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LES DOSSIERS DOCUMENTAIRES DE CENTRE INFFOLE
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BUSINESS MODEL DES ORGANISMES DE FORMATION -
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Centre Inffo propose aux professionnels de lâorientation, de lâapprentissage et de la formation professionnelle, une expertise juridique, une offre de formation et une information sur-mesure et spĂ©cialisĂ©e. Il rĂ©alise des missions dâingĂ©nierie, de conseil et dâaccompagnement et assure un rĂŽle dâanimation du dĂ©bat public.Association sous tutelle du ministĂšre en charge de la Formation professionnelle, Centre Inffo est dotĂ© dâune mission de service public dans le champ de lâemploi, de la formation et de lâorientation professionnelles.Fort dâune Ă©quipe de 80 collaborateurs, Centre Inffo sâengage Ă apporter Ă ses clients publics et privĂ©s une expertise actualisĂ©e et une mĂ©thodologie Ă©prouvĂ©e au service de leurs enjeux et projets.
Centre Inffo, le partenaire des acteurs de lâorientation, de lâapprentissageet de la formation professionnelle
SĂ©lection arrĂȘtĂ©e le 2 juin 2020
Business model des organismes de formation
Panorama
Sommaire
Business model ........................................................................................................................................................ 2
Un exemple de business model .......................................................................................................................... 2
Dans la presse ..................................................................................................................................................... 3
Business model : exemples d'entreprises ................................................................................................................ 4
Comment les organismes de formation s'adaptent-ils à la réforme ? .................................................................... 8
Dans la presse ................................................................................................................................................... 11
Le marché de la formation .................................................................................................................................... 14
Dossier réalisé par le Département Documentation Catherine Quentric Chargée d'études documentaires [email protected]
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Business model des organismes de formation â Panorama
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Business model Business model : bien choisir son modÚle économique https://www.my-business-plan.fr [Consulté le 2 juin 2020]
⹠Analyse de différents business model [notamment celui du Mooc] ⹠Comprendre et trouver son business model ⹠Des entrepreneurs expliquent leur business model
Différence entre business model et business plan
⹠Quelques éléments clés pour concevoir son business model ⹠Quelques exemples de business model courants ⹠Quelques conseils pour trouver votre business model ⹠Utilité du business model
Un exemple de business model Business model CANVAS Blog gestion de projet, [ConsultĂ© le 2 juin 2020] Extrait : Il existe plusieurs business models CANVAS. Celui-ci se focalise sur celui dâAlexander Osterwalder, chercheur et entrepreneur suisse auteur de l'ouvrage Business Model Nouvelle GĂ©nĂ©ration avec Yves Pigneur. Son business model CANVAS comprend 9 composantes :
1. Proposition de valeur 2. Segmentation clients 3. Canaux de distribution 4. Relations client 5. Sources de revenus 6. Ressources clé 7. Partenaires clés 8. Activités principales 9. Structure des coûts
Le Business Model Canvas : un outil incontournable pour tout crĂ©ateur ! BPIfrance, dĂ©cembre 2019 La mĂ©thode prĂ©sentĂ©e est celle dĂ©veloppĂ©e dans lâouvrage Business Model Nouvelle GĂ©nĂ©ration dâAlexander Osterwalder et Yves Pigneur. Elle permet de reprĂ©senter en une seule page, au travers dâun canevas, lâensemble d'un modĂšle Ă©conomique. Une fois le document complĂ©tĂ©, vous pourrez dĂ©finir vos prioritĂ©s en faisant apparaĂźtre en un clin dâĆil ce dont vous avez besoin, les dĂ©marches Ă accomplir et les axes de progrĂšs.
⹠Le site propose une version interactive du business model Canvas Business Model Nouvelle Génération Alexander Osterwalder ; Yves Pigneur Montreuil : Pearson France, 2017, 288 p.
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Dans la presse Lâhumain au cĆur de la formation Mathilde Bourdat Le blog de la formation professionnelle et continue, 6 janvier 2020 Extrait : "Câest dans la qualitĂ© de cet accompagnement que rĂ©side la valeur ajoutĂ©e des organismes de formation" [âŠ]. Ceci demande du temps, et ceci a un coĂ»t. Câest au regard de ces coĂ»ts dâaccompagnement que doit ĂȘtre repensĂ© le modĂšle Ă©conomique des organismes de formation pour les formations mixtes et Ă distance". Le tournant du marchĂ© des MOOCs Etude Xerfi Precepta, novembre 2019, 142 p. Offres payantes, clientĂšle corporate, crĂ©dibilitĂ© des programmes⊠: quels enjeux et perspectives Ă lâhorizon 2022 ? Les MOOC français Ă lâĂ©preuve de la viabilitĂ© Ă©conomique Mathieu Cisel Revue française des sciences de lâinformation et de la communication, dĂ©cembre 2018 RĂ©sumĂ© : Si, au regard des choix de modĂšle Ă©conomique, les MOOC sont tributaires des politiques des plateformes qui les hĂ©bergent, leur viabilitĂ© Ă©conomique dĂ©pend Ă©galement dans une large mesure du public visĂ© par leurs concepteurs. Sur la base dâentretiens menĂ©s auprĂšs dâune trentaine dâenseignants français impliquĂ©s dans la conception de ces dispositifs, les auteurs analysent diffĂ©rentes orientations possibles : la logique de lâĂ©ducation formelle dâune part, et celle de lâĂ©ducation non formelle dâautre part. Les donnĂ©es suggĂšrent que câest lorsque les dispositifs sâinscrivent dans une logique de formation professionnelle quâils se rapprochent le plus de la viabilitĂ© Ă©conomique, lâĂ©conomie dâĂ©chelle permise par lâintĂ©gration dans un cursus acadĂ©mique restant incertaine. Des modĂšles Ă©conomiques comme la publicitĂ© pour des formations complĂ©mentaires pourraient se rĂ©vĂ©ler plus prometteurs que des modĂšles plus connus et systĂ©matisĂ©s tels que la vente de certificats, qui pĂątissent sans doute dâune faible reconnaissance sur le marchĂ© du travail comme dans le milieu acadĂ©mique. Les outils du marketing stratĂ©gique pour la fonction formation Mathilde Bourdat Le blog de la formation professionnelle et continue, 5 septembre 2017
âą Lâoutil PESTEL âą LâĂ©coute client âą La matrice SWOT : strengths (forces), weaknesses (faiblesses), opportunities (opportunitĂ©s),
threats (menaces). âą La gestion du "portefeuille de produits" âą Lâanalyse dâĂ©carts (gap analysis)
Prestataires de formation : dĂ©finir un "business model" viable et amĂ©liorer son positionnement. UHFP 2016 âSynthĂšse de l'atelier P2 AurĂ©lie Maurize Centre Inffo, 2016 Piloter la formation comme un business? Mathilde Bourdat Le blog de la formation professionnelle et continue, 27 juin 2011
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Business model : exemples d'entreprises
360Learning, la formation en ligne en mode collaboratif DSIH, 7 avril 2020 Extrait : NĂ©e en 2013, 360Learning apprend vite. Câest en dĂ©cryptant les pratiques habituelles de la formation en ligne que la
start-up basĂ©e Ă Paris a choisi dâinvestir dans un nouveau crĂ©neau : la formation en ligne collaborative. La solution est notamment prĂ©sente dans le secteur de la santĂ©. 360Learning lĂšve 41 millions pour sa plate-forme d'apprentissage en entreprise Les Echos, 17 avril 2019 Extrait : La start-up parisienne vient de lever 41 millions de dollars pour transformer les entreprises en organisations apprenantes. Elle fonde son activitĂ© sur le principe collaboratif oĂč 5 % des employĂ©s forment les autres en continu grĂące au partage des connaissances. 360Learning - PrĂ©sentation de lâentreprise L'Usine digitale, 14 novembre 2013 Extrait : la start-up spĂ©cialisĂ©e dans les MOOC (Massive Open Online Courses), permet Ă tout un chacun de crĂ©er des cours en ligne, dâinteragir avec les utilisateurs, de rĂ©pondre aux questions et de suivre les rĂ©sultats. Il faut prĂ©ciser Ă cet Ă©gard que lâoffre de base est gratuite. Par ailleurs, elle adopte une approche sociale et ergonomique, afin de permettre aux utilisateurs de fabriquer ou rĂ©utiliser eux-mĂȘmes leurs contenus. BasĂ©e sur un modĂšle "freemium", la solution de 360Learning permet Ă©galement de crĂ©er gratuitement des petits modules de formation, et ce, en une demi-heure seulement. En outre, 360Learning a pour vocation de permettre Ă tout enseignant ou formateur sans compĂ©tences techniques de crĂ©er rapidement un cours. Ce faisant, elle mise sur des formations plus courtes, avec un aspect plus proche des rĂ©seaux sociaux, dans le but de permettre aux gens dâadhĂ©rer Ă leur formation.
