ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca · 2018-12-15 · piano triennale...

Piano Triennale dell’Offerta Formativa Anni scolastici2016-2019

Amministrazione che utilizza inmodo efficace il modello CAF

Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali Turistici e Sociali “L. Milani”Sede Centrale: Via Como, 11 – 20821 MEDA - Tel. 0362/70718-74508 – Tfax 0362/340929Sede Coordinata: Via De Gasperi, 5 – 20822 Seveso – Tel. 0362/507051Succursale: Via G. Cantore, 4 – 20821 Meda – Tel. 0362/[email protected] istruita da: DS

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaIstituto Professionale di Stato

per i servizi commerciali, turistici e sociali"LORENZO MILANI"

C F. 83007880152 – www.ipcmeda.gov.it – [email protected] – pec [email protected]

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA

2016/2017- 2017/2018 – 2018/2019ex art. 1 comma 14 Legge n. 107/2015

linee guida e prospettive progettuali

elaborato dal Collegio Docenti con parere favorevoleseduta del 21.11.2017

approvato dal Consiglio di Istitutoseduta del 18.12.2017 delibera n. 422

Devo tutto quello che so ai giovani … cui ho fatto scuola.Quello che loro credevano di stare imparando da me,sono io che l’ho imparato da loro.Io ho insegnato loro soltanto ad esprimersi, mentre loromi hanno insegnato a vivere.

don Lorenzo Milani



Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali Turistici e Sociali “L. Milani”Sede Centrale: Via Como, 11 – 20821 MEDA - Tel. 0362/70718-74508 – Tfax 0362/340929Sede Coordinata: Via De Gasperi, 5 – 20822 Seveso – Tel. 0362/507051Succursale: Via G. Cantore, 4 – 20821 Meda – Tel. 0362/[email protected] istruita da: DS 1

INDICEAtto di indirizzo per le attività della scuola ....................................................................................................................5

IDENTITA` CULTURALE DELL’ISTITUTO ...........................................................................................................................8Cenni storici e Contesto socio economico......................................................................................................................... 8Mission ............................................................................................................................................................................. 8Vision e Valori ................................................................................................................................................................... 9

INFORMAZIONI GENERALI ...........................................................................................................................................10Dati della scuola ............................................................................................................................................................. 10Orario scolastico ............................................................................................................................................................. 11Orari apertura all’utenza degli uffici del Dirigente scolastico e della Segreteria ........................................................... 11Popolazione scolastica.................................................................................................................................................... 12Risorse umane ................................................................................................................................................................ 13Risorse strutturali ........................................................................................................................................................... 13Risorse finanziarie .......................................................................................................................................................... 14

STRUTTURA ORGANIZZATIVA ......................................................................................................................................15Responsabili della gestione e Collaboratori.................................................................................................................... 15

Dirigente scolastico .................................................................................................................................................... 151° Collaboratore sede centrale di Meda: Prof.ssa Paola Maria Perrino..................................................................... 15Responsabile di Succursale: Prof.ssa Agata Tigano.................................................................................................... 15Direttore di Sede Coordinata: Prof.ssa Maria Beatrice Murdaca............................................................................... 16Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: Rag. Salvatore Lettieri ....................................................................... 16

Organi collegiali.............................................................................................................................................................. 17Consiglio di Classe ...................................................................................................................................................... 17Collegio Docenti ......................................................................................................................................................... 17Consiglio d’Istituto ..................................................................................................................................................... 17Giunta esecutiva......................................................................................................................................................... 17Organigramma di Istituto........................................................................................................................................... 18

Commissioni organizzative ............................................................................................................................................. 19Formazione classi ....................................................................................................................................................... 19Orario ......................................................................................................................................................................... 19Elettorale.................................................................................................................................................................... 20

COLLABORAZIONE SCUOLA FAMIGLIA .........................................................................................................................20

PREVENZIONE E SICUREZZA .........................................................................................................................................21

STRUTTURAZIONE OFFERTA FORMATIVO - DIDATTICA................................................................................................22Obiettivi educativi e formativi ........................................................................................................................................ 22Percorsi quinquennali dell’Istruzione professionale ....................................................................................................... 22

DIPLOMA SERVIZI COMMERCIALI .............................................................................................................................. 22Ambito Commerciale Aziendale................................................................................................................................. 22Ambito Commerciale curvatura Turistica .................................................................................................................. 22DIPLOMA SERVIZI COMMERCIALI OPZIONE PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA ................................. 23DIPLOMA SERVIZI SOCIO-SANITARI............................................................................................................................ 23

Attività e Competenze dei Docenti ................................................................................................................................. 23Attività annuale del Collegio Docenti......................................................................................................................... 23Attività dei Dipartimenti di materia ........................................................................................................................... 24Attività dei Dipartimenti per assi ............................................................................................................................... 24




Attività del Consiglio di Classe.................................................................................................................................... 25Attività del Docente Coordinatore di classe............................................................................................................... 25Attività del docente.................................................................................................................................................... 26

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO.................................................................................................................................26

PIANO DI MIGLIORAMENTO ........................................................................................................................................28

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................................................................29Validità dell’anno scolastico ........................................................................................................................................... 29Valutazione degli apprendimenti ................................................................................................................................... 29Ammissione alla classe successiva.................................................................................................................................. 30Non ammissione alla classe successiva .......................................................................................................................... 30Sospensione di giudizio................................................................................................................................................... 31Griglie generali di valutazione ........................................................................................................................................ 31Corrispondenza tra livelli, voti e giudizi .......................................................................................................................... 32Valutazione del comportamento .................................................................................................................................... 33Ammissione all’Esame di Stato....................................................................................................................................... 34Crediti scolastici .............................................................................................................................................................. 34

VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE................................................................................................36

Valutazione delle competenze di cittadinanza nel primo biennio ................................................................................38

Valutazione delle competenze di cittadinanza secondo biennio e quinto anno ...........................................................39

RECUPERO E POTENZIAMENTO....................................................................................................................................42Recupero come attività ordinaria in itinere .................................................................................................................... 43Recupero estivo .............................................................................................................................................................. 43Potenziamento ............................................................................................................................................................... 43

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE..........................................................................................................................44

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ...................................................................................................................................44

FORMAZIONE DEL PERSONALE ....................................................................................................................................45Piano per la Formazione dei Docenti .............................................................................................................................. 45Piano per la Formazione del Personale ATA ................................................................................................................... 46Piano di Formazione dei Docenti e del Personale ATA cultura della prevenzione e della sicurezza ............................... 46

ATTIVITÀ PROGETTUALI...............................................................................................................................................47Area della Progettazione e del Coordinamento.............................................................................................................. 47

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ......................................................................................................... 47AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO – PIANO DI MIGLIORAMENTO .............................................................................. 47VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI...................................................................................................................... 48GESTIONE DEL SITO WEB ........................................................................................................................................... 48EUROPROGETTAZIONE............................................................................................................................................... 48

Area dell’Inclusione ........................................................................................................................................................ 49PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE.......................................................................................................................... 49ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME........................................................................................................................... 49INCLUSIONE DEGLI STUDENTI DISABILI ...................................................................................................................... 49INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA)............................................ 50INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) ................................................................... 51PROGETTO “TARTARUGA” ......................................................................................................................................... 51“MERIDIANI E PARALLELI” INCLUSIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI ........................................................................ 51




STAR BENE A SCUOLA – CENTRO INFORMAZIONE CONSULENZA (CIC) ..................................................................... 52ISTRUZIONE DOMICILIARE ......................................................................................................................................... 52

Area della cittadinanza attiva e dell’interazione con il territorio ................................................................................... 53ORIENTAMENTO ........................................................................................................................................................ 53ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ................................................................................................................................. 53APPROFONDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE ....................................................................................................... 54STAGE LINGUISTICI-CULTURALI ALL’ESTERO.............................................................................................................. 54PROGETTO ERASMUS PLUS........................................................................................................................................ 55MEMORIA E LEGALITA` .............................................................................................................................................. 55CYBERBULLISMO ........................................................................................................................................................ 56“PAPER FRIENDLY” ..................................................................................................................................................... 56

Avanguardie educative – Innovazione delle metodologie didattiche ............................................................................. 57DEBATE....................................................................................................................................................................... 57FLIPPED CLASSROOM ................................................................................................................................................. 58SPACED LEARNING ..................................................................................................................................................... 58ATTIVITÀ SPORTIVE .................................................................................................................................................... 59

Attività extra-curricolari ................................................................................................................................................. 59ECDL ........................................................................................................................................................................... 59VIAGGI DI ISTRUZIONE ............................................................................................................................................... 59TEATRO....................................................................................................................................................................... 60

ALLEGATI – Piano di Miglioramento ............................................................................................................................61

TABELLA 1 – RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITA` STRATEGICHE .........................................................2

TABELLA 2 – CALCOLO DELLA NECESSITA` DELL’INTERVENTO SULLA BASE DI FATTIBILITA` ED IMPATTO .......................3

TABELLA 3 – RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO ........................................................................................................4

TABELLA 4 – VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE AZIONI .............................................................5

TABELLA 5 – CARATTERI INNOVATIVI.............................................................................................................................5

TABELLA 6 – DESCRIVERE L’IMPEGNO DI RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA .......................................................5

TABELLA 7 – DESCRIVERE L’IMPEGNO FINANZIARIO PER FIGURE PROFESSIONALI ESTERNE ALLA SCUOLA E/O BENI ESERVIZI ..........................................................................................................................................................................6

SEZIONE 3 – PIANIFICARE LE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO IN TRE PASSI ....................................................................6

DESCRIZIONE DEL PROCESSO 1: “INCREMENTARE L'UTILIZZO DELLE TIC E DELLE METODOLOGIE EDUCATIVEINNOVATIVE NELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE” .................................................................................6

FASE DI PLAN – PIANIFICAZIONE: ..................................................................................................................................... 6FASE DI DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE.................................................................................................................... 6FASE DI CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI ............................................................................................................... 8FASE DI ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO ................................................................................................................... 9

DESCRIZIONE DEL PROCESSO 2 – “CONSOLIDARE UN PROCESSO SISTEMATIZZATO E COLLEGIALMENTE CONDIVISOPER LO SVILUPPO L’OSSERVAZIONE E IL RICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE DICITTADINANZA”...........................................................................................................................................................10

FASE DI PLAN – PIANIFICAZIONE .................................................................................................................................... 10FASE DI DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE.................................................................................................................. 10FASE DI CHECK – CONTROLLO ........................................................................................................................................ 11FASE DI ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO ................................................................................................................. 13

TABELLA 8 – TEMPISTICA DELLE AZIONI .......................................................................................................................14




TABELLA 9 – MONITORAGGIO DELLE AZIONI PROCESSO 1 ...........................................................................................22

TABELLA 9 – MONITORAGGIO DELLE AZIONI PROCESSO 2 ...........................................................................................22

SEZIONE 4 – VALUTARE, CONDIVIDERE E DIFFONDERE I RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO IN TRE PASSI .....23

TABELLA 10 – LA VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI ...........................................................23PRIORITA` 1..................................................................................................................................................................... 23PRIORITA` 2..................................................................................................................................................................... 23

TABELLA 11 – CONDIVISIONE INTERNA DELL’ANDAMENTO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO .....................................24

TABELLA 12 – STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI INTERNE ALLA SCUOLA .........................................................24

TABELLA 13 – STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI ESTERNE ALLA SCUOLA .........................................................24

TABELLA 14 – COMPOSIZIONE DEL NUCLEO DI VALUTAZIONE .....................................................................................25




Prot. n. 3858/A19 - Meda, 20 ottobre 2015

Atto di indirizzo per le attività della scuola

ai sensi dell’art. 3, comma 4, del DPR 275/99

Visto l’art. 3 comma 4 del DPR 275/99, come modificato dall’art. 1 comma 14 della Legge n. 107/2015;

Considerate le seguenti finalità a cui tendere:

affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza;

innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento;

contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali;

prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica;

realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica,di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva;

garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successivo formativo e di istruzione permanente dei cittadini;

visto l’art. 1 comma 2 e comma 13 della Legge n. 107/2015

IL DIRIGENTE SCOLASTICO DEFINISCE

gli indirizzi generali per le attività dell’IPSSCTS “L. Milani” sulla base dei quali il Collegio dei Docenti elaborerà il Pianodell’Offerta Formativa relativo al triennio 2016/2019.

L’attività dell’IPSSCTS “L. Milani” si sostanzia nel Piano dell’Offerta Formativa da elaborare per il triennio 2016-2019 alfine di indicare le attività, le strategie, le risorse necessarie al raggiungimento degli obiettivi generali previsti dalleIndicazioni Nazionali allegate agli Ordinamenti Nazionali degli Istituti Professionali di cui al DPR n. 87/2010 e degliobiettivi prioritari fissati dalla Legge 107/2015.

Attraverso il proprio Piano dell’Offerta Formativa, l’IPSSCTS “L. Milani” si propone di dare compiuta attuazione al dirittodegli studenti al successo formativo e alla migliore realizzazione di sé in relazione alle caratteristiche individuali,secondo principi di equità e di pari opportunità.

L’offerta formativa dell’Istituto, inserendosi in una significativa fase della crescita degli studenti, segnata da profondetrasformazioni e non priva di problematicità, concorre allo sviluppo della persona e al miglioramento della preparazioneculturale rafforzando la padronanza dei linguaggi, ampliando il bagaglio di esperienze, di conoscenze e di competenzeche permettano di orientarsi ed inserirsi nella società in continua evoluzione culturale, tecnologica e scientifica,fornendo altresì gli strumenti necessari per far fronte alle richieste della società stessa, dei percorsi di studio postdiploma, del mondo del lavoro.

L’assetto organizzativo dell’Istituto dovrà essere improntato a criteri di flessibilità, diversificazione, efficienza edefficacia, nonché all'integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture, all'introduzione di metodologie etecnologie innovative, al coordinamento con il contesto territoriale.

Considerazione privilegiata dovrà essere attribuita al patto educativo di corresponsabilità, fondante il rapporto el’alleanza tra scuola e famiglia e studente.

Sarà necessario sfruttare tutte le potenzialità offerte dal territorio promuovendo l’organizzazione di attività culturali,formative, di volontariato organizzate in collaborazione con gli enti e le associazioni locali e, in particolare,promuovendo la collaborazione con aziende e strutture del territorio per le finalità proprie dei percorsi di alternanzascuola lavoro.

Al successo dell’offerta formativa dovrà concorrere il processo di autovalutazione finalizzato al miglioramento continuoe alla soddisfazione degli utenti.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa conterrà:




- un’analisi dei bisogni del territorio

- la descrizione dell’utenza dell’Istituto

- le indicazioni relative alle azioni che verranno promosse in risposta ai bisogni individuati

- la descrizione degli obiettivi generali degli indirizzi riferiti al primo e al secondo biennio e all’ultimo anno di corso

- la descrizione degli obiettivi specifici di apprendimento articolati in conoscenze, abilità e competenze.

L’Offerta formativa ed educativa trasversale dovrà tendere a:

- sviluppare l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza attiva, consapevole e responsabile per rafforzareil rispetto di sé e degli altri, la conoscenza critica della propria realtà di vita, il rispetto dell’ambiente e il senso diappartenenza alla comunità

- tutelare e valorizzare l’identità personale sociale, culturale, etnica e religiosa di ogni studente, favorendo lacrescita dell’autostima e dell’autoaffermazione e l’attivazione di un progetto individuale esistenziale eprofessionale

- prevenire e contrastare la dispersione, promuovendo l’inclusione scolastica, sociale, professionale degli studenti e,tra loro, degli studenti con bisogni educativi speciali e di nazionalità non italiana

L’Offerta didattica perseguirà:

- gli obiettivi di apprendimento propri di ciascun indirizzo

- la realizzazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro legge 107 del 2015 art. 1 comma 33

- la realizzazione di attività di orientamento finalizzate sia all’inserimento nel mondo del lavoro sia al proseguimentodegli studi nell’istruzione post-secondaria e universitaria

- il potenziamento della conoscenza delle lingue straniere e della conoscenza delle culture dei paesi europei ancheattraverso la promozione di scambi culturali

- il potenziamento delle competenze matematiche, logiche, scientifiche

- il potenziamento dell’utilizzo dei linguaggi multimediali e delle tecnologie informatiche

prevederà:

- percorsi di recupero integrati nell’attività curricolare

- attività di sostegno agli studenti con bisogni educativi speciali

- attività personalizzate per studenti con disturbi dell’apprendimento

- attività personalizzate per studenti di lingua madre non italiana

- attività extrascolastiche coerenti con la programmazione didattica della classe, che tengano conto delle necessitàscaturite dall’analisi dei bisogni formativi e delle richieste esplicitate dagli studenti e dalle famiglie

promuoverà :

- processi di insegnamento-apprendimento efficaci nell’ottica della personalizzazione, fondati non solo sulla lezionefrontale, ma sull’apprendimento cooperativo, sulla didattica per problemi, sul lavoro di ricerca in piccolo gruppo,su metodologie laboratoriali e innovative; fondati altresì su un costante impegno valutativo, volto a verificare glistandard formativi e le prestazioni di ogni studente

L’azione educativa e didattica dovrà inoltre prevedere attività di:

- valorizzazione delle eccellenze

- supporto psicologico alle problematiche dell’adolescenza

- promozione di stili di vita sani, improntati a criteri di tutela della salute e della sicurezza.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa indicherà il piano di formazione del Personale docente e ATA, il fabbisogno dirisorse professionali (docenti ed ATA), strumentali, materiali ed infrastrutturali, prevedendo quindi una stretta sinergia




con i servizi generali e amministrativi, per i quali il Dirigente scolastico, ai sensi dell'art. 25 comma 5 del D. Lgs. n.165/2001, fornisce al DSGA le direttive di massima che costituiscono linee di guida, di condotta e di orientamentopreventivo sullo svolgimento delle specifiche attività previste dai servizi.

I Collaboratori del Dirigente scolastico, i Docenti Funzione strumentale e Referenti di progetto individuati dal Collegiodei Docenti, i Coordinatori di classe, i Coordinatori dei dipartimenti di disciplina e di asse costituiranno i nodi di raccordotra l'ambito gestionale e l'ambito didattico, al fine di garantire la piena attuazione del Piano.

Il presente Atto è rivolto al Collegio dei Docenti, reso noto al Consiglio di Istituto, a tutti i portatori di interesse tramite ilsito web dell’Istituto, acquisito agli atti.

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Claudia Crippa

Prot. n. 3876 – Meda, 19 ottobre 2017

Visto l’art. 3 comma 4 del DPR 275/99, come modificato dall’art. 1 comma 14 della Legge n. 107/2015;

visti gli indirizzi generali;

vista l’offerta formativa e didattica;

visto l’assetto organizzativo dell’Istituto;

si confermano le indicazioni e le azioni del presente atto.

Il Dirigente Scolastico

dott.ssa Elena Daniela Motta




IDENTITA` CULTURALE DELL’ISTITUTO

Cenni storici e Contesto socio economico

Nato come sezione staccata dell’Istituto “B. Oriani” di Milano, diventa autonomo nel 1972 come Istituto Professionaledi Stato per il Commercio in Meda.

Nel 1984 ai corsi biennali e triennali che costituivano un addestramento pratico per applicati ai servizi amministrativi siaggiungono le classi 4° e 5° che consentono l’acquisizione del diploma di Stato.

Nel 1989 è tra i primi ad attivare il progetto ’92 che ha lo scopo di ridurre la dispersione scolastica.Nel 1994 viene istituito il nuovo indirizzo di Tecnico dei Servizi Sociali che completa l’offerta formativa dell’Istitutoprima limitata ai servizi amministrativi e turistici.

A partire dall’a.s. 2010-2011, con l’entrata in vigore della cosiddetta Riforma Gelmini, agli indirizzi dell’ordinamentoprevigente si affiancano gli indirizzi del nuovo ordinamento: Servizi commerciali, Servizi commerciali opzionePromozione Commerciale Pubblicitaria (dal secondo biennio), Servizi socio-sanitari.

Dislocato su tre sedi

la sede centrale sita in via Como, 11 a Meda

la succursale sita in via General Cantore, 4 a Meda

la sede coordinata sita in via De Gasperi, 7 a Seveso

attualmente è l’unico istituto professionale per i servizi commerciali e i servizi socio sanitari presente sul territoriocollocato tra le provincie di Monza Brianza, Milano, Como, bacino storico della sua utenza.

Lo specifico contesto territoriale e socio-economico in cui opera, costellato di medie e piccole imprese e di variegatestrutture di servizi, è costituito da diverse categorie lavorative (artigiani, impiegati, operai, commercianti) ecaratterizzato da una significativa presenza di famiglie straniere variamente occupate; negli ultimi anni, per l’incidenzadella crisi economica, si sono verificate ulteriori trasformazioni.

Questo stesso contesto costituisce la base della progettazione formativa: in presenza di una realtà complessa e incontinua evoluzione, e in presenza di un'utenza differenziata per obiettivi - assolvimento dell'obbligo scolastico,preparazione qualificata o propedeutica al prosieguo della carriera formativa – ma comunque volta ad entrare in unasocietà in continuo cambiamento, l’Istituto punta in modo particolare a sviluppare abilità e competenze di cittadinanzae trasversali e ad elaborare un’offerta formativa di tipo flessibile.

Le proposte del progetto formativo sono, dunque, articolate rispetto alle esigenze degli studenti e della comunitàsociale che ha interesse a veder soddisfatte quelle esigenze.

Mission

L’Istituto “L. Milani” si propone di dare compiuta attuazione al diritto degli studenti al successo formativo e alla migliorerealizzazione di sé in relazione alle caratteristiche individuali, secondo principi di equità, di pari opportunità, diinclusione.

L’offerta formativa, inserendosi in una significativa fase della crescita degli studenti, segnata da profondetrasformazioni e non priva di problematicità, concorre allo sviluppo della persona e al miglioramento della preparazioneculturale rafforzando la padronanza dei linguaggi, ampliando il bagaglio di esperienze, di conoscenze e di competenzeper orientarsi ed inserirsi nella società in continua evoluzione culturale, tecnologica e scientifica, fornendo altresì glistrumenti necessari per affrontare percorsi di studio post diploma, il mondo del lavoro, le esigenze e la complessità delreale.




Vision e Valori

L’Istituto Professionale di Stato “L. Milani” individua quale modello educativo e quali punti di forza del suo sviluppo, daun lato la centralità di ogni studente come soggetto in formazione, dall’altro uno stretto rapporto di sinergia con lerealtà esterne, produttive, sociali, culturali.

Vengono, per questo, operate scelte che definiscono l’identità culturale dell’Istituto, e mirano a garantire pariopportunità a tutti gli studenti, tra i quali gli studenti in situazione di handicap, di svantaggio socio - economico e dinazionalità non italiana:

sviluppare l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza attiva, consapevole e responsabile, perrafforzare il rispetto di sé e degli altri, la conoscenza critica della propria realtà di vita, il rispetto dell’ambienteed il senso di appartenenza alla comunità;

tutelare e valorizzare l’identità personale, sociale, culturale, etnica e religiosa di ogni studente, favorendo lacrescita dell’autostima e dell’autoaffermazione, e l’attivazione di un progetto individuale esistenziale eprofessionale;

prevenire e contrastare la dispersione, promuovendo l’inclusione scolastica, sociale, professionale deglistudenti e, tra loro, degli studenti con bisogni educativi speciali e di nazionalità non italiana;

sviluppare l’acquisizione di competenze ed abilità operative propedeutiche a corsi post diploma, prosecuzionedi studi universitari, e ad un inserimento efficace nel mondo del lavoro;

pianificare ed instaurare intese e rapporti di collaborazione anche in rete con le istituzioni pubbliche e private,con la realtà territoriale nelle sue più diverse espressioni, supporto concreto alla progettualità e allarealizzazione dell’offerta formativa;

promuovere un’interconnessione funzionale tra i soggetti della filiera formativa e le imprese della filieraproduttiva, per implementare, anche in luoghi formativi di apprendimento in situazione, le attività diAlternanza Scuola Lavoro, la sinergia tra mondo del lavoro e dell’istruzione, per individuare e potenziare lecompetenze in uscita degli studenti;

promuovere processi di apprendimento nell’ottica della personalizzazione, fondati su metodologie innovativeed efficaci oltre che su un costante impegno valutativo, volto a verificare gli standard formativi e le prestazionidi ogni studente.




INFORMAZIONI GENERALI

Dati della scuola

Ragione Sociale I.P.S.S.C.T.S. "LORENZO MILANI"

Forma giuridica Ente pubblico

Finalità del Servizio Progettazione ed erogazione di servizi formativi e di orientamento

Tipologia dei servizi

ISTRUZIONE PROFESSIONALE percorso quinquennale

nuovo ordinamento (classi I-II-III-IV-V)

Diploma di Istruzione Professionale nei Servizi Commerciali

ambito aziendale;

curvatura turismo;

OPZIONE Promozione Commerciale Pubblicitaria

(sede centrale Meda – sede coordinata Seveso)

Diploma di Istruzione Professionale nei Servizi Socio-Sanitari

(sede centrale – succursale Meda)

Sede Centrale Via Como, 11 – 20821 Meda (MB)

Telefono 0362 – 70718/74508

Telefax 0362 – 340929

E-mail [email protected]

Sito Internet www.ipcmeda.gov.it

Posta Elettronica Certificata [email protected]

Codice fiscale 83007880152

Succursale Via G. Cantore, 4 – 20821 Meda (MB) – Tel.0362 – 340882

Sede coordinata Via A. De Gasperi, 7 – 20822 Seveso (MB) – Tel. 0362 – 507051




Orario scolastico

Le lezioni si svolgono secondo il seguente orario:

dal lunedì al venerdì

1° ORA 8.10 - 9.10

2° ORA 9.10 - 10.05

3° ORA 10.05 - 11.05

INTERVALLO DALLE 11.05 ALLE 11.20

4° ORA 11.20 - 12.15

5° ORA 12.15 - 13.10

6° ORA 13.10 - 14.10

sabato

1° ORA 8.10 - 9.10

2° ORA 9.10 - 10.05

INTERVALLO DALLE 10.05 ALLE 10.20

3° ORA 10.20 - 11.15

4° ORA 11.15 - 12.10

Orari apertura all’utenza degli uffici del Dirigente scolastico e dellaSegreteria

Dirigente scolastico: tutti i giorni previo appuntamento.

