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MÓDULO VIII MÓDULO VIII EXPLORACIÓN Y EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDOMUNDO
MTRA. NANCY ZAMBRANOMTRA. NANCY ZAMBRANO
TEMA 3
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ObjetivosObjetivos particularesparticulares• Al término de la sesión el participante será
capaz de:• Demostrar habilidades para diseñar y aplicar
actividades didácticas que favorezcan las competencias de los niños al relacionarse con el entorno natural y social.
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con el entorno natural y social.• Identificar la intención pedagógica y las
características de las actividades que se pueden trabajar con los niños e interactuar con el entorno natural y social.
• Promover el trabajo con los niños en situaciones problemáticas, observación, trabajo con textos e imágenes, experimentación, juego, dramatización y narración. 2
Contenido Temático:
Estrategias didácticas para favorecer en los
niños la comprensión y explicación de su medio
natural y social.
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natural y social.
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Arcá, María "Jugar,
experimentar,
aprender".
Moyles, J. R.
“Resolución de
problemas a través
del juego”.
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LECTURASLECTURAS
Kaufmann, Verónica y Adriana E. Serulnicoff “Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”.
Kamii, Constance
"Qué aprenden los
niños con la
manipulación de
objetos".
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Tema de discusiónTema de discusión
¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lalaeducadoraeducadora reflexionereflexione sobresobre laslascaracterísticascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enenqueque sese desarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños::
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queque sese desarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños::entornosentornos ruralesrurales yy urbanos,urbanos, yy lala formaformacomocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes,familia?familia?
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•• ¿Qué actividades ayudan a ¿Qué actividades ayudan a fomentar la observación y fomentar la observación y conocimiento de los elementos conocimiento de los elementos del entorno natural y social en del entorno natural y social en
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del entorno natural y social en del entorno natural y social en los niños?los niños?
•• ¿Cómo organizar las actividades ¿Cómo organizar las actividades para que los niños conozcan los para que los niños conozcan los elementos del entorno natural y elementos del entorno natural y social?social?
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CONOCER EL AMBIENTECONOCER EL AMBIENTE
Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial.
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y naturales en el nivel inicial.Kaufmann, V. y Serulnicoff, A.
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Elementos naturales
¿Qué es el ambiente?¿Qué es el ambiente?Es el entorno en el cual nos desarrollamos, nos relacionamos con otros, trabajamos y aprendemos.
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Relaciones
Elementos sociales
Aspectos culturales
Motivacionespersonales
FrabboniFrabboni y el movimiento de cooperación italiana.y el movimiento de cooperación italiana.
Unir escuela y sociedad
Se opone a la escuela
pasiva
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El ambiente como categoría del
trabajo didáctico
Aprender es apropiarse
del ambiente
Indagar el ambiente supone
actividad
INDAGAR EL AMBIENTE
Aproximación global
Situacionesreales
Conocer
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Conocer el ambiente plantea a la educadora el desafío de reflexionar sobre las decisiones didácticas involucradas en el diseño y la puesta en práctica de las propuestas de aprendizaje para los niños.
En la educación preescolar al centrar el trabajo en competencias, implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro
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paulatinamente en sus niveles de logro para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.
Fuente: Fuente: SEPSEP, , Programa de Educación Preescolar 2004Programa de Educación Preescolar 2004, México, 2004, pág. 22., México, 2004, pág. 22.
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE CONTEXTOSCONTEXTOS
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE D
ES
AF
ÍOS
PA
RA
LA
ED
UC
AD
OR
AD
ES
AF
ÍOS
PA
RA
LA
ED
UC
AD
OR
A
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SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE CONTENIDOSCONTENIDOS
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE ACTIVIDADESACTIVIDADES
DE
SA
FÍO
S P
AR
A L
A E
DU
CA
DO
RA
DE
SA
FÍO
S P
AR
A L
A E
DU
CA
DO
RA
SELECCIÓN DEL CONTEXTOSELECCIÓN DEL CONTEXTO• Requiere que la educadora:
– Identifique los aspectos que son evidentes para los adultos pero no para los niños.
