ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ...2017/12/18 · маркетинг...

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева

(филиал) ТюмГУ

Гуманитарный факультет

Кафедра профессионального обучения

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направление подготовки

44.03.05 - Педагогическое образование (с двумя профилями)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Тобольск 2016

2

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 01.09.2016

Рег. номер: 1861-1 (07.07.2016)

Дисциплина: Экономическая теория

Учебный план: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями)

Вид УМК: Электронное издание

Инициатор: Кудинова Ольга Сергеевна

Автор: Кудинова Ольга Сергеевна

Кафедра: Кафедра профессионального обучения

УМК: ТПИ им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ

Дата заседания УМК: 01.06.2016

Протокол заседания

УМК: 4

Согласующие ФИО Дата

получения

Дата

согласования

Результат

согласования Комментарии

Зав. кафедрой

(Заведующий

кафедрой)

Головнин

Владимир

Николаевич

20.06.2016

12:39

25.06.2016

12:41

Рекомендовано к

электронному

изданию

Заведующий

библиотекой

Осипова

Лидия

Николаевна

25.06.2016

12:41

27.06.2016

10:27

Согласовано

Менеджер по

методической

работе

Яркова

Надежда


27.06.2016

10:27

01.07.2016

14:02


Декан Редькина

Светлана

Дмитриевна

01.07.2016

14:02

05.07.2016

16:15


Председатель

УМК

(Первый

заместитель

директора)

Вертянкина

Наталья

Викторовна

05.07.2016

16:15

07.07.2016

08:32


Менеджер ИБЦ

(Заведующий

библиотекой)

Осипова

Лидия


07.07.2016

08:32

07.07.2016

10:05


Подписант: Короткова Елена Анатольевна

Дата подписания: 07.07.2016

3

Содержание:

с.

1. Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………...... 5

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………..................... 5

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................... 5

4. Содержание и структура дисциплины …………....…………………………................... 6

4.1 Структура дисциплины........................................................................................................ 6

4.2 Содержание разделов дисциплины..................................................................................... 6

5. Образовательные технологии.............................................................................................. 7

6. Самостоятельная работа студентов……………………………………………………… 7

7 Компетентностно-ориентированные оценочные средства ……….................................. 8

7.1 Оценочные средства диагностического контроля……………………………………….. 8

7.2 Оценочные средства текущего контроля………………………………………………… 8

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации……………………………………….. 11

8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины....………………. 16

9 Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................... 16

4

1.Цель изучения дисциплины: Обеспечить необходимый установленный Государственным образовательным

стандартом высшего профессионального образования, уровень базовой подготовки бакалавров

в области экономики образования, формирование базового уровня экономической грамотности,

необходимого для ориентации и социальной адаптации к происходящим изменениям в жизни

российского образования; формирование культуры экономического мышления: выработка

практических навыков принятия ответственных экономических решений в профессиональной

жизни; формирование способности к саморазвитию, самостоятельности в принятии решений.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Экономика образования» относится к базовой части учебного цикла – Б1

Для освоения дисциплины «Экономика образования» необходимо изучение других

дисциплин учебного плана: информатики, математики, философии, психологии, педагогики,

правоведения. В то же время изучение дисциплины «Экономика образования» необходимо для

формирования базы для изучения таких дисциплин как, основы предпринимательской

деятельности, менеджмент в образовании, основы маркетинга, политология.

3.Требования к результатам освоения: 3.1.Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих

общепрофессиональных и профессиональных компетенций: - способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования

научного мировоззрения (ОК-1)

- способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-

воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4)

3.2. .В результате изучения дисциплины студент должен: знать:

- особенности финансирования ОУ, способы распределения доходов, внебюджетной

деятельности образовательных учреждений, платных услуг в образовательных учреждениях;

- современные подходы к финансированию среднего образования, нормативно-подушевое

финансирование образовательных учреждений;

- механизм формирования стоимости и возмещения затрат;

- знать материально-техническую базу системы образования РФ;

- иметь представление о маркетинге ОУ.

уметь:

- понимать характер экономики образования как науки и ее место в системе наук;

- анализировать конкурентные особенности рынка образовательных услуг;

- формировать собственную позицию по отношению к реальным экономическим ситуациям,

вырабатывать свою точку зрения;

- понимать, анализировать и оценивать образовательную политику с экономической точки

зрения;

- ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной коммуникации;

- формировать собственную позицию, вырабатывать свою точку зрения на экономические

процессы в образовании.

