los instrumentos básicos del estudio

8/18/2019 Los Instrumentos Básicos Del Estudio

1/40


2/40

LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS DEL ESTUDIO Y LA

ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS


3/40

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

ESCUELA DE INGENIERÍA

MARACAIBO, ESTADO ZULIA

LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS DEL ESTUDIO Y LA

ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

FARÍA GILBERTO, C.I. 26.297.092

GONZÁLEZ GUSTAVO, C.I. 26.709.181

NAVA MARYANGEL, C.I. 25.343.941

RÍOS MARIANGEL, C.I. 25.778.226

SANTOS GIOVANNY, C.I. 26.105.736

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2015.


4/40

ÍNDICE GENERAL

RESUMEN ............................................................................................... pág 5

INTRODUCCIÓN ..................................................................................... pág 6

1. LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS DEL ESTUDIO ............................ pág 7

1.1. LOS LIBROS .............................................................................. pág 7

1.1.1. ESTRUCTURA DE UN LIBRO ............................................. pág 8

1.1.2. EL MANEJO DE LOS LIBROS ............................................. pág 9

1.2. LAS SÍNTESIS ESCRITAS ....................................................... pág 121.3. LAS FICHAS ............................................................................. pág 14

1.3.1. FICHAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................... pág 15

1.3.2. FICHAS DE TRABAJO ....................................................... pág 16

1.3.3. EL FICHERO ...................................................................... pág 17

1.4. LAS NOTAS O APUNTES DE CLASE ..................................... pág 18

2. LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS ............................ pág 21

2.1. EL PROCESO DE ELABORACIÓN .......................................... pág 21

2.2. LA ELECCIÓN DEL TEMA ....................................................... pág 23

2.3. EL ESQUEMA PREVIO ............................................................ pág 25

2.4. LA RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................... pág 26

2.5. LA REDACCIÓN PRELIMINAR ................................................ pág 27

2.6. LA REVISIÓN Y REDACCIÓN FINALES.................................. pág 29

2.7. LA PRESENTACIÓN Y EDICIÓN ............................................. pág 32

CONCLUSIÓN ....................................................................................... pág 35

RECOMENDACIONES .......................................................................... pág 36BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................... pág 37

ANEXOS ................................................................................................ pág 38


5/40

RESUMEN

El libro es el instrumento básico de estudio. Es el complemento y sustituto del

maestro. Para el estudiante es tan importante conocer la estructura, finalidad

y manejo de los libros como es para un trabajador conocer las partes y

funcionamiento de sus herramientas. Los libros pueden presentarse en forma

de textos, obras científicas, enciclopedias, diccionarios o manuales. El manejo

de los libros y la aplicación de lecturas propicias resultan en una adquisición

de aprendizaje, siendo de relevancia, el que se conozca la estructura de las

mismas para su correcto y más eficiente aprovechamiento.

A su vez, el utilizar un libro requiere también de la implementación de otros

mecanismos que prestan soporte en la tarea del aprender. Éstos, son las

síntesis, resúmenes, esquemas, fichas bibliográficas, textuales, personales y

de biblioteca que pueden ser empleados en el mencionado proceso, para

mejora de las destrezas y fortalecimiento de las debilidades o dudas.

El estudio no se reduce a la simple asimilación de conocimientos, sino quedebe convertirse en alguna forma de actuación física o intelectual. El

aprendizaje logrado puede verificarse o evaluarse mediante distintos

procedimientos o productos, siendo el más usual de los casos, la evaluación

de composiciones o trabajos escritos. Una composición (oral, escrita o gráfica)

es un conjunto ordenado de ideas acerca de un tema bien definido y creado

por el autor para comunicar tales ideas a otras personas. Este proceso se

simplifica, amplía o mantiene en esa forma, de acuerdo con el tipo extensión

e importancia de la composición de que se trate.


6/40

INTRODUCCIÓN

Desde su temprana fase de vida, la observación del entorno ha sido la primera

puesta en escena de un estudio por parte del ser humano. En la sociedad

actual, la búsqueda de conocimientos está ligada a la adquisición propia de

una profesión y de una ética como persona. Para efecto de esto, el hombre

necesita establecer sus propias sesiones de estudio que le permitan

desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades cognoscitivas y analíticas

que requiere para el dominio de una ciencia.

El principal de los instrumentos para pueda sucederse un estudio es el libro,

que a su vez es el resultado de estudios previos que fueron debatidos por otros

autores en anteriores épocas y diversas localidades, justificándose con esto,

que existan millones de ejemplares sobre una misma temática. Para el

estudiante de cualquier asignatura o carrera, el manejo adecuado de los libros,

la capacidad para juzgarlos como de buen contenido, de analizarlos y de tomar

nota de sus más resaltantes proposiciones, son vitales para el cumplimiento

de estudios eficaces. De la misma manera, a la vez en que el individuo escapaz de leer y procesar toda información, éste necesita de una toma de

apuntes, datos y enunciados que le sean fundamentales o de base para una

mejor solidez en el tema del que se está aprendiendo.

Una vez que se adquieren la teoría, la práctica o sus bases, es posible llevar

el estudio a una forma palpable, escrita a través de ensayos, trabajos o

composiciones, que son objeto de evaluación y por tanto de crítica sobre el

aprendizaje que se busca. Es así, como se llega al planteamiento del presente

trabajo, el cual tiene por objeto: definir de manera esencial las herramientas

básicas de estudio y la elaboración de trabajos escritos.


