Lomb kat

GY TANULOK NYELVEKET

3Lomb Kat

gy tanulok nyelveket

Egy tizenhat nyelv tolmcs feljegyzsei

Aranytoll ktetekSze ged, 2008

5ELSZ

Krlbell ngyvesforma lehettem, amikor azzal a kije-lentssel leptem meg krnyezetemet, hogy tudok nmetl.

Hogyhogy? Ht gy, hogy ha a lmpa az Lampe s a lda az Lade,

akkor a szoba csak Sobbe s a klyha csak Kaiche lehet.Ha j szleim ismerhettk volna a nyelvpedaggia mai

szakkifejezseit, azt mondtk volna, hogy ez a szegny gyerek a negatv transzfer jelensgnek esett ldozatul. (gy nevezzk azt a hibasorozatot, amelyet ms nyelvvel val tves ltalnostsok alapjn kvetnk el.) gy csak megrknydtek, elszomorodtak s egyszer s mindenkorra lertak azok sorbl, akik valaha is meg tudnak valamilyen idegen nyelvet tanulni.

Az let eleinte ket ltszott igazolni. A polgri iskola nmetrin alaposan elmaradtam Frulein nevelte vagy nmet szrmazs osztlytrsnim mgtt. Mg vekkel ksbb, a gimnzium elvgzse utn is nyelvantitalentum-nak tartottak s tartottam magam: termszettudomnyi szakra krtem felvtelemet az egyetemen.

Pedig idkzben mr bekerltem az idegen nyelvek bv-krbe. n magam mg nem tanultam latinul, de idsebb n-vrem knyveit lapozgatva egyoldalnyi latin kzmondsra

5

6bukkantam. Elragadtatva betztem ki a sok szpen cseng mondatot s hozzvetleges magyar megfeleljt: Juventus ventus (Fiatalsg bolondsg) Per angusta ad augusta (Minden kezdet nehz). Ht lehetsges, hogy a szavak ne csak az rtelemhez szljanak, hanem a fl sz-mra is ilyen des muzsikt csendtsenek? Nhny kzmon-ds a szkszav formkba kristlyosodott npi blcsessg rvn szerettem bele a nyelvekbe.

Ki is erszakoltam, hogy rassanak be francira, amit klnrkon lehetett tanulni a polgriban. A tanfolyam nagy elnye az ingyenessg, nagy htrnya az a krl-mny volt, hogy szegny Budai tant nnit csak a kereszt-neve miatt szemeltk ki a vezetsre: Clarisse-nak hvtk. Ezzel a nvvel okvetlenl kell valakinek franciul tud-nia gondolta biztosan az iskola igazgatnje. Az amb-ci mindenesetre megvolt bennem is, meg a pedaggusban is. Sohasem felejtem el, hogy amikor egy hnap mlva megtett vigyznak, hlbl szorgos sztrforgats utn mr franciul rtam fel a tblra: La toute classe est bienne

Az egyetemen fizikbl rosszul, kmibl jl boldo-gultam. Klnsen a szerves vegytant szerettem. Mig is vallom, hogy azrt, mert a latin nyelvtant idkzben jl elsajttottam.

A nyelvtan rend. Aki valamely brmely nyelv nyelv-tant egyszer agyba s szvbe zrta, aki egyszer kijrta a szellemnek ezt az iskoljt, az megtanult rendet teremteni a rendszerezhet ismeretek birodalmban. Az organikus kmia ezek kz tartozik. Ha az agricola arat (a fldm-ves sznt) egyszer tmondatbl megtanultuk levezetni az egsz fnv- s igeragozst, akkor a logika orszgtjn jrva jutunk el a szerves kmia birodalmnak legtvolibb pontjaira is. Csak a kt alapvegyletnek a metnnak 6

7s benzolnak hidrognatomjait kell szp sorban ms s ms gykkkel behelyettesteni.

gy teht nyugodtan vonultam be a szbeli doktori vizs-gmra: tudtam, hogy kzbe kapom hamarosan a diplommat. Azt is tudtam, hogy semmire sem megyek vele. A harmin-cas vek elejn, a dekonjunktra kells kzepn lltunk.

Az egyetemrl most kikerl ifjsg taln el sem tudja kpzelni, hogy akkoriban nemcsak a frissen rettsgizettek, hanem a szakdiplomk tulajdonosai is plyavlasztsi gon-dokkal kzdttek.

Az n esetemben hamar megtrtnt a plyavlaszts: elha-troztam, hogy nyelvtantsbl fogok lni. Azt mr nehe-zebb volt eldnteni, hogy melyik nyelv tantsbl. Latintu-dsomnak nem volt nagy keletje, francibl tbb tanr akadt a fvrosban, mint tantvny. Csak az angol nyjtott biztos kenyeret, azt viszont elbb el kellett sajttanom.

Szksg s tudsvgy ketts sztnzsre gy alaktot-tam ki akkor egy nyelvtanulsi mdszert, amelyet azta is hasznlok, s amelynek a kvetkez fejezeteket szentelni kvnom.

Bevlik-e ez a mdszer msoknl is? Megksrlek majd erre feleletet adni a tovbbiakban. Itt csak azt a meggy-zdsemet szeretnm hangslyozni, hogy brki, aki annyi kvncsisggal s kitartssal hajolt volna knyvei fl, mint n, 1933 tavaszn, albrleti dvnyom sarkban, az elrte volna ugyanezt az eredmnyt. Egy Galsworthy-knyv szol-glt kiindulspontul. Egy ht mlva sejtettem, egy hnap mlva rtettem, kt hnap mlva lveztem a szveget.

Hogy tantvnyaimnak valami szilrdabb tpllkot is tudjak nyjtani, mindenesetre trgtam magam egy akkor divatos nyelvknyvn, a Fifty lessons-n. Most, utlag sem rzek semmi lelkiismeret-furdalst, hogy a discendo discimus (tantva tanulunk) elve alapjn oktatni mertem

7

8egy nyelvet, amelybl mindig csak egy-kt leckvel voltam elbb a tantvnyaimnl. Remlem, hogy lendletem s lel-kesedsem ptolta ismereteim szilrdsgt.

Egy gygyszerszeti laboratriumban, amelyben idkz-ben valami llsflt sikerlt tallnom, rsbeli fordtssal is megprblkozhattam. A prbafordts, gy ltszik, nem ttte meg a mrtket, mert a lektor azzal kldte vissza, hogy btor ember lehet, aki csinlta.

Kvetkez nyelvtanulsi lpsemhez amely azutn vgleg hozzfztt j hivatsomhoz tnyleg nagy btorsgra volt szksg. 1941-ben elhatroztam, hogy megtanulok oroszul.

Szeretnm, ha most azt rhatnm ide, hogy elhatrozsom-ban politikai leslts vagy ideolgiai meggyzds vezetett. Ha tudat alatt ez a kt tnyez irnytotta is lpseimet, az els gyakorlati gesztusra sokkal przaibb krlmny sztn-ztt. Egy krti antikvrium knyvei kztt bngszve kt-ktetes oroszangol sztrra bukkantam. Nem is tettem le tbbet a kezembl: a kasszhoz rohantam kincsemmel. Nagy anyagi ldozattal nem jrt az elhatrozs: pontosan 96 fillrt fizettem a kt dohos, elnytt, 1860 tjrl szrmaz ktetrt.

A fasizld Magyarorszgon gyans dolog volt oroszul tanulni. Ez alkalommal mr klnsen szerencss krl-mny volt, hogy rott szvegekbl kiindulva dolgoztam ki tanulsom mdszert. Az egyetemen, azt hiszem, folyt ugyan oroszoktats, de oda bekerlni krlbell annyi kil-tsom volt, mint sztndjjal a helysznre utazni.

Dr. Feri Sndornak, a Szovjetunibl visszatrt kommu-nista gyvdnek knyvtrban talltam nhny klasszikus orosz regnyt, de azokkal nem tudtam megbirkzni. Itt is a vletlen sietett segtsgemre.

Berlinben akkoriban elg sok fehrorosz emigrns lt. Az egyik csald valahogyan Balatonszrszra kerlt prhetes nyaralsra. A kis penzi szobjba frjemmel azon a napon

9kltztnk be, amelynek reggeln az orosz csald visszauta-zott. A szobaasszony ppen a htrahagyott kacatot kszlt kidobni a szemtbe. Szvdobogva fedeztem fel egy vastag, nagybets orosz knyvet a selejtben: 1910-ben rt buta, szen-timentlis szerelmi regny volt. Habozs nlkl nekilttam s annyit veszdtem a szveg megrtsvel, hogy egyes oldalaira mg ma is szrl szra emlkszem.

Mire ttrhettem a sznvonalasabb olvasmnyokra, elr-kezett 1943 s a bombatmadsok kora. Az vhelyen eltl-ttt rk eredmnyekppen most mr gyorsan haladtam. Csak ppen tereptarkra kellett maszkroznom a kny-vemet. Vastag magyar lexikont vsroltam s egy ismers knyvktvel minden msodik v helyre Gogol Holt lelkek cm regnynek oldalait kttettem be. Egy-egy lgiriad alkalmval nha teljes fejezeteken rgtam t magam. Olva-ssi technikmat akkor csiszoltam ki a vgleges formra: az ismeretlen szavak felett nagyvonalan el kellett siklanom, hiszen az vhelyen veszlyes lett volna a sztrforgats.

Alig vrtam, hogy az els szovjet tisztet, akivel szba elegyedhetek, elkprztassam irodalmi tjkozottsgom-mal. Amint alkalom nylott, rgtn meg is emltettem, hogy ismerem ezt a knyvet. Nem rtettem, hogy a tiszt mirt blogat olyan udvarias bizonytalansggal. Csak ksbb jt-tem r, hogy a knyv cme oroszul Mjortvie dusi nem pedig Mertvie, ahogy n a betk alapjn kpzeltem.

1945. februr elejn felszabadult a Vroshza, s n mg aznap orosz tolmcsnak jelentkeztem. Pillanatok alatt fel-vettek; rgtn meg is kaptam az els feladatot: hvjam fel a vrosparancsnokot, s jelentsem be nla a polgrmestert. Amikor megkrdeztem: mi a vrosparancsnoksg telefon-szma, csak legyintettek: emeljem fel a kagylt, k fognak jelentkezni. 1945. februr 5-n Budapesten egyetlen telefon-vonal mkdtt.

10

Ettl az idponttl kezdve mr korltlan alkalom nylott a nyelv gyakorlsra. A baj csak az volt, hogy folykonyan (s nyilvn igen hibsan) hadartam mr oroszul, rteni viszont mg alig rtettem valamit. Partnereim nagyothallsnak tulajdontottk ezt a nehzsgemet, s kedvesen vigasztalva vltttek a flembe, hogy a testi kondcim javulsval a hallsom is vissza fog trni. Hsz kilval voltam kevesebb a magassgomhoz jr slynl.

1946-ban a Szvetsges Ellenrz Bizottsg magyar iro-djba kerltem. Lingvistnak mert akkor mr annak rez-tem s vallottam magam idelisabb munkabeosztst el sem lehetett kpzelni. Angol, orosz, francia trgyalpartnerek szinte tzpercenknt vltottk egymst az irodban. Nem-csak a nyelvtudsom gyarapodott, hanem megszerezhettem a rutint, amire olyan nagy szksgem van a tolmcsolsban: a nyelvrl nyelvre val vlts villmgyors kpessgt.

A nyelvi kalandozs sztne csakhamar egy j nyelv, a romn fel terelt. Ezt a nyelvet ma is igen szpnek tar-tom. Npibb, mint a francia, frfiasabb, mint az olasz, szlv jvevnyszavaival rdekesebb, mint a spanyol. Ez a klns tvzet olyan lelkesedst keltett bennem, hogy heteken bell kiolvastam egy Sebastianu-regnyt s Gldi Lszl nyelvtan-fzeteit. Ma mr beszlni nem tudok romnul, de gyakran van alkalmam romn mszaki cikkeket idegen nyelvekre, fleg angolra fordtani.

