opetuksen ja ohjauksen suunnittelusta, resursoinnista ja erityöryhmien vetämisestä

• vastaa 6.-ja 7.- luokan niveltämispalaverin toteutuksesta• vastaa yhteisöllisestä oppilashuollosta• osallistuu yksilökohtaiseen oppilashuoltotyöhön tarvittaessa• tukee opettajaa kasvatus- ja opetustehtävissä• vastaa ainevalinnoista ja lukujärjestysten laatimisesta• vastaa ryhmien muodostamisesta yhteistyössä luokanohjaajien kanssa• huolehtii poissaoloselvityksistä ja merkinnöistä (yhdessä luokanohjaajien kanssa)• seuraa rangaistusten toteutumista• rekrytoi ja perehdyttää lyhytaikaiset sijaiset• huolehtii uusien opettajien perehdyttämisestä• huolehtii hankkeiden ja projektien organisoinnista ja toteutuksesta• vastaa kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä

Luokanohjaaja/-valvoja

• huolehtii luokkansa ryhmäyttämisestä nivelvaiheessa eli ryhmähengen luomisesta,tutustumisesta omaan luokkaan ja ” meidän luokan” muodostamisesta siirtymävaiheessakouluasteelta toiselle

• oman 7. luokan ryhmäyttäminen• vanhempainilta 6. luokan vanhemmille• 8lk vanhempainvartit, tarvittaessa myös myöhemmillä luokilla• 7lk vanhempainillat; (tutustuminen & valinnaisainemessut)• omat vanhempainillat tarvittaessa

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

21

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

• kiusaamattomuussopimus yhteistyössä kuraattorin kanssa• ohjaa koulun käytäntöihin, opintojen suunnitteluun (oppimissuunnitelma) ja oman työn

arviointiin (itsearviointi)• toimii luokan lähiohjaajana: luokanohjaajantuokiot, tiedottaminen, opintosuoritusten/

opintopolun seuranta, poissaolojen ja rangaistusten seuranta, yhteistyö henkilökunnankanssa

• vastaa kodin ja koulun yhteistyöstä, esim. yhteydenpito koteihin Wilman ja puhelimenvälityksellä, vanhempainvartit, mahd. perhepalaverit, vanhempainillat

• laatii yhteistyössä perheen ja lo:n kanssa omille oppilailleen tarvittavat pedagogisenasiakirjat

• osallistuu oppimissuunnitelma- ja HOJKS (henkilökohtainen opiskelun järjestämistäkoskeva suunnitelma) –palavereihin ja tarvittaessa oppilashuoltotyöhön

• yhteistyössä aineenopettajan kanssa käy läpi tarvittavat tukitoimet luokkansa 4-varoituksensaaneiden oppilaiden kanssa

• tekee yhteistyössä oppilaan ja perheen kanssa maahanmuuttajataustaisen oppilaanoppimissuunnitelman muiden aineopettajien kanssa

Oppilaanohjaaja

• osallistuu 6. ja 7. luokan nivelvaiheen saattaenvaihtoon• 6.-luokkalaisten tutustuttaminen kouluun tukioppilaiden kanssa• antaa henkilökohtaista ohjausta ja neuvontaa esimerkiksi koulunkäyntiin, valinnaisaineisiin,

ammatinvalintaan ja jatko-opintoihin liittyvissä asioissa• suunnittelee ja toteuttaa luokkamuotoista ohjausta 7., 8. ja 9. luokilla• konsultoi ja ohjaa 7. luokkamuotoisessa ohjauksessa• pitää yllä ajantasaista ohjausmateriaalia / -kirjastoa sekä koulun oppilaanohjauksen

sivustoa• seuraa yhdessä luokanohjaajien ja opettajien kanssa opintojen edistymistä• osallistuu oppilashuoltotyöhön ja tarvittaessa HOJKS-palavereihin• keskustelee tarvittaessa 4-varoituksen saaneiden oppilaiden kanssa• antaa henkilökohtaista ohjausta oppilaille (erityisesti painottuen 9. luokalla

ammatinvalintaan ja jatkokoulutukseen)• järjestää oppilaiden tarpeiden mukaista pienryhmäohjausta (esim. opiskelun tehostaminen,

