kreowanie marki przedmiotu dydaktycznego

KREOWANIE MARKIKREOWANIE MARKIPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGOPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGO

Adam NosowskiAdam NosowskiKatedra Bankowości, UE Wrocław 2012Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012

marka, marka, markamarka, marka, marka

definicja marki dydaktycznejdefinicja marki dydaktycznej

Marka dydaktycznaMarka dydaktyczna to własna, zindywidualizowana i to własna, zindywidualizowana i w zamierzony sposób kreowana tożsamość w zamierzony sposób kreowana tożsamość określonego składnika procesu dydaktycznego określonego składnika procesu dydaktycznego (przedmiotu, prowadzącego lub jednostki (przedmiotu, prowadzącego lub jednostki organizacyjnej) obejmująca jego cechy rzeczywiste, organizacyjnej) obejmująca jego cechy rzeczywiste, jak i sugerowane (wizerunek marki) istotne dla jego jak i sugerowane (wizerunek marki) istotne dla jego odbiorców (obietnice marki).odbiorców (obietnice marki).

Funkcje marki dydaktycznej:Funkcje marki dydaktycznej:• identyfikacyjna (odróżnienie, unikalność, odrębność)identyfikacyjna (odróżnienie, unikalność, odrębność)• gwarancyjna (nowe inicjatywy realizowane zgodnie z obietnicami)gwarancyjna (nowe inicjatywy realizowane zgodnie z obietnicami)• promocyjna (wprowadzanie nowych inicjatyw, w ramach okrzepłej i promocyjna (wprowadzanie nowych inicjatyw, w ramach okrzepłej i

dobrze kojarzonej marki)dobrze kojarzonej marki)

zależności między markami zależności między markami (dydaktycznymi)(dydaktycznymi)

MarkaMarkajednostkijednostki

organizacyjnejorganizacyjnej(np. katedry)(np. katedry)

MarkaMarkaprzedmiotuprzedmiotu

dydaktycznegodydaktycznego

MARKAMARKAUCZELNIUCZELNI

MarkaMarkanauczycielanauczyciela

akademickiegoakademickiego

zestaw cech przedmiotu istotnych z punktu zestaw cech przedmiotu istotnych z punktu widzenia markiwidzenia marki

71,20%71,20%

68,70%68,70%

66,90%66,90%

42,90%42,90%

39,30%39,30%

23,90%23,90%

10,40%10,40%

10,40%10,40%

kompetencje dydaktyczne kompetencje dydaktyczne

kompetencje merytoryczne kompetencje merytoryczne

zasady prowadzenia przedmiotuzasady prowadzenia przedmiotu

system komunikacji system komunikacji

układ oraz zakres merytorycznyukład oraz zakres merytorycznykażdej jednostki dydaktycznejkażdej jednostki dydaktycznej

plan oraz zakres merytoryczny plan oraz zakres merytoryczny przedmiotu przedmiotu

właściciel przedmiotuwłaściciel przedmiotu

system identyfikacji wizualnejsystem identyfikacji wizualnejprzedmiotuprzedmiotu

FIR – tryb stacjonarnyFIR – tryb stacjonarnyII stopień, 1 rokII stopień, 1 rok

kreowanie marki przedmiotu ZIKkreowanie marki przedmiotu ZIK

przedmiotprzedmiot

Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi

Co stanowi istotę marki Co stanowi istotę marki tego przedmiotu?tego przedmiotu?

zakres merytoryczny?zakres merytoryczny?

kadra dydaktyczna?kadra dydaktyczna?

forma dydaktyczna?forma dydaktyczna?

zasady prowadzenia?zasady prowadzenia?

Istotą marki ZIK jest Istotą marki ZIK jest atrakcyjna, atrakcyjna, precyzyjna precyzyjna i czytelna i czytelna

konstrukcja zajęć.konstrukcja zajęć.

a co na to studenci?a co na to studenci?

