memorias ii congreso nanda

Informes: (+57)(7) 6 34 5745(+57)(7) 6 34 4000 Ext. 3006, [email protected]://congresoenfermeria-nanda2015.com/Bucaramanga – Colombia

Evolución del Cuidado de Enfermería desde el Lenguaje Estandarizado NANDA NIC NOC

11-13 de junio Universidad Industrial de Santander

Auditorio Luis A Calvo

NANDA NIC NOC

PhD. T. Heather Herdman- USA- NANDAFNI. Dickon Weir-Hughes- Francia- NANDAPhD. Diná Monteiro da Cruz - Brazil - NANDA

Organizado por: En colaboración con:

Facultad de SaludEscuela de Enfermería

PhD. Sue Moorhead- USA- NOCPhD. Howard Butcher- USA- NIC

Mg. Susana Martin Iglesias- ESPAÑA- AENTDE

INVITADOS INTERNACIONALES

Evolución del cuidado de Enfermería desde el Lenguaje Estandarizado NANDA - NIC - NOC11-13 de junio Bucaramanga - ColombiaNANDA NIC NOC

Informes: (+57)(7) 6 34 5745(+57)(7) 6 34 4000 Ext. 3006, [email protected] – Colombia


Facultad de SaludEscuela Enfermería

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MEMORIAS II CONGRESO LATINOAMERICANO NANDA – INTERNATIONAL 2015.

© Universidad Industrial de SantanderEscuela de Enfermería – Facultad de Salud

ISBN: 978-958-8819-27-3

Primera edición: Septiembre de 2015

Diseño, diagramación e impresión:

División de Publicaciones UISCarrera 27 calle 9, Ciudad UniversitariaTel: (7)6348418. Telefax: (7)6328212Bucaramanga – [email protected]

Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita de la UIS.

Impreso en Colombia





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Contenido

1. SALUDO DE LA PRESIDENTA DEL CONGRESO 8BIENVENIDA AL II CONGRESO LATINOAMERICANO NANDA INTERNATIONAL 2015 82. AGRADECIMIENTOS 113. COMITÉ ORGANIZADOR 124. COMITÉ CIENTÍFICO 135. PROGRAMA CIENTÍFICO 146. PRESENTACIONES CENTRALES DEL CONGRESO 19

6.1 EL PROCESO DE ENFERMERÍA: CRONOLOGÍA DEL CUIDADO, RETOS Y LOGROS. PROGRAMA DE ENFERMERÍA. UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER 19

6.2 ADVANCES IN RESEARCH VALIDATION OF NOC 216.3 ADVANCES IN RESEARCH VALIDATION OF NIC 226.4 PEDAGOGICAL TOOLS FOR TEACHING NOC 226.5 PEDAGOGICAL TOOLS FOR TEACHING NIC 236.6 CLASSIFICAÇÕES DE ENFERMAGEM NO BRASIL: USOS NO ENSINO, NA CLÍNICA E NA PESQUISA 246.7 AVANCES DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO NANDA-NIC-NOC EN LA PRÁCTICA, LA EDUCACIÓN Y LA

INVESTIGACIÓN EN ESPAÑA 255.8 EVOLUCIÓN DE LA VALIDACIÓN DE LOS DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA 26

7. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS 287.1 RESÚMENES DE PONENCIAS MODALIDAD ORAL 28

7.1.1 Premios mejor comunicación oral 28VALIDACION DEL DIAGNÓSTICO ENFERMERO CAPACIDAD ADAPTATIVA INTRACRANEAL DISMINUIDA EN LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA NIVEL 3.1 LIMA - PERU 2015 28VALIDACIÓN DE LA ETIQUETA DE RESULTADO DE ENFERMERÍA PARA LA MEDICIÓN DE LA ADHERENCIA AL TRATAMIENTO 29VALIDAÇÃO DAS INTERVENÇÕES DE ENFERMAGEM TERAPIA COM EXERCÍCIO: DEAMBULAÇÃO 307.1.2 Resúmes ponencias modalidad oral 31SIGNIFICADOS VIVENCIAS SOBRE CONOCIMIENTOS Y APLICACIÓN PROCESO DE ENFERMERIA Y NOMENCLATURA NANDANICY NOC. Cali 2013 31RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE LA AUTOTRASCENDENCIA Y LA CLASIFICACION DIAGNÓSTICA NANDA 2015-2017 33PERSPECTIVA PROFESIONAL DE ENFERMERIA: EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE TAXONOMIAS NNN EN EL POSGRADO, FACULTAD DE ENFERMERIA Y NUTRIOLOGÍA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA, MÉXICO 34





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IMPLANTACIÓN DE METODOLOGÍA ENFERMERA EN UNA COMUNIDAD AUTÓNOMA ESPAÑOLA 35ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PLANES DE CUIDADO ESTANDARIZADOS NANDA-NOC-NIC. CÁTEDRA CLÍNICA DE ENFERMERÍA MÉDICO QUIRÚRGICA. ESCUELA DE ENFERMERÍA, UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. MÉRIDA – VENEZUELA 2012-2015 36ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO EN LOS PLANES DE CUIDADO DOMICILIARIO A LA MUJER DURANTE EL POSPARTO 37INSTRUMENTO DE VALORACIÓN FAMILIAR POR EL MODELO DE DOMINIOS DE LA TAXONOMÍA II DE NANDA 38PREVALENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS DEL DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA “DISMINUCIÓN DEL GASTO CARDÍACO (00029)” EN PACIENTES AMBULATORIOS CON FALLA CARDÍACA. RESULTADOS PRELIMINARES 39USANDO LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA: RESPUESTAS HUMANAS DE MAYOR FRECUENCIA PRESENTES EN LA PRÁCTICA DE CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA 40INCUMPLIMIENTO DEL TRATAMIENTO EN EL PROGRAMA DE CONTROL PRENATAL: PREVALENCIA Y FACTORES ASOCIADOS 41VALIDAÇÃO CLÍNICA DO DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM NÁUSEA 42IDENTIFYING KEY NANDA-I DIAGNOSIS IN EMERGENCY MEDICINE 43ACONSELHAMENTO NUTRICIONAL EM GESTANTES COM NUTRIÇÃO DESEQUILIBRADA MAIS DO QUE AS NECESSIDADES CORPORAIS 44RIESGO DE CAÍDAS EN ANCIANOS VALORADOS EN UNA CLÍNICA DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA 45EFICACIA DE LA INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA “FOMENTAR LA PATERNIDAD (8300)” EN MADRES DE RECIÉN NACIDOS PRETÉRMINO HOSPITALIZADOS 46EFICACIA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA DE ADULTOS MAYORES INSTITUCIONALIZADOS 47ADHERENCIA DESDE ENFERMERÍA: UNA REVISIÓN DEL CONCEPTO Y EL MÉTODO 48NIVEL DE PENSAMIENTO CRÍTICO QUE INFLUYE EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA EN EL ÁREA DE CUIDADOS INTENSIVOS DEL HOSPITAL TEODORO MALDONADO CARBO, GUAYAQUIL - ECUADOR 2013” 49CUIDADO DE ENFERMERÍA AL LACTANTE MENOR CON LITIASIS RENAL 50NEONATO CON MIELOMENINGOCELE: ABORDAJE DESDE EL PROCESO DE ENFERMERÍA 51

7.2 RESÚMENES PONENCIAS MODALIDAD PÓSTER 527.2.1 Premios mejor comunicación póster 52ENFERMERÍA LIDER EN LA INTERVENCIÓN ESTIMULACIÓN DE LA INTEGRIDAD FAMILIAR. 53ENFRENTAMENTO INEFICAZ EM FAMILIARES DE PACIENTES COM TRANSTORNOS MENTAIS E PSIQUIÁTRICOS. 54INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA PARA AUMENTAR LA ADHERENCIA AL TRATAMIENTO EN PERSONAS CON DIABETES MELLITUS TIPO II 557.2.2 Resúmes ponencias modalidad póster 56CONOCIMIENTO: PROCEDIMIENTOS TERAPÉUTICOS RCP (REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR) EN LOS ENFERMEROS DE UN SERVICIO DE URGENCIAS. 56





