ΔΗΜΗΤΡΗΣ...

Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης

Παραδειγmicroατικό σενάριο

στο microάθηmicroα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θεσσαλονίκη 2011

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων

MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή

τουraquo Σελίδα 2 από 32

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ laquoΔηmicroιουργία πρωτότυπης microεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισmicroένων σε ΤΠΕ και δηmicroιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα microαθήmicroατα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθmicroια και Ββάθmicroια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράmicromicroατος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηmicroατοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταmicroείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ httpwwwgreeklanguagegr Καραmicroαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαmicroαριά Θεσσαλονίκη Τηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr





Περιεχόmicroενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4Α΄ ΕΚΔΟΧΗ 4ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 5Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 5Γνώσεις για τη γλώσσα 5Γραmicromicroατισmicroοί 6

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 6ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7

1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 72η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 9

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 11ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 12Β΄ ΕΚΔΟΧΗ 14ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 14ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 15Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 15Γνώσεις για τη γλώσσα 15Γραmicromicroατισmicroοί 15


1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 172η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 213η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 224η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ 225η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 23

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 24ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 26ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 30ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 32





ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Τίτλος Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του

Δηmicroιουργός Δ Κουτσογιάννης

Μάθηmicroα Νεοελληνική Γλώσσα

Τάξη Β΄ Λυκείου

Ενότητα Βιογραφικά είδη - Αυτοβιογραφικό σηmicroείωmicroα

Χρονική διάρκεια διαφορετική σε κάθε εκδοχή

Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και microαθητή Το σενάριο προτείνεται σε

δύο διαφορετικές εκδοχές (βλ και Βλαχογιάννη 2012) οι οποίες διαφοροποιούνται

σε επίπεδο στοχοθεσίας και microεθοδολογίας Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η

ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή το συνδυασmicroό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην

πρακτική του και microπορεί να εφαρmicroοστεί στις συνθήκες (διαθεσιmicroότητα χρόνου

υποδοmicroής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του Κυρίως όmicroως επιχειρείται να αναδειχθεί η

θεωρία που υπάρχει πίσω από κάθε διδακτική πρόταση εποmicroένως και η βαθύτερη

πολιτική διάστασή της Έτσι οι εκδοχέςεπιλογές που προτείνονται δεν είναι

ουδέτερες και ισοδύναmicroες Από την όλη τοποθέτηση και περιγραφή που ακολουθεί

είναι προφανές ότι προτείνεται η δεύτερη εκδοχή σε συνδυασmicroό microε την τρίτη (βλ

Βλαχογιάννη 2012)

Α΄ ΕΚΔΟΧΗ

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Οι microαθητές σε microικροοmicroάδες των δύο ατόmicroων εmicroπλέκονται σε κατευθυνόmicroενη

διερεύνηση αναφορικά microε τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή των δύο

τύπων βιογραφικού σηmicroειώmicroατος που περιλαmicroβάνονται στο σχολικό βιβλίο του

αφηγηmicroατικού και του διαγραmicromicroατικού Η microελέτη τους καταλήγει στη διατύπωση

διαπιστώσεων αναφορικά microε τις οmicroοιότητες και τις διαφορές των κειmicroενικών





επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική

παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της

σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του

βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων

Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες

Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας

Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η

υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται

από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο

microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη

συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές

εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα

τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου

ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ

Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών

Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη

γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών

Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές

bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα

microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που

περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του

διαγραmicromicroατικού

bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι

αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το





microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του

κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά

Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός

Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του

βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για

τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του

Νέοι γραmicromicroατισmicroοί

Αναmicroένεται οι microαθητές

bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας

βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής

τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)

bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν

σε ένα γραπτό κείmicroενο

Κριτικός γραmicromicroατισmicroός

Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε

ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους

σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση

και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο

πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash

είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής

διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα

αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται

είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική





πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη

συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων

Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της

προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται

ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν

την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς

ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την

ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα

Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της

πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο

εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των

χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία

το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία

που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -

Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα

πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας

σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή

αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν

χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε

διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία

των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον

συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό

επίπεδο συνεργασίας





Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι

έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από

αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία

του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να

οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα

και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό

βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό

βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που

επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα

περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να

διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική

πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο

πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών

λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία

επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι

οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των

δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash

που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό

τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που

ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η

κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά

καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές

επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις

διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό

κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί

την αποσπασmicroατική επιλεκτική

Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους





Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις

απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης

παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της

οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη

προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα

2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να

πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς

ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα

στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την

παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των

βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε

επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας

στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν

(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις

διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων

παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση

στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της

τελικής σύνοψης

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο

αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία

Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή

όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές

δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης





Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της

διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα

οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να

αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της

τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια

η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την

υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η

αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να

γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα

αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας

θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις

θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και

όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται

microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των

παρουσιάσεων

Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των

παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την

ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας

περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην

οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων

κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και

η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι

τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής

διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται

ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813





και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια

για την προαγωγή του έργου τους

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)

1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη

I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους

II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα

bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται

bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί

bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα

III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων

2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων





ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ

Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα

Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄

Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση

Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη

πολυγραmicromicroατισmicroοί

Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας

Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός

Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο

Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που

επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές

Πλεονεκτήmicroατα

bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του

βιογραφικού σηmicroειώmicroατος

bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την

έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση

bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την

αξιοποίηση του εργαστηρίου

bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας

Μειονεκτήmicroατα

bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους

αυστηρά καθοδηγούmicroενη

bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους

και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν





συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές

επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα

bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης

απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη





Β΄ ΕΚΔΟΧΗ


Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο

κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα

υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους

φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και

εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα

του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή

και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του

κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους

στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής

παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί

κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της

microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού

σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο

των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον

εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων


Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη

υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο

Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη

κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των

γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται

Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των

οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο

πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας





διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από

προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν

οργάνωσης της διδασκαλίας


Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα

κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται

και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της

επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -

χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)


bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως

κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό

πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές

bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου

τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς

παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους

στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων

bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση

της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα

παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως

υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση

πολυτροπικότητα)






Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε

περισσότερες από microία εκδοχές του


Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές

bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την

αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του

λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη

βαρύτητα

bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον

επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ

bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων

(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα

που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών

τους κειmicroένων


Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά

σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε

παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον

παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)


Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η

καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την

πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν

ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3

3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές





Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την

παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά

είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά

συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα

(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου

2000)

Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία

Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης

(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η

ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες

του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από

την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό


1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε

την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον

προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει

λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο

χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι

microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση

απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την

πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε

microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να

είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες

να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των

δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές





ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η

επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του

microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν

από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της

αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται

να είναι laquoστεγανοίraquo

Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της

διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί

να δηmicroιουργήσουν

Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας

πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά

σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες

του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα

καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους

Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και

εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην

ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και

διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή

των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο

οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή

για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως

bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα

διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα

συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε

ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα

τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και

ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως

προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους





microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για

σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή

bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο

στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων

bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά

βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη

λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή

επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι

σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα

στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες

είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά

υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος

της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το

χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό

bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα

βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο

σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου

Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά

του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα

πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο

(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη

του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις

οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής

κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί

είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον

οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές

αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους

Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι





bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα

Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι

δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου

Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που

παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο

bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην

έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των

ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)

bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των

ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες

επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την

αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά

bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας

γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996

Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης

2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα

Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα

αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης

Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο

λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν

αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι

εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των

διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση

του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική

πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες

τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα





οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των

αποτελεσmicroάτων

Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες

των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να

έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να

υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη

διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε

την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην

επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που

ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος

που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς

εξέταση

2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή

τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη

αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων

του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται

για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται

παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και

στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι

πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα

τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν

λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι

απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η

επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες

αξιολόγησης της παρουσίασης





Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα

microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα

σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το

συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την

αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου

3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή

microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το

παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να

microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον

της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον

λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν

επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς

να κλείνουν την παρουσίασή τους)

Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία

που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην

ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την

ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την

εξέλιξή του

4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα

βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση

ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους

Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα

κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα

αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των

υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα





που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των

οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν

οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που

χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική

διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα

κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων

κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την

οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων

τους

Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του

επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει

τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη

συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι

δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του

κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική

παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να

ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα

πλαίσιο κλπ)

5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την

αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν

είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα

και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και

από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην

προηγούmicroενη φάση








Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή

αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές


Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν

και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που

συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η

πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη


του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα

της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους

microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και

από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας

διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα

microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων







η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός

συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία

microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα

κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής

διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται





ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια








Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές

εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο

(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της

διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη

αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα

θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να

εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και

στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση

1η φάση Διερεύνηση

Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του

βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα

υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους

διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής

συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν

bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ

httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2

amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης

httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)

bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης

httpwwwcareertucgr02_03_02html

bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-

grtemplatesCT010144894aspx

bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία

ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την





ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής

Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome

bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την

ανεύρεση εργασίας

o httpwwwviografikoeu

o httpwwwcvcentergr

o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php

Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία

σας

1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή

και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε

κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό

βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα

microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές

bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο

o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα

που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση

sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα

πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την


sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από

ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς





o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους

σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού

o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους

bull Ως προς τη γλώσσα

o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται

o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί

o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα

bull Ως προς τη microορφή

o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη

o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία

o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την

παραγραφοποίηση

2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού

σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που

microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)

στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα

bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο

διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς

σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων

παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες

ιστοσελίδων)

bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των

προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να

διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου





bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που

φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά

περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές

Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο

λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας

2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης

Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να

ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας

Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής

bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό

λόγο

bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό

microας λόγο

bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως

στα ονοmicroατικά σύνολα

bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια

bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο

κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο

εύληπτη η πληροφορία

bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται

η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα

περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου





bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και

σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα

microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο

αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας

bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές

σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο

βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)

φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα

microεταδοθεί τι

3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)

Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που

φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη

κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις

φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία

της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες

χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα

αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής

περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι

θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας

ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ

Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα

Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄

Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση

Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί





στοιχεία κριτικής διάστασης

Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά

Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός

Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο

Σχολικός χρόνος ndash

χώρος

Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη

Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8

ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ


bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία

bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής

πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη

φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες

επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου

bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική

αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού

bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των

δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου

bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων


bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη

των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την


bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις

προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η





αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης

να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού

σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης

κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄

Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών

υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου

Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ

Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για

την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ

Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη

Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και

αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών

στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση

Πάτρα ΕΑΙΤΥ

Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το

microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122

httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]

Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary

communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge





ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ laquoΔηmicroιουργία πρωτότυπης microεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισmicroένων σε ΤΠΕ και δηmicroιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα microαθήmicroατα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθmicroια και Ββάθmicroια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράmicromicroατος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηmicroατοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταmicroείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ httpwwwgreeklanguagegr Καραmicroαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαmicroαριά Θεσσαλονίκη Τηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr


































Α΄ ΕΚΔΟΧΗ













































































































































































































































Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
































































βαρύτητα



























2000)

































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος
















































































Α΄ ΕΚΔΟΧΗ













































































































































































































































Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
































































βαρύτητα



























2000)

































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος





















































































































































































































































































Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
































































βαρύτητα



























2000)

































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος





















































































βαρύτητα



























2000)

































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος
























































2000)

































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος




























































































































































εξέταση























































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος
























































































τους





























































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος




























































































































o httpwwwcvcentergr



σας
























































λόγο


microας λόγο















































χώρος

























































































λόγο


microας λόγο















































χώρος




















































































χώρος















































ΔΗΜΗΤΡΗΣ...

Documents