• 69,9% 69,9%

• 39,9%39,9%

• 26,4%26,4%

• 4,9% 4,9%

• 18,4% 18,4%

• 3,10%3,10%

pomysłowepomysłowe

nietypowenietypowe

rozwijającerozwijające

sformalizowanesformalizowane

przekombinowaneprzekombinowane

nudnenudne

zajęcia z przedmiotuzajęcia z przedmiotu


zewnętrzne atrybuty marki przedmiotu ZIKzewnętrzne atrybuty marki przedmiotu ZIK

dedykowana platforma SOD (system zarządzania treścią)dedykowana platforma SOD (system zarządzania treścią)

system identyfikacji i komunikacji przedmiotusystem identyfikacji i komunikacji przedmiotu


artykuły na temat rozwoju przedmiotuartykuły na temat rozwoju przedmiotu

logo przedmiotulogo przedmiotu

szablon kolorystyczny i sposób formatowaniaszablon kolorystyczny i sposób formatowania

oznaczanie wersji rozwojowych – wersja oznaczanie wersji rozwojowych – wersja 2.02.0

a co na to studenci?a co na to studenci?

• 30,1% 30,1%

• 50,3%50,3%

• 12,3% 12,3%

• 7,4% 7,4%

interesujący aspekt budowania markiinteresujący aspekt budowania markii wizerunku przedmiotu, pokazujący jego i wizerunku przedmiotu, pokazujący jego ewolucjęewolucję

ciekawa, ale niezbyt istotna informacja o ciekawa, ale niezbyt istotna informacja o przedmiocieprzedmiocie

informacja zbytecznainformacja zbyteczna

nie zauważonego tego aspektunie zauważonego tego aspektu

oznaczanie wersji przedmiotu i informowanie o tymoznaczanie wersji przedmiotu i informowanie o tym


kreowanie marki przedmiotu – udało się?kreowanie marki przedmiotu – udało się?

kreowanie marki przedmiotukreowanie marki przedmiotu


• 5%5% studentów uznało za chybioną ideę, studentów uznało za chybioną ideę,

• 65%65% uważa, że proces kreowania marki uważa, że proces kreowania marki przedmiotu wciąż trwa,przedmiotu wciąż trwa,

• 23%23% uważa, że proces faktycznie wykreował uważa, że proces faktycznie wykreował markę przedmiotu,markę przedmiotu,

• pozostali nie mają zdania.pozostali nie mają zdania.

kreowanie marki przedmiotu – co to dajekreowanie marki przedmiotu – co to daje

kreowanie marki przedmiotukreowanie marki przedmiotu


Budowanie marki przedmiotu pozwala:Budowanie marki przedmiotu pozwala:• być kreatywnym w obszarze dydaktyki i w większym być kreatywnym w obszarze dydaktyki i w większym

stopniu utożsamiać się z nim oraz z podejmowanymi stopniu utożsamiać się z nim oraz z podejmowanymi wyzwaniami,wyzwaniami,

• na podniesienie poziomu satysfakcji i motywacji na podniesienie poziomu satysfakcji i motywacji zawodowej, zawodowej,

• ułatwia budowanie relacji ze studentami, bo pokazuje ułatwia budowanie relacji ze studentami, bo pokazuje zaangażowanie prowadzących.zaangażowanie prowadzących.

70% studentów uznało 70% studentów uznało zaangażowanie za zaangażowanie za najważniejszą, pozamerytoryczną najważniejszą, pozamerytoryczną cechę prowadzącego zajęciacechę prowadzącego zajęcia

ZIK – historia zmagańZIK – historia zmagań

1.1. „„Zarządzanie instytucjami kredytowymi” – Zarządzanie instytucjami kredytowymi” – raport z fronturaport z frontu

2.2. Kreowanie kompetencji personalnych i Kreowanie kompetencji personalnych i społecznych – praca grupowa w ramach społecznych – praca grupowa w ramach ćwiczeń z przedmiotu „Zarządzanie ćwiczeń z przedmiotu „Zarządzanie instytucjami kredytowymi”instytucjami kredytowymi”

3.3. Efekty kształcenia – świadomość i Efekty kształcenia – świadomość i oczekiwania studentówoczekiwania studentów

4.4. Kreowanie marki przedmiotu dydaktycznegoKreowanie marki przedmiotu dydaktycznego

konieckoniec

Adam Nosowski Adam Nosowski Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012

Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę

KREOWANIE MARKIKREOWANIE MARKIPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGOPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGO

kreowanie marki przedmiotu dydaktycznego

Education