licenciatura en educaciÓn bÁsica con Énfasis en educaciÓn
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PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN PERMANENTE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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INOCENCIO BAHAMÓN CALDERÓN
Rector
BORYS BUSTAMANTE BOHÓRQUEZ
Vicerrector Académico
ROBERTO VERGARA PORTELA
Vicerrector Administrativo y Financiero
WILLIAM CASTRILLÓN CARDONA
Decano Facultad de Ciencias y Educación
MARTHA BONILLA ESTÉVEZ
Coordinadora Autoevaluación y Acreditación Institucional
LILIANA RODRÍGUEZ PIZZINATO
Coordinadora Autoevaluación y Acreditación Facultad de Ciencias y Educación
YURY DE JESÚS FERRER FRANCO
Coordinador Licenciatura en Educación Básica con énfasis
en Educación Artística, LEA
FLOR ÁNGEL RINCÓN MUÑOZ
Coordinadora Subcomité de Autoevaluación
y Acreditación, LEA:
Equipo de trabajo de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Educación Artística, LEA para la estructuración del documento:
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ALDEMAR SEGURA ESCOBAR
ALFONSO LÓPEZ VEGA
ANDRÉS FERNANDO CASTIBLANCO ROLDÁN
CARLOS ALBERTO SÁNCHEZ QUINTERO
CAROLINA MARTÍNEZ UZETA
CLEMENCIA VILLA MACÍAS
ELVA ROSA MUÑOZ ARENAS
FLOR ÁNGEL RINCÓN MUÑOZ
HANZ PLATA MARTÍNEZ
ISABEL BORJA ALARCÓN
JESÚS ALBERTO MOTTA MARROQUÍN
JORGE MANUEL PARDO ACOSTA
JULIO ERNESTO SANTOYO RENDÓN
MARTHA LUCÍA BARRIGA MONROY
TULIA ROSA VILLA MACÍAS
YURY DE J. FERRER FRANCO
CLARITZA MILENA AYALA GUANGAS
Asistente administrativa LEA
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Contenido PRESENTACIÓN .................................................................................................................................................................................5 ASPECTOS GENERALES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA
(LEA) ....................................................................................................................................................................................................8 PEDAGOGÍA ................................................................................................................................................................................8
ARTE ............................................................................................................................................................................................9 CURRICULO .............................................................................................................................................................................. 11
IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA .............................................................................................................................................. 14 LA AUTOEVALUACIÓN REALIZADA POR LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA ................................................................................................................................................................ 14
FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ................................................................................................................... 17 Característica N° 1. Misión institucional.................................................................................................................................................... 17
FACTOR 2. ESTUDIANTES .............................................................................................................................................................. 34
FACTOR 3. PROFESORES ................................................................................................................................................................ 40 FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS .......................................................................................................................................... 49
FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL .................................................................................................................................... 68 FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN .................................................................................................. 71
FACTOR 7. EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ................................................................................................... 75 FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS ..................................................................................................................................................... 78
PLAN DE MEJORAMIENTO LEA-UDFJC ............................................................................................................................... 80
BILIOGRAFÍA ................................................................................................................................................................................... 85
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PRESENTACIÓN
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) es un proyecto cultural que orienta las funciones de docencia, investigación y extensión,
para la compresión y transformación de las realidades sociales y culturales, en la perspectiva de la construcción y desarrollo de la nación
colombiana. Es una universidad autónoma, de carácter oficial, distrital, de régimen especial, vinculada al Ministerio de Educación Nacional (MEN),
en lo referente a las políticas y a la planeación del sector educativo.
La institución cuenta con 41 (cuarenta y un) programas de pregrado; 23 (veintitrés) de Especialización; 6 (seis) de Maestría y 2 (dos) de Doctorado
(Doctorado Interinstitucional en Educación, DIE, que se ofrece en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional, UPN y con la Universidad del
Valle, UNIVALLE y el Doctorado en Ingeniería).
Dentro de este marco general se inscribe el programa de Licenciatura en Educación básica con énfasis en Educación Artística (conocido ya
ampliamente con la sigla de LEA)
LEA-UD tiene antecedentes en un proyecto de investigación, realizado por la profesora Sonia Castillo Ballén, en la Especialización en Infancia,
Cultura y Desarrollo, de la UD como trabajo de grado. Un grupo de docentes de la Licenciatura en Educación para la Infancia, en el mes de junio de
1999, construyó una propuesta, a partir de este documento y con la participación de la profesora Castillo Ballén.
La propuesta, surgida en el marco del desarrollo de la Licenciatura en Educación para la Infancia, revelaba mucha cercanía con el programa matriz y
centraba las orientaciones para la actividad formativa en dar respuesta a la necesidad social de formación de docentes para la educación artística
de los niños y de los jóvenes; particularmente, esto era evidente en el plan de estudios. Por ello, la propuesta fue revisada en sus componentes para
procurar una mayor articulación entre el perfil propuesto y los demás componentes del currículo, específicamente, el plan de estudios, atendiendo a
las necesidades de formación de profesores de este campo para el nivel de escolaridad básico y teniendo presente que la normatividad nacional
definió la Educación Artística como una de las nueve áreas fundamentales y obligatorias del currículo, en procura de garantizar la mejor formación
de los niños, las niñas y los jóvenes colombianos (Ley 115 de 1994, Ley general de educación).
La propuesta definitiva para la creación de un programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística fue entregada, a
finales de 1999, al Consejo de la Facultad de Ciencias y Educación (CFCE), para dar curso a los trámites de solicitud de aprobación como programa
de formación profesional adscrito a esta unidad académica. El programa fue aprobado por el CFCE, mediante acta N° 020 de 1999.
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Posteriormente, el programa fue aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Distrital (CA-UD), mediante acta N° 09 del 19 de julio de
2000. Luego, recibió la aprobación del Consejo Superior Universitario (CSU-UD), a través de la Resolución N° 009 del 9 de noviembre de 2000.
Cumplido este proceso, se envió al Consejo Nacional de Acreditación (CNA), en solicitud de Acreditación Previa. La visita de pares evaluadores del
CNA para estos efectos, se realizó los días 26 y 27 de marzo del año 2001.
“El área de artes empieza su presencia en los programas curriculares de la Universidad Distrital con la Licenciatura en Educación Básica primaria,
iniciada en 1982, como programa pionero en el país para la formación universitaria de profesores para este nivel de escolaridad. El área fue
diseñada y organizada con base en dos metodologías de trabajo: talleres y conferencias. Desde sus inicios, el área de arte se vinculó a las
investigaciones interdisciplinarias y disciplinarias del programa, las cuales fueron planteadas en torno a ejes temáticos como la autonomía escolar,
la autogestión, la interdisciplinariedad, la sociabilidad, el cuerpo. Estos ejes permitieron el diseño de un currículo integral, no asignaturista,
constituido por las siguientes áreas: arte y expresión, la escuela, el niño, la sociedad, el lenguaje, la ciencia, la matemática y la educación física”
(Castillo et al, 2000).
Mediante Resolución N° 1321 del 29 de junio de 2001, el Ministerio de Educación Nacional otorgó la Acreditación Previa al programa, la cual se
denominó posteriormente Registro Calificado, cuya renovación es alcanzada en el año 2010 por un lapso de siete (7) años. El 1 de octubre 2001 el
ICFES incorporó el programa al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), con el código 13014372700100111101
LEA-UD inició el desarrollo de actividades de orientación de la formación de profesionales en enero de 2002, con tres grupos de 30 estudiantes cada
uno, en la modalidad presencial por horas semanales. A primer semestre académico de 2013, ha recibido un total de 23 (veintitrés) cohortes. Las
titulaciones empezaron a otorgarse en abril de 2007 y, a 2012-03, se contaba con 349 egresados titulados.
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INTRODUCCIÓN
El comité de Autoevaluación y Acreditación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística (LEA), presenta a la
comunidad académica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y en particular a la Facultad de Ciencias y Educación (FCE), una síntesis
del proceso de Autoevaluación y Acreditación del proyector curricular LEA, a partir del documento base: Universidad Distrital FJC (2013). Proyecto curricular: Licenciatura en educación básica con énfasis en Educación Artística: Informe de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad.
El presente documento está organizado de acuerdo a los 8 factores estipulados en Los lineamientos con fines de acreditación de alta calidad del
CNA (2006). Acentuando los factores: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL (factor I) y PROCESOS ACADÉMICOS (factor IV).
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ASPECTOS GENERALES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA (LEA)
Para el análisis de la propuesta es necesario ubicarse en tres ejes fundamentales: la pedagogía, el arte y el currículo.
PEDAGOGÍA
Con respecto al primero, la pedagogía, el documento de propuesta de Creación del programa de Castillo et al (2000), la delimita en siete criterios:
1. El hecho pedagógico, como hecho cultural que evidencia la condición de la educación como fenómeno social determinado por
características contextuales y de entorno específicas: “El objetivo de la educación es ayudarnos a encontrar nuestro camino en nuestra
cultura, a comprenderla en sus complejidades y contradicciones. La escuela no puede continuar separada de otras manifestaciones de la
cultura. Constituye el primer y más importante contacto con la cultura en la que el niño y la niña van a vivir y es el primer lugar en el que
puede plantearse cómo funciona y el primer sitio donde espera respuestas honestas y sugerencias útiles sobre cómo comprenderla. Los
maestros ayudan a los niños no sólo a dominar las habilidades técnicas sino también a conocer y tomar conciencia del mundo en el que van
a vivir (Bruner, 1997).
De tal modo que en lo pedagógico se evidencian, se construyen y se potencian las relaciones que “el aprendiz natural” establece con su
contexto sociocultural, con su entorno ambiental y consigo mismo en su momento vivencial histórico. Así que el hecho pedagógico es
consumidor y transformador de cultura.
2. El hecho pedagógico para el contexto del programa propuesto, tiene la connotación de lo urbano en lo cual convergen, determinándolo, la
condición ciudadana, la condición de lo público y lo privado de sus actores.
3. El acto pedagógico es el acto de experiencia creativa que reconoce, potencia y desarrolla el carácter sensible de la condición humana y el
carácter sensible del acto educativo. Esta propuesta aborda la “educación en lo sensible” que reconoce en la actividad vital y muy
especialmente en el acto educativo, la participación de seres humanos inacabados, dotados de cuerpo, mente, espíritu y pensamiento en
constante transformación, con la necesidad, capacidad y posibilidad de conocer, sentir, comunicar, siempre interactuando.
4. La experiencia pedagógica como experiencia significante a partir de la experiencia artística. La expresión de la emoción, que es fin y materia
de arte (como proceso de la percepción que da cuenta de sí misma), devela la condición afectiva y de múltiples significados connatural a la
acción humana en general y el acto creativo en particular.
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5. Los procesos pedagógicos creativos son procesos “interdisciplinarios” de construcción de pensamiento intuitivo y pensamiento intelectivo.
Abordan la relación de la persona con el mundo del conocimiento y con el mundo de la vida. Permiten el encuentro de lo teórico y lo vital,
potencian la búsqueda y el encuentro de sentidos múltiples de lo real
6. La acción pedagógica es acción ética en cuanto transformadora de cultura, de procesos sociales y de sujeto. Busca el mejor desarrollo de la
sociedad y del país y del ser humano mismo.
7. Educar en lo sensible es redimensionar la condición de la inteligencia creativa y de la creatividad inteligente del ser humano, cuya dimensión
potencial por excelencia es la infancia. Formar al docente en la dimensión de lo sensible es procurar el reconocimiento y valoración de los
mundos propios de la infancia y de la condición autónoma, creativa y lúdica del aprendiz natural como persona en proceso de desarrollo y
formación.
“… ni la escuela, ni la educación pueden entenderse ya como meros vehículos de transmisión de habilidades básicas que se requieren para ganarse la vida o para mantener la competitividad económica de los respectivos países. Para que esta dimensión económico-tecnológica de nuestra civilización sea viable, tiene que estar encajada en el contexto cultural humano que la sostiene. Efectivamente, no sólo de pan vive el hombre, ni sólo de matemáticas, ciencias, ni de las nuevas tecnologías de la información. La tarea central es crear un mundo que dé significado a nuestras vidas, a nuestros actos, a nuestras relaciones. Vivimos juntos en una cultura…” (Bruner, 1997)
Se da origen de este modo a la idea de “Acto pedagógico creativo”, como un acto que atiende a lo vital humano dando cuenta de los procesos
emotivo-afectivos que se constituyen como necesaria mediación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se tiende, de este modo, al
reconocimiento y valoración del cuerpo humano y sus múltiples relaciones bio-psico-socio-culturales, relaciones que se dan tanto en el proceso
de producción de conocimiento como de desarrollo de la personalidad.
ARTE
En relación con el segundo eje, el arte, es este un concepto que entra en este programa dentro del necesario contexto de la pregunta. ¿Es posible
relacionar educación y arte? Se trata de una pregunta a la que Luis Camnitzer convierte en tema de uno de sus textos producto de su experiencia en
este campo. En su texto “Arte y enseñanza: la ética del poder” (2000) discute ampliamente la posibilidad de que el arte y la enseñanza puedan
articularse, esto es, acerca de la enseñabilidad del arte. Se trata en términos de Camnitzer de una difícil posibilidad en la que con frecuencia la
estructura teórica resulta siempre más elegante que la realidad práctica. De hecho hay un importante grupo de reformistas que afirman que la
enseñanza del arte no es posible.
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“El arte de acuerdo a los reformistas, es el producto de un aprendizaje individual. Es un proceso que una institución no puede dar. Lo único que la institución puede hacer es enseñar técnica, capacitar artesanalmente al estudiante para que después utilice o no sus conocimientos…”-
Este problema es también tratado en el documento de creación del programa. Castillo et al (2000), citando a Hernández y Rincón, afirman. “La educabilidad se refiere en primer lugar a una cualidad receptiva, a una disposición a ser afectado o modificado con permanencia. Aprender es lo propio de esta disposición. Para aprender, lo educable ha de ser sensible y orgánico, y lo que aprende o modifique ha de ser necesariamente adaptatorio (…). En segundo lugar la educabilidad nos señala que la acción que ocasiona tales modificaciones es la educación. Esto hace a la educabilidad distinta de la simple capacidad de un organismo de aprender de las relaciones sensibles con su medio. Educabilidad es así la susceptibilidad de ser modificado por la educación” (p36).
Como consecuencia de esta discusión acerca de la difícil educabilidad del arte se encuentra en la experiencia artística la posibilidad de fortalecer el
desarrollo personal y cultural para el enriquecimiento de las posibilidades de formación, de modo que se propone establecer como constituyentes
de la indagación curricular cuatro dimensiones y manifestaciones del ser humano:
Dimensión del re-conocimiento y la creatividad. Busca la sensibilización cultural y el reconocimiento y valoración de la persona
como ser único a través de los lenguajes y técnicas de la imagen artística.
Dimensión comunicativa, cognitiva y de valores. Que asume el acto cognoscitivo como acto de comunicación y relación a través del
cual adquiere sentido y valor la experiencia vivencial
Dimensión del saber pedagógico. Aquí confluyen el desarrollo histórico y epistemológico de la pedagogía y del saber disciplinar, el
saber escolar, el saber cotidiano y los saberes sensibles propios del arte y de las áreas interdisciplinares del currículo.
Dimensión de formación disciplinar. Tiene relación con el conocimiento propio de las áreas interdisciplinares y su interacción con
las áreas de artes.
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CURRICULO
En el tercer eje, el del currículo, se concretan los aspectos discutidos en los dos anteriores, de modo que se pueda generar una propuesta de acción
coherente, enriquecedora y creativa frente a la posibilidad educativa del arte. En el currículo se concreta el plan de estudios el cual, en términos de
Camnitzer (2000), si está claramente formulado, “permite, sin necesidad de tomar un curso, entender la orientación de la enseñanza y los fines e
intereses a los que sirve. Prácticamente puede definir una misión, permitiendo a todos los participantes decidir si quieren formar parte de ella y
percibir y medir en qué grado se están plegando o desviando” (p. 22).
LEA fundamenta su currículo en el modelo pedagógico histórico-cultural; sus estrategias metodológicas implican la interrelación de la experiencia
pedagógica significativa en la formación investigativa y artística, la realización de procesos pedagógicos interdisciplinarios para la construcción del
pensamiento intuitivo e intelectivo y la práctica pedagógica traducida, así mismo, en acción bioética, en procura de la transformación de las
realidades culturales y sociales de carácter individual y colectivo. Esta perspectiva está en consonancia con la misión y la visión institucionales.
Cada uno de los espacios académicos de LEA se articula a la totalidad del currículo y lo constituye a través de las actividades investigativas y de
preparación para la docencia, implicadas en la aproximación a las dimensiones de la creación (plástica, visual, literaria, escénica y musical), la
educación artística y los lenguajes y medios que les son propios y con los que impacta la práctica social. Las actividades curriculares encuentran
expresión a través del desarrollo del plan de estudios, así como en la participación de la comunidad estudiantil y profesoral de LEA en la vida
universitaria.
Entre los años 2002 y 2008, el plan de estudios de LEA se expresó en horas. A partir de 2009 se asumió su organización en créditos académicos. El
Consejo Curricular de la Licenciatura generó el correspondiente plan de equivalencias y lo oficializó ante el Consejo de la Facultad de Ciencias y
Educación; con base en él, ha resuelto la situación de los estudiantes que, por diversas causas, deben acogerse al plan de estudios en créditos o
cursar asignaturas que ya no se ofertan.
Los componentes del plan de estudios de LEA se articulan alrededor de la formación pedagógica básica y la formación pedagógica especializada
con el fin de orientar la educación artística. Constituyen la formación pedagógica básica los espacios académicos que posibilitan la identificación de
las escuelas que surgen en el campo pedagógico, la comprensión del contexto de la educación, el estudio sobre la responsabilidad con el medio
social y natural, el análisis de problemas educativos específicos (como la atención a comunidades con necesidades educativas especiales), la
investigación en educación artística, el desarrollo de las competencias comunicativas, la aproximación al dominio de una lengua extranjera y la
comprensión de la filosofía que se revela en los más recientes desarrollos de la bioética; igualmente, las cátedras que procuran el desarrollo de
identidades institucionales (Cátedra Francisco José de Caldas), del compromiso profesional con la educación (Cátedra Historia de la Educación) y
del compromiso con el mejor aporte al devenir social (Cátedra de Ciudadanía, Cátedra de Contexto). Constituyen la formación pedagógica
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especializada los espacios académicos para el dominio de las capacidades para la expresión en los lenguajes artísticos y para el dominio de su
enseñanza en la educación básica y del desarrollo de la capacidad para contribuir al desarrollo cultural mediante propuestas de apoyo a las
actividades que, en educación artística, requieren diversas comunidades en contextos no tradicionalmente habitados por ella.
El desarrollo del currículo de LEA conlleva la generación de propuestas significativas. Entre éstas, se destacan las Muestras Artísticas LEA, las
Muestras de Arte Escolar y el Encuentro de interdisciplinariedad, Investigación y Educación Artística.
Las Muestra Artísticas LEA y a las Muestras de Arte Escolar constituyen experiencias innovadoras en el campo de la formación de docentes para la
educación artística en Colombia; dichas experiencias implican tres campos de acción que se orientan desde la asignatura Práctica Docente que se
realiza en ámbitos no formales, con distintos miembros de las comunidades y en espacios diversos; y en ámbitos formales con niños, niñas y jóvenes
de Educación Básica y Media. Los tres campos exigen las siguientes actividades: 1) la participación como docentes asesorados en distintas
instituciones; 2) la realización de las Muestras Artísticas LEA en la Universidad Distrital; y 3) la realización de la Muestra Distrital de Arte Escolar que
derivó en Muestras de Arte Escolar.
Las Muestras LEA son un espacio con reconocimiento en la Licenciatura, en la Facultad, en la Universidad y en instituciones de educación formal y no
formal con las que se tiene vínculos. En LEA, es de conocimiento de la comunidad en su conjunto, que la participación de la Licenciatura en estos
espacios proyecta los logros en el desarrollo de las distintas áreas y que sus diversas manifestaciones revelan el carácter interdisciplinario de la
formación, las preferencias de los estudiantes en las distintas modalidades del arte, así como su comprensión del problema de la enseñanza en el
ámbito de la educación artística, al tiempo que se explicitan las perspectivas conceptuales, las metodologías, las didácticas y las técnicas que se
implementan para la creación de una obra artística, como actividad personal y grupal en el espacio universitario que tiene presente su mirada hacia
el espacio escolar del desempeño profesional. Tanto en la Facultad como en la Universidad, las Muestras Artísticas LEA son elemento motivador de
la actividad plural que revela la posibilidad de existencia de distintas formas de aproximación a la realidad y materializan posibilidades de
articulación con integrantes de la comunidad universitaria en general.
Las Muestras de Arte Escolar se constituyen paulatinamente en espacios en los que la Universidad Distrital interactúa con la comunidad capitalina y
con comunidades de diversas ciudades y poblaciones colombianas. Se iniciaron como el lugar de llegada de las expectativas de los niños, niñas y
jóvenes de los colegios distritales, oficiales y privados, con distintas condiciones del desarrollo personal, de los padres de familia, de los docentes
de los distintos niveles de la escolaridad (Preescolar, Básica, Media y Universitaria). En la primera versión, luego del proceso previo de presentación
por localidades para la realización de las veedurías, se observaron los resultados del trabajo de la amplia y diversa comunidad educativa distrital.
Posteriormente, éstas derivaron en muestras en instituciones escolares en cuya organización participaron las comunidades académicas y los
estudiantes de LEA-UD que realizan sus prácticas docentes. Las muestras han sido apreciadas positivamente por los miembros de dichas
comunidades que han tenido la oportunidad de conocerlas.
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Por su parte, el Encuentro de Investigación, Interdisciplinariedad y Educación Artística es un espacio para la interrelación entre investigadores del
campo de la educación artística. La primera versión de este evento se realizó en el año 2002; a la fecha, cuenta con diez años de actividades que
sustentan cada una de las puestas en comunidad; se han realizado 5 (cinco) encuentros internos, 2 (dos) distritales y los 2 (dos) últimos han tenido
carácter nacional. La Licenciatura convoca a los investigadores con trabajo sistematizado en educación artística, para que difundan sus experiencias
y conozcan las de otros, en la idea de contribuir a la evaluación y reconocimiento del quehacer docente investigativo en educación artística. Se ha
contado con la participación de profesores-investigadores de instituciones de los órdenes distrital, nacional e internacional. El evento procura
consolidarse como un punto de apoyo para el desarrollo de la educación artística y profundizar su impacto en las comunidades académicas
asociadas al tema.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
LA AUTOEVALUACIÓN REALIZADA POR LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
A continuación se presentan los aspectos centrales del documento de autoevaluación realizada por la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación
Artística, obteniendo del mismo texto los elementos centrales de cada uno de los factores que se tuvieron en cuenta dentro del proceso.
La UDFJC se encuentra comprometida con la búsqueda de la alta calidad en todos sus procesos; por ello, atiende el llamado del Estado a participar en su
consolidación como centro de excelencia en tanto universidad. Lo anterior implica efectuar las actividades que conduzcan al reconocimiento de su alta calidad;
entre ellas, se destaca el desarrollo de los procesos de autoevaluación con fines de solicitud de Registro Calificado y de Acreditación de Alta Calidad que otorga el
MEN.
NOMBRE DEL PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
CIUDAD: BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL.
MODALIDAD: PRESENCIAL.
TÍTULO QUE SE OTORGA: LICENCIADO(A) EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
NÚMERO DE CRÉDITOS: 170 (CIENTO SETENTA).
DURACIÓN DEL PROGRAMA: 10 (DIEZ) SEMESTRES.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ
DE CALDAS (UDJFC).
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El trabajo de autoevaluación de LEA se realiza de forma organizada y cuidadosa, a través de diferentes fases, con la asesoría y el acompañamiento del Comité de
Autoevaluación y Acreditación de la Facultad de Ciencias y Educación. Este proceso se adelanta desde el inicio del programa, con el fin de consolidar a esta
Licenciatura como programa de excelencia. Los procesos de autoevaluación han sido apoyados, también, por los demás programas de formación profesional de
la Facultad, en los distintos momentos (autoevaluación para solicitud de Acreditación Previa o Registro Calificado, autoevaluación para renovación de dicho
registro y autoevaluación con fines de solicitud de Acreditación de Alta Calidad).
El proceso de autoevaluación para la solicitud de Acreditación de Alta Calidad implicó cuatro fases: a) inducción; b) construcción de la infraestructura organizativa
para la realización del proceso y de los instrumentos para la evaluación de las actividades académicas y administrativas; c) autoevaluación y generación del plan
de mejoramiento; y d) trámite del documento para presentar la solicitud de dicho reconocimiento ante el CNA.
a) En la fase de inducción, se dieron a conocer los documentos que orientan las actividades de autoevaluación en el país y en la UDFJC, para que la comunidad de
LEA se sensibilizara acerca de la necesidad de realizar el proceso de autoevaluación para identificar los aspectos que aportan al logro de la calidad y los que
requieren intervención para su mejoramiento; todo en procura de una mejor calidad.
b) En la fase de construcción de la infraestructura organizativa para la realización del proceso y de los instrumentos para la evaluación de las actividades
académicas y administrativas se procedió a la conformación del Subcomité de Acreditación de LEA y, con base en la teoría acerca de la calidad educativa y su
expresión en un programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística, se diseñaron los instrumentos para la indagación empírica. El
Subcomité de acreditación de LEA quedó integrado por los profesores de tiempo completo del programa, quienes asumieron la realización de actividades
individuales y de equipo. Este Subcomité se reúne durante dos horas semanales. El trabajo ha estado coordinado por un(a) profesor(a) de LEA. En algunas etapas
del proceso y, gracias a circunstancias que se muestran propicias, el equipo se fortalece con la participación de docentes de vinculación especial por horas, de
estudiantes y del personal administrativo.
c) Autoevaluación y generación del plan de mejoramiento. Para su autoevaluación, LEA desarrolló el modelo propuesto por el CNA, acogido por el Comité
Institucional de Acreditación y por el Comité de Acreditación de la FCE, con las respectivas adecuaciones, con el fin de dar cuenta de las características de la
Licenciatura. Los instrumentos para la indagación empírica fueron los formularios para encuestas a profesores, estudiantes, egresados y administrativos, así
como los formatos para la recolección de datos a partir de la observación de la infraestructura física y de medios didácticos. El análisis de los datos generó la
caracterización del estado de LEA. Dicho análisis implicó la ponderación de los factores, según su incidencia en el logro de la calidad de LEA. Ésta tuvo como
referente la ponderación de los factores realizada por la UDFJC), la cual determinó el siguiente orden de incidencia: 1. Procesos académicos; 2. Egresados e
impacto sobre el medio; 3. Profesores; 4. Misión y proyecto institucional; 5. Estudiantes; 6. Organización, administración y gestión; 7. Recursos físicos y
financieros; y 8. Bienestar Institucional.