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EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA: UNA HERRAMIENTA EN EL CUIDADO DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LA MUJER ADOLESCENTE. 57DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM EM CRIANÇAS COM CARDIOPATIAS CONGÊNITAS: ESTUDO TRANSVERSAL 58CASO CLÍNICO: INTOXICACIÓN POR HEROÍNA 59IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN LA ENSEÑANZA PROCESO DE LA ENFERMEDAD 60PLAN DE CUIDADO DE ENFERMERÍA - DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA – 61RAZONAMIENTO CLINICO, BASE DEL PROCESO ENFERMERO. PROPUESTA DE VALORACION USANDO RESPUESTAS HUMANAS, DOMINIOS Y CLASES 62APLICACION DE PROCESO DE ENFERMERIA A LA ADMINISTRACION DE HEMODERIVADOS 63CONSENSO DE RESULTADOS DE ENFERMAGEM NOC PARA PACIENTES COM INTEGRIDADE TISSULAR PREJUDICADA POR ARTROPLASTIA TOTAL DE QUADRIL 64O ENSINO DO PROCESSO DE ENFERMAGEM À LUZ DA TEORIA DE JEAN WATSON 65INSTRUMENTO PARA REGISTROS CLINICOS EN URGENCIAS INTEGRANDO PROCESO ENFERMERO CON TAXONOMIAS NANDA Y NIC, EXPERIENCIA EN CHIHUAHUA, MÉXICO 66ENFERMERÍA EN LA ADAPTACION DEL PREMATURO Y FAMILIA AL ENTORNO 67PLAN DE CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN PACIENTE CON AMPUTACIÓN DE MIEMBRO INFERIOR ABORDAJE INTEGRAL 68IMPLEMENTACIÓN DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO NANDA NOC NIC EN PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN CON EL MODELO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD DE NOLA J. PENDER. ANÁLISIS Y REFLEXIONES TEÓRICAS 69LENGUAJE ESTANDARIZADO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL CURSO ACADEMICO CUIDADO DE ENFERMERIA MATERNO PERINATAL 70EVALUACIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO PARA LA ATENCIÓN INFANTIL, A TRAVÉS DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO DE ENFERMERÍA 71LENGUAJE ESTANDARIZADO EN EL CUIDADO DE ENFERMERÍA A LA PERSONA CON TRASTORNO PSIQUIÁTRICO 72UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO EN EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO COMUNITARIO EN LA C.U.E 73CARACTERIZAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM RECUPERAÇÃO CIRÚRGICA RETARDADA: ESTUDO DE MÚLTIPLOS CASOS 74SENTIMENTO DE IMPOTÊNCIA EM INDIVÍDUOS COM ACIDENTE VASCULAR ENCEFÁLICO: ANÁLISE CONCEITUAL 75ARTICULACIÓN DEL PROCESO DE ENFERMERÍA EN LA ELABORACIÓN DE PROTOCOLOS Y GUÍAS DE ENERMERÍA: UNA EXPERIENCIA DESDE LA ACADÉMIA A LA PRÁCTICA 76DESAFIOS NO ENSINO DA LINGUAGEM PADRONIZADA NA GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM 77BARRERAS IDENTIFICADAS PARA EL USO DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE AL DESARROLLAR PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LOS DOCENTES ENFERMEROS DE LA C.U.E. 78PROCESO DE ENFERMERÍA: ADULTO MAYOR CON IMPLANTE DE MARCAPASO DEFINITIVO 79





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VALIDACION DEL DIAGNOSTICO ENFERMERO LIMPIEZA INEFICAZ DE LAS VIAS AEREAS EN LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA HOSPITALES DE NIVEL III-1 LIMA - PERU 2015 80VALIDACIÓN DE REGISTRO DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA EN EL SERVICIO DE GINECOLOGÍA DEL HOSPITAL ES SALUD RED ASISTENCIAL ALMENARA, LIMA – PERÚ 81VALIDAÇÃO CLÍNICA DO DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM RISCO DE GLICEMIA INSTÁVEL EM PACIENTES COM DIABETES MELLITUS GESTACIONAL 82INSTRUMENTO PARA APLICAÇÃO DO PROCESSO DE ENFERMAGEM PARA PACIENTES HOSPITALIZADOS EM UNIDADE CARDIOLÓGICA: ESTUDO QUASE-EXPERIMENTAL 83VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DEL CUIDADO DE ENFERMERÍA EN UNA POBLACIÓN CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO MENTAL SEVERO (TMS) EN EL MARCO DE UN MODELO DE REHABILITACIÓN DE BASE COMUNITARIA 84PROCESO DE ENFERMERÍA Y SISTEMATIZACIÓN EN LA PRÁCTICA CLÍNICA DE LA TAXONOMÍA DIAGNÓSTICA NANDA INTERNACIONAL II, NIC Y NOC 85EDUCACIÓN SANITARIA COMO PREVENCIÓN DE VIH EN MUJERES TRANS ASOCIADO AL USO DE MODELANTES CORPORALES INYECTABLES 86ADICTO A TU SEXUALIDAD, ¡NO TE QUEDES CON LA MENTE VACÍA! 87QUE EL FACTOR COMÚN, NO TE RESTE 88APLICABILIDAD DEL REGISTRO ESTANDARIZADO DE ENFERMERÍA EN EL CUIDADO DEL PERIODO PERIOPERATORIO CENTRO QUIRÚRGICO 2B Y AREAS SATELITES HOSPITAL NACIONAL “EDGARDO REBAGLIATI MARTINS” LIMA-PERU 2015 89EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA EN EL EJERCICIO CLINICO DE LAS ENFERMERAS EN DOS INSTITUCIONES PRESTADORAS DE SERVICIOS DE SALUD EN VALLEDUPAR 2015 90INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA ICUIDADO DE LAS HERIDASC A UN NEONATO CON APLASIA CUTIS CONGÉNITA. REPORTE DE CASO 91PERCEPCIÓN DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL CAMBIO CURRICULAR EN ENFERMERÍA 92UTILIZACIÓN DE DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS EN EL PLAN DE MEJORA DE LA ATENCIÓN AL PACIENTE ANCIANO 93PROCESO ENFERMERO EN ESTUDIO DE CASO APLICADO EN SALUD PÚBLICA POR ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO 94

8. PATROCINADORES 95





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1. SALUDO DE LA PRESIDENTA DEL CONGRESO

BIENVENIDA AL





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Mg. María Teresa Fajardo Peña. Presidenta del II Congreso Latinoamericano NANDA International, Directora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Apreciados invitados, ponentes, enfermeras, enfermeros, estudiantes, reciban todos una calurosa bienvenida y un sincero agradecimiento por haber respondido a nuestra invitación.

La enfermería como actividad se remonta prácticamente al inicio de la humanidad, pues un requisito para la evolución y sobrevivencia como especie, ha sido la garantía de los cuidados por parte de otros semejantes; más aún, cuando se trata de personas que en un momento dado cuentan con limitaciones para valerse por sí mismas, aumentando con ello la necesidad de recibir dichos cuidados desde una perspectiva formal. Florence Nightingale, ha sido reconocida mundialmente como la gestora o quien sentó las bases de la Enfermería Moderna, en la medida en que lideró los procesos de formación y cualificación científica necesarios para la constitución de esta área de las ciencias de la salud como profesión.

Es así, como hacia mitad del siglo XX este arte milenario de cuidados, pasó a convertirse en una ciencia reconocida, cimentando su desarrollo en el método científico que constituye el elemento que da mayor rigor a la práctica profesional. Existen elementos de encuentro entre las diferentes profesiones, en torno de la aplicación del método científico, mediante el cumplimiento de una serie de pasos imprescindibles como son: búsqueda de información, detección de problemas, proposición de resultados, intervención y evaluación. En la disciplina de enfermería, estos pasos se han materializado en el denominado Proceso de Atención de Enfermería.

En coherencia con la concepción de profesión, entendida como “el conjunto de procesos mediante los cuales un grupo de profesionales logra demostrar su competencia e imponer su modelo a otros profesionales y profesiones concurrentes con la ayuda del Estado”, es importante señalar algunas características que le permiten a una profesión constituirse como tal, entre las cuales se encuentran: el desarrollo de un conocimiento especializado, formal y adquirido sistemáticamente, la capacidad

de resolver problemas de gran relevancia social y la autonomía e independencia de otras profesiones. De esta manera, uno de los principales logros de la enfermería en su fortalecimiento como profesión ha sido el desarrollo de un lenguaje Enfermero propio o Estandarizado, cuyos beneficios redundan en la investigación, docencia, práctica asistencial y gestión; el cual a su vez, se inscribe dentro del método que orienta el rol profesional o proceso de Enfermería.

Durante los inicios del siglo XXI, la metodología del proceso enfermero comienza a ser utilizado en diferentes instituciones de todo el mundo, y su uso se asocia con la mejora de la calidad de la información, en la comunicación interprofesional y en la medición de la actuación del profesional de enfermería. Al unificar el lenguaje, se logra identificar y registrar los juicios y actuaciones de enfermería; además, valorar y hacer seguimiento a los cuidados1; por otra parte, el empleo de un lenguaje estandarizado evita que los problemas detectados en la persona y la familia se describan mediante un estilo «libre».

Otros beneficios relacionados con la estandarización del lenguaje son: unificación de intervenciones y objetivos de enfermería, facilidad para sistematización de las actividades2, se constituye en una herramienta básica para el desarrollo de la investigación y de la enfermería basada en la evidencia3; incluso, existen iniciativas de aplicación del lenguaje estandarizado para calcular la relación costo-efectividad derivada de la actividad de enfermería y por ende permite realizar análisis económicos4, así como medir el volumen o carga laboral derivada del desempeño profesional en enfermería6, entre otros aspectos.

Los retos para la enfermería profesional en los albores del tercer milenio, implican además de la adaptación a la velocidad del conocimiento y el pleno equilibrio entre la ciencia y la humanización del cuidado, contar con mecanismos que le permitan o faciliten el posicionamiento y visibilización profesional; para lo cual, el lenguaje estandarizado se constituye en un importante aliado porque: facilita la elaboración y construcción de informes unificados, permite brindar cuidado individual y colectivo de forma continua, con calidad y optimiza la gestión de los recursos disponibles.

Desde el punto de vista tecnológico, es importante señalar que existen herramientas de gestión del cuidado enfermero que facilitan en gran medida el trabajo habitual. Es así, que los distintos servicios de salud, en el afán de implementar la historia clínica sistematizada, han ido incluyendo en sus sistemas la posibilidad





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de gestionar la información enfermera, siendo cada vez más, las propias sociedades de enfermería, las que establecen dentro de sus áreas de actuación la utilización de estas tecnologías5-6con la finalidad de facilitar su labor. La incorporación de los planes de cuidados a los programas informáticos ha supuesto el reconocimiento institucional del método científico en el desarrollo de la actividad enfermera.