"Le business model de Coursera a beaucoup évolué" Juliette Berardi ; Olivier Rollot blog.headway-advisory.com, 17 juillet 2019
Extrait : JusquâĂ maintenant, lâĂ©volution du business model de Coursera sâanalyse comme une Ă©volution progressive et non comme une accumulation de changements radicaux de business model. Il y a eu plusieurs Ă©tapes clĂ©s dans lâĂ©volution du modĂšle dâaffaires de la plateforme. Le cas Coursera ou la prĂ©figuration des changements en cours sur les plateformes dâapprentissage en ligne François Acquatella ; ValĂ©rie Fernandez ; Thomas Houy Distances et mĂ©diations des savoirs, n° 24, dĂ©cembre 2018, 17 p. Extrait : Le dĂ©veloppement croissant du nombre de plateformes digitales dans la sphĂšre Ă©ducative traduit un renouvellement de paradigme Ă©conomique. Le "modĂšle des plateformes" renvoie toutefois Ă une pluralitĂ© de stratĂ©gies et de leur dĂ©ploiement dans le temps. Cet article vise Ă participer Ă la comprĂ©hension de la dynamique des trajectoires stratĂ©giques des plateformes Ă travers lâanalyse du cas de la plateforme Coursera.
OpenClassrooms veut rendre l'éducation "accessible" Les Echos, 28 octobre 2019 Extrait : Devenue "entreprise à mission" au printemps dernier, l'entreprise se fixe notamment comme critÚre d'améliorer l'insertion professionnelle
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des Ă©tudiants. Elle s'est dotĂ©e d'un comitĂ© de suivi et publiera un rapport d'impact en mars prochain. OpenClassrooms sacrĂ©e "prochaine licorne europĂ©enne" Les Echos, 17 mai 2019 Extrait : La start-up veut rediriger les chĂŽmeurs vers des secteurs qui embauchent grĂące Ă des formations en ligne. Le Next European Unicorn Award lui offre un accĂšs direct Ă des investisseurs. Elle se veut la preuve qu'une start-up peut cumuler impact social et dĂ©veloppement Ă©conomique. La start-up, qui a crĂ©Ă© une plate-forme de formation assurant une insertion professionnelle, cumule un financement de plus de 62 millions d'euros, sans communiquer sa valorisation. OpenCFA, premier CFA en ligne pour les mĂ©tiers du numĂ©rique Elie de Saint Jores, Directeur d'OpenCFA Propos recueillis par Christine Barret-Labre DĂ©fi mĂ©tiers, 7 mai 2019 Extrait : OpenCFA est le premier CFA en ligne pour les mĂ©tiers du numĂ©rique. Il a Ă©tĂ© crĂ©Ă© en avril 2018 et dispense une vingtaine de formation (titres RNCP). [âŠ] Les cours sont conçus comme des supports pour acquĂ©rir les connaissances nĂ©cessaires Ă la rĂ©alisation de projets qui valident les compĂ©tences acquises par les apprentis. Lâalternant est accompagnĂ©, chaque semaine, par un mentor qui le guide et le soutient dans sa progression et Ă©value ses progrĂšs. Un mentor Ă©valuateur valide ses projets. Le stagiaire bĂ©nĂ©ficie Ă©galement dâune plateforme collaborative qui lui permet dâĂ©changer Ă tout moment avec ses pairs et dâun espace de coworking. Un coach lâaide Ă trouver son entreprise dâaccueil et dans son insertion post diplomation, si nĂ©cessaire. LâentrĂ©e en apprentissage peut se faire Ă tout moment de lâannĂ©e et le calendrier dâalternance permet une certaine souplesse. Les projets que doivent rĂ©aliser nos apprentis leurs permettent de progresser par niveau de compĂ©tence. Chaque projet correspond Ă un niveau de difficultĂ© et Ă des besoins prĂ©cis en entreprise. Selon les parcours de formation et leur durĂ©e, le nombre de projets est plus ou moins important (de 8 Ă 12). Les projets sont dĂ©finis dĂšs le dĂ©but de la formation et sont prĂ©sentĂ©s sur le site Openclassrooms. Ils sont validĂ©s par des mentors Ă©valuateurs. OpenCFA garantit lâinsertion professionnelle. OpenClassrooms ouvre la premiĂšre Ă©cole en ligne des travailleurs indĂ©pendants des plateformes numĂ©riques Raphaelle Pienne Le Quotidien de la formation, 7 fĂ©vrier 2019 La plateforme de cours en ligne OpenClassrooms a lancĂ© le programme Level Up, qui cible les travailleurs indĂ©pendants des plateformes numĂ©riques. Lâinitiative doit permettre de renforcer lâaccĂšs Ă la formation de ce public, grĂące Ă des modules dâenseignement spĂ©cifiques et Ă lâoctroi de bourses dâĂ©tudes. Openclassrooms : Lâe-learning "non Ă©litiste" Ă la conquĂȘte du monde L'informaticien, 17 septembre 2018 Extrait : AprĂšs les cours gratuits, lâĂ©cole se dĂ©veloppe aujourdâhui autour de "parcours diplĂŽmants", garantissant de trouver un emploi sous 6 mois. Une formule payante, que lâĂ©cole compte aujourdâhui dĂ©cliner Ă lâinternational." "Câest bien entendu la 'formation jusquâĂ lâemploi' qui est au cĆur du modĂšle Ă©conomique de lâĂ©cole. Cette offre "Premium", facturĂ©e 300 euros par mois, permet dâobtenir un diplĂŽme, puis dâĂȘtre recrutĂ© en CDI ou en CDD avec une durĂ©e minimale de six mois. MĂȘme sâil doit bien entendu mener les dĂ©marches de recherche dâemploi par lui-mĂȘme, lâĂ©tudiant sera accompagnĂ© par un conseiller jusquâĂ lâobtention du poste. Un rĂ©seau dâentreprises partenaires facilite la recherche. "Notre succĂšs est dans ce parcours jusquâĂ lâemploi. Si lâĂ©tudiant ne trouve pas un poste dans les six mois, ce qui est trĂšs rare, nous lui remboursons sa formation !", souligne Mathieu Nebra. LâĂ©cole annonce un taux dâemployabilitĂ© proche des 100 %.
