jarom

ania.

orgEtica n afaceri

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

jarom

ania.

org

Titlu original: JA Business Ethics Copyright 2007, 2012 Junior Achievement Romnia, pentru versiunea n limba romn 2007, 2010 JA Worldwide. All rights reserved. Niciun paragraf din aceast publicaie i nicio parte din acest text nu pot fi reproduse sau transmise n nicio alt form, prin niciun alt mijloc, electronic sau mecanic, incluznd fotocopierea, nregistrarea, pstrarea ntr-o baz de date sau n alt mod, cu excepia cursurilor desfurate n cadrul unei sesiuni organizate, parte a programelor JA, sau cu permisiunea editorului.

Programele internaionale Junior Achievement Romnia (JA) sunt implementate n parteneriat cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n baza Protocolului 10184/2003.

Misiunea Junior Achievement Young Enterprise (JA-YE) este s inspire i s pregteasc noua generaie pentru a reui n economia de pia. n parteneriat cu mediul educaional i cu sprijinul comunitii de afaceri,

JA i aduce pe tineri mai aproape de lumea real, ajutndu-i s-i descopere i s-i valorifice potenialul.

Junior Achievement Young Enterprise Romnia, organizaie nonprofit (nfiinat n 1993), parte a Junior Achievement Worldwide SUA (nfiinat n 1918) i a Junior Achievement Young Enterprise Europe (nfiinat n 1967), deruleaz n colile din Romnia programe de educaie economic, antreprenorial, financiar i de orientare profesional, ntr-una dintre formele:

curriculum la decizia colii

auxiliar la o disciplin de trunchi comun

dirigenie/consiliere

extracurricular/cerc

coal dup coal.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Etica n afaceri: ghidul profesorului i al consultantului voluntar / Junior Achievement Romnia. - Bucureti: Junior Achievement Romnia, 2012 ISBN 978-606-92921-1-2

17

jarom

ania.

org

3Etica n afaceri

CUPRINS

IntroducereCuvnt-nainte ........................................................................................... 4Prezentarea programului ........................................................................... 4Materialele programului ............................................................................. 5Standardele de conduit ale consultantului voluntar .................................. 7Un ghid de lucru cu elevii pentru consultanii voluntari .............................. 9Un ghid de lucru cu elevii pentru voluntari ............................................... 10Lista detaliat a materialelor .................................................................... 12

Planificarea leciilorLecia 1: Introducere n etic Insula Etos ............................................. 13Lecia 2: Etica personal Valori, obiective i alegeri .............................. 20Lecia 3: Dileme etice Cum se iau deciziile? ......................................... 25Lecia 4: Etica muncii Luarea deciziilor etice ....................................... 31Lecia 5: Etica organizaional ................................................................. 36Lecia 6: Responsabilitatea social .......................................................... 41Lecia 7: Etica afacerilor la nivel global Probleme multinaionale ........ 48Lecia suplimentar A: Insula Etos Cod etic ....................................... 52Lecia suplimentar B: Eroi, modele i mentori .................................... 58Lecia suplimentar C: Alegeri greite ca urmare a unei logici eronate Sofisme ......................... 64Lecia suplimentar D: Etica organizaional Marketing versus propagand .............................. 71Lecia suplimentar E: Etica angajatului ............................................... 77

jarom

ania.

org

4

Cuvnt-nainte Junior Achievement este o organizaie nonprofit finanat de companii, fundaii, guvern i persoane fizice. nc de la nfiinarea ei, n 1919, Junior Achievement a contribuit la educaia n domeniul afacerilor i al economiei a peste 96 de milioane de tineri din lumea ntreag.

Junior Achievement (JA)este cea mai mare organizaie dedicat educaiei elevilor din licee n ceea ce privete antreprenoriatul, pregtirea pentru intrarea pe piaa muncii i deprinderea unei culturi economice prin intermediul unor programe practice, interactive.

JA folosete programe n care activitile sunt bazate pe experimentarea nemijlocit, pentru ca tinerii s neleag dimensiunea economic a vieii. Alturi de partenerii notri din domeniul afacerilor i al educaiei, le explicm elevilor lumea real, pentru ca acetia s contientizeze potenialul de care dispun.

Junior Achievement Romnia este o organizaie nonprofit fondat n anul 1993, parte a Junior Achievement Worldwide SUA i a Junior Achievement Young Enterprise Europe. Mi-siu nea organizaiei este s inspire i s pregteasc tnra generaie pentru a reui n economia de pia.

Prezentarea programuluiProgramele JA pentru nvmntul liceal sunt concepute n primul rnd pentru a oferi cunotine de baz despre antreprenoriat, educaie financiar, pregtire pentru intrarea pe piaa muncii, dar n subsidiar i dorete s ofere noiuni fundamentale de matematic i s dezvolte abiliti de scris i citit. Elevii nva concepte de baz despre afaceri i economie, exploreaz oportunitile i interesul pe care le-ar oferi o anumit carier i i dezvolt aptitudinile pentru a fi pregtii pentru a intra pe piaa muncii. n timpul vizitelor la clasele care sunt parte a acestui program, consultanii vor avea un rol de model pentru elevi. Prin activitile practice variate la care iau parte, elevii vor aprofunda legtura dintre ceea ce nva n coal i modul de participare activ ntr-o economie global.

Materialele pentru fiecare program n parte sunt adunate ntr-un set care cuprinde planurile fiecrei lecii, articole informative pentru elevi i materiale suplimentare care s asigure o experien educaional reuit pentru elevi, profesori i consultani.

Pentru mai multe informaii despre programele JA Romnia (pentru nvmnt primar, gimna-zial, liceal i universitar), vizitai site-ul www.jaromania.org.

Mulumiri consultanilor voluntari i profesorilor

JA Worldwide apreciaz implicarea dumneavoastr n derularea cu succes a acestui pro-gram. Suntem siguri c dumneavoastr i elevii participani la programul Etica n afaceri vei aprecia ca pe o experien plcut, bogat n informaii i instructiv.

jarom

ania.

org

5Etica n afaceri

Obiectivele programului Etica n afaceriPrin activiti practice la clas, programul Etica n afaceri ncurajeaz luarea deciziilor etice de ctre elevi pe msur ce acetia se pregtesc s intre pe piaa forei de munc i s devin parte din piaa global a muncii.

Dup participarea la leciile acestui program, elevii vor putea: S recunoasc, s analizeze i s aplice terminologia de baz, teorii i concepte comune

studiului eticii. S-i analizeze propriile valori etice i filosofice, s stabileasc prioriti etice i s

recunoasc elementele etice cheie din piaa forei de munc i din lume. S aplice criteriul etic n procesul lurii deciziilor i s evalueze acest proces.

Materialele programuluiSetul conine materialele de care avei nevoie pentru a derula cu succes acest program. V rugm s verificai toate materialele. Dac setul dumneavoastr este incomplet, v rugm s v adresai biroului naional JA.

Ghidul profesorului i al consultantuluiSetul conine i un Ghid al profesorului i al consultantului voluntar. Coninutul acestui ghid este conceput pentru a reduce ct mai mult posibil timpul necesar pregtirii i pentru a mri eficiena informaiilor pe care le vei transmite n cadrul fiecrei lecii.

Lista detaliat a materialelorProgramul presupune ca elevii s foloseasc materiale individuale drept suport pentru informaiile pe care le vor nva; verificai i organizai aceste materiale nainte de fiecare lecie. Pentru a uura aceast recapitulare a materialelor necesare, vei gsi n acest ghid lista detaliat a materialelor necesare.

Planul leciilorPlanul unei lecii este astfel realizat astfel nct s v ajute n organizarea i expunerea informaiilor.

Primele apte lecii sunt necesare pentru implementarea programului, deoarece conin informaiile de baz ale programului. Pentru fiecare lecie sunt necesare n mod obinuit 45 de minute.

Leciile suplimentare sunt opionale, dar ele ofer o examinare mai atent a coninutului leciilor precedente. La fel, sunt necesare cte 45 de minute pentru fiecare lecie suplimentar, acestea fiind structurate n acelai format.

jarom

ania.

org

6

Fiecare lecie include: Prezentare general descrie pe scurt coninutul leciei pentru informarea consul-

tantului voluntar i a profesorului. Obiective identificarea cunotinelor pe care elevii le vor dobndi n urma fiecrei

lecii. Concepte i abiliti prezint teme educaionale pentru fiecare lecie, n parte, mar-

cate ca note pe marginea paginilor. Pregtirea leciei ofer sfaturi pentru planificarea fiecrei lecii. Durata recomandat indic o perioad de timp pentru desfurarea fiecrei seciuni

din lecie. Materiale lista materialelor necesare pe parcursul fiecrei lecii. Nu sunt furnizate

materiale suplimentare. Prezentare ghideaz consultantul pe parcursul leciilor i al discuiilor, asigurnd o

prezentare fluid a coninutului. Notele de pe marginea paginilor sugereaz strategii alternative de predare i definesc termenii-cheie folosii.

Recapitulare ncurajeaz consultantul s revad obiectivele urmrite, nainte de ncheierea fiecrei lecii.

Rezumatul leciei ofer consultantului voluntar posibilitatea de a personaliza lecia pe care o conduce, urmrind, n acelai timp, i atingerea obiectivelor.

Manualul elevuluiPachetul conine cte un manual de lucru pentru fiecare elev. Acestea ar trebui s fie pstrate n clas, ntre leciile pe care le desfurai.

Chestionar onlineLa sfritul programului, atunci cnd vei formula concluziile, v rugm s accesai chestionarul on-line din contul dumneavoastr de profesor, de pe site-ul www.jaromania.org. V rugm s oferii informaiile solicitate, deoarece comentariile dumneavoastr ne vor ajuta s mbuntim calitatea programelor JA.

jarom

ania.

org

7Etica n afaceri

Materialele profesorului Setul conine Ghidul profesorului i al consultantului voluntar.

Pregtirea leciilor Dac suntei consultant voluntar, nainte de prima prezentare este important s planificai o ntlnire cu profesorul cu care colaborai pentru a recapitula scopul i obiectivele fiecrei lecii i pentru a afla mai multe informaii despre abilitile generale ale elevilor.

Discutai obiectivele programului cu profesorul. Interesai-v despre abilitile generale ale elevilor i ce lecii este posibil s le plac mai mult. Cerei sfaturi n privina managementului clasei.

Observarea elevilor Sfaturi pentru consultantul voluntarCnd facei vizita la clas, reamintii-v cum era atunci cnd erai elev de liceu. Care erau inter-esele dumneavoastr? Ce v ocupa mintea i timpul? Ce impresie aveai despre dumneavoastr niv? Ce impresie aveai despre aduli? Cum erau prietenii dumneavoastr? Care erau profesorii dumneavoastr preferai? De ce? Prin ce v asemnai cu prietenii dumneavoastr? Prin ce erai diferit?

Este adevrat c vremurile s-au schimbat. Elevii s-au schimbat i ei, dar nu att de mult pe ct ai crede! Dac v rezervai cteva momente pentru a rspunde la ntrebrile din paragraful urmtor, v vei descurc foarte bine n a-i nelege corect pe majoritatea elevilor din clas.

n timpul vizitelor la clas, luai n considerare urmtorii factori: Ci elevi sunt n clasa respectiv? Avnd aceast informaie, vei putea decide modul n

care vei mpri clasa: n grupe sau perechi. Cum ncurajeaz profesorul participarea la lecie? De exemplu, elevii ridic mna nainte

de a rspunde? Cum gestioneaz profesorul ntreruperile? Cum procedeaz profesorul pentru ca fiecare elev s se simt apreciat i n largul su?