En este sentido, la Escuela de enfermería de la UIS con una perspectiva visionaria, desde la década de los 80´s le apostó a una propuesta curricular de formación profesional dando fuerza a los avances obtenidos por la disciplina, acorde con los retos nacionales e internacionales y consideró esencial el fortalecimiento del SER, el SABER y el SABER HACER, desde una perspectiva socio humanística y científica, la cual ameritaba de un método que permitiera llevar a la práctica los cuidados, integrando los elementos anteriormente descritos. De esta forma, nuestra unidad académica dio comienzo a un compromiso con la sociedad del conocimiento y del sector salud, apostando a la formación de profesionales con fortalezas en la implementación del proceso de enfermería desde los años 90´s; en el ejercicio académico y trasladándose posteriormente, a los procesos de investigación formativa y de líneas de investigación; logrando que en la actualidad se busque trascender a los ámbitos de aplicación del área clínica y comunitaria de la atención en salud.

Para quienes conformamos la Escuela de Enfermería de la UIS, es un honor haber sido seleccionadas por NANDA INTERNACIONAL, como las anfitrionas del II congreso Latinoamericano, el cual tiene por objetivo establecer un espacio de reflexión y profundización en temas del área de enfermería y a su vez fortalecer la formación de redes de apoyo académico y científico a nivel nacional e internacional. Es por ello, que le pusimos como impronta a este evento “la Evolución del cuidado de enfermería desde el Lenguaje estandarizado NNN”, en el cual se abordarán temáticas tan importantes como la validación y desarrollo de diagnósticos, intervenciones y resultados de enfermería; tendencias innovadoras para la enseñanza del lenguaje estandarizado; métodos de investigación para la validación de diagnósticos y resultados de enfermería y quizá lo más relevante, la aplicación del lenguaje estandarizado en la práctica.

Sin embargo, sigue habiendo una brecha importante entre la academia y el ámbito laboral, dado que en este último escenario, la enfermería sigue teniendo debilidades en términos de reconocimiento, visibilidad como profesión y valor social; aspectos que obedecen a múltiples dimensiones, entre otras: al

modelo biomédico hegemónico del sector salud; a los modelos de atención centrados en la economía de la salud y la eficiencia administrativa; así como al imaginario social de los orígenes de la enfermería en que se le catalogaba más como una vocación y una ocupación dependiente de la medicina. De esta forma, el colectivo docente, de estudiantes y graduados de la Escuela de Enfermería UIS, coincidimos con los avances obtenidos en otros países del mundo, donde el Lenguaje Estandarizado se constituye en una oportunidad para sortear los retos presentes y futuros, que permita la consolidación y evolución de la profesión de Enfermería en la Práctica.

Bienvenidos todos y todas a este encuentro que nos permite fortalecernos en la consecución de un sueño común, al haber elegido como proyecto de vida el cuidado propio y de los otros en condiciones de dignidad.

Démonos una felicitación y un aplauso por haber respondido a esta invitación y disfrutemos cada uno de los instantes que este evento nos tiene preparados, el cual ha sido construido por y para ustedes, con todo el rigor y amor que caracterizan a la enfermería en el mundo.

REFERENCIAS- Herdman T.H., editors. NANDA Internacional. Diagnósticos

enfermeros: definiciones y clasificación (2009-2010). Barcelona: Elsevier; 2010.

- Johnson M., Bulechek G., Dochterman J.M., Maas M., Moorhead S., editors. Diagnósticos Enfermeros, Resultados e Intervenciones: Interrelaciones NANDA, NOC, NIC. Madrid: Elsevier; 2004.

- Luis Rodrigo M.T., editors. Los diagnósticos enfermeros: Revisión crítica y guía práctica. 8.a ed. Barcelona: Elsevier-Masson; 2008.

- Gudmundsdottir E, Delaney C, Thoroddsen A, Karlsson T. Translation and validation of the Nursing Outcomes Classification labels and definitions for acute care nursing in Iceland. J AdvNurs. 2004; 46:292-302.

- Kautz DD, Van Horn ER. An Ejemplar of the Use of NNN Language in Developing Evidence-Based Practice Guidelines. Int J NursTerminolClassif. 2008; 19:14-9.

- Stone PW, Lee NJ, Giannini M, Bakken S. Econocmic Evaluation and Usefulness of Standardized Nursing Terminologies. Int J NursTerminolClassif. 2004; 15:101-13.

- Cordova PB, Lucero RJ, Jun S. Using the Nursing Interventions Classification as a Potential Measure of Nurse Workload. J Nurs Care Qual. 2010; 25:39-45





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2. AGRADECIMIENTOS

II Congreso Latinoamericano NANDA-International 2015

Es importante destacar que para la realización de un evento como este, se necesita el trabajo y apoyo mancomunado de muchas personas, es por ello que queremos agradecer a la Universidad, específicamente al señor rector, doctor Álvaro Ramírez García quien con su apoyo hizo posible la invitación de conferencistas tan importantes y reconocidos como los que se trajeron.

A los doctores Sue Moorhead, Howard Butcher, DickonWeir-Hughes, Dina Monteiro da Cruz y a Susana Martín Iglesias nuestro respeto, admiración y agradecimiento por haber aceptado nuestra invitación, estamos seguros que sus conocimientos y experiencia dejaron la impronta que necesitamos para saber que lo que estamos haciendo es lo correcto y que vamos por el buen camino.A los ponentes quienes con sus trabajos tanto en ponencia oral, como en poster nos dieron a conocer los avances y el desarrollo que viene teniendo el uso y aplicación del lenguaje estandarizado tanto en la docencia, en la investigación como en la práctica.

Los estudiantes de la UIS como de otras Universidades, por su entusiasmo, por creer en el lenguaje estandarizado porque ellos son el presente y el futuro de nuestra disciplina.

Reconocemos de manera especial al comité organizador y al comité científico quienes con su motivación, compromiso, responsabilidad, cariño y dedicación hicieron realidad este sueño que por fin se nos hizo realidad.

Agradecemos a NANDA International por la confianza depositada en Colombia y en la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander para llevar a cabo este importante evento que nos permitió conocer interesantes avances de Enfermería y

trabajos de investigación que contribuyen al conocimiento del cuidado de Enfermería y su evolución de acuerdo con el lenguaje estandarizado NANDA NIC NOC.

No nos resta más que decirles GRACIAS a todos por haber atendido nuestra invitación. Esperamos que este evento haya dejado en cada uno de nosotros la necesidad y la motivación de seguir trabajando y luchando por la unificación de un lenguaje que nos permita en un día no muy lejano compartir, fortalecer y hacer de la enfermería una profesión visible y reconocida, por nosotros mismos y por la sociedad en general.Nos vemos en México 2016.Un abrazo fraterno.

MARÍA TERESA FAJARDO PEÑA, MG. Presidentadel II Congreso Latinoamericano NANDA International, Directora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.

BEATRIZ VILLAMIZAR CARVAJAL, PHD. Coordinadora General del II Congreso Latinoamericano NANDA International. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.





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3. COMITÉ ORGANIZADOR

Para la organización de este evento se conformaron los siguientes comités, quienes tenían a cargo las diferentes tareas para el desarrollo del mismo:

COMITÉ DE PUBLICIDAD E INSCRIPCIONES

Dora Inés Parra, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Clara Inés Padilla García, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Carolina Vargas Porras, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

COMITÉ DE LOGÍSTICA

Alexandra García Rueda, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Luz Fanny Casas Amado, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

COMITÉ SOCIAL Y CULTURAL

Martha Isabel Camargo, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Claudia Esperanza Cardozo Ortiz, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Luz Eugenia Ibáñez, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

COMITÉ FINANCIERO

Marisela Márquez Herrera, Mg. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

APOYO ORGANIZACIONAL

Laura Osorio. Profesional Asesora Financiera.

Bibiana Mayerly Villamizar Secretaria General de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Erika Johana Vargas Tirado Estudiante de último año del Programa de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.

Jonathan Andres Carreño Ropero Estudiante de último año del Programa de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander.





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4. COMITÉ CIENTÍFICO

El Comité Científico del II Congreso Latinoamericano NANDA International, estuvo conformado por enfermeras (os) con experticia en los temas de interés del congreso de diferentes país.

Fabio Alberto Camargo Figuera, PhD. Coordinador Comité Científico.Coordinador Red NANDA-I Colombia. Profesor de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.

Sandra Lucrecia Romero Guevara, Mg. Red NANDA-I Colombia. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.

LydaZoraya Rojas Sánchez, Mg. Red NANDA-I Colombia. Profesora de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.

Roxana Obando Zegarra, Mg. Hospital Daniel Alcides Carrión – Perú.

Ruth Oviedo Rodriguez, Mg.CoordinadoraRed NANDA-I Ecuador.

Silvia Maria Alves Caldeira Berenguera, PhD. CoordinadoraRed NANDA-I Portugal.

Emilia Campos de Carvalho, PhD. DirectoratLarge NANDA International Brasil.

Sonia González Mejorada, Mg. Coordinadora Red NANDA-I México.

Susana Martín Iglesias Enf. Mg. Presidenta AENTDE España.

T. HeatherHerdman, PhD. Directora Ejecutiva y CEO NANDA International, Estados Unidos.





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5. PROGRAMA CIENTÍFICO





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6. PRESENTACIONES CENTRALES DEL CONGRESO

11 DE JUNIO DE 2015

6.1 EL PROCESO DE ENFERMERÍA: CRONOLOGÍA DEL CUIDADO, RETOS Y LOGROS. PROGRAMA DE ENFERMERÍA. UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

LUZ EUGENIA IBÁÑEZ ALFONSO Profesora titular de la Escuela de Enfermería. Universidad

Industrial de Santander, Bucaramanga Colombia.

