Mentorverkefnið Vinátta

Þórunn Steindórsdóttir

Björk Þorgeirsdóttir

Elín Þorgeirsdóttir

Mentorverkefnið vinátta

• Rekstraraðili: Velferðarsjóður barna á Íslandi. • Verkefnið hófst árið 2001.• Fjöldi mentorpara hefur farið úr 35 árið 2001 í 103

árið 2005.• Þátttakendur skólaárið 2005-2006:

– Mentorar komu úr HÍ, Kvennaskólanum í Reykjavík, Menntaskólanum við Sund, Borgarholtsskóla, Menntaskólanum á Akureyri, Fjölbrautarskóla Suðurnesja og Verkmenntaskólanum á Akureyri.

– Grunnskólanemar komu úr 16 skólum í Reykjavík, Hafnarfirði, Mosfellsbæ, Reykjarnesbæ og á Akureyri.

Uppruni verkefnisins

• Ísrael: – Starfrækt í 30 ár.– Ár hvert eru u.þ.b. 30 þúsund þátttakendur.

• Malmö:– Hófst 1997.– Ár hvert eru u.þ.b. 100 þátttakendur.

• Big Brothers og Big Sisters of America:– um 400.000 þátttakendur árlega.

Hugmyndafræði

• Mentorhlutverkið snýst ekki um: – að vera fagaðili á ákveðnu sviði

• Mentorhlutverkið snýst um:– að skapa trúnað og traust– uppbyggileg samskipti– að vera fyrirmynd

Fyrirkomulag

• Tímarammi er eitt skólaár.

• Þátttakendur af fúsum og frjálsum vilja.

• Grunnskólabörn á aldrinum 7-10 ára.

• Mentorar flestir á aldrinum 19-24 ára.

Verkefnisstjórn

• Fagleg stýring og ráðgjöf er í höndum verkefnisstjóra og þriggja starfsmanna.

• Umsjón með mentorum er í höndum kennara í hverjum skóla.

• Hver kennari er tengiliður um 10 – 20 mentora. Hlutverk kennara er að veita mentorum handleiðslu og stuðning.

Markmið

• Meginmarkmið mentorverkefnisins Vináttu er að háskóla- og framhaldsskólanemar vinni að velferð barna og öðlist víðtæka reynslu í samskiptum við börn.

• Að auka lífsgæði með jákvæðum upplifunum af samveru við fleiri fullorðna aðila en eru í lífi barnanna.

Sundurgreind markmið

Börnin eiga að : • Kynnast hugmyndum, aðstæðum og öðlast nýja

þekkingu og reynslu• Styrkja sjálfsmynd og auka félagsfærni• Kynnast nýjum leiðum til skemmtunar• Kynnast möguleikum til náms

Sundurgreind markmið frh.

Mentorar eiga að : • þroska félagslega færni og samskiptahæfni • læra að taka ábyrgð• sýna frumkvæði• búa sig undir að kynnast mismunandi

einstaklingum• öðlast þekkingu og reynslu• fá nýjar hugmyndir um hvernig starfa má með

börnum

Mat 2002

• Helstu niðurstöður:– almenn ánægja – aukinn þroski beggja– aukið sjálfstraust barna– bætt íslenskukunnátta

Mat 2004

• Helstu niðurstöður:– markmiðum náð – aukin reynsla og þekking barna– aukin víðsýni– bætt íslenskukunnátta– aukin samskiptahæfni

Val og þjálfun mentora

• Góð og jákvæð fyrirmynd• Skuldbinding og áhugi• Starfsumsókn• Starfsviðtal • Meðmæli• Sérstök þjálfun og handleiðsla frá kennurum og

verkefnisstjórn

Val á grunnskólabörnum

• Foreldrar sækja um fyrir börnin á sérstökum umsóknareyðublöðum.

• Valið í samráði við skóla

• Verkefnið hæfir ekki öllum börnum

Val á grunnskólabörnum frh.

• Verkefnið hentar vel börnum sem:– börnum sem eru feimin eða óframfærin

– einbirnum

– börnum úr stórum systkinahópi

– börnum sem hafa ekki föður-eða móðurímynd

– börnum af erlendum uppruna

– hafa orðið fyrir einelti

– eru félagslega einangruð

Hentar ekki öllum börnum

Dæmi:• börn með alvarleg félagsleg vandamál• börn með alvarlegan geðrænan vanda • börn sem vafi er á að geti nýtt sér samband af

þessu tagi af einhverjum ástæðum• börn sem eiga lítinn frítíma

Pörun

• Við pörun er m.a. tekið tillit til:– sameiginlegra áhugamála barns og mentors

– persónuleika barns og mentors

– ábendinga frá foreldrum og kennurum

• Hafa skal í huga að hegðun mentora á vettvangi skiptir meira máli við að mynda gott samband heldur en sú aðferð sem notuð er til að para.