Direttore amministrativo: tutti i giorni dalle ore 11.00 alle 13.00

Segreteria didattica e Segreteria amministrativa

da lunedì a venerdì dalle ore 11.05 alle ore 13.15 e dalle ore 14.15 alle ore 14.45

sabato dalle ore 10.00 alle ore 12.00




Popolazione scolastica

Gli studenti, sulla base della quantità numerica e delle relative classi costituite e autorizzate dall’Ufficio ScolasticoProvinciale di Monza, al 17 ottobre 2017 risultano ripartiti come segue:

indirizzo sede classi alunni

Servizi commerciali classi prime Meda 2 42

Servizi commerciali classi seconde Meda 2 38

Servizi commerciali classi terze Meda 2 24

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. (terza articolata) Meda 1 14

Servizi commerciali classi quarte Meda 2 29

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. (quarta articolata) Meda 1 10

Servizi commerciali classi quinte Meda 2 34

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. (quinta articolata) Meda 1 9

Servizi Socio Sanitari classi prime Meda 4 91

Servizi Socio Sanitari classi seconde Meda 4 95

Servizi Socio Sanitari classi terze Meda 4 95

Servizi Socio Sanitari classi quarte Meda 5 97

Servizi Socio Sanitari classi quinte Meda 4 74

Servizi commerciali classi prime Seveso 2 44

Servizi commerciali classi seconde Seveso 2 40

Servizi commerciali classi terze Seveso 1 16

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. classi terze Seveso 1 19

Servizi commerciali classi quarte Seveso 2 31

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. classi quarte Seveso 1 13

Servizi commerciali classi quinte Seveso 2 37

Servizi commerciali opz. comm. pubbl. (quinta articolata) Seveso 1 10

TOTALI 41 * 862* di cui 5 articolate

- gli studenti con certificazione di disabilità corrispondono a circa l’8% degli iscritti;

- è presente circa il 16% di studenti con certificazione di DSA – BES, per i quali vengono attivati piani didatticipersonalizzati, in particolare del primo biennio, in situazioni di disagio socio culturale, al fine di favorirne ilsuccesso formativo;

- la popolazione scolastica con cittadinanza non italiana rappresenta circa il 16% degli iscritti; parecchi tra questistudenti necessitano di interventi personalizzati per consolidare l’acquisizione dell’italiano come lingua di studio;altri di interventi specifici di alfabetizzazione.

In considerazione delle predette situazioni caratterizzanti la popolazione scolastica, è indispensabile cercare dicontenere il numero degli alunni componenti le varie classi per garantire che l’offerta formativa risulti il più possibileadeguata e inclusiva.




Risorse umane

Dirigente Scolastico a tempo indeterminato.

l'organico docente dell’autonomia amministrato dall'Istituto, compreso il personale con orario in più scuole, ècostituito da n. 104 docenti a tempo indeterminato, n. 2 insegnanti di religione cattolica con incarico annuale e1 con incarico fino all’8/6/2016, n. 46 docenti con rapporto di lavoro a tempo determinato.

Questo organico consente di promuovere iniziative di potenziamento dell’offerta formativa e delle attivitàprogettuali.

All’Istituto sono stati attribuiti 13 docenti di potenziamento riferiti alle seguenti aree:

linguistica (5)

matematico scientifica (3)

laboratoriale (1)

socio economica e per la legalità (3)

artistica (1)

Il Personale A.T.A. è composto da 29 unità così suddivise:

n. 1 Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi a tempo indeterminato

n. 7 assistenti amministrativi tutti a tempo indeterminato

n. 3 assistenti tecnici a tempo indeterminato

n. 17 collaboratori scolastici a tempo indeterminato

Visto il trend degli ultimi anni, per il prossimo triennio è ipotizzabile una sostanziale conferma del numero di classi edell’organico dell’autonomia.

Risorse strutturali

Il problema legato alle strutture continua ad essere determinato dalla mancanza di un edificio adeguato quale sedeunica.

Dalla sua nascita l’Istituto è costretto ad operare su tre Sedi: Sede principale e Succursale di Via G. Cantore, a Meda,Sede coordinata a Seveso.

Per la mancanza di palestre, le classi delle sedi di Meda devono ricorrere all'uso delle strutture del “PALAMEDA” e delCentro Sportivo di Via Icmesa, sito sul territorio di Meda.

A tutt'oggi sono funzionanti n. 4 laboratori di Informatica Gestionale e Grafica.

Ogni aula delle tre Sedi dell’Istituto è dotata di un P.C. per l’accesso al “Registro Elettronico” e per supportare attivitàdidattiche digitali.

Sono dotate di LIM e videoproiettore n. 15 aule della Sede Centrale, n. 7 aule della Succursale e n. 4 aule della Sedecoordinata di Seveso.

Resta la necessità di apportare continui miglioramenti ai laboratori e alle attrezzature informatiche per migliorare leattività laboratoriali e la qualità dell’offerta formativa.

Non essendo presenti spazi dedicati, i volumi della biblioteca nelle tre sedi sono custoditi in armadi dislocati neicorridoi.

In istituto sono presenti 5 server così suddivisi: 2 dedicati alle attività degli uffici amministrativi e per il registroelettronico 3 per i laboratori informatici; sono presenti, inoltre, 4 firewall per il controllo degli accessi in rete degli ufficie dei laboratori.

In tutte e tre le sedi è funzionante una rete wi-fi di istituto.

La scuola dispone sulle tre sedi delle seguenti connessioni:




MEDA sede: rete LAN per i laboratori e gli uffici; rete wifi per le aule, per la gestione dei PC e del registroelettronico

Seveso rete LAN per laboratori e uffici; rete wifi per le aule

Succursale MEDA oratorio: rete wifi per i PC nelle aule.

Risorse finanziarie

Il Programma Annuale esercizio finanziario 2018 viene approvato dal Consiglio di Istituto ed è redatto rispettando lelinee guida del presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

Esso si propone l’obiettivo di favorire le iniziative di un’offerta formativa qualificata e rispondente il più possibile aglispecifici e diversificati bisogni dell’utenza, in modo da realizzare più alti livelli di educazione e di formazione.

Per questo, nel redigerlo, si è tenuto conto degli elementi di criticità evidenziati dal RAV (Rapporto di Autovalutazioned’Istituto).

Concorrono alla realizzazione delle attività di istruzione e di formazione proprie dell'Istituzione scolastica sia le risorsefinanziarie stanziate dal MIUR, sia i contributi delle famiglie, che rappresentano un’indispensabile forma diautofinanziamento.

Con i contributi volontari delle famiglie verranno sostenuti buona parte degli acquisti di facile consumo per i laboratori,le spese per attrezzature informatiche e per attività integrative.

Per lo scorso anno da consuntivo esercizio finanziario 2016 il contributo volontario è stato così ripartito: spesefunzionamento e sostegno dell’attività didattica 11% materiale di consumo 25% per laboratori informatici 24% per ECDLe attività didattiche integrative 21%, materiali per scienze motorie e sportive manutenzioni 15% e spese varie 4%.

Si continuerà altresì a destinare risorse alle attività progettuali volte all’ampliamento dell’offerta formativa, attività lacui validità ed efficacia è stata sperimentata negli anni e che hanno ottenuto il gradimento e la soddisfazionedell’utenza, considerato che supportano il conseguimento e il consolidamento delle competenze e delle finalità diquesto Piano.




STRUTTURA ORGANIZZATIVA

Responsabili della gestione e Collaboratori

Dirigente scolastico: Prof.ssa Elena Daniela Motta

OBIETTIVI COMPITIPromuovere, gestire e organizzaretutte le attività dell’istituzionescolastica al fine di garantire ilsuccesso formativo di ogni studente.

Esercitare la rappresentanza legale dell'istituto

Presiedere il Collegio dei docenti, il comitato per la valutazione, i consiglidi classe e la giunta esecutiva

Curare l'esecuzione delle delibere prese dai predetti organi collegiali edal consiglio di istituto

Assegnare i docenti alle classi

Attribuire le nomine formali

Tenere i rapporti con gli enti locali

1° Collaboratore sede centrale di Meda: Prof.ssa Paola Maria Perrino

OBIETTIVI COMPITICollaborare con il Dirigente Scolasticonel promuovere, gestire e organizzaretutte le attività dell’Istituto

Gestire l’orario docenti attraverso le sostituzioni del personale assente inorario definitivo

Curare la compilazione e la diffusione delle circolari riguardanti ladidattica

Curare i rapporti con genitori, alunni, docenti, in assenza del D.S.

Partecipare alle riunioni dello staff di presidenza

Rilasciare libretti assenze

Autorizzare le Assemblee di Classe

Autorizzare le uscite anticipate e giustificare i ritardi

In assenza del Dirigente Scolastico assolvere a tutte le mansioni indicateper i collaboratori di succursale e sede coordinata

Responsabile di Succursale: Prof.ssa Agata Tigano

OBIETTIVI COMPITICollaborare con il Dirigente Scolasticonell’organizzazione dell’Istituto,garantendo un funzionamentoordinato ed efficiente della succursale

Relazionare al Dirigente Scolastico sul funzionamento della succursale, inparticolare se si verificano situazioni critiche

Controllare la diffusione delle circolari

Vagliare le richieste formulate da personale e studenti in ordine alfunzionamento della sede ed eventualmente presentarle al DirigenteScolastico


Organizzare l’uso degli spazi






Rilasciare libretti assenze


Direttore di Sede Coordinata: Prof.ssa Maria Beatrice Murdaca

OBIETTIVI COMPITIMantenere un rapporto costante conla sede centrale per quanto riguarda gliaspetti logistico-organizzativi.

Garantire un funzionamento ordinatoed efficiente della sede.

Relazionare al Dirigente Scolastico circa il funzionamento della sede, inparticolare se si verificano situazioni particolari

Controllare la diffusione delle circolari

Vagliare le richieste formulate da personale e studenti in ordine alfunzionamento della sede ed eventualmente presentarle al DirigenteScolastico


Organizzare l’uso degli spazi;



Rilasciare libretti assenze e dei voti


Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: Rag. Salvatore Lettieri

OBIETTIVI COMPITICurare il funzionamento esovrintendere alla gestione dei serviziamministrativi, tecnici e generali

Predisporre il Piano delle Attività del Personale ATA

Predisporre il Programma Annuale e il Conto consuntivo

Curare la redazione dei bandi per beni e servizi

Curare la redazione dei contratti con soggetti esterni

D'intesa con il DS coordinare le attività di acquisto di beni e servizideliberate

Controllare l'esatta e tempestiva liquidazione delle competenze e deicompensi accessori




Organi collegiali

Gli organi collegiali sono organismi di governo e di gestione delle attività scolastiche a livello territoriale e di singoloIstituto.

Sono strumenti di partecipazione democratica nati con lo scopo di promuovere la partecipazione dell’utenza allagestione della scuola, per caratterizzarla come una comunità che interagisce con la più vasta comunità civile.

Sono composti da:

Consiglio di Classe

Collegio Docenti

Consiglio d’Istituto – Giunta Esecutiva

Consiglio di Classe

Il Consiglio di Classe è un’assemblea alla quale, secondo il Piano Annuale delle Attività, partecipano o la componentedocenti o tutte le componenti, docenti e genitori e alunni, in qualità di rappresentanti appositamente eletti.

Collegio Docenti

Il Collegio Docenti è l’assemblea a cui partecipano tutti i docenti dell’Istituto e il Dirigente scolastico, in cui si delibera inmerito alle linee di programmazione e all’offerta formativa didattica e se ne verificano i risultati.

Consiglio d’Istituto

Il Consiglio d’Istituto è composto dal Dirigente Scolastico, da rappresentanti dei docenti, dei genitori, degli studenti, delpersonale ATA.

E` l’organismo che interviene in merito ai principali aspetti riguardanti l’organizzazione e la programmazione delleattività economico – finanziarie della scuola.

Giunta esecutiva

E` eletta dal Consiglio di Istituto ed è composta da rappresentanti dei docenti, del personale ATA, dei genitori, deglistudenti.

Di diritto ne fanno parte il Dirigente Scolastico, che la presiede, e il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi cheha anche funzioni di segretario della Giunta stessa.




Organigramma di Istituto

Dirigente scolastico

Direttore Servizi GeneraliAmministrativi

Gruppo di Lavoro perl’Inclusione Collegio dei docenti Consiglio di Istituto Responsabile del Servizio

Protezione e PrevenzioneCollaboratori del

dirigente scolastico

Assistentiamministrativi

Assistenti tecnici

Collaboratoriscolastici

FunzioniStrumentali Referenti Commissioni Coordinatori di

classe

PTOFAutovalutazione

Piano diMiglioramento

Inclusionestudenti stranieri

Inclusionedisabili

Orientamento

AlternanzaScuola Lavoro

Valutazione degliapprendimenti

Inclusionestudenti con BES

e/o DSA

Istruzionedomiciliare

Star bene ascuola - CIC

Orientamento

Attività sportive

ERASMUS+

Sito web

Memoria elegalità

Potenziamentolingue straniere

Animatoredigitale

Europrogettazione

Nucleo Interno diValutazione

Inclusione alunnistranieri

Inclusione alunnidisabili

Star bene ascuola

Orientamento

AlternanzaScuola Lavoro

ERASMUS+

Team Digitale

Elettorale

Formazioneclassi

Orario

Medico competente

Responsabile dei Lavoratoriper la Sicurezza

Debate

Viaggi diistruzione

Debate

Viaggi diistruzione

RSU

Teatro




Commissioni organizzative

Formazione classi

OBIETTIVI ATTIVITA`

Formare classi disomogenee all’interno edomogenee tra loro, considerati i criteri deliberatidal Consiglio d’Istituto nelle sedute del11.02.2011 del. n. 109; del 16.12.2015 del. n. 337

Criteri per la composizione classi:

- i nuovi gruppi classe saranno abbinati alla sezione persorteggio dopo la formazione dei gruppi stessi;

- le classi prime devono essere tra loro omogenee conconseguente ripartizione degli alunni secondo i livelli;

- i non ammessi rimarranno nelle classi di provenienza salvo ilcambio di sezione sia per indicazioni dei rispettivi Consigli diClasse, sia per istanze motivate dei genitori al Dirigentescolastico;

- in caso di accorpamento di classi intermedie innanzitutto siterrà conto della presenza di studenti disabili che abbiano lanecessità di mantenere un gruppo classe stabile; in secondaipotesi verrà smembrata o la classe meno numerosa o la classecon problemi di coesione;

- in presenza di classi con il medesimo numero di studenti verràsmembrata quella che presenta maggiori problemi di coesione;in ultima ratio si procederà per sorteggio;

- in ogni caso gli studenti saranno ridistribuiti nelle classi rimastesecondo criteri di omogeneità;

- compatibilmente con le esigenze di Istituto, verrà rispettata lacontinuità didattica per gli studenti disabili e per gli stranieri;

- in caso di trasferimento di studenti da una sede all’altra pernecessità di organico, si procederà in questo modo: 1)convocazione dei singoli; 2) accettazione di eventuali richiestedi trasferimento; 3) estrazione a sorte;

- gli studenti stranieri verranno distribuiti nelle classi in manieraequilibrata.

Orario

OBIETTIVI ATTIVITA`

Predisporre un orario che assicuri un’equilibrataripartizione dell’impegno didattico richiesto aglistudenti

Criteri nella stesura dell’orario:

- priorità alle esigenze di carattere didattico;

- due ore continuative per disciplina su richiesta perl’espletamento delle prove scritte e per lo svolgimento dellelezioni di educazione fisica;

- precedenza nella stesura definitiva all’organizzazione orariadei docenti che operano su più sedi dell’Istituto.




Elettorale

OBIETTIVI ATTIVITA`

Assicurare il regolare svolgimento delle elezionidegli organi collegiali

- Predisporre il materiale informativo;

- supportare l'attività dei componenti i seggi elettorali;

- curare la pubblicazione dei risultati.

COLLABORAZIONE SCUOLA FAMIGLIA

Il successo dell’offerta formativa può essere raggiunto solo attraverso la partecipazione responsabile della comunitàscolastica.

Pertanto l’idea della condivisione delle scelte educative, finalizzate alla crescita e allo sviluppo delle potenzialità di ognistudente, oltre che alla costruzione della loro coscienza civica e responsabile, è alla base dell’azione dell’Istituto ecomporta l’assunzione di specifici impegni da parte di tutte le sue componenti.

In particolare l’Istituto si propone di condividere con le Famiglie dei propri studenti sia obiettivi strategici, che valori diriferimento e perseguire una fattiva collaborazione mediante relazioni costanti nel rispetto dei reciproci ruoli.

Il Patto educativo di corresponsabilità, sottoscritto da Dirigente scolastico, Genitori e Studenti al momentodell’iscrizione, e il Contratto formativo, sottoscritto ad inizio anno scolastico dai rappresentanti di ogni componente delConsiglio di Classe, esplicitano l’alleanza educativa che caratterizza i rapporti scuola-famiglie-studenti.

Il Patto educativo di corresponsabilità definisce

gli impegni formativi e partecipativi che ogni componente sottoscrive di rispettare all’atto dell’iscrizione

Il Contratto Formativo definisce:

i compiti che si impegnano ad assumere gli studenti, i genitori e i docenti con riferimento all’offerta formativae al Patto di Corresponsabilità;

le priorità educative;

le competenze disciplinari, di cittadinanza e le attività connesse;

le metodologie didattiche;

le modalità di verifica/valutazione e di recupero.

Nel corso dell’anno, le comunicazioni tra docenti e famiglie avvengono secondo le seguenti modalità:

ricevimento dei singoli docenti: un’ora alla settimana, durante l’orario scolastico, da concordare previoappuntamento tramite il libretto personale dell’allievo; giorno della settimana e orario di ricevimento deidocenti vengono comunicati agli studenti e pubblicati sul sito web della scuola;

due incontri pomeridiani di ricevimento, presenti tutti i docenti: gli incontri, uno a quadrimestre, avvengonosu appuntamento, nel tardo pomeriggio, per favorire i genitori impossibilitati ad incontrare i docenti neimomenti di ricevimento in orario antimeridiano.

consigli di classe aperti alla componente genitori: le famiglie ne sono informate tramite gli studenti e il sitoweb della scuola;

libretto personale dello studente per le comunicazioni scuola-famiglia: assenze, ritardi, uscite anticipate,richieste di colloqui con i docenti, orario di ricevimento dei docenti.

Il Dirigente scolastico e i docenti collaboratori autorizzano l’utilizzo del libretto dopo avere verificato, nel casodegli studenti minorenni, l’autenticità delle firme dei genitori tramite presentazione della fotocopia deldocumento d’identità;

i genitori vengono informati anche mediante comunicazioni specifiche sull’andamento didattico e disciplinaredei propri figli;




la possibilità di consultare online il registro elettronico permette ai genitori di monitorare costantemente lafrequenza e il profitto dei figli.

Presso l’Istituto è attivo il COMITATO GENITORI che si propone di affiancare la scuola sostenendo progetti e iniziativecaratterizzanti l’offerta formativa.

PREVENZIONE E SICUREZZA

In osservanza alle disposizioni del Testo Unico sulla sicurezza D. Lgs. 81/2008, al fine di assicurare un efficace sistema diprevenzione e sicurezza collaborano con l’Istituto figure diverse ciascuna con compiti specifici:

il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP)

predispone e aggiorna per ciascuna sede:

- il Documento di Valutazione dei Rischi;

- il Piano di emergenza;

- il Piano di pronto soccorso;

prepara e controlla la modulistica di evacuazione e le planimetrie aggiornate da affiggere nei vari locali e neglispazi delle tre sedi;

sensibilizza il personale e gli studenti riguardo l’attenzione alle situazioni di pericolo e informa sulle modalitàdi segnalazione delle stesse;

educa gli studenti e il personale alla cultura della sicurezza anche mediante corsi specifici di formazione;

promuove la formazione specifica del personale sui temi del primo soccorso e dell’antincendio;

organizza e coordina l’effettuazione delle prove di evacuazione nel corso dell’anno scolastico;

il Medico competente (specialista in medicina del lavoro)

attua mediante accertamenti preventivi e periodici la sorveglianza sanitaria dei lavoratori nei casi previstidalla normativa;

predispone misure per la tutela della salute e l’integrità psicofisica dei lavoratori;

esprime giudizi di idoneità alla mansione specifica;

il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS)

viene eletto dall’Assemblea dei Lavoratori;

ha facoltà di formulare osservazioni e proposte sulle tematiche inerenti la sicurezza;

viene consultato dal Dirigente Scolastico sulla designazione del responsabile del servizio di prevenzione, sulpiano di valutazione dei rischi, programmazione, realizzazione, verifica della prevenzione; è altresì consultatoin merito all’organizzazione della formazione.

Studenti in Alternanza Scuola Lavoro

In funzione della preparazione ai percorsi di Alternanza Scuola Lavoro gli studenti svolgono, in via preventiva e in orariocurricolare, quattro ore di formazione generale e quattro ore di formazione specifica sui temi della prevenzione delrischio e della sicurezza, in base al livello di rischio dichiarato per il nostro tipo di Istituto.

Come previsto dalle Convenzioni tra Istituto e Aziende, gli stessi studenti ricevono adeguate informazioni sul tema dellasicurezza dai tutor aziendali durante gli stage in ambito lavorativo.




STRUTTURAZIONE OFFERTA FORMATIVO - DIDATTICA

Obiettivi educativi e formativi

Gli obiettivi educativi e formativi trasversali ad ogni disciplina tendono a:

tutelare e valorizzare l’identità personale sociale, culturale, etnica e religiosa di ogni studente;

riaffermare i valori irrinunciabili della libertà, dell’uguaglianza e della legalità;

evidenziare le risorse umane di ciascuno favorendo la crescita dell’autostima e dell’autoaffermazione, delriconoscimento e dell’espressione di singoli campi d’interesse, dell’attivazione di un individuale futuroesistenziale e professionale;

sviluppare la personalità attraverso la formazione culturale e professionale;

far acquisire conoscenze e competenze necessarie all’esercizio dell’autonomia personale, della cittadinanza edella professione;

orientare lo studente sul piano dello studio, delle relazioni umane, delle scelte scolastiche e professionali;

rispondere alle richieste formative del contesto socio-culturale ed economico e alle attese di studenti e famiglie;

garantire l’acquisizione di una preparazione professionale mirata che favorisca l’inserimento nel mondo dellavoro;

garantire l’acquisizione di una preparazione culturale che abiliti al proseguimento degli studi nell’istruzione post-secondaria e universitaria.

Percorsi quinquennali dell’Istruzione professionale

DIPLOMA SERVIZI COMMERCIALI

L’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale,competenze professionali che gli consentono di supportare operativamente le aziende sia nella gestione dei processiamministrativi e commerciali, sia nell’attività di promozione delle vendite; in tali competenze rientrano anche quelleriguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti dicomunicazione, compresi quelli grafici e pubblicitari.

Le competenze sono declinate per consentire allo studente l’opportunità di operare con una visione organica e disistema all’interno di un’azienda.

Al termine del primo biennio gli studenti approfondiscono la professionalità di base mediante lo sviluppo dicompetenze:

in AMBITO COMMERCIALE;

in ambito COMMERCIALE curvatura TURISMO;

Ambito Commerciale Aziendale

All’interno del profilo professionale di riferimento, tale ambito tende a sviluppare competenze che orientano lostudente nel contesto economico sociale generale e territoriale, declinate per operare con una visione organica e disistema all’interno dell’azienda, di sviluppare una professionalità di base ben strutturata e flessibile nell’area economicoaziendale, con la possibilità di attivare approfondimenti in relazione alla tipologia del territorio ed alla richiesta delleaziende.

Ambito Commerciale curvatura Turistica

All’interno del profilo professionale di riferimento, tale ambito tende a sviluppare competenze che orientano lostudente nel settore del turismo per la valorizzazione del territorio.




Il sistema turistico assume un crescente rilievo anche nella dimensione locale per la realizzazione di un vero e propriosistema territoriale e rispondere efficacemente alle esigenze sempre più complesse della clientela, elaborando progettie soluzioni personalizzati.

DIPLOMA SERVIZI COMMERCIALI OPZIONE PROMOZIONE COMMERCIALE EPUBBLICITARIA

Nell’opzione “Promozione Commerciale e Pubblicitaria”, attivabile dal terzo anno, vengono identificate, acquisite edapprofondite competenze specifiche nell’area dei servizi di comunicazione e promozione delle vendite e dell’immagineaziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di promozione commerciale e comunicazionepubblicitaria.

Le competenze di ambito, in termini di conoscenze ed abilità, si caratterizzano anche per la progettazione di differentitipologie di prodotti e servizi pubblicitari.

DIPLOMA SERVIZI SOCIO-SANITARI

L’indirizzo “Servizi Socio-sanitari” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale, lecompetenze necessarie per organizzare ed attuare, in collaborazione con altre figure professionali, interventi adeguatialle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale.

L’identità dell’indirizzo si caratterizza per una visione integrata dei servizi sociali e sanitari nelle aree che riguardanosoprattutto la mediazione familiare, l’immigrazione, le fasce sociali più deboli, le attività di animazione socio-educativee culturali e tutto il settore legato al benessere.

Le innovazioni in atto richiedono che lo studente sviluppi competenze comunicative e relazionali nonché scientifiche etecniche correlate alla psicologia generale ed applicata, alla legislazione socio-sanitaria, alla cultura medico-sanitaria.

Nel secondo biennio, l’utilizzo di saperi, metodi e strumenti specifici dell’asse scientifico-tecnologico consente aldiplomato di rilevare e interpretare i bisogni del territorio e promuovere, nel quotidiano, stili di vita rispettosi dellasalute e delle norme igienico-sanitarie.

Le discipline afferenti all’asse storico-sociale consentono di riconoscere le problematiche relative alle diverse tipologiedi persone, anche per azioni specifiche di supporto.

In ogni indirizzo un ampio spazio è riservato, soprattutto dal secondo biennio e quinto anno, allo sviluppo dicompetenze organizzative e gestionali, grazie anche alle esperienze di Alternanza Scuola Lavoro come previsto dallanormativa, legge 107/2015 art.1 comma 33, per un totale di 400 ore, al fine di consentire agli studenti un efficaceorientamento per inserirsi nei successivi contesti di lavoro e di studio.