INTRODUCCIÓN

El abordaje de las respuestas humanas con proceso de enfermería, como una metodología para brindar cuidado a nivel individual, familiar y colectivo, junto con el empleo de taxonomías NANDA, NIC, NOC, proporciona a los programas de formación un marco común de referencia, organización del currículo, facilita la comunicación oral y escrita, describe funciones, responsabilidades y autonomía en la formación profesional, permite estructurar las competencias cognoscitivas, procedimentales, y actitudinales, esperadas en el proceso de formación.

OBJETIVO

• Determinar la importancia del proceso de enfermería y su influencia en el enfoque actual del currículo de la Escuela de enfermería de la Universidad Industrial de Santander y su relación con aspectos teóricos, epistemológicos y pedagógicos.

• Implementar en programas de formación la sistematización del cuidado de enfermería en los procesos curriculares, pedagógicos, evaluativos e investigativos con lenguaje estandarizado.

METODOLOGIA

El programa de enfermería de la Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga-Colombia, desde 1987, ha evolucionado conceptual, metodológica y pedagógicamente, mediante la utilización del proceso de enfermería y lenguajes NANDA, NIC, NOC, (NNN). Se han involucrado estos conceptos en el enfoque del currículo, en el diseño, adaptación y validación de formatos de valoración individual, familiar y comunitario según los trece dominios de la taxonomía II de la NANDA, en diferentes etapas

del ciclo vital, en el diseño de asignaturas específicas desde el primer nivel de formación, las cuales posibilitan la aplicación teórica y práctica del proceso de enfermería, la elaboración de libros que han apoyado la enseñanza-aprendizaje del tema, como son: El Proceso de Enfermería, el libro de Valoración del Estado de Salud por los Dominios de la Taxonomía II de la NANDA, Cartilla de Resultados para la Planeación y Evaluación del Cuidado de Enfermería, la cual orienta en la práctica la operacionalización de los indicadores del NOC y el libro de Protocolos para la Calidad del Cuidado, un aporte desde Enfermería, dentro del convenios Universidad Industrial de Santander-Hospital Universitario de Santander (HUS), en el cual estudiantes de último año del programa, docentes y profesionales de enfermería del HUS participaron en el desarrollo de 37 protocolos los cuales para su clasificación y denominación se ajustaron a los dominios de la NANDA y las intervenciones del NIC. De igual manera el desarrollo de un sistema informático para registro y análisis de datos, denominado el software SIPCE, Sistema de Información de las Prácticas Clínicas y Comunitarias, por último pero no menos importante, el desarrollo del enfoque investigativo con la línea de investigación en Proceso de Enfermería, desde esta misma perspectiva mediante la validación de diagnósticos de la NANDA y resultados del NOC, prevalencia de diagnósticos de la NANDA en diferentes ámbitos de desempeño y Evaluación de la Eficacia de Intervenciones del NIC.

De igual manera y en coherencia con los procesos anteriores, se diseñó desde el 2.005 un modelo curricular, que desde lo disciplinar determinó como eje central de tipo conceptual la relación entre el Cuidador de Enfermería y el Sujeto de Cuidado, entendidos como la Unidad de Cuidado, y en donde enfermería desarrolla competencias para diagnosticar y tratar las respuestas humanas frente a problemas de salud potenciales o reales. En este sentido se determinó desde la misión del Programa de Formación, la utilización del proceso de enfermería como herramienta metodológica. Se unificó el abordaje de las respuestas humanas a partir de: valoración, diagnóstico, planeación, intervención y evaluación del cuidado de enfermería, desde la teoría y su integración práctica.





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En conjunto con la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la UIS, desde el 2001 se ha desarrollado el software SIPCE Sistema de Información de Prácticas Clínicas, se registra digitalmente NNN realizados en el ejercicio de las prácticas, cruzando frecuencias estadísticas asociadas, generando un sistema de información que permite detectar, retroalimentar, actualizar y hacer pertinente el desarrollo curricular, las propuestas de investigación, los proyectos integradores planteados por docentes y estudiantes y los informes de docencia servicio, evidenciando el desarrollo de las prácticas de cuidado en los diferentes campos de práctica.

RESULTADOS

La trayectoria histórica del Programa de Enfermería de la UIS, en lo referente a la aplicación del Proceso de Enfermería como herramienta metodológica del cuidado, ha evolucionado hasta constituirse en un abordaje unificador en el que docentes y Estudiantes, aplican dicho enfoque, en concordancia con lo planteado en la propuesta curricular aprobada desde el 2.005 y planteada explícitamente en la Misión del Programa y permeando los procesos académicos, pedagógicos, evaluativos, investigativos e informáticos.

El desarrollo del software SIPCE en la primera etapa, incluyo el lenguaje NANDA-NIC y posteriormente en una segunda etapa, se incluyeron los resultados NOC y su operacionalización con indicadores fácilmente identificables en los campos de desempeño. Lo anterior ha permitido:

- Desarrollo académico fundamentado en el contexto real. - Información sistematizada que refleja el rol de la profesión,

logrando mayor posicionamiento dentro del equipo de salud.

- El software SIPCE, incorpora en el proceso de formación y en el registro del desempeño, la aplicación del lenguaje estandarizado.

- A través de estos años de registro de prácticas se tiene una base de datos que permite analizar tendencias interesantes relacionadas con la prevalencia de diagnósticos, intervenciones y resultados de enfermería.

CONCLUSIONES

La Escuela de Enfermería de la UIS ha venido utilizando como herramienta metodológica el proceso de enfermería tanto en el desarrollo teórico como en las experiencias prácticas en diferentes instituciones. El software SIPCE, incorpora en el proceso de formación y en el registro del desempeño, la aplicación de una nomenclatura reconocida con lenguaje estandarizado.

Se pretende rescatar en las prácticas clínicas el proceso de enfermería en su conjunto, haciendo énfasis en: diagnósticos intervenciones y resultados de enfermería, considerados como fuentes importantes de datos para analizar la eficacia de los tratamientos, beneficios y contribución del cuidado de enfermería en la salud de la población. Por tal razón los beneficios están relacionados con:

• Desarrollo académico fundamentado en el contexto real. • Información sistematizada que refleja el rol de la profesión,

logrando mayor posicionamiento dentro del equipo de salud.• Información cuantitativa que fundamenta el valor generado

por enfermería en las instituciones donde se realizan las prácticas, permitiendo avanzar en el desarrollo de planes de enfermería.

• SIPCE brinda múltiples beneficios a enfermería como profesión, permitiendo su desarrollo académico, curricular, pedagógico, evaluativo, asistencial, gerencial e investigativo y en la actualidad se trabaja en la viabilidad de extender su aplicabilidad a otros Programas Universitarios de Enfermería.

REFERENCIAS

- BersteinBasil, Bazil B. Las Reglas De Recontextualización: El Discurso Pedagógico, Madrid: Ediciones Morata; 2001.

- Losada Álvaro, Moreno Heladio. Competencias Básicas Aplicadas al Aula. (2º ed.) España:Ediciones Antropos;2001

- Herdman, T. H. North American NursingDiagnosticsAssociation NANDA, Diagnósticos enfermeros, Definiciones y clasificación 2012 -2014. (2012 ed.). Bardelona: Elsevier; 2013

- Bulechek G., Butcher Howard, Mccloskey J., Nursing Intervention Classification.

- NIC, (6º ed.), Barcelona:Elsevier.2012. - Moorhead Sue et al, Nursing Outcomes Classification.

NOC, (5ºed.) Barcelona: Elsevier; 2012 - OPS-OMS, Desarrollo de sistemas normalizados de

información de enfermería Washington: OPS; 2001.





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6.2 ADVANCES IN RESEARCH VALIDATION OF NOC

SUE MOORHEAD Directora del Centro para la Clasificación de Enfermería y Efectividad Clínica, NIC – NOC.

This paper provides research with a focus on several areas: the indicator level of NOC outcomes, core outcomes for diagnoses and specialty practice, linkages of NANDA International, Nursing Outcomes Classification, and Nursing Interventions Classification, and change scores that determine the effectiveness of interventions on the outcome. Previous research has focused on pediatrics, oncology, neurosurgical, congestive heart failure, long-term care, and intensive care units. Each of these settings provides a view into different research methods to validate the NOC classification.

A core outcome is a list of the top outcomes for an area of specialty that summarizes the essential outcomes for the area of practice. Core outcomes for critical care, long-term care, and pediatrics with dehydration were highlighted. Several hospitals conducted a study with a focus on indicators. The indicators were reviewed for four outcomes and it was determined that RNs in these organizations did not evaluate one indicator so this was eliminated in the rating of the indicators at these hospitals.

Another research example is a comparison of outcomes used in specialty practice and the published linkage work for validation. The linkages of NNN provide a foundation for building nursing science and provide a beginning for a care delivery model that is evidence-based. Additional research is needed on validation of the linkage work and core outcomes for the specialties.

REFERENCES

- Cox, R. (1998). Implementing nurse sensitive outcomes into care planning at a long-term care facility. Journal of Nursing Care Quality, 12(5), 41-51.

- Johnson, M. & Maas, M. (1998). The Nursing Outcomes Classification. Journal of Nursing Care Quality, 12(5), 9-20.

- Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., Swanson, E. (2012). NOC and NIC linkages to NANDA-I and clinical conditions: Supporting critical reasoning and quality care (3rd Ed.). Maryland Heights, MO: Elsevier.

- Lee, E., Park, H., Whyte, J., Kim, & Park S. (2014). Identifying core nursing sensitive outcomes associated with the most frequently used North American Nursing Diagnosis Association – International nursing diagnoses for patients with cerebrovascular disease in Korea. International Journal of Nursing Practice, 20(6), 636-645.

- Moon, M. (2011). Relationship of nursing diagnoses, nursing outcomes, and nursing interventions for patient care in intensive care units (doctoral dissertation). University of Iowa, Iowa City, IA.

- Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M., & Swanson, E. (Eds.). (2013). Nursing outcomes classification (NOC): Measurement of health outcomes (5th ed.). St. Louis, MO: Elsevier Mosby.

- Scherb, C. A., Stevens, M. S., & Busman, C. (2004). Outcomes related to dehydration in the pediatric population. Journal of PediatricNursing, 22(5), 376-382.

- Tseng, H. (2012). Use of standardized nursing terminologies in electronic health records for oncology care: The impact of NANDA-I, NOC, and NIC (doctoral dissertation). University of Iowa, Iowa City, IA.





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12 DE JUNIO DE 2015

6.3 ADVANCES IN RESEARCH VALIDATION OF NIC

HOWARD BUTCHER Profesor asociado a la Escuela de Enfermería de la Universidad de Iowa. Editor de la Clasificación de Intervenciones de Enfermería.

The provision of high quality, patient-centered, evidenced-based care consists of delivering appropriate, acceptable, effective, safe, and efficient intervention. To achieve this aim, it is essential that all nurses develop clinical inquiry knowledge and skills, which requires nurses to continually question if care being delivered is the best possible practice. To determine the best practice, research needs to be conducted evaluating the effectiveness of nursing care. NIC (Nursing Interventions Classification) is the most widely used standardized nursing language used in research. NIC is a comprehensive, research-based, standardized classification of nursing interventions that nurses perform and is defined as any treatment, based upon clinical judgment and knowledge that a nurse performs to enhance patient/client outcomes.

NIC provides the means to design nursing care aided by computer based systems (EHR) that document nursing care so nursing data can be electronically retrieved to evaluate the effectiveness of nursing care across setting, patient populations, and beyond national boundaries. There is no greater effort needed in nursing today than conducting research to establish which interventions achieve the best desired patient outcomes. NIC provides the concepts and language for identifying, defining, and operationalization, which are foundational for conducting intervention testing nursing research.

The purpose of this presentation is to provide examples of published research including: evaluating the effect of NIC when implementing in patient care setting; research validating specific NIC and activities; validating the use of NIC in a specific condition; and using NIC to determine staff levels and costs. The emphasis will be on the methods used to conduct these studies as a means to stimulate others to engage in intervention research using NIC. Future directions for using NIC in research will also be presented including variations to test the effectiveness of NIC in achieving desired patient outcomes and assuring cost effective quality of nursing care.

6.4 PEDAGOGICAL TOOLS FOR TEACHING NOC

SUE MOORHEAD Directora del Centro para la Clasificación de Enfermería y Efectividad Clínica, NIC – NOC.

This presentation provides a guide for best practices using Nursing Outcomes Classification (NOC) in nursing curriculum, highlights details to include when teaching NOC, and illustrates the use NOC measurement scales using a case study.

The standardized languages NANDA International, Nursing Outcomes Classification, and Nursing Interventions Classification (NNN) can be used to build nursing curriculum. When implementing the NNN into the curriculum a planning group should be formed to facilitate integration of the Classifications. This group should examine the use of diagnoses, outcomes, and interventions across courses and determine which should be emphasized in each course. The curriculum should be based on the six steps of the nursing process using NNN. The six steps are assessment, diagnosis (NANDA-I), outcome identification (NOC selection), planning (NNN), implementation (NIC), and evaluation (NOC). A clinical reasoning model, Outcome Present State Test (OPT) model is one example that can be used along with the nursing process to assist students to develop expertise and judgement in care planning.

The Nursing Outcomes Classification continues to evolve with the changes in health care. The current 5th edition has 490 outcomes. The selection of an outcome is based on several components: diagnoses, patient preferences, and patient characteristics. The case study shows when rating an outcome, the nurse should compare the patient to a healthy reference person of the same age, sex and culture. A baseline rating should be established and a second rating should be measured post intervention. Using case studies, students can learn from each other by comparing plans of care and discussion of priority patient problems. A curriculum with the inclusion of NNN will prepare future nurses with a knowledge base for expert practice and evidence-based care..

REFERENCES

- Pesut, D. & Herman, J. (1999). Clinical reasoning: The art & science of critical & creative thinking. Albany: Delmar.

- Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M., & Swanson, E. (Eds.). (2013). Nursing outcomes classification (NOC): Measurement of health outcomes (5th ed.). St. Louis, MO: Elsevier Mosby.





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6.5 PEDAGOGICAL TOOLS FOR TEACHING NIC

HOWARD BUTCHER Profesor asociado a la Escuela de Enfermería de la Universidad de Iowa. Editor de la Clasificación de Intervenciones de Enfermería.

Nursing is a knowledge-based scientific discipline providing an essential service to humankind by promoting the health and well-being of all people. Contemporary nursing practice requires that nurses be “knowledge workers” and “outcome focused.” As a branch of knowledge, nursing is comprised of information about the nature of health and illness and of the strategies and treatments to promote health and well-being. Nursing Intervention Classification (NIC) identifies the treatments nurses perform, organizes this knowledge into a coherent structure, and provides the language essential for communicating with individuals, families, communities, other nurses, members of other disciplines, and to the general public.

NIC provides a structure for teaching nursing knowledge to the next generation of professional nurses. This presentation will illustrate how NIC can be used to structure nursing curriculum, teach clinical reasoning, and teach the planning of nursing care. The OPT (Outcome-Present State-Testing) model of clinical reasoning will be offered as a pedagogical structure for creatively integrating narrative and reflective thinking pedagogies for teaching nursing knowledge using NIC. The OPT model provides a major advancement in the teaching of clinical decision-making by using a non-linear clinical reasoning structure. Clinical thinking and reasoning presupposes the use of a standardized nursing language, and nursing knowledge based in NIC provides the nursing content describing what nurses DO that guides the teaching of clinical reasoning. Contrary to the traditional nursing process, the OPT model of reflective clinical reasoning provides a structure for clinical thinking with a focus on outcomes and is not a step-wise linear process. In the OPT model of clinical reasoning using NIC, the nurse simultaneously focuses on problems and outcomes, and considers the interventions that move patient toward achieving their desired health outcomes. The model requires that nurses simultaneously consider relationships among diagnoses, interventions, and outcomes with attention to the evidence.

The OPT model includes listening the patient’s “story.” The central metaphor of narrative pedagogy is “body as story,” thus the OPT

model open the door to using narrative in the teaching and learning process. Teaching and learning within a narrative pedagogy essentially involves cycles of understanding, interpretation, and critique. Students use cases in the form of stories or narratives about the lives of clients, about preceptors, nurses, examples of exquisite nursing practice, about the learning situation, or even about encounters with teachers.

The OPT model using NIC also includes “reflection” as a pedagogical feature. Teaching reflection means teaching nurses a process of observing oneself while simultaneously thinking about client situations. The goal of reflection is to achieve the best possible thought processes.

The presentation will describe the use of NIC in the OPT model along with the integration of narrative and reflective thinking teaching and learning principles, and will conclude with examples of using a participatory approach to teaching care planning using a wiki.





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13 DE JUNIO DE 2015

6.6 CLASSIFICAÇÕES DE ENFERMAGEM NO BRASIL: USOS NO ENSINO, NA CLÍNICA E NA PESQUISA

que os programas de formação incluam o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos e atitudes positivas pelos estudantes entre os objetivos dos planos de aprendizagem. Em relação à pesquisa, os resultados desta revisão de literatura, junto com o que se produz internacionalmente, mostram que temos ainda muito a aprimorar especialmente no que se refere à qualidade metodológica dos estudos realizados para que possamos produzir evidências robustas para orientar as práticas clínicas e de ensino capazes de influenciar positivamente os resultados de saúde das populações.

As principais limitações da revisão realizada incluem o número restrito de bases de dados incluídas; a busca apenas de estudos publicados e o fato de ter sido realizada por apenas um revisor. A elaboração de critérios de qualidade metodológica dos diferentes delineamentos de pesquisa sobre as classificações é um desafio que ora se coloca aos pesquisadores na área. Qualificar a produção científica da disciplina de enfermagem e implementar as evidências por ela produzida é fundamental para que a profissão cumpra o seu ideal.

DINÁ MONTEIRO DA CRUZ Professora Titular da Escola de Enfermagem da Universidade de

São Paulo, Brasil.

A ideia de classificação de enfermagem, como a conhecemos hoje, começou a ser veiculada no Brasil no final dos anos 80 e início dos 90 no meio acadêmico e eram voltadas para o diagnóstico de enfermagem tendo como referência a classificação da NANDA-International. Com a finalidade de apreender, pelo menos em parte, a experiência Brasileira nessa área, realizamos revisão de literatura orientada pelas seguintes questões: a) quais são os temas em torno dos quais se agregam as publicações Brasileiras sobre classificações de enfermagem? b) Quais são as características dos trabalhos veiculados por essas publicações? Um total de 1.137 registros foi identificado por buscas na LILACS e MEDLINE usando estratégias construídas com descritores indexados.

