РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

по предметам

для 10 – 11 классов

Рабочие программы составлены на основе авторских программ по предметам

2016-2017 учебный год

Рабочие программы по предметам 10-11 класс

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 10-11 класса составлена на основе нормативных

документов:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства

образования РФ от 05.03.2004 № 1089);

Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку,

рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 классы».

Учебно-методическое обеспечение:

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. – М «Русское слово», 2012

Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы/ авт. сост. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. –М.: «Просвещение,» 2010

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 11 класс. –

М.: ТЦ Сфера,2009

Махонина М.Н., Девятова Н.М, Сборник контрольно-тренировочных и тестовых заданий.

Русский язык. 10-11 классы. - М.: Интеллект-Центр,2010

Диск «Тесты по русскому языку. Готовимся к ЕГЭ»

Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.-М.: «Вако», 2009

Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Книга для учителя. Русский язык. 10-11 классы. -М.: «Русское

слово»,2009

Изучение русского языка на второй ступени направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,

нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и

социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков

самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном

явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с

точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое

поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой

культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения

межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития

всех видов речевой деятельности.

Основные компетенции филологического образования

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных

сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям

учащихся.

Языковая и лингвистическая компетенция – освоение знаний о языке как знаковой системе и

общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о

лингвистике как науке и учёных-русистах.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной

культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского

языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ (10—11 классы)

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования. Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора; использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; использовать интернет-ресурсы, опираясь при этом на специфические возможности гипертекста; свободно | пользоваться справочной литературой по русскому языку; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).

Создание устного и письменного речевого высказывания. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения; формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания; развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения; выбирать нужный стиль и тип речи; отбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным достоинствам исходного текста; владеть основными жанрами публицистики (эссе, рецензия); создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы; писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций; использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать устные высказывания на лингвистические темы общего характера (основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов и т. п.); в устной и письменной форме объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи и т. д.); строить рассуждения на лингвистические темы, характеризуя основные закономерности языка (например, взаимосвязь единиц языка); владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии; оценивать речевые высказывания (устные и письменные) с опорой на полученные речеведческие знания.

Анализ текста и языковых единиц. Проводить разные виды языкового разбора (фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический, текстоведческий); опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи; соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия; фиксировать

замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Реферативное описание тем (содержание курса)

Повторение изученного в 10 классе Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы,

слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их

смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис и пунктуация Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические

единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор

словосочетания.

Предложение Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений.

Предложения простые и сложные.

Простое неосложненное предложение Виды простых предложений по цели высказывания. Виды

предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды

предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении.

Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия

разных типов простого предложения. Простые осложненные и неосложненные предложения.

Простое осложненное предложение Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с

однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки

препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,

соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных

повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки

препинания при обобщающих словах. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при

обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные

приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и

присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания

при сравнительных оборотах.Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с

предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и

словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях,

утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.

Сложное предложение Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы

придаточных предложений. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном

предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Сложноподчиненное предложение

с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими

придаточными. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном

предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного

предложения. Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац. Синонимия

разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки

препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный

знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки

и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Культура речи Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту

речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические,

акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические.

Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота,

выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и

такт.

Стилистика Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также

изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль.

Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст.

Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

Повторение и обобщение пройденного.

Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь

прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и

образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Программа предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений и

составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений

Российской Федерации, 105 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета из

расчёта трёх учебных часов в неделю в 10 классе и 105 учебных часов в 11 классе. В процессе

изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми

средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма

используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в

коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое

поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в

культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,

позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,

удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному

изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию

иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за

собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в

отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств

гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает

следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного

языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном

языке на;

использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием

Интернета.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в

основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в

соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому

материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в

английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими

средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми

значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов

словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее

распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для

культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые

ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация

грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее

коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и

сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью

вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (ConditionalI, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish …

(I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my

parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past

Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в

следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и

страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present

Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect

Passive и неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для

выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён

существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,

указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и

наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/afew, little/alittle);

количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их

употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных

средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, atlast,

intheend, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным

диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о

выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения

поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,

чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,

которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также

навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом,

языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с

социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии

находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета

«Иностранный язык».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Социально-бытовая сфера Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия

проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение

домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями

и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение

кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные

достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,

места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-

технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в

высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,

профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе

профессии в современном мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и

соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого

этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и

неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный

вопрос, побуждение и др., согласование времён);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт

школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и

современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,

взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в

соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального

общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в

обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила

речевого этикета;

рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых

стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать

необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления,

прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной

ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в

стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),

необходимых в целях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,

диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах

смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в

тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным,

по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний

собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов

различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического

характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной

рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых

стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую

информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных

областей знания (с учётом межпредметных связей):

– ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,

отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-

познавательного характера;

– изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов

(инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в

англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры

различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного

содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого

общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения

знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в

том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,

фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных

источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать

выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-

бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая

этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет

поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального

и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об

условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и

трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в

некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и

культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного

общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Тематическое планирование

№ Тема Часы

1 Module 1. Relationships. 13 часов

2 Module 2. Where there’s a will there’s a way. 12 часов

3 Module 3. Responsibility. 13часов

4 Module 4. Danger ! 13часов

5 Module 5. Who are you ? 13часов

6 Module 6. Communication. 12часов

7 Module 7. In days to come. 13часов

8 Module 8. Travel. 13 часов

Итого 102ч.

Содержание тем учебного курса.

№ Тема Часы

1 Социально-бытофая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход,

жилищные и бытовые условия проживания в

городской квартире или в доме/коттедже в

сельской местности. Распределение домашних

обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе,

межличностные отношения с друзьями и

знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие,

медицинские услуги.

Module1 “Family ties”, “Relationships”,

“Literature”, “Spot-light on Russia:Life”

Module2 "Stress"; "Peer pressure";

"Literature"; "ChildLine"; "The Nervous

system".

Module3 "Crime and the law"; "Rights and

responsibilities"; "Literature"; "The Universal

Declaration of Human Rights".

Module4"Injuries";"Illnesses".

Module5 "A life on the streets"; "Problems

in neighbourhoods"; "Literature".

Module 6 "Literature"

2 Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг

молодёжи: посещение кружков, спортивных

секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их

культурные достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом,

его планирование и организация, места и

условия проживания туристов, осмотр

достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический

прогресс

Module 1 "Multicultural Britain"; "Victorian

families"; "Neighbourly go green!".

Module 2 "The wrap on packaging!";

Spotlight on Russia: Culture.

Module 3 "Ellis Island and the Statue of

Liberty"; "Are you a green citizen?"; Spotlight

on Russia: Dostoyevsky. Module 4

"Literature"; "Florence Nightingale — the

Lady with the Lamp"; "London's burning";

Going green 4; Spotlight on Russia: Luck.

Module 5 "Home Sweet Home";

"Urbanisation in the developing world";

"Green belts? What are they?"; Spotlight on

Russia: Tradition.

Module 6 "Space technology"; "Newspapers

and the media"; "Ocean noise pollution";

Spotlight on Russia: Space. Module 7

"UNIlife"; "Big change"; "Dian Fossey".

Module 8 "Geographical features"; "Airports

and air travel"; "Literature"; "Going to the

USA?"; "The father of Modern.

4 Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности

продолжения образования в высшей школе.

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и

профессиональной деятельности, профессии,

планы на ближайшее будущее. Языки

Module 6 “Should it be compulsory to learn

a foreign language at school?”; “Languages of

the British Isles”; “Getting the message

across”.

Module 7 “I have a dream…”; “Education

and training”; “Literature”; “UNIlife”;

международного общения и их роль при

выборе профессии в современном мире

Учебно-методическое обеспечение курса:

1.Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений «Spotlight» (авторы О.В.Афанасьева, ДЖ. Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс, Просвещение, 2014).

2.Рабочая тетрадь для 11 класса. «Spotlight» (авторы О.В.Афанасьева, ДЖ.Дули, И.В.Михеева,

Б.Оби, В.Эванс, Просвещение, 2014). 3. Контрольные задания. 11 класс. «Spotlight» (авторы О.В.Афанасьева, ДЖ.Дули, И.В.Михеева,

В.Эванс, Просвещение, 2010).

4.Книга для учителя . «Spotlight» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений

(авторы О.В.Афанасьева, ДЖ.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс, Просвещение, 2013). 5.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты)).

Дополнительная литература:

1.Приложение к газете «Первое сентября»: “English” 2. Ю. Голицынский «Грамматика сборник упражнений» Санкт-Петербург, Издательство «Каро»

2004 год

Дополнительный учебный материал:

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» сайт

http://www.istrasoft.ru.

2.Мультимедийное издание «Репетитор по английскому языку 2008 Кирилла и Мефодия», сайт www.NMG.ru.

3.Программа «ЕГЭ 2010. Федеральный банк экзаменационных материалов по английскому языку».

ООО «Издательство «ЭКСМО», 2010. Разработчик «Федеральный институт педагогических измерений».

4.Интернет ресурсы: http://personal-sedymova.jimdo.com/

http://teacher-english.ru/metkopilka.html

http://english-bssh.ucoz.ru/ http://ikhokhlova.ucoz.ru/

https://infourok.ru/

Рабочая программа по алгебре 10 класс

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы.

Алгебра и начала математического анализа.( составитель Бурмистрова Т.А. М. Просвещение 2011г.) и

федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование УМК С.М. Никольского, М.К.

Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина (для базового и профильного уровня).

Программа рассчитана на обучение учащихся: 10А класса (профильный уровень, физико-

математический профиль) ( 5 часов в неделю, всего 170 часов: первое полугодие -6 часов в неделю,

второе полугодие – 4 часа в неделю). Темы, изучаемые дополнительно к базовому уровню отмечены в

содержании изучаемого материала курсивом. 10Б класса (базовый уровень, информационно-

технологический профиль), 10В класса (базовый уровень, социально-экономический профиль),(4 часа в

неделю, всего 136 часов).

Содержание учебного предмета. Формы организации учебных занятий, основных видов учебной

деятельности.

тема содержание

Действительные числа Понятие действительного числа. Множества чисел. Свойства действительных

чисел.

Метод математической индукции

Перестановки. Размещения. Сочетания.

Доказательство числовых неравенств

Делимость целых чисел

Сравнение по модулю m

Задачи с целочисленными неизвестными

Рациональные уравнения и

неравенства

Рациональные выражения

Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней

Деление многочленов с остатком. Алгоритм Евклида

Теорема Безу. Схема Горнера.

Корень многочлена.

Рациональные уравнения

Системы рациональных уравнений

Метод интервалов решения неравенств

Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства.

Системы рациональных неравенств

Корень степени n Понятие функции и ее графика

Функция у=х𝑛

Понятие корня степени n

Корни четной и нечетной степени

Арифметический корень

Свойства корней степени n

Функция у= √х𝑛

Корень степени n из натурального числа

Степень положительного

числа

Понятие и свойства степени с рациональным показателем

Предел последовательности

Свойства пределов

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия

Число е

Понятие степени с иррациональным показателем

Показательная функция

Логарифмы Понятие и свойства логарифмов

Логарифмическая функция

Десятичный логарифм

Степенные функции

Показательные и

логарифмические

уравнения и неравенства

Простейшие показательные и логарифмические уравнения

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного

Простейшие показательные и логарифмические неравенства

Неравенства , сводящиеся к простейшим заменой неизвестного

Синус и косинус угла Понятие угла и его меры

Определение синуса и косинуса угла, основные формулы для них

Арксинус и арккосинус

Примеры использования арксинуса и арккосинуса и формулы для них

Тангенс и котангенс угла Определение тангенса и котангенса угла и основные формулы для них

Арктангенс и арккотангенс.

Примеры использования арктангенса и арккотангенса и формулы для них

Формулы сложения Косинус суммы и разности двух углов

Синус суммы и разности двух углов

Сумма и разность синусов и косинусов

Формулы двойных и половинных углов

Произведение синусов и косинусов.

Формулы для тангенсов

Тригонометрические

функции числового

аргумента

Функциии у=sin х, у=cos х, tan х, cot х

Тригонометрические

уравнения и неравенства

Простейшие тригонометрические уравнения

Тригонометрические уравнения, сводящиеся к простейшим заменой

неизвестного

Применение основных тригонометрических формул для решения уравнений

Однородные уравнения

Простейшие тригонометрические неравенства

Тригонометрические неравенства, сводящиеся к простейшим заменой

неизвестного

Введение вспомогательного угла

Замена неизвестног о t = 𝑠𝑖𝑛 х + 𝑐𝑜𝑠 х

Вероятность события Понятие и свойства вероятности события

Частота. Условная

вероятность

Относительная частота события

Условная вероятность

Независимые события

Математическое

ожидание. Закон больших

чисел.

Математическое ожидание

Сложный опыт

Формула Бернулли. Закон больших чисел.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

При освоении новых знаний:

Лекция, лекция-диалог, проблемная лекция, лекция с доработкой.

Лабораторная работа

Учебный трудовой практикум

При закреплении знаний:

Практикум, семинар, консультация, взаимообучение.

При выработке умений:

Семинар, практикум, тренинги.

При обобщении:

Семинар, практикум, блочная самопроверка.

При определении уровня знаний:

Контрольные работы, самостоятельные работы ,зачеты, взаимозачеты, общественный смотр знаний.

ТЕМЫ 10б,в 10а

1. Действительные числа 12 13

2. Рациональные уравнения и неравенства 18 25

3. Корень степени n 12 14

4. Степень положительного числа 13 14

5. Логарифмы 6 8

6. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства 11 13

7. Синус и косинус угла 7 11

8. Тангенс и котангенс угла 6 10

В приведенных двух вариантах планирования варианты I предназначен для 10б,в классов

информационно-технологического и социально-экономического профилей, в которых математика не

является профилирующим предметом. Вариант II предназначен для 10 а класса физико-математического

профиля, в котором математика является профилирующим предметом.

В 10а классе первое полугодие 6 часов алгебры в неделю, второе полугодие -4 часа

Темы 14: Возможно изучение в 10 а классе за счет 3 часов повторения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса алгебры и начал анализа

На базовом уровне На профильном уровне

Ученик должен Ученик может

Знать, понимать

Значение математической науки для решения

задач, возникающих в теории и на практике,

широту и ограниченность применения

математических методов к анализу и

исследованию процессов в природе и обществе;

Значение практики и вопросов, возникающих

в самой математике, для формирования и развития

математической науки;

Вероятностный характер различных

процессов и закономерностей окружающего мира

Знать, понимать

Значение математической науки для решения

задач, возникающих в теории и на практике,

широту и ограниченность применения

математических методов к анализу и

исследованию процессов в природе и обществе;

Значение практики и вопросов, возникающих

в самой математике, для формирования и развития

математической науки;

Идеи расширения числовых множеств как

способа построения нового математического

аппарата для решения практических задач и

внутренних задач математики;

Значение идей, методов и результатов

алгебры и математического анализа для

построения моделей реальных процессов и

ситуаций;

Универсальный характер законов логики

математических рассуждение, их применимость в

различных областях человеческой деятельности;

Различие требований, предъявляемых к

9. Формулы сложения 11 13

10. Тригонометрические функции числового аргумента 9 9

11. Тригонометрические уравнения и неравенства 12 16

12. Вероятность события 6 6

13. Частота. Условная вероятность 2 3

14. Математическое ожидание. Закон больших чисел — —

Повторение 11 15

Повторение курса алгебры и начал математического анализа за 10 класс 10 13

Итоговая контрольная работа № 8 1 2

ИТОГО 136 204

доказательствам в математике, естественных,

социально-экономических и гуманитарных

науках, на практике;

Вероятностный характер различных

процессов и закономерностей окружающего мира

Уметь

Выполнять арифметические действия,

сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств;

находить значение корня натуральной

степени, степени с рациональным

показателем, логарифма, значений

тригонометрических функций, используя при

необходимости вычислительные устройства;

пользоваться оценкой и прикидкой при

практических рассчетах;

Проводить по известным формулам и

правилам преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы,

логарифмы и тригонометрические функции;

Вычислять значения числовых и буквенных

выражений, осуществляя необходимые

подстановки и преобразования;

Определять значение функции по значению

аргумента при различных способах задания

функции

Строить графики изученных функций

Описывать по графику и в простейших

случаях по формуле поведение и свойства

функций

Решать рациональные, показательные и

логарифмические уравнения и неравенства,

иррациональные и тригонометрические

уравнения;

Составлять уравнения и неравенства по

условию задачи;

Использовать для приближенного решения

уравнений и неравенств графический метод;

Решать простейшие комбинаторные задачи

методом перебора. А также с использованием

известных формул;

Вычислять в простейших случаях,

вероятности событий на основе подсчета

числа исходов;

Уметь

Выполнять арифметические действия,

сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств;

находить значение корня натуральной

степени, степени с рациональным

показателем, логарифма, значений

тригонометрических функций, используя при

необходимости вычислительные устройства;

пользоваться оценкой и прикидкой при

практических рассчетах;

Применять понятия, связанные с делимостью

целых чисел, при решении задач;

Проводить преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы,

логарифмы и тригонометрические функции;

Определять значение функции по значению

аргумента при различных способах задания

функции

Строить графики изученных функций

Описывать по графику и по формуле

поведение и свойства функций;

Решать уравнения. Системы уравнений,

неравенства, используя свойства функций и

их графические представления;

Находить сумму бесконечно-убывающей

геометрической прогрессии:

Решать рациональные, показательные и

логарифмические уравнения и неравенства,

иррациональные и тригонометрические

уравнения, их системы;

Решать текстовые задачи с помощью

составления уравнений и неравенств,

интерпретируя результат с учетом

ограничений условия задачи;

Изображать на координатной плоскости

множества решений уравнений и неравенств

с двумя переменными и их систем;

Находить приближенные решения уравнений

и их систем, используя графический метод;

Решать уравнения, неравенства, системы с

применением графических представлений,

свойств функций;

Решать простейшие комбинаторные задачи

методом перебора,а также с использованием

известных формул, треугольника Паскаля;

вычислять коэффициенты бинома Ньютона

по формуле и с использованием треугольника

Паскаля;

Вычислять в простейших случаях,

вероятности событий на основе подсчета

числа исходов;

Использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни

для:

Практических расчетов по формулам,

включая формулы, содержащие радикалы,

степени, логарифмы и тригонометрические

функции, обращаясь при необходимости к

справочным материалам и вычислительным

устройствам;

Описания с помощью функций различных

зависимостей, представления их графически;

интерпретации графиков;

Анализа числовых данных, представленных в

виде диаграмм, графиков и информации

статистического характера

Использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни

для:

Практических расчетов по формулам,

включая формулы, содержащие радикалы,

степени, логарифмы и тригонометрические

функции, обращаясь при необходимости к

справочным материалам и вычислительным

устройствам;

Описания с помощью функций различных

зависимостей, представления их графически;

интерпретации графиков;

Построения и исследования простейших

математических моделей;

Анализа числовых данных, представленных в

виде диаграмм, графиков и информации

статистического характера

Рабочая программа по алгебре 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа рассчитана на170учебных часов в 11 классе. В учебном плане для изучения

математики отводится 7 часов в неделю, из которых предусмотрено 5 часов в неделю на изучение курса алгебры и начал анализа и 2 часа на изучение геометрии. Для обучения алгебре и началам

математического анализа в 10 – 11 классах выбрана содержательная линия А.Г. Мордковича. Данное

количество часов соответствует второму варианту авторской программы.

Задачи III ступени образования: Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и

творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности

на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Цель курса: Способствовать формированию математической культуры, формированию интеллектуально-

грамотной личности, способной самостоятельно получать знания, осмысленно выбирать профессию и

специальность в соответствии с заявленным профилем образования в условиях модернизации системы

образования РФ.

Изучение математики в 10-11 классах на профильном уровне направлено на достижение следующих

целей:

формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном

языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для

продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,

развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне,

необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области

математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;

воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для

общественного прогресса.

В ходе изучения курса математики учащиеся должны овладеть следующими ключевыми

компетенциями:

Познавательная(познавать окружающий мир с помощью наблюдения, измерения, опыта,

моделирования; сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному

или нескольким предложенным основаниям, критериям; творчески решать учебные и практические задачи: уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные

решения)

Информационно-коммуникативная(умение вступать в речевое общение, участвовать в

диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение; составление плана, тезисов, конспекта; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов;

отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности)

Рефлексивная (самостоятельная организация учебной деятельности; владение навыками

контроля и оценки своей деятельности, поиск и устранение причин возникших трудностей; оценивание своих учебных достижений; владение умениями совместной деятельности:

согласование и координация деятельности с другими ее участниками)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования

различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой

деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;

планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале;

использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и

результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;

построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы,

соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;

самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации

полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их

взаимного расположения.

Требования к уровню математической подготовки

В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе ученик должен

Знать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и

ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и

явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития

математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения

моделей реальных процессов и ситуаций;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в

различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на

аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.

Числовые и буквенные выражения

Уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение

вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с

рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией

комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с

действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы,

логарифмы и тригонометрические функции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,

логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

Функции и графики

Уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их

графические представления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для

писания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.

Начала математического анализа

Уметь:

находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления

производных и первообразных, используя справочные материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе

задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа.

Уравнения и неравенства

Уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,

иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя

результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.

находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств

функций, производной.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

построения и исследования простейших математических моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием

известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по

формуле и с использованием треугольника Паскаля;

вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета числа исходов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа

информации статистического характера.

Особенности организации учебного процесса по математике: классно-урочная система.

Основные формы организации учебного процесса – фронтальная, групповая, индивидуальная.

В данном курсе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются

элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением

компетентностно-ориентированных заданий, ИКТ.

Формы контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме математических диктантов, контрольных и самостоятельных работ.

текущий: самостоятельная работа, проверочная работа, математический диктант, тест, опрос;

тематический: зачет, контрольная работа.

Контроль уровня знаний

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН

обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых и текстовых заданий.

1. Алгебра и начала анализа. Контрольные работы для 11 класса общеобразовательных

учреждений (профильный уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2012 – 55 с.

2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: Самостоятельные работы: Учеб.пособие для общеобразоват.

учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2012. – 100 с.

3. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Контрольные работы для общеобразоват. учреждений:

учеб.пособие / А.Г. Мордковича, Е.Е. Тульчинская. – 5-е изд. – М.: Мнемозина, 2012. – 62 с.

4. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.:

Мнемозина, 2012. – 32 с.

5. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:

Мнемозина, 2014. – 102 с.

Интеграция профессиональной ориентации учащихся

Профессиональное самоопределение старшеклассников – это процесс самостоятельного поиска и

осознание учащимися ценностей и смыслов выполняемой ими деятельности, сопровождающийся

выбором направления послешкольного образования как основы будущей профессиональной деятельности, оценка собственных перспектив обучения и работы в выбранном направлении на основе

самореализации в этой области.

В качестве педагогических условий успешной реализации ценностного потенциала математики на этапе профессионального самоопределения старшеклассников выступают:

− введение в контекст содержания учебного материала исторических сведений, иллюстрирующих

примеры научных открытий, идей на стыке математики и других областей знаний;

− решение старшеклассниками задач, раскрывающих связь математики и определенной профессии;

− использование различных форм внеучебной образовательной работы с учащимися по

математике; − оптимизация межпредметных связей в процессе обучения.

Для решения этих задач в курсе математики отводится два урока (в объеме 80 минут),

посвященных интеграции математики с другими областями наук. Информация распределена равномерно по соответствующим темам, по 10 минут в каждой. (.

Учебно – тематический план

№

п/п Тема Количество часов

Контрольные

работы

Алгебра и начала математического анализа

1 Числовые и Буквенные выражения 45 2

2 Функция 15 3

3 Начала математического анализа 15 1

4 Уравнения и неравенства 58 2

5 Элементы комбинаторики, статистики и теория

вероятностей

11

6 Резерв 26 2

Итого 170 10

Сопоставление содержания программы по предмету с примерной программой федерального базисного учебного плана.

В рабочей программе увеличено количество часов, отводимое на изучение математики по

сравнению с примерной программой по предмету за счет школьного компонента в связи с целесообразностью более детального изучения отдельных разделов. Добавлены часы на изучение раздела «Тригонометрия» и «Начала математического анализа».

Содержание тем учебного курса

№

п/п Тема Содержание

Алгебра и начала анализа

1

Числовые и

буквенные

выражения

Делимость целых чисел. Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с

целочисленными неизвестными.

Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел.

Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел.

Арифметические действия над комплексными числами в разных формах

записи. Комплексно сопряженные числа. Возведение в натуральную степень (формула Муавра). Основная теорема алгебры.

Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление

многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами. Решение целых алгебраических уравнений. Схема Горнера.

Теорема Безу. Число корней многочлена. Многочлены от двух переменных.

Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона.

Многочлены от нескольких переменных, симметрические многочлены.

Корень степени 𝑛 > 1 и его свойства. Степень с рациональным

показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем.

Свойства степени с действительным показателем. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм

произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и

натуральный логарифмы, число е.

Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а

также операции возведения в степень и логарифмирования.

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение доказывать рациональные тождества и

упрощать выражения, применяя формулы сокращенного умножения. Отражение в письменной форме своих решений, формирование умения

рассуждать, выступать с решением проблемы. Умение выполнять действия

над многочленами, с алгебраическими дробями и с иррациональными

выражениями. Умение выполнять и оформлять тестовые задания, подбор аргументов для обоснования найденной ошибки. Умение решать целые

алгебраические, дробно-рациональные и иррациональные уравнения. Умение

развернуто обосновывать суждения. Умение воспринимать устную речь, проведение информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение

и разбор примеров. Воспроизведение теории прослушанной с заданной

степенью свернутости, участие в диалоге.

Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное

составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме.

Построение и исследование математических моделей для описания и решения задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в

источниках различного типа. Составление обобщающих информационных

таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и

справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

2 Тригонометрия

Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера

угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и

тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла.

Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение

тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.

Преобразования тригонометрических выражений. Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства

Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс.

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение, используя числовую окружность,

находить все числа, которым на числовой окружности соответствуют точки,

принадлежащие дугам. Умение записывать формулу бесконечного числа

точек. Восприятие устной речи, участие в диалоге, формирование умения составлять и оформлять таблицы, приведение примеров. Умение определять

точку числовой окружности по координатам и координаты по точке числовой

окружности. Умение находить точки, координаты которых удовлетворяют

заданному неравенству. Проведение информационно-смыслового анализа текста, выбор главного и основного, приведение примеров, формирование

умения работать с чертежными инструментами. Умение, используя числовую

окружность определять синус, косинус произвольного угла в радианной и градусной мере. Умение решать простейшие уравнения и неравенства.

Понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на

поставленный вопрос. Умение вычислять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса градусной и радианной меры угла, используя

табличные значения. Умение применять формулы перевода градусной меры в

радианную меру и наоборот. Умение аргументировано отвечать на

поставленные вопросы, участие в диалоге. Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и

компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное

составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме. Построение и исследование математических моделей для описания и решения

задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в

источниках различного типа. Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные

рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и

справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

3 Функции

Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства

функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,

ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и

минимума). Выпуклость функции. Графическая интерпретация. Примеры

функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения и область значений обратной функции. График

обратной функции. Нахождение функции, обратной данной.

Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-

линейных функций.

Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность,

основной период. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.

Показательная функция (экспонента), её свойства и график.

Логарифмическая функция, её свойства и график. Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия

относительно осей координат и симметрия относительно начала координат,

симметрия относительно прямой 𝑥 = 𝑦 , растяжение и сжатие вдоль осей координат.

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение совершать преобразование графика

функции 𝑦 = 𝑠𝑖𝑛𝑥 , зная ее свойства; Умение решать уравнения, используя график. Умение развернуто обосновывать суждения. Умение рассуждать,

обобщать, аргументировать решение и ошибки, участие в диалоге.

Умение вытянуть и сжать график вдоль оси OY, в зависимости от значения m. Умение привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы.

Участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов

для ответа на поставленный вопрос, умение обобщать, приводить примеры.

Умение преобразования графиков функций 𝑦 = 𝑡𝑔 𝑥, 𝑦 = 𝑐𝑡𝑔 𝑥 , зная их свойства; умение решать графически уравнения. Воспроизведение изученной

информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, умение

правильно оформлять работу. Отражение в письменной форме своих решений, формирование умения рассуждать. Умение описать любой

колебательный процесс графически и прочитать его свойства по графику.

Умение обосновывать суждения, дать определения, приводить примеры. Аргументировано отвечают на вопросы. Владение навыками самоанализа и

самоконтроля.

Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и

компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме.

Построение и исследование математических моделей для описания и решения

задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Составление обобщающих информационных

таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные

рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и

справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

4 Начала

математического

анализа

Понятие о пределе последовательности. Существование предела

монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая

геометрическая прогрессия и ее сумма. Теоремы о пределах

последовательностей. Переход к пределам в неравенствах. Понятие о непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных

функциях.

Понятие о пределе функции в точке. Поведение функций на

бесконечности. Асимптоты. Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл

производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные

суммы, разности, произведения и частного. Производные основных элементарных функций. Производные сложной и обратной функций. Вторая

производная. Применение производной к исследованию функций и

построению графиков. Использование производных при решении уравнений и неравенств, при решении текстовых, физических и геометрических задач,

нахождении наибольших и наименьших значений.

Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле.

Первообразная. Первообразные элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона-Лейбница.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего

решения в прикладных задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике

и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение находить предел числовой

последовательности, используя свойства сходящихся последовательностей.

Умение составлять текст научного стиля. Умение вычислять пределы

последовательностей и находить сумму бесконечной геометрической прогрессии. Умение развернуто обосновывать суждения. Умение

использовать алгоритм нахождения производной простейших функций.

Умение привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. Умение использовать алгоритм нахождения производной простейших

функций. Умение объяснить изученные положения на самостоятельно

подобранных конкретных примерах. Умение выводить формулы нахождения

производной; вычислять скорость изменения функции в точке. Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и

компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное

составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме. Построение и исследование математических моделей для описания и решения

задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в

источниках различного типа. Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные

рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и

справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

5 Уравнения и

неравенства

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных и тригонометрических уравнений и

неравенств.

Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность

уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя

неизвестными простейших типов. Решение систем неравенств с одной

переменной. Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и

среднем геометрическом двух чисел.

Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости

множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их

систем. Применение математических методов для решения содержательных

задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата,

учет реальных ограничений.

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение классифицировать уравнения и

неравенства по типам. Умение распознавать различные методы решения

уравнений и неравенств. Умение приводить примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. Умение объяснить изученные положения на

самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное

составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме.

Построение и исследование математических моделей для описания и решения

задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Составление обобщающих информационных

таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные

рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

6

Элементы

комбинаторики,

статистики и теории

вероятностей

Табличное и графическое представление данных. Числовые

характеристики рядов данных.

Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений.

Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства

биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность

суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.

Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота

наступления события

Ключевые компетенции Учебно-познавательная: Умение доказать правило умножения. Умение

решать комбинаторные задачи. Умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Умение решать задачи с

выбором большого числа элементов данного множества. Владение навыками

контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Умение построить и исследовать модели

различных ситуаций, связанных с понятием случайности. Умеют находить и

использовать информацию.

Информационная: Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для создания баз данных. Самостоятельное

составление алгоритмических предписаний и инструкций по теме.

Построение и исследование математических моделей для описания и решения задач из смежных дисциплин. Поиск нужной информации по заданной теме в

источниках различного типа. Составление обобщающих информационных

таблиц (конспектов). Развитие умения производить аргументированные рассуждения, проводить обобщение. Работа с литературой (учебной и

справочной). Выполнение работы по предъявленному алгоритму.

7 Повторение

Повторение курса алгебры и начал математического анализа 10-11

классов.

Рабочая программа по геометрии

Пояснительная записка

Геометрия играет исключительную роль в школьном образовании. Это один из немногих

предметов, при изложении которого демонстрируется дедуктивный метод рассуждений. В процессе

изучения геометрии учащиеся не только узнают некоторые факты, но и знакомятся со способами

получения новых результатов. Поэтому изучение геометрии направлено на решение основных задач

обучения математики:

обеспечение сознательного овладения учащимися системой математических знаний и

умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности;

выявление и развитие у обучающихся математических способностей;

воспитание у учащихся математического мышления и научного мировоззрения.

Преподавание геометрии в профильных классах с элементами углубления математики (экономический)

по количеству часов (2 часа в неделю) предполагает базовый уровень обучения. Но выбор учащимися

класса с углубленным изучением математики предполагает наличие у них более или менее устойчивого

интереса к предмету и намерение выбрать после окончания школы связанную с математикой

профессию.

Программа рассчитана на обучение учащихся 10-11 классов (базовый уровень),( 2 часа в неделю, всего

68 часов). Вопросы программы, не входящие в круг требований к подготовке выпускников, выделены

курсивом в разделе «Содержание курса».

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения математики на профильном уровне в 10-ом классе ученик должен

Знать:

Значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике.

Возможности геометрического языка, как средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения.

Универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в

различных областях человеческой деятельности.

Роль аксиоматики в геометрии и математике в целом. Возможность построения теорий на

аксиоматической основе.

Уметь:

Соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,

изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур.

Изображать геометрические тела и фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи.

Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и соотношений между ними, применяя алгебраический и

тригонометрический аппарат.

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса.

Вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях.

Строить сечения многогранников.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:

Исследования, моделирования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и

свойств фигур.

