l'educaciÓ actitudinalsqÜestionari en sobre primÀria l ...€¦ · sex e: hom e q 2....
TRANSCRIPT
QÜ
EST
ION
AR
I SO
BR
E E
LS
CO
NTI
NG
UTS
AC
TITU
DIN
ALS
E
N L
'ED
UC
AC
IÓ
FÍS
ICA
AL'
ED
UC
AC
IÓ
PR
IMÀ
RIA
en o
1. S
exe
: Hom
e Q
2. E
dat.
: ...
....
anys
Don
a
3. A
nys
tota
ls d
e do
cènc
ia .
......
... a
nys
• C
om a
mes
tre g
ener
alis
ta :
.....
.....
anys
• C
om a
mes
tre e
spec
ialis
ta d
'edu
caci
ó fís
ica
:
4. T
itula
ció/
ns a
cadè
miq
ues
• M
estre
esp
ecia
lista
en
educ
ació
físi
ca•
Mes
tre d
'altr
es e
spec
ialit
ats
• Ll
icen
ciat
• A
ltres _
__
anys
Q Q Q Q
5. T
emps
ded
icat
a r
ebre
cur
sos
de fo
rmac
ió p
erm
anen
t (m
itja
en e
ls ú
ltim
s tr
esan
ys)
:
100
hore
s o
més
a l'
any
de 5
0 a
100
hore
s a
l'any
de 2
0 a
50 h
ores
a l'
any
de 1
0 a
20 h
ores
a l'
any
men
ys d
e 10
hor
es a
l'an
y
Esp
ecífi
cs d
'E.F
isic
aQ Q Q Q Q
No
esp
ecífi
cs d
'E.F
isic
aQ Q Q Q Q
6. M
otiu
s pe
r el
s qu
e ex
erce
ixes
aqu
esta
pro
fess
ió :
• A
fecc
ió p
er a
les
activ
itats
fís
ique
s i e
spor
tives
_•
M'a
grad
a la
pro
fess
ió d
e m
estre
• A
ltres
_Q "Q "Q
7. N
ivel
l d'
activ
itat f
ísic
a i /
o es
port
iva
que
has
prac
ticat
i p
ract
ique
s en
l'act
uali
tat:
No
prac
tican
tM
ante
nim
ent
Físi
c/R
ecre
ació
.C
ompe
tició
(am
b ta
rja d
e fe
dera
t)_A
lt re
ndim
ent
Act
ualm
ent
Q Q Q Q
Pass
atQ Q Q Q
en o o*
//.-
CO
NT
EX
T
DE
T
RE
BA
LL
8. T
itula
rita
t del
cen
tre
:P
úblic
Q
P
rivat
co
ncer
tat
QP
rivat
Q
9. F
unci
ons
que
dese
nvol
upa
en e
l cen
tre /
s:C
àrre
c di
rect
iu
Q
Tuto
rM
estre
gen
eral
ista
Q
M
estre
esp
ecia
lista
d'E
.Fis
ica
Altr
es
Q
10. C
àrre
ga d
ocen
t se
tman
al (
curs
act
ual
• N
° d'h
ores
/set
man
a do
cènc
ia d
'edu
caci
ó fí
sica
:•
N°
hore
s/se
tman
a do
cènc
ia a
ltre
s as
sign
atur
es :
Q Q
hore
sho
res
11. E
n el
s úl
tims
dos
anys
, has
par
ticip
at d
e m
aner
a in
terd
isci
plin
ar e
n el
treb
all
d'al
gun
eix
tran
sver
sal ?
Si
Q
No
QE
n c
as a
firm
atiu
, in
dica
qui
n :
Edu
caci
ó pe
r al
con
sum
Edu
caci
ó p
era
la p
au.
Edu
caci
ó pe
r a la
sal
ut _
La d
iver
sita
t int
ercu
ltura
l_La
no
disc
rimin
ació
Altr
es
Q "Q Q Q Q "Q
12. C
om d
istri
bueix
es e
l te
mps
d'u
na
cla
sse
de•
Des
plaç
amen
ts a
la z
ona
espo
rtiva
• C
anvi
de
ves
timen
ta•
Dut
xa•
Tem
ps r
eal d
e c
lass
e•
Altr
es
Min
uts
?M
inut
s.M
inut
sM
inut
sM
inut
sM
inut
s
13. V
alor
a l'e
xist
ènci
a (s
i n'h
i ha
o n
o) i
adeq
uaci
ó (e
stat
i m
ante
nim
ent)
de le
sin
stal
·laci
ons
i mat
eria
l de
l teu
cen
tre p
er a
les
clas
ses
d'E
duca
ció
físi
ca.