En LEA, el trabajo de ponderación fue realizado por un grupo de 15 (quince) participantes, representantes de todos los estamentos [8 (ocho) profesores de planta,
2 (dos) de tiempo completo ocasional, 1 (un) directivo, 1 (un) egresado, 1 (un) estudiante y 2 (dos) administrativos].
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El Subcomité de Autoevaluación y Acreditación conceptuó que el centro fundamental para determinar la importancia de los factores es el logro de los fines de la
formación, pues alcanzarlos garantiza responder a la necesidad social por la cual se creó LEA, de conformidad con el modelo pedagógico que posibilita la
estructura y el desarrollo de la Licenciatura. En consecuencia, con este principio orientador, se identificó la importancia de los factores en el modelo y, en el
interior de cada factor, la importancia de sus características.
Como resultado de esta ponderación de factores, se reconoció que, en la consolidación de la calidad de LEA, los factores inciden en orden de importancia, de la
siguiente manera: 1. Procesos académicos; 2. Egresados e impacto en el medio; 3. Profesores; 4. Estudiantes; 5. Bienestar Institucional; 6. Misión y Proyecto
Universitario Institucional; 7. Organización, administración y gestión; 8. Recursos físicos y financieros. La tabla N° 1.2 Condiciones generales. Ponderación del cumplimiento de factores y de sus características –LEA-UDFJC, ubicada en las páginas siguientes, da cuenta de la ponderación por factores y características,
realizada a partir de los juicios de calidad.
La autoevaluación en LEA ha sido un proceso continuo. Mediante la Resolución 4882 del 16 de junio de 2010, el Ministerio de Educación Nacional otorgó la
renovación del Registro Calificado del proyecto curricular LEA-UDFJC, para ser ofrecido en Bogotá, por el término de siete (7) años. Actualmente, se realiza la
implementación del plan de mejoramiento en el marco de la Autoevaluación para solicitud de la Acreditación de Alta Calidad. Dicho plan es el que se reporta en la
tabla N°1.3, que se ubica en las páginas sucesivas.
d) Trámite del documento para presentar la solicitud del reconocimiento de la Acreditación de Alta Calidad. Culminada la elaboración del documento de
Autoevaluación para solicitud de Acreditación de Alta Calidad, se entrega para revisión al Consejo Curricular de LEA; luego, éste lo remite al Comité de
Acreditación de la FCE; de allí, cursa trámite ante el Comité de Acreditación-UDFJC, para, después de atender todos los requerimientos de las instancias
universitarias, seguir el conducto regular hasta llegar al CNA.
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FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
Característica N° 1. Misión institucional.
La misión de la Universidad está publicada en su página WEB; también en diversos documentos institucionales, entre ellos, el Plan estratégico de desarrollo “Saberes, conocimientos e investigación de alto impacto para el desarrollo humano y social 2007-2016”, UDFJC
(http://udistrital.edu.co/#universidad) y los programas de cada una de las asignaturas que se imparten en LEA. Dicha misión es:
La democratización del conocimiento para garantizar, a nombre de la sociedad y con participación del Estado, el derecho social a una educación superior
con criterios de excelencia, equidad y competitividad mediante la generación y difusión de saberes y conocimientos, con autonomía y vocación hacia el
desarrollo sociocultural y contribuir al progreso de la ciudad región de Bogotá y el país. (Plan estratégico de desarrollo 2007-2016, p. 3).
La coherencia entre la misión y las acciones de docencia, investigación y proyección social de la UD, en tanto institución de educación superior y la armonía de la
misión con dichas acciones y las exigencias de ley son verificables en las normas que rigen la acción universitaria, en los documentos que se originan en ella y en
los informes de los planes de acción; también en los reportes de su cumplimiento y, de manera especial, en los informes que ofrece la institución en su
rendiciones periódicas de cuentas, tal como lo establece la ley colombiana.
La Misión de la UD y las acciones de docencia, investigación y proyección social se encuentran regidas por las normas estatales; del cumplimiento de éstas da
cuenta su reconocimiento como Universidad Estatal, creada en 1948, con presupuesto oficial y el reconocimiento legal de sus programas académicos y de los
títulos que otorga.
LEA contribuye al cumplimiento de la Misión de la UD de manera sobresaliente; ello se demuestra a través de las realizaciones del programa en docencia,
investigación y proyección social.
La misión de la UD implica garantizar el acceso a una educación superior de calidad; la UD mantiene una importante cobertura (más de 26.000 estudiantes realizan estudios en ella); de éstos, LEA contó en 2012-III con 599 (quinientos noventa y nueve) estudiantes activos. Esta respuesta en términos de cobertura,
tiene pleno arraigo para su cumplimiento en LEA lo cual se verifica también desde el bajo índice de deserción que tiene la Licenciatura en el contexto
institucional.
En investigación, la UD procura su articulación a COLCIENCIAS, con la actividad de 116 (ciento dieciséis) grupos de investigación inscritos, entre reconocidos y clasificados, de los cuales 5 (cinco) están relacionados con LEA. A las acciones en investigación propiamente dicha se suman las correspondientes a
investigación formativa desarrollada en los espacios académicos destinados a este propósito, así como al acompañamiento y evaluación de los trabajos de
grado en las diferentes modalidades contempladas por la normatividad interna de la UDFJC.
En su actividad de proyección social, la UD realiza acciones para contribuir al desarrollo de las comunidades mediante distintos programas; LEA ofrece desde
2009 y por tiempo definido (hasta julio de 2014), en el marco del Convenio interadministrativo N° 2194 de 2008 celebrado entre el Ministerio de Cultura y la
18
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, el programa de Profesionalización de Artistas en Ejercicio en la modalidad presencialidad concentrada, diseño
curricular con el que se vincula a los planes estatales de cultura, en el marco de la celebración del Bicentenario); también, los estudiantes y profesores de LEA
impactan la vida local y nacional, a través de sus prácticas pedagógicas, académicas, investigativas y artístico-culturales. Son muchos los trabajos de grado que
se han ejecutado mediante procesos significativos de intervención en las comunidades, impactando positivamente procesos educativos y comunitarios a partir de
la inclusión de la educación artística, no sólo como componente, sino como lugar de reflexión y de acción social
Hay total concordancia entre la Misión institucional, los logros institucionales y los logros del programa LEA; ello se evidencia en el siguiente cuadro que expresa
la relación entre estos componentes:
MISIÓN-UDFJC LOGROS-UDFJC LOGROS-LEA
La democratización del
conocimiento para garantizar, a
nombre de la sociedad y con
participación del Estado, el
derecho social a una educación
superior con criterios de excelencia,
equidad y competitividad mediante
la generación y difusión de saberes
y conocimientos, con autonomía y
vocación hacia el desarrollo
sociocultural y contribuir al
progreso de la ciudad región de
Bogotá y el país.
La UD tiene, aproximadamente, 26.000
estudiantes de los estratos 1, 2, y 3 (información
verificable en la Oficina de Admisiones). El Estado
participa en el cumplimiento de la misión
universitaria aportando el presupuesto para su
desarrollo. La UD ofrece una educación de
calidad; esto se demuestra en que todos sus
programas están aprobados estatalmente y en
que hay una amplia demanda para su ingreso.
Varios de sus programas de formación profesional
obtuvieron Registro de Alta Calidad (información
verificable en la Oficina de Coordinación
Institucional de Autoevaluación y Acreditación).
La misión de LEA es Formar de docentes creadores e
investigadores para el mejor desarrollo del arte y la
pedagogía artística en el contexto socio-cultural colombiano.
Semestralmente, recibe 60 nuevos estudiantes; en el I
semestre de 2010, contó con 608 alumnos activos.
La contribución de LEA al desarrollo de Bogotá, ciudad-
región, y del país, se hace realidad a través de la
participación de sus estudiantes y egresados en grupos
artísticos, prácticas académicas y el apoyo a la comunidad
capitalina y nacional, entre otros.
Entre los mecanismos para evaluar permanentemente la correspondencia entre la misión institucional y los logros de LEA, la UDFJC cuenta con:
Un sistema de información, donde se recopila documentación acerca de las diversas dependencias de la Universidad, de libre acceso en la página Web de la
UD, enlace Sistema de Información de Secretaría General (SISGRAL).
Foros abiertos a la participación de la comunidad universitaria y de los ciudadanos en general, en su página WEB y a través de la emisora universitaria LaUD
Estéreo.
Un enlace desde la página WEB de la Alcaldía Mayor de Bogotá donde es posible que los cibernautas registren sus comentarios.
Diversos programas de la emisora LaUD Estéreo ofrecen la posibilidad de enunciar posiciones frente al cumplimiento de las tareas universitarias y de LEA; la
Facultad de Ciencias y Educación cuenta, entre otros espacios con el denominado Revista Universitaria que se emite los sábados de 8:00 a 9:00 a.m., en el
que tienen cabida todos los Proyectos Curriculares para tratar temas de interés general y para dar cuenta de sus avances en procesos como el de Acreditación
de Alta Calidad.
19
Las reuniones de profesores de LEA, de grupos de estudiantes y de su Consejo Curricular (CC-LEA) en donde se analiza el devenir de la Licenciatura, en el
entorno de su responsabilidad universitaria, se reconocen los avances y se plantean las posibles soluciones a las dificultades que se detectan.
La actividad investigativa ha tomado como uno de sus énfasis propender por la realización de trabajos de investigación formativa, creación para la educación
artística e investigación en sentido estricto.
El trabajo que se efectúa bajo la dirección de la Oficina de Autoevaluación y Acreditación Institucional UD.
La actividad del Sistema Integrado de Gestión de la Universidad Distrital (SIGUD) que identifica los procedimientos y los estandariza con el fin de garantizar
una gestión que pueda medirse a través de indicadores de resultados.
Para la discusión y la difusión de la Misión por parte de LEA, se cuenta con varios mecanismos. En lo referente a la discusión, en cada espacio académico
componente del plan de estudios, los docentes orientan el análisis de la Misión de la UD, de qué manera la UD la cumple y los retos que la misma implica para la
comunidad universitaria; se cuestiona cómo desde LEA se aporta a su cumplimiento y qué corresponde en dicho cumplimiento a cada integrante de LEA. En lo
atinente a su difusión, se cuenta con los boletines de Autoevaluación y Acreditación LEA, un separador de páginas, la inclusión de la misión en todos los
programas de las asignaturas, programas radiales en LaUD Estéreo 90.4 FM y reuniones con los estudiantes, entre otros.
Característica N° 2. Proyecto Institucional.
El Proyecto Universitario Institucional (PUI-UDFJC), orienta las actividades de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y
bienestar institucional; en LEA, se aplican dichas orientaciones, tal como se describe a continuación:
Orientaciones para la docencia en el PUI-UDFJC.
La UD reorienta el modelo pedagógico universitario con el propósito de lograr la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje para de esta manera
operar de manera significativa en aspectos pedagógicos, tales como deserción, mortalidad académica y repitencia. (PUI, págs. 28-29). LEA realiza análisis del
modelo pedagógico de la Licenciatura, de tal manera que se determine, mediante una renovada comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cómo
operar pedagógicamente de manera significativa, para superar las dificultades referentes a permanencia, rendimiento académico y repitencia. Dichos ajustes se
revelan en: 1) organización del plan de estudios en créditos, logrando una mayor articulación entre los componentes y la atención a los requerimientos formativos
específicos en el marco general; 2) avances en la consecución de material didáctico para una mejor apropiación de las materias de estudio; y 3) adecuación,
gradualmente mejorada, de los espacios para el trabajo académico, atendiendo la especificidad que requiere cada una de las áreas [Artes Musicales; Artes
Plásticas y Visuales; Artes escénicas (danza y teatro); y Literatura].
La UD se propone la vinculación de nuevos profesores de altas calidades humanas y académicas a la planta de personal docente para que asuman la mayor
responsabilidad de las labores académicas y que los profesores ocasionales tengan el carácter de servidores temporales. (PUI, págs. 28-29). LEA empezó en el
período 2002-I sus actividades docentes con un total de 8 (ocho) profesores de tiempo completo de planta; en 2013-I su número de docentes de planta es de 14
(catorce) y se cuenta con 2 (dos) profesores de tiempo completo ocasional y de 24 (veinticuatro) profesores de contrato.
20
La UD adopta un plan de mejoramiento profesional docente que incluye estudios de postgrado, cursos y seminarios e intercambios académicos en los niveles
nacional e internacional. (PUI, págs. 28-29). Los profesores de LEA participan en actividades nacionales e internacionales para su mejoramiento académico y
varios de ellos han realizado estudios conducentes a la obtención de títulos de especialización, maestría y doctorado.
La UD desarrolla un plan de mejoramiento de la docencia universitaria a través de la diversificación de alternativas académicas en concordancia con las nuevas
tendencias pedagógicas en cuyo contexto el estudiante sea el centro de la acción curricular y educativa. (PUI, págs. 28-29). La evaluación permanente de la
acción formativa en LEA ha llevado al rediseño curricular que adoptó la forma de plan de estudios en créditos que ha diversificado ordenadamente alternativas
académicas que en la expresión anterior del plan de estudios (por horas) se encontraban dispersas y, muchas veces imprevistas; la organización en créditos ha posibilitado la atención a las necesidades e intereses específicos de los estudiantes, a través de las líneas de profundización electivas intrínsecas (en artes
plásticas y visuales, en música y en artes escénicas y literatura).
La UD se ha propuesto la adecuación de salas de profesores con los recursos logísticos necesarios para desarrollar actividades de preparación de clases,
atención a proyectos de estudiantes, consejería y acompañamiento a la acción curricular. (PUI, p. 26). La Licenciatura cuenta, en la sede Macarena A, con un
salón 203 para este tipo de actividades y la nueva adecuación de esta sede ha previsto espacios para trabajo en pequeños grupos. Es de destacar la evolución del
aplicativo Cóndor que, cada vez, va respondiendo de mejor manera a los requerimientos para el acceso a la información necesaria para el trabajo de
acompañamiento a la acción curricular. Por su naturaleza y requerimientos, muchas veces, las preparaciones de clases se realizan en bibliotecas de la ciudad y en
los sitios de residencia de los profesores; este último caso, tiene razón de ser en tanto los docentes utilizan de una manera más propia los materiales
bibliográficos de sus bibliotecas personales y sus computadores.
La UD se propone la dotación de los espacios académicos y científicos (bibliotecas, laboratorios y centros de documentación) de los elementos indispensables y
modernización del desarrollo de la docencia con la inclusión de TIC y nuevas alternativas. (PUI, p. 26). LEA ha avanzado en la recepción de la dotación que
requieren sus salones-laboratorios. En lo que se refiere a alternativas de comunicación, hay mejora de las comunicaciones vía Internet, en el acceso a las páginas
institucionales (de la UD, de la FCE y de LEA) y en la posibilidad del diálogo con el Coordinador de la carrera y el personal administrativo, docente y estudiantil.
Orientaciones para investigación en el PUI-UDFJC.
La UD se ha propuesto la definición de manera concertada de una política de investigación que articule programas, líneas y proyectos en concordancia con el PUI
y el Plan estratégico de desarrollo. Igualmente, reconoce como importante detectar e incluir problemas apremiantes de los distintos sectores sociales, con el
propósito de lograr una verdadera interacción entre la UD y su entorno. (PUI, p. 26). La investigación en la UD está organizada en el sistema de investigaciones
que articula el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC). LEA se inscribe en el sistema participando en varias de las distintas convocatorias, de
conformidad con sus posibilidades, y realizando los proyectos que le son aprobados. Los proyectos que realiza LEA aportan a la atención de los problemas de
distintos sectores sociales.
21
La UD procura el desarrollo de una política académica que incluya la investigación como componente fundamental de la formación profesional en todos los
programas de la Universidad y articulación de los resultados investigativos a la creación de nuevas propuestas de maestrías y doctorados. (PUI, p. 26). En el plan
de estudios de LEA, la formación en investigación es un componente. Se entiende que el ejercicio profesional de calidad de los graduados implica la labor
investigativa y docente y de trabajo con las comunidades en actividades de extensión. Las investigaciones que se realizan en LEA pueden ser una base importante
para la formulación de propuestas de maestrías y doctorados.
La UD se propone la creación de centros de desarrollo académico que integren áreas del conocimiento y faciliten la investigación multi, inter y transdisciplinaria.
(PUI, p. 26). LEA ha constituido grupos y semilleros de investigación en los que se favorece la realización de investigaciones multi, inter y transdisciplinarias.
La UD indica la necesidad de vincular, en mayor escala, a los estudiantes a los proyectos institucionales de investigación y de otorgar estímulos económicos a los
integrantes de equipos investigativos de mayores logros en la producción, validada en el impacto social. (PUI, p. 26). Algunos estudiantes de LEA han dado
respuesta a convocatorias para ser auxiliares de investigación en proyectos que adelantan profesores al interior de los grupos de investigación avalados por el
CIDC y clasificados en Colciencias. Se otorgan reconocimientos a los grupos de investigación que demuestran logros en sus actividades; por ejemplo, a los
profesores de planta que constituyen esos grupos, se les asignan equipos que requieren para facilitar su labor, sus libros resultados de investigación son
evaluados para asignación de puntaje y se apoya económicamente su participación en eventos académicos. Los profesores de contrato reciben reconocimiento
del tiempo dedicado a la investigación en sus procesos de inscripción y ascenso en el escalafón docente.
La UD se articula a la elaboración y ejecución del plan de Ciencia y Tecnología para la ciudad capital y a la puesta en marcha del Programa de gestión tecnológica
e innovación. (Acuerdo 6 de 1998 del Concejo de Bogotá al aprobar el Plan estratégico de desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas "Por la Bogotá que
queremos" solicitó establecer el Plan Distrital de Ciencia y Tecnología, que diseñe una política pública de investigación y aplicación del componente científico-
tecnológico en Bogotá) (PUI, p. 26). LEA se articula a la ejecución de los planes de Ciencia y Tecnología y del Programa de gestión tecnológica e innovación, y de
programas en el campo del arte y el desarrollo cultural, a través de los trabajos de investigación, creación y actividades de proyección social de sus estudiantes y
profesores.
La UD se propone la creación del Centro de Estudios de la Competitividad (CEC) como un organismo integrador de los componentes Universidad- Empresa, que
involucre a los diferentes sectores participantes en el desarrollo nacional. El CEC velará por la investigación, la apropiación y la transferencia de tecnologías por
medio de programas y portafolios de servicios, cuya aplicación conlleve al mejoramiento de la productividad y competitividad de las empresas. (PUI, p. 26). LEA
apoya la participación de los integrantes de su comunidad en proyectos empresariales específicos en el campo del arte y la cultura.
La UD ha creado estímulos a la acción investigativa desarrollada a través de convenios de investigación nacionales e internacionales. De esta forma impulsa la
producción científica-académica institucional. (PUI, p. 26). En LEA se cuenta con profesores que adelantan investigaciones institucionalizadas, sumadas a la
producción en sus diferentes campos de creación artística, lo que puede servir de base para apoyar la formulación de políticas con respecto al profesor
investigador.
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La UD se propone el impulso a las redes de investigadores con apropiación de recursos locativos, económicos y técnicos como soporte de los procesos de
investigación y construcción del conocimiento. (PUI, p. 26). En cumplimiento de este compromiso, ofrece el acceso remoto a recursos electrónicos con contenido
científico de apoyo a la investigación, a través del aplicativo Cóndor; entre ellas, Área de Recursos Electrónicos de Apoyo al Aprendizaje Sistema de Bibliotecas, Scopus, ScienceDirect, E-ICONTEC, ACM Digital Library, ProQuest. LEA procura la creación de grupos y semilleros de investigación, con apoyo en los recursos del
CIDC y recursos bibliográficos, informáticos y tecnológicos. También, realiza anualmente el Encuentro de Investigación, Interdisciplinariedad y Educación Artística
en donde se presentan informes de investigación y reflexiones acerca de la investigación y su desarrollo en LEA, en proyección con las demás instituciones que
trabajan en el campo.
Orientaciones para la extensión en el PUI-UDFJC.
La UD direcciona la articulación de la extensión a la actividad investigativa y docente, de tal manera que las propuestas sean productos de las más altas calidades
en respuesta su compromiso con la sociedad. (PUI, p. 27). Las actividades de extensión en LEA se encuentran articuladas a la actividad investigativa y docente;
por ejemplo, las prácticas académicas en comunidades y la participación de docentes y estudiantes en eventos nacionales e internacionales se enriquecen con
los resultados de actividades de investigación.
La UD ha establecido las unidades de extensión en cada una de las facultades para que propendan por la vinculación de la UD con su entorno. De esta manera, se
hace realidad el sentido de la extensión universitaria como gestora de la democratización del saber en la búsqueda colectiva de soluciones a las problemáticas de
la vida social y promotora de la reducción de las desigualdades sociales. (PUI, p. 27). LEA cuenta, en su equipo docente, con profesores que apoyan el trabajo de
extensión el cual hace parte de la extensión de la FCE-UD. Los estudiantes hacen presencia en las localidades con su participación en el trabajo comunitario y al
realizar trabajos de investigación con los que procuran contribuir al desarrollo social.
La UD tiene como política la vinculación de los estudiantes a los proyectos de extensión como forma de validación de pertinencia social de dichos proyectos y en
procura del desarrollo de una ética ciudadana de compromiso profesional y solidaridad social. Los estudiantes de LEA realizan una importante actividad con las
comunidades de Bogotá y de poblaciones de influencia; por ejemplo, han sido jurados en concursos departamentales de cuentos y de teatro en la ciudad de
Villavicencio, otras ciudades y en varias localidades de Bogotá.
23
Orientaciones para el bienestar universitario en el PUI-UDFJC.
La UD se propone generar una política de bienestar para la creación de un ambiente universitario propicio para la acción educativa y generador de calidad de vida
institucional, en relación con los proyectos de formación. LEA procura aportar a la creación de un ambiente universitario que favorezca la calidad de vida
institucional, mediante las reuniones para análisis del desarrollo del proyecto que redundan en la mejor articulación para el trabajo y a través de la atención a
estudiantes y a los requerimientos de éstos.
La UD comprende la promoción de la cultura y el arte como formas de expresión que permiten nuevas miradas a lo real, recreación del mundo y desarrollo de la
afectividad, la creatividad y la sensibilidad. LEA, como proyecto de formación para la educación artística, promueve la cultura y el arte en la FCE, en la UD y en la
sociedad, a través de todos sus espacios de formación: el desarrollo del plan de estudios, la realización de muestras artísticas y prácticas académicas.
La UD propende por la generalización de la práctica del deporte y la ejecución de actividades recreativas y lúdicas como complementos indispensables de la
acción intelectiva del conocimiento, enriquecedoras del potencial humano. La realización de actividades recreativas y lúdicas es asequible a los estudiantes de
LEA a través de los programas de Bienestar Universitario. Se destaca su participación en eventos teatrales y musicales y en muestra artísticas.
La UD fomenta la prevención de todos los riesgos que impidan el desarrollo de una comunidad sana basada en principios y valores éticos y morales, a través de
campañas educativas persuasivas. El plan de estudios de LEA contempla la formación en bioética; además, a través del currículo, mediante los estudios de casos
y la reflexión teórica sobre la realidad, se procura crear conciencia acerca de la necesidad de aportar positivamente al desarrollo social.
La UD se propone la creación de medios institucionales para la generación de empleo y apoyo asistencial a estudiantes de alto rendimiento que no tengan los
recursos para los servicios educativos. La UD ha creado la posibilidad de que algunos de los estudiantes, de mayor desempeño académico, sean asistentes académicos y monitores, con reconocimiento pecuniario, lo mismo que un programa de estímulos especiales por participación destacada en eventos a nombre de
la UD (Acuerdo 014 de 2009) y un programa de estímulos a los estudiantes destacados, especificado en el Acuerdo 04 de 2006 (exoneración del pago de
matrículas). En LEA, varios estudiantes se han beneficiado con estos programas. Igualmente, es importante destacar el apoyo alimentario (almuerzo) del cual se
benefician los estudiantes de LEA que lo requieren.
La UD procura fomentar la identidad, el sentido de pertenencia institucional y la conciencia de ser comunidad universitaria propiciando actividades que
conjuguen propósitos institucionales colectivos. En LEA, se favorece la participación de los estudiantes en actividades colectivas que redundan en el desarrollo de
su conciencia como integrantes de la comunidad de la UD, generándose un importante sentido de pertenencia. Entre estas actividades se destacan las Muestras
Artísticas LEA, las Muestras de Arte Escolar, los Encuentros de investigación, interdisciplinariedad y educación artística y las salidas académicas.
La UD se empeña en el mejoramiento de los servicios médicos y odontológicos a través de la prestación de la atención básica, para la población estudiantil, en
cada una de las sedes. Los estudiantes de LEA acceden a los servicios médico-odontológicos en cualquiera de las sedes de la UD.
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Orientaciones para la internacionalización en el PUI-UDFJC.
La UD propicia su articulación con los sistemas de información de redes académicas y culturales a nivel nacional e internacional. LEA tiene acceso a bases de
datos del nivel internacional a través del servicio de biblioteca y cada integrante de LEA, a través del aplicativo Cóndor. Igualmente, se puede recurrir a las redes
disponibles en Internet.