7/40

7

1. LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS DEL ESTUDIO

1.1. LOS LIBROS

El libro es el instrumenta básico de estudio. Es el complemento y sustituto del

maestro. Para el estudiante es tan importante conocer la estructura, finalidad

y manejo de los libros como es para un trabajador conocer las partes y

funcionamiento de sus herramientas. Según la UNESCO (1964), “el libro se

diferencia de otras publicaciones impresas porque es una publicación no

periódica con 49 o más páginas, excluyendo las tapas”.

Existe una gran variedad de obras escritas que pueden catalogarse como

libros:

1. Obras de Referencia, o libros que permiten informaciones breves y

exactas o que orientan sobre la ubicación de las mismas. Aquí se

incluyen: enciclopedias, diccionarios, anuarios, memorias, directorios,

atlas, formularios, leyes y reglamentos, entre otros.

2. Textos y Manuales, los cuales contienen en forma sistemática lo

básico de una ciencia o asignatura de estudio. Los textos están

destinados a estudiantes, los manuales no lo están necesariamente.

3. Obras Científicas, o libros dedicados a temas científicos o técnicas

muy específicas.

4. Obras Literarias, como novelas, ensayos y cuentas, destinados a

provocar placer estético.

5. Obras de Divulgación, las cuales presentan en forma sencilla y para

gran público, contenidos muy amplios.


8/40

8

1.1.1. ESTRUCTURA DE UN LIBRO

En un libro se pueden identificarse todos o la mayoría de los siguientes

elementos:

a) Cubierta o tapa, la cual protege la obra y contiene el nombre del autor

y el título de la obra. Estos datos aparecen también en el lomo.

b) Portada inferior , la cual contiene: título de la obra, nombre del autor,

editorial, lugar de edición, fecha y, cuando es aplicable: editor, traductor,

ilustrador, imprenta y subtítulos.

c) Copyright o derechos de autor: consiste en una nota ubicada,

generalmente, en la parte interior de la cubierta, que indica quien tiene

el derecho exclusivo de publicar, reproducir y vender la obra.

d) Prefacio o prólogo: páginas que sirven al autor u otra persona relativa

a la edición del libro, como medio de explicar la finalidad, las

características y origen de la publicación.

e) Introducción: en la cual el autor describe el contenido general de la

obra. En caso de no existir una introducción, la explicación general está

en el primer capítulo.

f) Índice o tabla de contenido: en donde se dan los títulos de las partes

de la obra con indicación de las páginas en las cuales cada una

comienza.

g) Lista de ilustraciones: tablas, mapas y gráficos contenidos en la obra.

h) Texto o cuerpo del libro. Es el desarrollo propio de la obra, usualmente,

subdividido en capítulos o tópicos.i) Glosario o conjunto de vocablos técnicos usados y no explicados en el

cuerpo de la obra.


9/40

9

j) Apéndices o material complementario, útil para comprender la obra, el

cual no conviene incluir en el texto. Este material puede ser original del

autor o escrito por otras personas.

k) Índice analítico (de contenido o de autores) en el cual se enumeran

alfabéticamente los conceptos o autores mencionados en la obra con

señalamiento de las páginas en las cuales se nombra.

l) Bibliografía o referencias bibliográficas: consiste en la lista de libros,

revistas u otros documentos consultados por el autor para escribir la

obra.

m) Colofón o nota de la imprenta editora colocada en la última contratapaindicando el lugar y fecha de impresión de la obra.

Las partes mencionadas pueden clasificarse más racional y sintéticamente de

la siguiente manera:

1. Identificación: autor, título, editorial, ciudad, fecha, número de páginas,

edición, traductor, tamaño, materia, número del volumen, copyright,

colofón.2. Presentación: prólogo, solapas, contratapas, portada inferior.

3. Índices: tabla de contenido, índice analítico, índice de autores, listas de

ilustraciones.

4. Contenido: tesis, argumentos, ilustraciones, conclusiones, apéndices.

5. Referencias: bibliografía, citas, notas al pie.

1.1.2. EL MANEJO DE LOS LIBROSEl manejo de un libro implica el conocimiento de su estructura, su lectura y su

evaluación. Conviene tener presente que existen tres razones para leer un

libros y ellas determina la técnica de la lectura.


10/40


11/40

11

que contiene la obra, y a su vez, sobre las ideas principales que se

desarrollan.

b) Encontrar una información sobre un asunto específico.

1. Ver la tabla de contenidos y/o,

2. Ver el índice analítico y/o,

3. Hacer lectura vertical de los capítulos, tomando en cuenta, las

palabras más importantes que atañen al asunto que se busca.

c) Leer muchos libros sobre un tema.

1. Leer obras generales de referencia, luego leer libros de texto y luego

obras especializadas. Finalmente se revisan los informes más

actualizados con respecto al tema, en revistas e informes científicos.

2. Leer en orden de jerarquía, desde lo más sencillo hasta lo más

complejo.

3. Hacer lectura selectiva,4. Hacer lectura vertical, enfocando exclusivamente los puntos de

interés.

5. Elaborar fichas bibliográficas y fichas textuales o de resumen sobre

cada libro revisado, donde el contenido consultado, sea de interés y

verdadera utilidad.

d) Estudiar un libro.

1. Leer los datos de identificación completamente. Tratar de conocer,

si ello pudiese ser de utilidad, la historia del autor y de la obra.