(0=v
alor
nu
l; 4=
valo
r màx
im)
Inst
al·la
cion
s co
berte
sIn
stal
·laci
ons
desc
ober
tes
Med
i nat
ural
Dut
xes
Ves
tidor
sM
ater
ial e
spor
tiu f
ungi
ble
i inv
enta
riabl
eM
ater
ials
did
àctic
s : l
libre
s, v
ídeo
s,...
Exi
stei
xS
iN
oA
deq
01
uaci
ó 23
14.
Cam
para
, la.
situ
ació
de
/'ens
enya
men
t de
l'edu
caci
ó fí
sica
en
el te
u ce
ntre
de tr
ebal
l en
rel
ació
am
b le
s al
tres
ass
igna
ture
s de
l cur
rícu
lum
, se
gons
els
aspe
ctes
que
s'in
diqu
en a
con
tinua
ció
:Pi
tjor
Igua
l M
illo
rC
ondi
cion
s de
treb
all
Form
ació
del
pro
fess
orat
Val
orac
ió i
reco
neix
emen
t pe
r par
t :
0 D
els
alum
nes
0 D
els
pare
s0
Del
pro
fess
orat
d'a
ltres
àre
es0
De
l'adm
inis
trac
ió0
Del
pro
pi p
rofe
ssor
d'E
.F
a Q Q Q Q Q Q
a Q Q a a a Q
Q a a Q a a a
IIL-
OPI
NIO
I
VA
LOR
AC
IÓ D
EL
S C
ON
TIN
GU
TS
AC
TITU
DIN
ALS
15. E
stàs
d'a
cord
am
b l'e
quip
arac
ió q
ue fa
la R
efor
ma
entr
e el
s co
ntin
guts
actit
udin
als
i els
altr
es t
ipus
de
cont
ingu
ts (
conc
eptu
als
i pro
cedi
men
tals
) ?
• S
i, to
ts s
ón e
quip
arab
les
Q•
No,
els
con
tingu
ts a
ctitu
dina
ls s
ón m
és im
port
ants
que
els
altr
es
Q•
No,
els
con
tingu
ts a
ctitu
dina
ls s
ón m
enys
impo
rtan
ts q
ue e
ls a
ltres
Q
• N
o, s
ón d
ifer
ents
i no
són
equi
para
bles
O
16. C
reus
que
l'ed
ucac
ió f
ísic
a és
una
ass
igna
tura
esp
ecia
lmen
t ade
quad
a(c
ompa
rant
-la
amb
les
altr
es)
per
a l'e
nsen
yam
ent
de c
ontin
guts
actit
udin
als
?Si
Q
N
o Q
En
cas
de re
spon
dre
afir
mat
ivam
ent,
valo
ra l
'ade
quac
ió d
e l'a
ssig
natu
ra e
naq
uest
sen
tit.
De
valo
r O
(no
adeq
uada
) a
valo
r 3
(mol
t ad
equa
da)
—>P
er la
din
àmic
a es
peci
al q
ue e
s dó
na
a le
s cl
asse
s :
• E
xigè
ncia
a l'
alum
ne p
er l'a
ctiv
itat,
amb
resu
ltats
vis
ible
spe
r tot
s de
man
era
imm
edia
ta
01
23
• G
ran
quan
titat
d'in
tera
ccio
ns v
erba
ls i
no
verb
als
que
s'hi
don
en.
Q Q
Q Q
• Le
s co
ndic
ions
d'e
spai
/ent
orn:
• A
ctiv
itats
a l'
aire
lliu
re
Q Q
Q Q
• C
onta
cte
am
b e
l med
i nat
ural
. Q
Q
El c
aràc
ter l
údic
(m
otiv
ador
)de
les
activ
itats
._
»P
er e
l p
ote
nci
al
edu
cati
u q
ue
ten
en \
es p
ròp
ies
act
ivit
ats
ïïs
iqu
es
•.
• C
oope
raci
ó•
Aut
osup
erac
ió•
Aut
ocon
eixe
men
t•
Des
hini
bici
ó•
Com
petiv
itat
• A
ltres
(
)
Q -
\ -Z
3
QQQQ
~ QQQQ
" QQQQ
] QQQQ
" QQQQ
17. V
alor
a el
gra
u de
cla
reda
t (c
ompr
ensi
ó re
spec
te e
l red
acta
t)
deca
tego
ries
d'a
ctitu
ds e
n l'à
rea
d'ed
ucac
ió f
ísic
a, q
ue p
ropo
sa e
ld'
Ens
enya
men
t en
el c
urrí
culu
m d
e Pr
imàr
ia .
V
alor
a-le
s de
Ose
va i
mpo
rtàn
cia,
i, a
l m
atei
x te
mps
, in
dica
si
les
treb
alle
s.