lukion ainevalinnat, soveltuvuuskokeisiin valmentautuminen)• organisoi 8. ja 9. luokan työelämään tutustuttamisen (TET) sekä koulutuskokeilut ja

tutustumiskäynnit esim. 2. asteen oppilaitoksiin• tekee yhteistyötä työ- ja elinkeinoelämän sekä yritysten eri tahojen kanssa• järjestää ja toteuttaa yhteishaun• toteuttaa harkintaan perustuvan valinnan yhdessä erityisopettajan kanssa• toimii jatkuvassa yhteistyössä 2. asteen koulutuksen kanssa• vastaa ilman opiskelupaikkaa jääneiden ohjauksesta kesällä ja huolehtii oppilaiden

tiedonsiirtolomakkeet 2. asteen oppilaitoksiin• osallistuu oppilaiden saattaen vaihtoon sekä seuraa oppilaiden sijoittumista toiselle asteelle• ohjaa pudokkaat muiden palveluiden piiriin (kuraattori/sosiaalitoimi/etsivä nuorisotyö)

Aineenopettaja

• perehdyttää oman aineensa tavoitteisiin, sisältöihin ja arviointiin• ohjaa oman aineensa oppimismenetelmiin• vahvistaa ja tukee koulun käytänteiden noudattamista• eriyttää opetusta tarvittaessa ja ottaa huomioon erityistä tukea tarvitsevien sekä

maahanmuuttajataustaisten oppilaiden tarpeet• tunnistaa oppimisvaikeuksia ja ohjaa kolmiportaisessa tuessa eteenpäin• osallistuu HOJKS:ien ja oppimissuunnitelmien tekoon ja toteuttamiseen omien oppilaidensa

osalta• laatii yhteistyössä perheen ja lo:n kanssa omille oppilailleen tarvittavat pedagogisen arviot

ja oppimissuunnitelmat• informoi luokanohjaajaa, oppilaanohjaajaa ja huoltajaa oppilaan opintomenestymisen

muutoksista22

• antaa oman oppiaineensa mahdolliset 4-varoitukset luokanvalvojan ja koulusihteerin kauttaoppilaalle ja käy oppilaan kanssa läpi tarvittavat tukitoimet

• informoi oman aineensa valinnaisaineista mm. vanhempainillassa• tutustuttaa oppilaita oman aineensa ammatillisiin vaihtoehtoihin


• ohjaa erityisoppilaita sekä tehostetun ja erityisen tuen tarpeessa olevia oppilaita koulupolunaikana yhteistyössä luokanohjaajan ja opettajien kanssa

• tekee lukemisen – ja kirjoittamisen sekä matematiikan testejä oppimisen tueksi.• antaa tarvittaessa yksilöllistä oppimiseen oppimisohjausta.• osallistuu oppilashuoltotyöhön• vastaa HOJKS-palavereista ja kolmiportaisen tuen toimimisesta• laatii lausuntoja harkintaan perustuvaa valintaa varten• nivelvaiheissa vastaa siirto-HOJKSeista ja tiedottaa tuen tarpeesta opettajille• tilaa erityisen tuen tarpeessa oleville oppilaille oppimateriaalit (mm. äänikirjat)


• on mukana alakoulun ja yläkoulun välisessä nivelvaiheessa• vastaa HOJKS-palavereista omien oppilaidensa osalta• auttaa mahdollisuuksiensa mukaan laaja-alaista erityisopettajaa ottamalla yleisopetuksen


yksilöllistämistarpeesta• kokoaa tarvittaessa oppilashuollon monialaisen asiantuntijaryhmän koolle• on aktiivisessa yhteistyössä oppilaan yleisopetuksen integraatiotuntien opettajan kanssa• tekee lausuntoja oppilaasta terapia- ja tutkimusjaksoja varten• laatii lausuntoja luokkansa oppilaista harkintaan perustuvaa valintaa varten• huolehtii nivelvaiheissa luokkansa oppilaiden Siirto-HOJKSeista ja tiedottaa tuen tarpeesta

opettajille

Kouluterveydenhoitaja

• seuraa, arvioi ja edistää oppilaan fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista kasvua ja kehitystä• suunnittelee ja toteuttaa ennaltaehkäisevää terveydenhoitoa mm. tehden

terveystarkastuksia ja antaen terveysneuvontaa• ohjaa oppilasta tarvittaessa eteenpäin saamaan hoitoa tai jatkotutkimuksia varten• ohjaa yhteistyössä koululääkärin kanssa ammatinvalintaan ja terveyteen liittyvissä asioissa• ohjaa tarvittavien terveyteen liittyvien todistusten hankkimisessa• osallistuu oppilashuoltotyöhön• osallistuu tarvittaessa yksittäisten lasten tai nuorten asiaa käsittelevien monialaisten

asiantuntijaryhmien työskentelyyn• työskentelee eri yhteistyötahojen kanssa.