Este ceva ce ai face n mod diferit? Sala de clas are ceas de perete? Va fi necesar s avei ceas de mn? Unde putei expune postere i alte materiale vizuale? Avei nevoie de band adeziv sau

de piuneze pentru a le fixa? Vei avea nevoie de un flip-chart? Profesorul colaborator prefer ca posterele sau alte

materiale s fie expuse ntr-un anumit loc? Cum este aranjat camera? Va fi nevoie s mutai bncile sau scaunele pentru vreo partea

prezentrii dumneavoastr? Putei conta pe ajutorul profesorului? Putei anticipa vreo posibil problem n administrarea grupului de elevi?

jarom

ania.

org

8

Discutai toate observaiile dumneavoastr cu profesorul.

Elementul frapant va fi diferena dintre abilitile, nivelul de maturitate i interesele elevilor. Vei descoperi c elevii au nevoi sociale, personale i academice unice. Abordai-i cu sinceritate i respect. nvai numele elevilor i complimentai-i, pentru a le ncuraja participarea. n cele din urm, structurai lecia n funcie de nevoile curente i viitoare ale elevilor; personalizai totul.

ntlnirea cu profesorul Sfaturi pentru consultantul voluntarDei dumneavoastr avei responsabilitatea principal n susinerea i prezentarea programului, implicarea profesorului este decisiv pentru succesul acestuia. mpreun cu profesorul, examinai atent prezentarea i obiectivele fiecrei lecii. Determinai modalitatea cea mai eficient de desfurare a leciilor.

Cerei profesorului:q S rmn n sala de clas n timpul prezentrilor, pentru a v asista pe dumneavoastr

i pe elevi, dac este nevoie. q S v descrie abilitile i interesele elevilor. q S v ofere orice ajutor necesar pentru elevii cu nevoi speciale. q S ofere feedback pentru a v ajuta s comunicai ct mai eficient cu clasa. q S recapituleze sau s introduc concepte pentru a-i pregti pe elevi pentru vizita

dumneavoastr. q S v prezinte politica colii i s v comunice orice schimbri n orar. Asigurai-v c ai

schimbat ntre voi datele de contact. q S v ajute s obinei orice echipament tehnologic necesar.

Prezentarea leciilor Sfaturi pentru consultantul voluntarntlnirile cu profesorul i observarea elevilor v ofer un bagaj de cunotine de care vei avea nevoie atunci cnd vei susine leciile. Urmtorii pai ar putea s v ajute n planificarea eficient a timpului pe care l avei pentru fiecare prezentare.

Citii fiecare plan de lecie i materialele pentru elevi aferente acesteia. Recapitulai rezumatul fiecrei sesiuni, abilitile, conceptele i obiectivele. naintea fiecrei lecii, verificai lista materialelor necesare pentru a v asigura c avei

suficient timp pentru a le aduna. Leciile i activitile din cadrul acestora v-ar putea lua mai mult sau mai puin timp

dect cel recomandat, n funcie de stilul dumneavoastr de predare i de interesele i abilitile elevilor.

Planificai lucrurile n amnunt, dar nu uitai c putei scurta sau modifica pre zen-trile.

Nu uitai: nu exist dou clase de elevi asemntoare, i nicio lecie individual nu va

jarom

ania.

org

9Etica n afaceri

satisface nevoile i ateptrile tuturor elevilor. Cu ajutorul profesorului, adaptai sesiu-nile de prezentare, dac este nevoie, dar urmrii obiectivele propuse. Putei mbogi fiecare prezentare oferind informaii din propria experien. Prezentai exemple care sunt relevante pentru fiecare lecie.

Trecei n revist ct mai des indicaiile de mai sus, dar reinei c elevii i vor aminti de dumneavoastr dac ai artat c v pas, c suntei pregtit i c oferii din cunotinele proprii, precum i dac i-ai tratat cu respect.

Standarde de conduit pentru consultantul voluntarAceste standarde au fost concepute pentru a-i ajuta pe consultani s neleag conduita care se ateapt de la ei n sala de clas i le vor fi comunicate acestora verbal i n scris de ctre personalul JA.

Voluntarii ar trebui: S nu aib un contact neadecvat cu elevii, n clas sau n afara ei, inclusiv cu cei peste

18 ani. S nu se ntlneasc singuri cu niciun elev, nici n clas, nici n afara ei, cu excepia

cazului n care profesorul, un alt adult numit de coal sau printele/tutorele unui elev este prezent i n cunotin de cauz n privina situaiei. Astfel de contacte necesit, de asemenea, ntiinarea prealabil i consimmntul personalului JA. (Excepiile pot in clude activiti de afaceri de rutin sau interviuri de angajare care au loc cu bun-credin pentru elevi de 15 ani sau mai n vrst, desfurate ntr-o locaie obinuit i n timpul orelor normale de lucru.)

Orice ncercare de nclcare a acestor standarde va determina suspendarea imediat din pos-tul de consultant voluntar JA. Dac o investigaie ntreprins de autoriti arat apariia unei nclcri, ea va provoca destituirea imediat i permanent a consultantului voluntar JA.

Consultanii voluntari JA sunt obligai s semneze un formular referitor la standardul de conduit al consultantului voluntar. Dac nu ai semnat nc acest formular, v rugm s luai legtura cu biroul naional JA, nainte de a susine prima lecie.

jarom

ania.

org

10

Ghid de lucru cu elevii

Sfaturi generale Consultai politica colii fa de vizitatori; cele mai multe instituii cer nregistrarea la

intrare. Cerei sfaturi profesorului, respectai autoritatea i experiena acestuia n sala de curs. Lsai disciplinarea clasei n seama profesorului. Cnd intrai n contact cu un elev, trebuie s fie prezent profesorul, un alt adult a crui

prezen este autorizat n cadrul colii sau unul dintre prinii sau tutorii elevului.

Pregtirea personal ncercai s ajungei mai devreme la coal, dar nu ntrerupei cursul dac n clas mai

sunt nc elevi. mbrcai-v ntr-o inut sobr, trebuie s artai ca un expert. Salutai elevii prietenos, dar cu autoritate. Zmbii, strngei mna dac este cazul i meninei contactul vizual. Prezentai-v i cerei fiecrui elev s se prezinte. Fii natural. Vorbii despre aspiraiile dumneavoastr iniiale, despre locul actual de

munc i cum ai ajuns n acest post. Evaluai ceea ce elevii tiu deja despre un concept sau un anumit subiect. Ce cunotine

i experiene mprtite ar putea mbogi temele tratate n cadrul leciilor?

Strategii de predare Cu toate c profesorul este responsabil pentru instruirea i disciplina din clas, urmtoarele sug-estii v-ar putea ajuta n lucrul cu elevii:

Adaptai-v prezentarea la nevoile profesorului i ale elevilor. Folosii limbajul, exem plele i analogiile pe care elevii pot s le neleag, dar nu adoptai o atitudine superioar. Evitai s folosii stereotipuri legate de gen, ras sau etnie.

Stabilii cu profesorul cea mai bun strategie de lucru cu elevii care au nevoi speciale, cu cei care au cunotine limitate de limb romn sau care au dificulti la citire.

Limitai timpul dedicat lecturii materialelor la 5-10 minute; activitatea aceasta nu este de obicei prea eficient n procesul de predare.

Definii sau recapitulai punctele principale i/sau termenii-cheie notndu-i pe tabl, pe flip-chart sau ntr-un loc vizibil, iar informaiile importante afiai-le pentru ca elevii s le aib mereu disponibile.

Ateptai cel puin 5 secunde un rspuns nainte de a numi un elev. Folosii ct mai multe ntrebri cu rspuns deschis.

jarom

ania.

org

11Etica n afaceri

Nu rspundei dumneavoastr la ntrebrile puse i evitai criticarea sau respingerea unor rspunsuri greite ale elevilor.

Cnd este nevoie de o anumit aptitudine, cum ar fi calculul matematic, oferii un exem-plu sau o demonstraie a procesului nainte de a le cere elevilor s rezolve o problem.

Verificai ct mai des dac elevii au neles expunerea dumneavoastr, prin adresarea unor ntrebri relevante.

Pe parcursul primei lecii, explicai-le elevilor c trebuie s se ghideze dup ateptrile grupului din care fac parte pentru a asigura desfurarea cu succes a activitilor progra-mului. mprtii-le urmtoarele strategii i amintii-le elevilor, dac este necesar, c:

elevii care lucreaz ntr-un grup trebuie s colaboreze tot timpul; toi membrii particip i ofer din cunotinele proprii; toi ascult i sunt ascultai cu respect.

Managementul elevilor Cerei profesorului sugestii pentru mprirea elevilor n grupe de lucru. Perechile pre-

supun participarea activ a celor doi elevi. Grupele de trei sau mai multe persoane ar trebui s aib experien anterioar n munca n echip.

Oferii indicaii generale nainte de mprirea clasei n grupe. Atribuii anumite roluri ntr-o grup. Este un exerciiu eficient s cerei imediat dup

formarea grupei ca elevii s-i aleag un numr, ncepnd cu unu, i s in minte acest numr. Folosii aceast numrtoare pentru a desemna roluri. Dup o anumit activitate, cerei elevilor din fiecare grup care au un anumit numr s vorbeasc despre experiena grupei din care fac parte.

Economisii timp pstrnd aceeai mprire n grupe pentru fiecare lecie. Uneori este ns necesar s schimbai componena grupelor. Rugai-l pe profesor s v ajute n distribuirea temelor ctre grupe. Mergei printre grupe pe parcursul leciilor, pentru a rspunde ntrebrilor i pentru a-i ajuta pe elevi s-i duc sarcinile la bun sfrit. ncurajai-i pe elevi s-i ofere sprijin unul altuia.

Facei diferena dintre nvarea activ i implicarea efectiv i comportamentul pertur-bator/neatenie. O clas linitit nu este neaprat bun, dar o clas glgioas nu este neaprat rea. Discuiile serioase sau simulrile active sunt indicatori de zgomot care arat c elevii nva.

Lecii desfurate dup orele de program sau n format opionalDac susinei acest program n orele de dup programul colar sau ca un modul opional, discutai cu profesorul, cu un responsabil al colii sau cu membrii biroului JA Romnia despre diferenele din program, cum ar fi fixarea prezentrilor, durata leciilor, echipamentul disponibil i numrul de elevi participani.

jarom

ania.

org

12

Memento privind respectul reciproc Principalul scop al programului Etica n afaceri l reprezint ncurajarea lurii deciziilor etice. Bazndu-se pe natura dilemelor etice, tematicile, exemplele i scenariile din cadrul acestui pro-gram pot determina puncte de vedere diferite.

Este important s li se reaminteasc elevilor, naintea fiecrei lecii, s fie tolerani fa de punc-tele de vedere ale celorlali.

Subliniai faptul c tolerana nu nseamn a fi de acord cu toat lumea, ci mai degrab a permite fiecrei persoane s i exprime n mod liber opiniile i valorile.

Lista detaliat a materialelor

1 Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

25 Manualul elevului

1 Poster Etape pentru luarea deciziilor etice

1 Set scenarii Naufragiu pe Insula Etos (Scenarii A-C, 3 fie)

25 Fi de lucru pentru stabilirea obiectivelor

1 Set afie Filosofii(4 afie)

25 Fi de evaluare Dileme etice: cum iei deciziile

25 Fia Luarea unei decizii etice

1 Set fie Etica n afaceri pe departamente (1-6)

5 Poster Responsabilitate social

5 Set de abibilduri Responsabilitate social (20 abibilduri pe set)

1 Set fie cu probleme globale de afaceri (1-6)

Lecia 1

jarom

ania.

org

13Etica n afaceri

Introducere n etic Insula Etos

Prezentare general Elevii particip la un exerciiu care le prezint conceptul de problem etic. De asemenea, vor analiza rolul standardelor etice ntr-un grup interdependent.

