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SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES:

El Sistema de Recursos para el Aprendizaje lo conforman dos componentes fundamenta-les, el primero, la dotación de medios y recursos didácticos integrados por materiales bibliográ-ficos y no bibliográficos (mapas, globos, modelos, laboratorios, microscopios, entre otros), y la tecnología de la información y comunicación, que contribuyen al desarrollo del proceso de ense-ñanza aprendizaje a través de los cuales se potencia el pensamiento crítico, reflexivo y creador de las y los estudiantes; y segundo, la formación integral de las y los docentes en el uso de los recursos y medios, que les sirvan de apoyo en la elaboración de proyectos de aprendizajes, elaboración de las estrategias didácticas y actividades para el desarrollo de la clase que genere aprendizajes significativos, asegurando una educación con pertinencia y calidad.

Centro de Recursos para los Aprendizajes: Es un espacio multifuncional, multimedia y dinámico que presta un servicio integrado al plantel dirigido a estudiantes, docentes, personal directivo, ad-ministrativos, obreras , obreros, padres, madres, representantes y comunidad en general, para facilitar el acceso en forma organizada, previamente seleccionada y evaluada, una serie de materiales bibliográficos y no bibliográficos (impresos, audiovisuales y tecnológicos), así como también mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los usuarios(as), bajo la coor-dinación del docente CRA y personal bibliotecario, orientados a potenciar el proceso de ense-ñanza y aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las Misiones Educativas, Redes socio culturales entre otros.

Líneas Estratégicas:

• En las instituciones educativas donde exista biblioteca migrará a Centro de Recurso para los Aprendizajes siguiendo las líneas orientadoras para la organización de los CRA.

• En las instituciones que cuenten con espacios con las condiciones mínimas se debe crear el Centro de Recursos para los Aprendizajes siguiendo las líneas orientadoras para la organización de los CRA.

• En las instituciones donde no exista un espacio para crear el Centro de Recursos para los Aprendizajes, los docentes CRA y bibliotecarios fomentarán la creación de las bibliotecas de aula o bibliotecas de aula ambulantes.

• Los docentes CRA y personal bibliotecario de Inicial, Primaria y Educación Especial, atenderán cada una de las secciones de la institución educativa una hora semanal en el Centro de Recur-sos para los aprendizajes, en donde en trabajo conjunto con el docente de aula, se realizarán actividades pedagógicas que promuevan el uso de los diferentes recursos para los aprendizajes. En tal sentido se deberá construir el horario de los estudiantes y plan de acción. La evaluación la llevará a cabo el docente de aula.

• Los docentes CRA y personal bibliotecario de Secundaria promoverán en los docentes y estu-diantes el uso del Centro de Recursos para los Aprendizajes, en tal sentido se planificará sema-nalmente un plan de acción y horario de visitas, de modo que en diferentes áreas los estudiantes y docentes tengan la oportunidad de aprovechar los recursos que el CRA ofrece.

• El horario de atención a grupos de estudiantes se realizará de lunes a jueves, ya que el viernes se fomentarán las visitas de consulta al Centro de Recursos para los Aprendizajes.

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• En el CRA se debe integrar el Sistema de Recursos para los Aprendizajes fomentando las consultas bibliográficas en el área general, la promoción de la lectura, la radio escolar, los audiovisuales educativos, el periódico escolar, la Colección Bicentenario, Revista Tricolor, Portátil Canaima y otros recursos didácticos.

• Se garantizará los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no bibliográfico (présta-mo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario).

Equipo de trabajo del Centro de Recursos para los Aprendizajes:

• El equipo de trabajo del Centro de Recursos para los Aprendizajes estará integrado por do-centes, quienes cumplirán las funciones de docente CRA y personal administrativo quienes, cumplirán funciones como bibliotecarios o auxiliares de biblioteca.

RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EXISTENTES:

• Colección Bicentenario• Revista Tricolor• Radio Escolar• Audiovisuales Educativos• Periódico Escolar• Materiales Educativos• Libro Hablado• Materiales Educativos en Braille• Portatiles Canaima• Centros Bolivarianos de Informática y telemática CBIT

Colección Bicentenario: La Colección Bicentenario de textos esco-lares constituye un aporte importante en la política pública edu-cativa del Gobierno Bolivariano, desarrollado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en las diferentes áreas académicas del Sistema Educativo Bolivariano.

Líneas de estratégicas:

• Docentes Cra y personal bibliotecario colaborarán en la distribución de los textos de la Co-lección Bicentenario en las instituciones educativas y los Centros de Acopio Municipal, a fin de garantizar que todos los niños y niñas cuenten con este recurso bibliográfico.

