• Grunnskolen: 9-årig skole (7-16 år) • Innført ved lov i 1969 • Erstattet av daværende folke-framhalds- og realskole• 10-årig fra 1997 (6-16 år)

Antall i % som kun har fullført den 9-årige grunnskole

Kommunenes prioritering Fordeling av kommunale driftsutgifter Hovedtall for utdanning

Lærerressurser

Gir flere lærere bedre resultater? Gjennomsnittlig grunnskolepoengSkoleressurser og elevprestasjonerKunnskapsløftet ble gradvis innført fra

høsten 2006

Dagens læringsmiljø fra 1990 til i dag; 1.-9.klasse

Det frie, åpne og sosiale som gjelderLikeverd og læring på sin egen måteEt samfunn og en politikk i endring

L-97: Skolen ett sted for alle, ”Ansvar for egen læring”

Endringer tar tidVære aktiv, deltagende og søkendeEr alle elever klare for denne oppgaven?

Lærerrollen har blitt endret

”Klasseforstander” ”Kontaktlærer”Passiv administrativ lærerrolle?Mer tid til den enkelte elev eller bare til

de ”flinke elevene”?

Skolen er alltid ett speilbilde av samfunnet rundt oss

Har vi det for godt? Motivasjonen for å læreKan, bør og må”Motivasjonen er viktig for at en har en

positiv holdning som er viktig for fremtidig innsats og prestasjon” Bandura, 1997

Samfunnet metter oss

Før: ”Hva kan jeg bidra med?”,Nå: ” Jeg har krav på.”Enkeltindivid i sentrumLover og reglerBlir penger, kunnskap og tid brukt der det

trengs mest? Sosiokulturelt læringsmiljø gir rom for

flere læringsstiler

Er læring blitt for tilfeldig?

Relasjon mellom lærer elevRelasjon mellom foreldre elevUlik elevdeltagelse (prosjektarbeid) Dersom læringen, ulike læringsmetoder

og samfunnsnormer blir for åpent og fritt vil ikke læringsmiljøet i sin helhet nå opp til det optimale

Datidens læringsmiljø

Autoritær

”Hva kan jeg bidra med til samfunnet?” kontra ”Hva kan samfunnet bidra med til meg?” (Ydmykhet)

Respekt

Carl I. HagenFrøken – rektor Strenge rammerFrykt skaper stress

StrukturHåndsopprekning kontra fri taleLærer = ”kompis”Motivasjon

Personlig, faglig og pedagogisk kompetanse

hos den enkelte lærer

Personlig kompetanse

Tydelig lederrolle Respekt for enkeltindividet Forstår at han/hun setter standard for hva

som er akseptabel atferd Ydmyk i rollen som pedagogKlare regler og rutiner Begrunner sine valg Er der for elevene

Faglig kompetanse og pedagogisk kompetanseKan faget det undervises i Er interessert i fagetFølge med utviklingenVære forberedt og komme til tidenVariere undervisningenGi skikkelige tilbakemeldingerTilpasse undervisningen til samfunnet

Hva forventes av elevene?Respekt for medelever og lærereVære anerkjennende

Følger regler og rutiner

Unngå baksnakking

Komme til tiden og være forberedt

Forutsigbarhet og struktur i hverdagenTrygt og læringsfremmende miljø Elevene blir fulgt opp Et klassemiljø som ivaretar ulike behovEn lærer som er opptatt av relasjoner og

samhandling Blir tatt på alvor

Hva kan konsekvensene av dette bli for elevene?

Utopi?

Er det en reell mulighet å få dette til?Er det for store politiske og

samfunnsmessige endringer som er hindringen?

Er det økonomisk mulig/umulig?Har vi råd til å la det være?

KilderDamsgaard H. L. Når hver time tellerIvar Braaten , Læring i sosialt, kognitivt og

sosial - kognitivt perspektivwww.ssb.no (statistisk sentralbyrå)www.elevsiden.nowww.wikipedia.noEgne tanker