Egszen 1950-ig lekttte energiimat a klnbz hivata-lokban vgzett adminisztrcis s fordtsi munka. Ebben az vben azonban kt j problma kezdte izgatni fantzimat.

Az egyik krds, amelyen rgta trtem a fejemet, az volt, hogy vajon msoknl is bevlik-e az ltalam kiksrletezett mdszer: az rdekes olvasmny oldalrl megkzelteni az idegen nyelvet. Vletlenl kedvez krlmny addott az elgondols kiprblsra: az egyetemeken akkoriban vett

11

nagyobb lendletet az orosz oktatsa; engem is meghvtak megyetemi eladnak. Mrnkjelltekrl lvn sz, logi-kusnak reztem, hogy szaktudsukra s szakrdekldskre ptsk fel a nyelv oktatst. Egy kis kollektvt alaktottunk, s meg is szletett gyors egymsutnban kt, ezen az elven alapul orosz tanknyv. A gyakorlatlansgunk okozta hibk ellenre mg most is vllalom az anyasgot, s rlk, hogy a szakszvegek olvassnak rendszere ma mr ltal-noss s magtl rtetdv vlt minden egyetemnkn.

A msik problma is rgta motoszklt bennem. Arra voltam kvncsi, hogy mire jutok mdszeremmel egy olyan nyelvben, amelynl sem a germn, sem a szlv, sem a romn nyelvekre ptett analgira nem tmaszkodhatom. A vlaszts nknt addott: az egyetem Kelet-zsiai Intze-tben abban az vben indult elszr knai nyelvtanfolyam.

Els tallkozsomat a knai nyelvvel azrt szeretnm kiss rszletesebben lerni, mert a nyelvekhez s ltal-ban a tanulshoz val egsz viszonyomnak szimblumt ltom benne. A tanfolyamra val bejuts nem ment knnyen. A hallgatkat szvesebben vlogattk az egyetemi, nyelv-szakos diksg krbl; n mr akkor is tl voltam azon a koron, amelyben ilyen nagy fba szoks vgni a fejszt. gy trtnt, hogy jelentkezsemre nem rkezett vlasz, s n csak vletlenl tudtam meg, hogy hetek ta folyik mr oktats.

Ks szi napon, este ht ra utn botorkltam az egye-tem stt folyosin, az rk helyt keresve. Emeletrl eme-letre bolyongtam: semmi sem tanskodott arrl, hogy valaki tartzkodik az pletben. Mr fel akartam adni a harcot s vgleg szegre akasztani az egsz vllalkozst, amikor egy hossz, kihalt folyos legtvolabbi termnek ajtajbl fnyt lttam kiszivrogni. Br szentimentlis butasgnak hallatszik, mig is hiszem, hogy nem a szzwattos g, hanem a tudsvgy fnye gyzedelmeskedett a sttsgen.

12

Benyitottam, bemutatkoztam a tanfolyamot vezet bjos sanghaji asszonyknak s letemet azta is a keleti nyelvek szpsge vilgtja meg.

Msnap mr a kzknyvtrak egyetlen knaiorosz sz-tra fl grnyedve prbltam megfejteni azt a rejtlyt, hogy a betket (teht az bct sem) ismer knai nyelv szavait milyen elv alapjn lehet sztrba foglalni. Egy december vgi hajnalon pedig nekivgtam az els knai mondat nll megfejtsnek. Bizony, reg este lett, amire boldogultam vele. A mondat ez volt: Vilg proletrjai egye- sljetek!

Kzben az orosztanrok szma olyan rvendetesen fel-szaporodott, hogy tadhattam helyemet hivatsos peda-ggusoknak, n pedig elkezdhettem egy jabb nyelvvel, a lengyellel foglalkozni. A beiratkozsnl azt a trkkt alkal-maztam, amelyet szvbl ajnlok minden komoly szndk nyelvtanul kollgmnak: sokkal magasabb szintet vllalni, mint amelyre tnyleges tudsa kpesti. A hrom (kezd, halad s ersen halad) kurzus kzl n az ersen haladra krtem felvtelemet.

Sose fradjon mondtam a tanfolyam vezetjnek, amikor prblt meggyzdni ismereteim sznvonalrl , nem tudok egy rva szt se lengyell.

Ht akkor mirt akar az ersen halad kurzusra jrni? csodlkozott.

Mert ersen haladni annak kell, aki semmit sem tud.Ettl a nyakatekert okoskodstl gy megzavarodott,

hogy sz nlkl berta nevemet a kvnt rovatba.Kt v alatt a knaiban is eljutottam odig, hogy a hoz-

znk rkez delegciknak tolmcsa lehettem, s egyms utn fordtottam magyarra a regnyeket, amelyeket megsze-rettem. 1956-ban kezdtem azon gondolkodni, hogy megszer-zett tudsomat hogyan tudnm egy msik keleti nyelvben

13

rtkesteni. gy vgtam neki ezttal mr teljesen egyedl a japnnak. Tanulsom tanulsgos trtnett knyvem egy msik fejezetben mondom el rszletesen.

1954-ben nylt alkalmam elszr klfldre utazni. Br azta jformn az egsz vilgot bejrtam, soha akkora izgal-mat nem reztem, mint amikor kiderlt, hogy egy IBUSZ-ttal Csehszlovkiba mehetnk. Hlbl, haladktalanul megvsroltam Ivn Olbracht Proletr Anna cm regnyt, s most mr rutinn vlt mdszeremmel kispekulltam a szvegbl a fnv- s igeragozs rejtlyeit. A megtallt sza-blyokat rgtn ki is jegyeztem a lap szlre. Szegny knyv olyan llapotba kerlt ettl a szvtelen kezelstl, hogy ami-kor hazarkeztem, foszlnyokra mllott szt.

A szlovk s ukrn szvegeket ezutn mr nem volt nehz megrteni s fordtani, a bolgrral viszont elg nehezen bol-dogultam. Taln a megkzelts mdja nem volt tlsgosan szerencss. Az egyik knyvkiad krsre elfogadtam egy hosszabb cikk fordtst. A politikai szveg alkalmas lett volna arra, hogy meglev szlv nyelvi ismereteim alapjn belejjjek a munkba, mgis sokat veszdtem, mert mind a 30 oldal kzrssal volt rva.

Olasz nyelvtudsomnak volt mr nmi elzmnye. A negy- venes vek elejn egy derk krti iparos cipfelsrsz-kszt gpnek szabadalmt igyekezett rszni az olaszokra. A lelkiismeretes sztrforgats ellenre is sok homlyos rszlet maradhatott az n fordtsomban. Lehet, hogy ppen a stlusnak ez a misztikussga tett olyan mly benyomst az olaszokra, hogy a szabadalmat valban megvsroltk.

A spanyollal val kapcsolatom sokkal jabb kelet. Taln hrom vvel ezeltt fogtam hozz pirulva vallom be egy hajdani buta amerikai bestsellernek, a Gentlemen prefer blonds-nak (Szkk elnyben) spanyol fordtshoz. Mire kiolvastam, mr csak Kirly Rudolf okos knyvbl kellett

14

ellenriznem, hogy jl kvetkeztettem-e ki a szvegbl az alak- s mondattani szablyokat.

rdekldsem kzben egyre inkbb a tolmcsols fel fordult, hiszen Budapest kongresszusvross fejldtt. A szellemi foglalkozsoknak e szerintem legrdeke-sebbjrl bven lesz sz a knyv tovbbi fejezeteiben. Ide csak az tartozik, hogy mr az els szerepls sikert is hozott: valamelyik elgedett delegtus megkrdezte, hogy hajland lennk-e tolmcsolni az egyik nyugatnmet konferencin is. Boldogan mondtam igent, s amikor az rsbeli meghvs is megrkezett, gy reztem, hogy illik a meghvk nyel-vt elsajttani. gy kanyarodott vissza hossz kerlvel nyelvtanuli karrierem a nmethez, ahonnan annak idejn olyan dicstelenl indult el.

15

Mi a nyelv?

Taln nincs mg sz a vilgon, amelybe olyan klnbz fogalmak fzdnnek, mint e pr bets fnvhez.

Az anatmusnak az izomrostoknak tre, htra s hegyre tagozd csoportja jut rla eszbe. Az nyenc finom fala-tokra gondol, amelyek prolt, pcolt, fstlt formban kelle-tik magukat az tlapon. A teolgust biztosan piros pnksd napjra emlkezteti. r szmra eszkz, amely egyedl a termszettel nem mer versenyezni. Kltnek: hangszer. Ha mester szlaltatja meg, olyan rtkek szletnek, amelynek birtokban nem maradsz res kezekkel res g alatt (Szerb Antal).

A nyelvvel hivatsszeren foglalkozkat nyelvsznek szoktuk nevezni. A nyelvsz a nyelvek elmleti krdseit, a nyelv s a kor kultrja kztti sszefggseket kutatja. Nincs kln kifejezsnk arra a szakemberre, aki egysze-ren csak szereti, knnyen tanulja, jl tudja a nyelveket, s a velk val foglalkozst vlasztotta letplyjnak s hob-bijnak. Az angol nyelv klnbsget tesz e kt tpus kztt: az utbbit linguist-nek nevezi. Minthogy philologist s linguist kztt n is akkora klnbsget rzek, mint mondjuk a koreogrfus s a balerina kztt, jobb hjn lingvistnak neveznm azt az embert, aki rdekldsnek

16

kielgtsre, gyakorlati clokbl sajttott el tbb nyelvet. E meghatrozs rtelmben a poliglott kifejezst sem hasz-nlhatom, mert legtbb poliglott a szlets vagy az letk-rlmnyek vletlenje folytn vlt soknyelvv, nem pedig rdeklds fttte tanulmnyok eredmnyekppen. Biling-visnek azt az embert szoktuk nevezni, akinek kt anya-nyelve van. Szzadunk nagy trtnelmi talakulsai olyan tmegvndorlsokkal (a bilingvizmus f forrsval) jrtak, hogy ez a krds most a nyelvsztudsok rdekldsnek homlokterbe kerlt.

A mi tmnk teht a lingvista (hadd hasznljam ezt a kifejezst mindaddig, amg valaki jobb szt nem tall a fen-tebb krlrt fogalomra). A nyelvet gyakorlati clokbl elsa-jttani kvn embert rtem rajta. Ha a tovbbiakban nha mgis az elmlet mezeire tvednk, gy az csak kt okbl trtnik. Egyrszt, mert a lingvista nyitott szem, mvelt ember, akit tanulmnyainak szlesebb httere is rdekel. Msrszt, mert clunkat a megtanulni kvnt nyelv helyes kivlasztst s eredmnyes elsajttst is megknnyti a rlts, a szlesebb perspektva. Ezrt mertem itt-ott elkalandozni a gyakorlati mondanivalktl, kitve maga-mat annak a veszlynek, hogy a szakemberek e fejtegetse-ket tlsgosan leegyszerstettnek, a nyelvtanulk pedig tl elmletinek fogjk tallni.

17

Mirt tanulunk nyelveket?Mirt tanuljunk nyelveket?Mikor tanuljunk nyelveket?

Induljunk ki e nhny alapvet krdsbl.A msodiknl kezdem, mert erre a legknnyebb felelni.Azrt tanuljunk nyelveket, mert a nyelv az egyetlen, amit

rosszul is rdemes tudni.Ha valaki csak kicsit tud hegedlni, hamar be fogja ltni,

hogy a krnyezetnek szerzett knos percek nem llnak arnyban azzal az esetleges rmmel, amelyet a kontr jtk neki magnak szerez. Az amatr mondjuk kmikus csak addig nem komikus, amg tisztban van rdekldsnek hobbi jellegvel, s nem plyzik szakmai babrokra. Az orvostudomnyban kicsit jrtas ember sokra nem viszi, s ha tudst rtkesteni akarja, mg be is csukjk mint kuruzslt.

