képzési program-fejlesztés · web viewel sem tudjátok képzelni, mennyi szemetet termelünk...

Óvjuk meg a Földet! BUV_27_1

1

BUV_27_1

ÓVJUK MEG A FÖLDET!

A modul felhasználási területe: 13–14 éves korosztály. Osztályok vagy érdeklődő csoportok számára


MODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai: A környezetért felelős, környezettudatos magatartás és életvitel kialakítása A környezet szennyezésének megállítása, környezeti válság elmélyülésének megakadályozása Környezetvédelmi problémák ismerete, értékeink, kincseink megvédése, megóvása Egyéni felelősségvállalásra nevelés Egészségünk, jövőnk védelme környezettudatos emberré nevelés Környezet, természet, ember alkotta értékeink megőrzése Figyelem felhívása a takarékosságra mint értékre Szemléletformálás, környezetünk megóvása, élhetőbb, tisztább környezet Értékközvetítés a következő generációk számára Felelősségteljes munka mindannyiunk jövője és egészségesebb környezete érdekében Ismereteik bővítése, tudásuk gyarapítása a témával kapcsolatban A környezet természeti és ember alkotta értékeinek felismerésére és megőrzésére, Újfaja élet, gondolkodás,- és viselkedésmód kialakítása, fejlesztéseTartalmi fókusz: Elsősorban tanítási- tanulási folyamathoz köthető, másodsorban tanórán kívüli szabadidős foglalkozáshozFejlesztési fókuszok: Kognitív kompetencia: Figyelem, érdeklődés felkeltése, gondolkodás, megismerés képességének fejlesztése Szociális kompetencia: Pozitív minták belsővé tétele, tolerancia, segítő, együttműködő képesség fejlesztése Természettudományi és technológiai kompetencia- A számítógéppel segített tanulás módszereinek alkalmazása (információk keresése, internethasználat)- A csoportmunkában történő tanulási módszerek kialakítása, a módszerek továbbfejlesztése- Környezettudatos magatartás kialakítása

2


- Az emberi tevékenység természeti környezetre gyakorolt hatására felhívnia tanulók figyelmét- Az egészséges környezetet fenntartó és az azt szennyező emberi tevékenységek felismerése Digitális kompetencia:- A problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában- Hatékony, céltudatos információszerzés- Nyomtatásra szánt dokumentumok készítése- Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata Vállalkozói kompetencia: A projekt kidolgozásához és végrehajtásához szükséges készségekA modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: Egészséges életmód: Jól érzem magam, Szép mosoly, Ép testben ép lélek, Kerékpárral biztonságosanÉvfolyam: 5., 6., 7., 8.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

nem igényel speciális szakmai kompetenciát

1. részmodul:Veszélyben csodálatos világunk

2. részmodul:Védjük környezetünket! (Prezentációs óra)

3. részmodul:Az egyes ember és a környezet

4. részmodul:Légy kreatív!Ültess fát, varrj táskát!

Célok:● A tanulók érdeklődésének felkeltése a téma iránt● A környezet értékeinek felismerése, megőrzése● Figyeljenek fel a természet szépségére, az új dolgokra

Célok:● Interjúk, felmérések készítése, eredmények elemzése helyes következtetések levonása● Képesek legyenek adatokat, információkat gyűjteni,

Célok:● A szelektív gyűjtött hulladék gyakorlatának beépülése a mindennapokba● Felismerni az összegyűjtött hulladék újra értékké alakításának lehetőségét

Célok:● A környezetéért, annak javaiért felelősséget vállaló emberré nevelés● Környezetvédelmi munkában való aktív részvételre buzdítás● Felhívni a figyelmet az

3


● Érdeklődés, kíváncsiság felkeltése a természet csodái iránt● Környezetvédelemmel kapcsolatos ismereteik felelevenítése● A természetben megfigyelhető összefüggések meglátása, megláttatása● Cselekedeteik következményének felismerése, felelősségteljes magatartás kialakítása

feldolgozni, a kapott eredményt a többiekkel megosztani.● Tudatosítani a tanulókban a cselekedeteik által okozott környezetkárosító tevékenységüket, mert csak ennek tudatában lesznek képesek változtatni eddigi magatartásukon.● Környezeti problémák együttes megoldása, együttműködési képességre nevelés●Környezettudatos vásárlóvá nevelés

● Közvetlen környezetük értékeinek megóvása● Energiatakarékosság, egészséges környezet● A környezeti problémák megoldására való törekvés● Személyiség fejlesztése, érzelmi viszonyulása a természeti problémákhoz● A fenntarthatóságmegőrzésére nevelés,● Tapasztalati úton szerzett tudás beépítése a mindennapjainkba.

újrafelhasználás, visszanyerés, újraértékesítés körfolyamatának fontosságára● Faültetéssel a zöldebb környezet iránti igény kialakítása, növények gondozása, ápolása.● A táskakészítés célja egy új érték létrehozása, környezetünk megóvása, új képességek kialakítása● Közvetlen környezetünk védelme, tiszta egészséges környezet iránti igény kialakítása

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:● Anyanyelvi kommunikáció:Szövegértés fejlesztése, mondatalkotás, szókincsbővítés.Egyéni közlési stratégiák

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:● Anyanyelvi kommunikáció:Az olvasott szöveg rövid szóbeli összefoglalásaEmpatikus együttműködés a beszédtárssal

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák● Anyanyelvi kommunikáció:A szókincs folyamatos gazdagítása a témával kapcsolatbanMatematikai kompetencia:

A részmodulban fejlesztendőkompetenciák:● Anyanyelvi kommunikáció:Hang- és mozgóképélmények felidézése, tartalmának elmondása

4


kialakítása, használata.Írásbeli, szóbeli kifejező képesség fejlesztése.Az aktív és passzív szókincs gazdagítása● Matematikai kompetencia:Problémamegoldás, rendszerezés készség, képesség fejlesztése.Deduktív és induktív következtetés.● Esztétikai érzelmi nevelés:Környezetünkben lévő dolgok felfedezése, csodálat, együttérzés kifejezése● Érzelmi intelligencia fejlesztése

Saját vélemény megfogalmazása, mások véleményének meghallgatásaEmber és társadalom:Mások véleményének türelmes meghallgatásaSzóbeli beszámoló a saját tapasztalatról, önálló-, gyűjtő, ill. kutatómunkával szerzett ismeretekrőlEmber és természet:Környezetvédelmi problémák felismerése, megoldási javaslatok

Pontos megfigyelés, lényegkiemelésA figyelem irányítása, tartósságának növeléseEmber és természet:Egyéni és közösségi környezetvédelmi formák gyűjtése, alkalmazása a tanuló közvetlen környezetébenSzociális kompetencia:Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodása a társakhoz

Együttműködés a csoportos beszélgetésben, vitákban● Fenntarthatóság, környezettudatosság:Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes használataKörnyezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás kialakításaKözvetlen és tágabb környezetük természeti értékeinek megóvása, gyarapításaSzociális kompetenciák:Felelősségtudat kialakítása, együttműködési képesség fejlesztése

5


Tartalmi egységek bemutatásaA téma bevezetéseként, valamint a témára való ráhangolódás céljából a világ csodálatos tájait bemutató videót nézünk meg, melynek a zenéje legalább annyira fantasztikus, mint a képek.Majd az olyan fogalmak jelentését igyekszünk tisztázni, mint környezettudatosság, környezetvédelem. Környezetvédelem mely területeket érint, ehhez segítségül egy fának a rajzát hoztam, melynek a koronáját közösen alakítjuk ki. Ezután szó lesz arról, mi a szerepe a fáknak az életünkben. Ezt követően 5 csoportban dolgoznak a tanulók. Különböző témájú, de nagyon is összetartozó szövegeket

Tartalmi egységek bemutatásaA foglalkozáson a tanulók 5 csoportban adják elő az előzetesen megbeszélt feladatokat.Ezek a következők:Szeretnék lecserélni a lakásban tönkrement, elhasználódott elektromos készülékeiketkörnyezetbarát és energiatakarékos gépekre. A műszaki cikkeket árusító bolt eladójától érdeklődjenek, mire kell figyelniük a különböző áruk vásárlásakor.A következő feladat: készítsenek fotót arról, hogy lakóhelyükön hányféle szelektív hulladék gyűjtésére használható konténer van, valamint Magyarországon hányféle konténer létezik, mit

Tartalmi egységek bemutatásaMost már tudatában vagyunk, melyek környezetkárosító cselekedeteink, mi a következménye felelőtlen magatartásunknak, pazarló életmódunknak. Beszélünk arról, mit jelent az ökológia lábnyom kifejezés, hogyan kell kiszámolni az egyes ember ökológiai lábnyomát. Összehasonlítjuk, ki milyen „nagy lábon” él, majd megvizsgáljuk, Magyarország ökológiai lábnyomát az átlaghoz viszonyítva, valamint Magyarország ökológiai lábnyoma mekkora a legnagyobbakhoz képest. A továbbiakban ismét csoportban dolgoznak a tanulók. Javaslatokat tesznek, hogyan lehet a különböző

Tartalmi egységek bemutatásaA foglalkozás első részében „Hulladékból termék” című oktatófilmet nézzük meg. A film a szelektív hulladékgyűjtésről és az újrahasznosításról szól, valamint remek ötleteket ad arra vonatkozóan, milyen sokféle hasznos dolgot lehet hulladékból készíteni.A film megtekintése után a legnagyobb magyar és külföldi környezetvédő szervezetekről, feladataikról, továbbá nagyobb tömegeket megmozgató környezetjobbító eseményekről ejtünk néhány szót.Otthoni gyakorlásnak a szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatban, a megadott internetoldalon játékos feladatot ajánlok.A modul zárásaként a fiúkkal az

6


dolgoznak fel kérdések segítségével, majd beszámolót tartanak munkájukból.Az öt téma:1. Trópusi esőerdő/ Erdőirtás2. Globális felmelegedés/ Üvegházhatás3. Ózonpajzs/ Ózonlyuk4. Savas esők5. Globális klímaváltozásA közös bennük, hogy mindegyik az ember környezetromboló tevékenységének a következménye

jelentenek a különböző színek, miket lehet bennük gyűjteni.A 3. csoport interjút készít családokkal, hogyan gyűjtik a hulladékot, hol tárolják, hová viszik a veszélyes anyagokat.A negyedik csoport feladata, élelmiszerboltban olyan logókat keresni az árukon, melyek a legismertebb ökocímkék hazánkban.Végül felmérik a tanulók, a különböző háztartásokban mivel fűtenek, majd említést tesznek a megújuló energiaforrásokról is.

területeken, mint pl. vásárlás, közlekedés, papír-, energia-, vízfogyasztás, az ökológiai lábnyomot csökkenteni.A csoportok kiegészítik egymás hiányos munkáját, amennyiben ez szükséges.

iskolaudvaron, az engedélyezett helyen juharfát ültetünk, melynek további gondozása, ápolása is az ő feladatuk lesz, a lányokkal, a már kinőtt farmernadrágból táskát varrunk, melynek során különböző varrási technikákat sajátítanak el.A hulladékok szelektív gyűjtését is a modul befejezésével egy időben kezdjük. Az eddigi egy kuka helyett mostantól háromba gyűjtjük a szemetet.