• Se sugiere usar la Colección Bicentenario en las actividades pedagógicas que se desarrollan en el Centro de Recursos para los Aprendizajes, de igual manera vincular los textos en la elaboración del periódico escolar, radio escolar, audiovisuales educativos y otros materiales didácticos.

• Propiciar Colectivos de Formación Permanente en la institución, relacionados con el uso de la Colección Bicentenario en los Proyectos de Aprendizaje.

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Revista Tricolor: Es un Recurso para el Aprendizaje impre-so planteado como un espacio dinámico, actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación de la Revista Tricolor (04 de febrero de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la construcción de experiencias de apren-dizaje a nivel individual y colectivo.

Líneas de estratégicas de los docentes CRA con la Revista Tricolor:

• Fomentar la promoción de la lectura y la escritura usando la Revista Tricolor en el Centro de Recursos para los Aprendizajes.

• Usar la Revista Tricolor como fuente para la realización de periódico escolar, radio escolar y audiovisuales educativos.

• Promocionar el uso de la Revista Tricolor como fuente de investigación en actividades referi-das a los proyectos de aprendizaje.

Radio Escolar: La radio escolar es un emprendimiento colec-tivo que tiene como principal protagonista las niñas, los ni-ños, adolescentes, docentes, personal administrativo y los consejos educativos. Brindándoles un método de enseñan-za a la vida y al entorno, vinculado a las prácticas sociales y el compromiso comunitario.

La radio es participativa, plural y heterogénea. En la es-cuela es el micrófono de la comunidad estudiantil; en ella participan las y los estudiantes, los docentes, los voceros y comunidad en general, no es excluyente todos pueden ser participes de la experiencia comunicacional.

Promueve que las y los estudiantes:

• Aprendan a escuchar reflexiva y críticamente diferentes mensajes.• Potencien el valor de lo verbal: dicción, expresividad, vocalización, lógica de exposición, ex-

presión y discurso. • Incorporen técnicas de trabajo colectivo, tecnológico, de investigación, de iniciativa creadora,

de autogestión, y construcción de saberes, fomentando su sentido de pertenencia y coope-rativismo.

• Fortalezcan la expresión oral, la lectura, la escritura, la creatividad, la autoestima y la inteli-gencia emocional a través de las producciones radiales.

• Socialicen el aprendizaje potenciando la participación colectiva y protagónica.

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Líneas de estratégicas:

• Los docentes CRA deben realizar actividades pedagógicas que vinculen la radio escolar con la participación de todos los niñas, niñas y adolescentes, considerando que no es un recurso excluyente.

• Se deben realizar visitas pedagógicas a radios comunitarias y escolares, durante todo el año escolar con el fin de que los niños, niñas y adolescentes conozcan el funcionamiento de la radio.

• Los niños, niñas y adolescentes deben participar en los procesos de producción de la radio escolar, quedando evidencia de los guiones y las grabaciones sonoras.

• Es fundamental el uso de software libre en la producción radial, en tal sentido se recomienda el uso de Audacity, considerando que es un software amigable y sencillo.

• Se debe activar la estrategia del punto y círculo, donde el punto sea la radio escolar o comu-nitaria y el círculo las instituciones educativas cercanas para la realización de programas de radio. A tal fin se debe hacer como mínimo un programa radial al mes.

• El tipo de programa radial a realizar, será de acuerdo al artículo 5 de la Ley de Responsabi-lidad Social de Radio, Televisión y Medios Electrónicos.

(art. 5 ley de responsabilidad social en radio, televisión y medios electrónicos)

• Programa Cultural y Educativo: Orientado a la formación integral de los usuarios y usuarias • Programa informativo: Divulgar o difundir información, local, regional o nacional acerca del

acontecer diario.• Programa de Opinión: Su objetivo fundamental es dar a conocer ideas o juicios de valor. • Programa Recreativo o Deportivo: Dirigido a la recreación, entretenimiento y esparcimiento de

las y los usuarios.• Programa Mixto: Combinación de dos o más tipos de programa.

• Se llevará un registro de las visitas a la radio escolar o comunitaria mediante un formato en donde queden evidenciados los niños y niñas que participan, el programa radial, el horario, la firma y sello de quien dirige la radio escolar o radio comunitaria.

• Como mínimo se deben realizar un micro radial educativo al mes, los cuales deben estar relacionados con las necesidades que surjan del Peic y los Proyectos de Aprendizaje. Los mismos reposarán en la radioteca del Centro de Recursos para los Aprendizajes, además de fomentar el intercambio de micros educativos con otras instituciones y subirlo a internet para compartirlo.

