manual de educação infantil -...

Ilustração da capa: Semíramis Paterno

Manual de EducaçãoInfantil

NAME_EI_2Estagio_professorH.indd 5 05/11/12 17:02

9 788578 594794

ISBN 978-85-7859-479-4

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ...........................................................................2CARTA AO EDUCADOR ...................................................................3SISTEMA DE ENSINO NAME ...........................................................5CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL ........................... 7

FUNDAMENTAÇÃOESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO ..................... 8PERSONAGENS .......................................................................... 10ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL ...................................... 11MATRIZ CURRICULAR .................................................................. 131) CONDUTAS PSICOMOTORAS ................................................... 142) LINGUAGEM ......................................................................... 183) MATEMÁTICA ........................................................................ 224) DESCOBERTAS SOCIOCIENTÍFICAS ......................................... 24• Programação Anual – Maternal I ............................................... 26• Programação Anual – Maternal II .............................................. 34• Programação Anual – 1o Estágio ................................................ 42• Programação Anual – 2o Estágio ................................................ 52

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APRESENTAÇÃO

PROFESSOR

Com muita satisfação, apresentamos o manual da Educação Infantil, disponibilizado ao mercado por meio do NAME.Este material foi desenvolvido especialmente para lhe dar condições de, facilmente, conferir o alinhamento de nosso traba-

lhocomafilosofiaeosinteressespedagógicosdesuainstituição.Desejamos que nossos produtos atendam às suas reais expectativas e necessidades.

Bom trabalho!

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CARTA AO EDUCADOR

É com prazer que lhe entregamos este manual contendo a fundamentação teórica, a concepção pedagógica e as pro-gramações das disciplinas que compõem este nível de ensino. O objetivo é fazê-lo antever uma proposta coesa de trabalho.

OmaterialdeEducaçãoInfantiléummaterialdesafiador,queestimulaacriatividadedoprofessoredoaluno.Servedeapoio didático ao trabalho do professor e de referência palpável ao conteúdo a ser ensinado. Para a criança, representa ins-trumentodesafiadordeaprendizagemevalorizaçãodeexperiênciasindividuaisecoletivas.

Conteúdo rico em atividades lúdicas e interativas. Jogos e brincadeiras estimulam a criança a pensar, cooperar, trocar e respeitar – valores indispensáveis à sua formação.

Promove a autonomia, o gosto pelas descobertas e a valorização das experiências individuais e coletivas. O uso de recursos gráficoscomoelementospedagógicospromoveamotivaçãoeainteraçãodacriançacomomaterial.

Para atingir o universo infantil, quatro personagensparticipamdasdescobertas,superamdesafios,brincamedemons-tram curiosidades e emoções. Companheiros constantes, eles estabelecem vínculos de amizade com as crianças, estreitando sua relação com o material.

O material gráfico é para a criança um meio de comunicação, um registro dos momentos vividos por ela, um instrumento gerador de aprendizagem, guiado por um plano curricular coerente com o seu desenvolvimento.

Paraoprofessor,omaterialgráficoéumapoiodidáticoaoseutrabalhoeumareferênciapalpávelaoconteúdoqueestásendo ensinado e aprendido.

O material didático NAME privilegia em seus fundamentos e atividades:• Desenvolvimentodetodasasformasdelinguagem(escrita,oral,gestual,corporal,musical,plásticaematemática)de

maneira integrada;

• Situaçõesdeexploraçãodalinguagemoral,desenvolvendoaconstruçãodopensamento,verbalmente,oprogressodapronúnciaearticulaçãodaspalavras,aampliaçãodovocabulário,deumaformasignificativaefuncional.

• Aeducaçãopsicomotorarespondeaumaduplafinalidade:garantirodesenvolvimentofuncional,considerandoaspossi-bilidades da criança, e ajudar no desenvolvimento da afetividade e do equilíbrio, com a exploração do ambiente humano.

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• Omaterialapresentasituaçõesvariadaselúdicas,comoaconstruçãodejogosebrinquedos,quesedestinamaorefina-mentodashabilidadessensório-motoras,levandoaodesenvolvimentodacoordenaçãomotoraedaspercepções.

• SãodesenvolvidosconteúdosdeMatemática,História,GeografiaeCiênciasdeformaintegrada.

• Acriançadesenvolveseusprimeirosconceitoscientíficosesociaissemperderocaráterlúdicoedeinterdependênciaentre os elementos naturais e culturais do mundo em que vive.

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SISTEMA DE ENSINO NAME

Parceria pedagógica

Sua escola pode ter a certeza de estar conveniada com uma rede formada por instituições de alto nível. Isso porque o NAME levasuasconquistaseducacionaisparacentenasdeescolasemtodooBrasil,capacitando-asparadesenvolverdeformaeficienteseuprojetopedagógico.

Com a parceria NAME, você tem muitos benefícios:• Atendimentopedagógicoporumaequipealtamentequalificada.

• Equipesregionalizadasoferecematendimentopedagógicorespeitandoasdiferençasregionais.

• Atendimentoemvisitaatodasasescolasdomunicípioetodasassalasdeaula.

• Atendimentorápidoeacessívelpore-mail ou telefone.

• Realizaçãodepalestras,encontroscomprofessores,participaçãoemreuniõesdepaisedesenvolvimentodeoficinaspe-dagógicas,tendooaspectolúdicocomoprioridadenaaplicaçãodomaterialimpresso.

Capacitação continuada

Para o NAME, o professor é peça fundamental do seu sistema de ensino e, por esta razão, precisa de constante atualização.Todo professor, independentemente da região do Brasil em que esteja pode participar do Centro Virtual de Formação Con-

tinuada, no portal NAME Interativo.Esta prática contribui para a atualização e o aprimoramento do material didático, além de promover constante acompanha-

mento das necessidades dos professores.

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Atendimento personalizado

Atender bem os parceiros é uma das principais características do NAME. Por regiões, os gestores e assessores do NAME podemoferecertratamentoindividualepersonalizadonasáreascomercialepedagógicaenabuscaderecursosinovadoresquetragamsoluçõeseficientesaoprocessoeducativoesuapreocupaçãopermanente.

Portal NETNAME

O NAME disponibiliza ferramentas que auxiliam professores, coordenadores, diretores. Um portal de educação completo que interliga todos seus parceiros, com conteúdos e serviços exclusivos.Acesse www.netname.com.breconfiradepertoestasvantagens:• Consultaaprojetospedagógicos.

• Informaçãoparagestãodasuaescola.

• Controledeacessodesenhasparaprofessores,coordenadores,diretoresesecretáriodaeducação.

• Acessoapedidodemateriaison-line.

O portal NETNAME foi ampliado com o “Estuda + Brasil” – com acesso a artigos, notícias, pesquisas, contendo ativi-dades interativas, animações e vídeos. Além de páginas com conteúdos para planejamentos, permitindo a navegação pelo mundo da educação.

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CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

O material da Educação Infantil do NAME baseia-se na análise dos reflexos do mundo exterior no interior dos indiví-duos, pela interação deles com a realidade. O desenvolvimento humano mediante processo histórico do indivíduo.

Este, para constituir-se como pessoa, precisa inserir-se em determinado ambiente cultural. As mudanças que nele ocorrem es-

tão ligadas à interação desse indivíduo com a cultura e a história da sociedade da qual faz parte. Por isso, o aprendizado

envolve sempre a interação com outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles.

A linguagem é o elemento principal de mediação entre as relações sociais e a aprendizagem.Seupapelédefi-nitivo na organização do raciocínio, agindo sobre ele e reestruturando funções psicológicas como atenção, memória e formação de conceitos.

Propor a aprendizagem como ato de interação implica considerar o material didático como recurso inacabado que via-biliza a construção coletiva de professor e aluno. Do primeiro, cujo papel é de mediador e promotor de sequências didáticas

eficazesdeensino,faz-senecessária,entreoutrascontribuições,suaconsciênciadocontextodeaprendizagememqueseinsere;

osegundocontribuicomsuasfunçõescognitivaseafetivasparaconstruirosprópriosconhecimentos,pormeiodasrelaçõesintra

einterpessoais.Pormeiodatrocacomoutrossujeitoseconsigopróprio,eleinternalizasaberes,papéisefunçõessociais.

Assim, embora o material didático NAME apresente propostas de sequências didáticas para o ensino dos mais diferentes

conteúdos, cada professor precisa reorganizar as experiências, levando em conta de quanta colaboração os alunos ainda necessitam para produzir determinadas atividades de forma independente.

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ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

AcoleçãodeEducaçãoInfantildoNAMEtrabalhacomumapropostadeaçãopedagógicaquesedesenvolvepormeiodaharmonia entre os interesses infantis e a intervenção do trabalho do professor.

É uma obra que objetiva incentivar nas crianças o gosto pelas descobertas e a valorização de suas experiências individuais e coletivas. Para isso, são propostos jogos e brincadeiras que estimulam os atos de pensar, cooperar, trocar e tam-bém respeitar o interesse da criança.

A coleção destaca-se ainda por outros fatores: • propostacombasenosreferenciaiscurricularesdaEducaçãoInfantil;

• proposta curricular de acordo com as atuais tendências educacionais e com os princípios de uma pedagogia que promove,nacriança,odesenvolvimentodeumaposturacrítica,participativaedialógica;

• programaçãovisualcomtemáticainfantil,modernaeatraente,queencanta,diverteeeduca;

• utilizaçãodecoreserecursosgráficos,comoelementospedagógicosquepromovemamotivaçãoeainteraçãodacriançacom o material.

Aspropostasdeatividadesgráficasestãoorganizadasemquatrograndesáreas:Linguagem, Matemática, Descobertas Sociocientíficas e Condutas Psicomotoras, assim estruturadas:

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NíveisÁrea

2 anosMaternal I

3 anosMaternal II

4 anos1o Estágio

5 anos2o Estágio Descrição

Diário 2 volumes semestrais

2 volumes semestrais

Engloba todas as áreas.

Condutas Psicomotoras 1 livro anual

Engloba atividades de orientação espaço-temporal, conceitos básicos de coordenação motora e atividades com dobraduras, desenhos e pintura.

Descobertas Sociocientíficas

1 livro anual

Engloba atividades de estudo do meio social, envolvendo asdisciplinasdeHistória,GeografiaeCiências.

Linguagem



Engloba atividades de linguagem oral, receptiva e produtiva,reproduçãodehistórias,pequenascantigas,por meio de desenhos com sequência de cenas.

Matemática eLivro das Formas



Matemática: engloba atividades e conceitos básicos em estrutura de ordem, de classe e de número.Livro das Formas: engloba gradação das atividades de corte, recorte, amassadura, rasgadura e perfuração.

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PERSONAGENS

Ao observarmos uma criança, em qualquer lugar e instante, podemos perceber a pureza, a alegria e a inocência daquele

momento único e rico em emoções.

Em cada situação vivida por ela, o mundo inteiro é novo. Assim como seu corpo pode ser o mais curioso e intrigante brin-

quedo,suaimaginaçãoesuafantasiapodemflorescercomumasimplesformiguinhanojardim,oucomumbarulhentotrovão

durante um temporal.

Na intenção de adentrar esse mundo maravilhoso em que as crianças vivem, foram criadas quatro personagens: Felipe,

Camila,RobertoeLuma,queparticipamcomelasdasnovasdescobertas,superamdesafios,brincamedemonstramcuriosidades

e emoções.