2. Seguir la técnica 2PL3R para estudiar la obra o parte de ella, como

un todo. Este paso, consiste en obtener una visión general de la obra


12/40

12

para luego leer detenidamente y finalmente, ejercitar o poner en

práctica un repaso de lo leído. Por último, subrayar y hacer nota al

margen de la información más esencial.

3. Tratar de hacer una síntesis lógica de lo leído. Aunque puede

parecer un esfuerzo innecesario, la previsión servirá para obtener

resultados más sólidos del estudio.

1.2. LAS SÍNTESIS ESCRITAS

Según Comte-Sponville (2003), “la síntesis se opone al análisis, otro de los

procesos cognoscitivos, por qué en éste el individuo se pregunta sobre lo que

será el objeto de estudio y procede a descomponerlo, mientras que en la

síntesis sucede lo contrario, va de lo simple a lo complejo, constituyendo o

reconstruyendo un todo a partir de elementos ya dados”.

Toda sesión de estudio debe traducirse en una síntesis del material aprendido:

un resumen, un esquema o un gráfico. Las síntesis son realmente útiles

porque:

a) Obligan a comprender lo estudiado, a descubrir las ideas y relaciones

importantes, a desechar lo superfluo y a razonar.

b) Conllevan a la organización del trabajo realizado, permitiendo organizar

un archivo de los conocimientos a ser consultados en la posterioridad.

c) Facilitan el repaso de temas estudiados.

d) Permiten memorizar fácilmente textos complejos.

a) Los esquemas

Un esquema es la forma más simple de una síntesis. Consiste en una lista

organizada de los títulos de las partes de un texto escrito. El esquema expresa


13/40

13

la estructura de los contenidos, es decir, la organización y relaciones entre los

diferentes elementos. Un buen esquema se caracteriza por ser completo,

lógico y concreto.

1. Completo: los títulos cubren todo el campo al cual se refiere el tema.

2. Lógico: los títulos están organizados según su importancia y según la

relación entre unos y otros.

3. Concreto: cada título expresa claramente un aspecto definido del tema.

En los trabajos extensos son utilizados, para organizar las partes delcontenido, no solamente divisiones sino subdivisiones. Las partes y la

jerarquía de cada una de ellas pueden ser expresadas mediante dos sistemas:

El sistema tradicional consiste en representar los aspectos o divisiones

mayores mediante números romanos (l, ll, lll…); las divisiones

secundarias con letras mayúsculas (A, B, C…); y las divisiones más

pequeñas mediante números (1, 2, 3…) o letras minúsculas. El sistema decimal utiliza únicamente números para indicar las

divisiones y subdivisiones y sus categorías.

b) Los resúmenes

Un resumen, sumario o ‘’abstract’’ es una exposición breve de las ideas

principales de un contenido. En él se descartan todos los detalles. Un resumen

simple es el que sigue el orden de ideas del escrito que es resumido, y un

resumen lógico es aquel que presenta las ideas atendiendo a su importancia

y a sus relaciones. Un resumen lógico equivale a un esquema desarrollado.

Un resumen simple es tarea sencilla. Un resumen lógico implica compresión

del asusto, capacidad de razonamiento y habilidad creativa.


14/40

14

Resumiendo, puede decirse que el proceso para elaborar un resumen lógico

es como sigue:

Ser leído y comprendido cabalmente el texto que deseamos resumir.

Separar lo fundamental (subrayándose o por otro medio) de lo no

importante o desechable.

Ser ordenadas las ideas principales, colocando al lado de cada una de

ellas un signo distintivo, por ejemplo, 1º, 2º, 3º.

Ser escrito el resumen (con propias palabras, o algunas partes en forma

textual) cuidando el orden lógico, la exactitud de lo textual y la fidelidad

del pensamiento del autor.

1.3. LAS FICHAS

Son tarjetas de papel resistente o de cartulina en las cuales son recogidas,

textualmente o con palabras propias, ideas que son consideradas

importantes. Las ventajas de las fichas sobre cualquier otra forma escrita de

conservar notas son:

Pueden ser llevadas en el bolsillo y consultarse con rapidez.

Son duraderas.

Facilitan el repaso de materias estudiadas.

Permiten la organización de un archivo de nuestros conocimientos y

lecturas.

Una clasificación útil de las fichas más comunes es la siguiente:


15/40

15

1. Fichas bibliográficas, que sólo contienen la identificación de obras.

Éstas pueden ser: De biblioteca y personales.

2. Fichas de trabajo, las cuales incluyen no solamente la identificación

de la fuente de información, sino también ideas importantes sobre

temas específicos. Éstas pueden ser: Textuales, de resumen y mixtas.

1.3.1. FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Contienen la identificación de obras. Éstas pueden ser:

a) De biblioteca: se caracterizan por poseer el mayor número posible de

datos de identificación de la obra: título, editorial, lugar, fecha, edición,

números de páginas, traductor, materia, tamaño, numero de

ilustraciones, cota y una brevísima síntesis del contenido. Por otra

parte, para cada obra el bibliotecario elabora tres fichas: una

encabezada con el nombre del autor, otra según el título de obra y la

última según la materia a que se refiere.

b) Personales: son las que elabora una persona con el único propósito de

conservar los datos de identificación de una obra que le interesa. Esto

sucede, por ejemplo, cuando se tiene que iniciar un trabajo escrito

importante. Es visitada entonces una biblioteca o librería y allí son

anotados los datos básicos de las obras que parecen ser convenidos.