Egyedl a nyelvekben jelent rtket mr a laikussg is. Hibkkal teli mondatok is pthetik a jakarat hdjt ember s ember kztt. s lehet, hogy rosszul fogalmazott mon-datokban krdezzk meg a velencei plyaudvaron, hogy melyik vonatra kell szllnunk, de mg mindig jobb, mintha ennyire se futja a tudomnybl, s Miln helyett visszauta-zunk Budapestre.

18

Az els krdsrl (Mirt tanulunk nyelveket?) sok cik-ket rtak mr a nyelvszet elmleti s gyakorlati krdseinek kutati. A cl az gynevezett motivci olyan kzponti problma, hogy nhny vvel ezeltt Nyugat-Nmetorszg-ban hatnapos konferencit szenteltek ennek az egyetlen kr-dsnek. A tanulsrl szl kis knyvecskben azrt van helye a problma felvetsnek, mert az elrni kvnt cl bizonyos mrtkben a foglalkozs mdjt is befolysolja.

De csak bizonyos mrtkben.A nyelv plet. A nyelvtanuls pts. Az orosz nyelv

minden vben-szegletben harmonikusan kikpzett, bonyo-lult, masszv dm. A knnynek dicsrt olasz nyelv egysze-rbb szerkezet s ttekinthetbb alaprajz, de ha ptsnl valamely rszlett elnagyoltk, bizony az is sszedl.

Kisgyermek mamjtl hallottam nemrgen a kvetkez kedves trtnetet: Pterkje spot, dobot, trombitt kapott szletsnapjra. A ficska azt krte, hogy mindegyik jtkt kln-kln aggathassa a szobja falra.

Nem lehet mondta az anyuka. Megbntet a KIK, ha annyi szget vernk a falba.

Minek beverni? csodlkozott a gyerek. Nekem gyse kell az a rsze a szegnek, amelyik bell. Elg nekem az, ami kill!

Pterke jut mindig eszembe, valahnyszor valaki azt magyarzza, hogy csak passzvan akarja a nyelveket elsajttani.

A tudst akrcsak a szeget a bell rsz teszi teherb-rv. Ha nem verjk be elg mlyen, az els megterhelsnl felmondja a szolglatot.

A nyelv pletnek ngy nagy terme van. Lakjnak csak az mondhatja magt, aki mindegyikbe bejratos, aki mind a ngy kszsget beszd s megrts, rs s olvass elsajttotta. Annak, aki e termekbe be kvn hatolni, nem

19

kisebb, csak htkznapibb akadlyokat kell lekzdeni, mint a mitolgia hseinek. Akr Odsszeusznak, neki is le kell gyznie a megint nem jut eszembe kklopszt s ellen kell llnia a j msor megy a tvben szirndalnak.

A hasonlat mgsem pontos. A cseles grgt ugyanis csak a cl a hazatrs vgya tette kpess a megprbl-tatsok lekzdsre. A nyelvtanulknak viszont mr maga az utazs is meghozza a maga rmeit. Az t felfel visz: minden megmszott hg utn tgul, szpl a lthatr. Ha rtelmesen, tgondoltan kezeljk a feladatot, akkor nem sszeszortott foggal ztt vadszat lesz a tanuls, hanem felntt rtelmnket kielgt szellemi torna. Tbbek kztt azrt is tanuljunk nyelveket, mert nyelvet tanulni j.

A harmadik krdsre (Mikor tanuljunk nyelveket?) lnye-gben az tlag Nyelvtanulrl szl fejezet ad vlaszt. Ezt a tpust tbbek kztt az jellemzi, hogy felntt. Felntt, vagyis tl van az j nyelvi benyomsok gpies felvtelnek korn (06 v), amikor a mirt? mg fel sem vetdik, de tl van azon a koron is (612 v), amikor a mirt? mr felmerl, de a mert-et mg nemigen rti meg az agy.

Ezek szerint a Mikor tanuljunk nyelveket? krdssel kapcsolatban csak a fels korhatrt kellene megszabni, ami azonban egyszeren nincs.

Nem sajt vlemnyemet idzem, mert flek, hogy kor-osztlyommal szemben elfogultsggal fognak vdolni. Tr-gyilagosabb frumtl a bcsi egyetem pedaggiai kutat-intzettl szrmazik az albbi pr mondat:

A vizsglatok megcfoljk a hagyomnyos ttelt arrl, hogy idsebb korban a szellemi befogadkpessg nagy-mrtkben lecskken. A vizsglatok szerint az idsebbek ugyan ktsgkvl lassabban tanulnak pldul nyelveket, mint a fiatalok, de a hosszabb munkval elrt eredmny pp-oly tarts.

20

Mg biztatbb a msik zenet: Minl tbb behat szellemi munkt vgznk, annl ksbb regedik meg az agyunk.

Az regsg tudomnynak a gerontolginak jelszava: Ne veket adjunk az letnek, hanem letet az veknek. Ma, amikor mris egy vtizeddel hosszabbodott meg az emberi letkor, s egyre tbben kpezik t magukat elfoglalt rutinmunksokbl szellemileg friss, rrs nyugdjasokk, taln ppen egy idegen nyelv tanulsa fogja sokak szmra ezt az letet jelenteni.

21

Milyen nyelvet tanuljunk?

A vlasztk igen nagy.A Biblia szerint Bbel tornynak ptsnl vetette meg

szakmnk alapjait az Isten s Ember kztt kitrt hats-krvillongs, A torony sszeomlsnl 72 nyelv szletett; azrt ennyi, mert No hrom finak 72 leszrmazottja volt: Smnek 26, Hmnak 32, Jfetnek 14.

Szmuk (az ivadkok is s a nyelvek is) azta jelent-kenyen elszaporodott. Arra a krdsre, hogy hny nyelvet beszlnek a vilgon, nem lehet pontosan vlaszolni. A szn-kpben is csak jelkpesen klnbztetnk meg ht sznt; a gyakorlatban szmtalan rnyalaton keresztl olvadnak egy-msba az egyes cskok. Az olasztl a francia fel a ligurin s a provanszlon keresztl vezet az t: ha akarom, ngy kln nyelvknt foghatom fel ket, ha akarom, az olasz egyik tjszlsaknt a msodikat, a francia dialektusaknt a harmadikat.

A nyelvek spektrumban mindig voltak vaktbb fnnyel tndkl sznek: az gynevezett vilgnyelvek. Ezeknek volt nagyobb az akcirdiusza, ezek igyekeztek bvkrkbe vonni a szernyebbeket. Teljesen sohasem sikerlt nekik, mg a latinnak sem, a Dcitl Ibriig terjed rmai biro-dalomban. Tanm r Ovidius tanulsgos trtnete.

22

Az elknyeztetett kltfejedelemre ugyanis megharagu-dott fensges prtfogja, Augustus csszr, s valamilyen udvari pletyka miatt kitiltotta Rmbl. A kltnek a fny-tl csillog metropolist a birodalom spredkei ltal lakott Tomival kellett felcserlnie. Ovidius mgsem a szmzets szgyentl szenvedett a legjobban, hanem attl, hogy , a latin nyelv koronzatlan kirlya, a helybeli lakossg nyelvt nem ismerve, teljesen magra maradt.

Hic ego barbarus sum, quia non intelligor nulli. (A bar-br n vagyok itt, mert senki sem rti beszdem.)

Shajt lefordtani mgcsak lehet, megrteni mr csak nehezen. Ma, amikor az idegenforgalom a legtbb orszg-ban a nemzeti jvedelem szmottev rszt adja, biztosan krlvennk a helybeliek a nyugatrl rkezett idegent, s igyekeznnek az utas nyelvn szllst knlni neki.

23

Hogyan tanuljunk nyelveket?

Hogy lehet oroszul, angolul, franciul, nmetl, spa-nyolul (nem kvnt trlend) tudni? hallom gyakran a krdst.

Ht a legbiztosabb s legfjdalommentesebb t a per-fekt mondjuk nmetsghez, hogy az ember nmetnek szletik.

No, ehhez mr ks van. Ki tz, ki hsz, ki harminc, de mindannyian mr sok vvel elmulasztottuk ezt a soha vissza nem tr alkalmat.

Msodszor lehet gy is, hogy az ember lehetleg fiatal korban s hossz idn t nmet nyelvterleten l.

Ez mr valamivel jrhatbb, de szintn nem knnyen megvalsthat t.

Vlaszthat harmadszor az a megolds, hogy rendszere-sen s szorgalmasan hetenknt kt vagy tbb rt vesznk, s 4-5 v mlva eljutunk az ignyes mivoltunkat kielgt tuds sznvonalra.

A nyelvtanulsnak ezt a legltalnosabb s klasszikusnak tekinthet mdjt nem helyettesteni, hanem kiegszteni van hivatva e kis knyv. Mondanivalit vilgrt sem nevez-nm tancsnak vagy receptnek. Egyszeren azt szeretnm elmeslni: hogyan jutottam el, gyakorlatilag 25 v alatt, tz

24

nyelven arra a fokra, hogy e nyelveken beszlni, tovbbi haton odig, hogy szakirodalmukat fordtani, szpirodal-mukat lvezni tudjam.

Mg ha csak az els kategrirl lenne sz, a fentebbi alapon legalbb 60 vre lett volna szksgem, hiszen olyan nehz nyelvek is szerepelnek benne, mint a knai s a japn. (Az idzjel nem azrt kerlt a jelz kr, mintha e kt nyelv nem lenne nehz, hanem azrt, mert nincs kny-ny nyelv. Legfeljebb egyes nyelveket knnyen tanul meg az ember rosszul beszlni.)

A tuds kapujnak zrt felpattint bvs jelszt nem talltam meg. Tbbek kzt azrt sem, mert ilyen jelsz nincs. Ha tapasztalataimrl mgis beszmolni kvnok, ezt kizrlag azrt teszem, mert e negyed szzad alatt a tanuls sohasem teher, hanem mindig kiapadhatatlan rmforrs volt szmomra.

Nem kerlt volna sor e knyv megrsra, ha feltte-leznm, hogy a nyelvtanulshoz val viszonyom egyni klnlegessg. ppen, mert meggyzdsem, hogy utam minden tudsra szomjas, szellemi kalandozsra szvesen cs-bul ember szmra jrhat, szeretnm tovbbadni leszrt kvetkeztetseimet.

Vannak nyelvtanulk, akiknl a motivci megengedi, idbeosztsuk megkveteli, hogy a haladst lassbb temre korltozzk. Knyvem nem nekik szl. Oktatsukat hivat-sos pedaggusaink kezben j kezekben tudom. Sze-rny tapasztalataim tadsval azoknl szeretnm a tanuls rmt nvelni, rmt cskkenteni, akiket ez a temp nem elgt ki.

25

KinEK SZL KinEK nEm SZL EZ a Knyv

Knyvem egy gyakorlatban nem ltez embertpusnak, az tlag Nyelvtanulnak tovbbiakban Ny rdott.

Az tlagsg a legelvontabb, legkevsb ltez valami az egsz vilgon. Valahnyszor statisztikai kimutatsokat olva-sok, megprblom magam el kpzelni szerencstlen kor-trsamat, az tlag Embert, akinek a statisztikai kimutats szerint 0,66 gyereke, 0,032 szemlygpkocsija s 0,046 telev-zi-kszlke van.

Knyvem rsakor egy ilyen tlagNyelvtanul lebegett lelki szemeim eltt. Jellegnek kzelebbi meghatrozsa ezrt elengedhetetlen.

letkora 16 s 96 v kztt van. Foglalkozsa brmi lehet egyetemi hallgat, kertsz, fogorvos, varrn vagy nyugdjas fknyvel. Kizr ok kett van: tl sok s tl kevs szabad id.