Sempre companheiras, as personagens

estabelecem um vínculo forte com a criança e

desta com o material, que é o nosso objetivo.

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ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Biológico

NutriçãoSaúde Higiene

Intelectual

Autonomia

Social

ArteDescobertassociocientíficas Música

Afetividade Equilíbrio

Motivação

Afetividade

Linguagem

LiteraturaLeitura Escrita

Matemática

Raciocíniológico

Desenvolvimentopsicomotor

Condutasneuromotoras

Condutasperceptivo-motoras

Condutasde base

Alfabetização

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PROPOSTA METODOLÓGICA

OmaterialgráficodeEducaçãoInfantiléumapoiodidáticoaotrabalhodoprofessoreumareferênciapalpávelaoconteúdo

que está sendo ensinado e aprendido. É para a criança um meio de comunicação dos momentos vividos por ela, utilizado como

instrumento gerador de aprendizagem, sustentado por um plano curricular coerente com seu desenvolvimento.

Omaterialpropostotemcomocaracterísticaprincipaldesafiaracriançaparaotrabalho. Apresenta-se suficientemente acabado, para ser compreensível, e inacabado, para estimular a criatividade da criança.

A Linguagem é trabalhada em todos os níveis, de forma discursiva, estimulando a oralidade, leitura e escrita, fazendo uso

dediferentestiposdetextos(clássicosdaliteraturainfantil,informativos,poéticos,quadrinhas,adivinhasetc.).Umgrandeenfo-

que é dado à literatura, partindo de várias situações que estimulam a utilização da língua materna em sua função social.

A partir do 2oestágio,aexploraçãodeunidadesgráficas,presentesnosnomesdascriançaseempalavrassignificativaspara

elas no contexto do material, se acentua.

O encaminhamento das atividades de linguagem enfatiza:• otexto,comopontodepartida;

• autilizaçãodediferentestiposdetextoparaanálisedeunidadesmaiores;

• apesquisa,comoelementoimportante,garantindoaintertextualidade;

• aexploraçãodediversosmateriaisescritosdecirculaçãosocial(rótulos,regrasdejogos,propagandas).

Na Matemática, a construção dos conceitos é proposta a partir de situações concretas, posteriormente sistematizadas no

material didático, proporcionando à criança uma participação mental ativa e autônoma, com vistas ao desenvolvimento do pen-

samento matemático.

Na área de Descobertas Sociocientíficasdesenvolvem-seconteúdosdeHistória,GeografiaeCiências.Comestema-terial,acriançadesenvolveosprimeirosconceitoscientíficosvinculadosàconsciênciaecológica,percebendoainterdependência

de todos os elementos naturais e culturais do mundo em que vive.

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A área de Condutas Psicomotorasdestina-seaorefinamentodashabilidadessensório-motoras.Pormeiodeatividadesque permitem o desenvolvimento da coordenação motora e das percepções, o material apresenta sugestões variadas de ativida-

des lúdicas, como construção de brinquedos, realização de brincadeiras e confecção de objetos.

MATRIZ CURRICULAR

Para o atendimento ao programa estabelecido na Educação Infantil, sugere-se a seguinte grade horária:

NÚMERO DE AULAS NA SEMANA

Maternal I Maternal II 1o Estágio 2o Estágio

Linguagem 5 5 5 5

Descobertas Sociocientíficas 3 3 3 3

Condutas Psicomotoras 4 4 4 4

Matemática 4 4 4 4

Outras a critério da escola

a critério da escola



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CONDUTAS PSICOMOTORAS

Ao desenvolvermos o material para a área das Condutas Psicomotoras, fazemos um amplo estudo dos diversos e impor-

tantes aspectos que compõem a estrutura psicomotora da criança, para quem o movimento é tão importante quanto o amor, o

cuidado, o descanso e a nutrição. Por meio do movimento, a criança canaliza sentimentos, expressa-se, desenvolve a criatividade

e faz descobertas, aprendendo muito sobre si mesma, sobre o outro e sobre o meio.

Quando se trabalha com o movimento, é importante saber que as mudanças ocorrem em todas as crianças, porém em

ritmosdiferentes.Aeducaçãopsicomotoraconsisteemdesenvolvernoeducandoospré-requisitospsicológicosnecessáriosao

aprendizado, pois esse processo leva a criança a tomar consciência de seu corpo e de sua lateralidade, a situar-se no espaço e no

tempo, adquirindo habilidade e coordenação nos gestos e movimentos. A educação psicomotora responde, portanto, a uma dupla finalidade: (1) assegurar o desenvolvimento funcional, considerando as possibilidades da criança, e (2) ajudar sua afetividade a expandir-se e a equilibrar-se por meio do intercâmbio com o ambiente humano.

Aseguir,apresentamosumbreveestudodostópicosquecompreendemaáreadascondutaspsicomotorasnomaterial.

CONDUTAS DE BASE

As condutas de base surgem de forma mais instintiva, funcionando como reação psíquica. Ligam-se ao desenvolvimento

físico e manifestam-se por meio dos seguintes processos:

Coordenação dinâmica global:possibilitacontrolarmovimentosamploscomtodoocorpo,usandomateriaisacessórios(bolas,cordas,bastões,areia)ounão(andar,marchar,correr,saltar,atirar,receber).

Postura e equilíbrio: referem-se às posições do corpo, assim como à distribuição do peso e dos objetos em relação ao eixo

corporal e ao centro de gravidade, incluindo movimentos estáticos e dinâmicos.

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Educação da respiração: corresponde ao ato de inspirar e expirar corretamente, aproveitando o máximo de oxigenação, bem como adaptando a respiração ao tipo de movimento executado.

Coordenação motora fina:capacidadedecontrolarospequenosmúsculosparaexercíciosespecíficosdeencaixeemontagem.

CONDUTAS NEUROMOTORAS As condutas neuromotoras estão ligadas, diretamente, ao amadurecimento do sistema nervoso e manifestam-se por meio da: – estruturação do esquema corporal:percepçãodoprópriocorpoemumarepresentaçãomental;– lateralização: trata do uso preferencial que os indivíduos fazem de uma das duas partes de seu corpo, predominância

que se estabelece em função do hemisfério cerebral, que determina a dominância da direita ou da esquerda. CONDUTAS PERCEPTIVO-MOTORAS As condutas perceptivo-motoras são atividades mentais intermediárias entre as sensações e o pensamento, reconhecendo

estímuloseintegrando-os(visão,audição,olfato,paladaretato).Énessemomentoqueencontramosoresultadodainteraçãosujeito-objeto,dentrodeumespaçoeumtempo,quesemanifestampormeiodasexperiênciassensório-motorasedamatura-çãoorgânica.Sãocondutasligadasàconsciênciaeàmemória.Distinguem-secomobaseparaodesenvolvimentointelectualesurgem na:

Organização espacial: capacidade de situar-se e orientar-se, localizar outros objetos em um determinado espaço, adqui-rindo noção de direção, de distância e utilizando os opostos de maneira funcional.

Organização temporal: percepção de fenômenos sucessivos, constituindo a representação mental de passado e futuro. Incluinoçõesdetempo(antes,depois,agora...);deperíodos(hora,dia,mêseano);deduração(lento,rápido...).

Estruturação espaço-temporal: capacidade de avaliar a relação tempo-espaço, integrando-a, real ou convencionalmente, à grandeza espacial.

Percepção visual, tátil, auditiva, olfativa e gustativa: captação e discriminação de diferentes estímulos pelas vias sen-soriais.Incluiapercepçãovisual(discriminação,memóriavisual,figuraefundo,análise,percepção),percepçãotátil(térmica,básica,sinestésica),percepçãoauditiva(discriminação,atenção,memória,análise),percepçãoolfativa(discriminaçãoememó-ria)epercepçãogustativa(discriminaçãoememória).

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Simbolização:usodegestos,desenhos,sinaiseelementosgráficospararepresentarideias.Coordenação visório-motora e dinâmica manual: capacidade de controlar os pequenos músculos para exercícios espe-

cíficosquerequeremocontrolesimultâneodemãoseolhos,comoamassadura,raspagem,perfuração,recorte,colagem,mode-lagem,pintura,cilindros,coloridoecontorno,desenho,grafismo,calcaduraedobradura.

Para assegurar bons resultados na área das Condutas Psicomotoras, foi criada, para cada nível de escolaridade, uma pro-posta diferente, com a intenção de motivar a criança e levá-la ao aprimoramento referente à fase em que se encontra, com prazer e alegria.

Para os Maternais I e II, as atividades estão propostas no volume denominado DIÁRIO, no qual a criança fará o registro das atividades realizadas durante sua jornada na escola e deixará anotados os momentos vividos com naturalidade, graciosidade e au-tenticidade. O material foi redigido na forma de diário, orientando professor e pais para a fase em que a criança se encontra.

É importante lembrar que, nessa idade, a criança apresenta um grande desenvolvimento, tanto motor quanto de fala e de socialização. Seus movimentos adquirem maior graça e precisão, sendo capaz de subir e descer escadas e utilizar os apare-lhosdoparquinhocommaisautonomia.Osmovimentosfinosseaperfeiçoam,eelarealizaatividadesdeencaixe,empilhamentoe coleta de pequenos objetos com grande sucesso, tornando suas ações mais coordenadas, preestabelecidas intencionalmente, fatos que antes ocorriam ao acaso.

Quanto à linguagem, a criança destas fases compreende e executa ordens simples, porém o faz quando quer. Sabenomearobjetosdesuavidadiária,sendoque,àsvezes,ascoisasrecebemnomesdeacordocomsuasfunções(“corta- -corta”,“abridor”).Interessa-seporlivroscujasgravurasécapazdeidentificarapartirdesuasexperiências.Por isso, as ilus-trações devem corresponder à realidade. O trabalho com revistas é também especialmente apreciado pelas crianças nessa fase.Ashistóriasinfantispassamachamar-lhesaatenção,desdequecurtasecomenredobemdinâmico. Aprecia o canto, sendo capaz de aprender várias músicas e associar-lhes gestos, em uma sequência preestabelecida.

Quanto à socialização, nessa fase a criança ainda brinca sozinha, iniciando, em uma segunda etapa, a chamada brincadeira paralela,naqualpassaaprocuraroutrasdesuafaixaetária.Issosignificaqueelaficapróximaadoisoutrêscolegas,porémcada qual mantém-se entretido em sua atividade individual.

Considerando-se essas características de movimento, fala e socialização,omaterialgráficofoiescritodeformaaorien-tar o professor em como conduzir as atividades, estas encaradas pela criança como individuais, já que está em uma fase de tran-siçãoparaabrincadeiraparalela.Oegocentrismo(tendênciadoindivíduoemassociartudooquelheaconteceaseussentimentose ações), característica básica da criança nessa idade, é fator a ser considerado em sala de aula. Por essa razão, a linguagem utilizada no material gráfico é apresentada como se a própria criança estivesse relatando suas experiências, pois,

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comojáfoimencionado,paraelatudotemavercomsuasvontadeseocorreporcausadealgumacoisaqueelaprópriatenhafeito.Logo,seusregistrosconstituemaexpressãodeseussentimentosnaquelemomento.Porfim,éimportanteesclarecerqueomaterialgráficofoielaboradodeformaaintegrarasdiversasáreasemvolumessemestraisejáapresentatodasasetapasparaaplicação(antes,durante,depois)descritasnosprópriosenunciados.

