los espacios como estructura (aby exposición)
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Cambiar los conceptos
de enseñanza y aprendizaje
1.-El paradigma de aprendizaje tradicional
2.-El paradigma de aprendizaje emergente
3.-¿Qué necesitan saber los alumnos y por qué?
4.-¿Cómo sabemos cuando han aprendido?
5.- ¿Como ayudamos a los alumnos a que aprendan?
6.-El tiempo como estructura
7.-Los espacios como estructura
8.-Funciones y relaciones
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«Siempre haces lo que has hecho , obtendrás
siempre lo que has obtenido»
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Avanzar de paradigma o modelo de enseñanza aprendizaje
ha un concepto diferente:
En el siglo XIX la escuela Tenia un orden social pues
clasificaban a la gente y su lugar era correspondiente a su
ámbito social y económico
En las escuelas etiquetaba a loa los inteligentes,
medianamente inteligentes, y los menos inteligentes y esto a
su ves provoco una definición muy limitada de la inteligencia
humana y así el conformismo.
Garner ( 1983) denominaba a la situación anterior como una
inteligencia «de lógica matemática» esto condujo a la
creencia de un aprendizaje secuencial
Ante esto Garner sugiere que los alumnos aprende mejor
aprende mejor de manera superficial pues su aprendizaje se
concibe a través del aprendizaje contextualizado
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Es el de impartir el conocimiento aprobado mediante sus
directrices dadas por el gobierno como son los textos
autorizados y exámenes oficiales y así se llega nuevamente
a la clasificación según de las habilidades de los alumnos.
En este paradigma los profesores son considerados
semiprofesionales o comerciantes cualificados
Nuestras sociedades en su mayoría son capaces de absorber
gente nueva con conocimientos básicos para que puedan
ocupar puestos de trabajo rutinarios en los que la puntualidad y la obediencia constituyen cualidades
inpresindibles
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El mundo pos moderno exige un modelo
diferente de escolarización que este más
en consonancia con la naturaleza
cambiante de las estructuras económicas y
sociales.
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EL
PARADIGMA
DEL
APRENDIZAJ
E
EMERGENTE
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• El aprendizaje en todos sus niveles implica actuaciones
prolongadas del pensamiento e interacciones con la
colaboración de múltiples mentes y herramientas como la
posesión individual de información
• El desafío no es clasificar en aptos o no aptos, si no
desarrollar todas esas mentes.
• La investigación puede ser modificada de acuerdo a los
intereses de los alumnos.
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• La inteligencia de los alumnos puede ser modificada por una instrucción eficaz
• La gente que triunfara en el mundo postmoderno posee los 4
conjuntos de habilidades básicas :- Abstracción: la capacidad de descubrir pautas y significados.
- Sistemas de pensamiento para percibir las relaciones entre fenómenos.
- Experimentación: la habilidad de encontrar el propio camino a través del
aprendizaje.
- Habilidades sociales para convivir con los demás.
• Lo atractivo de este paradigma es la compatibilidad con las
necesidades de los individuos para desarrollarse como seres
humanos a pleno rendimiento
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Drake aporta un método útil.
SER
Tolerante, afectuoso, respetuoso.
HACER
Resolución de problemas, utilización de las
tecnologías.
SABER
Utilizar las disciplinas.
•Drake aconseja a los
docentes: Al desarrollar
nuestras lecciones diarias
necesitamos mantener el
foco de atención en la
clase de persona que
queremos que nuestros
alumnos sean.
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Evaluación como parte fundamental de
la educación
Debe usarse un tipo de evaluación
apropiado para incrementar la buena
calidad de aprendizaje.
Es función del profesor en consulta con
los padres y con el alumno valorar y
evaluar la actuación de cada alumno
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Docente= experto en evaluación
Entendidos en evaluación:
¿Hasta qué punto la evaluación refleja
los resultados de los alumnos?
Las estrategias de evaluación son justas
para todos los alumnos?
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Los docentes elegían los contenidos
basándose en los currículos del distrito.