Cla
reda
tsi
no
1) A
ccep
taci
ó i e
stim
ació
del
pro
pi c
os
Q Q
Q Q
2)
Inic
iativ
a e
n l'a
cció
Q
Q Q
Q3)
O
rgan
itzac
ió i
cons
tànc
ia e
nl'a
ctiv
itat
mot
riu
Impo
rtàn
cia
O- 1
- 2-
3Q
Q
les
segü
ents
Dep
arta
men
ta
3 se
gons
la
Les
treb
alle
ssi
no
Q
Q
4)
Gus
t i s
atis
facc
ió p
er l'
activ
itat
físic
a _
5)
Esf
orç
per v
ènce
r les
difi
culta
tssu
pera
bles
. Aut
osup
erac
ió
_QQQQ
_QQQQ
_QQQQ
QQQQ
6) V
alor
ació
de
la h
igie
ne i
salu
t7)
M
otiv
ació
cap
a la
com
unic
ació
cor
pora
l _Q
Q Q
Q8)
Acc
epta
ció
i res
pect
e a
la d
iver
sita
t fís
ica
,d'
opin
ió i
d'a
cció
Q
Q Q
Q9)
R
espo
nsab
ilita
t env
ers
les
norm
es
Q Q
Q Q
10)
Res
pect
e a
la n
atur
a, a
les
inst
al·la
cion
s i a
l mat
eria
lQQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
N'a
fegi
ries
alg
una
més
?. E
n ca
s af
irm
atiu
ind
ica
quin
es:
N'e
limin
arie
s al
guna
? E
n ca
s af
irm
atiu
, ind
ica
quin
es :
Q Q Q Q Q Q Q Q
Q Q Q Q Q Q Q Q
IS.
Con
side
res
que
les
actit
uds,
val
ors
i nor
mes
han
de
ser
espe
cifi
ques
de
cada
área
cur
ricu
lar,
o h
an d
e se
r co
mun
s a
tote
s le
s àr
ees
curr
icul
ars
?•
Esp
ecifi
ques
a le
s àr
ees
curr
icul
ars
Q•
Com
uns
a to
tes
les
àree
s cu
rric
ular
s _
Q•
Alg
unes
só
n c
omun
s, a
lgun
es s
ón
esp
ecífi
ques
Q
19. E
l Dep
arta
men
t d'E
nsen
yam
ent p
ropo
sa u
n lli
stat
de
34 "
Act
ituds
, va
lors
ino
rmes
" q
ue a
nom
ena
"glo
bals
",
no ll
igad
es a
cap
àre
a en
con
cret
. Pun
tua
de I
'l al
10
(l=
valo
r m
ínim
, lO
^val
or m
àxim
) el
gra
u d'
impo
rtàn
cia d
eca
da u
na d
'elle
s, p
er
a l'a
ssig
natu
ra d
'edu
caci
ó fís
ica.
I Acc
epta
r ï
n esp
ecia
r l
a d
iver
sita
t fl
s\ca
, d
'op
lrü
ó \ a
cció
.
| •
En
rela
ció
a le
s no
rmes
soc
ials
i c
íviq
ues
:
| P
untu
ació
| •
En
rela
ció a
un
mate
ix :
Mos
trar
acc
epta
ció
i res
pect
e per s
i mat
eix.
Aut
oref
lexi
onar
so
bre
els
prop
is c
ompo
rtam
ents
.S
er r
espo
nsab
le e
n l'e
stab
limen
t de
rel
acio
ns a
mb
les
pers
ones
de
l'ent
orn
Pre
ndre
con
sciè
ncia
pro
gres
siva
men
t de
la
resp
onsa
bilit
at
•pe
rson
al i
del c
ompr
omís
que
com
port
a pr
endr
e de
cisi
ons.
Mos
trar
aut
onom
ia i
dec
isió
en
les
inic
iativ
es p
ròpi
es,
alm
arge
de
les
influ
ènci
es d
e le
s al
tres
per
sone
s.H
abitu
ar-s
e a
mod
ifica
r, q
uan
calg
ui,
la p
ròpi
a ac
tuac
ió.
Mos
trar
inte
rès
per
part
icip
ar e
n le
s act
ivita
ts e
scol
ars.
Val
orar
el p
ropi
pro
grés
.P
rend
re in
icia
tiva i
com
port
ar-s
e de
form
a ac
tiva i
resp
ectu
osa
en le
s ac
tivita
ts, ta
nt in
divi
dual
s co
mco
l·lec
tives
.R
espe
ctar
le
s pr
òpie
s pr
oduc
cion
s, o
bres
i le
s de
lsco
mpa
nys
i co
mpa
nyes
.A
dqui
rir a
ctitu
ds d
'inte
rès
i rec
eptiv
itat.
Val
orar
pos
itiva
men
t la
imag
inac
ió,
la c
reat
ivita
t i e
l se
ntit
lúdi
c.1 •
En
rela
ció a
ls a
ltres :
en
Adq
uirir
l'h
àbit
de
dis
cutir
i d
ebat
re e
n c
lima
de
dià
leg
im
ante
nir
una
actit
ud d
e re
spec
te e
de
com
pren
sió
enve
rsel
es a
ltres
per
sone
s.In
tere
ssar
-se
per
dial
ogar
sob
re fe
ts q
uotid
ians
.V
alor
ar l'
espe
rit d
e co
l·lab
orac
ió p
er d
avan
t l'e
sper
it de
com
petic
ió.