A részmodul időkerete2 × 45 perc




A modul összóraszáma: 2 × 45 perc; 4 ×60 perc

7


MODULLEÍRÁS

A környezetvédelem és az energiatakarékosság fontosságára szeretném a tanulók figyelmét irányítani. Minden ember feladata takarékoskodni az energiával, óvni, védeni környezetét. Környezettudatos szemlélet, magatartás életvitel kialakítása a modul legfőbb célja.Az iskolában nagyon sokat beszélünk az energiatakarékosságról, tiszta környezetről, mégis bizonyára máshol is tapasztalható az a felháborító tény, hogy mindezek ellenér szemetes az iskola, az udvar, az iskola környéke, arról már nem is beszélve, hogy tágabb környezetünk is. Mi, pedagógusok, folyamatosan neveljük tanítványainkat. Becsüljék meg, értékeljék, hogy fákkal, virágokkal körbevett, tiszta környezetben tanulhatnak, tölthetik minden napjaikat. Van elég víz, áram, télen fűtenek rájuk. Mindezek teljesen természetesek számukra. Ezzel nincs is probléma. a probléma ott kezdődik, amikor a kuka mellé dobálják a szemetet, vagy éppenséggel ott hajítják el csokis, rágós papírjaikat, egyéb dolgaikat, ahol éppen tartózkodnak. A vízzel olyannyira nem takarékoskodnak, hogy a mellékhelyiségek néha úsznak a szétfröcskölt vízben, napsütésben teljesen elsötétítik a termet, mert a szemébe süt a nap, zavarja a napfény, de közben felkapcsolják a villanyt, hogy lássanak, fűtési szezonban teljesen kitárják az ablakokat, mert melegük van, ahelyett, hogy rétegesen öltöznének, és még hosszasan lehetne sorolni felelőtlen, nem törődöm viselkedésüket. Tisztelet a kivételnek. Hogy mindezt azért teszik, mert nincsenek tudatában magatartásuk következményeivel, vagy ezt látják otthon is, ezt a mintát hozták magukkal, esetleg azt a szemléletet képviselik, „nem otthon vagyunk, nem mi fizetjük, nem nekünk kell kitakarítani, összeszedni, vagy amit csinál, az olyan vagány dolog, ő megmeri tenni, amit a többiek nem, nem tudom. A fentiekben felsoroltak miatt döntöttem a környezettudatosságra nevelés mellett, bízva abban, hogy sikerül néhány gyerek érdeklődését felkeltenem a téma iránt, változtatni berögzült, helytelen szokásaikon, de már azt is eredménynek tartom, ha megszólítják társaikat, amikor azok nem megfelelő magatartást tanúsítanak.A feldolgozás során az emberek helytelen tevékenységének következményeiből és annak a környezetre gyakorolt káros hatásából indulok ki, értve ez alatt a levegő- víz, talajszennyezést, klímaváltozást, üvegházhatást, az ózonréteg elvékonyodását, savas esőket, természeti katasztrófákat. Hogyan tudunk változtatni, hogyan tudjuk megállítani, mit tehetünk ennek érdekében, erre

8


keresik a választ a tanulók, hol egyéni, hol csoportos, valamint frontális osztálymunka keretében, érdekes, változatos feladatokon keresztül, hogy végül eljussanak a fenntartható fejlődés fontosságának megértéséig.

I. RÉSZMODUL – VESZÉLYBEN CSODÁLATOS VILÁGUNK

1. Ráhangolás: 5 percA következő régi indián mondás fogja végigkísérni munkánkat, amit minden foglalkozás elején szép nagy betűkkel, színes krétával a táblára írunk. Röviden megbeszéljük, hogyan értelmezik a mondatot. A modul végén ismét visszatérünk az idézethez. A megszerzett ismeretek, tudás birtokában válaszolják meg, mit üzen számukra a mondás.

„Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz, hogy a pénz nem ehető.”

2. Film, beszélgetés: 10 percDigitális táblán vagy projektorral vetítővászonra kivetítjük, ha erre sincs lehetőség, laptopot visz a tanár a terembe, és megnézik, meghallgatják a tanulók a youtubon a következő cím alatt található csodálatosan szép kisfilmet.Éva Gyapjas: Dal a földről. Zene: A föld dala.A következő kérdéseket teszem fel a tanulóknak a filmmel kapcsolatban.Miről szól a film? Mit értettetek meg belőle?Milyen hatással volt rátok a zene és a képek együttese? Milyen érzéseket váltott ki belőletek a film?Milyen gondolatok fogalmazódtak meg bennetek filmnézés közben?Összefoglaljuk, miről szól a dal. A következőképpen lehetne a szöveget nyersfordításban lefordítani.

„Élj békében és szeretetben,

9


Adj hálát mindazért, amid van, Légy büszke, hogy erre a Földre születtél, s itt lehetsz.Az Anyaföld azért teremtetett, hogy életteret biztosítson minden élőlény számára,S gondolj bele, a hűvös nyári hajnalokon, milyen csodás látványt nyújt egy napfelkelte, melyet nélküle nem tapasztalhatnál soha.Légy büszke, s tégy meg mindent azért, hogy megmaradjon a természetnek ez a csodája!Kérlek Anyaföld, ne add fel, végy egy mély lélegzetet, s forogj tovább! Amikor úgy érzed, már nem megy tovább, hogy megszűnsz létezni egy visszafordíthatatlan katasztrófával, én ott leszek, mert ott kell lennem, mert hozzád tartozom, belőled táplálkozom, higgy nekem kérlek, adj még lehetőséget és időt, hogy bebizonyíthassam ezt.”

Mit üzennek nekünk a gyönyörű képek, a csodálatos zene?(Minden ezen a földön van, amit, vagy akit szeretsz, minden anya, apa, testvér, hősök, sztárok, minden öröm, bánat, jókedv, szomorúság, a jövőd, és még hosszasan lehetne folytatni a felsorolást, ezért kell óvnod, védened a természetet, környezeted!)Az előzőekben látott csodákat kell megmentenünk környezettudatos magatartásunkkal. Mit jelent számotokra az a szó, hogy környezettudatosság? Meghallgatjuk a tanulók elképzeléseit a témával kapcsolatban.

A Wikipédia szerint a környezettudatosság „az egyes személyek vagy a társadalom valamely szegmensének a bioszféra állapotával és az emberi populáció környezetével kapcsolatos tájékozottságát, érzékenységét és tudatos felelősségvállalását kifejező fogalom, amelyet gyakran jelzői formában használnak. Noha a környezet iránti aggodalom, értékeinek megőrzése iránti vágy valószínűleg nem új keletű, a környezettudatosság fogalma viszonylag új. Először Michael P. Maloney és Michael P. Ward vizsgálták. Eredményeik szerint bár elviekben a legtöbb ember elkötelezi magát a környezetvédelem ügye mellett, az ismeret és a tettek alapján kevés ember tekinthető környezettudatosnak”.

10

http://hu.wikipedia.org/wiki/K%C3%B6rnyezetv%C3%A9delem

http://hu.wikipedia.org/w/index.php?title=Michael_P._Ward&action=edit&redlink=1

http://hu.wikipedia.org/w/index.php?title=Michael_P._Maloney&action=edit&redlink=1

http://hu.wikipedia.org/wiki/Bioszf%C3%A9ra


Újabb szóval találkoztunk, aminek a jelentését tisztáznunk kell. Mi jut eszedbe a szó hallatán? Környezetvédelem. Mik tartoznak ide?

4. Környezetvédelem – környezetszennyezés. 10 percCsomagolópapírra rajzolunk egy nagy fát, de csak a törzsét, valamint 5 vastag ágat. A fa törzsébe beírjuk „környezetvédelem”. 5 nagy téma köré – természetvédelem, víz, hulladék, levegő talaj – csoportosítjuk a szavakat, kifejezéseket, amit a tanulók írtak.Minden tanulónak adunk egy ragasztós papírt (Post it lapot), és megkérjük, hogy írjanak rá egy szót vagy kifejezést, ami a környezetvédelem szó hallatán eszükbe jut. Amikor elkészültek, lapjaikkal kijönnek a tanári asztalhoz, az ismétlődő szavakat külön az asztal szélére tesszük, a többit pedig csoportosítva felragasztjuk a fára, majd közösen megnevezzük a fő csoportokat. Ezek a kis lapok lesznek a fa levelei, így alakítjuk ki a fa koronáját. Amelyik szót nem tudjuk sehová feltenni, de a témához kapcsolódik, a fa alatt helyezzük el. A következő kifejezéseket várjuk a tanulóktól: veszélyes hulladék, szelektív hulladékgyűjtés, szemeteskuka, újrahasznosítás, friss, tiszta víz, levegő, takarékoskodás az energiával, esőerdő, felmelegedés, üvegházhatás, növény- és állatvédelem, víztisztítás, szeméttelep, szél-, víz-, napenergia stb.Azt láthatjuk ebből az ábrából, hogy a környezetvédelem óriási területet foglal magába.

Azonban az előbb látott csodákat felelőtlen, nemtörődöm, tékozló, pazarló magatartásunkkal tehetjük tönkre. Hiszen nem kellene környezetvédelemről beszélnünk, ha nem szennyeznénk a környezetünket. Szennyezzük a levegőt, a vizet, a talajt, ezáltal egész környezetünket, élőhelyünket.Mondjatok példát, súlyos környezetszennyezéssel kapcsolatos katasztrófákra, amire esetleg még ti is emlékeztek, vagy szüleitektől, nagyszüleitektől hallottatok!

11


(A fukusimai atomerőműben a földrengés okozta baleset, melynek során nagy mennyiségű radioaktív anyag került a levegőbe, Vörös iszap- katasztrófa Devecser és Kolontár, emberéleteket követelt, számos ember egzisztenciáját tette tönkre, olajkatasztrófa a Manilai öbölben, a csernobili atomerőműben történt robbanás, ciánnal szennyezett folyó stb.)

Ezek a katasztrófák óriási károkat tesznek mind a természetben, mind emberek életében.Mik az okai ezeknek a katasztrófáknak? Mi emberek, cselekedeteinkkel menyiben járulunk hozzá ezekhez a katasztrófákhoz? Sok esetben az emberi felelőtlenség, emberi mulasztás az oka. De vizsgáljuk meg részletesebben is! Hogyan tudjuk lassítani esetleg megállítani a környezetszennyezést, az energiatartalékok kimerítését, hogy maradjon gyermekeiteknek, unokáitoknak, a jövő nemzedékének is? Ezekre a kérdésekre keressük a választ a továbbiakban.

5. Beszélgetéskezdeményezés a fákról, feladatkiosztás: 10 percMilyen fontos szerepet játszanak a fák az életünkben? (oxigént termel, szén- dioxidot köt meg, ezáltal tisztítja a levegőt; árnyékukban pihenni lehet, gyümölcsével éhségünket csökkenteni, bútorokat, könyveket, füzeteket, ceruzákat stb. készítenek belőlük, melegítünk vele, fontos szerepük van a talajvédelemben és még hosszasan lehetne sorolni a fa életünkben betöltött szerepét)Sokkal nagyobb mennyiségben vágják ki a fákat, mint amennyire szükség lenne. Ennek súlyos következményei vannak a környezetben. Továbbá megvizsgáljuk, milyen más magatartással, cselekedettel ártunk környezetünknek, majd megoldási lehetőségeket keresünk környezetkárosító magatartásunk megváltoztatására. Az elhangzottakkal kapcsolatos témákat dolgoztok fel csoportmunkában. Ahhoz, hogy változtatni tudjunk berögzült rossz szokásainkon, amelyekkel környezetünknek ártunk, tudnunk kell bizonyos cselekedeteinknek mik a következményei.

12


6. Kutatómunka: 20 percA továbbiakban 5 csoportban dolgoznak a tanulók. Egy-egy csoport létszáma az osztály létszámától függ. Egy csoport 4 maximum 5 diákból álljon. Kutatómunka következik az informatika teremben, irányított kérdésekkel. Amennyiben erre nincs lehetőség, kinyomtatva megkapják a szöveget a tanulók, melynek segítségével fel tudnak készülni a megadott témából. Átmegyünk a számítógépes terembe, az egy csoportban dolgozó tanulók maradjanak együtt.

Megjegyzés: Ahol nincs informatikaterem, ott előre kinyomtatja a pedagógus a szöveget és a hozzá tartozó kérdéseket, majd az egyes csoportok egymástól kicsit távolabb elfoglalják helyüket a teremben és elkezdenek dolgozni. A tanár sétál a csoportok között, válaszol a tanulók kérdésére, vagy ahol szükséges, kérdésekkel, tanáccsal segíti a munkát. Az alábbiakban olvasható témákat dolgozzák fel, majd a munka befejeztével a megszerzett információkat közlik a többiekkel is. Így szereznek tudomást a tanulók egymás munkájáról. Javaslatot teszek arra, hogy a könnyebb megértés érdekében rajzzal, ábrával egészítsék ki a szöveget.