Ha ugyanis korltlan raszmot szentelhet valaki nyelvtanulsra, akkor tmny tanmenet alkalmazhat, amelynek trgyalsa kvl esik e knyvecske keretein. Ha viszont napi egy-msfl rt sem tud e clra ldozni, akkor ezzel a mdszerrel nem (ezzel a mdszerrel sem) fog eredmnyt elrni. Egyik esetben sem merti ki az Ny fogalmt.

26

Megkvntatik viszont bizonyos rdeklds a nyelvtanu-ls gyakorlati problmin tlmen ltalnos krdsek irnt s egy kis egszsges trelmetlensg a tanulsnak azzal a tempjval szemben, amelyet a rgi, szolid s szablyos mdszerek irnyoznak el.

A kor, amelyben lnk, maga kvetel bizonyos gyorsulst ebben a vonatkozsban is.

A nyelvtantsi mdszer felptmny. Jellemzi a kort, amelyben szletett s uralkodik.

Bonyolult trsadalomtudomnyi fejtegetseket knyvem clja nem kvn, terjedelme nem enged meg. Hadd fordt-sam teht le a fenti mondatot a pedaggia nyelvre s fogal-mazzam meg gy, hogy minden korban olyan mdszerek kerltek eltrbe, amelyek megfeleltek az adott idszak tr-sadalmi szksgletnek.

Hogyan vltozott ez a motivci az idk fggvnyben?A nyelvtanuls fejldsnek e rvid ttekintsnl nem

azrt indulok ki az idszmtsunk eltti vszzadbl, mert Kurt Tucholsky nmet humorista szerint nem szmt komoly mnek, ami nem a Mr a rgi rmaiak is szavakkal kez-ddik. Nem: a rmaiak azrt kerltek e fejezet lre, mert velk kezddik a nyelvtanuls. s e korhoz fzdik szak-mnk legnagyobb, rk dicssge is.

A hdt hadjratok sikertl rszeg rmai np elszr egy nyelv a magasabb kultrj grg nyelv eltt hajtotta meg fegyvereit.

Graecia capta ferum cepit captorem et artesIntulit aegristi Latio.

(Durva legyzjn gyztt a levert Grgorszg,S pr npt Latiumnak mvszetre kapatta.)

Horatius: Epist. II. I. (Murakzy Gyula fordtsa.)

27

A gyztes Rma az jgazdagok mohsgval vetette r magt erre a patins kultrra. Kisajttsra a kornak meg-felel mdszert vlasztott. A Latium fel grdl harci sze-kereken ott ltek vagy nemegyszer lncra fzve ott kullog-tak mgttk a rmai birodalom ifjsgnak leend grg tanti. Ezeket az ifjakat egy hadszatilag megsemmistett np kpviseli hdtottk meg nyelvk szmra.

Els nyelvtanr-kartrsaink sorsa nem volt irigylsre mlt. Uraikkal csak addig rintkezhettek, amg volt mit kitermelni bellk. Ha az adolescens romanus, a fekete frt, sasorr rmai ifj elunta az oktatst, akkor tanra ppen olyan instrumentum vocal-v, beszl szerszmm sllyedt, mint brmely ms rabszolgatrsa.

Az idk folyamn a latin nyelv nem kevsb nagyszer mvekkel gazdagodott s gazdagtotta a vilgot, mint a grg. Ismeretk a feudlis vilgban jelkp a kivltsgos osztlyba tartozs jelkpe lett. Mai amerikai nyelven sta-tus-symbol-nak neveznnk. A trsadalmi tagozdsnak ezt az eszkzt mint mindig s mindenhol az eljogokkal nem rendelkez valamennyi rteg visszaszortsra is fel-hasznltk: latinul, grgl tud n ritkasgszmba ment; tanulsuk perverzitsnak szmtott. Mg a furak felesgei is azon duzzognak Mikszth novelliban, hogy a frfiak latinul przsmitlnak, s gy kirekesztik ket a trsalgs-bl. rthet teht, hogy a kapitalizmus szletsekor a felt-rekv polgrsg ezt a viszonylag knnyen elrhet eszkzt is felhasznlta trsadalmi ugrdeszkaknt. A kt klasszikus nyelv tanulsval a polgri osztly egyrszt a feudlis tr-sadalom tagjai kz remlt emelkedni, msrszt a grgt s latint nem ismer tbbi osztlytl kvnta magt elhat-rolni. Ekkor szletett a gimnzium mint iskolatpus. Okta-tsi rendszere teljesen e kt nyelv tantsra plt. A latingrg tants egyik clja a fegyelemre nevels volt. A nmet

28

interntusok kaszrnyalgkrnek, az angol public school-ok sokszor szadizmusba torkoll rendszernek nagyon meg-felelt ez a nyelvtani trvnyek bemagoltatsra alapozott szellemvilg. Vajon vletlen, hogy a disciplina sznak ketts rtelme van: tantrgy s fegyelem?

Maga az a tny, hogy az els, igaz tmegmret nyelv-tanuls trgya kt holt nyelv volt, hossz idre eldnttte az oktats mdszert. Egy vszzadra volt szksg, hogy nyge all felszabaduljunk.

A grg s a latin ebben az idben mr kevss szolglta az ltalnos kommunikcit. Arrl, hogy a tanul kzhez simul szerszmnak, knyre-kedvre felhasznlhat pt-kocknak rezze a nyelvi elemeket (amire most olyan nagy slyt helyeznk), sz sem lehetett.

Hogy a szablyok bemagolsnak clja mellett a kiejtsi problmk httrbe szorultak, az annl is termszetesebb, mert idszmts eltt lt seink hangjt semmifle gramo-fonlemez vagy magnetofonszalag nem rktette meg. Tudo-msom szerint mg ma sem dlt el a kiejts vitja. Angli-ban sokszor Kaiszrnak, Kikernak tantjk a mi flnk ltal Czrnak, Cicernak megszokott neveket. Egybknt a klasszikus nyelvek oktatshoz legtovbb s legmakacsab-bul Anglia ragaszkodott. Parlamenti jegyzknyvek r-ktik meg a tnyt, hogy amikor az egyik lordban egy latin idzet kzepn elakadt a tudomny, az egsz felshz egy emberknt emelkedett fel s folytatta az idzetet.

A latin s grg nemcsak azrt szerepelt legtovbb s legintenzvebben az angol iskolk tantervben, mert Nagy-Britannia a hagyomnyokhoz val ragaszkods orszga! A kiejtssel alig-alig kapcsolatban ll helyesrst (az gy-nevezett spelling-et) is knnyebben megtanulja a dik, ha nmi fogalma van a klasszikus nyelvekrl. Az sn-nak hangz ocean-t, a sziet-nek hallott theatre-t

29

egyszerbb lerni, ha megsejtjk mgttk az oceanum/okeanos, illetleg theatrum/theatron szavakat.

Azokban az vtizedekben, amelyekrl elbb sz volt teht kb. a mlt szzad kzepig az arisztokrcia orszg-hatrokon tnyl hzasodsai rvn, a vrosi polgrsg a letelepls keveredsi folyamata kvetkeztben tudott nyel-veket. A szzad vge fel llt be az a fordulat, hogy az l nyelvek irnti rdeklds lnkebb lett annl, hogy csaldi vagy fldrajzi krlmnyek ki tudjk elgteni. A vndor-legnyeket, akik vllukon bugyraikkal, zsebkben szersz-maikkal vgtak neki az orszgtnak, a kalandvgyon s a nagyobb falat kenyr remnyn kvl a nyelvtanuls vgya is vezrelte. Ennek az ignynek kielgtsre szletett meg a cseregyerekek rendszere is.

A postakocsit kiszortotta a vonat, a tutajt a gzhaj. Az orszgok kzelebb kerltek egymshoz: a hatrokon tl l npek irnti rdeklds lnkebb vlt. A kialakul keres-kedelmi kapcsolatok is j motivcit jelentettek: az j moti-vci a tudsnak j formjt az l, beszlt, kznapi nyelv ismerett kvetelte meg. Megrett a kor a modernebb nyelvtanulsi mdszerek megszletsre, s meg is jelent a sznen Berlitz mester, majd szmtalan kvetje.

Ezeknek a mdszereknek lnyege, hogy az anyanyelv kz-vettse nlkl teremt kapcsolatot a trgy (fogalom) s idegen nyelv megnevezse kztt. Ez knyv Az ceruza.

Amikor Karinthy Capillarijnak hajtrst szenvedett hse a tengerek mlynek kirlynje el kerlt, Berlitz mes-ter mdszernek alkalmazsval prblja felhvni magra a figyelmet: A kitn Berlitz mdszere szerint magamra mutattam s azt mondtam: ember.

Ez az gynevezett kzvetlen mdszer a klasszikus nyelvek oktatsban egyeduralkod fordtst dnttte le trnjrl.

30

Klnbz, korszersd formkban az oktatsnak ez a mdja szolglt vtizedeken a nyelvtants alapjul. Az j motivci a nyelvtanuls temt is meghatrozta.

A ktnembeli ifjsg ugyanis ltalban 10 ves korban kezdett hozz a nyelvtanulshoz, s mire a kzpiskolk nyjtotta ltalnos mveltsget megszerezte, addigra egy, esetleg kt idegen nyelven is szert tett bizonyos ismeretekre. A modern oktatsi mdszerek azonban egyelre csak a magnnyelvtantsban vertek gykeret; az iskolai tanterv mg mindig az elz kor pedaggiai rksgt nygte.

Nyelvtani szablyok sulykoltatsa, minden szkvben elfordul kivtelek bemagoltatsa nem csoda, hogy a gim-nziumbl, a rel- s polgri iskolbl kikerlt ifjsg hat-nyolc vi nmettanuls utn szinte szz aggyal hagyta el e tanintzeteket. Hasznlhat nyelvismeretekre csak a jmd polgrsg gyermekei tettek szert, a szlk anyagi ldozat-kszsge s a gyermek idbefektetsnek eredmnyekppen. A nyelvtanuls szempontjbl, valljuk be, igen eredmnyes Frulein-rendszerben nem nehz felismerni a rmaiak viszonyt grg pedaggusaikhoz. Ezeknek a kizskm-nyolt, hzi mindeneseknek feladata nemcsak a nyelvoktats volt, hanem tantvnyaiknak manrokra val tantsa is. Elfogult vagyok szakmnk e rg volt kpviselivel szemben: egyrszt, mert a nemancipci nehz krlmnyek kztt kzd lharcosai voltak, msrszt, mert nemegyszer k vit-tk s adtk tovbb nyrspolgr krnyezetkben a magasabb kultra staftabotjt.

Kzben azonban felnvekedett egy j nemzedk, amely ismt mskppen viszonyult az idegen nyelvekhez, mint azok, akik a kt vilghbor kztt voltak fiatalok. Megvl-tozott jra a clkitzs, a motivci.

Mindeddig ugyanis a nyelvtuds csak az ltalnos mvelt-sg rsze volt, s a megszerzsre irnyul trekvs krlbell

31

meg is sznt akkor, amikor a dikbl dolgoz ember lett. A nyelvtanuls ideje teht a tanulvekkel esett ssze. Ezek az vek amgy is az letre val felkszls jegyben tel-tek el; a tanuls lass teme nem llt ellenttben a diksg letformjval.

A msodik vilghbor utn emberr lett nemzedk nyelv-tanulsi ignye azonban nem fejezdik be a tanulvekkel; clkitzse pedig nem engedi meg az ilyen hossz lejrat, perspektivikus tervek fellltst. A vilg tovbb zsugoro-dott. Az idegen ajkakkal val rintkezs ma mr nem hiva-tsos diplomatk, j piacok utn kutat kereskedk vagy unalmukat z globetrotterek (vilgjrk) eljoga. Minden-napi munknk s mindennapi szrakozsunk sorn szmta-lanszor tallkozunk ms nyelveken beszlkkel: nrdek s kvncsisg, kikvnkoz barti rzs s egyni rvnyes-lsvgy egyarnt kveteli, hogy minl gyorsabban megtanul-junk szt rteni velk. De a technika fejldse is gykeresen megvltoztatta az embereknek a tanulshoz val viszonyt.