владеть:

- специальной экономической терминологией;

- системой теоретических и практических знаний и навыков по экономике образования в объеме

программы;

- навыками аналитической работы в практической ситуации.

приобрести опыт деятельности:

5

- по формированию экономических основ профессиональной деятельности

- по выбору эффективных экономических решений;

- по анализу экономических ситуаций.

4.Содержание и структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часа)

Дисциплина читается в одном семестре.

4.1.Структура дисциплины

№ Раздел дисциплины Всего

часов

Лекции Практические

занятия.

СРС КСР

1 Образование как

отрасль народного

хозяйства и предмет

экономической науки

24 6 6 12

2 Финансово-

хозяйственный

механизм в сфере

образования

26 6 6 14

3 Менеджмент и

маркетинг

образовательных услуг

22 4 4 12 2

Итого: 72 16 16 38 2

4.2. Содержание разделов дисциплины

№

раз

д

Наименование раздела

Содержание раздела

1. Образование как отрасль

народного хозяйства и предмет

экономической науки

Объект и предмет экономики образования.

Система образования. Законодательные

основы системы образования РФ

2. Финансово-хозяйственный

механизм в сфере образования

Финансирование образования. Особенности

налогообложения в сфере образования.

Организация труда и заработной платы.

3. Менеджмент и маркетинг


Анализ маркетинговой среды. Продвижение

образовательных услуг. Теория и практика

определения эффективности образования

5. Образовательные технологии

№

те

мы

№

разд

Тема Вид образовательной

технологии

Кол-во

часов

1 1 Объект и предмет экономики

образования.

Информационная лекция

Семинар

4

6

2 1 Система образования


Семинар

4

3 1 Законодательные основы системы

образования РФ


Семинар

4

4 2 Финансирование образования.


Практическое занятие

4

5 2 Особенности налогообложения в

сфере образования

Информационная лекция.


4

6 2 Организация труда и заработной

платы.

Проблемная лекция


4

7 3 Анализ маркетинговой среды.



4

8 3 Продвижение образовательных услуг.



2

9 3 Теория и практика определения

эффективности образования



2

6.Самостоятельная работа студентов

№

разд.

Наименование раздела Вид самостоятельной работы Трудоемкость

1 Образование как отрасль

народного хозяйства и

предмет экономической

науки

Реферат

Конспектирование

Домашнее задание

Письменное практическое задание

5

4

7

8

2 Финансово-хозяйственный

механизм в сфере



Контрольная работа


Тестирование

Решение задач

Реферат


4

4

2

4

6

4

4

3 Менеджмент и маркетинг


Реферат





Собеседование

Мультимедийная презентация

Мини-исследование


Творческое задание

4

3

3

3

4

2

4

5

4

6

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностического контроля

Примерный перечень вопросов к текущему контролю

1.Назовите основной субъект хозяйственной деятельности в сфере образования

2.Какой вклад вносит образование в экономический потенциал стран современного мира?

3.Какая деятельность образовательных учреждений не относится к предпринимательской?

4.Что такое образование? В чем заключается его многозначность и многофункциональность?

7

5.Что составляет предмет изучения экономики образования?

6.Что такое услуга с точки зрения неоклассической теории?

7.Назовите основные особенности образовательных услуг

8.Что такое общественные товары, и каковы их основные признаки?

9.Какие формы собственности существуют в Российской Федерации?

