new funny english · 2020. 6. 17. · 2 раздел «Давайте знакомиться!»...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Funny English»

Направленность программы: социально-педагогическая

Возраст обучающихся: 3-5 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Автор-составитель программы:

Соломина Елена Николаевна,

педагог дополнительного

образования.

Москва – 2020 год

Пояснительная записка.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Интерес к изучению иностранных языков, современные требования,

предъявляемые к образовательному процессу в дошкольном учреждении, обуславливают

необходимость создания специальной программы по обучению детей английскому языку в

дошкольном возрасте. Общепризнанным фактом является то, что раннее изучение ребенком

иностранного языка положительно влияет на развитие таких качеств личности как память,

внимание, логическое мышление, творческую активность, помогает быстрее овладеть

родным языком. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для

того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к

языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

Сейчас совершенно ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребенку в

будущем эффективно реализовать себя в профессиональной деятельности, будет

способствовать гармоничному, всестороннему развитию его личности, служить показателем

его культурного уровня, средством самоутверждения.

Дополнительная образовательная программа социально-педагогической

направленности «Funny English» является ознакомительной и направлена на создание базы

для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. На начальном этапе

обучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования умений и

навыков, обеспечивающих речевую деятельность, где, в основном, формируются

произносительные навыки. Поэтому первый этап при обучении дошкольников

иностранному языку является наиболее ответственным. Ведущим направлением в

овладении детьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков,

поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем

эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться

рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, с культурой, традициями и обычаями

страны изучаемого языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи,

накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой

обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики

английского языка.

Традиционная адаптированная программа «Funny English!» подготовлено для

детей 3-5 лет с целью развития навыков говорения и аудирования на английском языке.

Программа включает задания по введению и закреплению лексики и простых

грамматических структур на основе игровых ситуаций. Играя, ребенок выучит новые слова

и конструкции, научится составлять рассказы и задавать вопросы по-английски.

Актуальность темы данной программы обусловлена проблемами формирования

мотивации изучения иностранного языка в современных условиях развития

межгосударственных и межнациональных связей, а также продиктована требованиями

модернизации системы образования, потребностями современного мира, в котором все

больше возрастает роль английского языка как средства межкультурного общения.

Возрастающая тенденция к всеобщему объединению - расширение Европейского союза,

процессы глобализации в мировой экономики, революция в развитии средств

коммуникации, создание глобальных информационных интерактивных систем - выявляет

необходимость владения английским языком на достаточно высоком

уровне.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы

заключается в том, что в процессе овладения новым средством общения у детей

формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их

интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. В программе раскрывается

содержание доступных и понятных сфер жизнедеятельности ребенка: знакомства, игрушки,

животные, предметы быта, транспорт, продукты питания, цвета, цифры, режим дня, семья.

Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в

качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета

«Иностранный язык», когда закладываются основы коммуникативной компетенции.

Отличительные особенности программы «Funny English» заключаются в

использовании множества моделей игровых ситуаций, возможности изучения языка через

театрализованную, музыкальную и продуктивные виды деятельности. Данная программа

обучения представляет собой игровую форму занятий, обучение проводится с опорой на

родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое

и качественное овладение разговорным английским языком и строится на следующих

принципах:

• доступности: темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют

возрастным особенностям детей дошкольного возраста, уровню их развития и

индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его

организацией и методикой работы с ним.

• коммуникативности:

данный принцип является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является

формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип

предполагает создание условий для речемыслительной активности.

• наглядности: важнейший принцип в изучении иностранного языка детьми старшего

дошкольного возраста, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или

с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует

психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает

весь процесс обучения.

• дифференциации и интеграции: процесс интеграции проявляется в том, что усвоение

различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление

взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с

различными видами искусства.

• осознанного владения иностранным языком:

изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно

хорошо усвоена ребенком; также необходимы ссылки на общее и различное в языковых

системах родного и иностранного языков.

Цель и задачи программы.

Цель программы – создание условий по формированию лингвистических

способностей дошкольников посредством активизации их творческой деятельности.

Задачи программы.

Задачи в обучении:

1. Приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском

языке в рамках изученной тематики.

2. Научить элементарной диалогической и монологической речи.

3. Практически отработать применение правил построения английского предложения в устной

разговорной речи.

4. Выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и

правильного интонирования высказывания, развивать фонематический слух.

Задачи в развитии:

1. Создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка.

2. Формировать мотивацию к познанию и творчеству.

3. Ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка. Задачи в

воспитании:

1. Воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению нового языка.

2. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (чувство толерантности,

доброжелательности, взаимовыручки).

3. Развивать умения и навыки работы в команде (8-10 человек) и в малых группах по 4–6

человек.

Категория обучающихся: программа «Funny English» предназначена для

дошкольников 3-5 лет. Срок реализации программы: общая продолжительность

образовательного процесса – 8 месяцев, с октября по май, 64 академических часа в год по 2

часа в неделю.

Форма обучения:

- групповая, сочетающая принцип группового обучения с индивидуальным подходом

(занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный состав группы

– 8 – 12 человек).

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (время занятий включает 30

минут учебного времени и обязательный 10-минутный перерыв. Основание – нормативные

требования САНПина).

Планируемые результаты реализации программы.

Предметные результаты.

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

- дети будут владеть словами по лексическим темам соответствующего уровня;

- различать на слух изученные звуки английского языка;

- уметь воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора

(стихи, песни, игры) на английском языке.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

- дети смогут приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить; - понимать на слух

обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;

- односложно отвечать на вопросы педагога;

- ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками и

описаниями;

- владеть лексическим и грамматическим минимумом данного уровня; - рассказывать

рифмовки, строить краткие диалоги, петь песенки с использованием изученных движений.

Личностные результаты.

Программные требования к уровню воспитанности:

- формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;

- воспитание моральных и нравственных качеств;

- формирование готовности детей к совместной деятельности; Программные требования к

уровню развития:

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; - развитие

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного

отношения к людям.

Метапредметные результаты.

Метапредметными результатами освоения программы «Говорим по-английски!» в дошкольном

возрасте является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- проговаривать последовательность действий на занятии; - учиться отличать правильно

выполненное задание от неверного; - учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в новой системе знаний: отличать новое от уже изученного с помощью

педагога;

- перерабатывать полученную информацию: классифицировать и обобщать,

сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные УУД:

- учиться работать в паре, в группе, учиться выполнять различные роли в группе

(лидер, исполнитель, критик);

- слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу в любых ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Учебно – тематический план (возрастная группа 3 – 5 лет).

№

п/п

Названия разделов и тем. Количество

всего теории практики

1. 1раздел. Вводное занятие.

Сказка о язычке Mr. Tongue

4 1 3 Входной (наблюдение)

2. 2 раздел «Давайте

знакомиться!»

2.1. Приветствия и прощания

“Hello! Goodbye!”

3 1 2 Текущий

2.2. Знакомство.

What is your name?

3 1 2 (наблюдение,

анализ

занятия, опрос) 2.3. Команды и просьбы.

Give me, please.

3 1 2

2.4. Мой класс и мои школьные

принадлежности.

3 1 2

My classroom.

3. 3 раздел «Цвета и счет!»

3.1. Считаем до 10.

Numbers.

3 1 2

3.2. Сколько тебе лет?

How old are you?

4 1 3

3.3. Рисуем радугу.

My rainbow.

4 1 3 Промежуточный

3.4. Поём песенку «I like colors» 4 1 3 Промежуточный

3.5. Считаем и разукрашиваем

школьные принадлежности.

I like painting.


(наблюдение,

анализ

занятия, опрос) 4 4 раздел. «Удивительный мир

животных».

4.1. Дикие и домашние животные.

Wild and domestic animals.

3 1 2

4.2. Что умеют делать животные.

Play with animals.

4 2 2

4.3. Такие разные животные.

Big and small/ fast and slow.

4 1 3

4.4. Мой питомец.

My pet.

3 1 2

5 5 раздел. «Мои чувства и

действия.»

5.1. Части тела. My body.

3 1 2 Промежуточный

5.2. Моя внешность.

My appearance.

3 1 2

5.3. Что я умею делать.

What can I do?


(наблюдение)

5.4. Мой день.

My day.

3 1 2

5.5. Повторение пройденного

материала.

3 - 3 Итоговый

ИТОГО:

64 18 46 (презентация)

Содержание учебно-тематического плана.

1 раздел. Вводное занятие. «Сказка о язычке Mr. Tongue».