ObiectiveElevii vor fi capabili:

S defineasc conceptele de etic i interdependen. S argumenteze importana comportamentului etic ntr-un grup interdependent

binele personal versus binele societii. S recunoasc diferenele dintre etic i reguli.

Pregtirea leciei Recitii paragraful Memento privind respectul reciproc.

Recapitulai tema leciei i lista de materiale necesare. Familiarizai-v cu situaiile de pe cartonaele cu scenarii Naufragiu pe Insula Etos. Dac suntei consultant voluntar, examinai planul leciei mpreun cu profesorul pentru a determina modul de formare a grupelor.

Familiarizai-v cu termenii discutai n cadrul leciei i afiai termenii-cheie n locuri vizibile din clas. mprii cartonaele cu scenarii Naufragiu pe Insula Etos n fie separate pentru fiecare grup.

Cea de-a doua parte a leciei este orientat spre discuie i presupune att ndrumare, ct i contribuie din partea profesorului/consultantului voluntar pentru a obine cele mai bune re-zultate. Familiarizai-v cu temele leciei i pregtii exemplele de actualitate despre probleme, indivizi i afaceri.

Durata recomandat Aceast lecie dureaz de obicei 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe pro-fesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale 25 de exemplare din Manualul elevului 1 poster Luarea unei decizii etice 1 Set de 3 cartonae cu scenarii Naufragiu pe Insula Etos (A-C) 25 de pixuri sau creioane (nu sunt incluse n set)

Lecia 1

ConcepteEticInterdependenEtic versus reguliEtica argumentat

AptitudiniAnalizarea informaieiCategorisirea datelorLuarea deciziilorComunicare scris i oralVorbitul n publicCitirea analitic a datelorMunca n echip

jarom

ania.

org

14

Introducere (timp necesar)10 minute

Indicaie de predareAfiai termenii-cheie intr-un loc vizibil din clas sau direcionai elevii spre glosarul de la sfritul Manu-alului elevului. Termenii-cheie din ghid sunt evideniai cu caractere bold la prima referin n text.

Not asupra respectului reciproc Amintii-le elevilor de nevoia de a se respecta reciproc n timpul discuiilor i activitilor din clas. Pentru mai multe informaii facei referire la paragrafulMemento privind respectului reciproc.

Termeni-cheieEtic: standardele care contribuie la determinarea a ceea ce este bun, corect i adecvat.

Prezentare

IntroducereSalutai elevii i distribuii exemplarele din Manualul elevului. Cerei-le elevilor s-i scrie nu-mele pe acestea.

Prezentai-v, descriei locul de munc pe care-l avei i spunei cteva lucruri despre dumneavoastr. Subliniai faptul c suntei voluntar Junior Achievement, organizaie care reprezint o surs de inspiraie i de pregtire a tinerilor pentru a avea succes n economia global.

Descriei pe scurt programul Etica n afaceri. Explicai-le c acesta a fost creat pentru a-i ajuta pe elevi s ia decizii etice pe msur ce se pregtesc s intre pe piaa forei de munc i s devin parte din piaa muncii globale.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai-i pe elevi s deschid Manualul elevului la Lecia 1. Spunei-le s aleag unul dintre citate i s noteze un rspuns n spaiul prevzut. Rspunsurile pot fi ceea ce cred ei c nseamn citatul, s argumenteze dac sunt de acord sau nu cu el, sau alte rspunsuri.

1. Viaa este suma alegerilor pe care le faci. Albert Camus (1913-1960), scriitor francez, laureat al Premiului Nobel pentru

Literatur n 1957

2. Pentru a reui n afaceri n ziua de azi i pentru a fi recunoscut drept un talent, gndii-v i la ceilali. Ajutai-v subordonaii s se dezvolte. Punei nevoile majoritii mai presus de nevoile unuia singur. Fii parte dintr-o echip. Colaborai.

Barry Salzberg (n. 1953), CEO, Deloitte & Touche USA LLP 3. Singurul lucru necesar pentru triumful rului este ca oamenii de bine s nu fac nimic.

Citat atribuit lui Edmund Burke (1729-1797), scriitor i om politic britanic

Dac timpul v permite, cerei-le elevilor s mprteasc i clasei rspunsurile lor.

Definii etica drept standardele care ne ajut s decidem ce este bine, corect i adecvat. Spune-i-le elevilor c, nainte de a afla mai multe despre etic, vor participa la o activitate care ne arat de ce este important s nelegem ce anume nseamn acest concept.

jarom

ania.

org

15Etica n afaceri

Activitate

Naufragiu pe Insula EtosCitii cu voce tare urmtorul scenariu:

Clasa intr ntr-o competiie despre etic i obine premiul nti, care const ntr-o croazier tropical. Fiecare va participa separat la activitile de pe vasul de croazier. n cea de-a doua zi, se dezlnuie o furtun. Nava este avariat i ncepe s se scufunde. Echipajul navei con-duce fiecare pasager ctre cea mai apropiat barc de salvare. n urmtoarele zile, trei brci de salvare plutesc n deriv i ajung la rm n diferite zone ale aceleiai insule pustii. Insula are o lime de civa kilometri, muni abrupi, o lagun cu ap proaspt i o zon ntins i plat, parial acoperit cu copaci.

Anunai elevii c fiecare va primi informaii despre unul dintre cele trei grupuri de pe brcile de salvare, dup care vor fi rugai s evalueze n mod individual situaia grupului lor.

Distribuii fiecrui elev un cartona cu scenariiNaufragiu pe Insula Etos, apoi rugai-i s deschid Manualul elevului la Lecia 1.

Rugai-i s citeasc n gnd ce scrie pe cartona i s rspund la ntrebrile din Fia de lucru in-dividual Despre supravieuire din manual. Fiecare elev deine un cartona din trei cu ntmplri diferite, ns ntrebrile sunt aceleai.

Acordai-le elevilor 5 minute pentru citirea ntrebrilor i formularea rspunsurilor. Anunai-i cnd mai au 1 minut pn la finalizarea activitii.

Ce observ elevii:

Iat rezumatul situaiei fiecrui grup de pe Insula Etos i ntrebrile la care elevii rspund.

Insula Etos Scenariul A

Acest scenariu descrie grupul cel mai nstrit. n barca de salvare sunt mai puini oameni i mai mult mncare, mijloace protecie i unelte. Ei se pot concentra asupra confortului i a recrerii, nu doar asupra modalitilor de supravieuire.

Insula Etos Scenariul B

Acest cartona descrie un grup cu venit mediu. Sunt mai multe persoane dect n cazul gru-pului A, dar acestea au mai puin acces la mncare i protecie. Nu au unelte. Dac vor munci din greu, pot supravieui, ns este puin probabil c vor prospera.

Timp necesar pentru desfurarea activitii25 de minute

Indicaie de predare Explicai faptul c termenul etos se refer la trsturi specifice unui grup de oameni.

jarom

ania.

org

16

Insula Etos Scenariul C

Acest cartona descrie un grup cu o existen sub nivelul srciei. n comparaie cu sce-nariile A i B, pe aceast barc se afl cei mai muli oameni. Au foarte puin mncare sau mijloace de protecie. Nu au unelte. Chiar dac toi vor munci din greu, grupul nu va fi capabil s se susin cu resursele disponibile.

ntrebri legate de scenariile de pe Insula Etos1. Ce resurse ai, incluznd aici resursele materiale, precum mncare, ap i barca, dar

i resursele personale (abiliti, aptitudini), precum abilitile de supravieuire i de munc?

2. De ce ai avea nevoie, dac ai fi nevoit s rmi pe insul mai muli ani? Din nou, include att resursele materiale, ct i pe cele personale (abiliti, aptitudini).

3. Care sunt obiectivele voastre imediate?4. Care sunt obstacolele sau provocrile imediate? 5. Ce ar trebui s fac grupul tu n privina oamenilor care se rnesc sau se mbolnvesc

i nu mai pot munci?

Grupai elevii folosindu-v de cartonaele cu scenarii Naufragiu pe Insula Etos (A-C). (Toi elevii care au cartonaul A vor lucra mpreun .a.m.d.)

Rugai fiecare grup s atribuie urmtoarele roluri membrilor si. Dac sunt mai puin de patru membri n grup, unul dintre ei va avea mai mult de un rol. Fiecare elev care nu deine un rol specific va participa activ n cadrul discuiei.

Lider pentru dirijarea discuiei. Secretar pentru notarea rspunsurilor grupelor. Raportor pentru a vorbi n numele grupei. Responsabil cu cronometrarea pentru a informa liderul n legtur cu timpul rmas

Rugai elevii s deschid manualul la Lecia 1 i citii, discutai i rspundei n grup la ntrebri. Se-cretarul desemnat ar trebui s noteze n manual rspunsurile grupelor pe msur ce ele sunt date.

Acordai grupelor 15 minute pentru a rspunde la ntrebri. Anunai-i cnd mai au doar un minut pn la finalizarea activitii.

Ce observ elevii:

Mai jos se gsete o list cu ntrebrile la care grupele trebuie s rspund pe Fia de lucru n grup Despre supravieuire din Manualul elevului.

1. Ce resurse ai, incluznd aici resursele materiale, precum mncare, ap i barca, dar i resursele personale (abiliti, aptitudini), precum abilitile de supravieuire i de munc?

Indicaie de predare Elevii ar putea ntreba cine decide ce este etic i alte ntrebri de clarificare. Asigurai-v clasa c teme similare vor fi tratate n cadrul leciilor urmtoare, dar continuai discuia pe marginea importanei eticii ntr-un grup sau societate.

Pe lng cele apte lecii standard, programul Etica n afaceri include i cinci lecii suplimen-tare. Voluntarul sau profesorul poate decide s imple-menteze una sau chiar toate aceste lecii. Momentul recomandat pentru derularea leciei A este ntre prima lecie i a doua.

jarom

ania.

org

17Etica n afaceri

2. De ce ai avea nevoie, dac ai fi nevoit s rmi pe insul mai muli ani? Din nou, include att resursele materiale, ct i pe cele personale (abiliti, aptitudini).

3. Care sunt obiectivele imediate?4. Care sunt obstacolele sau provocrile imediate?5. Ce ar trebui s fac grupul tu n privina oamenilor care se rnesc sau se mbolnvesc

i nu mai pot munci?6. Ce alte resurse materiale sau personale (abiliti, aptitudini) v-ar putea oferi celelalte

grupuri?7. Ce provocri sau obstacole materiale i personale (abiliti, aptitudini) ar putea pre-

zenta celelalte grupuri?8. Care este planul de aciune al grupului tu pentru a interaciona cu fiecare dintre

celelalte dou grupuri?

Odat ce fiecare grup a rspuns la ntrebri, rugai raportorul grupei A s citeasc pentru toat clasa rspunsul la fiecare ntrebare, urmat de grupele B i C. ncurajai celelalte grupe s asculte, deoarece vor avea nevoie de informaii pentru a lua o decizie n viitorul apropiat.

Dup ce fiecare grup a neles mai bine celelalte scenarii, cerei fiecreia s i reciteasc ntrebrile i s observe dac rspunsurile lor s-au modificat n vreun fel. Rugai-i s i noteze noile rspunsuri cu un creion sau un pix de culoare diferit. Solicitai-le s fie foarte ateni la ntrebarea 8, respectiv la planul lor de a interaciona cu celelalte grupuri.