Para o 1o Estágio foram desenvolvidos, na área de condutas psicomotoras, dois volumes: (1)Livro das Condutas Psicomotoras – anual, que integra um conjunto de atividades relativas aos demais itens da re-

feridaárea.Astécnicassãorecursosmotivadores,nãoapresentadas,namaioriadasvezes,comumfimemsi.Asatividadessugeridaspermitemqueacriançauseexperiênciaspassadasparalidarcomsituaçõesdopresenteedofuturo,criandofilosofiasoriginais para explicar o que observa ou realiza. Essa capacidade adquirida dota a criança de recursos intelectuais, permitindo a formulação de conceitos de tempo, espaço e causalidade que caracterizam o pensamento e a realidade.

(2)O Livro das Formas – semestral, inserido ao livro de Matemática, no qual, por meio de atividades de amassadura, rasgadura, perfuração e de cenas do dia a dia, a criança brinca com as formas, sempre presentes em seus desenhos, e busca semelhanças, dando acabamento ao trabalho proposto, recortando com os dedos, colando, desenhando detalhes.

Para o 2o Estágio é proposto o Livro das Condutas Psicomotoras – anual, que apresenta, de forma alegre, descontraída, porém intencional, o treino grafomotor, que, mesmo sendo um trabalho de movimentos sistematizados, é necessário para a dis-sociação e o fortalecimento dos pequenos músculos: aspecto importante para a habilidade manual da escrita, reconhecida pelas mais modernas culturas como elemento socializador indispensável.

No Livro dos Bichos, a ideia é fazer que as atividades de corte e recorte se transformem em brinquedos agradáveis e diver-tidos. Com os movimentos propostos, a criança tem a oportunidade de aprimorar suas habilidades, explorando cada brinquedo, tornando-osignificativoparaela.

Lembramos que BRINCAR é uma realidade no cotidiano da criança e, para que ela brinque, é suficiente que não seja impedida de exercitar sua imaginação.Brincando,acriançamostracomopensa,ordena,desorganiza,destróiereconstróiomundo,manifestando,demodosimbólico,fantasias,desejos,medosesentimentos,construindoseusconhecimentospormeiodas experiências vividas.

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LINGUAGEM

As atividades da área de Linguagem foram planejadas para dar oportunidade à criança de exprimir, de formas variadas, suas ideias e sentimentos. Por meio do desenho, da oralidade, da dramatização, da escrita e de diversos outros meios, a criança desenvolveráumalinguagemprópriacomautonomiaevocabuláriorico.

Compreendendoquealinguageméproduzidanasrelaçõessociaisequeacriançasóseapropriadalínguaàmedidaqueparticipa da vida de outras pessoas que já a dominam, alunos e professores são chamados a participar das atividades para for-talecer os laços afetivos, tão importantes nessas faixas etárias, e a garantir que o trabalho realizado estabeleça vínculo com a realidade da criança.

Nessa concepção, a linguagem não é inata, nem reconstruída pelos indivíduos, mas sim produzida por eles em suas relaçõessociais.Assumiressaperspectivateóricadequealinguageméproduzidapeloshomensequeascriançasapropriam-se dela,emvezdereconstruí-la,significadizerquesedeveensinaràcriançaausaralinguagem,sejaelaoral,gestual,desenhadaou escrita, em situações de uso real, valorizando sua função social de comunicação.

Em toda a coleção da Educação Infantil, são propostos jogos e atividades lúdicas de linguagem, pois, para a criança, essa é a melhor maneira de se comunicar e aprender. Além de ser um instrumento que a criança utiliza para se relacionar, a brincadeira é também um meio que lhe permite lidar com a individualidade física, intelectual e emocional em desenvolvimento.

Em todas as atividades, valorizam-se os textos orais. Assim, nos primeiros níveis, a leitura feita pelo professor aos alunos,indicadaporgestos,desenhosesímbolosgráficosquecorrespondemàoralidadenomomentodaleitura,produzaspri-meiraspossibilidadesdeaquisiçãodeconhecimentosobreocódigoespecialquesetransformará,futuramente,naescrita.Dessaforma, a literatura infantil está presente nas atividades de todos os níveis, fazendo com que a criança ouça, dramatize, ilustre, contehistóriase,assim,desenvolvaumaformadiscursivadelinguagem.

É na interação e na interdiscursividade que a criança aprenderá o funcionamento da linguagem, isto é, para quê, para quem, onde, quando e por que ela irá ler ou escrever. Nesse processo mais amplo de alfabetização, não apenas a atividade cognitiva da criança estará envolvida, mas também sua atividade discursiva, que a levará a uma elaboração conceitual da palavra.

Os textos infantis, orais ou escritos, ganham relevância e vêm constituir o ponto de partida para o trabalho de alfabetização e letramento. Fique claro que texto é qualquer unidade da língua que contenha significado, uma função comunicativa. Assim, uma única palavra, o nome das crianças, por exemplo, pode ser tomado como texto no início do processo. Mais tarde, à medida que a criança se familiarizar com os textos do material, suas produções aparecerão mais completas, com a utilização de elementos de coerência e coesão.

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Todos os textos do material didático do NAME foram cuidadosamente selecionados para atender às necessidades de aprendi-zagem de língua escrita na Educação Infantil. Embora a língua escrita seja uma representação da língua oral, ela não é um mero reflexodaoralidadee,porisso,apresentadiferençasemrelaçãoàsuarepresentaçãográfica.Nosprimeirosníveis,devesercon-solidadaacompreensãodoqueseja“representação”,poistodaaaquisiçãodocódigoescrito,emprincípio,sustentar-se-ásobreuma representação letra–som. Dessa forma, desde as primeiras atividades, a criança será levada a compreender que escrever ou desenharerepresentarafala,mesmoquenãohajaumarelaçãosonorafielentrefalaeescrita.Poressemotivo,desdeosMater-nais, são apresentadas atividades em que a criança faz a leitura de símbolos que não são necessariamente escritos. É o trabalho, porexemplo,deleituraderótulosoumarcasquesepodeapresentardediversasformas.Alémdisso,diferentestiposdetextoservirão de suporte para estimular a oralidade. Clássicos da literatura infantil, textos informativos, poéticos, quadrinhas, adivi-nhas, recados, receitas, músicas, regras de jogos, textos publicitários e outros são encontrados no material da Educação Infantil.

NaEducaçãoInfantil,acriançaestáemprocessodeaquisiçãodalinguagemoraleassimconstróiseuconhecimentodalín-gua materna na interação com o adulto. Trata-se de um processo não linear nem cumulativo, em que ela avança e retrocede, cria hipóteseseasconfirmaouabandona,atéquetudoseconsolide.Porisso,diz-sequeo“erro”fazpartedoprocessodeaprendi-zagem,sendoprecipitadofazerdiagnósticos,comodéficitoupatologia,nessafase.

A criança está em contato com a escrita, isto é, convive com as práticas sociais de leitura e escrita desde que nasce, por inserir-se em uma sociedade letrada.

Assim, para ela desenvolver a atividade de narrar, precisa participar de situações de jogos ou brincadeiras de contar. Quanto mais cedo isso lhe for propiciado melhor para seu desempenho oral e escrito. Essa condução deve ser privilegiada pela Educação Infantil em atividades como:

• esconderorostoatrásdeumobstáculoedepoisaparecer;• empilharobjetos,escondê-los,mostrá-los;• orientaraatençãodacriançaparaobservarobjetos,compartilhandoasimpressõescomela.Por outro lado, é preciso avançar essa participação infantil em jogos dos mais variados tipos, a saber: • rítmicos:cantigasinfantis;• dramáticos:deimitação–Comofazocachorro,oavião;• denomeação:iniciampelaquestão“oqueéisto?”• dereconhecimento:envolvemdescoberta,leituradeimagens–Ondeestáonarizdopalhaço,aimagemdocoelhonorótulo;• vocais:atribuirsignificadoàsemissõesdobebê,paraquesuastentativasdecomunicação(voz,balbucio,palavraou

frase)nãofiquemfrustradas;

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• narrativos:contaçãodehistóriascomesemlivros–casos,contosdefadas,lendas;• ouviracriançacontarhistórias–relatosdeexperiências,relatosimaginados.Todas essas atividades são essenciais para o desenvolvimento da linguagem da criança e têm como ponto de partida o espe-

lhamento recíproco, isto é, quando o adulto repete o som emitido pela criança, dá sentido à produção e promove a troca, levando a criança também a espelhar a produção vocal do adulto. Desse mecanismo, resulta a emissão das primeiras palavras que, com o tempo, a criança espelha apenas em parte, complementando-o criativamente. Em um último estágio, a criança toma para si a iniciativadeinstaurarodiálogocomoadulto,tomando-ocomointerlocutorecriandoosprópriosenunciados.

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Assim, os estágios de desenvolvimento da linguagem infantil são sucessivos, mas não lineares, porque cada criança, como ser social, tem a própria história, suas peculiaridades.

Fases Características

do balbucio Primeirodasvogais(3a4mesesdeidade),depoiscombinandovogaiseconsoantes(6a12meses).Trata-sedesonsuniversaisemitidostambémporcriançassurdas.

das primeiras palavras interacionais Entre 10 e 12 meses, embora a compreensão das palavras já comece antes disso.Nesta fase, a criança produz enunciados de uma palavra, pois o vocabulário ainda é pequeno.

das primeiras sentenças espontâneas Entre18e20mesessurgemasjunçõesdepalavrasdeformatelegráfica– “Qué papá”.

da ampliação do vocabulário Por volta dos 24 meses há ampliação do vocabulário; a partir de 2 e 3 anos,acriançaécoprodutoradehistórias,porqueprecisaqueoadultoa dirija com perguntas –“Oqueaconteceu?Onde?Porquê?”.

dorelatodehistórias Apósos3anos,acriançarelatahistóriasefatosvividos,sendocomumfazercolagemdefragmentosdehistóriasàssuasnarrativasdeexperiênciaspessoais.Apósos4anos,torna-semaisindependente,eoadultocoloca-semaiscomoouvinte do que como coprodutor, diferentemente da fase anterior.

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MATEMÁTICA

O material do NAME destinado à Educação Infantil apresenta um novo conceito didático para o ensino da Matemática. Com uma metodologia completamente diferente e nova, ele vem superar as limitações das atividades realizadas por meio da teoria de conjuntos e também os tradicionais exercícios de supervalorização dos signos numéricos.

Normalmente, a classe ou conjunto com uma linha fechada estabelece um limite que reforça a ideia do agrupamento de elementoscomumúnicopadrãodeclassificação.Contudo,sabe-sequeobjetosefatospodemserorganizadosmentalmente,seguindoumainfinidadedecritérios.

Parasuperaresseensinoextensoderecursosaritméticos,asatividadesgráficaspropõemqueacriançaexponhaseuspró-prioscritériosparaclassificaçãodeobjetosoufatosdeseumeiosocial.Asatividadesgráficasdomaterialdidático,pormeiodetemasdavidadiária,históriasclássicasinfantisejogosemgrupo,agradamascriançaseproporcionamaoprofessorumexcelenterecursoparaexploraçãodoconhecimentológico-matemático.