• Se deben producir los formatos radiofónicos que fortalecen la radio escolar como: radio tea-tro, series informativas, noticieros, el reportaje, la crónica, la entrevista, la radio revista, la charla.

• Es necesario, en la presentación del micro o programa radial identificar a la Zona Educativa Táchira y la institución que lo produce.

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Producciones Audiovisuales: Es la elaboración de micros, videos y audiovisuales para la difusión a través de los medios de comunicación, la comunidad y la escuela. Permite la discusión y el debate de temas específicos en el aula.

Los videos educativos pueden cumplir diversas funciones pedagógicas, tales como:

• Proporcionar, comparar y contrastar información• Desarrollar un proceso de socialización organizado y dirigido al proceso de aprendizaje.• Lograr una movilización de masas, dirigidas a la formación de ciudadanos conscientes, a la

realización de campañas preventivas en temáticas variadas.• Analizar la actuación de los estudiantes, durante la práctica del uso de medios en el desarro-

llo de destrezas de dicción, oratoria, drama, entre otras.• Proporcionar a los alumnos un vehículo para que desarrollen sus expresiones creativas al

hacer sus propios materiales con fines educativos.

Líneas de estratégicas:

• Se deben crear dentro de los Centros de Recursos para los Aprendizajes videotecas, con diferente material educativo que puedan ser aprovechados por los docentes de aula en los proyectos de aprendizaje.

• Se fomentará la participación de los niños, niñas y adolescentes en la realización de audiovi-suales educativos en donde participen en diferentes aspectos de la producción.

• Se recomienda usar formatos audiovisuales que fortalezcan el quehacer educativo como documentales, micros narrativos, video-lección, lección temática, videos motivadores, videos interactivos.

• En los municipios donde haya televisora comunitaria se debe promover la transmisión de las producciones realizadas en el Centro de Recursos para los Aprendizajes.

• Se insta a producir como mínimo un micro audiovisual cada tres meses.• Se hace necesario realizar actividades de cineforo dentro del Centro de Recursos para los

Aprendizajes, a fin de fomentar un espacio para la discusión de diversos temas educativos.

Periódico Escolar: El Periodismo Escolar es una estrategia pedagógica para la promoción de la lectura y la escritura que debe ser utilizado con el fin de fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, la expresión libre de las ideas y la participación activa y protagónica, en donde se abor-den temas cotidianos a nivel escolar y comunitario.

Las modalidades del periódico escolar son:

• Periódico mural• Periódico manuscrito o impreso• Periódico digital

Funciones pedagógicas del periódico escolar:

• Propicia la comunicación, cooperación, liderazgo y el trabajo colaborativo entre los estudian-tes.

• Fomenta que desde la escuela se inicie la formación de lectores críticos, especialmente fren-te a los medios de comunicación.

• Induce a los estudiantes a participar con sus propias creaciones, expresar sus puntos de vis-ta, deseos, sentimientos, además de analizar diferentes situaciones a través de reflexiones.

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Líneas de estratégicas:

Periódico mural: Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios estu-diantes con la guía del docente y emplea una temática variada.

• Se elaborará el periódico mural institucional en un lugar visible y transitado por la comunidad escolar, tomando en cuenta la altura de los estudiantes para que no se dificulte su lectura.

• Se podrá realizar el periódico mural en cualquiera de sus formatos (pared, biombo, tablero, movible, cilíndrico, prisma, cúbico, tipo pendón, entre otros) de acuerdo a las necesidades y recursos con que cuente la institución.

• El periódico mural institucional se realizará cada 15 días, propiciando su publicación en fe-chas fijas y periódicas.

• Se podrá realizar impreso o escrito y contará con diversas secciones (deportes, cultura, comunidad, tips, breves noticiosas, sociales, efemérides, entretenimiento, entre otros), de igual manera se debe procurar el manejo de varios géneros periodísticos (noticias, opinión, reportaje, entrevista, crónica, columna, entre otros).

• Se caracterizará por textos noticiosos de poca extensión y gran variedad de imágenes (foto-grafías, infografías, ilustraciones, líneas de tiempo, caricaturas, entre otros), además de una diagramación acorde que facilite la lectura.

Periódico manuscrito o impreso: Es una publicación que, con la intención de informar al lector o lectora de lo que ocurre en la comunidad y la institución educativa, trata temas variados y con-textualizados que son de gran interés para los estudiantes, docentes y comunidad. En él se da amplia participación a diferentes actores que hacen vida activa dentro de la escuela.