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OpenClassrooms - Extrait de Wikipedia Wikipedia [ConsultĂ© le 29 mai 2020] Extrait : OpenClassrooms a connu plusieurs business models diffĂ©rents pour rentabiliser son activitĂ©, centrĂ©e autour de tutoriels gratuits et ouverts en ligne. Si historiquement le site Ă©tait un projet hobbyiste de Mathieu Nebra, il a depuis le dĂ©but des annĂ©es 2000 Ă©tĂ© financĂ© par la publicitĂ©, dont le retrait progressif a Ă©tĂ© annoncĂ© lors de la seconde levĂ©e de fonds de janvier 2014. En parallĂšle de la publicitĂ©, une collection de livres papier voit le jour. Elle comprend plus de 20 ouvrages, vendus en ligne sur le site, dans les librairies et sur des boutiques en ligne comme Amazon. La collection sera par la suite dĂ©clinĂ©e en eBooks. Depuis 2013, l'entreprise se dirige vers un modĂšle freemium. Un abonnement Premium Ă 20 ⏠par mois permet d'obtenir des certificats en ligne et d'accĂ©der Ă tout le catalogue d'eBooks d'OpenClassrooms, mais aussi Ă plus d'une centaine d'eBooks d'Eyrolles et Dunod. Un abonnement Premium Plus Ă 300 ⏠par mois permet d'ĂȘtre suivi par un mentor privĂ© par visioconfĂ©rence et d'obtenir le titre professionnel reconnu par l'Ătat. OpenClassrooms vend par ailleurs des prestations d'ingĂ©nierie pĂ©dagogique Ă destination des Ă©tablissements scolaires et entreprises qui souhaitent crĂ©er des cours en ligne. Le chiffre d'affaires rĂ©alisĂ© a Ă©voluĂ© de 175 000 ⏠en 2009 aux dĂ©buts de l'entreprise Ă 1 200 000 ⏠en 2012. Depuis 2013, ces chiffres ne sont plus communiquĂ©s.
FrĂ©dĂ©ric Bardeau, prĂ©sident co-fondateur de Simplon [Interview] Propos recueillis par Francis Charhon Carenews, blog Chroniques philanthropiques, 26 mars 2020 Extrait : Lâinnovation de Simplon est dâabord un projet social fort
et inĂ©dit en 2013 lors de la crĂ©ation mais câest aussi une dĂ©marche progressive pour trouver un modĂšle Ă©conomique fiable et juridiquement solide. FrĂ©dĂ©rique Bardeau nous fait vivre la bataille de celles et ceux qui veulent sâengager auprĂšs des autres tout en crĂ©ant une entreprise sociale. Un parcours exemplaire dâengagement, dâinnovation et de solidaritĂ© vers les publics les plus en difficultĂ©. Le partage de cette aventure inspirante peut donner des pistes Ă celles et ceux qui veulent suivre ce chemin. Simplon : dĂ©multiplier lâimpact social du numĂ©rique inclusif Martine Horel Solidarum.org, 8 juillet 2019 Extrait : Ă lâentreprise sociale Simplon.co et son rĂ©seau de fabriques numĂ©riques inclusives sont associĂ©es des activitĂ©s "sĆurs". Notamment, la Fondation Simplon constitue une sorte de "bras armĂ© philanthropique" comme la prĂ©sente FrĂ©dĂ©ric Barbeau, "pour faire de lâinnovation et pour couvrir les trous quâil peut y avoir dans nos ingĂ©nieries financiĂšres et dans notre modĂšle Ă©conomique". Ce dernier repose sur lâutilisation du levier Ă©conomique et une "lucrativitĂ©" encadrĂ©e pour atteindre les objectifs dâutilitĂ© sociale et dâintĂ©rĂȘt gĂ©nĂ©ral de lâagrĂ©ment ESUS. Un modĂšle Ă©conomique hybride, pour "nâĂȘtre esclave dâaucun financeur", quâil sâagisse de lâĂtat, des entreprises ou du mĂ©cĂ©nat, sachant que les bĂ©nĂ©fices sont rĂ©investis dans le projet. Pourquoi le modĂšle de Simplon PACA plaĂźt aux territoires La Tribune, 14 avril 2019 Extrait : FinancĂ© "majoritairement par les fonds publics, PĂŽle Emploi et le mĂ©cĂ©nat privĂ©, [âŠ] le modĂšle de l'entreprise lui vaut d'ĂȘtre soutenue par les acteurs de l'emploi comme les Missions locales ou PĂŽle Emploi, qui "aide Ă sourcer les candidats et qui s'implique dans les sĂ©lections, [âŠ] la finalitĂ© de Simplon : pas uniquement former mais permettre vĂ©ritablement le retour dans la vie active." [âŠ] Les entreprises ne sont pas tenues Ă©loignĂ©es du modĂšle puisque le mĂ©cĂ©nat de compĂ©tence est l'un des vecteurs d'apprentissage aussi. [âŠ] Mais Simplon pousse plus loin le modĂšle et offre aussi des supports pour l'aprĂšs [avec] Simplon Prod, "une structure qui permet Ă 4,5 dĂ©veloppeurs formĂ©s chez
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nous de rĂ©pondre Ă des projets que nous soumettent des entreprises, principalement celles issues de l'ESS." L'Ă©cole Simplon.co lĂšve 12 millions d'euros pour former les dĂ©crocheurs aux mĂ©tiers du web La Tribune, 2 avril 2019 Extrait : Objectif : dĂ©ployer des dispositifs pour s'adapter au mieux Ă la rĂ©forme de la formation professionnelle, votĂ©e en aoĂ»t 2018, afin de former 10.000 Ă©tudiants supplĂ©mentaires d'ici 2023. [âŠ] Simplon va donc investir sur un vrai travail de terrain : "Nous allons acheter des camions et des camionnettes pour aller dans certaines zones leur prĂ©senter nos formations et leur expliquer qu'ils peuvent se former gratuitement chez nous". "Avec le rehaussement de la barre des certifications, certains organismes qui agissent dans des zones rurales ou sont mal desservies en offre pĂ©dagogique vont mourir. Et plutĂŽt que de les laisser pĂ©rir et d'avoir Ă crĂ©er quelque chose, nous allons les racheter", projette FrĂ©dĂ©ric Bardeau. Pitch de prĂ©sentation : SIMPLON ou le rĂ©seau de fabriques numĂ©riques et inclusives Groupe BNP Paribas, 23 mai 2018 Extrait : Le format juridique ESUS (agrĂ©ment solidaire, gouvernance participative, encadrement de l'Ă©chelle des salaires), le modĂšle Ă©conomique hybride, les publics sont spĂ©cifiquement Ă©loignĂ©s de l'emploi, les territoires visĂ©s sont "prioritaires", le fait d'accompagner la transformation numĂ©rique et l'outillage digital des acteurs de l'Economie Sociale et Solidaire (Simplon Prod/Corp) : tout est social et solidaire.