Acordai grupelor 3 minute pentru a-i regndi rspunsurile. Anunai-i cnd a mai rmas 1 minut din timpul acordat.

Odat ce fiecare grup i-a regndit rspunsurile, rugai raportorul grupei A s citeasc noul plan cu privire la modul de a interaciona cu celelalte grupe. Cerei celorlalte dou grupe s fac acelai lucru.

Odat ce fiecare grup i-a prezentat rspunsurile, repetai definiia eticii i ntrebai-i pe elevi care este legtura ntre aceast activitate i etic.

Subliniai urmtoarele lucruri, dac elevii nu le-au menionat deja: Societatea este format din grupuri autonome, cu resurse variate. ntr-o societate exist ntotdeauna indivizi care nu i pot satisface nevoile i dorinele. Fiecare grup este conectat cu fiecare dintre celelalte grupuri, iar aciunile unui grup l

afecteaz pe un altul, chiar i atunci cnd consecinele sunt neintenionate. Dac fiecare individ din societate ia decizii bazate numai pe interesul personal, acest

lucru afecteaz alte grupuri, care pot reaciona negativ. Definii termenul interdependen drept o caracteristic a unui grup n care aciunile oricrui membru al grupului afecteaz un alt membru.

ntrebai elevii dac sunt de acord c membrii unei comuniti sau societi sunt interdependeni.

Termeni-cheie:Interdependen: caracteristic a unui grup n care aciunile oricrui membru al grupului afecteaz un alt membru.

jarom

ania.

org

18

Oferii exemple de interdependen. Accentuai faptul c majoritatea grupurilor din societile mari sunt interdependente.

Explicai c acesta este motivul pentru care etica este important. Fiecare membru al grupului este afectat de alegerile tuturor celorlali i ntregul grup este avantajat atunci cnd toi membrii acioneaz etic.

Facei referire la situaia din Insula Etos. Cele trei grupe ar fi putut tri separat, ns supravieuirea fiecrei grupe a depins de cooperare. Erau interdependeni, indiferent dac voiau s recunoasc acest lucru sau nu.

Explicai-le elevilor c, uneori, etica este confundat cu regulile. Regulile reprezint liste bine definite cu ceea ce este i nu este permis ntr-un grup. Dei a urma regulile poate fi un punct de plecare pentru un comportament etic, exist multe situaii n care regulile nu sunt specificate. O persoan tot trebuie s fac ceea ce este bine, punnd n balan interesul propriu i pe cel al grupului din care face parte.

Atragei-le atenia elevilor asupra posterului Luarea unei decizii etice. Explicai-le c vor afla mai multe n fiecare lecie i rugai-i s se gndeasc la modul n care iau deciziile i dac in cont de etic n acele momente.

RecapitulareRecapitulai pe scurt termenii-cheie pe care i-ai folosit n aceast lecie. Analizai modul n care membrii grupelor depind unul de altul, iar atunci cnd acioneaz n mod etic, grupul beneficiaz de pe urma acestui lucru. Reamintii-le c regulile reprezint doar un punct de plecare pentru etic. Adesea, un individ este nevoit s pun n balan binele lui cu cel al ntregului grup, dincolo de ceea ce legea cere.

Reamintii-le elevilor c etica este important din acelai motiv pentru care, uneori, ea poate fi greu de respectat; oamenii au un instinct de supravieuire individual, dar sunt nevoii s funcioneze n cadrul unui grup prin cooperare.

Rugai elevii s-i noteze punctele de vedere despre ceea ce au nvat cu privire la etic n tim-pul acestei lecii, n rubrica Recapitularea leciei ntr-un minut. Cerei-le s-i mprteasc opiniile cu ceilali.

Prezentai-le elevilor tema urmtoarei lecii. Dac vei planifica s predai lecia suplimentar A, spunei-le elevilor c vor nva despre coduri etice i c vor avea ocazia s scrie unul propriu. Dac vei continua direct cu Lecia 2, informai-i pe elevi c i vor examina obiectivele i valorile proprii.

Mulumii-le elevilor pentru participare.

Timp pentru recapitulare10 minute

jarom

ania.

org

19Etica n afaceri

Rezumatul leciei

Introducere Salutai elevii i prezentai-v. Oferii informaii despre programul Etica n afaceri. Prezentai activitatea de analiz a citatelor i amintii-le despre nota privind respectul

reciproc. Explicai-le elevilor c n aceast lecie vor nva despre etic i despre faptul c de-

ciziile etice sau cele lipsite de etic afecteaz pe toat lumea.

Activitate Distribuii cartonaele cu scenarii Naufragiu pe Insula Etos (A-C) i cerei-le elevilor

s rspund individual la ntrebrile din Manualul elevului. Formai grupe i rugai-le s rspund la ntrebrile din Manualul elevului. Ascultai

i dezvoltai rspunsurile elevilor.

Recapitulare Amintii pe scurt termenii-cheie prezentai n aceast lecie. Recapitulai temele principale din cadrul exerciiului Naufragiu pe Insula Etos. Conducei exerciiul Recapitularea leciei ntr-un minut; prezentai urmtoarea

lecie. Mulumii-le elevilor pentru participare.

jarom

ania.

org

20

Etica personal Valori, obiective i alegeri

Prezentare generalElevii i analizeaz convingerile etice i propriile valori.

i stabilesc obiective personale i formuleaz planuri de a le realiza n 1, 2 sau 10 ani.

Obiective Elevii vor putea:

S-i evalueze propriile valori. S-i planifice paii necesari pentru mplinirea valorilor i a obiectivelor personale. S recunoasc importana cunoaterii propriilor valori, pentru a evita deciziile lipsite de

etic.

Pregtirea leciei Recapitulai coninutul leciei i lista de materiale. Stabilii care este cel mai bun mod de mprire a elevilor i pregtii clasa pentru desfurarea leciei.

Familiarizai-v cu termenii-cheie i afiai fiecare concept nou ntr-un loc vizibil din clas.

Citii ntrebrile din activitatea Ai face asta? i nlturai-le pe cele nepotrivite contextului.

Citii activitatea Obiectivele mele i pregtii o list a propriilor dumneavoastr obiective, nsoite de clasificarea aa da / aa nu, pentru a le mprti cu elevii.

Durata recomandat Aceast lecie necesit, n mod normal, 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe profesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale 25 de exemplare din Manualul elevului 1 poster Luarea unei decizii etice 25 de fie de lucru Stabilirea obiectivelor

Lecia 2

Timp necesar pentru derularea activitii45 minute

jarom

ania.

org

21Etica n afaceri

Lecia 2

Prezentare

IntroducereSalutai elevii i distribuii manualele.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai elevii s deschid Manualul elevului la Lecia 2. Spunei-le s aleag unul dintre citate i s noteze un rspuns n spaiul prevzut. Rspunsurile pot fi ceea ce cred ei c nseamn citatul, s argumenteze dac sunt de acord sau nu cu el, sau alte rspunsuri.

1. Caracterul este mai uor de pstrat dect de recuperat. Thomas Paine (1737-1809), scriitor american, teoretician politic i printe fondator

al Americii

2. Faptul c rul este fcut de oameni care nu se decid niciodat dac s fie buni sau ri este un adevr trist.

Hannah Arendt (1906-1975), teoretician politic germano-american

3. Valorile sunt precum amprentele. Nu seamn ntre ele, dar le lai pe tot ceea ce faci. Elvis Presley (1935-1977), cntre i actor american

Dac timpul v permite, cerei-le elevilor s-i mprteasc rspunsurile cu restul clasei.

ntrebai-i dac i amintesc definiia eticii din Lecia 1. Recapitulai termenul mpreun cu ei. ntrebai-i dac pot reda pe scurt importana eticii. n cazul n care nu sunt menionate, subliniai urmtoarele lucruri:

Trim ntr-o lume interdependent, n care suntem cu toii afectai de aciunile celorlali. Uneori, devine necesar s punem n balan interesul personal i ceea ce este spre binele

ntregului grup.Definii urmtorii termeni-cheie:

Convingere Idee acceptat ca fiind adevrat. Valori convingeri puternice care influeneaz aciunile cuiva. Dilem etic Situaie n care trebuie fcut o alegere pe baza unor valori conflic-

tuale. Obiectiv int sau rezultat intenionat.

Timp necesar pentru introducere5 minute

Termeni-cheieConvingereIdee acceptat ca fiind adevrat.

ValoriConvingeri puternice care influeneaz aciunile cuiva.

Dilem eticSituaie n care trebuie fcut o alegere pe baza unor valori conflict-uale.

Obiectivint sau rezultat intenionat.

Not: unii termeni-cheie au nelesuri multiple. Definiiile oferite sunt utilizate n contextul acestui program.

jarom

ania.

org

22

Transmitei-le elevilor c la sfritul leciei vor afla modul n care aceti termeni sunt interconectai cu etica. Cerei-le elevilor s se uite la definiiile termenilor convingere i valoare i s vorbeasc despre diferena dintre cele dou, folosind propriile cuvinte. Subliniai faptul c toi avem multe idei pe care le considerm adevrate, ns inem mai mult la unele dintre aceste convingeri dect la celelalte. Unele convingeri i idealuri sunt att de puternice, nct se reflect n aciunile i alegerile noastre; ele constituie valorile noastre.

Solicitai-le elevilor s dea exemple de convingeri i valori. Dac este nevoie, oferii un exemplu: cineva ar putea crede c cel mai corect este s fii sincer, dar oare acioneaz el conform acestei convingeri ntr-o situaie dificil?

Rugai-i pe elevi s descrie ce se ntmpl atunci cnd cineva preuiete dou valori opuse. De exemplu, dac cineva preuiete educaia i onestitatea, dar un rspuns sincer la un interviu ar putea duce la pierderea postului visat? Aceasta reprezint o dilem etic o persoan trebuie s aleag ntre dou valori opuse.

Spunei-le elevilor c vor participa la o activitate care s evidenieze legtura dintre convingeri, valori i dileme etice.

Activitatea 1Ai face asta?

Rugai-i pe elevi s se ridice n picioare i s mearg spre centrul ncperii. Explicai-le c jumtatea stng a clasei va fi zona DA, iar cea dreapt zona NU.

Rugai-i pe elevii s ridice mna dac au convingerea c a fura este greit. Dac exist elevi care nu vor ridica mna, cerei-le s o ridice dac sunt de prere c e bine ca cineva s fure de la ei. Explicai-le c vei citi cu voce tare ntrebri despre furt. Dup fiecare ntrebare, ei ar trebui s i aleag rspunsurile mergnd n partea potrivit a slii: DA sau NU.

Ai fura, dac un prieten v-ar provoca s furai dintr-un magazin? Ai fura, dac ai avea nevoie de mncare sau medicamente i nu vi le-ai putea per-

mite? Ai fura, pentru a asigura hran sau medicamente unui prieten sau unui membru al

familiei?Lsai elevii s comenteze n intervalul dintre ntrebri, dar concentrai-v asupra ideii conform creia convingerile ar putea deveni o problem atunci cnd cineva trebuie s acioneze conform lor sau atunci cnd trebuie s aleag ntre valori opuse care prezint o dilem etic.

Dac timpul v permite, repetai activitatea, citind urmtoarele ntrebri: Ai spune o mic minciun nevinovat, dac ea nu ar rni pe nimeni? Ai mini pentru a nu da de necaz sau pentru a apra pe cineva la care inei? Ai mini, dac ar iei ceva bun din asta?