Controlaban como impartirlos.
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Conocimiento adquirido de un modo
relativamente rápido y fiable.
Comprensión del aprendizaje
Estrategia de evaluación
Estrategia de enseñanza
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Prestar atención al concepto que de si mismos tienen:Existe una relación directa entre como se sienten los alumnos consigo
mismos y su rendimiento escolar.
“El concepto de uno mismo es la creencia o concepto personal que una
persona tiene sobre si misma.”
Cinco axiomas que definen como el contexto de la escuela influye en
ello:
Las escuelas que posibilitan el desarrollo afectivo también facilitan el
desarrollo cognitivo
Las prácticas de “invitación” guardan relación con los resultados
positivos
Los alumnos aprenden mas cuando se ven a si mismos capaces,
responsables y dignos de consideración
Los alumnos aprenden más cuando escogen aprender
Las personas constituyen el componente mas importante en una
escuela
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Identificar fundamentos básicos de la gestión en el aula y las técnicas de
enseñanza:
•Las técnicas fundamentales o básicas son necesarias para crear
un clima apropiado para el aprendizaje
•Y se necesita:
•Una planificación eficaz de las lecciones
•Agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades
académicas y afectivas
•Usos eficiente del tiempo
•Rutinas de aula eficientes y fluidas
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Emplear una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje aúnen múltiples
inteligencias:
Cada uno tiene inteligencia y esas inteligencias trabajan de forma
diferente
Tecnología:
Debemos utilizarla de modo que capitalice
sus aspectos positivos al tiempo que
preservamos aquellos otros que latecnología quieres socavar:
creatividad, memoria etc.
Aprendizaje cooperativo:
Tienen la posibilidad de ayudar a todos los
alumnos a alcanzar el éxito, contribuye
a objetivos afectivos como la cooperación,el trabajo en común , la tolerancia para
con los demás y la autoestima positiva.
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Reestructuración del aprendizaje
Reestructurar significa:
“examinar de forma total y critica el uso que hacemos
del tiempo y el espacio, de las funciones y las
relaciones, con la intención de adoptar aquellas
estructuras que resulten improductivas y obsoletas”
La innovación “ es algo que se hace en lugar de, no
además de”:.
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Concepciones tradicionales de la escuela
(edificio)
AISLAMIENTO INDIVIDUALISMO FÁBRICA
Alternativas
COMUNIDAD PARQUES MUSEOS
RÍOS
BOSQUES
EMPLAZAMIENTOS HISTÓRICOS
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Relaciones que existen en la escuela
Maestros-alumnos
Asignar a un individuo para llevar
el liderazgo en la escuela,
Que se encargue de proyectos para el mejoramiento de
la escuela.
Empezar a examinar la estructura,
políticas y procedimientos de
la escuela
Preguntarnos ¿Qué tal si?
Cambiar nuestras escuelas
centrándonos en los procesos de:
Enseñanza-aprendizaje
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ENFOQUES DIVERSOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
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PROGRAMAS DE
APRENDIZAJE
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EVALUACI
ÓN
REUNIÓN
GRUPAL
REUNIÓN
PERSONAL
LIDERAZGO
PARTICIPATIVO
CREACIÓN DE
ASOCIASIONES
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MAESTRO REQUIERE DE TIEMPO
Trabajo en conjunto
Diseño y
Elaboración de
Material.
Aumentar su
conocimientoHabilidades
profesionales
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Calendario escolar japonés cuenta con
220 días. En comparación con otras escuelas
con 200 días.
Factor determinante
*Mas significa mejor.
*Pasan menos tiempo.
Frente a grupo:
Tiempo a sus alumnos.
Preparar su clase.
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Mayor uso
de
Tecnologí
a.
Horarios
flexibles
Trabajo
común entre
maestros y
alumnos.
Abandono de
organizaciones
departamenta
les
Eliminar
funciones
ajenas a los
docentes
calificados.
Tiempos
suficientes
para la
mejora de la
escuela.