Aki hrom napig tart szekerezs helyett egy ra alatt repl Budapestrl Bcsbe, akinek nem gzlng szolgltatja a vilgossgot, hanem gombnyomsra sztfogad villamos ram, az a nyelvtanulsban is kisebb erfesztseket ignyl mdszereket kvetel.

Az ember elknyelmesedett. A technikai vvmnyoktl ma mr nemcsak a test, hanem a szellem tehermentestst is megkveteljk. A legmodernebb gynevezett audiovi-zulis mdszer a szem s fl fokozottabb bekapcsolsval igyekszik cskkenteni azt a terhet, amelyet a nyelvtanuls-nl elengedhetetlen memorizlsi folyamat az agyra hrt.

Az j mdszerek a klfldiekkel val rintkezs rendk-vl fontos aspektust: a j kiejtst segtik elsajttani.

Mg a kzvetlen mdszer alapjn oktat derk nyelv-mesterek is fontosabbnak talltk a concevoir s egyb

32

alig hasznlt igknek alig hasznlt idkben val hibtlan eldarlst, mint a bennszlttt minl jobban megkzelt j kiejtst s hangslyozst. A kp- s hangbenyomsokon alapul audiovizulis mdszertl ezen a tren vrtak csod-kat s kaptak igen j gyakorlati eredmnyeket.

Az j mdszer nagy elnye a tananyag sr ismtelhet-sge. s itt is le kell szgeznnk, hogy az ismtls olyan nl-klzhetetlen eleme a nyelvtanulsnak, mint a forgcsolks az esztergapadnak vagy az zemanyag a bels gs moto-roknak. Ezt a primitv igazsgot egybknt elbb fedeztk fel, mint a benzinmotort: Repetitio est mater studiorum az ismtls a tuds szlanyja mondtk mr szz vvel ezeltt is.

Korunk elknyelmesedett gyermeknek nagyon kedve szerint val, hogy minl tbb rzkszerv bekapcsolsa tehermentestse agyt a tudatos koncentrcitl. Egy kicsit azonban itt is testnk a l msik oldalra. A XIX. szzad iskoliban a nyelvtani szablyok ismerete ncl volt, most viszont kezdjk azt hangoztatni, hogy a nyelv trvnysze-rsgeinek tudatos ismerete nem is rtkes, nem is rdekes. Megtanulsukra kr mozgstani az agyat. Ezen az elven alapszik az gynevezett immerzis (belemerts) md-szer. Nem vletlen, hogy a knyelemrajong Amerikban szletett meg. Minden elmleti sszefggs feltrsa nl-kl, vg nlkli ismtlsek, napi tbbrs drill formj-ban tantjk meg az idegen nyelvi formkat. A gondolkods bn, amely csak htrltatja az eredmnyt. A tanfolyamok vezeti nem gyznek panaszkodni a nyelvtanr hallgatkra, akik az anyag gpies abszorbelsval szemben intellektu-lis ellenllst tanstanak.

Egy nyelvtani szablyt mondjuk: franciban a mellk-nv egyeztetst a fnvvel meg lehet tanulni pldul gy is, hogy tudatostjuk agyunkban: a hmnem mellknvhez

33

a nnemben ltalban e jrul. De elkpzelhet s sokkal kevesebb agymunkt kvn az az eljrs, hogy annyiszor halljuk: le parc, le champs, le jardin est grand (a park, a mez, a kert nagy), viszont la maison, la salle, la chambre est grande (a hz, a terem, a szoba nagy), hogy a vgn a folytonos drill hatsra automatikusan kialakul bennnk a helyes egyeztetsi forma.

A langyos esknt rpermetez ismtlssel szemben az elknyelmesedett agy kisebb ellenllst tanst, mint a tuda-tos koncentrci kvetelmnyvel szemben. Ugyanannak a folyamatnak hatst sejtem itt, amely a televzi ernyje el ragasztja korunk ifjsgt.

Ennek a nagyszer technikai vvmnynak mveltsgter-jeszt hatst senki sem vitatja. Nem hivatsa e kis knyv-nek arrl beszlni, hogy tbb-kevsb jl sszevlogatott msorai mit jelentenek az eldugott falvak laki vagy a kz-lekeds nehzsgei ltal otthonuk falai kz knyszertett nagyvrosiak szmra. Tagadhatatlan azonban, hogy a televzi nemcsak idben vonja el az ifjsgot az olvass-tl. A kp knnyebben kvethet, mint a bet; a mozg kpre gyorsabban reagl a lusta kpzelet, mint a mozdulat-lanra, a hangostott mozgkp kveteli a legkisebb szellemi energiabefektetst. Minimlis testi s ennl is kevesebb szellemi fradozs rn jutunk lmnyekhez. Ifjsgunk tisztelet a kivtelnek nem olvas eleget.

Ha a mozi, a rdi s a televzi hatst mi, a knyvek emljn nevelkedett nemzedk ebbl a szempontbl nyug-talankodva szemlljk is, el kell ismernnk, hogy a kul-tra emelsben s ppen a nyelvtanulsban risi segt-sget jelentenek a techniknak e vvmnyai. Ma ezt nem lehet elgg hangslyozni a nyelvtuds clja elssorban a klnbz idimkon beszlk kztti rintkezs lehetv ttele.

34

Partnernk beszdnek megrtsben, sajt gondolataink helyes kifejezsben ppen a rdi, a magnetofon, a gra-mofon nyjthat nagy segtsget. Klnbz formkban s klnbz mrtkben kombinlva ezeket a technikai tall-mnyokat hasznlja fel az audiovizulis mdszer.

Alkalmazsval szemben nem lehet ellenvetsnk, leg-feljebb nmi agglyunk. A nyelvtanuls problmjt, gy rezzk, ezek a vvmnyok sem oldjk meg maradktalanul. There is no royal way to wisdom a tudshoz kirlyi t nem vezet mondja az angol.

A mdszer kvnta technikai berendezsek mg az isko-lai oktatsban sem minden tanul szmra hozzfrhe-tk, ht mg abban a kategriban, amely e knyvecske szempontjbl egyedl rdekes: a dolgoz felntt nyelv- tanulsban!

Mg ha el is kpzeljk azt az idelis llapotot, hogy e segdeszkzk kell szmban s kell idn t minden Ny rendelkezsre llnnak, akkor se tarthatnnk a md-szert egyedl dvztnek a felntt, tanult agy szmra.

A kis hatvest, amikor iskolba kerl, valamelyik hozz-tartozja kzen fogja s pr hnapon t ksrgeti. Ksbb a gyermeket mr a megszoks, a beidegzds irnytja: ennl a saroknl befordulok, annl az pletnl balra kanyarodok. De aki felntt fejjel kerl idegen vrosba vagy ismeretlen vrosrszbe, az ennl gyorsabb s clravezetbb mdszert keres. Trkpet vesz el, s meghatrozza a kvetend tvo-nalat jellemz fontosabb irnytpontokat.

Ilyen irnyjelz pontok a szablyok. Kr lenne lemondani rluk. Felnttek vagyunk.

lljunk meg egy pillanatra ennl a ttelnl, s vegynk szemgyre egy sokszor hallott fligazsgot. A felnttnek szoktk mondani gy kellene az idegen nyelvet is tanulnia, ahogy annak idejn anyanyelvt elsajttotta.

35

Nem tudom elfogadni ezt a kvetelst. Gyermekkornak szellemi keretei kz ppoly kevss lehet beszortani a fel-nttet, mint hajdani napozkjba vagy kezeslbasba.

A kisgyermek egyik jellegzetessge, hogy mg nem tanult meg beszlni. Az infans (kisgyerek) sz is az in-fant (nem beszl) sszettelbl szrmazik.

Amikor viszont beszlni kezd, akkor egyszerre ismerkedik meg a trggyal s azzal, ahogy a trgyat nevezik. A klvilg lassan, fokozatosan bontakozik ki eltte. Megtanul beszlni, mert letsztne (a leghathatsabb motivci!) knysze-rti r. Meg kell rtetnie magt, hogy bekapcsoldhassk a kzssgbe, s biztostsa szksgleteinek kielgtst.

A felnttnek azonban mr gazdag rtelmi s rzelmi vilga van. Gondolataival, indulataival egytt kialakult nla a pavlovi msodik jelzrendszer a nyelvi forma is. Ezt az egsz ksz jelzrendszert kell most talaktania.

Tanrn bartnm egyik tantvnyval egytt bujklva meneklt a nyilas terror ell; a lnykval rte meg a fel-szabadulst is. A hozzjuk beszllsolt szovjet tisztekkel a kis tzves mr vgan karattyolt, amikor bartnm mg a legnagyobb nehzsgekkel kzdtt a beszlgetsben. Kny-ny viknek vigasztalta magt , neki az ltalnos iskola ngy osztlynak ismeretanyagt kell csak lefordtania az idegen nyelvre; nekem elbb el kell magamban vgezni a kzpiskolt, st az egyetemet is.

Gyermek s felntt kpessgei pozitv s negatv irny-ban trnek el egymstl. A gyermek automatikus, a felntt logikus. Ennek a kzismert igazsgnak szemlltet pldjt lttam nemrgen egy szomszdos iskola els osztlyosainak vizsgjn. A htves hlgyek s urak irigylsre mlt bizton-sggal fjtk negyedrkon t a klnbz verses s przai szveget, amit friss kis agyuknak meg se kottyant betanulni. Ugyanezek a gyermekajkak azonban teljesen elnmultak,

36

amikor az egyik vers kapcsn a tant nni megkrdezte: Mirt mondjuk a tehnre, hogy hzillat? Vgre egy kis szke copfos mentette meg az osztly becslett: Mert nem vad felelte.

A felntt agy viszolyog mr hallott dolgok ismtlstl. A gyerek csak a mr tbbszr megemsztett kzlst sze-reti. Azt a mest mesld, a pttys labdrl! kri vagy szzadszor.

A felnttkor egyik ismrve, hogy a szavak egyre telje-sebb rtkv vlnak a szmra. Minl mveltebb, annl maradktalanabbul jelzi szmra a sz a mgtte rejtz fogalmat; annl kevsb lesz szksge arra, hogy az ide-gen sz megrtsre a sz mgtt rejl fizikai tartalmat is felidzze.

E hossz kitrt csak azrt engedtem meg magamnak, hogy hangslyozzam: felntt nem tanulhatja ugyanazzal a mdszerrel az j nyelvet, amellyel annak idejn anyanyelvt sajttotta el. A technikai segdeszkzktl csodkat reml audiovizulis oktats ppen azrt okozott csaldst, mert a felnttnl kialakult msodik jelzrendszer (a szavak vilga) ppoly ers ingerhatst fejt ki, mint a kp. Ahhoz, hogy a f-nak megfelel idegen szt a felntt megtanulja, nem kell, hogy megmutassk neki, lerajzoljk eltte, vagy ppen paprbl, seprszlbl sszeeszkbltassk vele, aho-gyan azt az indiai angol iskolkban mg most is teszik.

A felntt s gyermek reakcii kztti klnbsget azrt is kellett hangslyoznunk, mert a mostani nyelvtanulk zme egszen ms korosztlyhoz tartozik, mint a negyedszzad-dal eltti. A TIT nagy siker nyelvtanfolyamain az tlag-letkor 30 v.

Az letkor megvltozsnak oka: az j motivci. Kvetkezmnye: j eredmnyek a nyelvtanulsban. Felntt nyelvtanul kollgink gyorsabban, jobban haladnak, mint

37

gyermekeink az iskolapadokban. Nem nehz kitallni, hogy mirt: nemesebb, hogy gy mondjuk, perspektivikusabb cl fti ket, mint a rendszerint muszjbl vagy a j vizsgaje-gyrt tanul dikot.