Timp necesar pentru desfurarea activitii 115 minute

Indicaie de predaren funcie de timpul disponibil, nu uitai s rugai elevii s se ntoarc n centrul ncperii n timpul intervalului dintre ntrebri.

jarom

ania.

org

23Etica n afaceri

Ai ucide pe cineva n legitim aprare sau n aprarea prietenilor sau a familiei? Ai ucide pe cineva pentru a apra un strin? Ai ucide pe cineva pentru a v apra proprietatea?

Rugai-i pe elevi s se ntoarc la locurile lor. Concluzionai spunndu-le c dac furtul, minciuna i crima sunt exemple extreme, oamenii au dileme etice n fiecare zi, atunci cnd valorile lor sunt n conflict.

Subliniai faptul c, de-a lungul vieii, se vor ivi dileme etice serioase. Reamintii-le c o dilem etic poate avea mai multe soluii, corecte sau greite. Luarea unei decizii dificile pe moment poate duce la decizii lipsite de etic, care vor fi regretate mai trziu. Oferii exemple de decizii care pot schimba cursul vieii unei persoane; de exemplu, ofatul sub influena alcoolului, copierea la un examen, consumul de droguri sau comportamentul violent.

Spunei-le elevilor c o modalitate de a evita deciziile neetice, impulsive, este aceea de a avea obiective clare n via. Dac oamenii tiu ncotro se ndreapt, este mai puin probabil s aleag un drum greit.

Spunei-le elevilor c n continuare vor avea ocazia s formuleze dou obiective pe termen lung i s le analizeze sub criteriul aa da/aa nu, o modalitate de analiz care i va ajuta s le i ating

Activitatea 2Fia de lucru Stabilirea obiectivelor

Rugai-i pe elevii s deschid manualul la Lecia 2. Distribuii fiecrui elev cte un exemplar al fiei de lucru Stabilirea obiectivelor.

Spunei-le s citeasc obiectivele de la Lecia 2 i s adauge orice obiectiv la care s-au mai gndit. Cerei-le apoi s aleag dou obiective pe care i-ar dori s le ating n urmtorii zece ani.

Dup ce s-au hotrt, cerei-le s stabileasc obiective intermediare pe 5 ani, respectiv pe 1 an, i s le scrie pe fia de lucru Stabilirea obiectivelor. Apoi, cerei-le s decid dac fiecare obiectiv este unul de natur personal, profesional sau amndou.

Artai-le elevilor fia dumneavoastr, pregtit dinainte.

Folosind informaiile oferite la Lecia 2 din manual i opiniile elevilor, ndrumai-i s decid asu-pra criteriilor de tipul aa da / aa nu care vor influena atingerea fiecrui obiectiv.

Dezbatei pe scurt cu elevii faptul c anumite decizii pot afecta opiunile viitoare. Dac o persoan ia o decizie lipsit de etic, ar putea fi nevoit s se opreasc i s repare rul fcut, nainte de a-i continua drumul n via.

Timp necesar pentru desfurarea activitii 220 minute

Indicaie de predareDiscutai cu profeso-rul despre posibili-tatea de a le permite elevilor s lucreze ca parteneri sau n grupuri mici pentru aceast activitate, dar asigurai-v c fiecare elev i completeaz fia personal Obiec-tivele mele.

jarom

ania.

org

24

RecapitulareRecapitulai pe scurt termenii-cheie pe care i-ai folosit pe parcursul prezentrii. Reamintii-le elevilor diferena dintre a avea o convingere i a aciona pe baza ei. n mod asemntor, oamenii pot distinge ntre bine i ru, ns pot continua s fac alegeri corecte sau greite atunci cnd se confrunt cu o dilem etic pentru care nu sunt pregtii. Stabilirea obiectivelor i anticiparea modalitilor de tipul aa da / aa nu e un mod de a evita deciziile impulsive.

Rugai elevii s deschid manualul la Lecia 2 i s noteze opiniile lor despre ce au nvat n lecia de astzi. Solicitai cteva preri.

Prezentai-le elevilor tema leciei urmtoare, anunndu-i c vor nva despre diferitele abordri n rezolvarea dilemelor etice.

Mulumii-le elevilor pentru participare.

Rezumatul leciei

Introducere Salutai elevii. Prezentai activitatea Analiza citatelor i reamintii-le elevilor nota privind respectul

reciproc. Demonstrai importana analizrii convingerilor i valorilor personale nainte de a lua

decizii etice.

Activitate Derulai activitatea Ai face asta?. Derulai activitatea de formulare a obiectivelor personale, folosind informaiile din

Manualul elevului i din fia de lucru Stabilirea obiectivelor.

Recapitulare Recapitulai pe scurt termenii-cheie prezentai pe parcursul leciei. Recapitulai importana analizrii convingerilor personale i a valorilor nainte de a

lua decizii etice. Derulai activitatea Recapitularea leciei ntr-un minut i prezentai tema urmtoarei

lecii. Mulumii-le elevilor pentru participare.

Timp necesar pentru recapitulare5 minute

Lecia 3

jarom

ania.

org

25Etica n afaceri

Dileme etice Cum se iau deciziile?

Prezentare generalElevilor li se prezint patru teorii importante ale eticii, pe care le aplic unor scenarii, analizn-du-i n acelai timp propria filozofie etic.

Obiective Elevii vor fi capabili:

S-i recunoasc presupunerile i convingerile despre etic i modul n care opiniile lor corespund teoriilor importante ale eticii.

Pregtirea lecieiRecapitulai obiectivul leciei i lista cu materiale. Stabilii care este cea mai bun metod de mprire n grupe a elevilor i pregtii sala pentru activitile necesare.

Familiarizai-v cu termenii-cheie. Dac este posibil, afiai fiecare cuvnt nou ntr-un loc vizibil din clas.

Citii scenariile i nlturai-le sau nlocuii-le pe cele care ar putea fi prea controversate.

Afiai posterele Filozofii n etic la nceputul leciei.

Durat recomandatO lecie dureaz, de obicei, 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe profesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale necesare 25 de exemplare din Manualul elevului 1 poster Luarea unei decizii etice 4 afie Filozofii n etic(A-D) 25 de fie Evaluarea filozofiilor

Lecia 3

ConcepteEticDilem eticLuarea deciziilor etice

AptitudiniAnalizarea informaieiCategorisirea datelorLuarea deciziilorComunicare scris i oralVorbirea n publicCitirea analitic a datelorMunca n echip

Indicaie de predareAfiai termeni-cheie ntr-un loc vizibil din clas sau direcionai elevii ctre glosarul de la sfritul Manua lului elevului. Termenii-cheie din ghid sunt evideniai cu carctere bold la prima referin n text.

jarom

ania.

org

26

Prezentare

IntroducereSalutai elevii i distribuii-le manualele fiecruia n parte.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai elevii s deschid Manualul elevului la Lecia 3. Spunei-le s aleag unul dintre citate i s noteze un rspuns n spaiul prevzut. Rspunsurile pot fi ceea ce cred ei c nseamn citatul, s argumenteze dac sunt de acord sau nu cu el, sau alte rspunsuri.

1. Nevoile societii determin codul ei etic. Maya Angelou (n. 1928), scriitoare, actri i poet afroamerican, ctigtoare

a Premiului Grammy

2. Cel mai bun moment pentru a influena caracterul unui copil ar fi la o sut de ani nainte de naterea sa.

William R. Inge (1913-1973), dramaturg american

3. Suntem conturai i modelai de ceea ce iubim. Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832), scriitor, poet i om de tiin german

Dac timpul v permite, cutai voluntari care s-i mprteasc rspunsurile cu restul clasei.

Activitatea 1Dilemele adolescentine

Recapitulai termenii-cheie etic i dilem etic.

Anunai-i pe elevi c vor nva despre diferite abordri asupra celui mai bun mod de a soluiona o dilem etic.

Rugai-i s deschid manualul la Lecia 3. Explicai-le c vor avea 5 minute pentru a completa tabelul Dilemele adolescentine. Folosii exemplele 1 i 2 pentru a-i ajuta s nceap. Anunai-i cnd mai au un minut.

Cerei-le elevilor s reflecteze asupra modului n care i rezolv n mod normal dilemele etice cu care se confrunt. ndrumai-i spre exerciiul Cum soluionez dileme din Manualul elevului. Acordai-le 3 minute elevilor pentru a nota rspunsurile. Anunai-i cnd mai au doar un minut pn la finalizarea activitii.

Timp pentru introducere5 minute

Not privind respectul reciproc Amintii-le elevilor de nevoia de a se respecta reciproc n timpul discuiilor i activitilor din clas. Pentru mai multe informaii, facei referire la paragrafulMemento privind respectul reciproc.

Timp necesar pentru desfurarea activitii 110 minute

jarom

ania.

org

27Etica n afaceri

Solicitai-le elevilor care se ofer voluntari s citeasc exemple de dileme etice, valori opuse i modaliti de rezolvare a dilemelor. Spunei-le elevilor c vor avea ocazia s analizeze modele de dileme utiliznd patru abordri comune n etic.

Ce observ elevii:

Mai jos se afl o descriere succint a ceea ce elevii sunt rugai s fac.

Dileme adolescentine (n Manualul elevului)

Elevii au la dispoziie un tabel cu trei coloane, avnd urmtoarele titluri: Dilema etic, Prima valoare aflat n conflict, A doua valoare aflat n conflict. Sunt prezentate dou exemple, iar elevii sunt rugai s adauge ct mai multe exemple posibile n limita de timp alocat.

Cum soluionez dileme (n Manualul elevului)

Elevii au la dispoziie spaii numerotate n care s i noteze rspunsurile.

Activitatea 2Afie Filozofii n etic i fie Evaluarea filozofiilor

Explicai-le elevilor c experii n etic nu sunt de acord cu existena unui singur mod n care o persoan ar trebui s determine soluia etic a unei dileme, dar exist abordri generale.

Descriei pe scurt fiecare dintre abordrile urmtoare. Ilustrai-o pe fiecare dintre ele cu exemple actuale.

Artai afiul corespunztor pe msur ce revizuii fiecare filozofie. Acionai dup ce analizai consecinele. Decidei asupra a ceea ce face cel mai mult bine

ct mai multor oameni. Acionai n baza a ceea ce ai fost nvai sau instruii de ctre prini, familie, profesori,

antrenori sau prieteni. Acionai n funcie de atribuiile de la locul de munc sau n acord cu legea. Reanaliza

i-v responsabilitile i angajamentele. Acionai dup ce facei referire la convingerea proprie asupra rspunsului corect univer-

sal. Reanalizai-v virtuile personale, religia, sistemul de convingeri sau consecine. Spunei-le elevilor c vor analiza mai multe scenarii, comparnd abordrile i deciznd care din-tre ele corespunde cel mai bine cu ceea ce cred ei. Distribuii-le elevilor fiele Evaluarea filozofi-ilor i direcionai-i s stea aproape de mijlocul ncperii.

Dup ce citii cu voce tare urmtoarele scenarii, ntrebai-i pe elevi dac n rezolvarea dilemei vor lua n calcul consecinele, educaia, ndatoririle sau un principiu universal. Instruii-i pe elevi s

Timp necesar pentru desfurarea activitii a doua25 de minute

jarom

ania.

org

28

se ndrepte ctre afiul care reprezint abordarea lor preferat i s-i marcheze alegerea pe fia

Evaluarea filozofiilor sub numrul dilemei desemnate. Pentru informarea lor, fiecare filozofie este rezumat n partea stnga a fiei de evaluare, alturi de filozofii etice, filozofi sau termeni-che ie pe care i pot verifica mai trziu, dac i doresc mai multe informaii.