Koulukuraattori

• edistää hyvinvointia ja sosiaalisia valmiuksia kertaluontoisten tai säännöllisten tapaamistenmuodossa

• tukee lasta, nuorta ja perhettä käyttäytymiseen, sosiaalisiin suhteisiin, tunne-elämään,perhetilanteeseen ja vapaa-aikaan liittyvissä asioissa

• osallistuu oppilashuoltotyöhön• osallistuu nivelvaiheyhteistyöhön eri tahojen kanssa (tutustumispäivän suunnittelu ja

toteutus, ryhmäyttäminen, luokkajaot).• tekee tarvittaessa ennaltaehkäisevää työtä esimerkiksi pitämällä oppitunteja

ajankohtaisista teemoista

Koulupsykologi

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

23

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

• tapaa lapsia ja nuoria terapeuttisten käyntien muodossa oppimiseen, tunne-elämään sekämielenterveyteen liittyvissä asioissa

• tekee peruskoulun aikana mm. oppimiseen ja tunne-elämään liittyviä tutkimuksia jaarviointeja sekä ohjaa tarvittaessa jatkotutkimuksiin

• antaa neuvontaa, ohjausta ja konsultaatiota lapsen tai nuoren kasvatukseen, kehitykseenja mielenterveyteen liittyvissä asioissa

• osallistuu oppilashuoltotyöhön• osallistuu nivelvaiheyhteistyöhön eri tahojen kanssa (koulutulokaspäivä, luokkajaot)• suunnittelee ja toteuttaa ennaltaehkäisevää mielenterveystyötä esim. oppituntien ja

ryhmien muodossa• osallistuu tarvittaessa vanhempainiltoihin

Koulusihteeri

• kirjaa uudet oppilaat hallinto-ohjelmaan• huolehtii oppilaiden ja huoltajien yhteystietojen päivityksestä• kokoaa lukuvuositiedotteen rehtorin ohjeiden mukaisesti• päivittää valinnaisaineoppaan rehtorin ohjeiden mukaisesti• huolehtii lukujärjestykset jaksojen vaihtuessa opettajien ja luokanohjaajien tietoon• päättöluokkien tiedonsiirto Opintopolkuun yhteishakua varten

Tukioppilaita ohjaava opettaja

• järjestää tukioppilaiden valinnan• ohjaa tukioppilastoimintaa

Oppilaskuntaa ohjaava opettaja

• ohjaa oppilaskunnan toimintaa• järjestää oppilaskunnan hallituksen jäsenten valinnan

Koulun muu henkilökunta

• tukee ja ohjaa oppilaita koulun kasvatustavoitteiden mukaisesti oman työnsä kautta


• Yhteisöllinen oppilashuolto• Yksilökohtainen oppilashuolto• Asiantuntijaryhmä

Etsivä nuorisotyö

• tarjoaa apua niille 15-29-vuotiaille nuorille, jotka tarvitsevat apua elämänhallintaan jatulevaisuuden suunnitteluun

• tarjoaa nuorelle varhaista tukea nuoren sitä halutessa ja on tukena tarvittavaan palveluunhakeutumisessa

Huoltaja/koti




Perusopetuksen päättäminen ja seuraavaan koulutusvaiheeseen siirtyminen

Perusopetuksen ja toisen asteen nivelvaiheessa oppilaat suuntautuvat jatko-opintoihin ja tekevätpäätöksiä koulutus- ja uravalinnoistaan. Siirtymä edellyttää suunnitelmallista ja monialaista