• Se realizará una publicación trimestral en cualquier formato (tabloide, extraoficio, oficio, car-ta, mediacarta). El número de páginas se adaptará a las necesidades y recursos de la insti-tución.

• El periódico contará con diferentes secciones y permitirá a los estudiantes conocer los diver-sos géneros periodísticos.

• Se propiciará el uso de software libre, a tal fin si el periódico si se realiza impreso, se reco-mienda usar el procesador de texto de la portátil Canaima o Scribus.

• En fechas relevantes se podrán realizar suplementos especiales de una hoja (dos páginas).• Es muy importante la práctica de la fotografía escolar que acompaña la información gráfica

de las noticias.

Periódico digital: Es un recurso comunicacional de bajo costo que se utiliza en un formato digital y se publica a través de internet.

• En los municipios que haya conexión a internet se recomienda que se maneje el periódico digital a través de las redes sociales o un blog, el mismo se nutrirá de las noticias que se rea-lizan para el periódico mural y el periódico manuscrito o impreso, además de otras noticias que construyen los estudiantes en las visitas al CRA.

• Las publicaciones se harán de manera constante, aprovechando que se puede llegar a un mayor número de lectores y lectoras, escribiendo noticias recientes, actuales y de interés colectivo.

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Funciones del Docente de Centro de Recursos para el Aprendizaje

• Diseñar estrategias que permitan el desarrollo del Sistema de Recursos para los Aprendiza-jes, basados en las realidades locales, el PEIC y los proyectos de aprendizaje.

• Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información mediante el uso de las portátiles Canai-ma integrada a los diferentes recursos para los aprendizajes.

• Atender a las diferentes secciones de estudiantes, planificando planes de acción que permi-tan el uso de los diversos recursos para los aprendizajes, complementando los PA sin realizar el proceso de evaluación.

• Formular estrategias para el uso de los libros de la Colección Bicentenario en las visitas al Centro de Recursos para los Aprendizajes.

• Planificar actividades institucionales que promuevan la lectura y la escritura durante todo el año escolar como festivales de cuentos, poesía, adivinanzas, refranes, entre otros, además de la celebración y promoción de efemérides.

• Dirigir y orientar la realización del periódico escolar en sus diferentes modalidades, además de promover la construcción del periódico mural en cada una de las aulas.

• Realizar programas y producciones radiales en conjunto con la comunidad escolar. • Crear en trabajo colectivo producciones audiovisuales acordes que sirvan de apoyo a los

proyectos de aprendizaje y puedan ser proyectados en televisoras comunitarias, portátiles Canaima, cineforos y festivales.

• Participar en las reuniones, talleres, encuentros y actividades convocadas por la Coordina-ción de Recursos para los Aprendizajes de la Zona Educativa Táchira.

• Participar en los colectivos de formación, investigación y reflexión permanente planificados en cada municipio.

• Hacer entrega mensual en conjunto con el personal bibliotecario, del informe mensual de actividades realizadas en el CRA, así como copia en formato mp3 de micros y programas radiales, copia en formato avi de micros y programas audiovisuales, una (1) fotografía del periódico mural y copia digital en formato pdf del periódico manuscrito o impreso.

• Los docentes de CRA deben integrar el Comité de Comunicación e Información de los Con-sejos Educativos, promoviendo y coadyuvando en la consolidación de las acciones comu-nicacionales e informativas escolares que involucren la triada escuela-familia-comunidad y fomentando una postura crítica ante los hechos noticiosos escolares, locales, regionales, nacionales e internacionales, mientras se haga practica ética del periodismo escolar.

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Funciones del Auxiliar de Biblioteca

• Atender a las o los usuarias(os) (estudiantes, personal de la institución y comunidad en ge-neral).

• Clasificar, ordenar y preservar el material bibliográfico y no bibliográfico, así como los recur-sos, bienes, muebles e inmuebles.

• Trabajar en conjunto con el docente de CRA en las actividades del Centro de Recursos para los aprendizajes desarrollando los diferentes componentes.

• Conocer el material existente en el espacio de la biblioteca escolar. • Orientar en la búsqueda de la información y el buen uso de los recursos para el aprendizaje

optimizando su disponibilidad. • Manejar los recursos audiovisuales y tecnológicos. • Acondicionar y ambientar periódicamente el espacio del CRA mediante el uso y actualización

de periódicos murales, carteleras, afiches, mapas y otros, tomando en cuenta las efeméri-des, acontecimientos locales, temas actualizados y de interés general.

• Ofrecer el servicio de préstamo de libros y materiales existentes en la biblioteca para uso en la sala, aula y hogar.