10.Назовите образовательные учреждения, которые относятся соответственно - к

государственной, региональной и муниципальной собственности

7.2. Оценочные средства текущего контроля

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№

Темы

Устный опрос Письменные работы Технические

формы

контроля

Информац

ии

онные

системы и

технологи

и

Ито

го к

оли

чес

тво б

аллов

коллокви

ум

ы

соб

есед

ован

ие

отв

ет н

а

сем

ин

аре

лаб

орат

орн

ая

раб

ота

кон

трольн

ая

раб

ота

тест

реф

ерат

эссе

прогр

амм

ы

ком

пью

терн

ого

тест

ирован

ия

ком

плек

сны

е

ситу

аци

он

ны

е

зад

ани

я

элек

трон

ны

е

прак

тикум

ы

други

е ф

орм

ы

Модуль 1

1.1 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

1.2 0-2 0-2 0-4 0-2 0-10

1.3 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

Всего 0-30

Модуль 2

2.1 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

2.2 0-2 0-2 0-2 0-6

2.3 0-2 0-2 0-2 0-6

2.4 0-2 0-2 0-2 0-2 0-8

Всего 0-30

Модуль 3

3.1 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

3.2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

3.3 0-2 0-2 0-4 0-2 0-10

3.4 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-10

Всего 0-40

Итого 0-4 0-16 0-18 - 0-4 0-8 0-8 0-6 - 0-20 - 0-16 0-100

8

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля

Максимальное количество баллов

Виды работ и контроля Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Всего

Аудиторные занятия 13 13 15 41

Лекции 3 3 3 9

Семинарские занятия 10 10 12 32

Самостоятельная работа 12 12 15 39

Итого за работу в семестре 25 25 30 80

Итоговый контроль* 20

Зачет 100 *Итоговый контроль осуществляется в форме собеседования, тестирования, выполнения творческого задания,

мультимедийной презентации, мини-исследования

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

№ Наименование раздела Формы оцениваемой

работы

Максимальное

кол-во баллов

модуль

Работа на лекциях




науки

Посещение 3 1


хозяйственный механизм в


Посещение 3 1-2



Посещение 3 2-3

Работа на семинарских занятиях




науки

Посещение занятия

Ответ на теоретический

вопрос

Дополнение к ответу

Блиц - опрос

Участие в обсуждении

Доклад

2

6

6

3

3

5

1


хозяйственный механизм в




вопрос



Блиц – опрос

2,5

8

8

8

5

1-2





вопрос


Блиц - опрос

Участие в обсуждении

Доклад


4,5

18

18

8

8

5

18

2-3

9

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

№ Тема Вид контроля Макс.

кол-во баллов

Модуль

1 Тема 1. Объект и предмет

экономики образования.

Реферат



Письменное практическое

задание

3

5

2

5

1

2. Тема 2. Система


Реферат




задание

3

5

2

5

1

3. Тема 3. Законодательные

основы системы

образования РФ

Реферат




задание

3

5

2

5

1

4. Финансирование

образования.


Контрольная работа




5

5

2

5

2

2

5. Особенности

налогообложения в сфере


Реферат




задание

3

5

2

5

2

6. Организация труда и

заработной платы.

Реферат




задание


3

5

2

5

2

2

7. Анализ маркетинговой

среды.

Реферат




задание

3

5

2

5

3

8.

Продвижение

образовательных услуг.

Реферат




задание


3

5

2

5

2

2

9. Теория и практика

определения

эффективности


Реферат




задание

3

5

2

5

3

10 Итоговый контроль Собеседование 5 3

10

Мультимедийная

презентация

Мини-исследование


Творческое задание

5

10

5

10

11 Премиальные баллы Участие в научно-

исследовательской

деятельности

1-3 1-3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости*

а) Примерные темы рефератов

1.Налогообложение деятельности образовательных учреждений

2.Образовательная услуга как экономическая категория

3.Зрубежный опыт финансирования общего образования (на примере отдельных стран)

4.Перспективы развития предпринимательской деятельности образовательных

учреждений разных типов

5.Защита прав потребителей образовательных услуг в рыночных условиях

6.Социальные льготы педагогическим работникам образовательных учреждений

7.Рынок образовательных услуг в России

8.Ценообразование во внебюджетной деятельности образовательных учреждений

9.Автономное образовательное учреждение: достоинства и недостатки

10.Правовые аспекты модернизации экономики образования

б) Примерные домашние задания

Задание 1.

Государственный колледж пригласил на договорной основе лектора для того, чтобы тот

провел 10 семинаров со школьниками экономического класса. С лектором заключили договор

возмездного оказания услуг. Вознаграждение по этому договору составляет 3800 рублей.

Лектор не зарегистрирован как индивидуальный предприниматель.

Выплачивая вознаграждение лектору, какие налоги должна удержать образовательная

организация с этих выплат?

Задание 2.

Государственный колледж пригласил на договорной основе лектора для того, чтобы тот

провел 10 семинаров со школьниками экономического класса. С лектором заключили авторский

договор (расходы по договору лектор документально не подтвердил). Вознаграждение по этому

договору составляет 3800 рублей.

Выплачивая вознаграждение лектору, какие налоги должна удержать образовательная

организация с этих выплат?