Desse total, 206 produções permaneceram para a extração e integração dos dados. Os resultados permitem afirmar que a enfermagem brasileira tem lidado com as classificações da NANDA-I, com a NIC, NOC e CIPE®. Muito provavelmente pelo fato de o início das discussões sobre a CIPE® ter ocorrido no ambiente de pesquisadores da área da saúde coletiva, as publicações sobre essa classificação são preponderantemente afeitas ao âmbito do cuidado na atenção primária. Mais recentemente observamos o uso adequado desse vocabulário para a construção de diagnósticos, intervenções e resultados, o que é consistente com a sua proposta original. Os resultados da revisão permitem afirmar que uso das classificações de enfermagem no Brasil está consolidado na pesquisa e em consolidação na prática clínica e no ensino. Um elemento importante no Brasil é a exigência formal pelo Conselho Federal de Enfermagem, órgão que fiscaliza o exercício profissional, da documentação do processo de enfermagem em cinco fases em todas as instâncias em que ocorre a assistência de enfermagem.

Esse dispositivo formal tem mobilizado os serviços de enfermagem a implementar as classificações legitimando-as como instrumentos necessários para a comunicação clínica de enfermagem. Essa mobilização, por sua vez, gera pressão para





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6.7 AVANCES DEL LENGUAJE ESTANDARIZADO NANDA-NIC-NOC EN LA PRÁCTICA, LA EDUCACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN EN ESPAÑA

investigaciones realizadas abordan nuevas etiquetas diagnósticas, utilidad de los NOC, evidencia de las NIC, la validez y la fiabilidad de las terminologías, la percepción de las enfermeras sobre ellas y los registros y la implementación de las mismas. Según las revisiones sistemáticas disponibles, tenemos una falta importante de estudios experimentales y de estudios que apoyen la influencia del uso de las terminologías enfermeras estandarizadas en los resultados de los pacientes. En relación con esto último en España se han desarrollado varios proyectos.

Dado lo expuesto hasta ahora, creemos que hay que seguir trabajando en la mejora y refinamiento continuo de las clasificaciones de lenguajes enfermeros.

Es imprescindible también establecer currículos comunes en las universidades con un enfoque enfermero y desarrollar criterios adecuados para establecer el perfil de los tutores de prácticas con una evaluación continua de las competencias.

Debemos seguir abordando el aprendizaje de los lenguajes y el proceso enfermero trabajando los conocimientos, habilidades y actitudes y promoviendo el pensamiento crítico en las enfermeras profesionales para mejorar la precisión diagnóstica y documentar apropiadamente los cuidados.

En la investigación hay que promover estudios experimentales y de costes, estudios multicéntricos y la investigación en red. Nuestra apuesta desde AENTDE es REITE (Red Española de Investigación en Taxonomías Enfermeras) donde pretendemos reunir a diferentes grupos de investigadores que estén desarrollando estudios sobre los LEE.

Para lograr todo esto seguimos teniendo retos importantes por delante. Por ello debe ser tarea de todas y cada una de las enfermeras contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de los LEE para progresar como profesión y nutrir la ciencia enfermera.

SUSANA MARTÍN-IGLESIAS Presidenta de la Asociación Española de Nomenclatura, Taxonomía y Diagnósticos de Enfermería (AENTDE).

Después de más de 20 años de desarrollo en España, los lenguajes enfermeros estandarizados (LEE) son una realidad que sigue abriéndose paso gracias al empeño y el trabajo que realizan las enfermeras en todos los entornos. Se están consolidando las clasificaciones de lenguajes enfermeros que se utilizan en nuestro país, siendo los lenguajes NANDA-NIC-NOC los utilizados habitualmente.

En la práctica clínica el desarrollo de los sistemas de registros electrónico ha supuesto una implantación importante de los LEE, aunque la situación no es homogénea en los diferentes ámbitos y territorios del país. A pesar de ello, la mayor facilidad para el registro de la información relacionada con los cuidados enfermeros no facilita en muchas ocasiones que sea el pensamiento crítico quien guíe las decisiones que las enfermeras toman en su práctica profesional. Esto tiene impacto en la precisión diagnóstica en la práctica clínica y en los datos recogidos en las historias clínicas de los pacientes.

En el ámbito educativo en España, sobre las nuevas bases que ha sentado el proceso de Bolonia para la formación de las enfermeras, los currículos recogen la necesidad de que las enfermeras tengan competencias específicas respecto a los LEE y el proceso enfermero. Sin embargo aún encontramos diferencias muy importantes entre las diferentes universidades en la formación relacionada con estos, tanto en los aspectos teóricos como prácticos.

Algo que sí parece que está claro es que el progreso de la ciencia enfermera pasa necesariamente por la investigación con los LEE y el número de estudios continúa creciendo año tras año. Las





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REFERENCIAS

- Cárdenas-Valladolid J, Salinero-Fort MA, Gómez-Campelo P, de Burgos-Lunar C, Abánades-Herranz JC, Arnal-Selfa R, Andrés AL. Effectiveness of standardized Nursing Care Plans in health outcomes in patients with type 2 Diabetes Mellitus: a two-year prospective follow-up study.PLoS One. 2012; 7(8):e43870. doi: 10.1371/journal.pone.0043870. Epub 2012 Aug 27.

- Morales-Asencio JM, Morilla-Herrera JC, Martín-Santos FJ, Gonzalo-Jiménez E, Cuevas-Fernández-Gallego M, Bonill de Las Nieves C, Tobías-Manzano A, Rivas-Campos A. The association between nursing diagnoses, resource utilisation and patient and caregiver outcomes in a nurse-led home care service: longitudinal study.Int J Nurs Stud. 2009 Feb;46(2):189-96. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2008.09.011. Epub 2008 Nov 5.

- Paloma-Castro O, Romero-Sánchez JM, Paramio-Cuevas

5.8 EVOLUCIÓN DE LA VALIDACIÓN DE LOS DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA

JC, Pastor-Montero SM, Castro-Yuste C, Frandsen AJ, Albar-Marín MJ, Bas-Sarmiento P, Moreno-Corral LJ. Nursing diagnosis of grieving: content validity in perinatal loss situations. Int J NursKnowl. 2014 Jun;25(2):102-9. doi: 10.1111/2047-3095.12015. Epub 2013 Dec 3.

- Pérez Rivas FJ, Martín-Iglesias S, Pacheco Del Cerro JL, Minguet Arenas C, GarcíaLópez M, Beamud Lagos M. Effectiveness of Nursing Process Use in Primary Care. Int J NursKnowl. 2015 Jan 27. doi: 10.1111/2047-3095.12073.

- Romero-Sánchez JM, Paloma-Castro O, Dueñas-Rodríguez M, Paramio-Cuevas JC, Pastor-Montero SM, Frandsen AJ, O’Ferrall-González C, Gabaldón-Bravo EM, González-Domínguez ME, Castro-Yuste C. The relationship between characteristics of nurses and their attitude towards nursing diagnosis: a cluster analysis. J ClinNurs. 2014 Sep;23(17-18):2681-4. doi: 10.1111/jocn.12325. Epub 2013 Sep 5.

FABIO ALBERTO CAMARGO FIGUERA1 LUIS CARLOS OROZCO VARGAS

1- Profesor adjunto de la Escuela de Enfermería. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, Colombia.

La primera pregunta que debemos hacernos es ¿Por qué validar los diagnósticos de enfermería? Y varias son sus respuestas, todas ellas justificadas desde la perspectiva del desarrollo y fortalecimiento de enfermería como ciencia. La primera tiene que ver con el método científico enfermero, el proceso de enfermería, dentro del cual el diagnóstico de enfermería es la base para la selección de las intervenciones y los resultados. La segunda, porque Enfermería necesita de estándares para la práctica, desarrollando diagnósticos que hayan sido aceptados para su estudio y que estén siendo validados y dicha validación requiere de investigaciones, donde la naturaleza de la medida y la forma de validez establezcan la evidencia necesaria.

Desde la aparición del concepto del concepto del diagnóstico de enfermería se ha recorrido un largo camino en su validación y se han propuesto diversas metodologías: La propuesta metodológica inicial vino de Gordon y Sweeney (1979) (1) seguida por una propuesta cuantitativa de Fehring (1985) (2), en las cuales la

principal características de estos métodos era la validación de contenido por expertas y la validación clínica. Aunque se recomendaba la realización de validaciones clínicas, hasta hoy son más los estudios publicados con la metodología de validación por expertas. Aunque consideramos que esta validación por expertas sea un primer paso en este camino de la validación de un diagnóstico de enfermería, más no el único y no el de mayor evidencia para el diagnóstico.

Volviendo a la pregunta con la iniciábamos nuestra presentación ¿Por qué validar los diagnósticos de enfermería? Son varios los estudios que evidencian el interés por validar con poblaciones en diferentes estados de salud, las etiquetas de los diagnósticos de enfermería y sus respectivas características definitorias. Y sigue siendo una necesidad la realización de estudios sobre la validación de los diagnósticos de enfermería. Estudios que permitan determinar la validez en diferentes escenarios y que vayan más allá de la validación de contenido por expertos, estudios que demuestren la aplicabilidad y utilidad práctica de los diagnósticos de enfermería, y en general del lenguaje estandarizado NNN, en la realidad latinoamericana.





