PROMILJANJA POSTUPAKA INDIVIDUALIZACIJE I DIFERENCIJACIJE U NASTAVI RAZLIITIH PREDMETA

DIDAKTIKA 2

Izv. prof. dr. sc. Vesna Kovavkovac@ffri.hr

OEKIVANI ISHODI:Studenti e:

Analizirati mogunosti i ogranienja postupaka individualizacije i diferencijacije u nastavi na primjerima iz predmeta koji pouavajuPredloiti nekoliko konkretnih rjeenja didaktiko-metodike prilagodbe primjerenih za direktnu primjenu u nastavi odabranog predmeta

STRUKTURA RADAOsnovna polazita za promiljanje o didaktikim principima individualizacije i diferencijacijeMatrica za osmiljavanje didaktiko-metodikih postupaka individualizacije i diferencijacijeOsmiljavanje didaktiko-metodikih rjeenja za primjenu u nastavi

OSNOVNA POLAZITA ZA PROMILJANJE O DIDAKTIKIM PRINCIPIMA INDIVIDUALIZACIJE I DIFERENCIJACIJE

NAJEA PITANJA NASTAVNIKA:Kada i kako prilagoditi nastavni proces uenicima razliitih karakteristika?Kako prepoznati situacije u kojima valja provesti postupke diferencijacije i individualizacije nastave?Koje su prednosti i slabosti, mogunosti i ogranienja diferencijacije i individualizacije nastave?

PODSJETIMO SE: PRINCIPI INDIVIDUALIZACIJE I DIFERENCIJACIJEPrincip individualizacije:

usmjeren na prilagoavanje nastave i uenja individualnim specifinostima uenika, razvojno-psiholokim pretpostavkama nastave i uenja te sociokulturnim i drugim uvjetima u kojima se odvijaju ti procesiIzrada programa uenja za svakog uenika prema njegovim potrebamaUtemeljen je na pretpostavkama individualnih razlika meu uenicima i potrebi da se svakom ueniku omogui optimalan razvojOekuje se orijentacija nastave prema realnim tipovima uenika

Princip diferencijacije

Niz drutvenih, kolskih, nastavnih i organizacijskih mjera kojima se pokuava odgovoriti na individualne razlike meu uenicimaDvije temeljne forme diferencijacije: unutarnja i vanjska

NEKE TEZE O UVOENJU POSTUPAKA DIFERENCIJACIJE I INDIVIDUALIZACIJE NASTAVERazred nije homogena skupina pojedinacaPotrebno je osigurati i pruiti drutveni, moralni, intelektualni i emocionalni razvoj svih pojedinaca i njihovu integraciju u zajednicuNastavu valja planirati tako da pobolja uinkovitost nastavnog procesa, kreira poticajnu okolinu, odazove se na uenikove razliite potrebe te istovremeno ostvaruje ciljeve i standarde znanja koji proizlaze iz nastavnih planovaSvi su usmjereni prema jedinstvenom odgojno-obrazovnom cilju koji je normiran s preciznim standardima znanja ije se postizanje provjerava na jedinstven nain na dravnoj razini

MATRICA ZA OSMILJAVANJE DIDAKTIKO-METODIKIH POSTUPAKA INDIVIDUALIZACIJE I DIFERENCIJACIJE

TEMELJNI ELEMENTI MATRICEObiljeja prema kojima se uenici meusobno razlikujuElementi didaktikog procesa u koje je mogue interveniratiPreduvjeti nastavnog i kolskog rada

PREMA KOJIM OBILJEJIMA SE UENICI NAJEE RAZLIKUJU?Interesi

Snaan interes za uenjeSlab interes za uenjeMotivacija

Visoko motiviraniNisko motiviraniPredznanje

Dovoljno predznanje za uenjeNema dovoljno predznanja za uenjeStilovi uenja

TeoretiariPraktiariAktivistiMislioci

Predispozicije za uenje

djeca s posebnim potrebama i potekoama u uenjudaroviti i natprosjeno sposobni ueniciSocio-ekonomska i kulturna pozadina

Primjereni uvjeti za uenjeNema primjerene uvjete za uenjeKarakteristike linosti

Ponaanje prema drugim lanovima u grupiDisciplina

KOJI ELEMENTI DIDAKTIKOG PROCESA SU PODLONI POSTUPCIMA INDIVIDUALIZACIJE I DIFERENCIJACIJE I ZATO?

ELEMENTIDA/NEZATO?Ishodi uenjaKriteriji ocjenjivanjaNastavne metode i obliciNastavni materijali i izvori za uenjeNastavni sadrajAktivnosti uenikaAktivnosti nastavnikaOkruje za uenjeNastavna tehnologijaTehnike procjenjivanja i ocjenjivanjaDopunska i dodatna nastava

O EMU VALJA VODITI RAUNA PRILIKOM PLANIRANJA POSTUPAKA DIFERENCIJACIJE I INDIVIDUALIZACIJE?Nastavnici i nastavnike kompetencijeRadno optereenje nastavnikaOekivane kompetencije i kvalifikacije uenika nakon zavretka kolovanjaObjektivni uvjeti u kojima se odvija nastavaZakonska regulativa

OSMILJAVANJE DIDAKTIKO-METODIKIH RJEENJA ZA PRIMJENU U NASTAVI

ZADATAK ZA RAD U GRUPAMA:Odaberite jednu temu iz odabranog predmeta (vidjeti nastavni plan i program) za koju uoavate veu potrebu za primjenom postupaka individualizacije i diferencijacije (I/D)Analizirajte prema priloenoj matrici polazita za I/D te elemente didaktikog procesa podlone postupcima I/DPredloite nekoliko moguih rjeenja i evaluirajte ih prema predloenim kriterijimaPrezentirajte svoj prijedlog drugim lanovima

SMJERNICE ZA OSMILJAVANJE PRISTUPANastavne metode i oblici rada:

Na koji nain moete aktivirati razliite tipove uenika (radom na tekstu, upuivanjem na prikupljanje podataka na terenu, pripremom mini simpozija)? Kakve aktivnosti uenika i nastavnika su primjerene radu na ovoj temi (samostalan rad na tekstu, sluanje predavanja, sudjelovanje u diskusiji, priprema informacija za druge lanove u grupi)?Nastavni sadraji i izvori za uenje

Gdje moete pronai primjerene izvore informacija? Kako uenici mogu sudjelovati u pronalaenju adekvatnih informacija (pretraivanje interneta, prikupljanja informacija na terenu, presluavanje TV emisija, voeno itanje isjeaka iz medija)?

Kriteriji praenja i ocjenjivanja znanja

Na koji nain moete provjeriti stupanj usvojenosti znanja uenika (kroz praktini rad, usmeni razgovor, test)Okruje za uenje

U kojim uvjetima uenici mogu optimalno prikupiti potrebne informacije (individualnim radom u knjinici ili kod kue, timskim istraivanjem)

KRITERIJI ZA EVALUACIJU POSTUPAKAJesu li predloene aktivnosti primjerene aktualnim didaktiko-metodikim kompetencijama nastavnika?Jesu li predloene aktivnosti primjerene radnim uvjetima?Osiguravaju li predloene aktivnosti usvajanje planiranih ishoda uenja?

HVALA NA PANJI!