A szövegek az alábbi témákat tartalmazzák:1. csoport: Esőerdő, erdőirtás2. csoport: Levegőszennyeződés következménye az ózonréteg sérülése/ Ózonlyuk3. csoport: Üvegházhatás/ Globális felmelegedés4. csoport: Klímaváltozás5. csoport: A savas esők kialakulása

1. melléklet: Szövegértési feladatok

13


Amikor elkészültek összefoglalják az információkat, és tájékoztatják társaikat, valamint egymás előadásait hallgatva, kiegészíthetik azt saját ismereteikkel, tudásukkal, esetleg tapasztalataikkal, megkeresik az összefüggéseket a témák között.Egymás után, a fent megadott sorrendben kijönnek a csoportok, és előadják a szövegből megszerzett információkat. A kiselőadások után közösen összefoglalunk, és megkeressük a témák közötti összefüggéseket. Az mindenki számára világossá vált, milyen mértékben részese az ember, az említett környezeti változásoknak. Nagyon leegyszerűsítve a következő felismeréseket várom a tanulóktól.A trópusi erdők fáinak elégetésével szén-dioxid keletkezik, amely a föld globális felmelegedéséhez vezet. A globális felmelegedés és a klímaváltozás összetartozó fogalmak, amely az éghajlati övek eltolódását eredményezi. Az üvegházhatás globális klímaváltozáshoz vezethet. Az ózonréteg, vagy ózonpajzs szerepe, hogy az élővilág, így az ember és más élőlények szempontjából káros ultraibolya sugárzást elnyelje, így védve az életet. Az erdőtüzek, ipari termékek károsíthatják az ózonréteget. A Föld felületének kb. 4,6 %-át nem borítja ózonréteg, itt találhatók az ózonlyukak. Biztosan hallottatok már az UV-B sugarakról, amelyek károsak a bőrre. Ezért nem szabad nyáron 11 órától 16 óráig a tűző napon tartózkodni, vagy ha mégis kint vagytok, magas faktorszámú napkrémet használjatok a káros sugarak ellen. A savas esők kialakulása is nagyrészt az emberi társadalom levegőszennyező tevékenységének a következménye.

10 perc szünet

7. Csoportok előadása: 5 × 5 perc = 25 perc

Ezek után az a kérdés, hogy ÉN mit tehetek a környezeti katasztrófa megállítása érdekében. A továbbiakban erre a kérdésre keressük a választ.Kutató-, gyűjtőmunka lesz a házi feladat, amit a már kialakított csoportok tagjai együtt végeznek.

14


Erdőirtás, globális felmelegedés, klímaváltozás, ózonréteg elvékonyodása, savas eső, természeti katasztrófák, amelyek az előbb felsoroltaknak a következményei, (mint pl. földrengések, vulkánkitörések, árvizek, szökőár, a legutóbbi, amit cunaminak neveztek el, szélviharok, hóviharok, heves esőzések, földcsuszamlás stb.) amiket megfordítani már nem lehet, de környezettudatosabb gondolkodással megállítani, igen.

8. Beszélgetés: Ötletes megoldások, 5 percEl sem tudjátok képzelni, mennyi szemetet termelünk naponta, hetente havonta stb. Láttunk már szemétből épített hegyeket, amelyet füvesítettek, fával építettek be, szeméttel borított utcákat, városokat. A feladatunk, minimálisra csökkenteni a szemetet. Nézzétek meg a képeket a szemetes utcáról és a tiszta utcáról készülteket. Riasztóak, megdöbbentőek a Palermóban és Rómában készült képek. El sem hisszük, hogy ennyire igénytelen, felelőtlen, nemtörődöm emberek léteznek a világban. Ellenpéldaként láthatjuk New Orleans és Oberstaufen (német kisváros) csodálatosan szép utcaképét. Az igényes, magára, környezetére sokat adó ember nagyon találékony tud lenni, és egy betondzsungelben is megtalálja a lehetőséget arra, hogyan tudja szebbé, élhetőbbé varázsolni környezetét.

2. számú melléklet: Szemetes és tiszta utcaképek

A találékonyság másik példája, ami érdekes látványosság Angliában Paul Bonomini tervező robot szobra, aminek a lényege, hogy csupa háztartási hulladékból készült. A szobor 7 méter magas, 3 tonna szemétből áll, a neve: Weee –Man. Ez egy mozaik szó Waste Electrical and Eletronical Equipment, aminek a magyar jelentése Hulladék Elektromos és Elektronikai Eszközök. A szobor alkotója ezt a szörnyet, használt háztartási gépekből, – mosógépek, mobilok, képernyők, videoszalagok, porszívók, televíziók – rakta össze, azzal a céllal, hogy felhívja az emberek figyelmét, mennyi mindent dobnak ki.Milyen elektromos cikkeket fedeztek még fel a szobron? Soroljátok fel!

3. számú Melléklet: Weee-Man

15


9. Házi feladatA környezetvédelem nemcsak a felnőttek feladata, hanem ti is sokat tehettek a környezetek védelme érdekében. A jövő mindnyájunk kezében van, hogy milyen lesz, milyenné válik, tőlünk, tőletek függ. A jövőben is élni fognak, azonban nem mindegy, milyen körülmények között.A házi feladatban arra keressük a választ, mit jelent az, hogy környezettudatos vásárlás, környezettudatos életmód.

A csoportok házi feladata, amit a következő foglalkozásra készítenek el. 1. csoport: Szeretnénk új elektromos készülékeket vásárolni: vasaló, bojler, mosogatógép, mosógép, hűtőszekrény, tévé, villanysütő, mikrohullámú sütő. Olyat kérjenek, amelyik környezetbarát és kevés energiát fogyaszt, vagyis energiatakarékos. Menjenek be egy műszaki boltba, kérdezzék meg az eladót, mire kell figyelni vásárláskor, mit jelentenek az energiacímkén a jelek, melyiket célszerű megvenni. Az előadáshoz használják a http://www.newenergylabel.com/index.php/hu/home/ http://megujuloepulet.com/oldal/mit-jelent-haztartasi-gepeknel-standby-keszenleti-uzemmod internetoldalakat. Megjegyzés: Amennyiben nincs a településen műszaki, vagy elektromos cikkeket árusító bolt, ezeket az oldalakat felhasználva is fel lehet készülni az órára.

2. csoport: Szelektív hulladékgyűjtés. Menjenek el a gyűjtőszigetekre, fotózzák le és írják össze, hogy milyen színű konténerek találhatóak lakóhelyükön, ezek a konténerek milyen anyagok gyűjtésére alkalmasak, hányféle színű konténer létezik Magyarországon, és melyikben, mit gyűjtenek, miért van szükség a hulladékok külön gyűjtése. Munkájukhoz használják a http://www.kvvm.hu/szelektiv/mit_gyujtsek.php/ http://zoldfu.blog.hu/2013/04/24/szelektiv_hulladekgyujtesi_abc internetoldalakat.3. csoport: „Mutasd a szemeted, megmondom ki vagy!” címmel készítsen interjút ismerős családokkal, hogyan gyűjtik a szemetet. Szelektíven, vagy mindent egybe dobálnak? Körülbelül hány zsák szemetet termelnek egy héten? (Ez függ a család létszámától, anyagi helyzetétől, fogyasztási szokásaitól, életmódjától. korától stb.)

16

http://zoldfu.blog.hu/2013/04/24/szelektiv_hulladekgyujtesi_abc

http://www.kvvm.hu/szelektiv/mit_gyujtsek.php/

http://megujuloepulet.com/oldal/mit-jelent-haztartasi-gepeknel-standby-keszenleti-uzemmod

http://www.newenergylabel.com/index.php/hu/home/


Továbbá kérdezzék meg, mit csinálnak az elhasznált, kihízott, kinőtt ruhákkal, kidobják, vagy továbbajándékozzák, esetleg átalakítják azokat. Hová teszik az elhasznált elemet, a lejárt szavatosságú gyógyszereket.

4. csoport: Élelmiszerboltba megy vásárolni. Mit kell néznie vásárláskor, mire kell figyelni, mely termékeket részesítem előnyben, a külföldit, vagy a magyart? Mit jelentenek az ökocímkék az árukon? Mit jelent az újrahasznosítás, mi a szimbóluma?http://eletmod.transindex.ro/?cikk=9896 / http://okopack.hu/hu/magyarorszagon-hasznalatos-okocimkek-gyujtemenye

5. csoport: Háztartásokat keressenek fel, kérdezzék meg, mivel fűtenek, télen mennyi az átlag hőmérséklet a lakásban. Ki alkalmaz megújuló energiákat, amelyek nem károsítják a környezetet, nem fokozzák az üvegházhatást, a levegő- és vízszennyezést. A következő megújuló energiaforrásokat mutassák be röviden, képekkel, fotókkal kiegészítve: szélenergia, vízenergia, napenergia, biomassza, geotermikus energia.http://hu.wikipedia.org/wiki/Megújuló_energiaforrás/ http://www.alternativenergia.hu/kategoriak/temakorok/napenergia

A csoportoknak kiadott feladatok megbeszélése: 10 perc10. Iskolai kutatómunka, felkészülés: 45 percKészítsenek feljegyzéseket, fotókat, esetleg videofelvételeket, képeket töltsenek le a netről, azokkal kiegészítve az előadásokat. Érdekesen, szemléletesen mondják el, mutassák be társaiknak az anyaggyűjtésük eredményét. Az ügyesebb tanulók készíthetnek power point-os beszámolót is, így kevesebb papírt használnak.(Az információgyűjtésre, felkészülni a kis előadásra, az iskola informatikateremében is adhatunk lehetőséget. Abból a szempontból, hogy így ellenőrizni, segíteni, irányítani tudjuk a tanulókat, jobb megoldásnak tartom, mint az otthoni kutató munkát. Amennyiben erre van lehetőség, inkább ezt a megoldást válasszuk, kivéve abban az esetben, ahol családokat, háztartásokat keresnek fel tanulóink. Erre plusz 45 percet biztosítsunk a diákoknak.)

17

http://www.alternativenergia.hu/kategoriak/temakorok/napenergia

http://hu.wikipedia.org/wiki/Meg%C3%BAjul%C3%B3_energiaforr%C3%A1s/

http://okopack.hu/hu/magyarorszagon-hasznalatos-okocimkek-gyujtemenye

http://eletmod.transindex.ro/?cikk=9896


18


II. RÉSZMODUL: VÉDJÜK KÖRNYEZETÜNKET! / PREZENTÁCIÓ

Ezen a foglalkozáson a gyerekek az összegyűjtött anyagokból, kutatásaik eredményeiből tartanak egymás számára kis előadást. Óra előtt segítünk fénymásolni, amennyiben erre van igény, az előadásokhoz szükséges egyéb dolgokat beszerezni. Amelyik csoport számítógépet szeretne a beszámolójához, a saját vagy az iskolait laptopot használhatja.Miután mindennel elkészültünk, egymás után meghallgatjuk a prezentációkat. A sorrendet a tanulók döntik el. Ha senki nem akar kezdeni, egytől ötig felírjuk a számokat. Minden csoport húz egy lapot, és a számok sorrendjében megkezdik a munkát.Az egyes csoportok előadása után kérdéseket lehet feltenni a témával kapcsolatban, vagy kiegészíteni az elhangzottakat, amelyikkel kapcsolatban még bárkinek plusz információja van. A legfontosabb tudnivaló a háztartási gépek vásárlása során az energiatakarékosság és a légszennyezés csökkentése. Megtudhattuk, hogy az energiacímkén a nyilak színére, azok méretére, a betűkre, valamint a címkén található egyéb információkra,– zajszínt, fogyasztás, térfogat, hatékonyság, teljesítmény stb. – kell koncentrálnunk. Egy nemrégiben végzett kutatás szerint a háztartások energiaköltségeinek mintegy harminc százalékát a háztartási gépek fogyasztása teszi ki.

