МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.01...

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Беловский многопрофильный техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

для обучающихся по выполнению практических / лабораторных работ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Профессия:

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования

(по отраслям)

Группа № 418

Белово

2018

Рассмотрено:

Заседание ЦМК

Протокол №______

___________ И. С. Тимофеева

«____»______________ 20___г.

Утверждаю:

Зам. директора по УР

ГПОУ БМТ

________

А. Р. Анохина«____»__________

__ 20___г.

Составители:

Атаманова О. М., преподаватель русского языка и литературы

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «ОДБ.01 Русский язык» является общеобразовательной дисциплиной,

в процессе изучения которой обучающиеся должны приобрести знания о русском языке как

многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и

ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение

умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их

с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка

и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применять

полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой

культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. сформировать представления

о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание

национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального

общения; совершенствовать способности и готовность к речевому взаимодействию

и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору

профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

Наряду с изучением теоретического материала по дисциплине «Русский язык» большое

внимание должно быть уделено практическим занятиям. Практическим занятиям отводится

50 часов: 25 часов в третьем семестре и 25 часов в четвертом семестре.

Практическая составляющая предполагает разнообразную самостоятельность, творческую

и познавательную деятельность обучающихся. Последние представляют собой весьма

важную часть в общем объеме дисциплины. Они дают возможность обучающимся развить

и совершенствовать коммуникативную, языковую, лингвистическую (языковедческую)

и культуроведческую компетенции.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при

изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется не только при освоении раздела «Язык и речь»,

но и при изучении фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, поскольку

при изучении названных разделов большое внимание уделяется употреблению единиц языка

в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.

Совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи

способствует подготовка обучающимися устных выступлений, рефератов, информационная

переработка текста (составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т. д.).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе

систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его

устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского

литературного языка, умения пользоваться различными лингвистическими словарями,

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над

специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского

и других народов.

Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение придается

изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию навыков самоконтроля

и потребности обучающихся обращаться к справочной литературе (словарям, справочникам и

др.).

При изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи,

связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации

личности.

Содержание программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного

развития человека.

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1.1 Подготовка к практической работе

Для выполнения практических работ по русскому языку обучающийся должен

руководствоваться следующими положениями:

1. Внимательно ознакомиться с описанием соответствующей практической работы

и установить, в чем состоит основная цель и задача этой работы;

2. По лекционному курсу и соответствующим литературным источникам изучить

теоретическую часть, относящуюся к данной работе.

1.2 Выполнение практических работ

Успешное выполнение практических работ может быть достигнуто в том случае, если

обучаемый представляет себе цель выполнения практической работы, поэтому важным

условием является тщательная подготовка к работе.

1.3 Оформление практических работ

Оформление практических работ является важнейшим этапом выполнения. Каждую работу

обучающиеся выполняют руководствуясь следующими положениями:

1. На новой странице тетради указать название и порядковый номер практической работы,

а также кратко сформулировать цель работы;

2. Записать при необходимости план выполнения заданий;

3. Схемы вычертить с помощью карандаша и линейки с соблюдением принятых стандартных

условных обозначений;

4. После проведения практических занятий обучающиеся должны составить отчет

о проделанной работе. Практическая работа должна быть написана разборчивым почерком

и выполнена в тетради с полями для проверки работы преподавателем.

Итогом выполнения является защита работы.

ТРЕТИЙ СЕМЕСТР

Практическая работа №1

Тема: Составление сводной таблицы «Функциональные стили речи и их особенности».

Цели: активизировать знания обучающихся о функциональных стилях речи и

их особенностях, совершенствовать навыки анализа текстов, развивать лингвистическую

компетенцию обучающихся; воспитывать речевую культуру.

Оборудование: тетради для практических работ, методические рекомендации по выполнению

работы.

Указания: Практическая работа состоит из двух частей: теоретической и практической.

После изучения теоретического материала можно приступать к выполнению практической

части.

Время выполнения-45 минут

Порядок выполнения работы:

1. Проработка теоретического материала по теме, анализ примеров.

2. Выполнение самостоятельной работы.

3. Отчет о проделанной работе.

Ход работы:

1. Теоретический материал.

В зависимости от функции конкретного высказывания, от его цели и назначения принято

выделять 5 основных стилей речи.

.

2.1. Самостоятельная работа:

Задание: Составить сводную таблицу «Функциональные стили речи и их особенности»: 3.

Отчет о проделанной работе.

Контрольные вопросы:

Какие функциональные стили речи вы знаете?

Каковы основные признаки научного стиля? Публицистического? Официально-делового?

Каковы сферы применения научного стиля? Публицистического? Официально-делового?

Одинаковы ли задачи этих стилей?

В чем заключаются особенности перечисленных стилей?

Практическая работа № 2

Тема: Выполнение анализа текста с целью выявления особенностей научного стиля.

Цели: активизировать знания обучающихся о научном тексте и его особенностях,

совершенствовать навыки анализа языковых средств, характерных для стиля речи,

к которому принадлежит текст, проводить разные виды разбора (лексический,

морфологический, синтаксический) языковых единиц, развивать лингвистическую

компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Нау́чный стиль- функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд

особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер,

строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. Стиль научных работ

определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно

объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить

закономерности исторического развития и так далее. Научный стиль подразделяется:

собственно-научный подстиль (монография, научная статья, реферат); учебно-научный

подстиль (справочники, методические рекомендации); научно-популярный (очерк, статья).


Задание: Выполнить анализ текста по плану с целью выявления особенностей научного

стиля.

Гроза - атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так

называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной

поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды - молнии -

сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда

до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над

перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую

подстилающую поверхность.

(Энциклопедический словарь)

План:

1. Тема:

2. Идея:

3. Читательский адрес:

4. Вид:

5. Жанр:

6. Стиль:

7. Стилистический анализ:

8. Лексико-семантический анализ:

9. Словарный состав текста:

10. Словообразовательный анализ:

11. Морфологический анализ:



В чем особенность научного стиля?

Какие подстили научного стиля вы можете назвать?

Какие жанры можно выделить в научном стиле?

Каковы лексико-семантические особенности научного стиля?


Тема: Жанры официально-делового стиля. Составление и редактирование документов

официально-делового стиля. (Написание заявления, доверенности, расписка, резюме и

др. документов (на выбор).

Цели: активизировать знания о жанрах официально-делового стиля и его особенностях,

совершенствовать навыки составления заявления, доверенности, расписки и др. документов,

отрабатывать умение анализировать языковые средства, характерные для

официально-делового стиля речи, проводить разные виды разбора (лексический,

морфологический, синтаксический) языковых единиц, развивать лингвистическую

компетенцию.


работы.



части.








Жанры официально-делового стиля как и других стилей, – определенные «относительно

устойчивые тематические, композиционные и стилистические типы произведений»

(М. М. Бахтин). У каждого жанра существует официально принятая, а чаще утвержденная

ГОСТом форма, или сумма реквизитов, а также схема их расположения, что придает им

правовую значимость. В соответствии с жанром делового текста регламентируются

и языковые средства, что приводит к использованию устойчивых, клишированных

выражений и синтаксических конструкций, проверенных долголетней практикой.

Заявление – документ-ходатайство, содержащий просьбу/предложение (в некоторых случаях

их краткую аргументацию) какого-либо лица и адресованный организации или

должностному лицу учреждения. Наименование адресата располагается в верхнем правом

углу листа, затем тут же приводятся фамилия и инициалы заявителя в родительном падеже

без предлога; иногда прилагается адрес и паспортные данные заявителя. Слово заявление

пишется с прописной буквы и ставится в середине строки. Далее идут текст заявления,

краткий и чёткий. Чуть ниже слева ставится дата, а справа – подпись заявителя. Аналогично

оформляются такие документы, как расписка, доверенность, апелляция. В заявлении

используются клишированные синтаксические конструкции: 1) выражающие просьбу: прошу

(принять, разрешить, допустить и т. п.); Прошу Вашего разрешения (согласия) + на что? (на

зачисление и т. п.). 2) вводящие аргументацию: ввиду того что; в связи с тем что,

на основании того, что; потому что; так как; учитывая (что?)…

Образцы документов.

Директору ГПОУ БМТ

Окружнову В. В.

обучающегося 2 курса гр. (номер)

Третьякова А. П.

заявление.

Прошу Вас разрешить мне пропустить занятия в техникуме 20 и 22 октября 2018 года

по семейным обстоятельствам.

19 октября 2019 г.

(подпись)

РЕЗЮМЕ

Парфенов Михаил Дмитриевич.

7 июля 1998 года рождения, г. Белово.

Не женат.

Гражданин РФ.

Владею английским языком. Имею навыки работы на компьютере.

Домашний адрес: Кемеровская обл., г. Белово, ул. Советская, д. 43, кв. 89. тел. 63-74-48.

В 20…. году закончил среднюю школу №…. с углубленным изучением математики,

информатики и английского языка. В этом же году поступил на механико-математический

факультет ТГУ. Углубленно занимаюсь программным обеспечением компьютера.

К резюме прилагаю отзыв о моей работе в студенческом научном обществе.


Парфёнов.

Тексты доверенностей периодически меняются в соответствии с юридическими нормами.

Доверенность.

Я, Иванова Мария Николаевна, доверяю получить причитающуюся мне зарплату за сентябрь

2018 г. Иванову Антону Сергеевичу.

Мой паспорт: (данные)серия 4344 номер556789 выдан 2 о/м Беловским УВД Кемеровской

обл. 4 сентября 2015 г. (кем и когда был выдан)

Паспортные данные Иванова Антона Сергеевича: (данные).


(подпись)


Задание № 1 Составить заявление, доверенность, расписку, резюме и др. документы (на

выбор).

Задание № 2 Отредактировать текст. (Найдите и исправьте ошибки в оформлении деловой

бумаги.)

Мастеру ГПОУ БМТ

Гр.(номер) ФИО(мастера)

от Соколова А. П.,

живущего по адресу:

ул. Волгина, д. 5, кв. 44,

Заявление

Уважаемая, Анна Евгеньевна!

Так как я со своею семьёй уезжаю на целый месяц отдыхать в Крым и моя квартира с

18 октября по 1 декабря будет закрыта, то очень прошу Вас в моё отсутствие всю

корреспонденцию, поступающую на моё имя, оставлять в почтовом отделении. Заранее

весьма признателен Вам



В чем особенность официально-делового стиля?

Какие жанры этого стиля вы знаете?

Какие подстили официально-делового стиля вы можете назвать?


Тема: Публицистический стиль речи. Выявление признаков публицистического стиля

в тексте, проиллюстрировать примерами.

Цели: активизировать знания о публицистическом стиле и его особенностях,

совершенствовать навыки составления заявления, доверенности, расписки и др. документов,

отрабатывать умение анализировать языковые средства, характерные для публицистического

стиля.


работы.



части.








Публицистический (газетно-публицистический, газетный, политический газетно-

журнальный) стиль (от латинского слова publicus — общественный).

Основной задачей публицистического стиля является информирование людей о каких-то

общественно-значимых событиях с целью повлиять на массовое сознание, убедить в правоте

тех или иных взглядов или даже призвать к определённым поступкам, действиям. Для

публицистического стиля характерно использование эмоционально-оценочной лексики,

эпитетов, метафор, сравнений, назывных предложений, риторических вопросов. Тип речи:

чаще всего рассуждение (возможно, с элементами повествования и описания).

Жанры: статьи, очерки, фельетоны, эссе, памфлеты, репортажи, хроники, интервью и т. д.


Задание:. Указать признаки публицистического стиля в тексте по плану, проиллюстрировать

примерами.

А) На этой неделе в Министерстве путей сообщения России обсуждался один из важнейших

вопросов: как на практике реализуется принятая правительством РФ Программа структурной

реформы на железнодорожном транспорте. Ведь согласно документам уже к концу этого года

должен завершиться первый этап реализации программы. А значит, в новый 2023 год

мы должны войти с уже созданным открытым акционерным обществом «Российские

железные дороги», сто процентов акций которого будут принадлежать государству.

(по материалам прессы)

План:

1. Тема:

2. Идея:

3. Читательский адрес:

4. Вид:

5. Жанр:

6. Стиль:

7. Особенности:



В чем особенность публицистического стиля?

Какие жанры можно выделить в публицистическом стиле?

Каковы лексико -семантические особенности публицистического стиля?


Тема: Определение темы, основной мысли текста, средств и виды связи предложений.

Цели: активизировать знания о тексте и его основных признаках, совершенствовать умение

определять тему, основную мысль текста, определять средства и виды связи предложений,

развивать лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








Текст представляет собой целостное речевое произведение, имеющее своё начало, структуру

развёртывания мысли и конец как её завершение. Анализ и информационная переработка

исходного текста

Тема текста- это не просто предмет изображения (то, о чем пишет автор в тексте),

а определенные стороны того или иного понятия, явления жизни, которые выделяет, по-

своему передает, а нередко и оценивает автор.

Идея текста (идейный смысл текста)- это главная мысль текста, его главный вывод.

Идейный смысл текста всегда четко соотносится с его основной проблематикой (основной

проблемой). Поэтому правильное определение основной идеи текста (основной мысли

автора) является главным условием для верного определения основной проблемы (основной

проблематики) текста.

Проблема текста- это какой-либо сложный вопрос, задача, требующие решения, серьезного

размышления, исследования.


Задание: Определите тему, основную мысль текста, средств и виды связи предложений

Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел

работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль было видно,

как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст,

любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась

история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью

сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел

не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой,

со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень почувствовал: встреча

не сулила ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

– Зачем?

– А просто так… Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола

патрон и сунул его в карман.

Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные

пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто

должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить

их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?



