natura e sviluppo del linguaggio
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La natura del linguaggio e il processo di acquisizione
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Il bambino nasce con un patrimonio genetico e conIl bambino nasce con un patrimonio genetico e con
una predisposizione innata per il linguaggio.
Affinché ciò avvenga normalmente è necessario che
vi siano tre fattori:vi siano tre fattori:
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● SPINTA VOLITIVA intesa come la “voglia” di comunicare, che garantisce la quantitàdei messaggi
Deficit emotivo relazionaliDeficit emotivo relazionali
Deficit socio culturali
● MEZZI COGNITIVI capacità intellettive integre che garantiscono la qualità dei messaggi
Ritardo mentale
● STRUMENTI PERIFERICI organi di senso che garantiscono l'uscita e l'entrata dei messaggi
ricettivi (vista udito) deficit sensorialiespressivi (ossa articolazioni muscoli) deficit motori
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ASPETTI DEL LINGUAGGIO
● FONOLOGICO
● MORFOSINTATTICO
● SEMANTICO
● PRAGMATICO
Interagisconofunzionalmente e sideterminano a vicenda
● PRAGMATICO
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La comprensione del linguaggio precede la produzione
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FONOLOGICO
● Il bambino apprende un certo numero di ● Il bambino apprende un certo numero di
suoni (consonantici e vocalici) e
contemporaneamente riesce a combinarli fra
di loro perchè abbiano un significato.
● La percezione sonora guida la produzione, il
bambino produce ciò che ascolta.bambino produce ciò che ascolta.
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Tappe di sviluppo
● 6 mesi lallazione● 6 mesi lallazione
● 12 mesi prime parole
● 18 mesi vocabolario 50 parole
Il bambino sordo lalla, vocalizza e arricchisce ilsuo repertorio gestuale. Il processo disuo repertorio gestuale. Il processo diacquisizione fonetica e fonologica continua anchedopo i 7 anni.
Supporto logopedico.
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LESSICO
TAPPE DI SVILUPPOTAPPE DI SVILUPPO
● 1° mese comportamenti comunicativi gestuali (smorfie,
sorrisi) e vocali (diversificazione del pianto, tosse,
lallazione).
● 3° mese suoni linguistici senza intenzione comunicativa.
Impara ad ascoltare, si gira verso chi gli parla o risponde
alla voce, è stimolato a vocalizzare.alla voce, è stimolato a vocalizzare.
Il bambino sordo ha necessità di un'interazione faccia a faccia, se si sposta lo sguardo o si indica qualcosa al di fuori del suo campo visivola comunicazione si interrompe.
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TRIANGOLAZIONE
● Alternanza di sguardo fra
BAMBINO OGGETTO MADRE
VOCALIZZAZIONE
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● 8 – 9 mesi comunicazione intenzionale
● 1 anno intenzione:
● Richiesta il bambino si tende verso l'oggetto, guarda l'adulto, vocalizza.
● Denominazione
Gesti comunicativi deittici
● Mostrare● Indicare● Dare
● Vocalizzazione Prime parole
● Gesti comunicativi referenziali : il bambino comunica i suoi stati e i suoi bisogni
( bravo, buono, ciao, più, grande, aprire, bere, mangiare....)
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● 17 – 20 mesi arricchimento lessicale● 17 – 20 mesi arricchimento lessicale
● 24 mesi combinazione di 2 o 3 parole
parola - frase
Per il bambino sordo l'apprendimento è differito rispetto a quello del bambino udente; deve essere supportato dalla logopedista.
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MORFOSINTASSI● Racchiude tutte le abilità grammaticali del linguaggio.
16 – 18 mesi sono presenti i morfemi liberi (articoli,
preposizioni, congiunzioni) e i morfemi legati (genere e
numero dei nomi, flessione dei verbi). Compaiono alcuni
tempi dell'indicativo (presente, passato, futuro), il
condizionale, il gerundio e l'infinito.
2 anni si passa da enunciati di tipo telegrafico ad enunciati2 anni si passa da enunciati di tipo telegrafico ad enunciati
più strutturati con articoli e preposizioni.
3 anni concordanza fra soggetto e verbo.
4 – 5 anni elaborazione della strategia di tener conto
dell'ordine delle parole.
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I ragazzi e gli adulti sordi hanno la tendenza a:I ragazzi e gli adulti sordi hanno la tendenza a:
● produrre frasi brevi
● povertà e rigidità lessicale (con conseguenti difficoltà nella comprensione e produzione di testi)
● difficoltà nella comprensione di frasi passive
difficoltà nella comprensione di frasi subordinate soprattutto● difficoltà nella comprensione di frasi subordinate soprattuttorelative.
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PRAGMATICA
L'insieme dei meccanismi e delle
rappresentazioni mentali che consentono di
risolvere le ambiguità nell'ambito del
linguaggio verbale. (Orsolini 1995)linguaggio verbale. (Orsolini 1995)
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Esempio della parola SENTI
- Senti bene adesso? Viene chiesta conferma all'interlocutore seè in grado di udire bene il messaggio.
- senti, sai che cosa mi è accaduto? La parola “senti” è un richiamoper sollecitare l'attenzione.
- che cosa senti quando ti dicono che sei il miglior calciatore?In questo caso “senti” ha il significato di quale sentimentoIn questo caso “senti” ha il significato di quale sentimentoprovi
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La pragmatica analizza in maniera sistematica il rapporto traLa pragmatica analizza in maniera sistematica il rapporto tra
significato e contesto, le inferenze che permettono ai parlanti
di assegnare un senso a parole e frasi.
COMPETENZA ASTRATTA - COMPETENZE COGNITIVE
COMPETENZE SOCIO- INTERATTIVECOMPETENZE SOCIO- INTERATTIVE
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SVILUPPO DELLA COMPETENZA CONVERSAZIONALE
- capacità di richiamare l'attenzione dell'interlocutore
- ripetizione dell'enunciato
- rispetto dell'alternanza dei turni di conversazione
- scambio di informazioni
- dispute
SVILUPPO DELLA COMPETENZA NARRATIVA
- organizzazione dell'episodio
- capacità di trattare il linguaggio come testo (recitare poesie a memoriapassaggio da discorso diretto a discorso indiretto)
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Come si comporta il bambino udente:
1 anno strategie verbali e non per attirare l'attenzione dell'interlocutore
- guarda in modo intenzionale- tocca una persona quando vuole parlare con lei- mostra un gioco- vocalizza
2 anni - pronuncia il nome dell'oggetto- ripete l'enunciato se non viene capito- indica l'oggetto di cui parla
3 anni - stesse strategie più frequenti anche con i coetanei- chiede chiarimenti- spesso non interrompe l'interlocutore- spesso non interrompe l'interlocutore
4 anni - affronta argomenti complessi- interesse per il contenuto della conversazione- utilizzo dei connettivi causali (perché - se)
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Come si comporta il bambino sordo?Come si comporta il bambino sordo?
- Notevoli difficoltà nelle competenze pragmatiche
- difficoltà a capire le diverse accezioni di una parola
- tendenza ad interpretare in modo letterale il significato delle parole
- difficoltà ad interpretare i modi di dire e i proverbi
Anche per le abilità pragmatiche è necessario il supporto logopedico.