Teach on Mars et Inria nouent un partenariat dans la formation Ă lâĂšre de lâintelligence artificielle
François Boltz Le Quotidien de la formation, 28 fĂ©vrier 2020 Teach on Mars, spĂ©cialiste du mobile learning, et Inria, lâinstitut national de recherche dĂ©diĂ© aux sciences et technologies du numĂ©rique, ont annoncĂ© la signature dâun partenariat dont lâobjectif est dâintĂ©grer des âalgorithmes intelligentsâ dans lâoffre de formation. La vision de Teach on Mars Vincent Desnot, chief executive officer Teach on Mars e-learning Letter, 3 juin 2019 Extrait : Vincent Desnot, co-fondateur et CEO de Teach on Mars, porte la vision dâune technologie transparente offrant un accĂšs universel, immĂ©diat et gratifiant Ă la formation. Une vision qui a pris corps sous la forme du âMobile Firstâ dont Teach on Mars est le premier acteur europĂ©en, et qui sâamplifiera demain dans lâInternet des Objets⊠Teach on Mars lĂšve 7 millions d'euros et part Ă la conquĂȘte du marchĂ© mondial ! e-learning-letter, 5 fĂ©vrier 2019 Extrait : "AprĂšs avoir pris de vitesse tous les acteurs de premiĂšre gĂ©nĂ©ration sur le âmobile firstâ depuis 2013, nous souhaitons aujourdâhui relever le dĂ©fi du âpermanent learningâ. "Notre objectif est de proposer un Ă©cosystĂšme de formation digitale capable de relier chaque aspect de la vie de lâapprenant Ă son dĂ©veloppement professionnel et personnel. Il est fondamental de permettre aux nouvelles gĂ©nĂ©rations de bĂ©nĂ©ficier dâun apprentissage en continu afin quâelles puissent conserver leur employabilitĂ©. En mĂȘme temps, il est essentiel quâune solution de formation digitale permette aux entreprises de vĂ©ritablement devenir 'apprenantes' et de mieux tirer profit du pouvoir de lâintelligence collective." Teach on Mars : Les applications de mobile learning Sydologie, 19 juin 2018
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Extrait : la sociĂ©tĂ© Teach on Mars fut la premiĂšre sociĂ©tĂ© française Ă lancer une plateforme dâapprentissage adaptĂ©e aux smartphones. En effet, câest dĂšs 2013 que Teach on Mars a proposĂ© un outil capable de rĂ©aliser des modules dâapprentissage Ă distance courts et ludiques. Son modĂšle Ă©conomique : Etant donnĂ© que Teach on Mars dĂ©veloppe une application spĂ©cifique pour chaque client, il y a donc un coĂ»t dâentrĂ©e fixe pour crĂ©er lâapplication [âŠ] A cela sâajoute un abonnement annuel qui dĂ©pend du nombre de personnes qui utilisent votre application.
A Aix-Marseille, The Camp, la villa Médicis de la tech Sud Radio, 11 octobre 2019 Extrait : à quoi sert ce campus dédié à l'innovation ? "The camp a été
imaginĂ© pour construire un futur plus humain, plus dĂ©sirable, ensemble, explique le co-fondateur de PriceMinister. Tout le sujet, câest la transformation. Nous sommes dans des transformations brutales, notamment climatiques. On veut mettre la technologie au service dâun monde qui crĂ©e de nouveaux jobs. Dans 10, 20, 30 ans, il y aura des nouveaux mĂ©tiers. Il faut imaginer le futur avec lâintelligence collective, en se mettant tous ensemble. Avec lâinterdisciplinaritĂ©, on trouve des idĂ©es que lâon nâaurait pas trouvĂ© seul dans son coin". Thecamp, l'ovni de la formation, a trouvĂ© son modĂšle Ă©conomique Paul Molga Les Echos, 28 mai 2019 Extrait : Ouvert il y a dix-huit mois, cet ovni de la formation continue des cadres â "une start-up de la connaissance", prĂ©cise Olivier Mathiot - a eu des difficultĂ©s Ă retrouver l'Ă©lan visionnaire initial. Restructuration du management, simplification des offres de service, meilleure gestion des espaces, Ă©conomies de fonctionnement⊠aprĂšs plusieurs mois d'errements, Thecamp est dĂ©sormais, selon son prĂ©sident, "en ordre de marche".
Comment les organismes de formation s'adaptent-ils à la réforme ?
Le Centre de formation des apprentis Adefa digitalise un de ses parcours en apprentissage Catherine Trocquemé
Le Quotidien de la formation, 14 mai 2019 En octobre prochain, le CFA des Hauts-de-France Adefa ouvrira une nouvelle session dâapprentissage conçue en blended learning avec lâorganisme de formation Enaco. Lâinitiative prĂ©figure un mouvement de digitalisation ouvert par la loi du 5 septembre 2018.
Cegos fait Ă©voluer son offre sur lâappli CPF Catherine TrocquemĂ© Le Quotidien de la formation, 20 janvier 2020 Deux mois aprĂšs son lancement, lâappli CPF structure dĂ©jĂ le marchĂ© BtoC de la
formation. Cegos travaille Ă lâamĂ©lioration continue de son offre. Leader sur le marchĂ© des entreprises, le groupe juge la mise en place de la plateforme des abondements stratĂ©gique pour dĂ©velopper le CPF Ă sa pleine mesure. Le groupe Cegos se positionne comme spĂ©cialiste d'une approche intĂ©grĂ©e Learning & Development François Boltz Le Quotidien de la formation, 4 juin 2019
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Cegos a entamĂ© voici quatre ans un "cycle de transformation de son profil" et sâaffiche comme un spĂ©cialiste du Learning & Development, positionnĂ© comme un "full service provider" â câest-Ă -dire couvrant lâensemble de la "chaĂźne de valeur".
La rĂ©forme ? MĂȘme pas peur pour Cegos ! rhmatin.com, 27 juillet 2018 Extrait : Depuis quelques mois, Cegos se positionne sur le crĂ©neau du "performance learning". Autrement dit, une approche plutĂŽt "ROI-ste", qui ne sâengage plus seulement sur la qualitĂ© des formations, mais surtout sur leur efficacitĂ© opĂ©rationnelle dans le travail quotidien des apprenants⊠et plus largement sur leur impact en matiĂšre de transformation rĂ©elle de lâentreprise. Dans lâoffre Cegos, cette approche se matĂ©rialise par la nouvelle marque "4REAL", (pour "Real Efficient Adapted Learning"), qui mise notamment sur la personnalisation des parcours grĂące au digital. Des arguments auxquels les responsables de formation français devraient ĂȘtre plus sensibles Ă lâavenir, puisquâils mettront directement la main au porte-monnaie. BtoC or not BtoC ? Toujours en Ă©cho aux enjeux de la rĂ©forme, Cegos a enrichi son offre de certifications Ă©ligibles au Compte personnel de formation (CPF). [âŠ]. Reste que, sur ce terrain, les entreprises ne sont pas directement dĂ©cisionnaires, puisque les bĂ©nĂ©ficiaires sont thĂ©oriquement autonomes dans leurs choix de formation. Avec le futur crĂ©dit en euros du CPF, Cegos se lancera-t-il sur le marchĂ© BtoC ? "Nous sommes en pleine Ă©tude de faisabilitĂ©. Adresser les individus salariĂ©s en BtoC implique une politique tarifaire et une stratĂ©gie marketing totalement diffĂ©rentes. Nous ne sommes pas encore sĂ»rs dâattaquer ce marchĂ©, mais nous nâallons pas attendre des annĂ©es avant de nous dĂ©cider".
