mli brochure
DESCRIPTION
brochure MLITRANSCRIPT
LER
EN
EN
IN
NO
VER
EN
Mas
tero
ple
idin
g
Hogeschool Kind & Educatie
2
Om mee te kunnen gaan met de ontwikkelingen en
vernieuwingen in het onderwijs van vandaag, is een ver-
regaande professionalisering van onderwijsactoren vereist.
Leerkrachten, ondersteunende diensten en directies zul-
len hun kwaliteiten om vernieuwingsprocessen in te zet-
ten, moeten versterken om de leerlingen van morgen te
blijven motiveren.
Om mezelf te verdiepen in die onderwijstendensen,
waarbij jongeren het meest leren en gemotiveerd wor-
den, ben ik de masteropleiding Leren en Innoveren (MLI)
in Eindhoven gestart. Mijn verwachtingen hierbij waren
hoog. Enerzijds was het mijn bedoeling kwaliteiten te
ontwikkelen om innovaties en veranderprocessen in de
eigen school te starten en te begeleiden. Welke leerme-
thodieken en leermiddelen hiervoor best ingezet moesten
worden, hoopte ik te ontdekken tijdens de opleiding.
Anderzijds was het leren uitvoeren van een degelijk
onderzoek naar bijvoorbeeld mijn organisatie en lopende
onderwijsprojecten een hoofddoel.
Via deze opleiding heb ik meer inzichten verkregen in het
effectiever lesgeven en hoe ik collega leerkrachten gerich-
ter kan sturen en ondersteunen. Een greep uit de kennis
en ervaringen die ik tijdens de MLI heb opgedaan en die
rechtstreeks toepasbaar zijn in mijn organisatie: opzetten
van de ideale leeromgeving, inzetten van nieuwe media
en ICT, ontwerpen van nieuwe motiverende leermiddelen,
inzicht verwerven in onderwijsorganisaties en onder-
wijsculturen, inoefenen van gesprekstechnieken, leren
toepassen van de geschikte leiderschapsstijlen en het
uitvoeren van onderzoek.
Wat het voor mij nog een extra dimensie geeft, is de
heterogeniteit van de medestudenten. Via leergroepen
bestaat de mogelijkheid om kennis en ervaringen met
elkaar te delen. Op die manier krijg ik de kans om ook
andere onderwijsculturen en -niveaus te ontdekken.
De inspanningen die deze opleiding van me vragen zijn
niet gering, maar lonen absoluut de moeite.
Ik wil de MLI dan ook iedereen warm aanbevelen.
Uit eigen ervaring...
‘Via deze opleiding
heb ik meer inzichten
verkregen in het effectiever
lesgeven en hoe ik collega
leerkrachten gerichter kan
sturen en ondersteunen.‘Mark Vandeweyer
Technisch directeur
Provinciaal instituut Lommel, België
3
Organisatie
De masteropleiding ‘Leren & Innoveren’
wordt verzorgd door de Fontys
Hogeschool Kind & Educatie op de
leslocatie in Eindhoven. De opleiding
start in september 2013, wekelijks op
maandagen van 13:30 uur tot 20:30 uur.
De masteropleiding ‘Leren en Innoveren’
is een tweejarige deeltijdopleiding met
een omvang en een totale studielast van
60 EC (European Credits).
De masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ is gericht op de onderwijsprofessional
die expertleraar wil worden in het onderwijs. In deze opleiding zijn de nieuwste
inzichten op het gebied van leren en innoveren samengebracht in de context
van de werkomgeving van de leraar. De opleiding verhoogt de professionaliteit
van de leraar zodat hij in staat is om onderwijsvernieuwingen kritisch te
begeleiden en om deze te onderscheiden van trends, mythes en hypes op
onderwijskundig terrein.
De studieactiviteiten zijn vervlochten met de directe beroepspraktijk van de
masterstudenten. Daarnaast speelt het gebruik van een digitale leeromgeving
een belangrijke rol tijdens de opleiding.