Как определить тему, основную мысль, идею текста?

Как определить основную проблему?


Тема: Выполнение информационной переработки текста (план, тезисы, конспект,

реферат, аннотация).

Цели: активизировать знания о составлении плана, конспекта, аннотации, о языковом

оформлении тезисов, о правилах написания рефератов, развивать лингвистическую



работы.



части.








Для того чтобы информация сохранилась надолго, необходимо ее зафиксировать. Формы

фиксации прочитанного могут быть разными: составление аннотации, простого или

сложного плана информационного текста, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов.

Виды информационной переработки

аннотация план тезисы конспект

Виды переработки

Аннотирование Справочные аннотации, рекомендательные аннотации, общие

аннотации, Специализированные аннотации

Составление плана Простой план, сложный план, вопросный, назывной, тезисный,

план-опорная схема

Составление тезисов Простые, сложные

Конспектирование Плановый конспект, тематический конспект, текстуальный

конспект, свободный конспект


Задание: Прочитайте из учебника биологии или литературы (на выбор) параграф, изучаемый

вами в настоящее время. Выполните информационную переработку текста (составить план,

тезисы, конспект, написать реферат, аннотация).



Что такое информационная переработка?

Какие виды информационной переработки можете назвать?

Какие виды конспектов вы знаете? Как правильно составить конспект?

Какие виды планов существуют?

Что такое тезисы? Как оформляются тезисы на письме?

Из каких частей состоит реферат? Каковы правила оформления реферата?


Тема: Определение типа фрагмента текстов по схеме (описание, повествование,

рассуждение)

Цели: Обобщить знания о тексте, его особенностях строения и функционирования,

совершенствовать умения определять типовые фрагменты текстов по схеме (описание,

повествование, рассуждение), развивать лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








ТИП РЕЧИ - способ изложения, избираемый автором и ориентированный на одну из задач:

статически изобразить действительность, описать ее; динамически отразить

действительность, рассказать о ней; отразить причинно-следственные связи явлений

действительности. В соответствии с этими целями выделяются три основных типа речи:

описание, повествование, рассуждение. Описание -тип текста, словесное изображение

какого-либо предмета. Описание отличается от других типов текста тем, что оно даёт

представление о каком-либо предмете, явлении и т. д. Повествование -тип текста, рассказ,

повествование о каком-либо событии в хронологической последовательности. Рассуждение -

тип текста, словесное изложение, разъяснение, развитие, подтверждение или опровержение

какой-либо мысли. Особенность рассуждения, как типа текста заключается в том, что в нём

используется не сюжетный(как в повествовании), а логический принцип построения.


Задание: Определить типовые фрагменты текстов по схеме (описание, повествование,

рассуждение).

А) Матрос вырвался и побежал по палубе, увертываясь и виляя между корзинами, ящиками,

людьми. За ним бежал усатый… Они, один за другими, нырнули в проход машинного

отделения. Затем вынырнули с другой стороны. Пробежали вверх по грану, дробно стуча

подошвами и срываясь со скользких медных ступенек. Разбор задания.

Б) Что такое космическая орбитальная станция? Космическая орбитальная станция – это

большой искусственный спутник, который движется в постоянной околоземной орбите. На

её борту космонавты и учёные производят научные эксперименты и наблюдают за жизнью

в невесомости. В космических станциях есть жилой и рабочий салон, а также ванная,

приспособленная к условиям невесомости…

В) Молчаливый лесной сумрак посветлел с одной стороны, и меж деревьев мелькнул водный

простор. С крутого песчаного берега открылось озеро. Необозримо уходило оно, отодвинув

леса до синего горизонта, и изумрудно-зелёные острова бесчисленными стаями покрывали

светлое лицо его. Узкими протоками оно тянулось в другие, соседние озера, на сотни вёрст

растянувшиеся по суровому, молчаливому краю, с одной стороны которого катило тяжёлые

холодные волны Белого моря, с другой – морозной мглой дышали ледяные поля Северного

океана.



Какие типы речи можно выделить в современном языке?

Как определяем тип речи?

В чем особенность описания, повествования, рассуждения?


Тема: Выполнение лингвостилистического анализа текста.

Цели: активизировать знания о лингво-стилистическом анализе текста, совершенствовать

навыки анализа языковых средств, характерных для стиля речи, к которому принадлежит

текст, проводить разные виды разбора (лексический, морфологический, синтаксический)

языковых единиц, развивать лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








Лингвостилистический анализ – выявление общей художественной идеи текста,

обобщающего эмоционального смысла, который лежит в основе произведения и доминантой

которого является авторская точка зрения по отношению к описываемой действительности,

подробный и тщательный анализ роли и функций языковых средств в организации и выражен

ии идейно-тематического содержания произведения.


Задание: Выполнить лингвостилистический анализ текста. (с опорой на план).

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину,

душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои

общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора. Чем же объяснить такую любовь

русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека,

который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить

и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота

и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые

в нём подспудно содержатся.

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту.

Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным

проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской

истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял

за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства,

не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения,

максимального переживания.

Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему

определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был

чуток, компас – точен. А Есенин был обнажённой совестью нации.

План анализа

ТЕМА – размышление о личности …. и его значении ….

ИДЕЯ – «чтобы стать настоящим поэтом, необходимо быть…

СТИЛЬ: текст принадлежит к публицистическому… художественно-публицистическому…

ТИП текста – рассуждение, включающее тезис, аргументы и…

3. Отчет о проделанной работе. Контрольные вопросы: Что такое лингво — стилистический

анализ? Как определить тему и идею текста? Какие стилистические фигуры вы знаете?

Список литературы:. В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова Русский язык: Теория: уч. для

общеобразоват. учеб. завед.-М.: Просвещение,2002 г., Штоль, А. А. Русский язык в таблицах.

Орфография и пунктуация.-7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с.

Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.

общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.;

справочник / Под ред. В. В. Лопатина. М., 2006.-120с.; Русская грамматика: В 2 т. / Под ред.

Н. Ю. Шведовой. М., 1980.-200с.; Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова.

М., 2003-420с.


Тема: Выявление из текста метафор, эпитетов и олицетворений, слов в прямом

и переносном значении.

Цели: активизировать знания о метафорах, эпитетах и олицетворениях, словах в прямом

и переносном значении, совершенствовать умение анализировать данные тропы, развивать

лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








Средства выразительности. Необходимо различать следующие тропы (изобразительно-

выразительные средства литературы), основанные на переносном значении слов и фигуры

речи, основанные на синтаксическом строении предложения. Мета'фора - перенесение

свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое

сравнение: пустых небес прозрачное стекло; багровый костёр заката; лунный серп; густеет

облаков волнистое руно (И. Бунин). «Покатились глаза собачьи/ Золотыми звёздами в снег»

(С. Есенин). Развёрнутая метафора – метафора, представленная каким-либо текстом

(например, стихотворением) или его отрывком: «Парус» М. Лермонтова, «Телега жизни» А.

Пушкина, «Порог» И. Тургенева, «Огоньки» В. Короленко. Эпитет - художественное

определение, придающее выражению образность и эмоциональность (обычно выражается

прилагательным): ласковый ветер, ледяной взгляд, хрупкая девушка, туманные мечты.

«Отговорила роща золотая/ Берёзовым весёлым языком» (С, Есенин). «А волны моря

с печальным рёвом о камень бились» (М. Горький). Олицетворение - троп, состоящий

в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы или отвлечённые понятия,

разновидность метафоры. «Зима недаром злится,/Прошла её пора - / Весна в окно стучится/

И гонит со двора» (Ф. Тютчев). «Здесь даже камни плачут. Цветы мне говорят: «Прощай!»»

(С. Есенин). «Уж небо осенью дышало» (А. Пушкин). «Россия вспрянет ото сна» (А.

Пушкин). 2.1. Самостоятельная работа: Задание: Выписать из предложений метафоры,

эпитеты и олицетворения. (1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик

приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь

подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий

Петрович, повыше!» (З)Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4)Он был

маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то

всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5)Дети, когда хотели сказать про кого-то,

что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!»

Метафоры Эпитеты Олицетворения

Отчет о проделанной работе.




Тема: Заполнение таблицы примерами из текста антонимическими парами,

омонимами, синонимами, антонимами, паронимами.

Цели: активизировать знания об антонимических парах, омонимах, синонимах, антонимах,

паронимах; совершенствовать умение находить их в тексте; выполнять лексический разбор

языковых единиц; развивать лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








Омонимы – это слова, разные по значению, но одинаковые по написанию:

Синонимы – это слова одной и той же части речи, очень близкие по своему лексическому

значению.

Синонимические ряды состоят из слов одной части речи: лицо – физиономия – рожа. Могут

включать в себя слова разных стилей.

Антонимы – это слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значение.

Паронимы – это однокоренные слова, одной и той же части речи, близкие по значению

и звучанию. В предложении выполняют одинаковые синтаксические функции: глубинный –

глубокий, геройство – героизм. Смешение паронимов – грубейшее нарушение литературных

форм словоупотребления


Задание: Заполнить таблицу примерами из текста антонимическими парами, омонимами,

синонимами, антонимами, паронимами.

1. Я телом – в прахе истлеваю, умом – громам повелеваю. Я царь – я раб, я червь – я бог

(Держ.). 2. В природе и чинах высокость хороша, но что в ней прибыли, когда низка душа?

(Кр.) 3. И ненавидим мы и любим мы случайно, ничем не жертвуя ни в злобе, ни в любви.

И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. 4. Черный вечер.

Белый снег… (Бл.) 5. Не стану говорить, как горько живется в этих сладких заведениях,

производящих конфеты и пряники (М. Г.) 6.…толпа на улицах была цветистой, нарядной.

Теперь толпа поредела и стала неприметной, серой, люди одеты были с небрежным

однообразием, будто нарочно опустились (Фад.) 7. Светлая курчавая голова Сережки

и черная головка Пирожка то возникали, то исчезали в базарной толпе (Фад.) 8. Да, так

случилось, что в этот самый тяжелый период жизни Олег вошел в самую счастливую пору

расцвета своих юношеских сил (Фад). 9. А на самой реке – день и ночь безмолвное шествие.

День и ночь по реке плывут бревна (В. Тендр.) 10. Ваше оружие, ваш острый меч – правда,

оружие ваших врагов – ложь.



Какие слова образуют антонимические пары?

Какие слова называются омонимами? Синонимами? Антонимами? Паронимами?


Тема: Определение и выписывание метафор, метонимии из текста. Оформление

таблицы-памятки «Способы переноса значений слов (метафора, метонимия).

Цели: активизировать знания о метафорах, метонимии в тексте, совершенствовать умение

находить их в тексте; составлять таблицу-памятку «Способы переноса значений слов

(метафора, метонимия)»; выполнять лексический разбор языковых единиц; развивать

лингвистическую компетенцию.


работы.



части.








Метафора – это перенос наименования по сходству признаков. Сходство может быть по

форме: яблоко (плод) и яблоко (глазное); по цвету: золотая (вещь) – и золотая (осень); по

расположению: нос (человека) и нос (корабля); по функции: дворник (работник) и дворник

(стеклоочиститель у автомашины).

Метонимия основана не на сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг

с другом, получают одно и то же наименование: аудитория (помещение) и аудитория (группа

слушателей); серебро (металл) и серебро (столовое серебро); тенор (голос) и тенор (певец

с таким голосом).

2.1. Самостоятельная работа: Задание: Найти метафоры, метонимии в тексте. Оформите

таблицу-памятку «Способы переноса значений слов(метафора, метонимия). Заполнить

таблицу примерами из текста.

Метафора Метонимия

В саду горит костёр рябины красной… (С. Есенин) В гостиную впускали кружевное,

серебряное облако детей… (Б. Ахмадулина) Солнце полудня столбом света спускалось

с неба… (А. Иванов). 4. Река здесь вздувалась блестящим бугром… (А. Иванов). В саду

рябина горит, как костёр. В гостиную впускали детей, как кружевное, серебряное облако.

Солнце полудня спускалось с неба, как столб света. Река здесь вздувалась, как блестящий

бугор. Не хватает рабочих рук; хвост кометы; красная кофточка, подождите!; разжечь

страсти; кислое настроение; золотые руки; косматое солнце; институт много работал; мягкий

человек; чайник вскипел; цепь рассуждений; выпить стакан молока; весь факультет

присутствовал; черные дни; костер рябины; университет объявил набор; музей фарфора; заря

жизни; зал аплодировал. 2.2. Составьте предложения с данными тропами. 3. Отчет

о проделанной работе. Какие тропы вы знаете? Как отличить метафору от других тропов?

Что такое метонимия? Список литературы: В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова Русский язык:

Теория: уч. для общеобразоват. учеб. завед.-М.: Просвещение,2002 г., Штоль, А. А. Русский

язык в таблицах. Орфография и пунктуация.-7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-

64с.


Тема: Выписывание контекстуальных синонимов и антонимов, градации, антитез

из текста.

Цели: активизировать знания о контекстуальных синонимах и антонимах, градации, антитезе

в тексте; совершенствовать умения находить лексические единицы в заданном материале

и использовать их самостоятельно в собственной речи; выполнять лексический разбор

языковых единиц; развивать языковую и коммуниккативную компетенции.


работы.



части.








Контекстуальные синонимы, антонимы - это слова, которые являются синонимами или

антонимами лишь в данном контексте. Например, 1) красные и белые - эти слова будут

антонимами лишь в тексте об истории. 2) шепот и шорох (если речь идет о листве).

Градация – это фигура речи, основанная на постепенном возрастании или убывании качества,

свойства, значимости явления или предмета. Как правило, градация строится на нагнетании

синонимов. Примеры градации: море наводит грусть – хочется плакать – сердце

смущается робостью; ничтожен и голос человека, и сам человек так мал, слаб, так

незаметно исчезает в мелких подробностях широкой картины.