"Avec la rĂ©forme, nous rĂ©flĂ©chissons Ă investir le marchĂ© du B to C" (JosĂ© Montes, prĂ©sident du groupe Cegos) AEF, 23 juillet 2018 Extrait : Ă lâaube de la mise en Ćuvre d'une nouvelle rĂ©forme de la formation, le groupe Cegos poursuit la digitalisation de son offre et envisage de dĂ©velopper un systĂšme dâabonnements de type Netflix, qui donnerait accĂšs Ă un large catalogue de cursus en ligne pour un montant de 500 euros. "Avec la rĂ©forme en cours, le marchĂ© Ă©volue vers une logique B to C. Nous avons donc ouvert une rĂ©flexion pour explorer jusquâĂ quel point ce marchĂ© du particulier va exister", dĂ©clare Ă AEF info JosĂ© Montes, le prĂ©sident du groupe, qui estime par ailleurs quâil y a un espace pour une formation cofinancĂ©e par lâentreprise et le salariĂ©. [âŠ] Nous sommes dĂ©sormais dans une nouvelle Ă©tape, avec la crĂ©ation et lâinstallation dâune nouvelle expĂ©rience apprenante qui doit faciliter lâengagement de lâapprenant. [âŠ] GrĂące Ă lâexploitation des donnĂ©es Big data et les plateformes notamment, il est dĂ©sormais possible de personnaliser lâapprentissage et de lâinscrire dans la durĂ©e. [âŠ] Concernant le marchĂ© B to C, on peut notamment se demander si les gens vont Ă©pargner ou thĂ©sauriser ou non leurs crĂ©dits en euros. Comment pourriez-vous adapter votre offre ? Plusieurs hypothĂšses se prĂ©sentent. Par exemple, un systĂšme dâabonnements de type Netflix : pour un montant de 500 euros par an (le crĂ©dit CPF initial qui sera octroyĂ© Ă chaque salariĂ©), nous pourrions proposer lâaccĂšs Ă un catalogue de solutions de formation en ligne dont une bonne partie pourrait ĂȘtre certifiante
Formation : Demos accompagne la révolution des compétences Les Echos, 22 octobre 2018 Extrait : "Weidong nous a apporté son expertise des plates-formes d'intermédiation et a démontré sa capacité à installer 40 serveurs en Europe
pour y dĂ©velopper une base de production", explique Denis Reymond, directeur de la BU Interentreprises de Demos. Une nouvelle version de la plate-forme est d'ores et dĂ©jĂ en test. "Avec une organisation repensĂ©e, allĂ©gĂ©e et plus agile, nous passons du e-learning au digital", poursuit le dirigeant. En clair, lĂ oĂč l'e-learning se contentait d'encadrer un processus pĂ©dagogique, les nouveaux outils numĂ©riques permettent la multimodalitĂ©, la mise en relation Ă distance comme sur
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place. Une exigence au vu de l'évolution du marché, marquée non seulement par des besoins qui changent mais encore par l'élargissement du champ de la formation qu'implique la réforme en cours. "Le plan de formation disparaßt au profit du plan de développement des compétences. C'est un changement d'objet", souligne Denis Reymond. C'est aussi une formidable opportunité pour les organismes de formation d'élargir leur champ d'action.
Digitalisation des Titres RNCP de lâIGS : plusieurs milliers d'heures ! E-learning-letter, 22 mai 2019 Extrait : IGS a lancĂ© il y a plusieurs mois un vaste chantier de digitalisation de ses 25 Titres RNCP⊠Un chantier dâune dimension inusitĂ©e, emblĂ©matique de la transformation digitale des offres de formation Ă lâIGS⊠et de
lâensemble du secteur ! Rencontre avec Martine Roblin, en charge de piloter cette transformation Ă l'IGSâŠ
Schneider Electric transforme une de ses écoles en CFA Catherine Trocquemé Le Quotidien de la formation, 7 mai 2019 DÚs cette année, de jeunes apprentis devraient faire leur rentrée dans
lâĂcole grenobloise des mĂ©tiers de lâĂ©nergie du groupe Schneider Electric. Presque centenaire cet Ă©tablissement va donc, Ă la faveur de la rĂ©forme, trouver un second souffle.
On forme 100 % à distance depuis 7 ans : le témoignage de Pierre Monclos de Unow Barbara Pasquier
Digiformag, 17 avril 2020 Extrait : En ce printemps 2020 pas comme les autres, certains organismes de formation doivent rĂ©agir vite pour switcher du prĂ©sentiel au distanciel. Pour dâautres, le 100 % Ă distance, est dĂ©jĂ une rĂ©alitĂ© depuis longtemps. Pierre Monclos, DRH & Expert en digital learning de Unow, spĂ©cialiste de la formation digitale tutorĂ©e, partage son expĂ©rience. Comment formaliser une action de formation Ă distanceâ? Pourquoi les formations courtes aux Soft skills Ă distance cartonnent-ellesâ? Et quels sont les premiers pas pour engager la digitalisation dâun parcours ? Interview de Yannick Petit (Unow) : âLe dispositif SPOC installe la formation digitale tutorĂ©e dans les entreprisesâ Jonathan Pottiez C-Campus le Blog, 3 juin 2019 Extrait : En 2014, le SPOC (Small Private Online Course) a fait son entrĂ©e dans le paysage de la formation professionnelle. Unow, a fait le pari de se spĂ©cialiser sur ce dispositif pour accĂ©lĂ©rer le dĂ©veloppement des soft skills. Cinq ans plus tard, Yannick Petit, CEO et cofondateur de Unow a suffisamment de recul pour faire le point et partager un premier retour dâexpĂ©rience avec le blog de C-Campus. Comment Unow investit la rĂ©forme de la formation professionnelle Tefy Andriamanana Journal du Net, 20 mai 2019 Extrait : La start-up française a abandonnĂ© les mooc au profit des spoc. L'entreprise est dĂ©jĂ positionnĂ©e sur la future application pour le CPF. Le lancement de l'application mobile pour le compte personnel de formation est attendu pour l'automne. Pour se former en ligne, les salariĂ©s pourront choisir des mooc (massive open online courses) ou des spoc (small private online course).
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"Un mooc est un cours en ligne ouvert, un spoc est fermĂ© avec une trentaine de participants", rappelle Yannick Petit, CEO et co-fondateur d'Unow. Cette start-up de 40 salariĂ©s, crĂ©Ă©e en 2013, propose une plateforme SaaS spĂ©cialisĂ©e dans ce type de cours et sera "prĂ©sente dĂšs le dĂ©part" sur l'application, selon son dirigeant. L'entreprise Ă©change en ce moment avec la Caisse des dĂ©pĂŽts, pilote du chantier de l'application CPF, notamment sur la nomenclature pour la description des formations : en ligne, prĂ©sentiel ou tutorĂ©es. [âŠ]
Dans la presse Pour y voir clair dans la rĂ©forme : quelle stratĂ©gie les organismes de formation doivent-ils adopter pour conquĂ©rir de nouveaux clients ? alcuin.com, [mars 2020] Extrait : La rĂ©forme de la formation professionnelle continue Ă redistribuer les cartes sur le marchĂ© et les business model dâhier ne sont plus forcĂ©ment ceux de demain. Certains organismes de formation risquent de voir leur activitĂ© stagner ou diminuer. Câest donc le moment idĂ©al pour rĂ©flĂ©chir Ă la fois Ă une plus grande diversification de ses offres de formation, Ă lâadaptation des processus commerciaux, aux nouveaux usages et modes dâachat de la formation. Si ces questions peuvent paraĂźtre banales au regard des enjeux existants, les chantiers quâelles impliquent pour certains organismes de formation pourraient sâavĂ©rer plus importants que ce que lâon croit. En effet, les dĂ©marches de communication « sortantes », comme lâenvoi de son catalogue de formations par courrier et/ou emailings Ă toute sa base de contacts, seront moins efficaces dans un marchĂ© oĂč les apprenants sont dĂ©sormais davantage acteurs de leur formation. De la mĂȘme maniĂšre, mettre Ă disposition ses offres de formation au format LHEO est certes intĂ©ressant pour en faciliter la diffusion auprĂšs du grand public mais loin dâĂȘtre suffisant. Câest bien toute son organisation marketing et commerciale quâil faut repenser, depuis le site web qui doit amĂ©liorer lâaccessibilitĂ© de lâoffre et sa diffĂ©renciation auprĂšs des concurrents jusquâaux processus de vente et de suivi client post-formation. Pour y parvenir, il faut commencer par se poser les bonnes questionsâŠ
â Voir Ă©galement la fiche "Comment passer de lâorganisme Ă lâentreprise de formation ?" et le webinaire du 13 mai 2020 "Les nouveaux enjeux marketing et commerciaux des organismes de formation aprĂšs la rĂ©forme" proposĂ©s par Alcuin
Adapter son modĂšle Ă©conomique aux nouvelles rĂ©gulations Christelle Destombes Inffo Formation, n° 982, 15-29 fĂ©vrier 2020, pp. 28-29 Comment concilier la nouvelle concurrence introduite par la rĂ©forme de la formation qui voit lâĂ©mergence de deux nouveaux marchĂ©s inĂ©dits, et les principes du service public ? Ă lâoccasion dâune table ronde organisĂ©e lors la 17e UHFP, les rĂ©gulateurs et les acteurs du service public ont Ă©voquĂ© quelques garde-fous. Apprentissage : nouvelle donne en 2020 pour les CFA Estelle Durand Inffo Formation, n° 980, 15-31 janvier 2020, pp.9-14 Les centres de formation dâapprentis (CFA) Ă©voluent dans un paysage transformĂ© par la loi Avenir professionnel. La gĂ©nĂ©ralisation du financement au contrat les amĂšne Ă revoir leur organisation, Ă repenser leur modĂšle Ă©conomique et Ă affiner leurs stratĂ©gies commerciales et marketing. Ce changement majeur intervient sur un marchĂ© dĂ©sormais ouvert Ă la concurrence. Organismes de formation et entreprises commencent Ă se lancer dans lâapprentissage. Ces nouveaux entrants accentuent la compĂ©tition mais peuvent aussi sâavĂ©rer des partenaires potentiels. Dans ce nouvel Ă©cosystĂšme, la capacitĂ© Ă innover fera la diffĂ©rence.