De beroepsrollen en de eindkwalificaties van de masteropleiding ‘Leren en
Innoveren’ zijn gebaseerd op landelijk vastgestelde competentiebeschrijvingen.
De master ‘Leren en Innoveren’ richt zich op vier belangrijke rollen die binnen
de onderwijsinstelling vervuld dienen te worden:
• excellente leraar;
• ondernemende ontwikkelaar;
• reflective practitioner;
• begeleider en gesprekspartner voor collega’s.
De leraar met de mastertitel ‘Leren en Innoveren’ is de excellente leraar en de
beoogde spil op school of in de onderwijsorganisatie, die op een verantwoorde
wijze zowel eenvoudige als complexe onderwijsvernieuwingen kan initiëren,
implementeren en begeleiden.
De opleiding is positief beoordeeld door de NVAO (Nederlands Vlaamse
Accreditatie Organisatie).
Korte omschrijving opleiding
Inhoudsopgave
Uit eigen ervaring 2
Korte omschrijving opleiding 3
Inhoud 5
Studiebegeleiding 8
Het masterteam 9
Lectoraat ‘Leren & Innoveren’ in
de masteropleiding 10
Toelating en aanmelding 11
Informatie en contact 12
4
Toelating
Studenten dienen te beschikken over een diploma van een educatieve
bachelor opleiding om toegelaten te kunnen worden tot de masteropleiding
‘Leren en Innoveren’. Daarnaast is het wenselijk dat de student over een
werkplek beschikt waar aan onderwijsvernieuwing kan worden gewerkt.
Intake
Met iedere belangstellende student die zich aanmeldt, wordt een intake
gehouden. De intakeprocedure bestaat uit een groepsgesprek en een capaci-
teitentest. Het groepsgesprek wordt gevoerd om de volgende zaken vast te
stellen:
• Voorkennis en ervaring van de student;
• Ambitie van de student en afstemming hiervan met de opleiding;
• Werkcontext en facilitering van de studie.
De bevindingen uit de capaciteitentest en het groepsgesprek leiden tot een
advies aan de student voor het wel of niet starten met de opleiding.
Quote Suzanne, 34 jaar,
alumnus, geeft les aan de
ondernemers academie van het
Koning Willem I College in Den
Bosch.
‘Je leert heel veel en de opleiding geeft je
een ander inzicht in het werk dat je doet.
Kortom het is een uitdaging die je werk
alleen maar leuker en completer maakt.’
5
Inhoud
Na een intake start het programma met het onderdeel ‘Oriëntatie’. In het
eerste jaar volgen daarna drie leerarrangementen:
• ‘Zin in leren’
• ‘Onderwijs ontwerpen’
• ‘Praktijkgericht onderzoek’
Het laatste leerarrangement loopt als een lintprogramma door de leerarrange-
menten van het eerste en het tweede jaar heen.
In het tweede jaar staat het vervolg van het leerarrangement ‘Praktijkgericht
onderzoek’ geprogrammeerd en de leerarrangementen:
• ‘Initiëren en begeleiden van onderwijsvernieuwingen’
• ‘De maatschappelijke context van onderwijs’
De opleiding wordt afgerond met de integratiefase.
Leerarrangement
‘Oriëntatie & Integratie’
Dit leerarrangement bestaat uit twee delen. Tijdens het eerste deel ‘de oriën-
tatie’, vindt een kennismaking met de andere studenten en met de opleiding
plaats. De student verdiept zich in de eigen ambities en doelen en in die van de
opleiding. Er wordt in deze eerste fase een startportfolio opgesteld waarin de
student laat zien over welke competenties hij al beschikt.
Tijdens de opleiding houdt de student de eigen ontwikkeling bij en stelt hij op
grond daarvan zijn ontwikkelingsplan bij in het ontwikkelingsportfolio.
Daarvoor wordt voortdurend feedback gevraagd aan het leerteam, de studie-
begeleider, inhoudelijk deskundigen en vertegenwoordigers uit het werkveld.