Sucede también cuando se necesita confeccionar una lista bibliográfica

en orden alfabético; es mucho más fácil la tarea si primero es anotada

cada obra en un ficha y luego son ordenadas. En éste tipo de fichas se

cumplen los siguientes detalles:


16/40

16

El orden de los datos es: autor, titulo, editorial, lugar, fecha, número de

páginas, edición y traductor.

El tipo de letras varia: mayúsculas solamente para el nombre del autor;

bastardilla (si es en imprenta) o subrayado (si es a máquina o a mano),

y con mayúsculas las letras iníciales de las palabras largas, para el

titulo; y mayúsculas y minúsculas, según las reglas gramaticales

corrientes, para el resto de la ficha.

Los signos de puntuación varían: punto o dos puntos, después del

nombre del autor; punto después del título, de la editorial, número de

páginas y edición; como después del lugar; y punto y coma después del

año, si está seguido del número de páginas.

1.3.2. FICHAS DE TRABAJO

Las fichas de trabajo incluyen no solamente la identificación de la fuente de

información, sino también ideas importantes sobre temas específicos. Éstaspueden ser:

a) Textuales: son aquellas en las cuales, además de la identificación de

la obra son recogidos contenidos específicos sobre un tema. En estos

casos las fichas contienen tres aspectos: la identificación de la fuente

de información, que es colocada en la parte superior izquierda; el título

del tema que contiene, colocando en la parte superior derecho; y el

contenido o cita, en el resto de la ficha.

Cuando el contenido está tomado exactamente y en su totalidad, son

abiertas comillas al comienzo y cerradas al final; cuando una cita textual


17/40

17

necesita ser interrumpida parcialmente, la parte eliminada debe ser

sustituida por puntos suspensivos (…) o mejor, por puntos suspensivos

encerrados en corchetes […]; finalmente, si los párrafos que son citados

no son continuos unos con otros, es acostumbrado tratarlas también en

la ficha como párrafos independientes separándolos con una breve

línea de puntos (…..).

Al cerrar comillas debe ser escrito luego, entre paréntesis el número o

números de páginas de donde fueron tomadas las citas.

b) De resumen: consisten simplemente en copiar en una ficha síntesis

(resumen, esquema o gráfico) que se ha elaborado. Esta ficha puede

contener o no la fuente de información, según qué tal dato sea o no

importante para el autor y dueño de la ficha. Lo que si debe aparecer

siempre en una ficha resumen, es el título y subtitulo del contenido y

algunas veces, un número de identificación de la tarjeta.

c) Mixtas: en algunas ocasiones un resumen es convenido ser

complementado con citas, por lo que es hablado de fichas mixtas. En

estos casos es debido que sea tenido cuidado de ser distinguido lo

propio (sin comillas) de lo ajeno (con comillas) y de ser colocado el

número de páginas al ser cerradas las comillas.

1.3.3. EL FICHERO

Consiste en una caja alargada de cartón, madera o metal, en donde quepan

adecuadamente cientos de fichas, clasificadas por temas. Con el correr de

los años, este fichero es fuente valiosa de información, de estudio y de trabajo

intelectual. En el fichero, las materias son separadas por una tarjeta más


18/40

18

fuerte provista de una pestaña o saliente en la cual es escrito el nombre de la

materia o tema.

1.4. LAS NOTAS O APUNTES DE CLASE

Otro instrumento de estudio que conviene perfeccionar por su extendido uso

son las notas que se toman en un cuaderno o libreta, cuando se está en una

clase, una conferencia o una visita de estudio. Muchos educadores son

enemigos acérrimos de los apuntes, alegando que los mismos impiden al

estudiante comprender, pensar y actuar en clase. Sin embargo, la culpa de talsituación no reside en el instrumento sino en su mal uso. Unas notas bien

tomadas en clase permiten:

Registrar lo esencial de una experiencia de conocimiento (clase,

conferencia, visita, entrevista).

Concentrarse en la actividad y poder ir relacionando durante la

experiencia lo que se dice en un momento dado con lo dichoanteriormente.

Conservar lo esencial de la experiencia para facilitar posteriormente su

recuerdo.

El problema está, pues, en tomar apuntes inteligentemente. Esto se logra

ajustándose a las siguientes normas:

Tomar las notas en los materiales apropiados para ello, es decir:

cuadernos y libretas. Escribir en hojas sueltas, o en cualquier cosa que

se presente, hace que en el futuro sea difícil o imposible encontrar lo

que se anota.


19/40

19

El medio más conveniente y práctico es la carpeta de hojas desglosables

porque ella permite:

a) Tener juntos, pero no mezclados, los apuntes de diferentes asignaturas

b) Añadir hojas a medida que se van necesitando.

Las notas deben tomarse separadamente para cada asignatura.

Identificar cuidadosamente cada cuaderno o cada sección de la

carpeta. Al comienzo de una clase o conferencia se debe anotar el título

de la exposición, el nombre del hablante, el lugar de la conferencia y la

fecha, ya que los datos pudiesen ser útiles.

Hacer lo posible por tomar tus apuntes en tinta, con letra clara y

márgenes amplios.

Las notas deben contener, principalmente, los títulos, subtítulos,

esquemas y las ideas más importantes. Las ideas importantes se

reconocen porque se refieren muy directamente al título de la

exposición y porque en ellas el expositor hace énfasis en alguna forma

(repitiéndolas, escribiéndolas en la pizarra, pronunciándolas con más

detenimiento o, simplemente, diciendo que son importantes).