Attività e Competenze dei Docenti

Attività annuale del Collegio Docenti

Il Collegio dei Docenti:

elabora il PTOF con integrato il PdM e la programmazione delle attività;

approva il Piano Annuale per l’Inclusione elaborato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione;

individua le funzioni strumentali, i referenti, le commissioni funzionali all’attuazione dell’offerta formativa;

propone il regolamento interno della scuola;

propone in merito all’acquisto, al rinnovo e alla conservazione delle attrezzature;

approva il piano annuale delle attività degli organi preposti alla programmazione educativo-didattica;

approva il piano annuale di formazione;

individua le mete dei viaggi d’istruzione.




Attività dei Dipartimenti di materia

Il dipartimento di materia, formato da tutti i docenti di una stessa disciplina o di discipline affini, si occupa delladefinizione delle competenze declinabili in termini di abilità e conoscenze, curandone la realizzazione e monitorandoneil raggiungimento.

Il dipartimento di materia:

individua i nuclei fondanti della disciplina;

cura la redazione della programmazione attraverso la definizione di moduli comuni;

elabora griglie di valutazione comuni;

progetta e coordina lo svolgimento di prove di verifica comuni con relativa griglia di correzione;

realizza rubriche e criteri per l’osservazione e la valutazione dell’acquisizione delle competenze chiave dicittadinanza;

progetta idee per la realizzazione delle prove relative agli assi culturali;

elabora proposte di acquisto;

cura la redazione di corsi di recupero per livelli e di prove di efficacia;

cura il confronto e l’aggiornamento;

propone l’aggiornamento e l’adozione dei libri di testo;

coordina gli interventi didattici riguardanti l’inclusione;

definisce le misure compensative e dispensative comuni per classe adattabili poi in base a esigenze specifichedegli alunni.

Il Piano di lavoro disciplinare elaborato da ogni dipartimento definisce:

competenze in uscita;

contenuti dei moduli disciplinari in termini di prestazioni attese;

metodologie proprie della disciplina;

tipologia delle verifiche;

obiettivi minimi disciplinari;

misure dispensative e compensative a sostegno degli alunni con DSA.

Attività dei Dipartimenti per assi

I dipartimenti per assi sono composti dai docenti, raggruppati per assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale) che rappresentano le varie discipline trasversalmente e ne indirizzano e sistematizzano lefinalità nei diversi corsi di studio.

Il dipartimento per assi ha il compito di:

definire il valore formativo dell’area disciplinare per assi culturali;

individuare le conoscenze, le abilità e le competenze in uscita nel primo biennio;

definire gli standard minimi richiesti a livello di conoscenze, abilità e competenze;

indicare le linee guida delle programmazioni didattiche di classe e dei singoli docenti;

raccordare l’area d’istruzione generale e l’area d’indirizzo in funzione del profilo in uscita;

progettare e coordinare lo svolgimento di prove di verifica per asse con relative griglie di correzione evalutazione.




Attività del Consiglio di Classe

Il Consiglio di Classe:

definisce la programmazione didattico educativa e gli obiettivi generali effettivamente raggiungibili da tutta laclasse;

cura lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza di tutti gli studenti attraverso unità diapprendimento trasversali;

cura la progettazione e lo sviluppo di n. 1 unità formativa per a.s. a partire dalla classe 2°;

esplicita regole e comportamenti comuni;

definisce gli ambiti di vita scolastica in cui osservare per almeno quattro momenti l’iter di acquisizione dellecompetenze chiave di cittadinanza;

definisce modalità di verifica e criteri di valutazione;

redige il contratto formativo;

cura la socializzazione e l’integrazione culturale;

cura l’inclusione degli alunni disabili e redige il Piano Educativo Individualizzato su proposta del docente disostegno della classe;

redige i Piani Didattici Personalizzati per gli alunni con DSA e BES;

previene la dispersione scolastica, individua i casi a rischio, attiva strategie di intervento anche attraversol’impiego di didattiche innovative;

individua aree di approfondimento personale;

registra periodicamente le assenze, le entrate posticipate e le uscite anticipate;

programma e gestisce il piano annuale delle uscite didattiche, delle visite aziendali e dei viaggi di istruzione;

procede alla valutazione intermedia e finale degli alunni.

Attività del Docente Coordinatore di classe

Il docente coordinatore di classe offre supporto organizzativo ai docenti contribuendo così alla realizzazione delsuccesso formativo degli studenti della sua classe nell’ottica di un miglioramento continuo del servizio.

Il docente coordinatore di classe:

predispone la documentazione utile ai lavori del consiglio di classe;

introduce la riunione, richiamando i problemi emersi in quella precedente, le decisioni e gli orientamentipresi, i compiti affidati;

dirige la riunione curando che i temi all’ordine del giorno siano affrontati e portati ad un esito condiviso;

monitora in itinere l’effettiva attuazione delle decisioni prese;

mantiene i contatti con i referenti di progetto;

monitora assenze, ritardi, uscite anticipate, rendimento degli studenti ed informa il Dirigente scolastico e igenitori in caso di situazioni anomale e problematiche;

collabora nella gestione delle problematiche relative ai rapporti con gli studenti e in particolare a nome delconsiglio di classe indica ad ogni studente gli obiettivi indilazionabili e le strategie per raggiungerli;

mantiene i rapporti del consiglio di classe con le famiglie nell’ottica del patto di corresponsabilità.




Attività del docente

Il docente predispone il progetto didattico volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale deglistudenti sulla base delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici.

Il docente:

partecipa ad attività di carattere collegiale di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione,documentazione, aggiornamento e formazione;

cura la propria formazione culturale e professionale nel quadro delle iniziative promosse dai competentiorgani, tra i quali l’Istituto stesso e le reti scolastiche di scopo;

partecipa alla realizzazione delle iniziative educative deliberate dalla scuola;

elabora, attua e verifica, attraverso i processi di confronto ritenuti più idonei ed utili, l’offerta formativaadattandone l’articolazione alle esigenze differenziate degli studenti;

stende il Piano di lavoro individuale dopo avere osservato e rilevato i bisogni formativi e scolastici dei propristudenti;

prepara le lezioni, le esercitazioni e le verifiche sulla base del percorso formativo progettato;

corregge gli elaborati mirando a individuare le competenze acquisite dallo studente, le potenzialità reali epeculiari, da poter trasformare successivamente in competenze più approfondite;

cura i rapporti con i genitori delle proprie classi;

assicura l’accoglienza e la vigilanza degli studenti trovandosi in classe 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni eassiste all’uscita degli stessi.

Il Piano di lavoro individuale del docente definisce:

la situazione iniziale della classe (bisogni formativi);

gli obiettivi in termini di competenze, abilità e conoscenze, da raggiungere;

i metodi, le strategie, gli interventi di recupero e le tipologie di verifica.

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO

Il DPR n. 80 del 28 marzo 2013 ha emanato il Regolamento sul Sistema Nazionale di valutazione (SNV) in materia diistruzione e formazione:

- dal 2014-15 le istituzioni scolastiche (statali e paritarie) sono state chiamate a sviluppare un’attività di analisi edi valutazione interna partendo da dati ed informazioni secondo il percorso delineato dal Rapporto diAutovalutazione di Istituto (RAV);

- dal 2015-16, in coerenza con quanto previsto nel RAV, tutte le scuole pianificano e avviano azioni dimiglioramento.

Il RAV si compone delle seguenti aree:

- contesto: popolazione scolastica, territorio, capitale sociale, risorse economiche e professionali;

- esiti: risultati scolastici, risultati INVALSI, competenze chiave di cittadinanza, risultati a distanza;

- processi e pratiche educative: progettazione curricolare, processi di valutazione, ambiente di apprendimento,inclusione e orientamento;

- pratiche gestionali e educative: orientamento strategico, valorizzazione risorse umane e integrazione con ilterritorio.

Per ogni area – alla luce degli indicatori forniti dal MIUR e costruiti dalla scuola – viene attribuito un voto su una scalada 1 a 7 (la sufficienza parte da 4).




La valutazione non è frutto di percezioni del gruppo di autovalutazione, ma scaturisce dal confronto degli indicatoridella singola scuola con quelli delle altre scuole forniti dal MIUR a livello regionale e nazionale.

Il processo di autovalutazione conduce ad individuare le aree da migliorare e quindi alla stesura del Piano diMiglioramento (PdM).

L’Istituto “Lorenzo Milani” da anni implementa con successo il processo di autovalutazione:

- nell’anno scolastico 2002/2003, al fine sia di migliorare l’efficacia e l’efficienza del sistema di gestione per laqualità, sia di accrescere la soddisfazione degli utenti, decide di adottare un approccio per processi come indicatodalla norma di riferimento UNI EN ISO 9001: 2008.

Nel 2003 ottiene la certificazione di qualità secondo la norma ISO 9001:2000. La certificazione viene rinnovataannualmente ed adeguata nel 2009 alla versione della norma ISO 9001:2008 (cert. CISQCERT n. 04.1036);

- nel 2009 inizia la formazione sulla procedura CAF (Common Assessment Framework per le scuole) come modelloTQM (Total Quality Management) grazie alla partecipazione al corso di formazione organizzato da USR Lombardiain collaborazione con AICQ.

Il corso fa scaturire l’esigenza di ridare vigore al processo di autovalutazione attuato secondo la norma ISO che congli anni era divenuto ripetitivo e poco propulsivo;

- nel 2010 la Dirigenza e la Commissione qualità, per migliorare la qualità dei servizi erogati, ritengono essenzialerendere il processo di autovalutazione (senza disperdere il patrimonio esperienziale acquisito durante i 7 anni dicertificazione ISO) più efficiente e funzionale alle concrete esigenze dell’Istituto attraverso l’adozione del modelloCAF con successiva elaborazione ed implementazione di un Piano di Miglioramento che vede coinvolto ilPersonale secondo la propria specifica competenza;

- a luglio 2011, e di seguito a settembre 2014, l’Istituto riceve la visita dei Valutatori CAF e ottiene la Label,l’Attestato di Amministrazione che utilizza in modo efficace il modello CAF;

- dal 2014 viene avviato il percorso delineato dal Rapporto di Autovalutazione di Istituto secondo quanto previstodal Regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione.

Nell’ambito del RAV tutti i processi dell’Istituto sono monitorati in itinere e gestiti nell’ottica del miglioramentocontinuo dell’offerta formativa, individuando manchevolezze e inadeguatezze in modo da apportare i correttivinecessari e coinvolgendo con modalità attive e propositive gli studenti, le famiglie, gli enti territoriali e i portatorid’interesse in genere.

Per il coinvolgimento e l'ascolto dell’utenza vengono utilizzati i seguenti strumenti:

- riunioni organi collegiali;

- questionari di gradimento;

- focus group;

- moduli per la rilevazione di non conformità/reclami;

- moduli per la richiesta di azioni di miglioramento.

Il RAV dell’Istituto è pubblicato sul sito web e sul portale Scuola in Chiaro.

Ad esso si rimanda per approfondire:

- l’analisi del contesto in cui l’Istituto opera;

- l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali, umane di cui si avvale;

- gli esiti documentati degli apprendimenti;

- la descrizione dei processi educativi e didattici messi in atto.

Il RAV ha individuato la necessità di intervenire in base alle seguenti priorità:

esiti




risultati scolastici: ridurre la percentuale di studenti con sospensione di giudizio a giugno del 3%;

risultati INVALSI: migliorare i risultati delle prove INVALSI del 5% rispetto agli esiti a.s. 2015-16;

competenze di cittadinanza: utilizzo di rubriche comuni per l’osservazione e la valutazione dellecompetenze chiave di cittadinanza.

processi e obiettivi di processo

implementazione di un processo sistematizzato e condiviso collegialmente per lo sviluppo, l’osservazione e ilriconoscimento dei livelli di acquisizione delle competenze di cittadinanza formazione dei docenti sul temadella valutazione a partire dai risultati delle prove comuni e per assi;

offerta di spazi pomeridiani per il recupero e l’apprendimento con attenzione alle classi del biennio;

aumento dell’utilizzo delle tecnologie informatiche e di pratiche educative innovative supportando i docenticon corsi di formazione dedicati;

creazione di spazi web dedicati ai docenti per la condivisione di materiale didattico;

costruzione di database con i contatti degli studenti delle classi quinte per ottenere feedback post diploma;

creazione della mail di istituto per tutti i docenti;

creazione e utilizzo di google drive per i referenti/responsabili di progetto e le attività dei coordinatori diclasse e di disciplina;

utilizzo del registro elettronico per l’inserimento delle rubriche per la valutazione delle competenze chiavedi cittadinanza.

Dalle risultanze del RAV prende avvio il Piano di Miglioramento.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

In ottemperanza alla vigente normativa, con particolare riferimento al DPR 80/2013 e alla Legge 107/2015, a partiredall’a.s. 2015-16 le scuole sono tenute a redigere e implementare un Piano di Miglioramento, da sviluppare emonitorare, e di cui valutare l’efficacia nel corso degli a.s. 2016-17, 2017-18, 2018-19.

A questo scopo il Piano di miglioramento è rivedibile al termine di ogni anno scolastico, dopo la valutazione degliobiettivi raggiunti, avvalendosi degli indicatori di risultato fissati in fase di pianificazione.

Il Piano di miglioramento costituisce parte integrante del PTOF e definisce le politiche strategiche, i piani di sviluppo e iprocessi che la scuola decide di mettere in atto per raggiungere i traguardi prioritari indicati nella sez. 5 del RAV al finedi garantire il miglioramento continuo dell’offerta formativa privilegiando la condivisione di percorsi di innovazione.

Il compito di redigere, implementare, monitorare e valutare l’efficienza e l’efficacia dei processi è affidato al NucleoInterno di Valutazione (NIV), attualmente composto da docenti nominati formalmente nel Collegio Docenti disettembre, che si avvale della collaborazione di genitori e studenti attraverso la regolare somministrazione diquestionari di gradimento e l’organizzazione di focus-group.

Il NIV, dopo avere elaborato una scala di rilevanza, tenuto conto della mission, della vision, dei valori dell’Istituto,nonché dell’impatto e dei legami tra gli obiettivi di processo definiti nel RAV e le priorità da trattare, ha individuato econdiviso nel Collegio Docenti le aree di processo e le linee strategiche del Piano di miglioramento che sarà articolatonei processi di seguito elencati:

Area di processo: curricolo, progettazione e valutazione. Obiettivo di processo: “consolidare l’utilizzo di unprocesso sistematizzato e collegialmente condiviso per lo sviluppo l’osservazione e il riconoscimento deilivelli di acquisizione delle competenze di cittadinanza”

Area di processo: ambiente di apprendimento. Obiettivo di processo: “incrementare l'utilizzo delle tic e dellemetodologie educative innovative nella progettazione didattica curricolare”

Annualmente i processi saranno monitorati e valutati attraverso indicatori di monitoraggio e di risultato descritti neldettaglio nel Piano di Miglioramento allegato al PTOF e rivisti con iniziative correttive e/o di miglioramento.




Lo sviluppo e i risultati del Piano di Miglioramento verranno condivisi con gli organi collegiali e con tutti i portatorid’interesse interni ed esterni attraverso momenti di rendicontazione sociale e il sito web della scuola.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Validità dell’anno scolastico

In sede di scrutinio finale il Consiglio di classe procede a verificare che il numero di ore di assenze non superi il limiteconsentito, come indicato dall’art. 14 c.7 D.P.R. n. 122/2009):

“[…] ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere allavalutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato.

Le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali, analogamente a quanto previsto per il primo ciclo,motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite.

Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze nonpregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.

Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comportal’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo.”

In merito all’obbligo di frequenza per i tre quarti dell’anno scolastico il Collegio dei Docenti ha deliberato le seguentideroghe:

assenze per gravi motivi di salute certificate;

situazioni di disagio documentate;

allontanamento dal territorio per motivi familiari.

Valutazione degli apprendimenti

La valutazione degli apprendimenti, espressa in decimi, è basata su una pluralità di prove di verifica riconducibili adiverse tipologie, coerenti con le strategie metodologiche didattiche adottate, corrette e classificate secondo criteri ditrasparenza e documentabilità, volte ad ottimizzare il processo di apprendimento.

I dipartimenti di materia elaborano nel corso dell’anno prove comuni volte ad assicurare un’omogeneità di lavoro nelleclassi parallele.

I dipartimenti per asse predispongono prove multidisciplinari, funzionali alla certificazione delle competenze al terminedella classe seconda ovvero al compimento dei dieci anni di scuola dell’obbligo.

Alle classi seconde vengono altresì somministrate le prove INVALSI per la rilevazione degli apprendimenti in italiano ematematica mediante prove standardizzate a livello nazionale.

Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione,nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione diun unico voto secondo l'ordinamento vigente.

Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo diistruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi.

Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di disciplinevalutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media dei voticonseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Stabilita la validità dell’anno scolastico, il Consiglio di Classe, per gli studenti che presentino valutazioni insufficienti(comunque non più di tre), procede ad una valutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativie di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico mediante o lo studio personalesvolto autonomamente, o la frequenza di appositi interventi di recupero.




L’organizzazione delle iniziative di recupero programmate dal Consiglio di Classe è portata a conoscenza delle famigliedegli studenti interessati.

In tal caso il Consiglio di Classe rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede, sulla base di specifici bisogniformativi, a predisporre le attività di recupero e le relative verifiche di monitoraggio delle quali gli studenti si possonoavvalere.

Il Consiglio di Classe, alla luce delle verifiche e delle valutazioni effettuate al termine degli interventi di recupero,delibera l’integrazione dello scrutinio finale espresso sulla base di una valutazione complessiva che, in caso di esitopositivo, comporta l’ammissione dello studente alla frequenza della classe successiva

Il Consiglio di classe procede invece al giudizio finale immediato nei confronti degli studenti per i quali abbia espressouna valutazione positiva, anche a seguito degli interventi di recupero seguiti, nonché nei confronti degli studenti chepresentino insufficienze tali da comportare un immediato giudizio di non promozione.

Ammissione alla classe successiva

L’ammissione è assunta con riferimento ai seguenti parametri:

- miglioramento rispetto alla situazione di partenza, ottenuto anche mediante la partecipazione ad attivitàintegrative o di recupero, senza però prescindere dagli obiettivi minimi prefissati;

- la presenza di elementi positivi di giudizio quali:

l'impegno;

l'interesse e la partecipazione;

la cooperazione al lavoro didattico e il rispetto delle regole;

un curricolo di studi positivo;

un metodo di studi sufficientemente organizzato;

avvenuto superamento delle carenze formative;

- voto di comportamento non inferiore ai sei decimi

Non ammissione alla classe successiva

La non ammissione è assunta in presenza di:

- gravi e/o diffuse insufficienze nelle conoscenze e nelle abilità di base, necessarie per affrontare la classesuccessiva in modo proficuo;

- carenze non recuperabili in tempi brevi né in modo autonomo da parte dello studente né mediante corsi direcupero;

- mancata progressione dello studente rispetto alla situazione di partenza in ordine a conoscenze e abilità,confermata della presenza di lacune anche dopo le attività di recupero programmate dal Consiglio di Classe;

- mancato raggiungimento degli obiettivi minimi fissati;

- altri elementi di valutazione quali:

scarsi e discontinui impegno ed interesse nello studio e nel lavoro in classe

comportamento gravemente scorretto, confermato da provvedimenti disciplinari, tale da determinare unvoto di condotta inferiore a 6 decimi (v. art. 2 legge 169/2008).

Le motivazioni che determinano la non ammissione sono verbalizzate in modo circostanziato e completo attraverso undettagliato giudizio sintetico, che riepiloghi i singoli giudizi di materia.

La completezza della registrazione delle motivazioni è d'uopo, considerando anche che, per effetto della legge 241/90,ogni studente interessato può chiedere copia del verbale per la parte che lo riguarda.




Sospensione di giudizio

Per la sospensione del giudizio si fa riferimento all’O.M. 92/2007 del 5.11.2007:

art. 6

c. 3

Per gli studenti che in sede di scrutinio finale presentino in una o più discipline valutazioni insufficienti, il Consiglio diClasse, sulla base di criteri preventivamente stabiliti, procede ad una valutazione della possibilità dell’alunno diraggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico,mediante lo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero.

c. 4

In tal caso il Consiglio di Classe rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede, sulla base di specifici bisogniformativi, a predisporre le attività di recupero.

art. 8

Salvo casi eccezionali, dipendenti da specifiche esigenze organizzative debitamente documentate, le iniziative direcupero, le relative verifiche e le valutazioni integrative finali hanno luogo entro la fine dell’anno scolastico diriferimento. In ogni caso le suddette operazioni devono concludersi improrogabilmente entro la data di inizio dellelezioni dell’anno scolastico successivo.

Secondo un calendario appositamente predisposto, si svolgono le verifiche finali di recupero.

I Consigli di Classe sono riconvocati appositamente per deliberare l’integrazione dello scrutinio finale entro l’inizio dellelezioni dell’anno scolastico successivo.

Griglie generali di valutazione

Corrispondenza tra livello, conoscenze, abilità – competenze

Livello CONOSCENZE ABILITA` - COMPETENZE

1 MinimeEspressione inadeguata – lacunosa

Applica le conoscenze solo se guidatoCompie analisi errate, sintesi incoerenti

2 SuperficialiEspressione difficoltosa –improprietà di linguaggio

Applica autonomamente le minime conoscenze, ma commette erroriCompie analisi parziali, sintesi imprecise

3 Corrette ma limitate ai solo aspettiessenzialiEsposizione semplice

Applica autonomamente le conoscenze minimeCoglie il significato di semplici informazioni – Compie analisiglobalmente corrette

4 Corrette e completeEsposizione corretta

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi piùcomplessi, ma con imperfezioniCompie analisi complete e coerenti

5 Corrette e completeEsposizione corretta e con proprietàlinguistica

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi complessi.Rielabora in modo corretto.

6 Corrette, complete e approfonditeEsposizione fluida con utilizzo dilessico appropriato

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi complessi enuovi, individuando la/e soluzione/i.Sa cogliere le correlazioni esatte, rielabora e approfondisce in modoautonomo e critico




Corrispondenza tra livelli, voti e giudizi

Livello Voto in decimi Voto in quindicesimi(in uso per l’Esame di Stato) Giudizio sintetico

1 1-4 1-6 Gravemente insufficiente

2 5 7-9 Insufficiente

3 6 10 Sufficiente

4 7 11-12 Buono

5 8-9 13-14 Distinto

6 10 15 Ottimo - Eccellente




Valutazione del comportamento

Come stabilito dal D.P.R. 22 giugno 2009 n. 122, “la valutazione del comportamento degli alunni nelle scuole secondariedi primo e secondo grado si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza e sullalibertà personale che si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti,nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica inparticolare”.

Per l’attribuzione del voto di comportamento, sia nella valutazione intermedia che in quella finale, vengono utilizzati iseguenti parametri deliberati dal Collegio dei Docenti.

VOTO IMPEGNO E PARTECIPAZIONE OBIETTIVIEDUCATIVI

NOTE DISCIPLINARI RISPETTO DELLEREGOLE

10 costante e attivo:

è puntuale nei momenti di verifica, svolge icompiti assegnati dal docente, partecipaattivamente al dialogo educativo, dimostravivo interesse per tutte le proposte didatticoeducative.

Obiettivipienamenteconseguiti

Nessuna Rispettapienamente leregoledell’istituto

9 costante e collaborativo:

è puntuale nei momenti di verifica, svolge icompiti assegnati dal docente, partecipa aldialogo educativo, dimostra interesseadeguato a tutte le proposte didatticoeducative.

Obiettiviconseguiti

Nessuna Rispetta leregoledell’istituto

8 costante:

È solitamente puntuale nei momenti diverifica, svolge i compiti assegnati daldocente, è solitamente attento al dialogoeducativo, ma interviene solo se sollecitato.

Obiettivisostanzialmenteconseguiti

Richiamo verbale Generalmenterispetta leregole

7 discontinuo:

Non è sempre puntuale nei momenti diverifica e nello svolgimento dei compitiassegnati, la sua partecipazione al dialogoeducativo non è sempre adeguata aimomenti ed alle discipline. Talvolta si distrae.

Obiettivi non deltutto conseguiti

Richiamo verbale

Ammonimentoscritto

Discontinuo nelrispetto delleregole

6 molto discontinuo:

Molto discontinuo nelle verifiche e nellosvolgimento dei compiti assegnati, dimostrapoca e saltuaria attenzione al dialogoeducativo.

Obiettiviparzialmenteconseguiti

Numerosi richiamiscritti e verbali conalmeno unasanzione disciplinare

Scarso rispettodelle regole

5 scarso:

Si sottrae ai momenti di verifica e non svolgei compiti assegnati, non partecipa al dialogoeducativo.

Obiettivi nonconseguiti

Sanzioni disciplinaridiverse/ gravi conpiù sospensioni

Mancanza dirispetto delleregole




Ammissione all’Esame di Stato

Gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppodi discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamentonon inferiore a sei decimi sono ammessi all’Esame di Stato.

Sono ammessi, a domanda, direttamente all’Esame di Stato conclusivi del ciclo gli studenti che hanno riportato, nelloscrutinio finale della penultima classe, non meno di otto decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline e non menodi otto decimi nel comportamento, che hanno seguito un regolare corso di studi di istruzione secondaria di secondogrado e che hanno riportato una votazione non inferiore a sette decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline enon inferiore a otto decimi nel comportamento negli scrutini finali dei due anni antecedenti il penultimo, senza essereincorsi in ripetenze nei due anni predetti. Le votazioni suddette non si riferiscono all’insegnamento della religionecattolica.

In sede di scrutinio finale il Consiglio di Classe, cui partecipano tutti i docenti della classe, compresi gli insegnanti discienze motorie, gli insegnanti tecnico-pratici nelle modalità previste dall’articolo 5, commi 1-bis e 4, del testo unico dicui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, i docenti di sostegno, nonché i docenti diInsegnamento della Religione Cattolica e di Attività Alternative limitatamente agli studenti che si avvalgono dell’uno odell’altro insegnamento, attribuisce il punteggio per il credito scolastico di cui all’articolo 11 del Decreto del Presidentedella Repubblica 23 luglio 1998, n. 323, e successive modificazioni.

