modulo formativo basic 1
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1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
DEPARTAMENTO ESPECIALIZADO DE IDIOMAS
ÁREA DE INGLÉS
MODALIDAD REGULAR
MÓDULO FORMATIVO DE
INGLÉS PRINCIPIANTE A1
PRIMER SEMESTRE
Dra. Rocío Freire
CICLO SEMESTRAL: SEPTIEMBRE 2012 – ENERO 2013
2
NOCIÓN BÁSICA
Utilizar expresiones y frases básicas de uso frecuente así como expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato que faciliten la interacción, en el momento de
intercambiar información ya sea personal, sobre sus amigos y familiares de forma comprensible y elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
cooperar dentro de las especificaciones que corresponden al nivel A1 según el marco Común de Referencia Europeo para el
aprendizaje de lenguas.
El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran
las capacidades integradas de:
Reconocer palabras, expresiones y frases sencillas que se usan
cotidianamente refiriéndose a sí mismo, a su familia o personas que
conoce, al lugar en el que vive y a su entorno en términos básicos y
generales, así como comprenderlas al participar en una conversación de
forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha
dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta.
Además es capaz de escribir postales cortas y sencillas, formularios con sus
datos personales como nombre, nacionalidad y su dirección.
3
ÍNDICE DE CONTENIDO
Contenido Pág.
I. Datos básicos del Módulo 4
II. Ruta formativa 5
III. Metodología de formación 6
IV. Planeación de la Evaluación 16
V. Guías instruccionales 24
VI. Material de apoyo 28
VII. Validación del módulo 29
4
I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
MÓDULO FORMATIVO DE INGLÉS
Código:
UTA/DI/MR/I/01
Prerrequisitos:
Ninguno
Competencia Genérica:
Utilizar el idioma Inglés para
comunicarse con suficiencia en la
vida cotidiana y en la práctica
profesional.
Créditos:
10
Semestre:
1 MR
Correquisitos:
Nivel de formación:
Tercer Nivel
Horas clase semanal:
10 horas presenciales de 45 minutos.
10 horas de trabajo autónomo de 45 minutos.
Total horas clase al semestre:
220 horas presenciales de 45 minutos.
220 horas de trabajo autónomo de 45 minutos.
Nombre del docente: Dra. Rocío Freire
Título y Grado Académico: Licenciadas en Ciencias de la Educación
Mención Inglés
Área Académica por Competencia Global: DEDI – AREA INGLÉS
Horario de atención: 11h30 – 12h15
Teléfonos: 098951809
E-mail:
5
II RUTA FORMATIVA
Problema a solucionar:
El incipiente conocimiento de idiomas que no permiten acceder a una
buena comunicación en el hacer cotidiano y profesional.
Descripción de la Competencia Genérica:
Utilizar el idioma Inglés para comunicarse con suficiencia en la vida cotidiana y en la práctica
profesional.
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:
- Hablar, leer, escuchar, escribir sobre sí mismo y personas que conoce con el fin de
intercambiar información personal en forma sencilla y clara.
- Hablar, leer, escuchar, escribir acerca de lugares, preferencias y como utiliza su tiempo usando
frases básicas y sencillas con el fin de comunicarse adecuadamente.
- Hablar, leer, escuchar, escribir en referencia a las cosas que le gusta comprar y a las
actividades que realiza cotidianamente con el fin de comunicar aspectos de su vida y su contexto
de manera comprensible.
- Hablar, leer, escuchar, escribir acerca de eventos pasados con el fin de intercambiar
información sobre actividades realizadas en días festivos y lugares visitados de una manera adecuada.
- Hablar, leer, escuchar, escribir sobre acciones o eventos que están aconteciendo en ese preciso
momento y actividades planificadas para el futuro con el fin de comunicar situaciones reales de forma apropiada.
Áreas de investigación del módulo: -Lengua y Literatura.
-Aspectos culturales familiares y sociales entre países de habla inglesa y Ecuador.
-Investigar sobre las NTIC’S que se puedan utilizar en el aprendizaje del idioma.
Vinculación con la sociedad a través del módulo: Promoción del uso e importancia del idioma Inglés a través de casas abiertas organizados por el
DEDI.
Módulos que conforman la Competencia Genérica:
-Principiante A1
-Elemental A2
-Pre-intermedio B1 -Intermedio B1+
-Intermedio Alto B2
-Avanzado 1 B2+
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III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Elementos de
Competencia
Contenidos
cognoscitivos
Contenidos
procedimentales*
Contenidos Actitudinales
Estrategias
Didácticas
Específicas*
Tiempo*
1.- Hablar, leer,
escuchar, escribir
sobre sí mismo, su
familia y personas
que conoce con el fin
de intercambiar
información en los
ámbitos personal,
familiar y ocupacional
en forma sencilla y
clara.
