Lineamientos de materiales educativos TIC

Juan Lapeyre

Junio, 2014

Estructura y componentes de los lineamientos

Fundamentos para los materiales educativos TIC

¿Qué define un material educativo TIC?

Todo objeto creado a través de las tecnologías de información y

comunicación (TIC) para ser empleado en situaciones de aprendizaje

en entornos virtuales con la finalidad de desarrollar y/o potenciar

algún aspecto de los aprendizajes.

Material educativo TIC como recurso

Material educativo TIC como objeto digital

Descripción de los materiales educativos TIC

Dimensión “Estructura” y sus categorías

Dimensión “Contenido” y sus categorías

Dimensión “Contexto de uso” y sus categorías

Tipología de materiales educativos TIC

Materiales informativos o

reproductivos

Materiales constructivos o

productivos

Dimensión

CONTENIDO

Dentro de la

IE

Fuera de la

IE

Dentro de la

IE

Fuera de la

IE

Dimensión

CONTEXTO DE

USO

Dim

en

sió

n E

STR

UC

TUR

A Formatos

digitales

simples

1 4 7 10

Formatos

digitales

complejos

2 5 8 11

Programas y

Entornos

virtuales

3 6 9 12

Clasificación

Sobre formatos digitales, programas y entornos

Formatos digitales simples Formatos digitales complejos Programas y Entornos

SIMPLE Y NO-ORIENTADO

ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO

COMPLEJO Y NO ORIENTADO

ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO

COMPLEJO Y ORIENTADO A LO

EDUCATIVO

implica solo su percepción o manejo implica una técnica de uso /

instrucciones específicas

implica una metodología o estrategia

de aprendizaje al menos

Considera los que generalmente se

llama “recursos” y se refiere,

básicamente, a los formatos digitales,

como lecturas (textos), imágenes,

videos, etc.

Incluye a lo que generalmente se

llama “herramientas” (utilitarios,

visualizadores, reproductores, etc.)

por un lado y por otro lado a los

formatos digitales complejos, que

proporcionan su propio programa

para manipularlos, como las

enciclopedias digitales, las colecciones

de imágenes o audios, etc.

Se refiere a programas elaborados

para desarrollar actividades

educativas o metas pedagógicas, sea

de forma específica (software para

hacer mapas mentales, por ejemplo) o

bien a la articulación de varios

programas o servicios en un entorno

(como los LMS o los EVA).

Clasificación

Clasificación de METIC

• Debe revisarse el material educativo TIC y anotar o tener en cuenta las

características que aporta.

• Se empieza con la pregunta que puede responderse desde la perspectiva del

clasificador, es decir, sobre la que tenga mayor información:

• A. ¿Cómo es el material educativo?

• B. ¿A qué se refiere el material educativo?

• C. ¿Cómo se usa el material educativo?

• Conforme se va respondiendo, se van focalizando la columna o fila en la

tabla a la que corresponde, hasta que se marque un solo casillero, que es el

tipo al que se asigna el material educativo TIC.

Clasificación

Aplicación de material educativo TIC

• Conjunto de acciones secuenciadas que permiten el empleo pleno y

funcional de los materiales educativos TIC en un contexto específico.

• La aplicación de los materiales educativos TIC requiere

necesariamente un entorno virtual.

• En este proceso, la dimensión que guía es el contexto de uso o

aplicación , por lo que es necesario plantear un procedimiento para

configurar dichos contexto.

Aplicación

Tipos de aplicaciones

TIPO DE APLICACIÓN

INTEGRADO O PUNTUAL

(componente incluido en el conjunto de la sesión de aprendizaje)

INTEGRAL

(elemento articulador de toda la situación de aprendizaje)

TRANSVERSAL

(empleado como componente o articulador en una serie de situaciones de aprendizaje)

Estos son los materiales específicos.

Estos son los materiales organizadores u articuladores.

Estos son los materiales estratégicos.

Aplicación

Desarrollo de materiales educativos TIC

Proceso de generar materiales educativos TIC.

Se debe tomar como base el proceso de aplicación, desde el cual se plantean las demandas o requisitos pedagógicos.