• Realizar registros estadísticos mensuales del préstamo de materiales, así como de los textos más usados por el colectivo.

• Presentar registro de las actividades realizadas diariamente. • Elaborar carnets o fichas de identidad del o la usuario(a). • Mantener el inventario actualizado. • Contribuir con la elaboración y búsqueda de recursos para el buen funcionamiento del espa-

cio. • Elaborar material informativo y promocional, para dar a conocer las herramientas con las que

cuenta el Centro de Recursos para el Aprendizaje. • Asistir y participar en los Consejos de Docentes y en los colectivos de formación permanente

e información que se pauten en el plantel o el municipio con el fin de coordinar acciones re-feridas a sus funciones que fortalezcan el quehacer pedagógico.

• Colaborar en la realización del informe mensual de actividades del CRA. • Solicitar asesoramiento técnico a las instituciones competentes en cuanto a mantenimiento

del espacio bibliotecario, así como materiales y equipos allí existentes cuando se amerite, previa participación al personal directivo de la Institución; igualmente.

• Asistir a los cursos, jornadas de socialización, talleres o eventos a los cuales se le convoque a través de la Coordinación de Recursos para el Aprendizaje o de la propia Zona Educativa.

• Realizar la catalogación y clasificación de material bibliográfico y no bibliográfico.

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Gestión pedagógica:

Los docentes de Recursos para los Aprendizajes y personal bibliotecario deberán llevar en su gestión pedagógica:

• Plan de acción semanal de las actividades a realizar con cada una de las secciones de tra-bajo, donde se evidencie propósito, actividad, recursos y responsables.

• Plan de acción de las actividades de producción del periódico escolar, la radio escolar y au-diovisuales educativos.

• Planilla de asistencia de los estudiantes en donde se especifique la fecha, hora de atención, actividad realizada, estudiantes atendidos, la firma del docente de aula y observaciones

• Registro de las visitas a la radio escolar o comunitaria mediante un formato en donde queden evidenciados los niños y niñas que participan, el programa radial, el horario, la firma y sello de quien dirige la radio escolar o radio comunitaria y observaciones.

• Registro de incidencias del Centro de Recursos para los Aprendizajes.• Guiones de las producciones radiales y audiovisuales que se realicen.• Evidencia fotográfica de las actividades pedagógicas relevantes que se realizan en el CRA

Gestión Administrativa:

Los docentes de Recursos para los Aprendizajes y personal bibliotecario deberán llevar en su gestión administrativa:

• Inventario actualizado del inventario del Centro de Recursos para los Aprendizajes en físico y digital.

• Acta de entrega del Centro de Recursos para los Aprendizajes del docente anterior o acta levantada al momento de iniciar sus funciones.

• Cartelera informativa con horarios de atención y actividades especiales.• Estadística de usuarios atendidos mensualmente, divididos en estudiantes, personal admi-

nistrativo, docentes, obrero y comunidad• Control de préstamo de material bibliográfico y no bibliográfico• Clasificación de los textos con el sistema de clasificación de Dewey.

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Colectivosdeformación,investigaciónyreflexiónpermanente:

Para un trabajo mancomunado entre los docentes de recursos para los aprendizajes y perso-nal bibliotecario se realizará de manera mensual los colectivos de formación, investigación y reflexión permanente, con el fin de contar con una atención integral de las necesidades pedagó-gicas del colectivo de docentes CRA, fortaleciendo sus prácticas pedagógicas para ello en cada municipio se realizarán las siguientes actividades:

• El colectivo de formación, investigación y reflexión permanente realizará un estudio explora-torio diagnóstico de necesidades que permita visualizar fortalezas y debilidades del mismo, en diferentes aspectos educativos, considerando los condicionantes locales, regionales, na-cionales y la metodología del punto y círculo.

• Diagnosticar las potencialidades del colectivo que conforma los docentes de CRA y personal bibliotecario.

• Estructuración de un colectivo de trabajo con la participación de todas y todos para la aten-ción de necesidades de formación.

• Conformación de pequeños colectivos de estudios que nutran al colectivo general y las ne-cesidades individuales en función de las áreas de interés.

• Identificación por parte de los colectivos de quiénes pueden asumir las funciones de lideraz-go, con la intención de potenciar, promover y fortalecer la formación.

• Establecimiento de un equipo de trabajo que genere la difusión de los procesos y resultados obtenidos en las investigaciones realizadas por los colectivos.

• Habilitación de espacios físicos idóneos para el trabajo.• Elaboración y socialización del Plan de Acción de Formación Permanente e Investigación.