Col
·labo
rar i p
artic
ipar
en
conv
erse
s i d
iàle
gs.
Mos
trar
tole
rànc
ia v
ers
la d
iver
sita
t d'
opin
ions
.M
ostra
r re
spec
te v
ers
les
altr
es p
erso
nes,
el s
eu tr
ebal
l i l
esse
ves
dific
ulta
ts.
Ser
res
pons
able
en
el c
ompl
imen
t de
les
norm
es b
àsiq
ues
deco
nviv
ènci
aR
espo
nsab
ilitz
ar-s
e en
el m
ante
nim
ent
del m
ater
ial
de c
lass
ei
de la
hig
iene
, pu
lcrit
ud i
ord
re d
e l'a
ula.
Acc
epta
r le
s no
rmes
de
func
iona
men
t de la
cla
sse
ico
l·lab
orar
en
el s
eu c
ompl
imen
t.R
espe
ctar
les
nor
mes
de
joc.
Res
pect
ar i
teni
r cu
ra d
e le
s in
stal
·laci
ons
i mat
eria
l, ta
nt
prop
i com
com
unita
ri.| •
E
n re
laci
ó al
tre
ball
i al c
amp
de c
onei
xem
ent:
Apr
ecia
r la
bon
a or
gani
tzac
ió i
pre
sent
ació
del p
ropi
mat
eria
li
treb
alls
.A
prec
iar
la c
onst
ànci
a e
n la
rea
litza
ció
del
treball.
Val
orar
el t
reba
ll ben fe
t i b
en
aca
bat.
Inte
ress
ar-s
e pe
r ob
serv
ar a
mb
obje
ctiv
itat.
Ser
con
scie
nt d
e la
nec
essi
tat
de r
ecór
rer
a di
fere
nts
font
s de
cons
ulta
.T
enir
inte
rès
per
la r
ecol
lida
de d
ades
.M
ostr
ar c
urio
sita
t i i
nqui
etud
per
expe
rimen
tar.
Man
ifest
ar s
atis
facc
ió e
n re
sold
re p
robl
emes
i c
ompr
ovar
idee
s.U
tilitz
ar a
mb
pre
cisi
ó i c
orre
cció
el v
ocab
ular
i pr
opi i
espe
cífic
de
les
àree
s.V
alor
ar c
rític
amen
t le
s in
form
acio
ns i
pro
paga
ndes
tram
eses
pels
mitj
ans
de c
omun
icac
ió.
20.
Val
ora
de í'
l al
10
els
obje
ctiu
s ge
nera
ls d
e l'à
rea
d'E
duca
ció
físi
ca q
uepr
opos
a el
Dep
arta
men
t d'E
nsen
yam
ent.
Si c
onsi
dere
s qu
e en
fal
ta a
lgun
,af
egei
x-lo
(1
=va
lor m
ínim
, 10=
valo
r m
àxim
)V
alo
raci
ó1.
C
onèi
xer
i ac
cept
ar
el
prop
i co
s,
com
ta
mbé
le
s po
ssib
ilita
ts
de
lm
ovim
ent.
I2.
P
rend
re c
onsc
iènc
ia d
e la
prò
pia
situ
ació
mot
riu e
n l'e
spai
i en
el t
emps
jel
s al
tres
pers
ones
, am
b e
ls o
bjec
tes
i e3.
A
ssol
ir un
dom
ini
post
ural
cor
pora
l i p
ostu
ral
harm
ònic
am
b m
ilora
de
!?. c..o..D
.̂iÇ
!?_r
ïs'c.a. — t9
.rm.§
9§D
Sd?
l-4.
U
tilitz
ar
les
habilit
áis
i de
stre
ses
bàsi
ques
cor
resp
onen
ts a
l'ac
ció
mot
riufe
nt s
ervi
r l'o
bser
vaci
ó, a
nàlis
i i l
a im
agin
ació
en
la r
esol
ució
de
prob
lem
esm
otiu
s.5.
Id
entif
icar
i
utili
tzar
for
mes
de
com
unic
ació
exp
ress
ives
cor
pora
ls,
tot
6.
Con
èixe
r,
iden
tific
ar
i ut
ilitz
ar
es
habi
itats
i
dest
rese
s es
pecí
fique
sfo
nam
enta
ls
de l
es a
ctiv
itats
fís
ique
s pr
opos
ades
al
llarg
de
l'eta
pa,
les
qual
s ha
n d'
incl
oure
for
mes
de
desp
laça
men
t i m
anei
g d'
obje
ctes
var
iade
s i
dive
rsifi
cade
s.7.