Spunei-le elevilor c pentru aceast activitate trebuie s se deplaseze spre afiul reprezentnd abordarea pe care o consider ca fiind cea mai bun. Pot nsemna mai mult dect o singur alegere pe fia de evaluare, dac doresc s fac asta.

Dup fiecare tur, rugai-i pe consultanii voluntari s comenteze pe marginea deciziilor lor. Explicai-le elevilor c se pot deplasa spre un alt afi, dac cineva spune ceva care i convinge s fac acest lucru. Apoi, spunei-le s se deplaseze napoi spre mijlocul ncperii. Repetai paii cu scenariile rmase att ct timpul va permite, acordndu-le suficient timp pentru a discuta activitatea pn la atingerea concluziei.

Dileme adolescentine

Dilema nti

Adina o zrete pe una dintre cele mai apropiate prietene ale ei lipind un bilet pe rucsacul altei eleve la coal. Adina tie c aceast elev nu este popular, iar vederea acestui bilet o va rni n mod cert, dar mai tie i faptul c ea a fost foarte suprat n ultima vreme. Adina se ntreab dac ar trebui s dea jos acest bilet, dei prietena ei va fi furioas pe ea.

Dac ai fi n locul Adinei, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a doua

Ana a fost prietena lui Radu i a Cristinei, cu mult nainte ca Radu i Cristina s aib o relaie. Acum, Cristina mrturisete c se ntlnete cu altcineva i nu se va despri de Radu, dar nici nu i va spune despre noul tip. Cristina o roag s pstreze secretul, ns Ana consider c l trdeaz pe Radu de fiecare dat cnd acesta este de fa.

Dac ai fi n locul Anei, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a treia

Maria este asistentul executiv al preedintelui companiei. Cnd a ajuns la locul de munc, ceva i-a distras atenia i a lovit portiera mainii efului ei cnd a deschis portiera. Maria tie c el ine la maina lui i se va nfuria. Colega ei de munc a vzut incidentul i a sftuit-o s i mute maina ntr-un alt loc i s pretind c nu tie nimic despre accident.

jarom

ania.

org

29Etica n afaceri

Dac ai fi n locul Mariei, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a patra

Paul este instalator. El nu poate ine pasul cu plile pentru tratamentele medicale neprevzute ale fiului su. Un alt instalator i spune c ar trebui s adauge cheltuieli fic-tive pe fiecare factur. Cellalt instalator spune c majoritatea oamenilor nu vor depune plngere, pentru c nu cunosc costurile.

Dac ai fi n locul lui Paul, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a cincea

Tina deine un restaurant. Clienii ei obinuii sunt suprai, deoarece o minoritate nedorit a nceput s frecventeze restaurantul. Clienii obinuii au rugat-o s refuze s-i serveasc pe noii clieni, altfel vor pleca. Ea nu vrea s piard pe nimeni drept client.

Dac ai fi n locul Tinei, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a asea

Domnul Tomescu este profesor de educaie fizic la liceu i a aflat c una dintre juctoarele lui este btut acas. Conform legii, trebuie s reclame acest lucru, dar ea l implor s nu spun nimic. Ea susine c tie ce este cel mai bine pentru ea.

Dac ai fi n locul domnului Tomescu, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu universal?

Dilema a aptea

Domnul Tomescu este profesor de educaie fizic la liceu i a aflat c una dintre juctoarele lui este btut acas. Conform legii, trebuie s reclame acest lucru, dar ea l implor s nu spun nimic. Ea susine c tie ce este cel mai bine pentru ea.

Dac ai fi n locul domnului Tomescu, care dintre abordri v-ar ajuta cel mai mult s decidei asupra a ceea ce ar trebui s facei consecine, instruire, ndatoriri sau principiu univer-sal? Odat ce ai discutat ultimul scenariu, cerei-le elevilor s i puncteze rspunsurile n fia Evaluarea filozofiilor. Chestionai elevii pentru a vedea ce metod au ales de cele mai multe ori.

NotPe lng cele apte lecii standard, programul Etica n afaceri include i cinci lecii suplimen-tare. Consultantul voluntar sau profe-sorul poate alege s desfoare oricare sau toate aceste lecii adiionale. Re-comandarea noastr pentru predarea leciei suplimentare B este ntre leciile 3 i 4.

jarom

ania.

org

30

Spunei-le elevilor c experii nu cad ntotdeauna de acord asupra celei mai bune modaliti de soluionare a unei dileme etice, dar c exist abordri comune pe care ei le pot utiliza n vederea lurii deciziei.

RecapitulareRecapitulai pe scurt termenii-cheie prezentai n cadrul leciei.

Rugai-i pe elevi s deschid manualul la Lecia 3. n cadrul rubricii Recapitularea leciei ntr-un minut, ndrumai-i s-i noteze gndurile legate de ceea ce au nvat despre etic n timpul acestei prezentri. Solicitai-le voluntarilor s-i mprteasc observaiile.

Prezentai-le elevilor tema urmtoarei lecii. Dac intenionai s derulai lecia suplimentar B, spunei-le c vor nva despre eroi, modele i mentori i despre cum pot contribui ei la luarea deciziei etice. Dac mergei direct la Lecia 4, spunei-le elevilor c vor nva cteva ntrebri practice utile, pe care i le pot pune n momentul lurii unei decizii etice.

Mulumii-le elevilor pentru participare i strngei manualele, urmnd ca acestea s fie folosite n lecia urmtoare.

Rezumatul leciei

Introducere Salutai-i pe elevi i distribuii-le Manualul elevului. Prezentai activitatea Analiza citatelor i reamintii-le nota privind respectul reci-

proc. Introducei conceptul de teorii multiple pentru rezolvarea dilemelor etice.

Activiti Derulai activitatea Tabelul dilemelor adolescentine din Manualul elevului. Derulai activitatea care implic afiele cu filozofii i fiele de evaluare. Rugai-i pe elevi s i calculeze punctajele. Chestionai clasa privind teoriile utilizate

n mod curent.

Recapitulare Recapitulai pe scurt termenii-cheie folosii pe parcursul leciei. Derulai activitatea Recapitularea de un minut, prezentai tema urmtoarei lecii. Mulumii-le elevilor pentru participare.

Timp necesar pentru recapitulare5 minute

Lecia 4

jarom

ania.

org

31Etica n afaceri

Etica muncii Luarea deciziilor etice

Prezentare generalElevii exploreaz un model de luare a deciziilor etice i i evalueaz procesele proprii de luare a deciziilor.

ObiectiveElevii vor putea:

S aplice un proces de luare a deciziilor etice pentru rezolvarea dilemelor de la locul de munc.

S evalueze posibilele schimbri la propriile procese decizionale.

Pregtirea lecieiRecitii paragraful Memento privind respectul reciproc.

Recapitulai obiectivul leciei i lista cu materiale. Stabilii care este cel mai bun mod de mprire a elevilor i pregtii sala pentru activitile necesare.

Familiarizai-v cu termenii-cheie. Dac este posibil, afiai fiecare cuvnt nou ntr-un loc vizibil din clas.

Recapitulai diagrama din fia Etape pentru luarea deciziilor etice i pregtii exemple edifica-toare.

Durata recomandat O lecie dureaz, de obicei, 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe profesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale 25 de exemplare din Manualul elevului 1 fi Luarea unei decizii etice 25 de fieEtape pentru luarea deciziilor etice

ConcepteEticDileme eticeGrup cointeresatOfier de eticLuarea deciziilor eticeValori

AptitudiniAnalizarea informaiilor Categorisirea datelorLuarea deciziilorComunicarea scris i oralVorbirea n publicCitirea analitic a datelorMunca n echip

Indicaie de predareAfiai termenii cheie intr-un loc vizibil din clas sau direcionai elevii spre glosarul de la sfritul Manualului elevului. Termenii-cheie din ghid sunt evideniai cu caractere bold la prima referin n text.

Lecia 4

jarom

ania.

org

32

Prezentare

IntroducereSalutai-i pe elevi i apoi distribuii Manualul elevului.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai-i pe elevi s deschid manualele la Lecia 4. Spunei-le s aleag unul dintre citatele de mai jos i s noteze rspunsul n spaiul prevzut. Rspunsurile pot fi ceea ce cred ei c nseamn citatul, s argumenteze dac sunt sau nu de acord cu el, sau alte rspunsuri.

1. Exist ntotdeauna o soluie uoar la fiecare problem uman curat, plauzibil i greit.

H.L. Mencken (1880-1956), editor, scriitor i critic american

2. O problem bine definit este o problem pe jumtate rezolvat.

3. Ceea ce face un om atunci cnd este luat prin surprindere arat, cu siguran, cel mai bine ce fel de om este.

C.S. Lewis (1898-1963), scriitor i om de tiin irlandez

Dac timpul v permite, solicitai-le voluntarilor s-i mprteasc rspunsurile cu restul clasei.

Reamintii-le elevilor c iau decizii etice n fiecare zi i vor continua s fac acest lucru atunci cnd vor intra pe piaa muncii. Spunei-le elevilor c astzi i vor analiza propriul proces decizional i vor nva o serie de ntrebri pe care ei nii le pot adresa atunci cnd au de-a face cu o dilem etic. Ei vor explora situaiile i din perspectiva grupurilor cointeresate sau a ofierilor de etic.

Definii un grup cointeresat ca fiind orice persoan sau grup afectat n mod direct de o afacere. Acesta ar putea include actori interesai din cadrul companiei, precum i furnizori, clieni sau membri ai comunitii.

Definii ofierul de etic drept un individ din cadrul unei organizaii, numit s monitorizeze com-portamentul etic i s intervin, dac este cazul.

ActivitateGndete, grupeaz, mprtete: Dileme la locul de munc

Organizai elevii n perechi. Rugai-i s deschid manualul la Lecia 4. ndrumai-i s citeasc dilema nti n gnd i apoi s rspund la ntrebri, la finalul scenariului. Rugai-i pe elevi s-i

Timp necesar pentru introducere5 minute

Not privind respectul reciproc Amintii-le elevilor de nevoia de a se respecta reciproc n timpul discuiilor i activitilor din clas. Pentru mai multe informaii, facei referire la paragrafulMemento privind respectul reciproc.

Termeni-cheieOfier de etic: un individ din cadrul unei organizaii, nu-mit s supravegheze comportamentul etic i s intervin, dac este necesar.

Grup cointeresat: orice persoan sau grup direct afectat de o afacere.

Timp necesar pentru desfurarea activitii35 de minute

jarom

ania.

org

33Etica n afaceri

mprteasc rspunsurile cu partenerii lor. Solicitai voluntari care s-i prezinte rspunsurile pe scurt colegilor. ndrumai-i pe elevi s citeasc n gnd dilema a doua i s rspund la ntrebri, la finalul scenariului.

Rugai-i pe elevii s-i mprteasc rspunsurile cu partenerii lor. Solicitai voluntari care s-i prezinte rspunsurile pe scurt colegilor.

Ce citesc elevii: Mai jos se afl dilemele i ntrebrile din Manualul elevului:

Dilema nti:

Eti foarte mndru c eti un angajat bun, mai ales c munceti din greu i respeci regulile. efa ta te cheam n biroul ei i i spune c ai fost ales pentru a testa o nou procedur de contabilitate pentru companie. Pe msur ce i explic procedura, te simi tot mai stn-jenit. Ai impresia c ncearc s se foloseasc de tine pentru a fura bani din companie. Ar trebui s raportezi acest lucru, dar tii, n acelai timp, c eful este totodat un bun prieten al ei. Mai mult, ai vzut-o concediind oameni care nu i-au plcut. ntotdeauna ai considerat c, dac ceva de genul acesta se va ntmpla, i-ar fi uor s procedezi corect. ns ai nevoie de acest loc de munc i nu tii ce s faci mai departe. Cum vei proceda?