Verbo to-be: am, is,
are.
Oraciones
afirmativas,
negativas y
preguntas. Ej:
It’s…….
We are………
I am not……..
Where is….?
Presente Simple:
S+V(s)+ C
Oraciones
afirmativas,
negativas y
preguntas yes/no y
wh. Ej
Comprensión Auditiva:
Escuchar y captar ideas
sobre presentaciones, la
familia y el campo
ocupacional.
Comprensión Lectora:
Leer para identificar la
idea principal sobre la
forma de vida de los
estudiantes y la familia.
Producción oral:
Intercambiar información
acerca de si mismo, la
familia y sus ocupaciones.
Producción Escrita:
Trabajo en equipo.
Comunicación permanente entre
docentes – estudiantes – comunidad.
Participación activa en la comunidad
universitaria en todos los eventos.
Motivación para el autoestudio.
Mostrar interés y responsabilidad.
Elevar su autoestima.
Demostrar respeto hacia las
personas, sus costumbres y cultura.
Demostrar tolerancia hacia el criterio
Método
participativo:
Juegos, trabajo
en pares,
trabajo en
grupo.
Trabajo
individual,
ejercicios de
selección
múltiple,
ejercicios de
relación.
Método
deductivo.
Observación
Reflexiva
Exposiciones
44
7
S+ work(s)+C
S+
do/does+not+V+C
Do/does+ S+V+C
Wh+do/does+S+V+
C
Vocabulario:
Hello, I’m, My……
Countries
Furniture
Big – small
Numbers 0 -20
Alphabet
Boy, girl.
Family
Work places.
Escribir una redacción
incluyendo información
personal, familiar y
ocupacional.
y puntos de vista de los demás.
Ser participativo y solidario.
Método
Audiovisual.
PRODUCTOS:
Guión escrito en parejas, intercambiando información personal, familiar, ocupacional usando el vocabulario y frases aprendidas.
Video de presentación oral aplicando el guión.
8
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Elementos de
Competencia
Contenidos
cognoscitivos
Contenidos
procedimentales*
Contenidos Actitudinales
Estrategias
Didácticas
Específicas*
Tiempo*
2.- Hablar, leer,
escuchar, escribir
acerca de lugares,
preferencias y como
utiliza su tiempo
usando frases básicas
y sencillas con el fin
de comunicarse
adecuadamente.
Grammar: there is,
there are, positivo-
negativo, preguntas
y respuestas.
I don’t like…….
Adverbios de
frecuencia
Preguntas en
presente simple.
Vocabulario:
Números: 20, 30,
40….
Calles
Lugares y ciudades.
Tiempo
Comida
Bebidas
días
Comprensión Auditiva:
Escuchar e identificar
horas y fechas de una
conversación.
Comprensión lectora:
Leer para identificar las
palabras claves.
Producción Oral:
Hablar sobre sus
preferencias en cuanto a
comida.
Producción Escrita:
Escribir una descripción
sobre una calle, un barrio,
una ciudad y su vivienda.
Trabajo en equipo.
Comunicación permanente entre
docentes – estudiantes – comunidad.
Participación activa en la comunidad
universitaria en todos los eventos.
Motivación para el autoestudio.
Mostrar interés y responsabilidad.
Elevar su autoestima.
Demostrar respeto hacia las
personas, sus costumbres y cultura.
Demostrar tolerancia hacia el criterio
y puntos de vista de los demás.
Ser participativo y solidario.
Método
participativo:
Juegos, trabajo
en pares,
trabajo en
grupo.
Trabajo
individual,
ejercicios de
selección
múltiple,
ejercicios de
relación.
Método
deductivo.
Observación
Reflexiva
Exposiciones
Método
Audiovisual
44
9
PRODUCTO:
Composición que contengan explicaciones sencillas sobre lugares preferidos y como distribuye su tiempo para sus actividades.
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Elementos de
Competencia
Contenidos
cognoscitivos
Contenidos
procedimentales*
Contenidos Actitudinales
Estrategias
Didácticas
Específicas*
Tiempo*
3.- Hablar, leer,
escuchar, escribir en
referencia a las cosas
que le gusta comprar
y a las actividades que
realiza
cotidianamente con el
fin de comunicar
aspectos de su vida y
su contexto de manera
comprensible.
Sustantivos:
singular y plural.
Presente simple.
Verbos + ing.
Preguntas: How
much….?
How can/get
to…….?
Adjetivos
Vocabulario:
Comprensión Auditiva:
Escuchar entrevistas
realizadas a varias
personas sobre sus rutinas
diarias y completar
preguntas relacionadas.
