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MATERIAL DE APOIO AO PROFESSOR

Nas páginas a seguir, você encontra:•Biografia do autor;

•Contextualização da obra;

•Resumo da narrativa;

•Sugestões de atividades para aula de Língua Inglesa.

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OLIVER TWIST | CHARLES DICKENS | ADAPTADO POR MARGARET TARNER

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QUEM FOI CHARLES DICKENS? C harles Dickens nasceu em 1812, na Inglater-

ra. Foi o grande romancista do século XIX, atuando durante o reinado da rainha Vitória (1837-1901), e um dos maiores da língua inglesa de todos os tempos.

Dickens passou grande parte da infância na cidade de Chatham, retratada em diversos de seus romances. Sua família, inicialmente consi-derada de classe média, acabou se vendo em situ-ação financeira complicada devido à inabilidade do pai em lidar com o dinheiro.

Em 1824, o pai de Charles foi preso por dí-vidas. Isso afetou muito o garoto, que preci-sou deixar a escola e começar a trabalhar em uma fábrica. Muitos dos temas de desigualda-de, prisão e privações da infância abordados em sua obra literária guardam relação com essa experiên cia pessoal.

Charles voltou a estudar após seu pai sair da prisão, mas aos 15 anos interrompeu definitiva-mente a educação formal. Tratou de se tornar escriturário no escritório de um procurador, e seus empregos seguintes orbitaram o Direito até que finalmente conseguiu uma posição de re-pórter em um jornal local.

Dickens envolveu-se com teatro e no ano de 1832 quase se tornou ator profissional. Escre-veu uma série de peças e, em 1836, publicou o romance As aventuras do sr. Pickwick, que se tor-nou um sucesso. A obra, repleta de denúncias de cunho satírico, dialogava com a tradição teatral, com os romances do século XVIII e com clássi-cos estrangeiros, como O engenhoso fidalgo Dom Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes

(1547-1616). No mesmo ano, Charles se casou com Catherine, com quem teve dez filhos.

Entre 1837 e 1839, o escritor publicou Oliver Twist em série, na revista mensal Bentley’s Miscellany. O romance traz preocupações de ordem social e moral, retratando a vulnerabilidade de crianças órfãs em meio ao crime e à exploração nas workhouses.

Concebido no ano de 1843, Um conto de Na-tal foi o primeiro de diversos livros do autor com temática natalina a serem lançados no fim do ano, inaugurando esse segmento de obras no mercado editorial.

Com o sucesso literário, Dickens se tornou uma figura pública proeminente. Embora estives-se sempre rodeado de pessoas, durante seu proces-so criativo ele gostava da solidão e fazia sozinho longas caminhadas, especialmente à noite.

Morou por um tempo na Itália, na Suíça e na França, embora sua residência, na maior parte do tempo, fosse Londres, na Inglaterra.

Em 1846, Charles foi editor-fundador do jor-nal liberal Daily News, e durante os anos de 1840 realizou diversas incursões no jornalismo diário, buscando com isso garantir sua segurança finan-ceira para além da literatura – o que se provou um fracasso.

Nos anos seguintes, e por mais de uma déca-da, dirigiu um reformatório para moças infrato-ras financiado por uma amiga abastada. Partici-pou ainda de diversas reuniões de arrecadação de fundos para caridade.

O romance David Copperfield surgiu entre 1849 e 1850 e contém muitos elementos que remetem à experiência pessoal do autor, desde fatos relaciona-

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dos a sua infância até a rejeição amorosa por parte de Maria Beadnell, por conta de sua posição social inferior, nos primeiros anos de sua juventude.

Na década de 1850, suas obras começaram a ficar mais sombrias: dessa época são A casa sotur-na (1852-1853) e A pequena Dorrit (1855-1857).

Por volta de 1853, Dickens passou a fazer leituras pagas de suas obras para caridade e, em 1858, as abraçou como fonte de renda. Suas leitu-ras, espetaculares devido à sua familiaridade com o teatro, fizeram aumentar muito sua audiência. A morte da personagem Nancy em Oliver Twist – uma das cenas de maior impacto de suas obras – era representada com bastante afinco pelo autor, deixando a plateia verdadeiramente admirada.