La UD es institución de organización del conocimiento y centro del saber que concibe la investigación como actividad permanente, fundamental y como sustento
del espíritu crítico en el logro de la excelencia académica para la proyección distrital, nacional e internacional. (PUI, p. 18). En LEA, la investigación es parte
fundamental del desarrollo curricular y en el plan de estudios hay espacios académicos específicos dedicados a la formación en investigación. Los profesores de
LEA realizan investigaciones en el marco de la política universitaria de desarrollo de la investigación.
La Universidad, para afirmar sus propósitos en los distintos campos del saber, permanece abierta a todas las fuerzas sociales, comunicadas con el país y los
pueblos del mundo y sus centros de educación superior, vinculada a los adelantos de los diferentes campos del saber y permeables a todas las manifestaciones
de la cultura. (PUI, p. 20). LEA procura la interrelación con distintos actores de la academia, nacional e internacional, y, a partir de sus interlocuciones se plantea
las adecuaciones necesarias para su concepción y desarrollo curricular, en la búsqueda de orientar un desarrollo de los estudiantes, cada vez, más acorde con el
avance mundial en los campos de la ciencia, el arte, la técnica y la tecnología.
La UD tiene como campos de acción los ámbitos internacional, nacional y local, en los cuales se desenvuelve su naturaleza de institución intelectual
comprometida con la transformación de la realidad en que vive. LEA ubica su actividad en el marco nacional y en el internacional procurando aportar a la mayor
influencia de la UD en los distintos escenarios académicos. Ello se pone de relieve, por ejemplo, con la participación de sus miembros en eventos nacionales e
internacionales y de sus profesores en programas de formación posgradual, cuyos trabajos de grado se centran en aspectos de la problemática nacional. En el
mismo sentido, interesan los trabajos de creación de los estudiantes que presentan sus obras en eventos y bienales nacionales e internacionales
Indicador 9. Evidencia sobre la existencia en el PUI y en el desarrollo del Programa de las orientaciones para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional. En lo que respecta a la evidencia de la existencia en el PEI y su papel como orientador para LEA en la toma de decisiones en el campo de la
cooperación interinstitucional, se tiene lo que se indica a continuación:
Orientaciones para la toma de decisiones en la cooperación internacional
La UD es una institución estatal que concibe la educación como un derecho de los ciudadanos, pilar de la democracia, el desarrollo sostenible y la paz. Como
oferente de un servicio público cumple la función social de democratización del conocimiento posibilitando el acceso de sectores importantes de la población a la
ciencia, la tecnología, la técnica, el arte, el deporte, los bienes y valores de la cultura y las demás formas del saber (PUI, p. 18). Este principio permite la movilidad
de los profesores y estudiantes para el intercambio académico necesario para acceder a los desarrollos en los distintos campos del saber y para recibir profesores
y estudiantes visitantes e invitados. Las orientaciones para hacer posibles estas actividades de cooperación internacional están dadas por el estatuto profesoral,
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el reglamento estudiantil y los acuerdos sobre movilidad estudiantil, documentos disponibles para consulta en la página WEB de la UD; tienen particular
importancia en este punto los documentos que publica la Oficina de Relaciones Interinstitucionales que dan cuenta de los convenios vigentes y las convocatorias
para movilidad estudiantil y profesoral. La cooperación entre las naciones en los campos científico, tecnológico y artístico implica la concepción del desarrollo con
productos que traspasan las fronteras y que pueden ser enseñados y aprendidos en procura del avance de todos los pueblos. En atención al principio universitario
de concepción de la educación como servicio para la democratización del conocimiento, la comunidad de LEA procura el acceso al conocimiento generado por
pares y especialistas en el ámbito internacional, al tiempo que procura llevar a diversos escenarios sus aportes en la comprensión de las realidades que son su
materia de estudio. LEA atiende los parámetros estipulados por la UD en lo atinente a cómo realizar este tipo de interlocuciones.
La UD es democrática en cuanto mantiene un carácter participativo y pluralista, razón por la cual no puede estar limitada ni limitar a nadie por consideraciones de
ideología, sexo, raza, credo o ideas políticas. El acceso a ella está abierto a quienes, en ejercicio de la igualdad de oportunidades, demuestren poseer las
capacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas exigidas en cada caso (PUI, p. 18). LEA apoya la participación de los integrantes de su comunidad
en actividades de cooperación internacional, previa solicitud y cumplimiento de los requisitos para la misma, sin discriminaciones por ideología, sexo, raza, credo
o ideas políticas.
La Universidad es autónoma para desarrollar sus programas académicos, investigativos, de extensión y servicios, para designar su personal, admitir a sus
estudiantes, disponer de sus recursos y darse su organización y gobierno (PUI, p. 18). LEA, como componente de la UD, revela el carácter autónomo que la rige;
por ello, toma las decisiones que le competen de conformidad con las normas universitarias.
La Universidad es organización del conocimiento y centro del saber que concibe la investigación como actividad permanente, fundamental y como sustento del
espíritu crítico en el logro de la excelencia académica para la proyección distrital, nacional e internacional (PUI, p. 18). De conformidad con este principio, la
investigación en LEA es soporte para todas las actividades, para la colaboración internacional y para su proyección.
Indicador 10. Evidencia sobre la existencia en el PUI y la aplicación en el Programa de las orientaciones para la evolución de estudiantes, profesores y personal
administrativo. En el PUI-UD y en el desarrollo de LEA se cuenta con las orientaciones para la evaluación de profesores, estudiantes y personal administrativo, tal
como se presenta a continuación.
Orientaciones para la evaluación de profesores, estudiantes y personal administrativo.
La Universidad asume las políticas internacionales de educación de la UNESCO, avaladas por el gobierno nacional, contenidas en las conclusiones de la
Conferencia Mundial de Educación Superior, que plantea como tareas prioritarias de las universidades dirigir y orientar el sistema educativo general, con la
concepción de una educación a lo largo de toda la vida y establecer sistemas de evaluación institucional participativos, democráticos y decisorios que garanticen
nuevas formas culturales para la acción social. (PUI, p. 22). En LEA, se realizan las actividades de evaluación atendiendo la orientación anterior. La evaluación de los estudiantes en los distintos espacios académicos se explicita en los programas curriculares, la del personal administrativo corresponde a sus jefes inmediatos
26
y se realiza verificando el cumplimiento del plan de trabajo acordado previamente. La evaluación docente es dirigida por el Comité Institucional de Evaluación
Docente y en ella participan los estudiantes, el Consejo Curricular y los mismos docentes en proceso de autoevaluación.
El PUI, p. 18, indica: “La Universidad es autónoma para desarrollar sus programas académicos, investigativos, de extensión y servicios, para designar su personal,
admitir a sus estudiantes, disponer de sus recursos y darse su organización y gobierno. Es de su propia naturaleza el ejercicio libre y responsable de la crítica, de
la cátedra, del aprendizaje, de la información, de la expresión, de la asociación y de la controversia ideológica y política. Para su autonomía se apoya en la
autorregulación con procesos de control y evaluación permanente”. LEA atiende lo señalado en materia presupuestal por la FCE, la cual, a su vez, sigue lo
indicado por la Universidad en este sentido. Lo anterior se evidencia en la información que se presenta en el factor 8. Recursos físicos y financieros.
Gestión académica. Según PUI, p. 18: 1) La UD es una institución estatal que concibe la educación como un derecho de los ciudadanos, pilar de la democracia, el
desarrollo sostenible y la paz. Como oferente de un servicio público, cumple la función social de democratización del conocimiento posibilitando el acceso de
sectores importantes de la población a la ciencia, la tecnología, la técnica, el arte, el deporte, los bienes y valores de la cultura y a las demás formas del saber, 2)
La Universidad es organización del conocimiento y centro del saber que concibe la investigación como actividad permanente, fundamental y como sustento del
espíritu crítico en el logro de la excelencia académica para la proyección distrital, nacional e internacional. La gestión académica en LEA revela el principio que
rige la gestión académica universitaria. Una muestra de ello es que, en 2013-I tiene un total de 631 estudiantes activos con lo que contribuye a la
democratización del conocimiento. En lo que respecta a sus aportes en investigación, se encuentran los trabajos de grado culminados por sus estudiantes; los que
se encuentran en proceso, al igual que los culminados y en proceso de sus profesores.
En el PUI-UD hay orientaciones para la toma de decisiones en materia de asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos y ellas se aplican en LEA, tal
como se detalla a continuación:
Orientaciones para toma de decisiones en asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos
La UD es autónoma para desarrollar sus programas académicos, investigativos, de extensión y servicios, para designar su personal, admitir a sus estudiantes,
disponer de sus recursos y darse su organización y gobierno. Para su autonomía se apoya en la autorregulación con procesos de control y evaluación permanente.
La UD es democrática en cuanto mantiene un carácter participativo y pluralista, razón por la cual no puede estar limitada ni limitar a nadie por consideraciones de
ideología, sexo, raza, credo o ideas políticas (PUI, p. 18). La asignación de cargos y de responsabilidades en LEA, para lo que es de su competencia, atiende los
principios universitarios enunciados. Así, se tiene en cuenta la formación y disposición de las personas implicadas y el mejor bien para el desarrollo de LEA,
procurando siempre, a través del diálogo, llegar a los acuerdos para los compromisos. De igual manera, con sujeción a la normatividad, se realizan los procesos
de control y evaluación según las competencias normativas. Ejemplos de lo anterior son las decisiones que en materia de responsabilidades en el trabajo
académico toma el CC-LEA (asignación de direcciones de trabajos de grado, designación de jurados, solicitudes y avales para el desempeño de actividades que lo
requieran) y las decisiones del Coordinador, en lo que respecta, por ejemplo, a procedimientos que orienta en ejercicio de sus competencias.
27
Indicador 13. Evidencia sobre la existencia en el PEI y la aplicación en el Programa de orientaciones para adelantar los procesos de autoevaluación y
autorregulación del mismo. En el PUI-UD hay las necesarias orientaciones para adelantar los procesos de autorregulación y autoevaluación y los mismos se
aplican en LEA, tal y como se reporta:
Orientaciones para adelantar los procesos de autorregulación y autoevaluación
La UD para su autonomía se apoya en la autorregulación con procesos de control y evaluación permanente (PUI, p. 18). En cumplimiento de las normas
universitarias, LEA realiza procesos de control y autoevaluación. La evidencia más importante en este sentido es su permanente trabajo de autoevaluación con
fines de acreditación. La actividad académica es objeto de reflexión sistemática a través de las reuniones de áreas y reuniones de profesores, en un proceso de
análisis que conlleva la toma de decisiones para mejorar el trabajo. El CC-LEA, a su vez, analiza las situaciones que lo requieren en cuanto a, por ejemplo,
desarrollo del plan de estudios, problemas relacionados con estudiantes y profesores, logros de la comunidad educativa de LEA, y realiza los direccionamientos a
que haya lugar.
Proyecto institucional.
JUICIO DE CALIDAD:
En la característica 2. Proyecto institucional, se observa que todos los componentes del PUI orientan la vida universitaria de la UD, se determinan de conformidad
con las normas estatales y contribuyen a responder a las funciones que la sociedad ha encargado a la Universidad. A su vez, como fuente que orienta las
características y desarrollos de LEA, da las pautas necesaria para definir la forma de ser de la Licenciatura, su articulación a la sociedad y las interrelaciones al
interior de la UD y entre sus propios integrantes, en procura del cumplimento de su razón de ser; igualmente la dota de los elementos que posibilitan el control de
sus actividades y la evaluación de sus fines, al tiempo que propicia el desarrollo de los compromisos de autoevaluación y de mejoramiento.
Característica N° 3. Proyecto educativo del programa
Como se puede observar, hay coherencia entre los principios que implica la misión institucional y la naturaleza de la FCE, expresada en su misión, y el proyecto
pedagógico de LEA, el cual recibió acreditación previa en el 2001 y renovación de la misma mediante la resolución 4882 de junio 16 de 2010, tal como se indica
a continuación:
Existencia del proyecto pedagógico de LEA y su coherencia con los principios de la misión institucional y la naturaleza de la FCE
Principios de la Misión institucional: Es factible democratizar el conocimiento; la UD, como universidad estatal, actúa a nombre de la sociedad; las actuaciones
de la UD requieren la participación del Estado; la UD oferta una educación superior con criterios de excelencia, equidad y competitividad; la UD genera y difunde
saberes y conocimientos; la UD es autónoma, tiene vocación hacia el desarrollo sociocultural y contribuye al progreso de la ciudad región de Bogotá y el país.
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(Misión en Plan estratégico de desarrollo 2007-2016 http://udistrital.edu.co/#universidad.php). En su naturaleza, la FCE es una unidad académica cuya misión
es la formación integral de ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia, de la investigación y de la creación puedan contribuir en la
búsqueda y construcción de nuevas significaciones y valoraciones para las transformaciones de los sujetos y colectividades de la Nación Colombiana.
(http://fciencias.udistrital.edu.co/Paginashtml/quienes_ somos.html#mision). La Misión de LEA es la formación de docentes, creadores e investigadores para el
mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto sociocultural Colombiano.
(http://udistrital.edu.co/dependencias/típica.php?nombre=Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artistica#/getContenttipica.php?c=mision&id=104). El proyecto pedagógico de LEA, de conformidad con la Misión que declara, se propone responder a “la gran
necesidad de re-valoración de la dimensión artística y sensible en el proceso de la formación integral de futuro ciudadano. En este sentido, el programa busca el
desarrollo de una pedagogía de índole creativa propia para fomentar la educación a través del arte en los niños y las niñas de la ciudad, en reconocimiento y
ejercicio de los derechos fundamentales que propenden por mejorar la calidad de vida del futuro ciudadano.” Tomado de Documento de registro ante el ICFES.
De conformidad con los principios de la Misión Institucional y la naturaleza de la FCE, se puede señalar que las diversas prácticas educativas de LEA son
coherentes con los principios de la misión de la UD y la naturaleza de la FCE, ya que se proyectan y realizan de conformidad con dichos principios y se genera
conocimiento y se difunde. Entre las prácticas educativas de LEA, señalamos: la orientación del desarrollo del plan de estudios, las prácticas docentes en
instituciones educativas distritales (IED), con comunidades rurales y urbanas y las muestras artísticas escolares y en la UD.
Existe en la UD la unidad académica formadora de maestros, que orienta a cada proyecto curricular adscrito a ella para la realización de las funciones de
docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional, internacionalización de la educación y la cooperación interinstitucional, es la Facultad de
Ciencias y Educación, FCE, la cual realiza su función a través de las instancias que ha definido para ello.
La página de la FCE señala que su origen se remonta a la creación del Departamento de Ciencias Fundamentales en el año de 1972. En 1973, la universidad
amplía su cobertura y comienzan a funcionar las carreras de Licenciatura en Física, Química, Biología y Matemáticas. Para el año de 1974, se crearon las
Licenciaturas en Idiomas y en Ciencias Sociales y en 1981 inicia la Licenciatura en Educación Básica Primaria. En 1980, el Departamento de Ciencias
Fundamentales cambia el nombre por Centro de Formación y Especialización Docente; en 1988, se crea la Facultad de Ciencias y Educación con los Centros de
Ciencias Exactas y Naturales y de Ciencias Humanas y Educación. Actualmente, la Facultad cuenta con 10 proyectos curriculares profesionales, 3 proyectos
transversales y 13 de postgrado: 8 especializaciones, 4 maestrías y un doctorado.
Los ejes de desarrollo de la FCE, según la misma fuente, son: a) Mejoramiento de la academia para el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la educación y el arte,
b) Autoevaluación y Acreditación de calidad: compromiso social, c) Convivencia universitaria como fundamento de una cultura de paz, d) Restructuración
organizacional, e) Bienestar Institucional para el desarrollo humano integral, f) Ampliación de la cobertura e inserción en nuevos escenarios académicos y
sociales.
En la FCE, se atiende el compromiso social de formar profesionales de la educación de reconocida idoneidad moral, ética, científica, pedagógica y cultural. Las
funciones de docencia, investigación y proyección social que realiza la FCE son coherentes con su naturaleza formadora de docentes en los programas de
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licenciatura, especializaciones, maestrías en el campo educativo y su doctorado en educación. Del cumplimiento de esas funciones deriva su acción y producción
académica, expresada en la titulación de nuevos graduados cada semestre, en libros que son resultados de investigaciones en el campo educativo y artístico y en
el conocimiento científico con miras a su transposición didáctica, en sus actividades culturales y artísticas en los medios y círculos comunitarios; de ahí, su
pertinencia en el contexto institucional que las sustenta y valora y con el medio social que las reclama. Para el caso de LEA, por ejemplo, una muestra significativa
son las variadas solicitudes que llegan para que sean asignados estudiantes practicantes a instituciones.
La estructura administrativa de LEA hace posible el desarrollo y el mejoramiento permanente de LEA y se encuentra en articulación con la propuesta académica.
Es evidencia de ello la articulación lograda en el plan de estudios, las definiciones sobre prácticas académicas, convocatorias para suplir necesidades académicas, convocatorias para participar en los distintos eventos y la distribución de funciones para el cumplimiento de los fines propios del programa y de los
requerimientos de otras instancias de la UD y de la sociedad.
El proyecto pedagógico de LEA implica los objetivos y las orientaciones para organizar el currículo, el plan de estudios y los créditos académicos; así se observa en
la lectura del documento de presentación del programa ante el ICFES, el documento que notifica su inclusión en el SNIES, lo mismo que en el documento que
sirvió de soporte para la solicitud de renovación del Registro Calificado 2009
El proyecto pedagógico señala como objetivos de LEA procurar la formación de un profesional:
Que se desempeñe como profesor de Educación Artística en la Educación básica.
Capaz de descubrir, apropiarse, criticar, transformar y procurar el mejor desarrollo del arte y la cultura universal, nacional, local y regional.
Investigador en una de las siguientes áreas: creación escénica y literaria, creación musical, creación plástica y visual.
Docente investigador de la Pedagogía Artística.
Profesional de la educación artística con perspectiva creativa del pensamiento tanto intelectivo como intuitivo que, a través de elaboraciones conceptuales y prácticas pedagógicas culturalmente significativas, reinterprete su quehacer profesional educativo a la luz de los avances y desarrollo de otros pares
académicos.
Profesional de perspectiva amplia; la profesión educativa del docente para la educación artística no está circunscrita a la delimitación de la escuela. Como transformador y mediador de la cultura, es condición propia de su formación y desarrollo profesional la extensión y ampliación de sus campos de acción y de
referencia a las múltiples modalidades de las formas educativas que la cultura misma organiza.
Un profesional formado en valores éticos y estéticos.
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Un profesional docente con fortaleza en su formación artístico-pedagógica. De los saberes propios de la profesión educativa para el ejercicio de la educación en lo sensible, son partícipes y correlacionados el saber disciplinario constituido por la teoría, técnicas, filosofía e historia del arte, el saber cotidiano, el
saber escolar y los saberes sensibles; todos estos como constituyentes del saber pedagógico creativo.
Profesional docente comprometido con las políticas que propendan por el mejor desarrollo de los niños y los jóvenes. El profesional docente de educación artística debe procurar enriquecerse con los procesos de desarrollo de la creatividad, la fantasía, la imaginación, la consolidación, la cultura, la infancia,
atendiendo en su práctica los contextos valorativos del aprendiz, las condiciones propias de su aprendizaje, el carácter de sujeto autónomo y en proceso de
formación propio de la infancia y la juventud, la necesidad de participación, expresión y comunicación de los niños y jóvenes, el reconocimiento de la
diferencia y la construcción de personalidad.
En lo atinente al desempeño ocupacional para el que se propone formar LEA, se tiene que el proyecto pedagógico de LEA lo explicita de la siguiente manera;
Profesor del área de artes en la educación básica.
Gestor y asesor en el desarrollo de proyectos de investigación sobre pedagogía creativa y en la elaboración de propuestas de innovación educativa, atendiendo el componente artístico y los componentes que aporten al desarrollo del pensamiento creativo.
Gestor y asesor en el diseño e implementación de políticas educativas que tengan que ver con la enseñanza y la implementación del arte en las instituciones de educación básica.
Investigador en una de las siguientes áreas: creación escénica y literaria, creación musical, creación plástica y visual.
La visualización de los objetivos de la formación implica la comprensión de las orientaciones para la acción curricular, pues esta habrá de garantizar el logro de
los fines de la Licenciatura, en lo que respecta a las características de los profesionales que contribuye a formar. Así, a partir de la necesidad social de profesores
de educación artística para niños y jóvenes y de la comprensión de cuáles características deben revelar éstos, se determinaron los componentes y contenidos de
la formación y los demás componentes implicados en los procesos didácticos y en los procesos educativos.
El proyecto pedagógico de LEA ha orientado el posterior desarrollo del programa. Inicialmente, el plan de estudios fue formulado para su desarrollo en horas semanales; posteriormente, atendiendo las directrices de la Universidad y de la Facultad, el plan de estudios se expresó en créditos académicos. La organización
por créditos académicos atendió a continuar atendiendo los fines de la formación y permite consolidar de una mejor manera la acción curricular; pero, en su
esencia, mantiene lo característico de la Licenciatura y posibilita concretar, a través de una oferta muy organizada de espacios académicos electivos intrínsecos,
la decisión inicial manifiesta en el proyecto pedagógico de LEA de procurar que el estudiante de LEA se forme, también, como investigador en una de las
siguientes áreas: creación escénica y literaria, creación musical, creación plástica y visual. Igualmente, el proyecto pedagógico ha orientado, a través del devenir
de la Licenciatura, la toma de las decisiones con respeto a cuáles son los espacios académicos y qué aspectos de la formación han de procurar cada uno.
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En LEA, existen estrategias de planeación y autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad, de conformidad con lo estatuido en el Plan estratégico de desarrollo UD 2007-2016. Así, puede observarse en los planes de acción para cada semestre, elaborados por la coordinación, la asistencia, la
secretaria; los profesores y los respectivos informes de gestión; estos documentos reposan en los archivos de LEA. Del compromiso con el mejoramiento de la
calidad da cuenta, por ejemplo, este informe para solicitud de la acreditación de alta calidad.
El Programa ha formulado una propuesta de evaluación de su proyecto pedagógico a la luz de la producción de las comunidades científicas, pedagógicas y
teniendo en cuenta los cambios sociales. Dicha propuesta implica la revisión permanente del plan curricular, para adecuarlo, en todos sus aspectos, de
conformidad con las necesidades que revele la sociedad y con el desarrollo científico, artístico, técnico y tecnológico. Esta propuesta atiende los parámetros de autoevaluación implicados en el documento del CNA y de su desarrollo dan cuenta los documentos que se ofrecen a través de las diversas publicaciones y
espacios de socialización, las actas de las distintas reuniones que tienen lugar en LEA y este documento.
Entre las estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo de LEA, se tiene: a) jornadas académicas, b)
encuentros de interdisciplinariedad, investigación y educación artística, c) sesiones ordinarias y extraordinarias del Consejo Curricular, d) actividades de
autoevaluación y acreditación para la reflexión al interior del programa, de la Facultad y de la Universidad, e) distribución de plegable para inscripción de
aspirantes, la participación en programas de la LaUD Estéreo, f) participación en reuniones de Comité de Currículo de la FCE, g) participación en reuniones de
profesores de la FCE, h) participación en eventos de grupos de investigación.
Proyecto educativo del programa.
JUICIO DE CALIDAD:
En la característica 2. Proyecto educativo del programa, se demuestra que el proyecto educativo de LEA es coherente con el proyecto educativo institucional y
contribuye, efectivamente, al cumplimiento de la misión universitaria al dar respuesta al requerimiento que la sociedad hace a la Universidad de propiciar la
formación de los profesionales docentes que se encarguen de la formación en educación artística de los niños y de los jóvenes de la educación básica.
El proyecto pedagógico de LEA orienta la acción curricular pues los objetivos de la formación que enuncia se convierten en elementos rectores del proyecto en
tanto su cumplimiento garantiza atender el encargo social encomendado a LEA. Se advierte que, desde su creación, LEA atiende las determinaciones del proyecto
pedagógico que expresa y, a partir de él, ha desarrollado el plan de estudios y todas las demás actividades curriculares; igualmente, se advierte que el plan de
estudios inicialmente formulado en horas y, posteriormente, en créditos, mantiene vigente el compromiso de la formación de educadores en educación artística y
los componentes previstos para dicha formación, que fueron determinados a la luz de los desarrollos teóricos en educación artística y en pedagogía y de la
comprensión de la realidad socio-educativa y cultural colombiana.
Característica N° 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa
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Los espacios de conceptualización de LEA contribuyen al núcleo del saber pedagógico al que pertenece -la educación artística- mediante la generación de
propuestas de investigación, realizadas tanto por estudiantes como por docentes, y mediante la socialización de su concepción acerca de la práctica educativa en
LEA.
La articulación del currículo de LEA a los demás núcleos del saber, de conformidad con lo señalado para los proyectos de formación docente por la FCE, implica
que los constituyentes de los campo artístico, pedagógico, científico, ético-político e investigativo conforman su propuesta de formación teniendo como centro
articulador la educación artística, tal como se puede constatar en los documentos de LEA, referentes al currículo, específicamente al plan de estudios, y en el
desarrollo del Factor 4, Procesos académicos, en este documento.
La articulación entre el saber pedagógico, disciplinar y didáctico se expresa en los distintos eventos formativos de LEA: a) en el desarrollo de asignaturas, b) en las
actividades de estudio de los Semilleros y Grupos de investigación, c) en la preparación de las prácticas académicas, d) en las ponencias que se presentan en los
Encuentros de investigación, interdisciplinariedad y educación artística, e) en las Muestras Artísticas LEA y en las Muestras de Arte Escolar, f) en la formación de
los integrantes del Coro-UD, g) de la Estudiantina LEA, h) en el Grupo de Danza Folclórica LEA y i) en las representaciones de teatro.