Вычисление длин, площадей реальных объектов при решении практических задач, используя при

необходимости справочники и вычислительные устройств. Содержание курса.

Раздел

Тема Содержание учебного материала

Введение

5 часов.

Предмет стереометрии.

Основные понятия стереометрии

Аксиомы стереометрии.

Аксиомы С1, С2, С3

Следствия из аксиом Следствие1,2. Способы задания плоскости

Параллельность

прямых и

плоскостей

17 часов

Параллельность прямых. О.параллельных прямых. Теорема о единственности прямой параллельной

данной Лемма о параллельности трех прямых.Теорема о параллельности трех

прямых.

Параллельность прямой и

плоскости

О параллельных прямой и плоскости. Теорема о прямой, параллельной

какой-нибудь прямой в плоскости Следствия о параллельности двух прямых

и плоскости.

Взаимное расположение

прямых в пространстве.

О. скрещивающихся прямых. Признак скрещивающихся прямых. Три случая

взаимного расположения прямых в пространстве. Теорема о единственности

плоскости, проходящей через одну из скрещивающихся прямых, параллельно

другой.

Угол между двумя

прямыми.

Теорема о равенстве углов с соответственно сонаправленными сторонами.

Угол между пересекающимися и между скрещивающимися прямыми

Параллельность плоскостей

О.параллельных плоскостей. Признак параллельных плоскостей. Свойства

параллельных плоскостей

Тетраэдр и параллелепипед. Тетраэдр. Вершины, грани, ребра. Параллелепипед. Вершины, грани, ребра,

основания. Свойства параллелепипеда. Задачи на построение сечений.

Перпендикулярн

ость прямых и

плоскостей.

17 часов

Перпендикулярность

прямой и плоскости.

Перпендикулярные прямые в пространстве. Лемма о перпендикулярности

двух прямых к третьей прямой. О прямой, перпендикулярной к плоскости.

Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости Признак

перпендикулярности прямой и плоскости

Перпендикуляр и

наклонные.

Расстояние от точки до плоскости, между прямой и плоскостью, между

двумя плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Теорема о тех перпендикулярах

Угол между прямой и

плоскостью.

Двугранный угол. Ребро двугранного угла, полуплоскости, грани. Линейный угол двугранного

угла. Измерение двугранного угла.

Перпендикулярность

плоскостей

О.перпендикулярных плоскостей. Признак перпендикулярности плоскостей.

Следствие. Прямоугольный параллелепипед, его свойства.

Трехгранный угол.

Многогранный угол.

Определения. Свойства.

Многогранники.

14 часов

Понятие многогранника.

Элементы многогранника. Выпуклые и невыпуклые многогранники.

Развертка. Теорема Эйлера. Геометрическое тело, его поверхность, секущая

плоскость

Призма.

Понятие призмы, ее элементы, площадь полной и боковой поверхности.

Прямая призма, наклонная призма, правильная призма.

Пирамида.

Понятие пирамиды, ее элементы. Площадь полной и боковой поверхности.

Правильная пирамида. Пирамида с равнонаклоненными боковыми гранями и

ребрами. Усеченная пирамида, ее элементы, боковая и полная поверхность.

Правильные

многогранники.

Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника, их виды,

элементы симметрии.

Векторы в

пространстве

9 часов

Понятие вектора в

пространстве. Сложение и

вычитание векторов.

Умножение вектора на

число Компланарные

векторы

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и

умножение вектора на число. Компланарные векторы

Повторение

4часа

Цели изучения курса геометрии в XI классе:

систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве,

развитие пространственных представлений,

освоение способов вычисления практически важных геометрических величин,

дальнейшее развитие логического мышления учащихся

обеспечение подготовки к поступлению в вуз и продолжению образования.

В целом программа курса геометрии для 11 классов включает в себя стандартные школьные

программы, при надлежащем их расширении и углублении. Планирование основных разделов курса

стереометрии опирается на программу «Геометрия, 10-11», авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.

Кадомцев и др. (Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11

кл./Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа 2014.-320 с.).

Содержание курса в различных по уровню классах отличается в практической части.

Осуществляется дифференцированный подход к определению типов задач, решаемых в этих классах.

Содержание разделов программы и тем учебного материала

I Векторы в пространстве. Метод координат в пространстве (20)

Основная цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о векторах и декартовых

координатах. Сформировать умения применять координатный и векторный методы к решению задач

на нахождение длин отрезков, углов между прямыми и векторами в пространстве.

Понятие вектора в пространстве. Линейные операции над векторами. Компланарные векторы.

Декартова система координат в пространстве. Координаты точки и вектора в пространстве. Скалярное

произведение векторов. Движения.

II Тела вращения (18 часов)

Основная цель: дать систематические сведения об основных видах тел вращения.

Цилиндрические поверхности. Прямой круговой цилиндр. Сечения цилиндра плоскостью.

Развертка цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Конические поверхности. Прямой круговой конус.

Сечения конуса плоскостью. Развертка цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Сфера. Шар.

Взаимное расположение шара и плоскости. Уравнение сферы. Свойства касательных и секущих к сфере.

Площадь сферы.

III Объемы тел (26 часов) Основная цель: продолжить систематическое изучение

многогранников и тел вращения в ходе решения задач на вычисление объемов. Продемонстрировать

взаимосвязь различных разделов математики на примере применения определенного интеграла к

вычислению объемов тел вращения.

Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем прямой и наклонной призмы. Объем цилиндра.

Объем пирамиды, усеченной пирамиды. Объем конуса. Объем шара, шарового сегмента, шарового

сектора и шарового слоя.

IV Решение задач (4 часа)

Требования к подготовке учащихся

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

доказывать изученные в курсе теоремы;

изображать на рисунках и чертежах пространственные геометрические фигуры и их комбинации, задаваемые условием теорем и задач;

решать задачи на вычисление геометрических величин, приводя необходимую

аргументацию;

применять аппарат алгебры, анализа, тригонометрии к решению геометрических задач;

решать задачи на доказательство;

строить сечения геометрических тел.

Учебная и методическая литература

1. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия: 10-11 классы: Учебник для

общеобразовательных учреждений: Базовый и профильный уровни – М: Просвещение 2014.

2. Саакян С.М., Бутузов В.Ф. Изучение геометрии в 10-11 классах: Методические рекомендации: Книга

для учителя. – М: Просвещение, 2014 3. Зив Б.Г. Задачи по геометрии для 7-11 классов. – М: Просвещение, 2003-2008.

4. Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические материалы. 11 класс - 11-е изд. – М: Просвещение, 2014.

5. Ковалева Г.И. Геометрия. 11 класс Поурочные планы по учебнику Л.А. Атанасяна и др. 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2014.

6. Шарыгин И.Ф. Математика. 2200 задач по геометрии для школьников и поступающих в вузы. - М.:

Дрофа, 1999.

7. Гордин Р.К. Математика. Задача С4. Геометрия. Планиметрия. – М.: МЦНМО, 2011. 8. Смирнов В.А. ЕГЭ 2011. Математика. Задача С2. Геометрия. Стереометрия. – М.: МЦНМО, 2011.

9. Звавич Л. И. Контрольные и проверочные работы по геометрии. 10-11 кл.: Метод, пособие / Л.И.

Звавич, А.Р. Рязановский, Е.В. Такуш. - М.: Дрофа, 2011.

Рабочая программа по информатике и ИКТ

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего

и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями;

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;

Приказа Министерства образования и науки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О

федеральном перечне учебников»;

Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и

благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями;

Письма Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и

компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

Методических рекомендаций о преподавании предметов «Информатика», «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных организациях г. Иркутска в 2015-2016 учебном году, утвержденных

15.05.2015 на заседании ГМС учителей информатики и ИКТ г. Иркутска, протокол № 7;

авторской программы К.Ю. Полякова, Е.А. Еремина: Информатика. 10-11 классы. Программа для

старшей школы. Углубленный уровень. – М.: Бином, 2014.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для 10 и 11 классов углубленного уровня (авторы Е.А. Еремин, К.Ю.

Поляков; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), предназначена для углубленного изучения

основных разделов курса информатики, обучающимися в классах физико-математического и информационно-технологического профиля.

Цели изучения предмета

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;

построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических,

технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические

формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать

программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские

инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в

коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми;

установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи

информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств;

построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов,

преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Место предмета в учебном плане лицея

Авторский вариант программы К.Ю. Полякова, Е.А. Еремина для углубленного изучения

информатики и ИКТ в профильных физико-математических и информационно-технологических 10 и 11

классах в объеме 280 ч. (4 часа в неделю в 10-11 классах). соответствует специфике образовательной

программы лицея.

Программа курса для 10 класса рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Одна из важных задач учебников и программы – обеспечить возможность подготовки учащихся

лицея к сдаче ЕГЭ по информатике. Авторы сделали всё возможное, чтобы в ходе обучения рассмотреть

максимальное количество типов задач, включаемых в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.

Общая характеристика изучаемого предмета

Программа по предмету «Информатика» предназначена для углубленного изучения всех основных

разделов курса информатики учащимися информационно-технологического и физико-математического

профилей. Она включает в себя три крупные содержательные линии:

Основы информатики

Алгоритмы и программирование

Информационно-коммуникационные технологии.

Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый

уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения

задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется

линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень предметных результатов

ФГОС. Для изучения программирования в лицее используется язык Бейсик.

В тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю организовать

обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания

нацелены на закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне механического

запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии,

проявление самостоятельности мышления учащихся.

Важной составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-

образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по

теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы

(тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

техники;

2) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

3) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,

учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 4) эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;

5) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных

планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,

общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все

возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,

навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,

включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении

когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.

Предметные результаты

1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной

научной картины мира; 3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших

свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах

искажения данных при передаче;

4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;

5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности,

гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; 6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях

развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях

операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной

этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств

обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ; 8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы

в Интернете;

9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации

результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые

параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о

необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); 10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение

пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах

данных, их структуре, средствах создания и работы с ними; 11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального

описания алгоритмов;

12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;

13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения

стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной

специализации;

14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие

конструкции;

15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном

алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

16) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая

тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.

Содержание учебного предмета

В содержании предмета «Информатика» в учебниках для 10–11 классов может быть выделено три

крупных раздела:

I. Основы информатики

Техника безопасности. Организация рабочего места

Информация и информационные процессы

Кодирование информации

Логические основы компьютеров

Компьютерная арифметика

Устройство компьютера

Программное обеспечение

Компьютерные сети

Информационная безопасность

II. Алгоритмы и программирование

Алгоритмизация и программирование

Решение вычислительных задач

Элементы теории алгоритмов

Объектно-ориентированное программирование

III. Информационно-коммуникационные технологии

Моделирование

Базы данных

Создание веб-сайтов

Графика и анимация

3D-моделирование и анимация

Таким образом, обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объёме на завершающей

ступени среднего общего образования.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение

нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 30 мин.

и направлены на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических

занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.

Задача организации проектной деятельности — познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных

версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого

знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты,

относящиеся к физике, математике, биологии и химии, жизни школы, сфере их персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к соответствующим сферам

применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают

профессиональную ориентацию. Проекты могут быть как индивидуальными, так и предполагающими выполнение работы группой учащихся, могут быть обязательными или содержать задания по выбору.

Так же при изучении отдельных тем возможно выполнение творческих работ, которые предназначены

для развития творческой фантазии учащихся, обеспечения индивидуализации обучения и повышения интереса к предмету.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации

учащихся Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических

работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (модуля) в форме

тестирования, выполнения зачетной практической — или контрольной работы. Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в

форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся на уроках информатики и ИКТ

Немаловажную роль в решении общеобразовательных и воспитательных задач имеет контроль

знаний учащихся. Различают четыре вида контроля:

текущий,

периодический,

итоговый;

самоконтроль.

Текущий контроль используется после каждого урока для оценивания уровня усвоения материала

классом (группой). Периодический контроль будет использоваться по итогам изучения отдельной темы

(учебного модуля). Итоговый контроль осуществляется по итогам полугодия, года, а также как итоговая

аттестация при завершении курса.

Основные требования к уровню знаний:

При текущем контроле проверке подлежат лишь вопросы, затронутые на предыдущем занятии;

При тематическом контроле подлежат проверке знания, зафиксированные необходимыми

нормативными документами (Федеральным стандартом, обязательным минимумом содержания);

Итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает

наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.

Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика» необходимо различать

теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов

проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование.

Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу. В качестве

нетрадиционных методов контроля можно использовать сочинение, словарный диктант. В качестве

итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания

учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (это эвристическая беседа), когда необязательно

оценивать знания учащихся.

Лабораторная работа используется для закрепления определённых навыков работы с

программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе

получать необходимые консультации со стороны учителя. Практическая работа включает в себя

описание условия задачи без необходимых указаний, что делать, т.е. является формой контроля усвоения

знаний. Следует отметить, что практическая работа связана не только с заданием на компьютере, но,

например, может быть дано задание построения схемы, таблицы, написания программы и т.д.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала

(урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. И тест из 20-30 вопросов

необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала, для

теста из пяти вопросов:

нет ошибок – оценка «5»

одна ошибка – оценка «4»

две ошибки – оценка «3»

три ошибки – оценка «2» Для теста из 30 вопросов:

25-30 правильных ответов – оценка «5»

19-24 правильных ответов – оценка «4»

13-18 правильных ответов – оценка «3»

меньше 12 правильных ответов – оценка «2»

Данные нормы характерны для общеобразовательных школ, когда учебный материал осваивается

в рамках базисного учебного плана. Для гимназических классов, лицеев и классов с углубленным

изучением информатики данные критерии не подходят, требования к ученикам подобных учебных

заведений должны быть намного выше. Их можно вычислить по критериям, заложенным в тестах

Единого государственного экзамена.

При оценивании знаний учащихся с помощью устного опроса, контрольных работ и выполнения

практических заданий выставляется оценка:

«5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» - при наличии 1-2 недочётов;

«3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

«2» - незнание основного программного материала;

«1» - отказ от выполнения учебного задания.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком

представлении рассматриваемого объекта;

Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла

ответа или решения, случайные описки и т.п.

При выполнении творческих проектов оцениваются следующие этапы работы:

1. оформление проекта.

2. соблюдение технологии изготовления.

3. качество доклада. 4. раскрытие содержания темы.

При оценивании лабораторных компьютерных работ выставляется оценка:

- «5», если выполнены все этапы лабораторной работы и сделаны выводы, учащийся

уложился во временные рамки;

- «4», если выполнены все этапы лабораторной работы, но не сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

- «3», если выполнены не все этапы лабораторной работы, нет выводов, учащийся не

уложился во временные рамки; - «2», если работа не выполнена.

При оценивании работ по программированию выставляется оценка:

- «5», если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2 синтаксические ошибки),

логических ошибок в программе нет;

- «4», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки),

логических ошибок в программе нет, получены не все верные результаты тестирования

программы;

- -«3», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки),

есть логическая ошибка в программе или при тестировании получены неверные результаты;

- «2» - программа не составлена или составлена неправильно

Медиаресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] // Федеральное

хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. – 2015. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru (14 июня 2015).

2. Ресурсы портала Федерального центра электронных образовательных ресурсов [Электронный

ресурс] // Портал Федерального центра электронных образовательных ресурсов. – 2015. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/ (14 июня 2015).

3. Материалы авторской мастерской Е.А. Еремина, К.Ю. Полякова [Электронный ресурс] //

metodist.lbz.ru. Сайт методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний». – 2015.

– Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/ (14 июня 2015). 4. Материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ [Электронный

ресурс] // Сайт Константина Полякова: методические материалы и программное обеспечение для

поддержки курса информатики в школе. – 2015. – Режим доступа: http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm (14 июня 2015).

5. Компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств

[Электронный ресурс] // Сайт Константина Полякова: методические материалы и программное

обеспечение для поддержки курса информатики в школе. – 2015. – Режим доступа: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm (14 июня 2015).

6. Электронный задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по

программированию: [Электронный ресурс] // Сайт поддержки учебника К.Ю. Полякова, Е.А. Еремина. – 2015. – Режим доступа: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666 (14 июня

2015).

7. Бородин М.Н. Информатика. УМК для старшей школы: 10 – 11 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя. Углублённый уровень. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Распределение часов по темам к учебнику информатики

К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина в курсе «Информатика и ИКТ» для углубленного изучения

№ Тема

Количество часов / класс

Всего 10 кл. 11 кл.

Основы информатики

1. Техника безопасности. Организация рабочего места 2 1 1

2. Информация и информационные процессы 15 5 10

3. Кодирование информации 14 14

4. Логические основы компьютеров 10 10

5. Компьютерная арифметика 6 6

6. Устройство компьютера 9 9

7. Программное обеспечение 13 13

8. Компьютерные сети 9 9

9. Информационная безопасность 6 6

Итого: 84 73 11

Алгоритмы и программирование

10. Алгоритмизация и программирование 68 44 24

11. Решение вычислительных задач 12 12

12. Элементы теории алгоритмов 6 6

13. Объектно-ориентированное программирование 15 15

Итого: 101 56 45

Информационно-коммуникационные технологии

14. Моделирование 12 12

15. Базы данных 16 16

16. Создание веб-сайтов 18 18

17. Графика и анимация 12 12

18. 3D-моделирование и анимация 16 16

Итого: 74 0 74

Резерв 17 11 6

Итого по всем разделам: 276 140 136

Рабочая программа по информатике и ИКТ (социально-экономический профиль)

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих нормативно-

правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования,

основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по информатике и ИКТ,

утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (статья 2,

48). 4. О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области,

(распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр)

5. Учебный план МБОУ г.Иркутска лицей №2 на 2016/2017учебный год.

6. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

7. Программы курса «информатика и ИКТ» (базовый уровень) Угринович Н.Д. (Сборник

«Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. Методическое пособие – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015)

В рамках социально-экономического профиля предмет информатика является базовым, поэтому

программа основывается на программе Н.Д.Угриновича (базовый курс информатики) и адаптирована к

условиям лицея, с учетом того, что в 8-9 классе предмет «Информатика и ИКТ» изучался по программе

этого же автора.

Курс для классов социально-экономического профиля рассчитан на учебный план общим объемом

68 часов: по 34 часа в 10 и 11 классах. Он включает в себя теоретический раздел и компьютерный

практикум.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах

различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных

способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке

информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в

их повседневной и будущей жизни.

Информатика и ИКТ – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной

деятельности и различных траекториях продолжения обучения.

Логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным

технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения экономических задач.

Основные содержательные линии курса охватывают следующие группы вопросов:

вопросы, связанные с пониманием сущности информационных процессов, информационными основами процессов управления в системах различной природы; вопросы, охватывающие

представления о передаче информации, канале передачи информации, количестве информации

(линия информационных процессов), способы представления информации (линия представления информации),

вопросы, связанные с методом формализации, моделированием реальных объектов и явлений для

их исследования с помощью ЭВМ, проведение компьютерного эксперимента (линия формализации и моделирования),

этапы решения задач на ЭВМ, использование программного обеспечения разного типа для

решения задач, представление о современных информационных технологиях, основанных на

использовании компьютера (линия информационных технологий).

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по

себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах.

Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным,

организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не

рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы

информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно

является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы

всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя),

либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных

моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных.

Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к

информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере,

невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего,

автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных

систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой

деятельности.

Обучение информатики в лицее организовано "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей) проходит в 8 –9 классах, затем на следующей ступени

обучения в базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к углубленному изучению основных

содержательных линий курса информатики основной школы.

Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ,

ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного

для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами широко используемых

средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило,

используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого знакомства учащиеся

выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к другим

школьным предметам, жизни школы, сфере их персональных интересов. В результате они получают

базовые знания и умения, относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро

включиться в решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию. Практикумы

могут быть комплексными, в частности, выполнение одного проекта может включать себя выполнение

одним учащимся нескольких практикумов, а также участие нескольких учащихся. Практикумы, где это,

возможно, синхронизируются с прохождением теоретического материала соответствующей тематики.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом

уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических

и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели

реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные

технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных

предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм

информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и

коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы;

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий,

полученные в основной школе, и углубить их с учетом социально-экономического профиля

обучения.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии»

приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью

соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно

ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и

воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и

закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том

числе творческой: создавать информационные объекты, приводить примеры практического

использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.

Применять средства информационных технологий для решения задач.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и

нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-

коммуникационной компетентности учащегося.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне

ученик должен знать

различные подходы к определению понятия "информация";

методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный;

единицы измерения информации;

назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности

(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц,

баз данных, компьютерных сетей;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

назначение и функции операционных систем;

свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации

понятия алгоритма;

виды и примеры описаний (свойства информационных моделей) реальных объектов и

процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;

общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

назначение и области использования основных технических средств информационных и

коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения

информационной безопасности организации;

требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со

средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ в организации.

уметь

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

распознавать информационные процессы в различных системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и

целям моделирования;

осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при

работе со средствами информатизации; устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

эффективной организации индивидуального информационного пространства;

автоматизации коммуникационной деятельности;

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной

деятельности;

соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.

Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ»

Наименование раздела (темы) Количество

часов

Информационные технологии. 20

Коммуникационные технологии. 14

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов. 10

Моделирование и формализация 6

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД). 10

Информационное общество. 2

Повторение. 6

Всего: 68

Содержание курса

Информационные технологии - 20 часов.

Кодирование и обработка текстовой информации: Кодирование текстовой информации. Создание

документов в текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах.

Компьютерные словари и системы компьютерного перевода. Системы оптического распознавания

документов. Кодирование и обработка графической информации: Кодирование графической

информации. Растровая графика. Векторная графика. Кодирование звуковой информации.

Компьютерные презентации. Кодирование и обработка числовой информации: Представление числовой

информации с помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.

Коммуникационные технологии - 14 часов.

Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к

Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта. Общение в Интернет в реальном времени.

Файловые архивы. Поиск информации в Интернете. Основы языка разметки гипертекста.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов - 10 часов.

История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера.

Операционные системы: Основные характеристики операционных систем. Защита от

несанкционированного доступа к информации. Физическая защита данных на дисках. Защита от

вредоносных программ.

Моделирование и формализация - 6 часов.

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. Формы представления

моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) - 10 часов.

Табличные базы данных. Система управления базами данных: Основные объекты СУБД

(таблицы, формы, запросы, отчёты). Использование формы для просмотра и редактирования записей в

табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов.

Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчётов. Иерархические базы

данных. Сетевые базы данных.

Информационное общество - 2 часа.

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и

коммуникационных технологий.

Повторение - 6 часов. Тесты по темам курса.

Компьютерный практикум и решение задач

Информационные технологии

№ 1. Создание и форматирование документа.

№ 2. Растровая графика.

№ 3. Разработка презентации «История вычислительной техники».

№ 4. Относительные и абсолютные ссылки в электронных таблицах.

№ 5. Построение диаграмм и графиков.

Коммуникационные технологии

№ 1. Создание подключения к Интернету.

№ 2. Подключение к Интернету и определение IP-адреса.

№ 3. Работа с электронной почтой.

№ 4. Работа с файловыми архивами.

№ 5. Поиск в Интернете.

№ 6. Разработка сайта с использованием Web-редактора.

Компьютер как средство информатизации информационных процессов

№ 1. Сведения об архитектуре компьютера.

№ 2. Сведения о логических разделах диска.

№ 3. Защита от компьютерных вирусов.

№ 4. Защита от сетевых червей. Защита от троянских программ.

№ 5. Защита от хакерских атак.

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)

№ 1. Создание табличной базы данных.

№ 2. Создание формы в табличной базе данных.

№ 3. Поиск данных в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов.

№ 4. Сортировка записей в табличной базе данных.

№ 5. Создание отчёта в табличной базе данных.

№ 6. Создание генеалогического древа семьи.

Технические характеристики класса ВТ

№ п/п Наименование Количество

1 Celeron 3,2 Ггц, 512 Mb, 80 Gb 13

2 Celeron 2*2 Ггц, 1024 Mb, 160 Gb 1

3 Принтер Epson LX-300 1

4 Проектор Epson ЕВ-Х72 1

5 Интерактивная доска Smart Board 1

6 Сканер 1

Состав ПО

Программные средства: операционная система WINDOS XP

MS OFFICE 2003

Язык программирования Basic

Список литературы, необходимый учащимся для освоения программы.

1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 11 класса.. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2010. 3. Бешенков С.А., Ракитина Е.А.Решение типовых задач по моделированию. Москва, «Образование и

информатика», 2005.

4. Гутовская Г. В., Шалагинова Н. И. Использование Excel для решения финансово-экономических задач

// Информатика и образование. - 2003. - N 3,4,5. - С. 15-21 5. Соколов Д. В., Лавринова А.В., Давыдова Е.В. Урок на заданную тему: Компьютерное пиратство //

Информатика и образование. - 2005. - N 1. - С. 56-60

Рабочая программа по биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной

программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного)

общего образования По биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой,

В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.

Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2012. - 138с.), полностью отражающей содержание Примерной

программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов. Согласно действующему Базисному

учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1

час в 10 классе и 1 час 11 класс. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения

биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к

Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития совре-

менных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о

роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о

методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами

с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и

анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; слож-

ных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,

различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного

отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при

обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий

своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в

природе.

Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально

использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже

изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при

работе с уже знакомым учащимся содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как

вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения)

между биологией и другими курсами. Курс общей биологии 11 класса опирается в большей степени на

знания курса химии, частично – физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных

стран, физической географии. Перечисленные науки дают для биологии следующие понятия:

Неорганическая химия: Периодическая система Д.И. Менделеева. Кислород, водород, углерод, азот,

сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И Менделеева, встречающиеся в живых

системах; их основные свойства. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Охрана

природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия: Понятия об основных группах органических соединений. Получение и

химические свойства предельных углеводородов.

Физика: Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

История: Культура Западной Европы конца VI – первой половины XVII в. Культура первого периода

новой истории.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-

предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора со-

держания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым

учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, опреде-

ляющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической

деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,

лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных

ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 70 часов (62 часа + 8 часов резерв)

РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Т е м а 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии.

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной

естественнонаучной системы мира. Система биологических наук. Демонстрация.

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система

биологических наук ».Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1 .2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой

природы (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно

организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени.

Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания

живой материи.

РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р.

Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной

клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной

картины мира. Демонстрация. Схема «Многообразие клеток». Основные понятия. Клетка.

Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2 .2 Химический состав клетки (4 часа)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства

происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических

элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в

жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего

живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических

веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и

высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды,

полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке.

Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,

«Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица

элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,

«Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК». Основные понятия.

Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды.

Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые

кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Т е м а 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая

сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и

органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их

строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение

бактериальной клетки. Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки»,

«Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение

прокариотической клетки». Лабораторные и практические работы. Наблюдение клеток растений и

животных под микроскопом на готовых препаратах. Сравнение строения клеток растений и животных

(в форме таблицы)*. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Основные

понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки.

Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный

наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Т е м а 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез

белка Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка». Основные понятия.

Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Т е м а 2.5 Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и

жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика

СПИДа. Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа». Основные

понятия. Вирус, бактериофаг.

РАЗДЕЛ 3 Организм {18 часов)

Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии

одноклеточных организмов. Демонстрация. Схема «Многообразие организмов». Основные понятия.

Одноклеточные, многоклеточные организмы.

Т е м а 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.

Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и

гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен.

Фотосинтез. Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке». Основные понятия. Метаболизм,

энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Т е м а 3.3 Размножение (4 часа)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.

Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование

половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение

оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения»,

«Строение яйцеклетки и сперматозоида». Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз,

биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое

значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз,

биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Т ема 3 . 4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные

этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное

здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы,

фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных

факторов среды на развитие организма. Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и

непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального

развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и

продолжительность жизни.

Т ема 3 . Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях

наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности

наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя —

закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования.

Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование

признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола.

Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная

и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики

для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их

причины и профилактика. Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные

скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с

полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов

на организм человека. Лабораторные и практические работы Составление простейших схем скрещивания*.

Решение элементарных генетических задач*. Изучение изменчивости. Выявление источников

мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод,

скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков.

Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности.

Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость.

Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни.

Медико-генетическое консультирование.

Т е м а 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция.

Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления

развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная

инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты

развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Демонстрация. Карта-

схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и

коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных

растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов.

Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии. Экскурсия Многообразие

сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция,

сельскохозяйственная выставка). Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка этических

аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Основные понятия. Селекция;

гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование.

Генетически модифицированные организмы.

РАЗДЕЛ 4 Вид (21 часов)

Т е м а 4.1 История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение

работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки

возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной

теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Демонстрация. Карта-

схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и

другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов

культурных растений и пород домашних животных. Основные понятия. Эволюция.

Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость.

Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Т е м а 4.2 Современное эволюционное учение (9 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс,

популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции.

Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям

обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат

эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа

устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса.

Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического мира. Демонстрация. Схема, иллюстрирующая

критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов»,

«Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и

другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде

обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы,

демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в

онтогенезе; рудименты и атавизмы. Лабораторные и практические работы Описание особей вида

по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида.Выявление

приспособлений организмов к среде обитания*. Экскурсия1 Многообразие видов (окрестности

школы). Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы

эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.

Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4 .3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы

о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина —

Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Демонстрация. Схемы:

«Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира»,

«Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и

периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. Лабораторные и практические

работы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Экскурсия. История

развития жизни на Земле (краеведческий музей). Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна.

Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и

приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Т ема 4 . 4 Происхождение человека (5 часов)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс

Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека.

Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества. Демонстрация. Схема «Основные

этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы. Выявление признаков сходства зародышей человека и других

млекопитающих как доказательство их родства. Анализ и оценка различных гипотез происхождения

человека. Экскурсия. Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий

музей).Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы

антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (12 часов)

Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические,

биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния

экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые

отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Демонстрация. Наглядные материалы,

демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в

природе. Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические,

биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Экологическая ниша.

Т ем а 5 . 2

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека

на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы. Демонстрация. Схема «Пространственная

структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие

пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные и практические работы. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей

питания) в экосистеме*. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Решение

экологических задач. Экскурсия. Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер

школы, ферма и др.) экосистемы. Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз.

Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Т е м а 5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о

биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот

веществ {на примере круговорота воды и углерода). Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура

биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал,

отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы. Основные понятия. Биосфера. Живое

вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Т ема 5 .4 Биосфера и человек (3 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия

деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана

природы и рациональное использование природных ресурсов. Демонстрация. Таблицы,

иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в

окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России. Лабораторные

и практические работы. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения. Основные понятия.

Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование.

Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (/ час) Резерв времени — 5 часов.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью

соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного,

практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися

интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в

повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения

окружающей среды и собственного здоровья.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании

научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

отличать научные методы, используемые в биологии;

определять место биологии в системе естественных наук;

доказывать, что организм - единое целое;

объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой

природы;

обосновывать единство органического мира;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в

формировании современной естественно-научной картины мира - носит инте-гративный характер и

включает в себя следующие умения:

определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

отличать биологические системы от объектов неживой природы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); уче-

ния В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного

и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий

в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,

родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ

на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,

изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,

мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей сре-

де (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, за-

родыши человека и других млекопитающих, при

родные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и

человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной

деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета)

и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных

привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми про-дуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис-

кусственное оплодотворение).

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соот-

ветствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены

лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении

лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и

т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также

умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена в следующей таблице.

Перечень лабораторных и практических работ

КЛЕТКА

№. Название лабораторной работы № Название практической работы

1

Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под

микроскопом, их изучение и описание.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток

растений.

1. Сравнение строения клеток растений, жи-

вотных.

ОРГАНИЗМ

2

Выявление признаков сходства зародышей человека и

других млекопитающих как доказательство их родства.

2. Составление простейших схем

скрещивания.

3. Решение простейших генетических

задач.

4. Выявление источников мутагенов в

окружающей среде (косвенно) и

оценка их влияния на организм.

5. Анализ и оценка этических аспектов

развития некоторых исследований в

биотехнологии.

Вид

3 Описание особей вида по морфологическому критерию. 6. Анализ и оценка различных гипотез

происхождения жизни на Земле.

4 Выявление изменчивости у особей одного вида. 7. Анализ и оценка различных гипотез

происхождения человека.

5 Выявление приспособлений у организмов к среде

обитания.

Экосистемы

6 Исследование изменений в экосистемах на

биологических моделях (аквариум).

8. Составление схем переноса веществ и

энергии в экосистемах (пищевых

цепей и сетей).

7 Выявление антропогенных изменений в экосистемах

своей местности.

9. Сравнительная характеристика

природных экосистем и

агроэкосистем своей местности.

10. Решение экологических задач.

11. Анализ и оценка последствий

собственной деятельности в

окружающей среде, глобальных

экологических проблем и путей их

решения. Итого: 7 лабораторных работ. Итого: 11 практических работ.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с представленным выше

перечнем. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство

практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала.

Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве

домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской

программы.

увеличено количество часов на раздел «Клетка»: добавлен 1 час для проведения тематического

зачета по разделу;

увеличено количество часов на раздел «Организм»: добавлен 1 час на изучение темы «За-кономерности наследственности и изменчивости», ввиду ее сложности, и 1 час для проведения

тематического зачета по разделу.

увеличено количество часов на раздел «Вид» на 2 часа: по 1 часу добавлено для проведения

тематических зачетов по темам: «Современное эволюционное учение», «Происхождение

человека»;

увеличено количество часов на раздел «Экосистемы»: добавлен 1 час для проведения тема-тического зачета по разделу.