Em 1855, Charles passou por uma crise de or-dem política e pessoal: descontente com a guerra na Crimeia (que expunha a vontade do governo

inglês de distrair a atenção da população da pobre-za, da fome e do problema da educação do país), também enfrentava dificuldades no casamento. Em 1858, ele e Catherine passaram a viver separados.

Entre as publicações seriadas para periódicos, Dickens escreveu as famosas obras Um conto de duas cidades (1859) e Grandes esperanças (1860-1861).

Em abril de 1869, sua saúde entrou em colap-so e ele precisou abandonar o tour de leituras que vinha fazendo. O autor morreu no ano seguin-te, em 1870.

Charles Dickens foi um artista multifacetado, que emplacou grandes obras como sucesso abso-luto de crítica e público. Seus romances represen-tam pessoas comuns e excêntricas, retratadas com grande complexidade moral, emocional e psicoló-gica, inscrevendo seus lendários personagens e suas obras para sempre na história da lite ratura mundial.

RETRATO DA OBRA: OLIVER TWISTC lássico da literatura universal, Oliver Twist, de

Charles Dickens, é uma grande demonstração da genialidade artística do autor britânico, con-siderada uma obra-prima da literatura inglesa. A história foi publicada em série entre 1837 e 1839 sob o pseudônimo Boz, na Bentley’s Miscellany, revista editada mensalmente por Charles; pouco depois, o texto foi organizado em três volumes.

Segunda obra de Charles, foi uma das primeiras do cânone literário a ter uma criança como prota-gonista: o órfão Oliver. Inocente e vulnerável, ele foge do interior da Inglaterra para cair nas mãos de criminosos em Londres, que tentam em vão fazer

dele um ladrão. Depois de sofrer com as armações de seu meio-irmão Monks, Oliver é resgatado por Mr. Brownlow com o auxílio de Rose Maylie e de Nancy, que acaba pagando caro por tê-lo ajudado.

Em Oliver Twist, Charles Dickens investe na crítica social e põe em foco as questões morais, representando pela primeira vez em sua obra, de maneira realista, a pobreza e o mundo do cri-me na Londres do século XIX. Com maestria, aborda tais temas recorrendo ao humor, ao sus-pense e à aventura. Ao longo do livro, o leitor se surpreende com as descobertas em relação aos mistérios em torno das origens do órfão.

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RESUMO O órfão Oliver Twist é recolhido ainda bebê em

uma workhouse – instituição na qual pessoas pobres realizavam trabalhos árduos em troca de abrigo e alimentação – no interior da Inglaterra. Aos 11 anos é magro, pálido e desnutrido. Cer-to dia, ao pedir mais comida, Oliver apanha, é deixado sozinho em um cômodo escuro e posto à venda. Com medo do que poderia acontecer, Oliver foge em direção a Londres.

Na capital, Oliver encontra um garoto que lhe dá de comer e o leva até Fagin, um homem que ensina os meninos a furtar (beneficiando-se do produto desses crimes). Oliver é ingênuo e não consegue aprender – na verdade, nunca se-ria capaz de tal ato.

Um dia, Oliver sai à rua com dois dos meni-nos treinados por Fagin e, após um deles furtar o lenço de um cavalheiro, a vítima vê Oliver e chama a polícia. Uma multidão começa a se reu-nir, os companheiros de Oliver fogem e o guarda quase leva o menino, mas o dono de uma livraria que assistira ao furto intervém atestando a ino-cência do garoto. Mr. Brownlow, o homem que antes culpava Oliver, resolve levá-lo para casa.

Ao saber do ocorrido, Fagin se preocupa e conta a notícia para seu parceiro de crime, Bill Sikes. Temendo que Oliver os dedure e eles aca-bem presos e enforcados, os criminosos armam um plano para recapturar o garoto. Para tanto, esperam contar com a ajuda de Nancy, amante de Sikes, que sofre violência contínua da dupla.

Na casa de Mr. Brownlow, Oliver é bem tra-tado, dorme e se alimenta adequadamente. Mui-to agradecido, o garoto se oferece para ajudar

seu benfeitor, que lhe dá uma tarefa: levar livros e dinheiro até a livraria. Oliver abraça a missão com alegria, mas no caminho encontra Nancy, que finge ser sua irmã e o captura com a ajuda de Sikes e de seu apavorante cachorro.