A következő beszámolóból kiderül, lakóhelyünkön hányféle tartály áll rendelkezésünkre a szelektív, szétválasztva gyűjtött hulladékok számára, Magyarországon összesen hány különböző színű konténer létezik, mi történik a külön gyűjtött hulladékokkal. Újrahasznosítás megemlítése.

Az a csoport, amelyik családokkal készített interjút azzal kapcsolatban, hogyan gyűjtik a hulladékot, mi történik a veszélyes anyagokkal, sok mindent megtapasztalhatott a család életmódjával, takarékos, vagy pazarló, környezettudatos, vagy nemtörődöm magatartásával kapcsolatban.A tudatos vásárló számára nem mindegy milyen, hol gyártott terméket vásárol, hiszen mindenki szereti a megfizethető jó minőséget. Az ökocímkéket a vásárlók tájékoztatására alakították ki. A megbeszélt címkével ellátott termékeket keressük a boltokban, hiszen ezek a legmagasabb minőségi és környezetvédelmi előírásoknak felelnek meg.

19


Élelmiszerek vásárlásakor különösen figyeljünk a hazai termékekre, ezzel is kíméljük környezetünket. A zöldségek, gyümölcsök télen gyakran üvegházakból jönnek, amit fűteni kell, ami rengeteg energiába kerül. Ezen kívül a repülőgép vagy teherautó kipufogó gáza szennyezi a levegőt. Mindig idény gyümölcsöt, zöldséget együnk! Nem kell a szállításért, tárolásért fizetni, azon felül munkát ad a helyi gazdáknak, embereknek.Nagyon sok papírt használunk. A papír elkészítéséhez fákat kell kivágni. viszont, ha összegyűjtjük a papírt, azt újra lehet hasznosítani, nem kell újabb fákat kivágni. Gyűjtsük a papírt otthon is! A papír előállításához vízre van szükség, de sokkal kevesebbre, mintha fából készítenék a papírt.Megjegyzés: Az a WC-papír, amelyiken a kék angyal logó van, újrahasznosított papírból készül.

Végül a háztartások fűtési szokásairól szerzünk tudomást. Mennyire szennyezik a levegőt, vizet, hiszen égésük során füst keletkezik, a szén-dioxid kibocsátás pedig jelentősen hozzájárul a klímaváltozáshoz. Megismerkedünk a legújabb energiafajtákkal, a zöldenergiákkal (szél,- víz,- napenergia) amelyek kevésbé károsak a környezetre. Ezek most még sokba kerülnek, de azon dolgoznak a kutatók, hogy mindenki számára elérhető legyen.Felhívhatjuk a tanulók figyelmét, hogy télen otthon is és az iskolában is öltözzenek rétegesen, ha melegük van, ne szellőztessenek órákig, hanem inkább egy-egy ruhadarabot vegyenek le magukról. Feladatlapok, kiegészítések a 4 számú mellékletben találhatóak.

4. számú melléklet: Feladatok/ Megoldások

Egymás munkáját pontokkal értékeljük. Minden csoport 1-től 5-ig felírja külön lapokra a számokat, majd az előadás elhangzása után azt a számot emelik fel, amennyire az egy csoportba tartozók a megbeszélés, megegyezés után a többi csoportok munkáját értékelték. (A saját munkát nem pontozzuk!) Összesítjük a szerzett pontokat, és eredményt hirdetünk. Az értékelés szempontjai: milyen alaposan készültek fel a témából, milyen volt az előadás; érdekes vagy inkább unalmas, lehetett hallani, vagy halkan, alig

20


hallhatóan beszéltek, szép kerek egész mondatokat vagy csak szavakat használtak, milyen egyéb anyaggal, pl. fotók, képek, filmek, egészítették ki az előadásukat?Végül az összegyűjtött anyagokból, akik eddig ezt nem tették, plakátot készítenek, amit kifüggesztünk a falra.

Időterv:Csoportonként kb. 8 perc, 5 × 8 = 40 perc, kiegészítések: 10 perc; értékelés, az összegyűjtött anyagokból plakát készítése: 5 perc

21


III. RÉSZMODUL – AZ EGYES EMBER ÉS A KÖRNYEZET

1. Beszélgetőkör: 5 percÖsszefoglaljuk az eddig szerzett ismereteket a környezetszennyezésről, annak hatásáról, a környezettudatos vásárlóról, vásárlásról, környezetvédelemről, majd folytatjuk munkánkat a következő témák megbeszélésével. Mielőtt rátérnénk arra, hogy közvetlen környezetünkben, a házban vagy lakásban, kertben mit tudunk tenni a környezet megóvása érdekében, mivel és hogyan lehet takarékoskodni, az ökológiai lábnyom fogalmát, valamint annak kiszámítását tisztázzuk. Megnézzük, kiszámoljuk, kinek, mekkora az ökológiai lábnyoma.

A videón látható képek között volt egy olyan, amelyik a Földet mutatta, egy hatalmas lábnyommal. (Még egyszer megnézhetjük a videót.)„A Földön minden élőlény hagy nyomot maga után. Azokat a „lábnyomokat”, amelyeket a földi környezetünkön hagyunk, mostanában úgy nevezik, hogy ökológiai lábnyom.”Mi jut eszetekbe, mire gondoltok, a szó hallatán?Meghallgatjuk a tanulók ismereteit, elképzeléseit a témáról, majd pontosan meghatározzuk a szó jelentését. Idézet: „Egy ember vagy egy adott terület népességének a természetre gyakorolt hatását egy hektárban kifejezett mutatószámmal, az ökológiai lábnyommal lehet leírni. Az ökológiai lábnyom az a terület, ami károsodás nélkül meg tudja termelni az aktuális életvitelünkhöz szükséges javakat.”Tehát a földi környezetünkön hagyott „lábnyomunkat” nevezik ökológiai lábnyomnak. Ezt nem szó szerint kell érteni, nem olyan lábnyomról beszélünk, mint ami a hóban, sárban, porban látható, hanem átvitt értelemben életformánk következményeit jelenti. A legfrissebb kutatás szerint az átlagos egy főre eső ökológiai lábnyom fejenként kevesebb, mint 2 hektár lenne, ha ezt egyenlően osztanánk el. Van olyan ország, amelyik túllépi ezt az értéket, van, amelyik nem éri el. Ennyi a Föld eltartó képességének határa, ennyi erőforrást képes újratermelni, ha többet fogyasztunk, azzal már károsítjuk környezetünket. Ezért kell takarékosan élnünk.

22


Mit tartalmaz az ökológiai lábnyom, miből tevődik össze? Melyek azok a dolgok, amelyek a mindennapi életünkhöz szükségesek, nélkülözhetetlenek, létfontosságúak, de nem fölöslegesek? Soroljátok fel!

2. A tábla közepére egy kört rajzolunk, nagy nyomtatott betűvel a közepébe írjuk: ÖKOLÓGIAI LÁBNYOM, majd az irányított kérdésekre adott válaszokat a körből kiinduló nyilak végére írjuk. Táplálék: enni-, innivaló Közlekedés Háztartás: víz, fűtés, energiafelhasználás Vásárlás Hulladék: hulladékcsökkentés, szelektív hulladékgyűjtés

Ezek alapján lehet kiszámolni az ökológiai lábnyomunkat, de nem csak ez egyes embereknek, hanem családoknak, iskoláknak, városoknak, országoknak stb. Megnézzük az ábrákat, és összehasonlítjuk Magyarország ökológiai lábnyomát az átlaggal, majd a legnagyobbakkal.

5. számú melléklet: Ökológiai lábnyom

Megjegyzés: Amennyiben van rá lehetőség, átmegyünk az informatikaterembe és az alábbi internetcímen kiszámolják a tanulók ökológiai lábnyomukat. Ha nincs lehetőség, a tanár laptopot visz a terembe, néhány gyereknél megnézik, majd összehasonlítják az adatokat. Akire ezen a foglalkozáson nem került sor, az otthon kiszámolja, lejegyzi, és a következő foglalkozás elején megbeszéljük, összehasonlítjuk a többiekével.Ökológiai lábnyomszámításhoz használd a következő internetoldalt: http://tavoktatas.kovet.hu/okolabnyom.htmlHa már tudod milyen „nagy lábon” élsz, akkor kis odafigyeléssel tudsz változtatni rajta, tudod csökkenteni ökológiai lábnyomodat. Hogyan lehet takarékoskodni a kimerülőben lévő energiaforrásainkkal, erre a kérdésre adjátok meg a választ a következő feladatban.

23

http://tavoktatas.kovet.hu/okolabnyom.html


3. Takarékoskodási lehetőségekA továbbiakban 5 csoportban végeznek a feladatot. Minden csoport egy-egy területet dolgoz ki, azon a területen hogyan lehet takarékoskodni, hogyan válhatunk környezettudatos emberekké.Ha mindenki csak egy keveset tesz környezete megóvása érdekében, a végén, amikor ezt összerakjuk, óriási változás lesz az eredmény. Először nézzünk szét a házban, a ház környékén, mi mit tehetünk azért, hogy megállítsuk a környezetszennyezést.

A csoportok kialakítása érdeklődés szerint történik, kihez, melyik terület áll a legközelebb. Amennyiben egy feladatra több jelentkező van, mint 4 vagy 5 fő (a csoport létszámától függ), döntsék el egymás között, meggyőzéssel, rábeszéléssel, valamint egyéb eszközzel, ki megy át egy másik csoportba, és ki marad.A következő területekre koncentrálva kell egymásnak ötleteket adni. 1. csoport: vásárlás: röviden összefoglalva a már eddig elhangzottakkal, kiegészítve azzal, amit eddig nem említettünk2. csoport: közlekedés, papír3. csoport: energiatakarékosság a lakásban: fűtés, áram, elektronikai eszközök (standby üzemmód)4. vízfogyasztás a különböző helyiségekben5. csoport: hulladék, kertA csoportok külön vonulnak, összegyűjtik és felírják egy lapra (A3-as) filctollal javaslataikat. Közben sétálok a csoportok között, ahol szükséges, segítem, kérdésekkel irányítom a munkát.Miután elkészültek, előadják javaslataikat. Amennyiben van más ötlet is, azzal kiegészítik egymás munkáját, majd csak ezután jöhet a következő csoport.

1. csoport: Vásárlás Megszívlelendő szabály: soha ne menj éhesen vásárolni, mert olyankor sok felesleges dolgot megveszel, amit lehet, kidobsz, mert megromlik, lejár a szavatossága stb.

24


Csak a legfontosabbakat vedd meg, a mértéktelenül vásárolt áru nagy részét ki kell dobni. Környezetbarát, a már tanult logóval ellátott termékek vásárlása. Energiatakarékos, környezetbarát háztartási gépeket vásároljunk! Elem helyett sokszor tölthető akkumulátort vegyünk! A külföldi áru helyett hazait vásároljunk! Vásárláskor nejlonszatyor helyett vászonszatyrot vagy kosarat vigyünk magunkkal. Ha van nejlonszatyrunk, abba tegyünk szemetet! Filteres tea helyett teafüvet használjunk. A filter fából készül, a teaszűrőt egyszer kell megvenni. Fagyasztott, félkész- vagy készételek helyett friss élelmiszereket vegyünk. (Felmelegítésük energia, sokba kerül a csomagolásuk, és nem olyan egészségesek, mint a friss áruból készült ételek. Egyszer használatos műanyag flakon helyett többször használatosat vegyünk. Idény zöldsége,t gyümölcsöt vásároljunk, hogy a szállításért, csomagolásért, tárolásért ne kelljen plusz energiákat felhasználni. Vásárláskor olvassuk el az élelmiszerek címkéjét. Kerüljük az adalékanyagok és színezőanyagok felhasználásával készült élelmiszereket. Nagy kiszerelésben vásároljunk, így kevesebb lesz a csomagolásból adódó hulladék.