Distinguir en los apuntes lo principal de lo secundario. Esto puede

lograrse subrayando, colocando señales de margen, o escribiendo lo

más importante con distinto tamaño o color.


20/40

20

Si al estar tomando apuntes hay ideas que se escapan, se debe dejar

un espacio en blanco, colocar una señal al margen, y continuar. Es

posible que más tarde, en clase o en el hogar, se pueda verificar la parte

no comprendida.

Si se debe agregar algo en un sitio y no hay espacio disponible,

colocando una señal (*) en el sitio y escribiendo al pie de la página lo

que falta. Si en la misma página se necesita nuevamente agregar algo

más, colocar dos señales (**) en el sitio correspondiente y hacer lo

mismo que la primera vez.

Revisar las notas lo antes posible después de la clase o conferencia.

Esto permitirá ampliar las ideas incompletas, en base a la memoria o a

libros.

Tomar nota especialmente de lo que es nuevo y tratar de entender todo

lo que se dice. Si el expositor utiliza palabras desconocidas, éstasdeben ser anotadas al margen para que, posteriormente, se pueda

buscar su significado en el diccionario.

No es de necesidad el redactar correctamente, pero sí lo es, captar la

idea que se expresa. La redacción puede corregirse posteriormente.

Se debe hacer esfuerzo por tomar notas con la mayor rapidez posible.

Usar abreviaturas cuando se trate de palabras que se repiten mucho,

también signos tradicionales e incluso, se puede, inventar simbologías.

En el último de los casos, se debe escribir al margen el significado de

cada abreviatura que se inventa.


21/40

21

2. LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

El estudio no se reduce a la simple asimilación de conocimientos, sino que

debe convertirse en alguna forma de actuación física o intelectual. El

aprendizaje logrado puede verificarse o evaluarse mediante distintos

procedimientos o productos, por ejemplo:

La observación del comportamiento en la clase, el laboratorio, la calle o

el hogar. Los interrogatorios (escritos u orales) y la actuación controlada, (en el

laboratorio).

Los trabajos de composición (escritos, orales, gráficos, manuales o de

otro tipo).

Los exámenes (escritos, orales, prácticos).

Todas las actividades de evaluación son también en sí mismos, actividades de

aprendizaje. A continuación se hará referencia de la concepción, la ejecución,

edición y evaluación de trabajos o composiciones escritas.

2.1. EL PROCESO DE ELABORACIÓN

Una composición (oral, escrita o gráfica) es un conjunto ordenado de ideas

acerca de un tema bien definido y creado por el autor para comunicar tales

ideas a otras personas. Entre las composiciones escritas se pueden citar:

Composiciones sencillas: Cartas, resúmenes, avisos, notas, noticias,

temas escolares, artículos periodísticos, actas de reuniones.


22/40

22

Composiciones complejas: Monografías, informes científicos,

ensayos, libros, tratados, tesis de grado.

Se puede definir también entre composiciones artísticas (llamadas “literarias”

si son escritas), destinadas a crear y comunicar sentimientos estéticos; y

composiciones técnicas o científicas, si el interés radica en expresar ideas

verdaderas o útiles.

La finalidad del presente trabajo es orientar, sin profundizar, sobre la

elaboración de composiciones escritas de carácter complejo y técnico. Lascomposiciones literarias, por su parte, requieren un tratamiento parcialmente

distinto y, sobre todo, muy personal.

Los pasos para realizar una composición o trabajo escrito son:

1. Elección del tema.

2. Preparación de un esquema.3. Recolección y organización de los datos.

4. Redacción preliminar.

5. Revisión.

6. Edición.

Este proceso se simplifica, amplía o mantiene en esa forma, de acuerdo con

el tipo extensión e importancia de la composición de que se trate. Por otra

parte, los aspectos que se evalúan en una composición escrita son:

a) La originalidad.

b) El contenido.


23/40

23

c) La redacción.

d) La presentación.

2.2. LA ELECCIÓN DEL TEMA

La elección del tema de investigación no es sólo el inicio del proceso, sino una

etapa de importancia fundamental en ese proceso de investigación y la clave

para el éxito del mismo. Para llevar a cabo esta etapa el investigador deberá

buscar un ámbito de investigación que le sea atractivo, y si es posible, con el

que haya tenido alguna experiencia previa; el tema deberá ser lo más preciso

y delimitado posible.

Elegir un tema para un trabajo escrito es generalmente muy difícil. Para iniciar

una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el

primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse, y se definen

como la representación mental de algo, bien sea material o inmaterial, real o

imaginario, concreto o abstracto, a la cual se llega tras la observación de

ciertos fenómenos, la asociación de varias representaciones mentales y la

experiencia. En su mayoría, las ideas iniciales son vagas y requieren

analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos

más precisos y estructurados.

Para poderse seleccionar un tema interesante y novedoso la forma más simple

consiste en revisar los índices de diversos textos y libros relacionados con la

materia de interés, y mediante el estudio y la reflexión acerca de talescontenidos, se ha de extraer el que más nos atrae. En caso de que los libros

fallen el investigador puede recurrir a los periódicos, revistas especializadas o

personas expertas; un ejemplo de este último puede ser cuando el tema sobre


24/40


25/40

25

tan reducido que no se encuentre que decir al respecto. Por ello se dice que

un investigador debe definir bien el asunto.