*Оценочные средства для текущей оценки успеваемости полностью представлены в учебно-методическом

комплексе (УМК)

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

11

Вид

аттестации

Допуск к

аттестации Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и

академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100

баллов

7.3.2. Примерный перечень вопросов к зачету

1.Понятие «товар», «услуги». Особенности образовательной услуги.

2.Понятие экономики образования (структура, цели, предмет, объект).

3.Структура системы образования РФ.

4.Уровни структуры управления образованием.

5.Функции управления образованием.

6.Типы государственных (муниципальных) учреждений.

7. Система образования и ее трактовка в российском законодательстве.

8. Понятие «учредитель» образовательного учреждения.

9. Модели финансирования образования.

10. Внебюджетное финансирование.

11.Понятие «смета образовательного учреждения».

12.Платные услуги в образовательных учреждениях.

13.Налогообложение образовательных учреждений.

14.Виды налогов в образовании.

15.Заработная плата педагогических работников.

16.Особенности рабочего и внерабочего времени педагогических работников.

17. Сегментирование рынка потребления образовательных услуг.

18.Роль бизнес-плана в управлении образовательной организацией

19.Понятие маркетинговых коммуникаций в образовании.

20.Целевой потребитель образовательных услуг.

21.Основные подходы к реформированию систем образования в мире.

22.Внутренние и внешние аспекты экономической эффективности образования.

7.3.3.Примерные тесты

1. Какой нормативно-правовой документ наименее определяет законодательные

основы образования в Российской Федерации.

а) Конституция РФ;

б) Закон РФ «Об образовании в РФ»;

в) Налоговый кодекс РФ;

г) Гражданский кодекс РФ

2. Определяющим звеном в экономических отношениях в отрасли образования

выступают:

а) отношения купли-продажи материальных товаров;

б) отношения купли-продажи ценных бумаг;

в) отношения по поводу включения и участия работника в производственной деятельности;

г) отношения собственности на средства производства

3. Составным назначением экономики образования как учебного предмета является:

а) добыча и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности;

б) выяснение экономических законов производства материальных благ;

12

в) передача добытых научных знаний об экономических закономерностях развития

образования;

г) добыча и теоретическая систематизация объективных знаний о развитии образования.

4. Особенности образования как отрасли экономики состоит в том, что:

а) в сфере образования нет и не может быть производственных отношений;

б) имеются не производственные, а экономические отношения;

в) существуют производственные отношения, но отличаются своеобразием;

г) неверно все названное.

5. Какую функцию не выполняют региональные органы управления образованием:

а) контроль за соблюдением законодательства РФ в области образования;

б) создание учебных заведений регионального уровня;

в) формирование и осуществление региональной политики в сфере образования;

г) установление льгот, нормативов и правил.

6. Что из ниже перечисленного не входит в систему образования:

а) совокупность преемственных образовательных программ и государственных

образовательных стандартов различного уровня и направленности;

б) сеть образовательных учреждений, реализующих образовательные программы;

в) органы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций;

г) администрация районов и городов.

7. Образовательная услуга – это:

а) материальное благо;

б) нематериальное благо личного пользования;

в) нематериальное благо общественного пользования;

г) верно все перечисленное.

8. Некоммерческий сектор экономики включает в себя:

а) предприятия малого и среднего бизнеса в сфере производства;

б) частные образовательные учреждения;

в) государственные образовательные учреждения;

г) оптовые базы.

9. Выполняют ли следующие значение учреждения образования некоммерческого

сектора:

а) обеспечивают систему социальной защиты населения;

б) обеспечивают систему правовой защиты населения;

в) обеспечивают осуществление культурных программ;

г) обеспечивают научный потенциал общества.

10. Что относится к объектам налогообложения в сфере образования;

а) движение собственности;

б) земельные участки;

в) хозяйственный результат;


11. Что не относится к объекту собственности образовательных учреждений:

а) денежные средства, переданные в форме дара;

б) доходы от собственной деятельности;

в) работники образовательного учреждения;

13

г) продукты творческого труда.

12. Материально-техническая база образовательного учреждения – это:

а) совокупность вещественных элементов, необходимых для функционирования и развития

учебных заведений и образовательного комплекса в целом;

б) учебные и вспомогательные здания;

в) вся сумма финансовых средств образовательных учреждений;

г) все то, что необходимо для обеспечения.