Las políticas académicas de la UD, que necesariamente se constituyen en las orientaciones del Programa, están relacionadas con la atención a las necesidades
del entorno, tal como puede evidenciarse en distintos documentos de la UD y de LEA. La UD, tal como lo manifiesta en el PUI, p. 17, “ha construido su historia a
partir del despliegue de una concepción de la educación como el principal factor del desarrollo social y la necesidad de los sectores menos favorecidos de la
población de lograr a través de ella el mejoramiento de su proyecto de vida”. Ese mejoramiento del proyecto de vida de las comunidades implica la necesidad de
atender componentes de la formación integral que aún no han alcanzado a ser reconocidos en su trascendencia para el mejor desarrollo humano; tal el caso de la
educación artística; por ello, se enuncia en el proyecto pedagógico de LEA: Aspectos fundamentales del proyecto pedagógico de LEA. Documento de registro ante
el ICFES) que este programa de formación “da respuesta a la gran necesidad de re-valoración de la dimensión artística y sensible en el proceso de la formación
integral.” Es una necesidad presente en la sociedad colombiana la constitución de sujetos que aprecien los bienes creados por la cultura y que participen del
patrimonio artístico y cultural; LEA procura aportar en este sentido, tal como puede advertirse, también, en los distintos programas de los espacios académicos
(syllabus).
El Programa hace lectura crítica de los contextos, para establecer su pertinencia académica y social, existiendo así una correspondencia entre la formación que el
programa ofrece, el título que otorga, y el desempeño de sus titulados.
Las actividades de formación que ha proyectado para lograr que el perfil del titulado responda a las necesidades sociales identificadas a partir de la comprensión
sistemática y crítica de las necesidades sociales son: a) desarrollo del plan de estudios, b) Muestras de Arte Escolar y Muestras Artísticas LEA, c) prácticas
académicas en instituciones distritales oficiales, actualmente en las IED Manuela Beltrán, San Isidro, Castilla; Casa de la Cultura de Usaquén y Madres
comunitarias de Ciudad Kennedy, d) realización de pasantías de estudiantes.
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Los escenarios han sido diversos: Teatro al Aire Libre de la Media Torta; Corporación Casa de la Cultura de Usaquén; Museo de Arte Moderno de Bogotá; Museo de
Arte y Cultura, Colsubsidio, entre otros.
Se cuenta, aproximadamente, con nueve tipos de actividades que demuestran la lectura crítica del contexto para derivar consecuencias acerca de los procesos de
formación que orienta; ellos son: reuniones semanales de CC-LEA, reuniones de profesores, reuniones de acreditación, reuniones de áreas, encuentros de
investigación, interdisciplinariedad y educación artística, reuniones con estudiantes y reuniones del personal administrativo.
Las actividades de LEA que muestran la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, son aquellas que
generan un espacio de reconocimiento e inciden positivamente en el contexto estudiado; para efectos de este informe, se mencionan ocho tipos; ellos son:
prácticas docentes, Muestras de arte escolar, aceptación de estudiantes pasantes de universidades extranjeras -Universidad de Bologna, Italia–; homologación
de asignaturas a estudiantes provenientes de otras carrera y de otras universidades, adecuación del contenido del plan de estudios a los requerimientos estatales
y a las necesidades sociales, oferta y realización de trabajo con poblaciones que lo requieren (instituciones rurales, fundaciones, etc.) y realización de trabajos de
investigación.
El título que otorga LEA es: Licenciado (a) en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística; su perfil profesional y ocupacional está indicado arriba
(Indicador 22.). El egresado de LEA se visualiza como un docente para la educación e investigación artística, comprometido con las políticas que propendan por el
mejor desarrollo de niños, niñas y jóvenes del país; se busca una formación personológica integral y con responsabilidad social. El titulado se desempeña en el
área de artes de la educación básica, con apropiación crítica de los contenidos curriculares, en procura de la transformación educativa y la mejor gestión, por el
avance de la pedagogía artística y la cultura universal, nacional, local y regional. Por lo anterior, es clara la relación entre título, perfil, formación impartida por LEA
y el desempeño profesional de los graduados.
Relevancia académica y pertinencia social del programa.
JUICIO DE CALIDAD:
En la valoración de cumplimiento de la característica 4., se observa que el programa responde a necesidades internacionales, nacionales, regionales y locales; su
surgimiento ocurre en virtud de la necesidad de contribuir a la formación que requieren los niños y los jóvenes en el campo de la educación artística, enunciada
como área obligatoria en la normatividad nacional a partir de 1994, por la Ley General de Educación. Adicionalmente, es preciso tener en cuenta que la
normatividad nacional indica la necesidad de que los niños y los jóvenes tengan acceso a una educación integral, la cual no es posible sin la formación en
educación artística. Si en Colombia no se cuenta con profesores en el campo, el acceso a los bienes culturales queda restringido para un buen número de la
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población, con las consiguientes carencias en los procesos de formación de personalidades integrales que procuren un mejor estar en la sociedad y una
participación más consciente acerca de las posibilidades que brindan el arte, la cultura y el patrimonio y acerca de la necesidad de ser partícipes en la
construcción de un mundo y un país en donde el disfrute de los bienes que surgen en estos ámbitos sea un derecho realmente actualizado de manera equitativa.
El programa es relevante académicamente pues implica los componentes requeridos, desde el punto de vista del desarrollo académico y social en general, se
orienta por las formulaciones más recientes de la pedagogía y por las nuevas comprensiones acerca del arte y la educación artística.
GRADACIÓN Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 1. Misión y Proyecto Universitario Institucional. La Universidad Distrital tiene una Misión
institucional claramente definida y que es conocida por los integrantes de su comunidad.
La Misión de la UD, que se resume en la democratización del conocimiento y en la realización de una acción universitaria de calidad para contribuir al desarrollo
social, adquiere actualización en LEA, al fijar los objetivos para los cuales se ha creado el programa, al planificar y adelantar los procesos académicos y
administrativos y al verificar los logros en el cumplimiento de los fines de su creación (la contribución a la formación de docente e investigadores de la educación
artística para el mejor desarrollo de este campo del conocimiento).
La Misión universitaria pone de presente el compromiso con la calidad educativa en el marco de la educación superior universal, puesto que su acción académica se fundamenta en los desarrollos de la ciencia, el arte, la técnica y la tecnología.
El Proyecto Universitario Institucional es la carta de navegación de la institución. El rige la acción política, cultural, educativa y pedagógica de la Universidad y de
cada una de sus instancias, para aportar al desarrollo de Colombia y de Bogotá, de manera específica; compromete la comunidad educativa en la construcción de
una institución pluralista, inter y transdisciplinar que recurre a la teoría y a la acción práctica con conciencia de las características de la sociedad colombiana y
capitalina y de sus manifestaciones culturales, para procurar aportes en los campos de la ciencia, el arte, la técnica y la tecnología para proyectar la acción
educativa y de impacto social a través del cumplimiento de las funciones universitarias investigación, docencia y extensión.
FACTOR 2. ESTUDIANTES
Característica N° 5 Mecanismos de ingreso.
La Universidad ha desarrollado políticas que expresan los criterios para la selección y admisión de estudiantes, por vía general y por vías de excepción; dichas
políticas están inspiradas en los principios de objetividad y equidad. Así lo expresa el Estatuto General de la Universidad Distrital, Acuerdo 003 del 8 de abril de
1997, actualizado a 12 de febrero de 2008, documento disponible en la página WEB de la UD,
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Capítulo 2. Principios y objetivos, artículo 6. Principios, literal i): La Universidad Distrital Francisco José de Caldas mantiene un carácter participativo y
pluralista, razón por la cual no puede estar limitada ni limitar a nadie por consideraciones de ideología, sexo, raza, credo, o ideas políticas. El acceso a
ella está abierto a quienes, en ejercicio de la igualdad de oportunidades, demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones
académicas exigidas en cada caso. (pp. 3-4 del Estatuto General de la UD).
El Acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993, Reglamento Estudiantil (disponible en la página WEB (http//sgraludistrital.edu.co/data/csu_1993-027.pdf.),
actualizado a 2004, en su capítulo 1. Admisión e inscripción (p. 4), da cuenta de cómo se procede para la inscripción, selección y matrícula, por vía general, en los
siguientes términos:
La admisión de estudiantes está condicionada a los resultados del examen de estado, del examen de admisión, demás pruebas establecidas y a la
disponibilidad de cupos que para cada período y programa académico haya determinado el consejo académico.
El consejo académico reglamenta el proceso de admisión de estudiantes y el comité de admisiones lo realiza.
Los aspirantes inscritos en un mismo programa académico y que tengan los puntajes más altos en las pruebas señaladas en el presente artículo, tienen
derecho a la matrícula de acuerdo con el número de cupos disponibles.
La lista de los aspirantes admitidos con sus respectivos puntajes se publica en cartelera y en mínimo un diario de circulación nacional. Así mismo, la lista
de los aspirantes opcionados cuyo número es igual a la mitad de los admitidos.
En lo que respecta a admisión de estudiantes por vías de excepción, la UD reglamenta y divulga la misma. Así, por ejemplo, hay cupos especiales para los mejores bachilleres de colegios públicos de Bogotá (Acuerdo 001 de 2002, expedido por el CA-UD, para aspirantes víctimas de la violencia en el país (Acuerdo 003 de
2002, expedido por el CA-UD.
De conformidad con la norma universitaria, el Comité de Admisiones de la UD realiza la selección de los aspirantes y admisión de estudiantes en la etapa de
selección de los mayores puntajes de la PRUEBA SABER 11. Para el ingreso a algunas carreras de la UD, el puntaje en la PRUEBA SABER 11 es el único elemento
determinante de la adquisición del cupo para ingreso. Pero, por las características específicas de LEA, la UD determinó que se realizaran pruebas específicas, las
cuales son diseñadas y aplicadas por los profesores de LEA. Igualmente, determinó que el puntaje del aspirante en la PRUEBA SABER 11 equivalga a 70% y el
puntaje logrado en las pruebas específicas a 30%.
Para la difusión de los criterios y requisitos generales para la admisión de aspirante y por vía de excepción, la UD utiliza la página Internet: www.udistrital.edu.co y
prensa; igualmente, cuenta con una oficina de Admisiones en la Sede Central, carrera séptima con calle 40, donde se asesora e informa a los aspirantes.
En relación con los mecanismos y tutorías especiales para los casos de estudiantes que ingresan por vías de excepción, la UD direcciona a los proyectos
curriculares para que se remitan a la oficina de Bienestar Estudiantil, donde los apoyan, asesoran e incentivan desde su dificultad específica.
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Los procesos de preselección y admisión están a cargo de la Oficina de Admisiones de la UD, la cual, cada semestre, envía la lista de aspirantes a la FCE y esta, a
su vez, la remite a los Proyectos Curriculares, donde se realiza la selección definitiva en orden descendente, a partir de quien presenta el mayor puntaje de las
pruebas del Examen de Estado-ICFES, hasta completar en estricto orden, los cupos previamente aprobados. LEA convoca a los aspirantes a pruebas específicas,
indicando requisitos como materiales determinados, y se citan con fecha, hora y lugar, para la realización de dichas pruebas. La evaluación de los procesos de
preselección y admisión se realiza por parte de los órganos encargados de realizar estos dos procesos.
Mecanismos de ingreso.
JUICIO DE CALIDAD:
EL PUI de la UD indica el compromiso de la institución de garantizar la objetividad y la equidad en sus procesos de ingreso. Por ello, aplica mecanismos generales
que tienen como base para el ingreso la selección por mérito académico y el desarrollo de las capacidades intelectuales; se considera como evidencia objetiva el
puntaje logrado por el aspirante en las pruebas que aplica el ICFES. En lo que respecta a la especificidad de LEA, esta ha sido reconocida por la UD al determinar que para el ingreso haya pruebas específicas que tengan un valor de 30%. Todo lo anterior se da a conocer a los aspirantes a través de la página web de la UD y de
los formularios para inscripciones y en la Secretaría de LEA.
Por vía de excepción, se hace posible el ingreso a integrantes de la población en situación de mayor vulnerabilidad y que ha disfrutado de menos posibilidades
sociales, en razón de las características de los entornos socio-económicos y político-culturales en los que han circunscrito su actividad social; con ello, se busca
hacer partícipes a los distintos miembros de la sociedad de la educación como derecho y como bien estimable, al tiempo que se cumple uno de los principios
rectores enunciados en el PUI (p. 3):
Como puede observarse, los mecanismos de ingreso, por parte de la UD y de LEA, procuran el acceso por mérito académico de cada aspirante, al valorar el
puntaje obtenido en la prueba ICFES para el ingreso a la educación superior y la prueba específica LEA y, considerando la necesidad de trato preferente para
quienes se encuentran en desventaja social, procura la aplicación de mecanismos de excepción, de tal manera que la sociedad pueda contar con los profesores
de la educación artística que requieren los distintos entornos sociales y que la formación profesional sea posible para los distintos grupos sociales.
Característica N° 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos
Para la definición del número de estudiantes a ser admitidos en el programa, las políticas institucionales las reglamenta el CA-UD. La ampliación de cobertura,
se encuentra incluida en la Política 2. Gestión académica para el desarrollo social y cultural, pp. 9--10 del Plan estratégico de desarrollo 2007-2016 “Saberes,
conocimiento e investigación de alto impacto para el desarrollo humano y social”. UD, 2007
El PUI, pp. 29-30, señala como componentes del eje de desarrollo N° 6 la ampliación de la cobertura y la inserción en los nuevos escenarios académicos y
sociales; expresa la política institucional de ampliar cobertura con calidad y equidad, tal como se aprecia en lo enunciado en las referidas páginas:
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Ampliar la cobertura del servicio educativo de pregrado y posgrado.
Crear nuevos proyectos de formación de pregrado entre otros en Ciencias Básicas y programas nocturnos que beneficien a poblaciones de escasos recursos. Igualmente, iniciar nuevas propuestas de posgrados que respondan a necesidades de los sectores productivo, educativo o de recursos entre otros.
Extender programas de pregrado a otras localidades del Distrito Capital, como respuesta a las necesidades educativas de las comunidades involucradas.
Llevar los proyectos curriculares a las regiones con el objeto de proyectar la acción de la Universidad en el ámbito nacional y contribuir en la construcción del proyecto de nación.
Divulgar la actividad de la Universidad en los campos de la docencia, la investigación y la extensión a través de medios impresos como una revista institucional.
Articular la Universidad con los sistemas de información de redes académicas y culturales a nivel nacional e internacional.
La naturaleza del programa está dada por su Misión que es la formación de docentes, creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto sociocultural colombiano. La selección considera el puntaje del ICFES (70%) y los resultados de las pruebas específicas (30%). Se estima
en 100% el grado de correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa. El puntaje mínimo aceptable para la inscripción y para el ingreso a LEA
en los cuatro últimos procesos de admisión, está entre 354 y 369 puntos.
Número y calidad de los estudiantes admitidos.
JUICIO DE CALIDAD:
El número y calidad de los estudiantes que ingresa a LEA sí es compatible con las capacidades de la UD y de LEA para asegurar las condiciones necesarias para
culminar los estudios. No obstante, hay factores externos a la Universidad que inciden en la no permanencia o en aplazamiento de los estudios o en su abandono;
ellos están relacionados, principalmente, con problemas de índole económica.
Característica N° 7. Permanencia y deserción estudiantil
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En LEA, existieron carpetas de registro por períodos académicos y por cohortes, diligenciadas semestre a semestre, por los profesores consejeros de cada uno de
los grupos. Estas carpetas contenían papelería específica y formatos (semáforo) donde el estudiante, con el visto bueno de su profesor consejero, ingresaba las
notas del semestre respectivo y analizaba su estado académico. Actualmente, se conserva, en las carpetas de Hojas de Vida de los estudiantes las sábanas de
calificaciones y las anotaciones de los casos especiales.
El sistema se ha actualizado para que cada estudiante, a través del aplicativo Cóndor, tome las decisiones pertinentes con respecto a su plan de estudios, de
conformidad con la estructura del mismo que se regula mediante el sistema, en lo que tiene que ver con prerrequisitos. No obstante, los casos que presentan
dificultades, reciben asesoría directa del Coordinador de la carrera y se lleva registro en la carpeta del estudiante.
El aplicativo Cóndor reporta, para los cinco últimos semestres (2010-3 a 2012-3), en 93,43% la tasa de retención en 6,57% la de deserción. Son causas de
deserción en LEA los problemas económicos de los estudiantes que se retiran porque no disponen de recursos para sostenerse económicamente; adicionalmente,
hay que señalar que los casos más graves son los de estudiantes que deben conseguir trabajo para sostener su núcleo familiar. Otra causa relevante es que los
estudiantes reciben ofertas de trabajo por fuera de la ciudad y abandonan los estudios mientras tienen trabajo.
Permanencia y deserción estudiantil.
JUICIO DE CALIDAD:
LEA ha definido mecanismos para procurar la evaluación de la deserción y cómo actuar frente a ella; no obstante, aún es importante continuar ideando nuevos
mecanismos pues los estudiantes aplazan sus estudios o los abandonan porque requieren trabajar para contribuir al sostenimiento de sus familias;
adicionalmente, está la problemática de estudiantes que tienen hijos que no pueden llevar a una guardería, ni tienen a quién encomendarles el cuidado.
El tiempo determinado para la duración del programa está de acuerdo con la calidad que busca alcanzar; pero, las problemáticas estudiantiles pueden llevar a
considerar la posibilidad de que la UD amplíe sus capacidades para actuar con mayor eficacia y eficiencia frente a los problemas de los estudiantes, ante todo los
de más bajos recursos, para que se propongan acciones que procuren, cada vez, una mayor articulación entre la formación y la vida laboral.
Característica N° 8. Participación en actividades de formación integral
Las políticas y estrategias en materia de formación integral de los estudiantes, se expresan en el PUI y en el Proyecto de FCE. Esas políticas institucionales y estrategias que involucran procesos de formación integral, interdisciplinaria y flexible, se aplican en LEA, Aspectos fundamentales del proyecto pedagógico de
LEA. Documento de registro ante el ICFES.
Las políticas de formación integral, que reconocen y apropian las condiciones de los diversos contextos sociales y la pluriculturalidad, entre otros, se encuentran
formuladas en los documentos para la inscripción del programa ante el ICFES y la renovación de su registro calificado.
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Su vigencia se reconoce en las decisiones del CC-LEA y de reuniones de profesores, en los programas de las asignaturas y su desarrollo, en los eventos que se
programan como parte de la formación integral de los estudiantes, en las investigaciones que se realizan y en los temas que ellos abordan y las perspectivas que
se asumen, en la participación de sus estudiantes en la vida universitaria y en sus trabajos con las comunidades.
Participación en actividades de formación integral.
JUICIO DE CALIDAD:
En procura de aportar a la formación integral de los estudiantes de LEA, el programa implementa la participación en actividades académicas, a través del
desarrollo de los espacios académicos previstos en el plan de estudios y de nuevos espacios que surgen de conformidad con los requerimiento sociales:
participaciones en grupos de danzas y en grupos de teatro y musicales, atención a las convocatorias de investigación en creación artística del Ministerio de
Cultura y de la Secretaría de Cultura de Bogotá, la participación en eventos internacionales de fotografía, conformación de grupos de estudio y para actividades
que implican intervenciones en la cultura. LEA se hace partícipe, también, en el devenir de otros programas curriculares, a través de sus grupos musicales, de
danza y de teatro.
Característica N° 9. Reglamento estudiantil
En la UD, existe un reglamento estudiantil que define los deberes y derechos con relación a aspectos administrativos, académicos y disciplinarios (Acuerdo 027
de 1993, con acceso en http//sgraludistrital.edu.co/data/csu/acu_1993-027. pdf.-). El reglamento se divulga a través de la página WEB de la Universidad.
Algunos estudiantes y profesores reconocen su pertinencia, vigencia y aplicación. Pero, aún falta implementar la divulgación del Reglamento estudiantil.
La naturaleza del programa implica su objetivo de contribuir a formar los profesores de la educación artística que necesita Colombia; las condiciones académicas
de permanencia y graduación se consideran pertinentes y necesarias y LEA cuenta con la infraestructura física, de recursos y de personal que posibilite el
cumplimiento de su función.
En la UD, hay diferentes tipos de estímulos académicos; entre ellos, el grado de honor Francisco José de Caldas, becas de postgrado, matrícula de honor y
asistencias académicas, exención de los derechos de matrícula y mención de meritorio o laureado en el trabajo de grado.
El régimen disciplinario está explicitado en el reglamento estudiantil, y se aplica mediante disposiciones de los Consejos de FCE y Curricular de LEA. (Lo anterior se puede verificar en el Reglamento estudiantil y en los acuerdos 014 de 2009. Estímulos a estudiantes por participación en eventos, 004 de 2004. Préstamos
estudiantiles, 04 de 2006. Pagos de matrículas y exoneraciones; en la Circular 06 de 06 de 2006. Póliza de accidentes estudiantiles y no exigencias de
Documento afiliación a EPS, todos estos documentos disponibles en la página WEB de la UD)
40
Reglamento estudiantil.
JUICIO DE CALIDAD:
El reglamento estudiantil de la UD determina los derechos, deberes, régimen disciplinario, régimen de participación en los órganos de dirección, los requisitos
académicos para permanecer como estudiante regular de la Universidad y para optar a titulación. No obstante, por las circunstancias cambiantes de la vida
social, el reglamento estudiantil se modifica cuando las necesidades de la vida universitaria así lo requiere; igualmente, el órgano competente divulga
interpretaciones de la norma. El reglamento estudiantil fue aprobado por el Consejo Superior Universitario y se encuentra para consulta en la página WEB de la
UD; una versión impresa se ubica en la oficina de LEA.
GRADACIÓN, Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 2. Estudiantes.
Las características ponderadas con mayor valor en el factor estudiantes son las Nos. 5 y 8, correspondientes a mecanismos de ingreso y
participación en actividades de formación integral, seguidos por: número y calidad de estudiantes admitidos, permanencia, deserción estudiantil y
reglamento estudiantil. En LEA, los procesos de ingreso se explicitan en forma amplia en el Estatuto Estudiantil y se cumplen plenamente; de igual
manera, las políticas y mecanismos para la formación integral que tienen gran correspondencia con la participación en actividades de formación
integral.
FACTOR 3. PROFESORES
Característica No 10 Selección y vinculación de profesores
El CSU-UD expidió el Acuerdo 05 de 2007, Reglamento concurso docentes de planta, que regula la vinculación de profesores a cargos de planta. En él, establece
los criterios académicos de obligatoria referencia en los concursos para cargos docentes (prueba escrita, prueba oral, experiencia profesional calificada, títulos o
estudios de posgrado, investigación y/o creación artística, publicaciones y dominio de segundo idioma).
La Vicerrectoría Académica definió los términos para la contratación de profesores de vinculación especial: hoja de vida (títulos, publicaciones, experiencia
profesional, investigaciones) y entrevista. Contratación profesores vinculación especial). Posteriormente, mediante Resolución 445 de 2010, reglamentó el
ingreso y escalafón para este tipo de vinculación.
41
Constituyen evidencias sobre el proceso de vinculación de profesores al programa las resoluciones de nombramiento de los profesores que se encuentran en sus
hojas de vida y las convocatorias publicadas por la UD (una de ellas, para docentes de planta).
Selección y vinculación de profesores.
JUICIO DE CALIDAD:
La UD ha definido criterios académicos para reglamentar los requisitos para la vinculación de docentes de planta y de hora cátedra a los diferentes proyectos
curriculares. En este contexto LEA cumple plenamente con lo estipulado en la normatividad vigente para el efecto. En esta selección, LEA procura que estos
nuevos docentes, que se vinculan al programa, sean personas creadoras, sensibles, flexibles, honestas y comprometidas con el encargo social que se les ha
encomendado. Es relevante mencionar que estos procesos se caracterizan por su transparencia.
Característica N° 11. Estatuto profesoral
La UD cuenta con un reglamento profesoral elaborado de conformidad con la Ley de Educación Superior, el Acuerdo 011 de 2002, que puede consultarse en
http://sgral.udistrital.edu.co/xdata/csu/acu_2002-011.pdf.
Con respecto a la participación de los profesores en los órganos de dirección de la UD, la misma se encuentra estipulada en lo que respecta a los representantes
profesorales ante CSU, CA, Consejos de Facultad, Comités de Personal Docente y de Puntaje, en el Estatuto General con acceso en
(http://sgral.udistrital.edu.co/ xdata/csu/acu_1997-003.pdf)
Los profesores de LEA participan en el Consejo Curricular de LEA, como puede constatarse en las actas del mismo –como ejemplo y en los Comités de
Autoevaluación y Acreditación de la Facultad desde 2009.
La UD ha diseñado los mecanismos e instrumentos para la evaluación del desempeño docente. Lo referente a evaluación docente se encuentra estipulado en el
Estatuto del Profesor, artículos 54 a 69, y se realiza a través de las evaluaciones semestrales que direcciona el Comité Institucional de Evaluación; estas
evaluaciones implican procesos de autoevaluación, y de evaluación por el CC-LEA y los estudiantes de cada asignatura, según la directriz del mencionado Comité.
Muestras de estas evaluaciones se encuentran en el archivo de LEA.
El sistema de evaluación profesoral cuenta con mecanismos de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. La evaluación es realizada por los estudiantes,
por el mismo profesor y por el CC. Muestras de estos documentos se encuentran en el archivo de LEA.
42
Los aspectos atinentes a la carrera docente (ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón) responden el Estatuto del profesor; elaborado de
conformidad con el Decreto 1279/2002. El Estatuto reconoce varias modalidades de inscripción en la carrera docente: profesores regidos por el Acuerdo 003 de
1973, profesores regidos por el Acuerdo 011 de 2002. Las determinaciones acerca del ingreso y escalafón para los profesores de vinculación especial, se
expresan actualmente en la Resolución 445 de 2010. En lo que respecta al escalafón equivalente para los docentes de artes, rige la Resol. 318 de 2006.
La Universidad ha considerado la necesidad de reconocer que en sus programas académicos hay resultados de investigación científica y de creación artística; tal
como ocurre, por ejemplo en LEA; por ello, ha desarrollado la norma de reconocimiento de puntajes y bonificaciones para que los profesores sean atendidos en
sus solicitudes por producción académica según la naturaleza de los Programas y de los tipos de investigación y productos.