V
alor
ar i
frui
r de
l'ac
tivita
t fís
ica,
am
b v
ista
al b
enes
tar f
ísic
i m
enta
l, to
t
8.
Con
èixe
r i
iden
tific
ar i
exp
erim
enta
r di
vers
es a
ctiv
itats
fís
ique
s a la
natu
ra
i en
m
edis
di
fere
nts
de
l'hab
itual
, de
mos
tran
t re
spec
te e
nver
sl'e
ntor
n. __
__ .....
..........
_ .....
........
.... __
____
__
• .......
........
........
........
____
........
........
........
........
........
. ____
__ ....
........
........
.....
9.
Acc
edir
al
com
port
amen
t so
cial
qu
e fa
cilit
i el
cr
eixe
men
t in
divi
dual
mitj
ança
nt
la p
artic
ipac
ió s
olid
ària
, la
res
pons
abili
tat
i el
res
pect
e a
les
altr
es p
erso
nes,
esp
ecífi
cam
ent,
la u
tilitz
ació
de
rela
cion
s de
coo
pera
ció
]ndi
sp_e
nsab
les_
en u
na a
ctiy
jtet_
f[sic
a co
l·lec
tiva.
10.
Con
èixe
r la
rea
litat
esp
ortiv
a d
el s
eu te
rrito
ri i e
ls r
ecur
sos
que li
ofe
reix
per
a la
prà
ctic
a de
l'ac
tivita
t fís
ica
com
una
man
era
més
d'u
tilitz
ar e
l tem
psIji
ure.
_
__
__
_11-
~
12.-
IV.-
TR
AC
TA
ME
NT
D
EL
S C
ON
TIN
GU
TS
AC
TIT
UD
INA
LS.
21.
Cre
us p
ossi
ble
i nec
essa
ri p
rogr
amar
els
con
tingu
ts a
ctitu
dina
ls c
om e
spr
ogra
men
els
altr
es t
ipus
de
cont
ingu
ts ?
• P
ossi
ble
: si
Q
no
Q•
Nec
essa
ri:
si Q
n
o Q
• E
ls p
rogr
ames
hab
itual
men
t ?
si
Q
no
Q
22.
El t
ract
amen
t de
ls c
ontin
guts
act
itudi
nals
t'o
cupa
un
tem
ps "
dife
renc
iat"
del
trac
tam
ent
dels
altr
es d
os ti
pus
de c
ontin
guts
o é
s si
mul
tani
?D
ifere
ncia
t Q
S
imul
tani
Q
Am
bdue
s so
luci
ons
Q
Est
arie
s d'
acor
d en
dis
min
uir e
l tem
ps d
e pr
àctic
a re
al d
els
alum
nes
per
dedi
car
un te
mps
exc
lusi
u pe
r a
aque
sts
cont
ingu
ts ?
Si
Q
No
Q
23.
Am
b qu
ina
freq
üènc
ia u
tilitz
es l
es s
egüe
nts
estr
atèg
ies
met
odol
ògiq
ues e
nle
s se
ssio
ns d
iàrie
s ?
Pun
tua
del
0-3
: Mai
O,
Alg
un c
op 1
, sov
int 2
, Dià
riam
ent,
3.
Dià
leq
Ass
embl
eaR
efle
xió
de s
ituac
ions
con
flict
ives
"Bús
tia "
de s
uqqe
rimen
ts d
els
alum
nes
Com
enta
ris d
e ví
deos
o te
xt
0-
12
3Q
Q•
Tre
balls
sob
re a
lgun
tem
a es
pecí
fic (
mur
als,
rec
ull d
e fo
togr
afie
s..)
Q
Q Q
Q•
Dia
ris d
e c
lass
e Q
Q•
Rec
ull d
e s
essi
ó (g
ràfic
, ver
bal..
.)
24.V
alor
a la
impo
rtàn
cia
que
done
s al
s se
güen
ts a
spec
tes
a l'h
ora
de p
repa
rar
una
sess
ió d
'edu
caci
ó fí
sica
. (0=
gens
impo
rtan
t, 3=
mol
t im
port
ant)
O 1-
2-3
• A
spec
tes
orga
nitz
atiu
s (o
rdre
, di
strib
ució
esp
ai, r
itme
treb
all)
• Q
ue le
s ac
tivita
ts p
ropo
sade
s si
guin
mot
ivan
tsQ
ue la
ses
sió
sigu
i ade
quad
a al
seg
uim
ent
del p
rogr
ama
Est
ruct
ura
lògi
ca d
e le
s ta
sque
s (p
rogr
essi
ó am
b la
difi
culta
t)A
spec
tes
actit
udin
als
(for
mac
ió d
e gr
ups,
no
disc
rimin
ació
...)
Exi
gènc
ia d
el r
endi
men
t.