24

yhteistyötä sekä vuorovaikutusta oppilaiden ja huoltajien kanssa. Tavoitteena on antaa oppilaillemahdollisimman hyvät valmiudet edetä perusopetuksesta seuraavaan koulutusvaiheeseen sekäturvata opiskelun edellytykset ja hyvinvointi. Siirtyminen kohti uutta elämänvaihetta edellyttäänuorilta lisääntyvää elämänhallintaa, itsenäisyyttä ja vastuullisuutta. Koulu tukee oppilaita tässäkehitysprosessissa, jolloin oppilaanohjauksen ja oppilashuollon merkitys korostuu. Oppilaattarvitsevat runsaasti tietoa erilaisista peruskoulun jälkeisistä mahdollisuuksista sekä monipuolistaohjausta niin opinto-ohjaajalta kuin eri oppiaineiden opettajiltakin. On tärkeä varata aikaakeskustella oppilaiden kanssa heidän suunnitelmistaan ja auttaa oppilaita ymmärtämään jatko-opintojen asettamia vaatimuksia sekä tekemään realistisia valintoja.

Ohjaus siirtymävaiheessa peruskoulusta toiselle asteelle

• henkilökohtaiset ohjauskeskustelut• monialainen yhteistyö oppilaiden ja huoltajien kanssa• nuoren elämänhallinnan, itsenäisyyden ja hyvinvoinnin tukeminen• peruskoulun päättötodistus ja jatko-opintopaikan löytyminen• tiedonsiirto toiselle asteelle, tiedonsiirtolomakkeiden täyttö yhteistyössä opon ja

erityisopettajan kanssa• yhteishaun tulokset ja paikan vahvistaminen• jälkiohjaus• lisähaku• tiedonsiirtopalaverit toisen asteen oppilaitosten kanssa toisen asteen opintojen alussa

TYÖNJAKO YLÄKOULUN NIVELVAIHEISSA JA YLÄKOULUSSA

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

25

Opp

ilaan

ohja

ukse

n oh

jaus

suun

nite

lma

Luokka-aste Tehtävät, menetelmät,työtavat

Vastuuhenkilö/t

6. luokka Tulevien 7.-luokkalaistentapaamiset/keskusteluttarpeen mukaan

kuraattori, oppilaanohjaaja,psykologi, terveydenhoitaja

Oppilastietolomakkeetalakouluille

oppilaanohjaaja,luokanopettajat

Käynnit alakouluilla 6.luokissa rehtori, oppilaanohjaaja

7. luokkien muodostaminen rehtorit (ala- ja yläkoulu),kuraattori, psykologi,luokanopettajat

Vanhempainilta yläkoululla rehtori, kuraattori,luokanohjaajat,oppilaanohjaaja

Tulevienseitsemäsluokkalaistentutustumispäivä,(Rajavuoripäivä)

nuorisotoimi, seurakunta,terveydenhoitaja, kuraattori,psykologi

Tutustumispäivä yläkoululla aineenopettajat,oppilaanohjaaja

Siirtopalaveri luokanopettajat+ yläkoulunoppilashuolto

7. luokka Ryhmäyttämiset kuraattori, luokanohjaajat

Tarvittaessa perhepalaverit;HOJKS, oppimissuunnitelmat,MMT-oppimissuunnitelma-palaveri

luokanohjaajat, erityisopettaja,aineenopettajat

oppilashuolto tarpeen mukaan

Luokkakohtainenvanhempainilta

luokanohjaajat

Tiedottaminen; Wilma-viestit luokanohjaajat,aineenopettajat,oppilaanohjaaja, rehtori

Tarvittaessa vanhempainvartit luokanohjaajat

Vanhempainilta/valinnaisetaineet

rehtori, aineenopettajat,oppilaanohjaaja

8. luokka Tarvittaessa perhepalaverit,HOJKS, oppimissuunnitelmat,MMT-oppimissuunnitelma-palaveri