25


2. csoport: Közlekedés, papír

Gyalog vagy kerékpárral közlekedjünk, ha nem nagy távolságot kell megtennünk. Autó helyett tömegközlekedési eszközt használjunk. Lassabban vezessünk (vezessenek a szülők), mert így kisebb lesz az autó fogyasztása. Használjunk textilzsebkendőt, papírzsebkendő helyett. Papírtörlő helyett konyharuhát használjunk. Olyan termékeket vegyünk, amelyek csomagolása újrahasznosított anyagokat tartalmaz. Gyűjtsük össze a fölösleges papírt és vigyük a hulladékgyűjtőbe. Újrahasznosított papírból készült WC-papírt, papír-zsebkendőt vegyünk.

26


3. csoport: Energiatakarékosság

Áram: Energiatakarékos égőt használjunk! Mindig kapcsoljuk le az áramot abban a helyiségben, ahol éppen nem tartózkodunk! Tévénézés helyett inkább olvassunk, vagy találkozzunk barátainkkal! Elektromos készülékeinket mindig kapcsoljuk ki, ne hagyjuk (stand by) készenléti üzemmódban sem, mert ekkor is energiát használ. Ilyenkor piros vagy zöld fény világít a készülékeken. Ha van kikapcsoló gomb a készüléken, kapcsoljuk le, ha nincs, húzzuk ki a konnektorból a csatlakozót. (A gyerekek valószínű nem beszélnek a stand by állapotról, viszont fontosnak tartom tájékoztatni őket erről.) Vásároljunk készenléti állapot (stand by) leválasztó kapcsolót! A számítógépet energiatakarékos üzemmódban használjuk!

Fűtés: Jó szigeteléssel, megfelelő árnyékolással télen benntartjuk a meleget, nyáron pedig a hideget. 21 Celsius foknál ne legyen magasabb a hőmérséklet a lakásban! Öltözzünk fel inkább rétegesen! Fűtésre használjunk megújuló energiát!

27


4. csoport: Vízfogyasztás Mindig javítassuk meg a csöpögő csapot, WC tartályt! Zuhanyozzunk, ahelyett, hogy kádban fürödnénk! Fogmosás, borotválkozás közben ne folyassuk feleslegesen a vizet! Víztakarékos zuhanyfejet használjunk mind a konyhában, mind a fürdőszobában! Mosógépet, mosogatógépet mindig rakjuk tele, ezzel vizet és áramot takarítunk meg! Kertben is tudunk takarékoskodni a vízzel, ha öntözéshez hordókba felfogjuk az esővizet, vagy fúratunk egy kutat.

28


5. csoport: Hulladékcsökkentés, hulladékgyűjtés, kert Szétválogatva, szelektív gyűjteni a hulladékot, hiszen nagy részét újra lehet hasznosítani. Az elhasznált, kinőtt, kihízott ruhákat átalakítjuk, elajándékozzuk, vagy valamelyik szeretetszolgálatnak, Vöröskeresztnek adjuk. Élelmiszermaradékot, hulladékot komposztáljuk (ez a legjobb környezetvédelmi megoldás). Komposzttal, szerves hulladékkal tápláljuk a talajt, ne műtrágyával. Ne használjunk sok vegyszert a háztartásban. Ha muszáj, a veszélyes hulladékot vigyük a megfelelő helyre, ahol azokat biztonsággal megsemmisítik, vagy újrahasznosítják. A visszaváltható üvegeket váltsuk vissza, hiszen az üvegmosás sokkal kevesebbe kerül, mint egy új üveg előállítása. A nem visszaváltható üvegeket színenként szétválogatva, dobjuk a megfelelő konténerbe. Minél kevesebbet locsoljunk, elég egy héten egyszer. Az elhasznált sütőolajat gyűjtsük össze, és vigyük a gyűjtőhelyre. (Biodízel alapanyaga dízelmotorok számára.)Tőlünk, magyaroktól a legtöbb hulladékot Kínába szállítják, ahol ruhákat, esernyőt, valamint egyéb műanyagból (poliészter) készült ruhákat gyártanak belőlük. Ettől van az a bizonyos jellegzetes szag a kínai üzletekben.

Házi feladat: Táskát varrunk, otthonról hozott anyagból. Mindenki hozzon magával hulladék anyagot,– ez lehet nadrág, kabát, bármilyen erős anyag, amit már nem tud semmire használni, ollót, tűt, cérnát, színes gombokat, esetleg matricát, amivel majd a táskát díszíti.

29


IV. RÉSZMODUL – LÉGY KREATÍV!

A „Hulladékból termék” oktatófilm megtekintését mindenki figyelmébe ajánlom. Összefoglalásnak is nagyon jó, valamint használható ötleteket ad, amit hulladékból készíthetünk. Olyan fontos információk is elhangzanak a filmben, amelyekre a modulban külön nem tértem ki, azonban az itt elhangzottakkal kiegészítve teljes képet kapunk a szelektív hulladékgyűjtésről, újrahasznosításról, másképpen nevezve recycling. (Az újrahasznosítás szimbólumával, a zöld háromszöggel, ami a körforgást jelképezi, az előadások egyikében már találkoztunk.)http://vallalkozas.hulladekboltermek.hu/kreativ_anyagok/hulladekbol_termek_film/ (35 perc)www.hulladek.euA filmben látottakat megbeszéljük. Mi volt érdekes számukra, milyen új, eddig ismeretlen információt hallottak, figyeltek fel rá, melyik újrahasznosított termék volt a legszebb, legérdekesebb, legmegdöbbentőbb stb.

A legismertebb környezetvédő szervezetekről, egyesületekről, valamint munkájukról ejtünk néhány szót.

Milyen civil környezetvédő egyesületeket, szervezeteket ismertek? Beszélgetőkör ezeknek a szervezeteknek a tévében látott, újságokban olvasott tevékenységéről. Magyar Természetvédők Szövetsége. Célja a természet egészének védelme, megőrzése, és a fenntartható fejlődés elősegítése. Greenpeace a világ legnagyobb természet- és környezetvédelmi szervezete. Célja a környezettudatos szemléletet és

életmódot minél szélesebb körben terjeszteni. Magyarországon is van szervezetük, melynek a neve: Greenpeace Magyarország (Egyesület)

Milyen több embert megmozgató környezetjobbító eseményről hallottatok?

30

http://www.hulladek.eu/

http://vallalkozas.hulladekboltermek.hu/kreativ_anyagok/hulladekbol_termek_film/


Föld napja (április 22): Különböző rendezvényekkel próbálják felhívnia a figyelmet a Föld természeti környezetének megóvására.

Madarak, fák napja (május 3. vasárnapja), amelyet minden iskolában megrendeznek. A hasznos madarakra és annak jelentőségére hívja fel a figyelmet a rendezvény.

Mi a feladatuk ezeknek a szervezeteknek?Felhívni az emberek figyelmét környezetük jobbá tételére, életminőségük javítására. Lelkes aktivistákból állnak ezek a szervezetek, akik rendkívül harciasan küzdenek minden környezetet károsító tevékenység ellen, sőt néha extrém cselekedeteikkel hívják fel magukra az emberek figyelmét. Demonstrációkat, felvonulásokat szerveznek. Ők azok, akik nemcsak beszélnek, hanem tesznek is életkörülményeink jobbá tétele érdekében. Ha van benned is ilyen igény, csatlakozz valamelyik szervezethez!

Házi feladat: Aki többet szeretne tudni a szelektív hulladékgyűjtésről, arról, hogy a különböző színű konténerekbe mit tehetünk, azok figyelmébe ajánlom a következő játékot, amit a http://www.kvvm.hu/szelektiv/jatek.html internetoldalon találunk.

Időterv:1. rész: film megtekintése: 35; beszélgetés a filmről: 10 perc; civil szervezetek, munkájuk élményeik: 15 perc;

31

http://www.kvvm.hu/szelektiv/jatek.html


IV. RÉSZMODUL, 2. RÉSZ: ÜLTESS FÁT, VARRJ EGY TÁSKÁT!

A modul zárásaként az iskola udvarán, az igazgatónő beleegyezésével a hely megjelölésével, a fiúkkal ültetünk egy juharfát.

1. Faültetés

Szakember javaslatára választottam ezt a fafajtát. A vödrös, már gyökeret eresztett változata bármikor elültethető, nem kell ragaszkodni a novembertől áprilisig terjedő időszakhoz. A környezettudatos nevelés, környezetvédelemre nevelés szerves része a faültetés. Az a gyermek, amelyik részt vesz ebben a munkában, remélhetően nem tördeli le majd a fák ágait, nem tépi le leveleit, az általa ültetett fát féltőn óvja, gondozza, és egyszer majd, ha felnőttként visszatér egykori iskolájába, talán gyermeke ballagásán, büszkén elmondhatja. „Ezt a fát mi ültettük.”Előkészítjük a faültetéshez szükséges szerszámokat; ásó, lapát, locsoló, víz.

A faültetés menete a következő: 1. Szélességre, mélységre kétszer akkora gödröt ások, mint amekkora a fa gyökere. (Kb. 1x 1 m)2. Öntsünk a gödörbe vizet.3. A gödörbe teszem a facsemetét. Egy gyerek tartja, míg a többiek a fa gyökerére lapátolják a földet.4. A fa körül megtapossuk a földet, hogy jobban összeálljon.5. Újra meglocsolom.A továbbiakban a fát ültető osztály, vagy csoport feladata a csemete gondozása. Az ő munkájuktól függ, megmarad, vagy kiszárad a fa, mekkorára nő, vagy idő előtt kipusztul.

32


2. Lányokkal hulladék anyagból táskát készítünk

Legegyszerűbb kinőtt vagy divatjamúlt nadrágból készíteni. A nadrág szárából könnyű készíteni. Vágunk belőle egy akkora méretet, amekkora táskát szeretnénk, összevarrjuk, fület varrunk rá, színes gombokkal, matricákkal díszítjük. A lényeg, hogy erős anyagot válasszunk, mint pl. farmer, bársony, mert azok jól bírják, a belepakold dolgainkat. Először egy lapon mindenki megtervezi, milyen táskát szeretne, majd utána szabja ki, varrja össze. A farmertáska varrásának menetét nagyon jól szemlélteti a következő oldalon talált képes leírás. Természetesen egyszerűbben is megoldható. A gyerekekkel kiszabjuk a leírás alapján, azután megpróbáljuk mi magunk kézzel összevarrni. Megtanuljuk a tűbe befűzni a cérnát (kétszálasan szoktam, mert így erősebb, tartósabb), gombostűvel rögzítjük az anyagot, összeférceljük, majd elsajátítjuk a pelenka- és átvarró vagy pontöltés technikáját. (Lásd: 6. melléklet!) Amennyiben nem akarunk vele sok időt tölteni, megkérünk egy varrni tudó anyukát, varrja össze a kiszabott anyagot, legrosszabb esetben elvisszük a varróhoz, aki néhány (2-300 forintért) elkészíti nekünk. Mindenképpen megéri az utolsó megoldást is választani, mert újrahasznosítottuk a farmernadrágot, vagyis nem került a hulladékok közé és néhány száz forintból kaptunk egy „új”, de mindenképpen jó táskát.http://igyvarrok.blogspot.hu/2013/01/farmernadragbol-taska-tutorial.html6. számú melléklet: Varrási technikák

3. A hulladékok szelektív gyűjtéseBevezetjük a szelektív hulladékgyűjtést az osztályban. Eddig egy kukába dobáltunk minden szemetet, mostantól háromfelé rakjuk azokat. 1. műanyag, 2. papír, 3. minden más.