13. Реформирование сферы образования в развитых странах осуществляется по

направлениям:

а) создание условий для расширения ресурсной базы;

б) совершенствование содержание образования;

в) поощрение интеграционных процессов;


14. Целенаправленная деятельность всех субъектов по обеспечению становления

оптимального функционирования и обязательного развития каждого

образовательного учреждения и всех звеньев системы образования – это :

а) финансирование образования;

б) управление образованием;

в) планирование образования;

г) эффективность образования.

7.3.4. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

7.3.5. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах

их формирования, описание шкал оценивания:

Карта критериев оценивания компетенций

Код

ком

пет

енц

ии

Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП Виды

занятий

(лекции

,

семина

р-ские,

практич

еские,

лаборат

орные)

Оценочные

средства (тесты,

творческие

работы, проекты и

др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

14

ОК

-1

Знает: Основные

понятия,

категории и

модели экономики

Умеет:

Применять

понятийно-

категориальный

аппарат и методы

экономической

науки в

профессиональной

деятельности.

Владеет:

современными

методами сбора,

обработки и

анализа

экономических и

социальных

данных;

Знает:

Закономерности

функционирования

современной

экономики как на

микро-, так и на

макроуровне.

Умеет: Строить на

основе описания

ситуаций

стандартные

теоретические и

экономические

модели

экономических

процессов и

явлений.

Владеет:

навыками

систематизации,

анализа

и обобщения


информации на.

Знает: Основные

особенности

российской

экономики, её

институциональную

структуру,

направления


политики

государства.

Умеет: и

прогнозировать

экономическое

развитие, логически

стройно и четко

формулировать и

аргументировать

свою позицию.

Владеет: навыками

анализа основных

направлений

изменения

социально-

экономических

показателей.

Лек.,

сем,

СРС

Опрос,

практические

задания, задачи и

упражнения

Проблемные

ситуации для

обсуждения,

письменные

индивидуальные

задания

Комплексные

ситуационные

задания (деловая

игра, кейс),

ПК

-4

Знает: основные

источники


информации

Умеет: -

анализировать

конкурентные

особенности

рынка

образовательных

услуг;

Владеет:

навыками работы

с

первоисточниками

Знает: основные

способы сбора и

систематизации



Умеет: оценивать

образовательную

политику с


точки зрения;

Владеет:

навыками

аналитической

работы в

практической

ситуации

Знает: способы

анализа



Умеет:

формировать

собственную точку

зрения на

экономические

процессы в

образовании

Владеет: навыками

написания научно-

исследовательских

работ

Лек.,

сем,

СРС

Опрос,

практические

задания, задачи и

упражнения

Проблемные

ситуации для

обсуждения,

письменные

индивидуальные

задания

Комплексные

ситуационные

задания (деловая

игра, кейс),

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1.Основная литература:

1.Захарчук Л. А. Экономика образовательного учреждения: учебное пособие / Л. А. Захарчук. -

2-е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2012. - 112 с.

15

8.2.Дополнительная литература:

1. Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования.- М.: Макс Пресс, 2007. – 424

с. 2. Балашов Г.В. и др. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. – СПб.: СПб

ГУЭ и Ф, 2009.

3. Баскакова М. Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование:

гендерный аспект. – М.: Гелиос АРВ, 2006.

4. Конституция Российской Федерации. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.

5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие. – 2-е изд.,

перераб./Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. – Н.Новгород: НИМБ, 2004. 526 с.

6. «Об образовании в РФ». Федеральный закон от 29.12.2012 г N 273.

7. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в

связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных)

учреждений». Федеральный закон от 08.05.2010 N 83 (ред. от 07.05.2013 с изменениями,

вступившими в силу с 01.09.2013)

8.3.Периодические издания

журнал «Вопросы экономики»

8.4.Мультимедийные средства

DVD «Консультант-плюс»

8.5.Интернет – ресурсы

http://www.twirpx.com/files/financial/economics/lectures/

http://www.twirpx.com/files/financial/economics/seminars/

http://romique.com/

http://works.tarefer.ru/99/101303/index.html

http://www.economy-bases.ru/

http://mon.gov.ru/ Сайт министерства образования и науки

http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам

www.aspe.spb.ru/ Сайт Ассоциации исследователей экономики общественного сектора

www.economy.gov.ru, Сайт минэкономразвития РФ

www.ecsocman.edu.ru Федеральный образовательный портал «Экономика, менеджмент,

социология»

www.ed-union.ru Сайт профсоюза работников образования

www.eed.ru__ Сайт журнала «Экономика образования сегодня»

www.gks.ru Сайт Росстата

www.iro.edu.ru сайт института развития образования

www.kpmo.ru Электронный мониторинг «Наша новая школа»

www.minregion.ru Сайт министерства регионального развития РФ

9.Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения преподавания дисциплины имеются:

- оборудованные аудитории

- компьютер

- МФС

- проектор

- DVD- диски

- учебники

- учебные пособия

- периодическая и научная литература

http://www.twirpx.com/files/financial/economics/lectures/

http://www.twirpx.com/files/financial/economics/seminars/

http://romique.com/

http://works.tarefer.ru/99/101303/index.html

http://www.economy-bases.ru/

http://mon.gov.ru/

http://window.edu.ru/

http://www.aspe.spb.ru/

http://www.economy.gov.ru/

http://www.ecsocman.edu.ru/

http://www.ed-union.ru/

http://www.eed.ru__/

http://www.gks.ru/

http://www.iro.edu.ru/

http://www.kpmo.ru/

http://www.minregion.ru/

16

- учебный портал

10 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) По усмотрению преподавателя лекции и практические занятия могут проводиться с

использованием различных образовательных технологий:

Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию

образовательного процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от

преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-

иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность студента носит в

таких условиях, как правило, репродуктивный характер.

Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса,

которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных

проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной

деятельности студентов.

Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на

реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.

Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в

соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или

выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-

познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку

концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов,

определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование

хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию

плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая

предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников,

достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного

результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода

принцип интерактивности прослеживается в

большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает

субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие,

формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Лекционный курс состоит из проблемных и информационных лекций, при чтении лекций

рекомендуется визуализация материала.

К проблемным лекциям относятся: «Экономическая теория как наука», «государство в

современной экономике», «Интернационализация производства и капитала». В проблемной

лекции вопросы рассматриваются с различных точек зрения, предлагаются различные подходы

к решению существующих проблем, что способствует развитию творческих способностей и

научного мышления студентов.

Остальные темы читаются как информационные лекции. Объяснительная лекция содержит

описание учебного материала и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений

и понятий, что способствует осмысливанию и пониманию излагаемых сведений.

Лекция рекомендуется начинать с указания ее связи с предыдущими темами, с формулировки

вопросов рассматриваемых в данной теме и указания рекомендуемой литературы. Объем

излагаемого материала в вопросах должен быть примерно одинаковый.

Практические занятия являются результатом творческой деятельности преподавателя и могут

проводится в следующих формах:

- проблемный семинар (дискуссия) – проводится для обсуждения дискуссионных вопросов и

предполагает самостоятельный поиск студентами материалов к семинару и их активность в

ходе обсуждения. Проблемные семинары рекомендуется проводить по темам: «Экономическая

теория как наука», «Государство в современной экономике»

17

- развернутая беседа - используется при освоении трудного материала. В ходе беседы

предоставляется право студентам высказывать собственное мнение, выступить с

подготовленными сообщениями в рамках установленного плана. В такой форме рекомендуется

проводить практические занятия по темам: «Предприятие как основная хозяйственная

единица», «Интернационализация производства и капитала»

- традиционный (вопрос-ответ) семинар - форма используется для обобщения пройденного

материала. В такой форме рекомендуется проводить практические занятия по темам: «Основы

товарного производства», «Основы теории спроса и предложения», «Национальная экономика:

понятие, модель, основные показатели»

- практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в

контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной,

производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать

ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из

них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной

ситуации. В такой форме рекомендуется проводить практические занятия по темам:

«Экономическая система: виды и закономерности развития», «Рынки факторов производства»,

«Макроэкономическая нестабильность»

Контроль самостоятельной работы проводится согласно утверждаемым графикам в специально

отведенное для этого время или в виде блиц-контроля на практических занятиях.