.QQQQ
QQQQ
.QQQQ
'QQQQ
"QQQQ
QQQQ
o> o u»
25.
Indi
ca, a
mb
qu
ina
freq
üènc
ia
es d
onen
les
seg
üent
s si
tuac
ions
, en
ses
sion
sd
'Educa
ció
Fís
ica
que
impa
rtei
xes
en e
l teu
cen
tre
: (M
ai
O,
Alg
un
cop
1,
sovi
nt
2,
Sem
pre
, 3
)0
12
3•
Els
/les
nens
/es
es c
anvi
en d
e ro
ba.
• E
ls/le
s ne
ns/e
s es
can
vien
de
calç
atE
ls/le
s ne
ns/e
s es
dut
xen
desp
rés
de la
cla
sse.
Els
/les
nens
/es
es r
ente
n de
spré
s de
la c
lass
e _
Els
info
rmo
sobr
e el
s hà
bits
bàs
ics
d'hi
gien
e pe
rson
al.
Els
info
rmo
sobr
e te
mes
d'a
limen
taci
ó, s
alut
i a
ctiv
itat
Físi
ca.
QQQQ
QQQQ
QQQQ
QQQQ
Els
nen
s/es
col
·labo
ren
en l'
endr
eça
del m
ater
ial
en fu
nció
de
l'eda
t._L'
alum
nat
parti
cipa
en
l'am
bien
taci
ó de
l gim
nàs/
inst
al·la
cion
sIn
sist
eixo
en
el re
spec
te a
l mat
eria
l i i
nsta
l·lac
ions
.T
enim
cur
a de
l med
i nat
ural
si f
em s
ortid
es .
QQQQ
L'al
umna
t pa
rtici
pa e
n l'e
labo
raci
ó de
les
norm
es d
'ús
de le
s in
stal
·laci
ons.
QQQQ
"QQQ
Q
QQQQ
L'al
umna
t pa
rtici
pa e
n l'e
labo
raci
ó/m
odifi
caci
ó de
les
norm
es d
els
jocs
. _Q
Q Q
QA
porte
n no
us jo
cs i
prop
oste
s d'
activ
itats
. Q
Q Q
QE
n fu
nció
de
les
dife
rent
s ed
ats,
els
pro
pis
nens
s'o
rgan
itzen
els
gru
ps. _
Q Q
Q Q
Els
nen
s s'
ajud
en e
ntre
ells
per
a la
real
itzac
ió d
'act
ivita
ts
de d
ificu
ltat.
_Q Q
Q Q
Pro
poso
les
mat
eixe
s ac
tivita
ts
tant
per
als
nen
s co
m p
er a
les
nene
s Q
Q Q
Q
Util
itzo
la c
ompe
tició
co
m a
mitj
à de
mot
ivac
ió._
Util
itzo
jocs
/act
ivita
ts
com
petit
ives
Pre
fere
ixo
esco
llir
jocs
col
·labo
ratiu
s pe
r dav
ant
de jo
cs co
mpe
titiu
s_R
efle
xion
o am
b el
s ne
ns s
obre
la im
portà
ncia
del
gua
nyar
i pe
rdre
.
Pro
poso
jocs
/act
ivita
ts
que
impl
iqui
n la
no
parti
cipa
ció/
elim
inac
ió.
Rem
arco
la im
portà
ncia
de
pass
ar-s
'ho
bé fe
nt a
ctiv
itat f
ísic
a.
Vai
g am
b xa
ndal
l i s
abat
illes
esp
ortiv
es a
les
clas
ses.
Par
ticip
o en
les
activ
itats
/jocs
pro
posa
ts.
QQQQ
"QQQ
Q.QQQQ
QQQ
.QQQQ
"QQQ
Q
.QQQQ
QQQQ
Aba
ns d
e co
men
çar
la c
lass
e ex
plic
o el
que
fare
m.
Des
prés
de
la c
lass
e co
men
tem
el q
ue h
em fet.
A le
s cl
asse
s se
mpr
e he
de
crid
ar p
erqu
è el
s ne
ns/e
s m
'esc
oltin
..QQQQ
QQQQ
26.C
oncr
eta
els
cri
teri
s d
'ava
luac
ió q
ue u
tilit
zes
per
valo
rar
V a
ssig
nat
ura
,m
arca
nt a
mb
una
"x"
la c
asel
la q
ue c
orre
spon
gui:
Aut
oava
luac
ió d
e l'a
lum
neP
rove
s d'
exec
ució
prà
ctic
aT
reba
ll di
ari d
e cl
asse
Act
itud
de l'
alum
ne a
cla
sse
(inte
rès,
par
ticip
ació
...)
Pro
gres
sió
(niv
ell
inic
ial-
final
Reg
istre
ass
istè
ncia
i
punt
ualit
atA
ltres
...