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской

программой резервного времени.

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу

«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,

обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в

системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и сис-

тематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Всего в курсе 5 зачетов :

1. Клетка

2. Организм

3. Основные закономерности эволюции

4. Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека. 5. Экосистема.

Перед зачетными уроками учащимся предложено выполнить тематическую контрольную работу по

текущему разделу.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И.

Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2012. -368 с.

методических пособий для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». -

М.:Дрофа, 2015. -140 с.;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11

классы. - М.: Дрофа, 2015. -138 с.;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;

Рабочие программы по биологии 6-11 классы /авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович.2-е

изд., стереотип. –М.:Глобус, 2008. – 464 с. – (Новый образовательный стандарт)

дополнительной литературы для учителя:

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и

поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век»

«Мир и образование», 2005;

Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;

Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».

- М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова,

С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология» - М. : Дрофа, 2002

Киреева Н.М. Биология. 10-11 классы. Тематическое планирование. Волгоград, 2002

для учащихся:

Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и

поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2010. -216с.

Литература в качестве измерителей:

Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с.;Биология: школьный курс. - М.: ACT-ПРЕСС, 2000. -576 с.: ил.- («Универсальное учебное

пособие»);

Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват.

учреждений/Т. В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Из-

дательский Дом «Генджер», 1997. - 96с.;

Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11'кл.: рабочая тетрадь к учебнику.

- М.: Дрофа, 2005. - 171с.;

Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с.: ил.

Материалы с тестами по ЕГЭ

Рабочая программа по географии 10 -11 класс

(базовый уровень) Количество часов в неделю: 1час

Количество часов в год: 35 часов

Составлена в соответствие с Примерной программой основного общего образования по географии

«Экономическая и социальная география мира» (X-XI классы), авторской программой: Домогацких Е. М.

Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2012).

Учебник: Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. География. Экономическая и социальная география

мира: в 2 частях. Ч. 1. Общая характеристика мира : учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 10 классов составлена на основе примерной

программы основного общего образования по географии «Экономическая и социальная география мира»

(X-XI классы), авторской программы: Домогацких Е. М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2012). Программа данного

курса соответствует образовательному стандарту и полностью реализует федеральный компонент

среднего образования по географии в 10 – 11 классах. География входит в перечень учебных предметов, которые изучаются по выбору на базовом или профильном уровне. На базовом уровне на изучение

предмета отводиться 70 часов учебного времени в 10 и 11 классах. Этому требованию отвечает

структура данного учебника: он состоит из двух частей, двух книг, каждая из которых рассчитана на 35

часов учебного времени. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней

школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и

призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных

тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь

природы, населения и хозяйства земного шара.

Цели и задачи курса:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества,

о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

- развить пространственно-географическое мышление;

- воспитать уважение к культурам других народов и стран;

- сформировать представление о географических особенностях природы, населения и

хозяйства разных территорий;

- научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных

процессов и явлений, происходящих в мире;

- воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей

среде.

Особенности программы. Данная программа является новой версией классического

курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий

курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в

новом образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени

соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на

основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные. Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика мира»

«Региональный обзор мира», несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так в одну

тему «Взаимоотношения природы и общества» объединены две ранее изучавшиеся раздельно темы,

посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы

должно происходить после темы «Население мира». Тема «Политическая карта мира» перенесена во

вторую часть курса и изучается не в начале учебного года, а в его середине. Перемещение этой темы в

региональный раздел позволяет разделить курс на две равноценные и вполне самостоятельные части.

Это делает возможным гибкое использование данной программы. Курс может изучаться в течение

одного года в 10 классе, из расчета по 2 часа в неделю, или в течение двух лет в 10 и 11 классе, по 1 часу

в неделю. Перенос темы «Политическая карта мира», где речь идет о типологии стран современного

мира, в середину курса привел к необходимости изучения классификации стран по уровню социально-

экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить о населении и природных

ресурсах мира, а также о проблемах, которые с ними связаны, без представления о двух полюсах

современного мира просто невозможно. Спецификой этой программы также является и включение в

региональный раздел темы, посвященной России. Эта тема не дублирует материал, изучаемый в 9

классе. Изучение России в курсе экономической географии мира – это следствие того, что наша страна

всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем ее место в этом мировом хозяйстве

постоянно меняется. В остальном настоящая программа является достаточно традиционной. Изложение

материала открывается короткой, но очень важной темой «Современная география», в ней речь идет о

сущности современной географии вообще и социально-экономической географии в частности. Здесь

рассматривается круг проблем, которые решает географическая наука, а также используемые ею научные

методы. Тема «Страны современного мира» дает представление о государственном устройстве стран и

их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с

такими предметами как история, обществознание, экономика. Тема «География населения мира»

рассказывает о динамике численности населения и о тех непростых проблемах, от решения которых во

многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его

сложности и мозаичности и, как следствие, сложного клубка этно-религиозных проблем. Делается

важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий,

так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам уделяется очень много

внимания, ибо таковы реалии современного мира. В этой теме также реализуются межпредметные связи

с историей, обществознанием. Следующая тема, которую для краткости можно назвать

«Взаимоотношения природы и общества», также во многом посвящена именно проблемам, но это

проблемы экологические, они – следствие современного производства. Однако, основная мысль темы

такова: эти проблемы не являются неизбежностью, у человечества есть достаточно возможностей решить

их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место отведено стратегиям решения

экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с биологией и экологией. Далее

рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной

сложности многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений.

Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве цифровых показателей,

характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция обусловлена рядом причин:

- статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать

внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития

международных экономических отношений;

- такой подход к изложению темы рекомендован в концепции школьного географического

образования и предложен в образовательном стандарте, кроме того, именно в таком ключе

рекомендуется проверять знания учащихся в ходе ЕГЭ.

В заключение темы делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является

закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с такими

предметами как история, обществознание, экономика. Завершает первую часть курс тема, посвященная

глобальным проблемам человечества. Материал представлен одним информационно-насыщенным

параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической)

уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и

взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в

решении этих проблем.

Вторая часть открывается темой «Политическая карта мира», знакомящей с дифференциацией

стран современного мира, с многообразием форм государственного устройства, а также с крупнейшими

международными организациями. Важно отметить, что знакомство с политической картой мира дается

не только в географическом, но и в историческом аспекте: учащимся рассказывается об этапах, которые

прошла государственно-территориальная структура мира в ходе своего развития.

Далее следует обзор регионов и отдельных стран мира. Материал достаточно полно отражает

хозяйственное и социальное своеобразие регионов: Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки,

Африки, Австралии и Океании. Следует обратить внимание, что характеристики географического

положения, населения и природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности

хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной детальной

характеристики в каждом регионе выбраны несколько стран, каждая из которых является либо типичной

для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим лидирующим положением в регионе.

Завершает курс тема посвященная Российской Федерации. Несмотря на то, что данный курс

предполагает изучение, прежде всего, зарубежного мира, в образовательном стандарте на изучение

России рекомендуется отводить до 10 часов учебного времени в 10 – 11 классах. Здесь не дается

подробная характеристика, как для других стран, так как в 9 классе подобная характеристика уже

давалась. В данном же курсе рассматриваются два блока вопросов: эволюция взаимоотношений России с

мировым хозяйством и место страны в современном мире. Все темы второй части курса реализуют

межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика, экология.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии

основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного)

общего образования. В процессе изучения курса важно опираться на исторический,

типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную

работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения,

приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах

будущей деятельности.

Практические работы:

1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира». 2. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных

странах и регионах мира. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и

регионах мира. 3. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

4. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

5. Комплексная географическая характеристика отрасли машиностроения (по выбору учителя).

6. Определение стран-экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья.

Основные методы обучения: информационно-развивающий, репродуктивный, проблемно-поисковый, исследовательский, творчески-репродуктивный

Основные формы работы: Основными формами организации учебных занятий в старшей школе при изучении географии на базовом уровне являются лекции, комбинированные уроки, практические занятия, тестирование, семинары,

самостоятельная работа с разными источниками информации, выполнение заданий по плану, поисковая, исследовательская работа по картам, составление обобщающих таблиц, индивидуальная работа по заданиям.

Используемые технологии: личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная,

технология объяснительно-иллюстративного обучения технология, развивающего обучения, технология развития критического мышления.

Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок закрепления знаний, урок

комплексного применения ЗУН учащихся, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, диктанты, работы с контурными картами.

Содержание программы

Часть 1. Общая характеристика мира

Введение (1 час)

География как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической информации. Геоинформационные системы.

Основные понятия: геоинформационные системы.

Тема 1. Страны современного мира (3 часа)

Уровень социально-экономического развития. Внутренний валовой продукт. Страны развитые и

развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.

Основные понятия: ВВП, развитые страны, развивающиеся страны, страны переселенческого капитализма, новые индустриальные страны, страны с переходным типом экономики, «Большая восьмерка».

Практическая работа: Составление графиков, таблиц, картосхем и диаграмм на основе

статистической информации.

Тема 2. География населения мира (6 часов)

Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная численность

населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост –

главные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах.

Типы воспроизводства населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория «демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели в странах с

разным типом воспроизводства населения. Этнический (национальный) состав населения. Крупнейшие

народы мира и языковые семьи. Рабочие языки ООН. Религиозный состав населения мира. Мировые и

этнические религии. Этнорелигиозные конфликты. Возрастной и половой состав населения. Половозрастные пирамиды. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Проблема

безработицы и ее географические особенности. Общий рисунок расселения человечества на планете.

Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Сгустки населения. Роль природных, экономических и демографических факторов. География мировых миграционных процессов, их причины

и следствия. «Перекачка умов». Урбанизация как всемирный процесс, ее особенности в развитых и

развивающихся странах. Ложная урбанизация. Крупнейшие города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское населения и формы его расселения.

Основные понятия: демография, демографический переход, демографический кризис,

демографический взрыв, половозрастные пирамиды, этнос, рабочие языки ООН, мировые и этнические религии, плотность населения, миграции, урбанизация, субурбанизация, мегалополис.

Практические работы: 1. Сравнительный анализ карт народов и мировых религий. 2. Анализ половозрастных пирамид разных стран, объяснение причин выявленных различий. 3. Подбор примеров

стран однонациональных и многонациональных. 4. Объяснение причин миграционных процессов в

Европе. 5. Составление списка стран, в которых государственным языком являются: а) английский, б)

французский, в) русский, г) немецкий. 6. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов.

Тема 3. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (9 часов) Развитие отношений между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный и

современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и

географическая (окружающая) среда. Природопользование рациональное и нерациональное. Классификация природных ресурсов и обеспеченность ими отдельных стран. Понятие о природно-

ресурсном потенциале и ресурсообеспеченности. Классификация стран по ресурсообеспеченности.

Минеральные ресурсы мира. Современная география топливных, рудных и нерудных полезных

ископаемых. Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов. Металлогенетические пояса. Проблема исчерпания запасов минерального сырья. Территориальные

сочетания полезных ископаемых. Комплексное освоение ископаемых. Земельные ресурсы. Земельный

фонд и его структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв. Опустынивание – глобальная проблема. Лесные ресурсы. Их размещение на планете: северный и южный лесные пояса.

Обеспеченность лесными ресурсами различных государств и регионов. Сокращение площади лесов

планеты, его масштабы и последствия. Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека. Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути преодоления нехватки водных

ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное водоснабжение. Ресурсы Мирового

океана. Роль океана в обеспечении человечества разнообразными ресурсами. Биологические ресурсы.

Аквакультура и марикультура. Виды минеральных ресурсов океана. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные. Другие виды ресурсов. Альтернативные источники энергии.

Гелиоэнергетика и ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли. Рекреационные ресурсы, их

виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов отдыха. Туристический бум. Объекты Всемирного наследия. Экология. Экологические проблемы, неизбежность их

существования. Возможные пути их решения: экстенсивный и интенсивный. Загрязнение литосферы,

атмосферы и гидросферы. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые технологические циклы и безотходные технологии.

Основные понятия: рациональное и нерациональное природопользование, природные ресурсы,

ресурсообеспеченность, металлогенетические пояса, земельный фонд, сточные воды, опустынивание, рекреационные ресурсы, альтернативные источники энергии, экология, экологические проблемы.

Практическая работа: 1. Определение обеспеченности стран различными видами природных ресурсов.

Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (2часа)

Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство как

совокупность национальных хозяйств стран мира. Международная хозяйственная специализация

государств: роль географических факторов. Типы стран по их роли в МГРТ. Международная

экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Современный этап НТР и его характерные черты. Влияние НТР на

территориальную и отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и новейшие отрасли

промышленности. Наукоемкие отрасли. Авангардная тройка отраслей. Старопромышленные районы. Промышленные районы нового освоения и высоких технологий.

Основные понятия: разделение труда, МГТР, отрасль международной специализации, экономическая интеграция, ТНК, НТР.

Практическая работа: 1. Определение стран экспортеров основных видов сырья, промышленной и сельскохозяйственной продукции, разных видов услуг.

Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (10 часов)

Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и угольная

промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика

электроэнергетики разных стран. Обрабатывающая промышленность: машиностроение, металлургия,

химическая, лесная и легкая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с уровнем социально- экономического развития государств. Мировые лидеры в

различных отраслях промышленного производства. Сельское хозяйство, его отраслевой состав.

Земледелие и животноводство. Аграрные отношения в странах разного типа. Продовольственное и товарное сельское хозяйство. «Зеленая революция» и ее сущность. Мировые лидеры в производстве

сельскохозяйственной продукции. Транспорт мира и его состав. Значение и особенности разных видов

транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров. Грузооборот и пассажирооборот. Густота

транспортной сети. Транспортные сети радиального и линейного типа. Особая роль морского транспорта. «Контейнерная революция» и «контейнерные мосты». Особенности организации транспорта

развитых и развивающихся стран. Международные экономические отношения, их формы. Свободные

экономические зоны. Международная торговля: товарная структура и географическое распределение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг.

Основные понятия: «зеленая революция», контейнеризация, СЭЗ.

Практическая работа: 1. Составление тест-опросника по теме.

Тема 6. Глобальные проблемы современности (2 часа)

Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития.

Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая проблемы – главные из глобальных проблем. Возможные пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Основные понятия: глобальные проблемы, глобализация.

Практическая работа: 1. Составление схемы «Взаимные связи глобальных проблем».

Тема 7. Обобщающее повторение (2 часа)

Требования к подготовке учащихся.

Знать.

- основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических

исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и

территориальные сочетания;

- численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую

специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы

современной урбанизации.

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

размещение его основных отраслей;

Уметь.

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития

природных, социально- экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира;

- оценивать демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации

населения.

- оценивать территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и

техногенных изменений отдельных территорий;

- составлять комплексную характеристику, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты,

модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их

территориальные взаимодействия.

Учебно-тематический план:

№

раздела/

темы

Название раздела темы Количеств

о

часов

В том числе

Контрольных

работ

Практическ

их работ

Лабораторн

ых работ

1 Введение 1

2 Страны современного мира 3 1 1

3 География населения 6 1 2

4 Мировые природные ресурсы и

экологические проблемы

9

5 Мировое хозяйство и научно

техническая революция

2

6 Характеристика отраслей мирового

хозяйства

10 1 3

7 Глобальные проблемы

современности

2

8 Обобщающее повторение 2

Итого 35 3 6

Мониторинг уровня обученности:

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, диктанты,

работы с контурными картами.

Плановых контрольных уроков 3 ч., зачетов-1ч., тестов 2 ч.;

Административных контрольных уроков 1 ч.

Практические работы

1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».

2. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных

странах и регионах мира. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

3. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

4. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

5. Комплексная географическая характеристика отрасли машиностроения (по выбору учителя). 6. Определение стран-экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и

доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,

самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно

и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе

ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в

незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование

основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы

учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из

наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на

основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух

недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи

преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи

и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности

изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических

явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться; 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или

допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,

при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных

примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом

тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две

грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,

объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных

ответов. Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для

учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на

правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из

приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра-

боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы

затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с

поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых

умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием

карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также

для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным

заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть

снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по

параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Тесты

0-49% - «2»

50-69% - «3»

70-89% - «4»

90-100% - «5»

Пояснительная записка

к рабочей учебной программе

по учебному курсу «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»

для 11класса составлена на основе «Программы по географии для 6-10 классов для общеобразовательных

учреждений».-М.:ООО «ТИД «Русское слово»-РС, 2008.-56с. Автор - Домогацких Е.М. Рабочая

программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, из них отводится

на проведение практических работ – 9 часов. В целях подготовки к ЕГЭ и контроля качества

знаний предусмотрены 2 итоговых тестирования: тест за 1 полугодие по темам «Зарубежная

Европа», «Зарубежная Азия» и тест в форме ЕГЭ за курс 11 класса. Текущий контроль в

форме тестирования проводится по темам 1. Политическая карта мира, 2. Зарубежная Европа, 3.

Зарубежная Азия, 4. Северная Америка, 5. Латинская Америка, 6. Африка, 7. Австралия и

Океания, 8. Россия в современном мире. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Домогацких Е.М., Алексеевский

Н.И. «География» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД

«Русское слово»-РС, 2011. (ЧастьII). Рабочая программа курса географии для 11 класса составлена на основе «Программы по

географии для 6-10 классов для общеобразовательных учреждений» общеобразовательных

учреждений (базовый уровень) Домогацких Е.М., написана в соответствии с Государственным

стандартом общего образования. Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней

школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и

призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных

тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь

природы, населения и хозяйства земного шара. Цели и задачи данной программы обучения:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично

изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех

территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и

путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его

объектов и процессов; овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для

описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов

и явлений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и

проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;

бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных

географических методов, знаний и умений, а также географической информации. сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества,

о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества; развить пространственно-географическое мышление;

воспитать уважение к культурам других народов и стран; сформировать представление о географических особенностях природы, населения и

хозяйства разных территорий; научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных

процессов и воспитать экологическую

культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде. Так как данная рабочая программа составляется по Программе Домогацких Е.М., то в ней

отражены ее особенности. Программа является новой версией классического курса, уже давно

применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет

несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом

образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим

современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой

программы, опирается на самые свежие статистические данные. Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика

мира» «Региональный обзор мира», несколько изменено распределение материала внутри

разделов. Тема «Политическая карта мира» перенесена во вторую часть курса и изучается в 11

классе. После изучения тем «Зарубежная Европа» и «Зарубежная Азия» проводится итоговое

тестирование – окончание первого полугодия. По итогам года проводится итоговое

тестирование в форме ЕГЭ. В теме 1 «Политическая карта мира» (2 часа) проводится №1 практическая работа

«Классификация крупнейших государств мира: а) по формам правления, б) по

государственному устройству» (обучающая). Суммарная доля заданий, проверяющих усвоение

этого блока в материалах ЕГЭ, составляет 11%. В теме 2 «Зарубежная Европа» (2

часа) проводятся две практические работы: №2 «Обозначение на контурной карте границ

субрегионов Европы» (итоговая), №3 «Разработка маршрута туристической поездки по странам

Европы» (обучающая). Втеме 3 «Зарубежная Азия» (5 часов) проводится три практические

работы: №4 « Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран

Азии» (итоговая), №5 «Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии»

(тренировочная), № 6 «Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии»

(итоговая). В теме 4 «Северная Америка» (3 часа) проводится 1 практическая работа №7

заполнение таблицы «Экономические районы США» (итоговая). В теме 5 «Латинская

Америка» (4 часа) проводится две практические работы №8 «Составление картосхемы

«Природные ресурсы субрегионов Латинской Америки» (итоговая), №9 «Разработка маршрута

туристической поездки по странам Латинской Америки» (тренировочная). В теме 6 «Африка»

(4 часа) - №10 «Оценка ресурсного потенциала одной из африканских стран по картам

школьного атласа» (итоговая), №11 « Подбор рекламно- информационных материалов для

обоснования деятельности туристической фирмы в одном из субрегионов Африки»

(итоговая). В теме 7 «Австралия и Океания» (2 часа) 1 - №12 «Характеристика природно-

ресурсного потенциала Австралии по картам атласа» (итоговая). Суммарная доля заданий,

проверяющих усвоение этого блока в материалах ЕГЭ, составляет 11%. В теме 8 «Россия в

современном мире» 1 - №13 «Анализ материалов, опубликованных в средствах массой

информации, характеризующих место России в современном мире» (итоговая). Оценки за

обучающие и тренировочные практические работы выставляются выборочно, итоговые

практические работы оцениваются у всех обучающихся класса. Суммарная доля заданий,

проверяющих усвоение этого блока в материалах ЕГЭ, составляет 33%.Этим объясняется

большее количество итоговых практических работ в курсе 11 класса. В курсе 11 класса предлагаются более самостоятельные формы обучения - лекции, семинары,

практикумы.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы

географических исследований; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и

территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и

стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,

основные направления миграций; проблемы современной урбанизации; географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и

регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в

системе международного географического разделения труда; географические аспекты

глобальных проблем человечества; особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее

роль в международном географическом разделении труда; уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции

развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и

явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их

демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации

населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений

отдельных территорий; применять разнообразные источники географической информации для проведения

наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,

процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,

картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические

закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия; сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические

материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки

важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и

геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их

возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и

образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Содержание программы

Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский

Программа по курсу «Экономическая и социальная география мира»

Часть 2. Региональный обзор мира

Тема 1. Политическая карта мира (2 часа)

Современная политическая карта мира и этапы ее развития. Количественные и качественные

изменения на политической карте мира. Государственная территория и государственная граница. Виды государственных границ.

Исторический характер границ. Демаркация и делимитация. Территориальные воды. Дифференциация стран современного мира. Их типология. Внутриконтинентальные,

приморские и островные страны. Анклавы. Суверенные и зависимые государства.

Государственный строй и государственное устройство. Монархии и республики. Унитарное и

федеративное государства. Понятие о регионах мира. Международные организации, их многообразие и виды. Основные понятия: политико-географическое положение, территория страны, сухопутные,

водные и морские границы, анклав, республики, монархии, федерации, конфедерации,

унитарные государства, международные организации, регион. Практическая работа: 1. Классификация крупнейших государств мира: а) по формам

правления, б) по государственному устройству. Тема 2. Зарубежная Европа (5 часов)

Общая характеристика региона. Географическое положение. Деление на субрегионы:

Западная. Восточная, Северная, Центральная и Южная Европа. Природно-ресурсный

потенциал субрегионов Европы. Объекты Всемирного наследия. Демографическая ситуация в зарубежной Европе. Национальный и религиозный состав

населения. Обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности

расселения, географии городов. Уровни и темпы урбанизации. Крупнейшие городские

агломерации зарубежной Европы. Хозяйственные различия между странами. Центральная ось развития. Главные отрасли

промышленности и их география. Крупнейшие районы и центры добывающих и

обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства: северо-, средне- и

южноевропейский. Их географические и отраслевые особенности. Международные

экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы, экологическая политика. Особенности европейских субрегионов. Страны Европы. Федеративная Республика Германия – экономический лидер зарубежной

Европы. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный

строй. Природные условия и ресурсы. Особенности населения. Особенности расселения,

крупнейшие города. Место Германии в мировой экономике. Структура и география

промышленности и сельского хозяйства. Особая роль машиностроения и химической

промышленности. Высокий уровень развития транспорта. Густота дорожной сети. Объекты

Всемирного наследия. Республика Польша – типичная страна Восточной Европы. Краткая историческая справка.

Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы.

Особенности расселения, крупнейшие города. Особенности населения: высокая степень

этнической и религиозной однородности. Хозяйство Польши: высокая роль горнодобывающих

отраслей. Развитие тенденций, характерных для всей Европы. Судостроение – отрасль

международной специализации. Роль иностранного капитала в экономике страны. Основные понятия: Западная, Восточная, Северная, Центральная и Южная Европа.

Центральная ось развития. Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы. 2.

Разработка маршрута туристической поездки по странам Европы. Тема 3. Зарубежная Азия (8 часов)

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие

различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность

распределения ресурсов. Особое значение нефти. Земельные и агроклиматические ресурсы. Население: численность и особенности воспроизводства. Сложный этнический состав.

Межнациональные конфликты и территориальные споры. Азия – родина трех мировых религий.

Размещения населения и процессы урбанизации. Уровень хозяйственного развития и международная специализация стран. Новые

индустриальные страны. Нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран

зарубежной Азии. Основные районы и направления сельского хозяйства. Особое значение ирригации. Транспорт

и международные экономические связи. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы, экологическая политика. Угроза

обезлесения и опустынивания. Объекты Всемирного наследия. Субрегионы зарубежной Азии: Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия,

Центральная и Восточная Азия. Специфика субрегионов.

Страны Азии. Япония. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение,

государственный строй. Население: особенности естественного движения, национального и

религиозного состава. Особенности размещения населения и урбанизации. Главные городские

агломерации и мегалополис Токайдо. Объекты Всемирного наследия. Место Японии в мировой экономике. Причины быстрого экономического роста. Характерные

черты японской промышленности и особенности ее географии. Зависимость от внешних

источников сырья. Структура и география сельского хозяйства. Огромная роль рыболовства.

Развитие и размещение транспорта. Особая роль морского транспорта. Международные

экономические связи. Внутренние различия: страна с двумя «лицами». Тихоокеанский промышленный пояс и

Внутренняя Япония. Особая роль острова Хоккайдо. Китайская Народная Республика. Краткая историческая справка. Территория, границы,

положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Специфика населения.

Особенности воспроизводства и демографическая политика. Особенности национального

состава. Особенности расселения, крупнейшие города. Особая роль зарубежных китайцев –

хуацяо. Объекты Всемирного наследия. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства.

Характеристика отраслевой структуры и география отраслей добывающей и обрабатывающей

промышленности. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. Особое значение культуры риса.

Главные сельскохозяйственные районы. Международные экономические связи; свободные экономические зоны Китая. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного наследия. Республика Индия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение,

государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности воспроизводства

населения. Демографический взрыв и его последствия. Трудности демографической политики.

Сложный этнический и религиозный состав. Межэтнические и религиозные противоречия.

Основные черты размещения населения: городское население. Крупнейшие города. Сельское

население. Достижения и проблемы экономики Индии. Основные черты отраслевой структуры и географии

промышленности. Главные отрасли и промышленные районы. Природные предпосылки для

развития сельского хозяйства. Отраслевой состав сельского хозяйства и главные

сельскохозяйственные районы. Непроизводственная сфера. Международные экономические связи. Внутренние различия. Экономические районы Индии и их специфика. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного наследия. Основные понятия: Юго-Западная, Центральная, Восточная, Южная и Юго-Восточная Азия. Практические работы: 1. Сравнительная характеристика экономико-географического

положения двух стран Азии. 2. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии. 3.

Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии. Тема 4. Северная Америка (3 часа)

Понятие об Англо-Америке и Латинской Америке. Соединенные Штаты Америки. Краткая историческая справка. Территория, границы,

положение. Государственный строй. Численность и воспроизводство населения. Специфика этнического и религиозного состава.

Роль иммиграции в формировании населения. Основные черты размещения населения.

Урбанизация в США и ее особенности. Главные города, агломерации и мегалополисы. Сельское

население. Хозяйство США. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли

промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы.

Условия для развития сельского хозяйства. География основных отраслей,

сельскохозяйственные районы (пояса) и их специализация. Особенности транспортной системы.

Сеть сухопутных магистралей. Морские порты. Международные экономические связи США. Загрязнение окружающей среды в США и меры по ее охране. Национальные парки и объекты

Всемирного наследия.

Внутренние различия. Экономические районы: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.

Особая роль Калифорнии. Канада. Краткая историческая справка. Основные черты ее экономико-географического

положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Богатство природно-

ресурсного потенциала. Большая роль добывающих отраслей и сельского хозяйства – признаки

страны переселенческого капитализма. Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимозависимость

экономики Канады и США. Основные понятия: Англо-Америка, Латинская Америка. Практическая работа: 1. Заполнение таблицы «Экономические районы США».

Тема 5. Латинская Америка (4 часа)

Состав и общая характеристика региона. Географическое положение. Природные условия и

ресурсы. Население: тип воспроизводства и проблемы с ним связанные. Неоднородность этнического и

религиозного состава. Неравномерность в размещении населения и ее причины. Темпы и

уровень урбанизация, крупнейшие городские агломерации. Ложная урбанизация. Современный уровень и структура хозяйства. Значение и место Латинской Америки в мировом

хозяйстве, главные отрасли специализации. Главенствующая роль горнодобывающей

промышленности, ее главные районы и отрасли. Обрабатывающая промышленность, основные

отрасли и черты ее размещения. Особенности землевладения: латифундии и минифундии. Главные сельскохозяйственные

районы и их специализация. Основные черты развития и размещения транспорта.

Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические

проблемы. Объекты Всемирного наследия. Деление Латинской Америки на субрегионы. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской

низменности, Андские (Андийские) страны, Центральная Америка. Вест-Индия и Мексика. Бразилия. Краткая историческая справка. Основные черты ее экономико-географического

положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Место Бразилии в

экономике Латинской Америки и мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной и

отраслевой структуры хозяйства. «Промышленный треугольник». Города Рио-де-Жанейро и

Сан-Паулу. Значительная роль машиностроения в экономике страны. Страна кофе.

Недостаточное развитие транспортной системы. Объекты Всемирного наследия. Основные понятия: Андийские страны, Вест-Индия, Центральная Америка, латифундии. Практические работы: 1. Составление картосхемы «Природные ресурсы субрегионов

Латинской Америки». 2. Разработка маршрута туристической поездки по странам Латинской

Америки.

Тема 6. Африка (4 часа)

Общая характеристика региона. Территория, границы и географическое положение.

Политическая карта, пограничные споры и конфликты. Особенности государственного строя. Природные условия и ресурсы как важнейшая предпосылка экономического развития стран

Африки. Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных, агроклиматических и лесных

ресурсов. Население: демографический взрыв и связанные с ним проблемы. Особенности этнического и

религиозного состава населения. Особенности размещения населения. Место и роль Африки в мировом хозяйстве. Главные отрасли специализации. Преобладающее

значение горно-добывающей промышленности, основные отрасли и районы размещения.

Особенности сельского хозяйства. Монокультура земледелия – причина деградации земель.

Транспортные проблемы Африки. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Заповедники и национальные

парки. Объекты Всемирного наследия. Международные экономические связи. Субрегионы Африки: Северная, Западная, Восточная, Центральная и Южная Африка. Их

специфика. Южно-Африканская Республика (ЮАР) – единственная экономически развитая страна

Африки. Краткая историческая справка. Основные черты ее экономико-географического

положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Богатейшие природные

ресурсы: алмазы, золото, каменный уголь, рудные ископаемые. Доминирование

горнодобывающей отрасли. «Черное большинство» и «белое меньшинство». Республика Кения – типичная развивающаяся страна Африки. Краткая историческая справка.

Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы,

населения и хозяйства. Богатейший рекреационный потенциал и его использование. Основные понятия: Северная, Восточная, Центральная, Южная Африка, апартеид. Практические работы: 1. Оценка ресурсного потенциала одной из африканских стран по

картам школьного атласа. 2. Подбор рекламно- информационных материалов для обоснования

деятельности туристической фирмы в одном из субрегионов Африки. Тема 7. Австралия и Океания (2 часа)

Австралия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Политическая

карта. Государственный строй. Богатство природных ресурсов и нехватка воды. Хозяйственная оценка природных условий и

ресурсов. Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Мигранты. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Международные экономические

связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного наследия. Океания. Краткая характеристика географической специфики, природных ресурсов,

особенностей населения и хозяйственного развития. Практическая работа: 1. Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по

картам атласа.

Тема 8. Россия в современном мире (2 часа)

Экономико-географическая история России. Роль России в мировом хозяйстве и ее

изменение. Россия на современной политической и экономической карте мира. Отрасли

международной специализации России. Международные связи России.

Практическая работа: 1. Анализ материалов, опубликованных в средствах массой

информации, характеризующих место России в современном мире.

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География» Учебник для 10 класса

общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС, 2008.

Дополнительная литература: 1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. «Дайте планете шанс». Книга для учащихся. - М.: Просвещение,

1995 2. Гладкий Ю.Н., Соколов О.В., Файбусович Э.Л. «Экономическая и социальная география».

Пособие для поступающих в вузы. - М.: Просвещение, 1999 3. Кузнецов А.П. «Экономическая и социальная география мира» Книга для учащихся 10 классов.-

М.: Просвещение, 2000 4. Карасев С.А. «Политическая карта мира». Методические рекомендации к проведению уроков. -

Саратов, Лицей, 2002

5. Максаковский В.П. «Историческая география мира» Учебное пособие. - М.: Экопрос, 1997 6. Максаковский В.П. «Географическая картина мира. В 2 кн.» – М.: Дрофа, 2005 7. Родионова И.А., Холина В.Н. Пособие для поступающих в вузы в трех частях.- М.: РУДН,

Уникум-центр, 1998 8. Страны мира. Энциклопедический справочник. - Смоленск, Русич,.2000 9. Шатных А.В. «Современный урок географии». Методические разработки уроков географии в 10

классе. - М.: Школьная пресса, 2002 10. Газета «География». - М.: Изд. дом «1 Сентября», научно-методический журнал «География в

школе» - М.: Школа-Пресс. 11. Политическая карта мира. 12. Политическая карта зарубежной Европы. 13. Политическая карта зарубежной Азии.