De ontvangen feedback wordt verwerkt en draagt bij aan verbetering en
verantwoording van de producten.
Het tweede deel ‘de integratie’ vindt eigenlijk gedurende de hele opleiding
plaats. Op basis van het ontwikkelingsportfolio wordt uiteindelijk een master-
portfolio samengesteld, waarin aangetoond wordt dat het masterniveau ten
aanzien van de beroepsrollen en de eindkwalificaties is bereikt. Ten behoeve
van de integratie wordt aan het eind van de opleiding een presentatie
gehouden en een praktijkpublicatie opgeleverd.
Leerarrangement 1
‘Zin in leren’
In dit leerarrangement wordt kennis opgedaan over het eigen leren, het leren
van leerlingen of studenten en het leren van collega’s. Er wordt verdieping
gezocht in leerprocessen en hoe de effectiviteit daarvan beïnvloed kan
worden. Belangrijke vragen daarbij zijn:
Drs. Daniëlle de Boer
Kerndocent ‘Uitdagend ontwerpen’
‘In dit leerarrangement leer je op basis
van recente evidentie uit onderzoek
gefundeerd ontwerpen. Je krijgt de kans
om een onderwijsontwerp te maken
dat past bij jouw school of organisatie.
Een grondige curriculumanalyse, het
ontwikkelen van meetbare leerniveaus,
passende en effectieve werkvormen,
principes van flow, manieren van
differentiatie en scaffolding passeren
onder meer de revue. Ook word je
uitgedaagd om creatief te zijn en out-
of-the-box te denken. De docenten
van dit leerarrangement zijn zelf ook
innovatief in hun eigen onderwijs. Je
leerproces en het geleidelijk ontwikkelen
van een onderwijsontwerp wordt
gevolgd via blogs. Apps, Open Source
instrumenten, Webcolleges, flexibele
vormen van leren en verregaande vormen
van differentiatie vormen een onderdeel
van de leeromgeving. Een innovatieve
en gebalanceerde combinatie van
formatief en summatief toetsen is de
basis voor assessment in dit uitdagende
leerarrangement. Uiteindelijk zullen alle
inspanningen een ontwerp opleveren
wat overdraagbaar is naar je collegae en
direct te implementeren is in je praktijk.’
6
• Wat is leren?
• Welke opvattingen over leren zijn er?
• Hoe ontwikkelt een leerling kennis?
• Hoe zorg je ervoor dat een lerende leerdoelen behaalt?
• Hoe leren lerenden in vernieuwende scholen?
De student wordt geconfronteerd met de nieuwste inzichten op het gebied
van leerpsychologie en verwerft en ontwikkelt kennis over wat werkt bij het
stimuleren van leren. Tijdens het leerarrangement wordt aan de slag gegaan
met een probleem op het gebied van leren uit de eigen praktijk. Er wordt aan
een oplossing voor dit probleem gewerkt door literatuur te bestuderen en door
intensieve uitwisseling binnen studiegroepen. Het arrangement wordt afge-
sloten met een paper en poster.
Leerarrangement 2
‘Onderwijs ontwerpen’
In dit leerarrangement, leren studenten hoe onderwijs uitdagend ontworpen
wordt. Hier worden ontwerpkwaliteiten verder ontwikkeld. Er is veel ruimte
om een eigen koers hierin te bepalen. Zo kan er bijvoorbeeld gekozen worden
uit een reeks webcolleges op verschillende expertisegebieden. De contacturen
worden gebruikt om live te ontwerpen. Tijdens deze momenten ontvangt de
student zogenaamde ‘just-in-time’-feedback van de docenten. Het ontwerp
waaraan gewerkt wordt, is overigens een onderwijsprogramma bestemd voor
de eigen organisatie. Er wordt dus direct aan het verbeteren en/of vernieuwen
van het staande onderwijs gewerkt. Het ontwerp is gestoeld op de meest
recente evidentie uit de wetenschap. Deze wetenschappelijke inzichten dienen
in het ontwerp goed verwoord te worden en keuzes dienen beredeneerd tot
stand te komen.