De volta à casa de Fagin, o menino escapa de uma surra graças a Nancy. No dia seguinte, Fagin arma um roubo para Oliver e encarrega Nancy de levá-lo até o local; no caminho, ela pede ao menino que se comporte, conta a ele da violência de que é vítima e afirma que tentará ajudar o garoto. Em seguida, eles se encontram com Sikes, que leva Oliver até uma cidade pró-xima onde um comparsa os espera: Toby.

Munidos de armas e lanternas, os crimino-sos planejam roubar uma casa e obrigam Oliver a entrar pela janela para abrir a porta principal. O menino grita bem alto para acordar os mora-dores, que se assustam e atiram nele. Resgatado pelos bandidos, Oliver é abandonado na estrada para morrer, mas consegue voltar até a casa que seria roubada e ser socorrido pelas moradoras, Rose Maylie e sua tia.

Fagin conta o acontecido a Monks, um ho-mem para o qual presta serviços. Aborrecido com o fracasso do roubo, Monks deseja que Oliver Twist seja preso, mas não morto. Nancy, que aguarda atrás da porta para entregar um di-nheiro a Sikes, ouve a conversa dos homens. Ela finge estar dormindo sobre a mesa para não des-confiarem dela.

Revela-se então que Monks procurara a ma-trona da workhouse onde Oliver vivera para res-gatar um relicário de ouro que a mãe do garo-

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to usava no dia de seu nascimento. Dentro do medalhão, encontrara uma aliança de casamento com o nome “Agnes” gravado e duas mechas cortadas de cabelo. Após confirmar o que que-ria saber, Monks enfiara num saco o medalhão e uma pedra e o lançara no rio.

Assim que tem a oportunidade, Nancy escapa de Sikes e vai encontrar Rose Maylie em um ho-tel. Ela conta tudo que sabe sobre Monks e seu plano de prejudicar Oliver. As duas combinam de se encontrar nas noites de sábado, na ponte de Londres, para trocar mais informações a respeito dos planos dos criminosos.

Em Londres, Oliver e Rose Maylie saem à pro-cura de Mr. Brownlow para explicar o sumiço do menino. O homem recebe Oliver muito bem, e sua governanta fica feliz com o retorno do garo-to. Ao saber dos planos malignos de Monks e Fa-gin, Mr. Brownlow convida Rose e Oliver para ficar em sua casa até o dia do próximo encontro de Rose com Nancy, tencionando acompanhá-la.

Fagin e Sikes, desconfiados de Nancy, não a deixam sair de casa. Somente na semana seguin-

te ela consegue se encontrar com Mr. Brownlow e Rose Maylie e contar rapidamente onde po-deriam encontrar Monks. Nancy, contudo, fora seguida por um dos garotos de Fagin e é espan-cada até a morte por Sikes.

Mr. Brownlow descobre o paradeiro de Monks e toda a sua história: ele é o meio-irmão de Oli-ver Twist. O pai deixara um testamento em nome dos dois filhos; Monks desejava incrimi-nar Oliver para impedi-lo de receber sua parte da herança. Encrencado por causa da morte de Nancy, Monks concorda em reconhecer o ir-mão, dar metade da fortuna para o garoto e dei-xar o país.

A polícia captura Fagin, que é enforcado por seus crimes. Sikes tenta uma fuga pelos telhados das casas em Londres e acaba se enforcando aci-dentalmente na corda que ele mesmo havia pre-parado. Monks parte de Londres para os Estados Unidos e morre em uma prisão. Depois da des-coberta sobre as origens de Oliver Twist, ele é adotado por Mr. Brownlow e os dois vão morar perto da casa de Rose Maylie.

