MICROENSEÑANZA Y MICROENSEÑANZA Y DIDACTICA DE LAS DIDACTICA DE LAS

CIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES

MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

La microenseñanza es un procedimiento La microenseñanza es un procedimiento didáctico que se ejecuta en el curso didáctico que se ejecuta en el curso didactica de las ciencias naturales en la didactica de las ciencias naturales en la formación inicial docente y que tiene formación inicial docente y que tiene como propósito desarrollar y ejercitar como propósito desarrollar y ejercitar ciertas competencias profesionales que ciertas competencias profesionales que se requieren para la formación del futuro se requieren para la formación del futuro profesor (a) de EGBprofesor (a) de EGB

MOMENTOS DE LAMOMENTOS DE LAMICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

Cuando el estudiante hace las veces Cuando el estudiante hace las veces de de profesorprofesor ( (dada una microlección) una microlección)

Cuando el estudiante hace las vecesde alumno (recibe una

microlección) Cuando el estudiante hace las veces

de observador (critica la microlecciónimpartida por otro estudiante)

MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

Hay seis Hay seis componentes componentes didácticos que didácticos que deben estar deben estar presentes en todo presentes en todo acto educativo acto educativo operando frente a operando frente a grupos, a fin de grupos, a fin de que sus objetivos que sus objetivos sean alcanzados:sean alcanzados:

InicioInicio DesarrolloDesarrollo SíntesisSíntesis Uso de métodos Uso de métodos

y recursosy recursos ExpresiónExpresión Interacción Interacción

socialsocial

INICIOINICIO

Que el alumno esté predispuesto de un modo Que el alumno esté predispuesto de un modo favorable para abordar un temafavorable para abordar un tema

Que el alumno se sienta involucrado en el Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar proceso de tal manera que quiera participar activamente en élactivamente en él

Y lo identifique como algo propio y no Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afueraimpuesto desde afuera

Que la motivación se haga desde elementos Que la motivación se haga desde elementos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos (premios-castigos)(premios-castigos)

De tal forma que el tema de estudio sea un De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenazareto intelectual mas no una amenaza

Que se brinde, en ese contexto, un elemento Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumnode seguridad y confianza para el alumno

INICIOINICIO– Motiva para la presentación del temaMotiva para la presentación del tema

Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realización profesionalrealización profesional

Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, plantea dilemascontroversia, plantea dilemas

Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)trabajo de campo, etc.)

Relaciona con experiencias y problemas vitales Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumnopasados y futuros del alumno

INICIOINICIO

Atrae la atención Atrae la atención

Establece propósitos de la claseEstablece propósitos de la clase

Detecta conocimientos previosDetecta conocimientos previos

Recuerda conceptos ya alcanzadoRecuerda conceptos ya alcanzado

Hace relaciones con lo ya conocido mediante Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogías, ejemplos, etc.analogías, ejemplos, etc.

DESARROLLODESARROLLO

Clarificar el objetivoClarificar el objetivo Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el

alumno perciba el “hilo conductor” del temaalumno perciba el “hilo conductor” del tema Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el

estudiante separe lo esencial de lo accesorioestudiante separe lo esencial de lo accesorio Relacionar actividades con los objetivosRelacionar actividades con los objetivos Proporcionar señales de transición entre un segmento y Proporcionar señales de transición entre un segmento y

otro del temaotro del tema Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con

temas afinestemas afines Profundizar el tema lo suficienteProfundizar el tema lo suficiente Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de

los alumnoslos alumnos

DESARROLLODESARROLLO

Incorpora conocimientos científicos y Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades tecnológicos a través de actividades motivadoras e innovadorasmotivadoras e innovadoras

Aplica estrategias didácticas basadas en la Aplica estrategias didácticas basadas en la indagación con el propósito de desarrollar el indagación con el propósito de desarrollar el pensamiento pensamiento

Contribuye al desarrollo de la creatividad Contribuye al desarrollo de la creatividad

SINTESISSINTESIS Resumir los aspectos claves de cada punto Resumir los aspectos claves de cada punto

tratado antes de pasar a otrotratado antes de pasar a otro Relacionar sintéticamente (a través de Relacionar sintéticamente (a través de

esquemas, cuadros sinópticos y otras formas esquemas, cuadros sinópticos y otras formas de resumen) los conceptos básicos del tema de resumen) los conceptos básicos del tema en estudio con otros ya manejados con en estudio con otros ya manejados con anterioridadanterioridad

Estimar el momento propicio para hacer la Estimar el momento propicio para hacer la síntesis, de modo que no resulte prematura ni síntesis, de modo que no resulte prematura ni extemporáneaextemporánea

Manejar de tal manera la labor de síntesis que Manejar de tal manera la labor de síntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personalescriterios personales

SINTESISSINTESIS

Resume con conceptos claves lo tratado Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antesinmediatamente antes– El momento del resumen se da cuando se termina un El momento del resumen se da cuando se termina un

tema, antes de pasar a otro nuevotema, antes de pasar a otro nuevo– O cuando la cantidad de material conceptual así lo O cuando la cantidad de material conceptual así lo

requiererequiere– El resumen podrá ser hecho directamente por el El resumen podrá ser hecho directamente por el

profesorprofesor– El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos,

motivados por el maestro mediante preguntas o motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individualesactividades grupales o individuales