Nzznk egyszer frfiasan szembe a tnyekkel: a szak-iskolkbl, gimnziumokbl, egyetemekrl s fiskolkrl kikerl ifjsgunk (tisztelet a kivtelnek) nem tud oroszul. ppgy nem tud, mint ahogy mi sem tanultunk meg annak idejn nmetl. Helyzetk mg nehezebb: az elz nemze-dk csaldi kapcsolata tbb volt a nmettel, mint a mostani-aknak az orosszal. Sok helytt akadt nmetl tud nagyszl vagy szomszdsgban l nmet anyanyelv kisebbsg.

Dr. Adamik Tams idzi azt az adatot, hogy 113 a rago-zst, szavakat egybknt jl ismer tanul kzl, 4-7 vi orosztanuls utn, mindssze 4 tudott helyesen egy pohr vizet krni oroszul! (Csak mellkesen jegyzem meg: a Die Welt cm lapban [1960. 147. szm] Dr. Werner Ross, a mncheni Goethe Intzet igazgatja ppen azt hnyja a leg-modernebb nyelvoktats hveinek szemre, hogy ez a md-szer viszont csak arra tant meg, hogyan kell egy pohr vizet krni!)

Az orosz nyelv oktatsnak kifogsolt eredmnyessgben nem a cirill bets bc a hibs, amely napok alatt elsajtt-hat, nem a tantsi mdszer, amely szaktott a rg- s kzel-mlt hibival, s megfelel a kvetelmnyeknek, nem a sok j tanknyv, amelynek zme ma mr korszer elveken pl fel, s nem is maga a nyelv, amely nem nehezebb a latinnl vagy francinl! A hiba nem minsgi, hanem mennyisgi okokban rejlik. A tanulsra fordtott id nem elg az alapos s maradand ismeretek megszerzshez.

Hogy mennyire gy van, arra az gynevezett szakos iskolk nyjtjk a legjobb bizonytkot. Ha a heti raszm elri mint ebben az iskolatpusban a 6-8 rt, akkor

38

a dikok a gyakorlati letben igen jl felhasznlhat orosz ismeretekkel hagyjk el az iskolt. A magyar tolmcsbrigd orosz tolmcsainak zme is ebbl a kategribl kerl ki.

Keser tanulsg, de egyszer meg kell fogalmazni: elve-szett a nyelvtanulsra fordtott id, ha egy bizonyos napi, heti koncentrcit nem r el.

Komoly emberek ltalban kerlik az ltalnostsokat. Egy adat mgis idekvnkozik: tlagkrlmnyeket tekin-tetbe vve heti 10-12 ra ez a minimum.

lltsa fel mindenki elfoglaltsgnak mrlegt, mieltt egy j nyelv tanulsba belefog! Ha ennyi idt nem tud, vagy nem akar befektetni, gondolja meg ktszer is a vllalkozst!

Minimlis koncentrcinak neveztem az brenlt heti 100-120 rjbl nyelvtanulsra fordtott 10-12 rt. rde-kes krds, hogy a maximlis tmnysg egyben a legked-vezbb-e? Egyszerbben szlva: ha valaki ennek mondjuk ngyszerest fekteti tanulsba, akkor negyedrsznyi id alatt tud-e valban maradand ismereteket szerezni?

Haznkban is sikerrel ksrleteznek gynevezett intenzv tanfolyamokkal. Tl kevs id mlt el azonban az els kur-zusok befejezse ta ahhoz, hogy megllapthassuk: mara-dand formban asszimilldott-e ez a tmnyen adagolt tudomny?

A minimlis tanulsi koncentrci, amelyet fent idztem, termszetesen minden szempontbl tlagrtk. Induljunk ki mgis ebbl az tlagbl, amikor visszakanyarodunk trt-nelmi ttekintsnknek ahhoz a pontjhoz, amelynl abba-hagytuk: a dolgoz felntt nyelvtanulsi mdszerhez.

Ha elfogadjuk a fenti lltsok lnyegt azt a ttelt, hogy heti 10-12 ra foglalkozson alul nincs s nem lehet eredm-nyes nyelvtanuls , akkor rgtn felmerl a krds: minek a rovsra vonhat el erre a clra ennyi rt az lland idhi-nyban szenved mai ember, vagy plne mai asszony?

39

A rgi, klasszikus beoszts szerint a nap 24 rjblnyolcat munkranyolcat pihensre, illetleg szrakozsra,nyolcat alvsra fordtunk.Hogy az alvs nyolc rjbl hnyat lehet majd nyelvtanu-

ls cljaira felhasznlni, arra csak a futurolgusok a jv kutati tudnnak vlaszt adni. A hipnopdia (alvatanuls) nem is olyan j mdszer, mint gondolnnk: 1916-ban mr kiprbltk, igaz, hogy nem nyelvekkel, hanem a morze-jelek elsajttsval kapcsolatban. Minthogy azonban arny-lag kevss ismert eljrs, megrdemli, hogy kiss rszlete-sebben rjuk le: hogyan alkalmazzk a Szovjetuniban?

A megtanuland szveget (oroszul s a vlasztott nyel-ven) egyrszt paprlapokra gpelik, msrszt magnetofon-szalagra mondjk. Egy-egy alkalomra kb. 30 szt s 10-12 rvid mondatot irnyoznak el. A tanulk megismerkednek ezzel a szveggel, azutn mr gyban fekve, 15 percen t az gynevezett diktorral egytt hangosan ismtelgetik. A vilgts kikapcsolsa utn, egyre cskken hangossggal tovbb folyik a hipnoinformci tovbbi negyven percen t. Kora reggel a fenti folyamat fordtottjval bresztik ket: elszr alig hallhat hangerssggel, majd egyre hangosab-ban ismtli a hipnoinformtor a megtanuland anyagot. 25-30 perc mlva ltalban olyan szintet r el a hangintenzits, hogy a hallgatk felbrednek. jabb lapokat osztanak ki, amelyeken ezttal csak az orosz nyelv szveg szerepel; erre rjk fel a tanfolyam rsztvevi a megjegyzett idegen nyelv ekvivalencikat.

A ksrletek tansga szerint 18 alvs alatt 800-900 lexikai egysget sajttottak el a tanulk: hat-htszerest annak, amit a hagyomnyos mdszerek irnyoznak el. Az eredmnyeket biztatnak s az eljrst a szervezetre nzve valsznleg rtalmatlannak tartjk.

40

Ma mg azonban nem tmaszkodhatunk erre a remny-beli megoldsra. A realitsokbl kell kiindulnunk: a nyelv-tanulst vagy a munkval, vagy a szrakozssal, pihenssel kell sszekapcsolni. Mgpedig nem ezek rovsra, hanem ezek kiegsztsre.

Mit jelent ez a ltszlag fbl vaskarika?Vegyk elszr is a hivatst. A mai ember munkjnak

jelents rszt teszi ki a tovbbfejlds, a hozztanuls.Sokat beszlnk arrl, hogy a mrnk s gygypedag-

gus, a szakmunks s zenetanr, az orvos s klkeresked szakismereteinek bvtse szempontjbl milyen fontos a nyelvtuds. Fordtsuk meg egyszer a krdst s beszljnk arrl, hogy mit jelent a szaktuds a nyelvtanulsban?

A szakismeret az idegen nyelvben val beszlgetsben: tolmcs, az olvassban: sztr, a tanulsban: nyelvknyv.

Amikor 1956-ban a japn nyelv tanulsba kezdtem, tanr nem ltezett, nyelvknyv nem volt kaphat Magyarorszgon.

A foglalkozshoz egy vegyszeti szabadalmi lers adott alapot, amelyet hsiesen (s knnyelmen) elfogadtam for-dtsra. A sok kplet, bra, felirat, tblzat segtett a remny-telennek ltsz feladat megoldsban.

Elszr azt kellett kinyomoznom a kezemben lev sz-veg alapjn, hogy milyen nyelv is a japn: agglutinl-e (ragoz-e), mint a magyar, flektl-e (hajlt-e), mint a nmet, vagy izoll (elszigetel), mint az angol vagy knai.

Sztrt sikerlt kertenem, szaksztrt persze mr nem. De akinek mr volt alkalma mszaki-tudomnyos szvegeket bngszni, az tudja, hogy a szavaknak leggazdagabb s saj-nos, egyedl megbzhat forrsa maga az eredeti szveg.

Mert aki ismeri pldul a vz s a sav szjelt (hie-roglifjt), az az albbi kpletben kzpiskolai kmiai isme-retei alapjn is kiszmthatja, hogy az ismeretlen, beker-tett rsjelek csak st, illetleg lgot jelenthetnek.

41

Esetem a japnnal szlssges eset. Pozitv s nega-tv irnyban is az. Elismerem, hogy nem mindenkinek van trelme s elssorban ideje ilyen kutatmunkra. (A fordts egybknt csak az elejn ment csigalasssggal, egy ht alatt gy belejttem, hogy egsz napi munkval mr kt-hrom forint rt is megkerestem.) Negatv irnyban azrt klnleges eset, mert Ny kollgim ritkn kerlnek ilyen nehz helyzetbe. De ll minden nyelvre, minden tanulra s minden tudsszintre a szably, hogy a szakmai ismeret kulcs, amely nyitja az idegen nyelv kapujt.

A klasszikus feloszts szerint az alvs s a munka nyolc-nyolc rjn tl tovbbi nyolc marad mg a huszonngybl, amelyet lltlag pihenssel, szrakozssal tltnk. E ktfle tevkenysget kzs szval rrs-nek neveznm, az angol leisure s a francia loisir rossz fordtsaknt. Gbor Dnes, az Angliban l, s nemrgen Magyarorszgon jrt filozfus szerint a most felnvekv nemzedk lett annyira ennek az elfoglaltsgnak fokozatos meghosszabbodsa fogja jellemezni, hogy a korszakot, amelyben lni fognak, Age of Leisure-nek, a Rrs Kornak nevezte el. De minden futurolgiai tallgats nlkl mr most is kijelent-hetjk, hogy a harmadik nyolc ra valban gymlcsz lehetsget nyjt a nyelvtanulsnak pihenssel, szrakozs-sal val sszekapcsolsra.

Valahnyszor felteszik a krdst, hogy hogyan tudtam arnylag rvid id alatt sok nyelvben eredmnyt elrni, gon-dolatban mindig meghajlok minden tuds forrsa, a kny-vek eltt. Mondanivalm lnyegt ez az egy sz fejezi ki: olvassunk!

+ = +

42

OLvaSSunK!

Azt a Kolumbusz tojst, hogy a meglev tuds megtar-tsnak, j ismeretek szerzsnek legfbb eszkze a knyv, elttem mr szmosan feltalltk. Amivel n az ismert ttelt szeretnm kiegszteni, mindssze kt szempont. Az egyik az, hogy az olvasst a kezdet kezdetn merjk mr tanu-lsi programunkba beiktatni, a msik pedig, hogy olvassunk aktvan.

A knyv a tanulsnak hzi eszkze. Ha a tovbbiakban rszletesen akarunk vele foglalkozni, akkor meg kell ll-nunk egy pillanatra s fel kell tennnk a krdst: mirt van egyltaln szksg ilyen hziipari mdszerekre?

Mg egyszer szeretnm leszgezni, hogy az ltalam pr-tolt tanulsi forma inkbb kiegszteni s gyorstani, mint helyettesteni van hivatva a tanr vezetsvel val tanulst.

Az elcspelt vicc szerint nmely pesti feketnek van el-nye (nincs benne ptkv), van htrnya (nincs benne bab-kv) s van rejtlye (mitl fekete?). A tanrral val tanuls-ban is felfedezhetjk mindhrom elemet.