Comprensión Lectora:
Leer y subrayar las ideas
principales y palabras
claves.
Producción Oral:
Preguntar y responder
Trabajo en equipo.
Comunicación permanente entre
docentes – estudiantes – comunidad.
Participación activa en la comunidad
universitaria en todos los eventos.
Motivación para el autoestudio.
Mostrar interés y responsabilidad.
Elevar su autoestima.
Método
participativo:
Juegos, trabajo
en pares,
trabajo en
grupo.
Trabajo
individual,
ejercicios de
selección
múltiple,
ejercicios de
relación.
Método
44
10
Objetos comunes
Precios
Ropas
Colores
Transporte
sobre los precios de
determinados productos.
Producción Escrita:
Escribir un párrafo sobre
los medio de transporte en
su ciudad y una
composición sobre las
actividades que realiza
diariamente.
Demostrar respeto hacia las
personas, sus costumbres y cultura.
Demostrar tolerancia hacia el criterio
y puntos de vista de los demás.
Ser participativo y solidario.
deductivo.
Observación
Reflexiva
Exposiciones
Método
Audiovisual.
PRODUCTOS:
Video de una dramatización donde el estudiante A es el vendedor y los estudiantes B y C son los clientes en una tienda.
Carta donde se describa las actividades que realizan como rutina diaria.
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Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Elementos de
Competencia
Contenidos
cognoscitivos
Contenidos
procedimentales*
Contenidos Actitudinales
Estrategias
Didácticas
Específicas*
Tiempo*
4.- Hablar, leer,
escuchar, escribir
acerca de eventos
pasados con el fin de
intercambiar
información sobre
actividades realizadas
en días festivos y
lugares visitados de
una manera adecuada.
Pasado simple:
positivo, negativo e
interrogativo.
Verbo to be en
pasado.
Verbos regulares
Verbos irregulares
Collocations con el
verbo go…
Expresiones de
lugar.
Vocabulario:
Tiempo
Clima
Meses del año
Estaciones
Comprensión Auditiva:
Escuchar y captar las ideas
principales de
conversaciones sobre
eventos pasados.
Comprensión Lectora:
Leer emails en forma
comprensiva para
identificar las palabras
clave, idea principal,
personajes y lugares.
Producción Oral:
Hablar sobre alguna
película o libro que haya
leído.
Producción Escrita:
Escribir sobre las
actividades que realizó en
Trabajo en equipo.
Comunicación permanente entre
docentes – estudiantes – comunidad.
Participación activa en la comunidad
universitaria en todos los eventos.
Motivación para el autoestudio.
Mostrar interés y responsabilidad.
Elevar su autoestima.
Demostrar respeto hacia las
personas, sus costumbres y cultura.
Demostrar tolerancia hacia el criterio
y puntos de vista de los demás.
Ser participativo y solidario.
Método
participativo:
Juegos, trabajo
en pares,
trabajo en
grupo.
Trabajo
individual,
ejercicios de
selección
múltiple,
ejercicios de
relación.
Método
deductivo.
Observación
Reflexiva
Exposiciones
Método
Audiovisual.
44
12
el fin de semana.
PRODUCTO:
Composición escrita acerca de actividades que realizó y lugares que visitó en días festivos con sustentación oral.
Tríptico con información para visitantes acerca de lugares turísticos en el Ecuador.
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Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Elementos de
Competencia
Contenidos
cognoscitivos
Contenidos
procedimentales*
Contenidos Actitudinales
Estrategias
Didácticas
Específicas*
Tiempo*
5.- Hablar, leer,
escuchar, escribir
sobre acciones o
eventos que están
aconteciendo en ese
preciso momento y
actividades
planificadas para el
futuro con el fin de
comunicar situaciones
reales de forma
apropiada.
Presente progresivo
Modal: can- can’t
Preguntas:
When…………?
How long……..?
Vocabulario:
Nacionalidades
Años
Eventos de la vida.
Expresiones en
tiempo
futuro
Sugerencias
Comprensión Auditiva:
Escuchar conversaciones.
Comprensión Lectora:
Leer e identificar acciones
que están ocurriendo en
ese preciso momento.
Producción Oral:
Describir en forma oral las
acciones que están
realizando sus compañeros
de clase.
Producción escrita:
Escribir una invitación
usando la gramática
aprendida.
Trabajo en equipo.
Comunicación permanente entre
docentes – estudiantes – comunidad.
Participación activa en la comunidad
universitaria en todos los eventos.
Motivación para el autoestudio.
Mostrar interés y responsabilidad.
Elevar su autoestima.
Demostrar respeto hacia las
personas, sus costumbres y cultura.