Desarrollo

Procesos para el desarrollo de materiales educativos TIC

Desarrollo

Elaboración o producción Tercerización completa

Desarrollo delegado Elaboración o producción mixta

Adquisición

Evaluación de materiales educativos TIC

Proporciona información necesaria para realizar o mejorar las

operaciones referidas a los materiales educativos TIC

Evaluación

Situaciones que determinan los puntos de vista en la evaluación

NIVEL ACTOR SITUACIONES TIPO

Aprendizaje Estudiante Para utilizar (aplicación) un material educativo TIC, debe recibir una recomendación o saber seleccionarlo según sus

necesidades (clasificación). En algunos casos, el docente le pide que elabore formatos digitales como manifestación

de su aprendizaje (desarrollo) y debería poder ser consciente de que su interacción con los materiales educativos TIC

fue útil (evaluación).

La evidencia de resultados positivos puede conducir a generar en el estudiante la consolidación de mejores

estrategias de aprendizaje.

Enseñanza Docente Para emplear un material educativo TIC (aplicación) en un contexto específico, debe reconocer sus características

para seleccionarlo (clasificación) en la hipótesis que tendrá buenos resultados en dicho contexto. Igualmente, en el

caso que requiera elaborar (desarrollo) material educativo TIC. En ambas situaciones, deberá ser capaz de medir los

resultados del empleo o elaboración (evaluación).

La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una buena práctica de materiales educativos TIC.

Gestión

educativa

Funcionario Debe constatar que los estudiantes y docentes emplean (aplicación) los materiales educativos TIC adecuados a su

realidad (clasificación) y que obtienen los resultados esperados (evaluación). Igualmente, debe plantear la obtención

del material educativo TIC necesario, sea por adquisición o por producción (desarrollo) o bien avalar la elaboración

de materiales educativos TIC bajo su responsabilidad (desarrollo). Todas estas constataciones (evaluación) deben

seguir procedimientos estándar.

La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una política adecuada de materiales educativos

TIC.

Características a evaluar de acuerdo con el punto de vista

PUNTO DE VISTA CARACTERÍSTICAS A EVALUAR DE ACUERDO CON EL PUNTO DE VISTA

Para que el ESTUDIANTE pueda obtener

resultados satisfactorios en su aprendizaje,

el material debe cumplir lo siguiente:

Comprensibilidad Autonomía Significatividad Demanda cognitiva Pertinencia Metacognición

Para que el DOCENTE pueda emplear

satisfactoriamente el material:

Comprensibilidad Enfoque pedagógico vigente Orientaciones metodológicas Pertinencia pedagógica Aplicabilidad

Para que el FUNCIONARIO pueda gestionar

satisfactoriamente el material:

Usabilidad (adaptabilidad del material) Articulación con otros materiales Pertinencia pedagógica Evidencia de resultados Aprovechamiento Operatividad

Evaluación

Desde el punto de vista del docente

MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PUNTAJE TOTAL DEL MATERIAL

EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS

PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL

puntaje máxim

o

ponderación

puntaje ponderado

equivalencias

DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.

comprensibilidad corresponde con alguna

forma conocida de organización curricular

secuencias de acciones o tareas fácilmente reconocibles

y articuladas / navegación clara

interfaz ayuda a reconocer las actividades:

presentación gráfica intuitiva

enfoque

pedagógico vigente

corresponde al enfoque DCN / Rutas / otro no del MED (enfoque conocido /

no-conocido)

curva de aprendizaje: corta /

estructura: simple

informa sobre la relación entre ENFOQUE DEL

MATERIAL y ESTÁNDARES EDUCATIVOS PERÚ

orientaciones metodológicas

explicita estrategias o técnicas de enseñanza o

aprendizaje

incluye información sobre su forma de aplicación

incluye información sobre distintos contextos de uso

pertinencia pedagógica

incluye información sobre capacidades o

conocimientos a desarrollar de manera específica

Ofrece opciones de uso con

TIC que no serían posibles sin el empleo de TIC

las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación

según estructura pedagógica

aplicabilidad facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del

docente

el usuario definido por el material cuenta con

requerimientos informáticos para usar el material

No requiere explicaciones ni

preparaciones previas o especiales para su uso

Evaluación

Desde el punto de vista del estudiante

MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS

PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL

puntaje máximo

ponderació

n

puntaje ponderado

equivalencias

DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.