Visszatérünk az óra elején olvasott idézethez, megfogalmazzuk üzenetét számunkra. „Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz, hogy a pénz nem ehető „

33

http://igyvarrok.blogspot.hu/2013/01/farmernadragbol-taska-tutorial.html


A korlátlan fejlődésnek határt szab Földünk teherbíró képessége. Manapság gyakran lehet hallani azt a kifejezést, hogy „fenntartható fejlődés”., ami azt jelenti, hogy szükségleteinket úgy elégítsük ki, hogy közben ne kerüljön veszélybe a következő, a jövő generáció szükségleteinek kielégítése sem, hasonló növekedést, hasonló fejlődést tudjanak fenntartani a következő évszázadokban is. Egyszerre 3 dolgot kell figyelembe venni, integrációs elvnek nevezik: társadalom, gazdaság, környezet. Szükségünk van ivóvízre, élelemre, a táj szépségére. Ezeket kell megőriznünk a következő generációk számára. Fogyasztó társadalom vagyunk, ne tékozoljunk, ne merítsük ki teljesen a természet forrásait, szabjunk határt, mértéket igényeinknek. Ne lépjük túl az egy főre meghatározott ökológiai lábnyomunkat, mert azzal, már a következő generációt terheljük! Vigyázzunk Földünkre, hogy olyan formában tudjuk továbbadni, mint ahogyan mi kaptuk azt elődeinktől, ne romboljuk teljesen le, hogy aztán már tényleg késő legyen!

2. rész: faültetés előkészítése, végrehajtása: 20 perc, táskaszabás, varrás: 40 perc

FIGYELEM: A mellékletekben lévő feladatokat újrahasznosított fénymásolópapírra nyomtassuk!

34


A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások: Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb.Tárgyi eszközök laptop,

tű, gombostű, cérna, olló,ásó, lapát, locsoló

Anyagigény csomagolópapír, színes ceruza, filctollPost it lapokA/2, A/3 lapok (Újrahasznosított papírból)

Egyéb, speciális igény csemetefa: 2000–3000 Ft

MELLÉKLETEK Forrás:http://www.unitarius.hu/a-nap-mondasa.htmwww. youtube.com/ Éva Gyapjas: Dal a földről zenehttp://blog.xfree.hu/myblog.tvn?n=schuro&pid=53833&blog_cim=Robot-szobor%20hullad%E9kb%F3lhttp://tavoktatas.kovet.hu/okolabnyom.htmlhttp://vallalkozas.hulladekboltermek.hu/zold_vallalat/okologiai_labnyom/http://kreativotlet.blog.hu/2010/09/16/taska_letoltheto_szabasmintavalhttp://hu.wikipedia.org/wiki/Magyar_Természetvédők_SzövetségeNAT 2012/ Kompetenciák

35

http://hu.wikipedia.org/wiki/Magyar_Term%C3%A9szetv%C3%A9d%C5%91k_Sz%C3%B6vets%C3%A9ge

http://kreativotlet.blog.hu/2010/09/16/taska_letoltheto_szabasmintaval

http://vallalkozas.hulladekboltermek.hu/zold_vallalat/okologiai_labnyom/

http://tavoktatas.kovet.hu/okolabnyom.html

http://blog.xfree.hu/myblog.tvn?n=schuro&pid=53833&blog_cim=Robot-szobor%20hullad%E9kb%F3l

http://www.unitarius.hu/a-nap-mondasa.htm


1. Melléklet: SzövegértésTRÓPUSI ESŐERDŐ

http://hu.wikipedia.org/wiki/Es%C5%91erd%C5%91http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-tropusi-esoerdok-eghajlata-es-novenyvilaga/a-tropusi-esoerdok-veszelyeztetettsegehttp://hu.wikipedia.org/wiki/Erd%C5%91irt%C3%A1s

Olvasd el a szöveget és válaszolj a következő kérdésekre?

1. Mit nevezünk esőerdőnek?2. Hol találhatóak a legnagyobb esőerdők?3. Az erdők égetésével mi kerül a levegőbe?4. Mi a feladatuk az esőerdők növényeinek?5. Mik az erdőirtás legfőbb okai?6. Sorold fel az erdőirtás következményeit!7. Mi történik az alacsonyabb szinteken élő növényekkel, ha kivágják a magasabb fákat?8. Gyűjts képeket a témával kapcsolatban! (Ez a feladat csak akkor, ha informatika teremben dolgoznak a tanulók.)

A TRÓPUSI ESŐERDŐ

Esőerdőknek az erősen csapadékos (1500–10 000 mm/év) éghajlaton növő erdőtársulásokat nevezzük. A csapadékos, meleg és viszonylag állandó időjárás mellett, különösen az Egyenlítőhöz közel, az élőlények rendkívüli sokfélesége alakult ki. Ez a rovar-, madár-, és fafajok hatalmas számában is megmutatkozik. Területük zsugorodik túlzott fakitermelés, mezőgazdasági használat miatt, és nagyon nehezen állnak helyre.Az erdőirtás az erdőknek a szakszerű erdőgazdálkodás, újratelepítés nélküli elpusztítása. Az erdőirtás a fakitermelés, a mezőgazdasági területek növelése, az urbanizáció növekedése miatt világszerte gyorsul. A trópusi esőerdők égetése nemcsak az adott területen vezet ökológiai katasztrófához, hanem a felszabaduló szén-dioxid nagyban hozzájárul a globális felmelegedési válsághoz.

36

http://hu.wikipedia.org/wiki/Glob%C3%A1lis_felmeleged%C3%A9s


http://hu.wikipedia.org/wiki/Sz%C3%A9n-dioxid

http://hu.wikipedia.org/w/index.php?title=%C3%96kol%C3%B3giai_katasztr%C3%B3fa&action=edit&redlink=1

http://hu.wikipedia.org/wiki/Es%C5%91erd%C5%91

http://hu.wikipedia.org/wiki/Urbaniz%C3%A1ci%C3%B3

http://hu.wikipedia.org/wiki/Mez%C5%91gazdas%C3%A1g

http://hu.wikipedia.org/wiki/Fakitermel%C3%A9s

http://hu.wikipedia.org/wiki/Erd%C5%91

http://hu.wikipedia.org/wiki/Erd%C5%91

http://hu.wikipedia.org/wiki/Erd%C5%91irt%C3%A1s

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-tropusi-esoerdok-eghajlata-es-novenyvilaga/a-tropusi-esoerdok-veszelyeztetettsege

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-tropusi-esoerdok-eghajlata-es-novenyvilaga/a-tropusi-esoerdok-veszelyeztetettsege

http://hu.wikipedia.org/wiki/Es%C5%91erd%C5%91


A trópusi esőerdők veszélyeztetettségeA szárazföldi életközösségek közül a trópusi esőerdők növényei állítják elő a legnagyobb mennyiségű szerves anyagot és oxigént a Földön. Éppen ezért ezeknek az erdőségeknek kiemelten fontos szerepük van a légkör oxigéntartalmának biztosításában. Sajnos az utóbbi

évtizedekben rendkívüli mértékben felgyorsult az esőerdők irtása. Az esőerdők kb. 10 millió km2-t foglalnak el a Földön. Becslések szerint a világon évente mintegy 20000 km2 területet érint az erdőirtás. Ha nem történik változás, akkor félévszázad múlva az esőerdők eltűnhetnek a Földről! A túlzott fakitermelés következtében nagy területeken indultak pusztulásnak az erdők. Az

erdőgazdasági szempontból értékes, magasabb fák kivágása miatt az alsóbb szintekre túl sok fény jut, az árnyékkedvelő növények károsodnak. A tápláléklánc alapját képező termelők pusztulása természetesen az erdők állatvilágát is veszélyezteti. Az erdőirtás másik oka, hogy megpróbálják mezőgazdasági művelés alá vonni az esőerdők területét. A tápanyagokban szegény talajon azonban nem lehet gazdaságos termelést folytatni. A talaj gyors pusztulása miatt az erdők újratelepítésére nincs esély.

37


GLOBÁLIS FELMELEGEDÉS

http://hu.wikipedia.org/wiki/Globális_felmelegedéshttp://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenye-az-uveghazhatas-fokozodasa

Olvasd el a szöveget, és válaszolj a kérdésekre!

1. Mit nevezünk „globális felmelegedésnek”?2. Mivel van összefüggésben a felmelegedés?3. Milyen változásokat idéz elő környezetünkben a globális felmelegedés?4. Mik a következményei a légkör felmelegedésének?5. Sorold fel az üvegházhatás növekedésének következményeit!6. Miért veszélyes a tengerek, óceánok vízszintjének megemelkedése?7. Gyűjts képeket a témához!

GLOBÁLIS FELMELEGEDÉS

Globális felmelegedésnek a Föld átlaghőmérsékletének emelkedését nevezzük, amelynek során emelkedik az óceánok és a felszín közeli levegő hőmérséklete. Az éghajlat változási keretegyezmény a globális éghajlatváltozás kifejezést az ember által okozott klímaváltozásra használja.A 20. században és különösen az utóbbi évtizedekben ez a klímaváltozás gyorsabb volt, mint a megelőző néhány évszázadban. A folyamat várhatóan folytatódik. A kérdés, hogy a hőmérséklet változása milyen mértékben az emberi tevékenység következménye.A témával foglalkozó tudósok több mint 90%-a szerint a legutóbbi évtizedekben zajló felmelegedés mértéke zömmel emberi tevékenység eredménye.

Az üvegházhatás fokozódásának veszélyeiA légkör felmelegedésének egyik legfontosabb következménye az éghajlati övek eltolódása, a száraz területek, a sivatagok terjeszkedése. A mérsékelt övezetben folyik a gabonatermelés nagy része, és hatalmas területeket foglal el a zöldség- és gyümölcstermesztés is. Ezeken a területeken a tartós aszály, a csapadék mennyiségének csökkenése katasztrofális következményekkel járhat. A mi Alföldünk Közép-Európa legveszélyeztetettebb területéhez

38

http://hu.wikipedia.org/wiki/Kl%C3%ADmav%C3%A1ltoz%C3%A1s

http://hu.wikipedia.org/wiki/Ember

http://hu.wikipedia.org/wiki/Leveg%C5%91

http://hu.wikipedia.org/wiki/%C3%93ce%C3%A1n

http://hu.wikipedia.org/wiki/F%C3%B6ld

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenye-az-uveghazhatas-fokozodasa

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenye-az-uveghazhatas-fokozodasa



tartozik, mert a hagyományosan termesztett növények számára már a jelenlegi vízellátottság sem kielégítő.Súlyos problémákhoz vezethet az ivóvíz mennyiségének csökkenése is. A felmelegedés következtében a folyók és a tavak vize sokkal gyorsabban párolog, és ezzel csökken az a vízmennyiség is, amiből ivóvizet lehet előállítani.Az üvegházhatás növekedése miatt megváltoznak a légköri folyamatok, aminek következménye az időjárás változékonyabbá, bizonytalanabbá válása. A nagy szárazságokat hirtelen felváltó felhőszakadások, vagy a téli hótömegek gyors olvadását követő tavaszi áradások rengeteg gazdasági kárt és emberi tragédiát okoznak.A légkör felmelegedésének következménye lehet a sarki jégsapkák és a gleccserek megolvadása, ami a tengerek vízszintjének emelkedéséhez vezet. A XIX. század eleje óta a tengerek és az óceánok vízszintje 15-20 cm-rel lett magasabb. Ha a felmelegedés a továbbiakban is ilyen ütemben folytatódik, a század végére a világóceán szintje 1m-rel is meghaladhatja a jelenlegi értékeket. Ez pedig több mint 1 milliárd ember lakóhelyét veszélyezteti.