Cic
leIn
icia
lC
icle
Mitj
àC
icle
Sup
erio
r
V.-
PRO
BLE
MÀ
TIC
A
DE
LS
CO
NTI
NG
UTS
A
CTI
TUD
INA
LS
27.
Qui
ns s
ón e
ls p
rinci
pals
pro
blem
es q
ue d
ificu
lten
l'ens
enya
men
t de
lco
ntin
guts
act
itudi
nals
?. S
i con
side
res
que
n'hi
d'a
ltre
s; af
egei
x-lo
s.V
alor
a 0-
3 (0
= n
o es
con
side
ra u
n pr
oble
ma,
3=
és
un p
robl
ema
mol
tim
port
ant)
.
-* D
es d
el p
unt
de
vis
ta del
pro
fess
ora
t:•
Poc
a va
lora
ció
d'aq
uest
s co
ntin
guts
.0
-1-2
-3Q
QIm
prec
isió
/con
fusi
ó de
ls D
isse
nys
curr
icul
ars
en la
sev
a fo
rmul
ació
_Q
Q Q
QM
anca
d'in
stru
men
ts /
recu
rsos
per
a la
sev
a ap
licac
ió
Difi
culta
ts p
er a
la s
eva
aval
uaci
ó Q
QP
oca
form
ació
del
pro
fess
orat
per
ass
umir-
los
Q Q
Res
pect
e a
aspe
ctes
est
ruct
ural
s/or
gani
tzat
ius
:R
atio
alu
mne
s/cl
asse
Man
ca d
'infra
stru
ctur
a ad
equa
da(ln
stal
·laci
ons/
mat
eria
l)Q
Q"Q
Q
Res
pect
e a
cond
icio
nant
s so
cial
s :
Poc
a va
lora
ció
soci
al d
'aqu
ests
con
tingu
ts _
Poc
inte
grat
s a
nive
ll de
Cen
tre (
PE
C.P
CC
)C
ontra
dicc
ions
am
b l'e
spor
t ex
tra-e
scol
arIn
fluèn
cia
no s
empr
e po
sitiv
a de
la fa
míli
a _
ÍQQ
Con
tradi
ccio
ns a
mb
els
mod
els
soci
als
dels
mitj
ans
de c
omun
icac
ió_Q
Q Q
Q
o>
33. I
ndic
a as
pect
es r
elac
iona
ts a
mb
els
cont
ingu
ts a
ctitu
dina
ls d
'Edu
caci
ó fí
sica
a l'E
duca
ció
prim
ària
, qu
e co
nsid
eres
impo
rtan
ts i
que
no e
stig
uin
reco
llits
en e
l qüe
stio
nari
.
Apr
ecia
cion
s i o
bser
vaci
ons
resp
ecte
el q
üest
iona
ri e
n ge
nera
l
Mol
tes
gràc
ies
per
la te
va c
ol·la
bora
ció
Mar
ia P
rat
i Gra
uB
ella
terr
a, a
bril
1998
1
Annex num. 8Carta de presentació del qüestionari
Bellaterra, 8 d'abril de 1998
Benvolgut/da company/a:
Amb els darreres anys, i sobretot amb la recent aplicació de la LOGSE, l'Educació Fisica a l'educacióPrimària ha realitzat uns canvis profunds. Un dels fets més destacats ha sigut la incorporació delsmestres especialistes en aquesta àrea curricular.Malgrat els importants avenços realitzats, constatem que la nostra àrea educativa no hi ha hagut unatradició investigadora, i que ens cal impulsar si volem continuar evolucionant vers una milloraqualitativa de la mateixa.
El qüestionari que t'adjuntem, constitueix un instrument bàsic per a la realització d'una investigaciósobre els continguts actitudinals- inclou actituds, valors i normes - en educació física. Aquestcontinguts són considerats per la Reforma educativa de gran importància, però considerem que hi ha unagran confusió per part dels professionals d'educació física per integrar-los en el procés educatiu. Pertant, pensem que amb aquest estudi podrem ajudar a clarificar i entendre una part important de la nostratasca educativa i que també contribuir a la seva millora.
Realitzades les anteriors consideracions, et proposem que acceptis col·laborar en aquest projectecontestant individualment el qüestionari i trametent-lo abans dels dia 4 de maig , mitjançant el sobreque t'adjuntem. Si estàs interessat/da en conèixer els resultats obtinguts en l'anàlisi estadístic delsqüestionaris rebuts, posa't en contacte amb nosaltres a partir del 10 de juliol.
La tipologia de les preguntes que inclou el qüestionari es concreta en :« Preguntes de tipus "tancat", a les que cal marcar amb una creu la resposta o respostes que consideris
correctes, o que responen a la teva situació personal i o professional.• Preguntes de tipus "obert", a les que has de contestar amb un numero, paraula o frase la resposta que
creguis oportuna.