– Observar con detenimiento e interrogarse.– Reconocer que pese a ser una parte del
ambiente conserva su complejidad. No
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ambiente conserva su complejidad. No construir un mudo infantilizado.
– Permitir que los niños se acerquen a la realidad con otros ojos, esto es movilizar el interés de los niños.
– Evitar los contextos estereotipados para lograrlo será necesario que se haga una adecuación y contextualización.
– Presentar una variedad de contextos.– Posibilidades
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SELECCIÓN DE CONTENIDOSSELECCIÓN DE CONTENIDOS• Está orientada para ofrecer a los niños la
posibilidad de conocer aspectos del contexto que no conocían o que conocían parcialmente.
• Debe partir de la indagación de las ideas previas de los niños.
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previas de los niños. • Implica establecer prioridades, focalizar los
aspectos que serán abordados y cuáles no se abordarán.
• Optar por un determinado recorrido que implica una forma particular de ver el contexto.
• También se debe considerar la edad de los alumnos las características de la escuela, entre otros. 15
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADESCARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES
• Deben ser coherentes con el propósito de aprendizaje y con los contenidos seleccionados.
• Ser impulsadas por situaciones problémicas e involucrar las ideas y conocimientos de los niños.
• Favorecer el contacto con variadas formas de obtener información.
– Observación
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– Buscar información• Salidas• Lectura de imágenes• Libros y revistas• Preguntar a otros• Lectura de objetos de las ciencias sociales• Exploración de las ciencias naturales
• Organización, reflexión y sistematización de los conocimientos.
• Momentos de cierre.
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LA MANIPULACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN LA MANIPULACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN COMO Y LA EXPERIMENTACIÓN COMO
ESTRATEGIAS PARA EL ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTOS DEL MEDIO NATURAL CONOCIMIENTOS DEL MEDIO NATURAL
Y SOCIAL.Y SOCIAL.
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Jugar, experimentar y aprender.María Arca.
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Desde el jardín de niños pueden nacer procesos de exploración en los que se empieza a contemplar la realidad con una mirada atenta y curiosa , a intercambiar opiniones con otros.
RELACIONES CON OTROS
NIÑOS
RELACIONES CON LA FAMILIA
RELACIONESCON LA
EDUCADORA
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COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DEL MUNDODEL MUNDO
RELACIONESCON LO
QUE HACE
RELACIONESCON SU
ENTORNO
RELACIONES CON SU VIDA COTIDIANA
EXPLORANDOEXPLORANDO MANIPULANDOMANIPULANDO
¿CÓMO ABORDAR LAS ¿CÓMO ABORDAR LAS ACTIVIDADES PARA EL ACTIVIDADES PARA EL
CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONOCIMIENTO DEL MUNDO
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REFLEXIONANDOREFLEXIONANDO CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
ACTIVIDADES PARA EL ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONOCIMIENTO DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL?NATURAL Y SOCIAL?
EJEMPLOS DE ACTIVIDADESEJEMPLOS DE ACTIVIDADES
•• Agua y disolucionesAgua y disoluciones•• Palabras y representacionesPalabras y representaciones•• En el interior del cuerpoEn el interior del cuerpo
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•• En el interior del cuerpoEn el interior del cuerpo
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LA MEDIACIÓN DE LA EDUCADORALA MEDIACIÓN DE LA EDUCADORA
• Para desarrollar adecuadamente las actividades, la educadora debe convertirse en una mediación entre los
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mediación entre los conocimientos del niño, los hechos que se ven en la realidad, las interpretaciones de la cultura y la gestión de las participaciones de los niños.
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LA TAREA DE LA EDUCADORALA TAREA DE LA EDUCADORA
• Coordinar de manera significativa todas las sensaciones e informaciones de los niños, apoyándolos en sus
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los niños, apoyándolos en sus tentativas por encontrar semejanzas y correlaciones, ayudándolos a descubrir los fenómenos visibles del mundo.
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¿QUÉ APRENDEN LOS NIÑOS ¿QUÉ APRENDEN LOS NIÑOS CON LA MANIPULACIÓN DE CON LA MANIPULACIÓN DE
OBJETOS?OBJETOS?