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ATIVIDADESUsing phrasal verbsNesta adaptação da obra de Charles Dickens en-contramos muitos exemplos de phrasal verbs, verbos que, combinados a uma preposição, adquirem um significado diferente do que aquele que expressam isoladamente. Trata-se, portanto, de uma ótima oportunidade para trabalhar esse tema, que gera muitas dúvidas entre os estudantes da língua ingle-sa. Solicite aos alunos que, individualmente, reali-zem a atividade a seguir em folhas avulsas a serem entregues para avaliação. Peça que: a) releiam a obra à procura de phrasal verbs e escolham cinco exemplos de seu uso, copiando-os sem se esquecer de indi-car as páginas das quais os extraíram; b) procurem seus significados em dicionários, copiando-os e in-dicando a fonte da pesquisa; e c) elaborem novas frases usando os phrasal verbs selecionados. Após avaliar os trabalhos, devolva as folhas aos alunos e retome o assunto para sanar as dúvidas. Se possível, apresente mais exemplos retirados do livro.

Watching a movieO romance Oliver Twist foi adaptado diversas ve-zes para o cinema. Entre as versões mais conhe-cidas estão: Oliver Twist (1948), de David Lean (116 min, son., color.; classificação indicativa: 14 anos); Oliver! (1968), de Carol Reed (153 min, son., color.; classificação indicativa: livre); e Oliver Twist (2005), de Roman Polanski (170 min, son., color.; classificação indicativa: livre). Proponha uma sessão de cinema aos alunos. Providencie um DVD de um desses filmes e, durante a exibição, selecione nas configurações áudio e legendas em

inglês. Dessa forma, os alunos poderão ouvir as falas, prestando atenção à pronúncia das palavras; caso percam alguma informação, podem acom-panhar a legenda. Depois, tire dúvidas de voca-bulário e de pronúncia. Aproveite para perguntar sobre as diferenças e semelhanças entre a adapta-ção literária e a cinematográfica. Se não for possí-vel usar recursos audiovisuais, proponha à turma a dramatização de cenas do livro.

Making a willAntes de morrer, o pai de Oliver e Monk registrara em um testamento o desejo de que sua fortuna fos-se dividida entre os dois filhos, frutos de casamen-tos diferentes. Embora Monks e sua mãe tivessem sumido com o documento, Mr. Brownlow, ami-go próximo do falecido, sabia de sua existência. Como tal testamento teria sido escrito? Explique à turma sobre as características desse documento e proponha a elaboração coletiva do texto que po-deria estar no testamento do pai de Oliver – para fins de atividade, pode ser uma carta em tom for-mal, em que o personagem explicita como dese-ja partilhar sua herança. Apresente o vocabulário pertinente, tirando as dúvidas que surgirem. Ouça as contribuições dos alunos e as anote na lousa. Em seguida, escreva com eles o texto final. Ao término da atividade, peça que registrem no caderno o tex-to produzido coletivamente.

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Nas páginas a seguir, você encontra:•Elementos de

contextualização para serem trabalhados antes de iniciar a leitura;

•Retomada de pontos-chave após a leitura do livro;

•Propostas de discussão e relação do clássico com a atualidade.

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ANTES DA LEITURA DO LIVRO…A leitura de um clássico como Oliver Twist pro-

porciona o aprendizado sobre um período histórico importante para o mundo todo, cujo epicentro foi a Inglaterra: a Revolução Industrial. Também dá ensejo a reflexões sobre temas que, tratados no livro, ainda permanecem atuais. Para a compreensão do contexto em que se passa a nar-rativa, são relevantes as seguintes informações:

• Infância do autor. Com o pai preso por dívidas, Charles Dickens, que levava uma vida típica da classe média inglesa, foi obrigado a parar de estudar para trabalhar em uma fábrica, onde grudava rótulos em frascos. Também limpava lareiras e chaminés. Filho mais ve-lho, deveria contribuir para o sustento da família. Graças a essa experiência, Charles travou contato com a classe trabalhadora do país, o que despertou seu interesse em compreender e denunciar as privações dessa grande parcela da população, especialmente de mulheres, crianças e jovens abandonados ao acaso. Esse conhecimento adquirido ainda na infância aparece em muitas de suas obras.

• Era Vitoriana. O reinado da rainha Vitória, en-tre 1837 e 1901, foi marcado pelos lucros ad-vindos das colônias britânicas e das indústrias do país, em franca expansão graças às inova-ções tecnológicas e ao aumento do mercado consumidor no mundo inteiro. Esses lucros contribuíram para o enriquecimento da clas-se média burguesa e para a consolidação do poder do Império Britânico. Foi uma época

de reformas políticas, sociais e econômicas. Os pobres da classe trabalhadora sofriam com os impactos causados pela Revolução Indus-trial, e ficaram concentrados em grandes ci-dades, onde trabalhavam e/ou sobreviviam em condições precárias. Londres reunia esses dois lados da moeda – os ricos e os pobres –, servindo-nos de retrato da época.