Gli esiti finali dell’Esame di Stato sono resi pubblici mediante affissione all’albo della scuola, ai sensi dell’articolo 96,comma 2, del decreto legislativo 30 giugno 2003, n. 196.

Crediti scolastici

Il criterio per il riconoscimento dei crediti scolastici e formativi viene riservato alle competenze dei singoli Consigli diClasse, sulla base delle indicazioni del Collegio dei Docenti.

In sede di scrutinio finale delle classi terza, quarta e quinta, viene attribuito, ad ogni studente ammesso alla classesuccessiva, un punteggio denominato credito scolastico: si tratta di un patrimonio di punti che ogni studente costruiscedurante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce per un quarto (25 punti al massimo su 100) a determinare ilpunteggio finale dell’Esame di Stato.

Il credito scolastico viene attribuito nell’ambito delle bande di oscillazione previste dalla normativa vigente secondo laseguente tabella (D.M. 99 del 16.12.2009):

Media dei voti Credito scolastico

3° anno 4° anno 5° anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M = 7 4-5 4-5 5-6

7 < M = 8 5-6 5-6 6-7

8 < M = 9 6-7 6-7 7-8

9 < M = 10 7-8 7-8 8-9Nota: ci si riferisce alla media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Nell’ambito delle bande di oscillazione, l’attribuzione del punteggio massimo prevede, acquisita la media dei voti,l’evidenza dei seguenti tre parametri

a. regolarità della frequenza scolastica, interesse e impegno costanti nella partecipazione al dialogo educativo;atteggiamento autonomo e responsabile;

b. esiti positivi del percorso alternanza scuola-lavoro;

c. acquisizione competenze di cittadinanza: imparare ad imparare, comunicare, collaborare e partecipare,progettare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e




relazioni, acquisire ed interpretare informazioni (evidenza del livello base raggiunto come minimo in cinquecompetenze su otto).

e di almeno uno dei seguenti parametri:

d. interesse per l’insegnamento dell’IRC o delle Attività Alternative;

e. partecipazione attiva e propositiva alla vita scolastica (es. rappresentante classe/Istituto, accoglienza/open-day, commissione elettorale, mediatore linguistico,altro);

f. partecipazione ad attività integrative scolastiche/extrascolastiche (es. corsi di lingua, ECDL, attivitàsportive/culturali/socio-assistenziali).

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda dioscillazione corrispondente alla media M dei voti.




VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

I risultati dell’apprendimento degli studenti al termine del percorso di studio sono declinati in termini di competenze,secondo quanto previsto dalla normativa che ha recepito in Italia le indicazioni dell’Unione europea, da ultima laRaccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeodelle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF).

In considerazione della mobilità dei cittadini e della necessità di rendere i titoli di studio italiani validi in altri Paesi econfrontabili con altri titoli di studio nell'ambito dell'Unione europea, la certificazione deve essere redatta secondocriteri di "trasparenza", ossia indicare che cosa lo studente sa fare utilizzando ciò che ha imparato.

La certificazione delle competenze è dunque una descrizione delle competenze, delle abilità e delle conoscenzeacquisite, secondo il piano di studi seguito e le esperienze formative realizzate.

Una prima certificazione delle competenze si ha al termine del biennio iniziale, che consente di assolvere all’obbligo diistruzione.

Pertanto viene attuata una programmazione che tiene conto dei saperi e delle competenze fondamentali da acquisire altermine dell’istruzione obbligatoria affinché lo studente possa orientarsi e presentarsi come competente nel propriocontesto e sappia:

padroneggiare la lingua italiana e sappia utilizzare nel mondo globalizzato almeno una lingua straniera per iprincipali scopi comunicativi ed operativi;

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo matematico;

descrivere ed analizzare i fenomeni della realtà naturale ed artificiale e le fondamentali tecnologie;

conoscere la realtà storica del passato e del presente.

L’impalcatura formativa di ciascuno studente, di qualsiasi corso ed indirizzo, non potrà prescindere dall’acquisizionepreliminare delle competenze riconducibili agli assi dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

Il modello utilizzato dal nostro Istituto per la certificazione delle competenze acquisite nell’assolvimento dell’obbligo diistruzione è il modello allegato al D.M. n.9 del 27/01/2010:

competenzeformative

asse deilinguaggi

assematematico

assescientifico

tecnologico

asse storicosociale




Asse dei linguaggi LIVELLIlingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

□ base non raggiunto□ base□ intermedio□ avanzato

lingua straniera utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi


altri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio

artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali


Asse matematico utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,

rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti dicalcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico


Asse scientifico-tecnologico osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale

e sociale in cui vengono applicate


Asse storico-sociale comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione

diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraversoil confronto fra aree geografiche e culturali

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciprocoriconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, dellacollettività e dell’ambiente

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi neltessuto produttivo del proprio territorio


I livelli relativi all'acquisizione delle competenze di ciascun asse sono:

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrandopadronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumereautonomamente decisioni consapevoli.

Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelteconsapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite

Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilitàessenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l'espressione "livello base non raggiunto”.

Le competenze di base relative agli assi culturali sono acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiavedi cittadinanza attiva e responsabile, funzionali a rafforzare il rispetto di sé e degli altri, la conoscenza critica dellapropria realtà di vita, il rispetto dell’ambiente e il senso di appartenenza alla comunità.




Valutazione delle competenze di cittadinanza nel primobiennio

Nel primo biennio viene sviluppata e valutata dai Consigli di Classe l’acquisizione delle competenze di cittadinanza:

imparare ad imparare

comunicare

collaborare e partecipare

COMPETENZEDI

CITTADINANZACRITERI INDICATORI LIV

IMPARAREADIMPARARE

CONOSCENZA DISÉ

(LIMITI,CAPACITA`…)

E` consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire 4Riconosce generalmente le proprie risorse e capacità e inizia a saperle gestire 3Si avvia ad identificare punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli 2Fatica ad identificare i propri punti di forza e di debolezza 1

USO DISTRUMENTI

INFORMATIVI

Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modoappropriato, produttivo e autonomo, i diversi supporti utilizzati e scelti 4

Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo i diversisupporti utilizzati 3

Guidato, ricerca e utilizza fonti e informazioni e riesce a gestire i supporti dibase utilizzati 2

Anche se guidato, fatica a ricercare e utilizzare fonti e informazioni 1

ACQUISIZIONEDI UN METODODI STUDIO E DI

LAVORO

Possiede un Metodo di studio personale efficace e creativo; utilizzo proficuodel tempo a disposizione 4

Possiede Metodo di studio personale efficace; utilizzo corretto del tempo adisposizione 3

Possiede un Metodo di studio abbastanza autonomo; utilizzo adeguato deltempo a disposizione 2

Possiede un Metodo di studio ancora dispersivo, incerto, non sempreadeguato 1

COMUNICARE

COMPRENSIONEE USO DEI

LINGUAGGI DIVARIO GENERE

Comprende i vari significati dei messaggi, trasmessi con qualsiasi tipo dilinguaggio e supporto, li memorizza e li interiorizza 4

Comprende i contenuti dei messaggi di genere diverso, trasmessi con supportidiversi, riconoscendo senza difficoltà i vari linguaggi 3

Comprende il contenuto essenziale dei messaggi, trasmessi con supportidiversi, riconoscendo i diversi linguaggi 2

Comprende messaggi semplici trasmessi con linguaggi e supporti familiari 1

USO DEILINGUAGGI

DISCIPLINARI

Organizza i contenuti in maniera efficace ed originale, utilizzando i linguaggidisciplinari e i vari supporti in maniera personale 4

Organizza i contenuti dei messaggi in maniera chiara ed esaustiva, utilizzando ilinguaggi disciplina e i vari supporti 3

Produce messaggi elementari, utilizzando i linguaggi disciplinari e supporti inmaniera semplice ma autonoma 2

Produce messaggi brevi ed elementari; utilizza solo i linguaggi e i supporti a luifamiliari 1




COLLABORAREEPARTECIPARE

INTERAZIONENEL GRUPPO

Interagisce con il gruppo con azioni orientate all’interesse comune, è moltoattivo nel coinvolgere gli altri soggetti 4

Interagisce con il gruppo; è capace di coinvolgere altri soggetti 3Interagisce con il gruppo, ma collabora solo se spronato da chi è più motivato 2Raramente sviluppa comportamenti attivi finalizzati alla soluzione di problemicomuni con il gruppo di appartenenza 1

DISPONIBILITA`AL CONFRONTO

Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al confronto 4Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è generalmente disponibile alconfronto 3

Cerca di gestire in modo positivo la conflittualità 2Fatica a gestire la conflittualità 1

RISPETTO DEIDIRITTIALTRUI

Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e i ruolialtrui 4

Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui 3Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui 2Fatica a rispettare i diversi punti di vista e i ruoli altrui 1

Valutazione delle competenze di cittadinanza secondobiennio e quinto anno

Nel secondo biennio e nel quinto anno viene sviluppata e valutata dai Consigli di Classe l’acquisizione di tutte lecompetenze di cittadinanza:

imparare ad imparare

agire in modo autonomo e responsabile

comunicare

collaborare e partecipare

risolvere casi / problemi

individuare collegamenti e relazioni

acquisire e interpretare l’informazione

progettare




COMPETENZE DICITTADINANZA CRITERI INDICATORI LIV

IMPARAREAD

IMPARARE

CONOSCENZA DISÉ

(LIMITI,CAPACITÀ…)

E` consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sagestire. 4

Riconosce generalmente le proprie risorse e capacità e inizia a saperlegestire. 3

Si avvia ad identificare punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli. 2Fatica ad identificare i propri punti di forza e di debolezza. 1

USO DISTRUMENTI

INFORMATIVI

Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modoappropriato, produttivo e autonomo, i diversi supporti utilizzati e scelti. 4

Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo i diversisupporti utilizzati. 3

Guidato, ricerca e utilizza fonti e informazioni e riesce a gestire i supporti dibase utilizzati. 2

Anche se guidato, fatica a ricercare e utilizzare fonti e informazioni. 1

ACQUISIZIONE DIUN METODO DI

STUDIO E DILAVORO

Possiede un Metodo di studio personale efficace e creativo; utilizzoproficuo del tempo a disposizione. 4

Possiede Metodo di studio personale efficace; utilizzo corretto del tempo adisposizione. 3

Possiede un Metodo di studio abbastanza autonomo; utilizzo adeguato deltempo a disposizione. 2

Possiede un Metodo di studio ancora dispersivo, incerto, non sempreadeguato. 1

AGIRE IN MODOAUTONOMO ERESPONSABILE

ASSOLVEREGLI OBBLIGHISCOLASTICI

Assolve in modo attivo e responsabile gli obblighi scolastici. 4Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici. 3Assolve in modo regolare e abbastanza responsabile gli obblighi scolastici. 2Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici. 1

RISPETTODELLE REGOLE

Rispetta in modo scrupoloso le regole. 4Rispetta consapevolmente le regole. 3Rispetta le regole. 2Rispetta saltuariamente le regole. 1

COMUNICARE

COMPRENSIONEE USO DEI

LINGUAGGI DIVARIO GENERE

Comprende i vari significati dei messaggi, trasmessi con qualsiasi tipo dilinguaggio e supporto, li memorizza e li interiorizza 4

Comprende i contenuti dei messaggi di genere diverso, trasmessi consupporti diversi, riconoscendo senza difficoltà i vari linguaggi 3

Comprende il contenuto essenziale dei messaggi, trasmessi con supportidiversi, riconoscendo i diversi linguaggi 2

Comprende messaggi semplici trasmessi con linguaggi e supporti familiari 1

USO DEILINGUAGGI

DISCIPLINARI

Organizza i contenuti in maniera efficace ed originale, utilizzando ilinguaggi disciplinari e i vari supporti in maniera personale 4

Organizza i contenuti dei messaggi in maniera chiara ed esaustiva,utilizzando i linguaggi disciplina e i vari supporti 3

Produce messaggi elementari, utilizzando i linguaggi disciplinari e supportiin maniera semplice ma autonoma 2

Produce messaggi brevi ed elementari; utilizza solo i linguaggi e i supporti alui familiari 1




COLLABORAREE

PARTECIPARE

INTERAZIONENEL GRUPPO

Interagisce con il gruppo con azioni orientate all’interesse comune, è moltoattivo nel coinvolgere gli altri soggetti 4

Interagisce con il gruppo; è capace di coinvolgere altri soggetti 3Interagisce con il gruppo, ma collabora solo se spronato da chi è piùmotivato 2

Raramente sviluppa comportamenti attivi finalizzati alla soluzione diproblemi comuni con il gruppo di appartenenza 1

DISPONIBILITÀ ALCONFRONTO

Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile alconfronto. 4

Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è generalmente disponibile alconfronto. 3

Cerca di gestire in modo positivo la conflittualità. 2Fatica a gestire la conflittualità. 1

RISPETTO DEIDIRITTIALTRUI

Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e iruoli altrui. 4

Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 3Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 2Fatica a rispettare i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 1

RISOLVEREPROBLEMI

RISOLUZIONEDI SITUAZIONI

PROBLEMATICHEUTILIZZANDOCONTENUTI E

METODI DELLEDIVERSE

DISCIPLINE

Riconosce i dati essenziali, autonomamente individua le fasi del percorsorisolutivo in maniera originale anche in casi articolati, ottimizzando ilprocedimento.

4

Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo anche incasi di una certa complessità e diversi da quelli affrontati, attraverso unasequenza ordinata di procedimenti logici ed efficaci.

3

Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo anche incasi diversi da quelli affrontati, attraverso una sequenza ordinata diprocedimenti logici e adeguati.

2

Riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua soloparzialmente le fasi del percorso risolutivo. 1

INDIVIDUARECOLLEGAMENTI E

RELAZIONI

INDIVIDUARE ERAPPRESENTAREPROBLEMATICHE

UTILIZZANDOCONTENUTI E

METODI DELLEDIVERSE

DISCIPLINE

Individua in modo preciso e ordinato i collegamenti e le relazioni tra ifenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo corretto ecreativo.

4

Individua in modo ordinato i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, glieventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modo corretto. 3

Individua i principali collegamenti e le fondamentali relazioni tra ifenomeni, gli eventi e i concetti appresi. Li rappresenta in modoadeguatamente corretto.

2

Guidato, individua i principali collegamenti tra fenomeni e concetti appresi.Ha difficoltà nella loro rappresentazione. 1

INDIVIDUARECOLLEGAMENTI

TRA LE VARIEDISCIPLINE

Opera autonomamente e in modo corretto e creativo collegamenti fra lediverse aree disciplinari, anche in relazione a problematiche complesse. 4

Opera autonomamente e in modo sicuro e corretto collegamenti coerentie completi fra le diverse aree disciplinari. 3

Opera con una certa autonomia collegamenti fra le diverse areedisciplinari. 2

Guidato, riesce ad operare semplici collegamenti fra le diverse areedisciplinari. 1




ACQUISIRE EINTERPRETARE

L’INFORMAZIONE

CAPACITA’ DIANALIZZARE

L’INFORMAZIONEVALUTANDONE

L’ATTENDIBILITA’E L’UTILITA’

Analizza spontaneamente e autonomamente l’informazione, ricavataanche dalle più comuni tecnologie della comunicazione. Ne valutaconsapevolmente l’attendibilità e l’utilità.

4

Analizza l’informazione, ricavata anche dalle più comuni tecnologie dellacomunicazione. Ne valuta consapevolmente l’attendibilità e l’utilità. 3

Opportunamente stimolato, analizza l’informazione, ricavata anche dallepiù comuni tecnologie della comunicazione. Cerca di valutarnel’attendibilità e l’utilità.

2

Deve essere guidato nella ricerca di informazioni richieste, ricavate anchedalle più comuni tecnologie della comunicazione. 1

DISTINZIONE DIFATTI E OPINIONI

Sa distinguere in modo corretto, preciso e riflessivo fatti e opinioni. 4Sa distinguere in modo corretto fatti e opinioni. 3Deve essere guidato nella distinzione tra i fatti principali. 2Anche se guidato, fatica a distinguere i fatti principali. 1

PROGETTARE

USO DELLECONOSCENZEAPPRESE PER

REALIZZARE UNPRODOTTO

Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese e approfondite perideare e realizzare un prodotto. 4

Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese per pianificare erealizzare un prodotto. 3

Utilizza parzialmente le conoscenze apprese per realizzare un prodotto. 2Fatica ad utilizzare le conoscenze apprese per realizzare un sempliceprodotto. 1

GESTIONECORRETTA DEL

MATERIALE

Organizza il materiale in modo corretto e originale. 4Organizza il materiale in modo appropriato. 3Organizza il materiale in modo non sempre corretto. 2Fatica ad organizzare il materiale. 1

I livelli relativi all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza sono:

Livello 4 avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrandopadronanza nell’esercizio delle competenze di cittadinanza. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumereautonomamente decisioni consapevoli.

Livello 3 intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelteconsapevoli, mostrando padronanza nell’esercizio delle competenze di cittadinanza.

Livello 2 base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere una sufficientepadronanza delle competenze di cittadinanza

Livello 1 iniziale: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, si considera un livello di partenza inizialesuscettibile di miglioramento.

RECUPERO E POTENZIAMENTO

Le azioni migliorative di recupero e potenziamento, finalizzate alla promozione dell’inclusione e del successo formativo,costituiscono parte ordinaria e permanente dell’offerta formativa.

La loro programmazione è competenza del Collegio Docenti.




Recupero come attività ordinaria in itinere

Quando le insufficienze nella materia sono generalizzate e riguardano un consistente numero di studenti, si procede auna verifica degli obiettivi prefissati e ad una eventuale modifica e rielaborazione degli stessi nell’ambito delle orecurricolari.

Identificate le carenze più rilevanti si propongono in classe attività di recupero in itinere: è cura di ogni dipartimento didisciplina definire un monte ore quadrimestrale da dedicare a questa tipologia di recupero.

Recupero estivo

Stante la disponibilità finanziaria, si attivano corsi di recupero estivo per gli studenti che, al termine dello scrutiniofinale, abbiano riportato la sospensione del giudizio fino a tre discipline.

Questi corsi si svolgono tra la fine della scuola e le prime settimane di luglio.

Le discipline oggetto di corso di recupero vengono deliberate dal Collegio dei Docenti.

Sono effettuate verifiche di monitoraggio al termine di ogni corso di recupero.

Potenziamento

Le risorse a disposizione per il potenziamento verranno destinate ad attività di:

compresenza (in orario curriculare)

help (pomeridiano con attivazione su prenotazione degli studenti)

corsi di recupero pomeridiani

supporto agli interventi di sostegno

supplenze brevi secondo modalità flessibili e funzionali alla didattica

classe di concorsoore da

prestaresettimana

ore in attivitàdi potenz. e/o

recupero inclasse

tipologia attività classi coinvolteprevalentemente altro

A046 DIRITTO 18 16 ore recupero/approfondimento 1° - 2° - 3° - 4° - 5° 2 ore debateA046 DIRITTO 18 18 ore recupero/approfondimento 1° - 2° - 3° - 4° - 5° -A045 ECONOMIA 18 18 ore recupero 3° - 4° - 5° -A026 MATEMATICA 18 18 ore recupero 1° - 2° - 5° -A050 SCIENZE 18 14 ore recupero/approfondimento

scienze, chimica e culturamedico sanitaria

1° - 2° - 3° - 4° - 5° -

A050 SCIENZE 18 14 ore recupero/approfondimentoscienze, chimica e culturamedico sanitaria

1° - 2° - 3° - 4° - 5° 2 ore debate2 oreeuroprogettaz.

A048 SC. MOTORIE 18 16 ore recupero 1° - 2° 2 ore debateA054 ARTE 18 18 ore appr. st. arte 3° - 4° - 5° -AA24 FRANCESE 18 18 ore recupero/approfondimento 1° - 2° - 3° - 4° - 5° -AA24 FRANCESE 18 18 ore recupero/approfondimento 1° - 2° - 3° - 4° - 5° -AB24 INGLESE 18 15 ore recupero/approfondimento

clil1° - 2° - 3° - 4° - 5° 3 ore

europrogettaz.AB24 INGLESE 18 18 ore - esonero 1° coll.

dsBD02 CONV.TEDESCA

18 8 ore8 ore

alfabetizz.ita l2recupero inglese

1° - 2° 2 ore memoria elegalità




Data la complessità organizzativa e strutturale dell’Istituto, 1 posto del potenziamento viene utilizzato per la coperturadella cattedra del primo collaboratore del dirigente.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Con il Decreto Ministeriale n. 851/27 ottobre 2015 è stato adottato il Piano Nazionale per la Scuola Digitale diretto alpotenziamento delle competenze e degli strumenti in materia di innovazione digitale.

In proposito, l’Istituto è impegnato, attraverso la ricerca e l’impiego di appositi fondi, a individuare soluzionimetodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere al proprio interno, così da implementare la modifica degliambienti di apprendimento attraverso l’integrazione delle tecnologie nella didattica.

L’innovazione digitale rappresenta l’opportunità di superare il concetto tradizionale di classe, per creare spazi diapprendimento aperti tesi a prevenire e ridurre la dispersione scolastica e a favorire la crescita e la maturazione dellostudente promuovendo le competenze chiave e di cittadinanza.

La classe diventa laboratorio di ricerca in cui sperimentare nuove metodologie didattiche favorite dal mezzotecnologico, ridurre i momenti di lezione frontale e trasmissiva, impegnando il tempo a casa per la preparazione dellavoro di approfondimento in classe attraverso l'uso di device informatici, della rete e materiali digitali forniti daidocenti.

In questo modo si favorisce la collaborazione tra pari e il coinvolgimento di tutti gli studenti nel rispetto delle attitudinipeculiari di ciascuno.

Lo studente diventa il centro dell'attività didattica, prevalentemente laboratoriale e collaborativa, e il docente unaguida per la selezione delle informazioni/contenuti e per l'approfondimento delle conoscenze intese come strumentiper lo sviluppo di competenze trasversali.

In sostanza, allo scopo di implementare il Piano per la Scuola Digitale ci si prefiggono i seguenti obiettivi specifici:

allineare la dotazione di ambienti digitali nella scuola con la media nazionale;

implementare un piano di miglioramento efficace e rispondente alle criticità emerse dal processo diautovalutazione;

promuovere ambienti di apprendimento per lo sviluppo di competenze chiave e di cittadinanza;

favorire lo sviluppo del pensiero computazionale;

migliorare le competenze digitali degli studenti;

mantenere efficienti e innovare i sistemi informatici utilizzati per tutti gli studenti e in particolare per gli studenticertificati con BES e con DSA.

L’implementazione del processo di digitalizzazione e di innovazione didattica si avvarrà della figura del docente“animatore digitale” al quale è attribuita la funzione di contribuire alla formazione interna dei docenti, intesa nelduplice senso di formazione della competenza digitale e formazione dell'impiego didattico delle tecnologie, e allaorganizzazione di attività dirette a coinvolgere l’intera comunità scolastica, così da favorire il protagonismo deglistudenti e la diffusione di una cultura digitale condivisa.

Nell’ambito del processo di digitalizzazione sarà incrementato l’utilizzo del sito web di Istituto e del registro elettronico.

L’offerta formativa continuerà a prevedere l’organizzazione di corsi finalizzati al conseguimento della patente ECDL.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

L’Istituto attua l’Alternanza Scuola-Lavoro, cioè percorsi flessibili e personalizzati di integrazione tra formazione emondo del lavoro per incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, garantire lorouna preparazione professionale aggiornata con le esigenze del territorio.

I percorsi, avviati a partire dal secondo anno e implementati nel secondo biennio e nell’ultimo anno, sono attuati perciascun studente per una durata complessiva di almeno 400 ore.




L’Alternanza Scuola-Lavoro è una didattica innovativa che coinvolge tutto il Consiglio di Classe, un processo diinsegnamento e di apprendimento che ha la finalità di valorizzare, come momenti interdipendenti di formazione, lostudio e la pratica lavorativa, rendendo così possibile un’integrazione efficace tra le competenze specifiche e trasversalimaturate in entrambi contesti.

Prevede azioni diversificate per i tre indirizzi di studio, volte a verificare l’efficacia della preparazione scolastica rispettoalle richieste di aziende e strutture, a favorire l’orientamento dopo il diploma e ad agevolare l’inserimento nella realtàproduttiva.

Implica il raccordo dell’Istituto con il tessuto attivo e produttivo del territorio e si svolge in collaborazione conassociazioni di categoria, enti pubblici, studi professionali (dottori commercialisti e consulenti del lavoro), piccole emedie Imprese, agenzie di viaggio, strutture alberghiere, villaggi turistici, asili nido, cooperative sociali per disabili,centri diurni per disabili, residenze socio assistenziali, centri diurni integrati, comunità di accoglienza.

Allo scopo di implementare il raccordo tra l’Istituto e le realtà del territorio è attivato il Comitato Tecnico Scientifico diIstituto.

L’Alternanza Scuola-Lavoro prevede percorsi tecnico-operativi per l’acquisizione graduale di specifiche conoscenze ecompetenze professionali, articolati in:

unità formative a cura dei Consigli di Classe;

visite aziendali;

stage in aziende, enti, associazioni, cooperative sociali;

incontri con esperti e professionisti del mondo del lavoro, diversificati a seconda degli indirizzi.

Le esperienze di stage sono regolate da apposite convenzioni tra Istituto e aziende e regolate da progetti formativi a cuicollaborano un tutor scolastico e un tutor aziendale che si occupano di condurre e seguire lo studente in tutte le fasidell’inserimento nell’ambito lavorativo per conseguire gli obiettivi di formazione prefissati.

FORMAZIONE DEL PERSONALE

Considerato che la formazione del Personale è elemento imprescindibile al fine di costituire una comunità educativaconsapevole e protagonista del processo di sviluppo della mission di Istituto, della qualità della proposta formativa,della valorizzazione professionale, il Collegio Docenti e l’Assemblea del Personale ATA adottano il Piano di Formazionenel quale sono previste le azioni prioritarie da dedicare alla formazione e all’aggiornamento.