Leerarrangement 3
‘Initiëren en begeleiden van onderwijsvernieuwingen’
In dit leerarrangement leert de student onderwijsvernieuwingen te begeleiden.
Door het versterken van de verandercapaciteit van een team kunnen vernieu-
wingen in de school mogelijk gemaakt worden. Dit is het centrale thema van dit
leerarrangement. Onderwerpen als innovatief vermogen van de organisatie, het
plannen van een vernieuwingstraject, het selecteren van bruikbare innovatie-
strategieën, het begeleiden van teams en het evalueren van effecten van
vernieuwingen komen in dit leerarrangement aan bod. Er is aandacht zowel
voor de theorie als voor de praktijk. Zo wordt vanuit de theorie een vernieu-
wingstraject uit de eigen onderwijspraktijk geanalyseerd en gaat de student
Drs. Harrie van de Ven,
directeur Fontys Hogeschool
Kind & Educatie
‘De uitdaging waar scholen voor staan is
een krachtig antwoord te vinden op de
vele uitdagingen die op het onderwijs
afkomen. Die uitdagingen dienen weer
vertaald te worden in schoolontwikkeling
en het beste onderwijs voor elke
leerling. Niet de overheid, niet externe
experts, maar de leraar, de schoolleider
en het team zijn eigenaar van
schoolontwikkeling. De ruimte voor de
leraar als professional lijkt gelukkig toe
te nemen. Professionele ruimte vraagt
ondermeer om specialistische kennis en
het vermogen om met elkaar te leren en
te innoveren.
Voor leraren die houden van onderwijs
en die op het excellentniveau willen
functioneren, ontwikkelde de Fontys
Hogeschool Kind & Educatie de master
‘Leren en Innoveren’. Deze professional
master steunt op de meest actuele
inzichten in schoolontwikkeling en kennis
over leren. De wijze waarop geleerd
wordt in deze hoogwaardige studie
sluit aan bij de laatste opvattingen over
professioneel leren. Ben jij leergierig
en wil je investeren in jouw huidige
en toekomstige functioneren? Houd jij
ervan om uitgedaagd te worden door
de allerbeste docenten en een stevig
onderwijsprogramma? Dan is de master
‘Leren en Innoveren’ waarschijnlijk echt
iets voor jou.’
‘Voor leraren die houden van onderwijs en die op het excellentniveau willen functioneren, ontwikkelde de Fontys
Hogeschool Kind & Educatie de master ‘Leren en Innoveren’.’
7
tijdens dit leerarrangement ook als begeleider van een vernieuwingsproject aan
de slag binnen de eigen onderwijspraktijk. Er wordt op deze manier al echt
vorm gegeven aan de toekomstige rol als begeleider van vernieuwingen binnen
de organisatie of het team.
Leerarrangement 4
‘De maatschappelijke context van het onderwijs’
In de eerste drie leerarrangementen is ingegaan op leren en innovaties. Daarbij
zijn relaties gelegd met de situatie binnen de eigen organisatie. In dit leerarran-
gement wordt de blik naar buiten gericht: naar de maatschappelijke ontwikke-
lingen en hun invloed op het onderwijs. Er worden verschillende, actuele
maatschappelijke kwesties bediscussieerd. De eigen onderwijspraktijk wordt
kritisch onder de loep genomen in relatie tot een vijftal maatschappelijke
ontwikkelingen. Voor het meest urgente vraagstuk van de organisatie wordt
een plan van aanpak geschreven.
Op basis van de nieuwste inzichten op het gebied van veranderende leerlingen,
veranderende regelgeving en veranderende onderwijscontexten, wordt kritisch
gekeken naar de eigen onderwijsorganisatie en de veranderingen die daar
plaatsvinden. Daarbij worden mogelijkheden verkend om beter gebruik te
maken van de veranderende maatschappij bij de vormgeving van het onderwijs.