Estatuto profesoral.
JUICIO DE CALIDAD:
El Consejo Superior Universitario expidió el Acuerdo 011 de 2002 que contempla la normatividad para la selección, vinculación y promoción, para los profesores
de planta; la selección, vinculación y cambio de categoría del personal docente de vinculación especial se rige por la Resolución 445 de 2010 y por la Resolución
318 de 2006. En sus normas acerca de la selección, ingreso, inclusión, el ascenso en el escalafón, retiro y demás situaciones administrativas (derechos, deberes,
régimen de participación en los órganos de dirección, distinciones, estímulos, sistemas de evaluación del desempeño y régimen disciplinario), la UD atiende los
principios que rigen el desarrollo de las universidades del mundo: reconocimiento por el mérito que se demuestra a través de las producciones académicas, la
práctica docente y las titulaciones.
El Comité de Personal Docente y de Asignación de Puntaje de la UD se encarga de escalafonar a los docentes ya sean nuevos o antiguos, de conformidad con la
normatividad, y de resolver las peticiones de ascenso en el escalafón. Si para un ascenso se requiere presentar producción académica, el Comité envía, para
análisis y concepto, el documento en consulta a pares evaluadores de la lista de Colciencias.
La UD cuenta con reglamentación específica para los casos de artistas reconocidos que se vinculan como docentes, algunos de los cuales se vinculan en LEA,
donde los profesores acogen en alto grado lo señalado en este acuerdo, en el sentido de que les sirve como uno de los referentes en la acción universitaria; sin
embargo, lo recomendable es que haya un mayor estímulo que cobije en igualdad al conjunto de profesores, pues los profesores de vinculación especial no se
encuentran en las mismas posibilidades de desarrollo profesional, por el tipo de relación laboral que contraen.
Característica N° 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores
En lo referente a los niveles de formación de los profesores, posición en el escalafón y dedicación a la institución y al programa, en las hojas de vida de los
profesores pueden constatarse sus niveles de formación.
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Los profesores de tiempo completo de LEA dedican su tiempo de actividad profesional (40 horas semanales) a las labores de docencia, investigación, proyección
social, funciones administrativas, asesoría a estudiantes y otras (participación en grupos de trabajo académico y organismos institucionales, por ejemplo). Los
profesores de vinculación especial dedican el 100% de su tiempo de contratación a la orientación de las horas lectivas.
La UD, a través de las formulaciones de su Plan estratégico de desarrollo, se propone que el número de sus profesores, su dedicación y su nivel de formación sean
cada vez mejores. Mediante el sistema de gestión, evalúa los logros, su aumento de cobertura, inserción en nuevos escenarios y requerimientos sociales. Así, por
ejemplo, en su Plan estratégico de desarrollo, en lo que respecta a los docentes de la institución, el diagnóstico señala: “En paralelo al crecimiento en su
población estudiantil en los últimos 10 años, ha habido un aumento de los docentes en la Universidad al pasar 1392 en el 2003-1 a 1699 en el 2005 y a 1738 en
el primer semestre de 2007”.
El Plan estratégico de desarrollo 2007-2016 prevé el cuadro general de inversiones, y la UD tiene la infraestructura organizativa que permite su cumplimiento, con
evaluaciones periódicas que se presentan a la comunidad universitaria, a los organismos de control del Estado y a todos los interesados, en forma de Informes de
gestión. LEA, como componente de la UD aporta la información requerida y realiza las acciones que le competen en el marco de las orientaciones que emanan el
CSU, el CA, el CFCE y las unidades que tienen el nivel jerárquico pertinente.
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Número, dedicación y nivel de formación de los profesores.
JUICIO DE CALIDAD:
De manera acorde con las características de la UD y de las especificidades de LEA, esta Licenciatura cuenta con el número de profesores con la dedicación horaria
y el nivel de formación requeridos para el cumplimiento con las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social y con la capacidad para la
atención adecuada a los estudiantes. Se destaca LEA por contar con profesores formados en los distintos campos del arte, en la pedagogía y en las ciencias
sociales y por tener docentes con los más altos niveles de formación y con alta productividad académica, comprometidos con el desarrollo del programa. No
obstante, en lo que respecta a la contratación por vinculación especial, se encuentra que esta es un factor que merece mayor atención, para que sea efectivo el
hecho de que este tipo de vinculación sea sólo para atender casos especiales y para que LEA cuente con un número cada vez mayor de profesores, de tal manera
que desarrolle su potencial al mejor servicio de la sociedad.
Característica N° 13. Desarrollo profesoral
Con respecto a las políticas institucionales de desarrollo profesoral, el Plan estratégico de desarrollo enuncia como asunto estratégico necesario de atender para el desarrollo de la UD: “Infraestructura física, tecnológica, de conectividad y de medios educativos adecuada y coherente para garantizar el desarrollo de las
funciones misionales de la Universidad, la comunicación y el bienestar institucional.”. Por ello, indica como política necesaria “Desarrollo físico y tecnológico
para el fortalecimiento institucional.” Siendo una de las funciones sustanciales de la UD, la política de desarrollo físico y tecnológico revela todo su sentido al ser
señalada en el Plan estratégico de desarrollo. La política 3 expresa cómo se procura el fortalecimiento de las capacidades de los profesores, mediante el impulso
a la investigación y a la consolidación de grupos y semilleros de investigación, el fomento al modelo de desarrollo profesoral integral, el apoyo a la movilidad y
pasantías de corta duración en los órdenes nacional e internacional, y la integración al sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación.
Los documentos que indican las políticas institucionales de la UD sobre el mantenimiento de la calidad docente, la estabilidad de la planta y la renovación
generacional son: Proyecto Universitario Institucional, numeral 3.1. Mejoramiento de la academia para el desarrollo de la ciencia, la técnica, la educación y el arte
en el contexto de la sociedad y la cultura, al igual que en el Acuerdo 011 de 2002, Estatuto profesoral; el Acuerdo 05 de 2007. Reglamento de concurso público
de méritos para la provisión de cargos de personal docente de la UD, la Circular 0119 de 2004 Procedimiento para la selección y contratación de los profesores ocasionales; lo mismo que la Resolución 445 de 201, la Resolución 318 de 2006, documentos ya referidos, sobre escalafón de profesores de vinculación
especial.
45
Desarrollo profesoral.
JUICIO DE CALIDAD:
De forma coherente con los objetivos que el Estado y los órganos internacionales han indicado para la educación superior y con los planteados por la UD y LEA, la
UD ha determinado las políticas y programas para el desarrollo profesional de sus docentes, para suplir las necesidades de LEA y para que la mejor formación sea
garantía para el fin social encomendado al programa curricular; las evidencias demuestran que los profesores de LEA se acogen a dichas políticas y programas y
que estos tienen vigencia.
Característica N° 14. Interacción con las comunidades académicas
La UD cuenta con convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa; se
puede afirmar que tienen incidencia directa en LEA los siguientes: convenio con el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Verona, la Habana, y la Universidad
de Las Villas, Santa Clara, Cuba.
También, LEA hace acuerdos con instituciones de educación básica y secundaria para el desarrollo de la práctica pedagógica; estos que han permitido la
interlocución docente y estudiantil, como espacios académicos de trabajo de grado y práctica educativa. La UD fomenta y apoya la participación de los
profesores en eventos académicos nacionales e internacionales a través de estímulos académicos a dicha participación y también otorgando los permisos de
tiempo cuando se le solicitan; igualmente, la UD ha dispuesto recursos a los que acceden los profesores, a través del Centro de Relaciones Interinstitucionales,
CERI; el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico, CIDC; las facultades y los proyectos curriculares.
Los incentivos económicos se otorgan a los profesores de planta; los de vinculación especial los obtienen cuando las solicitudes se formulan en el marco de un
proyecto de investigación institucionalizado que haya contemplado la asignación del rubro respectivo. Los permisos de tiempo se otorgan tanto a los profesores
de planta como a los de vinculación especial, en el marco de la normatividad universitaria.
Los profesores de LEA tienen vínculos académicos con otras unidades de la misma institución y con otras instituciones de reconocido prestigio nacional e
internacional. Las actividades que posibilitan relaciones con otras comunidades académicas son las de docencia, investigación y creación.
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Interacción con las comunidades académicas.
JUICIO DE CALIDAD:
Los profesores de LEA establecen y mantiene interacción con integrantes de otras comunidades académicas y de ellos se deriva una importante influencia en LEA:
cuenta con pares académicos que, en oportunidad, son profesores visitantes, amplía los ámbitos para las prácticas de formación, el diálogo posibilita
oportunidades de una mejor comprensión de los objetos de estudio compartidos, se favorece la producción académica y el desarrollo de actividades académicas
donde la participación permite el reconocimiento de experiencias novedosas que se realizan en otros ámbitos. No obstante las anteriores realizaciones, se
advierte que aún es preciso continuar avanzando en este aspecto.
Característica N° 15. Estímulos a la docencia, investigación, proyección social y a la cooperación internacional
Las políticas para el reconocimiento y promoción del ejercicio calificado de la investigación se encuentran estipuladas en el Acuerdo 011 de 200 y en las
resoluciones 318 de 2006, 445 de 2010, reglamentaciones antes citada; las mismas tienen que ver con ubicación y ascenso en el escalafón docente. De manera
más puntual, esos beneficios están contemplados en los acuerdos 01 de 2004. Sistema de bonificaciones docentes UD, 02 de 2009. Estímulos a docentes por
servicios de extensión y 003 de 1973), disponibles en la pág. WEB de la UD.
El ejercicio de los profesores en las funciones de docencia, investigación, creación artística, extensión y proyección social y la cooperación internacional se evalúa
mediante formatos diseñados por la Universidad Son evidencias de reconocimiento hechos a los profesores por su ejercicio destacado, las bonificaciones, el
reconocimiento de trabajos académicos de calidad como uno de los requisitos para ascenso en el escalafón docente el reconocimiento de puntos salariales, las
certificaciones por el aporte académico a la Universidad y el apoyo para la movilidad nacional e internacional por parte del CIDC que ha estipulado el
cumplimiento de requisitos relacionados con el ejercicio profesional de calidad.
Estímulos a la docencia, investigación, proyección social y a la cooperación internacional.
JUICIO DE CALIDAD:
La UD ha expedido la reglamentación necesaria para el reconocimiento de la realización cualificada de las actividades de docencia, investigación en los campos
de la ciencia, el arte, la técnica y la tecnología, extensión o proyección social y cooperación internacional y la comunidad LEA ha tenido significativo acceso a
dichos estímulos. Esos estímulos son de índole material (mediante la asignación de recursos económico -para equipos, personal de apoyo, trabajos de campo
para investigaciones, edición e impresión de publicaciones- y la entrega de bonificaciones, según la normatividad vigente) y de índole moral (certificaciones). No
obstante, aún queda pendiente lograr una mayor viabilidad para que la cooperación internacional adquiera el relieve que se necesita, tanto en la UD como en LEA.
47
Característica N° 16. Producción de material docente
LEA promueve la producción de material de apoyo a la labor docente mediante distintas estrategias: indicando su importancia, dando a conocer las tipologías de
material didáctico posibles de utilización en LEA, resaltando la importancia de este material y ofreciendo espacios para su utilización y presentación.
Dependiendo del material, propicia encuentros para su discusión y para la identificación de superestructuras textuales que faciliten su creación y uso (como en el
caso de los programas de asignaturas que sirven para el direccionamiento del desarrollo de los componentes del plan de estudios, por ejemplo).
Los materiales elaborados por los docentes para el apoyo a su labor en LEA son: programas de asignaturas, presentaciones, talleres didácticos en las diferentes
áreas, objetos didácticos y módulos para orientar el desarrollo de actividades en espacios académicos. Su número es superior a 50 elementos.
Son reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente su validación como productos académicos para que los autores formen parte de los pares
académicos de Colciencias. También son evidencias de reconocimientos internacionales la inclusión de publicaciones en páginas WEB, tal como la publicación
sobre investigaciones en educación artística de Martha Lucía Barriga (http://www.slideshare.net/LibrosyEditores/la-investigacin-en-educacin-artstica-una-gua-
para-la-presentacin-de-proyectos-de-pregrado-y-postgrado-martha-lucia-barriga-monroy-universidad-distrital-francisco-jos-de-caldas)
Los mecanismos que permiten el reconocimiento de estos materiales como producción intelectual están señalados en el Decreto 1279 de 2002. Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de las universidades estatales (http://www.universia.net.co/docentdes/view-/documento247.html) y el régimen de
propiedad intelectual es el determinado por el Estado colombiano, Ley 23 de 1982:
(http://www.camlibro.com.co/eContent/library/documents/DocNewsNo23DocumentNo26.pdf ).
Producción de material docente.
JUICIO DE CALIDAD:
Los profesores de LEA laboran materiales de apoyo para sus actividades docentes. Las producciones académicas son evaluadas atendiendo criterios de calidad
que están previamente estipulados. La evaluación se realiza aplicando la normatividad y de conformidad con criterios reconocidos, que se han estipulado en la
política editorial universitaria, y que siguen parámetros internacionales y nacionales.
La producción de material docente en LEA es valorada positivamente por los profesores y es acogida por páginas WEB que procura acceso remoto. No obstante, es
preciso generar acciones que propicien una mayor sistematización del acceso a esos materiales y un mayor uso por parte de los estudiantes.
48
Característica N° 17. Remuneración por méritos
Los documentos que contienen las políticas y reglamentaciones institucionales sobre remuneración de los profesores son los acuerdos 003 de 1973, 011 de
2002, Estatuto docente UD, y 02 de 2009, Estímulos económicos por extensión, y las resoluciones 445 de 2010, Escalafón e ingreso profesores de vinculación
especial. Escalafón equivalente profesores vinculación especial enseñanza artes. Estas normas universitarias siguen lo reglamentado por lo gobierno nacional,
en particular, Decreto 1279 de Junio 19 de 2002. Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades Estatales
(disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86434.html).
La Universidad ha generado políticas de estímulo a la producción académica debidamente evaluada y ésta incide en la remuneración de los profesores, tal como
se puede apreciar en todas las actas en las que se analizan y responden las solicitudes de asignación de puntaje por producción académica.
GRADACIÓN, Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 3. Profesores. Profesores y estudiantes constituyen pilares de LEA-UD, puesto que, con
ellos, se diseñan, aplican, y concretan los procesos académicos de docencia, investigación y proyección social. Los profesores de LEA son profesionales idóneos,
creadores, e investigadores de la educación artística en las diferentes disciplinas, con altas calidades académicas y humanas.
La UD atiende las políticas el Estado en cuanto a los reconocimientos económicos por el trabajo de los profesores; ha generado la normatividad necesaria para la mejor selección de sus profesores y para estipular condiciones laborales que contribuyan a la creación de un clima de reconocimiento por el mérito académico;
sin embargo, aún quedan aspectos por continuar interviniendo para que se sienten las bases de una docencia científica que contribuya con mayor propiedad al
desarrollo de Bogotá y el país.
No obstante, la UD aún no ha diseñado una política que reconozca a un importante número de sus profesores el derecho a un verdadero desarrollo profesional y personológico, sólo posible si se brindan las oportunidades laborales en estabilidad y dedicación. En LEA, para 2013 I se cuenta con 14 profesores de planta y 26
de vinculación especial; es decir, el 65% son profesionales en situaciones laborales precarias.
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FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS
Foto No. 1 Procesos conscientes en inconscientes en la producción del Conocimiento Artístico.
(Ejercicio en la modalidad de Seminario-taller)
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Foto 2 LEA-UD. Foto tomada por la estudiante de LEA, MARLEY CRUZ.
51
ÁREAS CRÉDITOS OBLIGATORIOS BÁSICOS (relación por áreas)
Artes plásticas y
visuales
Total de
créditos 22
Cód. 4301 Gramática visual en Educación Artística (4c) 4 TD + 1 TC +7TA
Cód. 4308 Dibujo (2c) 4TD+0TC+2TA
Cód. 4314 Seminario Historia de las Artes Plásticas y Visuales (2c) 4TD+0TC+2TA
Cód. 4321 Imagen y Movimiento en el Ámbito Escolar. (2c) 2TD+0TC+4TA
Cód. 4365 Investigación en Didácticas de las Plásticas y Visuales (2c) 4TD + 2TC +OTA
Cód. 4345 Color (2C) 2TD +2TC +2TA
Cód. 4315 La Fotografía en el Contexto Escolar (4c) 2TD+1TC+9TA
Cód. 4364 Imagen y Nuevas Tecnologías. (4c) 3TD+0TC+9TA
Música Total de
créditos 22
Cód. 4302 Gramática Musical en Educación Artística I (3c) 3 TD +1TC+5T
Cód. 4309 Gramática Musical en Educación Artística II (3c) 3 TD+0TC +6TA
Cód. 4316 Gramática Musical en Educación Artística III (3c) 4 TD+0TC+5TA
Cód. 4322 Laboratorio: Teoría y Práctica en la Educación Musical I (3c) 2TD + 1 TC+ 6TA
Cód.4330 Laboratorio: Teoría y Práctica en la Educación Musical II (2c) 2 TD + 2 TC +2TA
Cód. 4335 Investigación en Didácticas de la Música (4c) 2TD + 2TC+8TA
(4c) Cód. 4336 Laboratorio: Teoría y Práctica en la Educación Musical III 3TD + 3TC+6TA
Literatura
Total de créditos 22
Cód. 4303 Literatura e Infancia en la Educación Artística (4c) 3TD + 2TC+ 7TA
Cód. 4310 Textos Literarios y Rupturas de Límites (4c) 4TD+ 0TC+ 8TA
Cód. 4317 Textos literarios y Redes (4c) 4TD + 4TC+4TA
Cód. 4323 Literatura: Espacios Figurales y Lingüísticos (4c) 5TD+0TC+7TA
Cód. 4331 Contraperspectivas en Literatura (4c) 4TD+0TC+8TA
Cód. 4337 Didácticas de la Literatura en la Educación Artística (2c) 2TD+ 0TC+ 4TA
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ÁREAS CRÉDITOS OBLIGATORIOS BÁSICOS (relación por áreas)
Artes
escénicas
Total de créditos 22
Cód. 4304 Cuerpo, Sensibilidad y Pensamiento para la Educación Básica (2c) 2 TD + 2 TC+2TA
Cód. 4311 Pre-Danza y Juego Corporal para la Educación Básica (2c) 2 TD + 2 TC+2TA
Cód. 4318 Pedagogías de la Construcción del Personaje Teatral (3c) 3 TD+0TC+6TA
Cód.4324 Poéticas y Actuación Escénicas (3 c) 4TD + 2TC+ 3TA
Cód. 4361 Pedagogía de la Escenotécnia y el Montaje Teatral (4c) 4 TD+OTC+8TA
Cód. 4370 Creación Coreográfica Contemporánea para la Educación Básica (4c) 3 TD +4TC+5TA
Contexto
Total de créditos
34
Cód. 4305 Educación Artística y Pedagogía (3c) 3 TD+0TC + 6TA
Cód. 4360 Procesos Conscientes e Inconscientes en la Producción del Conocimiento Artístico (3c) 3 TD+0TC+6TA
Cód.4347 Competencias Comunicativas. (2C) 2TD+0TC+4TA
Cód. 4325 Bioética, Arte y Educación Artística (4c) 4 TD + 2TC +6TA
Cód. 4333 Investigaciones en Educación Artística (2c) 3TD +3 TC+0TA
Cód. 4371 Tradición y Contemporaneidad de la Danza Folclórica Colombiana para la Educación Básica (4c) 3TD +1TC+8TA
Cód. 4306 Modernidad y posmodernidad en Arte. (2C) 2TD + 1TC+3TA
Cód. 4379 Ciudad y Patrimonio Cultural en el Contexto de la Educación Artística (2c) 4 TD+0TC+2TA
Cód. Seminario: Educación, Teoría y Gestión Artístico-Cultural (1C) 3TD+0TC+0TA
Cód. El arte y su Relación
Pedagógica con otras Disciplinas
(2c) 2TD +2TC+2TA
Cód. 4339 Contextos de la Educación Artística I Educación Artística en Contextos N- Formales. (3C) 2TD -4TC -3TA
Cód. 4353 Contextos de la Educación Artística II Educación Artística e Infancia (3C) 2TD -4TC -3TA
Cód. Contextos de la Educación Artística III Educación Artística en la Educación Secundaría (3C) 2TD -4TC -3TA
Cód. Trabajo de Grado
(4c) 42TD + 4 TC +6TA
53
Característica N° 18: Integralidad del currículo.
Las políticas institucionales de la UD, se inscriben en la formación integral de los estudiantes y en el planteamiento de la integralidad del currículo, que se explicita en la
política quinta: Gobernabilidad, democratización y convivencia, consignada en el Plan estratégico de desarrollo 2007-2016, p. 14, prospectiva que lleva a constituir a
los estudiantes como puntos de apoyo para la equidad y la transformación socio-cultural y educativa; así mismo, en la Ley General de Educación, que indica que “La
educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y deberes (…). La misión de la educación debe ser formar integralmente a los hombres y mujeres de nuestra sociedad.”.
Esta formación integral se refiere, “al desarrollo armónico y equilibrado de las dimensiones espiritual, racional, afectiva y física de todo ser humano” (MEN, 1994).
De acuerdo con el documento presentado y avalado por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, en relación con la creación del
Programa Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística, LEA (2002), se expresa la implementación de ejes relacionales en la modalidad
del plan por horas, uno para cada semestre, desarrollados de manera interdisciplinar, los cuales constituyen sus principios y soportes pedagógico. Actualmente,
(2013-I), LEA se encuentra en la vigencia de su octavo período académico para el sistema de créditos, en el cual se establece la coherencia integral y pedagógica
entre un ciclo básico formativo que desemboca, a partir del VII período, en tres (3) líneas de profundización (Artes Escénicas y Literatura; Artes Musicales y Artes
Plásticas y Visuales). El estudiante escoge una de ellas.
Los escenarios de formación que integran el conocimiento científico y técnico con miras a generar propuestas para el ejercicio de la profesión educativa, que favorezcan
la formación integral de los estudiantes, se encuentran reflejados en las prácticas académicas, docentes y pedagógicas, las cuales se concretan en proyectos de
investigación formativa, en acciones de extensión proyectos de creación, correspondiendo a las líneas de investigación declaradas ante COLCIENCIAS por los
grupos de investigación de LEA; así también por la producción derivada de los procesos de reflexión en el campo académico, artístico y cultural en los que se
inscribe el proyecto curricular.
Las concepciones pedagógicas y didácticas en LEA se concretan en el plan de estudios por horas LEA , dando alcance a ello en la implementación del plan
curricular por créditos (documento aprobatorio de Consejo Académico, cuyas puntualizaciones y faros teórico-prácticos se describen en cada uno de los
Syllabus, descripción conceptual de espacios académicos por área en relación con la naturaleza de los contenidos y con la distribución de tiempo de trabajo
presencial, cooperativo y autónomo.
La puesta en escena entre la educabilidad-enseñabilidad, los recursos, la evaluación y las mediaciones se materializan en cada uno de los programas
presentados al inicio del semestre por los profesores de LEA y por su implementación y experiencia compartida durante la presencialidad en los espacios
académicos. En consecuencia en la práctica pedagógico-contextual-artística, se orienta la apropiación, transformación y creación de símbolos, metáforas, obras,
y propuestas de la vida socio-cultural; dimensión indispensable para el desarrollo de competencias interaccionales.
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Las categorías de la unidad de análisis en LEA se orientan desde los ejes planteados para cada uno de los diez semestres en el plan por horas, y en el sistema de créditos se contempla en relación con los ciclos de formación y la correspondencia con los tiempos de trabajo. Se manifiestan en el formato de programa para el
plan de estudios en horas y de Syllabus para el plan de estudios en créditos. En la implementación del plan curricular por créditos se insiste en el trabajo
interdisciplinario y se invita a los estudiantes a materializarlo en sus reflexiones y productos, cuyos resultados afinan para la muestra de procesos académicos de la que
se realiza una versión anual y para la cual se dispone de rubro presupuestal.
La información verificable sobre la relación entre el sistema de créditos y el Proyecto Educativo del Programa se expresa en la transdisciplinariedad de cinco (5)
áreas de formación (Artes Plásticas y Visuales, Música, Literatura, Artes Escénicas y Contexto. Igualmente perceptible es la transversalidad de los lenguajes de expresión artística con la línea de conocimiento principal del programa: la educación. Esta relación integral es soportada en los espacios de formación disciplinar
del arte, su contextualización didáctica desde la investigación y el campo de aplicación configurado con la práctica pedagógica en sus diferentes modalidades
(Educación Artística en Contextos no-formales; Educación Artística e Infancia; Educación Artística en la Educación Secundaria).
Las competencias de uso cognitivo, socio-afectivo y comunicativo en LEA se enmarcan desde la producción del sentido y el desarrollo del potencial humano,
orientadas a rescatar las relaciones intersubjetivas inherentes a la profesión educativa. Se encuentran descritas en el documento de creación del Programa ante
ICFES. Registro N° 130 143 72 700 11 00 1111 01 del MEN Resolución 1321 (29 junio de 2001) y se corresponde a ellas con las diferentes actividades de la
vida académica, investigativa, cultural y artística que promueve la Licenciatura.
El plan de estudios por horas plantea un proceso de ordenación lógica situado desde cada eje de primero a décimo semestre en una secuencia en la que el grado de argumentación, interpretación y puesta en escena, es creciente, para propiciar procesos de creación y diálogo cualificado profesor-estudiante-contextos. Por
su parte, el plan de estudios en créditos hace posible que el estudiante, luego de un ciclo formativo básico, en ejercicio de su autonomía y de las constataciones
disciplinares realizadas a su paso por cada una de las áreas propuestas por la licenciatura, decida su ruta formativa de profundización, según convenga a sus
intereses y desarrollo en la determinación de su perfil. Las dos mallas curriculares (plan en horas y créditos académicos) dan cuenta de ello.
Integralidad del currículo.