Le attività formative potranno essere promosse direttamente dall’Istituto, da reti di scuole, dall’Amministrazione, daEnti accreditati come Università e Associazioni e liberamente scelte dal Personale.

La realizzazione delle iniziative di formazione promosse dall’Istituto sarà subordinata alla disponibilità di risorsefinanziarie da parte dell’Istituto stesso.

Piano per la Formazione dei Docenti

Il Piano per la Formazione dei Docenti 2016-2019, adottato dal MIUR, “definisce le priorità e le risorse finanziarie per iltriennio 2016-2019 e delinea, a partire dall’anno scolastico 2016-2017, un quadro strategico e operativo per sostenerelo sviluppo professionale del personale della scuola.” ( Nota MIUR n. 2915/15.09.2016).

Le aree prioritarie di formazione individuate “a partire dai bisogni reali che si manifestano nel sistema educativo edall’intersezione tra obiettivi prioritari nazionali, esigenze delle scuole e crescita professionali dei singoli operatori”sono:

- autonomia organizzativa e didattica;

- didattica per competenze e innovazione metodologica;

- competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;

- competenze di lingua straniera;

- inclusione e disabilità;




- coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile;

- integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;

- scuola e lavoro;

- valutazione e miglioramento.

Le aree rappresentano il riferimento per l’elaborazione del Piano di Formazione connesso alla realizzazione del PianoTriennale dell’Offerta Formativa.

In particolare, visti gli esiti del Rapporto di Autovalutazione e il Piano di Miglioramento di Istituto, si intendonoprioritarie le attività formative inerenti le seguenti aree:

- didattica per competenze e innovazione metodologica;

- competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;

- integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale.

Il percorso formativo comprenderà non solo le attività in presenza, ma tutti quei momenti che possono contribuire allosviluppo delle competenze professionali (formazione a distanza, ricerca/azione, lavoro in rete, approfondimentopersonale e collegiale, documentazione, progettazione), nell’ottica del miglioramento continuo.

Piano per la Formazione del Personale ATA

- Segreteria digitale e dematerializzazione;

- Training su prodotti informatici in uso negli uffici;

- Assistenza alla persona.

Piano di Formazione dei Docenti e del Personale ATA cultura dellaprevenzione e della sicurezza

- Formazione di base e specifica sulla sicurezza (D. Lgs. N. 81/2008);

- Formazione Addetto al Primo soccorso;

- Formazione Addetto antincendio;

- Formazione per l’utilizzo del defibrillatore (DAE).




ATTIVITÀ PROGETTUALI

Considerati la loro validità ed efficacia, il gradimento e la soddisfazione dei portatori di interesse sperimentati neglianni, le attività progettuali di seguito presentate continueranno a caratterizzare l’offerta dell’Istituto favorendo losviluppo di conoscenze e competenze culturali ed esperienze di interazione attiva con la realtà da parte degli studentioltre che confermando l’identità dell’Istituto stesso.

Ogni progetto annualmente è pianificato, monitorato e valutato attraverso indicatori di monitoraggio e di risultato.

A questo scopo è previsto che ogni docente referente di progetto rediga una scheda di pianificazione di progettoall’inizio di ogni anno scolastico e che la medesima venga condivisa in Collegio Docenti.

Al termine di ogni anno scolastico ogni referente di progetto rendiconta attraverso l’analisi dei risultati l’efficacia delleazioni implementate, propone eventuali azioni correttive e/o migliorative anche ai fini della validazione dei progetti perl’anno successivo da parte degli organismi collegiali.

Area della Progettazione e del Coordinamento

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

OBIETTIVI ATTIVITA` Coordinare e monitorare tutti i progetti attuati

dall’Istituto per una scuola che persegue il successoformativo degli studenti nell’ottica di unmiglioramento continuo tenendo conto dei bisogni edelle aspettative di studenti, genitori, territorio

Stesura del documento Piano Triennale Offerta Formativa

Condivisione con le altre funzioni strumentali e con i referentidei progetti delle finalità comuni dell’Istituto per la stesura ditutti i progetti

Monitoraggio di tutti i progetti attuati dall’Istituto

Promozione dell’incontro con i genitori delle classi prime

Promozione della collaborazione con il Comitato Genitori

Diffusione, mediante i media, delle attività e dei progettidell’Istituto

Promozione di corsi di formazione per favorire il successoformativo

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO – PIANO DI MIGLIORAMENTO

OBIETTIVI ATTIVITA` Monitorare tutti i processi attuati dall’Istituto per

una scuola che progetta nell’autonomia e che sirinnova nell’ottica del miglioramento continuo

Attuare l’autovalutazione di Istituto

Progettare e attuare il PdM

Miglioramento continuo dell’offerta formativa inbase a PdM e in ottica di innovazione didattica

Predisposizione degli strumenti per l’autovalutazione di Istituto

Aggiornamento del Rapporto di Autovalutazione

Analisi del riesame attraverso il quale determinare le esigenze ele aspettative dei portatori di interesse

Revisione PdM

Individuazione delle aree prioritarie di miglioramento

Individuazione delle azioni e dei processi per la realizzazione deimiglioramenti prefissati

Realizzazione delle azioni migliorative

Monitoraggio e valutazione dell’efficacia delle azionimigliorative sulla base di indicatori e target definiti

Valutazione dei risultati




VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

OBIETTIVI ATTIVITA` Perseguire, insieme al NIV, gli obiettivi del PdM

Migliorare la progettazione collegiale di provedisciplinari comuni e di prove per assi

Monitorare e perfezionare i processi di valutazionedelle prove

Condividere modalità operative per valutare inmodo trasparente, comparabile e documentabile

Rendere possibile un confronto tra provesomministrate in tempi diversi e la misura del“valore aggiunto” dei processi di apprendimentoattuati

Implementare un processo di analisi più dettagliatodegli esiti delle prove INVALSI in modo da favorireun miglioramento della percentuale delle rispostepositive

Affrontare in modo più efficace i processi valutativinecessari per la certificazione delle competenza perassi al termine del primo biennio

Valutazione degli apprendimenti

Monitorare e coordinare la somministrazione delle provecomuni e per assi

Stendere e attuare, insieme al NIV, il piano di miglioramento

Stendere e attuare, insieme ai dipartimenti di materia, processicondivisi per certificare sia le competenze disciplinari chequelle di cittadinanza

Stendere e attuare, insieme ai dipartimenti di materia, processicondivisi per una preparazione efficace alle prove INVALSI,previste al termine del primo biennio

Collaborare con il NIV per definire tempi e modi disomministrazione di questionari di soddisfazione ai portatori diinteresse e gestione dei focus groups

Somministrare i questionari di soddisfazione a tutti i portatorid’interesse

Tabulare i questionari di soddisfazione, in collaborazione con ilNIV

GESTIONE DEL SITO WEB

OBIETTIVI ATTIVITA` Diffondere e migliorare la visibilità dell’offerta

formativa

Promuovere la partecipazione di tutti i portatori diinteresse per migliorare la funzionalità del sito

Offrire uno strumento di diffusione efficace di tuttele azioni svolte

Aggiornamento del sito nella funzionalità e negli aspetti tecnicirendendolo maggiormente rispondente ai criteri di accessibilità

Progettazione, monitoraggio, aggiornamento dei contenuti

utilizzo delle applicazioni di Google e diffusione presso iportatori di interesse per il loro utilizzo

Attivazione di caselle di posta elettronica a servizio deireferenti, delle commissioni a cura dell’animatore digitale

Invio della newsletter interna

Invio di una newsletter pubblica

Garantire l’accesso al registro elettronico direttamente dal sito

Documentazione delle esperienze scolastiche

EUROPROGETTAZIONE

OBIETTIVI ATTIVITA` Ricerca fondi per il miglioramento dell’offerta

formativa

Sostenimento progetti che migliorano l’acquisizionedi competenze chiave di cittadinanza

Miglioramento struttura dei laboratori.

Ottenimento di Fondi strutturali, ossia lo strumentoprincipale della politica degli investimenti dell’Unioneeuropea che per il periodo 2014-2020 mirano a

Ricerca diretta e telematica di bandi e fonti di finanziamento

Ideazione del progetto e la sua condivisione tra più soggetti

Costruzione di obiettivi strategici, la valutazione di coerenza tramissione e progetto in una logica bottom up

Definizione formale del progetto nonché la sua pianificazione escheduling con l'assegnazione e l'organizzazione di risorse estrumenti adeguati




sostenere progetti in grado di aumentarel’occupazione, la competitività, la sostenibilità edeliminare le disuguaglianze; tra questi sono compresianche quelli gestiti direttamente dalla CommissioneEuropea che finanziano i cosiddetti programmieuropei, come ad esempio Horizon 2020 per laricerca e l’innovazione, Erasmus+ per l’istruzione, laformazione la gioventù e lo sport, Life per l’ambiente

Definizione degli strumenti, delle metodologie e dei criteri dimonitoraggio e valutazione

Definizione dell'idea progettuale e di tutte le sue componenti:obiettivi strategici, analisi di mercato, analisi swot edelaborazione di un business plan

Pianificazione delle risorse economiche e umane necessarie

Valutazione, rendicontazione e monitoraggio

Area dell’Inclusione

PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE

Con riferimento alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con BES eorganizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, al termine di ogni anno scolastico i referenti dei vari ambitiprogettuali del nostro Istituto redigono il Piano Annuale per l’Inclusione (PAI) con la collaborazione del GLI.

Il PAI costituisce il documento di riferimento per tutte le attività inclusive.

ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME

OBIETTIVI ATTIVITA` Aiutare gli studenti ad affrontare il passaggio dalle

scuole medie inferiori alle superiori

Inserire lo studente nel gruppo classe creando unclima favorevole al dialogo, al confronto,all’apprendimento

Inserire lo studente nella struttura scolastica conregole e con un’offerta formativa specifica

Favorire l’inclusione di studenti con BES

Promuovere la condivisione del Patto educativo dicorresponsabilità e del Contratto formativo di classe

Presentazione dell’Offerta Formativa dell’Istituto

Visita guidata della scuola

Test di conoscenza

Illustrazione e condivisione del Regolamento d’Istituto

Istruzioni sull’uso del libretto personale dello studente e delregistro elettronico

Presentazione delle figure di riferimento all’interno dellascuola

INCLUSIONE DEGLI STUDENTI DISABILI

OBIETTIVI ATTIVITA` Promuovere l’inclusione degli studenti disabili e del

loro successo formativo

Diffondere nelle classi la cultura dell’inclusione, dellasolidarietà, del volontariato

Implementare la rispondenza della strutturaorganizzativa e didattica alle situazioni di BES

Interazione con le Famiglie, il Centro Territoriale per l’Inclusionee il Centro Territoriale di Supporto, gli Enti locali, le AziendeSanitarie, le Cooperative Sociali, le Associazioni del territorio

Coordinamento dei docenti di sostegno

Promozione dell’interazione tra docenti di sostegno e consigli diclasse

Raccolta di informazioni presso la scuola di provenienza sullasituazione degli studenti neoiscritti per la stesura diun’adeguata programmazione

Raccolta di informazioni e documentazioni per aggiornare ointegrare i Profili Dinamici Funzionali ed elaborare il PianoEducativo Individualizzato

Raccolta di informazioni sulle necessità di ausili, presidi, sussidididattici, ore di sostegno e di assistenza




Aggiornamento e cura delle apparecchiature informaticheutilizzate nella pratica educativo didattica

Verifica dell’adeguamento dell'organizzazione scolastica alleesigenze degli studenti disabili

Monitoraggio dello stato di attuazione dell'inclusione deglistudenti disabili anche attraverso le funzioni del GLI

Collaborazione con il CIP e la UILDM per la Giornata nazionaleper i Giochi Paralimpici e il Progetto “PER UNA CULTURADELL’HANDICAP”

Collaborazione con le associazioni del volontariato presenti sulterritorio

Promozione e attuazione di progetti in rete con scuole ed entidel territorio (rete tra le scuole del Centro Territoriale diSupporto della provincia di Monza e Brianza)

INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO(DSA)

OBIETTIVI ATTIVITA` Garantire pari opportunità di successo formativo

per gli studenti con DSA

Assicurare la stesura del Piano DidatticoPersonalizzato (PDP), in collaborazione con icoordinatori del C.d.C., identificando le strategiemetodologiche e didattiche per unapprendimento efficace

Costituire un punto di riferimento, sia per lostudente che per la famiglia

Sviluppare una cooperazione con i referenti DVAed alunni stranieri, per una strategia comunedell’inclusività

Consolidare il ruolo e le funzioni del GLI permonitorare il piano annuale per l’inclusività

Diffusione di un modello per la stesura del Piano DidatticoPersonalizzato in collaborazione con i docenti coordinatori diclasse, identificando le strategie metodologiche e didattiche per unapprendimento efficace

Adozione e attuazione del Piano degli strumenti compensativi edelle misure dispensative da parte del consiglio di classe, inaccordo con la famiglia

Mantenimento in condizioni di efficienza, con il supporto degliassistenti tecnici, dei sistemi informatici utilizzati per gli studenticon DSA

Promozione di strategie e metodologie inclusive: apprendimentocooperativo, tutoring e lavori a classi aperte

Offerta di un servizio di consulenza ai docenti, agli studenti, allefamiglie, su normativa, didattica e ausili didattici a favore deglistudenti con DSA

Tabulazione di incontri con gli psicologi che seguono gli alunni DSA

Sviluppo della cooperazione con i vari referenti per una strategiacomune di promozione dell’inclusione

Consolidamento del ruolo e delle funzioni del GLI per monitorare ilPiano Annuale per l’Inclusione

Monitorare la compilazione dei PDP ed elaborare i risultati finali.




INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)

OBIETTIVI ATTIVITA` Garantire pari opportunità di successo formativo

degli studenti con B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali)

Assicurare la stesura del Piano DidatticoPersonalizzato (PDP), in collaborazione con icoordinatori del C.d.C., identificando le strategiemetodologiche e didattiche per un apprendimentoefficace

Costituire un punto di riferimento, sia per lo studenteche per la famiglia.

Sviluppare una cooperazione con i referenti DVA edalunni stranieri, per una strategia comunedell’inclusività

Consolidare il ruolo e le funzioni del GLI permonitorare il piano annuale per l’inclusività

Diffusione di un modello per la stesura del Piano DidatticoPersonalizzato in collaborazione con i docenti coordinatori diclasse, identificando le strategie metodologiche e didattiche perun apprendimento efficace

Adozione e attuazione del Piano degli strumenti compensativi edelle misure dispensative da parte del consiglio di classe, inaccordo con la famiglia

Mantenimento in condizioni di efficienza, con il supporto degliassistenti tecnici, dei sistemi informatici utilizzati per glistudenti con BES

Promozione di strategie e metodologie inclusive:apprendimento cooperativo, tutoring e lavori a classi aperte.

Offerta di un servizio di consulenza ai docenti, agli studenti, allefamiglie, su normativa, didattica e ausili didattici a favore deglistudenti con BES

Sviluppo della cooperazione con i vari referenti per unastrategia comune di promozione dell’inclusione

Consolidamento del ruolo e delle funzioni del GLI permonitorare il PAI

Monitorare la compilazione dei PDP ed elaborare i risultatifinali.

PROGETTO “TARTARUGA”

OBIETTIVI ATTIVITA` Fornire agli studenti con Bisogni Educativi Speciali la

possibilità del successo formativo dilazionando su piùanni l’acquisizione delle competenze disciplinari etrasversali

Ripartire le diverse discipline su più anni strutturando un orariocompatibile alle esigenze dell’alunno.

Monitorare gli apprendimenti in funzione del successoformativo.

“MERIDIANI E PARALLELI” INCLUSIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI

OBIETTIVI ATTIVITA` Garantire pari opportunità di accesso all’istruzione e

di successo scolastico agli studenti stranieri

Promuovere l’inserimento e l’integrazione deglistudenti stranieri nella scuola

Promuovere l’insegnamento dell’educazionelinguistica come mezzo di comunicazione e scambioculturale

Favorire l'apprendimento delle discipline perpromuovere il successo formativo

Condividere un protocollo d’accoglienza einserimento di alunni stranieri nelle classi

Creare e mantenere relazioni di partnership

Applicazione del Protocollo di accoglienza

Supporto al consiglio di classe nell’analisi della situazione dipartenza degli studenti: bisogni, risorse umane e finanziarie,obiettivi

Programmazione e monitoraggio di interventi didatticipersonalizzati in accordo con il consiglio di classe (PianoDidattico Personalizzato)

Predisposizione di materiale di sussidio per i corsi curriculari diitaliano L2

Organizzazione e monitoraggio di corsi di italiano L2 perl’alfabetizzazione e il potenziamento della lingua in orariocurricolare ed extracurricolare di livello A1 A2 B1 (programmaconcordato con verifica quadrimestrale e finale)

Promozione e attuazione di progetti in rete (“Insieme in




cammino”) con scuole ed enti del territorio

Organizzazione, in rete con scuole del territorio, della Summerschool: corso intensivo di italiano L2 a settembre, primadell’inizio delle attività didattiche

Analisi e monitoraggio del successo formativo degli studentistranieri nella scuola

Promozione di incontri con esperti di intercultura attraverso lacollaborazione con associazioni, onlus

Sviluppo della stesura di libri di testo semplificati

STAR BENE A SCUOLA – CENTRO INFORMAZIONE CONSULENZA (CIC)

OBIETTIVI ATTIVITA` Rispondere alle istanze giovanili, in particolar modo

per supportare il sapersi orientare e il saperscegliere nel proprio contesto di vita

Sviluppare la consapevolezza, negli studenti, deidiritti e doveri su cui basare la convivenza civile

Dare consapevolezza, ai soggetti della vitascolastica, di diritti e doveri su cui costruire laconvivenza

Promuovere l’assunzione di responsabilità rispettoai compiti di educazione e prevenzione previsti dallalegge per favorire il benessere psicofisico dellapersona

Promuovere iniziative finalizzate alla partecipazionedegli alunni nel contesto socio culturale

Favorire gli studenti nell’esprimere e riconoscere leemozioni

Organizzazione e attuazione dello Sportello di Ascolto gestitodai docenti (CIC)

Organizzazione dello Sportello di consulenza psicologicagestito dall’esperto esterno

Collaborazione con i referenti del Progetto di orientamento/ri-orientamento

Collaborazione con i referenti di altri progetti di Istituto

Organizzazione di interventi di educazione all’affettività e allagestione delle emozioni nelle classi prime con esperti esterni

Valutazione ed attuazione di progetti proposti da enti eagenzie formative del territorio

Promozione e sensibilizzazione degli studenti allapartecipazione agli Organi Collegiali

Offrire informativa inerente corsi extra- curricolari

Organizzazione sportello di ascolto

Organizzazione di attività di consulenza

ISTRUZIONE DOMICILIARE

OBIETTIVI ATTIVITA` Organizzare interventi formativi per studenti colpiti

da gravi patologie o impediti a frequentare la scuolaper un periodo di almeno trenta giorni.

Attivazione e monitoraggio di un progetto di istruzionedomiciliare pianificato dal Consiglio di Classe previo consensodei genitori e su loro specifica richiesta




Area della cittadinanza attiva e dell’interazione con il territorio

ORIENTAMENTO

OBIETTIVI ATTIVITA`in entrata:

Orientare sull’offerta formativa del nostro istituto glistudenti delle scuole secondarie di primo gradochiamati a scegliere il percorso di studi daintraprendere nelle superiori

in itinere:

Orientare gli studenti delle classi secondedell’indirizzo servizi commerciali nella scelta delpercorso triennale

Favorire il raccordo tra i diversi ordini di scuola,riorientando gli studenti che ne hanno necessità

in uscita:

Orientare gli studenti delle classi quinte in merito apercorsi di post-diploma, ITS, universitari e sbocchiprofessionali presenti sul territorio

Revisione e predisposizione del materiale pubblicitario

Divulgazione dell’offerta formativa del nostro Istituto:

- aggiornamento dei docenti della scuola secondaria di primogrado in merito all’offerta formativa, incontro con i docentireferenti

- organizzazione e attuazione delle giornate di open-day

- presenza a campus e serate

- organizzazione mini stage di orientamento presso il nostroistituto

- incontri con studenti e genitori delle scuole medie

Partecipazione al progetto di rete “Insieme in rete”

In collaborazione con la commissione Alternanza Scuola Lavoro,formazione degli studenti delle classi terze quarte quintedell’Istituto: incontri con formatori, esperti esterni, docentiuniversitari

Orientamento degli studenti delle classi quinte ad una sceltaconsapevole del percorso lavorativo o di studi adatto alle loroattitudini e competenze.

Partecipazione ai campus orientativi universitari

Organizzazione incontri con ex-studenti dell’istituto e constudenti del triennio per favorire una scelta consapevoledell’indirizzo di studi per il percorso dei servizi commerciali

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

OBIETTIVI ATTIVITA` Promuovere un progetto articolato che preveda

momenti formativi sia all’interno dell’Istituto cheall’esterno

Arricchire il percorso scolastico con esperienze chepermettano di acquisire competenze spendibili anchenel mondo del lavoro

Operare un collegamento significativo tra scuola,territorio, mondo del lavoro, anche tramite i Servizialla Persona e il Comitato Tecnico Scientifico diIstituto

Rendere possibile la costruzione di un percorso dialternanza scuola lavoro per ogni singolo studente

Promuovere negli studenti l’autonomia, il sensocritico e la capacità di adattarsi a situazione nuove inmodo anche creativo

Valorizzare gli interessi e gli stili di apprendimento

Costruzione di un progetto di Alternanza Scuola Lavoro diIstituto secondo i tempi e le richieste della normativa vigente

Individuazione di strutture e imprese in cui fare svolgere stage atutte le classi del triennio

Previsione di tempi adeguati per far svolgere stage alle classi inperiodi diversi dell’anno scolastico (anche nei periodi di pausadelle lezioni)

In collaborazione con la commissione Orientamento,organizzazione e attuazione di incontri con formatori, espertidel mondo del lavoro, docenti universitari

Previsione per le classi seconde, terze, quarte, quinte di almenouna visita in azienda/struttura

Monitoraggio e supporto ai consigli delle classi terze, quarte,quinte, ed eventualmente anche di classi seconde, per lastesura e la realizzazione dell’Unità formativa

Predisposizione e raccolta dei moduli prodotti dalle




individuali

Orientare gli studenti per indirizzare e sostenere leloro scelte lavorative e/o di studio future

Educare alla cultura della sicurezza in ambitolavorativo

Rendere possibile la valutazione delle esperienzesvolte

strutture/imprese contenenti lo sviluppo delle attività e la loroosservazione/valutazione

In collaborazione con la commissione Approfondimento linguestraniere e la commissione Erasmus+ attuazione e supporto apercorsi/esperienze per la conoscenza delle lingue ancheall’estero

Adesione a proposte di ricerca e approfondimento su tematicheriguardanti il mondo del lavoro provenienti da enti eassociazioni del territorio

Adesione a proposte di ricerca e approfondimento su tematichedi interesse sociale

Organizzazione e attuazione di un corso sulla sicurezza per leclassi prime, seconde, terze

Monitoraggio delle esperienze svolte sia all’interno dell’Istitutoche all’esterno

APPROFONDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE

OBIETTIVI ATTIVITA` Sviluppare e migliorare le competenze nell’utilizzo

delle lingue comunitarie francese e inglese, anche incorrelazione con i progetti Alternanza Scuola Lavoroe Erasmus+

Saper interagire in lingua inglese ed in linguafrancese in contesti sociali, culturali, lavorativi diversi

Supporto all’utilizzo delle lingue comunitarie inglese e franceseper i principali scopi comunicativi ed operativi

Interazione sui temi di interesse personale e quotidiano

Attuazione con docenti madrelingua inglese e francese di ore diapprofondimento linguistico, a livello base per le classi quarte, alivello professionalizzante per le classi quinte di tutti gli indirizzianche nell’ambito dei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro

Partecipazione a spettacoli teatrali in lingua inglese/francese

Partecipazione a visite guidate in lingua inglese a luoghi diinteresse storico culturale turistico

STAGE LINGUISTICI-CULTURALI ALL’ESTERO

OBIETTIVI ATTIVITA` Sviluppare competenze linguistiche e culturali

Orientarsi in città e paesi stranieri

Organizzazione tramite enti preposti di stage linguisticiall’estero

Alloggio presso famiglie

Partecipazione a corso intensivo di lingua inglese/francese

Escursioni culturali a luoghi d’interesse storico-artistico

Attività d’integrazione culturale pomeridiane e serali




PROGETTO ERASMUS PLUS

OBIETTIVI ATTIVITA` Promuovere la cittadinanza europea attiva attraverso

la cooperazione e l’apprendimento non formale

Promuovere la partecipazione al progetto triennaledell’Unione Europea 2014/2017 Erasmus+

Sviluppare le competenze linguistiche, culturali,interculturali, artistiche, informatiche

Sostenere lo sviluppo personale degli studentiattraverso il valore aggiunto del contatto vivo ediretto con altre realtà territoriali e scolastiche

Organizzazione e gestione dei contatti e delle relazioni con lescuole europee coinvolte nel progetto

Pianificazione degli interventi e delle azioni periodiche

Conduzione dei compiti di progetto e sviluppo delle varie fasi

Selezione degli studenti coinvolti mediante schedeinformative/colloqui

Promozione e diffusione della conoscenza del progetto sulterritorio

Partecipazione alla rete delle scuole che promuovono culturaeuropea

MEMORIA E LEGALITA`

OBIETTIVI ATTIVITA` Rendere la scuola luogo dell’esercizio della

democrazia quale aspetto educativo fondamentale

Sviluppare l’acquisizione delle competenze chiave dicittadinanza attiva, consapevole e responsabile, perrafforzare il rispetto di sé e degli altri, la conoscenzacritica della propria realtà di vita, il rispettodell’ambiente e il senso di appartenenza allacomunità

Tutelare e valorizzare l’identità personale sociale,culturale, etnica e religiosa di ogni studente,favorendo la crescita dell’autostima edell’autoaffermazione, e l’attivazione di un progettoindividuale esistenziale e professionale

Rendere la scuola luogo dell’esercizio dellademocrazia quale aspetto educativo fondamentale.