Теория.

1. 1.Проведение инструктажа по технике безопасности. Введение фонетических упражнений

и артикуляционной гимнастики. Формирование заинтересованности детей изучением языка.

«Сказка о язычке Mr. Tongue»: презентация звукового ряда английского языка.

Практика.

1.2. Учебник, занятие 1; тетрадь, занятие 1.

2 раздел. «Давайте знакомиться!»

Тема 2.1. “ Приветствия и прощания “Hello!

Good bye!” Теория.

Введение и закрепление звуков и структур речевого общения. Формирование фонетических

навыков.

Практика.

Учебник, занятие 2; тетрадь, занятие 2.

Тема 2.2. «Знакомство.

What is your name? ».

Теория.

Введение новых звуков и грамматических структур. Повторение «Сказки о язычке Mr. Tongue».

Практика.

Учебник, занятие 3; тетрадь, занятие 3. Разучивание рифмовки.

Тема 2.3. «Команды и просьбы.

Give me, please. ».

Теория.

Введение и отработка звуков, введение команд и просьб (please), речевых оборотов “May I come

in? I’m sorry. I’m late.” Знакомство с основными глаголами действия. Формирование навыков

аудирования.

Практика.


Тема 2.4. «Мой класс и мои школьные принадлежности.

My classroom.”

Теория.

Активизация пройденной лексики. Введение новых лексических единиц по теме. Введение

множественного числа имён существительных. Формирование навыков аудирования.

Практика.


3 раздел. Тема «Цвета и счет!!»

3.1. «Считаем до 10.

Numbers»

Теория.

Введение новых звуков и отработка пройденных. Закрепление структуры I’m. Ввод и первичное

закрепление вопроса «How many?».

Практика.

Учебник, занятие 6; тетрадь, занятие 6. Разучивание песни.

Тема 3.2. «Сколько тебе лет?

How old are you? »

Теория.

Ознакомление с вопросом «How old are you?» Закрепление пройденных лексических единиц и

конструкций.

Практика.


Тема 3.3. «Рисуем радугу.

My rainbow.».

Теория.

Введение структуры it’s.... Развитие фонетических навыков, обогащение словарного запаса

новыми лексическими единицами.

Практика.


Тема 3.4. «Поём песенку «I like colors»».

Теория.

Введение общего вопроса и кратких ответов: “Do you like…? -Yes, I do/ No, I don`t.

Развитие речевых умений в ситуациях коммуникации.

Практика.


Тема 3.5. «Считаем и разукрашиваем школьные принадлежности.

I like painting. ».

Теория.

Знакомство с новыми звуками. Закрепление пройденных лексических единиц и грамматических

конструкций. Закрепление глаголов действия через использование герундия.

Практика.


4 раздел. «Удивительный мир животных».

Тема 4.1. «Дикие и домашние животные.

Wild and domestic animals».

Теория.

Введение структур с указательными местоимениями в единственном числе this/that. Введение

лексики по теме «Животные».

Практика.


Тема 4.2. «Что умеют делать животные.

Play with animals».

Теория.

Закрепление лексики по теме «Животные», повтор пройденных лексических единиц и

грамматических конструкций. Развитие навыков речевого поведения с помощью введения

вопроса “What’s this/that?” Практика.


Тема 4.3. «Такие разные животные.

Big and small/ fast and slow.».

Теория.

Введение новых слов. Развиваем умение противопоставлять, сравнивать и описывать предметы

на английском языке

Практика.

Учебник, занятие 13; тетрадь, занятие 13. Разучивание песенки.

Тема 4.4. «Мой питомец.

My pet.».

Теория.

Развитие монологической речи по типу описание. Отработка пройденного лексического и

грамматического материала.

Практика.


5 раздел. «Мои чувства и действия.»

Тема 5.1. «Части тела.

My body.».

Теория.

Введение лексических единиц по теме, нового речевого оборота I have/ I have not. Развитие

диалогической речи. Закрепление пройденных существительных и прилагательных.

Практика.


Тема 5.2. «Моя внешность.

My appearance. »

Теория.

Закрепление речевого оборота. Тренировка навыков монологической речи по типу описания.

Практика.


Тема 5.3. «Что я умею делать.

What can I do? »

Теория.

Введение модального глагола can. Закрепление пройденных лексических единиц. Развитие

навыков диалогической речи.