Текущий и итоговый контроль проводится на основе методических рекомендаций

проведения контрольных мероприятий:

1). Текущий контроль осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством. В

качестве форм такого контроля предлагается использовать:

- опрос – предполагает выяснение видения студентами определенных вопросов, проблем,

ситуаций имеющих место в сфере экономике;

- групповые задания – предполагают совместное выполнение «рабочей» группой каких-либо

заданий (составление логических схем, таблиц, перечней и т.д.);

- контрольная работа – представляет собой срезовую проверку знаний студентов и может

проводиться как в форме письменного ответа на вопросы, так и форме тестировании;

- написание реферата - заключается в кратком изложении, но с достаточной полнотой основного

содержания текста-источника, передаче проблемной информации по заданной теме;

- конспект - запись, позволяющая студенту немедленно или через некоторый срок с нужной

полнотой восстановить полученную информацию.

2). Промежуточная аттестация направлена на определение уровня сформированности

компетенций по дисциплине в целом. В традиционной системе образования к рубежным

формам относят рефераты, зачеты и экзамены, но с учетом новых требований к ним могут быть

добавлены комплексное тестирование, интернет-экзамен, защита проекта, презентация

портфолио студента и др.

В соответствии с особенностями ФГОС ВПО отдельное учебное время для зачетов в рамках

сессии не предусматривается (их трудоемкость входит в общую трудоемкость дисциплины, но

«выпадает» как из аудиторной, так и из самостоятельной работы студентов). Поэтому

проведение зачета в традиционной форме индивидуального собеседования невозможно. Если

же преподаватель считает проведение зачета принципиально необходимой процедурой, то он

должен запланировать его в форме завершающего аудиторного занятия.

3). Зачет проводится после окончания изучения дисциплины. Его основные функции –

обучающая и контрольная. Поэтому вопросы к зачету должны быть ориентированны на

закрепление и проверку знания студентом основных закономерностей, процессов и понятий

дисциплины. Зачет может проводиться в следующих формах:

- тестирования

- письменная работа

- вопрос-ответ

18

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик: В.С. Павленин доцент, к.п.н., О.С.Кудинова ст.преподаватель

Программа одобрена на заседании кафедры экономики, управления и права

от «___»_______________г., протокол №________

Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

19

Аннотация учебной дисциплины «Экономика образования» Цель изучения дисциплины: Обеспечить необходимый установленный

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования,

уровень базовой подготовки бакалавров в области экономики образования, формирование

базового уровня экономической грамотности, необходимого для ориентации и социальной

адаптации к происходящим изменениям в жизни российского образования; формирование

культуры экономического мышления: выработка практических навыков принятия

ответственных экономических решений в профессиональной жизни; формирование

способности к саморазвитию, самостоятельности в принятии решений.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Экономика образования»

относится к базовой части учебного цикла – Б1 Гуманитарный, социальный и экономический

цикл

Требования к результатам освоения:Процесс изучения дисциплины направлен

на формирование следующих общепрофессиональных и профессиональных компетенций:

ОПК-2, ПК-13 В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- особенности финансирования ОУ, способы распределения доходов, внебюджетной

деятельности образовательных учреждений, платных услуг в образовательных учреждениях;

- современные подходы к финансированию среднего образования, нормативно-подушевое

финансирование образовательных учреждений;

- механизм формирования стоимости и возмещения затрат;

- знать материально-техническую базу системы образования РФ;

- иметь представление о маркетинге ОУ.

уметь:

- понимать характер экономики образования как науки и ее место в системе наук;

- анализировать конкурентные особенности рынка образовательных услуг;

- формировать собственную позицию по отношению к реальным экономическим ситуациям,

вырабатывать свою точку зрения;

- понимать, анализировать и оценивать образовательную политику с экономической точки

зрения;

- ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной коммуникации;

- формировать собственную позицию, вырабатывать свою точку зрения на экономические

процессы в образовании.

владеть:

- специальной экономической терминологией;

- системой теоретических и практических знаний и навыков по экономике образования в объеме

программы;

- навыками аналитической работы в практической ситуации.

приобрести опыт деятельности:

- по формированию экономических основ профессиональной деятельности

- по выбору эффективных экономических решений;

- по анализу экономических ситуаций.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72часа)

Дисциплина читается в одном семестре.

Основные разделы дисциплины

Образование как отрасль народного хозяйства и предмет экономической науки

Финансово-хозяйственный механизм в сфере образования

Разработчик: Павленин Владимир Станиславович, к.п.н.,доцент, Кудинова Ольга Сергеевна

старший преподаватель кафедры экономики, управления и права

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ...2017/12/18 · маркетинг...

Documents