2.3. EL ESQUEMA PREVIO

Una vez elegido el tema se elabora un esquema previo de los posibles

contenidos, un esquema no es más que la exposición ordenada de los puntos

o cuestiones esenciales del asunto o tema de investigación; en especial la

exposición escrita en que dichos puntos se relacionan con líneas, números u

otros signos gráficos para indicar su interdependencia.

Cuando se tienen pocos conocimientos sobre el tema conviene confeccionar

tal esquema después de haber efectuado alguna lectura preliminar en diversos

textos. Es útil y aconsejable tener cuanto antes el esquema porque el mismo

contribuye a organizar las ideas y orientar acerca de lo que se necesita leer,

preguntar u observar. Este esquema previo se modificará luego, durante o al

final de la fase de recolección de datos.

El esquema previo consiste en un título general y los títulos parciales

debidamente organizados. Hasta los trabajos más pequeños consta de tres

partes fundamentales que son:

a) Introducción, en la cual se explica en qué consiste el trabajo, se

expresa la idea fundamental, se señala la importancia del tema o

interés del mismo.

b) Desarrollo, en el cual se expone, se explica y se ilustra lo que hay

que decir.

c) Conclusión, en la cual se resume lo que se dijo en el desarrollo o

se expresa un juicio global sobre el tema.


26/40

26

2.4. LA RECOLECCIÓN DE DATOS

La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y

herramientas que pueden ser utilizadas por el investigador para desarrollar los

sistemas de información, dichas técnicas pueden ser las entrevistas, la

encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario

de datos, entre otros. Todos estos instrumentos son aplicados en un momento

en particular, con la finalidad de buscar información que será útil a la

investigación.

En trabajos pequeños o referidos a experiencias personales no siempre es

menester la recolección de datos; en estos casos puede bastar simplemente

con escribir donde sea las ideas o títulos de las mismas, para luego numerarlas

u organizarlas en un orden lógico.

En trabajos más extensos, realmente importantes o de investigación, por otra

parte, es preciso seguir un proceso más estructurado y utilizar medios más

racionales y técnicos, con el objeto de evitar posteriormente olvidos,

repeticiones, o desorden en general; lo cual conlleva a pérdida de tiempo y

energías.

La recolección de datos debe estar orientada por el título del tema y por el

esquema previo o por un cuestionario pensado o escrito con anticipación. Se

debe tratar de recoger información de muchas y variadas fuentes personas,

bibliotecas, museos, organizaciones públicas y privadas, entre otros. La

recolección se puede hacer utilizando fichas, cuestionarios, entrevistas y tesis

entre otros.


27/40

27

Es importante procurar que los datos sean recopilados de forma objetiva, sin

argumento o juicio personal; precisa, haciendo referencia a las fuentes de

información; exacta, contiendo datos numéricos; relevantes y críticas.

Si el investigador debe consultar fuentes escritas debe comenzar por las más

generales, como textos y enciclopedias, para luego ir consultando

progresivamente las más especializadas, como libros, revistas y folletos. En

caso de que se utilicen fichas hay que tomar las notas con propiedad y

claridad, dándole a cada una un título que coincida con el tema; utilizando

comillas para las citas textuales y sin olvidar la fuente de la información.

El proceso de recolección de datos debe servir, además de para su función de

aportar material de contenido del tema; para sugerir revisiones o

modificaciones del esquema previo. Estas modificaciones deben hacerse por

último en esta etapa siguiendo las sugerencias que nos haya hecho la

recolección de datos, y posteriormente construir el esquema definitivo.

2.5. LA REDACCIÓN PRELIMINAR

Previo a la redacción definitiva del trabajo, el investigador debe preparar en

forma rápida e intensiva un borrador; tomando en cuenta el esquema y los

datos recopilados.

Una vez recogidos, organizados los datos y revisado el esquema previo, se

procede a elaborar un borrador o escrito provisional del trabajo, con elpropósito de tener reunidos en el papel todas las ideas posibles sobre el tema

en cuestión. Este borrador será revisado posteriormente tantas veces como lo

exija la importancia del trabajo o la habilidad como escritor del mismo que


28/40

28

tenga el investigador. La tarea siguiente consiste en rellenar con ideas sólidas,

argumentadas e ilustradas el esqueleto o esquema.

Para la redacción del borrador se han de adoptar las siguientes ideas:

a) Escribir teniendo siempre en consideración el esquema, las fichas o

notas y libros relacionados con el tema, un diccionario si se desea y

suficiente papel.

b) Escribir rápidamente sin preocuparse por defectos de redacción,

ortografía o puntuación; lo único que ha de ser importante en esta etapaserá seguir el esquema al pie de la letra. Si no se posee habilidad como

escribir es preferible escribir usando oraciones cortas.

c) No preocuparse tampoco por detalles de contenido. Concentrarse en

poner siempre sobre el papel los grandes lineamientos del trabajo, con

sus ideas principales y datos básicos. Se debe tener siempre presente

que toda redacción consiste en explicar de forma escrita una tesis o

idea principal, que fue estudiada a fondo para defenderse, explicarse y

razonarla.

d) Para que las ideas surjan con mayor fluidez se debe poner

concentración en el esquema del trabajo. Se ha de observar

frecuentemente, se deben manipular todos los datos recopilados e ir

anotando cualquier idea que nueva que surja.

e) Dejar márgenes amplios y espacio entre líneas para poder hacer de

forma cómoda correcciones y agregados luego.

f) Escribir en un sitio tranquilo adecuado para la concentración.