14. Политическая карта Северной Америки. 15. Политическая карта Латинской Америки. 16. Политическая карта Африки. 17. Политическая карта Австралии. 18. Административная карта Российской Федерации. 19. Экономическая карта зарубежной Европы. 20. Экономическая карта зарубежной Азии. 21. Экономическая карта Канады. 22. Экономическая карта США. 23. Экономическая карта Африки. 24. Экономическая карта Австралии 25. Экономическая карта России. 26. Атлас по экономической и социальной географии для 10 класса. Издательство «Дрофа», «АСТ-

пресс», «Картографии и геодезии».

Рабочая программа по географии 11 класс (социально-экономический профиль)

Пояснительная записка.

Школьная география- это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и

обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в

условиях современной цивилизации, которые оказывают воздействие на окружающую людей

географическую действительность.

Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по

географии и полностью реализует федеральный компонент среднего (полного) общего образования по

географии в 10-11 классах. Курс географии 10-11 классов заканчивает цикл изучения географии в

школе.

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать

общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет

выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в

стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить образование в выбранной области.

Цели и задачи изучения географии в старшей школе на профильном уровне отражены в

примерной программе среднего (полного) общего образования по географии для профильного уровня.

Согласно федеральному базисному учебному плану, в классах социально-экономического

профиля география является профильным предметом и изучается в объёме 210 часов за два года (3 часа в

неделю). Одним из блоков федерального компонента стандарта для изучения географии на профильном

уровне является «Введение в социально- экономическую географию». Этот блок является главным в

классах социально- экономического профиля. При профилировании географии в старших классах

большое значение имеет большой объём резервного времени, который составляет 30 часов. Так как

география является профильным предметом в рамках социально-экономического профиля, то основным

выбраны программа и учебник В.Н. Холиной.

Однако, проанализировав авторскую программу В.Н. Холиной, примерную программу для

среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень), требования к уровню

подготовки выпускника, а также принимая во внимание подготовку учащихся к прохождению итоговой

аттестации в форме ЕГЭ, возникла необходимость в создании рабочей программы для учащихся

социально-экономического профильного класса (10-11 классы). Кроме этого, по авторской программе 90

% уроков должны проходить с использованием ресурсов Интернет, необходимо также наличие

мобильного компьютерного класса с выходом в Интернет для самостоятельной работы учащихся на

уроке. Таких условий на данный момент нет.

При составлении рабочей программы были использованы:

Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии. Профильный

уровень. (Сборник нормативных документов. География/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев-

М.:Дрофа, 2008г);

Авторская программа В.Н. Холиной. География. Профильный уровень. Книга для учителя.

М.:Дрофа, 2008г.; При составлении тематического планирования материал был распределён следующим образом:

10 класс. Общее распределение тем.

Раздел 1. География в современном мире- 8ч

Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы- 26ч

Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран - 14 ч

Раздел 4. Население и культура- 21 ч

Раздел 5. Городские и сельские поселения- 18 ч

Раздел 6. Устойчивое развитие - 11 ч

Итоговый урок по курсу 10 класса – 1ч

Повторение- 4ч.

Резерв- 2ч.

11 класс. Общее распределение тем.

Актуализация знаний по курсу географии в 10 классе- 1 ч.

Раздел 6. Мировое хозяйство- 56ч

Раздел 7. Региональная характеристика мира- 42ч

Повторение-3 ч

Резерв- 3ч.

Таким образом, разделы «Городские и сельские поселения», «Устойчивое развитие», которые в

авторской программе рассматриваются в 11 классе, были перенесены в 10 класс.

В распределении количества часов произошли следующие изменения:

Раздел Кол-во часов по

авторской программе

Количество часов по

рабочей программе

География в современном мире. 12+1 резерв 8

Политическая карта мира: государства и

границы.

33+2 резерв 26

Богатство и бедность: типы стран. 25+1 резерв 14

Население и культура. 30+1 резерв 21

Городские и сельские поселения. 19+1 резерв 18

Устойчивое развитие. 18+2 резерв 11

Мировое хозяйство. 60+5 резерв 56

Региональная характеристика мира. 0 42

Повторение. 0 7

Уменьшение количества часов по разделам стало возможным из-за отсутствия необходимой

технической базы (уроки, которые должны проходить с использованием компьютерного класса с

выходом в Интернет), поэтому это не привело к изменению содержания обучения.

В раздел «Мировое хозяйство» я добавила тему «Мировые природные ресурсы» и расширила

тему «Закономерности размещения промышленности» за счёт рассмотрения отдельных отраслей

промышленности, что позволит учащимся лучше ориентироваться в особенностях размещения отраслей

промышленности, а также подготовит учащихся к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Так как выпускники старшей школы должны «уметь характеризовать разные типы стран и

районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий», я посчитала

необходимым включить раздел «Региональная характеристика мира», где рассматриваются регионы и

некоторые страны мира. Знание особенностей стран и регионов мира необходимо для расширения

кругозора учащихся и для формирования представлений о возможностях деловых и культурных

контактов с данными странами. Кроме того, в заданиях части В (ЕГЭ), часто бывают задания, в которых

по описанию надо узнать страну или регион мира.

Темы «Мировые природные ресурсы» и «Региональная характеристика мира» будет изучаться на

основе учебника В.П. Максаковского для 10 класса. (Экономическая и социальная география мира.

М.:Просвещение, 2008г.)

Практические работы, отражённые в планировании, рассчитаны на то, что они будут выполняться

учащимися на уроке, получая необходимые консультации учителя. Практические работы обучающего

характера, а также требующие дополнительных источников информации для выполнения, в

планировании не указаны.

10 класс. Практические работы.

№1. «Выбор места для строительства города»

№2. « Геополитическое положение РФ».

№3. « Составление многопризнаковой классификации стран региона».

№4. «Работа с демографическими пирамидами».

№5. «Размещение и рост городов».

№6 « Анализ сформированности систем расселения стран различных социально-экономических типов».

11 класс. Практические работы.

№1 «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира топливными ресурсами».

№2 «Планируем путешествие»

№3 «Сравнение субрегионов Азии»

№4 «Сравнительная характеристика Канады и Австралии»

№5 «Сравнительная характеристика стран Африки и Латинской Америки»

В результате изучения курса географии в старшей школе учащиеся должны приобрести знания,

умения и навыки, которые отражены в примерной программе среднего (полного) общего образования по

географии для профильного уровня.

УМК по данному курсу включает в себя:

Рабочая программа по преподаванию курса «География. Профильный уровень»;

Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга первая. М.:Дрофа, 2008г;

Учебник: В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М.:Просвещение, 2008г

Атлас по географии. 10 класс.

В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. М.: Дрофа, 2008г;

В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 11 класс. М.: Дрофа, 2009г;

Контурные карты для 10 класса.

Общее распределение тем.

Раздел 1. География в современном мире- 8ч

Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы- 26ч

Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран - 14 ч

Раздел 4. Население и культура- 21 ч

Раздел 5. Городские и сельские поселения- 18 ч

Раздел 6. Устойчивое развитие - 11 ч

Итоговый урок по курсу 10 класса – 1ч

Повторение- 4ч.

Резерв- 2ча

Тематическое планирование по курсу экономической и социальной географии мира

в 11 классе (социально-экономический профиль) 3 ч. в неделю, 105 ч в год

В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга первая. М.:Дрофа, 2008г;

В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М.:Просвещение, 2008г

Общее распределение тем.

Актуализация знаний по курсу географии в 10 классе- 1 ч.

Раздел 6. Мировое хозяйство- 56ч

Раздел 7. Региональная характеристика мира- 42ч

Повторение-3 ч

Резерв- 3ч

Практические работы.

№1 «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира топливными ресурсами».

№2 «Планируем путешествие»

№3 «Сравнение субрегионов Азии»

№4 «Сравнительная характеристика Канады и Австралии»

№5 «Сравнительная характеристика стран Африки и Латинской Америки»

Рабочая программа по химии 10-11 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по химии составлена на основе следующих нормативно- правовых

документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования,

основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по химии, утвержден

приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

(статья 2,48).

4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области,

реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства

образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5.Учебный план МБОУ г. Иркутска лицея №2 на 2016/2017 учебный год.

6.Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С.Габриеляна, «Программа

курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений» –

М.: Дрофа, 2012.

Авторской программе соответствует учебник: Габриелян О.С. Химия. 10 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений. - М.:Дрофа, 2015г.

7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011

№ 75-37-0541/11

Курс «Органическая химия» в 10 классе базовый уровень рассчитан на 1 час в неделю, общее

число часов – 34 и соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по химии.

Преподавание ведется по УМК автора О.С. Габриеляна. Этот курс развивает линию обучения

химии, начатую, в основной школе и построен по концентрическому принципу.

Данная рабочая программа:

позволяет сохранить достаточно целостный и системный курс химии;

представляет курс, освобожденный от излишне теоретизированного и сложного материала, для

отработки которого требуется немало времени;

включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей

профессиональной деятельностью выпускника средней школы, которая не имеет ярко

выраженной связи с химией;

полностью соответствует стандарту химического образования средней школы базового уровня.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на

достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших

химических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных

химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных

технологий и получении новых материалов; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников

информации, в том числе компьютерных; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,

необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и

материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в

повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и

окружающей среде.

Учебный материал начинается с наиболее важного раздела, касающегося теоретических

вопросов органической химии. В начале изучения курса учащиеся получают первичную

информацию об основных положениях теории химического строения, типах изомерии

органических веществ, их классификации, изучают основы номенклатуры и типы химических

реакций. При дальнейшем изложении материала об основных классах органических веществ

используются знания и умения учащихся по теории строения и реакционной способности

органических соединений.

Заключительная тема курса «Биологически активные вещества» посвящена знакомству с

витаминами, ферментами, гормонами и лекарствами. Ее цель – показать учащимся важность

знаний по органической химии, их связь с жизнью, со здоровьем и настроением каждого

человека. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные опыты,

практические работы. В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать:

Понятия органическая химия, природные, искусственные и синтетические материалы;

основные положения ТХС, понятия изомер, гомолог, гомологический ряд, пространственное

строение;

правила составления названий классов органических соединений;

качественные реакции на различные классы органических соединений;

важнейшие физические и химические свойства основных представителей изученных классов

органических веществ;

классификацию углеводов по различным признакам;

характеристики важнейших классов кислородсодержащих веществ;

классификацию и виды изомерии;

правила техники безопасности.

Уметь:

Составлять структурные формулы изомеров;

называть основные классы органических веществ по «тривиальной» или международной

номенклатуре;

характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической

связи;

уметь прогнозировать свойства веществ на основе их строения;

определять возможность протекания химических реакций;

решать задачи на вывод молекулярной формулы вещества по значению массовых долей

химических элементов и по массе продуктов сгорания;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных

источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

грамотно обращаться с химической посудой и оборудованием;

использовать полученные знания для применения в быту.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной

технологии обучения, а также элементов других современных педтехнологий:

технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса

и использование CD-дисков по предмету;

технологии проектной деятельности.

Организационные формы обучения химии, используемые на уроках:

основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд

других организационных форм обучения:

лекции с использованием презентаций по теме или материалов CD-дисков по неорганической

химии;

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу

усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на

обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля);

практическая работа;

индивидуальная (консультации);

домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной

литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач разной

сложности по индивидуальным карточкам).

Данная программа предусматривает межпредметную естественнонаучную интеграцию, что

позволяет на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в

единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную

картину мира.

Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие

окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут

неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с

веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1. Увеличено число часов на изучение тем:

тема 1 «Теория строения органических соединений» с 2 до 3 часов, так как в этой теме, считаю

необходимо познакомить обучающихся с решением задач на вывод формул органических веществ.

тема 2 «Углеводороды и их природные источники» с 8 до 10 часов. На изучения темы

«Природные источники углеводородов» отвожу урок и рассматриваю: нефть, газ, каменный

уголь, вместе не разбивая их на отдельные части. В данной теме провожу урок обобщение,

систематизации и коррекции знаний по изученной теме, чтобы закрепить умения учащихся

составлять уравнения химических реакций по схемам превращения между углеводородами и

подготовить их к контрольной работе.

тема 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе» с 10

до 11 часов. В данной теме провожу урок обобщение, систематизации и коррекции знаний по

изученной теме, чтобы подготовить обучающихся к контрольной работе.

2. Сокращено число часов:

тема 4 «Азотсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе» с 6 часов

до 3 часов, так как нуклеиновые кислоты в Обязательном минимуме содержания прописана

курсивом, а значит, не внесены в Требования к уровню подготовки выпускников. Амины,

аминокислоты, белки рассматриваю в ознакомительном плане.

тема 5 «Биологически активные органические соединения» с 4 часов до 1 часа, так как эта тема

в Обязательном минимуме содержания прописана курсивом, а значит, не внесена в Требования

к уровню подготовки выпускников.

тема 6 «Искусственные и синтетические органические соединения» с 3 часов до 1 часа за счет

переноса Практической работы «Распознавание пластмасс и волокон» в тему 7, а так же

объединения материала.

Высвободившиеся часы по темам № 5 и № 6 отводятся на практикум и подготовке к

контрольной работе за курс органической химии.

В Поурочном планировании в графе «Элементы содержания» курсивом выделен

материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки

выпускников.

Учебно - Тематическое планирование

(1 час в неделю, всего 34 часа))

№

п/п

Наименование темы Всего

часов

В том числе

Прак-кие

работы

Контр-е

работы

Лабор –е

работы

Зачет

1 Введение 1

2 Тема 1. Теория строения

органических соединений

3 1

3 Тема 2. Углеводороды и

их природные источники

10 1 3

4 Тема 3.

Кислородсодержащие

органические соединения

и их нахождение в живой

природе

11 1 4 1

5 Тема 4. Азотсодержащие

органические соединения

и их нахождение в живой

природе

3 1 1

6 Тема 5. Биологически

активные органические

соединения

1

7 Тема 6. Искусственные и

синтетические

органические соединения

1

8 Тема 7. Практикум

«Свойства органических

веществ»

4 2 1

Итого 34 2 3 8 3

Учебно - методическое обеспечение

Учебно-методический комплект учителя:

1. О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов Настольная книга учителя. Химия. 10 класс.

2. М.: Дрофа, 2005 г.

3. -Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задах,

упражнениях. 10класс: учеб. Пособие для общеобразоват. учреждений. –М.: Дрофа,2006 г.

4. Химия.10класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику Габриеляна О.С. «Химия.

10»/ О.С. Габриелян. П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.- М.: Дрофа, 2004.

5. О.С.Габриелян, П.В.Решетов, И.Г.Остроумова «Задачи по химии и способы их решения» -

М.: «Дрофа», 2014г.

6. CD диски.

7. Интернет-ресурсы.

Учебный комплект учащихся 10-го класса:

1. О.С Габриелян Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:Дрофа,

2015.

2.И.Г Хомченко Сборник задач и упражнений по химии для средней щколы. – М.: Новая волна,

2015.

11 класс

Рабочая программа по химии составлена на основе следующих нормативно- правовых

документов:

3. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования,

основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по химии, утвержден

приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

4. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

5. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

(статья 2,48).

6. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области,

реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства

образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5.Учебный план МБОУг. Иркутска лицея №2 на 2016/2017 учебный год

6.Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С.Габриеляна, «Программа курса

химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений» –

М.: Дрофа, 2009.

Авторской программе соответствует учебник: О.С. Габриелян. Химия 11 класс. Базовый

уровень. «Дрофа», 2015 год.

7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от

15.04.2011 № 75-37-0541/11

Цели курса:

• освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии,

необходимых для понимания научной картины мира;

• овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции;

выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и

уравнениям; осуществлять поиск по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск

химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения

проблемных ситуациях;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации;

сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;

• воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на

окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;

• применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в

лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни;

предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения

исследовательских работа; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной

технологии обучения, а также элементов других современных педтехнологий:

• технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

• компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса и

использование CD-дисков по предмету;

• технологии проектной деятельности.

Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока,

используется ряд других организационных форм обучения:

• лекции с использованием презентаций по теме или материалов CD-дисков по неорганической

химии;

• домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной

литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач разной

сложности по индивидуальным карточкам).

• индивидуальная (консультации);

• групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу

усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих

по теме уроках);

• фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

• парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся

по неорганической и органической химии на высоком уровне общеобразовательной школы с

целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство

неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а

также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и

закономерностям протекания химических реакций между ними.

Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о

строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей,

агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и

количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических

реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных

процессах. Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах

органических и неорганических соединений и их свойствах.

В содержании курса отводится место химическому эксперименту. Он открывает

возможность формировать у учащихся специальные умения работать с химическими

веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и

экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении

логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и

обобщение.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.Увеличено число часов на изучение тем:

-тема 3 «Химические реакции» вместо 8 часов – 10 часов, так отвожу 2 урока на Гидролиз

неорганических и органических соединений и урок обобщения и контроля знаний по данной

теме;

-тема 4 «Вещества и их свойства» вместо 9 часов – 10 часов, один урок отвожу на обобщения и

подготовки к контрольной работе за курс химии в формате ЕГЭ;

2.Сокращено число часов:

-на тему 2 «Строение вещества» вместо 14 часов – 9 часов, так как основная часть этой темы

изучалась в 9,10 классах курса и поэтому дается материал в виде повторения и обобщения;

Освободившиеся часы из темы 2 отдаю на повторение курса химии 10 класса и входной

контроль.

Из авторской программы исключена часть учебного материала, который отсутствует в

обязательном минимуме содержания основных образовательных программ для основной

школы, также исключены некоторые демонстрационные опыты, и лабораторные работы из-за

недостатка времени на их выполнение при 1 часе в неделю.

Система контроля включает защиту практических работ, проведение самостоятельных работ и

контрольных работ. Итоговую контрольную работу за курс химии в формате ЕГЭ. Для

отработки умений и навыков учащихся применяются дидактические карточки текущего

контроля, который проводится в виде самостоятельных и проверочных работ в рамках каждой

темы в виде фрагмента урока.

В Поурочном планировании в графе «Элементы содержания» курсивом выделен

материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки

выпускников.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать:

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, атомная и

молекулярная масса, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,

валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, растворы, электролит

и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое

равновесие;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический

закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная,

кислоты, щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;

Ученик должен уметь:

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в

соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях,

окислитель и восстановитель;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие химические

свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи

(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и

положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических

веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных

источников;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие

живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве.

Учебно - тематическое планирование

(1 час в неделю, всего 34 часа)

№

п/п

Наименование темы Всего

часов

В том числе

Прак-кие

работы

Контр-е

работы

Лабор –е

работы

Зачет

1. Повторение курса

органической химии

2 1

2. Строение атома и

периодический закон Д.И.

Менделеева

3 1

3. Строение вещества

9 1 1 2

4. Химические реакции 10 1 3

5. Вещества и их свойства 10 1 1 6 2

Итого 34 2 5 11 2

Учебно-методический комплект учителя:

1. О. С. Габриелян, Г.Г. Лысова. Настольная книга учителя. «Дрофа»,2010..

2. CD-ROM диски

3. 1С:репетитор – химия

4. Химические Интернет-ресурсы ( Химоза, занимательная химия ,ЕГЭ сеть творческих

учителей, открытый класс )

Учебный комплект учащихся 11-го класса:

1. О.С. Габриелян. Химия 11 класс. Базовый уровень. «Дрофа», 2012.

2. И.Г. Хомченко Сборник задач и упражнений по химии для средней щколы. – М.: Новая

волна, 2013.

Рабочая программа по психологии семейных отношений

Пояснительная записка:

Актуальность: Семья единственная категория, которая не изменяла своего значения в

жизни общества на протяжении многих веков. В условиях семьи человек формировался

физически, психологически, интеллектуально, удовлетворял свои потребности, осуществлял

присущие ему на том или ином этапе функции.

Характер семьи, ее духовное и нравственное здоровье во многом определяет характер

человека, правильное воспитание подрастающего поколения и в конечном итоге развитие

общества.

Необходимость введения образовательного курса «Психология семейных отношений для

старшеклассников» продиктована многими причинами. Прежде всего, это кризисные явления в

жизни современной российской семьи: разрушается традиционная структура семьи,

изменяются старые общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений,

взаимоотношения поколений в семье, отношение к воспитанию. Наблюдаются сложные

процессы деградации семейного образа жизни, распространение альтернативных форм брачно-

семейных отношений, снижение престижа семьи, потребности иметь детей, рост разводов и

внутрисемейного насилия.

Аморфность системы ценностей, формирующейся в настоящее время в обществе,

приводит к серьезным изменениям в целях и ценностях современной семьи. Традиционные

семейные ценности теряют характер первостепенных нравственных ценностей.

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: чрезвычайно

велик процент детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, эмоционально-волевого

развития и поведения. Большая часть проблем спровоцирована нарушением внутрисемейных

родительских и детско-родительских отношений.

В этих условиях системе образования отводится особая роль по подготовке молодежи к

семейной жизни.

Цель обучения: формирование у юношей и девушек готовности к вступлению в брак и

воспитанию будущих детей на основе развития у них адекватных брачно-семейных

представлений.

Особенности содержания курса: Курс «Психология семейных отношений для

старшеклассников» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю в 11 классах).

Программа курса составлена по принципу спиралевидного построения учебного

материала, т.е. к одному и тому же содержанию педагог возвращается неоднократно, углубляя и

расширяя представления учащихся о предмете изучения. Методика проведения занятий имеет

свои особенности. В освоении учащимися содержания данного курса наряду с лекциями,

диалогами, дискуссиями важная роль принадлежит практическим занятиям, проводимым с

использованием активных методов обучения – это ролевые игры, «мозговой штурм», АКС

(анализ конкретных ситуаций), тренинговые упражнения, тестирование с целью самопознания и

др. Рекомендуется широкое применение технических средств, компьютерных технологий.

Педагогу необходимо на каждом занятии стимулировать активное обсуждение рассматриваемой

проблемы.

Структура курса и последовательность изложения материала:

Программа включает следующие разделы: «Введение», «История развития семьи. Семья в

современном мире», «Супружеские отношения», «Родительско-детские отношения»,

«Обобщение полученных знаний».

В первом разделе курса «Семья в свете духовно-нравственных традиций общества»

раскрывается зависимость семейного уклада жизни от социально-экономического уровня

развития общества, рассматриваются основные функции семьи, нравственные нормы брака и их

влияние на прочность семьи.

Во втором разделе «Психология межличностных отношений юношества» рассматриваются

психологические особенности межличностных отношений юношества, нравственные основы

взаимоотношений, особенности дружбы и любви в юношеском возрасте, многоаспектность

понятия «готовность к браку».

Содержание последующего раздела «Искусство быть супругами» раскрывает

психологические особенности молодой семьи; возможные трудности, характерные для периода

адаптации молодых супругов; причины и пути профилактики семейных конфликтов.

Четвертый раздел «Мужчина и женщина в семье. Жизненные сценарии семьи и личности»

включает комплексные знания по гендерной проблематике: особенности психосоциального

развития мужчин и женщин, биологическая и социально-психологическая обусловленность

различий в поведении и реализации жизненных планов мужчины и женщины, стереотипы

поведения в семье и ее морально-психологический климат, проблема психологической

совместимости супругов.

Заключительный раздел «Семья и дети. Детско-родительсткие отношения» посвящен

изучению проблем семейного воспитания, вопросов, связанных с профилактикой нарушений

детско-родительских отношений, формированием навыков конструктивного поведения и

общения в семье.

Раздел 1. Введение – 2 часа.

Тема 1.1. Актуальность, цели и задачи курса – 1 час

Исторические изменения института семьи и брака. Зависимость семейного уклада жизни от

социально-экономического уровня развития общества. Матриархат, патриархат, моногамия,

полигамия. Нравственные нормы брака. Модели семьи.

Тема 1.2. Постановка психологических проблем современной семьи – 1 час

Основные функции семьи: репродуктивная (генеративная), первичной социализации детей,

воспитательная (педагогическая), досуговая, экономическая, хозяйственно-бытовая,

сексуальная (гедонистическая), медицинская.

Раздел 2. История развития семьи. Семья в современном мире – 10 часов.

Тема 1.3. Эволюция брака и семьи – 4 часа

Основные семейные ценности: нравственный климат семьи, семейное воспитание,

семейный досуг, потребности и бюджет семьи, эстетика быта. Связь функции семьи с

основными ценностями. Терминальные и инструментальные ценности личности, учёт

индивидуальных ценностей в семейной системе.

Тема 1.4. История трехпоколенной семьи. Передача паттернов в следующее поколение –2

часа

Тема 1.5. Психология эмоциональных отношений в предбрачный период – 2 часа

Тема 1.6. Периодизация семейной жизни – 2 часа

Раздел 3. Супружеские отношения -13 часов

Тема 3.1. Адаптация супругов в семье – 8 часа

Понятие о межличностных отношениях. Межличностные отношения и общение. Общая

характеристика межличностных отношений. Психология симпатий. Черты характера,

способствующие полноценному общению.

Юность - пора активного социального взросления, расширения сферы межличностных

отношений.

Межличностные отношения и общение юношества как школа подготовки к семейной

жизни. Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. Эмоциональные отношения

от симпатии до любви.

Тема 3.2.Экономические отношения в семье – 2 часа

Товарищество и дружба как социальные ценности и основные виды межличностных

отношений. Дружба как школа самовоспитания и любви. Юношеские представления о дружбе.

Различия в ее проявлении у юношей и девушек. Идеал друга, формирующийся в юношеском

возрасте. Различия между мальчиками и девочками по характеру и содержанию требований,

предъявляемых к другу. Сила взаимного влияния в дружбе юноши и девушки. Отражение в

юношеской дружбе противоречий возраста. Дружба как школа общения, самовоспитания и

любви. Дружба истинная и ложная.

Тема 3.3. Конфликты в семье – 3 часа

Любовь как высшее человеческое чувство.

Любовь - сложнейшее человеческое чувство, сочетающее потребность быть любимым и

способность любить. Зависимость богатства любви от богатства внутреннего мира личности.

Развития способность любить как выражение высшего уровня развития личности. Любовь как

глубокое чувство между членами семьи, близкими людьми, как привязанность одного человека

к другому. Воспитание культуры чувств - дружбы и любви. Духовная ранимость друзей и

любящих; необходимость бережного отношения к дружбе и любви.

Первая любовь. Особенности юношеской любви. Умение различать любовь и другие

чувства - симпатию, интерес, влюбленность. Соотношение дружбы и любви. Необходимость

бережного отношения к дружбе и любви.

Любовь - основа брака, супружеской гармонии.

Нравственные основы взаимоотношения влюбленных. Характерные черты поведения

влюбленных. Знакомство юноши и девушки. Ухаживание. Взаимоотношения юноши и девушки

при ситуации, когда чувство любви проявляется только с одной стороны. Уважительное,

бережное отношение к чувству представителя противоположного пола. Предложения о

вступлении в брак. Торжественная помолвка.

Раздел 4. Родительско-детские отношения – 7 часов

Тема 4.1.Семья как социальная микросреда развития ребенка – 6 часов

Социально-демографические характеристики вступающих в брак.

Тема 4.2.Стили родительского поведения – 1 час

Адаптация молодых супругов к условиям совместной жизни. Возникновение чувства

«мы». Причины возможных трудностей в период адаптации молодых супругов. Организация

семейного быта, семейная экономика. Семейные роли, их распределение. Взаимоотношения

молодых супругов с родительскими семьями. Рождение ребенка и психологические проблемы,

возникающие в этот период. Ребенок в молодой семье. Бюджет молодой семьи.

Раздел 5. Обобщение полученных знаний – 2 часа.

Тема 5.1 Работа над созданием и защита проектов - 2 часа.

Семья - важнейший институт социализации детей. Параметры семьи: демографический,

социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический. Функции

семейного воспитания. Классификация Н.В.Гребенникова: воспитание детей и

систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого члена семьи.

Классификация Т.А.Куликовой: воспитание здорового ребенка, формирование нравственной

позиции, эмоциональное воспитание детей, формирование положительных привычек поведения.

Незаменимость семьи для развития ребенка. Преимущество семейного воспитания перед

воспитанием в образовательных учреждениях.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ

Требования к знаниям и умениям

Учащийся должен:

Иметь представление: об исторических изменениях семьи и брака в человеческом

обществе, о взаимосвязи семьи, общества и государства, негативных последствиях

разрушения традиционных устоев семьи и нравственных основ брака, о функциях и типах

семейного воспитания;

Знать: значение основных понятий (по каждой теме), существующие модели семьи, роль

семейных ценностей, нравственные нормы брака и их сущность;

Уметь давать характеристику гармоничной и проблемной семьи, сравнивая их по уровню

воспитательного потенциала.

Оснащенность учебного процесса:

Данная рабочая программа разработана на материалах учебно-методического комплекса:

«Основы психологии семейной жизни» Баранова О.В., кандидат психологических наук, доцент;

Иванова М.В., кандидат психологических наук, профессор кафедры общей и специальной

психологии; Ковалева Е.Б., кандидат психологических наук, доцент; Харченко В.Д., кандидат

педагогических наук, зав. кафедрой общей и специальной психологии. Учебно-методический

комплекс: Основы психологии семейной жизни (программа курса для учащихся старшей

ступени общеобразовательной школы, рекомендации по проведению теоретических и

практических занятий, приложение) – Иркутск: Иркутский институт повышения квалификации

работников образования. 2007. – 129с.

Работа осуществляется с использованием активных методов обучения. Ребята учатся

рассуждать, искать пути активного преодоления препятствий в процессе собственного развития.

По возможности используется мультимедийное оборудование.

Список литературы:

1. Александрова Т. А. Родительский дом. - М., 1987.

2. Бардиан А. М. Воспитание детей в семье. - М., 1972.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Фельдштейна Д.И. - М.,

1995.

4. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

5. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. - М.,1986.

6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М.,2004.

7. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.

8. Джайнотт X. Родители и дети. - М., 1986.

9. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.,1996.

10. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг.- Ярославль.:

2002.

11. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М., 1998.

12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.

13. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971. Макаренко А.С. Книга для родителей. -

М., 2001.

14. Мухина B.C. Детская психология./Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1983.

15. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003.

16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2000.

17. Семейное воспитание: краткий словарь. - М.: Политиздат, 1990.

18. Силяева Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного

консультирования. - М., 2002.

19. Смирнова Е.0., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского

отношения//Вопросы психологии. 2000.№3.

20. Спиваковская А. С. Как быть родителями. - М., 1986.

21. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1998.

22. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. - М., 1987.

23. Шнейберг Л.Б. Психология семейных отношений. - М., 2000.

24. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.Психология и психотерапия семьи. СПб.,2000.

Рабочая программа по истории 10-11 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебных курсов Всеобщей истории и истории России для 10-х классов

составлена на основе утверждённого Министерством образования РФ Стандарта среднего

(полного) общего образования по истории и авторских программ: Всеобщая история.

Новейшая история. 10 класс (В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л.Несмелова) – Программы

общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11

классы. М.: Просвещение, 2009 и История России с древнейших времён до конца XIX в. 10

класс (Н.С. Борисов, А.А. Левандовский). В сборнике программ: Программы

общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 классы, М.: Просвещение,

2009.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и

предназначена для учащихся 10-х классов на 2013-2014 учебный год.

Учебник В.И. Уколова, А.В. Ревякин под ред. А.О. Чубарьяна. Всеобщая история. Новейшая

история (базовый и профильный уровни). М.: Просвещение, 2012

Составлено по программе Учебники Н.С. Борисов. История России с древнейших времён до

конца XVII века: 10 класс: базовый уровень. М.: Просвещение – Пер., 2012

А.А. Левандовский. История России XVIII –XIX веков: 10 класс: базовый уровень. М.:

Просвещение – Пер.,2012 .

Цели курса

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие

мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически

сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и

социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов

современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей

реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими

мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование у

учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней

истории России;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа

исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и

явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные

версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение

к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности

к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию

многообразия современного мира.

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от

постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-

следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики

изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки

и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает

информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются

умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,

извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых

системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от

второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи

содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода

информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), выбора знаковых

систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе

от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных

примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,

дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно

возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному

оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и

готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и

самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои

мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,

конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,

свою гражданскую позицию.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории

(базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №

1089;

авторских программ по истории (базовый уровень) Всеобщая история. Новейшая

история. 10 класс (В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л.Несмелова) – Программы

общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11

классы. М.: Просвещение, 2009; История России с древнейших времён до конца XIX в.

10 класс (Н.С. Борисов, А.А. Левандовский). В сборнике программ: Программы

общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 классы, М.:

Просвещение, 2009.

федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 7 декабря 2012 г. № 302,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

наполнением учебных предметов федерального компонента государственного

образовательного стандарта.

Основными формами организации учебных занятий в старшей школе являются: лекция,

комбинированный урок, семинарское занятие, лабораторно-практическое занятие, урок-

тестирование, интегрированный урок.

Основное содержание тем

Введение. История России — часть всемирной истории. Основные факторы,

определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние

природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности

социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние

православной веры.

Восточные славяне в VI—IX вв. Образование древнерусского государства.

Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их

расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность

восточных славян: земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в

общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования

государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь».

Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью

Олега.

Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги,

Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности.

Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная струк-

тура древнерусского общества. Русская Правда как источник по изучению социальной

структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и заговоры

аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Муд-

рого. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе.

Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и мирные

отношения с Византией),

юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами печенегов, половцев), западное

(дипломатические отношения с европейскими странами), северо-западное (походы

русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.

Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным

культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор,

былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Ме-фодием.

Распространение письменности на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие,

Изборник Святослава и др. Летописи. Нестор и его «Повесть временных лет». «Слово о

Законе и Благодати» Илариона. Жития первых русских святых. Архитектура. Первые

русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве,

Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.

Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси.

Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты

политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенно-

сти края и его колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суз-дальской Руси в годы

правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо.

Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь,

объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба князей с боярством.

Деятельность князей Ярослава Осмо-мысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.

Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное

земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.

Культура Руси XI— начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в

различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской

литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли».

Каменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в

Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира,

церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура

Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.

Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды.

Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов.

Создание Чингисханом мощной армии.Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную

Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины

завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских завоевателей.

Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра

Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование

Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью. Политика Александра

Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность и содержание ордынского ига.

Последствия монгольского завоевания для истории России.

Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в.

Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в

составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной

Руси. Московское княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия

Даниловича. Борьба Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой.

Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее

усиление Москвы. Войны с Литвой. Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со

стороны Московского княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему

столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия

Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление

ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к

Московскому княжеству. Правление Василия I. Василий II феодальная война. Обретение

автокефалии Русской православной церкви.

Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение

присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение

Новгорода. Битва на Шело-ни. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и

уделов. Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана

III по отношению к еретикам. Судебник 1497 г. и его значение для укрепления единого

государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения

крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление поместного

землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика Ивана III. Походы

на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Войны с Великим княжеством

Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки,

причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания

самодержавия.

Русская культура XIV— XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими

завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом

побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская

архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества.

Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова.

Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.

Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие

положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла,

торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III.

Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва

— Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее реформы. Последствия боярского

правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство.

Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-

представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление

новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее

смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие

Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири

русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты.

Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса

Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян.

Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.

Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры:

освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание

обобщающих трудов: Великие Минеи четьи, Степенная книга, Стоглав, Домострой,

Лицевой летописный свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересве-тов, переписка

Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем

архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм

Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись.

Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное

Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический

кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил.

Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лже-дмитрия I и

причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение

Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание

под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, подавление. Поход

Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство Швеции.

Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный

подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение

Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем Михаила Романова. Окончание

Смутного времени.

Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты.

Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета.

Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые

мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка.

Политика протекционизма. Восстановление и укрепление армии. Дворянская конница и

полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски

новых источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты в сфере

финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы. Соборное

уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их

причины и последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина: причины, ход,

результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской православной

церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление само-державия.

Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и

Деулинского перемирия с Речью Посполи-той. Смоленская война: причины, ход,

результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством Б.

М. Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и

политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией.

ЛевобережнаяУкраина в составе России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и

неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война

1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские походы.

Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и

нерешенные задачи.

Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к

властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям

западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-

латинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе —

сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические

повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская,

ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко.

Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.

Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII

в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика.

Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование

круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в

составе Великого посольства. Первые преобразования. Причины преобразований всех

сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования —

рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение

поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию

мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила

петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы

государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение

Сената как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий,

особенности коллегиального управления. Дальнейшее подчинение церкви государству.

Святейший синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа

местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором.

Табель о рангах и ее значение для социального развития России.

Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям.

Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота.

Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией.

Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику.

Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва и ее

значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота. Прут-ский

поход, причины его неудачи. Окончание Северной войны. Ништадтский мир и его

значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское восстание под

руководством К. Ф. Булавина).

«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских

преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение

западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые

формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования.

Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской

азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета

«Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек

и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль

петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I.

Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о

скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея.

Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление

русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований

Петра I в сфере культуры и быта.

Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов,

условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II),

борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения са-

модержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны.

Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти

Елизаветы Петровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны.

Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест

о вольности дворянской и его последствия. Свержение Петра III и приход к власти

Екатерины II.

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II

к престолу. Екатерина II и просветители. Приближенные Екатерины II Влияние идей

просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины

созыва, порядок формирования, деятельность, результаты деятельности. Губернская

реформа Екатерины II. Структура местного управления. Политика Екатерины II по

отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение

привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота

дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по

отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли,

упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы

городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война

под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.

Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней

политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель

Речи Поспо-литой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война

1735—1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.:

причины войны, победы русской армии и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его

результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии.

Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война

1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского мира.

Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова.

Значение получения Россией выхода к Черному морю и возможности освоения Северного

Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполи-той: причины, инициаторы,

участники. Восстание в Польше в 1794 г. и его подавление. Значение присоединения к

России Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в

Семилетней войне: действия русской армии, ее победы, выход России из войны. Начало

борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги

внешней политики России в XVIII в.

Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка

в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о

трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика

Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы

А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода

России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в

верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801г. и убийство

Павла I.

Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер

образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского

университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Ека-

терины II создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ,

училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность Н. И.

Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России.

Становление исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин).

Успехи в изучении географии России. Русские изобретатели И. И. Ползунов и И. П.

Кулибин. Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная

полемика Н. И. Новикова и Екатерины II. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н.

Радищева. Взгляды М. М. Щербатова на положение России. Развитие русской

литературы. Классицизм в литературе (В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Д. И.

Фонвизин, Г. Р. Державин). Сентиментализм в литературе (Н. М. Карамзин). Начало

русского театра. Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в

живописи. Портретная живопись (А. П. Антропов, Дм. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов, В. Л.

Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин. Архитектура: стиль барокко (В. В.

Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старое). Итоги развития

русской культуры XVIII в.

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине XIX

в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие

промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. На-

чало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние

на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него

рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных

отношений на социальные слои.

Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья».

Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств.

Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения.

Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты.

«Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.

Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты

внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской

Франции. Тильзит-ский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне.

Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части

Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные

события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов, М. Б.

Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги войны

1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии 1813—1814 гг. Вен-

ский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза.

Восточный вопрос в царствование Александра I.

Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание

декабристов. Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения

реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение

декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов).

Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание

Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.

Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской

системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по

укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические

преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные

проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная

реформа. «Мрачное семилетие».

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская

война. Россия и Европа во второй четверти Х1Хв.: основные направления

взаимодействия и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней

политики России. Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий

между Россией и Англией и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: цели,

причины, основные события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны

(В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты,

последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.

Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации

духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки

20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники,

славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен.

Петрашевцы.

Русская культура первой половины XIX в. Становление национального самосознания.

Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и библиотеки.

Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и их

влияние на жизнь общества (Н. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский, Н.

Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров, П. П. Аносов, П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И.

Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев). Русские перво-

открыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в

экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет русской литературы,

становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм, реализм. Великие

русские поэты, писатели, драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С.

Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы, выдающиеся актеры и

лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных путей в музыке, русские

композиторы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и скульптура: характерные

черты, известные творцы и их произведения (О. А. Кипренский, В. А. Тропинин, А. Г.

Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов, А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура:

господствующие стили, наиболее известные архитектурные ансамбли и их создатели.

Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт

различных слоев населения.

Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II.

Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской

реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А.

Милютин. Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление

реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация крестьянского

управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской

реформы.

Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие

сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской

общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во

взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве.

Промышленное производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую промышленность.

Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества.

Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные районы России. Роль

экономической политики государства. С. Ю. Витте. Формирование классов

индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего движения.

Развитие внутренней и внешней торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство.

Итоги социально-экономического развития.

Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы

деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения

органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная

система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная

реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах

жизни (финансы, просвещение, печать).

Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в.

Отношение общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически активных слоев

общества, способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные,

радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и

воля» 60-х гг. XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламацион-пая кампания. Нигилизм.

Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в

народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации, их

состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его

последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с

политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов, пресле-

дования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная диктатура»).

«Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.

Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III.

Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки

контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере

просвещения и печати. Попечительская политика. Начало рабочего законодательства.

Особенности общественного движения. Кризис революционного народничества.

Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». Г. В.

Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социал-демократия. Начало

политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба

за пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие

направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, до-

говоры с Китаем и освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса:

причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины русско-

турецкой войны 1877— 1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки).

Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс. Александр

III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в 80—90-е гг.

XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней Азии к

России: ход событий и результаты для Российского государства и азиатских народов.

Влияние внешнеполитической деятельности российского государства на развитие эконо-

мики и культуры страны.

Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование

системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности

для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в

хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для

самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их

создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских

ученых и их значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. П.

Павлов, А. Г. Столетов В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков, А. Н. Лодыгин, М. О. Доливо-

Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С.

М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев и др.). Географические

открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н.

Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М.

Достоевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров, Н. С. Лесков и др.). Основные

направления, темы и жанры литературы, отражение в ней общественных противоречий.

Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского.

Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества (П. М. Садовский, М. Н.

Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество композиторов

«Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в

технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи (И.

Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Те, В. Г. Перов, А. К.

Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К.

Е. Маковский, И. Е. Репин и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь

российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую

культуру.

Основное содержание тем.

ВВЕДЕНИЕ Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функции

исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта.

Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение

и историография, вспомогательные исторические дисциплины. Периодизация истории,

историческая хронология.

Предыстория Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».

Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление

человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Пер-

вичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства.

Неолитическая революция.

ДРЕВНИЙ МИР

Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и

природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний

Египет.

Древняя Индия, Древний Китай.

Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции

в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение

цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и

мировой культуры.

Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации.

Ареал ее распределения.

Древняя Греция

Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая

Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах

архаической Греции. Атональное начало в культуре. Олимпийские игры. Классический

период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта.

Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое

рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура

Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр,

архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для

последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях

Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

Древний Рим Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть

античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и

ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Переход

от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.

Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.

Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи.

Колонат.Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение

Западной Римской империи. Римская цивилизация как основание будущей европейской

цивилизации.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и

основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского

Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура

средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные

отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии

и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и

светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир»

Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.

Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная

монархия как первая представительная политическая система в истории.

Кризис XIV-XV вв.

Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования

«новой» Европы.

Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия —

наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской

цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии.

Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние

Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

Тема 6. Исламский мир в Средние века Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и

деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего

звена между культурами античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы

и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.

Индия в Средние века Хронологические рамки и периодизация индийского Сред-

невековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община.

Религия в средневековой Индии.

Китай и Япония в Средние века Хронологические рамки и периодизация китайского

Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления

монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические

рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и

сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.

Возрождение как культурно-историческая эпоха. Новое время в современной

исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития

современного мира. Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью.

Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная

основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

Возникновение мирового рынка

Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран

в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников.

Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских

путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий.

Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в

Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана.

Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале

XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей

мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы

хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании.

Товарные и фондовые биржи.

Общество и экономика «старого порядка» «Старый порядок» в Европе. Структура

сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия.

Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и

мануфактурное производство.

Промышленная революция Начало и предпосылки промышленной революции в Вели-

кобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах

транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

Индустриальное общество Социальные последствия промышленной революции. Инду-

стриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей

промышленности. Новая техническая революция.

Религия и церковь в начале Нового времени Религиозные противоречия в Европе

начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступле-

ние Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в

Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном

предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

Наука и общественно-политическая мысль Научная революция XVII в.

Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф.

Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм

как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение

демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая

идеология. Возникновение марксизма.

Художественная культура Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художе-

ственные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма.

Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

Государство на Западе и Востоке Образование единых централизованных государств в

Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в

Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II.

Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф И. Французский

король Людовик XVI.

Политические революции XVII—XVIII вв. Английская революция середины XVII в.

Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в.

Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии

Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования

мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля.

Реставрация Стюартов.

«Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая

парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля

Якова П. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах».

Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика

абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и

поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законода-

тельство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки

роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб.

Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными

государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход

якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный

переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19

брюмера.

Становление либеральной демократии Консульство и империя во Франции. Кодекс

Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-

х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические

преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Велико-

британии. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в

США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и

Америки.

Встреча миров Активизация колониальной политики европейских государств в начале

Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы.

Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку

из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт

английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного

вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение

патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация

Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

Европейское равновесие XVII—XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала

Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа

«естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение.

Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и

значение революционных войн Франции.

Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны, их цели и характер со

стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его

участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты

Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского

порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и

К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение

отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза.

Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление

баланса сил в Европе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX в. Карта

мира к концу XIX в. Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на

пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов

мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование

либеральной демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и

Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и

системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых

системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные

и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать

собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,

реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,

исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии

получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

II. Хрестоматии и дидактические материалы

1. Романова А.А. Практикум по истории России с IX по XVIII век: Пособие для

старшеклассников и преподавателей. – М.: АРКТИ, 2002.

III.Материалы для проведения тестирования.

1.Единый государственный экзамен 2012. Контрольные измерительные материалы. – М.:

Просвещение, 2012. – 206 с. (и другие подобные издания по годам)

2.Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному

экзамену. История. – М.: Интеллект-Центр, 2009. (и другие подобные издания по

годам).

3. Готовимся к единому государственному экзамену: История \под ред Л.Н.

Алексашкиной\ - М.: Дрофа, 2009.

4. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И..

история. Тренировочные тесты ЕГЭ 20ё2. – М.: Изд-во Эксмо. 2012.

5.Жукова Л.В. История 10-11 кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2011.

IV. Методическая литература для учителя.

1) Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших

времен до конца XIX века. 10 класс. – М.: «ВАКО», 2008.

Рабочая программа по истории 11 класс

Рабочая программа учебных курсов Всеобщей истории и истории России для 11-х классов

составлена на основе утверждённого Министерством образования РФ Стандарта среднего

(полного) общего образования по истории и авторских программ: Всеобщая история.

Новейшая история. 11 класс (А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль) - Программы

общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11

классы. М.: Просвещение, 2009 и История России. XX – начало XXI в. 11 класс (А.А.

Левандовский, Ю.А. Щетинов, В.С. Морозова). В сборнике программ: Программы

общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, М.:

Просвещение, 2009.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю

и предназначена для учащихся 11-х классов

Учебно-методический комплект:

Учебники А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев под ред. А.О. Чубарьяна. Всеобщая история.

Новейшая история (базовый и профильный уровни). М.: Просвещение, 2012 гг.

А.А. Левандовский, Ю А. Щетинов, С.В. Мироненко «История Россия ХХ-начало XXI

века» 11 класс, М.,2012 гг.

108

Авторы данных учебников придерживаются концепции многофакторного подхода к изучению

исторического процесса, позволяющего воссоздать «полнокровность» и многомерность

последнего, и рассматривают в качестве фундамента обучения истории учет национальных

интересов и государственных приоритетов России. При этом авторы руководствуются

следующими основополагающими принципами: включение истории России XX в. в мировую

историю как одной из ее важнейших частей; последовательное проведение принципа историзма и

объективности, максимальной взвешенности оценок; выявление альтернатив развития на крутых

переломах истории с последующим выяснением причин реализации одной из них; оценка

различных точек зрения историков на ключевые явления и события; уважение права ученика на

собственное, обоснованное мнение.

Рабочая программа позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить

исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи

исторических событий.

Структура программы дает возможность выявить главное содержание исторического развития

России и мира в XX — начале XXI в. Программа позволяет учителю выстраивать учебный

процесс с учетом способностей учащихся лицея. Главным остается цель исторического

образования — знание истории Отечества и мира, формирование у школьников гражданской

ответственности, воспитание патриотизма, инициативности, самостоятельности, толерантности.

При освоении Обязательного минимума содержания курса отечественной истории 11 класса

старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

хронологические знания и умения:

называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их

этапы;

составлять хронологические и синхронистические таблицы; знание фактов:

называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

анализ, объяснение:

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

109

классифицировать исторические события и явления: а) по указанному признаку, б)

определяя основания самостоятельно;

объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в

истории;

версии, оценки:

излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе,

сравнивать налагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и

различия;

высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок,

представленных в учебной и популярной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным

событиям и личностям в истории, их оценке в литературе;

работа с истопниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду;

— использовать данные исторической карты для характеристики России и регионов;

— проводить поиск необходимой информации в одном или не скольких

источниках;

— высказывать суждение о назначении, ценности источника;

— характеризовать позиции, взгляды автора источника;

— сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность,

целостность исторического процесса; принципы и способы периодизации всемирной истории;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и

мировоззренческую основу;

особенности исторического, историко-социологического, историко-

политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий,

110

процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов,

систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной;

конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство

источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной

обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица,

схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и

теории;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и

пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений

об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая

формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных

историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого

результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты

дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и

интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в

формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского

проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из

их исторической обусловленности;

111

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с

исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными

убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИИ - НАЧАЛО ИСТОРИИ XX ВЕКА (22 ч.)

Тема 1. Мир в начале XX в. (3 ч. ) Мир в начале XX в. — предпосылки глобальных конфликтов.

Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики.

Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры

и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его

последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое

соотношение сил и обострение конкуренции между странами. Главные причины и суть «нового

империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными

державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий

и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противобор-

ствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических

настроений в европейском обществе.

Тема 2. Россия в начале XX века

Между реформой и революцией (10 ч.) Социально-экономическое развитие. Национальный и

социальный состав населения. Уровень социально-экономического развития. Многоукладность

российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический

капитализм в России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг.

Промышленный подъем 1908— 1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX — начала

XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства. Политическое

развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай И. Бюрократическая система. С. Ю.

Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в

стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения, «Зубатовщина». Зарождение политических

партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы

революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП.

Большевики и меньшевики (В. И. Ленин, Л, Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция либерального

движения (П. Н. Милюков, П. Б, Струве). Внешняя политика. Образование военных блоков в

Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905

гг. Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.

Начало революции. Г. Гапон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г.

Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый

Совет рабочих депутатов. Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка.

Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное

оформление партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, II. Б. Струве, А. И. Гучков).

112

Черносотенное движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах. Спад революции.

Динамика революционной борьбы в 1906— 1907 гг. Становление российского парламентаризма.

Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика

либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.

Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П. А. Столыпин. Карательно-репрессивная

политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень

населения. Подъем общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи». Условия

развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать.

Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления.

Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир искусства», «Бубновый

валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура. Основные понятия:

промышленный подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиция, община,

отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия, Антанта, эсеры,

эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм, парламент, фракция, революция, движущие силы

революции, партийная тактика, политическая партия, Государственная дума, ликвидаторы, отзовисты,

чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, концессия, аннексия, «революционное

пораженчество», мировая война, пацифизм, кризис власти, Серебряный век, декаданс,

символизм, футуризм.

Тема 3. Первая мировая война (1914-1918 гг.)

Послевоенная система международных договоров (5 ч.) Нарастание противоречий во внешней

политике. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение русско-германских

противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение

российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте Влияние войны на

экономическое и политическое положение страны. Парижская мирная конференция (1919 г.):

надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В. Вильсона Новая карта Европы по Вер-

сальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и

разоружения. Устав Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.). Оформление

Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение

сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных

отношений.

Тема 4. Россия в революционном вихре 1917 года (3 ч.)

Предпосылки, причины, характер Февральской революции. Партии и организации в февральские

дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Внутренняя и

внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период

мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство.

Апрельский кризис правительства. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил.

Курс большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация

Советов, Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II

Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского

правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране. Возможные

113

альтернативы развития революции. Историческое значение Великой

Российской революции. Основные понятия: субъективные и объективные причины революции,

двоевластие, коалиционное правительство, умеренные социалисты, кризисы правительства,

бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.

РАЗДЕЛ П. МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ (19 ч.)

Тема 5. Становление новой России (1917-1920) (6 ч.) Создание советского государства и первые

социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового

государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв

и разгон Учредительного собрания. Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение

однопартийной системы. Конституция РСФСР. «Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий

контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление Декрета о земле. В.

И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в де-

ревне. Продотряды. Комбеды. Начало «культурной революции», ее сущность. Борьба в

большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение.

Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы

Гражданской войны, ее фронты, сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции.

Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика «белых» правительств. Движение

«зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д, Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и

контрреволюции (А. В. Колчак, А. И, Деникин и др.). Причины победы «красных». Влияние

Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее

современниками и потомками. Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский

Центральный Исполнительный Комитет, Совет Народных Комиссаров, наркоматы, Учредительное

собрание, однопартийная система, рабочий контроль, национализация, продовольственная

диктатура, «культурная революция», сепаратный мир, Гражданская война, интервенция, «военный

коммунизм», продразверстка.

Тема 6. Социально-экономические и политические изменения в ведущих государствах в 20-

30-е гг. (3 ч.)

Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество

консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления

в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США.

Эпоха зрелого индустриального общества. Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его

масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового

экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах

Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное

регулирование. Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф.

Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борь-

бы с экономическим кризисом. Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. Историческое

значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и

114

социальной сфере. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как

путь выхода из экономического кризиса. Особенности германского и итальянского фашизма.

Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-

Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии,

Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять

государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны

ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим

— Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и

секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Тема 7. Россия, СССР: развитие советского общества в 20-30-е гг. (9 ч.)

Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание

в Кронштадте. Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к

мшу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения,

трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на

индустриализацию. Национально-государственное строительство. Принципы национальной

политики большевиков и их реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты

создания советского многонационального государства. Образование СССР. Конституция СССР

1924 г. Национально-государственное строительство в 20-с гг.

Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество.

Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Утверждение

идеологии и практики авторитаризма. Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение

к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования,

науки. Литература и искусство. Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных

отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции.

11олитика Коминтерна. Социально-экономические и политические преобразования в стране

(конец 20-х т — 1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в

СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И.

Бухарин. Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации.

Итоги первых пятилеток. Последствия индустриализации. Необходимость преобразований

сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика

сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и

последствия коллективизации. Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные

процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические репрессии.

115

Формирование режима личной власти И. В. Сталина. Завершение «культурной революции»:

достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к

всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии

тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина. Конституция СССР 1936 г. Изменения в

национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество

«государственного социализма». Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной

безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и

Чехословакией. Обострение международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с

Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики. Советская страна

накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-

Гол. Советско-финляндская война. Расширение территории СССР. Военно-экономический

потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению

обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке военно-стратегической

обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии. Основные понятия: нэп, продналог,

командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество, индустриализация, партийная оппозиция,

сменовеховство, унитарное государство, автономия, федеративное государство, мирное

сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн, модернизация, пятилетка,

раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти,

социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм, система коллективной

безопасности, план «Барбаросса», секретные протоколы.

РАЗДЕЛ III. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (7 ч.)

Тема 8. Причины, этапы, ход и итоги Второй мировой войны (7 ч.)

Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники.

Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. Основные направления

внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты. Подготовка

Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом

океане в 1941 — 1944 гг. Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах.

Геноцид. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в

разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников

антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации

военных действий и послевоенном устройстве мира. Причины, характер, периодизация Великой

Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и её

союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями

Красной Армии летом — осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение.

116

Военные действия весной — осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном

направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями. Коренной

перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге.

Форсирование Днепра. Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945

гг. Восстановление государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-

Восточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Вступление СССР в войну против

Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии. Советские

полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне.

Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и

подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам. Советский тыл в годы воины

Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по

организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны.

Перестройка экономики страны на поемный лад. Эвакуация населения, материальных и

культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура. Военные

действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция

Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги

Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг.

Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в

отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.

Сепаратный договор с Японией. Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.

Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными

преступниками. Преступления против человечности. СССР и союзники. Внешняя политика СССР

в 1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция. Итоги и уроки

Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы. Основные понятия:

блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим,

эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция.

РАЗДЕЛ IV. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (20 ч.)

Тема 9. Страны мира в конце 40—90-е гг. (5 ч.)Международные отношения в

условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон-

фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка

в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР,

превращение США в единственную сверхдержаву. Организация по безопасности и

сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную

117

силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интег-

рация в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его

расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения

в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их

регулирования во второй половине XX — начале XXI в. США. Предпосылки превращения США в

центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и

внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих

тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США —

сверхдержава в конце XX — начале XXI в. Великобритания. «Политический маятник» 1950—

1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие

Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего

пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.

Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в.

От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де

Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф.

Миттерана и Ж. Ширака. Италия. Провозглашение республики. С. Берлускони. Германия. Падение

Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы

объединенной Германии. Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер

объединенной Германии. К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер. Становление информационного

общества. Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия

«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы

(социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевро-

пейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в

экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше

и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989—

1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные

направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже

XX—XXI вв. Распад Югославии. Распад колониальной системы и образование независимых

государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в ос-

вободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения. Противоречивые итоги

социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в.

[Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие

регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое

чудо» во второй половине XX в. Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение

КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден

Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в. Латинская

Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие

стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в

истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации

в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития. Культура в первой половине XX в.

Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная

система — от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала

XXI в. Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн

(художественные направления — импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).

Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и

118

др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в

музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX

в. как новый вид массового искусства. Культура во второй половине XX в. Научно-техническая

революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриаль-

ного общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире.

Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный

компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества. Религия и церковь в

современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Массовая культура и элитарное искусство.

Двойственная роль массового искусства. Становление новых форм художественного творчества в

условиях информационного общества.

Тема 10. Последние годы сталинского правления (3 ч.)

Постановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР.

11ромышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее

особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса Главные мобилизационные

факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни. Власть и общество. Послевоенные

настроения в обществе и политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее приоритеты.

Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения.

Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения. Отмена

чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов

общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов

и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов. Усиление режима личной

власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с

«космополитизмом». Новая волна политических репрессий. Внешняя политика Укрепление позиций

СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР

и западных держав Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание

социалистического' лагеря. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов.

Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения сторонников

мира. Основные понятия: конверсия, «холодная война», социалистический лагерь, страны

«третьего мира».

Тема 11. СССР в 1955—1964 гг.: попытки реформирования советской системы (3 ч.)

Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г.

М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике.

Реабилитация жертв массовых репрессий 30— 50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни

страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина. Влияние XX съезда КПСС на

духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи

60-х гг. Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.

119

Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной

политике. Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-

технического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития

народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с

помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике в начале 60-

х гг. Особенности социальной политики. Уровень жизни народа. СССР и внешний мир. Поворот

от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая

система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956г. в Венгрии. Отношения с

капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки. Основные

понятия: реабилитация, культ личности, номенклатура, десталинизация, «оттепель», волюнтаризм,

диссиденты, мирное сосуществование, мораторий.

Тема 12. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (5 ч.)

Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965— 1985 гг. Л. И.Брежнев.

Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание

трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ

Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная

программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины. Социальная политика: цели,

противоречия, результаты. Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция

1977 г. — апофеоз идеологии «развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные

явления в духовной жизни страны. Период перестройки. Курс на экономическую и политическую

модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на

политическую арен;' новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г.

Распад СССР и создание СНГ. Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70-х гг. От

конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан

(1979).Концепция нового политического мышления: теория и практика. Основные понятия:

«директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика,

перестройка, гласность, многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад

суверенитетов».

Тема 13. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX — начале XXI в. (3ч.)

Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая

терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы.

Состояние российской экономики в середине 90-х гг. Становление президентской республики.

120

Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Народный

референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре — октябре 1993г. Упразднение

органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы.

Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 90-х гг. Обострение процесса

сепаратизма. Национально-государственное строительство России. Российское общество в первые

годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление

гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях. Россия на

рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1998 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы

в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление

государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура.

Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй

срок. Россия сегодня. Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с

США и Западом. Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО.

Россия и Восток:. Отношения России со странами ближнего зарубежья. Основные понятия:

постиндустриальное общество, «шоковая терапия», либерализация цен, приватизация,

акционирование, рыночная экономика, конвертируемый рубль, президентская республика,

сепаратизм, гражданское общество, евразийская держава, «биполярный мир», многополярная

система международных отношений, ближнее зарубежье.

Тематическое планирование

Название раздела, темы Учебных часов

Количество

часов

Контрольные работы

РАЗДЕЛ I. ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИИ-НАЧАЛО ИСТОРИИ XX ВЕКА 22

Тема 1. Мир в начале XX века 3

Тема 2. Россия в начале XX века. Между реформой и революцией 10 1

Тема 3. Первая мировая война. Послевоенная система международных договоров 5

Тема 4. Россия в революционном вихре 1917 года 3 1

РАЗДЕЛ II. МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ 19

Тема 5. Становление новой России 6 1

Тема 6. Соц.-экономич. и политические изменения в ведущих государствах в 20-30-е гг.

3

Тема 7. Россия, СССР: развитие советского общества в 20-30-е гг. 9

РАЗДЕЛ III. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 7

Тема 8. Причины, этапы, ход и итоги Второй мировой войны 7 1

РАЗДЕЛ IV. МИР В ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА 20

Тема 9. Страны мира в конце 40-90-е годы 5

121

Тема 10. Последние годы сталинского правления

ВРЕМЁН

3

Тема 11. СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской

системы

3 1

Тема 12. Советский Союз в последние десятилетия своего существования 5

Тема 13. Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в. 3 1

Итоговое повторение 1

ИТОГО 68 6

Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией Л.Н.

Боголюбова/Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев/ «Обществознание.

Программы общеобразовательных учреждений 6 – 11 классы. – М.: «Просвещение», 2011г. – с. 16-

25.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю для 10А, Б

классовна 2016-2017 учебный год.

Реализуется программа с помощью учебно-методического комплекта:

Учебник: Л.Н.Боголюбов, «Обществознание 10 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. Базовый уровень» /Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Белявский и др./; под

редакцией Л.Н. Боголюбова - М.:«Просвещение», 2014г.

Обществознание. Методические рекомендации.10 класс. Базовый уровень Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н.Боголюбова. – М.: «Просвещение», 2009.

Л.Н.Боголюбов. Школьный словарь по обществознанию. – М.: «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература:

1)А.И.Кравченко, Е.А.Певцова Обществознание. Учебник для 10 класса. – М.: «Русское слово»,

2008г.

2)Е.Л.Рутковская Сборник заданий. ЕГЭ 2009 Обществознание. - М., 2015г.

3)П.А.Баранов Обществознание в таблицах 10-11 классы, справочные материалы. - М.: АСТ

Астрель, 2011 г.

122

Настоящая программа составлена в полном соответствии с Обязательным минимумом

содержания обществоведческого образования и с ориентацией на следующиеосновные цели

курса:

- ознакомить учащихся с широкой совокупностью доступных для них знаний об общественной

жизни;

- дать представление об основных понятиях, терминах, теориях, связанных с описанием и

изучением социальных процессов;

- привлечь внимание учащихся к культурологической, мировоззренческой, духовно-

нравственной и философской тематике, сформировать интерес к изучению культуры общества в

ее различных сферах — науке, религии, искусстве и т. д.

Особенностями настоящего курса в части раскрытия духовно-мировоззренческой стороны

социальной жизни, вопросов социального познания и социального развития является его

культуросообразность, ориентация на традиционные духовные ценности российской культуры.

Содержание изучаемых знаний предполагает усвоение школьниками не только рациональных

знаний и теорий, сложившихся в научной социологии, но и спектра представлений, сложившихся в

других сферах общественной жизни — религии, искусстве, обыденном сознании. Это должно

способствовать знакомству учащихся с обществом во всем его многообразии.

В содержании курса сделан акцент на духовно-нравственное значение обществоведческих

знаний, что обеспечивает определенный воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия,

представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувства

сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма В курсе достаточно полно

представлены реалии российской истории и повседневности, элементы народной культуры,

характерные черты менталитета россиян. Помимо обучения знаниям об обществе, сложившимся

в позитивной социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком

смысле. Среда непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваютсяпрежде всего те,

ответы на которые могут пригодиться в повседневной жизни гражданина.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию

представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в

целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика,

духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология,

экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все

означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с

другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки,

123

умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей

по отношению к обществу и другим людям, правовые нормы, регулирующие отношения людей во

всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических

ценностей.Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению

к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных

ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых

необходимо современному человеку.

Критерии оценки устных развернутых ответов ( Вестник образования, №7, 2007 г. )

Баллы Критерии оценки

«5» Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно

раскрыто содержание понятий , ответ самостоятельный, с опорой на

ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

«4» Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть

неточности в изложении понятий, легко исправляемые по

дополнительным вопросам учителя.

«3»

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет

понятия , затрудняется в самостоятельном объяснении,

непоследовательно излагает материал.

«2» Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не

даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания на данном уровне ученик должен

Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,

место и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших

социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,

механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,

124

закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и

различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных

социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных

объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,

общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов

общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из

неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др. )

знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную

социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и вывода;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,

организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения

и аргументы по определенным проблемам;

• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения

познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой

коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования

собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной

деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской

позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских

обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,

культурными ценностями и социальным положением.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении

приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего

образования являются:

125

• определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение,

сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные

ситуации;

• применение полученных знаний для определения экономически рационального,правомерного

и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

• умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе

от противного);

• поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа иизвлечение

необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,

таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).

• отделение основной информации от второстепенной, критическое оцениваниедостоверности

полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

(сжато, полно, выборочно);

• выбор вида чтения соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,

поисковое и др.);

• работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;адекватное

восприятие языка средств массовой информации;

• самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности длярешения задач

творческого и поискового характера;

• участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,

элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

• формулирование полученных результатов;

• создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,процессов,

явлений, в том числе с использованием мулътимедийных технологий;

• пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями дляобработки,

передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов

познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных

126

выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и

правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей

продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню

подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены

на реализацию деятельностного подхода, практико - ориентированного и личностно -

ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической

деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,

позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях

альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается

и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в

том числе, творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах,

осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и

т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и

нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.Некоторые результаты обучения могут

быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку

связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Формируемые знания и умения.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами

истории, географии, литературы и др. Изучение обществознания (включая экономику и право) в

старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно -нравственной, политической и

правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на

уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и

самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового

127

самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим

ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,

его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для

взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и

гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных

дисциплин в учреждениях системы среднего и высшегопрофессионального

образования или для самообразования,

• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе

экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные

данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической

деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач

в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных

отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в

семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами

поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите

правопорядка в обществе.