Ktsgtelen elnye: a kapott informci nagyobb meg-bzhatsga. Idhz ktttsgvel nagyobb rendszeressget is jelent: kevesebb nfegyelem kell ahhoz, hogy a kitztt

43

idpontban az rn megjelenjnk, mint ahhoz, hogy a magunk elrta foglalkozshoz magunktl nekiljnk.

Htrnya: a nehezebb hozzfrhetsg, viszonylag nagy resjrat, s rosszabb adagolhatsg. Nemcsak falvak-ban (pedig remlem, hogy ott is akadnak bven Ny-k), hanem vrosokban is nehz szellemi habitusunknak meg-felel pedaggust tallni. Tanr s tantvny sszehangol-dsa ppgy szerencse s nfegyelem dolga, mint a hzas-sg vagy brmely ms, felntt s felntt kztti viszony. Az lnkebb temperamentum tanul szmra megfagy ugyanaz a tanri ra, amely a lassabb munkhoz szokott szmra megg.

De mg ha sikerl is olyan pedaggust tallni, akinek vrmrsklete megfelel a minknek, nem knny az rk ritmust mai letnk temvel sszhangba lltani. ppen a nagyvrosokban, ahol kisebb a pedaggushiny, nyel el rengeteg idt a kzlekeds klnsen a mszak utni idben, amikor ltalban rra sietnnk. Ameny-nyi idt a villamosozssal tltttem shajtotta mltkor egyik szomszdom , mr a felt meg is ehettem volna a nmetnek.

Kln bonyodalmat jelent, hogy pedaggiai szempontbl sem a leghelyesebb, anyagi okokbl pedig egyenesen lehe-tetlen veken t egyedl rkat venni. A nagy anyagi meg-terhelsen kvl az ilyen tanuls azzal a htrnnyal is jr, hogy az ra 60 percn t nehz a figyelmet lankadatlanul fenntartani. Ha pedig msokkal tanulunk, akkor majdnem remnytelen igyekezet partnereinket gy megvlasztani, hogy a nlunk haladottabbak el ne gzoljanak, a gyengbb tudsak vissza ne hzzanak. Az lnkebbek s gtlstala-nabbak a pedaggus minden igyekezete ellenre is elszv-jk a levegt a passzvabb termszetek ell. Nagyszm

44

csoportnl kln veszlyt jelent, hogy tbbet halljuk tanul-trsaink rossz, mint tanrunk j kiejtst.

Arnylag legjobb eredmnnyel a hrmasban val tanuls kecsegtet. Egyrszt azrt, mert nkntelenl egy kis igye-kezetre serkent verseny szokott kialakulni a partnerek kztt. Msrszt, mert gy idnknt cskkenhet a figye-lem feszltsge. Jelen vagyunk; hallunk is, ltunk is, de relaxlt llapotban.

s vgl, hogy visszatrjnk a kzismert feketekv-anekdothoz, rejtlye is van a klasszikus, tanr irnytotta tanulsi mdszernek: sszeegyeztethet-e, kiegszthet-e azokkal a hzi eszkzkkel, amelyek kzl a tovbbiakban a legfontosabbal az olvasssal szeretnk foglalkozni.

45

mirt OLvaSSunK? mit OLvaSSunK?

Azrt olvassunk, mert a tudst a knyv nyjtja a legsz-rakoztatbb mdon. Az emberi termszet alapvet tulajdon-sga, hogy keresi a kellemest, s kerli annak ellenkezjt. Mrpedig a tanulsnak msik mdja (napi 20-30 sznak bevgsa s a tanr vagy tanknyv ltal kszen szlltott nyelvtani szablyok megemsztse) legfeljebb ktelessgr-zetnket elgti ki, de rmforrsul nemigen szolglhat.

Ma mr nem kvnjuk ezektl a stdiumoktl, hogy mellktermkknt sprtaiv neveljk a jellemet. (A mai nyelvtanulk zme rendszerint tl is van mr a jellem kiala-kulsnak idszakn.) De ha a nyelvvel val foglalkozs elmesportot, rejtvnyfejts-jelleg szrakozst, sajt kpes-sgeink felmrst s igazolst jelenti, akkor viszolygs nlkl fogunk nekilni a munknak.

Man lernt Grammatik aus der Sprache, nicht Sprache aus der Grammatik mondtk ki mr a mlt szzad vgn az igazsgot. (A nyelvbl tanuljuk a nyelvtant, nem a nyelvet a nyelvtanbl.) A holt nyelvek iskolai oktatsnak idejn forra-dalminak hatott ToussaintLangenscheidtknek ez a jelszava. Ma mr azonban vilgos, hogy az idegen nyelv legmegbzha-tbb hordozja a knyv mindig egyszersmind tanknyv is. A fenti jelsz csak annyiban szorul kiegsztsre, hogy

46

nemcsak a nyelvtanra tantja meg forgatit, hanem a szkincs megszerzsnek is legfjdalommentesebb eszkze.

A szkinccsel kln fejezet is foglalkozik e knyvecsk-ben, de a krds fontossga megrdemli, hogy itt s most is rviden kitrjnk r. Megszerzse ugyanis az a ztony, ame-lyen a legtbb tanulsi j szndk megfeneklik. Az automa-tikusmechanikus gyermek-emlkeztehetsg mr a mlt; a felntt sz logikja itt nem sok segtsget jelent. Mrpedig ahhoz, hogy sajt gondolatainkat kifejezni, msokt megr-teni tudjuk, sok ezer kifejezsre van szksgnk.

Az tlag szkincsre vonatkoz terjedelmes irodal-mat mellzve egyetlen hozzvetleges szmot szeretnk itt idzni. Magyar zsebsztraink ltalban 20-30 000 alap-kifejezst (cmszt) tartalmaznak. Azon a szinten, amit egy ksbbi fejezetben, a nyelvtuds osztlyozsra vonatkoz ksrletnl ngyesnek nevezek, ennek a szkincsnek kb. 50-60%-t hasznljuk.

Akik idig eljutottak, tegyk fel egyszer a krdst nma-guknak: hny szzalkt szereztk ennek a tekintlyes sz-kincsnek leglis ton, vagyis gy, hogy jelentst sztr-ban kikerestk vagy rtelmt megmagyarztattk? Ki fog derlni, hogy csak elenyszen csekly hnyadt. A zmt sztrnl, tanknyvnl, tanrnl knyelmesebb eszkz a knyv, az olvass hullatta lkbe.

A nyelvtan szablyaival val megismerkeds nem teszi annyira prbra a felntt agyat, mint a szkincs elsajttsa. Kevsb mechanikus s tbb gondolkodst kvn. A nyelv-tantl val viszolygs mgis egyetemesen jellemzi korunk mszaki belltottsg ifjsgt. Pedig itt baj van: nyelv-tani ismeretek nlkl csak anyanyelvn tanul meg az ember helyesen beszlni (rni azon sem).

Az emberi agyat az jellemzi, hogy egy j brmely j jelensggel kapcsolatban rgtn felmerl benne a mirt?

47

krdse. A nyelvekben minden illogikussguk ellenre is a szablyok adjk meg a mert-et. Ezeket elsikkasztani ppolyan bn lenne, mint a vegytan, rklstan vagy kris-tlytan trvnyeit.

Nem helyezkedhetnk arra az llspontra, mint a fel-szabaduls utni hnapok egyik legels, botcsinlta orosz tanra. A derk bcsi nevezzk Ikszkijnek a hszas vek tjn emigrlt Magyarorszgra. 1945 tavaszn befogtk szekerkbe az orosz nyelv irnt rdekldk, s megtanul-tk tle, hogy a fi az , a lny pedig . De amikor azt krdeztk: mirt lesz az egyikbl trgyesetben , a msikbl pedig , akkor egy darabig a fejt trte, azutn a vllt vonogatta: bozse moj, ez mr csak egy olyan russzicizmus (orosz specialits).

Nem, a nyelvek impozns dmjt ppgy nem lehet nyelv-tan, mint szavak nlkl felpteni. Amitl viszolygunk, s aminek haszontalansgt az elz kor maradktalanul bebi-zonytotta, az csak az nmagrt val grammatizls.

Kt vglettel llunk itt szemben. Azt a nyelvtant, amelyet a rgi iskola clnak tekintett, a mai tanul mr eszkznek se hajland elfogadni.

Az igazsgot az az egszsges kzpt jelenti, amelyre elbb-utbb mindenkit rvezet a sajt brn szerzett tapasztalat.

A szablyokat tudatostani kell. A szellem vilgban utat keres felntt tjelzk utn kutat; megkveteli a tr-vnyek ismerett. Csak azt ne vrjuk tle, hogy ha egyszer felismerte a trvnyt, sohasem fog tbb rossz tra tvedni. A trvny csak elv. Az elv csak alap, amelyen a helyes maga-tarts kialakul.

Amikor az utcakeresztezdsnl megtorpanunk a vrs jelzsnl, akkor ezt a cselekvsnket nem elzi meg komp-liklt gondolatsor (ha nem tisztelem a tilos jelzst, zavart okozok a forgalomban, megbntet a rendr, letveszlybe

48

kerlk). Reflexeink mr kialakultak, neki engedelmes-kednk. Az elv tudatosult, a szoks megszletett, a helyes magatarts automatikuss vlt.

Ezt a magatartsi mintt jl ismerik s klnbz nven tartjk szmon a nyelvpedaggiban. A llektan kompliklta dinamikus sztereotpinak, az angol lingvisztika egysze-ren mintnak (pattern) hvja. n mg egyszerbben s mg kznapibban kaptafnak neveznm.

Hogyan alaktjuk krdss az lltst a magyarban? gy, hogy egyszeren megvltoztatjuk a mondat hanglejtst. Beszl angolul. Beszl angolul?

Ha beszl vagy beszlni akar , akkor tudnia kell, hogy az angolban a mondathangsly egszen ms, sokkal bonyo-lultabb, mint a magyarban. (Mg a 15 perces televzis okta-tsban is alkalmanknt 2 percet szentelnek neki!) Ilyen fontos rtelmi vltozst teht nem erre, hanem kln segdigkre kell bznunk. He speaks English. Does he speak English? A tudatosult elv alapjn hamarabb alakul ki a kaptafa; ha egyszer kialakult, van mire rhznunk a felmerl j s j formkat.

Aki nem szereti a kaptafa-hasonlatot, gondolhat a klt-ibb hangvillra is. Merem lltani, hogy valahnyszor idegen szra nyitjuk a sznkat, mindig erre a hangvillra tmaszko-dunk: lelki fleinkben megpengetjk s figyeljk: ha nem cseng hamisan, amit mondani akarunk, akkor megszlalunk.

A nyelvtanuls az ilyen mintk (nevezzk akr kaptafnak, akr hangvillnak) kialaktsbl ll. J az a nyelvtanulsi mdszer, amelynek segtsgvel viszonylag hamar kerlnk minl tbb, minl megbzhatbb minta birtokba. Kialakul-suk elfelttele, hogy annyiszor szmtalanszor kerljnk szembe a helyes formkkal, hogy valban automatikus kp-zetekk ersdjenek. Kialakulsukat elsegti, ha kimunkl-sukban magunk is rszt vesznk, s nem elre megfogalma-zott, kszen kapott ismeret formjban hisszk el ket.

49

Mindkt clra a kimunklsra is, a sr ismtlsre is a knyv a legjobb eszkz. Olvassunk!

A knyv zsebre vghat s sutba dobhat, sszefirkl-hat s lapokra tphet, elveszthet s jra megvsrolhat. Aktatskbl elrnciglhat, uzsonnzs kzben elnk terthet, az breds pillanatban letre kelthet, elalvs eltt mg egyszer tfuthat. Nem kell telefonon rtesteni, ha nem mehetnk el az rarendbe iktatott tallkozra. Nem haragszik meg, ha felbresztjk szendergsbl lmatlan jszakinkon. Mondanivalja egszben lenyelhet, vagy aprra megrghat. Tartalma szellemi kalandozsokra cs-bt, s kielgti kalandvgyunkat. Mi megunhatjuk t sohasem un meg bennnket.