Задание: Найти и выписать контекстуальные синонимы и антонимы, градации, антитезы

в тексте.

Марья Кирилловна сыпала про близких, он молчал. (В. Шишков)Сердитые старухи шамкали,

что у чертей отродясь не было клювов. (К. Паустовский) (Контекстуальные синонимы

к слову ГОВОРИТЬ).1) Где мы? 2) В какой благословенный уголок земли перенес нас сон

Обломова? 3) Что за чудный край!4) Нет, правда, там моря, нет высоких гор, скал

и пропастей, ни дремучих лесов – нет ничего грандиозного, дикого и угрюмого.5) Да и зачем

оно, это дикое и грандиозное? 6) Море, например? 7) Бог с ним! 8) Оно наводит только грусть

на человека: глядя на него, хочется плакать. 9) Сердце смущается робостью перед

необозримой пеленой вод, и не на чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием

бесконечной картины.



Что такое контекстуальные синонимы и антонимы? Градации? Антитезы?

Как вы определяете эти фигуры речи в тексте?

Какя фигура речи, основана на постепенном возрастании или убывании качества, свойства,

значимости явления или предмета?

Список литературы:

В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова Русский язык: Теория: уч. для общеобразоват. учеб. завед.-

М.: Просвещение,2002 г., Штоль, А. А. Русский язык в таблицах. Орфография и пунктуация.-

7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с.


Тема: Активный и пассивный словарный запас. Составление таблицы по данной теме

и заполнение ее соответствующими примерами из текстов.

Цели: активизировать знания об активном и пассивном словарном запасе; совершенствовать

умения находить лексические единицы активного и пассивного словарного запаса в заданном

материале и использовать их самостоятельно в собственной речи; выполнять лексический

разбор языковых единиц; развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Существует активный и пассивный словарный запас

Словарь активный – это совокупность слов, которыми мы пользуемся при построении

высказываний (в устной и письменной речи).

Словарь пассивный – совокупность слов, которые мы понимаем (при чтении и слушании), но

не используем в своей речи. В пассивном словарном запасе различаются две основных

группы слов:

1) Устаревшие слова, то есть вышедшие из употребления: архаизмы и историзмы;

2) Новые слова, или неологизмы, то есть слова, не ставшие еще общеупотребительными,

сохраняющие оттенок новизны.


Задание: Активный и пассивный словарный запас. Составить таблицу по данной теме

и заполнить ее соответствующими примерами из текстов(по материалам конспекта

и учебника).

А)Порфира(верхняя одежда государя), райком, перестройка, коммуна, целинник, царица,

сермяк, драгун, оброк, крепостной, барин; холоп; смерд;

граф; кулак; стрелец; поручик; зрак (лицо), кардиан(сердце), прияв (приласкав), cyecлoвeц

(пустослов) живот (жизнь), брадобрей, цирюльник (парикмахер) личба(цифра)

мемория(память)купец, жалование, зело, брань, лях, иноземцы, ратный, оратай, персты, уста

канонир; мушкетёр, франшиза (ведение бизнеса «по готовому шаблону»), блокчейн (система

контроля выборов), блог(интернет-дневник), коучинг(тренинг), брокер, тьютор,

глобализация, стикер, студенчество, празднование, клининг.

Б) Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики. Она освещена была двумя

сальными свечами, а стены оклеены были золотою бумагою; впрочем, лавки, стол,

рукомойник на веревочке, полотенце на гвозде, ухват в углу и широкий шесток, уставленный

горшками, — все было как в обыкновенной избе. Пугачев сидел под образами, в красном

кафтане, в высокой шапке и важно подбочась. Около него стояло несколько из главных его

товарищей, с видом притворного подобострастия. Один из них, тщедушный и сгорбленный

старичок с седою бородкою, не имел в себе ничего замечательного, кроме голубой ленты,

надетой через плечо по серому армяку. (А. С. Пушкин.)

2.2. Составьте предложения с данными словами:



Что такое словарный запас?

Какой словарный запас называют активным?

Какой словарный запас называют пассивным?






Тема: Выполнение лексико-фразеологического разбора языковых единиц.

Цели: активизировать знания о лексико-фразеологических языковых единицах;

совершенствовать умение выделять фразеологизмы в заданном материале и использовать их

в письменной и устной речи, подбирать фразеологические синонимы, антонимы; выполнять

лексико-фразеологический разбор языковых единиц; развивать языковую

и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Фразеологизм- это устойчивое сочетание слов, которое воспроизводится в речи как нечто

целостное с точки зрения смыслового содержания и лексико-грамматического состава.

К фразеологизмам в широком понимании относятся все виды языковых афоризмов: крылатые

слова, пословицы, поговорки. В публицистических высказываниях, художественных текстах

часто используются фразеологические единицы, например: из Священного Писания:

Не сотвори себе кумира; из литературных произведений: Блажен, кто верует…

(А. С. Пушкин); латинские и другие иноязычные выражения: Пост фактум (лат. Post factum-

после свершившегося); ставшие крылатыми словами выражения наших современников:

Бархатная революция, оранжевая коалиция и др.

Схема анализа фразеологических единиц

1. Выявите фразеологизмы,

2. Определите их значение

3 Определите их стилистическую окраску,

4. Подберите к ним синонимы и антонимы.

1. Самостоятельная работа

Эта бригада работает засучив рукава. Он уже без пяти минут врач. Мы ждем его уже битый

час. Володя все делает спустя рукава. После этого он и на холодное дует. Владик

в математике, как рыбы в воде. Малыш вертится под ногами, мешает маме приготовить обед.

Наконец, к сорока годам он встал на ноги… Да нужна ему эта вещь, как собаке пятая лапа.

Не нужно нам зубы заговаривать. Такое отношение к близким до добра не доведет.

2.2. Составьте предложения с данными фразеологизмами.



Что такое « фразеологическое единство»?

Какие словосочетания называются фразелогическими?

Каково значение фразеологических единиц?

Какова сфера употребления фразеологических единиц?


Тема: Лексические нормы. Редактирование лексических ошибок в употреблении

фразеологических единиц.

Цели: активизировать знания о лексических нормах; совершенствовать умение соблюдать

в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного

языка; находить лексические ошибки в употреблении фразеологических единиц и исправлять

их в заданном материале, использовать их в письменной и устной речи; выполнять

лексический разбор языковых единиц; развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Лексические нормы русского литературного языка (или нормы словоупотребления) - это

правила использования слов в речи в соответствии с их лексическим значением и с учётом

их лексической сочетаемости и стилистической окраски. Примеры нарушения лексических

норм русского литературного языка.1. Смешение паронимов

Нарушение лексических норм часто связано с тем, что говорящие или пишущие путают

слова, близкие по звучанию, но различные по значению. Такие слова называются

паронимами.

Паронимы (от греч. para- «около» и onyma- «имя»)- это слова, в большинстве случаев

однокоренные, близкие по звучанию, но имеющие различные значения: адресант

(отправитель)- адресат (получатель); эмигрант (выезжающий из страны)- иммигрант

(въезжающий).

2. Плеоназм

Другой распространённой лексической ошибкой является употребление плеоназмов (от греч.

pleonasmos- «излишество»)- словосочетаний, в которых одно из двух слов является лишним,

потому что его значение совпадает со значением другого, рядом стоящего слова, например:

памятный сувенир (сувенир- подарок на память), коренной абориген (абориген- коренной

житель страны), необычный феномен (феномен- необычное явление), монументальный

памятник, период времени, строгое табу, мёртвый труп, ведущие лидеры, главный

лейтмотив, моя автобиография, народный фольклор, мимика лица и др.

3. Использование фразеологизмов

Фразеологизм- это устойчивое сочетание слов, которое воспроизводится в речи как нечто

целостное с точки зрения смыслового содержания и лексико-грамматического состава.

Бархатная революция, оранжевая коалиция и др.


Задание: Лексические нормы. Найти лексические ошибки в употреблении фразеологических

единиц.

1. Выступая перед выпускниками школы, пятиклассник Алёша Морозов сказал: «Мы сегодня

провожаем в последний путь наших старших товарищей». 2. Выпускники, взволнованные

и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. 3. Я всегда считал, что

насилием победить насилие невозможно, а если со мной кто-то не согласен, то, как

говорится, пусть земля ему будет пухом! 4. Услышав шум, он выскочил в коридор в чём

мать родила, в одних трусах и майке. 5. Рационализатор – это человек, который не может

относиться равнодушно к тому, что плохо лежит. 6. Мы долго ждали, когда

наши футболисты пробьют окно в Европу.



Что такое лексика?

Что изучает лексикология?

Что такое лексическая норма? Каково значение лексических норм?




7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с.; Норматика, 2012.-64с.

Розенталь Д. Э. Русский язык. Справочник-практикум: управление в русском языке.

Практическая стилистика / Д. Э. Розенталь. — М., 2005. -180с.;Баранов А.; Верещагин Е. М.,

Костомаров В. Г. Язык и культуры. Три лингвострановедческих концепции: лексического

фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров; под.

ред. Ю. С. Степанова. — М.: Индрик, 2005.— 1040 с.


Тема: Выполнение фонетического разбора выделенных слов в тексте по плану.

Цели: активизировать знания о фонетике и графике, о звуковом составе русского языка,

о фонетическом разборе; совершенствовать умение характеризовать звуки, проводить

фонетический разбор слов по плану, применять фонетическую транскрипцию (или

ее элементов) при анализе звукового состава слов; развивать языковую и коммуникативную

компетенции.


работы.



части.








Звук– минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка,

состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм

словазвуковое оформление разное.

Русский язык насчитывает 12 гласных и 36 согласных звуков. Среди гласных встречаются

также безударные редуцированные и промежуточные формы.

Транскрипция– это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции

приняты символы. Специальные знаки транскрипции (как правильно обозначать звуки при

транскрипции):

[] – квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[´] – ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] – значок рядом с согласным обозначается его мягкость.

План фонетического разбора

1. Разделить слово на слоги (помним, что слогов в слове столько, сколько в нем гласных

букв), обозначить ударный слог.

2. Транскрипция слова. (Не стоит сразу транскрибировать слово – для начала попробуйте

произнести его вслух. Если потребуется, проговорите несколько раз – пока не сможете

с уверенностью сказать, какие именно звуки надо записать.)

3. Охарактеризовать по порядку все гласные звуки: обозначьте ударные и безударные.

4. Охарактеризовать по порядку все согласные звуки: обозначьте парные и непарные по

звонкости/глухости и твердости/мягкости.

5. Подсчитайте и запишите, сколько в слове букв и сколько звуков.

6. Отметьте те случаи, в которых количество звуков не соответствует количеству букв,

и объясните их.


Задание: Выполнить по плану фонетический разбор выделенных слов в тексте (над которыми

стоит цифра фонетического разбора1)

. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Выберите один из двух вариантов букв. Подберите, где возможно, проверочные слова,

объясните правописание.

1 В тот час, когда уж, кажет… ся1, и сил не было дышать, когда со… нце, раскалив Москву,

в сухом тумане в… лилось куда-то за Садовое кол… цо, – никто не приш… л под липы, никто

не сел на скамейку, пуста была аллея (Булгаков). 2. Ц… ган снял варе… ку, разв… ротил усы,

бороду, скрывая лука… ство (А. Н. Толстой). 3. Пряни… ный петуш… к был для него

лакомством сказочным (Баруздин). 4. Урал! Опорный край д… ржавы, его добы… чик1

и кузнец, ровес… ник древней нашей славы, и славы ныне… ней боец! (Твардовский)

2.2. Составьте предложения с данными словами.

2.3. Отчет о проделанной работе.


Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?

Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?

Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?

Как передаётся мягкость согласных на письме?

Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде,

не подвергаясь позиционным изменениям?

У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?

Какие звуки не образуют слог? Какие звуки не бывают ударными или безударными?






Тема: Обозначение ударного слога в словах, выделенных в тексте.

Цели: активизировать знания об основных орфоэпических нормах современного

литературного языка; совершенствовать умение соблюдать в практике речевого общения

орфоэпические нормы русского языка; проводить орфоэпический разбор слов; развивать

языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








ОРФОЭПИЯ (от греч. orthos 'правильный' и epos 'речь'), правильное произношение (ср.

oрфография – правильное написание). Слово орфоэпия употребляется в двух значениях: 1)

система единых норм произношения в литературном языке; и 2) наука (раздел фонетики),

занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.


Задание: обозначить ударный слог в словах, выделенных в тексте.

А) Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно что-то искал. Потом он достал папку

с надписью "ДОГОВОРЫ", что-то прочитал и вынул телефон. Все думали, что он сейчас

кому-то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест - ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и задумался.

О чем он думал, будущий ученый? О русском АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ

и АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки

книгами? На самом деле он думал о том, как понесет ХОДАТАЙСТВО через два

КВАРТАЛА, что, возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это УСУГУБИТ материальное

положение его семьи.

Б) Девочка испачкала гофрированные банты сливовым вареньем. В ближайшем квартале

находится онкологический диспансер - стоит только дозвониться и вам назовут адрес. Моя

туфля износилась. Твой папа по профессии столяр, но работает шофером, а год назад

он торговал в бутике.




Что такое орфоэпия?

Что такое орфоэпические нормы? Как еще называют орфоэпические нормы? Какой системой

языка определяются нормы произношения?

Каковы причины появления вариантов произношения, признаваемых неправильными,

нелитературными?


Юминова Е. В. "Орфоэпическая разминка для старшеклассников" /Русский язык, № 05, 2007.

С.24-26. Юминова Е. В. Маленькие тесты по орфоэпии. /Русский язык, № 16, 2009. С. 21-25;

№ 19, 2009. С. 16-20. Юминова Е. В. Овладеваем нормами произношения и ударения.

