kriteriji os
TRANSCRIPT
INFORMATIKA
Kriteriji
ocjenjivanja
Stanko Leko, prof.
ONO ŠTO VEĆ ZNAMO
O OCJENJIVANJU I
POGREŠKAMA
5
ako se ispravno
koristi, ocjenjivanje moţe
biti snaţan poticaj za
učenje
VAŽNO JE DA UČENIK DOBIJE ZASLUŽENU
OCJENU
BEZ MOTIVACIJE NEMA UČENJA
samopoštovanje i samopouzdanjedjece najviše ovisi o školskom uspjehu (temelj mentalnog zdravlja)
loša ocjena - najčešći izvor stresa u školskoj dobi
osjećaj da trud i znanje nisu primjereno “nagraĎeni” ubija motivaciju za učenje
rezultat čestog neuspjeha = naučena bespomoćnost
učenik
počne vjerovati
da bez obzira što činio
ne moţe postići uspjeh
pa se potpuno prestane truditi
ISTRAŽIVANJA
različiti profesori - različite ocjene - ista iskazana
znanja
neobjektivni (ocjena ne ovisi samo o iskazanom znanju
već i o osobinama ocjenjivača)
nedosljedni: ne slaţu se sami sa sobom (iste
pismene provjere će nakon godinu dana drugačije ocijeniti)
pogreška viša od 1 ocjene (1,176)
(1 200,00 kn manja plaća)
“Ocjene koje učenici dobivaju na ispitima nisu ni
objektivne, ni pouzdane ni valjane,
za učenika često vaţnije tko ga ispituje,
nego koliko je njegovo poznavanje predmeta”
(Bujas, 1943.)
najprije odgovaraju uspješni učenici učitelj povisi kriterijkasnije ispitani učenici dobiju slabiju ocjenu od objektivno zasluţene
najprije odgovaraju slabiji učenici učitelj snizi kriterij učenicikoji kasnije odgovaraju lakše dobiju bolju ocjenu
“POGREŠKA KONTRASTA”
• sklonost učitelja da mijenjaju kriterij ocjenjivanjaovisno o kvaliteti prethodnih znanja učenika.
“PRILAGOĐAVANJE KRITERIJA KVALITETI SKUPINE”
“slabiji” razred niţi kriterij i manji zahtjevi za
isti odgovor učenik dobije bolju ocjenu nego da se
nalazi u “boljem” razredu
pismeni rad dobit će ocjenu ovisno o tome je li se
prilikom ocjenjivanja nalazio u skupini boljih ili lošijih
radova.
SVJESNI PROBLEMA
ODLUČILI SMO
RESURSI
- ljudi
CILJ
- rezultati, kvaliteta
RASPORED
- aktivnosti u vremenu
objektivno definirati kriterije ocjenjivanja u
timu sa sustručnjacima
utvrditi kroz korištenje glagola i ključnih pojmova što
učenik treba znati za koju ocjenu kroz elemente:
Usvojenost sadržaja
Primjena znanja
BLOOMOVA TAKSONOMIJA ZNANJA
vodič za kvalitetnije definiranje specifičnih ciljeva
jedna od najprihvaćenijih klasifikacija znanja 1956., Benjamin Bloom 2001., promijenjena verzija, Anderson i Krathwohl
zamijenjena hijerarhija dvije najviše razine znanja umjesto imenica koriste se glagoli naglašen procesni
karakter učenja
razine znanja poredane hijerarhijski
- od onih koje zahtijevaju jednostavnije misaone operacije (memoriranje)
- preko razumijevanja i primjene
- do najsloţenijih (analiza, evaluacija i sinteza)
- nije dokazan hijerarhijski odnos (kod tri posljednje razine)
znanje
(u užem smislu)sposobnosti
edukacijski ciljevi
vještine
sposobnosti
razumijevanje - SHVATITIsposobnost izražavanja vlastitim riječima
uočavanje i povezivanje glavnih ideja
primjena - PRIMIJENITIrješavanje problema u novoj situaciji primjenom stečenog
znanja i pravila na nov način
analiza - ANALIZIRATIraščlamba cjeline na elemente, odnose i organizacijska načela
utvrđivanje uzroka i posljedica
izvođenje dokaza i zaključaka
evaluacija - PROSUĐIVATIvrednovanje prema unutarnjim i vanjskim kriterijima
procjena valjanosti ideja ili kvalitete uratka
sinteza - STVARATIstvaranje novih ideja iz poznatih dijelova
objedinjavanje bitnog za rješavanje problema
- izrada originalnog i samostalnog priopćenja
- stvaranje plana ili izrada smjera operacija
- izrada sustava apstraktnih odnosa
Radionice izrade
kriterija ocjenjivanja
na ŽSV
IZRADA KRITERIJA NA ŽSV ZA OŠ: 5. razred – Dalibor Škorvaga, prof.
(Požeško – slavonska županija)
6. razred – Vjekoslav Lončar, prof
(Virovitičko – podravska županija)
7. razred – Stanko Leko, prof.
(Vukovarsko – srijemska županija)
8. razred – Maja Jurić-Babaja, prof.
(Osječko – baranjska županija)
Programiranje – LOGO – Vesna Lončar-Cindrić, dipl. inf.