Finalment, et demanem que responguis amb el màxim de rigor i sinceritat possible, ja que el valor i lautilitat de l'estudi queden totalment condicionats per la veracitat de la informació recollida.
Agraint per endavant la teva col·laboració, et saluden cordialment:
Joaquín Gairin SallanDirector de Tesis
Maria Prat i GrauProfessora Investigadora.
6 1 7
Annex num. 9Tractament informàtic del qüestionari
TRACTAMENT INFORMÀTIC DEL QÜESTIONARI
El tractament de la informació aportada en els qüestionaris es realitzà atraves del paquet informàtic SPSSX, a partir del qual, en primer lloc esrealitzà una anàlisi de freqüències de tots els seus ítems i després esprocedí a un estudi entre les variables que vàrem considerar d'interès.
La relació entre les respostes als ítems d'escala d'interval (quantitatius) iles variables independents d'escala nominal (categòriques), es va realitzaren base als següents apartats:
a) Variables independents amb dos grups: Sexe, Especialista/NoEspecialista, Titularitat.
Prova T-Test de Student (T-TEST/ GROUPS de SPSS)
b) Variables independents amb més de dos grups: Edat (3), Anysdocència (3), Anys Mestre (3), Anys Ed. Física (3)
Anova d'una via (ONEWAY de SPSS)
Contrastos "a posteriori" de Scheffé quan hi ha diferencies significatives.
STian analitzat les possibles diferències en funció de les variablesindependents acabades d'esmentar en els ítems següents:
ítem 14, 16, 17b, 19, 20, 23, 24, 25 i 27
I els nous ítems Totals de 17B, 19A, 19B, 19C, 19D i 20
62 T
Annex num. 10Full de registre de les observacions. Exemple
FULL DE REGISTRE D'OBSERVACIÓ Na3ESCOLA:PATA: 22 d' OctubreCURS: 5èu.p.Activitats
Dues voltes corrent inrendre bateesPlantats en pilota
Blanc i negre
Circuit d'habilitats idestreses:PunteriaSalt a cordaConduccionsLlançamentsTransportsSalt - desplaçaments
El minut
PROFESSOR/A:1998 HORA: ll'SO a 13
INSTAL·LACIÓ: ExteriorCONTINGUTS:
i Registre d'observacionsi La mestra va a buscar als alumnes a l'aula i baixen eni fila fins al pati
i Els nens-es es prenen els batecs però la mestre noi informa res al respecte, només els demana el n°.j La mestra explica el joc de plantats en cames obertes ii que per salvar-se han de passar per sota les cames. Elsque paren porten una pilota.
i Mentre els nens juguen la mestra i quatre nens preparenel material
i Joc de velocitat de reacció els que son atrapats hand'estar un cop a costat de la mestre sense jugar.
i La mestra explica que faran un circuit en grups de 4I agrupats de manera voluntària. Explica verbalmentestació per estació i que cada grup haurà de deixar el
i material ben posat al acabar la estació corresponent.i Alguns grups són mixtes, i cada grup treballa en funció ii del seu propi ritme.
i En algunes estacions és imprescindible la col·laboraciói de tots per realitzar l'activitat (transports)
i En el grup de punteria uns nens han de posar bé eli material per tal de que els altres puguin fer l'activitat. Elsi nens s'organitzen espontàniament els torns.
i Alguns nens s'inventen noves propostes a fer en lesi estacions algunes, molt interessants i originals, tot i que lamestra no els ha dit que havien d'inventar-se res, els
i deixa fer. . .
i Algun grup format exclusivament per nens, canvial'activitat a realitzar amb un objectiu competitiu : qui fa
i més punts?
i L'estació de saltar a corda és rebutjada per els nens i esi dediquen a fer altres coses... la mestre acudeix i els diui que mirarà el nombre de salts que fan en un minut ij només així aconsegueix que saltin a corda.i Les nenes, en general, segueixen més les consignes de lamestre que els nens.
j Es un joc calmant que es fa en rotllana de percepciói temporal.
Tivolosia
C.MAT
C.MAT
B.COO
B.COO
A.INI
B.COMPD.INT
B.PARTB.COMPD.INT
62 5
Recollida material Entre tots es recull el materialPugen en fila a l'aula.
C. MAT ^
En general la sessió ha estat participativa ja que tots els nens treballaven - al seu propi ritme- però desdel meu punt de vista si la mestra volia que en les diferents estacions els nens inventessin propostes hohavia d'haver expressat, ja que si volia treballar uns determinats continguts aquests únicament els hantreballat alguns grups però no tots. Com que la mestre ha deixat fer als nens ...no ha fet correccionsrespecte al treball únicament es fixava en el comportament de l'alumnat.El fet de treballar a l'aire lliure i estar treballant amb un altre grup a fora, suposa que el pati hi haforça soroll i enrenou i això dificulta el treball de classe.
T
Annex num. 11Graella de registre de les observacions.