JUICIO DE CALIDAD:
LEA se encuentra en la vigencia de su octavo período académico para el sistema de créditos, en el cual se establece la coherencia integral y pedagógica entre un
ciclo básico formativo que desemboca, a partir del VII período, en tres (3) líneas de profundización (Artes Escénicas y Literatura; Artes Musicales y Artes Plásticas y
Visuales). El estudiante escoge una de ellas. Las concepciones pedagógicas y didácticas en el programa se concretan en ambos planes de estudios (actualmente
en proceso de transición definitiva de horas a créditos).
El proceso de resignificación de los núcleos del saber pedagógico de la Licenciatura se ha venido cualificando en ocho (8) encuentros sobre investigación,
interdisciplinariedad y pedagogía artística. La práctica pedagógico-contextual-artística, se orienta en el programa hacia la apropiación, transformación y creación
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de símbolos, metáforas, obras, y propuestas de la vida socio-cultural, dimensión indispensable para el desarrollo de competencias interaccionales. Los
resultados de los procesos académicos del programa se manifiestan como acciones y reflexiones pedagógicas en las muestras escolares, artísticas y académicas,
donde los estudiantes de LEA orientan y consolidan el proceso planteado conjuntamente con sus alumnos de las instituciones educativas.
En síntesis, el proyecto educativo del programa se expresa en la transdisciplinariedad de las cinco (5) áreas de formación que lo componen (Artes Plásticas y
Visuales, Música, Literatura, Artes Escénicas y Contexto. Igualmente perceptible es la transversalidad de los lenguajes de expresión artística con la línea de
conocimiento principal del programa: la educación. Esta relación integral es soportada en los espacios de formación disciplinar del arte, su contextualización
didáctica desde la investigación y el campo de aplicación configurado con la práctica pedagógica en sus diferentes modalidades (Educación Artística en
Contextos no-formales; Educación Artística e Infancia; y Educación Artística en la Educación Secundaria).
Característica N° 19. La flexibilidad del currículo:
En materia de flexibilidad curricular, la UD cuenta con políticas institucionales, expresadas en documentos tales como: el Acuerdo 009 de septiembre 12 de 2006
(Consejo Académico UD), Por el cual se implementa el sistema de créditos en la UD, define crédito académico, su equivalencia, inscripción de créditos
académicos, porcentajes de créditos y horas de trabajo académico, y señala que los estudiantes podrán optar por espacios académicos ofrecidos por otras
universidades o instituciones universitarias del orden nacional o internacional, para lo cual la UD promueve convenios de cooperación. Así mismo, la Resolución
Nº 035 del Consejo Académico-UD, de septiembre 19 de 2006, que reglamenta la aplicación del sistema de créditos académicos en la UD, indica que los créditos
académicos son una herramienta valiosa para comparar programas de diversas instituciones, para homologar títulos, y fundamentalmente para elaborar un
currículo equilibrado y flexible, midiendo la intensidad de las diferentes asignaturas que lo conforman. De acuerdo con los referentes nacionales sobre las
políticas de créditos académicos, discutidas en universidades, facultades y asociaciones académicas, se adopta, mediante las dos disposiciones citadas
anteriormente, en los pregrados del nivel profesional (licenciaturas e ingenierías), el número de 160 créditos académicos mínimos obligatorios y hasta 180
créditos académicos máximos recomendados.
El Decreto 2566 de 2003 define el crédito académico como la medida de tiempo que el estudiante dedica a las labores de formación académica universitaria en
pregrado o en postgrado. Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo por parte del estudiante. En un periodo semestral de 16 semanas, 1 crédito
académico implica (48 dividido por 16) 3 horas semanales de trabajo por parte del estudiante. Las horas de trabajo académico se categorizan de la siguiente
manera: HTD (horas de trabajo directo), HTC (horas de trabajo cooperativo), y HTA (horas de trabajo autónomo). La búsqueda de coherencia entre diferentes
normas al respecto (Ley 30, Ley 115, Decreto 2566 de 2003) ha conllevado las definiciones de la UD al respecto. Pueden consultarse en Carpeta física como
documentos institucionales).
El Plan trienal de desarrollo 2008-2010, que hace parte del Plan estratégico 2007-2016: "Saberes, conocimientos, investigación de alto impacto para el desarrollo humano y social", Política 2, programas 1, 2, y 3, proyectos, determina lo atinente a la flexibilidad curricular (articulación de los campos de formación:
créditos, competencias, ciclos, y sostenibilidad humana y ambiental). El Comité institucional de currículo y el de la FCE, orienta la materialización de estas
políticas.
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Como evidencias sobre la flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas, se tienen en cuenta las expresiones de
trabajo previstas para el conocimiento pedagógico y didáctico. De esta forma se pueden caracterizar las modalidades de trabajo a desarrollar en el sistema de
créditos para tal fin (TD, TC, TA). Este aspecto se atenderá en el desarrollo de la característica número 22, indicadores 188 a 192. Las modalidades de enseñanza
y aprendizaje en la práctica pedagógica se implementan como se expresa a continuación.
Seminario. Trabajo académico que gira alrededor de módulos temáticos y/o de módulos problémicos para permitir la intersección de diferentes puntos de vista y de métodos de solución, así como para facilitar el encuentro de las diversas expresiones epistémicas de un saber (teoría, práctica, técnica y arte).
Tanto los profesores como los estudiantes, fundamentan previamente las discusiones y en el momento del seminario debaten, comparten y consensuan
resultados, juicios analíticos, interpretaciones, argumentaciones, etc.
Taller. Conjunto de actividades que integran y aplican elementos teóricos de los conocimientos con el análisis de situaciones cotidianas, fenómenos sociales, naturales, etc. Es decir, es el espacio para la síntesis integradora entre niveles formales del conocimiento y el contexto en el cual se aplican o del cual surgen
por la interacción con los sujetos en actitud cognoscente. Tanto los profesores como los estudiantes fundamentan previamente el trabajo a desarrollar,
preparan modelos de intervención para un contexto determinado, analizan y observan desde puntos de vista no neutrales y fundamentados teóricamente, y
obtienen conclusiones susceptibles de ser debatidas, analizadas, argumentadas e interpretadas constructiva y críticamente.
Prácticas. Formas de trabajo donde se ponen en evidencia aspectos teóricos de un conocimiento y donde se desarrollan esquemas operativos de trabajo para contrastar hipótesis que den luces sobre la situación temática o problemática planteada. Por la naturaleza del trabajo que se realice, la práctica puede ser
social (trabajando con grupos de personas o con individuos determinados), de campo (tomando como objeto de estudio hechos sociales o naturales
específicos) y de laboratorio (desarrollando experimentos mentales o fácticos). Los estudiantes desarrollan la práctica a partir de modelos teóricos
prestablecidos y el profesor orienta el desarrollo de la misma, resolviendo inquietudes o haciendo precisiones conceptúales o técnicas in situ.
Grupo de trabajo. Forma de trabajo que conduce a la construcción de grupos y colectivos para resolver problemas y asumir acciones conjuntas que simultáneamente propicien avances en el campo de la investigación y la producción. Los grupos de trabajo permiten canalizar y organizar las diferentes
iniciativas de los profesores y estudiantes, dichas iniciativas cubren un gran espectro de posibilidades: desde lo meramente personal, lúdico, artístico,
científico hasta lo profesional y pedagógico.
Entrenamiento. Forma de trabajo donde se desarrolla el contenido no conceptual necesario para el aprendizaje de las artes. Aquí el cuerpo, más que el alma, es la base fundamental para la educación artística.
Tutoría. Forma de trabajo necesaria para el aprendizaje de las artes especialmente. Se emplea cuando un estudiante ya entrenado se prepara para hacer producciones y resultados artísticos que necesitan de una orientación por parte de un maestro, que si bien puede considerarse que lo sigue entrenando, en
realidad está ayudándolo a ser un profesional en artes a su modo.
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Laboratorio. En la danza es un espacio donde con un pretexto emotivo-narrativo, el cuerpo busca y encuentra nuevas posibilidades expresivas. A su vez permite explorar las múltiples posibilidades de la palabra desde la llegada de las diversas obras en los puntos colectivos del desarrollo sensible y de la
búsqueda de las formas de los discursos verbales que aportan en la comprensión del yo y en la creación de colectivos. En artes plásticas y visuales, se
concibe como un espacio para re-conocer, experimentar, re-descubrir y merecerse materiales, procedimientos y nuevas tecnologías que han permitido a
creadores y comunidades pervivir y ser re-valoradas a partir de sus composiciones; en el arte contemporáneo se amplían los formatos y tecnologías
relacionando el arte como oficio, la idea como arte, el arte efímero, las artes del cuerpo, el arte naturaleza y la imagen digital.
Observatorio: En la danza y el cuerpo Es un constructo teórico-práctico donde se recoge a partir de la improvisación lenguajes no verbales que enriquecen las expresiones corporales y escénicas, además se formulan aproximaciones a la vida y obra de creadores de literatura. Implica sesiones en clase, visitas
guiadas, visitas autónomas y las diversas modalidades de la actividad en las que la literatura convoca a su público.
En artes plásticas y visuales, este espacio artístico-cultural y estético permite a la comunidad de LEA visibilizar e incluir en su proceso pedagógico, creaciones
y manifestaciones ancestrales, clásicas, de las vanguardias artísticas y contemporáneas que son referenciadas en la historia del arte colombiano y las
anónimas o singulares que pueden ayudar a generar otra visión crítica y filosófica de las artes colombianas, latinoamericanas y universales. Las muestras,
salones, visitas y circuitos artísticos ayudan a dimensionar y relacionar expresiones, obras formales y efímeras, producciones y ejercicios curatoriales.
La organización curricular permite y valida la movilidad de los estudiantes hacia otras propuestas formativas y otros espacios académicos: además de las validaciones y homologaciones, se relacionan 112 diversas asignaturas que los estudiantes de LEA han cursado como electivas en otros programas, tales como
las Licenciaturas en Ciencias Sociales, Inglés, y Lengua Castellana, en Ingenierías, y Medio Ambiente y Recursos Naturales, entre otras; también, los Grupos y
Semilleros de investigación en los que participan conllevan la articulación con compañeros de otras carreras y facultades. Flexibilidad curricular y pedagógica.
Evidencias: electivas cursadas por los estudiantes de LEA en otras facultades y proyectos curriculares.
Para efectos de actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia, incorporación de los avances de la investigación, propuestas,
debates, y decisiones sobre la actualización del currículo, se utilizan los espacios correspondientes a las reuniones del CC-LEA, de acreditación, e investigación,
entre otros, como consta en los planes de trabajo docente, o responsabilidad académica de cada profesor, y se toman decisiones consignadas en las diferentes
actas de grupos de trabajo integrados por profesores y uno o más representantes de estudiantes de LEA.
Los diferentes equipos de trabajo de LEA (acreditación, práctica pedagógica, investigación), se reúnen periódicamente durante el semestre en horarios
concertados previamente y consignados en los planes de trabajo respectivos, de tal suerte que las franjas de tiempo coincidan para los docentes de planta y
tiempo completo ocasional; con los profesores de hora cátedra suelen realizarse dos (2) reuniones generales al semestre (una al inicio y otra al cierre), con el fin
de trazar lineamientos de proyección y de realizar un proceso de evaluación al final. También las áreas (música, artes plásticas y visuales, literatura, artes
escénicas, y pedagogía y contexto) se reúnen en pleno, regularmente, en dos (2) oportunidades cada período lectivo.
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A estos encuentros situados en el proyecto curricular, se suman las convocatorias que realiza la Facultad de Ciencias y Educación, las cuales se convocan
periódicamente en la franja de 10:00 a.m. a 12:00 m., los días miércoles y las convocatorias generales que realiza la Vicerrectoría Académica a través de eventos
como los Claustros Docentes que se llevan a cabo al inicio y cierre de cada semestre.
A estas reuniones también asisten, en algunas ocasiones, invitados pertenecientes a otras comunidades académicas, que brindan sus aportes al tema tratado
(verificable en las actas del CC-LEA, y demás reuniones). Los espacios de las clases, también se entienden como lugares de debate académico y generación de
propuestas. Hasta el 2009-I, el plan de estudios consta de 86 asignaturas. Se han realizado diversas revisiones, ajustes, y actualizaciones en el plan de estudios
cuya información detallada se presenta en la característica 24 y en los indicadores 183 y 215. Hoy (2013-I) el Proyecto Curricular se despliega en créditos
académicos (170 en total) iniciando su octava cohorte de ingreso.
La flexibilidad del currículo: el currículo en sus diferentes dimensiones es plenamente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, garantizando así un
diálogo con los saberes contemporáneos, y permitiendo el óptimo tránsito de los estudiantes por el programa, por la institución y el contexto.
JUICIO DE CALIDAD:
En materia de flexibilidad curricular, la UD cuenta con políticas institucionales claramente definidas y sólidamente fundamentadas tales como el Acuerdo 009 de
septiembre 12 de 2006, Por el cual se implementa el sistema de créditos y la Resolución Nº 035 del CA-UD, de septiembre 19 de 2006, que reglamenta la
aplicación del sistema de créditos académicos en la UD; esta última indica que los créditos académicos son una herramienta valiosa para comparar programas de
diversas instituciones, para homologar títulos, y fundamentalmente para elaborar un currículo equilibrado y flexible, midiendo la intensidad de las diferentes
asignaturas que lo conforman.
En los planes de estudios de LEA se evidencia el manejo del espacio temporal de manera flexible, en la adecuación de todas las actividades de formación a las
condiciones reales, puesto que hay una constante búsqueda y encuentro de nuevos espacios físicos, se utilizan metodologías diversas, novedosos recursos
didácticos, y se propicia apertura a posibilidades de trabajo docente educativo novedoso.
El currículo se torna más flexible, al poder tomar asignaturas electivas en otras facultades y sedes, tener la posibilidad de homologar espacios académicos, de
validar por suficiencia, y de realizar actividades dentro de las asignaturas, propiciando las prácticas académicas diversas y las prácticas pedagógicas. Además, en
la investigación (eje transversal en la carrera) los estudiantes tienen la oportunidad de vincularse a proyectos a través de pasantías de investigación y extensión.
La relación con las comunidades científicas favorece la flexibilidad del currículo; este hecho se evidencia a través del trabajo de los grupos y semilleros de
investigación; las publicaciones de profesores y estudiantes en revistas indexadas; las diversas muestras artísticas; la asistencia a eventos, visitas guiadas,
prácticas pedagógicas y artísticas.
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Característica N° 20. Interdisciplinariedad.
Entre los principales documentos que hacen referencia a la interdisciplinariedad del programa están: Documento de creación del programa, ICFES (junio 2007).
Especialmente en cuanto a la estructura curricular se señala la existencia de ejes articuladores de los distintos semestres del plan de horas, los cuales tienen un
carácter claramente interdisciplinar. Y en el mismo sentido, el diálogo de saberes que se expresa en los espacios académicos del plan en créditos evidencia el
ejercicio interdisciplinar en esta Licenciatura
Entre las actividades curriculares que tienen carácter interdisciplinario, están: los módulos de investigación de los distintos semestres, las didácticas del
programa, la construcción de un saber interdisciplinar a partir de la integración de un equipo de docentes especialistas en las distintas disciplinas de las artes
escénicas, la literatura, la plástica, y la música. Las líneas de investigación declaradas ante COLCIENCIAS por los grupos de investigación de LEA se encuentran
articuladas con las de la Facultad de Ciencias y Educación. Así mismo, las asignaturas y los trabajos de grado están vinculados a las líneas de investigación. .
El programa tiene especialistas en las distintas áreas de la música, las artes escénicas, la literatura, la pedagogía y las humanidades. Los docentes de LEA tienen,
cada uno de ellos, una formación interdisciplinar con pregrados en áreas artísticas, por ejemplo y posgrados en pedagogía, Humanidades y/o Ciencias Sociales.
Todo lo anterior determina un flujo incesante articulado y coordinado de conocimientos provenientes de las distintas disciplinas, el cual se concretiza tanto en los
programas académicos particulares como en la orientación general del mismo.
Las distintas unidades académicas participan en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa: la interdisciplinariedad en el área de
literatura se orienta desde los ejes temáticos; de este modo las asignaturas particulares abren espacio al diálogo de saberes. La naturaleza misma de la literatura
es interdisciplinaria y se revela a través del enfoque semiológico que predomina en la metodología. En el arte escénico, la interdisciplinariedad es inherente a su
carácter, ya que en él intervienen, no sólo la danza y la actuación, sino también las artes plásticas y visuales (en la escenografía, los decorados, el vestuario, la
utilería, etc.), la literatura (en el texto dramático o el antetexto narrativo), la música, lo audiovisual, y lo tecnológico, en la construcción de la imagen como una
totalidad. Además porque que se vincula con lo histórico, las teorías teatrales y su relación con las ciencias humanas y sociales y, se articula con el componente
pedagógico y didáctico.
En relación con las evidencias sobre estructuración de eventos de formación con base en el tratamiento interdisciplinario de problemas pedagógicos, educativos y
de las disciplinas; las prácticas pedagógicas y /o investigativas cursadas en otros espacios y muestras artísticas LEA, entre otras, demuestran la flexibilidad del
currículo.
En el plan de estudios se percibe con claridad el carácter interdisciplinar que lo atraviesa de manera estructural, transversal y secuencial. Estructural porque: 1.
Relaciona la pedagogía fundante con las distintas disciplinas artísticas y además con asignaturas de contexto socio-histórico. 2. Porque insiste en la relación
entre teoría y práctica. 3. Transversal porque cada semestre está articulado por un eje relacional preciso y se busca su relación con otros espacios académicos
para lograr orientar de una mejor manera la formación.
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El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de
conocimiento. Lo que se ve en la producción, difusión y circulación editorial y de creación en los diferentes lenguajes de expresión artística.
JUICIO DE CALIDAD:
Especialmente en cuanto a la estructura curricular se señala en los documentos fundacionales del programa (ICFES, 2007) la existencia de ejes articuladores de
los distintos semestres, los cuales tienen un carácter claramente interdisciplinar. Y en el mismo sentido, el diálogo de saberes que se expresa en los espacios
académicos del plan en créditos evidencia el ejercicio interdisciplinar en la Licenciatura.
Entre las actividades curriculares que tienen carácter interdisciplinario, están: los módulos de investigación de los distintos semestres, las didácticas del
programa, la construcción de un saber interdisciplinar a partir de la integración de un equipo de docentes especialistas en las distintas disciplinas de las artes
escénicas, la literatura, la plástica, y la música. Las líneas de investigación declaradas ante COLCIENCIAS por los grupos de investigación de LEA articuladas a las
líneas de investigación de LEA y la FCE. Así mismo, las asignaturas y los trabajos de grado están vinculados a las líneas de investigación.
La interdisciplinariedad se profundiza en LEA a partir de tres ejes principales: como un espacio de reflexión entre las distintas áreas artísticas, de sus
hibridaciones e ínter-géneros, como un campo privilegiado para la discusión entre arte y pedagogía y como un lugar para articular las relaciones entre la teoría y la
práctica. En las prácticas docentes, se articulan el conocimiento pedagógico y el saber disciplinar en arte, así como el reconocimiento del contexto socio-cultural
de los lugares en donde se desarrolla la práctica. En otras asignaturas se propone la participación y/o asistencia a festivales de teatro, danza, así como visitas a
exposiciones, galerías, museos y conciertos, que propenden, y que en la práctica propician articulaciones interdisciplinarias.
La presencia en LEA de temas y propuestas para el trabajo académico interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio profesional se evidencia en los diferentes programas de las didácticas específicas, en donde se relaciona expresamente cada disciplina con el conocimiento de su pedagogía y didáctica en el
aula escolar; en los programas de contexto y pedagogía; en los programas y propuestas de los estudiantes practicantes y sus informes; en los trabajos de grado,
donde los temas y las investigaciones han surgido de la práctica pedagógica misma.
En resumen, en el plan de estudios se percibe con claridad el carácter interdisciplinar que lo atraviesa de manera estructural, transversal y secuencial. Estructural
porque: 1. Relaciona la pedagogía fundante con las distintas disciplinas artísticas y además con asignaturas de contexto socio-histórico. 2. Porque insiste en la
relación entre teoría y práctica. 3. Transversal porque cada semestre está articulado por un eje relacional preciso y se busca su relación con otros espacios
académicos para lograr orientar de una mejor manera la formación.
Característica N° 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa: para la organización y actualización de su plan de estudios, el
programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad
académica nacional e internacional; estimula el contacto con los miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con
instituciones y programas en el país y en el exterior.
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LEA ha considerado para su revisión y actualización la Resolución Nº 035 emanada por el CA-UD, el 19 de septiembre de 2006. Reglamentación del Sistema de Créditos Académicos en la UD, política que propende por una renovación curricular, pedagógica y didáctica que sustenta una nueva concepción para desarrollar
los planes de formación y de estudio de cada proyecto curricular.
La producción de conocimiento, resultado de la interacción entre comunidades nacionales e internacionales en el Proyecto curricular, se refleja en la presencia de
académicos y artistas invitados a LEA, quienes desde su experiencia y saber disciplinar aportan a la discusión y revisión permanente acerca de las tendencias de
la producción artística y prácticas educativas contemporáneas.
LEA cuenta con asignaturas tales como: Pedagogías de la construcción del personaje teatral; Investigación en didácticas de las plásticas y visuales; Formación de maestros para poblaciones con necesidades especiales, Pedagogía de la escenotecnia y el montaje teatral; Investigación en didácticas de la música; Didácticas de la literatura en la educación artística; Contextos de la educación artística I. Educación artística e infancia; Contextos de la educación artística II; Educación artística en la educación secundaria, entre otras.
Característica N° 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa: para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como
referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional;
estimula el contacto con los miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.
JUICIO DE CALIDAD:
La revisión y actualización del currículo se contempla como parte de la política institucional, hecho que da cuenta del dinamismo y el carácter deliberativo desde
el que se concibe la academia en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y cuenta con un marco de referencia interno, nacional e internacional
concordante.
La apreciación de directivos, profesores y estudiantes a propósito de la incidencia de las relaciones de cooperación entre la Licenciatura y entidades nacionales e
internacionales en beneficio del desarrollo de la calidad del programa, es significativa por cuanto permite la confrontación de los contenidos de las asignaturas
con las dinámicas externas en espacios reales y concretos tales como las prácticas académicas. LEA cuenta con convenios nacionales e internacionales, y los
profesores también gestionan otras actividades de manera personal con sus grupos de trabajo de asignaturas y semilleros de investigación. La producción
académica y artística de los docentes del Programa es significativa y este hecho redunda en beneficio de la formación de los estudiantes que se encuentran as su
cargo en los diferentes espacios académico.
Existen los marcos jurídico, deliberativo y académico propios para la realización de los ajustes que el currículo requiera a partir de la evaluación permanente de
los procesos en los que avanza el programa. La vinculación de los estamentos profesoral y estudiantil de LEA a las comunidades académicas y artísticas en los
niveles distrital, nacional e internacional, es significativa y, no sólo está documentada, sino que tiene repercusiones altamente positivas en la vida y evolución de
la Licenciatura.
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Característica N° 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje: los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan
de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del programa y con el número de estudiantes que
participa en cada actividad docente.
Entre los documentos que explicitan las metodologías de enseñanza utilizadas en el programa por curso y por actividad, se encuentran los siguientes: a)
documento presentado para el Registro ICFES, Nº 130 143 72; b) programas de cada una de las diferentes asignaturas en las áreas artísticas y de contexto,
disponibles en los archivos de LEA, y documentos de conceptualización en torno a la didáctica proyectados por los docentes.
El grado de correlación de las metodologías empleadas en el programa y con los referentes epistemológicos de la pedagogía, las didácticas y las disciplinas es, en
la apuesta de la educación artística, significativo por el grado de transversalidad entre los saberes y por la flexibilidad implementada en el currículo.
Característica N° 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje: los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios
son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad
docente.
JUICIO DE CALIDAD:
En LEA el grado de correlación de las metodologías empleadas en el programa y con los referentes epistemológicos de la pedagogía, las didácticas y las disciplinas, es en la apuesta de la educación artística, significativo dado el grado de transversalidad entre los saberes y por la flexibilidad implementada en el
currículo. Estos aspectos están respaldados por un marco de referencia teórico, conceptual, normativo y metodológico que permite su materialización en los
diferentes espacios que propone el currículo.
Las estrategias de apoyo académico y seguimiento utilizadas en el programa para consolidar la apropiación y síntesis de las propuestas metodológicas por parte de los estudiantes, la participación en procesos y la sensibilización de los maestros en formación con el campo se concretan, entre otras, en las siguientes
actividades académicas: prácticas pedagógicas e investigativas, muestras escolares y electivas cursadas en otros programas y facultades. Adicionalmente
es de destacar que la evaluación de cada asignatura, también, representa un lugar de reflexión y apropiación del conocimiento, conforme a cada una
de las propuestas metodológicas del programa, a través de la autoevaluación, que realiza cada estudiante, de la evaluación de trabajos individuales
y grupales, y del diálogo y la reflexión entre profesor y estudiantes.
Característica N° 23. Sistema de evaluación de estudiantes: el sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras,
universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.
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La evaluación del rendimiento académico del estudiante tiene como objetivo examinar su desempeño en el proceso de formación. Para ello, la UD establece las siguientes pruebas académicas: 1) intermedias, 2) de fin de período académico, 3) de habilitación y 4) de validación. Con respecto a las calificaciones parciales,
el docente establece en los programas de la asignatura los criterios de evaluación de acuerdo con los objetivos del curso y su naturaleza teórico-práctica. Las
calificaciones se manifiestan cuantitativamente en el formato dispuesto para tal fin por la Oficina Asesora de Sistemas (OAS) de la UD, a través del aplicativo
Cóndor. LEA ha establecido un porcentaje para cada corte así: 1º y 2º 35% cada uno y examen final 30% (Acta de Consejo Curricular Nº 29 del 4 de septiembre de
2007
La participación de los estudiantes en la evaluación y mejoramiento del sistema de la misma y de los procesos de aprendizaje de la Licenciatura, se manifiesta en la evaluación realizada a cada docente y asignatura, a través del formato dispuesto por la Oficina Asesora de Sistemas de la UD. En él, los estudiantes registran en
línea las observaciones, sugerencias, dificultades, críticas y aciertos que se hayan presentado en el ejercicio pedagógico. Los profesores tienen acceso a esta
información, al cierre de cada semestre, hecho que permite el replanteamiento de los aspectos críticos.