Leerarrangement 5
‘Praktijkgericht onderzoek’
Met behulp van dit arrangement is de student in staat een praktijkgericht
onderzoek uit te voeren op de werkplek. Het arrangement loopt naast de
andere vier leerarrangementen gedurende de twee jaren van de opleiding. Het
praktijkgericht onderzoek heeft altijd een duidelijke verbinding met de andere
leerarrangementen én met de eigen praktijksituatie.
In het eerste jaar wordt een algemene basis gelegd. Er is dan aandacht voor de
stappen van de onderzoekcyclus en voor het oefenen van vaardigheden (zoals
interviewen). Uiteindelijk resulteert dit in een zelf opgesteld onderzoeksvoorstel
en voldoende bagage om in het tweede jaar het opgestelde onderzoeksvoorstel
daadwerkelijk uit te voeren. De student doorloopt in het tweede jaar zelf-
standig de onderzoekscyclus onder begeleiding van het docententeam. Met dit
onderzoek wordt direct tijdens de studie een onderbouwde bijdrage geleverd
aan de verbetering van het onderwijs in de eigen organisatie, omdat een vraag
vanuit de eigen organisatie leidend is voor het onderzoek.
8
Tijdens de master worden studenten intensief begeleid. Docenten geven
voortdurend feedback. Die feedback kan inhoudelijk zijn en kan betrekking
hebben op aanpak, planning en studievoortgang.
Feedback staat net als bij de leerarrangementen ook centraal tijdens de
studiebegeleiding. De feedback vanuit de studiebegeleiding is gericht op het
leerproces. Ook krijgt de student feedback op groei in het zelfstandig leren en
het verwerven van kennis. Dat draagt bij aan:
• ontwikkeling als professional in de school;
• ontwikkeling als expert in wording binnen een specifiek kennisgebied.
Deze masteropleiding vraagt van de student om zelf op een uitgesproken en
beredeneerde manier keuzes te maken. De student leert interventies beoor-
delen en ontwerpen.
Leren gebeurt ook in samenwerking. Begeleiding in de MLI is een proces van
dialoog, interactie en samen een koers uitzetten.
Studiebegeleiding
9
Het masterteam is verantwoordelijk voor het onderwijs en het onderzoek dat
in de masteropleiding wordt uitgevoerd.
Directeuren: drs. Harrie van de Ven, drs. Astrid Venes
Academic Directors: dr. Anouke Bakx, dr. Cyrille van Bragt
Lectoren: dr. Anje Ros, dr. Anouke Bakx, dr. Cyrille van Bragt
Opleidingscoördinator: dr. Iris Windmuller
Docenten: drs. Daniëlle de Boer, drs. Rik Feddes, drs. Henderijn Heldens, drs.
Dimphy Hooijmaijers, dr. Audrey Janssen - Seezink, drs. Linda Keuvelaar - van
den Bergh, drs. Wietse van der Linden, drs. Adriaan Mellema, dr. Ellen Rohaan,
drs. Jitske van der Sanden, drs. Brechje Schouten, drs. Gerrie van de Ven, dr.
Marjan Vrijnssen - de Corte, dr. Iris Windmuller
De lectoren van de masteropleiding zijn, onder leiding van de ‘Academic
Directors’ verantwoordelijk voor:
• De kwaliteit van het curriculum;
• De uitvoering van het onderwijs in de leerarrangementen;
• Het bewaken van het niveau van studentproducten;
• Het vaststellen van de onderzoekslijn;
• Het bewaken van het leerconcept.
De masterdocenten hebben twee hoofdtaken:• Zij fungeren als inhoudelijk expert in één of meer leerarrangementen. Als
expert geven zij onderwijs, geven zij feedback op de ontwikkeling van de
studenten en beoordelen zij de studentproducten;
• Als studiebegeleider monitort de masterdocent de ontwikkeling van de
student. Hij heeft bij de aanvang van de masterstudie een intakegesprek
met zijn studenten; verzorgt het onderwijs tijdens de oriëntatie- en intro-
ductieperiode; treedt op als onderzoeksbegeleider bij het onderzoek dat de
masterstudent uitvoert; geeft feedback op het portfolio en het persoonlijk
ontwikkelplan, wat de student tijdens zijn studie ontwikkelt en fungeert als
medebeoordelaar van studentproducten.