/Русский язык, № 07, 2010. С.10-17. Языкознание Большой энциклопедический словарь

/Гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е изд.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. С. 351.


Тема: Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Составление

таблицы по данной теме, заполнение ее соответствующими примерами.

Цели: активизировать знания о правописании безударных гласных, звонких и глухих

согласных, совершенствовать умение объяснять правописание слов в соответствии

с орфографическими принципами, отрабатывать умение применять правила при письме;

развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Безударные гласные. Написание букв на месте безударных гласных устанавливается путем

проверки другими словами и формами, где в той же значимой части слова (в том же корне,

в той же приставке, суффиксе, окончании) проверяемый гласный находится под ударением,

напр.: набра́ть (на́бранный), земляной (овся́ный), в до́ме (в столе́).

Способы проверки безударных гласных

1. Измените форму слова:

а) число существительного гора - горы, река - реки, стена - стены, часы - час;

б) падеж существительного: вода - воду, полей - поле, весна - весен;

в) род у глаголов прошедшего времени: взяла - взял, вела - вел;

г) время глагола: боролся - борется, показал - покажет, несет - нес.

2. Образуйте краткую форму прилагательного: седой - сед, зеленый - зелен.

3. Подберите непроизводную основу той же части речи: полковник - полк.

4. Подберите однокоренное слово другой части речи: непереводимый - перевод,


Задание: Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Составить таблицу

по данной теме, заполнить ее соответствующими примерами.

1. Объед… нение, вопл… щение, обог… щение, прод… лжение, уд… вление; р… скошный,

разъ… ренный, пренебр… жительный, уж… сающий, ст… снител ьный; разоч… ровать,

исс… кать, распор… диться, возр… дить, изм… нить; скр… пить листы— скр… петь

перьями; раск… лить железо— раск… лоть полено; овл… деть знаниями, любимый препод…

ватель, пол… тический компромисс, всеобщее пок… яние, ч… столюбивый человек, за…

вление правительства, озн… меновать событие, российское гр… жданство, аген… ство,

безвес… ный, влас… ный, гиган… ский, голлан… ский, горес… ный, громоз… кий,

дилетан… кий, доблес… ный, захолус… ный, здра… ствовать, корыс… ный, кос… ный,

мес… ный, ненавис… ный, прелес… ный, пристрас… ный, сверс… ник, сер… це, сол… це,

счас… ливый, трос… ник, хлес… нуть, чу… ст… овать, целос…ный, ярос… ный, карандаши

были разбросаны впереме… ку с цветными.

Правописание безударных

гласных

Правописание звонких и глухих

гласных

2. 2. Составьте предложения с данными словами.



Как устанавливается написание букв на месте безударных гласных? Что необходимо

учитывать при проверке безударных гласных?

Каковы особенности буквенных пар: а — я, у — ю, о — ё (о — е, ё — е), и — ы?

Каковы особенности отступления от правил правописания безударных гласных, звонких

и глухих согласных? Согласных?


1Мамона Т. И. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий

ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-117с.;

2 Бисеров А. Ю. ЕГЭ-2010. Русский язык: тематические тренировочные задания", М.:

Издательство «ЭКСМО», 2010.; Интернет-ресурсы: 1. http://www. ege. edu. ru

3. wwwfipi. ru 3. http://www. prosa. ru 4. http://www. pritchi. nm. ru


Тема: Графическое объяснение написания Ь в различных орфограммах. Выписывание

примеров. Составление предложений с данными словами.

Цели: активизировать знания о правописании Ь в словах; совершенствовать умение

применять правила правописания в практике, графически объяснять написание Ь в словах;

развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Буква мягкий знак как знак мягкости

Буква Ь пишется для обозначения мягкости парного согласного в конце слов, например:,

раскрась, ерфь и др… Буква ь, которой кончается первая часть сложного или

сложносокращенного слова, пишется для обозначения мягкости согласного перед любой

буквой, гласной или согласной, начинающей вторую часть, например: сельсовет,

утильсырьё.

Между двумя л мягкий знак не пишется, например: гулливый.


Задание: Графически объяснить написание Ь в различных орфограммах. Записать примеры.

Составить предложения с данными словами.

Феврал…ские в…юги и январ…ские морозы, под…ёмный кран, с…ездит… в деревню

к бол…ной бабу шке, написат… об…явление, п…ю чай, сер…ёзный почтал…он, медал…он

упал в бул…он, сем…я неизвестного растения, здоров…е всей сем…и, очен… сил…ный

звер…, в воскресен…е состоит…ся с…езд учител…ей, нел…зя отложит… прем…еру, счаст

…е в несчаст…е, об…единение, Олен…ка, бол…ной получил ин…екцию, глупый малыш…,

пришёл на помощ…, купили мяч…, хороший врач…, теч… в лодке, привезли кирпич…,

испекли калач…, устная реч…, стальной меч…, распахнуть настеж…, выйти замуж…, упал

навзнич…, играют туш…, не проч… полакомит… ся, гранитный п… едестал, кустарник

колюч…, двух… ярусный, назнач… те время, красивая брош…, дебют блестящ…, черная

туш…, не могло не передат…ся отчаяние, когда раздаст… ся первый удар грома, с…

экономить, отреж… те, не скроеш… ся, нестись вскач…, из… яны, не наклич… беды, двух…

этажный, ознаком… тесь, раз… ахаться, в… едливый, проносится стриж… меж туч…, над

скукой загородных дач…, раздается детский плач…, не плач…, не удаст…ся предат… ся

отчаянию.




Когда пишется Ь? В каких случаях пишется Ь перед согласными?

Когда пишется Ь в сложных и сложносокращенных словах? Приведите примеры.

Пишется ли Ь между двумя Л?

Какие исключения вы знаете?




7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с;

Интернет-ресурсы: 1. http://www. ege. edu. ru 2. wwwfipi. ru 3. http://www. prosa. ru 4.

http://www. pritchi. nm. ru


Тема: Составление опорного конспекта по теме «О/Ё после шипящих в разных

морфемах».

Цели: активизировать знания о правописании О/Е после шипящих в разных морфемах

языковых единиц; совершенствовать умение применять правила правописания при письме;

составлять опорный конспект; развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








1. Буква Ё пишется:

А) в корне слова, если можно подобрать однокоренное слово с Ё: чёрт — черти, печёнка —

печень. Если нет такого родственного слова, то следует писать О: мажор, крыжовник.;

в существительных с суффиксом -ЁР: стажёр, дирижёр. Б) в отглагольных существительных

с суффиксами -ЁВК: ночёвка (от глагола ночевать), корчёвка (от глагола корчевать);

в суффиксах и окончаниях глаголов: бережёт, стережёт; в отглагольных прилагательных

с суффиксом -ЁН: сгущённое (молоко), копчёная (колбаса) и в образованных от них

существительных с суффиксом -ЁНК: сгущёнка. В) в причастиях с суффиксом -ЁНН (-ЁН

в краткой форме): испечённый — испечён, отрешённый и образованных от них наречий:

отрешённо.

2. Буква О пишется под ударением в суффиксах и окончани существительных, наречий

и прилагательных, а без ударения пишется Ё: мальчонка, плащом, камышовый,

горячо. ИСКЛЮЧЕНИЕ: ещё.


2.1Задание: составить опорный конспект по теме «О/Е после шипящих в разных морфемах».

2. 2. Задание: вставьте в местах пропусков после шипящих О, Е или Ё.

Бирж_вой маклер, чесуч_вая и ш_лковая подкладка, ч_порный дириж_р, печ_шь аппетитный

пш_нник, ч_ткий ш_пот заглушал шум ж_рнова, ж_лтый крыж_вник хорош_ использовать

для варенья, знаю напереч_т все места, где река теч_т; за ч_рной куриц_й ш_л ещ_ один

петух, ш_л по ш_ссе, дириж_р заж_г свет, орош_нный луг за чащ_бой, слишком общ_

изложил отвлечённую теорию, свинц_вым гараж_м; облегч_нная, но ч_тко выстроенная речь;

стриж_м траву, любуюсь стриж_м; очень смеш_н тот, кто совести лиш_н; эти стаж_ры, как

видно, обж_ры; туш_нка на рубаш_нке, собач_нка любит печ_нку, яблоко груш_вка — вовсе

не деш_вка, ожог руки - не подж_г реки, красотой княж_н Чацкий не пораж_н, экскаватор

ковш_вый вовсе не деш_вый, дс острым меч_м ему всё нипоч_м, ж_кей в ш_лковой рубашке



В чем особенности правописания О/Е?

Когда сложные прилагательные пишутся слитно?

Какие соединительные гласные имеют сложные прилагательные?




7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с.; Власенков А. И. Русский язык:

Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/

А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.;

экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2005; Единый государственный экзамен, 2007: Русский

язык. – М.: Просвещение, 2004. Мамона Т. И. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению

типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- М.: Издательство

«Экзамен», 2010.-117с.;


Тема: Правописание приставок на З-/С-. Подбор и запись слов к следующим схемам:…

с̚-,… з̚-,… з͡͡͡͡-. Составление алгоритма.

Цели: активизировать знания о правописании приставок

на З-/С-; совершенствовать умение объяснять правописание слов в соответствии

с орфографическими принципами, сгруппировывать слова в соответствии принципам

правописания, подбирать слова к схемам:… с̚-,… з̚-,… з͡͡͡͡-; отрабатывать умение применять

правила при письме; развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.








Рассмотрите алгоритм. Сформулируйте правило правописания приставок на З- и -С.


Задание: подберите и запишите слова по следующим схемам:… с̚-,… з̚-,… з͡͡͡͡-. Составить

алгоритм.

… с̚- … з̚-. З͡͡͡͡-…




В каких приставках происходит чередование З и С?

Отчего зависит выбор согласной в приставке?




7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с. Норматика, 2012.-64с.; Власенков А. И.

Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват.

учреждений/ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.; 2. Егораева Г. Т. Русский

язык. Выполнение задания части 3©: учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб.

и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.; Учебно-тренировочные материалы для

подготовки к Единому государственному экзамену. – М.:


Тема: Правописание И-Ы после приставок. Заполнение таблицы-памятки по данной

теме соответствующими примерами.

Цели: активизировать знания о правописании И-Ы после приставок; совершенствовать

умение применять правила правописания в практике, графически объяснять написание

приставок; сгруппировывать слова и заполнять таблицу по данной теме соответствующими

примерами; развивать языковую и коммуникативную компетенции.


работы.



части.







1. Теоретический материал. Рассмотрите алгоритм. Сформулируйте правило правописания

приставок на

2. Самостоятельная работа.

Задание: Запишите слова. Объясните их правописание.

Без…дейность, равнодушие, бе…духовность надо изж…вать всеми силами. На пред…дущем

уроке уч…шиеся пок…зали непл…хие знания. Ж…ри под…тожило результаты состязаний.

После землетр…сения люди всего мира оказывали помощ… Армении.

На арене ц…рка выступали ж…нглеры. Сверх… нтересный спектакль открыл сезон.

Задание: Составьте предложения с данными словами.



В чем особенность правописания Ы/И?

Приведите примеры правописания Ы/И.


Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1997.;350с.;

Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред.

В. В. Лопатина. М., 2006.-120с.; Русская грамматика: В 2 т. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.,

1980.-200с.; Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова. М., 2003-420с.


Тема: Преобразование однокоренных слов и выделение в них морфем. Распределение

слов по их морфемному составу.

Цели: активизировать знания об однокоренных словах; совершенствовать умение выделять

в них морфемы, сгруппировывать слова по их морфемному составу; развивать языковую

и коммуникативную компетенции обучающихся.


работы.



части.








Однокоренные слова - слова (лексемы) с одинаковым корнем, разных частей речи (красный,

краснота, краснеть, красно) или одной и той же части речи, но с разными приставками

и суффиксами (красный, прекрасный, красноватый, красненький). Однокоренные слова

связаны друг с другом отношением словообразования.Не являются однокоренными слова

с омонимичными корнями (водить и вода), а также различные словоформы одной и той

же лексемы, образующиеся при помощисловоизменительных показателей (вода, воду,

водой и т. п.)


Задание: Образовать однокоренные слова и выделить в них морфемы. Сгруппировать слова

по их морфемному составу.

Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье,

сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет,

издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр,

2. 2. Запишите несколько примеров слов, образованных:

а) приставочным способом;

б) суффиксальным способом;

в) приставочно-суффиксальным способом;

г) способом сложения…



Что изучает морфемика?

Что такое морфемы?

Какие способы образования слов вы знаете?

В чем отличие морфемного разбора от словообразовательного?


Земская Е. А. Словообразование как деятельность. М., 1992-320с.;6. Земская Е. А.,

Кубрякова Е. С. Проблемы словообразования на современном этапе // ВЯ. 1978.226с.;

Кубрякова Е. С. Понятие морфемы в современных грамматических исследо-ваниях

за рубежом // Морфема и проблемы типологии: Сб. ст. М., 1991-280с.


Тема: Составление таблицы «Правописание чередующихся гласных в корнях слов»

и заполнение ее соответствующими примерами.

Цели: активизировать знания о правописании чередующихся гласных в корне слова;

совершенствовать умение применять правила правописания при письме, графически

объяснять написание чередующихся гласных в корне слова; составлять таблицу и заполнять

ее соответствующими примерами; развивать языковую и коммуниккативную компетенции

обучающихся.


работы.



части.








Правописание чередующихся гласных в корне. Чередование А-О

В корнях -гар-гор- под ударением пишется а, без ударения — о: загар — загорелый.

В корне -зар-зор- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения

— а: зарево, зарница, озарять — зорька.

