MODELO MEDIACIONAL III: EL MODELO

COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE COGNSCITIVO

Énfasis en la mediación del aprendizaje humano.

Considera al hombre como un elemento activo en su propio crecimiento y desarrollo.

GENERALIDADES

Los procesos mediacionales, de acuerdo a Mahoney dan lugar a "productos simbólicos" a los que denomina contingencias cognitivas y son las representaciones de las regularidades y relaciones que constituyen el mundo vivido; dado que los humanos somos procesadores de información limitados, nos vemos forzados a imponer regularidades a nuestra experiencia, estas regularidades se convierten en las reglas o planes en los que organizamos las combinaciones estímulo-respuesta-consecuencia y que facilitan el aprendizaje. Sin embargo, en muchas ocasiones las regularidades percibidas discrepan de las regularidades reales, llevando a patrones disfuncionales de comportamiento.

FACTORES DE ATENCION

Selectivamente atendemos eventos y sensaciones que

tienen una importancia innata

o adquirida en nuestra adaptación.

Investigación de la Resistencia y tolerancia al dolor

ANALOGO

KANFER Y GOLDFOOT

Investigación del retraso de la gratificación

CONTROL

Mishcel y colegas

15 min.< 15 min.

Distracción simbólica

Patrones maladaptativos

Inatención selectiva:

Ignorar los estímulos de

ejecución relevantes.

Percepción errónea:

Clasificación inadecuada de

estímulos.

Focalización maladaptativa

: Atender estímulos

irrelevantes .

Auto activación

maladaptativa: Generación de estímulos

privados irrelevantes.

PROCESOS RELACIONALES

• Procesos mediacionales complejos que puedes incidir en la variabilidad de la ejecución (disfuncionales).

Error de clasificación: Impide una ejecución adaptativa. Comparación y equivalencia . Ej. La

dicotomía.

Los procesos de comparación: Evaluación en base a experiencia previa, actividad observada de otro

sujeto y criterios de ejecución socialmente adquiridos.

Errores inferenciales: Usar el razonamiento inductivo en la creación de generalizaciones a partir de eventos aislados.

Anticipación de las consecuencias: Mostramos patrones fuertes y complejos de conducta con solo incentivos

ocasionales de retroalimentación.

Errores analógicos: Confiar en premisas explicitas o implícitas para guiar nuestras acciones.

RASGOS DE REPERTORIO DE RESPUESTAS

• La adecuación de los procesos relacionales y de atención, no asegura un comportamiento adaptativo.

• El sujeto debe de ser capaz de presentar respuestas requeridas en una situación dada; si su repertorio de respuestas es deficiente, su conducta necesariamente será inadecuada.

Spivack y Shure (1974).

NO OFRECE SOLUCIONES A

PROBLEMAS

RETROALIMENTACION EXPERIENCIAL

Las consecuencias son de tres tipos:• La mayoría de investigaciones han utilizado

incentivos tangibles.• Las influencias motivacionales no se pueden

ejercer a través de aprendizaje vicario; es decir, la recepción observada de consecuencias por parte de otros.

• Retroalimentación autogenerada, nos podemos generar incentivos tangibles o simbólicos con efectos similares a los de forma externa.