Demostrar tolerancia hacia el criterio
y puntos de vista de los demás.
Ser participativo y solidario.
Método
participativo:
Juegos, trabajo
en pares,
trabajo en
grupo.
Trabajo
individual,
ejercicios de
selección
múltiple,
ejercicios de
relación.
Método
deductivo.
Observación
Reflexiva
Exposiciones
Método
Audiovisual.
44
14
PRODUCTO:
CD de audio de una entrevista a un compañero, amigo, familiar o nativo hablante sobre sus planes para el futuro.
Biografía sobre sí mismo con defensa oral.
PRODUCTO FINAL:
Portafolio electrónico con los trabajos realizados durante el semestre con reflexiones sobre su progreso en la adquisición del idioma Inglés.
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IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable
Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:
Utilizar expresiones y frases básicas de uso frecuente que faciliten la interacción, en el momento
de intercambiar información ya sea personal, sobre sus amigos y familiares de forma
comprensible y elemental siempre que exista la colaboración activa de su interlocutor.
N
o
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
1 Hablar, leer, escuchar, escribir
sobre sí mismo y personas que conoce con el fin de
intercambiar información
personal en forma sencilla y clara.
Listening:
Reconocer palabras básicas y comúnmente usadas al
escuchar una conversación.
Reading:
Identificar algunas palabras claves al leer un texto sencillo.
Speaking:
Conversar de forma limitada utilizando oraciones simples y
su pronunciación tiene una fuerte influencia de la lengua
materna.
Writing:
Producir oraciones y frases simples en las cuales comete
muchos errores tanto ortográficos y estructurales.
Grammar:
Utilizar frases y oraciones positivas, negativas y preguntas
con el verbo to be previamente aprendidos.
Vocabulary:
Utilizar un vocabulario sencillo previamente aplicado en
clase.
2 Hablar, leer, escuchar, escribir
acerca de lugares, preferencias y como utiliza su tiempo
usando frases básicas y
sencillas con el fin de comunicarse adecuadamente
Listening:
Identificar las palabras claves e ideas principales en una
conversación.
Reading:
Identificar el tema y algunas ideas principales de una
lectura rápida.
Speaking:
Su habilidad para expresarse oralmente todavía es limitada.
Writing:
Escribir oraciones compuestas con un vocabulario sencillo.
Grammar:
16
Utilizar la gramática aplicada en clase básicos obviando
algunas reglas gramaticales.
Vocabulary:
Utilizar un vocabulario elemental aunque sigue cometiendo
errores al identificarlos como sustantivos, verbos o
adjetivos.
3 Hablar, leer, escuchar, escribir
en referencia a las cosas que le
gusta comprar y a las actividades que realiza
cotidianamente con el fin de
comunicar aspectos de su vida y
su contexto de manera comprensible.
Listening:
Identificar información específica en una conversación.
Reading:
Leer e identificar la idea principal, personajes, lugares y
tiempo de una lectura.
Speaking:
Formular y contestar preguntas sencillas utilizando
expresiones conocidas.
Writing:
Escribir párrafos cortos con un vocabulario sencillo.
Grammar:
Aplicar la gramática aprendida en clase correctamente para
expresar la frecuencia con la que realiza ciertas actividades.
Vocabulary:
Usar apropiadamente el vocabulario aprendido en clase
aunque todavía confunde el uso de algunas palabras.
4 Hablar, leer, escuchar, escribir acerca de eventos pasados con
el fin de intercambiar
información sobre actividades
realizadas en días festivos y lugares visitados de una manera
adecuada.
Listening:
Identificar rápidamente las ideas principales y ciertos
detalles en conversaciones o videos, etc.
Reading:
Expresar en sus propias palabra la idea principal de una
lectura
Speaking:
Expresar opiniones con las frases y vocabulario aprendido.
Writing:
Escribir párrafos con fluidez y con pocos errores
gramaticales conectando sus ideas apropiadamente.
Grammar:
Poner en práctica casi todos los aspectos gramaticales
aprendidos en clase con pocos errores.
Vocabulary:
Usar correctamente el vocabulario aplicado en clase con un
mínimo porcentaje de errores.
5 Hablar, leer, escuchar, escribir
sobre acciones o eventos que están aconteciendo en ese
Listening:
Resumir los detalles principales de conversaciones con un
alto grado de dificultad.
17
preciso momento y actividades
planificadas para el futuro con
el fin de comunicar situaciones reales de forma apropiada.
Reading:
Sintetizar en sus propias palabras el mensaje de la lectura.
Speaking:
Emitir su punto de vista sobre un tema determinado.
Writing:
Escribir párrafos sin ninguna dificultad donde emite un
mensaje.