Rspunde la urmtoarele ntrebri n spaiul prevzut: Cum vei privi luarea unei decizii n aceast situaie? Ce decizie vei lua?

Dilema a doua:

Lucrezi n echipa de vnzri a companiei de muli ani. Ai fost promovat anul trecut n postul de agent-ef de vnzri, coordonndu-i pe toi ceilali angajai din departament. n mod normal, munca ta este uoar. Oamenii de vnzri mai noi lucreaz cel mai mult cu clienii i ncaseaz banii, n timp ce tu doar i supraveghezi. n seara aceasta l prinzi pe unul dintre agenii de vnzri furnd bani din cas. Dei ai mai raportat un astfel de lucru, de data aceasta cel pe care l prinzi furnd i este prieten. tii c prietenul tu are foarte mare nevoie de bani i nu ar fura dac nu s-ar afla ntr-o astfel de situaie. A promis s returneze banii i l poi acoperi pentru o perioad scurt de timp, pn cnd i rezolv problemele. Totui, procedura oficial a companiei i cere s contactezi paznicul i s naintezi un raport pentru furt. Cum vei proceda?

Rspunde la urmtoarele ntrebri n spaiul prevzut: Cum vei privi luarea unei decizii n aceast situaie? Ce decizie vei lua?

jarom

ania.

org

34

ntrebai-i pe elevi ct de dificil a fost luarea acestor decizii. Reamintii-le c vor avea de-a face cu dileme etice i, uneori, o situaie dificil se va ivi n mod neateptat. ndrumai-i s reciteasc dilema nti i s rspund la ntrebrile chestionarului Luarea deciziilor etice la locul de munc de la Lecia 4 din Manualul elevului.

Solicitai voluntari care s-i mprteasc rspunsurile la ntrebrile finale de la pasul trei cu restul clasei. V-ai schimbat decizia n momentul n care ai folosit lista pentru luarea deciziilor spre a v analiza alegerea? De ce credei c soluia voastr s-a schimbat sau nu?

Rugai-i pe elevi s reciteasc dilema a doua de la Lecia 4 din Manualul elevului. ndrumai-i s rspund la ntrebrile din manual.

Solicitai voluntari care s-i mprteasc rspunsurile la ntrebrile finale de la pasul trei cu restul clasei. V-ai schimbat decizia n momentul n care ai folosit lista pentru luarea deciziilor spre a v analiza alegerea? De ce credei c soluia voastr s-a schimbat sau nu?

Ce observ elevii:

Mai jos se afl ntrebrile din chestionarul Luarea deciziilor etice la locul de munc din Manualul elevului.

Luarea deciziilor etice la locul de munc Pasul unu: Definete problema i alternativele.

Care este dilema? Ce valori se afl n conflict? Am nevoie de mai multe informaii? Care sunt opiunile mele?

Pasul doi: Evalueaz alternativele. Care sunt grupurile cointeresate? Cum le va afecta decizia mea? Cine sunt ofierii de etic? Trebuie s i includ i pe ei n luarea acestei decizii? Este vreuna dintre opiunile mele ilegal? M voi simi vinovat() pentru vreuna dintre opiuni? Ce decizie voi lua dac aceasta mi va afecta familia i prietenii? Ce decizie voi lua dac aceasta va ajunge n mass-media? Ce alegere ar face persoana cu cel mai nalt spirit etic pe care o cunosc? Cui i pot cere un sfat? (Scrie numele.)

Pasul trei: Ia o decizie. Lund n considerare toi factorii, care este decizia cea mai potrivit din punct de vedere

etic? Decizia ta s-a schimbat cnd ai folosit ntrebrile din cadrul exerciiului Luarea deciziilor la locul de munc pentru a-i analiza alegerea? De ce crezi c soluia ta s-a schimbat sau nu?

jarom

ania.

org

35Etica n afaceri

RecapitulareRecapitulai pe scurt termenii-cheie pe care i-ai folosit pe parcursul prezentrii. ntrebai-i pe elevi dac au nevoie s i modifice procesul de luare a deciziilor etice.

Distribuii fiecrui elev fia Etape pentru luarea deciziilor etice. ndemnai-i s o revizuiasc singuri n momentul n care se ntlnesc cu o dilem viitoare.

Rugai elevii s deschid manualul la Lecia 4. n cadrul rubricii Recapitularea leciei ntr-un minut, rugai-i s-i scrie prerile n legtur cu ceea ce au nvat despre etic n cursul acestei lecii. Solicitai voluntari care s i mprteasc observaiile. Prezentai-le elevilor tema leciei viitoare. Dac intenionai s desfurai Lecia suplimentar C, spunei-le c vor nva despre erorile de logic i vor avea ocazia s-i testeze noile cunotine ntr-o competiie. n cazul n care vei merge direct la Lecia 5, informai-i c vor nva despre etica organizaional i despre cum fiecare loc de munc are responsabilitile i provocrile sale etice.

Mulumii-le elevilor pentru participare, apoi strngei manualele.

Rezumatul leciei

Introducere Salutai-i pe elevi. Prezentai activitatea Analiza citatelor i reamintii-le nota privind respectul reciproc. Amintii-le elevilor c vor avea de-a face cu decizii etice n fiecare zi, inclusiv la locul

de munc.

Activiti Organizai elevii n perechi. Elevii citesc dilemele i i mprtesc rspunsurile cu partenerii lor. Elevii recitesc dilemele i aplic chestionarul din fia Etape pentru luarea deciziilor etice. Voluntarii i rezolv nenelegerile, dup ce aplic noii pai.

Recapitulare Recapitulai pe scurt termenii-cheie prezentai pe parcursul leciei. Amintii-le elevilor c vor avea de-a face cu decizii etice n fiecare zi, inclusiv la locul

de munc. ncurajai-i s-i pun aceste ntrebri cnd au de-a face cu urmtoarea lor dilem etic. Derulai activitatea Recapitularea leciei ntr-un minut; prezentai tema urmtoarei

lecii. Mulumii-le elevilor pentru participare.

Timp pentru recapitulare5 minute

Indicaie de predarePe lng cele apte lecii standard, programul JA Etica n afaceri include i cinci lecii suplimen-tare. Consultantul voluntarul sau pro-fesorul poate alege s desfoare oricare sau toate aceste lecii adiionale. Recomandarea noastr pentru predarea leciei suplimentare C este ntre lecia a patra i cea a cincea.

jarom

ania.

org

36

Etica organizaional

Prezentare generalElevii exploreaz obligaiile profesionale i conflictele etice dintre diferite departamente ale unei companii. Lucrnd n echipe, ei i pun n aplicare cunotinele ntr-o situaie de via real.

ObiectiveElevii vor putea:

S rezume conflictele etice pe msur ce situaiile variaz n funcie de locul de munc i de departamentul din cadrul unei companii.

S identifice potenialele dileme etice cu care se confrunt fiecare departament.

Pregtirea lecieiRecitii paragraful Memento privind respectul reciproc.

Recapitulai obiectivul leciei i lista cu materiale. Stabilii care este cel mai bun mod de mprire a elevilor i pregtii sala pentru activitile necesare.

Familiarizai-v cu termenii pe care i vei folosi n aceast lecie. Afiai fiecare nou concept ntr-un loc vizibil din clas.

Durata recomandat O lecie dureaz, de obicei, 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe profesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale necesare 25 de exemplare din Manualul elevului 1 poster Luarea unei decizii etice 6 fie Etica n departamentele unei companii 6 coli albe de hrtie (nu sunt incluse n set)

ConcepteEticDilem eticEtic organizaionalProvocrile eticii n responsabilitile locului de munc

AptitudiniAnalizarea informaiilorCategorisirea datelorLuarea decizieiComunicare scris i oralVorbirea n publicCitirea analitic a datelorMunca n echip

Indicaie de predareAfiai termenii-cheie intr-un loc vizibil din clas sau direcionai elevii spre glosarul de la sfritul Manu-alului elevului. Termenii-cheie din ghid sunt evideniai cu caractere bold la prima referin n text.

Lecia 5

jarom

ania.

org

37Etica n afaceri

Lecia 5

Prezentare

Introducere Salutai elevii, apoi distribuii-le manualele.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai-i pe elevi s deschid manualele la Lecia 5. Spunei-le s aleag unul dintre citatele de mai jos i s scrie rspunsul n spaiul prevzut. Cerei-le s vorbeasc, de exemplu, despre ceea ce cred c vrea s transmit citatul, s argumenteze de ce sunt de acord sau nu cu el, sau s dea alt rspuns.

1. Cea mai mare corporaie, asemenea celui mai umil cetean, trebuie s in cont de voina oamenilor.

Theodore Roosevelt (1858-1919), al douzeci i aselea

2. Fie c este vorba despre a-i mini vecinul sau a frauda o mare corporaie, orice aciune are n final un impact asupra indivizilor n bine sau n ru.

John C. Maxwell (n. 1947), scriitor american, orator i consultant

3. Primul pas n evoluia eticii l reprezint un sim al solidaritii cu alte fiine umane. Albert Schweitzer (1875-1965), teolog alsacian, om de tiin i umanist, laureat

al Premiului Nobel pentru Pace n 1952n cazul n care timpul v permite, solicitai voluntari care s i mprteasc rspunsurile cu restul clasei.

Organizai clasa n ase grupe i rugai fiecare grup s atribuie urmtoarele roluri membrilor si. Dac sunt mai puin de patru membri ntr-o grup, un elev ar putea deine mai multe roluri.

Lider pentru dirijarea discuiei Secretar pentru notarea rspunsurilor grupei. Raportor pentru a vorbi n numele grupei. Responsabil cu cronometrarea pentru a informa liderul n legtur cu timpul rmas.

mprii cte o coal alb fiecrei grupe. Rugai-i pe membrii fiecrei grupe s fac un brain-storming i s noteze ct mai multe locuri de munc n 2 minute. Spunei-le cnd s nceap i anunai-i cnd mai au doar 15 secunde.

Dup expirarea timpului, cerei grupelor s numere cte locuri de munc au enumerat. Determinai care dintre ele a nregistrat cele mai multe rspunsuri i anunai grupa ctigtoare. Spunei-le c urmtoarea tem va fi s bifeze fiecare loc de munc din lista lor care s-ar putea confrunta cu o dilem etic. Acordai grupei 2 minute pentru a pregti rspunsurile.

Timp pentru introducere10 minute

Not privind respectul reciproc Amintii-le elevilor de nevoia de a se respecta reciproc n timpul discuiilor i activitilor din clas. Pentru mai multe informaii facei referire la paragraful Me-mento privind respectul reciproc.

jarom

ania.

org

38

Anunai-i pe elevi cnd mai au un minut pn la finalizarea activitii. Spunei-le c toate lo-curile de munc au obligaii i responsabiliti i c toate sunt predispuse la dileme etice.

Definii etica organizaional drept interaciunile diferitelor roluri etice profesionale dintr-o afacere, de obicei, n funcie de departament.