Практика.


Тема 5.4. «Мой день».

My day.».

Теория.

Тренировка навыков диалогической и монологической речи. Введение новых лексических

единиц и отработка изученных грамматических конструкций.

Практика.


Тема 5.5. Повторение материала.

Теория.

Закрепление ранее изученного материала.

Практика.

Составление рассказа по изученным темам с использованием пройденных лексических и

грамматических структур.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

В процессе реализации программы используются следующие формы контроля:

– входной контроль (первая неделя октября, проводится в форме устного опроса); – текущий

контроль (срок проведения – каждое занятие, проводится в форме устного опроса,

педагогического наблюдения, самоанализа, анализа результатов практических работ);

– промежуточный контроль (срок проведения - декабрь, апрель, проводится в форме

открытого занятия для родителей: викторины, творческого выступления);

– итоговый контроль (конец мая, проводится в форме публичной презентации

образовательных результатов программы).

Формы и критерии оценки учебных результатов программы. Заполнение

диагностической карты, где используется уровневая система оценивания, состоящая из

высокого (В), среднего (С), низкого (Н) уровней (приложение 1):

В (высокий) – уверенно выполняет теоретические и практические задания; С (средний) -

выполняет теоретические и практические задания с незначительной помощью педагога;

Н (низкий) – выполняет практические задания с помощью педагога. Способы фиксации

учебных результатов программы:

- анализ результатов опросов;

- выполнение учащимися диагностических заданий с помощью диагностических карт,

отражающих высокий, средний, низкий уровень освоения программы;

- участие в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, сценках); - решение задач

поискового характера; - активность учащихся на занятиях.

Методы выявления результатов воспитания:

- наблюдение;

- педагогический мониторинг, анализ занятий, опрос; - диагностика личностного роста и

продвижения; - ведение журнала учёта.

Методы выявления результатов развития:

- мониторинг образовательной деятельности детей, включающий самооценку обучающегося;

оформление фотоотчёта;

- ведение индивидуального образовательного маршрута.

Формы подведения итогов реализации программы: публичная

презентация образовательных результатов программы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Материально-техническое обеспечение программы.

В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса необходимо соблюдать определённые

требования к помещению для учебных занятий.

Занятия проводятся в музыкальном зале площадью 74,7кв. м, с общей системой освещения.

В помещении находятся столы и стулья для обучающихся; классная доска; шкафы,

стеллажи для хранения дидактических пособий, учебных материалов; зеркала, декорации,

костюмы.

Для проведения занятий используется следующее оборудование: музыкальный центр с

комплектом СD; компьютер, объёмные игрушки, набор карточек, костюмы, театральный

реквизит.

Для оснащения учебного процесса, обеспечения наглядности и доступности изучаемого

материала используются наглядные пособия следующих видов:

• схематические/символические (таблицы, рисунки, графики);

• картинные и картинно-динамические (картины, иллюстрации, фотоматериалы и др.);

• звуковые (аудиозаписи);

• смешанные (видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

• дидактические пособия (карточки, учебник, рабочие тетради, раздаточный материал,

вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания,

упражнения и др.);

•информационно-методические сборники.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Каждый раздел изучаемой программы обеспечивается следующими учебно -

методическими и информационными материалами:

•объемные (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений и т.п.;

макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений, организмов

и отдельных органов и т.д.);

•схематические или символические (таблицы, схемы, рисунки, плакаты, диаграммы,

географические карты и т.п.);

•картинные и картинно-динамические (компьютерные презентации, картины, иллюстрации,

диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты и др.);

•звуковые (аудиозаписи, радиопередачи);

•смешанные (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

•дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал и др.);

•учебники и учебные пособия (тематические подборки по истории предмета, развитию общего

кругозора ребёнка и т.д.).

Нормативно – правовые акты и документы.

1.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12 2012г. №273 – ФЗ.

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. №1008 г. Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеразвивающим программам».

3.Приказ Департамента г. Москвы «О мерах по развитию дополнительного образования детей в

2014 – 2015 учебном году» №922.

4.Концепция дополнительного образования детей.

5.О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря

2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г. № 1308.

6. О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря

2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г. № 2074.

7. О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря

2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 30 августа 2016 года №

1035.

8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей: приложение

к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей

Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844. 9. Методические рекомендации по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской

Федерации от 18.11.15 № 09-3242.