39


Kép az ózonréteg/ ózonlyuk témához

40


ÓZONPAJZS/ ÓZONLYUK

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-az-ozonreteg-serulesehttp://hirmagazin.sulinet.hu/hu/pedagogia/az-ozonlyuk

Olvasd el a szöveget, és válaszolj a kérdésekre!1. Mi a szerepe az ózonrétegnek?2. Mely anyagok vannak káros hatással az ózonpajzsra?3. Miért veszélyesek ezek a gázok?4. Hol észlelték először az ózonpajzs elvékonyodását?5. Milyen káros hatása van az emberre az UV-B sugárzásnak?6. A kép segítségével magyarázd el, a légkör ózonrétegének vékonyodása hogyan hozható összefüggésbe az ember gyártotta kémiai anyagokkal! (kép: Levegőszennyezés)

41

http://hirmagazin.sulinet.hu/hu/pedagogia/az-ozonlyuk

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-az-ozonreteg-serulese

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-az-ozonreteg-serulese


ÓZONLYUK/ÓZONPAJZSA légkör szennyezésének – sok más súlyos következmény mellett – köszönhető az ózonlyuk néven ismertté vált jelenség. A légkör felső rétegében egy vékony ózonréteg található, ami megszűri a világűrből érkező, a Nap által kibocsátott, ibolyántúli (UV-B) sugárzást, ami túlzott mértékben minden élőlény egészségére káros hatással van.Az ózonréteg, más néven ózonpajzs a légkör felső részében, a földfelszíntől 15–50 km magasságban helyezkedik el. Anyagai folytonosan elbomlanak és újraképződnek, állandó változásban vannak.

Az ózonlyukak és kialakulásuk következményeiA légkör szennyező anyagai közül egyesek károsítják az ózonpajzsot, mivel reakcióba lépnek az ózonnal és elbontják azt. Elsősorban azok a klór (Cl) és fluor (F) tartalmú gázok

veszélyesek, amelyeket nem is olyan régen a hűtőgépekben, légkondicionáló berendezésekben, szóró palackokban még használtak. Ezek a gázok sokáig nem bomlanak le, akár 100 évig is megmaradhatnak a légkörben. Ezért, bár alkalmazásukat már betiltották, még sokáig számolni kell károsító hatásukkal. Az ózonpajzs károsodását jelzik a légkörben megfigyelt megritkult gáztartalmú ózonlyukak, amelyeken keresztül sokkal több káros sugárzás éri el a Föld felszínét. Az Antarktisz fölött tél végén jelenik meg az ózonlyuk. Ebben az időszakban sokkal több káros sugárzás éri a felszínt. Az utóbbi években az Északi-sark fölött is észlelték az ózonpajzs

megvékonyodását.Az ultraibolya sugárzás növekedésének káros hatása már érzékelhető a bioszférában. Megfigyelések szerint az Antarktisz körüli tengerekben csökkent a plankton mennyisége. A déli féltekén élő emberek között pedig gyakoribbá váltak a szembetegségek és a bőr rákos elváltozásai (a testfelületet borító sejtek örökítő anyagának megváltozása rendellenesen, túlságosan gyorsan osztódó, úgynevezett rákos sejtek kialakulását okozta).

42


A savas esők kialakulásaA savas esők a levegőszennyezés következményei. Az energiahordozók (kőszén, kőolaj, földgáz) és az üzemanyagok elégetésekor a szén-dioxid és a víz mellett más égéstermékek, például nitrogén- és kén-oxidok is képződnek. Az égéstermékek reakcióba lépnek a levegőben található vízgőzzel. Az átalakulás során savak: szénsav, salétromsav és kénsav keletkeznek. Természetesen a levegő szén-dioxid molekulái is szénsavat képeznek a levegő víztartalmával, ezért a tiszta esővíz is gyengén savas kémhatású. A savas esők azonban sokkal savasabbak. Los Angelesben olyan felhőket is észleltek, amelyek alsó részében a szennyezett csapadék savassága megegyezett a citromléével.A légkörben képződő savak a felfelé áramló levegővel a felhőkbe jutnak. A savas kémhatású szennyeződéseket tartalmazó felhőket a szél messzire szállítja. A felhőkből hulló savas eső így a szennyezést kibocsátó helytől távolabb fejti ki káros hatásait. A savas esőket okozó szennyező anyagok főként az ipari központokból jutnak a levegőbe. A környezeti kár a szennyezés helyétől több száz, akár 2000 kilométerre is jelentkezhet. Németország nagy iparvidékei felől az uralkodó szelek a Skandináv-félsziget felé hajtják a felhőket. A savas esők ezért Észak-Európában okozzák a legnagyobb károkat. A savas csapadék legnagyobb része a szárazföldek 5%-áról, Európa és Észak-Amerikaiparvidékeiről származik.

A savas esők hatása az élőlényekreA savas esők tönkreteszik a fák lombját és gyökérzetét, elpusztítják a növényeket. A fák levelei elsárgulnak, leszáradnak. Különösen a fenyők érzékenyek a savas esőkre.A savas esők nemcsak közvetlenül károsítják az élővilágot.

A savas csapadék hatására a talajból kioldódnak az alumínium és a nehézfémek (pl. ólom, higany) mérgező vegyületei, és bejutnak a talajvízbe, a tavakba, a folyókba és a tengerekbe. A vízi életközösségekben megmérgezik a planktont, majd a táplálékláncon végighaladva a terület egész élővilágát. Az emberi élelmiszerekbe is bekerülnek ezek az anyagok, tehát az emberek egészségét is veszélyeztetik.

A levegőszennyezés mérsékléseA levegőszennyezés mérséklése mindannyiunk közös ügye. A legfontosabb, hogy olyan ipari eljárásokat kell kidolgozni és alkalmazni, amelyek kevesebb szennyező anyag képződésével járnak. Az üzemekben olyan környezetvédelmi berendezéseket kell felszerelni, amelyek megakadályozzák a szennyező anyagok kijutását a légkörbe. Az egyes emberek is sokat tehetnek a levegő tisztaságáért, ha például nem mindenhova járnak gépkocsival, hanem igénybe veszik a tömegközlekedési eszközöket. Takarékoskodnak az energiával: javítják

43


lakásuk hőszigetelését, korszerűbb fűtőberendezéseket használnak, stb. Csak olyan termékeket vásárolnak, amelyek nem tartalmaznak a légkört szennyező és károsító anyagokat. Nem égetik el a háztartásban keletkezett hulladékot, hanem gondoskodnak elszállításukról. Különösen igaz ez a gumira és a műanyagokra, mert ezek égetésekor az ózonréteget károsító, erősen mérgező anyagok keletkeznek.

A savas esők http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-savas-esok

Olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre!

1. Mit nevezünk savas esőnek, és az minek a következménye?2. Melyek a savas esőket okozó szennyező anyagok?3. Miért nem megnyugtató számunkra, hogy nálunk nincsenek nagy iparvidékek, amelyek szennyezik a levegőt?

4. Milyen káros hatása van a savas esőnek a növényekre, hogyan fejti ki egészségkárosító hatását az emberre?

5. Mit lehet tenni a levegőszennyezés csökkentésére?6. Te, mint magánszemély, milyen magatartással tudod csökkenteni a légkörbe kerülő szennyezőanyagokat?

44

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-savas-esok

http://tudasbazis.sulinet.hu/hu/termeszettudomanyok/biologia/biologia-7-evfolyam/a-megsebzett-bolygo/a-levegoszennyezes-kovetkezmenyei-savas-esok


KlímaváltozásA klímaváltozás a klíma, éghajlat tartós és jelentős mértékű megváltozását jelenti, helyi vagy globális szinten.A változás kiterjedhet az átlagos hőmérsékletre, az átlagos csapadékra vagy a széljárásra. Az éghajlatváltozás jelentheti az éghajlat változékonyságának módosulását is. Egy adott klímaváltozás végbemehet akár néhány évtized alatt is. Klímaváltozás történhet a Földön végbemenő természetes folyamatok (pl. a földrészek tektonikus mozgása) következményeként, a bolygót érő külső hatások (pl. változások a Nap sugárzásának erősségében) eredményeképpen, vagy akár emberi tevékenység folytán (pl. az üvegházhatású gázok termelése ilyen emberi tevékenység)A hétköznapi szóhasználatban a klímaváltozás kifejezés gyakran az éghajlat napjainkban végbemenő változására utal. A napjainkban tapasztalható klímaváltozás a globális felmelegedés, melyhez az emberi tevékenység jelentősen hozzájárul, felgyorsítja azt. A természetben mind a hidegebb éghajlattal járó glaciálisok, mind a felmelegedési (interglaciális) éghajlati folyamatok, évezredek alatt mennek végbe, míg az emberi tevékenység kevesebb, mint 150 év alatt jelentős mértékben felgyorsította a globális felmelegedést. A klímakutatók szerint, ha az emberi tevékenység fel tudta gyorsítani a klímaváltozást, akkor le is tudja lassítani azt. A globális felmelegedés lelassítása érdekében számos dolgot tehetünk, melyek közül a legfontosabbak az erdőtelepítés, a fosszilis energia (szén, kőolaj, földgáz) megújuló energiával történő helyettesítése, energiahatékonyság növelése, műtrágyahasználat kiváltása a mezőgazdaságban, a tömegközlekedés előtérbe helyezése vagy éppen a lokalizáció (helyben megtermelt áruk helyben történő értékesítése) is hatékony eszköz lehet.A klímaváltozás 10 meglepő következménye:1. Több százmillió allergiás beteg2. A fajok vándorlása3. Gazdagabb növénytakaró az északi sarkvidéken4. Eltűnnek az Arktisz tavai (Északi sarkvidék)5. Gyorsulnak a műholdak6. Gyakoribbak a földcsuszamlások7. Szaporodnak az erdőtüzek8. Felgyorsult a hegységek növekedése9. Megváltozik egyes fajok programozott viselkedése 10. Műemlékeink pusztulása

45



http://hu.wikipedia.org/wiki/%C3%9Cvegh%C3%A1zhat%C3%A1s%C3%BA_g%C3%A1zok

http://hu.wikipedia.org/w/index.php?title=Sz%C3%A9lj%C3%A1r%C3%A1s&action=edit&redlink=1

http://hu.wikipedia.org/wiki/Csapad%C3%A9k

http://hu.wikipedia.org/wiki/H%C5%91m%C3%A9rs%C3%A9klet

http://hu.wikipedia.org/wiki/%C3%89ghajlat


Klímaváltozás

http://hu.wikipedia.org/wiki/Klímaváltozáshttp://www.origo.hu/tudomany/20070816-klimavaltozas-tiz-meglepo-kovetkezmeny.html

Olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre!

1. Mit nevezünk klímaváltozásnak?2. Mely területeket terjed ki a klímaváltozás?3. Sorold fel a klímaváltozást kiváltó tényezőket!4. Az emberi tevékenység nagymértékben hozzájárul a globális felmelegedéshez, klímaváltozáshoz. Hogyan lehetne ezt a folyamatot lelassítani?

46

http://www.origo.hu/tudomany/20070816-klimavaltozas-tiz-meglepo-kovetkezmeny.html

http://hu.wikipedia.org/wiki/Kl%C3%ADmav%C3%A1ltoz%C3%A1s


2. Melléklet

Palermo és Róma szeméttel borított utcája

Tiszta utca. New Orleans/ Oberstaufen

47


3. Melléklet: Weee-Man

48


4. Melléklet: Feladatlapok/Megoldások a csoportmunkához

1. csoport: Energiatakarékos, környezetbarát elektromos áruk

TERMÉK NEVE MIRE FIGYELJEK VÁSÁRLÁSKOR?

Vasaló

Bojler

Mikrohullámú sütő

Villanytűzhely

Mosógép

Mosogatógép

Hűtőszekrény

Televízió

49


1. csoport: Energiatakarékos, környezetbarát elektromos áruk/Megoldás

TERMÉK NEVE MIRE FIGYELJEK VÁSÁRLÁSKOR?

Vasaló

Teljesítményt és a vízfogyasztást kell nézni. Bár minél nagyobb a teljesítménye,- tudtam meg a szakembertől-, annál nagyobb az energia felhasználása, viszont rövidebb idő alatt tudjuk kivasalni a ruhát, így időt és energiát is megtakarítunk.