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Constance Kamii
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FÍSICO
• Es el conocimiento de los objetos en su realidad
LÓGICO-MATEMÁTICO
• Son las relaciones que creamos o imponemos a los objetos.
• Se pueden
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
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en su realidad externa observable.
• Color, peso, tamaño, cualidades, etc.
• Es externo al individuo.
• Se pueden establecer diferentes tipos de relaciones, por ejemplo, por comparación, por orden, etc.
• Es una fuente de conocimiento interna.
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¿CÓMO ADQUIEREN LOS NIÑOS EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL?Piaget señala que:a) El conocimiento del mundo físico depende de la interpretación que se hace de la información sensorial mediante la estructura lógico-matemática.
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mediante la estructura lógico-matemática.B) La información sensorial se obtiene cuando el niño toca un objeto.
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LA MANIPULACIÓN LA MANIPULACIÓN ES ESENCIAL PARA ES ESENCIAL PARA
QUE EL NIÑO QUE EL NIÑO ADQUIERA EL ADQUIERA EL
CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO FÍSICOMUNDO FÍSICO
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MUNDO FÍSICOMUNDO FÍSICO
MANIPULACIÓNMANIPULACIÓN requiere
ACCIÓN EXTERNAACCIÓN EXTERNA
ACCIÓN MENTALACCIÓN MENTAL
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Lo que importa de la manipulación como acción es la actividad mental que permite establecer relaciones lógico-matemáticas.
Dominio lógico matemáticoDominio lógico matemático
• Capacidad de establecer relaciones entre los objetos.
• Estas relaciones pueden ser de:– Agrupación
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– Orden– Clasificación– Semejanzas– Diferencias– Tamaño– Color– Etc.
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Cómo estimular la inteligencia de los niños
Utilización o creación de Permitir a
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creación de situaciones que tienen
valor personal para los
niños
Dar a los niños la
oportunidad de tomar
decisiones
Permitir a los niños
intercambiar opiniones con sus
compañeros
Los niños pequeños no pueden pensar demasiado cuando están quietos o en silencio, ni cuando el maestro mantiene todo el poder de dirección de la actividad.
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RESOLUCIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DEL PROBLEMAS A TRAVÉS DEL
JUEGOJUEGO
EN: EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y EN: EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIAPRIMARIA
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PRIMARIAPRIMARIA
J. R. MOYLES
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La oportunidad de jugar de modos diversos y con diferentes materiales se halla estrechamente ligada al desarrollo de las destrezas del pensamiento
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destrezas del pensamiento abstracto (simbólico) y del pensamiento divergente.Estas destrezas son promotoras de las competencias para la resolución de problemas.
La resolución de problemas requiere de una mente inquisitiva,
de una curiosidad nata y de reconocer que los niños,
¡Son niños!
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Exploración específica y directa sobre los objetos
TEMAS QUE VINCULAN EL JUEGO CON LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO
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Naturaleza experimental y flexible del juego
Juego con objetos simbólicos
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE EL JUEGO SUPONE :
DESARROLLO DE ACTITUDES
PLANTEAR DILEMAS MORALES
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PLANTEAR DILEMAS MORALES
RESPUESTAS CREATIVAS
EMPLEAR ESTRATEGIAS
EXPERIENCIAS
Las actividades lúdicas brindan al niño la posibilidad de:
Identificar, reconocer y comprender las propiedades de los materiales
Descubrir y distinguir los elementos y sus relaciones
Debatir con sus compañeros sobre
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Debatir con sus compañeros sobre la experienciaUso y descripción de los objetos, así como encajar, separar, ordenar y reordenar materiales.
Representación de las cosas y de las experiencias
Aprender sobre las capacidades propias y a hacer frente a las frustraciones.
Aprender que se necesita tiempo para realizar las tareas.
ROL DE LA EDUCADORA EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS
Supervisar las actividades
Guiar a los niños y facilitar el material y la información
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Permitir el ensayo y el error
Alentar el interés y la motivación. Buscar la autonomía de los niños.
Escuchar y responder a las inquietudes de los niños
Asegurarse de la participación de todos los niños en la actividad
Mantener el buen humor.
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