libro para maestros gitsy ramos
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8/20/2019 Libro Para Maestros Gitsy Ramos
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Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención: Básica Integral
Aprendiendo con los Muppets
4to Animadora pedagógica
Gitsy Ramo
P!FE"!A: BE##$ !"!I
M%rida &ulio del '()*
PE"E+#A,I!+
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Amigo docente este material lo presento con el propósito de ampliar los conocimiento, acerca de
importancia del circo en el arte de la sociedad tanto pasada como la actual, sus diferent
funciones y formas especificas adecuadas a cada ocasión de la cotidianidad del hombre, con
finalidad de transmitir mis conocimientos a los niños(as) del tercer grado de educación básica.
Este hermoso material didáctico ue presentó en el libro para niños esta elaborado especialmen
para ustedes, au! encontraras una nue"a forma de aprender, más di"ertida llena de colores
alegr!a# porue a tra"$s de diferentes acti"idades pondrás en práctica tu creati"idad, tu imaginaci
y habilidades en los alumnos para resol"er e%ercicios en diferentes áreas de aprendi&a%e tal
como' matemática, ciencias naturales, iencias sociales, lengua%e y comunicación y educación f!sic
correspondientes a uinto grado de educación básica# colocando en práctica "alores de cooperació
solidaridad y respeto mutuo entre cada uno de nosotros, para luego ponerlo en práctica en
comunidad. e in"ito a re"isar el libro para niños y poner en práctica en el aula este colorido mater
te dará los pasos de cómo crear un circo y muchas acti"idades más.
I+-I,E
*+resentación..-, pág.
* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área /atemática.0, 12 pág.
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* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de Educaci3isica..14, -1 pág.
* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de ienc
5aturales..--, -4pág.
* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área 6engua pág.
* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de ienc7ociales.. pág.
* onclusión
El acto educativo: pedagógico crealógico del área de Matemática
"I#UA,I!+E"
"I#UA,I.+ /I/E+,IA0 -E F!MA,I.+ 1"2/2F3
+omre: /AE/E89:R+:REA58:
-escripción: El taller /AE/E89:R+:REA58: se lle"ara a cabo en niños y niñas de ; grado Educación
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sus conocimientos, esto le permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, obser"aciones, e=posición
argumentos acerca de las interrogantes ue se le presentara en torno a los contenidos, a la "e& procura
darle una respuesta de acuerdo al ni"el de comprensión ue haya logrado.
,onocimientos:
• Espontáneos o pre"ios
• onfrontados
• rasferidos• :rdenados o estructurados.
Parte o momentos:
• 7ituación 9nicial 5atural.
• 7ituación Gen$sica onceptual
• 7ituación Gen$sica +rocedimental
• 7ituación +ost >i"encial.
"I#UA,I.+ I+I,IA0 +A#UA0 1"2I:+3
-escripción de ,ontenidos: En esta situación se pondrá en noción el conocimiento pre"io ue tienen l
niños(as) ya ue el generador de problemas, ue es el docente da inicio al diseño con las diferent
dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de problem
manifestadas a tra"$s de sus procesos cogniti"os en donde el alumno hará uso de su potencial creati"o
imaginati"o para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento pre"io y a los aduiridos en base de
nue"as e=periencias, ue le permitirán construir nue"os modelos y diseños, donde se destaue la producti"id
de sus traba%os.
Es el comien&o del taller, consta del desarrollo de las acti"idades encontradas en el área acad$mica
educación
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#ipo de conocimiento:
• onfrontado.
• :rdenado y estructurado.
on el ob%eti"o de ue los niños(as), e=pongan su punto de "ista de forma indi"idual, además defiendan
opinión para ue puedan llegar a construir sus propios conocimientos.
Momento o parte: -; parte
"I#UA,I.+ 5E+6"I,A P!,E-IME+#A0 1 "252P3
-escripción: En esta situación se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal aduirido a tra"$s de
reali&ación de lo e=puesto# ya ue el conocimiento se "uel"e abstracto. 6os niños(as) aplica sus nue"
conocimientos, con dicha situación se logra traba%ar e integrar en el aula de clase a los niños(as) con s
compañeros.