comprensibilidad actividades conocidas o

intuitivas para el estudiante

constituidos por actividades claras y bien secuenciadas

Presenta acciones o actividades que el usuario

definido puede reconocer y comunicar fácilmente

autonomía propicia la autonomía: no

requiere ayuda del docente

contiene ayudas u organizadores gráficos

Propicia que el usuario se concentre en el material,

mantiene la motivación y el interés

significatividad

vinculación con su realidad / de acuerdo con mis intereses

/ aplicable para lo que me interesa

es personalizable: el usuario

puede adecuar la interfaz

Presenta textos o imágenes que el usuario definido puede

reconocer fácilmente

demanda cognitiva operaciones mentales de alto

nivel exigidas según la taxonomía de Bloom

operaciones mentales

exigidas según la taxonomía digital de Bloom

Las instrucciones de las actividades son claras o no

ambiguas // El lenguaje empleado está de acuerdo

con el nivel de exigencia: no simplifica ni complica

pertinencia contenidos de acuerdo con el

nivel y capacidades

graduación de contenidos según nivel y capacidad

Permite la integración fácil de contenidos multimedia

metacognición plantea o permite plantear

actividades para lograr metacognición

Contiene, permite incluir o propone tipos de

evaluaciones: sumativas, finales, por pares,

autoevaluación, reflexivas, rúbricas, etc.

Permite corregir o editar los

resultados generados

Evaluación

Desde el punto de vista del funcionario

MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TOTAL DEL

MATERIAL

EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS

PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL

puntaje

máximo

ponderación

puntaje ponderado

equivalencia

s

DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.

Usabilidad

(adaptabilidad del material)

facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del docente y el estudiante

el usuario definido por el material cuenta con

requerimientos informáticos para usar el

material

No requiere explicaciones ni preparaciones previas o

especiales para su uso

Articulación con otros materiales

Responde a las orientaciones de

distribución y uso de materiales

Sus datos y procesos se integran en los entornos virtuales que emplean los

usuarios

El lenguaje y diseño del material es coherente con

los otros materiales del entorno virtual

Pertinencia pedagógica

incluye información sobre capacidades o

conocimientos a desarrollar de manera

específica

Ofrece opciones de uso con TIC que no serían

posibles sin ellas

Las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación

según estructura pedagógica

Evidencia de resultados

Registra resultados previos de empleo en

contexto similar

Permite registrar estadísticas de uso y de

navegación

El material informa al usuario sobre el avance

que realiza

Aprovechamiento Responde a los resultados

esperados según su potencial pedagógico

Permite registrar los

resultados en formatos digitales editables

La expresión de los resultados se hace en un

lenguaje claro y de acuerdo con la

terminología establecida

Operatividad Se emplea sin problemas

en toda sus funcionalidades

el usuario definido por el material cuenta con

requerimientos informáticos para usar el

material

Contiene instrucciones u orientaciones para cada

tipo de situaciones de uso

Evaluación

Para empezar a practicar…

¿Qué? ¿Dónde? Herramientas para crear presentaciones http://www.clasesdeperiodismo.com/2014/04/23/20-herramientas-para-crear-

presentaciones/)

Herramientas para maestros creativos http://www.alsalirdelcole.com/10-herramientas-para-maestros-creativos/

60 blogs - literatura infantil y juvenil http://www.educacioilestic.com/60-blogs-sobre-literatura-infantil-i-

juvenil/?utm_content=bufferd9eee&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_cam

paign=buffer

100 herramientas TOP de las web 2.0 http://www.enlanubetic.com.es/2014/05/top-100-de-las-herramientas-20-

para.html#.U3PXdIUmz9d

150 herramientas gratuitas para crear materiales

didácticos on line

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-

crear-materiales-didacticos-on-line/

15 recursos para trabajar la educación emocional http://educacioncuatropuntocero.wordpress.com/2014/05/12/15-recursos-para-trabajar-la-

educacion-emocional/

11 herramientas para crear infografías http://t-applicada.blogspot.com/2014/02/11-herramientas-para-crear-infografias.html

5 Herramientas online para trabajar en equipo de

forma remota

http://t-applicada.blogspot.com/2014/05/herramientas-online-trabajo-equipo-remoto.html

Catálogo software libre https://app.box.com/s/i7lfpydtvpnrrxo8849y

25 herramientas de content curation que te

ayudarán en el día a día

http://www.40defiebre.com/herramientas-content-

curation/?utm_source=feedly&utm_reader=feedly&utm_medium=rss&utm_campaign=herram

ientas-content-curation

Gracias mil.

Juan Lapeyre

INSTITUCIONAL: jlapeyre@minedu.gob.pe

PERSONAL: juanlapeyre@gmail.com