Constituindo a principal atividade da criança na fase da Educação Infantil, o jogo é tido como elemento principal no trabalho de construção do conhecimento matemático. É por meio da brincadeira agradável e dinâmica que a criança formará os conceitos básicos, as estruturas de ordem, classe e número. Além de constituir uma atividade prazerosa, o jogo é o meiomaiseficienteparadesenvolveroraciocíniodacriança.Pormeiodele,épossívelobservarainteraçãoentreoscolegas,aconstrução da ideia de quantidade, as noções de divisão, adição e subtração, o valor posicional do número, além de representar o resgate das situações matemáticas no contexto social das crianças. Os jogos em grupos são situações ideais para que as crianças troquem opiniões, controlem a contagem, a adição ou subtração efetuadas pelos outros colegas. Corrigir e ser corrigido pelos colegas são ações que propiciam atividade mental mais rápida e dinâmica do que poderia ser alcançada por meio de repetitivos exercícios de memorização.

Para trabalhar nessa perspectiva de fazer com que a criança desenvolva seu raciocínio, o professor deverá ter uma postura renovada, pois dele será exigida disposição para discussão sobre os questionamentos das crianças, domínio de conteúdo, constante orientação e, principalmente, conhecimento sobre o processo de aprendizagem infantil.

O ambiente socioafetivo de sala de aula é fator decisivo no favorecimento da aprendizagem. Dos Maternais até o 2o Estágio, as atividades valorizam a capacidade natural que as crianças têm de pensar logicamente,

construir números e realizar operações, assim como resgatam a importância da interação social e da autonomia de pensamento.A construção do número, um dos principais objetivos do ensino da Matemática na fase da Educação Infantil, acontece desde

oMaternalI,quandoacriançaelaboraseusprimeirosconceitoslógico-matemáticos.Frequentemente, ensina-se às crianças entre 3 e 4 anos contagem, leitura e escrita dos numerais, acreditando-se es-

tar ensinando-lhes conceitos matemáticos, quando, na verdade, muito mais importante que contar, ler ou escrever numerais é construir a estrutura mental do número. Se, ao ingressar no Ensino Fundamental, a criança tiver construído essa estrutura,

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associá-la aos símbolos numéricos será tarefa extremamente fácil. Caso contrário, todo o tempo gasto em decorar numerais por meiodeatividadesmecânicasrepetitivasnãosóterásidoemvãocomocomprometerátodaaaprendizagemfuturaarespeitodasrelações matemáticas. Da mesma forma, a mera manipulação de material concreto, sem a adequada intervenção do professor e sem objetivos claros, pode demonstrar uma compreensão equivocada do processo de construção do conhecimento matemático realizado pelas crianças. A manipulação de material concreto é imprescindível, mas é por meio da abstração reflexiva que a criança construirá sua estrutura numérica.

Construirumabasesólidaparaqueposteriormente,emsuavidaescolar,acriançanãoencontredificuldadespararesolvercálculos matemáticos é, sem dúvida, uma das grandes vantagens desse processo de ensino em relação aos métodos tradicionais.

Dos Maternais até o 1o Estágio, as atividades estimulam o desenvolvimento de estruturas elementares, por meio das estruturas de número, de ordem e de classe, o que ajudará a criança a construir o conceito de número. Os numerais de 1 a 3 já aparecem no 1o Estágio, pois representam quantidades visualmente perceptíveis, isto é, sem contar, a criança é capaz de dizer quantos são 2 ou 3. Os números perceptuais são números pequenos, até quatro ou cinco, que podem ser distinguidos por meio dapercepção,semrequererumaestruturaçãológico-matemática.

A mesma abordagem ocorre no 2o estágio, porém com a quantidade até 6, pois, em jogos em que se utilizam dados, a criançarelacionavisualmenteaquantidadeàdisposiçãoemqueestáorganizada(nocasode6,duascolunascomtrês).Paraasquantidades que vão até dez, as atividades foram planejadas para que a criança as construa, estabelecendo relação com o que ela já sabe, isto é, adicionando mais um à quantidade cinco, por exemplo, obtendo seis; ou acrescentando mais um à quantidade seis, obtendo então sete; e do mesmo modo para oito, nove, dez...

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DESCOBERTAS SOCIOCIENTÍFICAS

Na área de Descobertas Sociocientíficas,sãodesenvolvidosconteúdosdeHistória,GeografiaeCiências.Elessãoapre-sentados de forma integrada, para que a criança possa estabelecer relação entre os acontecimentos do meio social, físico e bio-lógico,jáqueelaexploraomundoemquevivedemaneiraintegral,semfragmentá-lo.

O material didático traz, nessa área, atividades desafiadoras que, sem perder o caráter lúdico, convidam a criança a realizar experiências práticas com as quais fará suas primeiras descobertas sobre a vida. Sem necessariamente falar em Ciências, HistóriaouGeografia,oprofessormediaráconhecimentossobreessasdisciplinasparaqueacriançasintaoprazerdeexperimen-tar, observar, comparar e descobrir como funcionam todos os elementos que a cercam em seu meio.

Dessa forma, o ensino das Ciências Naturais e Sociais, encaminhado por meio deste material, resgatará tanto a experiência empíricaquantooconteúdocientífico,geralmenteafastadodaescolaridadedecriançasnafasedaEducaçãoInfantileinéditoemmateriais didáticos para essa faixa etária, dentro dessa concepção.

Paraqueacriançaexploreecompreendaseumundo,adquirahabilidadeseatitudescientíficas,saibasolucionarproblemasracionalmente e desenvolva-se como um indivíduo crítico, capaz de transformar a realidade em que vive, é fundamental que os conceitos e princípios científicos sejam mediados pelo professor, de forma que a criança participe ativa e reflexiva-mente das atividades propostas no material didático.

O ensino das Ciências, nessa perspectiva, requer uma postura mediadora do professor. Mais do que repassar o conhecimen-tohistoricamenteacumulado,oprofessordeveráreconstruí-locomseusalunos,sobaóticadestes,pormeiodapesquisaedoincentivo a novas descobertas. O envolvimento do professor e da turma na realização das atividades determinará maior ou menor aproveitamento do conteúdo proposto.

Nessa ou em qualquer outra área, o professor não deverá solicitar da criança apenas a realização de atividades que ela já consiga realizar sozinha, mas propiciar-lhe condições para que, de fato, aprenda coisas novas. Paralelamente ao conjunto de ati-vidades que as crianças são capazes de realizar sem a ajuda de outras pessoas, há outro de tarefas envolvendo ações do pensa-mento, que elas podem realizar se encontrarem a colaboração de outras pessoas.

A natureza e o mundo construído pelo homem oferecem um riquíssimo material para o ensino-aprendizagem de Ciên-cias. Na Educação Infantil, a observação de seres e objetos, a análise comparativa de suas características e o estabelecimento de relações entre o ambiente e o homem oferecem à criança a oportunidadede,pormeiodesualinguagem(gestos,oralidade,desenho e escrita), manifestar sua aprendizagem em relação a esses aspectos. Coletando dados, realizando experi-ências, buscando respostas, trocando ideias com os colegas, com seu meio social e também familiar, a criança estará fazendociência,ouseja,iniciandodescobertassobreosfenômenosfísicos,químicosebiológicoseconstruindo,assim,alicercespara o conhecimento básico que irá aprofundar no futuro.

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Asatividadesdesafiamconstantementeacriançaapensarsobreoqueobservaemseumeionaturalesocial,desen-volvendo o espírito de curiosidade e investigação. Portanto, o professor não deve somente propiciar o contato dela com fatos dediversasnaturezas,mastambémlevá-laarefletirsobreeles.Avidadosbichos,asfloresqueseabrem,aluaeasestrelas,a chuva que cai, o Sol, os programas de TV, a família, os alimentos e tudo o mais que pode ser observado pelas crianças representam fatos da realidade física, biológica e sociocultural que devem ser explicados a elas, para que possam compreender o mundo em que vivem. É importante ressaltar que a criança não é vista como ser isolado do contexto, mas como integrante responsável pelo mundo em que vive. “Fazendo Ciência” desde cedo, as crianças poderão compreender e encon-trar soluções inteligentes para as questões do mundo atual. Elas sabem que existem planetas, satélites, doenças, remédios, va-cinas, alimentos, e que tudo isso, e muito mais, relaciona-se à Ciência. Brincando de cientista, realizando experiências, formando hábitos em relação ao ecossistema do qual faz parte, a criança poderá crescer, se não como um cientista do século XXI, ao menos como um cidadão crítico e consciente de que a vida em nosso planeta depende do esforço de cada um e de todos em conjunto.

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PROGRAMAÇÃOMaternal I

1o Bimestre

Condutas Psicomotoras Linguagem Matemática Descobertas Sociocientíficas

1a semana Adaptação da criança à escola –projetoespecífico

2a semana

Orientação espacial: exploração de pintura livre

DescriçãodeelementosdefotografiaIdentificaçãodeelementosconhecidosParticipação em conversas informais

Conceito básico: dentro Medidas: não padronizadas – alturaConceitos: maior e menor

Criança – núcleo escolar– reconhecimento do professor– nome da professora Identidade pessoal

3a semana

Pintura em áreas delimitadasEsquema corporal: mãos e dedosCor:vermelho(exploração)

Nomeação verbal de elementos representados Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos: dentro, fora e entre Consciência corporal Família: pessoas que a compõem

4a semana

Orientação espacial: exploração de esquema corporal Coordenação: pular, saltar, andar, equilibrarPercepção tátil: textura (macioeáspero)Cores: amarelo e verde (exploração)

Nomeação verbal deelementos de ilustraçãoParticipação em conversas informaisRelato de experiências pessoais

Deslocamentos Linhas abertas Conceitos: junto de, atrás e em volta deDireçãoPosição

Consciência corporal Escola – Espaço

5a semana

RasgaduraPercepção tátil: textura, percepção com as mãosEsquema corporal: mãos e rosto

Nomeação de elementos IdentificaçãodefigurasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais Compreensãodehistóriasnarradas oralmenteReprodução: recitar versos, cantar melodia

Linha abertaConceitos básicos: longo e curto

Reconhecimento de partes do corpo: cabeça

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6a semana

Esquema corporal: mãos e dedos Coordenação: pular, saltar, andar, equilibrarEquilíbrio e postura Orientação temporal: ritmoColagem em área delimitada Pintura em áreas delimitadasCor:amarelo(exploração)

Participação em conversas informaisRelato de experiências pessoaisDeclarações de versos

Deslocamentos Linha aberta Conceitos básicos: dentro e fora Classificação

Fontes sonorasSom: reconhecimento da presença e ausênciaReconhecimento dos espaços da escolaAlimentação: higiene do alimento

7a semana

Orientação espacial: posição e perspectiva Coordenação: abaixar, ajoelhar, deitar, levantar Pintura a dedoPercepção tátil: textura (ásperoemacio)Colagem em área delimitada Amassadura

Reprodução: cantar melodias Nomeação de elementos PesquisadefigurasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoaisPesquisa e exploração de rótulosdeembalagens

Conceitos básicos: dentro e fora Relação de pertinência Medida de capacidade Deslocamento Direção

MisturasLíquidosesólidosAlimentos líquidosAnimais e suas características: coelhosÍndio

8a semana

Controle muscular: movimentos circulares com limite Exploração do espaço com limite Pintura em áreas delimitadas Coordenação motora amplaColagem em área delimitada