Ritrovare nei valori sanciti dalla Carta Costituzionalele fondamenta della convivenza civica e responsabile

Riflettere sulla legalità come adesione ai valori dilibertà, democrazia, uguaglianza, rispetto dellediversità, cittadinanza attiva e responsabile

Riflettere sui diritti e doveri su cui basare laconvivenza civile

Promozione di percorsi multidisciplinari di sensibilizzazione,formazione, educazione alla legalità e alla cittadinanza attivache confluiscano nel ricordo ufficiale di alcune giornate simboloper l’umanità e per l’Italia:

- 27 gennaio memoria della Shoah

- 10 febbraio ricordo delle vittime delle foibe

- 21 marzo ricordo delle vittime di tutte le mafie

- 25 aprile anniversario della Liberazione

Promozione e diffusione della conoscenza dei percorsi formativisu memoria e legalità tramite incontri aperti alla cittadinanza

Promozione e attuazione di interventi formativi condotti daesperti finalizzati a fornire una maggiore conoscenza “tecnica”riguardo all’uso prudente e consapevole della rete

Partecipazione alla rete relativa al “Piano nazionale per lacittadinanza attiva e l’educazione alla legalità”

Promozione e attuazione di attività di interesse sociale eculturale




CYBERBULLISMO

OBIETTIVI ATTIVITA` Divulgare la normativa di riferimento

- Direttiva Ministeriale n. 16 del 5 febbraio 2007 -Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionaleper la prevenzione e la lotta al bullismo

- Direttiva Ministeriale del 15 marzo 2007 - Linee diindirizzo utilizzo telefoni cellulari

- Linee d’orientamento per azioni di prevenzione e dicontrasto al bullismo e al cyberbullismo del MIUR,aprile 2015

sollecitare l’utilizzo dello strumento di azioneattualmente in uso creato dal MIUR www.ilsocial.eu.

diffondere informazioni utili per gestire la fase diemergenza in cui ci troviamo, a causa della diffusaignoranza e inconsapevolezza degli effetti dell’agirein rete, attraverso corsi di formazione per docenti,organizzati dalla Polizia postale e delle comunicazionie Corecom Lombardia, e interventi nelle scuole rivoltiagli studenti

promuovere lo sviluppo nello studente dellecompetenze di cittadinanza, compresa quella digitale,con particolare attenzione al significato di webreputation

Promozione e attuazione di interventi formativi condotti daesperti finalizzati a fornire una maggiore conoscenza “tecnica”riguardo all’uso prudente e consapevole della rete

Partecipazione alla rete relativa al “Piano nazionale per lacittadinanza attiva e l’educazione alla legalità”

Promozione dei corsi di aggiornamento sul cyberbullismoorganizzati da MIUR, USR e altri enti pubblici

Promozione della partecipazione al Safer Internet Day

Promozione dell’utilizzo dei materiali on-line forniti dal MIURattraverso il progetto “Generazioni connesse”

Organizzazione di incontri con rappresentanti dei Carabinieri,della Polizia Postale e della Guardia di Finanza su sicurezza inrete, cyberbullismo e web reputation

“PAPER FRIENDLY”

OBIETTIVI ATTIVITA` Approfondimento delle tematiche legate alla chimica

ambientale ed allo sviluppo sostenibile

Sviluppare una maggiore educazione ambientale

Incrementare la sensibilità per la tutela del territorioe dell'ambiente

Migliorare le competenze digitali ed informatichedegli studenti

Acquisizione di competenze tecniche grafiche ecreative specifiche

Favorire lo sviluppo del pensiero computazionale el'apprendimento delle discipline per promuovere ilsuccesso formativo

Acquisire competenze specifiche come il progettareun lavoro dalle basi all'elaborato finale

Rendere la scuola luogo dell'esercizio dellademocrazia quale aspetto educativo fondamentale

Promuovere la partecipazione di tutti gli alunni e idocenti del consiglio di classe coinvolto nel migliorarela co-partecipazione attiva a lavori di gruppo

Offrire uno spunto per sviluppare apprendimenti

Interventi a scuola di esperti delle tematiche selezionate dalgruppo docente del progetto

Partecipazione ad iniziative sul territorio

Uscita didattica presso il museo della scienza e della tecnologiaLeonardo da Vinci di Milano con percorso didattico diapprofondimento




trasversali

Sviluppare l'acquisizione delle competenze chiave dicittadinanza attiva, consapevole e responsabile perrafforzare il rispetto di sé e degli altri, la conoscenzacritica della propria realtà di vita

Incentivare una maggiore partecipazione ad attivitàdi promozione sul territorio

Avanguardie educative – Innovazione delle metodologie didattiche

DEBATE

OBIETTIVI ATTIVITA` Promuovere la maturazione di competenze trasversali

relative all’area dei linguaggi

Favorire lo sviluppo di strategie comunicative applicateai contenuti delle discipline coinvolte nel processodidattico

Utilizzare il dibattito come forma di comunicazionecoinvolgente a livello classe facendo leva su alcunecompetenze specifiche (linguistiche, logiche,comportamentali, di interazione costruttiva)

Sviluppare un nuovo modo di pensare basato sulla basedella consapevolezza che è necessario fondare egiustificare ogni argomentazione proposta

Conoscere ed utilizzare “tecniche di comunicazioneverbale a scopo persuasivo”

Conoscere e utilizzare le “regole del dibattito”

Favorire l’acquisizione della consapevolezza, delleresponsabilità e dei diritti essenziali per vivere in unacomunità

Aiutare a sviluppare la conoscenza, la comprensione egli atteggiamenti corretti di cui i membri di unacomunità necessitano per dare un contributo attivo allademocrazia della comunità stessa

Favorire il rispetto del punto di vista dell’altro

Sviluppare la capacità di sapere ricercare e selezionarele fonti, attraverso le risorse multimediali online

Sviluppare la capacità di approfondire alcune tematichelegate alla cultura generale e all’attualità

Migliorare la propria apertura mentale per accettare laposizione degli altri

Riconoscere la validità delle informazioni

Pianificare ore annuali di “flipped classroom” e “debating”suddivise tra le diverse discipline coinvolte

Prevedere un’acquisizione graduale delle competenze

Esaminare e individuare degli argomenti da sviluppare

Definire i tempi e le modalità di lavoro

Individuare nomi delle squadre

Partecipare a “EXPONI LE TUE IDEE” e "We Debate"

Partecipare ad amichevoli con scuole del territorio

Lavorare in gruppo per definire le tecniche e le strategieargomentative e di ricercare, e selezionare fonti etestimonianze

Gestire, anche in collaborazione col proprio gruppo, leinformazioni raccolte

Effettuare momenti di “ascolto attivo”

Esercizi per imparare a fondare e motivare i propri argomenti

Collaborare attivamente in team, rispettando ruoli e tempi

Attività di ricerca per trovare argomenti non convenzionali econvincenti

Esercizi di discriminazione sulla validità delle informazioni

Sviluppare flessibilità per sostenere una posizione che puònon essere quella propria

Esercizi di confronto per imparare ad accettare la posizionedegli altri

Parlare in pubblico per imparare a differenziare il propriointervento di fronte a vari tipi di pubblico.

Valutare, a termine attività, lo sviluppo della capacità dianalizzare la propria prestazione, ponendola alla base di unprocesso di crescita personale

Valutare, a termine attività, la capacità di capire econdividere le ragioni della valutazione




FLIPPED CLASSROOM

OBIETTIVI ATTIVITA` Sviluppare le competenze chiave di cittadinanza

Sviluppare un lessico specifico delle singole discipline

Far divenire l’alunno stesso protagonista del suoapprendimento, in base ad un approccio metodologicoche ribalta il tradizionale metodo utilizzato perl’insegnamento in classe, con una forma diapprendimento basata su uno studio individuale e digruppo dell’alunno su diversi argomenti

Permettere allo studente di dimostrare ciò che “sa farecon ciò che sa”, utilizzando conoscenze, abilità edisposizioni in situazioni contestualizzate, simili oanaloghe al reale per la realizzazione di prestazioniautentiche

Permettere il raggiungimento di una comprensioneprofonda

Abbandonare il modello prevalentemente trasmissivocentrato sul libro di testo

Sviluppare la pratica di autoproduzione di contenutieducativi da parte dei docenti

Migliorare il tempo educativo in classe e ottimizzare iltempo in classe

Ottimizzare il rapporto docente studente

Sviluppare e rafforzare l’apprendimento tra pari el’apprendimento autonomo

Insegnare ad utilizzare in modo consapevole le tecnologiedigitali e di rete

Fruire di contenuti didattici aperti e di piattaforme dedicatein ambiente di social learning

Rendere partecipi i genitori della didattica innovativa tramitelettera alle famiglie

I docenti costruiscono o selezionano le risorse per glistudenti nel tempo a casa

Gli studenti lavorano a casa sul materiale proposto

Gli studenti a scuola applicano le conoscenze acquisitetramite attività collaborative, esperienze, dibattiti elaboratori

Utilizzare un lessico specifico

SPACED LEARNING

OBIETTIVI ATTIVITA` Sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva

Potenziamento delle competenze motorie e gestionedello spazio

Sviluppo di competenze digitali

Potenziamento delle metodologie laboratoriali

Potenziamento dell’utilizzo dei laboratori

Contrasto alla dispersione scolastica

Valorizzazione degli studenti

Gestione dell’ambiente con configurazione flessibile

Utilizzo di una LIM e un diverso setting d’aula

Suddivisione della lezione in tre momenti da 15/20 minuti edue intervalli da 10 minuti

Presentazione argomento nel primo momento

Intervallo senza riferimenti al contenuto della lezione

Secondo momento con strutturazione intervento in base acasi o esempi tratti dalla realtà e rivisitazione del contenutocambiando metodo

Secondo intervallo senza riferimenti al contenuto dellalezione

Terzo momento in cui gli alunni al centro del processo diapprendimento mostrano di aver interiorizzato il contenutoappreso nei momenti precedenti




ATTIVITÀ SPORTIVE

OBIETTIVI ATTIVITA` Educare alla salute

Educare alla pratica sportiva per favorire uno stile sanodi vita

Favorire la pratica di attività motorie in ambientenaturale, sensibilizzando al rispetto del territorio evalorizzando le opportunità che esso offre

Approfondire e sperimentare eventuali conoscenzetecniche già apprese in altri contesti

Promuovere la collaborazione, l’assunzione diresponsabilità, il rispetto delle regole di convivenza edei ruoli

Accrescere la fiducia in se stessi e negli altri

Sensibilizzare in ordine ai temi della sicurezza e dellaprevenzione

per classi parallele:

Classi Prime: Jungle Raider Park (percorsi sugli alberi insicurezza)

Classi prime e seconde: tiro con l’arco

Classi Seconde: Canoa/Kayak

Classi Terze: Corso di autodifesa con istruttori qualificati eesperienza in barca a vela (una giornata)

Classi Quarte: due attività olimpiche presso Forum di Assago,pattinaggio su ghiaccio con istruttore e corso di arrampicata

esperienza polisportiva

di Istituto:

Rafting in ambiente naturale (classi quinte)

Giornate sulla neve

Corso di sci pomeridiano

Corso di vela di una settimana

Centro Sportivo Scolastico

Palestra di arrampicata in collaborazione con il CAI Meda

Mini Olimpiadi di Atletica Leggera, Pallavolo, Pallacanestro,Calcetto a libera adesione

Attività extra-curricolari

L'offerta formativa si allarga anche al tempo extrascolastico con l'avvio di corsi che, su base volontaria e con l’apportodi un esiguo contributo economico da parte degli studenti, permettono di approfondire discipline parallele a quellepreviste nei corsi di studio.

ECDL

Corso finalizzato al conseguimento della patente ECDL, rivolto alla classi di tutti gli indirizzi.

Il conseguimento dell’ECDL, oltre a costituire un credito valido per l’Esame di Stato, è un traguardo importante ancheper l'inserimento nel mondo del lavoro e per il corso di studi universitario (in molte facoltà è un requisito obbligatorioper la laurea).

VIAGGI DI ISTRUZIONE

Viste le località italiane ed estere individuate dal Collegio Docenti, ogni Consiglio di Classe può organizzare,coerentemente con la propria pianificazione didattico-educativa, viaggi di istruzione allo scopo di integrare e arricchirele conoscenze storiche, culturali, artistiche degli studenti e le loro competenze a muoversi ed organizzarsi in contestinon abituali.




TEATRO

Il laboratorio teatrale si configura come attività creativa che coniuga socializzazione, arte e tecniche teatrali. La finalità èquella di rafforzare le interazioni sociali e di sentirsi appartenenti ad un gruppo.

OBIETTIVI ATTIVITA`

promuovere un modo di comunicare attraversol'espressione non verbale / verbale / corporea ecc.

acquisire una migliore conoscenza di sè e delle propriepotenzialità

favorire l'espressione delle emozioni

favorire la comunicazione nel gruppo

promuovere la capacità di lavorare in gruppo e lacondivisione per la realizzazione di un progetto comune

creazione del "gruppo" attraverso esercizi di propedeuticateatrale (uso del corpo e uso della voce)

lettura del copione e prove di interpretazione

scelta dei RUOLI (individuazione dei personaggi)

creazione partecipata di scenografie, costumi e oggettistica

ideazione delle coreografie di gruppo

fase della drammatizzazione e realizzazione dello spettacolofinale

Durata e frequenza: Ottobre/Maggio - 1 incontro settimanale

Finalità: Realizzazione di una performance sui seguenti testi teatrali “L’arcobaleno”, "La notte si è fermata" e "Arimo"




ALLEGATI – Piano di Miglioramento


IL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PDM)

DELL’ISTITUTO PROFESSIONALEdi STATO

“LORENZO MILANI”MEDA


Piano di Miglioramento 1

IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTODESCRIZIONE CRITICITA` INDIVIDUATE DATRATTARE PRIORITARIAMENTE PUNTI DI FORZA DELLA SCUOLA / RISORSE

RISULTATI DEI PROCESSIAUTOVALUTAZIONE

1. alta percentuale di studenti del biennio e delleclassi terze con sospensione di giudizio

buona gestione dei processi organizzativi della scuola

2. scarsa sistematicità nell’utilizzo di unaprocedura comune e condivisa per lo sviluppo el’osservazione e il riconoscimento dei livelli diacquisizione delle competenze di cittadinanza

buona professionalità dei docenti nella praticadidattica individualizzata e personalizzata

3. evidente disallineamento dei risultati delleprove standardizzate rispetto ai dati nazionali

tradizione consolidata di collaborazione con le aziendee le strutture del territorio sia relativamente alleattività di alternanza scuola lavoro sia alle attivitàlegate all’inclusione e al volontariato

buona collaborazione con le amministrazioni comunalidel territorio

DESCRIZIONE DELTRAGUARDO/I A LUNGOTERMINE DARAGGIUNGERE INTERMINI DI RISULTATIMISURABILI

obiettivi indicatori1. graduale diminuzione della percentuale deigiudizi sospesi a giugno, nel biennio del 5%, nelterzo anno del 15%, così da allinearsi al datonazionale entro a.s. 2018-19

1. diminuzione giudizi sospesi:

biennio –5%

terzo anno –15%

entro a.s. 2018-19

2. sistematizzare una procedura condivisacollegialmente per lo sviluppo, l’osservazione e ilriconoscimento dei livelli di acquisizione dellecompetenze di cittadinanza.

2. attuazione da parte del 100% dei c.d.c. di unpercorso per lo sviluppo l’osservazione e ilriconoscimento dei livelli di acquisizione dellecompetenze chiave di cittadinanza entro a.s. 2018-19

3. annullare il disallineamento 3. miglioramento degli esiti:

italiano + 10%

matematica + 5% entro a.s. 2018-19



TABELLA 1 – RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITA` STRATEGICHE(elencare gli obiettivi di processo come indicati nella sezione 5 del RAV e barrare le colonne 1 e/o 2 per indicare l’attinenza diciascuno a una o entrambe le priorità)

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

CONNESSOALLE

PRIORITA`

1 2

CURRICOLO,PROGETTAZIONE EVALUTAZIONE

1 Consolidare un processo sistematizzato e condiviso collegialmente per losviluppo, l’osservazione e il riconoscimento dei livelli di acquisizione dellecompetenze di cittadinanza.

X X

2

AMBIENTE DIAPPRENDIMENTO

1 sviluppare e ampliare l'utilizzo delle tic e delle metodologie educative innovativenella progettazione didattica curricolare X X

2

INCLUSIONE EDIFFERENZIAZIONE

1 offrire a scuola spazi pomeridiani per il recupero e l'approfondimento, conattenzione alle classi prime X

2

CONTINUITA` EORIENTAMENTO

1 costruire un database con i contatti degli studenti delle classi quinte per averefeed-back post diploma

2

ORIENTAMENTOSTRATEGICO EORGANIZZAZIONE DELLASCUOLA

1 costruire percorsi formativi sulla base delle esigenze del territorio

2

SVILUPPO EVALORIZZAZIONE DELLERISORSE UMANE

1 aumentare l'offerta di formazione degli insegnanti sulle tic X X

2 aumentare l’offerta di formazione degli insegnanti sulle tematichedell'alternanza scuola lavoro X

3 creare spazi web per la condivisione di materiali esercitazioni, lezioni ppt, etc) X X

INTEGRAZIONE CON ILTERRITORIO E IL RAPPORTOCON LE FAMIGLIE

1 revisionare il progetto di alternanza scuola-lavoro e del gruppo di lavoro perrenderlo maggiormente funzionale alla realizzazione del progetto

2



TABELLA 2 – CALCOLO DELLA NECESSITA` DELL’INTERVENTO SULLA BASE DI FATTIBILITA` ED IMPATTO(al fine di calcolare la rilevanza dell’obiettivo utilizzare la tabella riportando le stime sulla fattibilità e sull’impatto, ed il prodotto deidue valori numerici)

OBIETTIVO DI PROCESSO ELENCATIFATTIBILITA`

(DA 1 A 5)

IMPATTO

(DA 1 A 5)

PRODOTTO =

VALORE CHEIDENTIFICA LA

RILEVANZADELL’INTERVENTO

1 consolidare un processo sistematizzato e condiviso collegialmente per losviluppo, l’osservazione e il riconoscimento dei livelli di acquisizione dellecompetenze di cittadinanza

4 5 20

2 sviluppare e ampliare l'utilizzo delle tic e delle metodologie educativeinnovative nella progettazione didattica curricolare

5 4 20

3 offrire a scuola spazi pomeridiani per il recupero e l'approfondimento, conattenzione alle classi prime

3 5 15

4 aumentare l'offerta di formazione degli insegnanti sulle tic 3 5 15

5 creare spazi web per la condivisione dei materiali realizzati dai docenti(mappe, mail di classe, esercitazioni, lezioni ppt, etc)

4 4 16



TABELLA 3 – RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIOnella colonna “indicatori di monitoraggio” esprimere un elemento su cui basare il controllo periodico del processo in atto.L’indicatore dovrebbe essere un valore misurabile o comunque accertabile in modo univoco).

PROCESSOOBIETTIVO DI

PROCESSO IN VIA DIATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI INDICATORI DI MONITORAGGIO MODALITA` DIRILEVAZIONE

1

sviluppare eampliare l'utilizzodelle tic e dellemetodologieeducative innovativenella progettazionedidattica curricolare

40% docentirealizzano almeno n.1 uda basata sulledidattiche innovative(flippedclassroom/debate)

realizzazione n. 2 attività di formazione /aggiornamento entro novembre 2017

piano di formazione

30% partecipazione formazione /autoaggiornamento

n. firme

n. utenti che utilizzano pagina web dedicata n. documenti caricati

n. classi partecipanti attività didatticheinnovative entro 31 ottobre 2017 (torneo didebate)

verbale cdc

riduzione 3% giudizisospesi a giugnorispetto ai datidell’a.s. 2016-17

n. progettazioni uda didattiche innovativeentro novembre 2017

verbale cdc

piani individualidocenti

60% valutazioni positive attività studentiaprile 2018

registro docenti

60% soddisfazione docenti – studenti –genitori attività uda aprile 2018

questionario

realizzazione video uda da presentare incollegio dei docenti di giugno

verbale cd giugno

2

consolidare unprocessosistematizzato econdivisocollegialmente perlo sviluppo,l’osservazione e ilriconoscimento deilivelli di acquisizionedelle competenze dicittadinanza

100% c.d.c.progettano n. 1 udae/o u.f. entro nov.2017

100% c.d.c.compilano rubricacomune perl’osservazione e ilriconoscimento deilivelli di acquisizionedelle competenzechiave di cittadinanza

utilizzo del modulo per la progettazione percompetenze chiave di cittadinanza biennioottobre 2017

verbale cdc

Utilizzo delle rubriche di osservazione livelli(4 liv.) competenze chiave di cittadinanza peril biennio/triennio

Registro elettronico

sintesi dei liv. di competenze di cittadinanza.acquisite dalla classe febbraio e maggio 2018

Coordinatore di classe

Gruppo NIV

miglioramento livellocompetenze chiave dicittadinanza acquisito60% studenti

individuazione da parte dei c.d.c. di almeno 2contesti di rilevazione c.c. per quadrimestreentro ottobre 2017

verbale cdc

50 % dei docenti utilizza le rubriche per larilevazione delle competenze di cittadinanzamarzo 2018

verbale cdc

progettazione uda/u.f. 100% cdc novembre2017

verbale cdc



TABELLA 4 – VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE AZIONI

AZIONI PREVISTE PER OGNIPROCESSO

EFFETTI POSITIVIALL’INTERNO

DELLA SCUOLA AMEDIO TERMINE

EFFETTI NEGATIVIALL’INTERNO

DELLA SCUOLA AMEDIO TERMINE

EFFETTI POSITIVIALL’INTERNO

DELLA SCUOLA ALUNGO TERMINE

EFFETTI NEGATIVIALL’INTERNO

DELLA SCUOLA ALUNGO TERMINE

PROCESSO 1

Sviluppare e ampliare l'utilizzodelle tic e delle metodologieeducative innovative nellaprogettazione didatticacurricolare

rimotivazione deglialunni e dei docenti

inizialedisorientamento deglistudenti non essendouna pratica condivisae abituale

miglioramento esitiscolastici e provenazionali

uso eccessivo delletecnologie

a svantaggio dellarelazione discente-docente

PROCESSO 2

Consolidare un processosistematizzato e condivisocollegialmente per lo sviluppo,l’osservazione e il riconoscimentodei livelli di acquisizione dellecompetenze di cittadinanza

rimotivazione deglialunni

percezione di unaumento nel carico dilavoro per i docenti

miglioramento esitiscolastici e provenazionali

eccessivo peso dellecompetenze chiavedi cittadinanza ascapito dellecompetenzedisciplinari

TABELLA 5 – CARATTERI INNOVATIVI

CARATTERI INNOVATIVI DELL’OBIETTIVOCONNESSIONE OBIETTIVI PTOF LEGGE 107/2015

COMMA 7, ART 1

Consolidare il processo di implementazione della didattica percompetenze: ingresso nella logica della personalizzazione

sottocommi I), L)

Adottare nuovi metodi per la didattica: uscita dalla didattica frontalee sperimentazione nella forma della ricerca-azione

sottocommi H), L), R)

TABELLA 6 – DESCRIVERE L’IMPEGNO DI RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA

FIGUREPROFESSIONALI

TIPOLOGIA DI ATTIVITA` NUMERO DIOREAGGIUNTIVEPRESUNTE

COSTOPREVISTO

FONTEFINANZIARIA

DIRIGENTE SCOLASTICO gestione e controllo risultati processi

piano di miglioramento

nessuna nessuno -

DOCENTI

NUCLEO INTERNO DIVALUTAZIONE (2 docenti)

REFERENTE PROGETTOVALUTAZIONE DEGLIAPPRENDIMENTI

1° COLLABORATORE DS

revisione piano di miglioramento

monitoraggio piano di miglioramento

verifica efficacia azioni di miglioramento –individuazione azioni correttive

gestione comunicazione con i portatori diinteresse interni ed esterni delle fasi delpdm

- FIS



TABELLA 7 – DESCRIVERE L’IMPEGNO FINANZIARIO PER FIGURE PROFESSIONALI ESTERNE ALLA SCUOLA E/O BENI ESERVIZI

IMPEGNI FINANZIARI PER TIPOLOGIA DI SPESA IMPEGNO PRESUNTO FONTE FINANZIARIA

FORMATORI:

N. 1 ANIMATORE DIGITALE

MIUR

CONSULENTI:

ATTREZZATURE:

AULA LIM

LABORATORI INFORMATICI

SEZIONE 3 – PIANIFICARE LE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO IN TRE PASSI

(i passi di questa sezione dovranno essere ripetuti per ciascun obiettivo di processo che si intende raggiungerenell’anno in corso)

DESCRIZIONE DEL PROCESSO 1: “INCREMENTARE L'UTILIZZO DELLE TIC E DELLE METODOLOGIE EDUCATIVEINNOVATIVE NELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE”

FASE DI PLAN – PIANIFICAZIONE:

La scuola del terzo millennio ha come sua missione il rinnovamento degli stili didattici, non per seguire mode otendenze, ma per confrontarsi con le nuove sfide pedagogiche che impongono alle istituzioni educative di formarecittadini pronti ad affrontare i cambiamenti imprevedibili nel mondo del lavoro, negli stili di vita che la globalizzazioneandrà man mano presentando.

Quindi resta fermo l'assioma del grande Edgar Moren laddove descrive come principale compito e successo dellascuola, non solo di oggi, ma di ieri e di domani, quello di formare "teste ben fatte e non ben piene".

Una scuola che sappia valorizzare i talenti e non solo i saperi delle singole discipline pur trasversali e di supporto aquesto processo formativo.

Proprio in tal senso l'utilizzo delle nuove modalità di apprendimento, previste dalle avanguardie educative, mira allosviluppo e raggiungimento da parte degli studenti di quelle abilità individuali, non disgiunte dalle competenze chiavedi cittadinanza, tutte insieme volte alla maturazione e formazione di uomini e donne pronti ad essere parte viva, attivae creativa del nuovo mondo che ci attende.

