מדינת ישראל

5

משרד החינוך

מינהל פדגוגי

אגף בכיר שירות פסיכולוגי ייעוצי

אגף לקויות למידה והפרעת קשב

מתווה לוועדת היגוי בית ספרית תחילת שנה – תשפ"א

הערכות שנתית לקידום מגוון הלומדים (הכלה, אל"ה ו"מלקויות ללמידה")

וועדה זו הינה וועדה ראשונה מתוך שלוש וועדות היגוי בשנה, המהוות אבן דרך חשובה בתהליך התכנון וההערכה (הל"ל) הבית ספריים.

מטרת המחוון למת"ל ולרכז ההשתלבות לסייע בהכנת וועדת ההיגוי הבית ספרית של תחילת השנה.

המחוון כולל נקודות להתייחסות באופן מקיף ורחב בהקשר לתכנית הפעולה המערכתית והפרטנית הנדרשת לקידום תלמידים עם

צרכים מגוונים. בשנה זו תינתן התייחסות להשלכות תקופת הקורונה על תהליכי הלמידה ועל דרכי המיפוי והמעקב.

במהלך הוועדה:

- מומלץ לבחור מתוך המסמך באופן מושכל את הפרמטרים התואמים את מאפייני בית הספר והמצריכים התייחסות והעמקה.

- יש חשיבות לחלוקת זמן המאפשרת:

הצגת נתונים משמעותיים המשקפים את המפה הבית ספרית הכוללת צרכים ומענים, ובמקביל את ההערכות המתוכננת הכוללת את

הפעולות הנדרשות, תחומי האחריות של השותפים ולגאנט הבית ספרי (לוחות הזמנים).

- דיון בסוגיות רלוונטיות, תכנון מראש של חלוקת התפקידים בין השותפים בהכנת הנושאים והצגתם בוועדה, וכן תיעוד של הערות המשתתפים והחלטות יישומיות שהתקבלו (כולל לו"ז ושותפים)- ניתן להיעזר בטופס זה לסכום הישיבה.

בהערכה רבה ובהצלחה- מיכל זמורה היימן, שרית פוסרינו, אפרת תנעמי והדס אליזוב

צוות מדריכות הכלה-אל"ה ו"מלקויות ללמידה" במחוז עומד לרשותכם

מספר דגשים בעקבות תקופת החירום קורונה:

- מיפוי צרכים ומענים של הצוות החינוכי ושל התלמידים:

תלמידים: תפקוד, מסוגלות ללמידה בסביבה משתנה (היברידית), נגישות, מענים שהונגשו והאפקטיביות שלהם, סביבה ביתית והיבטים משפחתיים, השלכות חברתיות רגשיות וכד'.

מורים: ידע ונגישות טכנולוגית, סביבה ואמצעים טכנולוגיים מאפשרים, היבטים אישיים, צורך בליווי והדרכה להתאמת ההוראה להוראה היברידית,

פיתוח מקצועי והדרכות למורים.

- שגרות תומכות לעבודת הצוות הבין מקצועי הבית ספרי

מקומם של בעלי תפקידים בצוות הבין מקצועי המוביל בשגרת החירום ודגשים בתפקידם בתקופה זו, קיומן של השגרות והתאמתן למציאות.

- דרכי מעקב ובקרה וקבלת החלטות בהתייחס לנתונים העולים במציאות הנוכחית.

מחוון לוועדת היגוי תחילת שנה- הכלה והשתלבות, אל"ה ומלקויות ללמידה

נוכחים: מנהל, רכז פדגוגי, יועץ, רכז השתלבות, מת"ל. בנוסף: מחנכים, פסיכולוג, רכז חברתי

נושא

מהלך הדיון

החלטה ופעולות נדרשות ולו"ז לביצוע

אחראי ביצוע

תמונת מצב בעקבות המיפוי

יש חשיבות לזמינותם של הנתונים, אולם בוועדה יש להציג רק נתונים מכלילים או חריגים

מפת צרכים שכבתית וכיתתית

- עיקרי הנתונים וההחלטות מסיכום השנה הקודמת.

- תמונת מצב שכבתית/כיתתית העולה מתכלול המיפויים ע"י רכז ההשתלבות (אוכלוסיות, היבטים שונים, מפת מענים, מפת משאבים)

- וועדות אפיון- נתוני הפניית תלמידים ביחס לזכאות

בתחום הלימודי תמונת מצב בעקבות:

מבדקי האיתור: מבדק עמי"ת (ז' וט') ומבדקי איתור נוספים, מיפויים נוספים.

תלמידים שאותרו להעמקת מיפוי הצרכים והמעקב. (בתכנית ל"ל- למעקב בתיק סמ"ל ז, ח וט')

מפת מענים:

- מערך מסגרות ההתערבות הפרטניות.