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Pour peser dans un monde nouveau, les CCI normandes regroupent leurs forces Nils HĂ©douin, Inffo Formation, n° 979, 1er-14 janvier 2020, pp. 24-25 Les profonds bouleversements du monde de la formation mettent les organismes existants au dĂ©fi de sâadapter. En Normandie, trois des cinq chambres de commerce et dâindustrie ont pris le parti de fusionner leurs organismes de formation, faisant Ă©merger un nouveau groupe dâĂ©chelle rĂ©gionale. Lâappli CPF accĂ©lĂšre la transformation digitale des prestataires de formation (journĂ©e Centre Inffo) Catherine TrocquemĂ© Le Quotidien de la formation, 24 janvier 2020 Lâapplication "Mon compte formation " rĂ©pond aux exigences de la compĂ©tition digitale dâun marchĂ© BtoC. Trois entreprises de formation, invitĂ©es lors de la journĂ©e organisĂ©e par Centre Inffo le 21 janvier dernier, tĂ©moignent de son impact sur leur offre, leurs approches marketing et leur organisation. Avec lâappli CPF, Visiplus academy capitalise son expĂ©rience en digital learning Catherine TrocquemĂ© Le Quotidien de la formation, 17 janvier 2020 CrĂ©Ă© en 2002, Visiplus academy a pris le virage du digital en 2013 avec le lancement de sa plateforme dâe-learning. Un choix stratĂ©gique adaptĂ© aux dĂ©fis posĂ©s par lâapplication "Mon compte formation". Lâorganisme de formation sâappuie sur une offre digitale haut de gamme pour conquĂ©rir ce nouveau marchĂ©. L'appli CPF va bouleverser les pratiques dans l'enseignement supĂ©rieur (Cnam) Catherine TrocquemĂ© Le Quotidien de la formation, 19 dĂ©cembre 2019 PrĂ©sent sur lâappli CPF, le Conservatoire national des arts et mĂ©tiers (Cnam) propose Ă ce jour une petite quinzaine de parcours certifiants dĂ©coupĂ©s en blocs de compĂ©tences. Face Ă ce nouveau marchĂ©, lâĂ©tablissement public a dĂ» adapter son offre, repenser ses mĂ©thodes de travail et renforcer sa communication. Les impacts du numĂ©rique sur les modĂšles Ă©conomiques de la formation professionnelle FFP. FĂ©dĂ©ration de la formation professionnelle ; Fabernovel Paris : FFP, octobre 2019, 95 p. Cette Ă©tude poursuit 3 objectifs pour les entreprises de formation : comprendre le contexte actuel de la formation professionnelle ; dĂ©crypter les impacts du numĂ©rique sur les modĂšles Ă©conomiques ; identifier les atouts nĂ©cessaires pour rĂ©ussir dans ce nouvel Ă©cosystĂšme. Lâinnovation au cĆur de la stratĂ©gie des organismes Laurence Estival Liaisons sociales magazine, n° 204, septembre 2019, pp. 45-51 Contient :
âą Lâinnovation au cĆur de la stratĂ©gie des organismes âą La rĂ©forme appelle du changement âą La rĂ©alitĂ© virtuelle au service de la formation
Formation professionnelle pour adultes : Big Bang Ă tous les Ă©tages RenĂ© Bagorski Education permanente, n° 220/221, septembre 2019, pp. 61-69 Extrait : Le marchĂ© de la formation va subir un changement important avec la fin du marchĂ© subventionnĂ© de lâapprentissage et la nĂ©cessaire adaptation dâune offre Ă une demande individualisĂ©e et solvable. Les organismes vont devoir sâadapter Ă des demandes individuelles,
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proposer des parcours personnalisĂ©s Ă travers une offre dĂ©coupĂ©e dans la logique des blocs de compĂ©tences. Cela aura pour consĂ©quence une profonde remise en cause de lâoffre et de son modĂšle Ă©conomique. Des alliances pour rĂ©ussir la rĂ©forme de lâapprentissage Estelle Durand Inffo Formation, 1er-31 juillet 2019, pp. 2-3 En ouvrant le marchĂ© de lâapprentissage, la loi "avenir professionnel" crĂ©e de nouvelles opportunitĂ©s pour les CFA, les prestataires de formation et les entreprises. Mais rares sont les acteurs qui pourront jouer en solo. Des stratĂ©gies de partenariats commencent Ă se dessiner. LinkedIn sâattaque Ă la formation professionnelle FocusRH, 3 juillet 2019 Extrait : Avec 18 millions de membres en France, le rĂ©seau social professionnel sâest positionnĂ© depuis quelques mois sur le marchĂ© de la formation en lançant une offre BtoC, mais Ă©galement BtoB. CFA, Opco, entreprises : en pratique, quel modĂšle Ă©conomique pour lâapprentissage ? [Dossier documentaire] Emmanuelle Herpin Centre Inffo : Saint-Denis-La Plaine, juin 2019 La loi du 5 septembre 2018 transforme en profondeur lâorganisation de lâapprentissage dĂšs cette annĂ©e. Ce dossier documentaire, rĂ©alisĂ© Ă lâoccasion de la journĂ©e "Dessine-moi la rĂ©forme !" organisĂ©e par Centre Inffo le 20 juin 2019, propose une sĂ©lection de rĂ©fĂ©rences et dâarticles. Au sommaire notamment, les changements majeurs tels que la gouvernance, le financement ou bien encore la possibilitĂ© offerte aux organismes de formation dâouvrir un CFA. RĂ©forme de l'apprentissage : un nouvel Ă©cosystĂšme au plus prĂšs des entreprises Catherine TrocquemĂ© ; Fouzi Fethi ; AurĂ©lie Gerlach ; Christelle Destombes Inffo Formation, n° 968, 15-30 juin 2019, pp. 9-16 Six mois aprĂšs l'ouverture du marchĂ© de l'apprentissage inscrite dans la loi du 5 septembre 2018, le marchĂ© est en pleine recomposition. La rupture par rapport Ă l'ancien systĂšme implique de nouveaux modĂšles Ă©conomiques et un changement culturel profond. Au cours de cette annĂ©e de transition, les CFA et les entreprises analysent les opportunitĂ©s de dĂ©veloppement, explorent des stratĂ©gies, accĂ©lĂšrent la digitalisation des parcours et nouent des partenariats. Si des inconnues sur les modalitĂ©s de financement persistent, les premiĂšres initiatives voient le jour et un Ă©cosystĂšme se' construit, dans lequel les opĂ©rateurs de compĂ©tence auront toute leur place. Quand les entreprises crĂ©ent leurs propres Ă©coles L'express, 15-21 mai 2019 Extrait : Pour trouver de la main-d'Ćuvre parfaitement adaptĂ©e Ă ses besoins, autant la former soi-mĂȘmeâŻ! Depuis quelques mois, de grandes entreprises lancent leurs propres centres de formation dâapprentis. Le CNED et le CFA de lâacadĂ©mie de Poitiers sâassocient pour concevoir un parcours hybride de BTS en apprentissage CommuniquĂ© de presse du Cned, 17 mai 2019 Extrait : Le CNED et le Centre de formation des apprentis (CFA) de lâacadĂ©mie de Poitiers se sont rapprochĂ©s pour mettre en place un dispositif hybride de formations en apprentissage prĂ©parant Ă certains BTS communs Ă leurs catalogues. FavorisĂ© par la loi du 5 septembre 2018, ce projet sâinscrit pleinement dans le nouveau cadre lĂ©gal des actions de formation pouvant dĂ©sormais se rĂ©aliser tout ou partie Ă distance.