Grammar:
Poner en práctica y controla toda la gramática aprendida en
clase sin cometer errores en su uso.
Vocabulary:
Usar el vocabulario aprendido en clase apropiadamente.
Los estudiantes deben expresar sus ideas de manera
coherente.
18
PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo:
Utilizar el idioma Inglés para comunicarse con suficiencia en la vida cotidiana y en la práctica
profesional.
Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación a partir de evidencias, con el
empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias.
Elementos
del módulo
Evaluación
Diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación de Desempeño*
Producto
Sobre el 60% Sustentación
Sobre el 60%
1. Hablar,
leer,
escuchar, escribir sobre
sí mismo y
personas que
conoce con el fin de
intercambiar
información personal en
forma
sencilla y
clara.
Diagnosticar de
conocimientos previos.
Produce frases y
oraciones básicas. Utiliza un vocabulario
sencillo y limitado. Muestra una
pronunciación con bastante influencia de
la lengua materna.
Se expresa lentamente.
Entiende diálogos
cortos con aceptable
comprensión. Comprende lecturas sencillas y las relata.
Escribe oraciones cortas para formar
diálogos
Guion escrito en
parejas,
intercambiando
información
personal,
familiar
ocupacional
usando el
vocabulario y
frases
aprendidas.
Video de
presentación
oral aplicando el
guion.
Guion escrito Organización 10% Gramática 10% Vocabulario 10%
Conversación aplicando el
guion escrito.
Comprensión 10% Pronunciación 10% Fluidez 10%
Técnicas e
instrumento
s:
-Lluvia de ideas.
-Ficha de observación
-Preguntas y
respuestas. -Ficha de observación
-Diálogos
-Dramatización
-Trabajo en grupos -Trabajo en parejas
-Presentaciones
individuales y grupales -Compleción de
información
-Simulaciones
-Comparaciones
-Escala de
valoración. -Cuestionario.
-Anotaciones
“Checklists”
-Pruebas escritas -Pruebas orales
-Exámenes
escritos -Exámenes
orales
-Redacciones
Rúbricas para
evaluar destrezas
receptivas y
productivas.
2.- Hablar,
leer,
Presentarse a sí
Reconoce palabras
Composición
Organización 20%
19
escuchar,
escribir
acerca de lugares,
preferencias
y como utiliza su
tiempo
usando frases
básicas y sencillas con
el fin de
comunicarse adecuadamen
te
mismo, dar
información
relacionada con su
edad, estado civil.
Producir frases en
presente simple de
manera clara.
Utilizar un
vocabulario
sencillo.
Hacer preguntas
acerca de la
familia.
Preguntar y
responder acerca
del lugar de trabajo
de sí mismo y de
otras personas.
básicas y comúnmente
usadas al escuchar una
conversación.
Identifica algunas
palabras claves al leer
un texto sencillo.
Conversa de forma
limitada utilizando
oraciones simples y su
pronunciación tiene
una fuerte influencia
de la lengua materna.
Produce oraciones y
frases simples en las
cuales comete muchos
errores tanto
ortográficos y
estructurales.
Utiliza frases y
oraciones positivas,
negativas y preguntas
con el verbo to be
previamente
aprendidos
Utiliza un vocabulario
sencillo previamente
aplicado en clase.
que contengan
explicaciones
sencillas sobre
lugares
preferidos y
como distribuye
su tiempo para
sus actividades
Gramática 20% Vocabulario 20%
Técnicas e
instrumento
s:
-Organizadores
gráficos. -Ficha de
observación.
-Preguntas y
respuestas. -Ficha de observación
-Diálogos
-Dramatización
-Trabajo en grupos -Trabajo en parejas
-Presentaciones
individuales y grupales -Compleción de
información
-Simulaciones -Comparaciones
-Escala de
valoración. -Cuestionario.
-Anotaciones
“Checklists”
-Pruebas escritas -Pruebas orales
-Exámenes
escritos -Exámenes
orales
-Redacciones
Rúbricas para
evaluar destrezas
receptivas y
productivas.
3.- Hablar,
leer,
escuchar, escribir en
referencia a
las cosas que le gusta
comprar y a
Escuchar e
identificar
preguntas de
información en
presente simple.
Utilizar el
Identifica las palabras
claves e ideas
principales en una
conversación.
Identifica el tema y
algunas ideas
Video de una
dramatización
donde el
estudiante A es el
vendedor y los
estudiantes B y C
son los clientes en
una tienda.
Video Comprensión 10% Pronunciación 10% Fluidez 10%
20
las
actividades
que realiza cotidianamen
te con el fin
de comunicar aspectos de
su vida y su
contexto de
manera comprensible
vocabulario
apropiado para
responder sobre
preguntas
relacionadas a
lugares y ciudades.