Изучение курса в 10 классе начинается с раздела « Человек в обществе». В нем на более

высоком уровне по сравнению с основной школой раскрываются природа и сущность человека,

системный характер общества. Раздел «Общество как мир культуры»дает представление о

духовной культуре личности и общества, о развитии религии, науки, искусства. Раздел «Право»

раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую характеристику современного

российского законодательства.

Не менее 50% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую

им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых

учащимися работвключает в себя:

• работу с источниками социальной информации с использованием современных средств

коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из

разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и суждений;

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные

ситуации;

128

• анализ современных общественных явлений и событий;

• освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и

тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное

формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т, п.);

• применение полученных знаний для определения экономически рационального,

правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных

ситуациях;

• аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие

внаписание творческих работ по социальным дисциплинам.

Тематическое планирование

№

темы Название темы

Количество

учебных часов Количество часов Контрольные работы

1 РазделI. Человек в обществе 16

Повторительно - обобщающий урок: «Человек в обществе»

2

Контрольная работа: «Человек в обществе» 2 1

2 Раздел 2. Общество как мир культуры. 16

Повторительно - обобщающий урок: «Общество как мир

культуры» 1

Контрольная работа «»Общество как мир культуры. 1 1

3 Раздел 3. Право. 34

Контрольная работа «Право» 2 1

4 Итоговое повторение. 2

итого 68 3

Основные понятия курса

1.Человек в обществе.Общество как сложная динамичная система, социальный институт, человек

как биосоциальное существо, мировоззрение, чувственное и рациональное познание, истина, самосознание,

самореализация.

2.Общество как мир культуры. Народная, массовая, элитарная культура,

мировоззрение,религия, искусство.

3.Право.Публичноеправо, частное право, правоотношения,правонарушения, юридическая

ответственность, правосознание, правовая культура.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ Автор Название Год Издательство

129

п/п издания

1. Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 10 класс 2014 Москва, Просвещение

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание.

Методические рекомендации.

Пособие для учителей.

2011 Москва, «Просвещение»

3. Боголюбов Л.Н. Школьный словарь по

обществознанию

2010 Москва, «Просвещение»

11 класс

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и

предназначена для учащихся 11-х классов на 2016-2017 учебный год.

Реализуется программа с помощью учебно-методического комплекта:

Учебник: Л.Н.Боголюбов, «Обществознание 11 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. Базовый уровень» - М.: «Просвещение», 2014г.

Обществознание. Методические рекомендации.11 класс. Базовый уровень Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н.Боголюбова. – М.: «Просвещение», 2009.

Л.Н.Боголюбов. Школьный словарь по обществознанию. – М.: «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература:

4)А.И.Кравченко, Е.А.Певцова Обществознание. Учебник для 11 класса. – М.: «Русское слово»,

2015г.

В 11 классе предусмотрено значительное расширение экономической и правовой

проблематики, а также некоторых вопросов социально-политического характера школой на

уровне раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества.

Не менее 50% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую

им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых

учащимися работ включает в себя:

• работу с источниками социальной информации с использованием современных средств

коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных

источников, формулирование на этой основе собственных заключений и суждений;

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные

ситуации;

• анализ современных общественных явлений и событий;

• освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и

тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное

формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т, п.);

• применение полученных знаний для определения экономически рационального,

правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных

ситуациях;

• аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в

написание творческих работ по социальным дисциплинам.

В 11 классе раздел «Экономика» позволяет значительно углубиться в проблематику

современного экономического развития. Раздел «Проблемы социально-политического развития

общества» дает возможность расширить кругозор выпускников школы на основе изучения

проблем свободы, демографической ситуации, политической жизни. В связи с тем, что не изучается

как самостоятельный предмет «Право», считаю необходимым уделить внимание изучению

130

правовых вопросов. Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует

основные отрасли права.

Данный курс обеспечен учебниками «Обществознание» (базовый уровень) для 11 класса —

под редакцией Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, А. И. Матвеева, — выпушенными

издательством «Просвещение».

Тематическое планирование

№

темы Название темы

Количество учебных часов

Количество

часов

Контрольные

работы

1 РазделI. Экономика 24

Повторительно - обобщающий урок: «Экономика»

Контрольная работа: «Экономика» 1

2 Раздел 2. Проблемы социально-политического развития общества 20

Повторительно - обобщающий урок:

«Социально-политическая и духовная жизнь»

Контрольная работа

«Проблемы социально-политической и духовной жизни» 1

3 Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений. 22

Повторительно - обобщающий урок: «Человек и закон»

Контрольная работа «Человек и закон» 1

Взгляд в будущее 2

итого 68 3

Основные понятия курса

1.Экономическая сфера общества. Экономика, потребности, блага, производство, ВВП,

экономический цикл, факторы производства, производитель, потребитель, рынок, деньги, банк,

предпринимательство, бизнес, фирма, государственный бюджет, доходы, расходы, безработица, трудовой договор, зарплата, конкуренция, фондовый рынок, постоянные и переменные издержки, налоги, маркетинг,

менеджмент, монетарная политика, фискальная политика, рынок труда, протекционизм, трансфертные

платежи.2. Социально - политическая сфера. Индивидуальное и общественное сознание,

современные политические идеологии, политический терроризм, политическая элита, типы

политического лидерства. 3. Духовная сфера. Религиозные объединения, религиозные

организации.4.Право. Естественное право, позитивное право, законотворческий процесс,

гражданство, альтернативная гражданская служба, экологическое право, гражданские

правоотношения, процессуальное право, гражданский и арбитражный процесс, уголовный

процесс, административная юрисдикция.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

п/п

Автор Название Год

издания

Издательство

1. Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 11класс 2014 Москва, Просвещение

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание.

Методические рекомендации.

Пособие для учителей.

2011 Москва, «Просвещение»

3. Боголюбов Л.Н. Школьный словарь по

обществознанию

2010 Москва, «Просвещение»

131

4. Поляков Л.В. Обществознание. Глобальный

мир в XXI веке: учебное

пособие для 11 класса.

2011 Москва, ЭКСПО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

№

п/п

Автор Название Год

издания

Издательство

1. Кравченко А.И.

Певцова Е.А.

Обществознание. Учебник

для 11 класса.

2014 Москва,

Русское слово

3. Кишенкова О.В

Иоффе А.Н

Тренажер для подготовки к

экзамену.

2004 Москва, Новый учебник

4. Корнева Т.А. «Обществознание» 2008 Волгоград, «Учитель»

5. Корнева Т.А. Внеклассные мероприятия по

обществознанию 8-11 класс

2008 Москва, «Глобус»

6 Баранов П.А. Обществознание в таблицах. 2011 Москва, АСТ Астрель

7 Лазебникова

А.Ю.

Практикум по

обществознанию: подготовка

к выполнению части С

2012 М.: Издательство «Экзамен»

8 Воронцов А.В. и

др.

Обществознание: ЕГЭ 2012.

Контрольно-тренировочные

материалы с ответами…

2012 М.: Просвещение

9 Рутковская Е.Л.,

ЛазебниковаА.Ю.

Типичные ошибки при

выполнении заданий ЕГЭ

2015 М.: Русское слово

10 Волков Ю.Г.,

Мостовая И.В.

Социология. 2009 М.: Просвещение

11 Сорокин П.А. Человек, цивилизация,

общество

2010 М.: Просвещение

12 Баранов П.А. Обществознание: рабочая

тетрадь: тематические

тренировочные задания

2011 Москва, АСТ Астрель

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 10-11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 10 класса

разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1) Конституцией Российской Федерации;

2) Федеральным законом от «29» декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

3) Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации

на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от

«17» ноября 2008 г. № 1662-р);

132

4) Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (среднее

(полное) общее образование) (утвержден приказом Минобразования России от «05» марта 2004 г.

№ 1089);

5) Федеральным перечнем учебников на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом

Минобрнауки России от «31» марта 2014 г. № 253);

6) письмом Министерства образования Иркутской области от 04.06.2014 года №55-37-

5064/14 «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями

Иркутской области»;

7) региональным учебным планом для образовательных учреждений Иркутской области,

реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования, на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (утвержден распоряжением Министерства

образования Иркутской области от «12» августа 2011 г. № 920-мр);

8) распоряжением Министерства образования Иркутской области № 471-мр от 13.05.2013

«О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений

Иркутской области»;

9) программой общеобразовательных учреждений «Основы безопасности

жизнедеятельности» (10-11 классы) под редакцией А.Т. Смирнова;

Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в

общеобразовательном учреждении в объеме 2 часа в неделю за счет времени регионального

компонента, 36 часов в год. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний,

умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она

включает все темы, предусмотренные региональным компонентом государственного

образовательного стандарта основного общего образования по ОБЖ и авторской программой

учебного курса. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания

личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и

жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти

проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

Цели и задачи изучения учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе:

1) углублённое изучение тем в области безопасности жизнедеятельности, формирование

современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности и индивидуальной системы

здорового образа жизни для повышения защищённости жизненно важных интересов личности,

общества и государства от внешних и внутренних угроз;

2) расширение представлений об экстремизме и терроризме, уяснение социальных причин

их возникновения, формирование антитеррористического поведения и способности противостоять

террористической и экстремистской идеологии и практике;

3) совершенствование военно-патриотического воспитания и повышение мотивации к

военной службе в современных условиях, получение начальных знаний в области обороны и

133

обучения по основам военной службы и по военно-учётным специальностям в объёме,

необходимом для военной службы;

4) распознавание и анализ особенностей жизнедеятельности человека при его автономном

пребывании в различных природных условиях;

5) окончательное формирование модели своего поведения при возникновении различных

чрезвычайных ситуаций;

6) применение в реальных природных условиях различных способов ориентирования на

местности;

7) анализ основных направлений организации защиты населения Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций;

8) обоснование основного предназначения Единой государственной системы

предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) по защите населения страны от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

9) формирование негативного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотиков

как к факторам, оказывающим наиболее пагубное влияние на здоровье;

10) формирование убеждения в ключевой роли благополучной семьи в обеспечении

здоровья личности и общества, а также в демографической безопасности государства.

Формы занятий, используемые при изучении учебного курса

1) учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и

экстремальных ситуаций;

2) подготовка индивидуальных выступлений (докладов, рефератов, презентаций и др.);

3) индивидуальные консультации;

4) практические занятия;

5) внеклассная и внешкольная работа (участие во Всероссийской олимпиаде по ОБЖ,

различных эстафетах и викторинах по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками

военкомата и правоохранительных органов, органов ГО ЧС, ГИБДД, медицинских учреждений и

др.);

6) учебные сборы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности

1.1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Автономное пребывание человека в природной среде. Добровольная и вынужденная

134

автономия. Способы подготовки человека к автономному существованию. Обеспечение личной

безопасности на дорогах. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров.

Общие обязанности водителя. Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях.

Наиболее вероятные ситуации криминогенного характера на улице, в транспорте, в общественном

месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной

криминогенной опасностью.

1.2. Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, причины их возникновения

и возможные последствия. Рекомендации населению по правилам безопасного поведения в

условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для минимизации их

последствий.

1.3. Современный комплекс проблем безопасности военного характера

Военные угрозы национальной безопасности России. Национальные интересы России в

военной сфере, защита её независимости, суверенитета, демократического развития государства,

обеспечение национальной обороны. Характер современных войн и вооружённых конфликтов.

Военный конфликт, вооружённый конфликт, локальная война, региональная война,

крупномасштабная война.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

2.1. Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера

Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения безопасности

населения в чрезвычайных ситуациях.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

(РСЧС), её структура и задачи.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму

в Российской Федерации

3.1. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства

Терроризм и террористическая деятельность, их цели и последствия. Факторы,

способствующие вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их влияния.

Экстремизм и экстремистская деятельность. Основные принципы и направления

террористической и экстремистской деятельности.

3.2. Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и экстремизмом в Российской

Федерации

Основные положения Конституции Российской Федерации, положения Федеральных

законов «О противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности»,

положения Концепции противодействия терроризму в Российской Федерации, в которых

135

определены нормативно-правовые основы борьбы с терроризмом и экстремизмом. Роль

государства в обеспечении защиты населения страны от террористической и экстремистской

деятельности и обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.

3.3. Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в

Российской Федерации

Национальный антитеррористический комитет (НАК), его предназначение, структура и

задачи. Контртеррористическая операция и условия её проведения. Правовой режим

контртеррористической операции. Роль и место гражданской обороны в противодействии

терроризму. Применение Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Участие Вооружённых Сил Российской Федерации в пресечении международной

террористической деятельности за пределами страны.

3.4. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

Значение нравственных позиций и личных качеств в формировании антитеррористического

поведения. Роль культуры безопасности жизнедеятельности по формированию

антитеррористического поведения и антитеррористического мышления.

3.5. Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской

деятельности

Уголовная ответственность за террористическую деятельность. Уголовный кодекс

Российской Федерации об ответственности за участие в террористической деятельности.

Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» об ответственности за

осуществление экстремистской деятельности. Уголовный кодекс Российской Федерации об

уголовной ответственности за экстремистскую деятельность.

3.6. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта

Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. Правила оказания

само- и взаимопомощи пострадавшим от теракта.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Раздел 4. Основы здорового образа жизни

4.1. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний

Сохранение и укрепление здоровья – важная часть подготовки молодёжи к военной службе

и трудовой деятельности. Основные требования, предъявляемые к здоровью гражданина при

поступлении его на военную службу. Духовные и физические качества человека, способствующие

успешному выполнению обязанностей в профессиональной деятельности. Основные

инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.

4.2. Здоровый образ жизни и его составляющие

Здоровый образ жизни как индивидуальная система поведения человека, направленная на

сохранение и укрепление его здоровья. Факторы, влияющие на здоровье. Основные составляющие

136

здорового образа жизни. Биологические ритмы и их влияние на работоспособность. Основные

понятия о биологических ритмах человека, их влияние на уровень жизнедеятельности человека,

профилактика утомления. Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья

человека. Необходимость выработки привычки на уровне потребности к систематическим

занятиям физической культурой. Вредные привычки и их социальные последствия. Курение и

употребление алкоголя – разновидность наркомании. Наркомания – это практически неизлечимое

заболевание, связанное с зависимостью от употребления наркотика. Профилактика наркомании.

Правила личной гигиены. Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и

волосами. Гигиена одежды. Некоторые понятия об очищении организма.

Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства

Раздел 6. Основы обороны государства

6.1. Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны

Гражданская оборона как составляющая обороны государства, предназначение и задачи

гражданской обороны по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного

времени. Основные виды оружия и их поражающие свойства. Мероприятия, проводимые по

защите населения от современных средств поражения. Оповещение и информирование населения

о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Действия населения по сигналам

оповещения о чрезвычайных ситуациях. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций

мирного и военного времени. Защитные сооружения гражданской обороны. Правила поведения в

защитных сооружениях. Средства индивидуальной защиты. Основные средства защиты органов

дыхания, средства защиты кожи. Медицинские средства защиты и профилактики. Правила

использования средств индивидуальной защиты. Организация проведения аварийно-спасательных

и других неотложных работ в зоне чрезвычайной ситуации. Организация гражданской обороны в

общеобразовательном учреждении, её предназначение и задачи. План гражданской обороны

общеобразовательного учреждения (ООУ). Обязанности обучающихся.

6.2. Вооружённые Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества

История создания Вооружённых Сил России. Памяти поколений – дни воинской славы

России, дни славных побед, сыгравших решающую роль в истории государства. Состав

Вооружённых Сил Российской Федерации и управление Вооружёнными Силами Российской

Федерации.

6.3. Виды и рода войск Вооружённых Сил Российской Федерации

Сухопутные войска (СВ), их состав и предназначение, вооружение и военная техника

Сухопутных войск. Военно-воздушные силы (ВВС), их состав и предназначение. Вооружение и

военная техника Военно-воздушных сил. Военно-морской флот (ВМФ), его состав и

предназначение. Вооружение и военная техника Военно-морского флота. Ракетные войска

стратегического назначения (РВСН), их состав и предназначение. Вооружение и военная техника

ракетных войск стратегического назначения. Воздушно-десантные войска, их состав и

предназначение. Космические войска, их состав и предназначение. Войска воздушно-космической

обороны России. Войска и воинские формирования, не входящие в состав Вооружённых Сил

Российской Федерации.

137

6.4. Боевые традиции Вооружённых Сил России

Патриотизм и верность воинскому долгу – качества защитника Отечества. Дружба и

войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений.

Раздел 7. Основы военной службы

7.1. Размещение и быт военнослужащих

Размещение военнослужащих. Содержание помещений, обеспечение пожарной

безопасности. Распределение времени и внутренний распорядок в повседневной деятельности

военнослужащих, распорядок дня. Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих,

обеспечение безопасности воинской службы.

7.2. Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда

Суточный наряд, его предназначение, состав суточного наряда. Обязанности дежурного и

дневального по роте.

7.3. Организация караульной службы

Организация караульной службы. Общие положения. Часовой и его неприкосновенность.

Обязанности часового.

7.4. Строевая подготовка

Строи и управление ими. Строевые приёмы и движение без оружия. Выполнение воинского

приветствия без оружия на месте и в движении. Выход из строя и возвращение в строй. Подход к

начальнику и отход от него. Строи отделения, развёрнутый строй, походный строй. Выполнение

воинского приветствия в строю, на месте и в движении.

7.5. Огневая подготовка

Назначение и боевые свойства автомата Калашникова. Порядок неполной разборки и

сборки автомата Калашникова. Приёмы и правила стрельбы из автомата.

7.6. Тактическая подготовка

Современный бой. Обязанности солдата в бою.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный (собеседование) и

письменный (самостоятельные работы или контрольное тестирование) опросы. Знания и умения

учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической

деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной

системе оценивания.

Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая

деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения.

Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает

учащийся, набравший 90-100% от максимально возможного количества баллов.

138

Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая

деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но

недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата

используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70-89% от

максимально возможного количества баллов.

Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая

деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются

недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то

оценку «3» получает учащийся, набравший 45-69% от максимально возможного количества

баллов.

Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая

деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но

имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата

используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший менее 44% от

максимально возможного количества баллов.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ ПРОГРАММЫ

№ модуля,

раздела,

темы

Наименование модуля, раздела, темы Количество

часов

М-I Основы безопасности личности, общества и государства 14

Р-I Основы комплексной безопасности 6

Тема 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни 2

Тема 2 Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций 2

Тема 3 Современный комплекс проблем безопасности военного

характера 2

Р-II Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных

ситуаций природного и техногенного характера 1

Тема 4

Нормативно-правовая база и организационные основы по защите

населения от чрезвычайных ситуаций природного и

техногенного характера

1

Р-III Основы противодействия терроризму и экстремизму в

Российской Федерации 7

Тема 5 Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для

общества и государства 2

139

№ модуля,

раздела,

темы

Наименование модуля, раздела, темы Количество

часов

Тема 6 Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и

экстремизмом в Российской Федерации 1

Тема 7 Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и

экстремизму 1

Тема 8 Уголовная ответственность за участие в террористической и

экстремистской деятельности 1

Тема 9 Обеспечение личной безопасности при угрозе

террористического акта 2

М-II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 4

Р- IV Основы здорового образа жизни 4

Тема 10 Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных

заболеваний 1

Тема 11 Здоровый образ жизни и его составляющие 3

М-III Обеспечение военной безопасности государства 18

Р-VI Основы обороны государства 8

Тема 12 Гражданская оборона – составная часть обороноспособности

страны 2

Тема 13 Вооружённые Силы Российской Федерации – защитники нашего

Отечества 2

Тема 14 Виды и рода войск Вооружённых Сил Российской Федерации 2

Тема 15 Боевые традиции Вооружённых Сил России 2

Р-VII Основы военной службы 10

Тема 16 Размещение и быт военнослужащих 2

Тема 17 Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда 1

Тема 18 Организация караульной службы 1

Тема 19 Строевая подготовка 2

Тема 20 Огневая подготовка 2

140

№ модуля,

раздела,

темы

Наименование модуля, раздела, темы Количество

часов

Тема 21 Тактическая подготовка 2

Всего часов: 36

В связи с уменьшением срока обучения в 11 классе до 32 учебных недель были внесены

изменения в авторскую образовательную программу под общей редакцией А.Т. Смирнова

(программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11 классов

общеобразовательных учреждений). Курс «Основы безопасности жизнедеятельности»

предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными

проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную

важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами

общества.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

Цели и задачи изучения учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11

классе:

1) углублённое изучение тем в области безопасности жизнедеятельности, формирование

современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности и индивидуальной системы

здорового образа жизни для повышения защищённости жизненно важных интересов личности,

общества и государства от внешних и внутренних угроз;

2) расширение представлений об экстремизме и терроризме, уяснение социальных причин

их возникновения, формирование антитеррористического поведения и способности противостоять

террористической и экстремистской идеологии и практике;

3) совершенствование военно-патриотического воспитания и повышение мотивации к

военной службе в современных условиях, получение начальных знаний в области обороны и

обучения по основам военной службы и по военно-учётным специальностям в объёме,

необходимом для военной службы;

4) распознавание и анализ особенностей жизнедеятельности человека при его автономном

пребывании в различных природных условиях;

5) окончательное формирование модели своего поведения при возникновении различных

чрезвычайных ситуаций;

6) применение в реальных природных условиях различных способов ориентирования на

местности;

7) анализ основных направлений организации защиты населения Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций;

141

8) обоснование основного предназначения Единой государственной системы

предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) по защите населения страны от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

9) формирование негативного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотиков

как к факторам, оказывающим наиболее пагубное влияние на здоровье;

10) формирование убеждения в ключевой роли благополучной семьи в обеспечении

здоровья личности и общества, а также в демографической безопасности государства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 11 класс

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности

1.1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Автономное пребывание человека в природной среде. Добровольная и вынужденная

автономия. Способы подготовки человека к автономному существованию. Обеспечение личной

безопасности на дорогах. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров.

Общие обязанности водителя. Пожарная безопасность. Права и обязанности граждан в области

пожарной безопасности. Правила личной безопасности при пожаре. Обеспечение личной

безопасности на водоёмах в разное время года. Безопасный отдых у воды. Соблюдение правил

безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Обеспечение личной

безопасности в различных бытовых ситуациях. Безопасное обращение с электричеством, бытовым

газом и средствами бытовой химии. Меры безопасности при работе с инструментами.

Безопасность и компьютер. Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях.

Наиболее вероятные ситуации криминогенного характера на улице, в транспорте, в общественном

месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной

криминогенной опасностью.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму

в Российской Федерации

3.1. Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в

Российской Федерации Национальный антитеррористический комитет (НАК), его предназначение,

структура и задачи. Контртеррористическая операция и условия её проведения. Правовой режим

контртеррористической операции. Роль и место гражданской обороны в противодействии

терроризму. Применение Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Участие Вооружённых Сил Российской Федерации в пресечении международной

террористической деятельности за пределами страны.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Раздел 4. Основы здорового образа жизни

4.1. Нравственность и здоровье

142

Формирование правильных взаимоотношений полов. Семья и её значение в жизни

человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию семейной жизни. Качества, необходимые

для создания прочной семьи. Инфекции, передаваемые половым путём (ИППП), пути их передачи,

причины, способствующие заражению. Меры профилактики. ВИЧ-инфекция и СПИД, основные

пути заражения. Профилактика ВИЧ-инфекций. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.

Семья в современном обществе. Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и

порядок заключения брака. Личные права и обязанности супругов. Права и обязанности

родителей.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

5.1. Первая помощь при неотложных состояниях

Сердечная недостаточность и причины её возникновения. Общие правила оказания первой

помощи при острой сердечной недостаточности. Инсульт, причины его возникновения, признаки

возникновения. Первая помощь при инсульте. Первая помощь при ранениях. Понятие о ране,

разновидности ран. Последовательность оказания первой помощи при ранении. Понятие об

асептике и антисептике. Основные правила оказания первой помощи. Правила остановки

артериального кровотечения. Признаки артериального кровотечения, методы временной

остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута.

Способы иммобилизации и переноски пострадавшего. Первая помощь при травмах опорно-

двигательного аппарата. Первая помощь при черепно-мозговой травме, травме груди, травме

живота. Первая помощь при травме в области таза, при повреждениях позвоночника, спины.

Первая помощь при остановке сердца. Реанимация. Правила проведения сердечно-лёгочной

реанимации. Непрямой массаж сердца. Искусственная вентиляция лёгких.

Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства

Раздел 6. Основы обороны государства

6.1. Вооружённые Силы Российской Федерации – основа обороны государства

Основные задачи современных Вооружённых Сил. Международная (миротворческая)

деятельность Вооружённых Сил Российской Федерации.

6.2. Символы воинской чести

Боевое знамя воинской части – официальный символ и воинская реликвия воинской части,

олицетворяющая её честь, доблесть, славу и боевые традиции, указывающая на предназначение

воинской части и её принадлежность. Ордена – почётные награды за воинские отличия и заслуги в

бою и военной службе. Военная форма одежды и знаки различия, их воспитательное значение.

6.3. Воинская обязанность

Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учёт, обязательная подготовка к

военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву,

пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период

пребывания в запасе. Организация воинского учёта, основное предназначение воинского учёта.

Первоначальная постановка граждан на воинский учёт.

143

Обязанности граждан по воинскому учёту до призыва их на военную службу и при

увольнении с военной службы. Обязательная подготовка граждан к военной службе, периоды

обязательной подготовки к военной службе и их основные особенности. Требования к

индивидуальным качествам военнослужащих – специалистов по сходным воинским должностям.

Подготовка граждан по военно-учётным специальностям, её предназначение и порядок

осуществления. Добровольная подготовка граждан к военной службе, основные её направления.

Организация медицинского освидетельствования граждан при постановке их на воинский учёт.

Основное предназначение освидетельствования и порядок его проведения. Профессиональный

психологический отбор, его предназначение и критерии определения профессиональной

пригодности призывника к военной службе. Увольнение с воинской службы и пребывание в

запасе, предназначение запаса, разряды запаса в зависимости от возраста граждан.

Раздел 7. Основы военной службы

7.1. Особенности военной службы

Правовые особенности военной службы. Статус военнослужащего. Военные аспекты

международного права. Устав внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации.

Дисциплинарный устав Вооружённых Сил Российской Федерации, устав гарнизонной,

комендантской и караульной служб Вооружённых Сил Российской Федерации, строевой устав

Вооружённых Сил Российской Федерации.

7.2. Военнослужащий – вооружённый защитник Отечества

Основные виды воинской деятельности. Основные особенности воинской деятельности.

Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным и индивидуальным качествам

гражданина. Военнослужащий – патриот. Честь и достоинство военнослужащего Вооружённых

Сил Российской Федерации. Военнослужащий – специалист своего дела. Военнослужащий –

подчиненный, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.

Основные обязанности военнослужащих.

7.3. Ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации

Порядок вручения Боевого знамени воинской части. Порядок приведения к Военной

присяге (принесение обязательства). Порядок вручения личному составу вооружения, военной

техники и стрелкового оружия. Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской

Федерации.

7.4. Прохождение военной службы по призыву

Призыв на военную службу. Порядок прохождения военной службы. Размещение и быт

военнослужащих.

7.5. Прохождение военной службы по контракту

Особенности военной службы по контракту. Альтернативная гражданская служба.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ ПРОГРАММЫ

144

№ модуля,

раздела,

темы

Наименование модуля, раздела, темы Количество

часов

М-I Основы безопасности личности, общества и государства 6

Р-I Основы комплексной безопасности 2

Тема 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни 2

Р-III Основы противодействия терроризму и экстремизму в

Российской Федерации 4

Тема 2 Организационные основы системы противодействия терроризму

и экстремизму в Российской Федерации 4

М-II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 8

Р- IV Основы здорового образа жизни 4

Тема 3 Нравственность и здоровье 4

Р-V Основы медицинских знаний и оказание первой

медицинской помощи 4

Тема 4 Первая помощь при неотложных состояниях 4

М-III Обеспечение военной безопасности государства 18

Р-VI Основы обороны государства 8

Тема 5 Вооружённые Силы Российской Федерации – основа обороны

государства 2

Тема 6 Символы воинской чести 2

Тема 7 Воинская обязанность 4

Р-VII Основы военной службы 10

Тема 8 Особенности военной службы 2

Тема 9 Военнослужащий – вооружённый защитник Отечества 2

Тема 10 Ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации 2

Тема 11 Прохождение военной службы по призыву 2

Тема 12 Прохождение военной службы по контракту 2

Всего часов: 32

145

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на

формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно

воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их

наступления правильно действовать. Учащийся должен:

– знать:

1) основные составляющие здорового образа жизни, обеспечивающие духовное,

физическое и социальное благополучие; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

вредные привычки и способы их профилактики;

2) потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера,

возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила безопасного поведения

в опасных и чрезвычайных ситуациях;

3) организацию защиты населения от ЧС природного, техногенного и социального

характера, права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности;

4) приемы и правила оказания первой медицинской помощи;

– уметь:

1) предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и

действовать, обеспечивая личную безопасность;

2) действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства

для ликвидации очагов возгорания;

3) соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

4) оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,

кровотечениях;

5) соблюдать правила личной безопасности в криминогенных ситуациях и в местах

скопления большого количества людей;

6) действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,

комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае

эвакуации населения;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

1) выработки потребности в соблюдении норм ЗОЖ, невосприимчивости к вредным

привычкам;

2) обеспечения личной безопасности в различных опасных и ЧС;

146

3) соблюдения мер предосторожности на улицах, дорогах и правил безопасного поведения

в общественном транспорте;

4) безопасного пользования бытовыми приборами, инструментами и препаратами бытовой

химии в повседневной жизни;

5) проявления бдительности и безопасного поведения при угрозе террористического акта

или при захвате в качестве заложника;

6) оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных или бытовых

ситуациях;

7) обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной

помощи.

Рабочая программа по праву 10-11

Программа рассчитана на 2ч в неделю, всего 68 часов в 10-ом профильном классе с последующим

продолжением в 11-ом профильном классе.

Пояснительная записка.

Правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного

процесса. Правовая информация, представленная в программе, расширяет возможности правовой

социализации учащихся, обеспечивает преемственность между общим и юридическим

профессиональным образованием, позволяет более эффективно подготовить выпускников школы

к освоению программ высшего профессионального образования. Право, как учебный предмет,

обеспечивает изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями

высших учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с

современным профессиональным юридическим образованием, основными

юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что

позволит выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в

будущем; изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения

и государственного управления, а также принять участие в осуществлении исследовательской,

проектной и иной творческой деятельности.

Изучение права в старшей школе на этапе среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры,

социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм

права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом

права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;

2. Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства,

дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим

правовым ценностям и институтам, правопорядку.

3. Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права,

необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале,

147

эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием

профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

4. Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов

деятельности для решения практических задач в социально – правовой сфере, продолжения

обучения в системе профильного образования.

5. Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в

сфере отношений, урегулированных правом, оценке явлений и событий с точки зрения

соответствия закону, к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации

гражданской позиции и несению ответственности.

Критерии оценивания.

Оценка «пять» — материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения

сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей

жизни;

«четыре» — в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно

систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях

имеются некоторые неточности;

«три» — в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не в системе; отдельные

умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них

допускаются ошибки;

«два» — основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

«единица» — материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения права на профильном уровне ученик должен:

Знать/понимать

систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения

права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и

способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические

профессии;

Уметь

характеризовать право как элемент культуры общества, систему законодательства,

основные отрасли права, систему конституционных прав и свобод человека и гражданина,

механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России,

принципы организации и деятельности органов государственной власти, порядок

рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок

заключения и расторжения трудовых договоров, формы социальной защиты и социального

обеспечения, порядок получения платных образовательных услуг,

объяснять происхождение государства и права, их взаимосвязь, механизм правового

регулирования, содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права,

содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных

правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника,

потребителя, супруга, абитуриента), особенности правоотношений, регулируемых

публичным и частным правом,

148

различать формы (источники) права, субъектов права, виды судопроизводства, основания

и порядок назначения наказания, полномочия органов внутренних дел, прокуратуры,

адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека, объекты

гражданского оборота, организационно-правовые формы предпринимательской

деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные

виды гражданско-правовых договоров,

приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений,

ответственности, гарантий реализации основных конституционных прав, экологических

правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде,

общепризнанных принципов и норм международного права, правоприменительной

практики;

По результатам изученного материала у обучающихся должны быть сформированы

компетенции использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности

и повседневной жизни для:

поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;

анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их

реализации;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с

точки зрения права;

применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов

различных сторон (на заданных примерах);

осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных

ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а

также защиты нарушенных прав; способов и порядка разрешения споров;

обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Виды деятельности:

работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;

анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;

изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной

жизни;

решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.

Тематическое планирование

№

темы Название темы

Количество

учебных часов

Количество часов

Контрольные работы

1 Тема 1. Государство и право 12 1

2 Тема 2. Теоретические основы права как системы 14 1

3 Тема 3. Правоотношения и правовая культура 16 1

4. Тема 4.Право,государство и личность. Основы конституционного строя. 16 1

149

5. Тема 5. Правосудие и правоохранительные органы 6 1

Итоговое обобщение. 2

Резерв времени - 2 часа

Основные понятия курса

Тема 1.Государство и право.