Framtíðarsýn

• Að verkefnið standi sem flestum grunnskólabörnum á landinu til boða.

• Að verkefnið nái til breiðs hóps barna.• Að verkefnið nái að festast í sessi.

Hugmyndafræði námskeiðs og námsefnis

Þórunn Steindórsdóttir

Björk Þorgeirsdóttir

Elín Þorgeirsdóttir

Hugmyndafræði námskeiðs og námsefnis

• Hugsmíðahyggja:– Virk þátttaka í uppbyggingu þekkingar

– Sjálfstæð vinnubrögð

– Skapandi verkefni og sýnilegur árangur

– Hlutverk kennara að styðja, hvetja og leiðbeina

• Fullorðinsfræðsla:– Nemendur eru ábygir fyrir eigin námi

– Nemendur í námi á eigin forsendum

Námsmarkmið

• Að nemendur:– Þroski félagslega færni

– þroski sköpunarhæfni

– auki þekkingu sína á þjóðfélaginu

– auki skilning á eigin stöðu og annarra í þjóðfélaginu

– fái tækifæri til að vera jákvæð fyrirmynd

– þjálfist í að setja sér markmið

– þjálfist í að meta eigin frammistöðu á gagnrýnin hátt

– þjálfist í akademískum vinnubrögðum

Fyrirkomulag kennslunar

• Mentorárið varir í 7 mánuði frá byrjun október til loka apríl

• Þriggja eininga námskeið.

• Fyrirlestrar

• Kennari tekur eitt einstaklingsviðtal

• Kennari heldur 2 hópfundi

• Hver kennslustund er skipulögð út frá ákveðnu viðfangsefni skv. námskrá verkefnisins.

Vinnulag mentora

• Mentorar og börn hittast einu sinni í viku þrjá tíma í senn, alls 28-30 sinnum yfir skólaárið.

• Nemendur hitta kennara ca. einu sinni í mánuði.

• Nemendur skila dagbók á mánaðarfresti.

• Nemendur skila lokaskýrslu

Námsmat

• Samvera með grunnskólabarni 3 klst. á viku eitt skólaár (50%)

• Dagbókarskil á mánaðarfresti(20%)

• Viðvera og þátttaka í 16 kennslustundum (20%).

• Lokaskýrsla(10%)

Að mörgu er að hyggjaFyrsta skiptið

Þórunn Steindórsdóttir

Björk Þorgeirsdóttir

Elín Þorgeirsdóttir

Uppruni mentor hugtaksins

• Alþjóðlegt hugtak

• Upprunið úr grískri goðafræði

Hvað er mentor

• hollur og trúr vinur• ráðgefandi• kennari• leiðbeinandi• þjálfari• góð fyrirmynd

Að byggja upp farsæl tengsl

• trúnaður og traust grundvallaratriði• sum börn eiga erfiðar með að mynda tengsl en

önnur• best er að gefa sér góðan tíma• afstaða mentors skiptir miklu máli

Mikilvæg atriði

• Mikilvægt að: – mentorar séu reglusamir, samviskusamir og

áhugasamir– mentorar beri virðingu fyrir börnunum– mentorar taki tillit til skoðanna þeirra– gott samstarf sé á milli mentors og foreldra– mentorar sé í sambandi við umsjónarmann sinn

Að mörgu er að hyggja

• Upplýsingar um barnið– allar persónu upplýsingar eru trúnaðarmál

• Upphafsdagur – barnið á heimavelli– flestir dálítið feimnir– finna tíma í sameiningu

Að hitta barnið í fyrsta sinn

• Gott getur verið að:– hittast í fyrsta skipti í umhverfi barnsins– nota þetta fyrsta skipti til að kynnast betur,

ræða t.d. um áhugamál hvors annars– ræða um verkefnið við barnið sjá hver

skilningur þess er á því– gera samning sín á milli um áherslur

Barn sem er feimið og á erfitt með samræður

• farið í göngutúr um hverfi barnsins

• gefið barninu innsýn í ykkar umhverfi ef það er í

grendinni

• leikir létta á spennunni