Het masterteam
Dr. Cyrille van Bragt,
academic director,
lector Leren & Innoveren
Ook het masterteam leert
voortdurend.
‘Ons team is open en gedreven! Wij
willen vooruit: we willen onszelf als
individu ontwikkelen, maar ook als team.
We leren van, door en mét elkaar. We
leren ook veel van de studenten: door
de vragen die ze stellen, de uitdagingen
waar ze voor staan in de praktijk. Zeker
ook hun suggesties, rechtstreeks vanuit
het werkveld, de onderzoeksvragen
die ze opstellen, hun persoonlijke
ontwikkelingsplannen en de gesprekken
die we daarover met hen hebben. MLI-
studenten zijn namelijk niet zomaar
studenten…
Het zijn kritische collega’s, net zoals wij.
Het zijn leraren die de ambitie hebben
zich te ontwikkelen tot expertleraren.
Professionals met een open blik. Met lef!
Het Masterteam bestaat ook uit
ambitieuze professionals. We
combineren theoretische concepten
met praktijk. We stellen kritische vragen
en geven feedback. Niet alleen aan
de studenten: ook aan elkaar. Er zijn
altijd meer mogelijkheden, altijd weer
innovaties, nieuwe trends, andere
ontwikkelingen. We staan in onze kracht
en we geloven in flow, zowel van het
individu als van ons team.’’Er zijn altijd meer
mogelijkheden, altijd weer innovaties, nieuwe trends, andere ontwikkelingen.’
10
De inhoud en kwaliteit van de masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ wordt
mede vormgegeven en geborgd vanuit het lectoraat. Het lectoraat staat in het
teken van onderzoek naar leren en innoveren, met het accent op het leren van
leerlingen, docenten en teams, vanuit een opbrengstgerichte invalshoek.
Het lectoraat ‘Leren & Innoveren’ ondersteunt de Fontys Hogeschool Kind &
Educatie, de twee masteropleidingen (Master Leren en Innoveren en Master
Leadership in Education) en de scholen bij het anticiperen op innovaties en de
veranderende eisen die worden gesteld aan het onderwijs. De lectoren
verzorgen colleges in de masteropleiding en dragen samen met het kernteam
van docenten zorg voor actuele (internationale) thema’s van hoog niveau in de
masteropleiding.
Lectoraat ‘Leren & Innoveren’ in de masteropleiding
Quote dr. Anje Ros,
lector ‘Leren & Innoveren’
‘We streven ernaar studenten te laten
leren door het ontwikkelen van kennis,
onderwijsprogramma’s, innovaties en
andere producten die direct in de praktijk
inzetbaar zijn. Niet alleen leert de student
daardoor de kennis direct toepassen, ook
is er een directe spin off voor de school.’
Quote dr. Anouke Bakx,
academic director en lector
‘Leren & Innoveren’
‘MLI biedt een prachtige gelegenheid tot
professionalisering van leraren op master-
niveau: door een onderzoekende houding
bereiden zij zich voor op vernieuwingen
in het onderwijs.’
11
Aanmelden
Aanmelden gebeurt via Studielink.
Kijk voor meer informatie op fontys.nl/studielink.
Collegegeld
De hbo-masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ is een door het Ministerie van
Onderwijs erkende en bekostigde (geaccrediteerde) tweejarige deeltijdoplei-
ding met een studielast van 60 EC (European Credits). Het collegegeld is
afhankelijk van de persoonlijke situatie van de student. Kijk hiervoor op fontys.nl/collegemeter. Aan het begin van het studiejaar wordt de verplichte literatuur aan de
studenten doorgegeven.