В корне-кас-кос- пишется а, если за корнем следует суффикс -а, в остальных случаях

пишется о: коснуться-касаться.

В корне –клан - клон- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без

ударения — о: склониться — кланяться, поклон — наклониться.

В корне -лаг-лож- перед г пишется а, перед ж пишется о: предлагать — предложить.

Чередование Е— И

В корнях –бер - бир-, -дер - дир-, -мер - мир-, -пер - пир-, -тер - тир-, -пест-блис-, -жег-жиг-, -

стел - стил-, -чет - чит- пишется и, если дальше следует суффикс -а-: собирать, задирать,

замирать, запирать, стирать, в противном случае пишется е: беру, деру, умереть, запереть,

стереть.

Исключения: сочетать, сочетание.


Задание: Составить таблицу «Правописание чередующихся гласных в корнях слов»

и заполнить ее соответствующими примерами».




Какие чередующиеся гласные вам известны?

Отчего зависит выбор написания чередующихся гласных?

Какие слова — исключения вы знаете?




7-е изд., испр. –Новосибирск: Норматика, 2012.-64с.;4. Кузьмина С. М. Теория русской

орфографии. Орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. М., 1981- 290с.;

Немченко В. Н. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984-315с.; Русская

грамматика. В 2 т. М., 1980. Т. 1.-540с.;9. Русский язык конца ХХ столетия. Коллект. моногр. /

Отв. ред. Е. А. Земская. М., 1996-150с.;10. Современный русский язык / Под ред.

В. А. Белошапковой. 3-е изд., испр. и доп. М., 1997- 245с.; Букчина Б. З. Слитно? Раздельно?

Через дефис? Орфографический словарь русского языка. М., 1998- 240с.


Тема: Правописание приставок пре-/ при-. Составление и заполнение таблицы

соответствующими примерами.

Цели: активизировать знания обучающихся о правописании приставок ПРЕ-/ ПРИ-;

совершенствовать умение применять правила правописания при письме, графически

объяснять написание приставок в словах; составлять таблицу и заполнять

ее соответствующими примерами; развивать языковую и коммуниккативную компетенции



работы.



части.








Чтобы не ошибиться в правописании приставок пере-, пре-, при-, надо понимать значение

этих приставок. Смысл приставки пере- — "вновь", "по-иному", "через": перекрасить,

перегнать, перескочить. Основной смысл приставки при- — "приближение",

"прибавление": прибежать, приделать, также привлечь; в других случаях она указывает

на действие, совершающееся в небольшой степени: приоткрыть, прилечь, приподнять; кроме

того, она имеет и другие значения. Приставка пре- имеет два основных значения: 1) означает

высокую степень качества: предобрый, пренеприятный; 2) имеет в книжных словах тот же

смысл, что в простых словах имеет приставка пере-.

Например: преломление (ср: переломить), преобразовать, превратить (ср: переворотить) и

т. п. Следует различать слова (значение их см. в словаре): прибыть, прибывать,

прибытие ипребывать,пребывание; придел и предел, определить; приёмник и преемник, прее

мственный; призреть, преступление и др.


Задание: Правописание приставок ПРЕ-/ ПРИ-. Составить и заполнить таблицу

соответствующими примерами.

Пр… амурский, пр… танцовывать, пр… баутка, пр… вадить, пр… вередливый, пр…

выкнуть, пр… ключение, пр… спешник, пр… спичить, пр… стойный, пр… страстие, пр…

сягать, пр… тить, пр… мадонна, пр… мат, пр… митивный, пр… ватный, пр… ват-доцент,

пр… ватизация, пр… вилегия, пр… оритет, пр… сесть, пр… лечь, пр… бавленный, пр…

ближённый, пр… брежный, пр… лгать, пр… мёрзший, пр… нарядиться, пр… ниженный,

пр… вышение, пр… мудрый, пр… огромный, пр… рваться, пр… успевать, пр… жечь, пр…

гнать, пр… воз, пр… корм, пр… катить, пр… говорить, пр… порученный, пр… поднесение,

пр… следовать, пр… спокойный, пр… волжский, пр… озёрный, пр… целиться, пр… хватить.

- ПРЕ - - ПРИ -








Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1997.;350с.;

Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред.

В. В. Лопатина. М., 2006.-120с.; Русская грамматика: В 2 т. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.,

1980.-200с.; Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова. М., 2003-420с.

ЧЕТВЕРТЫЙ СЕМЕСТР


Тема: Выявление имен прилагательных в тексте. Правописание сложных

прилагательных.

Цели: активизировать знания о сложных прилагательных, совершенствовать навыки

правописания сложных прилагательных, развивать лингвистическую компетенцию



работы.



части.








Прилагательные могут быть образованы путем сложения основ, в этом случае получается

сложное слово: русско-немецкий словарь, вагоноремонтный завод.

Сложные прилагательные, так же как и сложные существительные, могут иметь

соединительные гласные о, е: древнерусский, западноевропейский.

Через дефис пишутся:

Сложные прилагательные, обозначающие сочетания цветов или оттенки цвета: темно-

зеленый, ярко-желтый, желто-коричневый

Сложные прилагательные, обозначающие стороны света: юго-западный район, северо-

восточный ветер

Сложные прилагательные, образованные от существительных, имеющих дефис: алма-

атинский поезд /Алма-Ата/.


Задание: Заполните таблицу данными ниже словосочетаниями:

Дефисное написание Слитное написание

(Ярко)белая вспышка, (бело)матовые очертания,(садово)огородный участок,

(геолого)разведочный отряд, Новосибирские заводы, (Ханты)Мансийский округ,

судостроительная техника, (светло)голубое небо, (юго)западный ветер, полезащитные

насаждения, скороспелый картофель,(немецко)французский словарь, низкорослые

деревья,(инженерно)физический институт, (гидро)насосоная станция, (кислое)прекислое

яблоко,(молочно)витаминная смесь, (каменно)угольная промышленность,(кисло)сладкий

апельсин,(российско)болгарское сотрудничество,(двадцатичетырех)этажный дом,

(аграрно)промышленный район,(северо)западный ветер, (ранне)весенний сев, (черная)черная

краска,(садо)водческий участок.


(Бумажно)картонный, (иссиня)красный, садовод,(звездно)лунная, (овоще)хранилище.



Когда сложные прилагательные пишутся через дефис?




Тема: Правописание отрицательных местоимений.

Цели: активизировать знания обучающихся о местоимениях, отрабатывать навыки

правописания отрицательных местоимений, развивать языковую и лингвистическую



работы.





3. Отчет о проделанной работе


1. Проработка теоретического материала.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей, нигде, никогда,

никуда и др. указывают на отсутствие предметов, признаков, количества.

Отрицательные местоимения образуются от вопросительных местоимений: кто, какой, чей,

где, когда, куда и др. прибавлением частиц ни или не, которые превращаются в приставки.

Отрицательные местоимения с приставками не и ни пишутся слитно. Не пишется под

ударением, ни-без ударения: некого-никого, нечего-ничему, негде-нигде, некогда-никогда.

Отрицательные местоимения-существительные никто, ничто и др. в предложении обычно

бывают подлежащими или дополнениями: Никто не забыт, ничто не забыто.

Отрицательные местоимения-прилагательные никакой, ничей в предложении бывают чаще

всего определениями: Никакие шорохи не нарушали этой удивительной тишины

Отрицательные местоимения-наречия нигде, негде, никогда и др. в предложении бывают

обычно обстоятельствами: Нигде не мерцал огонек.


2.1. Выпишите отрицательные местоимения вместе с теми словами, с которыми они

связаны, в две колонки: в первую- слитные написания, во вторую- раздельные написания.

В выписанных словосочетаниях обозначьте главное слово.

1. (Н…)чем (н…)чего (не)сделаешь. 2. Кто оторвался от друзей и товарищей, тому

(не)(на)кого рассчитывать в беде. 3. Глуп совсем, кто (н…)знается (н…)скем. 4. Скучен день

до вечера, коли делать (н…)чего.5. (Н…)(в)чем так свободно (не)проявля…тся народный

характер, как в песн… и пляск… 6. Родную мать н…кем (не)заменишь. 7. Не © кого

спрашивать, когда сам виноват.

2.2. Составьте с данными глаголами словосочетания глагол+ отрицательное

местоимение с предлогом. Обозначьте падеж местоимений. Подберите однокоренные

слова к выделенному слову и запишите их по образцу (см. упр. 112)

(Не)разоч…ровался - -. (Не)прик…сался - -. (Не)разб…рается - -. (Не) ра…спрашивает - -.

(Не)ра…считывает - -. (Не)уча…ствуете - -. (Не)пр…выкнет - -.

2.3. Вставьте подходящие по смыслу отрицательные местоимения.

1. … (не)об…ять (не)об…ятного. 2. Кто пр…вык браниться, тому (н…)ужиться. 3. Кто

поз…но приход…т, тот …(не)наход…т.

2.4. Спишите, раскрывая скобки.

1. (Н…)чего тому страшит(ть)ся, кто (н…)чего (не)боит(ть)ся. 2. Хоть в ш…лк одень неряху,

а все гл…деть не на что. 3. Если за день (н…)чему (не)научился, зря прожил день. 4.

За напрасный труд (н…)кто спасибо (не)скажет. 5. (Н…)чьими похвалами (не)в…зносись.


1) Проверка записей в тетради

2) Фронтальный опрос.


Какие местоимения называются отрицательными? На что указывают отрицательные

местоимения?

Как пишутся отрицательные местоимения?


Тема: Выбрать из текста глаголы с НЕ. Правописание НЕ с глаголами.

Цели: активизировать знания обучающихся о глаголах, о правописании НЕ с глаголами;

совершенствовать навыки правописания НЕ с глаголами; развивать лингвистическую



работы.



части.








Глагол- самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы ч т

о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь? (ч т о д е л а е т? ч т о с д е л а е т? и др.)

Частица НЕ пишется с глаголами раздельно: не шуметь, не читал, не поеду.

НЕ пишется слитно только с теми глаголами, которые без НЕ не употребляются:

ненавидеть, (мне) нездоровится.


1)Вставьте подходящие по смыслу глаголы. Объясните их правописание с не.

1. Кто мать сыру землю любит, тот голоден …. 2. Где … начала, … и конца.

3. Дело делать и за себя …, а кричит за всех. 4. Лентяю всё … да ….5. Дважды в год лета ….

6. Дело лени …. 7. Без труда …. 8. Кто поздно встаёт, у того хлеба ….

2)Замените выделенные слова и словосочетания глаголами, которые пишутся с

НЕ вместе.

1. Он возмущался. 2. Нельзя его принуждать. 3. Брат удивляется. 4. Я чувствую себя не совсем

хорошо. 5. Шторм бушевал.

Для справок: неволить, негодовать, недомогать, недоумевать, неистовствовать.

3) Сгруппируйте однокоренные слова. Преобразуйте данные слова в глаголы.

Подчеркните непроверяемые безударные гласные.

(Не)нависть, (не)доумевать, (не)годовать, (не)истовство, (не)навистный,

4)Составьте шесть вопросительных предложений с глаголами, помещенными ниже.

Следите за произношением.

Н é был, нé жил, нé дал, не был, не жилá, не далá.





Что такое глагол? На какие вопросы отвечают глаголы?

Как пишутся частицы НЕ с глаголами?


Тема: Правописание НЕ с причастиями.

Цели: активизировать знания о причастиях, совершенствовать навыки правописания

причастий, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Не с полными причастиями пишется раздельно:

если причастие имеет зависимые слова, т. е. образует причастный оборот: На столе лежало

не отправленное мною письмо.-На столе лежало неотправленное письмо.;

если в предложении есть противопоставление с союзом а: В вазе стояли не увядшие,

а свежие цветы.

Не с полными причастиями пишется слитно:

1) если причастие не имеет зависимых слов: непрекращающийся дождь;

2) если причастие без не не употребляется: ненавидящий взгляд.

С краткими причастиями не пишется раздельно: Письмо не отправлено. Книга

не прочитана.


1) Спишите. Раскройте скобки. Объясните правописание НЕ с причастиями.

Мы давно (не)были в своем деревенском доме. Во-первых, (не)отремонтированный дом

потерял свой нарядный вид: стекла потускнели, (не)выкрашенные стены выглядели уныло,

печь осталась (не)выбеленной и (не) радовала глаз.

Мы дружно взялись за работу и через неделю вернули жилью его прежний праздничный

облик. Всё, что было (не)выкрашено, (не)вымыто, (не)прибрано, засверкало чистотой.

2) Подберите к данным словам подходящие по смыслу причастия.

Составьте словосочетания.

Книга, елка; вовремя, задание; ошибка, работа; концу квартала, стройка, здание; картина.

3) Составьте предложения с причастиями.

3. Отчет о проделанной работе…




Что такое причастие? На какие вопросы отвечают причастия?

В чем особенность правописания НЕ с причастиями?

Когда НЕ пишется слитно? Раздельно?


Тема: Определение причастных оборотов и знаков препинания в предложениях

с причастным оборотом.

Цели: активизировать знания о причастных оборотах, о знаках препинания в предложениях

с причастным оборотом; совершенствовать пунктуационные навыки, развивать

лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








К причастию, как и к глаголу, могут относиться зависимые слова: исправлять ошибки-

исправлявший ошибки; рассказывать о походе- рассказывающий о походе, рассказавший

о походе.

Причастие с зависимыми от него словами называется причастным оборотом: На столе

лежало не отправленное мною письмо. Не отправленное мною-причастный оборот.

Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то он с обеих сторон выделятся

запятыми: Голубое южное небо, потемневшее от пыли, мутно.


1)Спишите. Расставьте знаки препинания. Подчеркните причастные обороты.