A knyv rk titrs mindaddig, amg ki nem njk s a kvetkez kedvrt el nem hajtjuk.

Mit olvassunk? Olyan szveget, amely rdekel bennnket. Interesse strker, als Liebe mondja a nmet. (Az rdek-lds ersebb, mint a szerelem.) Valban, mert az rdekl-ds a legdzabb ellensgen fog ki: az unalmon.

Mert valljuk be: hzagos szismerettel, a mondat dzsun-gelben el-eltved, bizonytalan nyelvtantudssal eleinte nem tiszta rm az olvass. t, tz, hsz perc mlva kny-nyen tmad az az rzsnk, hogy holtpontra jutottunk. Kell valami, ami tsegt rajta.

Ez a valami az olvasnival rdekessge.Hogy ki mit tall rdekesnek, az letkor, szellemi szn-

vonal, szakma, illetleg vesszparipa krdse. Nem voltam rest, s tz embert, akirl tudtam, hogy az n mdszerem-mel olvasta bele magt egy-egy idegen nyelvbe, megkr-deztem: mi segtette ket t a holtponton. Vlaszaikat abban a sorrendben s formban iktatom ide, ahogy kaptam:

S. P. nyugdjas: fel kellett dolgoznom egy csom katal-gust, hogy rendezni tudjam a blyegeimet.

50

M. . harmadikos gimnazista: cikis dolog, ha az ember nem tudja, hogy milyen meccsre kszlnek a klfldi futballcsapatok.

N. B. rgpjavt: tetszik tudni, van egy tallmnyom, ahhoz kellett.

V. K. fodrsz: mindent elolvasok Gregory Peckrl, meg a tbbi sztrrl.

F. P. nagymama: naht, hogy mi mindent le mernek rni ezekben a mai szerelmi regnyekben!

M. A. minisztriumi osztlyvezet: imdom a krimiket. Csak nem hagyom abba, mieltt megtudom, hogy ki a gyilkos?

L. J. nyomdsz: addig ftyltem a slgereket, amg rjt-tem, hogy meg kell tanulni a szvegeket is.

M. R. Rltex-elrustn: a Soraya kalandjaival kezd-dtt. Direkt specializltam magam rjuk

W. S. elsves orvostanhallgat: idegfiziolgival szeret-nk foglalkozni

R. M. kirakatrendez: az ember csak nzi azokat a guszta ruhkat a divatlapokban, s nem rti, hogy mi van aljuk rva.

Sok felntt frfiismersmet a politika irnti rdeklds segtette t a holtponton.

Minl jobban kielgti kvncsisgunkat az olvass, annl kisebb szerep jut a holtponton val tsegts msik elem-nek: az nfegyelemnek.

A kerkprt sem lltottuk vissza a falhoz az els ess utn, slcnket se hasogattuk fel tzifnak, amikor hba huppantunk vele. Pedig ezeket az emlkeket fjdalmas kk foltok riztk sokig. Mgis kitartottunk, mert tudtuk, hogy egyre kisebb lesz a megprbltats, egyre nagyobb az j kszsg nyjtotta rm. Holott itt nem is egy j vilgrl volt sz, amelynek kapuit egy kis kitarts trja fel elttnk!

A beszdkszsget legjobban a mai szndarabok s a j rit-mus, sznes, modern novellk, regnyek olvassa fejleszti.

51

Az gynevezett szituatv elemek itt a trtnet htterbe vannak beptve, s gy e httrrel egytt lopjk be magukat memrinkba. Ezzel az sszefggssel egytt merlnek fel, amikor a lerttal azonos helyzetbe kerlnk.

A szituatv szvegek elnye, hogy jl felhasznlhat szkincset s mondatmintkat nyjtanak. Htrnyuk, hogy nehezebben rthetk.

Mindenkinek, aki egy idegen nyelv fjba vgja fejsz-jt, fel kell kszlnie arra, hogy nem egy, hanem legalbb kt nyelv elsajttsa vr r: az rott s a beszlt nyelv. Az Ny, aki hajlambl vagy knyszersgbl az ltalam javasolt tanulsi mdszert vlasztotta, az elbbivel kny-nyebben, az utbbival nehezebben birkzik meg.

A knyvekben vannak gynevezett ler rszek. Ezek-ben az r, hogy gy mondjuk, nmagt idzi, s mint-hogy foglalkozsnl fogvj stiliszta, szpen, szabato-san fogalmazott mondatokat grdt elnk. A tanr is azrt pedaggus, hogy okosan, szabatosan beszljen. Sajnos, mindennek nincs nem mindig van kze az let tnyle-ges helyzeteihez.

Prbljk meg egyszer, kedves Ny trsaim, megfi-gyelni, hogy miv kopik ajkunkon anyanyelvnk, amikor nem figyelnk oda! Betket hagyunk ki, szvgeket hara-punk el, szavakon siklunk t. G. B. Shaw mondta magrl, hogy hrom klnbz nyelven tud angolul; az egyiken a szndarabjait rja, a msikat az let hivatalos funkcii kzben hasznlja, a harmadikon intim bartaihoz szl; e hrom nyelv alig hasonlt egymshoz. Ez a minden nyelv-ben meglev rtegessg egybknt is az angolban a leg-kirvbb. A nyelv ugyanis kt nagy nyelvcsoport a ger-mn s a romn tallkozsnak tengelybe esik. Ennek megfelelen ktfle szkincset tvztt ssze: a normann (francia) s angolszsz eredet kifejezseket.

52

Sokszor idzett tny, hogy a borj, serts, kr szavakra kt garnitrja van az angolnak. Magt az l llatot a nmet eredet calf (Kalb), swine (Schwein), ox (Ochs) szavakkal jelzi, mert a szolgk, akik ezeket az llatokat riztk-terel-gettk, a meghdtott angolszszokhoz tartoztak. Az lla-tok hsnak lvezi azonban mr a hdt normann urak voltak, ezrt a borjhs, sertshs, marhahs neve francia eredet: veal (veau), pork (porc), beef (boeuf).

Kzismert dolog, hogy a klfldiek kzl az intelligen-sebbjt jobban megrtjk, mint a tanulatlant. Viszont Lon-donban jrt ismersm, aki nmetl jl, franciul semmit sem tudott, csodlkozva tapasztalta, hogy ott pontosan for-dtott a helyzet: a sarkon ll rendr felvilgostsait sok-kal jobban tudta kvetni, mint mvelt kollgi beszdt. A nyelvgyakorls rdekben mg a templomokba is be-betrt, a sznoklatokat meghallgatni. (Ezt a rgi trkkt n se hagyom ki soha: nyelvet is tanul az ember, meg a vros-nzstl feltrt lbait is pihenteti egy kicsit.) Nos, bartunk elkeseredve tapasztalta, hogy Londonban egy rva szt sem rtett a prdikcikbl.

Kvncsisgbl a mise utn sztosztott sznoklatok szve-gt haza is hozta. Megnzegettk egy kicsit s lttuk, hogy a nyelv szkincsnek ketts garnitrjbl a pap mindentt a normann (francia) eredet szt vlasztotta. Jt mulattunk, amikor az angol szveget lefordtottuk angolra gy, hogy minden sz helybe a megfelel germn eredett tettk (pl. to commence to begin stb.).

A rtegezettsg a cselekmnyek httert fest ler rszek-ben kevsb tkrzdik. Ezek nyelvezete sokkal egynembb. Nem mutatja pldul azokat az eltrseket, amelyeket a klnbz udvariassgi fokok kvetelnek meg a beszlt nyelvben. dt vvmnya korunknak, hogy ritkul a sz-veskedjk, btorkodom, megtisztel stb. hasznlata. (Az

53

azonban mr sajnlatos, hogy kezdjk kevesebbet hasznlni a Tessk!-et is. Kr, mert ha tulajdonkppeni jelent-snek utnagondolunk nyelvpszicholgiai szempontbl is kedvesnek kell tallnunk. Ennl szebben taln csak Erdly-ben knljk egy pohr borral a szomjas utast: Szeresse!)

Nhny nyelvben pl. a japnban az irodalom ler rszei teljesen alkalmatlanok a beszlt nyelv elsajttsra. Utbbi legjellemzbb tulajdonsga ugyanis, hogy mg olyan egyszer cselekvsre is, mint a menni vagy mondani, egszen ms ige hasznlatos aszerint, hogy trsadalmilag alattunk, felettnk vagy velnk egy szinten llhoz beszlnk. Ezt arnylag hamar megszokja az ember: nyo-mai minden nyelvben a mienkben is megtallhatk; gon-doljunk csak a foglaljon helyet!, ljn le! csccs! sorozatra. Sokkal nehezebb megtanulni, hogy ugyanazt az igt is mskppen kell ragozni a partner kornak s trsa-dalmi llsnak fggvnyben. A legudvariatlanabb forma persze sajt magunknak jr ki, s ha vletlenl elfelejtjk ezt az nlenz ragozst hasznlni, akkor olyan nevetsgess vlunk, mint ha magyarban pldul azt mondannk, hogy holnap megtisztellek ltogatsommal.

A beszlt nyelv rtkes sztraiknt a mai szndarabokat vagy a regnyek prbeszdrszeit hasznlhatjuk. Klasszikus mvek nem alkalmasak erre a clra. Jkain nevelkedett kis nmet bartnmtl krdeztem, hogy milyen az j szobatrs-nje. Dlceg, de kevly felelte.

Mirt vlik komikuss egy-kt vtized alatt nhny sz s rzi rtkt vltozatlanul sok msik? Nem tudjuk, s nem sike-rlt vlaszt tallni arra a krdsre sem, hogy mirt fogadtunk el bizonyos nyelvjts korabeli szavakat, mirt utastottunk vissza msokat. A zongor-t, irod-t minden viszolygs nlkl hasznljuk, a tetszic-rl s a gondolygsz-rl mr azt se tudjuk, hogy milyen clra ajnlottk. A Bugt Pl ltal

54

indtvnyozott krtan teljes jogv vlt, az ptan nem; jtsai kzl elfogadtuk a rekeszizmot a diafragma helyett, de nem hasznljuk a gerj-et, s elutastottuk a fogondzat-ot, pedig nem is illogikusabb, mint a magzat. Habent sua fata verba a szavak sorsa is meg van rva valahol.

A tanknyvek, st a most divatos trsalgsi zsebkny-vek is sokszor mnyelven rdtak, s nem olyan megbzhat forrsai a mai l beszdnek, mint a modern szpirodalom. A napokban lapozgattam egy (nem Magyarorszgon kszlt) tisztrt, s nem tudtam nevets nlkl megllni, ami-kor a megtanulsra ajnlott dialgust a mai let kontextusba kpzeltem bele: Szeretnk megismerkedni orszguk trt-nelmi nevezetessgeivel s mezgazdasgnak jelentsebb termelvnyeivel.

Sokkal valsznbb, hogy a beszlgets pldul magyar-orszgi vonatkozsban valahogy gy fog lezajlani:

Na, nincs kedve bemenni valahov egy feketre? Jaj, lassabban, nem rtem! Mire? Egy feketre? Az mi? Feketekv? Ht persze! Nem mehetek, vissza kell mennem a na, hogy hv-

jk iz Szllodba? Ht akkor viszlt!Elismerem, hogy tanknyv nem tanthatja, tanr nem

javasolhatja a szval, iz na, ht, jaj szavak hasz-nlatt. Pedig ezek sokkal gyakrabban fordulnak el a min-dennapi beszlgetsekben, mint a jlnevelt sztrszavak. Visszatrek teht vesszparipmra: mindaddig, amg az idegen nyelv lgkr nem ll be tantmesternknek, a mai przairodalombl merthetjk legfjdalommentesebben az ilyen kollokvializmusokat.

alap.pdfeleje