Los estudiantes participan activamente en la socialización de los programas, durante la primera semana del semestre lectivo, y su diagnóstico influye en la
calidad del proceso. Así mismo la encuesta aplicada permitió determinar que el área de Música es en su desarrollo, la más formal de LEA y el área de Plásticas y
Visuales, la más flexible.
Característica N° 24. Trabajos de los estudiantes: los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de
los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.
Las políticas generales que orientan los trabajos académicos de los estudiantes, se encuentran consignadas en el Estatuto Estudiantil, capítulo 7. De modo particular, el programa orienta desde el Consejo Curricular y desde la coordinación de cada una de las áreas, el diseño de los programas de las asignaturas que,
en sus metodologías correspondientes, orientan la presentación de los trabajos académicos de los estudiantes y las formas de evaluación de los mismos.
Las orientaciones y mecanismos de evaluación de los trabajos a realizar dentro del proceso formativo de los educandos son identificados en los Syllabus y
socializados para la construcción de consensos, fortaleciendo una mayor coherencia entre las directrices, expectativas e hipótesis de resultados de acuerdo a
objetivos, contenidos y metodologías.
En LEA, se establecen tres cortes evaluativas durante el semestre: primer corte del 35% en la semana 8 del semestre, segundo corte de 35% en la semana 14 y la
evaluación final correspondiente al 30% en la semana 16. Las notas parciales y finales por asignatura, las sube cada profesor al sistema Cóndor del portal de la
UD. Los estudiantes con mejores promedios en cada semestre tienen matrícula de honor; puntajes que también se tienen en cuenta en las convocatorias para
representantes ante el Consejo Curricular y asistencias académicas.
Característica N° 24. Trabajos de los estudiantes: los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de
los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.
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JUICIO DE CALIDAD:
Existe un marco de referencia claro, destinado a orientar los trabajos de los estudiantes hacia el logro de las finalidades del programa y la
consolidación de su perfil profesional desde el desarrollo y afianzamiento de las competencias necesarias para desempeñarse en el campo de la
Educación Artística.
Característica N° 25. Evaluación y autorregulación del programa. Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los
objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores,
estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.
La propuesta de evaluación de LEA, con su fundamentación, los criterios, técnicas y procedimiento de recolección y análisis de información y de toma de decisiones en concordancia con ella, se explicita en los siguientes documentos: la autoevaluación de LEA, documentos preparados para la obtención del registro
calificado, otorgado por CONACES, y el presente documento presentado al CNA, así como el producto de las encuestas realizadas a través de todo el año 2009.
Estos elementos proporcionan un panorama documental del proyecto curricular LEA-UD en este aspecto.
Además de los documentos arriba relacionados, se tienen: (1) Propuesta de evaluación de LEA, desde la comprensión de los proyectos de formación educativa
como sistemas que implican componentes necesarios, LEA en su formulación implicó la determinación del perfil de egresado, en sus aspectos profesional y
ocupacional. La evaluación de LEA es positiva si su desarrollo permite el logro del perfil propuesto, (2) El documento ICFES- Formato para informar o notificar la creación de programas de pregrado LEA-UD, noviembre 9 de 2000, p. 2, en donde se expresa el perfil del egresado con las características específicas, y en
documento de trabajo escrito por docentes.
Característica N° 25. Evaluación y autorregulación del programa. Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos
y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la
pertinencia del programa para la sociedad.
JUICIO DE CALIDAD:
En la Licenciatura se promueve la capacidad de investigación, en procura de la formación de un espíritu investigativo en el estudiante, a partir de las siguientes
acciones:
Inclusión del componente investigativo en el plan de estudios por horas (cada semestre, de I a X, comprende una asignatura de investigación), y en el plan de créditos (a partir de 2009-III), de VI semestre a X, con énfasis en la investigación en las diferentes áreas artísticas.
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Se han diseño de directrices para elaborar las monografías de investigación en creación y en educación artística.
Conformación de grupos de investigación institucionales (verificación en Conciencias/ Scienti).
Conformación de Semilleros de Investigación (verificación en la Carpeta de Semilleros de Investigación).
Realización del evento anual de Investigación, interdisciplinariedad y educación artística.
Participación de estudiantes como pasantes de investigación en proyectos institucionales
Característica N° 26. Investigación formativa: el programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento
autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.
JUICIO DE CALIDAD:
Una de las fortalezas más destacadas del programa se sitúa en la investigación formativa. Siendo el campo de la educación artística relativamente reciente, se
puede dar cuenta de un acumulado bastante significativo, no sólo en términos de la cobertura de temas y problemas vinculados a las áreas de acción específica
de la Licenciatura; también en lo referente a aportes teóricos, conceptuales y metodológicos relacionados con las artes plásticas y visuales, las artes escénicas
(danza y teatro), las artes musicales, la literatura y la pedagogía artística abordada desde el amplio espectro que proporciona al proyecto curricular el área de
contexto.
Característica N° 27. Compromiso con la investigación: de acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores
que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.
JUICIO DE CALIDAD:
El compromiso con la investigación del programa se explicita en los macos de referencia institucional, de facultad y del proyecto curricular e involucra a los
estamentos profesoral y estudiantil con dinamismo e intensidad. El lugar de la investigación formativa es de relevancia absoluta en los planes de estudio en horas
y créditos y la importancia que los docentes atribuyen a la labor investigativa, que es una de las funciones misionales de la Universidad es total. Este hecho
adquiere particular importancia en esta Licenciatura debido a la juventud del campo de la Educación Artística en el contexto nacional. Característica N° 28. Extensión o proyección social: el programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el
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vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.
JUICIO DE CALIDAD:
La licenciatura ha llegado a la ciudad de Bogotá, entre otros contextos, a través de las prácticas, muestras y ejercicios artísticos de estudiantes y maestros,
quienes a partir de un diálogo constante de saberes están abordando e interviniendo en la realidad de las poblaciones desde el campo de la educación artística,
cuya relevancia social es muy importante en una país que sólo hasta 1994 incluyó en la educación básica el componente estético como área fundamental y
obligatoria.
Característica N° 29. Recursos bibliográficos: el programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y
accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que
recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.
JUICIO DE CALIDAD:
Institucionalmente existe la infraestructura para ofrecer este recurso de manera suficiente a la comunidad académica en general y particularmente a
la del programa. La construcción y próxima entrega al servicio del Centro Cultural (donde estará ubicada la biblioteca central de la UD), situado en la
Aduanilla de Paiba, proyectada para octubre de 2013, entra a reforzar el servicio que actualmente se ofrece.
Característica N° 30. Recursos informáticos y de comunicación: en los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y
de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. Sin embargo aunque haya una
efectividad en la prestación del servicio de salas y de equipos la proyección está encaminada a aumentar cobertura y a optimizar las condiciones de estos
recursos en la licenciatura.
JUICIO DE CALIDAD:
Los recursos disponibles satisfacen las necesidades del programa y puede darse cuenta del aumento gradual de la dotación que la Licenciatura
recibe en este frente.
Característica N° 31. Recursos de apoyo docente: el programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para
el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales son
suficientes, actualizados y adecuados.
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JUICIO DE CALIDAD:
La reciente reestructuración del ala sur del edificio de la Macarena A, generó espacios mejor adecuados y dotados para el trabajo específico de la
Licenciatura, conforme a los requerimientos realizados por el programa.
GRADACIÓN, Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 4. Procesos académicos.
Profesores y estudiantes constituyen pilares de LEA-UD, puesto que, con ellos, se diseñan, aplican, y concretan los procesos académicos de
docencia, investigación y proyección social. Los profesores de LEA son profesionales idóneos, creadores, e investigadores de la educación artística
en las diferentes disciplinas, con altas calidades académicas y humanas.
La UD atiende las políticas del Estado en cuanto a los reconocimientos económicos por el trabajo en el campo de la docencia; ha generado la
normatividad necesaria para la mejor selección de sus profesores y para estipular condiciones laborales que contribuyan a la creación de un clima
de reconocimiento por el mérito académico; sin embargo, aún quedan aspectos por transformar para que se sienten las bases de una docencia
científica que contribuya con mayor propiedad al desarrollo de Bogotá y el país.
Aunque la situación actual de contratación de la UD como otras entidades del orden público no ha llegado a la optimización total de sus formas de
contratación y estabilidad laboral docente, en este espacio académico y profesoral, encontramos que en LEA para 2013 -I se cuenta con 14
profesores de planta y 26 de vinculación especial; es decir, el 65% son profesionales ocasionales pero que permanecen en constante contratación
permitiendo continuidad en los procesos.
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FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL
Foto 3 Grupo de danzas estudiantes LEA
Las políticas, programas y servicios de bienestar universitario: los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son
utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida
por la institución.
En la actualidad (2013), Bienestar Institucional ofrece programas y servicios a la comunidad universitaria desde cada uno de los grupos funcionales; éstos se
relacionan a continuación:
GRUPO FUNCIONAL DE DESARROLLO SOCIOECONÓMICO: Propende por el Desarrollo Integral de la Comunidad Universitaria, ofrece entre otros programas el de apoyo alimentario, atención individual, académica y social. Así mismo el de Nutrición y reliquidación de matrículas.
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GRUPO FUNCIONAL DE DESARROLLO HUMANO: Busca el desarrollo integral, así mismo mejorar la calidad de vida, en el logro de un óptimo rendimiento académico y personal, como el programa para el desarrollo de habilidades en el aprendizaje (PDHA) - Psicopedagogía, el de Salud Sexual y Servicio de
Psicología.
GRUPO FUNCIONAL DE SALUD: Promueve la Prevención de la enfermedades (P y P), por lo tanto se orienta hacia el logro de una población que goce de buena salud .De ahí que ofrece servicios médicos-odontológicos, fonoaudiología y fisioterapia entre otros.
GRUPO FUNCIONAL DE DEPORTES: Busca calidad de vida de toda la comunidad educativa mediante el deporte y la recreación.
GRUPO FUNCIONAL ARTÍSTICO Y CULTURAL: Propende por la construcción de una cultura para la democracia mediante un proyecto artístico y cultural. Entre las actividades que desarrolla, se encuentran, de gestión y extensión como Consejos Culturales, escuelas de formación artística, cines foros y otros eventos.
GRUPO FUNCIONAL DE PROYECCIÓN LABORAL Y EMPRENDIMIENTO: Promueve actividades que conlleven la construcción de alternativas empresariales y laborales, con programas de articulación con el medio laboral y el fomento empresarial.
GRUPO FUNCIONAL DE EGRESADOS: Propende por elevar la calidad de vida de éstos, mediante la puesta en práctica de proyectos y asesorías, capacitación, a la vez brinda oportunidades laborales.
GRUPO FUNCIONAL ADMINISTRATIVO: Cuenta con el proyecto “Universidad Incluyente”. En este contexto, se encuentra ACCES, cuyo objetivo es el fomento de la educación a través del convenio entre la UD y el ICETEX.
Los anteriores programas presentan alta incidencia en la comunidad educativa de LEA. La información correspondiente a los estudiantes que se encuentran
inscritos en las diferentes áreas desde las que Bienestar Institucional atiende los requerimientos de la comunidad educativa está consignada, año a año, en los
informes de gestión de la dependencia que en el contexto general de la visita de los pares académicos del CNA despliega en detalle el sentido e impacto de la
actividad que desarrolla en el seno de la comunidad universitaria de la UD
PROGRAMA Apoyo Alimentario ACTIVIDADES: ofrece el almuerzo a los estudiantes de bajos recursos, según estudio socio-económico. PORCENTAJE DE
BENEFICIOS EN LEA-2011: estudiantes: 27.6 %
PROGRAMA Salud ACTIVIDADES: brinda servicios de odontología, enfermería, de medicina, fonoaudiología, fisioterapia, nutrición, planes preventivos (control de natalidad, enfermedades de transmisión sexual, vacunación), y valoración médica integral PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011:
estudiantes 63.5%
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PROGRAMA Salud Ocupacional ACTIVIDADES: ofrece servicios a: enfermedades profesionales, salud preventiva para trabajadores, docentes, administrativos y de servicios. PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011: profesores y personal administrativo. 2%
PROGRAMA Cultura ACTIVIDADES: apoyo a las iniciativas de la comunidad. Difusión de los logros artísticos, respaldo a medios de difusión, apertura a los aportes de los estamentos. PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011: estudiantes, profesores y personal administrativo. 43.9%
PROGRAMA Deportes ACTIVIDADES: se estimula diferentes modalidades deportivas y se apoya la generación y el mantenimiento de la infraestructura: canchas, insumos, creación de equipos, entre otros. PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011: básicamente estudiantes. 43.9%
PROGRAMA Fraccionamiento de Matrícula ACTIVIDADES: se estimula al estudiante para continúe sus estudios, facilitando el pago de la matrícula en dos contados. Esta solicitud se tramita en línea, facilitando el acceso de los interesados y la pronta respuesta institucional. PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN
LEA-2011: 1.7 %
PROGRAMA Reliquidación de matrícula ACTIVIDADES: revisión del pago de la matrícula del estudiante, que lo solicita y corrección del mismo si es necesario. PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011: 5.5 %
PROGRAMA Atención individual ACTIVIDADES: se ofrece apoyo de asesoría individual en lo académico, social y familiar.PORCENTAJE DE BENEFICIOS EN LEA-2011: 21.8
Existe coherencia entre las políticas, los programas y actividades que ofrece Bienestar y la comunidad de LEA, lo que se refleja en las cifras: un 43.9% de
estudiantes utilizan estos servicios y se benefician de las siguientes áreas funcionales: artístico cultural); deportes); salud-medicina, salud-odontología, y
socioeconómico, apoyo alimentario.
En LEA, es muy alto el número de estudiantes que no sólo conoce la política de Bienestar Institucional. A la información ya consignada en este sentido en el
indicador 288, se suma la valoración y la verificación de la evolución del programa de Bienestar Institucional de la UD, las cifras correspondientes a los períodos
2006 a 2008:
La Universidad Distrital, se orienta hacia el cumplimiento de la función social de democratizar el acceso al conocimiento hacia los sectores menos favorecidos de
la población y procura apoyos de diversa índole para propiciar su permanencia y la culminación del proceso de formación en la educación superior. Particularmente en LEA, los beneficios que reciben los estudiantes influyen en que sea uno de los proyectos curriculares con menor índice de deserción. Se reitera
que un aspecto en el que debe trabajarse es en hacer extensivo el impacto de los planes y programas de Bienestar a los estamentos docente y administrativo de
una manera más visible y efectiva, sin negar el impacto que, en todo caso, existe desde la oferta actual
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FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación,
extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número
y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.
En LEA, la gestión comprende todas las actividades de administración, organización y orientación del programa y en particular en lo académico atiende comités,
grupos y semilleros de investigación. En lo administrativo se cuenta con un equipo cualificado constituido por la secretaria, la asistencia y la coordinación. Hay
correspondencia entre la organización, administración y gestión de LEA, la proyección social y los acuerdos de cooperación académica y cultural, lo que posibilita
el cabal cumplimiento de la misión del programa.
El sentido educativo de la FCE y de LEA se expresan en el enunciado de sus misiones: Misión de la FCE: La democratización del conocimiento para regular y
garantizar a nombre del Estado el derecho social a la educación en el contexto local, nacional e internacional. Misión de LEA: formación de docentes creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto socio-cultural colombiano.
El sentido educativo de la Facultad, en su compromiso con la democratización del conocimiento, es coherente con la misión de la Universidad, que desde su
fundación declara éste, presentando estricto cumplimento. De ahí, que en la UD, se inscriban todos los bachilleres que adjunten los resultados del examen del
ICFES, los que determinan su ingreso. En algunas carreras los aspirantes presentan otras pruebas que evidencian el cumplimiento de requisitos específicos, tal es
el caso de LEA, en donde los resultados de las pruebas del ICFES representan el 70% del puntaje total y los resultados de la entrevista el 30% faltante. La evaluación de la entrevista da cuenta de las aptitudes y actitudes necesarias para orientar la formación del futuro profesional de la educación, lo que implica
generar y participar en la producción de trabajos que involucren la creación y la investigación como base para el desarrollo del arte y la enseñanza del mismo, en
articulación con las necesidades de la realidad colombiana, lo cual se evidencia en la Justificación de la propuesta del programa de profesionalización en LEA
La organización por comités conlleva la reflexión y generación de propuestas de comprensión para lograr de manera asertiva el buen término de la propuesta de
formación. Así, los comités de áreas determinan los objetivos que contribuyen a obtener su organización, los contenidos y los aspectos metodológicos pertinentes.
Los grupos y semilleros de investigación se organizan teniendo cuenta sus intereses específicos que aportan a la formación investigativa y a la gestión con las
comunidades. El Comité de Acreditación se ocupa de la autoevaluación permanente, y la coordinación articula los diversos comités y grupos.
LEA cuenta con un Consejo Curricular cuya conformación está establecida por el Estatuto Académico de la Universidad: un coordinador(a), quien lo preside, tres
profesores, representantes de los componentes de la Licenciatura, designados por el Decano de la Facultad de Ciencias y Educación, dos (2) representantes de
los estudiantes, principal y suplente, elegidos democráticamente por sus compañeros de carrera. El consejo curricular puede contar con invitados permanentes o
temporales, según los temas específicos a desarrollar (acreditación, currículo, prácticas pedagógicas profesionales o académicas, entre otros).
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Según encuesta aplicada, el 95.6% de los profesores y el 63.8% de los estudiantes consideran que los procesos administrativos son efectivos, eficaces y
eficientes cumpliendo así con los parámetros de calidad. Se asumen igualmente como pertinentes en tanto criterios y procedimientos.
El colectivo de los profesores de tiempo completo de LEA asiste a reuniones que les permiten procesos de actualización y capacitación, como las del Grupo de
Currículo de la Facultad, de profesores, eventos de acreditación, eventos artístico-académicos de LEA y eventos nacionales e internacionales.
En LEA existen diversos mecanismos y sistemas de información y comunicación:
a) Utilización de las nuevas tecnologías para la información y la comunicación (INTERNET, INTRANET). Profesores, directivos y estudiantes acceden a información
a través del aplicativo Cóndor; ello facilita el desarrollo de matrículas, inscripción de asignaturas, verificación de pagos en la red bancaria, verificación de
horarios, registro de calificaciones, agilización de trámites; habilitación de recibos de pagos, atención de novedades, ubicación de actividades y eventos,
circulares y comunicación extraordinaria, entre otros.
b) Circulares escritas, dirigidas a profesores, estudiantes y directivos, relacionadas con el desarrollo de la actividad en LEA.
c) Carteleras con información diversa y oportuna, según necesidades.
d) Boletín de Autoevaluación y Acreditación, que da cuenta a la comunidad de los avances y características del proceso.
e) Comunicación telefónica.
f) Envío y recibo de comunicaciones vía fax.
g) Comunicaciones orales, a través de atención en la Oficina y en otros espacios de la UD.
h) Reuniones del Coordinador con los cursos de cada semestre, con el fin de atender sugerencias y evaluar el desarrollo de las actividades de LEA.
i) Reuniones de profesores para atender temas pertinentes.
j) Horarios de atención a estudiantes (atención personalizada).
Los sistemas de información de la UD y de LEA se evalúan permanentemente; de tal manera que la evaluación se constituye en un insumo para mejorarlos y
actualizarlos. Muestra de ello es que cada vez más el aplicativo Cóndor amplía sus posibilidades de servicio en procura de una mayor eficiencia, en términos de
disminución del tiempo y esfuerzo de los usuarios para acceder y dar información necesaria. Los responsables del mantenimiento del aplicativo Cóndor en la
Oficina de Cómputo y Sistemas, escuchan las sugerencias que para el mejoramiento les formulan los miembros de la comunidad universitaria, y las aplican
cuando efectivamente hay razón para ello. Por ejemplo: en el formato del plan de trabajo docente se había omitido incluir el ítem corrección de trabajos; una vez
se hizo la sugerencia desde LEA, fue acatada y este ítem fue incluido en el formato. Igualmente, en el periodo académico 2009-I el aplicativo indicó qué
estudiantes estaban en prueba académica, al igual que las causas de ello, lo que permitió mayor ilustración del problema, que conllevó la realización de
consejerías orientadas específicamente.
Debido a la consulta constante de la comunidad de LEA, es de carácter obligatorio detectar las fallas y aplicar correctivos necesarios para que el archivo responda
a los requerimientos de uso de manera pertinente, de acuerdo con su organización interna. El trabajo permanente de manejo de archivo, por parte de la secretaria
y el asistente, según la normatividad, garantizan el buen manejo del mismo. Teniendo en cuenta que ambos funcionarios han participado en actividades de
capacitación y actualización en manejo de archivos y de correspondencia. Es obligatorio para contratar tanto a la secretaria como al asistente, la presentación
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de un plan de trabajo que garantice el compromiso con sus funciones. La apertura y cierre del sistema, es controlado y supervisado por la oficina de sistemas y a
través de la comunicación de la UD.
El programa tiene a su disposición mecanismos efectivos para la comunicación interna y externa. La implementación e instalación gradual de los
sistemas de información virtual han venido cimentando una cultura de la actualización permanente de datos que están disponibles para la
comunidad de la UD y para la ciudadanía en general. Pese a percances que ocasiona el volumen de información a los sistemas informáticos, puede
darse un parte de efectividad que garantiza inmediatez y la consiguiente celeridad en la resolución de los inconvenientes que se presentan.
La Facultad de Ciencias y Educación y LEA desarrollan su actividad a la luz de la normatividad nacional que implica procurar el desarrollo del trabajo, con claros criterios de equidad. Para ello, el personal docente y administrativo reciben reconocimiento de conformidad con las funciones que desempeñan y para la cuales
han debido garantizar la formación requerida. Los estudiantes, por su parte, reciben atención individual y colectiva de los profesores, y del Coordinador, quienes
procuran aplicar criterios de equidad a la luz de su realidad socio-económica, a fin de que su formación garantice hombres libres, flexibles, autónomos y creativos,
que genere profesionales capaces de asimilar, dimensionar y redimensionar su medio y el de su comunidad, para la construcción de tejido social y nuevo proyecto
de país.
Los criterios y procedimientos que garantizan la equidad se encuentran consignados en las normas estatutarias, procurando cada vez una mayor articulación entre
la norma y la realidad de los estudiantes, de conformidad con los perfiles profesionales y laborales que demanda la sociedad. Los documentos que dan cuenta de
la aplicación de los criterios mencionados anteriormente son: asignación de rubros para prácticas académicas a los distintos semestre; el apoyo económico y/o
en tiempo a los profesores, para sus actividades de actualización y perfeccionamiento docente, atención con soluciones especiales a casos que así lo ameriten,
tales como análisis de pruebas académicas y diseño de mecanismos para su superación, estudios de solicitudes de homologaciones en el programa de
profesionalización de LEA , atención a estudiantes en casos especiales tales como calamidad, problemas de salud, viajes que garanticen experiencias artísticas;
fraccionamiento del pago de matrículas; descuento de matrícula por segundo y tercer hermano que sean estudiantes de la Universidad, exención del pago de
matrícula por finalización de asignaturas, validación de la práctica docente por la practica pedagógica de LEA de aquellos estudiantes que laboran en
instituciones
Los diferentes grupos o comités desarrollan sus funciones en torno al plan de trabajo, o plan de acción, bajo la directriz de la Coordinación y del CC-LEA; sus
acciones están enfocadas a trabajar en procura del desarrollo, mejoramiento y fortalecimiento. La forma como operan estos grupos se difunde en dinámicas
diferentes según los estamentos de esta comunidad.
La UD y LEA promueven su actividad educativa a través de distintos medios: (1) la página WEB de la Universidad www.udistrital.edu.co y en ella la de LEA
www.licartistica.edu.co. A la fecha se cuenta con un enlace en la página Web institucional (www.udistrital.edu.co) en la que se encuentra la información relativa
al programa, la cual es objeto de actualización periódica; (2) la prensa escrita nacional; (3) las actividades en las comunidades, realizadas por grupos de
estudiantes; (4) eventos académicos y artísticos: Muestra distrital de arte escolar, de la cual se han realizado dos versiones; la primera en la sede Macarena A; la
segunda en el Teatro al Aire Libre la Media
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Por sus estrategias de promoción, LEA ha contado con buen número de aspirantes inscritos, lo que facilita la selección de los 60 estudiantes que por semestre se
matriculan. En cuanto a los docentes, también se presentan un número alto de aspirantes a ser profesores en LEA, lo que permite su selección de acuerdo con el
perfil estipulado en las convocatorias. Los estudiantes, los administrativos y los profesores aportan su empeño y su formación para el mejor desarrollo de LEA
como un proyecto curricular que responde a la demanda de la ciudadanía en términos del derecho social a la educación, y que se empeña en la formación de
docentes creadores para el desarrollo del arte y la pedagogía en el contexto socio cultural colombiano. Por lo anterior, el grado de correlación entre estrategias de
promoción y divulgación, y la naturaleza y realizaciones de LEA es alto.
GRADACIÓN Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 6. Organización, administración y gestión. A través de la organización y la
gestión de LEA se garantiza y dinamiza el desarrollo de todos los procesos que se llevan a cabo en el Proyecto Curricular. La característica mejor
puntuada en este factor fue la 35 (Dirección de LEA) y la menor fue la 36 (Promoción de LEA).
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FACTOR 7. EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO
En el campo de acción del Programa éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia
con su naturaleza y su situación específica: esta influencia es objeto de análisis sistemático.