Тучи гонимые ветром закрыли все небо плотной завесой. Лодка увлекаемая сильным потоком

стремительно неслась к плотине. Старые письма хранимые бабушкой лежат в расписной

деревянной шкатулке. Земля освещаемая солнцем нагретая его теплом дала в этом году

чудесный урожай фруктов. Гонимые ветром тучи закрыли все небо плотной завесой. Чуть

слышится ручей, бегущий в сень дубравы. Уснувший на листах дышит ветерок.

2) Спишите. Раскройте скобки. Составьте схемы к предложениям.

1. Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ-языковед (внести) неоценимый вклад

в лингвистику. 2. До него языки изучались в основном по книгам (являться) памятниками

письменности. 3. Идеи (высказать) Бодуэном де Куртенэ (разрабатывать) и в современной

лингвистике.

3) Составьте предложения с причастным оборотом.





Что такое причастный оборот?

Когда причастные обороты выделяются на письме запятыми?


Тема: Правописание Н, НН в причастиях.

Цели: активизировать знания обучающихся о причастиях, совершенствовать навыки

правописания причастий, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








В полных страдательных причастиях с суффиксами –енн- и –нн- пишутся две буквы н (нн),

если:

1)причастие имеет приставку (кроме не): сваренная рыба, вспаханное поле;

2) причастие имеет зависимые от него слова: жаренная в масле рыба;

3) причастие совершенного вида: решённый пример;

4) причастие образовано от глаголов с суффиксами –ова-, -ева- (-ирова-): маринованные

грибы, асфальтированное шоссе.

Если слово не имеет ни одного из вышеперечисленных признаков, оно пишется с одним н:

вареная рыба, жареная рыба.


1) Заполните таблицу данными ниже словосочетаниями. Выделите суффиксы

в причастиях. Объясните правописание НН и Н в причастиях. Составьте предложения

с данными причастиями.

Жаре…ый цыпленок, покраше…ый пол, отправле…о почтой, расшире…ая со всех сторон,

оправда… судом, дорожка расчище…а, нарисова…ая кистью, расмотре…ый вопрос,

приобрете…ая вещь, запряже…ая лошадь, завоева…ый приз, застекле…ая терраса, все были

пораже…ы.

2) Восстановите предложения, подобрав подходящие по смыслу причастия.

В этот лес … … … по пушинкам серебра, я с винтовкой … … … на охоту шел вчера.

Пойду, взгляну поближе: хрупкий снег … … … весь, а вьюга с ревом бешеным стучит по

ставням… … … и злится все сильнее.

Слова для справок: свеше…ый, завороже…ый, заряже…ый, излома…ый.

3) Составьте предложения с причастиями.





Когда пишется НН в причастиях?

Когда пишется Н?

Какие исключения вы знаете?


Тема: Определение деепричастных оборотов и знаков препинания в предложениях

с деепричастным оборотом.

Цели: активизировать знания обучающихся о деепричастных оборотах и пунктуации

в предложениях с деепричастным оборотом; совершенствовать навыки правописания

деепричастных оборотов; развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Деепричастие с зависимыми от него словами называется деепричастным оборотом: Ветер

дует с порывами, постоянно меняя свое направление. Постоянно меняя свое

направление-деепричастный оборот. Деепричастный оборот может стоять в начале, середине

и конце предложения. Деепричастный оборот всегда выделяется запятыми: Сердито воя,

дует холодный ветер. Дует, сердито воя, холодный ветер. Холодный ветер дует, сердито воя.


1) Спишите. Расставьте знаки препинания. Найдите и подчеркните деепричастные

обороты.

Гул постепенно усиливаясь приближался и переходил в прерывистые раскаты обнимая весь

небосклон. Темные ряды шкафов местами примыкали к окнам заслонив их наполовину.

Огромный глобус заключая в модный сферический крест экватора и меридиана стоял

на круглом столе.

2) Составьте предложения из группы слов.

Получить, из, деревня, я, письмо, сильно, обеспокоиться.

Закрыть, книга, мы, надолго, запомнить, героев, её.

Возвращаться, дом, мы, попасть, под, дождь, проливной.

Подплыть, к, берег, мы, отчетливо, увидеть, дома.

Выполните синтаксический разбор предложений.

3)Составьте предложения с деепричастными оборотами.





Что такое деепричастный оборот?

В чем особенность деепричастных оборотов?

Как выделяются на письме деепричастные обороты?


Тема: Выявление отличий наречий от слов-омонимов. Слова категории состояния.

Цели: активизировать знания обучающихся о предлогах, совершенствовать навыки

правописания производных предлогов, развивать лингвистическую компетенцию



работы.



части.








НАРЕЧИЕ — самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действия или

признаки признаков и отвечает на вопросы: как? куда? когда? где? и др.

Чтобы отличить наречие от похожего на него существительного с предлогом, нужно помнить,

что существительное имеет или может иметь при себе пояснительные слова, а наречие

не имеет пояснительных слов.НАПРИМЕР:В дали голубой столбом уж крутился песок

золотой. (существительное с предлогом) Вдали я видел сквозь туман, в снега, горящих как

алмаз седой, незыблемый Кавказ.(наречие)

Для того, чтобы правильно определить, какой частью речи является слово, нужно

рассматривать его в предложении.


1) Спишите. Раскройте скобки. Объясните правописание.

Идти (в)глубь, идти (в)глубь леса, подниматься (в)верх, барабанил (в)верх кузова,

всматриваться (в)даль, смотреть (в)даль, (на)верх склона, (в)миг разбежались, пойти

(на)верх.

2) Составьте предложения с наречиями.





На какие вопросы отвечают наречия?

В чем особенность слов-омонимов?

Как отличить наречия от слов-омонимов?


Тема: Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.)

от слов - омонимов.

Цели: активизировать знания обучающихся о, совершенствовать навыки правописания,

развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








ПРЕДЛОГ -служебная часть речи, которая выражает зависимость существительных,

числительных и местоимений от других частей речи.

По происхождению предлоги делятся на две группы: производные и непроизводные.

Производные предлоги образованы от других частей речи: от существительных,

деепричастий, наречий. Когда самостоятельные слова переходят в предлоги, может

измениться их написание. Например, предлоги насчет (успеваемости), ввиду (скорого

отъезда), вследствие (болезни), вместо (товарища), вроде(ёлки), наподобие (гриба) пишутся

в одно слово.

Некоторые предлоги, образованные от существительного с предлогом, сохраняют раздельное

написание: в течение, по причине, в целях, по поводу, по случаю, в области и др.

Для того, чтобы правильно определить, какой частью речи является слово, нужно

рассматривать его в предложении. Производный предлог чаще всего может быть заменен

непроизводным или другим производным предлогами

Производные предлоги пишутся слитно и раздельно. Запомните их правописание.

СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО

Ввиду, вместо, впереди, вроде, вследствие,

вслед навстречу, наподобие, насчет,

посреди, несмотря

В виде, в качестве, в продолжение, в связи,

в течение, в целях, за счет, по мере


1) Спишите, ставя слова, заключённые в скобки, в нужном падеже; предлоги,

относящиеся к этим словам, подчеркните

(В)последствии он вспоминал, (в)течении реки, (в)течение лета, (в)следствии по делу,

(в)следствие недомогания, (на)встречу с другом,(в)следствие неудач, договориться (на)счет

помощи идти (на)встречу ветру, задержаться (в)виду дождя, (в)течение всей

дороги,(на)встречу опасности, (в)течение дня, (в)виде исключения, имейте (в)виду, (в)виду

неудобства, (в)след за мной,(в)иду дождя, (в)продолжение года.

2) Составьте предложения из данных групп слов. Объясните правописание предлогов.

Выполняться, работа, согласно, график.

Вопреки, погода, предсказание, испортилась.

Я, был, (в)следствие, болезнь, пропускать, занятия.

(На)счет, дети, учитель, спросить, экскурсия.

3) Составьте предложения со следующими предлогами.

(В)продолжение, (в)последствии, (в)следствие, (на)подобии, (в)течение.



2) Фронтальный опрос

Что такое производный предлог?


Как отличить производные предлоги от слов-омонимов?


Тема: Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки и т. д.

Цели: активизировать знания обучающихся о, совершенствовать навыки правописания,



работы.



части.








Предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются с дательным падежом, например:

благодаря вашему совету, согласно вашему желанию, вопреки вашему предсказанию.

Предлог благодаря по происхождению является деепричастием. Сравните: 1) Благодаря

отца, мы стали с ним прощаться (деепричастие); 2) Благодаря обильным весенним дождям

яровые хлеба были превосходные (предлог).

Деепричастие благодаря употребляется с винительным падежом; лексическое значение

деепричастия обусловливает преимущественное сочетание его с существительными

одушевлёнными, винительный падеж которых совпадает по форме с родительным (благодаря

брата, благодаря учителя за помощь и т. п.). Влиянием форм винительного одушевлённого,

очевидно, и объясняется употребление после предлога благодаря существительных

в родительном падеже, например: «благодаря совета», «благодаря весенних дождей» и т. п.

Такое употребление является неправильным.


1) Спишите, ставя слова, заключённые в скобки, в нужном падеже; предлоги,

относящиеся к этим словам, подчеркните.

1). Благодаря (открытый нрав) Готлиба Шульца вскоре они разговорились дружелюбно. 2)

В Петербурге, вопреки (его собственные ожидания), ему повезло. 3). Благодаря (масса новых

впечатлений) день для Каштанки прошёл незаметно. 4) По (окончание) университета

он уехал работать в деревню. 5) По (прибытие) на место мы направились к коменданту. 6) По

(истечение) срока отпуска я возвратился в свою часть.7) Все дома были построены

одинаково: фасад выходил на юг, на каждом фасаде было по (десять) окон, на каждой

западной стене по (шесть) окон, на восточной – тоже по (шесть), а сзади, на северной

стороне, по (четыре) окна.8) Сейчас, согласно (единый генеральный план застройки) города,

он быстро благоустраивается. (Из газет.) 9) В сутки проезжали по (пятьсот), а иногда и по

(шестьсот) километров.10) Они будут видеться, будут каждый день просиживать по

(несколько) часов вместе.

2) Составьте предложения со следующими предлогами.

(В)последствии, (в)следствие, (на)подобии, (в)течение, благодаря, вопреки.



2) Фронтальный опрос

В чем особенность употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки?


Как отличить производные предлоги от слов-омонимов?


Тема: Отличие союзов тоже, также, чтобы от слов-омонимов.

Цели: активизировать знания обучающихся о союзах, совершенствовать навыки

правописания союзов тоже, также, чтобы, умение отличать союзы от слов-омонимов,



работы.



части.








Союз- служебная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые

предложения в составе сложного.

Союзы тоже, также, чтобы и части союзов оттого (оттого что), потому (потому что)

пишутся слитно.

Союзы также и тоже можно заменить союзом и, а союз чтобы-союзом для того

чтобы.(дождь прекратился, ветер тоже затих (…и ветер затих)-Выполни то же задание.)

Союзы потому что, оттого что можно заменить союзом так как: Мы пошли дальше,

потому что (так как) дождь прекратился.

Сложные союзы никогда НЕ пишутся через дефис!


1) Раскройте скобки:

1. Ты пришел поздно, он так(же) опоздал. 2. Они все про то же. 3. Я спешил что(бы) застать

её. 4. Что(бы) ни говорили-она права. 5. Он недоспал, за(то) поел. 6. Зайди за(то) дерево. 7.

(От)чего она бледна? 8. (От) чего мы ушли? 9. (И)так, мы начинаем снова. 10. (И)так они

провели день.

2) Составьте предложения с союзами ТАКЖЕ, ЧТОБЫ и со словами-омонимами.

3) Вставьте подходящие по смыслу союзы в предожения.

1. Лыжные состязания отменили, … … началась метель. 2. В темноте было трудно понять, …

… перед нами: не то куст, не то шалаш. 3. Ждать пришлось около часа, … … довольно долго.

4. Беседа протекала легко и непринужденно, … … мы давно знали друг друга. 5. Намеченная

встреча не состоялась, … … мне пришлось внезапно уехать.




В чем особенность правописания союзов?

Как пишутся союзы тоже, также, чтобы?

Каким союзом их можно заменить?

Как отличить союзы тоже, также, чтобы от слов-омонимов?


Тема: Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство

связи предложений в тексте.

Цели: активизировать знания обучающихся о союзах, совершенствовать пунктуационные

навыки, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Союз - служебная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые

предложения в составе сложного.Основная функция (роль) союзов — выражение

синтаксических связей: сочинительных и подчинительных. Сочинительная связь —

это связь, которая выражает равноправные отношения элементов. Подчинительная связь –

это связь неравноправных компонентов, при которой один из компонентов зависит

от другого. Так связаны части сложноподчинённых предложений. Союзы могут служить и

средством связи предложений в тексте. Вот основные виды смысловых отношений, которые

выражаются при этом в тексте

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:

1.Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже

2.Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли

3.Противительные: а, но, да (=но), однако, зато

4.Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а

5.Пояснительные: то есть, а именно

6.Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно.

Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:

1.Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть лишь

2.Причинные: так как, потому что, оттого что, ввиду того что, благодаря тому

что, вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что

3.Условные: если (кабы, коли, ежели – устар.), если бы, раз, как скоро

4.Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем

чтобы

5.Следствия: так что

6.Уступительные: хотя, несмотря на то что

7.Сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому

как, нежели (устар.)

8.Изъяснительные: что, как, чтобы

В начале предложения не употребляются союзы: так что, чем, нежели, а также

изъяснительные союзы: что, как, чтобы


1) Вставьте подходящие по смыслу союзы и слова-омонимы. Расставьте запятые.

1. Я очень устал … … много успел сделать. 2. Всем объявили благодарность … … задание

выполненное в срок. 3. Пришла сестра подивилась … … нашему удачному улову. 4.