- מענים ותכניות התערבות מערכתיות.

- משאבים תוספתיים הניתנים במסגרת ההכלה וההשתלבות ומלקויות ללמידה.

שכבת ט' בתכנית מלקויות ללמידה:

נתונים כמותיים אודות מס' התלמידים הצפוי להפניה למערך האבחון ולהתאמות.

תכנית עבודה שנתית

תשתית ארגונית מאפשרת:

בהיבט המערכתי- שיבוץ במערכת ובגאנט:

התייחסות לניצול מיטבי של מערכת השעות של המת"לית בהדרכת המורים ובהתאם ליתר המרכיבים במסגרת תפקידה.

- ישיבת צב"מ כיתתי (להערכת מצב והתקדמות הפרט)

- ועדות היגוי (לתכנון והערכת התכנית הבית ספרית לקידום ההכלה וההשתלבות).

- צמתי הערכה כבסיס לקבלת החלטות.

- מפגשי הדרכת מורים לקידום תכניות ההתערבות המערכתיות (כולל יחידות פיתוח מקצועי).- דגש על למידה היברידית בכיתה הטרוגנית.

- מפגשי הדרכת מורים להעצמת תחושת המסוגלות שלהם ללמד בכיתות הטרוגניות ולתת מענה למגוון תלמידים- דגש על הוראה הטרוגנית במציאות משתנה.

ניצול שגרות בית ספריות קיימות לקידום המעקב שנערך אחר הפרט באמצעות תיק סמ"ל:

- אסיפות הורים, מועצות פדגוגיות, ישיבות צוותים.

- מעורבות של מת"לים ורכזי השתלבות בצוות הבית ספרי האחראי על ההערכות להתמודדות עם המצב (להגברת המכוונות להתאמת המענים לכיתה ההטרוגנית ולאוכלוסיות ותלמידים שאותרו עם צרכים ייחודיים).

בהיבט הפרטני- שיבוץ במערכת ובגאנט:

- קבוצות ההתערבות, מרחבי למידה, הדרכה לצוותי התערבות במסגרות הסיוע הפרטניות, פגישות עם הורים ותלמידים.

- קבלת החלטות בנוגע למימוש משאבים תוספתיים.

דיון בסוגיות רלוונטיות

נקודות אפשריות לדיון:

הערה: ביחס לכל הנקודות שלהלן חשוב להתייחס להשלכות תקופת הקורונה

· תפיסת ההכלה הבית ספרית, דרכי הטמעת התפיסה והשלכות המצב על מימושה.

· חיבור בין התפיסה ועקרונות הניתנים במסגרת ההדרכה והפיתוח המקצועי לעבודתו היומיומית של המורה (התייחסות להוראה מותאמת במפגש עם סביבות למידה שונות) .

· דרכים לחיזוק תחושת המסוגלות של הצוות והתלמידים תוך הדגשת החוזקות.

· שיתופי פעולה בין בעלי התפקידים בצוות הבין מקצועי.

· הל"ל- שימוש בכלי הערכה פנימיים (ראמ"ה), קריטריונים ומדדי תוצאה שהוגדרו ע"י צוות ביה"ס להערכת התקדמותם של תלמידים במסגרת תכניות ההתערבות הפרטניות והמערכתיות.

· השפעת תוכניות ההתערבות על הצורך במתן התאמות בדרכי היבחנות/ הפנייה לאבחון.

· מענים לכיתות/אוכלוסיות עם מאפיינים ייחודיים.

· דרכים לתחזוק, הטמעה ומעקב - מיומנויות גנריות / אסטרטגיות/ התערבויות מערכתיות-

· נתוני מיפוי הדורשים התייחסות מיוחדת

· צרכים המתקבלים ממשובי הצוות, תלמידים, הורים.

· תהליך מיצוי אפשרויות מתמשך בחנ"ר וחיבורו לתהליך הסופי לקראת וועדת האפיון והזכאות

· שיקולי הדעת בהגשת תלמידים לוועדת אפיון/ תובנות בעקבות השנה הקודמת

· תפקידו של המורה המקצועי/רכז מקצוע באיסוף עדויות בנוגע לצרכי התלמידים שאותרו עם חשד ללקות למידה.

· הערכות מיטבית להפניה למערך האבחון בהתאם ללוחות הזמנים ולעדויות הנדרשות.

· דרכי עבודה עם הורים, אופן היידוע לגבי החלטות/המלצות הקשורות לילדיהן

תובנות ומסקנות

בהצלחה

_____________________________________________________________________________________________________________________________

*אגף א' חינוך על יסודי* ת.ד. 292 *ירושלים 91911* טלפון 073-3931813/4* פקס 073-3931810

www.gov.il כתובת אתר "שער הממשלה" high-school@education.gov.il