Participação em conversas informaisRelato de experiências pessoais

ClassificaçãoConceitos básicos: dentro, fora, em cima, embaixo Seriação

Elementos culturais: casas, túneis, torres

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2o Bimestre


1a semana

Orientação espacial: direção Cor:azul(exploração)Rasgadura livre

Nomeação de objetos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoaisCompreensãodehistórias

Conceito básico: dentro, fora, em cima, embaixo

Consciência corporal: olhos

2a semana

Percepção visual Orientação espacial: exploração Percepção tátil: textura e forma dos alimentos Percepção gustativa: sabor dos alimentos, alimentos docesPercepção olfativa: cheiro dos alimentosRasgadura livre

Descrição de experiências PesquisadefigurasAnálise de gravuras Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais CompreensãodehistóriasReprodução de versinhos

Deslocamento Conceitos básicos: dentro, fora, cheio e vazio Classificação

Misturas Sólidoselíquidos:transformação dos alimentos Higienedosalimentose do ambiente Animais e suas características

3a semana

Exploração do espaço com limite Equilíbrio e postura Colagem em áreas delimitadas Percepção gustativa: sabor dos alimentos

Nomeação verbal de elementos PesquisadefigurasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais Compreensão de históriasepoemas

ClassificaçãoLinha aberta Linha fechada Deslocamentos Conceito: inteiro e partes

Animais – características quanto à locomoção – tartaruga –aves(reprodução)Alimentos de origem animal Sabor dos alimentos(ovos)

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4a semana

Orientação espacial: exploração do espaço Modelagem de bolas Pintura em áreas delimitadas Controle da respiraçãoAmassadura

Reprodução oral: cantar melodias Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Posição: percepção da posição no espaço Conceitos básicos: dentro, fora, para cima, para frente, cheio e vazio

Ar– objetos que voamouflutuamNosso corpoConsciência corporal: respiração

5a semana

Controle muscular Esquema corporal: boca e pulmão Colagem livre Orientação espacial: exploração

Nomeação de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Compreensãodehistórias

Conceitos básicos: para cima, para frente e para trás

Ar – objetos que voamouflutuam– energia e deslocamento

6a semana

Esquema corporal: mãos e dedosCoordenação: pular, arrastar-se Colagem em áreas delimitadas Orientação espacial: posição e perspectiva; exploração do espaço com limiteEquilíbrio e postura

Decodificaçãoverbal:compreender ordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: para cima, para frente, em volta de e por baixo, dentro e fora Linha reta Direção Linha aberta e fechada Forma geométrica: círculo

Tipos de solo: pedregoso e enlameado

7a semana

Colagem em áreas delimitadasPintura em áreas delimitadas

Reprodução oral: cantar melodias Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Decodificaçãoverbal:compreender ordens e conceitos

Maior e menorMuito e pouco

Plantas: desenvolvimento X necessidade de luz Sementes(feijão)Água: importância da água para as plantasFesta junina

8a semana

Percepção visual Orientação espacial: direção Colagem em área delimitada Orientação espacial: exploração Esquema corporal: corpo Controle muscular: impressão de mãos e dedos.

Nomeação de elementos Reprodução oral: cantar melodias Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Plantas – tipos – diferenciação das folhas Insetos: gafanhoto, joaninha, formiga e outros Relação entre os insetos e as plantas

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3o Bimestre


1a semana

Adaptação – volta às aulasOrientação espacial: exploração de pintura livre

Adaptação – volta às aulasParticipação e relato de experiências

Adaptação – voltaàs aulas

Adaptação – volta às aulas

2a semana

Orientação espacial: exploração Percepção tátil Controle muscular: impressão com rolha Coordenação

Nomeação de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Deslocamento Conceitos básicos: dentro e fora Direção

3a semana

Coordenação: correr, atirar para cima, para frente e para trás Percepção visual Amassadura Controle da respiração

Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Identificaçãodeobjetos

Conceitos básicos: para cima, para frente, para trás, entre, em cima, embaixo e contorno

Ar – assopro

4a semana

ColagemRecorte a dedo

Nomeação dos elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Nomeaçãodefiguras

Posição: percepção da posição no espaço Correspondência

Tipos de moradia

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5a semana

Orientação espacial: Exploração Colagem em área delimitada

Reprodução oral: cantar melodias Nomeação de elementosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Casa – partes: quarto de dormir Dia e noite Lua e estrelas

6a semana

Descrição dos elementos de uma cenaParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Luz – fonte – sombra – claridade e escuridão Cores que percebemos Objetos transparentes e opacos

7a semana

Orientação espacial: Exploração Percepção gustativa: salgadoPercepção olfativa: discriminar cheiros

Nomeação das características de um objeto Decodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Forma geométrica: círculo(nomear)Conceitos básicos: cheio e vazio, igual e diferente Ordenação de elementosClassificação

Luz – luz natural Sol como fonte de luz e calorCalor

8a semana

Percepção auditiva: atenção dirigida Controle muscular: imprimir força

Nomeação de elementos Pesquisa em livros Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Pesquisa e exploração de rótulosdeembalagens

Casa – partes: banheiro HigienedoambienteHigienepessoalAnimais que vivem embaixo e em cima da terra

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PROGRAMAÇÃOMaternal I4o Bimestre


1a semana

Orientação espacial: direção RasgaduradefigurasCoordenação motora ampla: braços

Pesquisa Nomeação de objetos IdentificaçãodeobjetosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais Reprodução oral: cantar melodias Discriminaçãoverbal:criarhistória

ClassificaçãoCorrespondência entre elementos Deslocamentos

ProfissõesCaracterísticas das pessoas

2a semana

Colagem em áreas delimitadas Pintura a dedo Amassadura Cores: amarelo e marrom (exploração)

Compreensão de símbolos Pesquisa na natureza Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Classificação Flores – cores e formas –partes(miolo,pétalas, folhas)

3a semana

Pintura a dedoColagem em áreas delimitadas Controle muscular: imprimir força Pintura em áreas delimitadas Orientação espacial: exploração Percepção olfativa e gustativa: alimentos(frutas)

Reprodução oral: cantar melodias Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Espaço: percepção da posição Ambiente natural –cheiros(flores,água,plantas, capim etc.) Frutas – aromas – características (cor,presençadesemente etc.)

4a semana

Orientação espacial: exploração – direção Colagem em áreas delimitadas Percepção auditiva: som produzido por animais Modelagem

Nomeação de elementos RepresentaçãosimbólicaParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais Sons onomatopaicos

Correspondência Relação de pertinência

Sons produzidos por animais

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5a semana

Discriminação auditiva Coordenação motora ampla

Nomeação de elementos Compreensão de ordens simples Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: cheio e vazio

Sonsnaturais(chuva,vento, ondas do mar) Sonsartificiais(barulhodesino, campainha, motor de carro, apito etc.)

6a semana

Pintura em área delimitada Colagem em área delimitada Controle da respiraçãoCor:azul(exploração)

Compreensão de ordens simples Nomeação de elementos PesquisadefigurasAssociação de imagens Decodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais Reprodução oral: cantar melodias

Seriação Correspondência

Água – características físicas – mudança de estado físico Animais aquáticos: peixes – tipos – características

7a semana

Percepção tátil: texturas Pintura livre Colagem em área delimitadaPercepção visual Percepção gustativa: alimentos docesControle muscular: imprimir força Percepção tátil: textura dos materiais (madeira,plástico,metal)

Reprodução e dramatização dehistóriasouvidasCompreensão de ordens simplesNomeação de elementosPesquisadefigurasAssociação de imagensDecodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informaisRelato de experiências pessoais

Direção Seriação Correspondência Conceitos básicos: dentro e fora

8a semana

Colagem em áreas delimitadas Controle muscular: imprimir força Pintura em áreas delimitadas Orientação espacial: exploração

Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Direção Natal

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PROGRAMAÇÃOMaternal II

1o Bimestre

Condutas Psicomotoras Linguagem MatemáticaDescobertas Sociocientíficas

1a semanaAdaptaçãodacriançaàescola–projetoespecífico

2a semana

Orientação espacial: exploração do espaço Rasgadura livre e colagem Cor:vermelho(exploração)

Descrição dos elementos defotografiaNomeação de elementos conhecidos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceito básico: todo Família: pessoas da família Criança: o núcleo familiar e a criança

3a semana

Orientação espacial: exploração do espaço Pintura em áreas delimitadas Esquema corporal: mãos e dedos Rasgadura livre Controle muscular: imprimir força

Nomeação verbal de elementos desenhados Representaçãosimbólica:desenho livre Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

4a semana

Pintura em área delimitadaRecorteAmassadura

Nomeação verbal de elementos de uma ilustração Sons onomatopaicos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Coleçõesfigurais(animais)

Animais e suas características Som Fontes sonoras Intensidade dos sons (fortesefracos)

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5a semana

Controle da respiração Orientação temporal: ritmo Percepção tátil: textura, percepção com os pés Colagem em áreas delimitadas Esquema corporal: pés Orientação espacial: exploração do espaço com os pés

Nomeação de elementos IdentificaçãodefigurasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

ColeçõesfiguraisConceito básico: dentro Deslocamentos

Som Produção do som a partirdoprópriocorpoSons da natureza Solo: tipos de solo (terra/areia)

6a semana

Esquema corporal: pés Coordenação: pular, saltar, andar, equilibrar Equilíbrio e postura


Deslocamentos Linha aberta Linha fechada Conceitos básicos: dentro e fora

7a semana

Orientação espacial: posição e perspectiva Coordenação: abaixar, ajoelhar, deitar, levantar Ritmo Percepção tátil: textura (macioeáspero)Colagem em área delimitada

Reprodução: canto de melodias Nomeação de elementos PesquisadefigurasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: dentro e fora

PáscoaÍndio

8a semana

Percepção tátil: textura (áspero,liso,rugoso)Controle muscular: movimentos circulares com limite Exploração do espaço com limitePintura em áreas delimitadasAmassadura

PesquisadefiguraserótulosNomeação de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoaisReprodução: canto de melodias

Classificação Misturas: água, areia, terra e farinha Alimentos líquidos

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2o Bimestre


1a semana

Orientação espacial: direção AmassaduraCorazul(exploração)

Nomeação de objetos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceito básico: dentro, fora, em cima

Água Temperatura da águaEstado líquido da águaObjetos que boiam

2a semana

Percepção visual Orientação espacial: exploração do espaço

Descrição de experiências PesquisadefigurasAnálise de gravuras Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Deslocamento Conceitos básicos: dentro, fora, cheio

Água Animais aquáticosDiluentes em águaÁgua potávelUtilidades da água

3a semana

Percepção tátil: textura e forma dos alimentos Percepção gustativa: sabor dos alimentos Alimentos doces Percepção olfativa: cheiro dos alimentos Esquemacorporal:maxilar(mastigação),dentes,boca, língua, partes internas da boca Rasgadura livre Controle muscular: imprimir força na mastigação dos alimentos

Nomeação verbal de elementos PesquisaderótulosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Classificação AlimentosTipos de alimentosSabor dos alimentos

4a semana

Orientação espacial: exploração do espaço Modelagem de bolas Pintura em áreas delimitadas Controle da respiração Esquema corporal: língua e lábios

Reprodução oral: canto de melodias IdentificaçãoderótulosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Posição: percepção da posição no espaço Conceitos básicos: dentro e fora