El documento Plan de Desarrollo 2007-2016 de la UD, expone a través de los macroproyectos de la Política 1: Contexto y proyección estratégica, el
fortalecimiento de las relaciones de la Universidad con el entorno Ciudad-Región, con miras a proyectar las funciones misionales en el contexto académico,
sectorial e interinstitucional; así como el apoyo en el desarrollo de modelos de conectividad e internacionalización. De igual manera, LEA, en su documento de
registro ante el ICFES, presenta las razones académicas y / o socioeconómicas, a propósito del impacto y desarrollo pedagógico de la Educación Básica en la
ciudad de Bogotá, por cuanto da respuesta a la gran necesidad de re-valoración de la dimensión artística y sensible en el proceso de la formación integral y mejoramiento de la calidad de vida del futuro ciudadano.
El Programa realiza procesos continuados para su Autoevaluación, de pertinencia con el medio contrastante, cuyo objeto propende por la contextualización y
reflexión de la Práctica Pedagógica y revisión de contenidos sobre la formación en Educación Artística; tales acciones se enmarcan en dos líneas, a propósito de la
naturaleza de la actividad.
a) De investigación formativa y académica: espacios creados por la UD, a partir de los cuales, el programa determina estructuralmente dinámicas académicas y
administrativas; son representativos los Semilleros de investigación, Proyectos de grado, Prácticas académicas y Pasantías; además de los espacios creados
propiamente por el Programa para tal fin; son ejemplo de ello, las seis versiones del Encuentro de Investigación en Educación Artística e Interdisciplinariedad LEA, iniciados en el 2005 y el Primer Encuentro Distrital de Investigación en Educación Artística e Interdisciplinariedad, llevado a cabo en noviembre de 2010
b) De proyección social: representados a través de proyectos y actividades en el marco de un convenio, en donde se implementa la figura de informe de
ejecución e informe final, según lo establecido por el documento La extensión Universitaria –Hacia su redireccionamiento– a cargo de Manuel A. Ome
Ceballes. Idexud. 2007; en cualquiera de los dos casos, el seguimiento a la actividad genera informe de tipo académico
Las actividades creadas por LEA para ejercer impacto en el medio social y académico son especialmente: las prácticas pedagógicas, las dos versiones de
Muestras Distritales de Arte Escolar y las prácticas académicas así como los convenios de cooperación entre LEA y otras instituciones con miras a propiciar
beneficio mutuo, sin que por ello se genere responsabilidad económica entre las partes. En este sentido, los Convenios de Cooperación se establecen sobre el
principio de intercambio de capital humano y producción de saberes
La Unidad de Extensión de cada Facultad es la responsable de tramitar el Portafolio de Servicios ofertados por cada Programa con destino a la Proyección Social. De esta manera, LEA ha participado bajo la figura de convenio en las siguientes actividades:
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a) Convenio Interadministrativo de Cofinanciación Número 08 de 2005, suscrito entre el Distrito Capital – Secretaría de Gobierno, Fondo de Desarrollo Local de
Sumapaz y la UD.
b) Colombia Creativa: Promoción Bicentenario de Profesionales en Artes 2008- 2010. En el marco del Convenio Interadministrativo Número 455 del 21 de
diciembre de 2005, se inscribe en el desarrollo del proyecto Colombia Creativa: Promoción Bicentenario de Profesionales en Artes del Ministerio de Cultura,
con participación de ACOFARTES E ICETEX. Colombia Creativa es un proyecto cuyo entorno es el Plan Nacional de Cultura, se rige por la Ley General de Cultura
(Ley 397 de 1997) y da respuesta a las recomendaciones de la UNESCO con respecto a la condición social del artista y por ende, a la necesidad de
reconocimiento a maestros en los diferentes lenguajes artísticos, pero que no sustentan título profesional. En este contexto, LEA presenta propuesta en la
Línea de Profesionalización en Educación Básica con énfasis en Educación Artística. El proyecto da inicio en el periodo académico 2009-III, con un grupo de
27 estudiantes-maestros de las diferentes áreas artísticas y/o profesores de educación artística.
Uno de los elementos esenciales de la Licenciatura tiene que ver con su proyección en el medio a través de diversas actividades, ya descritas, como la práctica
pedagógica, la realización de muestras artísticas, clases abiertas y eventos. En el marco de la política institucional de extensión, LEA propone acciones innovadoras en el campo de la Educación Artística que tienen alta repercusión.
El programa hace seguimiento de la ubicación de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con
los fines de la institución y del Programa.
Como un antecedente previo de seguimiento a egresados, la FCE realizó un informe publicable de investigación, a propósito del diagnóstico y situación actual de
los egresados para el periodo comprendido entre 1975 y 1997; la muestra representó ocho (8) Proyectos Curriculares, los que en su momento comprendían a la
FCE; a saber: Física, Biología, Matemáticas, Química, Sociales, Lingüística, Español-Inglés y Primaria /Infancia. Como es perceptible, LEA no aparece aún en el
estudio, ya que su primera cohorte surge en el escenario de la Facultad y de la Universidad en Diciembre de 2006. El informe, resultado de esta investigación, se
propone como instrumento para adelantar el seguimiento de los egresados en cada proyecto curricular; por tanto, fue documento de consulta para dar inicio al
proceso en el Programa LEA.
En otro sentido, LEA emplea como forma de registro para todos los estudiantes, un archivo físico que se constituye en Hoja de vida académica durante su ruta formativa. En una segunda etapa, otra base de datos incluye a los estudiantes que les ha sido aprobado el anteproyecto de investigación con destino a desarrollar
su Proyecto de grado para optar a titulación. En ella, se recogen insumos eminentemente académicos, logísticos y administrativos como consta en archivo de la
Secretaría LEA, sobre graduados. De igual manera, se elabora un formato de remisión a la Secretaría Académica de la UD, informando en detalle los graduandos
para las fechas previstas de Ceremonia de Grado. El consolida do de egresados de LEA puede ser consultado en la Oficina Asesora de Sistemas de la Universidad.
La existencia de espacios de reflexión con egresados y la articulación de los resultados a la formulación, análisis y revisión de la Licenciatura, se complementa con
el resultado de las encuestas aplicadas durante el Primer encuentro de Egresados LEA. Una primera aproximación, ya se ha expresado anteriormente, a través de
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los egresados que laboran en el programa (indicadores 330-331) y las reflexiones resultado de las ponencias y plenaria de cierre al evento Primer Encuentro Distrital de Investigación, Interdisciplinariedad y Pedagogía Artística (2010).
Los egresados del Programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión,
ocupación u oficio correspondiente.
La ponderación refleja cumplimiento en alto grado de las acciones que determinan cada una de las características del presente Factor. La influencia del Programa
en el medio, no sólo proyecta las actividades que le son propias a su campo de formación académica, sino que también orienta sus procesos a la interacción
artístico y cultural de la ciudad. El seguimiento de los egresados y su impacto, se constituye en un primer análisis, fortalecido por las diferentes actividades
realizadas a la fecha, estimando con ellas, procesos de cualificación en el interior de la Licenciatura, así como de los diferentes aspectos por los cuales se hace
pertinente en el ámbito académico y social de la ciudad región y del país. Los juicios de calidad de cada una de las tres (3) características que componen este
Factor (37, 38 y 39), confirman plenamente la conclusión expuesta en esta gradación.
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FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS
El Programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y
mantenimiento adecuados.
Los documentos que expresan las políticas institucionales en cuanto al uso de la planta física y necesidades de LEA, son: 1) Plan Estratégico de Desarrollo 2007-
2016: “Saberes, Conocimientos e Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y Social” Documento Final-Bogotá D. C., Política 6: Desarrollo físico y
tecnológico para el fortalecimiento institucional; 2) Manual y Reglamento Talleres Especializados, aprobado mediante Acta 04 de febrero 23 de 2009 del Consejo
Curricular LEA
LEA cuenta, en la Macarena A, con los siguientes espacios: Taller de escénicas, Taller de música, Taller de grabado, Taller de plásticas, Aula Coro (Nivel 7), Aula
Música (Nivel 6), Taller de máquinas y herramientas (Nivel 4), Centro de ayudas educativas (4 salas nivel 1), Aulas de informática 1, 2, 3, 4 y 5 (sedes Macarena A
y B), Biblioteca “Comandante Camilo Torres Restrepo” (nivel 5)
Para la labor administrativa y de extensión académica, en la Macarena B se dispone de: (1) Oficina abierta dispuesta para la Coordinación, Asistencia y Secretaria
con superficies de trabajo y equipos de tecnología. (2) Sala de reuniones; espacio acondicionado con una mesa de juntas. (3) Oficina Programa de
Profesionalización, adecuada con superficie de trabajo y equipos. (4) Área alterna para asesorías y reuniones dotada con mesa de juntas (Nivel 2).
En cuanto a los Espacios destinados a las funciones de Bienestar Universitario de la UD Sede Macarena A: (1) Auditorio Mayor “Hermanos San Juan” Capacidad
para 800 espectadores. (2) Cafeterías: una principal y dos puntos de expendio de comidas, tipo caseta. (3) Baños: La sede Macarena A cuenta con seis áreas de
servicios sanitarios, zonificadas por género. (4) Áreas recreativas: Dos canchas señalizadas para varios deportes. Escenario al aire libre “La Aburrida”, Plaza
“América Latina”. (5) Servicio médico. Consultorios para medicina general, psicología, odontología y trabajo social.
LEA ha recurrido a espacios externos a la Sede Macarena A, mediante convenios con: Casa de la Cultura Barrio Babilonia Localidad 1 Usaquén; las Instituciones
Educativas Distritales: Manuela Beltrán, San Isidro suroriental, Castilla.
La sede “Macarena A” es una edificación concebida respetando las características del terreno; cuenta con varias entradas, se resaltan dos principales y
dominantes como son las que permiten el acceso a este Campus Universitario, tanto por la Avenida Circunvalar, como por la Carrera 3ª. El ala sur del edificio
Macarena A, se encuentra remodelado de acuerdo con las especificaciones técnicas y los requerimientos para el uso (espacios académicos). De la misma forma
la iluminación y la ventilación responde a las mismas expectativas de diseño y uso. En términos de seguridad industrial el edificio en su estructura responde a las
exigencias de la época en que fue construido, contando con el debido reforzamiento que permite soportar las exigencias de uso actuales.
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Las aulas responden a las necesidades inmediatas del Proyecto Curricular; y están dotadas de equipos de audiovisuales de última tecnología. LEA, cuenta con talleres para uso específico de artes plásticas y visuales, artes escénicas y artes musicales. Dichos talleres están dotados de los elementos que requiere la
especificidad de cada área. La FCE, en la sede “Macarena A”, cuenta con 5 salas de cómputo, dotadas en promedio con 24 equipos cada una, LEA, utiliza esta
infraestructura.
La Sede Macarena A, también cuenta con una biblioteca con sala de lectura grupal y con bibliografía y documentación pertinente al tema de la educación artística
y la pedagogía. Igualmente cuenta con el Auditorio Mayor Hermanos San Juan, donde se realizan talleres, muestras artísticas y conferencias, según cronograma
de la administración del Auditorio 7; de la misma manera, LEA se sirve de auditorios de las otras sedes como el de la “Macarena B” y el Auditorio Sabio Caldas de
la sede Central.
En la Macarena A se encuentran tres puntos de venta de alimentos, una cafetería central, y dos puntos en espacios abiertos; que ofrecen servicio de almuerzos,
comidas rápidas y cafetería. Con relación a los baños cuenta con 6 servicios dobles (mujeres y hombres), ubicados en diferentes niveles de la edificación. En el
sector ubicado hacia la entrada por la Carrera 3ª se encuentran dos canchas mixtas para microfútbol y baloncesto.
Al estar ubicada la sede “Macarena A” en un sector alto oriental de la ciudad y enmarcado en la montaña, ofrece las bondades del espacio abierto hacia sus
alrededores, es decir, al aire libre, con bastante vegetación lo que permite posibilidades de re-creación, socialización, reflexión, al igual que, estudio
independiente.
Con las anteriores características de la planta física de la sede “Macarena A” LEA garantiza la formación profesional de la población juvenil menos favorecida de
Bogotá y del resto del país. El Plan estratégico de desarrollo 2007-2016 considera la adecuación de la planta física de la sede “Macarena A”, respondiendo a la
necesidad del reforzamiento estructural de la edificación, al igual que la ampliación y dotación de los espacios.
LEA cuenta con un Manual y Reglamento de Talleres Especializados, que regula el uso de los espacios en el cual se consigna el acceso, uso, franjas horarias,
inventario, normativa del cuidado del inventario y recomendaciones de seguridad, aseo y reportes de novedades. Este documento reposa en los archivos de las
oficinas de LEA y se divulga entre profesores y estudiantes
En el documento Guía para la programación presupuestal 2009 de la UD y sus dependencias académicas y administrativas, se encuentran enunciadas las siguientes macro-políticas: (1) Articulación, contexto y proyección estratégica, (2) Gestión académica para el desarrollo social y cultural, (3) Investigación de alto
impacto para el desarrollo local, (4) Modernización de la gestión administrativa, financiera y del talento humano, (5) Gobernabilidad, democratización y
convivencia, (6) Mejorar y mantener actualizada la infraestructura física y tecnológica de la UD, en función de la proyección de las actividades misionales de la
misma.
Para el manejo de los recursos, LEA cuenta con el CC, el cual orienta la administración de la totalidad del presupuesto (actividades académicas y de capacitación docente). Así, en lo que concierne a la capacitación docente es el Consejo quien avala las solicitudes sobre la asignación de esta parte del rubro, para que curse
trámite ante la Decanatura.
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GRADACIÓN, Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN EL FACTOR 8. Recursos físicos y financieros. La ponderación refleja cumplimiento en alto grado de las acciones que determinan cada una de las características del presente factor, cada una de ellas evaluada con B (se cumple en alto
grado).
El manejo de los recursos físicos y financieros permite que los procesos académico-administrativos se lleven a cabo en LEA, de acuerdo con los
recursos que le asigne la universidad y en concordancia con los fines previstos por el programa.
PLAN DE MEJORAMIENTO LEA-UDFJC
FACTOR / CARACTERÍSTICA
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN
Factor estudiantes / Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos
Procurar que aumente el número de aspirantes a cursar la carrera LEA, de tal manera que haya cada vez aspirantes con más altas calificaciones para ingreso.
Admisión de estudiantes con altas calificaciones para ingreso a LEA
Diseño de plan de divulgación. Realización del plan de divulgación.
Existencia del plan de divulgación. Reporte de actividades de divulgación realizadas
Incremento en el número de aspirantes Número de admitidos que superan la calificación promedio de ingreso, comparativamente con los admitidos en los semestres anteriores.
Elaboración del plan: Marzo de 2013
Realización de actividades de divulgación y reporte: Tres meses antes del cierre de cada convocatoria a aspirantes. Primer trimestre: marzo-mayo Segundo trimestre: agosto-octubre.
Evaluación de los resultados de la
implementación del plan, de conformidad con el objetivo planteado, en la fecha de entrega de resultados de admitidos en cada semestre.
Factor estudiantes / Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil
Contribuir a que los estudiantes puedan culminar sus estudios y graduarse.
Identificación los casos de riesgo académico, de manera oportuna, para proponer acciones que lo disminuyan.
Diseño e implementación del plan de atención a estudiantes para atender oportunamente los casos de riesgo académico.
Existencia del plan de seguimiento a estudiantes para atender oportunamente los casos de
riesgo académico. Reporte de las actividades de divulgación del plan de atención a estudiantes en riesgo académico. Número de estudiantes atendidos y reporte de cada caso. Disminución del número de
estudiantes en prueba académica. Disminución del número de estudiantes que abandonan la
Elaboración del plan por parte de la UD. En LEA, atención a la normativa de la UD: a partir del III semestre de 2012.
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FACTOR / CARACTERÍSTICA
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN
carrera. Número de estudiantes que regresan a la carrera para culminar sus trabajos de grado.
Actividades de divulgación entre docentes y estudiantes: A partir del III semestre de 2012 por parte del Coordinador LEA.
Inicio de la entrega de reportes por parte de los docentes de LEA que actúan como consejeros estudiantiles: a partir del I-2013. Valoración de los avances en el desarrollo del plan, por parte del Consejo Curricular de LEA (CC-LEA) y de los profesores y estudiantes: al finalizar cada semestre académico.
Factor Estudiantes / Característica 9. Reglamento estudiantil
Procurar que los estudiantes e LEA adquieran un mayor conocimiento de las normas que regulan su actividad estudiantil universitaria.
Conocimiento, por parte de los estudiantes, del reglamento estudiantil y las normas que lo complementan.
Diseño e implementación del plan de divulgación del
reglamento estudiantil y de las normas que lo complementan.
Existencia del plan de divulgación del reglamento estudiantil y de las normas que lo complementan. Reporte de las actividades de implementación del plan.
Elaboración el plan por parte del CC-LEA: I semestre de 2013. Divulgación del plan, de conformidad con lo previsto en el plan: I semestre de 2013.
Reporte de las actividades de implementación del plan, por parte de los encargados en él; al finalizar cada semestre académico.
Procurar que los estudiantes de LEA
participen de manera más activa y directa en los órganos de dirección de LEA.
Participación de los
representantes de los estudiantes de LEA en el Consejo Curricular
Diseño e implementación del
plan para la elección de representantes de estudiantes ante el Consejo Curricular de LEA.
Existencia del plan para la elección de representantes de
estudiantes ante el Consejo Curricular de LEA. Reporte de las actividades de implementación del plan.
Elaboración el plan por parte del asistente de LEA, encargado para ello por el CC-LEA.
Presentación del plan por el asistente LEA al CC-LEA: 6 de marzo de 2013. Implementación del plan y reporte: marzo-abril de 2013.
Factor profesores / Característica 11. Estatuto profesoral
Facilitar la difusión del Estatuto Profesoral y su
consiguiente conocimiento en profundidad por parte del cuerpo docente.
Conocimiento
suficiente del Estatuto Profesoral de la UD.
Remisión del documento. Realización de foros y paneles sobre el tema.
Existencia de medios de difusión virtual y física del documento. Reporte de las actividades realizadas en memorias escritas (físicas y digitales)
Semestre 2013-03
Factor profesores / Característica 14. Interacción
con comunidades
Fomentar la participación de los docentes en eventos de orden regional, nacional y local.
Logro de una mayor participación de los profesores de vinculación especial a
este tipo de actividades.
Ubicación de eventos pertinentes. Solicitud de apoyos
financieros institucionales.
Participación de por lo menos cinco (5) docentes de vinculación especial en eventos pertinentes.
Semestre 2013-03
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FACTOR / CARACTERÍSTICA
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN
académicas
Factor profesores / Característica 16. Producción de material docente
Producir "Notas de clase" por áreas.
Producción de por lo menos un ejemplar de "Notas de clase" por cada una de las áreas.
Campaña de información sobre el proceso de producción de este tipo de textos. Conformación de equipos de trabajo para el desarrollo del proceso. Producción de los textos.
Producción de cinco (5) ejemplares de "Notas de clase"
Semestres 2013-03 y 2014-01
Factor procesos académicos / Característica
21. Relaciones nacionales e internacionales del programa
Fomentar la movilidad
académica de estudiantes y docentes.
Realización de una amplia campaña informativa sobre la normatividad vigente
y el desarrollo de los procesos a partir de lo dispuesto por el CERI.
Realización de reuniones
informativas. Distribución de información digital.
Constatar que estudiantes y
profesores apliquen a las convocatorias que se oferten.
Semestres 2013-03 y 2014-01
Factor procesos académicos /
Característica 29. Recursos bibliográficos
Solicitar la ampliación de la disponibilidad de
textos pertinentes para uso del programa.
Revisión de la disponibilidad actual.
Solicitudes periódicas de compras.
Realización de la revisión y
las solicitudes.
Realizar seguimiento de las solicitudes. Fomentar el uso de la
disponibilidad existente incluyendo los referentes en los Syllabus, según pertinencia.
Semestres 2013-03 y 2014-01
Factor bienestar universitario / Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario
Propender por la mejora de los servicios que ofrece la dependencia, según los requerimientos realizados por la
comunidad del programa.
Elevar solicitudes concretas a Bienestar Institucional.
Aspectos específicos acerca de los cuales se realizarán las solicitudes: Ampliación del número de
canchas de microfútbol y de basquetbol. Solicitud de la construcción de una cancha adicional. Ubicación en espacios adecuados de las mesas de ping-pong y procurar aumentar el número de éstas
en por lo menos dos. Ampliación de una programación diaria de tableros de ajedrez y realización de una campaña de motivación al respecto. Fortalecimiento de los grupos
artísticos institucionales.
Efectuar las solicitudes y realizar seguimiento de las mismas. Involucrar de modo más directo a la comunidad estudiantil en los
requerimientos.
Semestres 2013-03 y 2014-01
Factor organización, administración y gestión / Característica 33. Organización, administración y gestión del
Lograr que progresivamente, los profesores de LEA sean de vinculación de planta de la Universidad Lograr que se amplíe significativamente, el número de monitores
Mayor número de profesores de planta LEA. Mayor número de monitores en LEA.
Gestión ante la Facultad de Ciencias y Educación y demás instancias superiores, para la asignación de plantas de tiempo completo y de monitores.
Existencia progresiva de profesores de planta. Existencia de mayor número de monitores
Solicitud: marzo de 2013.
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FACTOR / CARACTERÍSTICA
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES INDICADORES FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN
programa del Programa
Factor organización, administración y gestión / Característica 34. Sistemas de comunicación e información
Ampliar en doble vía los canales de comunicación existentes.
Respuestas y aportes pertinentes de los profesores
Diseñar mayor flujo de comunicación verbal y escrita. Diseñar estrategias que permitan mayor dinamismo por parte de los profesores
Grupo de profesores con capacidad de manejar mayor información.
Tareas específicas: Primera semana del mes de marzo.
Factor organización, administración y gestión / Característica 36. Promoción del Programa
Lograr contactos con Universidades
extranjeras, a fin de desarrollar convenios de intercambio con docentes y/o experiencias docentes e investigativas.
Llevar la presencia de LEA, a Instituciones Educativas del sector público y privado
Intercambio
académico de docentes con Universidades extranjeras en Latinoamérica, Estados Unidos y/o Europa. Presencia de LEA en Instituciones Educativas del sector público y privado
Selección de Universidades
en Latinoamérica, Estados Unidos y/o Europa, que permitan intercambio de saberes y experiencias docentes e investigativas.
Diseñar estrategias publicitarias que permitan que LEA sea conocida por los estudiantes de Básica Secundaria y Media Vocacional de Bogotá
Profesores ubicados temporalmente en universidades extranjeras. Mayor número de aspirantes al Programa. Mayor conocimiento del Programa, por parte de las directivas de las Instituciones Educativas a nivel de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional.
Gestión con la Oficina de Relaciones Interinstitucionales: semestre 2013-01.
Promoción de LEA: Todos los viernes del periodo académico 2013-03.
Factor egresados y articulación con el medio / Característica 38. Seguimiento a
egresados
Afinar los procesos de seguimiento a los egresados.
Complementar la base de datos. Realizar por lo menos una (1) reunión anual de egresados e instalar este como uno de los eventos oficiales del
programa.
Complementar la base de datos. Organizar el encuentro anual de egresados. Destinar presupuesto para la realización de este evento.
Generación de la base de datos actualizada a 20013. Realización de la reunión anual de egresados.
Semestre 01 y 03 de 2013.
Factor
recursos físicos y financieros / Característica 40. Recursos físicos
Generar en los estudiantes, docentes, y administrativos un ambiente que procure el
cuidado y preservación de los espacios y su dotación. Propender por el óptimo aprovechamiento de la planta física en aras de alcanzar un alto estándar académico
Establecer convenios con instituciones educativas, ONG y otras para fortalecer la extensión del Proyecto curricular.
En articulación con la misión de LEA y de la facultad, en la formación integral de ciudadanos (as) se procurará establecer vínculos con espacios culturales, educativos y oficiales del Distrito capital.
Se trabajará de forma permanente con la comunidad académica el tema de pertenencia y apropiación de los espacios de la
universidad. Generar espacios de reflexión sobre la contamina -ción visual y ambiental con miras a fortalecer aspectos como la tolerancia y el respeto por los otros. Desde el contexto creativo, artístico y cultural
Existencia del manual de uso de los espacios y talleres
especializados. Diseño de un manual se seguridad industrial, especifico a las disciplinas del proyecto curricular direccionado desde dependencias como bienestar y recursos físicos.
Semestres 2013-03 y 2014-01
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Demos crédito a lo que hacemos…¡acreditémonos ya!
PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN ARTÍSTICA
Carrera 3 N. 26 a 40 Teléfono 3239300 Ext 3045
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BILIOGRAFÍA AKOSCHKY, J. CALVO, M. TERIGI, F. Y OTRAS, Artes y Escuela, Buenos Aires: Paidós, 1998.
BRUNER J, La Educación puerta a la cultura. Madrid: Visor, 1997.
_________, Actos de significado, Buenos Aires: Alianza, 2002.
CASTILLO B, et al. (2000) Propuesta de creación de un programa en educación básica con énfasis en educación artística. Bogotá, Universidad
Distrital FJC
CAMNITZER L., (2000) Arte y enseñanza: la ética del poder. Madrid: Casa de América
COLLINGWOOD, R.G, Los Principios del Arte, México: FCE, 1960.
DEWEY, John, Democracia y Educación, Madrid: Morata, 2004.
GARDNER, Howard, Educación Artística y Desarrollo Humano, Buenos Aires, Paidós 1994.
MONTAGU Ashley, El sentido del tacto. Comunicación humana a través de la piel, España: Aguilar, 1981.
Universidad Distrital FJC (2001). Documento ICFES para la creación del programa de pregrado de Licenciatura en Educación ´Básica con énfasis en Educación Artística
Universidad Distrital FJC (2013). Proyecto curricular: Licenciatura en educación básica con énfasis en Educación Artística: Informe de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad
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VIGOTSKY, L, Imaginación y creación en la edad infantil, La Habana, Pueblo y Educación: 2004.
__________, Psicología pedagógica, Buenos Aires, Aique, 2001.
Lineamientos para la educación básica con énfasis en educación artística. Varias ediciones. Ministerio de Educación Nacional.