29/40

29

g) Dejar siempre la introducción para el final.

h) Finalmente; conviene tener en cuenta que mientras se escribe el

borrador las características de una buena composición son:

Unidad: Todo el escrito está dirigido al mismo fin y todas las partes

recopilada están relacionadas, no hay contradicciones entre ellas y

siempre ha de estar presente la uniformidad y la coherencia.

Suficiencia: Contiene todas las ideas y hechos que debe contener;habla del qué, donde, quién, cómo, cuándo y por qué del asunto que

trata. Define cuidadosamente los términos básicos del tema.

Relevancia: El trabajo es útil o importante desde el punto de vista

teórico o práctico.

Orden: Las ideas están expuestas y desarrolladas en el lugar

adecuado para cada una.

Balance: Hay una extensión de las partes proporcional a su

importancia.

Originalidad: Hay ideas nuevas, propias del autor, nuevas en

contenido y forma.

2.6. LA REVISIÓN Y REDACCIÓN FINALES

Después de logrado el borrador conviene revisarlo, con el objeto de rellenar

lagunas, tachar ideas repetidas, reubicar detalles, corregir defectos toscos deredacción y agregar nuevas ideas. Si el trabajo es pequeño la revisión del

borrador puede hacerse conjuntamente a la redacción final. En caso contrario

resulta más efectivo si se separan tales operaciones.


30/40

30

Se recomienda, que una vez revisado el borrador no se inicie de inmediato la

redacción final sino hacer uno de las dos cosas siguientes o ambas si es

posible: a) se deje el trabajo sin tocar por un tiempo prudencial (horas, días o

semanas según las disponibilidades); b) se dé a una persona amiga para que

lo lea y pueda proporcionar su opinión.

Para lograr un trabajo se debe tener:

a) Propiedad, es decir, que las ideas estén expresadas con las palabras

adecuadas, teniendo en mente a los posibles lectores.b) Naturalidad, es una expresión espontanea, sincera, sin artificios ni

rebuscamientos.

c) Precisión o exactitud del lenguaje o de los hechos que se mencionan.

d) Concisión, es decir, inexistencias de las palabras o frases

innecesarias. Es una cualidad elevada expresar muchas ideas en pocas

palabras.

e) Corrección, es un uso apropiado de las reglas gramaticales de sintaxis

y ortografía.

f) Buena presentación.

Algunas recomendaciones para esta etapa pueden ser:

1. Tener siempre presentes las doce propiedades de una buena

composición escrita: Unidad, Relevancia, Suficiencia, Orden,

Balance, Originalidad, Propiedad, Naturaleza, Precisión,

Concisión, Corrección y Buena presentación.


31/40

31

2. Trabajar siempre con dos diccionarios a mano: uno corriente y otro de

sinónimos. Ello, con el objetivo de usar palabras apropiadas y evitar las

repeticiones innecesarias.

3. Procurar uniformidad en el lenguaje: el mismo tono, profundidad, tiempo

y persona gramatical a lo largo de todo el escrito. Puede hablarse en

primera persona singular (yo creo que…), en primera persona del plural

(creemos que…) o en la forma impersonal (se cree que…).

4. Cuidar la ortografía y el buen uso de los signos de puntuación.

Recordemos que el lenguaje escrito debe ser más correcto que el

hablado (porque lo escrito queda).

5. Si es posible, incluir algunas citas textuales. Las citas bien escogidas

provocan un efecto provechoso. Se debe recordar escribirlas entre

comillas y nombrar autor, obra editorial, lugar, fecha y número de página

de donde fue tomada la cita.

6. Procurar lograr ciertos efectos en los lectores (atención, interés,

comprensión, admiración, placer), mediante el uso correcto del

lenguaje, la originalidad de nuestras ideas y el empleo oportuno de

figuras gramaticales o de construcción, tales como: el hipérbaton

(alteración del orden de las palabras en la oración sin cambiar su

significado); la elipsis (eliminación de palabras innecesarias); el

pleonasmo (repetición de términos para aumentar la fuerza y colorido

de la expresión); la silepsis (concordancia entre las palabras por el

sentido y no por su estructura); y, la traslación (uso de tiempos verbales

que no concuerdan con el momento de la acción que describen). No se

debe abusar nunca de estos recursos, para no caer en lo

excesivamente artificial, oscuro e incomprensible.


32/40

32

7. Si se ha logrado que el lenguaje sea claro, es decir, inteligible, y se ha

corregido, entonces se hará que sea bello. Hay tres clases de lenguaje:

inteligible, el correcto y el bello. El inteligible es el que se entiende,

aunque este expresado en forma incorrecta; el correcto es el inteligible

corregido y el bello es el que no admite corrección.

2.7. LA PRESENTACIÓN Y EDICIÓN

La etapa final consiste en preparar y realizar la presentación y edición del

trabajo. A esta altura, los elementos que hay que tomar en consideración son:

a) La estructura o partes que deben componer el trabajo.

b) El procedimiento para hacer la copia final.

c) La forma de presentar las páginas.

d) La manera de presentar los materiales complementarios.

e) El procedimiento para editarlo.

He aquí algunas normas al respecto:

1. En general una composición escrita más o menos corriente está

constituida por los siguientes elementos:

Elementos de una composición escrita

I. Sección preliminar , la cual consta de:

a) Portada externa, con nombre del autor, título del trabajo, lugar y

fecha.

b) Dedicatoria y agradecimientos (si existen).