Nosso corpo Percebendo o corpo: a respiraçãoHigiene

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5a semana

Percepção olfativa dos elementos naturaisControle da respiração Esquema corporal: nariz, olhos Movimento: dedo, olho Pintura em áreas delimitadas Controle muscular: impressão com rolhasOrientação espacial: exploração do espaço

Nomeação de elementos RepresentaçãosimbólicaParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Nosso corpo Como percebemos o cheiro Elementos da natureza PlantasCaracterísticas gerais dos vegetais

6a semana

Movimento: mãos e dedos Esquema corporal: mãos Coordenação: chutar, empurrar, jogar Amassadura Orientação espacial: posição e perspectiva


Conceitos básicos: para cima, para frente

Elementos da natureza Animais Características gerais

7a semana

Orientação espacial:exploração do espaçoRasgadura em área específicadelimitadaColagem em área delimitadaAmassadura

Nomeação de elementosPesquisadefigurasAssociação de imagensDecodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: paracima/parafrente;inteiro/em partes

Festa junina

8a semana

Exploração do espaço com limite Pintura em áreas delimitadasRasgadura em áreas delimitadas

PesquisadefiguraserótulosNomeação de elementosReprodução oral: canto de melodiasPesquisa em livros Discriminação verbal: ouvir ereproduzirhistóriasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Animais Características gerais das aves Alimentação das aves As sementes como alimentos para as avesCondições do tempoInvernoAlimentaçãoprópriapara o frioVestimentaprópriapara dias frios

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3o Bimestre


1a semana

Percepção visual Orientação espacial: direção Orientação espacial: exploração do espaço Esquema corporal: olhos

Nomeação de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

2a semana

Esquema corporal: orelhas Orientação espacial: exploração do espaço

Nomeação de elementos Reprodução oral: canto de melodias PesquisadefigurasAnálise de gravuras Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Deslocamento Conceitos básicos: dentro, fora, cheio

Animais Diferenças entre os animais: rabos, orelhas

3a semana

Coordenação: correr, jogar para cima, para frente e para trás, equilibrar sobre a cabeça, deitar Percepção visual Grafismo:traçarlinhaslivrementePerfuração Cores:vermelhoeazul(nomeação)

Nomeação verbal de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: para cima, para frente, para trás, entre, em cima, embaixo, contorno Forma geométrica: círculo

Ar Animais que voam Objetos que voam ouflutuamnoar

4a semana

Coordenação: rolar um objeto, chutar em um alvo, equilibrar sobre a palma da mão, deitar Orientação espacial direção Controle da respiração

Nomeação dos elementos deumafotografiaParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Posição: Percepção da posição no espaço Conceitos básicos: dentro, fora, entre Objetos que rolam Correspondência

Seres vivos Crescimento e desenvolvimento dos seres vivos Alimentação e comportamento dos bebês Características dos filhotesdosanimais

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5a semana

Esquema corporal: nariz, olhos Pintura em área delimitadaControle muscularOrientação espacial: exploração do espaço Cor:verde(exploração)

Reprodução oral: canto de melodias Nomeação de elementos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Comparação de quantidades Animais Características dos animais: tiposdeorelhas(curtas,longas, caídas, em pé), revestimento (animaisdepelo),número de patas (quadrúpedes),tipo de alimentação (herbívoros)

6a semana

Esquema corporal: coluna vertebral, joelhos(exploração)Orientação espacial: posição e perspectiva

Descrever elementos de uma cena Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: em cima, embaixo, ao lado, atrás, para cima, maior, menor Seriação

Animais Características dos animais:animais com bico; revestimento (animaisdepena)

7a semana

Orientação espacial: exploração do espaço Coordenação: empilhar, equilibrar, empurrar, pular Cores: vermelho, amarelo(nomear)Percepção gustativa: doce Modelar bolinhas

Nomeação de elementos Decodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: em torno de, igual e diferente, por entre Seriação Forma geométrica: quadrado(nomear)

8a semana

Percepção auditiva: atenção dirigida Percepção olfativa: discriminar cheiros

Nomeação de elementos IdentificaçãodesímbolosDiscriminação verbal: ouvir ereproduzirhistóriasParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: cheio, vazio

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4o Bimestre


1a semana

Orientação espacial: direção Percepção visual: relacionarfigurasàssuasrespectivas sombras Cores: azul, amarelo, vermelho(exploração)

Nomeação de objetos IdentificarobjetosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais


Luz Fonte de luz Sombra

2a semana

Percepção visual: as cores que percebemos

Compreensão de símbolos PesquisadefigurasAnálise de gravuras Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais


Luz Luz natural Sol como fonte de luz e calor Dia e noite Cores que percebemos Lua e estrelas

3a semana

Percepção tátil: textura e forma dos objetos

Nomeação verbal de elementos RepresentaçãosimbólicaParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

ClassificaçãoCorrespondência Conceitos básicos: igual, diferente

Formas que percebemos na presença da luz

4a semana

Orientação espacial: exploração do espaço PerfuraçãoColagem em áreas delimitadas Controle da respiração Esquema corporal: língua e lábios Cor: vermelho


Posição: percepção da posição no espaço Forma geométrica: triângulo Conceito básico: entre

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5a semana

Orientação espacial: exploração do espaço, direção Colagem em áreas delimitadas

Nomeação de elementosCompreensão de ordens simples

Linhas: reta, curva, ondulada(exploração)

6a semana

Orientação espacial: posição Reprodução e dramatização dehistóriasouvidasNomeação de elementos Compreensão de ordens simples Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Conceitos básicos: entre, à frente, ao lado, atrás ClassificaçãoSeriação

Alimentação: pesquisa

7a semana

Orientação espacial: direçãoPintura em área delimitadaColagem em área delimitada

Reprodução e dramatização dehistóriasouvidasCompreensão de ordens simples Nomeação de elementos PesquisadefigurasAssociação de imagens Decodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitos Participação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Seriação Correspondência

Plantas: desenvolvimento X necessidade de luz Tipos de sementes

8a semana

Percepção tátil: texturas Pintura em área delimitadaColagem em área delimitada

Reprodução e dramatização dehistóriasouvidasCompreensão de ordens simples Nomeação de elementos PesquisadefigurasAssociação de imagens Decodificaçãoverbal:compreenderordens e conceitosParticipação em conversas informais Relato de experiências pessoais

Direção Seriação Correspondência

Natal

42

PROGRAMAÇÃO1o Estágio

Condutas Psicomotoras – Anual1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Adaptação da criança à escola Organização espacial: adaptação ao espaço

Colagem Traçado de contorno

Composição com colagem de texturas maciasConceitos básicos: diferentestexturas/atrás

Recorteadedodefigurasretilíneas e circulares Percepção

2a semana

Percepção:identificaçãodefiguraigualaomodelo

Amassadura: papelColagem com limite em ambos os ladosConceitosbásicos:maispróximo

Coordenação visomotora:pintura de borrõesOrientação espacial: adaptação ao espaço

Recorte a dedo de forma irregular Composição livre Orientação espacial: adaptação ao espaço

3a semana

Percepção tátil: reconhecer objetos pelo tato

MemóriavisualOrientação espacial: direção Simbolização: representar elementos com materiais diversosAmassadura com bolinhas de papel seguindo direção

Orientação espacial de símbolosgráficos:ligarpontos com linhas curvasCoordenação visomotora: colagem em setores predeterminados com materiais diversos.

Percepção visual: análise

4a semana

Dobradura: duas dobras Coordenação visomotora: pintura com guacheCores

Modelagem livreDesenho livre

Percepção visual: discriminaçãoConceitosbásicos:curto/comprido;grande/pequeno

Rasgadura de pedaços pequenos de papel e colagem de mosaico Orientação espacial: direção

43

5a semana

Orientação espacial: adaptação Amassadura de bolinhas de papel Coordenação visomotora: pintura a dedo em espaço determinado

Percepção visual: análise Discriminação visual: percepçãoOrientação espacial: posição Conceitosbásicos:atrás/ àfrente/entre

Coordenação visomotora: recorte a dedo de círculo; dobradura de círculo ao meio Discriminação visual: percepção

Percepção visual: percepção Coordenação visomotora: colagem em setores predeterminados Percepção visual: figuraefundo

6a semana

Discriminação visual: comparar semelhanças e diferenças entre três segmentos Orientação espacial: posição e direção Discriminação visual: percepção

Discriminação visual: comparar semelhanças e diferenças Orientação espacial: posição e direção

Coordenação visomotora: colagem em setores predeterminados Perfuração sobre linha reta Dobradura: ponta sobre ponta formando triângulo

Perfuração Orientação espacial de símbolosgráficos:ligarpontos em diversas direções Pintura dentro de limites Rasgadura de pedaços pequenos de papelPercepção visual: figuraefundo

7a semana

Colagem Conceitosbásicos:alto/baixo;gordo/magro

Coordenação visomotora: dobradura de canto sobre canto, formando triângulo Orientação espacial: adaptação ao espaço Conceitosbásicos:grosso/ fino;largo/estreito

Coordenação visomotora Impressão de círculos Colagem em setor predeterminado Orientação espacial: adaptação ao espaço Discriminação visual: análise

Percepção visual: discriminação visualRecorte de linha reta Colagem de cone Corte de franja

8a semana

Orientação espacial: adaptaçãoaoespaço/ tamanho Conceitos básicos: grande/pequenoPercepção visual: análise

CoordenaçãoMovimento dos braços alternadamente Pintura com limite em ambos os lados Rasgadura sobre linha reta Colagem de tiras formando círculos Conceitosbásicos:dentro/fora

Discriminaçãoauditiva:memóriaDiscriminação visual: percepção

44


Linguagem – Semestral

1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Identificaçãodospersonagens Descrição dos personagens Participação em conversas informaisRelato de experiências

Literatura: interpretação de texto Análise dos elementos de uma ilustração Dramatização Confecção de brinquedos Participação em conversas informais Relato de experiências

Produção oralDramatizaçãoProduçãodehistóriaParticipação em conversas informaisRelato de experiências

Reprodução oral: canto de melodias Dramatização Registro de símbolos Participação em conversas informais Relato de experiências

2a semana

IdentificaçãodasexpressõesfisionômicasIntegração à escolaParticipação em conversas informais Relato de experiências

Linguagem oral e gestual Interpretação e representação de texto Participação em conversas informais Relato de experiências

PesquisaeleituraderótulosIdentificaçãodesignosParticipação em conversas informaisRelato de experiências

Análise de cena Criaçãodehistóriascombase em ilustração Signos Participação em conversas informais Relato de experiências

3a semana

Comunicação gestualExploração de sensações e sentimentosParticipação em conversas informaisRelato de experiências

Pesquisa de gravuras Exploração de vocabulário Participação em conversas informais Relato de experiências

Literatura: interpretação de texto Análise dos elementos de uma ilustração Dramatização Participação em conversas informais Relato de experiências

Representaçãosimbólicaeexploração da linguagem oral Participação em conversas informais Relato de experiências

4a semana

Linguagem oralReconhecimento e descrição de objetosAmpliação do vocabulárioParticipação em conversas informaisRelato de experiências


RepresentaçãosimbólicaParticipação em conversas informais Relato de experiências

Literatura: discriminação verbal,memóriasemânticaParticipação em conversas informais Relato de experiências

45

5a semana

Exploração do ambiente escolar: entrevista Participação em conversas informais Relato de experiências