#ipo de conocimiento:
ompartido
Momento o parte: ; parte
"I#UA,I.+ P!"# /I/E+,IA0 1"2P2/3
-escripción: En esta situación los alumnos(as) transfieren a la 3amilia, los Amigos y la omunidad
conocimientos aduiridos# ya ue estarán en condiciones de e%ecutar otras acti"idades, ue le permitir
resaltar y ele"ar el conocimiento de acuerdo a la realidad conte=tual en la ue están inmersos. El $=ito d
conocimiento ue transferirán dependerá de las estrategias ue utilicen para ue ese conocimiento llegue a
colecti"idad y crear as! una cadena de aprendi&a%es ue se multipliuen.
#ipo de conocimiento:
ransferencia
Momento o parte: 0; parte
MA#EMA#I,A
,!+#E+I-!"
B0!7UE: ,!+!,IE+-! 0!" +UME!"
5A-!: ,UA#!
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mo"imientos corporales de
acuerdo a' despla&amiento
hacia la i&uierda, derecha,
centro, detrás y delante en
escenificaciones de cantos,
bailes, dan&as, %uegos ycuentos.Reali&ación de mo"imientos
corporales armónicos en
relación con la simetr!a, el
euilibrio y la organi&ación
espacial. (coreograf!a).
art!sticamente.>i"encia del sentido de
libertad.E=presa sus "i"encias y
sentimientos.
5A-!: ,UA#!
P!-U,E E;PE"A A,#UA+roduce. uando.
• :bser"a
• Ra&ona
• :rdena
• 9dentifica
Relaciona y
completa en las
diferentes
acti"idades a
reali&ar.
E=presa. +orue.
• E=pone sus resultados
e id$ntica, selecciona yrelaciona lascaracter!sticas propiasde las relaciones de loselementos usando los
sentidos, memoria,e=presión corporal de
los mo"imientos.
• Genera productos,soluciones a lasacti"idades.
• onsidera puntos de
"istas de otros.
• omprende las
instrucciones de untraba%o antes decomen&arlo.
Act?a. +orue transfiere,
• 6os aprendi&a%es aduiridos
aplicándolas en situacionesnue"as, por medio deldesarrollo de habilidadescogniti"as y actitudes uepropician el uso adecuado
de la información paratomar decisiones e
interactuar efecti"amenteen el medio socio*cultural,
además >alorar el traba%odel entorno familiar, escolar y comunitario, con laperspecti"a laboral de lospadres ue integran lacomunidad escolar.
• 8esarrollando "enta%as para
el traba%o cooperati"o conla aduisición y producciónde conocimientos
"i"enciales ue satisfagan eltraba%o y el deber cumplido
I+-I,A-!E"
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natural, cuando
mane%a los
instrumentos para
cada acti"idad de la
7.9.5 (lápi&, papel,
ti%era, otros.)
/otricidad gruesa
para reali&ar los
pasos de la
situación gen$sica
procedimental.
oordinación audio
corporal auditi"a y
manual al escuchar
y colocar en
práctica las
instrucciones dadas
por el animador
pedagógico.
7oltura y agilidad
al reali&ar cada una
de las partes de la
mascara en la7.G.+.
Anali&a, ordena,
%erarui&a, al
seleccionar el
orden de
desarrollar cada
una de las
acti"idades de la
situación "i"encial
de formación,
"ali$ndose de la
atención, la
obser"ación y la
percepción.
Recurre a sus
conocimientos
pre"ios para el
desarrollo de las
acti"idades, a
tra"$s de la
memoria.
/ane%a el
pensamientocreati"o.
grupal para la
construcción de su
aprendi&a%e.
+resenta di"ersos
estados de ánimo
(alegr!a, triste&as,
desmoti"ación,
distracción, llanto
entre otras).
alore la importancia de
prestar atención al
contenido del mensa%e oral.