Бытие, формы бытия, общество, человек, сферы общества, система, системный подход, общество

как система, её элементы, связи и подсистемы, государство, род, деспотия, производственные

отношения, производительные силы, общественно-экономическая формация, власть, политическая

власть, механизм (аппарат) государственной власти, форма государства, форма правления,

монархия, республика, парламентарная республика, президентская республика, смешанная

республика, форма государственного устройства, унитарное государство, федерация,

конфедерация, государственный(политический) режим, функции государства, гражданское

общество, традиционное общество

Тема 2. Теоретические основы права как системы.

Социальные регулятивные системы и их роль, социальные и технические нормы, право и норма

права, мораль и право, право и политические нормы, право и обычай, корпоративные нормы,

нормы морали, этики и эстетики, структура правовой нормы, диспозиция, гипотеза, санкция,

источник(форма) права, юридический прецедент как источник права, нормативный акт как

источник права, закон, подзаконный акт, корпоративный нормативный акт, локальный

нормативный акт, правовой обычай как источник права, система права, институт права, отрасль

права, правовая общность, публичное и частное право, материальное и процессуальное право,

объективное и субъективное право, позитивное и естественное право, предмет и метод правового

регулирования, правовая система, правовая семья, правотворчество, законодательный процесс,

толкование права, правовой акт, индивидуально-правовой акт, акт толкования права.

Тема 3.Правоотношения и правовая культура.

правоотношение, юридический факт и его роль, субъект права, объект правоотношения,

правосубъектность, правоспособность, дееспособность, деликтоспособность, субъективное право,

юридическая обязанность, законность, правопорядок, правовое регулирование, механизм

правового регулирования, реализация права, формы реализации права, исполнение права,

использование права, соблюдение права, применение права, акты применения права, правомерное

поведение, правосознание, правовая культура, правовая психология,правовая идеология, правовой

нигилизм, правовой идеализм, правовой фетишизм, правонарушение, состав правонарушения,

150

субъект правонарушения, объект правонарушения, субъективная сторона правонарушения,

объективная сторона правонарушения, вина, ущерб. убытки, неустойка, правопорядок, срок

давности, необходимая оборона, крайняя необходимость, юридическая ответственность,

преступление, организованная преступность, международный терроризм, правоохранительные

органы, систематизация права, кодификация права, инкорпорация права, консолидация права,

учёт,

Тема 4. Право,государство и личность. Основы конституционного строя.

Права человека, поколения прав человека, группы прав человека, виды прав человека, правовой

статус человека и гражданина, механизм защиты прав человека, пакты, конвенции, декларации,

хартии, международные органы по защите прав человека, конституционное право как отрасль,

конституция как юридический документ, конституция как основной закон страны, структура

Конституции Российской Федерации, основы конституционного строя, сущность государства,

народный суверенитет, государственный суверенитет, демократическое государство, светское

государство, социальное государство, правовое государство, федеративное государство, субъекты

РФ, разделение властей, система сдержек и противовесов, система органов власти, Президент РФ,

Федеральное Собрание – парламент РФ, Конституционные Суд РФ, Верховный Суд РФ, Высший

Арбитражный Суд РФ, правовой статус человека и гражданина, конституционные права, свободы

и обязанности, гражданство РФ, избирательное право, выборы, избирательный процесс,

избирательные системы и их виды, референдум, выборы парламента и президента РФ.

Тема 5. Правосудие и правоохранительные органы.

правосудие, подсудность, судебная инстанция, судебная система, юрисдикция, апелляция,

кассация, исковое заявление, истец, ответчик, доказательства, МВД и полиция, Генеральная

прокуратура РФ, Следственный комитет РФ, заявление опреступлении, органы безопасности,

ФСБ, ФСО,ФСИН, ФСКН,ФМС,ФНС,ФТС.

Основной учебник: Певцова Е.А. Право: Основы правовой культуры: Учебник для 10 класса

общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. – М.: ООО «ТИД Русское

слово - РС», 2008г.

Параллельно используется учебник «Право» для общеобразовательных учреждений: профильный

уровень / Л.Н. Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.А.Лукашева, под ред. Л.Н. Боголюбова. М.:

Просвещение, 2012. – 349с Используется учебное пособие для общеобразовательных учреждений

«Основы государства и права» 10-11класс, 2 тома, авторский коллектив (Н.В Безик и др) под

научной редакцией О.П. Личичана. ФГБОУ ВПО «ИГУ», Юрид. институт.—Иркутск, Изд-во

ИГУ,2012.-343с. Широко используются опорные схемы и опорные конспекты по всем поурочным

темам. Лицеистам предоставляется широкий выбор альтернативных источников. Используются

151

методы дистанционного обучения, организованы учебные группы в онлайне, консультации

учителя при подготовке домашнего задания в режиме реального времени.

При подготовке календарно-тематического планирования учтены традиции преподавания

предмета в лицее№2 ,внесены определённые структурные коррективы в авторскую программу Е.А

Певцовой. Добавлена одна тема№1 .Материал темы №3 авторской программы разделен на две

части. Все вопросы, связанные с теорией государства, вынесены в начало курса и превращены в

тему№1,дополнены. Вследствие этого изменилась нумерация других тем, кроме последних.

Вопросы, связанные с понятиями «правовое регулирование», «механизм правового

регулирования», «реализация права», «формы реализации права»(исполнение, соблюдение,

использование, применение права),»акты применения права» перенесены из темы №2 в тему

№3.Так требует логика изложения правового материала. Вопросы, связанные с «систематизацией

права» и «толкованием права» перенесены из второй темы в третью, вопрос «Правовые системы.

Правовые семьи», наоборот, из третьей во вторую тему. Всё остальное в соответствии с авторской

программой профессора Е.А.Певцовой.

РАЗДЕЛ 7.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

п/п

Автор Название Год издания Издательство

1. Певцова Е.А.–

Право: Основы правовой культуры:

Учебник для 10 класса Базовый и

профильный уровни.

2008-2011 М.: ООО «ТИД Русское слово - РС»,

2008г.

2. Авт.коллектив

(Н.В Безик и др)

под научной ред.

О.П.Личичана

«Основы государства и права» 10-

11класс, 2 тома, профильный

уровень,учебное пособие

2012- ФГБОУ ВПО «ИГУ», Юрид.

институт. — Иркутск,Изд-во ИГУ

3. Пьянов Н.А Консультации по теории

государства и права.2-е изд.

2008 Изд-во ИГУ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

№

п/п

Автор Название Год издания Издательство

1. Л.Н.Боголюбов,

А.И.Матвеев,

Е.А.Лукашева,

Право.Профильный уровень,

учебник

2012. М.: Просвещение

3. Кашанина Т.В. Право.10-11кл. В 2х книгах 2008 и др. М.,Вита-пресс

4. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Любой год М,Дрофа

Дистанционное обучение и информационные ресурсы Рунета.

№

п/п

Автор Название Год

издания

Издательство

1. http://www.alleng.ru/d/jur/jur040.htm

Российское право. Кашанина Т.В, Кашанин

А.В.

Основы российского

права

2003 Электронные лекции

2. http://vk.com/10v2014 Учебная группа Дистанционное обучение

3. http://www.alleng.ru/edu/jurispr.htm

152

Образовательные ресурсы Интернета -

Юриспруденция.

4. http://lawtoday.ru/ Информационный и

образовательный юридический портал

"ЗАКОН СЕГОДНЯ"

5. http://ru-pravo.livejournal.com/ Ру.право

6 http://www.studylaw.narod.ru/index.htm

Интернет-ресурс.

7 http://yourlib.net/ Студенческая электронная

онлайн библиотека

11 класс

Тематическое планирование

№

темы Название темы

Количество

учебных часов Количество часов

Контрольные работы

1 Тема 6. Гражданское право. 14 1

2 Тема 7. Семейное право. 4

3 Тема 8. Трудовое право. 8

4 Тема 9. Административное право. 4 1

5 Тема 10.Уголовное право. 8

6 Тема 11. Жилищное право. 4

7 Тема 12. Правовое регулирование в различных сферах общественной

жизни 8 1

8 Тема 13. Международное право. 6

9 Тема 14. Процессуальное право 8

10 Итоговая контрольная работа 2 1

Резерв – 2 часа

итого 68

Основные понятия курса

Основные понятия курса

Гражданское право. Обычай делового оборота, гражданская правоспособность, общая

правоспособность, специальная правоспособность, гражданская дееспособность, двусторонняя

реституция, сделка, договор, вещь, информация, право собственности, вещное право, сервитут,

юридическое лицо, предпринимательская деятельность, двусторонняя реституция, сделка,

153

договор, обязательство, обязательственное право, виндикационный иск, негаторный иск, исковая

давность, гражданско-правовая ответственность, моральный вред, упущенная выгода, деликт,

полное товарищество, унитарное предприятие, претензия, наследование, наследодатель,

наследник, наследственная трансмиссия, время и место открытия наследства, право на

обязательную долю наследства.

2.Семейное, жилищное, трудовое право. Семья, брачный договор, жилищный фонд.

приватизация, регистрация, МРОТ, коллективный договор, коллективный трудовой спор,

профсоюз, забастовка, трудовой договор, безработный, трудовой арбитраж, локаут,

совместительство, рабочее время, .

3.Международное право. Международное публичное право, международное частное право,

ратификация, декларация, пакт, конвенция, репрессалии, реторсии.

4.Уголовное,административное право. Государственное принуждение, административное

принуждение, административные правоотношения, государственная должность, государственная

служба, государственный служащий, административное правонарушение, административная

ответственность, уголовное преступление,

соучастие,казус,мотив,аффект,организатор,исполнитель.подстрекатель,пособник,уголовная

ответственность, уголовное наказание.

5. Процессуальное право. Уголовный процесс, заявление о преступлении. явка с повинной,

понятой, участники процесса, обвиняемый, потерпевший, свидетель, досудебное производство,

судебное производство, юрисдикция, судопроизводство

При подготовке календарно-тематического планирования учтены традиции преподавания

предмета в лицее№2 , требования государственного стандарта и ЕГЭ по обществознанию.

Произошло перераспределение часов с темы «Гражданское право» на другие темы ( уменьшено с

21 часа до 14 часов). Кроме того, незначительно уменьшено количество часов на семейное и

административное право, а так же незначительно увеличено количество часов на темы по

жилищному, трудовому, уголовному, международному праву. Произошли изменения в структуре

учебного материала. Некоторые темы переставлены местами. Сокращена на 6 часов тема

«Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни». Автор программы излишне

154

щедро выделила часы на эти вопросы в ущерб процессуальным отраслям. За счёт выделившегося

резерва времени образована новая тема 14 «Процессуальное право», в которой рассмотрен ряд

вопросов, требуемых Госстандартом от профильных классов и входящих в номенклатуру

дидактических единиц ЕГЭ по обществознанию, но отсутствующих в авторской программе. Это,

в частности, общее представление об особенностях гражданского процесса, арбитражного

процесса, административной юрисдикции и конституционного судопроизводства. Сюда же

перенесён вопрос «Уголовный процесс» из темы «Уголовное право и уголовный процесс»,

вследствие чего изменено название соответствующей темы. Создан резерв времени -2 часа,

вообще отсутствующий в авторской программе. В целом, все изменения направлены на

устранение недостатков и пробелов авторской программы профессора Е.А. Певцовой.

РАЗДЕЛ 7.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

п/п

Автор Название Год издания Издательство

1. Певцова Е.А.–

Право: Основы правовой культуры:

Учебник для 10 класса Базовый и

профильный уровни.

2008-2011 М.: ООО «ТИД Русское слово - РС»,

2008г.

2. Авт.коллектив

(Н.В Безик и др)

под научной ред.

О.П.Личичана

«Основы государства и права» 10-

11класс, 2 тома, профильный

уровень,учебное пособие

2012- ФГБОУ ВПО «ИГУ», Юрид.

институт. — Иркутск,Изд-во ИГУ

3. Пьянов Н.А Консультации по теории

государства и права.2-е изд.

2008 Изд-во ИГУ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

№

п/п

Автор Название Год издания Издательство

1. Л.Н.Боголюбов,

А.И.Матвеев,

Е.А.Лукашева,

Право.Профильный уровень,

учебник

2012. М.: Просвещение

3. Кашанина Т.В. Право.10-11кл. В 2х книгах 2008 и др. М.,Вита-пресс

4. Никитин А.Ф. Основы государства и права. Любой год М,Дрофа

Рабочая программа по экономике 10-11 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы: ЭКОНОМИКА:

Углубленный уровень, 136 ч. Автор программы – Лавренева Е.Б. Сборник примерных программ:

обществознание, экономика, право (на основе ФГОС второго поколения) 10-11 классы. – М.:

ВИТА-ПРЕСС, 2013 – 208.. Экономика. Основы экономической теории. Учебник для 10-11

классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования. С.И. Иванов – 12-е

изд. В 2-х книгах М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015

Программа общеобразовательного предмета «Экономика. Углубленный уровень» строится

на основе требований к результатам освоения образовательной программы, заложенных в

155

Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего

образования (10-11 классы).

Общеобразовательный предмет «Экономика» является одним из базовых предметов

образовательной области «Общественные науки» наряду с обществознанием, правом, историей,

географией. В курсе экономики учащимися изучаются базовые понятия экономической теории и

некоторых прикладных дисциплин (предпринимательство, менеджмент, маркетинг).

Цель предмета – сформировать целостную социально-экономическую картину мира у

учащихся 10-11 классов, научить их исследовательски относиться к экономической

действительности.

Поэтому в ходе изучения предмета посредством совместной деятельности учеников и

учителя осуществляется решение исследовательских задач. В ходе решения таких задач учащиеся

осваивают методы научного познания и получают опыт самостоятельной исследовательской

деятельности в области экономики. Вместе с тем для понимания сущности современного

экономического знания необходимо изучить появление этого знания в генезисе. Поэтому на

углубленном уровне изучения экономики учащиеся исследуют основные этапы формирования

экономической мысли.

Одной из важнейших целей современного образования является освоение учащимися

культуры проектной деятельности, которая предполагает формулирование целей и способов их

достижения, планирование подготовительного и практического этапов проекта, реализацию

проекта. Учиться проектированию на уроках экономики можно в форме экономических игр как в

рамках самого урока, так и вне его.

Вместе с тем важно проводить параллель между экономикой и другими предметами

области «Общественные науки», в первую очередь обществознанием (философией, политологией,

социологией, психологией, культурологией), а так же экономической географией и историей.

Необходимо не просто знать экономическую теорию, но и уметь понимать сущность

экономических явлений и процессов, объяснять их историческое развитие и географическую

детерминацию. Поэтому на уроках экономики должны устанавливаться межпредметные связи,

позволяющие ученикам сформировать целостное представление и понимание общества и

экономической сферы, развивающихся во времени и пространстве.

Методологической основой данной программы является системно-деятельност ный подход

(что указано во ФГОС). Это означает, что особым образом структурировано содержание курса:

оно имеет как предметный, так и метапредметный компонент. Этому содержанию соответствует

технология обучения, включающая разные формы уроков: урок-планирование, проблемную

лекцию, практикум, семинар, урок контроля. Методика обучения имеет критериальный характер,

что позволяет учителю и ученикам знать, что именно (какие знания и умения) оценивается и как

именно (по каким критериям).

Цели образовательной деятельности на уроках экономики

Формирование:

мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания,

включающего знания истории экономической мысли, современной экономической

теории и прикладных экономических наук;

субъектной позиции учащегося (самоопределение и самореализация в сфере

экономических отношений);

156

гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского

общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою

и чужую собственность.

Освоение:

умения принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в

качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера,

налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных

ресурсов;

умение разрабатывать и реализовывать проекты экономического и

междисциплинарного характера, в том числе исследовательские проекты;

базовых методов научного познания, используемых в экономике;

умение понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов

культурных текстов и приводить аргументы в подтверждение собственной позиции;

умение осуществлять рефлексию собственной учебной и практической

деятельности.

Овладение:

базовыми экономическими понятиями: рациональный выбор, экономическая

система, собственность, фирма, домашнее хозяйство, рынок, финансы, налоги,

банки, деньги, государственная экономическая политика, мировое хозяйство,

глобализация, интеграция;

знаниями специфики развития экономической сферы жизни современного

российского общества, экономических институтов.

Место учебного предмета в учебном плане определяется школой. Курс рассчитан на 136

часов. Предмет может изучаться по 2 ч в неделю в 10 и 11 классах или по 4 ч в неделю в

течение 10 или 11 класса.

Результаты освоения учебного предмета «Экономика»

Личностные 1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню экономического знания, включающего знания истории экономической мысли,

современной экономической теории и прикладных экономических наук.

2. Сформированность субъективной позиции учащегося (самоопределение и

самореализация в сфере экономических отношений), а также умения оценивать и

аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам.

3. Сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена

российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности,

уважающего свою и чужую собственность

Метапредметные

1. Владение умения принимать рациональные решения в ситуациях экономического

выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика,

акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности

доступных ресурсов;

2. Владение умением умение разрабатывать и реализовывать проекты экономического

и междисциплинарного характера, в том числе исследовательские проекты;

3. Владение базовыми методами научного познания, используемыми в экономике,

включая умения:

Осуществлять поиск актуальной экономической информации в различных

источниках (оригинальные тексты, нормативные акты, интернет-ресурсы,

научная и учебная литература);

делать анализ, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию

экономических явлений и процессов;

157

выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические связи

между экономическими явлениями и процессами:

прогнозировать развитие экономических процессов.

4. Владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов

культурных текстов и приводить аргументы в подтверждение собственной позиции;

5. Владение умением осуществлять рефлексию собственной учебной и практической

деятельности.

Предметные:

1. Сформированность социально-экономической картины мира (владение базовыми

экономическими понятиями: рациональный выбор, экономическая система,

собственность, фирма, домашнее хозяйство, рынок, финансы, налоги, банки, деньги,

государственная экономическая политика, мировое хозяйство, глобализация,

интеграция);

2. Владение знаниями специфики развития экономической сферы жизни современного

российского общества, экономических институтов.

3. Владение знаниями устройства экономических институтов в современной

российской практике: рынка товаров и услуг, рынка труда, рынка земли, банковской

и налоговой систем.

Одним из важнейших результатов освоения образовательной программы является

успешное выполнение единого государственного экзамена по обществознанию,

включающего все три типа заданий (А, В, С) в части вопросов, касающихся экономических

знаний.

Учебно – методический комплект

учебник «Экономика. Основы экономической теории» под редакцией доктора

экономических наук, профессора С. И. Иванова в 2-х книгах, издательство Вита-пресс, М.

2015 год

практикум по основам экономической теории, под редакцией доктора экономических наук,

профессора С. И. Иванова в 2-х книгах, издательство Вита-пресс, М. 2013 г.

Уроки экономики в школе. - М.:Вита-Пресс, любой год издания, Савицкая Е.В., Серегина

С.Ф.

Список литературы

Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. М. Вита- пресс, 2010 г.

Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Д. В. Акимов, О. В. Дичива, Л. Б.

Щукина, М. Вита- пресс, 2008 г.

Экономика для школьников. Задачи и решения. Г. И. Просветов, М. Альфа – пресс, 2008 г.

Сборник задач по экономике Тематическое планирование

№

п.

/п

Наименование

разделов и тем

Все

го

час

ов

Из них

Лабораторные и практические

(тема)

Контрольные и диагностические

материалы (тема)

I. Тема 1Введение в

экономику

12 Современные методы исследований в

экономике

Контрольная работа «Экономическая наука»

II. Тема 2. Экономические

системы

10 Традиционная экономическая система

Рыночная экономическая система

158

Централизованная экономическая

система

Контрольная работа

«Типы экономических систем»

III. Тема 3. Рынок 12 Рыночное равновесие

Анализ спроса и предложения с точки

зрения эластичности

Презентация исследования «Анализ

рынка»

Контрольная работа

«Спрос. Предложение. Рыночное равновесие»

IV. Тема 4. Экономика

фирмы.

Предпринимательство

14 Организация предприятия

Маркетинговое исследование и его

интерпретация

Экономическая игра «Бизнес» Контрольная работа

«Фирма. Предпринимательство»

V. Тема 5. Типы

рыночных структур

10 Виды несовершенной конкуренции

Контрольная работа

«Типы рыночных структур»

VI. Тема 6. Рынки

факторов производства

8 Рынок земли и капитала Контрольная работа

«Рынки факторов производства»

VII. Итоговый контроль за

10 класс в форме игры

2

Итого 68

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет

минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых

учащимися. Содержание среднего (полного) экономического образования на профильном

уровне предполагает отдельное изучение курса экономика. Курс включает в себя основы

экономики как научной дисциплины, предметом изучения которой является та или иная

экономическая система. Сейчас в мире господствует рыночная экономическая система: в одних

странах она приняла развитые формы, в других, в том числе и в России, она сформировалась

недавно и уровень ее развития еще не столь высок. Поэтому естественно, что основное внимание

данного курса уделено изучению именно рыночной экономики. Изучение экономики

обеспечивает формирование у обучающихся базового уровня экономической грамотности,

культуры экономического мышления и способности к самообразованию и самопознанию.

Полученные знания помогут обучающимся составить целостное представление о сути

экономических явлений и их взаимосвязи.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются:

Работа с источниками экономической информации с использованием современных средств

коммуникации (включая ресурсы Интернета);

159

Критическое осмысление экономической информации, поступающей из разных

источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных

суждений;

Экономический анализ общественных явлений и событий;

Решение задач, раскрывающих типичные экономические ситуации (вычисления на

условных примерах);

Освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах,

моделирующих ситуации в реальной жизни;

Написание творческих работ

Общая характеристика учебного предмета: Содержание среднего (полного) общего образования на

профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально

необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике

как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы, государства, в том числе в международной

сфере. Основные содержательные линии:

Основные концепции экономики

Микроэкономика

Макроэкономика и международная экономика

Прикладная экономика

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют

друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и

ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к

основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства.

Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо

будущему экономисту.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами

обществознания, математики, истории, географии, права и др.

Профильное экономическое образование предполагает развитие начальных профессиональных

умений и навыков, а также освоение базовых навыков для будущей работы в экономической

сфере.

Изучение экономики в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего

образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации \ фирмы

и государства, об экономике России, необходимых для дальнейшего изучения

экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования

или самообразования

Овладение умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся

в средствах массовой информации и статистических публикациях, выносить

аргументированные суждения по экономическим вопросам с привлечением элементов

научного анализа

Развитие экономического мышления, способности критически осмысливать информацию

об экономике, государственной экономической политике и вырабатывать собственное

аргументированное мнение; способности применять полученные знания для определения

экономически рационального поведения в конкретных ситуациях;

Воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и

160

предпринимательской деятельности;

Формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения

типичных экономических задач. Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

• коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов для поиска и сбора информации; - умение точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать

одноклассников; • познавательные:

- понимать: функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

- приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

- описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

- объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

- выделение основной и второстепенной информации; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

личностные - использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

- получения и оценки экономической информации; - составления семейного бюджета; - исполнения типичных экономических ролей; - решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; - совершенствования собственной познавательной деятельности - оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения; - осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической

информации. - оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и

граждани • регулятивные: - целеполагание (постановка учебной задачи); - планирование хода рассуждений, составление плана рассказа; - пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений;

- коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Одним из важнейших результатов освоения образовательной программы является успешное выполнение единого государственного экзамена по обществознанию, включающего все три типа заданий (А, В, С) в части вопросов, касающихся экономических знаний.

Методы и формы обучения:

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках экономики целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения. Перспективные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары демонстрация, практические занятия. Ролевые игры. Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации). Контроля и самоконтроля

161

(устный, письменный). Стимулирования и мотивации. Самостоятельной учебной деятельности. Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками. Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

. Тематическое планирование

VIII. Тема 10. Деньги и банковская система 6 Решение задач

IX. Тема 11. Валовой внутренний продукт и

национальный доход

8 Контрольная работа № 2

«Валовой внутренний продукт

X. Тема 12. Макроэкономическое равновесие 16 Решение задач

-2 часа

Контрольная работа № 3

«Макроэкономическое равновесие»

XI. Тема 13. Экономический цикл. Занятость и

безработица

6 «Занятость и безработица»

XII. Тема 14. Инфляция 6 Контрольная работа № 4 «Инфляция»

XIII. Тема 15. Экономический рост 8 Контрольная работа № 5

«Экономический рост»

XVI Тема 16. Экономика и государство 8 Решение задач

XVII Тема 17. Международная торговля и

валютный рынок

7 Контрольная работа № 6

«Валютный рынок»

XVIII Тема 18. Международное движение

капиталов. Платежный баланс.

Экономическая интеграция

2

Итого 68

Рабочая программа по физике 10-11 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе следующих нормативно-правовых

документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования,

основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по физике,

утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

162

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.

№ 1897.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)

4. О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области,

(распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр)

5. Учебный план МБОУ г.Иркутска лицей №2 на 2014/2015 учебный год

Актуальность программы определена следующими основными положениями:

коренными изменениями, происходящими в современном образовании, обусловленными

переходом школ на профильное обучение и предпрофильную подготовку. Необходимость этого

перехода определена Правительством РФ в Концепции модернизации российского образования на

период до 2010 года и Концепции профильного обучения на старшей ступени общего

образования. Одной из задач специализированной подготовки (профильного обучения) в старших

классах общеобразовательной школы является организация учебно-воспитательного процесса,

ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с

учетом реальных потребностей рынка труда;

экспериментальный этап введения профильного обучения и предпрофильной подготовки,

по физике в частности, не достаточно сопровождается рекомендованными Министерством

образования методическим комплексами;

в лицее сложилась авторская концепция преподавания физики, которая не находит

отражения в современных программно-методических комплексах.

Целью программы является создание программно-методического комплекса по физике для

предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов и профильного обучения учащихся 10-11

классов физико-математического и информационно-технологического профилей.

Задачи программы:

1. корректировка содержания курса физики для информационно-технологических классов с

учетом профилизации школьного образования;

2. определение характерных особенностей преподавания физики в зависимости от профиля

обучения.

Построение содержания учебного материала основывается на следующих принципах.

Соответствие содержания курса физики профильному обучению на старшей ступени

школьного образования. Основная задача данного принципа заключается в том, чтобы определить

специфические особенности преподавания физики в информационно-технологическом профиле. В

163

старшей школе в классах данного профиля обучение продолжается по учебникам физики для

углубленного изучения для 10, 11 класса под редакцией А.А. Пинского.

В классах информационно-технологического профиля часть учебных часов проводится в

компьютерном классе с применением компьютерного моделирования физических процессов при

изучении новых тем с использованием интерактивной доски, проведении лабораторных работ

Лаборатория L-микро и практических занятий по решению программируемых физических задач.

Техническая направленность обучения в классах информационно-технологического профиля

реализуется в 4-часовом изучении физики в неделю.

В курсе 10 класса введен самостоятельный раздел «Свойства реальных газов, жидкостей и

твердых тел». При изучении электродинамики рассматривается сравнительная характеристика

статического, электрического индукционного и магнитного полей. Тема «Магнитное действие

тока» начинается с изучения работ Ампера, даются (без вывода) формулы для расчета магнитной

индукции поля прямого провода, кругового витка и соленоида; завершается изучение темы

понятиями «электромагнитная индукция и индуктивность».

Содержание учебного материала в комбинаторной и адаптационной к ней программе

отвечает принципу структурного единства содержания курса физики в 8-11 классах и на

межпредметном уровне. Для информационно-технологического профиля основу интеграции

составляют математика и информатика.

Одним из системообразующих принципов является принцип единства содержательной и

процессуально-деятельностной сторон обучения, который предполагает включение в содержание

курса физики на всех этапах обучения таких деятельностных компонентов, как ученическое

целеполагание, исследовательского компонента, самостоятельной работы учащихся с

дополнительными источниками информации, дискуссий, конференций по изучаемым темам и т.д.

В основу построения курса физики положен принцип доступности и природосообразности.

Данный принцип проявился в составлении учебного плана по каждому классу и оптимальном, на

наш взгляд, количестве изучаемого материала, а также учете возрастных и индивидуальных

особенностей обучающихся.

Цели курса физики можно представить в виде комплекса дидактических, воспитательных и

развивающих целей.

К дидактическим целям мы относим:

качественную подготовку учащихся по физике в условиях профильного обучения и

предпрофильной подготовки;

освоение системы знаний о современной физической картине мира: свойствах вещества и

поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах

164

природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции

Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики,

молекулярно-кинетической теории, термодинамики, электродинамики, теории относительности,

квантовой физики;

овладение методами естественнонаучного исследования: построение моделей и гипотез,

проведение экспериментов и обработка результатов измерений, использование физических

моделей для интерпретации результатов, установление границ применимости моделей;

овладение умениями применять знания по физике для объяснения явлений природы,

свойств вещества, принципов работы технических устройств, самостоятельного приобретения и

критической оценки новой информации физического содержания; использования современных

информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-

популярной информации по физике;

подготовку выпускников лицея к вступительным испытаниям по физике в вузы, к

успешной сдаче государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ.

К воспитательным целям относятся:

формирование мировоззрения учащихся;

формирование умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи явлений

природы;

воспитание ответственности и навыков самостоятельного труда и самоконтроля;

воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного

отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем физического содержания, стремления к

достоверности предъявляемой информации и обоснованности высказываемой позиции,

готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к

творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира

техники;

продолжение нравственного и экологического воспитания на материале отдельных уроков;

повышение уровня компетентности в решении практических, жизненных задач, связанных

с использованием физических знаний и умений для рационального природопользования и защиты

окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Среди развивающих целей мы обозначили такие цели, как:

развитие мышления учащихся посредством приобретения навыков выделения главного в

тексте, сравнения и выявления общего и отличительного в изучаемых явлениях, выработка умений

классифицировать явление, свойства тел и т.д.

165

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения

экспериментальных исследований, подготовки докладов и рефератов;

развитие самостоятельности учащихся, усидчивости, трудолюбия, умения преодолевать

трудности в учении, аккуратность.

Программа рассчитана на классно-урочную систему проведения занятий, при этом

предусматривается деление учащихся 10-11 классов на подгруппы для проведения лабораторного

практикума ( Лаборатория L-микро) и проведения занятий в компьютерном классе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

(использован материал: В.А. Орлов. Содержание физического образования в условиях

профильного обучения в старшей школе.)

В результате изучения курса физики ученик должен:

1) знать и понимать смысл

физических понятий: физическая величина, физическое явление, модель, гипотеза, принцип,

постулат, теория, пространство, время, резонанс, электрическое поле, магнитное поле,

электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант,

фотон, элементарная частица, атомное ядро, планета, звезда, галактика, Вселенная.

физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность,

механическая энергия, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия,

абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота

парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, электрический заряд,

напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, сила тока,

напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция

магнитного поля, индуктивность;

физических законов (формулировка, границы применимости): классической динамики,

всемирного тяготения, Паскаля, Архимеда, Гука, сохранения импульса, энергии, электрического

заряда, законов термодинамики, закона Ома для полной электрической цепи, Джоуля- Ленца,

преломления света, радиоактивного распада;

2) уметь (владеть способами познавательной деятельности):

описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость

ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии

и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом

сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с

166

током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления

полупроводников от температуры и освещения; дисперсия, интерференция и дифракция света;

линейчатые спектры, фотоэффект; радиоактивность;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат

основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить

истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления

природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления

и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и

тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных

моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

описывать опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики: Г.Галилея,

О.Штерна, Ф.Перрена, Ш.Кулона, Х.Эрстеда, М.Ампера, М.Фарадея, Г.Герца, А.Г.Столетова,

П.Н.Лебедева, А.Беккереля, М.Кюри, Р.Милликена, Э.Резерфорда;

определять: характер физического процесса по графику; вид движения электрического

заряда в однородных магнитном и электрическом полях; продукты ядерных реакций на основе

законов сохранения электрического заряда и массового числа;

измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу,

работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную

теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, напряжение на участке электрической

цепи, силу тока, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока,

показатель преломления вещества, фокусное расстояние линзы, длину световой волны;

вычислять: дальность полета и высоту подъема тела, брошенного под углом к горизонту,

скорости тел после упругого и неупругого столкновений, температуру системы тел после

установления термодинамического равновесия, неизвестный параметр состояния идеального газа

по заданным исходным параметрам, изменение внутренней энергии вещества в результате

теплопередачи или совершения работы, силу, действующую на электрический заряд в

электрическом поле, работу по перемещению электрического заряда между двумя точками в

электрическом поле, силу взаимодействия точечных зарядов, силу тока, напряжение и

сопротивление в электрических цепях, силу действия магнитного поля на движущийся

электрический заряд, ЭДС индукции, красную границу фотоэффекта и работу выхода,

энергетический выход ядерных реакций;

использовать (применять) приобретенные знания в практической деятельности и

повседневной жизни (быть компетентными в решении жизненных задач, актуальных проблем

сохранения окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности):

167

правильно использовать бытовые электроприборы, соблюдать правила безопасного

обращения с домашней электропроводкой;

приводить примеры практического использования физических знаний: достижений

классической механики для развития космонавтики; законов термодинамики и

электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития

радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

владеть приемами работы с естественнонаучной информацией и

уметь находить информацию по физике в компьютерных базах данных, использовать

информационные технологии и компьютерные базы данных для поиска, обработки и

предъявления информации по физике.

Календарно-тематический план 10 информационно-технологический класс

(136 часов – 4 часа в неделю)

Составлен по авторской программе Т.А. Беляевой и В.А.Телегиной, 2008.

Используемые учебные пособия: Физика, учебник для 10 класса школ и классов с

углубленным изучением физики под ред. А.А. Пинского, М., Просвещение, 2009,

сборник задач по физике под ред. Степановой, М., Просвещение, 2010.

Дополнительный материал: Физика, учебник для 10 класса Л.Э.Генденштейн,

Ю.И.Дик, Задачник для общеобразовательных учреждений под ред..