10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей: Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены постановление

Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41.

Список литературы.

Основная литература.

1.И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская Английский для малышей 4 – 6 лет. –

Москва: РОСМЭН, 2004.

2.И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская «Английский для малышей» (тетрадь с наклейками),

РОСМЭН, М., 2005.

3.И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская Английский для малышей, (рабочая тетрадь) под редакцией

Н. А. Бонк, РОСМЭН, М., 2005.

Дополнительная литература.

1. «Английский для дошкольников», Т. В. Земченкова, Москва: ВАКО, 2008.

2. «Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста»

М.Н.Евсеева, изд. Панорама, 2006.

3.Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. English for communication with children.

— М.: Толмач СТ, 2009.

4.Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык: учебник для 1 класса школ с

углублённым изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов

– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 160с.

5.Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык: Рабочая тетрадь для изучения

английского языка в старших группах детских садов – 9-е изд. – М.:

Просвещение, 2012. – 160с.

6.Учебник “Happy House New Edition 1” (ч.1 и 2). Авторы - Stella Maidment, Lorena Roberts.

7.Уолт Дисней. Большой словарь Диснея; «Счастливый английский» лото. 8.Учебный набор

цифр, букв и знаков с магнитным креплением.

Цифровые образовательные ресурсы (интернет – сайты):

http://www.school-collection.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические материалы,

тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и тексты.

http://www.edu.ru

«Российское образование» федеральный портал. Каталог образовательных Интернет-ресурсов.

Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и стандарты. Интернет - порталы:

содержание и технологии. http://www.school.edu.ru «Российский общеобразовательный портал».

Каталог интернет - ресурсов: дистанционное обучение, педагогика и урок-проект английского

языка с использованием ИКТ http://www.festival.1september

Фестиваль педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех предметов.

Уроки, внеклассные мероприятия. http://englishforkids.ru

Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы, поговорки, книги,

обучающие игры, форум и многое другое.

Приложение 1.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КАРТЫ.

Уровни:

http://www.school-collection.edu.ru/




http://www.edu.ru/

http://www.edu.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/kruzhok-angliyskiy-s-uvlecheniem-1-klass

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/kruzhok-angliyskiy-s-uvlecheniem-1-klass

http://englishforkids.ru/

http://englishforkids.ru/

В – высокий,

С – средний,

Н – низкий.

Интерес ребёнка к языку:

В – ребёнок с удовольствием посещает занятия, активен, позитивно настроен.

С – ребёнок проявляет среднюю активность на занятии.

Н - ребёнок посещает занятия без интереса.

Уровень коммуникативной культуры ребёнка:

В – ребёнок легко идет на контакт с педагогом и сверстниками, ребенок открыт, спокоен.

С – ребёнок идет на контакт с педагогом, но не со всеми сверстниками общается свободно.

Н – ребенок сложно идет на контакт с ребятами, большую часть времени на занятии молчит,

проявляет низкую активность.

Компетентности.

Знание лексики.

В – знает значение изученных слов, свободно пользуется изученной лексикой при работе с новой

темой.

С – помнит значение большинства слов, но знания являются не устойчивыми и при работе с

новым языковым материалом допускает ошибки в использовании слов.

Н – запоминает лишь небольшое количество изучаемой лексики, часто путается при её

использовании.

Владение разговорной речью.

В – свободно владеет фразами и речевыми оборотами в пределах программы, в

диалогической речи легко задает вопрос и отвечает на него, всегда понимает, о чем он

говорит на иностранном языке, владеет навыками быстрого ответа, может выразить свою

мысль, понимает речь педагога в пределах программы

С – не всегда свободно использует речевые обороты, понимает, как нужно выразить свою

мысль после подсказки педагога, в диалогах при быстрых вопросах-ответах допускает

ошибки, всегда понимает, о чем говорит.

Н – слабое владение разговорными фразами, выражение мысли на английском языке вызывает

затруднение, часто ошибается в диалогической речи.

Знание стихов и песен.

В – способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок без помощи педагога;

С – способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок при помощи педагога;

Н – незнание и сбивчивость при воспроизведении изученных песен, стихов, рифмовок даже при

условии помощи педагога.

new funny english · 2020. 6. 17. · 2 раздел «Давайте знакомиться!»...

Documents