Aprecie la importancia de
las normas e instrucciones
8esarrollo de la
comunicación e
intercambio social# se da
durante el desarrollo de
todas las situaciones
"i"enciales de formación
planteados en el taller
socioceramimodercreando
ya ue los niños (as)
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al compartir acti"idades
l?dicas laborales.
comunica sus opiniones en
la situación inicial, las
reafirma o las cambia en la
situación conceptual, se
pone de acuerdo con sus
compañeritos en la
situación procedimental,
para llegar a un acuerdo
global y actuar, finalmente
se comunica y establece
un intercambio social al
transmitir los
conocimientos a su
comunidad, familia y
amigos, en cada una de las
situaciones post
"i"enciales planteadas en
el taller.
PE+"AMIE+#! $ ,U0#UA-IME+"I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"+ensamiento 6ógico
+ensamiento Efecti"o
• 9dentifiue
caracter!sticas,propiedades y
relacione entreelementos, usandotodo los sentidos.
• Encuentre aspectos
comunes y nocomunes entreideas y ob%eti"os yprocesos.
• Regrese al punto departida en unra&onamiento ytome conciencia delas diferentes
alternati"as uepudo haber
considerado.
• E=ponga ra&ones y
:bser"ación y apreciación
del traba%o reali&ado tanto
en las situaciones
conceptuales planteadas en
cada una de las situaciones
"i"enciales de formación
del taller
socioceramimodercreando
tanto en las acti"idades
procedimentales lle"adas a
cabo en cada una de las
7.>.3 de cada área.
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conclusiones usandoinducción,
deducción einferencia.
• Analice situacionesestableciendo pasos
ue pueda reali&ar.
omprenda las
instrucciones de un
traba%o antes de
comen&arlo.
/A0!E"-IME+"I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"
• 6ibertad
• 7olidaridad
• on"i"encia
• 7ea autónomo en suactuación
• Emita %uicios
cr!ticos.
• 8emuestre serautentico como
persona.
• /anifiesteseguridad alformular opiniones.
• Acepte la cr!tica
ue se les hace.
• 7ea %usto al
e"aluarse y e"aluar
a los demás.
• +ensamiento critico
• apacidad de
decisión
• apacidad para
e"aluar.
• Autenticidadpersonal
• Responsabilidad en
el traba%o.
• raba%o
cooperati"o.
• Actitud de dialogo.
• Respeto a las
normas.
• Respeto a lasnormas.
#ABA
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• >aloración del
traba%o
• alidad y
producti"idad
• 6abores yocupaciones
• >alore las "enta%as
del traba%ocooperati"o paraaduirir y produceconocimientos.
• 8isfrute la
satisfacción deltraba%o y el debercumplido.
• Recono&ca el
Dhacer como lamanera dee=perimentar,aplicar y comprobarlo ue se dice( aprende haciendo)
• Entorno escolar y
comunitario.
• raba%o
cooperati"o ysolidario.
• 7atisfacción deltraba%o.
• +lanificación del
traba%o.
• raba%o en euipo.
AMBIE+#E-IME+,I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"
• +articipación comociudadano.
• ompromiso del
alumno, docente yescuela comopromotor de salud
integral
• >alore laimportancia de la
participación.
• omparta susconocimientos contodo su entorno.
• umplimiento deroles.
• +romociones de la
recreación, en cadauna de lassituaciones
"i"enciales deformación, ya ue
todas ellas seencuentran"inculadas adiferentes, áreasde la formacióncorporal.
• omportamiento
social e integracióncomunitaria.
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E.3# y e%ecutar la aplicación por
del taller, donde se integraron
ntes contenidos de (s. 7ociales)
El ob%eti"o principal de esta acti"idad es la
atención de los niños (as) creando un ambiente
de traba%o acorde para el aprendi&a%e de todos
por igual, donde el inter$s por aprender sea el
principal fin de toda su participación y donde el
docente es el animador pedagógico, generador
de problemas.