Lerarenbeurs
Als tegemoetkoming in de kosten van deze opleiding kan door de studenten
een substantiële bijdrage (inclusief vervangingsmiddelen) uit het fonds
“Lerarenbeurs” worden aangevraagd: zie www.lerarenbeurs.info.
Toelating, aanmelding en studiekosten
Deeltijdstudenten komen niet in aan-
merking voor studie financiering. Wel is
het in veel gevallen mogelijk om studie-
kosten van de belastingen af te trekken.
Het is raadzaam om hiervoor betalings-
bewijzen voor collegegeld en andere
schooluitgaven te bewaren. Wellicht
kunt u ook via uw werkgever een beroep
doen op bepaalde tegemoet komingen.
Marjet van Poppel,
directeur in het primair onderwijs
‘Onze basisschool is een lerende
organisatie waarbinnen ondernemings-
zin, vraaggestuurd leren en meervoudige
talenten centraal staan. Deze uitgangs-
punten zijn niet alleen van belang voor
de leerlingen, maar vragen ook het
nodige van het team. De lerende
houding, de onderzoekende houding die
we vragen van kinderen is ook nodig bij
ons team om een lerende school te
blijven en als je een ander concept hebt,
ben je bezig met verandering. Dit vraagt
kennis over innoveren. De master ‘Leren
en Innoveren’ ligt naar mijn idee in het
verlengde hiervan.
Ik hoop dat door deelname van
teamleden aan de MLI een verbeterde
onderzoekende houding van
leerkrachten ontstaat. Dit stimuleert niet
alleen de masterstudent zelf, maar daagt
ook collega’s uit om op een andere
manier naar schoolontwikkeling te
kijken.
Ook de leerlingen hebben profijt van de
master ‘Leren en Innoveren’. Het gaat
namelijk over de essentie van leren. Zo
stelt een alumnus van de MLI, werkzaam
op deze school andere vragen aan
leerkrachten, waardoor leerkrachten
anders tegen leren aankijken. Dit leidt
tot anders omgaan met leren van
leerlingen.’
’Ik hoop dat door deelname van teamleden aan de
MLI een verbeterde onderzoekende houding
van leerkrachten ontstaat.’
12
Informatie en contact
Colofon
Uitgegeven door:
Fontys, oktober 2012
Vormgeving:
Fontys Grafische Producties
Drukwerk:
Verhagen Grafische Media
Fotografie:
Hans Slegers
Aan de inhoud van deze brochure kunnen geen
rechten worden ontleend.
Voor informatie over de masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ kan contact
worden opgenomen met opleidingscoördinator mw. dr. Iris Windmuller.
Telefoon 08850 76380
E-mail [email protected]
Actuele informatie is beschikbaar op onze website: fontys.nl/masters
Fontys Hogeschool Kind & Educatie
Master ‘Leren en Innoveren’ (MLI)
De Lismortel 25
Postbus 347
5600 AH Eindhoven
Telefoon 08850 78011
Fax 08850 76588
E-mail [email protected]
CROHO-registratie en BRIN-nummer
De master ‘Leren en Innoveren’ is geregistreerd in het CROHO
(Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs):
• 44135 Master Leren en Innoveren
• BRIN-nummer: 30GB
Voorlichting
Open dagen:
Zaterdag 10 november 2012 9:30 - 15.00 uur Tilburg
Zaterdag 17 november 2012 9:30 - 15.00 uur Eindhoven, ‘s-Hertogenbosch
Zondag 27 januari 2013 11:00 - 16:00 uur Tilburg
Zondag 3 februari 2013 11:00 - 16:00 uur Eindhoven, ‘s-Hertogenbosch
Open avonden:
Woensdag 17 april 2013 18.00 - 21.00 uur Eindhoven
Woensdag 5 juni 2013 18.00 - 21.00 uur Eindhoven
twitter.com/lereninnoveren
58.E
858
.M.3
823.
02.1
2
fontys.nl
LER
EN
EN
IN
NO
VER
EN
Mas
tero
ple
idin
g