Linguagem oral: produçãodehistóriaAnálise dos elementos de uma ilustração Participação em conversas informais Relato de experiências

Exploração de texto RepresentaçãosimbólicaParticipação em conversas informais Relato de experiências

6a semana

Criação de símbolos Participação em conversas informais Relato de experiências

Produção oral Representação de texto por meio de ilustração Participação em conversas informais Relato de experiências

Linguagem oral Pesquisa e dramatização de sons onomatopaicos Participação em conversas informais Relato de experiências

Ordenação dos elementos deumahistóriacombase em cenas Participação em conversas informais Relato de experiências

7a semana

Criação de símbolos Participação em conversas informais Relato de experiências

Produção oral Dramatização ProduçãodehistóriaParticipação em conversas informais Relato de experiências

Jogos Participação em conversas informais Relato de experiências

8a semana

Exploração do vocabulário Participação em conversas informais Relato de experiências

Participação em conversas informais Relato de experiências

Jogos Participação em conversas informais Relato de experiências

46


Matemática – Semestral1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Conceitosbásicos:muito/pouco,nenhum;cheio/vazio

Conceitos básicos: igual/diferenteRepresentação de quantidades

2a semanaLinha aberta Conceitosbásicos:longo/curto;

perto/longe;largo/estreito;pequeno/médio/grande

Classificação Conceitosbásicos:leve/pesadoRepresentaçãosimbólica

3a semanaDeslocamento Contagem

Comparação de quantidadesConceitosbásicos:curto/comprido;perto/longe

Conceitosbásicos:alto/baixoFormação de quantidade: quatro

4a semanaConceitosbásicos:dentro/ fora;inteiro/empartes

Conceitosbásicos:alto/baixo;maior/menor;mais/menosContagem

Conceitosbásicos:largo/estreito;muito/poucoDeslocamento

Conceitosbásicos:liso/rugoso;maior/menor;mais/ menos;aolado/nomeio

5a semanaForma geométrica: círculo Conceitos básicos: interior/exterior

Posição:frente/costasFormação de conjuntos

Deslocamento Formação de quantidades

47

6a semanaTamanho e forma Conceitos básicos:

cheio/vazioConceito de número: três Conceitosbásicos:grosso/fino

7a semana

Forma geométrica: retângulo Semelhanças e diferenças quanto à cor e ao tamanho

Linha fechada Conceitosbásicos:interior/ exterior/aoredor

Conceitos básicos: mais/menosComparação de quantidade

8a semana

Conceitos básicos: inteiro/empartesForma geométrica: quadrado

Conceitosbásicos:igual/diferente–jogodamemóriaContagem

48


Livro das Formas – Semestral


1a semana

Colagem de papel Amassadura e rasgadura espontâneas

Rasgadura livre de pedaços pequenos de papelColagem dentro do quadrado Forma: quadrado

2a semana

Amassadura de papel Rasgadura livre de pedaços pequenos de papelCor: amarelo

Rasgadura livre de pedaços pequenos de papel Colagem dentro do triângulo Forma: triângulo

Rasgadura: recorte a dedo sobre linha sinuosa

Rasgadura: recorte a dedo de figurasgeométricas(círculos,quadrados, triângulos) Colagem sobre contornosdefinidos

3a semana

Amassadura de papel Rasgadura livre de pedaços pequenos de papelCores: azul – Pesquisa de cor

PontilhadoRasgaduradetirasfinasdepapelCor: pesquisa de cores

Colagem sobre linha sinuosa Perfuração sobre o contorno de círculos

4a semana

Rasgadura livre com limite de tamanhoCor: preto

PinturaRasgadura de pedaços pequenos de papelColagemformandofigurasForma: retângulo

Rasgadura livre de pedaços pequenos de papelColagem com limite de duas linhas sinuosas

Contorno de quadrados

49

5a semana

Colagem de areia Rasgadura livre de pedaços pequenos de papelCor: azul

Rasgadura de papéis picadosPinturaRasgadura: recorte a dedo sobre linha curvaColagem

Perfuração sobre o contorno de triângulos

6a semana

ColagemRasgadura livre de pedaços pequenos de papel com limite na colagem

Colagem entre duas linhas curvas

Colagem de palitos entre linhas quebradas, que se aproximam cada vez mais

Rasgadura de papel Colagem sobre contornos complexos

7a semana

Amassadura de papel Rasgadura em tiras

Pintura entre linhas curvas, com limite à esquerda, que se aproximam cada vez mais Cor: pesquisa de cor

Pintura a dedo

8a semana

Rasgadura livre de pedaços de tamanho médio de papel e colagem dentro do círculo Forma: círculo

Rasgadura: recorte a dedo sobre movimento de vai e vemColagem de bolinhas coloridasColagem de papéis picadosExploração de cores

Colagem de bolinhasContorno sobre linhas retas em diferentes posições

50

PROGRAMAÇÃO 1o Estágio

Descobertas Sociocientíficas – Anual1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Indivíduo e meio Espaço natural Identificaçãodoselementosnaturais presentes no ambiente da criança

Indivíduo e espaçoSol como fonte de luz e calor Dia Sombra produzida pela luz do Sol

Indivíduo e ambiente AnimaisIdentificaçãoeimitaçãoCaracterísticas gerais: revestimento, alimentação, locomoção e hábitat

Indivíduo e meio Meios de transporte aquáticos, terrestres e aéreosIdentificaçãoUtilidade Características

2a semana

Indivíduo e meio A criança Esquema corporal Identificaçãoenomeaçãodas partes do corpo Partes do corpo por correspondência Exploração do espaço Características pessoais

Indivíduo e espaço Lua e estrelas Formas: como a Lua aparece no céuNoite

Indivíduo e ambienteAnimais de jardimInsetos e pequenos animais: características, hábitat e alimentação

Indivíduo e meio Meios de transporte Meios de transporte utilizados pelas crianças Trânsito

3a semana

Indivíduo e meio Identificaçãodopróprionome e da idade Autorretrato Características pessoais: altura e comparação do tamanho de outras partes do corpo

Indivíduo e ambiente Solo Tipos de solo O que encontramos no solo Animais que vivem embaixo do solo

Indivíduo e ambiente Alimentação dos animais Animais aquáticos: movimentos, alimentação Mar: características gerais

Indivíduo e meio social Trabalho humano Profissões:característicasgeraisProfissõesdosfamiliaresServiços comunitários

4a semana

Necessidades básicas das pessoas Alimentação e higiene Tipos de alimentos Refeições diáriasHigienedosdentes

Indivíduo e ambienteSeres vivos Reconhecimento de um ser vivo Características dos seres vivosOnde encontrar seres vivos

Indivíduo e ambiente Animais Animais presentes no ambiente da criança Alimentação e proteção dos animais Característicasdosfilhotes

Indivíduo e meio social Atividades de lazer Lazer em família Atividades culturais da comunidade

51

5a semana

Necessidades básicas das pessoas Proteção contra as variações climáticas Características pessoais Esquema corporal: articulações Partes do corpo por representação

Indivíduo e ambiente Estudo dos seres vivos Comparação dos seres vivos Seres vivos que não se deslocam(plantas)Características dos seres vivos Respiração dos seres vivos

Indivíduo e ambiente Animais Como os animais se reproduzem Revestimento do corpo dos mamíferos Alimentação dos mamíferos

Indivíduo e meio social Meios de comunicação Tipos de meios de comunicação Meios de comunicação como forma de as pessoas se relacionarem

6a semana

Indivíduo e ambiente Esquema corporal: articulações A cabeça e suas partes Partes duras e moles, pelos (cílios,sobrancelhas,cabelos)

Indivíduo e ambiente Estudo dos vegetais Comparação dos vegetais Partes dos vegetais: floresefolhas

Indivíduo e ambiente Comparação dos animais: semelhanças e diferenças Aves Revestimento do corpo Alimentação das aves HábitatdasavesPreservação do ambiente das aves Equilíbrioecológico

Indivíduo e ambiente social Meios de comunicação Mensagem/CartãodeNatal

7a semana

Indivíduo e ambiente Esquema corporal: mãos Articulações Partes duras e moles Como são utilizadas

Indivíduo e ambiente Vegetais Árvore Partes dos vegetais: tronco, caule, raiz

Indivíduo e ambiente Animais que nascem de ovos Alimentação dos animais que nascem de ovos

8a semana

Indivíduo e ambiente: a escola Ambientes e equipamentos Pessoas da escola Atividades individuais e coletivas realizadas na escola Objetos da sala de aula

Indivíduo e ambiente Utilidade das plantas Cuidados com as plantas Preservação ambiental

Indivíduo e ambiente Animais Tipos de patas Pegadas Formas de locomoção

52


Condutas Psicomotoras – Anual1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Controle da respiração Recorte

Percepção visual: figuraefundoExploração de cores Simbolização

Modelagem com motivo e uso de instrumento auxiliar Percepção tátilPerfuração dentro de figuracomplexa

Reprodução:históriacoletivaPercepçãoPintura ou colagem

2a semana

Grafismo:traçadoentre duas linhas Orientação espacial: direção e deslocamento

Modelagem livre Percepção tátil Simbolização Desenho livre

Lateralidade Traçado de contorno Percepção de tamanho e posição Discriminação visual Contorno de quadrados

3a semana

Rasgadura de contorno curvo Grafismo:traçadolivre

Discriminação visual Figura e fundoColagem em áreas delimitadas

Figura e fundo Grafismo:traçadodecontornoPercepção visual Pintura dentro de setores curvos

PercepçãoGrafismo:traçadodecontornos complexos Figura e fundo

4a semana

Grafismo:contornoentrelinhas quebradas Orientação espacial: direção e deslocamento

Coordenação visomotora Recorte

Análise Percepção Pintura de cena

Recorte de contornos complexos Composição Pintura livre

5a semana

Percepção visual: figuraefundoPintura livreContorno

Orientação espacial: direção Recorte Dobradura: 3 dobras Simbolização

Grafismo:ligarpontosOrientação espacial: direção Discriminação auditiva Composição Colagem sobre linha

Rasgadura do contorno de círculos na forma de selo Análise e colagemLateralidade Coordenação visomotora

53

6a semana

Discriminação visual Percepção tátil: pintura a dedo de setores delimitados Contorno de círculosControle da respiração

MemóriavisualDiscriminação visual Amassadura Pintura de pequenos círculos Colagem em área delimitadaPerfuração

Simbolização: complemento de traçado Análise

MemóriavisualPercepçãoCoordenação motora Grafismo:reproduçãode traços Orientação espacial Contornos curvos e retilíneos

7a semana

Coordenação motora Recorte de quadrado e picote Amassadura Composição ColagemReprodução: cantar melodias

MemóriavisualFigura e fundo Percepção

Composição Percepção tátil Recortedefiguradecontorno complexo e livreImpressão

MemóriavisualPercepçãoCoordenação motora Grafismo:reproduçãode traços Orientação espacial Figura e fundo Colagem em áreas delimitadas

8a semana

Colagem em áreas delimitadasPercepção tátil Grafismotraçadodecontorno de linhas curvas Coordenação motora Amassadura

AnálisedasfigurasPinturadefigurasEmissão de sons produzidos em diferentes pontos de articulação Recorte; perfuração; composição; textura; montagem; pintura