Estructurar
oraciones acerca de
sus preferencias.
Hablar sobre sus
gustos o lo que no
le gusta en cuanto a
comida y bebidas.
principales de una
lectura rápida.
Su habilidad para
expresarse oralmente
todavía es limitada.
Escribe oraciones
compuestas con un
vocabulario sencillo.
Utiliza la gramática
aplicada en clase
básicos obviando
algunas reglas
gramaticales.
Utiliza un vocabulario
elemental aunque
sigue cometiendo
errores al identificarlos
como sustantivos,
verbos o adjetivos.
Carta donde se
describa las
actividades que
realizan como
rutina diaria.
Carta
Organización 10% Gramática 10% Vocabulario 10%
Técnicas e
instrumento
s:
-Lluvia de ideas.
-Ficha de observación.
-Preguntas y
respuestas. -Ficha de observación
-Diálogos
-Dramatización -Trabajo en grupos
-Trabajo en parejas
-Presentaciones
individuales y grupales -Compleción de
información
-Simulaciones -Comparaciones
-Escala de valoración.
-Cuestionario.
-Anotaciones “Checklists”
-Pruebas escritas
-Pruebas orales
-Exámenes escritos
-Exámenes
orales -Redacciones
Rúbricas para
evaluar destrezas
receptivas y
productivas.
4.- Hablar, leer,
escuchar,
escribir acerca de
eventos
pasados con
el fin de intercambiar
información
sobre actividades
Identificar el
significado del
nuevo vocabulario
Estructurar
oraciones para
elegir y comprar
cosas.
Describir sus
preferencias en
cuanto a colores.
Identifica información
específica en una
conversación.
Lee e identifica la
idea principal,
personajes, lugares y
tiempo de una lectura.
Formula y contesta
preguntas sencillas
utilizando expresiones
Composición
escrita acerca de
actividades que
realizó y lugares
que visitó en días
festivos con
sustentación oral.
Tríptico con
información para
visitantes acerca
de lugares
Composición Organización 10% Gramática 10% Vocabulario 10%
Tríptico Organización 10%
Gramática 10% Vocabulario 10%
21
realizadas en
días festivos
y lugares visitados de
una manera
adecuada.
Exponer sobre los
medios de
transporte que
existen en su
ciudad.
Hablar sobre sus
fines de semana y
días festivos.
conocidas.
Escribe párrafos cortos
con un vocabulario
sencillo.
Aplica la gramática
aprendida en clase
correctamente para
expresar la frecuencia
con la que realiza
ciertas actividades.
Usa apropiadamente el
vocabulario aprendido
en clase aunque
todavía confunde el
uso de algunas
palabras.
turísticos en el
Ecuador.
Técnicas e
instrumento
s:
-Lluvia de ideas. -Ficha de
Observación.
-Preguntas y respuestas.
-Ficha de observación
-Diálogos
-Dramatización -Trabajo en grupos
-Trabajo en parejas
-Presentaciones individuales y grupales
-Compleción de
información -Simulaciones
-Comparaciones
-Escala de valoración.
-Cuestionario.
-Anotaciones
“Checklists” -Pruebas escritas
-Pruebas orales
-Exámenes escritos
-Exámenes
orales -Redacciones
Rúbricas para evaluar
destrezas
receptivas y
productivas.
5.- Hablar, leer,
escuchar,
escribir sobre
acciones o
eventos que
están aconteciendo
en ese
preciso momento y
actividades
planificadas para el futuro
con el fin de
comunicar
situaciones reales de
forma
apropiada.
Identificar
expresiones en
pasado.
Identificar y
clasificar los verbos
en regulares e
irregulares.
Leer en forma
comprensiva
Identificar las
palabras clave, idea
principal,
personajes y
lugares.
Escribir sobre las
actividades que
realizó en el fin de
Identifica rápidamente
las ideas principales y
ciertos detalles en
conversaciones o
videos, etc.
Expresa en sus propias
palabra la idea
principal de una
lectura
Expresa opiniones con
las frases y
vocabulario aprendido.
Escribe párrafos con
fluidez y con pocos
errores gramaticales
conectando sus ideas
apropiadamente.
CD de audio de
una entrevista a
un compañero,
amigo, familiar
o nativo
hablante sobre
sus planes para
el futuro.
Biografía sobre
sí mismo con
defensa oral.
Entrevista
Comprensión 10% Pronunciación 10% Fluidez 10%
Biografía Organización 10% Gramática 10% Vocabulario 10%
22
semana.
Pone en práctica casi
todos los aspectos
gramaticales
aprendidos en clase
con pocos errores.
Usa correctamente el
vocabulario aplicado
en clase con un
mínimo porcentaje de
errores.