Obiettivi strategici per la realizzazione del progetto nell’anno in corso sono:

• approfondimento della formazione sulle didattiche innovative• continuazione dell’utilizzo delle metodologie di debate e flipped classroom e introduzione di altre metodologie

attive quali casi, incident

FASE DI DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE

AZIONE I – ATTIVARE FORMAZIONE DOCENTI SUL TEMA «DIDATTICA INNOVATIVA»

fase 1 – promuovere momenti di formazione e condivisione sulle didattiche innovative e gli ambienti digitaliattraverso proiezione di registrazioni di webinar (debate – flipped classroom – spaced), corso di formazioneorganizzato da animatore digitale e materiale cartaceo (rubriche di osservazione e valutazione) seguiti da focus –group tra docenti (tra gennaio – marzo 2018) – resp. F.S. PTOF (Crescentini Maria Cristina) – animatore digitale(Barbuscia Massimo)

fase 2 – motivare partecipazione alla formazione attraverso circolare / mail / collegio (da novembre a marzo 2017) –resp. Dirigente scolastico

AZIONE II – AMPLIARE ARCHIVIO DOCUMENTI E MATERIALE PER LA CONDIVISIONE

fase 1 – comunicazione, soprattutto ai nuovi docenti, attraverso circolare, dell’esistenza di una pagina sul sito dovearchiviare tutti i documenti e materiali didattici sulle didattiche innovative, disponibili per tutti i docenti (novembre2017) resp ds



fase 2 – invitare i docenti che utilizzano materiali derivanti da didattiche innovative a condividerli sull’apposita paginadel sito (novembre 2017) resp ds

fase 3 – controllare il numero di utenti che utilizzano pagina dedicata sul sito attraverso contatore – gennaio e aprile2018 – resp. Webmaster sito scuola – Gimmelli Natalino

AZIONE III – MOTIVARE PARTECIPAZIONE DEBATE ISTITUTO

Fase 1 – richiesta della disponibilità dei consigli di classe partecipazione torneo di debate (settembre 2017) resp.Dirigente scolastico

Fase 2 – iscrizione torneo debate (settembre 2017) resp. Dirigente scolastico

fase 3 – organizzare incontro dimostrativo con le due classi pilota per tutte le classi partecipanti al torneo (ottobre2017) – 1° collaboratore

fase 4 – comunicare ai docenti referenti delle classi partecipanti al torneo di debate le tematiche oggetto di torneo –resp prof.ssa Vasile (ottobre 2017)

fase 5 – comunicare il processo di acquisizione delle modalità di svolgimento dell’attività di debate

1. ricerca delle informazioni,

2. condivisione e analisi delle informazioni

3. strutturazione tesi con argomenti a favore e contro

4. gestione del processo di presentazione delle tesi sostenute

AZIONE IV – STRUTTURARE UDA ATTRAVERSO IMPIEGO DELLA DIDATTICA INNOVATIVA PER LA VALORIZZAZIONEDELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA

fase 1 – i docenti progettano 1 o 2 uda, da sviluppare con i propri studenti, corredate da rubrica di osservazione evalutazione – (ottobre – novembre 2017) – responsabili i docenti che adottano le nuove metodologie

fase 2 – realizzazione dell’uda entro aprile / maggio 2018 responsabili i docenti che adottano le nuove metodologie

fase 3 – compilazione delle rubriche di osservazione dei livelli di competenze di cittadinanza acquisite attraverso ilmonitoraggio degli esiti dell’uda svolta. maggio 2018 – resp. i docenti che adottano nuove metodologie

fase 4 – tabulazione degli esiti uda / compiti svolti con le didattiche innovative – maggio/giugno 2018 – resp. f.s. PTOF

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI ATTIVITA` SVOLTE

fase 1 – realizzazione di un questionario (online o cartaceo) per i docenti e gli studenti che hanno svolto l’uda con loscopo di raccogliere informazione sul gradimento dell’attività. maggio 2018 – resp. f.s. PTOF

fase 2 – somministrazione del questionario ai docenti e agli studenti coinvolti; maggio 2018 – commissione NIV

fase 3 – analisi dei dati emersi dal questionario. maggio 2018 – resp. commissione NIV

AZIONE VI – CONDIVISIONE ESITI DI PERFORMANCE E DI PERCEZIONE CON ESEMPLIFICAZIONI (FILMATO O ALTRO)IN COLLEGIO PER DISSEMINAZIONE

fase 1 – realizzazione di prodotti digitali (filmati, presentazioni power point o altro), da presentare al collegio docenti,in modo da poter condividere con tutti l’esperienza fatta. giugno 2018 resp. docente che ha progettato e realizzatol’uda

fase 2 – presentazione in collegio di giugno esiti di prestazione e di percezione – giugno – resp. f.s. PTOF

AZIONE VII – MONITORAGGIO -RIESAME -AZIONI CORRETTIVE

fase 1 – implementare monitoraggio di azioni e risultati. Da ottobre 2017 a marzo 2018 – resp. FS PTOF – NIV –animatore digitale

fase 2 – programmare azione di riesame delle fasi realizzate. ottobre-novembre 2017, febbraio-marzo 2018, giugno2018 – FS PTOF – NIV

fase 3 – programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere. gennaio, maggio-giugno 2018 – resp. FSPTOF – NIV



FASE DI CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI


fase 1 – ricevuta disponibilità dei consigli di classe alla partecipazione al torneo di debate (settembre 2017) resp.dirigente scolastico

fase 2 – effettuata iscrizione torneo debate (settembre 2017) resp. ds

fase 3 – effettuata formazione docenti su didattiche innovative e ambienti digitali (tra gennaio e marzo 2018) – resp.f.s. PTOF e animatore digitale

fase 4 – controllo n. docenti che rispondono positivamente alla proposta di formazione (almeno 50%) – marzo 2018 –responsabile f.s. PTOF

AZIONE II – AMPLIARE ARCHIVIO DOCUMENTI E MATERIALE

fase 1 – effettuata comunicazione esistenza pagina sul sito contenente materiale didattica innovativa – novembre2017 – resp. ds

fase 2 – invitati i docenti che utilizzano materiali derivanti da didattiche innovative a condividerli sull’apposita paginadel sito (novembre 2017) resp. ds

fase 3 – effettuato controllo utenti che utilizzano spazio virtuale e grado di soddisfazione – gennaio, aprile 2018 –resp. webmaster sito scuola

AZIONE III- MOTIVARE PARTECIPAZIONE DEBATE ISTITUTO

fase 1 – effettuata richiesta disponibilità consigli di classe partecipazione torneo di debate (settembre 2017) resp.dirigente scolastico

fase 2 – effettuata iscrizione torneo debate (settembre 2017) resp. dirigente scolastico

fase 3 – effettuato incontro dimostrativo con le due classi pilota per tutte le classi partecipanti al torneo controllonumero classi partecipanti– ottobre 2017 – resp. 1° collaboratore

fase 4– effettuata comunicazione ai docenti referenti delle classi partecipanti al torneo di debate le tematiche oggettodi torneo – ottobre 2017 – resp prof.ssa Vasile

fase 5 – effettuato controllo del processo di acquisizione delle modalità di svolgimento dell’attività di debate –gennaio – febbraio 2018

AZIONE IV – STRUTTURARE UDA ATTRAVERSO IMPIEGO DIDATTICA INNOVATIVA PER LA VALORIZZAZIONE DELLECOMPETENZE DI CITTADINANZA

fase 1 – controllo effettuata progettazione 1 o 2 uda sviluppata con i propri studenti corredata/e da rubriche diosservazione e valutazione per i compiti svolti proposta nelle attività di formazione – aprile 2018 – responsabili idocenti che utilizzano nuove metodologie

fase 2 – controllo realizzazione dell’uda aprile / maggio 2018 – resp. i docenti che utilizzano nuove metodologie

fase 3 – controllo compilazione rubriche di osservazione e valutazione dell’acquisizione di livelli di competenze dicittadinanza per studente derivanti dall’uda svolta. maggio 2018 – resp. i docenti che utilizzano nuove metodologie

fase 4 – tabulazione esiti uda compiti svolti con le didattiche innovative – maggio/giugno – resp. f.s. PTOF

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI/GENITORI ATTIVITA` SVOLTE –

fase 1 – avvenuta stesura questionario (online o cartaceo) per i docenti e gli studenti /genitori che hanno svolto l’udacon lo scopo di raccogliere informazione sul gradimento dell’attività entro maggio 2017 – resp. f.s. PTOF - NIV

fase 2 – avvenuta somministrazione questionari ai docenti e agli studenti coinvolti nelle uda; maggio 2018 – resp.comm. NIV

fase 3 – effettuata analisi dei dati emersi dal questionario e verifica livello gradimento entro maggio 2018 – comm.NIV




fase 1 – effettuata realizzazione di prodotti digitali (filmati, presentazioni power point o altro), da presentare alcollegio docenti di giugno in modo da poter condividere con tutti l’esperienza fatta entro giugno 2018 docente che haprogettato e realizzato l’uda

fase 2 – effettuata presentazione in collegio di giugno esiti di prestazione e percezione – resp. f.s. PTOF.

AZIONE VII – MONITORAGGIO – RIESAME – AZIONI CORRETTIVE

fase 1 – realizzato processo di implementazione monitoraggio azioni e risultati. gennaio-febbraio e maggio-giugno2018 – resp. FS PTOF – NIV – animatore digitale -

fase 2 – programmate azione di riesame delle fasi realizzate. novembre 2017, marzo e giugno 2018 – resp. f.s. PTOF –NIV

fase 3 – programmate azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere. gennaio, maggio e giugno 2018 – resp.f.s. PTOF – NIV

FASE DI ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO


fase 1 – nel caso non si riuscisse ad organizzare formazione ipotizzare azioni di autoaggiornamento seguiti da focusgroup con docenti iscritti ad avanguardie educative

fase 2 – 3 – nel caso il grado di soddisfazione non fosse pari o uguale al 50% si procederà ad una analisi delle criticitàdell’attività per individuare meglio i bisogni dell’utenza.

AZIONE II – AMPLIARE ARCHIVIO DOCUMENTI E MATERIALE

fase 1 – se non si dovessero realizzare caricamenti di materiale relativi alle attività svolte nell’anno si procederà anuova comunicazione e a comprendere le cause attraverso focus group dedicati

fase 2 – 3 – se si dovesse riscontrare uno scarso utilizzo dello spazio virtuale e della scarsa soddisfazione si procederàad un’analisi delle criticità dell’attività attraverso questionario on line per individuare meglio i bisogni dell’utenza.

AZIONE III- MOTIVARE PARTECIPAZIONE DEBATE ISTITUTO

fase 1 – 2 –nel caso non vi fossero iscrizioni al torneo di debate rivedere la strategia di disseminazione della valenzadell’attività e delle didattiche innovative per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza. – resp prof.ssaVasile

fase 3 – 4 – 5 – nel caso si riscontrasse difficoltà nella progettazione e realizzazione dell’attività di debate si chiederàl’intervento di un esperto – resp prof.ssa Vasile

AZIONE IV – STRUTTURARE UDA ATTRVERSO IMPIEGO DIDATTICA INNOVATIVA

fase 1 – 2 – 3 – nel caso si riscontrasse difficoltà nella progettazione e implementazione delle uda si chiederàl’intervento di un esperto/docenti scuola capofila avanguardie educative

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI ATTIVITA` SVOLTE

fase 1 – 2 – 3 – nel caso i dati del questionario non fossero positivi si procederà con la realizzazione di focus grouprispettivamente con studenti e docenti per comprendere a fondo le criticità e le cause.


fase 1 – 2 – nel caso non fosse stato possibile realizzare prodotti delle uda da presentare in collegio i docenti coinvolti

• definiranno una diversa scansione temporale delle uda• individueranno e condivideranno le difficoltà incontrate


fase 1 – nel caso non fosse stato possibile implementare monitoraggio azioni e risultati comprendere le motivazioni eprocedere con nuovo piano

fase 2 – nel caso non fosse stato possibile programmare azione di riesame delle fasi realizzate comprendere lemotivazioni e procedere con nuovo piano



fase 3 – nel caso non fosse stato possibile programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in esserecomprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano

DESCRIZIONE DEL PROCESSO 2 – “CONSOLIDARE UN PROCESSO SISTEMATIZZATO E COLLEGIALMENTE CONDIVISOPER LO SVILUPPO L’OSSERVAZIONE E IL RICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE DICITTADINANZA”

FASE DI PLAN – PIANIFICAZIONE

Compito dell’istituzione scolastica oggi, in ottemperanza alla normativa vigente e alle raccomandazioni europee, èquello di favorire lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza nell’ambito delle strategie di apprendimentopermanente dei paesi membri.

In questa ottica, alla scuola si chiede di superare una programmazione puramente disciplinare e di adottare unaprogettazione didattica curricolare capace di sollecitare corretti processi cognitivi in modo da sviluppare il pensierocreativo e produttivo di ogni singolo studente secondo le sue attitudini e nel rispetto delle sue peculiarità.

Per questo motivo “motivazione”, “apprendimento metacognitivo”, “approccio cooperativo” diventano i punti di forzadel nostro piano di miglioramento verso una didattica dove le singole materie/discipline trasversali culturali siano ilsupporto, il lievito di un apprendimento, che slegatosi dalla sola conoscenza, si possa sviluppare nel terreno più fertiledelle competenze.

E alla formazione di un individuo che, come cittadino della società multietnica del nuovo millennio, saprà affrontare lesfide sempre nuove del mondo globalizzato.

Obiettivi strategici per la realizzazione del processo nell’anno in corso sono:

• strutturare uda trasversali per lo sviluppo e la rilevazione dei livelli di competenze chiave di cittadinanza acquisitial termine del percorso di apprendimento a.s. 2017-18 (diagnosi livelli in ingresso – sviluppo – rilevazioneprogresso in itinere) – responsabile cdc

• applicare rubriche condivise per lo sviluppo, l’osservazione ed il riconoscimento dei livelli di acquisizione dellecompetenze di cittadinanza – responsabile cdc

FASE DI DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE

AZIONE I: INSERIRE NEL REGISTRO ELETTRONICO LE RUBRICHE CONDIVISE A LIVELLO COLLEGIALE PERL’OSSERVAZIONE E IL RICONOSCIMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

fase 1 – organizzazione incontro con assistente amministrativa, F.S. valutazione PTOF, 1° collaboratore – ottobre 2017– responsabile 1° collaboratore

fase 2 – inserimento nel registro elettronico delle rubriche per la valutazione – ottobre-novembre 2017 – responsabiliassistente amministrativa, F.S. valutazione PTOF

fase 3 – organizzare incontro formativo dell’animatore digitale con i docenti – novembre 2017 – responsabile 1°collaboratore.

fase 4 – utilizzo da parte dei docenti – da novembre 2017 a maggio 2018 – responsabili docenti.

AZIONE II: UTILIZZO DELLE RUBRICHE PER IL BIENNIO E IL TRIENNIO

fase 1 – utilizzo del modulo progettazione per competenze chiave e definizione dei contesti di osservazione dellestesse divise in quadrimestri. – responsabile cdc - ottobre 2017

fase 2 – individuazione dei contesti di rilevazione delle competenze – ottobre 2017 – responsabile. cdc

fase 3 – individuazione dei docenti coinvolti nei singoli contesti. – ottobre 2017 – responsabile coordinatore di classe.

fase 4 – approvazione in consigli di classe aperti e condivisione di rubriche con le componenti studenti e genitori –novembre 2017 – responsabile coordinatore di classe

AZIONE III: PROGETTAZIONE NELLE CLASSI SECONDE COMPITO AUTENTICO PER ASSI CULTURALI DI N. 1 UDA, E NELTRIENNIO DI 1 UNITA` FORMATIVA PER LO SVILUPPO, OSSERVAZIONE E RICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DIACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINZA DIP ASSE

fase 1 – progettare un compito autentico per le seconde e le classi del triennio in base ai nuclei fondanti individuatidai dipartimenti di materia – settembre 2017 – responsabili dipartimenti di materia



fase 2a – individuazione temi per la progettazione del compito autentico per assi nei dipartimenti di materia,inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave di cittadinanza e presentazionenei c.d.c. aperti. – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc.

fase 2b – individuazione temi per la progettazione del compito autentico da sviluppare nell’unità formativa – ottobre2017 – responsabili dipartimenti di materia. Inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione percompetenze chiave di cittadinanza e presentazione nei c.d.c. aperti – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc

fase 3a – progettazione per le seconde di n. 1 unità formativa per competenze chiave, considerate le caratteristiche dipartenza della classe e relativo compito di realtà – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc.

fase 3b – progettazione per le classi del triennio di n. 1 unità formativa per competenze chiave, considerate lecaratteristiche di partenza della classe e relativo compito di realtà – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc.

AZIONE IV – REALIZZAZIONE DELLA UDA E DELL’UNITA` FORMATIVA

fase 1 – presentazione e condivisione con gli studenti delle uda e dell’unità formativa e delle rubriche di osservazionedei suoi obiettivi – responsabile coordinatore di classe – novembre 2017

fase 2 – realizzazione delle uda e delle unità formative – responsabili coordinatori di classe – marzo/aprile 2018

fase 3 – osservazione dello sviluppo dell’uda e del processo di acquisizione delle competenze trasversali attraversorubriche di osservazione – responsabile cdc – gennaio/aprile 2018

fase 4 – compilazione rubriche di valutazione come sintesi delle rilevazioni nei diversi contesti individuati da cdc perverificare gli esiti delle uda e delle unità formative svolte – responsabili coordinatori di classe mag. 2018

fase 5 – tabulazione esiti uda e unità formative – maggio/giugno 2018 – resp. referente valutazione degliapprendimenti.

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI ATTIVITA` SVOLTE –

fase 1 – realizzazione di un questionario (online o cartaceo) con lo scopo di raccogliere informazione sul gradimentodell’attività – aprile 2018 – resp. NIV

fase 2 – somministrazione del questionario ai docenti e agli studenti – maggio 2018 – resp. NIV.

fase 3 – rielaborazione dei dati emersi dal questionario – giugno 2018 – resp. NIV

AZIONE VI – CONDIVISIONE ESITI DI PERFORMANCE E DI PERCEZIONE IN COLLEGIO PER DISSIMINAZIONE

fase 1 – realizzazione di una presentazione con esemplificazioni di uda e unità formative di successo e degli esiti deiquestionari di percezione, da presentare al collegio docenti, in modo da poter condividere con tutti l’esperienza fatta– giugno 2018 resp. referente valutazione degli apprendimenti.

fase 2 – presentazione in collegio degli esiti di prestazione e di percezione – giugno 2018 – referente valutazione degliapprendimenti.

AZIONE VII – MONITORAGGIO -RIESAME -AZIONI CORRETTIVE

fase 1 – implementare monitoraggio azioni e risultati

fase 2 – programmare azione di riesame delle fasi realizzate

fase 3 – programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere

FASE DI CHECK – CONTROLLO


fase 1 – realizzato incontro con assistente amministrativa, F.S. valutazione PTOF, 1° collaboratore – responsabile 1°collaboratore – ottobre 2017

fase 2 – avvenuto inserimento nel registro elettronico delle rubriche per la valutazione – responsabili assistenteamministrativa, F.S. valutazione PTOF – ottobre-novembre 2017

fase 3 – organizzato incontro formativo dell’animatore digitale con i docenti – novembre 2017 – responsabile 1°collaboratore.



fase 4 – verifica dell’utilizzo da parte dei docenti – responsabile ds – gennaio e maggio 2018

AZIONE II: UTILIZZO DELLE RUBRICHE PER IL BIENNIO E IL TRIENNIO

fase 1 – effettuata stesura progettazione per competenze chiave e definizione dei contesti di osservazione delle stessedivise in quadrimestri utilizzando il modulo – responsabile cdc – ottobre

fase 2 – realizzata individuazione dei contesti di rilevazione delle competenze – ottobre 2017 – resp. cdc

fase 3 – rilevata individuazione dei docenti coinvolti nei singoli contesti – ottobre 2017 – responsabile coordinatori diclasse.

fase 4 – avvenuta approvazione in consigli di classe aperti e condivisione di rubriche con le componenti studenti egenitori – novembre 2017 – responsabile coordinatore di classe

AZIONE III: PROGETTAZIONE NELLE CLASSI SECONDE COMPITO AUTENTICO PER ASSI CULTURALI DI N. 1 UDA, E NELTRIENNIO DI 1 UNITA` FORMATIVA PER LO SVILUPPO, OSSERVAZIONE E RICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DIACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINZA DIP. ASSE

fase 1 – realizzata progettazione di un compito autentico per le seconde e le classi del triennio in base ai nucleifondanti individuati dai dipartimenti di materia – settembre 2017 – responsabili dipartimenti di materia

fase 2a – individuati temi per la progettazione del compito autentico per assi nei dipartimenti di materia, inserimentonel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave di cittadinanza e presentazione nei c.d.c.aperti – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc.

fase 2b – individuati temi per la progettazione del compito autentico da sviluppare nell’unità formativa – ottobre 2017– responsabili dipartimenti di materia.

fase 2c – inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave di cittadinanza epresentazione nei c.d.c. aperti – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc

fase 3a – effettuata progettazione per le seconde di n. 1 unità formativa per competenze chiave, considerate lecaratteristiche di partenza della classe e relativo compito di realtà – novembre 2017 – responsabile coordinatore cdc

fase 3b – realizzata progettazione per le classi del triennio di n. 1 unità formativa per competenze chiave, consideratele caratteristiche di partenza della classe e relativo compito di realtà – novembre 2016 – responsabile coordinatorecdc

AZIONE IV: REALIZZAZIONE DELLA UDA E DELL’UNITA` FORMATIVA

fase 1 – realizzata presentazione e condivisione con gli studenti delle uda e dell’unità formativa e delle rubriche diosservazione dei suoi obiettivi – responsabile coordinatore di classe – novembre 2017

fase 2 – realizzate uda e unità formative – responsabili coordinatori di classe – marzo/aprile 2018

fase 3 – effettuata osservazione dello sviluppo dell’uda e del processo di acquisizione delle competenze trasversaliattraverso rubriche di osservazione – gennaio/aprile 2018

fase 4 – effettuata compilazione rubriche di valutazione come sintesi delle rilevazioni nei diversi contesti individuati dacdc per verificare gli esiti delle uda e delle unità formative svolte – responsabili coordinatori di classe – maggio 2018

fase 5 – effettuata tabulazione esiti uda e unità formative – maggio/giugno 2018 – resp. referente valutazione degliapprendimenti.

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI/GENITORI ATTIVITA` SVOLTE –

fase 1 – realizzato questionario per i docenti e gli studenti che hanno svolto le uda e le unità formative – maggio 2018– fs valutazione PTOF

fase 2 – avvenuta somministrazione del questionario ai docenti e agli studenti coinvolti – maggio 2018 – fs valutazionePTOF

fase 3 – realizzata analisi dati emersi dal questionario – maggio 2018 – fs valutazione PTOF

AZIONE VI – CONDIVISIONE ESITI DI PERFORMANCE E DI PERCEZIONE IN COLLEGIO PER DISSEMINAZIONE

fase 1 – realizzata una presentazione multimediale in collegio sulle esperienze di uda e unità formative di successo, esugli esiti dei questionari di percezione – giugno 2018 – fs valutazione PTOF



fase 2 – effettuata presentazione in collegio degli esiti di prestazione e di percezione – giugno 2018 – fs valutazionePTOF


fase 1 – realizzato processo di implementazione monitoraggio azioni e risultati

fase 2 – realizzata programmazione delle azioni di riesame delle fasi realizzate

fase 3 – realizzata programmazione delle azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere

FASE DI ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO


fase 1 – nel caso non fosse stato possibile realizzare l’incontro con assistente amministrativa chiedere al DSGA – resp.1° collaboratore – ottobre 2017

fase 2 – se sorgono difficoltà nell’inserimento chiedere consulenza al fornitore del programma – responsabile 1°collaboratore del ds / coordinatori di materia – ottobre-novembre 2017

fase 3 – se i docenti dovessero richiederlo, prevedere un ulteriore incontro con l’animatore digitale – responsabile 1°collaboratore – novembre-dicembre 2017

fase 4 – se i docenti non dovessero utilizzare il registro elettronico sollecitare con circolare – gennaio-febbraio 2017 emaggio 2018 – ds

AZIONE II : DEFINIZIONE CONTESTI DI UTILIZZO COMUNI DELLE RUBRICHE PER IL BIENNIO E IL TRIENNIO

fase 1 – 2 – se non fosse stata effettuata la progettazione per competenze chiave, e rubriche di valutazione e relativicontesti di rilevazione si ipotizza un incontro con fs autovalutazione per rilevare difficoltà ed ostacoli e per rimuoverli– responsabile fs valutazione e PTOF – ottobre 2017

fase 3 – nel caso non ci fossero docenti disponibili alla rilevazione delle osservazioni nei singoli contesti si ipotizzaincontro in focus group per comprendere le cause e realizzare un processo di correzione – responsabile coordinatoredi classe – ottobre 2017

fase 4 – in caso di mancata approvazione nei consigli di classe aperti e condivisione di rubriche con le componentistudenti e genitori – si ipotizza un ulteriore cdc per realizzare la condivisione novembre 2017 – responsabilecoordinatore di classe

AZIONE III: PROGETTAZIONE NELLE CLASSI SECONDE COMPITO AUTENTICO PER ASSI CULTURALI DI N. 1 UDA, E NELTRIENNIO DI 1 UNITA` FORMATIVA PER LO SVILUPPO, OSSERVAZIONE E RICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DIACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINZA DIP ASSE

fase 1 – 2 – 3 – nel caso ci fossero difficoltà di definizione dei compiti autentici, di individuazione temi per laprogettazione, o di progettazione, si ipotizza di realizzare altri momenti di formazione e autoaggiornamento –responsabile fs valutazione e PTOF – ottobre 2017

AZIONE IV REALIZZAZIONE DELLA UDA E DELL’UNITA` FORMATIVA

fase 1 – 2 – nel caso ci fossero state difficoltà nella condivisione delle uda/u.f. e delle rubriche, i docenti neanalizzeranno le cause e si confronteranno con il ds e il referente Alternanza Scuola Lavoro e valutazioneapprendimenti per eventuale supporto e chiarimenti – resp. ds – aprile

fase 3 – nel caso ci fossero stati problemi per la rilevazione delle osservazioni o per la rilevazione dei livelli dicompetenza acquisite i docenti coordinatori chiedono l’intervento della f.s. Alternanza Scuola Lavoro e referentevalutazione apprendimenti anche con organizzazione di incontro dedicato – responsabili coordinatori di classe – mag.2018

fase 4 – nel caso non fosse stato possibile la compilazione di rubriche di valutazione, come sintesi delle rilevazioni neidiversi contesti individuati da cdc per verificare gli esiti delle uda e delle unità formative svolte, i docenti coordinatorichiedono l’intervento della f.s. asl e referente valutazione apprendimenti, anche con organizzazione di incontrodedicato – responsabili coordinatori di classe – mag. 2018



fase 5 – nel caso non fosse possibile effettuare tabulazione esiti uda e unità formative per mancanza esiti si analizzanole ragioni e si raggiungono i docenti inadempienti per sollecito e/o supporto – maggio/giugno 2018 – resp. referentevalutazione degli apprendimenti / fs valutazione e PTOF

AZIONE V – SOMMINISTRAZIONE QUESTIONARIO GRADIMENTO DOCENTI/STUDENTI/GENITORI ATTIVITA` SVOLTE

fase 1 – 2 – 3 – nel caso non fosse possibile costruire il questionario, si ipotizza l’organizzazione di focus group con irappresentanti studenti-genitori e con i docenti coordinatori – mag. 2018 – resp. fs valutazione e PTOF

AZIONE VI – CONDIVISIONE ESITI DI PERFORMANCE E DI PERCEZIONE IN COLLEGIO PER DISSIMINAZIONE

fase 1 – 2 – nel caso non fosse stato possibile realizzare ppt di presentazione sulle esperienze di uda e unità formativedi successo, e degli esiti di percezione, per il collegio di giugno 2018, si ipotizza di posticipare la presentazione al primocollegio di settembre – resp fs valutazione e PTOF


fase 1 – nel caso non fosse stato possibile implementare monitoraggio azioni e risultati comprendere le motivazioni eprocedere con nuovo piano

fase 2 – nel caso non fosse stato possibile programmare azione di riesame delle fasi realizzate comprendere lemotivazioni e procedere con nuovo piano

fase 3 – nel caso non fosse stato possibile programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in esserecomprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano

TABELLA 8 – TEMPISTICA DELLE AZIONI

(gestione dei processi – diagramma di Gantt)

AZIONI RESPONSABILE PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ (CONTARE I MESI DALL’AVVIO DELPIANO DI MIGLIORAMENTO, PROGETTAZIONE INCLUSA)

sett. ott. nov. dic. gen. feb. mar apr. mag giu.