Путешественники взяли … … направление что и вчера. 5. Нам было … … весело …

и другим. 6. Я наслаждался покоем тишиной … … книгами и морем.

2) Запишите пословицы с союзами.

3) Составьте предложения, используя союзы.




Для чего служат союзы в предложении?

В чем особенность правописания союзов? Как пишутся союзы тоже, также, чтобы? Каким

союзом их можно заменить?

Как отличить союзы тоже, также, чтобы от слов-омонимов?


Тема: Правописание частиц. Частица как часть речи.

Цели: активизировать знания обучающихся о частицах, совершенствовать навыки

правописания частиц, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Частицы- служебные слова, которые придают различные дополнительные оттенки словам

и предложениям или служат для образования форм слов. Частицы не являются членами

предложения, но могут входить в состав членов предложения.


1) Определите разряд частиц.

РАЗВЕ, НЕУЖЕЛИ, ЛИ, ТО, ЧТО, ЧТО ЗА, КАК, НУ И, ВОТ ТАК, ДАЖЕ, НИ, ВЕДЬ, И,

ЖЕ, УЖ, ТОЛЬКО, ЛИШЬ, ПОЧТИ, ЕДВА ЛИ, ИМЕННО, КАК РАЗ, ДАЖЕ, ВДЬ, НИ,

ТОЧНО.

2) Составьте с данными частицами предложения.

3) Раскройте скобки.

1. Не думаешь(ли) ты? То(ли) дождь, то(ли) плачу я? Не узнал что(ль)?

Как(же) так? Ну что(ж), садись. Что(же) теперь делать?

Знали(бы) твои родители. Я пошел(бы) туда с удовольствием. Если(б) ты видела это!

2. Товарищ(то) твой где? Зашел(то) на пять минут всего. Красные(то) опять проигрывают.

Скажи(ка), где это ты пропадал? Ну(ка) молчать всем! Садись(ка) да рассказывай.

3. Дошел(таки). Пришел(таки) я к нему и говорю… Починил(таки)! Молодец.



Фронтальный опрос.

Для чего служат частицы в предложении?

В чем особенность правописания частиц? Как пишутся частицы? Какие разряды частиц вам

известны?


Тема: Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

Цели: активизировать знания обучающихся о частицах, совершенствовать навыки

правописания частиц НЕ и НИ в предложении, развивать лингвистическую компетенцию



работы.



части.








Отрицательные частицы НЕ и НИ по-разному выражают отрицание.

Частица НЕ придает отрицательное значение всему предложению или отдельному слову:

Не цвести цветам поздней осенью.

Частица НИ усиливает отрицательное значение предложения, в котором уже есть частица

НЕ или слово НЕТ. Она употребляется и в тех случаях, когда отрицательное сказуемое

пропущено. При повторении частица НИ приобретает значение сочинительного союза.

Частица НИ употребляется в придаточных предложениях с местоимениями кто, что, куда,

где, когда и др.

Чтобы различать частицы НЕ и НИ, нужно помнить следующее:

Частица НЕ Частица НИ


1)Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.

1. На небе нет (н…)облачка. 2. Он н… мог (н…)пить, (н…)есть… 3. (Н…) мог (н…) знать. 4.

(Н…)свет (н…)заря проснулся он, и стал ходить по дому. 5. (Н…)богу свечка, (н…) черту

кочерга. 6. Когда (н…)приди, его дома нет.

2) Составьте фразеологические обороты, используя частицу НИ.

1. Свет, заря.2. Дать, взять. 3. Жив, мертв. 4. Рыба, мясо. 5. То, се. 6. Бог, свечка, черт, кочерга.

3) Раскройте скобки.

1. Где б(ни)был он, найду его. 2. А вы друзья, как(ни) садитесь. 3. Где он только (не)был. 4.

(Не)я ли предупреждал? 5. Разве (не)ты виноват? 6. Все в музыканты (не)годитесь.




Для чего служат частицы в предложении?

В чем особенность правописания частиц НЕ и НИ? Как пишутся частицы?


Тема: Определение видов связи в словосочетании.

Цели: активизировать знания обучающихся о словосочетаниях, совершенствовать навыки

различия связи словосочетаний, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.







Теоретический материал.

Основные виды связи между словами и предложениями- подчинительная и сочинительная.

Подчинительная связь объединяет главную (подчиняющую) и зависимую (подчиненную)

части. Обычно при подчинении можно задать вопрос от главной части к зависимой: знать

(что?) литературу.

Сочинительная связь объединяет равноправные части. Сочинением связаны части

сочинительных словосочетаний (леса и луга) и сложносочиненных предложений.

Основным средством связи при подчинении слов является окончание зависимого слова.

Виды связи между словами в словосочетаниях.


1) Заполните таблицу, распределив словосочетания по видам связи слов

в словосочетании.

Сочинительные словосочетания Подчинительные словосочетания

Непримиримый человек, умение рассказывать, рассказать о случившемся, торжественно

и строго, по возвращении известит, стоять спокойно, преодолевая препятствие, обаятельная

и добрая, сформировать мировоззрение, быть оптимистом, являться психологом, увлекаться

литературой, явиться и помочь, дисциплина и порядок, удивительное изображение,

изобразить и поразить, книги и тетради, быстро и ловко, думает о полете, посвященный

другу, классическое произведение.

2) Составьте словосочетания с данными словами. Определите вид связи.

Сумерки, окутать, тишина, луна, деревья, лагерь, геологи, интересный.

3) Составьте словосочетания. Укажите вид связи.




Какие виды связи словосочетаний вы знаете?

В чем особенность согласования? управления? примыкания?


Тема: Употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Цели: активизировать знания обучающихся о членах предложения, совершенствовать

пунктуационные навыки, развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Тире ставится при отсутствии глагола-связки между главными членами предложения,

выраженными именительным падежом существительного или числительного (оборотом

со словом в И. п.), неопределенной формой глагола.


1)Найдите подлежащие и сказуемые. Расставьте знаки препинания.

1. Любить значит желать другому счастья. 2. Семью восемь пятьдесят шесть. 3. Его мечта

побывать за границей. 4. Идти у других на поводу жуткое неуважение к самому себе. 5.

Десять моё любимое число. 6. Ваша оценка пять.

2) Составьте предложения по схемам:

Сущ.-инф. Инф.-инф.

Числ.-сущ. Сущ.-числ.

Сущ.-сущ. Инф.-сущ.

3) Составьте предложения по изученной теме и выполните их синтаксический разбор.

Объясните знаки препинания.




Когда в предложении ставится тире?


Тема: Распознавание односоставных предложений.

Цели: активизировать знания обучающихся о предложениях, совершенствовать



работы.



части.








Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена, называют

односоставными.

Алгоритм разбора.

1) выделить основы;

2) найти сложное предложение;

3) из выбранных сложных необходимо выбрать то, где нет подлежащего или сказуемого;

4) начинай рассуждать, о типе односоставного.


1) Распределите предложения по группам: определенно-личные, неопределенно-личные,

безличные, обобщенно-личные, назывные.

1. Люблю зимний лес. 2. Светает. 3. Меня знобит. 4. В поселке строят новую школу. 5. Мне

холодно. 6. Лето. 7. Холодает.

2) Составьте 10 односоставных предложений с разными способами выражения главного

члена.

3) Распределите предложения по группам из задания № 2.


1)Проверка записей в тетради

2)Фронтальный опрос.

Какие предложения называются односоставными? Как отличить односоставные предложения

от двусоставных? Какие виды односоставных предложений вы знаете?


Тема: Различение однородных и неоднородных определений.

Цели: активизировать знания обучающихся о членах предложения, об однородных

и неоднородных определениях; совершенствовать пунктуационные навыки, развивать

лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








По строению и значению простые предложения могут быть осложнены однородными

членами, обособленными членами, вводными словами и предложениями, обращениями.

Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же

словом, называются однородными.

Однородными могут быть любые члены предложения. Однородные члены предложения

могут быть отделены друг от друга другими членами предложения.

Однородные члены предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными.

Однородные члены выражаются словами не только одной части речи, но и словами разных

частей речи. В однородный ряд могут входить цельные словосочетания и фразеологизмы.

В предложении может быть несколько рядов однородных членов.


1) Найдите однородные члены предложения.

1. Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки. 2. Письмо писано к отцу Петра Андреевича

и содержит оправдание его сына и похвалы уму и сердцу дочери капитана Миронова. 3.

Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно. 4. И всё сыпалась и сыпалась листва,

завалила крыши, тротуары, мостовые, шуршала под метлами дворников, под ногами

прохожих.

2)Допишите однородные члены предложения.

1. Много интересного в … … и на … …. 2. Выпускники нашего техникума работают в … …

и на … …. 3. Археологическая экспедиция отправляется на … … и в … …. 4. Все

взволнованно говорили о … … и об … …, игравших главные роли. 5. Ученики нашей группы

принимают участие в … … и … …. 6. Разнообразные знания мы черпаем из … … и … ….

3) Составьте предложения с однородными членами.




Какие члены предложения называются однородными? Неоднородными?

Как отличить однородные определения от неоднородных?

Какими могут быть однородные и неоднородные определения?


Тема: Составление предложений с обособленными и уточняющими членами.

Цели: активизировать знания обучающихся о членах предложения, совершенствовать



работы.



части.








Обособление- один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания.

Обособленные члены предложения делятся на две группы:

Обособленные члены, близкие по значения к предложению;

Уточняющие члены предложения.

Виды обособленных членов предложения.

Чтобы установить, является ли определение или приложение обособленным, нужно

выяснить:

1) способ выражения определяемого слова (личное местоимение, имя существительное);

2) состав определения и приложения (распространённое или нераспространённое);

3) место (позицию) относительно определяемого слова (стоит перед определяемым словом

или после него);

4) существует ли уточняющее значение одного члена предложения по отношению к другому.


1) Найдите уточняющие члены предложения. Расставьте знаки препинания.

Ближе к вечеру с наступлением сумерек я смотрю из окна. Сразу передо мной всего в ста

метрах строящийся дом. За ним прямо через дорогу виднеется высотное здание гостиницы.

Справа у перекрестка Ярославской и проспекта магазин. Рядом с ним почти впритык стоит

здание детского сада. Чуть подальше у троллейбусной находится почтовое отделение.

2) Вставьте в предложениях уточняющие члены предложения, подходящие по смыслу.

1. В середине дня, … … …, ко мне зашел мой приятель. 2. Здесь, … … …, ветер особенно

силен. 3. Справа, … … …, показались окутанные туманной дымкой острова. 4. Впереди, …

… …, виднелись крыши деревни. 5. Он срочно выехал на задание в тот же день, … … …. 6.

Море особенно красиво вечером, … … ….

3) Составьте схемы к предложениям из зад. № 2.




Какие члены предложения называются уточняющими?

Какие виды обособленных членов предложения вы знаете?


Тема: Составление предложений с вводными словами.

Цели: активизировать знания обучающихся о вводных словах в предложениях,

совершенствовать навыки правописания вводных слов, умение находить вводные слова

в предложениях, совершенствовать пунктуационные навыки; развивать лингвистическую

компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Вводными называют слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий

выражает свое отношение к содержанию высказывания: уверенность, неуверенность,

различные чувства и т. д.

Вводные слова, словосочетания и предложения обычно выделяются запятыми

Если вводные единицы содержат добавочные замечания или пояснения, ставится тире или

скобки: Однажды – не помню почему-спектакля не было. Мелодия песни однообразна, даже,

может быть, заунывна(если вы её слышали)

Многие слова в русском языке могут выполнять роль как вводных слов, так и членов

предложения. В таких случаях нужно быть особенно внимательными при расстановке знаков

препинания.


1)Вставьте подходящие по смыслу вводные слова. Расставьте знаки препинания.

Ты … … … злишься на меня, что я так давно не писал тебе. Просто так случилось что

я потерял листок с твоим адресом, но сейчас он … … нашелся и я могу написать тебе

и рассказать все новости. … …, у нас начались каникулы и я еду к морю. … … мой лучший

друг не смог приехать и я буду там один.

2) Составьте предложения с вводными словами.

3) Расставьте знаки препинания.

1. По словам Белинского теоретическое знание языка совершенствует способность хорошо

говорить и писать. 2. По воспоминаниям М. П. Чеховой сестры писателя А. П. Чехов

принимал ежегодно у себя в усадьбе свыше тысячи больных крестьян бесплатно и снабжал

каждого из них лекарствами. 3. По мнения Горького чтение является духовным слиянием

человека с великими умами всех времен.




Какие слова, словосочетания и предложения называются вводными?

Как выделяются вводные слова, словосочетания и предложения на письме?

Практическая работа 21

Тема: Преобразование прямой речи в косвенную.

Цели: активизировать знания обучающихся о прямой и косвенной речи, совершенствовать

пунктуационные навыки; развивать лингвистическую компетенцию обучающихся.


работы.



части.








Чужая речь- это высказывание других лиц, которое включается в авторское повествование.

В зависимости от способов передачи чужой речи различают два основных её вида: прямая

речь (Перемолвилася с ним: «Я ль, скажи мне, всех милее, всех румяней и белее?»)

и косвенная речь (Писателей часто спрашивают, ведут ли они записные книжки или

полагаются только на память).

Прямая речь- дословная передача чьего-либо высказывания, сопровождаемая авторскими

словами. На письме прямая речь оформляется кавычками: «И форму от бесформия

мы лечим»-сказал поэт. Начало прямой речи пишется с прописной буквы.

Косвенная речь- речь какого-либо лица, переделанная в форме сложноподчиненного

предложения, в котором слова автора представлены главной частью, а чужая речь-

придаточной изъяснительной частью.

Несобственно-прямая речь- способ передачи чужой речи, сочетающий в себе элементы

прямой и косвенной речи.