Técnicas e
instrumento
s:
-Organizadores
gráficos.
-Ficha de
observación.
-Preguntas y
respuestas.
-Ficha de observación
-Diálogos -Dramatización
-Trabajo en grupos
-Trabajo en parejas -Presentaciones
individuales y grupales
-Compleción de
información -Simulaciones
-Comparaciones
-Escala de
valoración.
-Cuestionario.
-Anotaciones “Checklists”
-Pruebas escritas
-Pruebas orales -Exámenes
escritos
-Exámenes
orales -Redacciones
Rúbricas para
evaluar
destrezas
receptivas y productivas.
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V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Utilizar el idioma Inglés para comunicarse con suficiencia en la vida cotidiana y en la práctica
profesional.
ELEMENTOS
INSTRUCCIONES *
RECURSOS
PRODUCTO
1. - Hablar, leer,
escuchar, escribir
sobre sí mismo y personas que
conoce con el fin
de intercambiar
información personal en forma
sencilla y clara.
ESTUDIANTE
- Colabora activamente
en la evaluación diagnostica.
- Sigue las instrucciones
y elabora preguntas.
- Utiliza el vocabulario suministrado para
escribir un guio.
- Sigue los parámetros para la elaboración de
una conversación.
- Trabajo autónomo.
PROFESOR
- Realiza una evaluación
diagnostica. - Provee las instrucciones
para realizar preguntas.
- Suministra el vocabulario necesario
para escribir un guion
- Proporciona parámetros
para realizar una conversación.
- Monitoreo del trabajo
autónomo a través del trabajo en parejas
Libro del
estudiante.
Libro de trabajo.
Grabadora
CDs.
Televisor
DVD
Flashcards
Cámara de
video
Computadora
Proyector
DVD-room
Hojas de
ejercicios
complementarios
Elabora un
guion escrito en
parejas,
intercambiando
información
personal,
familiar
ocupacional
usando el
vocabulario y
frases
aprendidas.
Realiza un video
de presentación
oral aplicando el
guion.
2.- Hablar, leer,
escuchar, escribir acerca de lugares,
preferencias y
como utiliza su tiempo usando
frases básicas y
sencillas con el
fin de comunicarse
adecuadamente
ESTUDIANTE:
- Colabora en la evaluación diagnostica.
- Sigue las instrucciones
para completar la evaluación formativa.
- Toma en cuenta los
elementos
proporcionados para la elaboración de un
artículo.
Libro del
estudiante.
Libro de trabajo.
Grabadora
CDs.
Televisor
Escribe una
composición
que contengan
explicaciones
sencillas sobre
lugares
preferidos y
como distribuye
su tiempo para
24
- Valerse del vocabulario
proporcionado para la
escribir frases básicas y sencillas.
- Hacer uso de las guías
facilitadas para una exposición.
PROFESOR:
- Realiza una evaluación diagnostica
- Proporciona
instrucciones para la evaluación formativa
- Suministra los
elementos necesarios
para escribir un artículo. - Provee el vocabulario
necesario para la
elaboración de un artículo.
- Guía para realizar una
exposición.
DVD
Proyector
Computadora
DVD-room
Flashcards
Recortes
Mapas
Hojas de
ejercicios
Tarjetas
sus actividades.
3. - Hablar, leer, escuchar, escribir
en referencia a
las cosas que le gusta comprar y a
las actividades
que realiza cotidianamente
con el fin de
comunicar
aspectos de su vida y su contexto
de manera
comprensible.
ESTUDIANTE: - Ayudar en el buen
desenvolvimiento de la
evaluación diagnostica. - Formular preguntas
sobre la evaluación
formativa. - Aplicar las frases y
estructuras para realizar
compras.
- Tomar en cuenta las instrucciones para
realizar el trabajo
autónomo. - Utilizar las palabras
proporcionadas para
comunicar aspectos de la vida.
PROFESOR:
- Realizar una evaluación
diagnostica. - Efectuar una evaluación
formativa.
- Proveer de frases y estructuras sobre como
realizar compras.
- Entregar instrucciones
sobre el contenido del trabajo autónomo.
- Proporcionar una lista
de palabras que son utilizadas para
Libro del estudiante.
Libro de trabajo.
Grabadora
CDs.
Televisor
DVD
Realia
Flashcard
Tarjetas de
verbos
Hojas de ejercicios
complementario
s Proyector
Computadora
DVD-room
Crea un video de
una dramatización
donde el
estudiante A es el
vendedor y los
estudiantes B y C
son los clientes en
una tienda.
Redacta una carta
donde se describa
las actividades
que realizan como
rutina diaria.
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comunicar aspectos de
la vida.