• Lei dos Pobres. A obra Oliver Twist foi escrita depois do Poor Law Amendment Act (1834), um documento que tornou insustentável a situação dos pobres. Muitos deixaram o campo e dirigiram-se à cidade em busca de emprego. Para obter algum tipo de benefí-cio, precisavam comprovar pobreza extrema e eram obrigados a se submeter às workhouses para sobreviver, onde deveriam trabalhar em troca de comida e camas para dormir. Conforme o livro de Charles Dickens, as workhouses eram administradas por mestres (em inglês, masters), que contavam com o au-xílio de matronas (em inglês, matrons) para cuidar de mulheres e crianças, e de bedéis (em inglês, beadles) para punir infratores.

A leitura dessa obra-prima de Charles Dickens, escrita em uma época de profundas transformações econômicas e sociais, garante ao leitor não apenas entretenimento, mas também a oportu nidade de se posicionar criticamente como cidadão conscien-te. Apresente o vocabulário pertinente aos temas apresentados no livro, considerando a relação de seu conteúdo com a realidade atual.

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DEPOIS DA LEITURA DO LIVRO…T erminada a leitura da obra Oliver Twist, de

Charles Dickens, retome com a turma os assuntos abordados no decorrer dos capítulos, além dos apresentados na contextualização pré-via. Aprofunde a reflexão sobre o que foi tratado, sempre incentivando o estabelecimento de rela-ções com a contemporaneidade. Promova a dis-cussão entre os alunos sobre os pontos a seguir:

• Trabalho infantil. Na sociedade vitoriana, as crianças eram consideradas adultos em minia-tura e sua educação não era obrigatória. A du-ração da infância era reduzida ao seu período mais frágil (enquanto se é um bebê); depois, a criança era misturada aos adultos e partilhava de suas atividades. Faziam trabalhos perigosos e em condições precárias, expondo-se a riscos. Oliver é o retrato do desamparo de uma crian-ça órfã em um sistema injusto. Se o mundo já era cruel para os adultos, para as crianças era ainda pior. Infelizmente, essa situação ainda é observada no mundo todo, mesmo com a existência de leis nacionais e internacionais que proíbem a exploração infantil e garantem os direitos de crianças e adolescentes.

• Violência contra a mulher. Nancy é uma perso-nagem feminina que sofre diversos tipos de violência. Ela mantém um relacionamento com um perigoso bandido, de quem apanha com frequência – fato que a leva à morte. La-mentavelmente, esse problema retratado no livro do século XIX ainda aflige muitas mu-lheres, vítimas de relacionamentos abusivos.

Para combater esse tipo de violência e a desi-gualdade de gênero, foram criados, ao redor do mundo, órgãos e leis de apoio e proteção às mulheres. Campanhas são realizadas com frequência para conscientizar a população e incentivar a denúncia dos agressores.

• Bem-estar social. Considerada por muitos crí-ticos como uma espécie de sistema prisional para “punir a pobreza”, a workhouse que abri-gou Oliver Twist em seus primeiros anos de vida era um tipo de instituição que fazia par-te da política britânica de auxílio aos pobres. Oficialmente, essa política surgiu no século XVI e se estendeu, com alterações marcan-tes no século XIX, até a primeira metade do século XX, quando, após a Segunda Guerra Mundial, foi publicado o National Assistance Act (1948) e estabelecido o National Health Service (NHS) no Reino Unido. Ambos fo-ram moldados conforme as exigências do Es-tado de bem-estar social, que deveria garan-tir aos cidadãos condições mínimas de vida, consideradas direitos sociais.

Peça aos alunos que pensem sobre os temas discutidos, ligando-os à realidade brasileira. Ain-da existem casos de trabalho infantil no Brasil? Como está a situação das mulheres no país? E como são as políticas públicas voltadas à popu-lação? Sugira que pesquisem sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990, a Lei Maria da Penha, de 2006, e programas governa-mentais voltados ao bem-estar da população.