1)Запишите предложения. Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой

речью.

1. Первый великий учитель русской литературы- Михаил Ломоносов сказал Смутно пишут

о том, что смутно себе представляют. 2. Осень говорит Я поля хлебом уряжу, а весна говорит

Еще я погляжу. 3. Прошу вашего разрешения вернуться в полк сказал Егор. 4. Чему обучаюсь

переспросил Макар и захлопнул книжку по Английскому языку. 5. Незнакомец поставил П

посреди комнаты, долго что-то развязывал и завязывал, потом посмотрел на гуся и сказал

Иван Иваныч, пожалуйте. 6. Мелехова Петра позвал ординарец командира полка Иди

на вокзал, командир кличет. 7. Максим Максимыч, не хотите ли чаю закричал я ему в окно.

2) Замените прямую речь на косвенную.

1. Пушкин сказал о вдохновении точно и просто: « Вдохновение есть расположение души

к живому восприятию впечатлений». 2. А то, бывало, едешь мимо балочки, где есть кусты,

и слышишь, как птица, которую степняки зовут сплюком, кому-то кричит: «Сплю! Сплю!

Сплю!…»

3) Составьте предложения с прямой и косвенной речью. Запишите их и расставьте

знаки препинания.




Какая речь называется косвенной? Как отличить косвенную речь от прямой?

Как оформляется косвенная речь на письме?

Практическая работа 22

Тема: Расстановка знаков препинания в сложносочиненных предложениях.

Цели: активизировать знания обучающихся о сложносочиненных предложениях,

совершенствовать пунктуационные навыки; развивать лингвистическую компетенцию



работы.



части.








Предложения, состоящие из несколько простых, называются сложными.

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫМИ называются предложения, в которых простые предложения

связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.

Части сложносочиненного предложения отделяются друг от друга запятой независимо

от разновидности используемых союзов:

1) в предложениях с соединительными союзами и, да, ни…ни, тоже, также обычно

выражается перечисление, следование фактов с помощью соответствующей интонации;

2) в предложениях с разделительными союзами или, либо, то…то, не то… не то, ли…ли,

или…или предполагается альтернатива, отраженная в интонации;

3) в предложениях с противительными союзами а, но, да, однако, зато, а то, не то, же

содержание частей сопоставляется, противопоставляется, что выражается соответствующим

интонационным рисунком.

Предложения с присоединительными союзами да, и, да и, тоже, также, вторая часть которых

дополняет содержание первой, и с пояснительными союзами то есть, а именно также

рассматриваются как сложносочиненные.

Кроме запятой в сложносочиненных предложениях используется точка с запятой, которая

ставится между сильно распространенными или осложненными частями, а так же при

их смысловой самостоятельности или обособленности.

При неожиданном присоединении, резком противопоставлении второй части

сложносочиненного предложения ставится тире (чаще перед союзами и, а).

Не следует разделять запятой части сложносочиненного предложения, связанные

неповторяющимися союзами и, да, либо, или в следующих случаях:

1) при наличии общего второстепенного члена предложения, в том числе и обособленного,

а так же вводного компонента;

2) при наличии обшей придаточной или бессоюзно связанной части, для которой

сложносочиненное предложение служит единым пояснением, уточняет или раскрывает

ее содержание;

3) если соединены два односоставных (назывных, безличных и т. д.) предложения, как

правило, нераспространенных значительно, а так же два вопросительных, побудительных,

восклицательных предложения, тесно связанных по смыслу.

При повторяющихся союзах эти ограничения не учитываются.


1) Спишите. Расставьте знаки препинания, выделите основу. Составьте к ним схемы.

1. Была зима но в последние дни стояла оттепель. 2. Лошадей привязали однако кучер все

никак не мог успокоиться. 3. Вошел слуга с каким-то докладом но Алексей Абрамович

не считал нужным его заметить а слуга не смел потревожить барина. 4. Взошла луна

и смолкли голоса.

2) Выпишите из произведений художественной литературы 5 сложносочиненных

предложений. Выделите грамматическую основу. Объясните знаки препинания.

3) Составьте несколько сложносочиненных предложений




Какие предложения называются сложносочиненными?

Как отличить сложносочиненные предложения от сложноподчиненных?

Какие знаки препинания (кроме запятой) используются в сложносочиненных

предложениях?


Тема: Составление сложноподчиненных предложений.

Цели: активизировать знания обучающихся о сложноподчиненных предложениях,




работы.



части.








В сложноподчиненном предложении придаточная часть отделяется от главной запятой, если

она начинает или заканчивает предложение, и выделяется запятыми, если стоит внутри

главной части.

Нужно уметь правильно определять границы придаточной части. Если в ней

подчинительному союзу предшествует усилительное слово только, исключительно, лишь

только и др., то запятая ставится не перед союзом, а непосредственно перед усилительным

словом.

Составные союзы оттого что, потому что, с тех пор как, для того чтобы и др., как правило

входят в придаточную часть. Поэтому при выделении придаточной части с таким союзом

ставится запятая перед союзом.

Тире отделяет впереди стоящую изъяснительную или обстоятельственную придаточную

часть от главной, причем придаточная интонационно подчеркивается.

Двоеточие отделяет изъяснительную придаточную часть, которая используется для

пояснения каких-либо слов в главной, причем предшествующая главная часть произносится

с особой интонацией, предупреждающей о последующем разъяснении.

Запятая и тире как единый знак препинания отделяют, как правило, несколько однородных

придаточных от главной части, имеющей обобщенный характер.

Не ставится запятая между главной и придаточной частями:

1) если придаточная часть состоит из одного союзного слова;

2) если перед подчинительным союзом стоит отрицательная частица не или сочинительный

союз.


1) В сложноподчиненных предложениях определите виды придаточных и подчеркните

составные и двойные союзы. Расставьте знаки препинания и объясните причину расчленения

составных союзов и употребления в предложениях двойных союзов.

1. Прежде чем перейти к описанию дальнейших событий следует сказать несколько слов

о Черноморской улице. 2. Петя отправился в каюту для того чтобы первым известить тетю

о виденном зрелище. 3. С самоваром в комнате сразу становится уютнее оттого что стекла

запотевали и не было видно одинокой березовой ветки. 4. Я читаю запрещенные книги.

Их запретили читать потому что они говорят правду о нашей рабочей жизни.

2) Восстановите сложноподчиненные предложения. Расставьте знаки препинания.

Составьте к ним схемы.

1. Не спрашивай…2. … неожиданно пахнуло морозом. 3. … откуда появилась. 4. Когда

вышли на улицу…. 5. …несмотря на то что солнце поднялось. 6. В степи было тихо

пасмурно…

3) Составьте сложноподчиненное предложение.




Какие предложения называются сложноподчиненными?

Как отличить сложносочиненные предложения от сложноподчиненных?

Какие знаки препинания (кроме запятой) используются в сложноподчиненных



Тема: Расстановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Цели: активизировать знания обучающихся о бессоюзных сложных предложениях,




работы.



части.








Между частями бессоюзного сложного предложения при перечислении ставится запятая:

Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших

снастях, пароход весь дрожал (Бун.);

При значительной распространенности части бессоюзного сложного предложения могут

разделяться точкой с запятой: Лицо было бледное и суровое, совсем как бы застывшее,

недвижимое; брови немного сдвинуты и нахмурены (Дост.).

В бессоюзном сложном предложении между частями ставится двоеточие:

1) если вторая часть бессоюзного предложения поясняет то, о чем говорится в первой части;

в таких случаях возможна подстановка слов а именно: Весна, конечно, движется: в пруду,

еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса (Пришв.); И от этих

ее слов всем хорошо становилось, спокойно, как в детстве: тихо светит солнце, тихо

скользят времена года… (Т. Толст.).


1) Спишите. Поставьте знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Выполните

синтаксический разбор трех предложений.

1. Полет птиц разрезал этот искристый воздух он звенел от взмахов птичьих крыльев. 2. Тьма

свету не любит злой доброго не терпит. 3. Мы сорвали несколько гроздей схваченной

морозом красной рябины это была последняя память о лете об осени. 4. Широкий подъезд

на улицу был закрыт наглухо окна занавешены шторами. 5. По путям червонными слитками

лежали опавшие листья берез август растерял уходя.

2) Восстановите предложения. Запишите, расставьте знаки препинания.

Цена человека… … велика и многообразна.

Наша Родина… …дело.

Быль не сказка… … добавят десять.

Скажешь слово… …… из нее слова не выкинеш

Дружбу водить… … семеро с ложкой.

Один с сошкой… … себя не щадить.

Раньше встанешь… … человек печалью.

День меркнет ночью… … больше сделаешь.

3) Составьте бессоюзное сложное предложение.




Какие предложения называются бессоюзными?

Как отличить бессоюзные предложения от сложноподчиненных?

Какие знаки препинания (кроме запятой) используются в бессоюзных



Тема: Расстановка знаков препинания в сложных предложениях с разными видами

связи.

Цели: активизировать знания обучающихся о сложных предложениях с разными видами

связи, совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях с разными видами связи;



работы.



части.








Сложное предложение, которое содержит в себе три и больше простых предложения,

которые связаны между собой бессоюзной, подчинительной или сочинительной связью

называются сложными предложениями с разными видами связи.

Для того чтобы понять систему таких сложных конструкций, важно проанализировать каким

образом группируются простые предложения, которые входят в состав сложного.

Сложные синтаксические конструкции, как правило, имеют такие сочетания:

- подчинительной и сочинительной связи,

- бессоюзной и сочинительной,

- бессоюзной и подчинительной,

- бессоюзной, подчинительной и сочинительной.

Пример такого предложения и его синтаксический разбор.

Вдруг навалился густой могучий ливень, как будто огромной стеной он отделил меня

от окружающего мира, и, (чтобы устоять на ногах), я попытался ухватиться за дерево,

которое по моим догадкам, должно было находиться где-то справа от меня.

Данное предложение – повествовательное, невосклицательное, с разными видами связи,

которое состоит из трех частей: первая и вторая часть соединены без союзов, вторая и третьи

– союзом «и».

Схема: [], [], и,[].

Знаки препинания в таких приложениях ставятся также как в сложносочиненных,

сложноподчиненных, и бессоюзных предложениях.

Примеры:

1. Не осталось никаких сомнений: с солдатами что-то случилось, но, несмотря на это, мост

на территории врага должен быть взорван.

2. Еще была осень, но солнце начало ходить значительно ниже и в полдень, когда вышедшая

рано утром группа туристов прошла уже около пятнадцати километров, оно грело еле

ощутимо, так, что всех потихоньку одолевал неприятный озноб.

Между подчинительными и сочинительными союзами запятая никогда не ставится, если

вторая часть двойного союза, либо союз идет после придаточного.

Например:

1. Мы выходим в открытое море, но если внимательно приглядеться, то синие тени земли уже

виднеются на горизонте.

2. Солнце давно уже взошло, и хотя на небесах не было заметно даже маленького облачка,

но цвет их был довольно странным и неприятным: грязно серым и светло-фиолетовым

одновременно.


1) Спишите. Расставьте знаки препинания.

А) До сих пор я все еще не терял надежды найти дорогу домой но тут я окончательно

удостоверился в том что заблудился совершенно и уже нисколько не стараясь узнать

окрестные места почти совсем потонувшие во мгле пошел прямо по звездам.

Б) По карте можно странствовать так же как по земле но потом когда попадешь на эту

настоящую землю сразу же сказывается знание карты.

В) Будучи моряком стоя на вахте много раз я наблюдал я как восходящее солнце меняет свой

цвет то раздувается пылающим шаром то закрывается туманом или далекими обдаками.

Г) Каждый человек должен избрать профессию ту жизненную работу которая наиболее

соответствует его природным способностям.

2) Составьте сложные предложения с разными видами связи.




Какие предложения называются сложными предложениями с разными видами связи?

Как отличить сложные предложениями с разными видами связи от сложносочиненных

и сложноподчиненных предложений?

Какие знаки препинания используются в сложных предложениях с разными видами связи?


1.Русский язык [Текст]: учебник для СПО/ Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В.

Леденева и др.; под ред. Н.А. Герасименко. – 13-е изд., стер. – Москва: Академия, 2016. –

496с.

Список дополнительной литературы:

1.АнтоноваЕ.С. Русский язык и культура речи[Текст]: учебник для средних

специальных учебных заведений/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева Т.М.13-е изд. – Москва:

Издательский центр «Академия»,2016.- 320 с.

2.БабайцеваВ.В. Русский язык. 10-11 кл. [Текст]: учебник для общеобразоват.

учреждений/ В.В. Бабайцева. – 2-е изд., стер. - Москва: Дрофа, 2018. – 447с.

3.ВласенковА.И. Русский язык [Текст]: учебник для 10-11 классов общеобразоват.

учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 13-е изд. – Москва: Просвещение, 2017. –

383с.. 4.Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ.

для студ. сред. проф. учеб. заведений[Текст]/Воителева Т.М. – Москва: Издательский центр

«Академия», 2017.- 160 с.

Интернет-ресурсы:

1. Uroki.ru [Электронный ресурс] : образовательный портал. – Режим доступа:

http://uroki.ru/ur_rus/index.htm, свободный. – Загл. с экрана.

2. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://school-collection.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

3.Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://window.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

4. Интернет-журнал любителей русской словесности [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.denlen.da.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

5 Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru,

свободный. – Загл. с экрана.

6.Русский филологический портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа

http://www.philology.ru , свободный. – Загл. с экрана.

7.Словари.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.slovari.ru/,

свободный. – Загл. с экрана

http://uroki.ru/ur_rus/index.htm

http://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

http://www.denlen.da.ru/

http://www.gramma.ru/

http://www.philology.ru/

http://www.philology.ru/

http://www.slovari.ru/

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.01...

Documents