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¿Cuál ha sido nuestra experiencia en la validación de los diagnósticos de enfermería? En la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander (UIS) hemos realizado la validación de algunos diagnósticos: Conducta desorganizada del lactante, Cansancio del rol de cuidador, Lactancia materna ineficaz, Patrón respiratorio ineficaz, Perfusión tisular inefectiva, Deterioro del intercambio gaseoso, Ansiedad y Temor, Riesgo de caídas, Riesgo de deterioro de la integridad cutánea, Riesgo de infección, Riesgo de violencia dirigida a otros, Manejo inefectivo del régimen terapéutico e Incumplimiento. La mayoría de estos estudios realizados con el objetivo de determinar la validez clínica del diagnóstico, aunque con diferentes metodologías: Análisis factorial para los diagnósticos de enfermería en Pediatría, estudios transversales (por ej: Lactancia materna ineficaz), Estudios de casos y controles (por ej: Riesgo de Infección), Estudios de cohorte (por ej: Riesgo de traumatismo vascular) y el Análisis Rasch (por ej: Cansancio del rol de cuidador). Desafortunadamente muy pocos de estos trabajos se encuentran publicados pero los ponemos a disposición de todos a través de la página web de la escuela de enfermería (3).

Esta última propuesta metodológica presentada para validar diagnósticos, el análisis Rasch, se presenta como una estrategia poderosa por las siguientes razones que explicaremos a continuación. En la metodología tradicional, la psicometría, el análisis factorial un problema y es que al repetir el análisis en una nueva muestra podemos obtener resultados diferentes, asunto que hace difícil la comparabilidad entre poblaciones o estudios. No queremos decir que no sea útil el análisis factorial, esta metodología es importante cuando se comienza a desarrollar la validación de un DE. Otro punto en contra del análisis factorial es que desconoce la unidimensionalidad, base de la medición y lo que buscamos en la evaluación de la validez de un diagnóstico de enfermería es que lo ítems (características definitorias o factores de riesgo, según corresponda) midan y pertenezcan a un solo atributo. Parte de tener en cuenta la dificultad de los ítems en r/c la habilidad de las personas. Y la propuesta de Orozco (4) y solución a muchas de estas limitaciones del análisis factorial, es el método Rasch como estrategia de análisis para la validación de diagnósticos de enfermería. En este método la probabilidad de la respuesta a una pregunta depende de la habilidad de la persona y la dificultad de la pregunta, convirtiendo las puntuaciones crudas en medidas lineales, así, con el mismo metro podemos medir diferentes personas de diferentes lugares con diferentes características. Otras ventajas del método Rasch son: la linealidad de la medida (lógitos), la finura de la medición (desde -∞ a +∞) donde tendríamos un metro para cada diagnóstico y así poder

definir cuánto de determinado diagnostico tiene una persona y también así, poder comparar en las mismas unidades ítems y personas. Con dicho metro podríamos medir la dificultad (severidad, grado) y habilidad (estado, compromiso), podríamos obtener un banco de ítems (características definitorias o factores de riesgo, según corresponda) y adicionalmente poder diferenciar entre opuestos, por ej: poder diferenciar el cumplimiento del incumplimiento.

REFERENCIAS

(1) Gordon, Marjory, and Mary Anne Sweeney. “Methodological problems and issues in identifying and standardizing nursing diagnoses.” Advances in Nursing Science 2.1 (1979): 1-16.

(2) Fehring, Richard J. “Methods to Validate Nursing Diagnoses.” Heart and Lung 16 (1987): 625-629.

(3) Página web de la Escuela de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander donde podrán encontrar el listado de trabajos de investigación realizados: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/academia/facultades/salud/escuelas/enfermeria/investigacionExtension.html Y específicamente en el anexo de Áreas y líneas de investigación.

(4) OROZCO VARGAS, LUIS CARLOS. “Métodos para validação de diagnósticos de enfermagem - modelo Rasch” PRONANDA- Programa de atualização em diagnósticos de enfermagem. ISBN: 978-85-64330-04-7. Brasil, Editorial Medica Panamericana, p.101-124, 2013.





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7. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

A continuación se presentan los resumenes de los trabajos presentados en el Congreso en sus dos modalidades:Oral y Poster. De igual manera se destaca en cada una de estas modalidades los que fueron premiados.

7.1 RESÚMENES DE PONENCIAS MODALIDAD ORAL

7.1.1 Premios mejor comunicación oral

PRIMER PUESTO

VALIDACION DEL DIAGNÓSTICO ENFERMERO CAPACIDAD ADAPTATIVA INTRACRANEAL DISMINUIDA EN LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA NIVEL 3.1 LIMA - PERU 2015

Dra. Ruth América Aliaga Sánchez1 Dra. Roxana Obando Zegarra1 Dra. Martina ObandoZegarra 1

Lic. Flavia Valencia Portuguez 1 Lic. Jorge Raul Ponce Aliaga1

INTRODUCCION

Los diagnósticos de enfermería al considerarse un juicio clínico determina el análisis crítico que realiza el profesional de enfermería para la deducción del problema encontrado en el paciente y delimita el cuidado correspondiente, es por ello que la identificación de las características definitorias se constituyen en el primer eslabón de esta secuencia de procesos analíticos que permiten al profesional, desarrollar un plan de cuidado acertado y dirigido a la problemática individual del paciente.

La validación de un diagnostico enfermero según la opinión de expertos provenientes de la misma practica permitirá la adopción de este para la fundamentación científica del quehacer enfermero, que favorecería el brindar un aporte significativo al ejercicio de la práctica clínica con evidencias científicas.

1 Institución: Hospital Nacional Daniel A. Carrión. País: Perú Correo: [email protected]

OBJETIVO

Determinar la validez del contenido diagnóstico enfermero Disminución de la capacidad adaptativa intracraneal en la realidad sanitaria de los servicios de emergencia Lima Perú.

METODO

El proceso de validación se realizó a través de un diseño cuantitativo, tipo descriptivo, transversal siguiendo el modelo de Fehring, en dos Hospitales de referencia nacional, con alta demanda poblacional en los servicios de emergencia. En la primera fase de validación de contenido, se convocó a expertos(41), seleccionados mediante criterios de formación, experiencia profesional a quienes se aplicó un cuestionario para que califiquen la representatividad de cada característica definitoria en la escala del 1 al 5 (ICD) luego se determinó la validez del contenido diagnóstico global (VCD) según Fehring.

Resultados

Se presenta 11características definitorias estudiadas, 4 obtuvieron una media > o = de 0,80 que corresponden a características críticas:cefalea y vómitos explosivos 0.89, presión arterial anormal 0.86, bradipnea 0.86; se evidencio 7 características definitorias que obtuvieron un valor entre 0.50 y 0.80, corresponden a característica menores: Línea base de la PIC ≥10 mmHg, 0.71; Aumentos desproporcionados de la PIC después de un estímulo 0.68, Curva P2 de la PIC elevada 0.68; Repetidos aumentos de >10 mmHg durante más de 5 minutos 0.65; Variación de la respuesta a la prueba volumen/presión volumen/presión





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Por otro lado las 4 características definitorias propuestas identificadas en la literatura, fueron calificadas como críticas, por lo que se deberían considerar en futuros estudios para determinar si son indicativas (Paloma-Castri et al, 2013.). La Dra. Carmen Navarro Rivera y colab. En su estudio Cuidados Perioperatorios de Enfermería en pacientes con monitorización de presión intracraneal menciona al diagnóstico planteado como prioridad para realizar intervenciones efectivas; Ana MariaCalilSallum et. al, en el estudio Diagnósticos de enfermería en víctimas fatales provenientes de trauma en emergencia analizó el diagnóstico estudiado señalándole factor de riesgo para muerte en victimas de trauma en las primeras 6 horas.

Conclusión

La validez del contenido diagnóstico enfermero Disminución de la capacidad adaptativa intracraneal en la realidad sanitaria de los servicios de emergencia, se sitúa en un valor de 0.7753, lo que demuestra que tiene una validez de contenido alto.

PALABRAS CLAVE

Diagnostico Enfermero, Características definitorias, Validez del contenido diagnóstico.

SEGUNDO PUESTO

VALIDACIÓN DE LA ETIQUETA DE RESULTADO DE ENFERMERÍA PARA LA MEDICIÓN DE LA ADHERENCIA AL TRATAMIENTO

Sandra Lucrecia Romero Guevara1 Dora Inés Parra2

Luis Carlos Orozco Vargas3 LydaZoraya Rojas Sánchez4

INTRODUCCIÓN

Enfermería cuenta con la Clasificación de Resultados de Enfermería (CRE), que plantea un buen número de etiquetas de resultado que a través de sus indicadores nos permiten evaluar el estado de salud de la persona y/o familia y determinar el impacto de las intervenciones realizadas. A su vez, la medición de la adherencia al régimen terapéutico en personas con enfermedades crónicas se hace cada vez más necesaria para la planificación de los cuidados.

La etiqueta de resultado “Conducta terapéutica: enfermedad o lesión (código 1609)”, definida como “acciones personales para paliar o eliminar una patología”, plantea su evaluación a través de 17 indicadores que permiten medir de manera integral el grado de cumplimiento o adherencia.

1 Magister en Enfermería con Énfasis en Cuidado del Paciente Crónico, profesora Escuela de Enfermería, Universidad Industrial de Santander,

Bucaramanga, Colombia. [email protected] Magister en Enfermería con Énfasis en Administración en Servicios

de Salud, profesora Escuela de Enfermería, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia.