Impressão Colagem livre Composição Coordenação motora

Recorte de contornos curvos e retilíneos Colagem em áreas delimitadasCoordenação motora Composição

54


Condutas Psicomotoras – Livro dos Bichos – Anual1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Corte de franjas ao redor da folha

Manejo com a ponta da tesouraRecorte de franjas sobre linhas pontilhadas

Recortedefiguraretilíneacomplexa: hexágono

Recorte de círculos pequenos

2a semana

Corte de franjas em um dos lados da folha

Manejo com a ponta da tesouraRecorte de franjas sobre linhas pontilhadas

Recorte de triângulos cada vez menores

Recortedefiguradecontorno curvo e círculos cada vez menores

3a semana

Corte de franjas com limite em ambos os lados

Recortedefiguradecontorno curvo

Recortedefiguradecontorno curvo complexo

Recorte de círculos pequenos

4a semana

Corte de franjas nas extremidades de uma folha, com limite em ambos os lados

Recortedefiguradecontorno curvo

Recortedefiguradecontorno curvo complexo

Recortedefiguraspequenas de contorno curvo e reto combinados

5a semana

Corte em franjas nas extremidades de uma folha, com limite em ambos os lados

Recorte entre duas linhas quebradas

Recorte entre linhas onduladas Recortedefigurasdecontornocurvo e reto combinados

55

6a semana

Recorte entre duas linhas retas

Recorte de linhas quebradas Recorte de círculos e contornos curvos

Recortedefigurasdecontornos complexos

7a semana

Recorte sobre linha curva Recorte de forma retilínea simples: quadrado

Recortedefiguradecontornoreto e curvo combinados


8a semana

Recorte de tiras largas e estreitas

Recorte de forma retilínea simples: retângulo

Recortedefiguradecontornoreto e curvo combinados


56


Linguagem – Semestral1o Bimestre 2o Bimestre 3o Bimestre 4o Bimestre

1a semana

Linguagem oral DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Desenho e criação dehistória

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Estudo das unidades gráficasquecompõema palavra VOVÓ Ilustração de texto Identificaçãodepalavras do texto

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Estudo dos sons iniciais de palavras com A, E, I, O, UPesquisa das unidades gráficasdapalavraabelha

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Pesquisa e experiências com o ímã Pesquisa de palavras que se iniciam com a letra “I”Análise do texto de apresentação Identificaçãodaformaderepresentaçãográficadavogal“I”Pesquisadefigurascujosnomesse iniciam com a letra “I” Identificaçãodasformasderepresentaçãográficadaletra“I”

2a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal NomearfigurasCompreensão de ordens simples

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Representação de palavras Identificaçãoerepresentação de objetos

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Compreensão de esquema Relaçãoentrefigurasepalavras

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãoetraçadodaletra“I”Leitura e escrita de palavras com a letra “I” Pesquisa e ilustração de palavras em que aparece a letra “I” Identificaçãodaformaderepresentaçãográficadaletra“I”

57

3a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbalIdeias associativasDescrição e reconhecimento de objetosIdentificaçãodepalavrasPercepção oral das sílabas

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Descrição e reconhecimento de objetos IdentificaçãodepalavrasPercepção oral das sílabas

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Análise do texto de apresentação Identificaçãodaformade representação gráficadavogal“A”Literatura: compreensão do texto Percepção:figuraefundo; interpretação

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Pesquisa e experiência comosóculosAnálise do texto de apresentação Identificaçãodaformaderepresentaçãográficadaletra“O”Pesquisadefigurascujosnomesse iniciam com a letra “O”

4a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Representação de adivinha por meio de desenhos Pesquisa de outras adivinhas Literatura: compreensão e sensibilização Dobradura e dramatização de história

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodepalavrasquese iniciam com a mesma letra Identificaçãodasunidadesgráficasquecompõemopróprionome

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Pesquisaderótulosparao estudo da letra “A” Trava-língua Identificaçãoetraçadoda letra “A”

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Pesquisaderótulosparao estudo da letra “O”Identificaçãoetraçadoda letra “O”Reconhecimento em palavras da vogal “O”

5a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Ilustração e reprodução oraldahistória

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodaescritadonome em letra de forma maiúscula e decalque Identificaçãodasletrasdoalfabeto e reconhecimento daquelas que aparecem em seu nome Escrita do nome

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodaformaderepresentaçãográficada letra “A” Pesquisa e relato de características observadas por meio do espelho

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Análise do texto de apresentação Identificaçãodaformaderepresentaçãográficada vogal “U” Pesquisa de palavras com a letra “U” Identificaçãoetraçado da letra “U”

58

6a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Literatura: compreensão e sensibilização Interpretação do texto por meio de desenhos Pesquisadefigurasquerepresentam sons

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodasletrasdoalfabeto e reconhecimento daquelas que aparecem em seu nome Escrita do nome Estudo das vogais

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Análise de texto Identificaçãodaformade representação gráficadavogal“E”Exploração da cena, destacandofigurascujos nomes se iniciam com a letra “E”

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodaletra“U”Pesquisa sobre os ursos Escrita das vogais

7a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal PercepçãoeidentificaçãodesonsReconhecimentodefigurase palavras que se iniciam com o mesmo som SequêncialógicaProduçãodehistóriaRelato oral

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Estudo das vogais Confecção de etiquetas paraidentificaçãodeobjetos em sala de aula

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Pesquisaderótulosparao estudo da letra “E” Identificaçãoetraçadoda letra “E”

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Literatura: compreensão e sensibilização do texto Interpretação e ilustração do texto Representação da ideia central do texto

8a semana

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbalRepresentação de sons Compreensão e sensibilização do textoIdentificaçãodepalavrasRepresentação do texto

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Jogo:identificaçãodosom inicial de palavras com A, E, I, O, U

DecodificaçãoverbalConceitos sobre coisas e fatos Expressão verbal Identificaçãodaformade representação gráficadaletra“E”

59

PROGRAMAÇÃOMatemática – Semestral


1a semana

Formas geométricas: círculo, triângulo Conceitosdentro/foraQuantificadores

Orientação espacial Jogo: forma, sequência, ordem Função social do número Simbolização

Conceitos:mais/menosComparação de quantidades Construção dos números 5 e 6

Identificaçãoetraçadodo numeral 8 Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 8

2a semana

Formas geométricas: quadrado Conceitointerior/exteriorFormas geométricas: identificaçãodastrêsformas básicas: quadrado, triângulo, círculo Tamanhos

Construção do número 1ClassificaçãodeconjuntosIdentificação,perfuraçãoetraçado dos numerais 1, 2, 3Agrupamento

Identificaçãodesímbolosnuméricos associados às quantidades: 6 a 10Identificaçãoetraçadodo numeral 6

Construção de quantidades Identificaçãoetraçadodo numeral 9.

3a semana

Conceitos: meio, em cima, acima, abaixo, ao lado e muitosTamanhos: iguais e diferentes

Identificaçãodossímbolosnuméricos associados às quantidades: 1 a 5Representação da quantidade numérica e traçado de escrita do numeral 1

Identificaçãodossímbolosnuméricos associados às quantidades: 1 a 6Construção do número 6Classificação

Construção da quantidade 9 Contagem Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 9

4a semana

Formas geométricas básicas:maior/menorClassificaçãoeordenação

Construção do número 2Representação da quantidadeRepresentação da quantidade numérica e treino da escrita no numeral 2

Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 6Classificação

Construção da quantidade 10 Sequência numérica

60

5a semana

Formas geométricas: tamanhoClassificaçãopelosatributos:Cor/forma

Jogo: orientação espacialConstrução da quantidade 3AgrupamentosRepresentação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 3

Jogo: formação de conjuntosAgrupamentos de 6 unidadesIdeia subtrativaSimbologia

Interpretação de esquemaOrientação espacialFormas geométricas: quadrado-triânguloContagemFormação de conjuntos

6a semana

Jogo: representação de quantidades maiores e menores

Identificaçãodossímbolosnuméricos associados às quantidades: 1 a 4

Construção da quantidade 7Identificaçãoetraçadodo numeral 7

Sequêncialógicae numéricaConstrução de quantidadesRepresentação de quantidades

7a semana

Jogo: ordenação, seriação eclassificaçãoOrientação espacial

Identificaçãoetraçadodo numeral 4Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 4Agrupamento

Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 7Jogo: contagemConstrução da quantidade 8Sequência numérica

Sequência numérica

8a semana

Classificação Identificaçãoetraçadodo numeral 5 Representação da quantidade numérica e treino da escrita do numeral 5 Identificaçãodossímbolosnuméricos associados às quantidades ClassificaçãoJogo:memória

Interpretação e compreensão dos valores numéricos Contagem

61

PROGRAMAÇÃODescobertas Sociocientíficas – Anual


1a semana

Indivíduo e meio IdentificaçãodopróprionomeAutorretrato

Indivíduo e espaço Representação da Terra Elementos do hábitat humano

Indivíduo e ambiente: os animais Características gerais: revestimento, alimentação, locomoção e hábitat

Indivíduo e ambienteEstações do ano, alimentação e vestimenta

2a semana

Indivíduo e meio: a escola Pessoas da escola Atividades individuais e coletivas realizadas na escola

Indivíduo e espaço Sol como fonte de luz e calor Dia e noite Vestimentas adequadas aos dias ensolarados Comportamento das pessoas e dos animais em dias ensolarados

Indivíduo e ambiente Interdependência entre os animais e o homem

3a semana

Indivíduo e meio Escola Objetos da sala de aula

Indivíduo e espaço Lua Formas em que a Lua aparece no céu Como pessoas e animais se comportam à noite

Indivíduo e comunicações Meios de comunicação

4a semana

Indivíduo e meio: a família Tipo de moradia A rua onde moro Conservação do ambiente

Indivíduo e ambienteÁgua no ambiente Chuva Utilidades da água

Indivíduo e ambiente: os animais Características gerais

Indivíduo e meio social Meios de comunicação

5a semana

Indivíduo e meio: a família Núcleo familiar Atividades de lazer em família

Indivíduo e ambiente Seres vivos Crescimento e desenvolvimento dos seres vivos Necessidades dos seres vivos: água, ar, luz e alimentos

Indivíduo e ambiente: os animais Revestimento do corpo dos animais Como os animais seidentificam

Indivíduo e meio social Meios de transporte

62

6a semana

Indivíduo e suas necessidades básicas: família e moradia Papel social de cada indivíduo na família Tipos de moradias

Indivíduo e ambiente Estudo das partes dos vegetais: a semente Comparação das sementes

Indivíduo e ambiente Animais: semelhanças e diferenças

Indivíduo e meio social Profissões

7a semana

Indivíduo e suas necessidades básicas: alimentação Tipos de alimentos Dentes Hábitosdehigienerelativos à alimentação

Indivíduo e ambiente Desenvolvimento das plantas

Indivíduo e ambienteAnimaisAlimentação: animais que se alimentam de vegetaisCaracterísticas dos dentes dos animais carnívoros

8a semana

Indivíduo e suas necessidades básicas: alimentaçãoSabores dos alimentos Alimentos que comemos cozidos e crus Conservação dos alimentos Refeições diárias e os tipos de alimentos de cada período do dia

Indivíduo e ambienteDesenvolvimento das plantas

Indivíduo e ambienteOrigem dos alimentos consumidospornósConservação dos alimentosProdutos naturais e industrializados

manual de educação infantil -...

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