(Brodsko – posavska županija)
Programiranje – QBASIC – Davor Šokac, prof.
(Osječko – baranjska županija)
2 komponente ocjenjivanja:
Usvojenost sadržaja
Primjena znanja
Trajanje radionice:
Podjela u grupe po nast. cjelinama
5-6 učitelja u grupi
OPĆENITE SMJERNICE ZA IZRADU KRITERIJA: Dovoljan (2) US: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika.
PZ: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno.
Dobar (3) US: Poznaje osnovne pojmove.
PZ: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika.
Vrlo dobar (4) US: Poznaje sve nastavne sadrţaje, ali ih ne povezuje sa sličnim
sadrţajima.
PZ: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih.
Odličan (5) US: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadrţajima.
PZ: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama.
POTREBNI MATERIJALI ZA RADIONICU
Nastavne teme – katalog ili HNOS
Bloom – ova taksonomija
Glagoli
Prazne tablice za kriterije
Općenite smjernice za izradu kriterija
PROBLEMI
Voditi računa o primjenjivosti kriterija - izborna
nastava
Raspodijeliti malu nastavnu cjelinu na 4 ocjene
Ocjene 3 i 4
Vrijeme potrebno za izradu
IDEJA
• viša savjetnica Viktorija Hržica, prof.
• rujan 2008.
1. ŽSV
• voditelj i članovi ŢSV
• Bloom – ova taksonomija
• Naglasak na mjerljive glagole
• Obrazac za izradu
• Općenite smjernice za izradu kriterija
• Podjela cjelina po skupinama profesora
2. ŽSV
• voditelj i članovi ŽSV
• Kriteriji djelomično izrađeni: neki profesori nisu napravili zadatke, neki su napravili neozbiljno
• Napravljeni kriteriji podijeljeni po skupinama za 1. pregled (svatko komentira u Word dokumentu tuđe kriterije)
• Skupine koje nisu napravile zadatke rade cjeline koje nisu napravljene
• Voditelji uvaţavaju komentare i unose ih u dokumente
KAKO SMO URADILI KRITERIJE OCJENJIVANJA - 1
3. ŽSV
• voditelj i članovi ŢSV
• Kriteriji napravljeni za većinu cjelina
• Napravljeni kriteriji podijeljeni po skupinama za 2. pregled (svatko komentira u Word dokumentu cjelinu koju nije pisao niti pregledavao)
VODITELJ
ŽSV
• Voditelj uvaţava komentare i unosi ih u dokumente
KAKO SMO URADILI KRITERIJE OCJENJIVANJA - 2
VODITELJI
ŽSV
• sastanak voditelja
• Osijek,10. prosinca 2008.
• predstavljanje radnih materijala
• zajednički rad na glagolima i općenitim smjernicama
VODITELJI
ŽSV
•sastanak voditelja•Đakovo, 13. veljače 2009.•predstavljanje radnih materijala sa dogovorenim ispravkama
DRŽAVNI
SKUP
VODITELJA
ŽSV
•državni skup voditelja ŽSV•Vukovar, 5.-7. ožujka 2009.•predstavljanje kriterija na državnom skupu voditelja ŽSV•radionica, svaki voditelj – sa 5, 6 voditelja prolazi kroz kriterije za pojedini razred, voditelji daju primjedbe
KAKO SMO URADILI KRITERIJE OCJENJIVANJA - 3
KAKO SMO URADILI KRITERIJE OCJENJIVANJA - 4
VODITELJ
• razmatra primjedbe sa skupa u Vukovaru
• uvrštava ih u konačni dokument za “svoj” razred
• šalje materijale na ujedinjavanje u dokument “Kriteriji ocjenjivanja”
SAVJETNICA
• ujedinjene materijale recenzira
• daje u objavu i na korištenje svim članovima ŽSV-a, na međužupanijskim stručnim skupovima u kolovozu 2009.
Izrada kriterija na ŽSV za SŠ:
Voditelji ŢSV-a za SŠ također su izrađivali kriterije
Problemi
Različite škole: gimnazije i strukovne
Različit broj sati po nastavnim cjelinama u različitim školama
Rješenje problema
Napravljen jedan općeniti obrazac kriterija po cjelinama koji je
moguće primijeniti uz korekcije (s obzirom na broj sati po cjelini
u pojedinoj školi)
Svaki profesor moţe sebi prilagoditi kriterije
Daljnji postupak izrade –kao i za osnovne škole
CILJ OVOGA IZLAGANJA
Upoznati vas s tijekom izrade kriterija
Zahtjevan i opseţan posao je gotov, u njemu ste i vi sudjelovali i dali vaţan doprinos izradi kriterija
Odredili smo kriterije koji određuju razinu znanja koju učenici moraju imati za određenu ocjenu
ZAHVALA
Kolegicama Vesni, Maji i Nataliji na prezentaciji
predstavljanja kriterija na državnom skupu Voditelja
ŽSV, mentora i savjetnika u Vukovaru 5. do 7.
ožujka 2009. koja je bila temelj ovom mom uratku.
Svima vama koji ste aktivno sudjelovali u izradi ovih
kriterija
Pitanja