3 Médico Magister en Epidemiología, profesor, Escuela de Enfermería, Universidad Industrial de Santander.

4 Enfermera Magister en Epidemiología. Profesora Escuela de Enfermería, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia.

OBJETIVO

Determinar con metodología Rasch la validez de la etiqueta de resultado de enfermería “Conducta terapéutica: enfermedad o lesión” para medir adherencia al régimen terapéutico en pacientes con hipertensión y/o diabetes II.

MÉTODO

Diseño de evaluación de tecnologías diagnósticas. La muestra fue conformada por 500 personas con hipertensión arterial y/o diabetes mellitus tipo II de Programas de Riesgo Cardiovascular. En el proceso de validación del instrumento se ajustó teniendo en cuenta los estudios previos, revisión literaria y resultados del análisis Rasch de la prueba piloto; se aplicó el instrumento en la población seleccionada según criterios de inclusión; se organizaron los datos obtenidos y se construyeron, por separado, dos bases de datos en EpiData3.1 y se realizó la validación de las mismas y luego se exportaron los datos a Stata 12.0 y Winsteps para realizar el análisis; se realizó un análisis psicométrico del constructo para determinar la confiabilidad de los ítems y determinar si los datos obtenidos ajustaban al modelo. También, se evaluó la reproducibilidad del instrumento en 100 personas.

RESULTADOS

Finalmente se obtuvo una etiqueta unidimensional que incluyó 11 indicadores, operacionalizados con una escala de 1 a 5, que en el análisis fueron reagrupados en 3, para diferenciar las opciones de





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respuesta. Finalmente se obtuvo una confiabilidad de los ítems de 1.0, varianza explicada 62%, sin presencia de un segundo factor y no se presentó funcionamiento diferencial de los ítems por edad o sexo. La reproducibilidad fue de 0.98.

CONCLUSIONES

Se generó un instrumento práctico y útil para la medición de la adherencia en personas con hipertensión arterial y/o diabetes mellitus y se logró un avance para la medición del impacto de las intervenciones de enfermería.

PALABRAS CLAVES

Adherencia al tratamiento, etiqueta de resultado, enfermería, análisis Rasch.

AGRADECIMIENTOS

Resultados que hacen parte de un proyecto de Universidad Industrial de Santander como parte de Unión Temporal CARDIECOL con apoyo de Colciencias.

TERCER PUESTO

VALIDAÇÃO DAS INTERVENÇÕES DE ENFERMAGEM TERAPIA COM EXERCÍCIO: DEAMBULAÇÃO

Renata Bulhões Costa1 Eduarda Ribeirto dos Santos2

Camila Takao Lopes3 Ellen Cristina Bergamasco4

INTRODUÇÃO

A mobilidade é compreendida como a capacidade de controlar e relaxar grupos musculares que permitem ao indivíduo mover-se propositadamente no meio ambiente. Muitos pacientes internados em unidade de clínica médico-cirúrgica são diagnosticados pelo enfermeiro com Mobilidade Física Prejudicada. Para esse diagnóstico de enfermagem, são propostas intervenções de enfermagem pela Classificação de Intervenções de Enfermagem (NIC). A intervenção Terapia com exercício: Deambulação, é frequentemente considerada e prescrita pelo enfermeiro, seja esse cuidado relacionado ao tipo de deambulação (com ou sem auxílio, por exemplo), à freqüência da deambulação,

1 Enfermeira. Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein. Brasil. E-mail: [email protected]

2 Enfermeira. Doutora pela Universidade Federal de São Paulo. Docente do curso de graduação da Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein. Brasil. E-mail: [email protected]

3 Enfermeira. Doutoranda pela Universidade Federal de São Paulo. Brasil. E-mail: [email protected]

4 Enfermeira. Mestre pela Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo. Docente do curso de graduação da Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein. Brasil. E-mail: [email protected]

e até mesmo quanto ao uso de dispositivos auxiliares. Entretanto, muitas vezes o enfermeiro acaba por prescrever cuidados rotineiros, e não se atenta a cuidados que podem complementar sua assistência e direcioná-la ao problema da mobilidade. Dessa forma, sentiu-se a necessidade de validar a intervenção “Terapia com exercício: deambulação” com enfermeiros que atendem pacientes clínicos e cirúrgicos com Mobilidade Física Prejudicada.

OBJETIVOS

Realizar a validação das intervenções de enfermagem Terapia com exercício: Deambulação, com enfermeiros da clínica médico-cirúrgica de um hospital geral.

MÉTODO

Pesquisa de campo, exploratória, descritiva, transversal, de nível I, com abordagem quantitativa. Foi realizado em um hospital geral, privado, de grande porte, localizado no município de São Paulo. A amostra foi composta por 60 enfermeiros atuantes nas unidades de internação da clínica médico-cirúrgica. Para a coleta de dados utilizou-se um instrumento constituído por questões relacionadas ao perfil dos participantes e por afirmações referentes às prescrições das atividades da intervenção de enfermagem Terapia com Exercício: Deambulação. Respeitou-se os princípios éticos e legais (CAEE 17042413.9.0000.0071). Os resultados foram analisados utilizando-se o modelo de Validação de Conteúdo proposto por Fehring, onde para cada opção de resposta atribuiu-





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se um peso, sendo: Muito Adequada=1,0; Consideravelmente Adequada=0,75;De Alguma Forma Adequada=0,5; Pouco Adequada=0,25; Absolutamente Inadequada=0. A partir dos escores obtidos para cada atividade prescrita, foi calculada a média. As atividades com peso igual ou maior a 0,80 foram classificadas como essenciais, as com peso entre 0,50 a 0,79 como complementares e as menores ou iguais a 0,50 como não essenciais.

RESULTADOS

A maioria dos participantes (77%) era do gênero feminino e tinha idade média de 33 anos. Oitenta e cinco por cento receberam treinamento sobre a Classificação dos Diagnóstico de Enfermagem (NANDA) e 55% sobre a Classificação das Intervenções (NIC). Afirmaram elaborar prescrições de enfermagem sobre deambulação em suas atividades assistenciais 96,7% dos enfermeiros. Quanto às atividades da intervenção Terapia com Exercício: Deambulação, “Orientar o paciente/cuidador sobre técnicas seguras de transferências e deambulação” foi considerada Muito Adequada por 52% dos enfermeiros. A maior média de escore foi obtida para a atividade “Orientar o paciente/cuidador

sobre técnicas seguras de transferências e deambulação”. Dentre as 20 atividades propostas pelo instrumento, 8 foram consideradas essenciais e 12 complementares. Nenhuma das atividades propostas foi considerada como não essencial.

CONCLUSÃO

A validação das atividades Terapia com Exercício: Deambulação mostrou que as 20 atividades propostas pela NIC podem ser aplicadas aos pacientes com Mobilidade Física Prejudicada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sugere-se estudos com validação clínica dessas atividades.

PALAVRAS CHAVE

Limitação da Mobilidade, Caminhada, Estudos de Validação, Cuidados de Enfermagem.

7.1.2 Resúmes ponencias modalidad oral

11 DE JUNIO DE 2015

SIGNIFICADOS VIVENCIAS SOBRE CONOCIMIENTOS Y APLICACIÓN PROCESO DE ENFERMERIA Y NOMENCLATURA NANDANICY NOC. Cali 2013

María Oliva Sánchez Ortiz1

INTRODUCCION

A lo largo de las últimas décadas del desarrollo científico de enfermería, se ha construido una metodología de trabajo (PAE) para evidenciar la práctica diaria, así como la creación de un lenguaje común (NANDA NIC Y NOC) que genere en el profesional la capacidad de análisis y juicios clínicos específicos para identificar respuestas humanas y problemas de salud en los

1 Enfermera Especialista en Salud Familiar, Especialista en Desarrollo Comunitario, Especialista en Docencia Universitaria, Maestría en Salud Publica Universidad del Valle. Docente, Líder del Grupo Cuidado en Salud Programa de Enfermería Universidad Libre Cali. email: [email protected]

sujetos de cuidado, sus respectivas intervenciones, resultados e indicadores de evaluación de las acciones de Enfermería; la cual tiene gran utilidad para la documentación clínica, la comunicación de cuidados efectuados en situaciones diversas, la investigación eficaz y para la medición del impacto del cuidado Enfermero. A pesar de los múltiples esfuerzos, se mantiene una tensión entre el quehacer y aplicación de estos postulados en los procesos formativos y lo explicitado en los escenarios de práctica. Se genera un proyecto con dos fases una Cuantitativa y otra Cualitativa que permita aplicar algunos hallazgos Aplicación taxonomía NANDA NIC Y NOC 38% (29) de 120 profesionales que participaron en el estudio de diferentes escenarios de Practica.





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OBJETIVO

Describir la vivencia, el significado sobre conocimiento y aplicación del Proceso de Atención de Enfermería y Nomenclatura NANDANIC NOC de profesionales Enfermeros que laboran en escenarios de práctica Formativa Programa de Enfermería Universidad libre Cali.

MÉTODO

Estudio Cualitativo, muestreo teórico; Saturación de información 17 Enfermeras(os) 8 Instituciones, recolección de información entrevista en profundidad previo diligenciamiento consentimiento informado .Análisis comprendió categorización deductiva e inductiva, identificación de patrones, jerarquización de las respuestas.

RESULTADOS

Las Vivencias: “La aplicación de la taxonomía depende de cada Enfermero. (a) y de la estadía del paciente”. “La Taxonomía NANDA,NIC NOC “Generalmente se usa es en la Universidad”,”En el medio clíni

memorias ii congreso nanda

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