33/40

33

c) Portada interna, que incluye, además de los datos de la portada

externa, el organismo ante quien se presenta el trabajo y

subtítulos (si los hay).

d) Índice.

e) Lista de tablas y lista de figuras (si existen)

II. Cuerpo del trabajo:

a) Fuentes de información, bibliografía, personas u otros materiales

consultados.b) Desarrollo: tesis, argumentos, ejemplificaciones, ilustraciones,

citas, notas al pie, procedimientos de recolección y de análisis

de los datos, etc.

c) Conclusiones: síntesis del asunto, sugerencias y proyecciones

del trabajo.

III. Sección de referencias

a) Fuentes de información, bibliografía, personas u otros materiales

consultados.

b) Apéndices: materiales útiles pero no esenciales para comprender

la obra (cuestionarios, cartas, documentos oficiales)

2. Determinar el número de copias que se necesitarán. Pensar que si lo

conveniente será en tinta, a máquina, o a multígrafo. Si el trabajo a de

copiarse a máquina, con márgenes amplios (dos centímetros en la parte

derecha e inferior, y tres arriba y a la izquierda), en papel tamaño carta

y en varias copias. Se deben enumerar las páginas, excepto las dos

primeras.


34/40

34

3. Cuidar el aspecto estético, sin caer en exageraciones. La portada debe

contener de manera destacada y clara: la identificación del autor, titulo

lugar y fecha. Evitar en todo el trabajo manchas, borrones y hojas

sueltas o sin enumerar. Los títulos y subtítulos importantes deben estar

enumerados y destacados de alguna forma.

4. Colocar al final una lista de obras consultadas o una lista de referencias

si, además de libros, se han consultado otras fuentes de información,

por ejemplo, personas, películas, internet, monumentos. Cuidar la

presentación de las listas bibliográficas así como también las citas ynotas al pie. Si hay materiales escritos pero no elaborados por el autor,

los cuales se creen que pueden ser útiles al lector, éstos, deben ser

incluidos como apéndices y ser enumerados respectivamente con

letras: Apéndice A, Apéndice B, etc.

5. Para concluir, antes de que el trabajo vaya a las manos de un profesor,

a una institución o a la imprenta, se le debe dar una lectura final y

evaluarlo. Algo se encontrará que debe ser mejorado. No olvidarconservar una copia de todo trabajo escrito.


35/40

35

CONCLUSIÓN

Al conocer las definiciones del libro como herramienta básica del investigador,

se concluye con inmediatez en la relevancia de este instrumento y de todos

los que pueden ser aplicados en conjunto a él para logro de una óptima

adquisición de aprendizajes. Los libros son los principales útiles en ser

utilizados por el investigador en su búsqueda de conocimientos, debido a la

manera en que éstos se estructuran y por la forma en que presentan la

información.

Se ha de reconocer también que las herramientas suplementarias (fichas,

ficheros, resúmenes, notas) complementan la tarea de adquirir conocimientos,

contribuyendo a una mejor calidad de instrucción y formación mientras se

estudia cualquier fenómeno, tema o situación. A través de las anotaciones se

ejercita la memoria y también se extraen ideas claras de los libros, que se

traducen, en destrezas fortalecidas o adquiridas. La puesta en práctica de

todas las herramientas, tanto libros como fichas y notas, resultan en una

sesión de estudio bien establecida, que a su vez, se traduce en diferentesventajas para el investigador o estudiante.

Así mismo, las composiciones escritas exigen su respectivo proceso de

elaboración porque así lo demanda la evaluación que tendrá el mismo, como

un exponente de lo aprendido en un período determinado de clases o estudio.

De ésta manera, las calificaciones obtenidas en diversos trabajos escritos,

otorgan al investigador de un comprobante del aprendizaje que se ha obtenido.


36/40

36

RECOMENDACIONES

Por muy básico que sean los mencionados instrumentos de estudio en el

presente trabajo, el día de hoy, la aplicación de los mismos se hace de manera

poco frecuente o en su defecto con equivocación, conllevando así a una débil

o nula adquisición de conocimientos. Por lo tanto, se recomienda ejercitar el

uso de la síntesis y las fichas resúmenes en cualquiera asignatura, puesto que

con las mismas se pudiese llegar a un beneficioso aumento de la capacidad

de deducción, análisis y memoria de cualquier tópico de ingeniería.

A su vez, se propone el uso de textos complementarios para la mejora de las

deficiencias generales en las áreas de Matemática, Álgebra y Geometría, con

el fin de promover el adecuado uso de las técnicas de estudio y, por tanto,

aumentar las posibilidades de un mejor aprendizaje.


37/40

37

BIBLIOGRAFÍA

- SÁNCHEZ, Víctor. Mejores Técnicas de Estudio. Ediciones CO-BO.

(1984).

- MORGAN, C.T. Cómo Estudiar . Escuela de Educación, Universidad

Central de Venezuela (1967).

- COMTE-SPONVILLE, André. Diccionario filosófico. [Documento en

línea]. Editorial Paidós. (2003).


38/40

38

ANEXOS


39/40

39

Anexo #1. Ejemplo de ficha de trabajo textual.

Anexo #2. Fichas de trabajo de resumen.


40/40

Anexo #3. Estructura de libros y de algunos trabajos escritos.

Anexo #4. Ejemplo de esquema previo.

los instrumentos básicos del estudio

Documents