Л.Э.Генденштейна

Подготовка к ЕГЭ по учебно- методическим пособиям рекомендованным или

допущенным Мин. науки и образования для подготовки выпускников к ЕГЭ

(№1,2.3), КИМ с 2006г по 2012г..

№

урока

Тема урока Подгот

овка

к ЕГЭ

Дата

1. Методология физики

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА (62 часа)

Блок №1. Молекулярная физика (28ч.)

2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 на выявление входных параметров.

3. Основные положения мкт и их опытное обоснование.

4. Характеристики молекул.

168

5. Семинар по решению задач.

6. Семинар по решению задач.

7. Изопроцессы. Уравнение состояния газа.

8. Лабораторная работа «Изучение изопроцессов в газах».

Семинар по решению задач.

9. Семинар по решению задач. ДК № 1

10. Модель идеального газа. Основное уравнение МКТ

11. Понятие средней скорости частиц. Температура как мера

средней кинетической энергии теплового движения частиц.

Абсолютная температура.

12. Семинар по решению задач.

13. Семинар по решению задач.

14. Подготовка к контрольной работе.

15. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 по теме «Молекулярная

физика».

Блок №2. Свойства реальных газов, жидкостей и

твердых тел (14 ч.)

16. Свойства реальных газов.

17. Семинар по решению задач.

18. Свойства жидкостей. Капиллярные явления. Лабораторная

работа «Определение коэффициента поверхностного

натяжения жидкости».

19. Семинар по решению задач. ДК №2

20. Свойства твердых тел.

21. Семинар по решению задач.

22. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№3 по теме «Свойства

реальных газов, жидкостей и твердых тел».

Блок №3. Термодинамика (18 ч.)

23. Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон

термодинамики и его применение к изопроцессам.

24. Семинар по решению задач.

169

25. Теплоемкость газов и твердых тел

26. Тепловые двигатели.

27. Обратимые и необратимые процессы. Второй закон

термодинамики.

ДК № 3

28. Семинар по решению задач. Лабораторная работа

«Изучение принципа работы тепловых двигателей».

29. Семинар по решению задач

30. Подготовка к контрольной работе.

31. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№4 по теме

«Термодинамика».

II. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (74ч.)

Блок №1. Электростатика (24 ч.)

32. Электрический заряд. Его дискретность .Закон сохранения

электрического заряда. Правило взаимодействия зарядов.

Закон Кулона.

33. Семинар по решению задач.

34. Электрическое поле. Теории близко- и дальнодействия.

Силовая характеристика поля. Принцип суперпозиции.

35. Семинар по решению задач. Лабораторная работа

«Изучение распределения силовых линий

электростатического поля».

36. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

37. Энергетическая характеристика поля. Работа

электрического поля. Эквипотенциальные поверхности.

Принцип суперпозиции.

38. Семинар по решению задач.

39. Электрическая емкость. Конденсаторы. Соединения

конденсаторов. Энергия поля конденсатора.

40. Семинар по решению задач. Лабораторная работа

«Построение принципиальных электрических схем

соединения конденсаторов и их расчет».

41. Семинар по решению задач. ДК № 4

42. Семинар по темам 32, 34, 36, 37, 39.

170

43. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5 по теме «Электростатика»

Блок №2. Законы постоянного тока (24 часов)

44. Электрический ток и его направление. Закон Ома для

участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Мощность тока.

Соединения проводников.

45. Семинар по решению задач.

46. Закон Ома для полной цепи. Соединения источников тока.

Правила Кирхгофа.

47. Семинар по решению задач.

48. Семинар по решению задач.

49. Семинар по решению задач.

50. Семинар по темам 44 и 46

51. Лабораторная работа «Построение принципиальных

электрических схем соединения источников и

потребителей электрического тока и их расчет».

52. Семинар по решению задач. ДК № 5

53. Семинар по решению задач.

54. Семинар по решению задач.

55. КОНТРОЛЬНАЯ\РАБОТА №6 по теме «Постоянный

электрический ток».

Блок №3. Электрический ток в различных средах (8 часов)

56. Электрический ток в проводниках и полупроводниках.

Электрический ток в электролитах.

57. Электрический ток в вакууме и газах.

58. Семинар по темам 56, 57.

59. Семинар по решению задач. Лабораторная работа

«Изучение вольт-амперной характеристики в

различных средах».

Блок №4. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. (18

часа)

60. Магнитное поле. Силовая характеристика поля.

Взаимодействие токов. Сила Ампера. Правило буравчика.

171

Правило левой руки.

61. Семинар по решению задач.

62. Сила Лоренца.

63. Семинар по решению задач.

64. Магнитные свойства вещества. Магнитная запись

информации.

65. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.

Правило правой руки. Электрическое индукционное поле

66. Семинар по решению задач. ДК № 7

67. Подготовка к контрольной работе.

68. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №7 по теме «Магнитное поле.

Электромагнитная индукция».

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Кабардин О.Ф. Справочное руководство по физике. М., «Дрофа»,2004.

Кабардин О.Ф., Орлов В.А. и др. Тесты по физике. 7-11 классы.

Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 классы. М.,

«Вербум-М», 2001.

Книга для учителя под ред. Кабардина О.Ф. и Орлова В.А. Углубленное изучение

физики в 10-11 классах. М., «Просвещение», 2002

.Кирик Л.К. Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 9,10,11 классы. М.,

«Илекса», 2004.

Минькова Р.Д.,. Свириденко Л.К. Проверочные задания по физике в 7,8 и 10 классах

средней школы. М., «Просвещение», 1992.

Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике под редакцией В.

Г.Разумовского. 7-11 классы. М., «Просвещение»,1996.

Методические пособия заочной физико-технической школы при Московском Физико-

техническом Институте. Ежегодные издания для слушателей школы

Пинский А. А. Физика для 10 и 11 класса для школ с углубленным изучением физики,

изд. «Просвещение», 2004

Перышкин А.В. и др. Физика для 8-9 классов. М., «Дрофа», 2004 г.

Лукашик А.Н. Сборник задач по физике. К учебникам А.В.Перышкина и др. «Физика-

7», «Физика-8», «Физика-9».

Степанова Г. Н. Сборник вопросов и задач по физике для 9 – 11классов, изд.

«Специальная литература», 2004

Рымкевич А. П., Сборник задач по физике, изд. «Просвещение», 2004

Гольдфарб Н. И. Сборник вопросов и задач по физике, изд. «Высшая школа», 2004

Козел С. М. Сборник задач по физике, изд. «Наука», 2003

Перышкин А.В. и др. Физика для 8-9 классов., Дрофа, 2004 г.

Чижов Г.А., Ханнаев Н.К. Физика-10. М., «Дрофа», 2003.

172

Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному

экзамену. Физика. М., «Интеллект-Центр».

Физика, учебник для 10 класса Л.Э.Генденштейн, Ю.И.Дик,

Задачник для общеобразовательных учреждений под ред.. Л.Э.Генденштейна

В лицее сложилась авторская концепция преподавания физики, которая не находит

отражения в современных программно-методических комплексах. Лицей успешно осуществляет

профильное обучение в старшей образовательной ступени и предпрофильную подготовку в 8-9

классах по физико-математическому, информационно-технологическому и социально-

экономическому профилям. Целью авторской учебной программы по физике является создание

программно-методического комплекса по физике для предпрофильной подготовки учащихся 8-9

классов и профильного обучения учащихся 10-11 классов физико-математического профиля. К

этой программе адаптированы программы для 10, 11 информационно-технологических и 10, 11

социально-экономических классов, а также – программа элективного курса «Погрешности

физических измерений». В лицее создан программный комплекс, основой которого является

сквозная комбинаторная программа для 8, 9 предпрофильных и 10, 11 физико-математических

классов.

Необходимость создания данного программного комплекса вызвана в первую очередь

профильной направленностью обучения в лицее. Кроме того, лицей производит набор учащихся в

8 класс. Поступают дети с различным уровнем подготовки, в 7 классе они обучались по

различным учебным программам. Возникла необходимость в создании сквозной программы

преподавания физики, которая бы обеспечила преемственность преподавания предмета в

предпрофильных 8 и 9 и профильных 10 и 11 классах на базе лицея. Федеральные программы по

физике разделены на программы для основной и старшей образовательных ступеней. Авторская

программа учителей физики лицея является сквозной - начиная с 8 класса и заканчивая 11-м, что

обеспечивает преемственность в физическом образовании лицеистов.

Практическая направленность данного курса определена проведением физического

практикума с 8 по 11 класс, преподаванием авторского элективного курса по погрешностям

измерений физических величин. Особенность курса физики в 8 и 9 классах заключается в том, что

он дополнен индивидуальной работой учащихся в компьютерном классе. Компьютерный

лабораторный практикум применяется на всех этапах обучения. Созданный авторами программы

учебно-методический комплекс позволяет на каждом учебном занятии использовать

компьютерную поддержку урока.

Авторская программа используется для преподавания физики в лицее с 2006 года. За этот

период была доказана несомненная состоятельность этой программы для лицея. Так, ежегодно

лицеисты становились призерами и победителями предметных олимпиад по физике и астрономии

всех уровней. Результаты проведения ЕГЭ и ГИА также свидетельствуют о хорошо продуманной

системе обучения физике авторами программы. Экзамены по физике в этих форматах ежегодно

сдают 65-75% выпускников 9-х и 11-х классов и показывают при этом самые высокие результаты

по региону. С 2010 года на базе лицея создана лаборатория нанотехнологий. Лицеисты с

легкостью вошли в новую для них область науки, так как обучение по авторской программе

Беляевой Т.А. и Шелеховой О.В. создало благоприятную базу для восприятия новой научной

информации. Благодаря обучению по сквозной авторской программе по физике лицеисты,

участвуя в различных олимпиадах и конкурсах в области нанотехнологий занимают призовые

места.

Целью программы является создание программно-методического комплекса по физике

для предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов и профильного обучения учащихся 10-11

классов физико-математического профиля.

Задачи программы:

173

3. обновление содержания курса физики для предпрофильной подготовки на основе

авторской концепции;

4. корректировка содержания курса физики для 8-11 классов с учетом профилизации

школьного образования;

5. определение характерных особенностей преподавания физики в зависимости от

профиля обучения.

Построение содержания учебного материала основывается на стандарте основного

общего образования по физике, стандарте среднего (полного) общего образования по физике

(профильный уровень) и обязательном минимуме содержания основных образовательных

программ и базируется на следующих принципах.

Соответствие содержания курса физики предпрофильной подготовке. Характерным

отличием авторской программы (от предлагаемых Министерством образования РФ) является то,

что первая спираль концентрического образования заканчивается 9 классом. Обучение физике во

II образовательной ступени осуществляется по учебникам А.В.Перышкина, 7, 8 класс и А.В.

Перышкина и Е.М.Гутника, 9 класс. Главы «Электромагнитное поле» и «Строение атома и

атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» из курса 9 класса перенесены в 8

класс. Это стало возможным в связи с увеличением числа учебных часов физики в 8 классе

до 3-х часов в неделю. Раздел «механика» переносится полностью для изучения в 9 класс,

так как математический аппарат, которым владеют восьмиклассники, не позволяет изучать этот

раздел физики, который требует хорошего знания работы с векторными величинами и

графического представления движения. Кроме этого, учащимся необходимо уметь грамотно

преобразовывать физические формулы. Таким образом, в 8 и 9 классе обучающиеся получают

представление обо всех физических явлениях. В 9-м классе достаточное внимание уделяется

темам «Статика твердого тела», «Гидростатика» и «Закон сохранения энергии», имеющим

большое прикладное значение. Курс 9-го класса также дополнен главами из специальной теории

относительности Эйнштейна. Более глубоко изучается графическое представление

прямолинейного движения и графическое решение задач по теме «Колебания и волны».

Практическая направленность данного курса определена проведением лабораторных работ

и физического практикума в 9-11 классах, преподаванием авторского элективного курса по

погрешностям измерений физических величин. Особенность курса физики в 8 и 9 классах

заключается в том, что он дополнен индивидуальной работой учащихся в компьютерном классе.

Компьютерный лабораторный практикум применяется на всех этапах обучения.

Соответствие содержания курса физики профильному обучению на старшей ступени

школьного образования. Основная задача данного принципа заключается в том, чтобы определить

специфические особенности преподавания физики в каждом профиле. В старшей школе в классах

физико-математического профиля обучение продолжается по учебникам физики для профильного

уровня для 10, 11 класса О.Ф.Кабардина и В.А.Орлова под редакцией А.А. Пинского.

Сравнение с программой О.Ф.Кабардина и В.А.Орлова, профильный уровень.

Сравнительная таблица распределения учебных часов по темам

Теория

Физич.

практикум

Теория

Физич.

практикум

174

пр.К

абар

ди

на

и

Орлова

авто

рск

ая п

рогр

амм

а п

р.К

абар

ди

на

и

Орлова

авто

рск

ая п

рогр

амм

а

пр.К

абар

ди

на

и

Орлова

авто

рск

ая п

рогр

амм

а п

р.К

абар

ди

на

и

Орлова

авто

рск

ая п

рогр

амм

а

10 (9) класс

22 20 11 класс

1

5 20

Введение 3

4(9

кл.)

Электромагн

итные

колебания и

волны

6

5 74

Механика 50

98(9

кл.)

Квантовая

физика

4

8 38

Мол. физ. и

тд 36 66

Строение

Вселенной

1

2

Электроди

нам. 34 60

Повторение

2

0 46

Магн поле 20 18

Как видно из таблицы, структура курса изменена в результате переноса раздела «Механика»

в 9 класс. В связи с «перегруженностью» программы для 10 класса данное изменение является

актуальным. В результате в 10 классе запланировано больше учебного времени на изучение

разделов «Молекулярная физика» и «Электродинамика», что позволяет усилить часть курса,

посвященную решению физических задач по данным разделам. Курс 11 класса начинается с

повторения темы «Механические колебания и волны», что позволяет подготовить учеников к

более осознанному восприятию темы «Электромагнитные колебания и волны». Количество часов

на раздел «Квантовая физика» авторы программы сочли возможным уменьшить за счет

сокращения количества физических задач в этом разделе в сравнении с предыдущим. И, кроме

этого, уровень сложности задач данного раздела в школьном курсе физики является невысоким. В

11 классе на повторение отводится существенно больше времени, что необходимо для

качественной подготовки выпускников к экзамену в формате ЕГЭ. Физический практикум

оказывается равномерно распределенным на 2 учебных года в старшей ступени. При определении

количества учебных часов О.Ф.Кабардин и В.А.Орлов исходят из 35 учебных недель. Авторы

данной программы рассчитывали количество учебных часов по 34-недельному учебному году.

В классах физико-математического профиля больше времени запланировано для решения

физических задач среднего уровня и задач повышенной сложности, физическому практикуму.

Содержание учебного материала в авторской программе отвечает принципу структурного

единства содержания курса физики в 8-11 классах и на межпредметном уровне. Для физико-

175

математического профиля основу интеграции составляет математика, а для информационно-

технологического профиля – информатика.

Одним из системообразующих принципов программы является принцип единства

содержательной и деятельностной сторон обучения, который предполагает включение в

содержание курса физики на всех этапах обучения таких деятельностных компонентов, как

ученическое целеполагание, исследовательский компонент, самостоятельная работа обучающихся

по изучению нового материала, дискуссий, конференций по изучаемым темам и т.д.

В основу построения курса физики положен принцип доступности и природосообразности.

Данный принцип проявился в составлении учебного плана по каждому классу и оптимальном, на

наш взгляд, количестве изучаемого материала, а также учете возрастных и индивидуальных

особенностей обучающихся.

Цели курса физики можно представить в виде комплекса дидактических, воспитательных и

развивающих целей.

К дидактическим целям мы относим

качественную подготовку учащихся по физике в условиях предпрофильной подготовки и

профильного обучения;

освоение системы знаний о современной физической картине мира: свойствах вещества и

поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах

природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции

Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики,

молекулярно-кинетической теории, термодинамики, электродинамики, теории относительности,

квантовой физики;

овладение методами естественнонаучного исследования: определение целей, задач,

объекта и предмета исследования, построение моделей и гипотез, проведение экспериментов и

обработка результатов измерений, использование физических моделей для интерпретации

результатов, установление границ применимости моделей;

овладение умениями применять знания по физике для объяснения явлений природы,

свойств вещества, принципов работы технических устройств, самостоятельного приобретения и

критической оценки новой информации физического содержания; использования современных

информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-

популярной информации по физике;

подготовку выпускников лицея к вступительным испытаниям по физике в вузы, к

успешной сдаче государственной (итоговой) аттестации в формате ГИА и ЕГЭ.

К воспитательным целям относятся

формирование мировоззрения учащихся;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи явлений природы;

воспитание ответственности и навыков самостоятельного труда и самоконтроля;

воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного

отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем физического содержания, стремления к

достоверности предъявляемой информации и обоснованности высказываемой позиции,

готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к

творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира

техники;

нравственное и экологическое воспитание на материале отдельных уроков;

повышение уровня компетентности в решении практических, жизненных задач, связанных

с использованием физических знаний и умений для рационального природопользования и защиты

окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Развивающей целью программы мы определяем

176

развитие мышления учащихся посредством приобретения навыков выделения главного в

тексте, сравнения и выявления общего и отличительного в изучаемых явлениях, выработка умений

классифицировать явление, свойства тел и т.д.

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения

экспериментальных исследований, подготовки докладов и рефератов;

развитие самостоятельности учащихся, усидчивости, трудолюбия, умения преодолевать

трудности в учении, аккуратность.

Программа рассчитана на классно-урочную систему проведения занятий, при этом

предусматривается деление учащихся 9-11 классов на подгруппы для проведения лабораторного

практикума и проведения занятий в компьютерном классе.

10 физико-математический класс (170 часов – 5 часов в неделю)

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА (66 часов)

Блок №1. Молекулярная физика (30 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Добиться усвоения учащимися основных понятий молекулярной физики.

2. Научить их использовать эти знания для решения конкретных задач.

3. Научить читать и строить графики зависимости между основными параметрами

состояния газа.

4. Формировать представление о практическом применении знаний физической науки о

свойствах газов.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: основные положения молекулярно-кинетической теории и их

опытное обоснование, температура и ее измерение, скорость молекул газа, молекулярно-

кинетический смысл температуры. Идеальный газ. Понятие модели и ее использование в изучении

физических явлений. Изопроцессы в газах. Графическое представление изопроцессов.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ (РЕСУРС OPEN PHYSICS),

ОСНОВНОЕ УРАВНЕНИЕ МКТ (РЕСУРС FCIOR), ИЗОПРОЦЕССЫ В ГАЗАХ (РЕСУРС OPEN PHYSICS),

ОСНОВНОЕ УРАВНЕНИЕ МКТ (РЕСУРС FCIOR), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ

Блок №2. Свойства реальных газов, жидкостей и твердых тел (18 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Добиться усвоения учащимися основных понятий.

2.Научить их использовать эти знания в решении качественных и количественных задач.

3.Учить читать и строить графики (изотерма реального газа, диаграмма растяжения-сжатия,

график зависимости температуры вещества от времени сообщения ему дополнительной энергии,

графики зависимости давления насыщенного пара от температуры и объема).

4.Формировать представление о практическом применении физических знаний о фазовых

переходах, влажности воздуха

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: изотерма реального газа, насыщенный пар, динамическое

равновесие, абсолютная и относительная влажность воздуха, поверхностное натяжение,

капилляры, механические свойства твердых тел, упругие и пластические деформации, 4 типа

деформаций, диаграмма растяжения-сжатия, закон Гука.

177

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ

Блок №3. Термодинамика (18 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Дать основные понятия термодинамики и добиться их усвоения.

2.Научить применять полученные знания в решении конкретных задач.

3.Учить использовать закон сохранения энергии в решении задач.

4.Рассмотреть практическое применение законов термодинамики (тепловые двигатели).

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Внутренняя энергия. Термодинамический смысл температуры. I и

II закон термодинамики. Применение I закона термодинамики к различным процессам,

адиабатный процесс. Необратимость тепловых процессов. Назначение, устройство и принцип

действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия тепловых двигателей.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: АДИАБАТНЫЙ ПРОЦЕСС (РЕСУРС OPEN PHYSICS),

РАБОТА ТЕПЛОВЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ (РЕСУРС FCIOR), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ

II.ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (78 часа)

Блок №1. Электростатика (26 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Дать основные понятия электростатики.

2.Научить применять эти понятия в решении конкретных задач.

3.Продолжить работу, начатую в 9 классе над умением записать II Ньютона в векторной

форме и перейти к проекциям.

4.Формировать представление о практическом применении знаний по электростатике.

5.Формировать понятие полевого подхода для объяснения взаимодействия тел.

6.Формировать понятие о 4-х типах фундаментальных взаимодействий.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: электрический заряд, электрическое поле, закон сохранения

электрического заряда, точечный заряд, пробный заряд, физическая модель, закон Кулона,

графическое изображение поля, характеристики электрического поля – силовая и энергетическая,

связь между напряжением и напряженностью. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

Элементарный электрический заряд. Энергия электрического поля. Конденсаторы и их

применение. Теории близко-и-дальнодействия. Фундаментальные взаимодействия.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЗАРЯДЫ, НАПРЯЖЕННОСТЬ ПОЛЯ,

ДИЭЛЕКТРИКИ И ПРОВОДНИКИ (РЕСУРС FCIOR), ГРАФИК ДЛЯ ТРЕХ ЧАСТИЦ, ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ

ДИПОЛЬ (РЕСУРС «ЖИВАЯ ФИЗИКА»), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ.

Блок №2. Законы постоянного тока (26 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Дать основные понятия и добиться их усвоения.

2. Научить применять их в решении конкретных задач.

3. Научить читать электрические схемы и составлять их.

4. Научить по заданным схемам составлять электрические цепи.

5. Научить выполнять практические работы, зная цель работы и имея определенный набор

приборов, самостоятельно спланировать работу.

6. Формировать представление о практическом применении знаний по теме «Электрический

ток».

178

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: закон Ома для участка цепи и для полной цепи, соединения

источников и потребителей тока, закон Джоуля-Ленца, правила Кирхгофа.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: СОПРОТИВЛЕНИЕ, РАСЧЕТ СОПРОТИВЛЕНИЯ ЦЕПИ,

ЗАКОН ДЖОУЛЯ-ЛЕНЦА, (РЕСУРС FCIOR), КОНСТРУКТОР ЭЛЕКТРОЦЕПЕЙ (РЕСУРС «OPEN

PHYSICS»), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ

Блок №3. Электрический ток в различных средах (8 часов)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Дать основные понятия и добиться их усвоения.

2. Научить применять их в решении конкретных задач.

3. Формировать представление о практическом применении полученных знаний

(полупроводниковые приборы, электролиз, электронные вакуумные приборы).

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: основные положения электронной проводимости металлов,

скорость упорядоченного движения электронов, зависимость сопротивления от температуры,

сверхпроводимость. Зависимость сопротивления полупроводников от температуры. Собственная и

примесная проводимость полупроводников. Термистор. Переход р-п типа. Полупроводниковый

диод. Транзистор. Термоэлектронная эмиссия. Вакуумный диод. Электронно-лучевая трубка.

Электролиз. Законы электролиза. Применение электролиза. Самостоятельный и

несамостоятельный разряд в газах. Плазма. Действия электрического тока. Вольт-амперная

характеристика. Свободные носители заряда.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ

Блок №4. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. (18 часа)

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Добиться усвоения основных понятий по теме.

2. Научить применять полученные знания в решении конкретных задач.

3. Научить сравнивать электростатическое, электрическое индукционное и магнитное поля.

4. Добиться понимания мнемонических правил и умения применять их в решении задач.

5. Формировать представление о практическом применении явления электромагнитной

индукции, знания о магнитном поле.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: взаимодействие токов, магнитная индукция, магнитный поток,

магнитное поле, сила Ампера, сила Лоренца, ферромагнетики, теория Ампера, магнитная запись

информации, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, явление самоиндукции,

индуктивность, энергия магнитного поля, электрическое индукционное поле, генератор

электрического тока, электрический двигатель.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА: СПЕКТРОМЕТР, ЦИКЛОТРОН, МАГНИТНОЕ ПОЛЕ,

ЭЛЕКТРОН В МАГНИТНОМ ПОЛЕ) (РЕСУРС «ЖИВАЯ ФИЗИКА»), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ К

УРОКУ.

ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (20 ч.)

Резерв – 6 ч.

179

Пояснительная записка физика 10-11(социально-экономический профиль)

Рабочая программа по физике для 10-11 класса составлена на основе Федерального

компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа

конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по

разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.

Рабочая программа по физике для 11 класса составлена на основе «Примерной программы

основного общего образования по физике. 10-11 классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф.

Кабардина, В. А. Коровина и др.[1], авторской программы «Физика. 10-11 классы» под редакцией

В. С. Данюшенкова, О. В. Коршуновой[2], федерального компонента государственного стандарта

основного общего образования по физике 2004 г.

Учебно-методический комплект:

1. МякишевГ.Е., Буховцев Б.Б, Сотский Н.Н. Физика, 11 кл., М.: Просвещение, 2011г

2. Степанова Г.Н.Сборник задач по физике. 10-11 класс. М.: Просвещение, 2005г

3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс. М.: Просвещение, 2006 г

Формы проведения учебных занятий: комбинированный урок, семинар, урок- лекция,

лабораторная работа, контрольная работа.

Содержание учебного занятия соответствует указанному параграфу учебника. Процесс

систематизации знаний учащихся на базовом уровне носит, наряду с объясняющей функцией, еще

и предсказательную, так как в процессе обучения у учащихся должна сформироваться научная

картина мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов

физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов,

лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в

школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль

науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию

современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного

мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы

готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке

проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем,

что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при

изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и

физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она

вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об

окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,

физической географии, технологии, ОБЖ.

Изучение физики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение

следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе

современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,

180

оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного

познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,

выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для

объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического

использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной

информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных

источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования

достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости

сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к

мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности

к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства

ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального

природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для

школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:

наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,

законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и

экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения

собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные

результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение

оптимального соотношения цели и средств.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного

минимума содержания образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

181

При реализации рабочей программы используется УМК Мякишева Г. Я., Буховцева Б. Б.,

входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и

науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием

различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и

процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических

выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем,

выполнение лабораторных работ учащимися.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,

Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,

механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая

энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения

энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,

Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие

физики;

Уметь

Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ,

свойства газов, жидкостей и твердых тел,

Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных,

приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для

выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов,

физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,

предсказывать еще не известные явления;

Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,

термодинамики и электродинамики в энергетике;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,

содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

Обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных

средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

Рационального природопользования и защиты окружающей среды.

[1] Рабочие программы по физике для общеобразовательных учреждений. 7-11 кл. / сост.

В. А. Попова.-М.: Издательство «Глобус», 2008.-247 с.- (образовательный стандарт).

[2] Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10 -11 классы. / сост. П. Г.

Саенко, В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.

[3] Сборник нормативных документов. Физика. / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:

Дрофа, 2007. -207 с.

182

№ Тема урока Дата Тип урока Вид

контроля

Демон

стра

ции

Домашн

ее

задание

1. Электромагнитное поле (20 часов/10 занятий)

1 Что изучает физика. Методы

научного познания. Место

физики в системе наук. Входной

тест за курс 10 класса.

04.09 Урок

изучения

нового

материала

Тест.

Проверка

уровня

остаточных

знаний за

курс 10

класса.

Таблицы Введени

е.

Вводная

лекция.

2 Взаимодействие токов.

Магнитное поле. Вектор

магнитной индукции. Силовые

линии магнитного поля.

11.09 Урок

изучения

нового

материала

Тест

«Магнитное

поле»

Взаимоде

йствие

постоянн

ых

магнитов.

§ 1,2

3 Сила Ампера. Правило левой

руки. Решение задач.

Лабораторная работа№1

«Наблюдение действия

магнитного поля на ток»

18.09 Комбинирова

нный

Практическа

я работа

«Сила

Ампера»

Действие

магнитно

го поля на

проводни

к с током

§3- 7

Задачи

по теме

с листа

ИЗ.

4 Явление ЭМИ. Магнитный

поток. Закон ЭМИ. Правило

Ленца.

25.09 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Опыты

Фарадея

§8-12

Р.840-

841

5 Самоиндукция. Индуктивность.

Энергия магнитного поля.

Решение задач.

02.10 Комбинирова

нный

Самостоятел

ьная работа

«Магнитное

поле. ЭМИ».

Самоинду

кция.

§13-16

Упр.1,

Р.931-

933

6 Свободные и вынужденные

электромагнитные колебания.

Колебательный контур.

Превращение энергии в

колебательном контуре.

09.10 Комбинирова

нный

Тест

«ЭМК»

Электром

агнитные

колебания

в

колебател

ьном

контуре.

§17-27

Р.938-

939

7 Переменный электрический ток.

Генератор. Трансформатор.

Производство, передача и

использование электрической

энергии.

16.10 Комбинирова

нный

Тест

«Переменны

й ток»

Устройст

во

генератор

а и

трансфор

матора.

§28-31,

37,38

Упр.2

8 Электромагнитные волны.

Свойства ЭМВ. Шкала ЭМВ,

Изобретение радио. Принципы

радиосвязи.

23.10 Урок

изучения

нового

материала

Тест «ЭМВ» Шкала

ЭМВ.

Радиопри

емник.

§48-54

Упр.3

9 Распространение радиоволн.

Радиолокация. Телевидение.

Развитие средств связи.

30.10 Комбинирова

нный

Тест

«Радиоволн

ы»

Таблицы,

Видеофил

ьм

§57-58

Упр.4

10 Контрольная работа №1 13.11 Урок Контрольная Повторе

183

«Основы электродинамики»

контроля работа ние

темы

2. Оптика и теория относительности (14 часов/7 занятий)

11 Развитие взглядов на природу

света. Скорость света. Основные

понятия и законы

геометрической оптики.

20.11 Урок

изучения

нового

материала

Составление

опорного

конспекта

Видеофил

ьм

§59,60

Упр.6,7

12 Законы отражения и преломления

света.

27.11 Комбинирова

нный

Работа с

дидактическ

им

материалом

Зеркало,

призма,

линза

§60-65

Упр.8

13 Лабораторная работа

«Определение показателя

преломления стекла». Глаз как

оптический прибор. Оптические

приборы.

04.12 Комбинирова

нный

Отчет о

лабораторно

й работе.

Плоскопа

раллельна

я

пластина,

транспорт

ир

§59-65

отчет

14 Дисперсия света. Интерференция

световых волн.

11.12 Урок

изучения

нового

материала

Составление

опорного

конспекта

Опыты по

интерфер

енции.

Видеофил

ьм

§66-74

15 Дифракция световых волн.

Дифракционная решетка.

18.12 Комбинирова

нный

Работа с

дидактическ

им

материалом.

Опыты по

дифракци

и.

Видеофил

ьм

§66-74

16 Виды излучений. Инфракрасное,

Ультрафиолетовое и

рентгеновское излучения.

25.12 Урок

изучения

нового

материала

Тест «Виды

излучений»

Видеофил

ьм

§81-87

17 Основы СТО. Постулаты и

следствия из них. Связь между

массой и энергией.

15.01 Урок

изучения

нового

материала

Составление

опорного

конспекта

Видеофил

ьм

§75-76

18 Контрольная работа №3 «Оптика

и основы СТО»

22.01 Урок

контроля

Контрольная

работа

§78-80

3. Квантовая физика. Атомная и ядерная физика(14 часов/7 занятий)

19 Гипотеза Планка. Фотоэффект.

Теория фотоэффекта. Фотоны.

Применение фотоэффекта.

29.01 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§88,89

20 Строение атома. Опыты

Резерфорда. Постулаты Бора.

Лазеры.

05.02 Комбинирова

нный

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§90-92

Р.1147

21 Открытие радиоактивности.

Строение атомного ядра. Виды и

свойства радиоактивных

излучений. Ядерные силы.

12.02 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§90-92

Р 1160-

1162

184

22 Правила смещения. Энергия

связи атомных ядер. Ядерные

реакции. Деление ядра урана.

Цепная реакция.

19.02 Комбинирова

нный

Работа с

дидактическ

им

материалом.

Видеофил

ьм,

таблицы

§90-95

23 Радиоактивные изотопы.

Биологическое действие

радиоактивных излучений.

26.02 Комбинирова

нный

Опорный

конспект,

тест.

Видеофил

ьм

§96-100

24 Единая физическая картина мира.

Значение физики для развития

производства.

05.03 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§101--

110

25 Контрольная работа №4

«Строение атома и атомного

ядра».

12.03 Урок

контроля

Контрольная

работа

§112-

113

4. Строение и развитие Солнечной системы и Вселенной (6 часов/3 занятия)

26 Строение Солнечной системы. 19.03 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§117

конспек

т лекции

27 Солнце. Внутреннее строение.

Энергия Солнца. Солнечная

активность.

02.04 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§

конспек

т лекции

28 Звезды. Галактика.

Метагалактика. Эволюция

Вселенной.

09.04 Урок

изучения

нового

материала

Опорный

конспект

Видеофил

ьм

§

конспек

т лекции

5. Повторение (12 часов/6 занятий)

29 Повторение кинематики. 16.04 Урок-

практикум

Работа с

дидактическ

им

материалом.

КИМ

ЕГЭ

30 Повторение динамики. 23.04 Урок-

практикум

Работа с

дидактическ

им

материалом.

КИМ

ЕГЭ

31 Повторение МКТ и ТД. 30.04 Урок-

практикум

Работа с

дидактическ

им

материалом.

КИМ

ЕГЭ

32 Повторение электростатики и

законов постоянного тока.

14.05 Урок-

практикум

Работа с

дидактическ

им

материалом.

КИМ

ЕГЭ

33 Повторение темы

электромагнитные колебания и

волны.

21.05 Урок-

практикум

Работа с

дидактическ

им

материалом.

КИМ

ЕГЭ

34 Резерв 28.05

185

186