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Nas páginas a seguir, você encontra sugestões de atividades interdisciplinares com: •História;

•Geografia;

•Sociologia.

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SUGESTÕES INTERDISCIPLINARESRevolução Industrial e workhousesPara saber mais…

Entre os séculos XVIII e XIX, o uso das máqui-nas a vapor na confecção de mercadorias resultou no aumento da produção, em seu barateamento e, consequentemente, no aumento do consumo. O desemprego gerado pelas máquinas barateou também a mão de obra. O afluxo de pessoas para as cidades provocou o aumento da natalidade e da densidade demográfica nos centros urbanos. Eram comuns jornadas de trabalho exaustivas de mulheres e crianças. A desigualdade social acentuada pelo subemprego gerou altos índices de pobreza e mortalidade. O epicentro dessas transformações típicas da Revolução Industrial era Londres e seus arredores, onde Oliver Twist é ambientado. A história se passa no reinado da rainha Vitória, entre 1837 e 1901.

Proposta de atividade

Em conjunto com o professor de História, divi-da a sala em grupos, que ficarão responsáveis por pesquisar um dos aspectos da Revolução Indus-trial indicados acima. É importante certificar-se de que um dos grupos se dedique ao tema das workhouses inglesas. Depois, por meio de semi-nários, os alunos devem expor à turma o resul-tado da pesquisa. Referências visuais como grá-ficos, mapas e cartazes podem ajudar a construir um panorama da época e preparar os alunos para compreender melhor a obra de Charles Dickens.

Jovens excluídos e a poesia

Para saber mais…

Órfão, Oliver Twist vive em situação precária den-tro de uma workhouse inglesa e, ao decidir fugir, fica à mercê de um grupo de bandidos que recruta crianças para cometer furtos. A realidade das ruas é implacá-vel com o pequeno protagonista; em certa passagem do livro ele é abandonado ferido pelos comparsas do crime. Com essa história, Charles Dickens denuncia a triste condição dos meninos de rua na Inglaterra industrializada do século XIX. Paralelamente, hoje, no Brasil, podemos observar diversas situações de exclusão social de crianças e jovens que fogem de casa ou não possuem famílias e têm as ruas como lar. Muitos deles são vítimas de crimes, mas também co-metem delitos e acabam internados em instituições socioeducativas governamentais.

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Com o auxílio do professor de Geografia, apresen-te dados demográficos sobre a situação de crianças e jovens em situação de rua no país ou de jovens infratores. Promova a exibição do documentário Meninos de palavra (2017), de Fabrício Borges (30 min, son., color.; classificação indicativa: livre), dis-ponível em: <https://www.videocamp.com/pt/ movies/meninos-de-palavra> (acesso em: 29 abr. 2018), que mostra a realidade de internos da Fun-dação Casa, no estado de São Paulo, em atividades de arte-educação. Proponha, então, a elaboração de um poema em língua inglesa sobre a temáti-ca, utilizando vocabulário pertinente, de modo a construir relações interpretativas entre o docu-mentário e a obra de Charles Dickens.

Pena de mortePara saber mais…

Quase no fim do livro, o leitor acompanha os últi-mos momentos do personagem Fagin. Ele vai para

a prisão e dali segue para sua execução em frente a uma multidão que vibra com seu enforcamento – o que era comum na Inglaterra até o século XIX. A última execução em praça pública no país se deu em 1868. Em 1998, o país aboliu por completo a pena de morte. Esse tipo de punição, tal como re-tratado no livro, deve causar estranhamento no lei-tor, e precisa ser discutido em sala de aula.


Em uma atividade interdisciplinar com o pro-fessor de Sociologia, peça aos alunos que se dividam em grupos e pesquisem quais países ainda possuem pena de morte e quais a aboli-ram, investigando as razões que sustentam sua manutenção ou extinção. Depois, promova um debate a partir da apresentação do resultado da pesquisa realizada pelos grupos. O professor de Sociologia pode auxiliar na discussão e análise dos argumentos apresentados, trazendo mais in-formações e apresentando pontos de reflexões propostos por especialistas.

material de apoio ao professor - macmillan.com.br · dickens passou grande parte da infância na...

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