Explicai-le elevilor c o companie este compus din departamente multiple, iar fiecare departa-ment are o provocare etic unic. O persoan din cadrul unui departament are responsabiliti diferite n comparaie cu o persoan dintr-un alt departament, fiecare confruntndu-se cu dileme diferite. De exemplu, prioritatea departamentului de vnzri din cadrul unei companii de jucrii const n faptul c produsele trebuie s fie amuzante i atrgtoare, n timp ce priori-tatea departamentului legislativ este aceea ca jucriile s fie sigure. Prioritile diferite pot cauza dileme unice pentru fiecare dintre aceste departamente.

Spunei-le elevilor c n aceast lecie vor nva despre o companie care se afl ntr-o situaie de criz i despre modul n care fiecare departament din cadrul companiei are de-a face cu provocri unice datorate obligaiilor, responsabilitilor i valorilor personale.

ActivitateEtica n departamentele unei companii

Citii cu voce tare pentru toat clasa urmtorul scenariu:

O companie n situaie de criz

Lucrai pentru compania Vitamine miraculoase pentru copii, o afacere care a conceput o nou vitamin pentru copiii cu vrste sub 10 ani. Vitamina previne unele boli ale copilriei i ntrete sntatea general a copiilor. n rile n care malnutriia este rspndit, rata de supravieuire a copiilor a crescut cu mai mult de 20% ca urmare a administrrii acestei vitamine.

Un angajat al companiei, suprat dup o nenelegere cu eful su, ia sticle cu produsul de pe rafturile mai multor magazine i falsific vitaminele. El pune apoi produsul la loc n magazine. nlocuirea nu este observat i mai muli copii mor din cauza produsului con-taminat.

ncrederea vnztorilor i a consumatorilor n produsul vostru scade.

Dei compania nu este direct vinovat pentru decese, experii n sigurana produselor avertizaser anterior compania c modul n care se face ambalarea produsului l-a fcut vulnerabil la falsificare. Din cauza costurilor ridicate necesare schimbrii ambalajului, com-pania a ignorat avertismentul.

Termeni-cheieEtica organizaional: Interaciunile diferitelor roluri etice profesionale dintr-o afacere, de obicei, n funcie de departa-ment.

Timp necesar pentru desfurarea activitii30 de minute

jarom

ania.

org

39Etica n afaceri

De asemenea, procesul scump de cercetare care a dus la dezvoltarea produsului miraculos a fost parial finanat printr-un mprumut acordat de organizaia Copii sntoi n toat lumea. n schimb, compania voastr a promis s vnd produsul la un pre mai mic rilor n curs de dezvoltare. Compania este capabil s ajute aceste ri prin vinderea produsului cu un pre mai mare ctre rile mai bogate.

Ca urmare a apariiei crizei, rile bogate au ncetat s mai cumpere produsul, dar cererea este n continuare foarte mare n rile aflate n curs de dezvoltare. Cea mai mare parte dintre produse sunt acum vndute ieftin.

ntrebai-i pe elevi dac au vreun comentariu privind scenariul.

Distribuii fiecrei grupe cte o fi Etica in departamentele unei companii. Explicai-le elevilor c fiecare fi reprezint un profil al unui angajat din cadrul companiei. Fia conine departa-mentul n care lucreaz angajatul, descrierea postului i dilema unic de care se lovete acesta.

Indicai fiecrei grupe s citeasc informaiile profilului i alegerile pe care angajatul le are de fcut ca rspuns la dilem. Rugai grupele s discute i s i nregistreze rspunsurile pentru care angajatul ar putea selecta sau nu acea soluie.

ncurajai-i pe elevi s dezvolte i s analizeze o a treia soluie proprie, dac nu sunt de acord cu primele dou. Instruii grupa s completeze poriunea de jos a fiei prin enumerarea alegerilor pe care grupa le recomand i s justifice decizia, folosind elemente specifice.

Anunai-i pe elevi cnd mai au doar un minut pn la finalizarea activitii.

Punei raportorul fiecrei grupe s prezinte pe scurt profilul angajatului, dilema i recomandar-ea. Rugai fiecare grup s i justifice recomandrile, folosind elemente specifice. Reamintii-le elevilor s foloseasc propriile cuvinte n cadrul rezumatului, fr s citeasc de pe fi.

RecapitulareRecapitulai pe scurt termenii-cheie prezentai n cadrul leciei. Reamintii-le elevilor c o com-panie are mai multe departamente i locuri de munc care se confrunt cu diferite dileme etice.

Rugai-i pe elevi s deschid manualul la Lecia 5. n cadrul rubricii Recapitularea leciei ntr-un minut, rugai-i s i scrie prerile legate de ceea ce au nvat despre etic n cursul acestei lecii. Solicitai voluntari care s i mprteasc observaiile.

Prezentai-le elevilor tema urmtoarei lecii. Dac intenionai s desfurai Lecia suplimentar D, spunei-le c vor nva mai multe despre etica organizaional prin exemplul etica de mar-keting versus propaganda lipsit de etic. n cazul n care trecei direct la Lecia 6, anunai-i c vor examina responsabilitatea social n afaceri.

Mulumii-le elevilor pentru participare.

Indicaie de predarePe lng cele apte lecii standard, programul Etica n afaceri include i cinci lecii suplimen-tare. Consultantul voluntar sau profe-sorul poate alege s implementeze ori-care sau toate aceste lecii adiionale. Recomandarea noastr pentru predarea leciei suplimentare D este ntre leciile 5 i 6.

Timp pentru recapitulare5 minute

jarom

ania.

org

40

Rezumatul leciei

Introducere Salutai-i pe elevi. Prezentai activitatea Analiza citatelor i reamintii-le nota privind respectul reciproc. Explicai-le c, n cadrul leciei de astzi, vor nva c locurile de munc au obligaii

i responsabiliti, precum i dileme etice specifice.

Activiti Derulai activitatea Provocri etice la locul de munc. Derulai activitatea de grup Etica n departamentele unei companii.

Recapitulare Recapitulai concepiile conform crora toate locurile de munc au obligaii i

responsabiliti, precum i dileme etice specifice. Derulai activitatea Recapitulare de un minut, prezentai tema urmtoarei lecii. Mulumii-le elevilor pentru participare.

Lecia 6

jarom

ania.

org

41Etica n afaceri

Responsabilitatea social

Prezentare general Lucrnd n grupe, elevii exploreaz dou teorii cunoscute, dar contradictorii, ale responsabilitii sociale n etica n afaceri i i compar convingerile i comportamentele personale cu ambele teorii.

Obiective Elevii vor putea:

S recunoasc i s aplice dou teorii cunoscute ale responsabilitii sociale n etica afa-ce rilor.

S-i evalueze valorile personale.

Pregtirea lecieiPrezentai activitatea Analiza citatelor i reamintii-le elevilor nota privind respectul reciproc.

Recapitulai coninutul leciei i lista de materiale. Stabilii care este cel mai bun mod de mprire a elevilor n grupe i pregtii clasa pentru desfurarea activitilor.

Familiarizai-v cu termenii-cheie pe care i vei folosi n aceast lecie. Afiai fiecare concept nou ntr-un loc vizibil din clas.

Recapitulai teoriile responsabilitii sociale prezentate n cadrul leciei i luai n considerare exemple adecvate pentru ilustrarea fiecreia.

Durata recomandat O lecie dureaz, de obicei, 45 de minute. Dac suntei consultant voluntar, rugai-l pe profesorul cu care colaborai s v ajute s v ncadrai ct mai bine n timp.

Materiale 25 de exemplare din Manualul elevului 1 fi Luarea unei decizii etice 6 fie Responsabilitate social 6 seturi de abibilduri Responsabilitate social

ConcepteObligaii eticeProfitTeoriile responsabilitii socialeParte interesatAcionar

AptitudiniAnalizarea informaiilorCategorisirea datelorLuarea decizieiComunicare scris i oralVorbirea n publicCitirea analitic a datelorMunca n echip

Indicaie de predareAfiai termenii-cheie intr-un loc vizibil din clas sau direcionai elevii spre glosarul de la sfritul Manualului elevului. Termenii-cheie din ghid sunt evideniai cu caractere bold la prima referin n text.

Lecia 6

jarom

ania.

org

42

Prezentare

Introducere Salutai-i pe elevi i distribuii-le manualele.

Exerciiu de nclzire: Analiza citatelorRugai-i pe elevi s deschid manualele la Lecia 6. Spunei-le s aleag unul dintre citatele de mai jos i s scrie rspunsul n spaiul prevzut. Cerei-le s vorbeasc, de exemplu, despre ceea ce cred c vrea s transmit citatul, s argumenteze de ce sunt de acord sau nu cu el, sau s dea alt rspuns.

1. Este nevoie de 20 de ani pentru a construi o reputaie i de cinci minute pentru a o dis-truge. Dac v gndii la acest aspect, vei face lucrurile diferit.

Warren Buffett (n. 1930), om de afaceri i filantrop american

2. ntotdeauna este momentul potrivit pentru a face ceea ce e corect. Martin Luther King Jr. (1929-1968), activist american pentru drepturile civile i pastor

3. Obligaia social este mult mai important dect susinerea unor cauze nobile. Aceasta include orice lucru care are impact asupra oamenilor i a calitii vieii.

William Ford Jr. (n. 1957), director executiv al consiliului director, Ford Motor Company

Dac timpul v permite, solicitai voluntari care s mprteasc rspunsurile lor ntregii clase.

Explicai-le elevilor c, exact ca indivizii, i companiile trebuie s ia decizii etice n fiecare zi. Spunei-le elevilor c vor nva despre dou teorii pe care companiile le utilizeaz pentru a-i ghida procesul de luare a deciziilor etice.

ntrebai-i pe elevi: O companie are obligaia de a realiza profit? O companie are obligaia de a respecta legea?

Explicai-le c exist dou teorii cunoscute, dar contradictorii privind responsabilitile sociale ale unei companii. Spunei-le elevilor c vor nva despre aceste teorii mai trziu n cadrul leciei, dar mai nti vor participa la o activitate care se concentreaz pe examinarea convingerilor pe care le au despre responsabilitatea social.

Timp pentru Introducere5 minute

Not privind respectul reciproc Amintii-le elevilor de nevoia de a se respecta reciproc n timpul discuiilor i activitilor din clas. Pentru mai multe informaii, facei referire la paragraful Memento privind respectul reciproc.

jarom

ania.

org

43Etica n afaceri

Activitatea 1Spectrul responsabilitii sociale

Definii termenul profit ca reprezentnd banii pe care o companie i deine dup ce toate chel-tuielile au fost achitate. Definii responsabilitatea social drept obligaia unei afaceri de a maximiza efectele pozitive i a reduce la minimum efectele negative ale deciziilor sale etice. Spunei-le elevilor c vei citi o serie de afirmaii i i vei ntreba dac sunt de acord sau nu cu fiecare dintre ele.Denumii o jumtate a slii acord i cealalt dezacord. Rugai-i pe elevi s stea n centrul ncperii.Citii cu voce tare prima afirmaie din Spectrul responsabilitii sociale. Rugai-i pe elevi s mearg n partea acord a clasei, dac sunt de acord cu ea sau n partea dezacord, dac nu sunt de acord. Pot rmne n centru dac sunt indecii. Permitei-le elevilor s observe unde se duc colegii lor i apoi citii urmtoarea afirmaie.

Afirmaiile din Spectrul responsabilitii sociale: 1. Responsabilitatea principal a unei afaceri este aceea de a obine profit. 2. Dac o afacere trebuie s aleag ntre profit i a oferi un beneficiu n plus societii,

profitul ar trebui s fie ntotdeauna factorul decisiv. 3. Ct timp respect legea, o afacere este etic. 4. Responsabilitatea principal a