4. - Hablar, leer,
escuchar, escribir
acerca de eventos pasados con el fin
de intercambiar
información sobre actividades
realizadas en días
festivos y lugares visitados de una
manera adecuada.
ESTUDIANTE:
- Ayudar en la realización
de la evaluación diagnostica.
- Completar la evaluación
formativa siguiendo las instrucciones.
- Seguir el orden para
escribir oraciones en pasado.
- Seguir las instrucciones
para la redacción de
informes. - Tener en cuenta las
indicaciones para la
exposición. - Repasar la lista de
verbos regulares e
irregulares
suministrada.
PROFESOR:
- Realizar una evaluación
diagnostica. - Dar las instrucciones
para que los estudiantes
completen la evaluación
formativa. - Proveer del orden
adecuado para la
escritura de oraciones en pasado.
- Suministrar las
instrucciones adecuadas para la redacción de
informes.
- Dar indicaciones
generales para la exposición.
- Suministrar una lista de
verbos regulares e irregulares en pasado.
Libro del
estudiante.
Libro de trabajo.
Grabadora
CDs.
Televisor
DVD
Tarjetas de
verbos
Mapas
Fotos
Computadora
Proyector
DVD-room
Hojas de
ejercicios
complementario
s
Pizarra
Marcadores
Redacta una
composición
acerca de
actividades que
realizó y lugares
que visitó en días
festivos con
sustentación oral.
Diseña un tríptico
con información
para visitantes
acerca de lugares
turísticos en el
Ecuador.
5. - Hablar, leer,
escuchar, escribir
sobre acciones o eventos que están
aconteciendo en
ese preciso momento y
ESTUDIANTE:
- Asistir en la evaluación
diagnostica. - Seguir instrucciones en
la evaluación formativa.
- Poner en práctica la estructura para escribir
Libro del
estudiante.
Libro de trabajo.
Grabadora
Entrevista y
graba un CD de
audio a un
compañero,
amigo, familiar
o nativo
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actividades
planificadas para
el futuro con el fin de comunicar
situaciones reales
de forma apropiada.
frases y oraciones en
futuro.
- Seguir las instrucciones para elaborar el trabajo
autónomo.
PROFESOR:
- Aplicar una evaluación diagnostica.
- Emplear una evaluación
formativa. - Enseñar la estructura
correcta para la
elaboración de frases y
oraciones en futuro. - Proporcionar las
instrucciones para la
elaboración del trabajo autónomo.
CDs.
Televisor
DVD
Grabadora
Computadora
Proyector
DVD-room
Hojas de
ejercicios
complementarios
Tarjetas
Flashcards
Pizarra
Marcadores
hablante sobre
sus planes para
el futuro.
Escribe su
biografía y la
expone
oralmente.
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VI.- MATERIAL DE APOYO
MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
-Material impreso
-Películas
-Música -Lista de verbos irregulares
-Fichas de trabajo
-Flashcards -Proyector
-Computadora
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:
DOFF, Adrian (2010) “English Unlimited” A1 Starter - Cambridge University Press,
United Kingdom, Cambridge.
(Presenta 10 unidades ilustradas. Cada unidad se refiere a un tema específico, las mismas que a la vez contienen un determinado vocabulario, el libro de trabajo contiene un DVD-ROM)
MURPHY, Raymond (2005) “Essential Grammar in Use” Cambridge University Press,
second edition, United Kingdom, Cambridge.
(Contiene ejercicios gramaticales relacionados con nivel básico, vocabulario sencillo y
comúnmente usado.)
“Cambridge Essential English Dictionary” ( 2007) Cambridge University Press, United
Kingdom, Cambridge.
(Contiene 10000 palabras entre verbos, adjetivos, sustantivos, adverbios, etc. Con su significado y pronunciación)
GREENWOOD, Jean (1997) “Activity Box”, Cambridge University Press, United
Kingdom, Cambridge.
(Contiene una gran cantidad de actividades motivantes como complemento del material de
trabajo.)
MOLINSKY, Steven (1994) ¨Word by word¨, Longman, United States, New York.
(Contiene gráficos para la enseñanza de vocabulario)
SHEMESH, Ruth (2000) ¨Teaching English Spelling¨, Cambridge University Press,
United Kingdom, Cambridge.
(Contiene variedad de actividades para practicar patrones ortográficos en Inglés)
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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Fecha de elaboración: 14 de Agosto de 2012.
Dra. Rocío Freire .
DOCENTE UTA
Fecha de aprobación:
Lic. Mg. Lorena Parra Dra. Sara Camacho
Coordinador de área Académica Coordinador de Carrera
Evaluador del Módulo Aval del Módulo
Director del CEDED
Visto Bueno