luokanohjaajat,oppilashuolto tarpeenmukaan, erityisopettajat,aineenopettajat

Luokkakohtainenvanhempainilta tarvittaessa

luokanohjaajat

Teema vanhempainpäivä rehtori

Vanhempainvartit luokanohjaajat

Laaja terveystarkastus terveydenhoitaja, koululääkäri

Toisen asteen vierailut oppilaanohjaaja

TET-jaksot oppilaanohjaaja

9. luokka Henkilökohtaisetohjauskeskustelut

oppilaanohjaaja

Vanhempainilta; yhteishaku+jatko-opinnot

oppilaanohjaaja, rehtori

Luokkakohtainen vanh.iltatarvittaessa

luokanohjaajat

TET-jaksot oppilaanohjaaja

Tutustumiset 2. asteenoppilaitoksiin

oppilaanohjaaja

Tarvittaessavanhempainvartit,perhepalaverit, HOJKS,oppimissuunnitelmat,

MMT-oppilaidenoppimissuunnitelma-

palaverit

luokanohjaaja, oppilashuoltotarpeen mukaan,erityisopettaja, aineenopettaja

Tarvittaessakolmikantakeskustelut

luokanohjaajat,oppilaanohjaaja, oppilashuolto

Wilma-viestit luokanohjaajat,aineenopettajat

Tiedottaminen; yhteishaku,toisen asteen vanhempainillat

oppilaanohjaaja

Tiedonsiirto toiselle asteelle(HOJKS)

oppilaanohjaaja,erityisopettaja

2. aste Yhteishaun tulokset oppilaanohjaaja

Jälkiohjaus oppilaanohjaaja

Täydennyshaku etsivä nuorisotyö

Saattaen vaihtopalaveri toisenasteen koulutukseen

oppilaanohjaaja,erityisopettaja, kuraattori,terveydenhoitaja

26

TYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMINEN LAIHIAN PERUSOPETUKSESSA

Työelämään tutustumisen tavoitteet

Työelämään tutustuminen tarjoaa oppilaille hyvän tilaisuuden tutustua työelämän sääntöihinja erilaisten yritysten ja organisaatioiden toimintaan. TET -jaksojen tarkoituksena on herättääoppilaissa kiinnostusta urasuunnitteluun ja helpottaa jatko-koulutuspaikan valintaan.

Työelämään tutustumisen toimintatavat

Oppilaat saavat ohjausta työelämään liittyvissä asioissa oppilaanohjauksen tunneilla.Periaatteena on, että oppilas hankkii koulun ulkopuolella toteutettavan TET-paikan itse.Hän saa näin arvokasta kokemusta työpaikan hakemisessa ja oppii toimimaan itsenäisestityönhakutilanteessa. Oppilas saa myös henkilökohtaista ohjausta TET-paikan hankkimisenonnistumiseksi. Huoltajat saavat tietoa työelämään tutustumisesta lukuvuositiedotteesta ja kotiinlähetettävien Wilma-viestien ja paperitiedotteiden avulla. Huoltajat voivat olla lapsensa TET -paikan hankkimisessa hyvänä apuna. On myös mahdollista, että oppilas tutustuu huoltajansatyöpaikkaan, ellei sitä jo ennestään tunne.

TET -matkoihin sovelletaan koulumatkoja koskevia perusopetuslain periaatteita, joiden mukaanalle viiden kilometrin matkan kustannuksista ja järjestämisestä vastaa huoltaja. TET-paikka pyritään järjestämään siten, että TET on mahdollista toteuttaa jo käytössä olevillakuljetusjärjestelyillä (linja-auto/taksikuljetus). Mikäli oppilas hankkii TET -paikan oman kunnanulkopuolelta, huoltaja vastaa lapsensa matkakustannuksista ym. kuluista.

Työelämään tutustuminen ja toimintatavat eri vuosiluokilla

Työelämään tutustumisen ajankohdat päätetään opettajainkokouksessa suunniteltaessa tulevanlukuvuoden ohjelmaa.

1.-2. luokat

Ammatteihin ja työelämään tutustuminen aloitetaan luokan tai koulun sisäisistä tehtävistä sekäoppilaan lähipiirin ammateista.

3.-6. luokat

Oppilaanohjauksen kautta oppilaat tutustuvat lähiseudun ammatteihin, työpaikkoihin jaelinkeinoelämään. Mahdollisten tutustumiskäyntien ja vierailujen yhtenä tehtävänä on esitelläoppilaille työelämää, yrittäjyyttä ja erilaisia ammatteja. Niillä myös edi

opetussuunnitelma 2016 laihian perusopetuksen26. opintojen aikaisen arvioinnin toteuttaminen..... 95...

Documents