BojlerA fűtőszál teljesítményére és a szigetelésre kell figyelni. Minél vastagabban van szigetelve, annál jobban meg tudja tartani a hőt.

Mikrohullámú sütő

Amire figyelni kell; űrtartalom, hány wattos, grillező vagy sima. Minél nagyobb a watt szám, annál hamarabb melegít. Nagyon fontos a szigetelés, mert, ha többrétegű, nem kifelé adja a hőt, hanem bennmarad.

Villanysütő

A teljesítményt és a szigetelést figyeljük. A többrétegű szigetelés a sütő belsejében tartja a hőt és nem a konyhát fűtjük vele.Célszerű légkeverékest használni. A légkeverésnek köszönhetően egyszerre többfajta ételt is lehet benne sütni, ami által kevesebb a fogyasztás, ezzel idő és energia takarítható meg.

Mosógép

A ruhamennyiség, víz-, elektromos áramfogyasztás számít.Az „A” jelölés alacsony fogyasztást, a „G” magas fogyasztást jelent. Válasszunk kis fogyasztású készüléket, amely kevesebb víz felmelegítésével kevesebb energiát és kevesebb mosószert fogyaszt.

Mosogatógép

Mindig ellenőrizzük az energiacímkén lévő villamos energiafogyasztást (kWh/program) és a programonként literben kifejezett vízfogyasztást. Az „A” osztályú az energiatakarékos.A fogyasztás jelentősen kisebb, ha az ún. „gyors” programot használjuk. Rövidebb idő alatt, kevesebb áramot fogyaszt.

HűtőszekrényAkit néznünk kell vásárláskor: hány literes a hűtőszekrény térfogata, van-e benne fagyasztó, milyen vastag a szigetelés, hány kilowattóra az éves felhasználása. A vastag szigetelés

50


benntartja a hideget.Itt is az „A” jelű a legtakarékosabb. A hőfokszabályozót közepes hőmérsékletre célszerű beállítani, az ideális hőmérséklet a leghidegebb helyen mérve +4°C, a legmelegebb helyen mérve +10°C között van.

Televízió

A Philips LCD Európa zöld televíziója.A panel (képátló) mérete számít. Minél nagyobb a képernyője a tv-nek, annál több energiát fogyaszt. Fényes nappal nagyobb az energia felhasználása, mint este, vagy elsötétített szobában.

51


1. csoport: Feladat megoldása

A termékek energiacímkéjére kell figyelnünk, amelyeken a következő adatoknak kell szerepelniük: A gyártó neve, védjegye A készülék típusa Energiaosztály: A,B,C,D,E, F, G Ha a termék rendelkezik ilyennel, európai ökocímke vagy magyar Környezetbarát Védjegy Piktogramok emelik ki az adott teljesítmény, illetve tulajdonságot.A termék energiahatékonyságát A-tól G-ig minősítik, ahol a „G” a legrosszabb energiaosztályt jelöli, az „A” pedig a legjobbat. A „G” osztályos termékek akár két-két és félszer többet is fogyaszthatnak, mint az „A” kategóriába tartozó áruk. Az utóbbi időben a technológiai fejlődésnek köszönhetően megjelentek az A+, A++ és A+++-os termékek is.A nyilak hosszúsága a fogyasztáshoz kötött: azonos teljesítmény mellett a legkisebb fogyasztású gépek kapják a legrövidebb, a nagyobb fogyasztású gépek pedig a hosszabb nyilat. Tehát, minél nagyobb a készülék energiahatékonysága, annál rövidebb a nyíl.http://megujuloepulet.com/oldal/mit-jelent-haztartasi-gepeknel-standby-keszenleti-uzemmod

52

http://megujuloepulet.com/oldal/mit-jelent-haztartasi-gepeknel-standby-keszenleti-uzemmod


53


1. csoport: Megoldás/ Szelektív hulladékgyűjtésElkülönítetten gyűjtsük a hulladékot, hogy azt újra tudják hasznosítani, valamelyik újrahasznosító üzem alapanyaga legyen, ezáltal óriási mennyiségű anyagot és energiát tudunk megtakarítani. Hasznosítható anyagok:- vegyes papír, hullámpapír (újságok, szórólapok, kartondobozok stb)- PET palackok, amelyeket külön válogatnak színtelen, kék, sárga,- barna, és zöld színekre- mosószeres, tusfürdős flakonok, PP- HDPE anyagminőség- fóliahulladék (fóliacsomagolás, szatyrok zacskók stb.)- Tetra pak, kombinált italos dobozok (pl. tejes, rostos leves flakonok)- vegyes üveg hulladék (öblösüveg)- Alumínium italos doboz (üdítős, sörös, stb.)Csak tiszta, szennyeződésmentes, kicsepegtetett hulladék kerüljön a gyűjtőbe!Ha többet szeretnénk tudni a szelektívgyűjtésről, A „Mit gyűjthetek szelektíven és mit nem?” oldalon sok információt találunk. http://kornyezetbarat.hulladekboltermek.hu/szelektiv/miteshova/

Magyarországon 5 színű tartály létezik, a tartályokba az alábbi ötféle újrahasznosítható hulladékok gyűjtésére van lehetőség: kék színű konténer: papír sárga színű konténer: műanyag (és fém) szürke színű konténer: fémdoboz (és műanyag) fehér színű konténer: üveg zöld színű konténer: színes üvegA műanyag pet palackokat, italos dobozokat összelapítva dobjuk a kukákba, hogy kevesebb legyen a térfogatuk, több férjen a konténerekbe.

54

http://kornyezetbarat.hulladekboltermek.hu/szelektiv/miteshova/


1. csoport: „Mutasd a szemeted, megmondom ki vagy!” Tegyél X jelet a megfelelő helyre! (Ez a lap több példányban másolható!)

Családok neveiZsákok száma

Hulladékgyűjtés módja **

Ruhák hasznosítása Elem Gyógyszer

SzelektívMindent egybe

Kidob ElajándékozÁtalak

ítKidob Gyűjti* Kidob Gyűjti*

1.

2.

3.

4.

5.6.7.

8.

9.

10.

11.

12.

Összesítés:

55


* Gyűjtőhelyre visz: Az elemet: nagyobb élelmiszerboltokban elhelyezett elemgyűjtőbe teszi, a gyógyszert visszaviszi a gyógyszertárba stb.** Külön megjegyzésben fel lehet írni, hogy mindent egybegyűjt, kivéve pl. üveg, műanyag flakon, doboz stb.

56


2. csoport: Ökocímkék/ Újrahasznosítás szimbóluma

1. Német öko címke: „A kék angyal” („Der blaue Engel”) a legrégebben létrehozott címke, a termékek és szolgáltatások környezettel és fogyasztóvédelemmel kapcsolatos minősítése. (pl. az újrahasznosított papírból készült WC-papíron is ezt a jelet találhatjuk.)2. Azokat az árucikkeket és szolgáltatásokat jelöli, amelyek a hasonló termékekhez képest kevesebb környezeti kárt okoznak.Ezzel a védjeggyel ellátott termék megfelel a szigorú ökológiai és teljesítménybeli feltételeknek.3. Ökologónak, eurolevélnek hívják ezt a kis cimkét. Előre csomagolt biotermékek ellátására szolgál.Ez a logó a természetet és Európát jelképezi.4. Környezetbarát termék.

5. Magyar árúk jelölésére szolgáló védjegy. Három védjegy kategóriát vezettek be. 1. magyar termék, 2. hazai termék, 3. hazai feldolgozású termék.A logó neve: Magyar termék

6. Kiváló magyar élelmiszer védjegyet számos magyar élelmiszer viseli: pl. sertés,- marha,- csirke,- pulykahús termékek, édességek, üdítőitalok, tejtermékek, száraztészták, gabonaipari termékek, friss zöldségek és gyümölcsök. stb.7. Magyar Baromfi védjegy. Ha ezt a védjegyet látjuk a boltban, biztosak lehetünk abban, hogy hazai gyártótól származó, szigorúan ellenőrzött, magyar alapanyagból készült és finom termékkel van

dolgunk.8. A Naturland kozmetikai termékek, gyógynövény teák, illóolajok, étrendkiegészítők, gyógyszeralapanyagok száma fokozatosan növekszik. Gyógyszereken, gyógyhatású készítményeken találhatjuk ezt a logót.

Mőbiusz hurok: Öko szimbólum, ami röviden azt jelenti, hogy ezzela jellel ellátott csomagolás újrahasznosítható, tehát környezetbarát.

57


58


3. csoport: Fűtési szokások

HáztartásokFűtés Átlaghőmérsékle

tC°

Fa Szén Gáz Villany Egyéb, és pedig…

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.Megjegyzés:

59


5. csoport: Megújuló energiaforrás

SZÉLENERGIA

VÍZENERGIA

NAPENERGIA

GEOTERMIKUS ENERGIA

BIOMASSZA

Képek: http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/megujulo/Startpage/index.htmlSzöveg: http://www.alternativenergia.hu/kategoriak/temakorok/napenergia

60

http://www.alternativenergia.hu/kategoriak/temakorok/napenergia

http://www.nyf.hu/others/html/kornyezettud/megujulo/Startpage/index.html


5. számú melléklet: Ökológiai lábnyom

61


62


6. számú Melléklet: Varrási technikák

A pelenkaöltés:

Az anyagot mindig úgy helyezd az öledbe, hogy a nagyobb, a szegést nem igénylő felület legyen feléd, az anyag vágott széle pedig tőled távolabb. A varratot akár jobbról balra, vagy balról jobbra haladva is készíthetjük. Bár nagyon hasonló, ez mégsem AZ a varrás, amire te gondolsz, bár meg kell hagyni, valóban

nagyon hasonlít. A pelenkaöltés nem azonos a hurkos tisztázó öltéssel.

A lazán ölünkbe helyezett anyag tőled távolabb lévő vágott szélét a bal kezed (ha bal kezes vagy, a jobb kezed) hüvelyk, mutató és középső ujja közé fogd és a fonák oldal felől a varrásirányra merőlegesen, 5-7 mm mélyen szúrd az anyagba. A színoldalon a cérna ágát a helyezd a tű elé , mielőtt a varrótűt kihúznád a ruhából.

Kézi-gépi varrás (tűző- vagy huroköltés):

Ezt a varrástípust tartós összeerősítésre használjuk, vagy javítások esetében helyettesítve vele a varrógépet. Rögzítéskor fonákoldal felől varrunk, díszítéskor pedig a színoldal felől.

A cérnára csomót kötve kezdjük meg a varrást. Ezt a varratot legalább két rétegen alkalmazzuk, jobbról balra haladva (balkezeseknek fordítva)

Minden öltés után ölts vissza az előző tűbeszúrás helyére, és a beszúrással ellentétes oldalon két öltéssel megegyező hosszan told előre a tűt. A kész varratnak a megfelelő oldalon úgy kell kinéznie, mint egy gépi öltésnek. Ezért is nevezik kézi-gépi öltésnek.

Díszítő hatás eléréséhez csupán annyit kell tenned, hogy az előző beszúráshoz ne ölts vissza teljesen.

63


Hogyan készíts nyakat a gomboknak?

A gombot bal kézzel (balkezesek jobb kézzel) tartsd a ruhádtól olyan távolságra, amilyen hosszú nyakat akarsz készíteni. A cérna kihúzása után a műveletsort legalább háromszor ismételd meg.

Nyakat úgy készíthetsz, ha a felvarrt gomb alatti varratot körbetekered a cérnával, mielőtt még elvarrnád a varratot.

Négylyukú gomboknál én annak idején azt tanultam, hogy nem szép, ha keresztezik egymást a varrások, és a profik mindig párhuzamos varrást alkalmaznak.. igazából mindkét varrás fajta megfelelő, esztétikailag te döntesz.

http://www.noiportal.hu/main/npnews-3522.html

64

http://www.noiportal.hu/main/npnews-3522.html

képzési program-fejlesztés · web viewel sem tudjátok képzelni, mennyi szemetet termelünk...

Documents