PROCESSO 1 “INCREMENTARE UTILIZZO DELLE TIC E DI METODOLOGIE INNOVATIVE NELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA”azione 1 – attivare formazione docenti sul tema «didattica innovativa»

DO

fase 1 – promuovere momenti di formazione e condivisione sulle didattiche innovative e gli ambientidigitali resp. F.S. PTOF – animatore digitale X X X

fase 2 – motivare partecipazione alla formazione DS X X X X X

CHEC

K

fase 1 – ricevuta disponibilità dei consigli di classe alla partecipazione al torneo di debate DS Xfase 2 – effettuata iscrizione torneo debate DS Xfase 3 – effettuata formazione docenti resp. F.S. PTOF – animatore digitale X X Xfase 4 – controllo n. docenti che partecipano alla formazione resp. F.S. PTOF X

ACT fase 1 – nel caso non si riuscisse ad organizzare formazione proporre azioni di autoaggiornamento resp. F.S. PTOF – animatore digitale

fase 2 – 3 – se grado di soddisfazione ≤ 50% analisi delle criticità NIVazione 2 – ampliare archivio documenti e materiale per la condivisione

DO

fase 1 – comunicare l’esistenza di una sezione sul sito con materiali sulle didattiche innovative DS Xfase 2 – invitare i docenti che creano/utilizzano materiali a condividerli DS X Xfase 3 – controllare numero dei documenti pubblicati WEBMASTER X X

CHEC

K fase 1 – effettuata comunicazione esistenza pagina DS Xfase 2 – invitati i docenti che creano/utilizzano materiali a condividerli DS Xfase 3 – effettuato controllo documenti WEBMASTER X X

ACT fase 1 – se caricamenti = 0 nuova comunicazione e comprendere le cause attraverso focus group resp. F.S. PTOF – animatore digitale

fase 2 – 3 – se utilizzo scarso dello spazio virtuale analisi delle criticità attraverso questionario on line resp. F.S. PTOF – animatore digitaleazione 3 – motivare partecipazione debate istituto

DO

fase 1 – chiedere disponibilità dei consigli di classe alla partecipazione torneo di debate DS Xfase 2 – iscrizione torneo debate DS Xfase 3 – organizzare incontro dimostrativo 1° collaboratore Xfase 4 – comunicare ai docenti referenti le tematiche oggetto di torneo prof.ssa Vasile referente Xfase 5 – comunicare le modalità di svolgimento prof.ssa Vasile referente X

CHEC

K

fase 1 – effettuata richiesta disponibilità consigli di classe partecipazione torneo di debate DS Xfase 2 – effettuata iscrizione torneo debate DS Xfase 3 – effettuato incontro dimostrativo con le due classi pilota 1° collaboratore Xfase 4 – effettuata comunicazione alle classi partecipanti delle tematiche oggetto di torneo prof.ssa Vasile Xfase 5 – effettuato controllo del processo di acquisizione delle modalità di svolgimento prof.ssa Vasile X X

ACT fase 1 – 2 – se iscrizioni = 0 rivedere la strategia di disseminazione prof.ssa Vasile referente

fase 3 – 4 – 5 –se difficoltà nella progettazione e realizzazione si chiederà l’intervento di un esperto prof.ssa Vasile referente




azione 4 – strutturare uda attraverso impiego didattica innovativa per la valorizzazione delle competenze dicittadinanza

DO

fase 1 – i docenti progettano 1 o 2 uda corredate da rubrica di osservazione e valutazione docenti X Xfase 2 – realizzazione dell’uda docenti X Xfase 3 – compilazione delle rubriche di osservazione dei livelli di competenze di cittadinanza acquisite docenti Xfase 4 – tabulazione degli esiti uda FS PTOF X X

CHEC

K

fase 1 – controllo effettuata progettazione 1 o 2 uda docenti Xfase 2 – controllo realizzazione dell’uda docenti X Xfase 3 – controllo compilazione rubriche di osservazione e valutazione docenti Xfase 4 – tabulazione esiti uda FS PTOF X X

ACT fase 1 – 2 – 3 – nel caso si riscontrasse difficoltà nella progettazione e implementazione delle uda si

chiederà l’intervento di un esperto/docenti scuola capofila avanguardie educative DS

azione 5 – somministrazione questionario gradimento docenti/studenti attività svolte

DO

fase 1 – realizzazione di un questionario per docenti e studenti che hanno svolto l’uda FS PTOF Xfase 2 – somministrazione del questionario commissione NIV Xfase 3 – analisi dei dati emersi dal questionario commissione NIV X

CHEC

K fase 1 – avvenuta stesura questionario FS PTOF - NIV Xfase 2 – avvenuta somministrazione questionari NIV Xfase 3 – effettuata analisi dei dati NIV X

ACT fase 1 – 2 – 3 – se dati del questionario negativi realizzazione di focus group con studenti, docenti,

genitori NIV X2018

X

azione 6 – condivisione esiti di performance e di percezione con esemplificazioni (filmato o altro) in collegioper disseminazione

DO

fase 1 – realizzazione di prodotti digitali docente che ha progettato e realizzato l’uda Xfase 2 – presentazione in collegio esiti di prestazione e di percezione FS PTOF X

CHEC

K fase 1 – effettuata realizzazione di prodotti digitali docente che ha progettato e realizzato l’uda X

fase 2 – effettuata presentazione in collegio FS PTOF X

ACT fase 1 – 2 – se non realizzate presentazioni definire diversa scansione temporale delle uda

individuare e condividere le difficoltà incontrate docente che ha progettato e realizzato l’uda X

azione 7 – monitoraggio – riesame – azioni correttive

DO

fase 1 – implementare monitoraggio di azioni e risultati FS PTOF – NIV – animatore digitale X X X X X Xfase 2 – programmare azione di riesame delle fasi realizzate FS PTOF – NIV X X X X Xfase 3 – programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere FS PTOF – NIV X X X




CHEC

K fase 1 – realizzato processo di implementazione monitoraggio azioni e risultati FS PTOF – NIV X X X Xfase 2 – realizzata programmazione delle azioni di riesame delle fasi realizzate FS PTOF – NIV X X Xfase 3 – realizzata programmazione delle azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere FS PTOF – NIV X X X

ACT

fase 1 – nel caso non fosse stato possibile implementare monitoraggio azioni e risultati comprendere lemotivazioni e procedere con nuovo piano FS PTOF – NIV X X

fase 2 – nel caso non fosse stato possibile programmare azione di riesame delle fasi realizzatecomprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano FS PTOF – NIV X X

fase 3 – nel caso non fosse stato possibile programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre inessere comprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano FS PTOF – NIV X X




PROCESSO 2 “CONSOLIDARE UN PROCESSO SISTEMATIZZATO E COLLEGIALMENTE CONDIVISO PER LO SVILUPPO L’OSSERVAZIONE E ILRICONOSCIMENTO DEI LIVELLI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA”

azione 1 –inserire nel registro elettronico le rubriche condivise a livello collegiale per l’osservazione e ilriconoscimento delle competenze chiave di cittadinanza

DO

fase 1 – organizzazione incontro con assistente amministrativa, F.S. valutazione PTOF, 1° collaboratore 1° collaboratore Xfase 2 – inserimento nel registro elettronico delle rubriche per la valutazione assistente amministrativa, f.s. valutazione PTOF X Xfase 3 – organizzare incontro formativo dell’animatore digitale con i docenti 1° collaboratore Xfase 4 – utilizzo da parte dei docenti DOCENTI X X X X X X X

CHEC

K

fase 1 – realizzato incontro con assistente amministrativa, F.S. valutazione PTOF, 1° collaboratore 1° collaboratore Xfase 2 – avvenuto inserimento nel registro elettronico delle rubriche per la valutazione assistente amministrativa, f.s. PTOF X Xfase 3 – organizzato incontro formativo dell’animatore digitale con i docenti 1° collaboratore Xfase 4 – verifica dell’utilizzo da parte dei docenti f.s. PTOF X X

ACT

fase 1 – se non realizzato l’incontro con assistente amministrativa chiedere al DSGA 1° collaboratore Xfase 2 – se sorgono difficoltà nell’inserimento chiedere consulenza al fornitore del programma 1° collaboratore X Xfase 3 – se i docenti lo richiedono, prevedere un ulteriore incontro con l’animatore digitale 1° collaboratore X Xfase 4 – se i docenti non utilizzano il registro elettronico sollecitare con circolare DS X X X

azione 2 – utilizzo delle rubriche per il biennio e il triennio

DO

fase 1 – utilizzo del modulo progettazione per competenze chiave e definizione dei contesti diosservazione delle stesse divise in quadrimestri CDC X

fase 2 – individuazione dei contesti di rilevazione delle competenze CDC Xfase 3 – individuazione dei docenti coinvolti nei singoli contesti coordinatore di classe Xfase 4 – approvazione in consigli di classe aperti e condivisione di rubriche coordinatore di classe X

CHEC

K

fase 1 – effettuata stesura progettazione per competenze chiave e definizione dei contesti di osservazionedelle stesse divise in quadrimestri utilizzando il modulo CDC X

fase 2 – realizzata individuazione dei contesti di rilevazione delle competenze CDC Xfase 3 – rilevata individuazione dei docenti coinvolti nei singoli contesti coordinatore di classe Xfase 4 – avvenuta approvazione in consigli di classe aperti e condivisione di rubriche con le componentistudenti e genitori coordinatore di classe X

ACT

fase 1 – 2 – se non effettuata la progettazione per competenze chiave, e rubriche di valutazione e relativicontesti di rilevazione incontro con fs autovalutazione per rilevare difficoltà ed ostacoli e per rimuoverli f.s. PTOF X

fase 3 – se non ci fossero docenti disponibili alla rilevazione delle osservazioni nei singoli contesti siipotizza incontro in focus group per comprendere le cause e realizzare un processo di correzione coordinatore di classe X

fase 4 – se mancata approvazione nei consigli di classe aperti e condivisione di rubriche con le componentistudenti e genitori ulteriore cdc per realizzare la condivisione coordinatore di classe X




azione 3 – progettazione nelle classi seconde di n. 1 uda per lo sviluppo e osservazione e riconoscimento deilivelli di acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza per assi culturali

DO

fase 1 – progettare un compito autentico per le seconde e le classi del triennio in base ai nuclei fondanti dipartimenti di materia Xfase 2a – individuazione temi per la progettazione del compito autentico per assi nei dipartimenti dimateria, inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave dicittadinanza e presentazione nei c.d.c. aperti

coordinatore di classe X

fase 2b – individuazione temi per la progettazione del compito autentico da sviluppare nell’unitàformativa. Inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave dicittadinanza e presentazione nei c.d.c. aperti


fase 3a – progettazione per le seconde di n. 1 unità formativa per competenze chiave coordinatore di classe Xfase 3b – progettazione per le classi del triennio di n. 1 unità formativa per competenze chiave coordinatore di classe X

CHEC

K

fase 1 – realizzata progettazione di un compito autentico per le seconde e le classi del triennio in base ainuclei fondanti individuati dai dipartimenti di materia dipartimenti di materia X

fase 2a – individuati temi per la progettazione del compito autentico per assi nei dipartimenti di materia,inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave di cittadinanza epresentazione nei c.d.c. aperti


fase 2b – individuati temi per la progettazione del compito autentico da sviluppare nell’unità formativa dipartimenti di materia Xfase 2c – inserimento nel contratto formativo della nuova progettazione per competenze chiave dicittadinanza e presentazione nei c.d.c. aperti coordinatore di classe X

fase 3a – effettuata progettazione per le seconde di n. 1 unità formativa per competenze chiave,considerate le caratteristiche di partenza della classe e relativo compito di realtà coordinatore di classe X

fase 3b – realizzata progettazione per le classi del triennio di n. 1 unità formativa per competenze chiave,considerate le caratteristiche di partenza della classe e relativo compito di realtà coordinatore di classe X

ACT fase 1 – 2 – 3 – nel caso ci fossero difficoltà di definizione dei compiti autentici, di individuazione temi per

la progettazione, o di progettazione, si ipotizza di realizzare altri momenti di formazione eautoaggiornamento

f.s. PTOF X

azione 4 – realizzazione della uda e dell’unità formativa

DO

fase 1 – presentazione e condivisione con gli studenti delle uda e dell’unità formativa e delle rubriche diosservazione dei suoi obiettivi coordinatore di classe X

fase 2 – realizzazione delle uda e delle unità formative coordinatore di classe X Xfase 3 – osservazione dello sviluppo dell’uda e del processo di acquisizione delle competenze trasversaliattraverso rubriche di osservazione CDC X X X X

fase 4 – compilazione rubriche di valutazione come sintesi delle rilevazioni nei diversi contesti individuatida cdc per verificare gli esiti delle uda e delle unità formative svolte coordinatore di classe X

fase 5 – tabulazione esiti uda e unità formative referente valutazione apprendimenti X X




CHEC

K

fase 1 – realizzata presentazione e condivisione con gli studenti delle uda e dell’unità formativa e dellerubriche di osservazione dei suoi obiettivi coordinatore di classe X

fase 2 – realizzate uda e unità formative coordinatore di classe X Xfase 3 – effettuata osservazione dello sviluppo dell’uda e del processo di acquisizione delle competenzetrasversali attraverso rubriche di osservazione X X X X

fase 4 – effettuata compilazione rubriche di valutazione come sintesi delle rilevazioni nei diversi contestiindividuati da cdc per verificare gli esiti delle uda e delle unità formative svolte coordinatore di classe X

fase 5 – effettuata tabulazione esiti uda e unità formative referente valutazione apprendimenti X X

ACT

fase 1 – 2 – se ci sono state difficoltà nella condivisione delle uda/u.f. e delle rubriche, i docenti neanalizzeranno le cause e si confronteranno con il ds e il referente Alternanza Scuola Lavoro e valutazioneapprendimenti per eventuale supporto e chiarimenti

DS X

fase 3 – se ci sono stati problemi per la rilevazione delle osservazioni o per la rilevazione dei livelli dicompetenza acquisite i docenti coordinatori chiedono l’intervento della f.s. Alternanza Scuola Lavoro ereferente valutazione apprendimenti anche con organizzazione di incontro dedicato


fase 4 – se non compilate rubriche di valutazione i docenti coordinatori chiedono l’intervento della f.s.Alternanza Scuola Lavoro e referente valutazione apprendimenti coordinatore di classe X

fase 5 – se non effettuata tabulazione esiti uda e unità formative per mancanza esiti si analizzano le ragionie si raggiungono i docenti inadempienti per sollecito e/o supporto

referente valutazione apprendimentif.s. PTOF X X

azione 5 – somministrazione questionario gradimento docenti/studenti attività svolte

DO

fase 1 – realizzazione di un questionario NIV Xfase 2 – somministrazione del questionario ai docenti e agli studenti NIV Xfase 3 – rielaborazione dei dati emersi dal questionario NIV X

CHEC

K fase 1 – realizzato questionario per i docenti e gli studenti che hanno svolto le uda e le unità formative f.s. PTOF Xfase 2 – avvenuta somministrazione del questionario ai docenti e agli studenti coinvolti f.s. PTOF Xfase 3 – realizzata analisi dati emersi dal questionario f.s. PTOF X

ACT fase 1 – 2 – 3 – nel caso non fosse possibile costruire il questionario, si ipotizza l’organizzazione di focus

group con i rappresentanti studenti-genitori e con i docenti coordinatori

f.s. PTOFX

azione 6 – condivisione esiti di performance e di percezione in collegio

DO

fase 1 – realizzazione di presentazione con esemplificazioni di uda e unità formative di successo e degliesiti dei questionari di percezione referente valutazione apprendimenti X

fase 2 – presentazione in collegio degli esiti di prestazione e di percezione referente valutazione apprendimenti X

CHEC K

fase 1 – realizzata una presentazione multimediale in collegio sulle esperienze di uda e unità formative disuccesso, e sugli esiti dei questionari di percezione

f.s. PTOF X

fase 2 – effettuata presentazione in collegio degli esiti di prestazione e di percezione f.s. PTOF X

ACT fase 1 – 2 – se non realizzate ppt di presentazione sulle esperienze di uda e unità formative di successo, e

degli esiti di percezione, per il collegio di giugno posticipare la presentazione al primo collegio disettembre

f.s. PTOFX




azione 7 – monitoraggio - riesame e azioni correttive

DO

fase 1 – implementare monitoraggio azioni e risultati f.s. PTOF – NIV – animatore digitale X X X X X Xfase 2 – programmare azione di riesame delle fasi realizzate f.s. PTOF – NIV X X X X Xfase 3 – programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere f.s. PTOF – NIV X X X X X

CHEC

K fase 1 – realizzato processo di implementazione monitoraggio azioni e risultati f.s. PTOF – NIV X X X Xfase 2 – realizzata programmazione delle azioni di riesame delle fasi realizzate f.s. PTOF – NIV X Xfase 3 – realizzata programmazione delle azioni correttive delle fasi realizzate da porre in essere f.s. PTOF – NIV X X X X

ACT

fase 1 – nel caso non fosse stato possibile implementare monitoraggio azioni e risultati comprendere lemotivazioni e procedere con nuovo piano

f.s. PTOF – NIV X X

fase 2 – nel caso non fosse stato possibile programmare azione di riesame delle fasi realizzatecomprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano


fase 3 – nel caso non fosse stato possibile programmare azioni correttive delle fasi realizzate da porre inessere comprendere le motivazioni e procedere con nuovo piano



TABELLA 9 – MONITORAGGIO DELLE AZIONI PROCESSO 1

DATA DIRILEVAZIONE INDICATORI DI MONITORAGGIO DEL PROCESSO STRUMENTI DI

MISURAZIONE

CRITICITA`RILEVATE(TESTO LIBERO)

PROGRESSIRILEVATI(TESTOLIBERO)

MODIFICHE/NECESSITA` DIAGGIUSTAMENTI(TESTO LIBERO)

marzo30% partecipazione formazione /autoaggiornamento

firmepartecipanti

n. utenti che utilizzano pagina web dedicata contatore

marzo

n. uda realizzate verbali cdc

individuazione almeno 4 classi persperimentazione n. 1 uda entro marzo condidattiche innovative diverse da debate

registri di classe

marzo realizzazione n. 2 attività di formazione/aggiornamento di 8/10 ore ciascuno entro marzo

piano diformazione

aprile realizzazione n. 1 uda entro aprile registro di classedocenti

maggio

60% valutazioni positive attività studenti questionariovalutazione

60% soddisfazione docenti- studenti – genitoriattività uda

questionariovalutazione

realizzazione video uda da presentare in collegiodi giugno registro classe

TABELLA 9 – MONITORAGGIO DELLE AZIONI PROCESSO 2

DATA DIRILEVAZIONE

INDICATORI DI MONITORAGGIO DELPROCESSO

STRUMENTI DIMISURAZIONE

CRITICITA`RILEVATE(TESTOLIBERO)

PROGRESSIRILEVATI(TESTOLIBERO)

MODIFICHE/NECESSITA` DIAGGIUSTAMENTI(TESTO LIBERO)

ottobre

avvenuto inserimento nel registro elettronico dellerubriche per la valutazione registro elettronico

incontro formativo dell’animatore digitale con idocenti circolare

novembre progettazione compito autentico e uda/u.f. 100%cdc verbale cdc

marzo - aprile

realizzazione n. 1 uda trasversale degli assi culturaliclassi seconde verbali cdc

realizzazione n. 1 uda in ogni classe del triennio verbali cdc

100% cdc che compilano rubriche osservazione erilevazione competenze chiave di cittadinanza verbali cdc

maggio100% consigli di classe utilizzano rubriche condiviseper la valutazione dei livelli delle competenze dicittadinanza in diversi contesti per classi seconde etriennio

verbali cdc


SEZIONE 4 – VALUTARE, CONDIVIDERE E DIFFONDERE I RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO IN TRE PASSI

TABELLA 10 – LA VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI

PRIORITA` 1

traguardo sez.5 del rav

datarilevazione

indicatoriscelti

risultatiattesi

risultatiriscontrati differenza

considerazionicritiche e propostedi integrazione e/o

modifica

aumentare la %degli studentipromossi agiugno eallinearsi con ildato nazionale

giugno 2018

diminuzione della%ale di giudizisospesi classi delbiennio e di terza

riduzione 2%giudizi sospesigiugno 2018

PRIORITA` 2

traguardo sez.5 del rav

datarilevazione

indicatoriscelti

risultatiattesi

risultatiriscontrati differenza

considerazionicritiche e propostedi integrazione e/o

modifica

consolidare unprocessosistematizzato econdivisocollegialmenteper lo sviluppo el’acquisizionedelle competenze

giugno 2018

Utilizzo dellerubriche comuniper l’osservazionee la valutazionedelle competenzechiave dicittadinanza

100% cdchannosviluppato unitàformativa /unità diapprendimento

100%DOCENTIUTILIZZANORUBRICHE DIOSSERVAZIONE EVALUTAZIONEC.C.C.; 80%DOCENTIPROGETTANOUDATRASVERSALICORREDATEDI COMPITOAUTENTICO ERUBRICAVALUTATIVA

20% DIDOCENTI NONPROGETTANOUDATRASVERSALEPERCOMPETENZE

NECESSITA'ATTIVITA'FORMATIVA SULLAPROGETTAZIONECURRICOLOVERTICALE PERCOMPETENZE

100% docentiutilizzano ilregistroelettronico perla rilevazionedellecompetenze


TABELLA 11 – CONDIVISIONE INTERNA DELL’ANDAMENTO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

STRATEGIE DI CONDIVISIONE DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA

MOMENTI DICONDIVISIONE

INTERNA / TEMPIPERSONE COINVOLTE STRUMENTI CONSIDERAZIONI NATE DALLA CONDIVISIONE

collegio docentiottobre

docenti presentazione

consigliod’istituto ottobre

rappresentantidocenti genitori –studenti – ata

relazione ds

collegio docentisettembre


collegio docentiottobre


consigliod’istituto ottobre


relazione ds

collegio docentifebbraio


consigliod’istitutofebbraio


relazione ds

collegio docentimaggio


consigliod’istituto maggio


relazione ds

TABELLA 12 – STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI INTERNE ALLA SCUOLA

STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA

METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI

collegio docenti docenti giugno 2018

consiglio d’istituto giugno rappresentanti docenti genitori –studenti – ata

giugno 2018

TABELLA 13 – STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI ESTERNE ALLA SCUOLA

STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’ESTERNO

METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI

sito web della scuola tutti i portatori d’interesse giugno 2018

scuola in chiaro tutti i portatori d’interesse giugno 2018

riunione con i genitori genitori classi prime settembre 2018


TABELLA 14 – COMPOSIZIONE DEL NUCLEO DI VALUTAZIONE

NOME RUOLO

Crescentini Maria Cristina Fs PTOF – autovalutazione

Sacco Domenica NIV

Landra Paola Ref. Valutazione apprendimenti – Fs Alternanza Scuola Lavoro

Perrino Paola Maria 1° collaboratore ds / NIV

Dirigente scolastico Responsabile PDM

• Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del piano dimiglioramento?

Sì, genitori e studenti

• La scuola si è avvalsa di consulenze esterne?NO

• Se sì da parte di chi?□ INDIRE

□ Università (specificare quale): ……………………………….

□ en di ricerca (specificare quale): ……………………………….

□ associazioni culturali e professionali (specificare quale): …………………. □ altro (specificare): ……………………..

• Il dirigente è stato presente agli incontri del nucleo di valutazione nel percorso di miglioramento? SÌ NO

• Il dirigente sta monitorando l’andamento del piano di miglioramento? SÌ NO

il Dirigente Scolastico

prof.ssa Elena Daniela Motta

ottobre 2017

ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca · 2018-12-15 · piano triennale...

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