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La rĂ©forme, source dâopportunitĂ©s pour les organismes de formation Management de la Formation, 7 mars 2019 Extrait : Les organismes de formation sont quasi-unanimes Ă voir dans cette rĂ©forme une source dâopportunitĂ©s : 98% dâentre eux sont de cette opinion ! CâĂ©tait, en tout cas, leur avis Ă lâautomne 2018, avant la publication des dĂ©crets. 8 organismes sur 10, en particulier, se rĂ©jouissent de lâĂ©largissement de la dĂ©finition de lâaction de formation. La rĂ©forme, en effet, inclut explicitement dans cette derniĂšre la formation Ă distance et la formation en situation de travail, ce qui sĂ©curise et Ă©tend le champ des actions remboursables sur fonds publics ou mutualisĂ©s. Les organismes peuvent y voir lĂ©gitimement des perspectives importantes dâenrichissement de leur offre de formation, dâautant que la digitalisation de celle-ci fait partie explicitement de leurs principales prioritĂ©s pour lâavenir immĂ©diat (pour 8 organismes sur 10) [âŠ] Du cĂŽtĂ© des achats de formation, lâeffet du CPF se fait sentir : la part des organismes qui dĂ©livrent des formations Ă©ligibles a gagnĂ© 24 points depuis 2016, pour atteindre 88%. Effet collatĂ©ral, 84% dâentre eux proposent des formations diplĂŽmantes, certifiantes ou qualifiantes, contre 74% en 2016. Le dĂ©veloppement du certifiant reste prioritaire pour les trois quarts des adhĂ©rents de la FFP. On assiste bien Ă une tendance de fond vers une gĂ©nĂ©ralisation de la certification. La rĂ©forme, qui entend rationnaliser et centraliser ce foisonnement, inflĂ©chira-t-elle cette Ă©volution ? Il faudra attendre quelques annĂ©es pour le savoir. Les organismes de formation face au nouveau CPF Blog Cursus Pro, 29 novembre 2018 Extrait : Pour Ă©viter de se trouver dĂ©stabilisĂ©s par lâabondement en euros et dâautres dispositions de la loi Avenir professionnel, les organismes de formation vont devoir Ă©toffer leur offre, investir en marketing et en communication pour se dĂ©marquer de la concurrence et adresser le grand public. Mais il leur faudra aussi sâadapter, trĂšs concrĂštement, sur plusieurs autres plans. MonĂ©tisation : le CPF rĂ©novĂ© change la donne pour les organismes de formation Estelle Durand ; Catherine TrocquemĂ©, Inffo Formation, n° 954, 15-30 novembre 2018, pp. 26-27 La loi du 5 septembre 2018 permet aux actifs de mobiliser sans intermĂ©diaire leur compte personnel de formation (CPF) crĂ©ditĂ© en euros, en sĂ©lectionnant leur prestataire Ă partir d'une application mobile. Les organismes de formation qui veulent se positionner sur ce marchĂ© devront adapter leur offre et leur modĂšle Ă©conomique. Vers une transformation radicale du business model des organismes de formation Marc Dennery C-Campus le Blog, 15 octobre 2018 Extrait : Le mĂ©tier de lâorganisme de formation va se transformer de producteur de face Ă face pĂ©dagogique Ă dĂ©veloppeur de compĂ©tences validĂ©es et reconnues. Prestataires de formation : une offre et un modĂšle Ă©conomique Ă repenser Estelle Durand Inffo Formation, n° 950, 15-30 septembre 2018, pp. 16-17 La loi modifie les modalitĂ©s de financement et les obligations des centres de formation dâapprentis, dont le statut va se rapprocher de celui des organismes de formation. Ces derniers auront aussi Ă sâadapter pour tenir compte de la plus grande autonomie accordĂ©e aux actifs.
Le marché de la formation Les transitions accélérées de la formation professionnelle Etude Xerfi Precepta, mai 2020, 393 p.