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iempo
'm/iente Pro/lema
dica #reatividad
#onstrucciónndividual
#onstrucciónSocial
0ise2o+ermenéutico
'nimación
Peda$ó$ica
678minut
os
*ula deClases
4 '0#5#!) Taller Participación9rupal
Problemas dee.ecución
Confrontaciones Comprensión,interpretación y
aplicación
3ilary1o.as
El acto educativo: pedagógico crealógico del área de ,iencias +aturales
Formación Estética Aplicada: visual – dibujo.
Técnica: Muppets
Currículo: Currículo Básico Nacional 4º Grado
Área e Aprendi!aje: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
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"#T$AC#%&E"
"ituación 'ivencial e Formación (".'.F.)
&ombre: Ciencornaturomaoperandoescripción: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Astracto, !ráctico, !roducti"o, Concreto y de e#periencias$Contenido: Energía, arte %ománico en la edad media$*artes % Momentos: &omento ', momento (, momento ) y momento 4$
"ituación #nicial &atural (".#.&.)
Tipo e Conocimiento: Espontaneo y Natural$Momento % *arte: &omento 'escripción e Contenidos: !resentaci*n de prolemas sin resol"er$
"ituación +enésica (".+.)
Tipo e Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Astracto, !ráctico, !roducti"o y Concreto$Momento % *arte: &omento (escripción e Contenidos: Confrontaci*n de la situaci*n inicial natural con los prolemas %esueltos$
"ituación +enésica *rocedimental (".+. *.)
Tipo e Conocimiento: Estructurado, !roducti"o, Concreto y !ractico$ Momento % *arte: &omento )escripción e Contenidos: Creaci*n y producci*n de lo aprendido sore el arte &edie"al+%ománico$
"ituación *ost,'ivencial (".*.'.)
Tipo e Conocimiento: E#perienciasMomento % *arte: &omento 4escripción e Contenidos: Transferir los conocimientos sore arte &edie"al+%ománico conceptualmente y en la práctica$
Á-EA: Ciencias de la &aturale!a Tecnolo/ía
Bloue-
'$ E.!AC/0 + T/E&!0 1 &02/&/ENT0- &02/&/ENT0 3E 0. C5E%!0. Grado- )ro
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#ndicadores.
!roduce E#presa Act:a
%esoluci*n de prolemas en los cuales seutilice el razonamiento, la comprensi*n y elanálisis, teniendo presente su importancia enel transcurrir de la ;istoria
3esarrollo de guiones impro"isados tomandoen cuenta las etapas o partes de la misma pormomentos de desarrollo$
E#presa su inter8s en la relaci*n uee#iste entre las matemáticas y suentorno$
.e e#presa usando un lengua6et8cnico apropiado, en la realizaci*nde las acti"idades
%elaciona lo aprendido aplicandosus conocimientos en la "idacotidiana$
!articipa en las representacionesesc8nicas dise9adas por el mismoy sus compa9eros, siguiendo laspautas marcadas$
*er0il.er Compartir
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respuestas, es decir, situaci*n gen8sicaconceptual$ 1 los )? minutos restantes seemplearan para realizar la situaci*ngen8sica procedimental$
conamientaci*nsore la edad&edia$
situacionesinicialesnaturales$
construcci*n de la mismaincenti"an la creati"idad y laimaginaci*n la l:dica ante lacreaci*n de una acti"idad$
la situaci*n"i"encial deformaci*n$
Construcci*n
/ndi"idualConstrucci*n .ocial 3ise9o
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,onclusión
Esta in"estigación me brindó la oportunidad de reali&ar un desarrollo hermen$utico, capacitándome
para la elaboración de situaciones "i"enciales iniciales natural, gen$sica procedimental, y conceptua
con el fin de ser aplicarlas a los niños de primer grado.
6a psicolog!a cogniti"a aplicada a la educación se ha preocupado principalmente de los procesos de
aprendi&a%e ue tienen lugar en cualuier situación de instrucción, incluida la sala de clases. 7in
embargo, la psicolog!a educacional aplicada a la sala de clases debe ocuparse además de factores
tales como los procesos emocionales y sociales ue tienen lugar en la escuela