Metodika nastave srpskog jezika za decu ometenu u intelektualnom razvoju - ispitna pitanja

1.  Etape usvajanja jezika – prelingvalna faza

2.  Etape usvajanja jezika – lingvalna faza

3.  Govor i jezik dece sa intelektualnom ometenošću – opšte karakteristike

4.  Fonološki aspekti govora dece sa intelektualnom ometenošću

5.  Razumevanje govora i jezika dece sa intelektualnom ometenošću

6.  Morfološke i sintaksičke karakteristike jezika dece sa intelektualnom ometenošću

7.  Faulerove hipoteze o morfosintaksikoj raznovrsnosti kod osoba sa IO.

8.  Lokova teorija neurolingvisti;kog rayvoja

9.  Pragmatska kompetencija dece sa intelektualnom ometenošću

10. Procena govorno-jezičkog statusa dece sa intelektualnom ometenošću

11. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću

12. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - responzivna

interakcija

13. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - učenje u

okruženju

14. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - didaktički

 pristup

15. Šest principa američkog Združenog nacionalnog komiteta za komunikacijske potrebe osoba s

teškim ometenostima 

16. Obraćanje detetu sa intelektualnom ometenošću – govor nastavnika

17. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću -

razvojni psiholingvistički pristup 

18. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću – 

 pragmatska orijentacija 

19. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću -

razvojni psiholingvistički pristup – model međuzavisne komunikacije 

20. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću – 

zajednička svojstva komunikacijske intervencije 

21. Testovi za ispitivanje govora i jezika

22. Trijažni i globlni artikulacioni testovi

23. Test za ispitivanje shvatanja govora

24. Test za ispitivanje jezičke sposobnosti

25. Test za ispitivanje jezičkog zapamćivanja i samostalnog prepričavanja

26. Ispitivanje rečničkog fonda

 

27. Test za ispitivanje verballnog pamćenja

28. Obavezne vannastavne aktivnosti u O.Š za za decu sa lakom intelektualnom ometenošću

29. Opservacija i ispitivanje sposobnosti, znanja i veština tokom perioda opšte pripreme

30. Principi individualizacije, diferencijacije i koncentracije

31. Planiranje nastave i priprema nastavnika

32. Globalno ili godišnje planiranje 

33. Priprema nastavnika za izvođenje časa 

34. Artikulacija nastavnog časa obrade u nastavi srpskog jezika

 _____________________________________________________________________ 

35. Čitanje i razumevanje pročitanog

36. Anatomske i psihofiziološke osnove čitanja

37. Proces čitanja

38. Proces čitanja – feničanska i kineska teorija

39. Proces čitanja – model Elis i Jang

40. Proces čitanja – Maršalov model

41. Spremnost (gotovost) za čitanje

42. Spremnost (gotovost) za čitanje – Milerova 4 faktora

43. Učenje čitanja

44. Učenje čitanja – uticaj konteksta na fluentnost čitanja (Fokner i Levi)

45. Učenje čitanja – sekvencijalni model Gibsonove

46. Učenje čitanja – model Frihtove

47. Programi učenja čitanja (po Kristalu)

48. Teškoće i mogući uzroci teškoća pri usvajanju čitanja i pisanja

49. Razvoj grafomotorike

50. Razvoj grafomotorike – 0 do 4 meseca

51. Razvoj grafomotorike – 4 do 12 meseci

52. Razvoj grafomotorike – 1 do 2 godine

53. Razvoj grafomotorike – 2 do 3 godine

54. Razvoj grafomotorike – 3 do 4 godine

55. Razvoj grafomotorike – 4 do 5 godina

56. Razvoj grafomotorike – 5 do 6 godina

57. Razvojni stadijumi pisanja

58. Fonemska svesnost

59. Prethodno ispitivanje

60. Pripemna faza za čitanje i pisanje

 

61. Predvežbe za čitanje i pisanje

62. Redosleded obrade glasova i slova u nastavi početnog čitanja i pisanja

63.  Nastavni postupci u čitanju i pisanju

64. Monografski postupak obrade slova – štampano slovo

65. Monografski postupak obrade slova – pisano slovo

66. Obrada drugog pisma – latinica

67. Grupni postupak obrade slova

68. Početnica i načelo postupnosti

69. Početnica – čitanje pre početnice

70. Početnica – razumevanje teksta

71. Početnica – čitanje teksta

72. Obrada teksta u početnici

73. Predvidiljive knjige – vrste i artikulacija

74. Samostalni rad u nastavi početnog čitanja i pisanja

75. Metode početnog čitanja i pisanja

76. Sintetičke metode početnog čitanja i pisanja

77. Analitičke metode početnog čitanja i pisanja

78. Glasovno analitičko-sintetička metoda

79. Globalne metode početnog čitanja i pisanja

80. Svojstva dobrog čitanja

81. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja)

82. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja) – razumevanje na nivou rečenice

83. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja) – planiranje teksta

84. Svojstva dobrog čitanja - izražajno čitanje

85. Vežbanje čitanja teksta

86. Vežbanje čitanja teksta – horsko čitanje

87. Vežbanje čitanja teksta – čitanje poulogama i dramatizacija

88. Vežbanje čitanja teksta – učenje napamet, štafetno čitanje, čitanje sa takmičarskim

usmerenjem, fleksibilno čitanje

89. Vežbanje čitanja teksta – tiho čitanje

90. Vežbe za razvoj čitanja – Vasić (1977)

91. Obrada teksta – etape

92. Obrada naučno-popularnog teksta

93. Obrada literarno-umetničkog teksta

94. Obrada basne

 

95. Obrada pesme

96.  Čitanje osoba sa intelektualnom ometenošću

97.  Faktori koji otežavaju rad na učenju čitanja i pisanja kod dece sa IO (Đor đević, 1982; Miladinović,

1986) 

98.  Funkcionalni kurikulumi čitanja

99.  Opšte preporuke i preporuke nastavnicima za učenje čitanja dece sa intelektualnom

ometenošću

100. Materijali za učenje čitanja za decu sa intelektualnom ometenošću

101. Pristup jezičkog iskustva u nastavi čitanja

102. Održavano tiho čitanje

103. Tehnika ponovne pretrage

104. Određivanje nivoa čitanja učenika

105. Direktno podučavanje u nastavi čitanja

106. Horsko čitanje i vrste horskog čitanja

107. Tehnika ponovljenog čitanja

108. Tehnika zajedničkog iskustva u čitanju uz korišćenje velikih i repetitivnih (predvidljivih)

knjiga

109. Merenje napretka u čitanju

110. Glasno čitanje kao strategija u razvoju razumevanja pročitanog i čitanje dodatnih

materijala povezanih sa temom čitanog teksta

 ______________________________________________________________ 

111. Vežbe u usmenom izražavanju

112. Teškoće sa kojima se deca sreću u početnoj fazi obuke u pisanju

113. Početno pisanje, higijenski i tehnički zahtevi

114. Početno pisanje – oblik i položaj slova, način pisanja

115. Oblici pimenih vežbi i sastava

116. Vežbe u pismenom izražavanju - prepisivanje

117. Vežbe u pismenom izražavanju – diktat

118. Vežbe u pismenom izražavanju – prepričavanje

119. Vežbe u pismenom izražavanju – pričanje

120. Vežbe u pismenom izražavanju – izveštavanje

121. Vežbe u pismenom izražavanju – opisivanje

122. Vežbe u pismenom izražavanju – samostalni pismeni sastavi

123. Vežbe u pismenom izražavanju – pisanje pisama i popunjavanje obrazaca

124. Postupak u pisanju sastava

 

125. Ispravljanje pismenih radova

126. Model pisanog jezika – stadijumi

127. Proces pisanja kod veštih i neveštih pisaca

128. Model pisanog jezika – stadijum planiranja

129. Model pisanog jezika – stadijum transkripcije

130. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja

131. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja – Ficdžeraldov

132. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja – simultano oralno spelovanje

133. Razvoj rečnika u nastavi pisanja

134. Razvoj rečenice u nastavi pisanja

135. Formiranje i razvoj odeljaka u nastavi pisanja

136. Model pisanog jezika – stadijum revizije

137.  Nastava jezika i pravopisa

138. Metodski postupci u nastavi jezika i pravopisa

139. Etape u nastavi jezika i pravopisa

140. Upoznavanje novog gradiva u nastavi jezika i pravopisa

141. Uvežbavanje novog gradiva u nastavi jezika i pravopisa

142. Gramatička analiza u nastavi jezika i pravopisa

143. Vežbanje u primeni jezičkih oblika u nastavi jezika i pravopisa

144. Ponavljanje i proveravanje znanja jezičkog i pravopisnog gradiva

145. Ocenjivanje – vrste i funkcije

146. Ocenjivanje – ojektivnost, načela i faktori

147. Objektivno ocenjivanje – testovi znanja

148. Testovi zasnovani na normi

149. Testovi zasnovani na kriterijumu

150. Razlike između testova zasnovanih na normi i kriterijumskih testova i mogućnosti njihove

 primene