Resalta los conceptos fundamentales del tema tratadoResalta los conceptos fundamentales del tema tratado Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales

de sesiones anteriores, a fin de dar una visión de sesiones anteriores, a fin de dar una visión congruente y sistemática del cursocongruente y sistemática del curso

Enlaza los temas presentes con temas futurosEnlaza los temas presentes con temas futuros

USO DE METODOS Y MATERIALESUSO DE METODOS Y MATERIALESPostuladosPostulados

Lograr una adecuación del método y Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivosmateriales con los objetivos

Hacer una buena elección tanto del método Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales considerandocomo de los materiales considerando– ObjetivosObjetivos– ContenidoContenido– Nivel de conocimientosNivel de conocimientos– Nivel del cursoNivel del curso– Características de la claseCaracterísticas de la clase– Tipo de participación deseadoTipo de participación deseado– Disponibilidad y posibilidad de usoDisponibilidad y posibilidad de uso

Cambiar de método cuando así se requieraCambiar de método cuando así se requiera(de acuerdo con el interés de la clase y grado (de acuerdo con el interés de la clase y grado de comprensión de los alumnos)de comprensión de los alumnos)

Utilizar los materiales precisos en el momento Utilizar los materiales precisos en el momento oportunooportuno

USO DE METODOS Y MATERIALESUSO DE METODOS Y MATERIALESConductas del maestroConductas del maestro

Antes de un curso o de una sesión, determinar Antes de un curso o de una sesión, determinar qué métodos usará para el estudio de la qué métodos usará para el estudio de la temática correspondientetemática correspondiente

Seleccionar, según el método, materiales Seleccionar, según el método, materiales adecuados tomando en cuenta su adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de usodisponibilidad y sus posibilidades de uso

Si con el método elegido no se están Si con el método elegido no se están alcanzando los objetivos, cambiar de métodoalcanzando los objetivos, cambiar de método

Buscar métodos propios, de acuerdo a su Buscar métodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las experiencia, que respondan a las características del grupo y a las circunstanciascaracterísticas del grupo y a las circunstancias

EXPRESIONEXPRESION

ElEl estudiante:estudiante:

Conoce y desarrolla su propia personalidadConoce y desarrolla su propia personalidad Explota sus rasgos positivosExplota sus rasgos positivos Identifica sus debilidadesIdentifica sus debilidades Es auténticoEs auténtico Es positivoEs positivo Es autocríticoEs autocrítico

EXPRESIÓNEXPRESIÓN

El estudiante controlará, de su El estudiante controlará, de su expresión expresión verbalverbal

El timbre de vozEl timbre de voz El tono de vozEl tono de voz La pronunciaciónLa pronunciación El énfasisEl énfasis Las pausasLas pausas El alcance de la vozEl alcance de la voz El vocabulario.El vocabulario.

– TécnicoTécnico para comunicar la idea lo más exactamente para comunicar la idea lo más exactamente posibleposible

– AccesibleAccesible para que se comprenda sin esfuerzo para que se comprenda sin esfuerzo– VariadoVariado para evitar la monotonía para evitar la monotonía

EXPRESIÓNEXPRESIÓN

El estudiante no debe evidenciarEl estudiante no debe evidenciar

TicsTics MuletillasMuletillas Movimientos y palabras superfluasMovimientos y palabras superfluas Gestos o expresiones que puedan Gestos o expresiones que puedan

distraer a los alumnosdistraer a los alumnos

INTERACCIÓN GRUPALINTERACCIÓN GRUPALPostuladosPostulados

Propiciar una atmósfera favorable para que el Propiciar una atmósfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudiala asignatura que estudia

Propiciar una atmósfera favorable para que Propiciar una atmósfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realizaciónencuentren eco para su realización

Propiciar una atmósfera en la que se puedan Propiciar una atmósfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.alumnos.

INTERACCIÓN GRUPALINTERACCIÓN GRUPALConductas del maestroConductas del maestro

Propiciar un ambiente de:Propiciar un ambiente de:– ConfianzaConfianza– AmabilidadAmabilidad– Agrado yAgrado y– SeguridadSeguridad

Establecer estrategias y planes para lograr la Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los alumnosparticipación activa de todos los alumnos

Propiciar un ambiente favorable para que:Propiciar un ambiente favorable para que:– Las potencialidades del alumno afloren y se realicenLas potencialidades del alumno afloren y se realicen– Se respeten las diferencias que hay entre los diversos Se respeten las diferencias que hay entre los diversos

integrantes del grupointegrantes del grupo

PROCEDIMIENTO DE LAPROCEDIMIENTO DE LAMICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

El profesor expone 20 minutos un El profesor expone 20 minutos un tema de clase a su eleccióntema de clase a su elección

Se procede a una ronda de juicios críticos por parte de los

participantes El estudiante hace su autocrítica

Se hacen las recomendaciones

LA LA MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

FUENTE:Ribeiro/Mejía/Heins/Guajardo.

Mejoramiento del Profesor en Funciones,

(Basado en la Microenseñanza).Ed. Teide. México s/f (pp. 1-5, 27-65).