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Extrait : Cette synthĂšse dĂ©crypte les consĂ©quences de la crise sanitaire et Ă©conomique sur le marchĂ© de la formation professionnelle et analyse les capacitĂ©s de rebond des organismes ainsi que les opportunitĂ©s qui se prĂ©sentent Ă eux. Elle dĂ©crypte plus largement les perspectives Ă moyen terme du secteur et vous livre notre scĂ©nario d'Ă©volution du jeu concurrentiel dans un contexte de rĂ©forme systĂ©mique. Pourquoi nâexiste-t-il pas de Netflix de la formation ? StĂ©phane Diebold FocusRH, 11 fĂ©vrier 2020 Extrait : L'histoire de Netflix est une sĂ©rie Ă elle seule, et une sĂ©rie Ă succĂšs puisque lâentreprise est Ă©valuĂ©e aujourdâhui Ă plus de 100 milliards de dollars. Partie de rien, elle a su sâimposer comme leader dans son domaine. Netflix peut-il ĂȘtre un bon exemple pour les organismes de formation ? Et comment se fait-il quâavec le nombre important dâinstitutions, aucun "Netflix de la formation" nâait rĂ©ussi Ă sâimposer sur le premier marchĂ© dâEurope de la formation ? Entreprendre dans la formation professionnelle continue Bpifrance Maisons-Alfort : Bpifrance, janvier 2020, 54 p. (Projecteurs) Ce dossier sâadresse aux crĂ©ateurs dâun organisme de formation continue, aux formateurs indĂ©pendants et consultants en formation. Il donne tous les conseils utiles pour se lancer aprĂšs la rĂ©forme adoptĂ©e en 2018. Chiffres clĂ©s du "Jaune" budgĂ©taire : les organismes de formation en 2017 [Infographie] Inffo Formation, n° 980, 15-31 janvier 2020, p. 8 Lâannexe âjauneâ au projet de loi de finances est un document dâinformation rĂ©alisĂ© Ă lâattention, en premier lieu, des parlementaires appelĂ©s Ă voter le budget. Il livre, dans cette Ă©dition rĂ©alisĂ©e en 2019, les chiffres-clĂ©s de 2017 (toujours deux ans de dĂ©calage, pour bĂ©nĂ©ficier de donnĂ©es consolidĂ©es). Focus sur les organismes de formation. Annexe au projet de loi de finances pour 2020 â Formation professionnelle Paris : ministĂšre de l'Action et des Comptes publics, octobre 2019, 191 p. RH & Formation : oĂč en sont les GAFAM ? rhmatin.com, 1er juillet 2019 Extrait : Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft : les 5 mastodontes amĂ©ricains de la tech sont tous vouĂ©s Ă peser, tĂŽt ou tard et plus ou moins fort, dans le domaine des outils et services destinĂ©s aux professionnels des ressources humaines. Du marchĂ© des annonces dâemploi Ă celui des solutions de gestion du recrutement ou des RH. De la formation professionnelle aux outils de collaboration : ce dossier spĂ©cial apporte un Ă©clairage sur les initiatives et perspectives des GAFAM dans la sphĂšre RH. Le marchĂ© de la formation professionnelle Ă lâhorizon 2022 - Alexandre BoulĂšgue [VidĂ©o â 3 min 23 sec] Xerficanal.com, 11 avril 2019 Extrait : VĂ©ritable big bang lĂ©gislatif, la rĂ©cente loi "Avenir professionnel" ambitionne de transformer le systĂšme actuel, avec trois principaux mots dâordre : libĂ©ralisation, individualisation et clarification. Elle porte en germe une consolidation accĂ©lĂ©rĂ©e autour dâacteurs dotĂ©s de marques fortes et dâune expertise reconnue ainsi quâune poussĂ©e du marchĂ© des particuliers, lourde de consĂ©quences [âŠ]. ConfrontĂ©s Ă cette nouvelle rĂ©forme systĂ©mique de la formation professionnelle et aux incertitudes du contexte macroĂ©conomique, les organismes de formation ont abordĂ© lâexercice 2019 dans lâexpectative. Toutefois dâaprĂšs la derniĂšre Ă©tude Xerfi-Precepta, la situation devrait se dĂ©canter
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rapidement avec une reprise des dĂ©penses de formation et un rythme de croissance en hausse Ă moyen terme. FFP- Observatoire Ă©conomique â Etude 2018 â Bilan et perspectives FFP. FĂ©dĂ©ration de la formation professionnelle, janvier 2019 Extrait : Top 5 des prioritĂ©s en cours des adhĂ©rents de la FFP : Ăvolution de la stratĂ©gie commerciale : 81 % des personnes interviewĂ©es. Le marchĂ© de la formation va-t-il vivre ce quâa vĂ©cu le secteur des mĂ©dias ? Antoine Amiel MagRH, n° 4, janvier 2019, 4 p. Extrait : [âŠ] Le deuxiĂšme parallĂšle touche aux business models. Pendant longtemps, les mĂ©dias ont reposĂ© sur un double business model : vente des tirages papiers pour la presse et vente de publicitĂ© Ă des annonceurs. La faible concurrence associĂ©e Ă la qualitĂ© de lâinformation proposĂ©e les rendaient incontournables. Mais avec lâexplosion des blogs, de Google, des rĂ©seaux sociaux, bref du numĂ©rique, la parole a explosĂ©. Tout le monde peut dĂ©sormais crĂ©er, partager, produire, sâexprimer. La concurrence sâest donc considĂ©rablement accrue, mettant Ă mal le monopole de lâinformation que dĂ©tenaient les mĂ©dias. Les annonceurs peuvent dĂ©sormais mettre en concurrence tous les mĂ©dias et nĂ©gocier des prix Ă la baisse. Sur le marchĂ© de la formation, le digital a permis une explosion des contenus, proposĂ©s sur des places de marchĂ© comme Udemy, des plateformes de Moocs comme Coursera, mais aussi en prĂ©sentiel. Les grands organismes de formation nâont plus du tout le monopole de la formation lĂ©gitime et se voient concurrencĂ©s de tous cĂŽtĂ©s par des indĂ©pendants, des startups, des consultants. [âŠ] La transformation digitale de la formation professionnelle continue. Rapport IGAS Nicolas Amar ; Anne Burstin IGAS. Inspection gĂ©nĂ©rale des affaires sociales, mars 2017 RĂ©sumĂ© : La digitalisation de la formation professionnelle a un double impact : - elle est susceptible de renouveler profondĂ©ment les pĂ©dagogies et les parcours de formation ; - elle peut faire Ă©voluer le systĂšme mĂȘme de formation professionnelle, en sâajustant parfaitement avec lâesprit des rĂ©formes rĂ©centes : formations tout au long de la vie, sĂ©curisation des parcours professionnels, comptes personnels de formation (CPF)⊠La mission a tentĂ© de mesurer lâimpact de lâessor des technologiques numĂ©riques sur les mĂ©thodes pĂ©dagogiques et sur les parcours de formation professionnelle, dâune part, sur le secteur Ă©conomique des organismes de formation, dâautre part. Elle a esquissĂ© des pistes pour soutenir la transition numĂ©rique de lâappareil français de formation professionnelle. Plus gĂ©nĂ©ralement, elle a cherchĂ© Ă apprĂ©cier comment la digitalisation et la logique dâinnovation "centrĂ©e sur lâutilisateur" influent sur le systĂšme de formation professionnelle et peuvent amĂ©liorer ses performances, tant en matiĂšre dâaccĂšs Ă la formation, quâen termes dâaccroissement des compĂ©tences et du niveau de qualification de la population active. Voir notamment :
âą 2.2 Un secteur Ă©conomique en recomposition [pp. 72-86] âą 2.2.2.2 La recherche de modĂšles Ă©conomiques innovants [pp. 84-86]
LES SYNTHĂSES DOCUMENTAIRES DE CENTRE INFFOLE
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LâACTION DE FORMATION EN SITUATION DE TRAVAIL
â AFEST â9 JUILLET 2019
ĂDITIONMARS
2020 les dossiers documentaires
de
www.centre-inffo.fr
Partenariats entre Organismes
de formation et Certificateurs :
repĂšres pour rendre son offre
Ă©ligible au CPF
REGARD SUR LES REFORMES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE LâAPPRENTISSAGE
© Centre Inffo
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12 NOVEMBRE 2019
LES DOSSIERS DOCUMENTAIRES DE CENTRE INFFOLE
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REGARD SUR LES REFORMES DE LA FORMATIONPROFESSIONNELLE
ET DE LâAPPRENTISSAGENOVEMBRE 2019
LOI AVENIR
PROFESSIONNEL
UN AN APRĂS
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PTEMBRE 2018
ĂDITION AVRIL
2020les dossiers documentaires
de
www.centre-inffo.fr
La FOAD au temps du CoVID-19
Enjeux, ressources et pratiques
CERTIFICATION UNIQUE QUALITĂ
Les clĂ©s des audits - Mode dâemploi et pratiques
12 NOVEMBRE 2019
LES DOSSIERS DOCUMENTAIRES DE CENTRE INFFOLE
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ĂgalitĂ© professionnelle
Travail et emploi des femmes
www.centre-inffo.fr
ĂDITION MARS
2020 les bibliographies
de
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